綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施策略探析

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摘要：綜合實(shí)踐課程能夠集中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)其進(jìn)一步內(nèi)化，因此在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程顯得十分重要。教師可細(xì)致分析綜合實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中開展的重要性，反思當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、多方面滲透注重探究過程等方面探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；開展策略

隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)成為當(dāng)前促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展的重要途徑。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為一項(xiàng)重要研究課題。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升有至關(guān)重要的作用與影響，小學(xué)語文教師要嘗試全新的教學(xué)方式方法為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多樣的語文課堂。

一、小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著我國對(duì)教育事業(yè)重視水平的不斷提升，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要從教學(xué)理念與方法兩方面入手，提高課堂效率積極嘗試運(yùn)用多媒體信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力與想象力，以不同的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。無論是日常語文教學(xué)活動(dòng)，還是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通常情況下，學(xué)生只能在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)一些知識(shí)技能，在綜合實(shí)踐課程中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以利用。教師可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在課外自主閱讀或?qū)W習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主探究與實(shí)踐，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的拓展與延伸，為學(xué)生提供更多語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)都是一次鍛煉學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的寶貴機(jī)會(huì)，在全新的教學(xué)目標(biāo)與課程改革情況下，綜合實(shí)踐課程滿足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展需要與人才培養(yǎng)要求，同時(shí)也提高了教學(xué)的難度，需要教師充分把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展各項(xiàng)課程安排。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)分析來看，大部分都是以課堂為核心開展的教學(xué)活動(dòng)，通過教材這一載體實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)，這種一成不變的教學(xué)模式在語文課堂中存在一些問題。首先，在相對(duì)單一的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸失去了興趣，難以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。其次，從能力培養(yǎng)方面分析來看，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生大部分以被動(dòng)的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，其閱讀思路并不清晰，不具備總結(jié)學(xué)習(xí)方法與閱讀技巧的能力，閱讀思維水平有待進(jìn)一步提升。小學(xué)語文教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念與方法，提升學(xué)生的思維水平，想辦法吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要積極探究如何改變當(dāng)前的語文教學(xué)模式，嘗試以綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效教學(xué)對(duì)策

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)語文教師要充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)外界事物的探究興趣，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語文課堂問題的熱情。從部編版語文教材內(nèi)容分析來看，很多內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，這就要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，進(jìn)而開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等為學(xué)生介紹了祖國的山河美景，學(xué)生對(duì)這些課文內(nèi)容十分感興趣。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生在課下通過課外閱讀資料或網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索介紹祖國山河美景的相關(guān)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的語文知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)祖國山河景觀有更加深入的了解，教師可以讓學(xué)生以自己生活的城市為例，讓學(xué)生對(duì)城市旅游景觀進(jìn)行總結(jié)與歸納，搜集相關(guān)資料信息，最終整理出一篇介紹家鄉(xiāng)城市旅游景觀的資料，學(xué)生可以通過撰寫家鄉(xiāng)、旅游景觀宣傳文或城市導(dǎo)游介紹等方式將家鄉(xiāng)城市旅游景點(diǎn)逐一介紹給外地游客。通過這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)城市旅游特點(diǎn)，并為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)旅游宣傳資料，從而將綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展到實(shí)踐生活中。

（二）通過綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，要為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，從而讓學(xué)校教育與社會(huì)生活密切結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與社會(huì)認(rèn)知能力。為此，小學(xué)語文教師要組織學(xué)生參與不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課程中獲得親身體驗(yàn)與感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)能力與創(chuàng)新能力。在部編版小學(xué)語文教材中有很多課文內(nèi)容具有較強(qiáng)的教育意義，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響作用。如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文能夠了解地球相關(guān)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到我們生存在唯一的一個(gè)地球上，從而喚醒學(xué)生對(duì)自然及資源的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然資源及地球的重要性。教師可以圍繞環(huán)境保護(hù)問題，讓學(xué)生深入到社會(huì)中、校園中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲取數(shù)據(jù)或資料，對(duì)當(dāng)前地球資源的情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而從自身做起保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣愛好，開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過撰寫調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)作宣傳標(biāo)語、繪制宣傳畫等方式，向大家宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。在此過程中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性。因此，根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生展開綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與其中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師可讓學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)或組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位共同商討如何開展實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，教師要利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好等進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，在多媒體技術(shù)的支持下為學(xué)生帶來視覺與聽覺的多重感官刺激，為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更好地投入到實(shí)踐活動(dòng)中。在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在部編版小學(xué)語文教材《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》一課中，教師可以此為主題讓學(xué)生通過詩文朗誦、小品劇演出等方式，為大家展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)俗語特點(diǎn)。如此一來不僅能夠發(fā)揮出學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢，還能讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)與鍛煉。通過各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)教師在講授與家鄉(xiāng)有關(guān)課文的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)或地域情況進(jìn)行繪畫或?qū)懽?，?duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行描寫抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而以綜合實(shí)踐的方式讓學(xué)生根據(jù)課文，對(duì)自己的家鄉(xiāng)展開深入的探究與了解，為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

（四）滲透不同的學(xué)科，重視探究過程

小學(xué)語文教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過程中，要充分結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，以語文學(xué)科特點(diǎn)為核心開展一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官豐富學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過訪問家長或自主搜集資料等方式，將中華傳統(tǒng)節(jié)日逐一記錄下來。在此過程中，能夠鍛煉學(xué)生的信息篩選能力與整理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)，并且在語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳授與情感價(jià)值觀教育，教師要重視學(xué)生的實(shí)踐過程，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮資源的作用，將實(shí)踐活動(dòng)課程與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師可以對(duì)語文課文內(nèi)容進(jìn)行編寫創(chuàng)造，讓學(xué)生將課文內(nèi)容以小品的形式展現(xiàn)出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)語文知識(shí)，豐富課堂教學(xué)資源為學(xué)生拓展課后學(xué)習(xí)資料。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涵蓋范圍較為廣泛，涉及學(xué)習(xí)方式較為豐富，學(xué)習(xí)過程較為立體化，其教學(xué)空間不僅局限于課堂。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，語文教師要充分利用家庭資源、學(xué)校資源及社會(huì)資源，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能。首先，教師要為學(xué)生提供豐富的課內(nèi)學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)的過程中要對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)與利用，幫助學(xué)生全面了解語文教材中的知識(shí)內(nèi)容，從而把握住語文這門學(xué)科與其他知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系。教師可以嘗試將音樂、美術(shù)、自然科學(xué)等課程融入語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，從而讓學(xué)生將歌聲、繪畫、自然科學(xué)等融入語文實(shí)踐活動(dòng)中。其次，要為學(xué)生拓展課后學(xué)習(xí)資料。培養(yǎng)學(xué)生了解更多的文化知識(shí)與歷史資料，這些都是語文教學(xué)過程中教師可以利用的有效資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自然植物動(dòng)物進(jìn)行了解與探究，掌握其具備的特點(diǎn)與作用，從而加深學(xué)生對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)與了解，帶領(lǐng)學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中了解中華傳統(tǒng)文化與風(fēng)土人情，進(jìn)而豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵與語文素養(yǎng)。

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作者:劉希忠 單位:甘肅省民樂縣三堡鎮(zhèn)三堡寄宿制小學(xué)