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社會藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析與實踐探索

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社會藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析與實踐探索

摘要:繼續(xù)教育是構(gòu)成終身教育學(xué)習(xí)體系的重要組成部分,社會藝術(shù)教育的發(fā)展是國家教育重要組成部分。從藝術(shù)類繼續(xù)教育入手,梳理了藝術(shù)類繼續(xù)教育資源的基礎(chǔ),分析了社會藝術(shù)教育存在的地區(qū)差異、專業(yè)單一以及目標(biāo)不明的問題,提出了由藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院參與的社會藝術(shù)教育實踐探索方式,從資源整合、細(xì)化設(shè)計、直面問題、多管齊下方面來保證社會藝術(shù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;社會藝術(shù)教育;現(xiàn)狀分析;實踐探索

一、藝術(shù)類繼續(xù)教育資源基礎(chǔ)

許多藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院均具有社會藝術(shù)教育功能,這些可以通過各音樂學(xué)院的官方網(wǎng)站查看??v觀國內(nèi)九大老牌音樂學(xué)院以及新成立的兩所音樂學(xué)院,基本都設(shè)置有繼續(xù)教育功能的繼續(xù)教育學(xué)院,只是各院校在繼續(xù)教育的側(cè)重點有所差別,有的側(cè)重藝術(shù)培訓(xùn)、有的側(cè)重音樂考級、有的側(cè)重學(xué)歷進修,但都體現(xiàn)各大音樂學(xué)院的社會服務(wù)功能。筆者所在的沈陽音樂學(xué)院設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育中心,是沈陽音樂學(xué)院下設(shè)的教學(xué)單位,兩塊牌子一套班子,承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、社會教育、職業(yè)教育、音樂考級等具體工作??傊?,藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、培訓(xùn)及文化推廣、音樂考級等幾大方面的重任,除學(xué)歷教育之外,其他均可劃歸為非學(xué)歷的繼續(xù)教育,或者說是社會藝術(shù)教育當(dāng)中。其中,社會藝術(shù)培訓(xùn)、社會藝術(shù)水平考級旨在以社會需求為導(dǎo)向,創(chuàng)辦專業(yè)面廣、實用性強的專業(yè)進行的社會藝術(shù)教育。

二、社會藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.地區(qū)差異,發(fā)展不均

新時期,地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)的不同造成了社會藝術(shù)教育發(fā)展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經(jīng)濟文化發(fā)達(dá)的地區(qū),偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源仍相對落后,勢必會影響社會藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。面對這一事實,我們通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的配置向薄弱地區(qū)傾斜,以達(dá)到共同發(fā)展來推動促進社會藝術(shù)教育水平提高,進而實現(xiàn)社會藝術(shù)教育均衡。讓每個人,不分年齡、不分性別、不分職業(yè)地享受到社會藝術(shù)教育的權(quán)利,感受藝術(shù)帶給人的快樂和幸福。近幾年,經(jīng)濟文化發(fā)達(dá)地區(qū)越來越重視文化、藝術(shù)的繁榮與發(fā)展,許多高校也參與其中,根據(jù)自己院校的特點,找準(zhǔn)方向、明確定位、積極參與到地方區(qū)域的發(fā)展建設(shè)中,通過品牌院校、特色院校等辦學(xué)路徑提升社會藝術(shù)教育水平,使社會藝術(shù)教育實現(xiàn)普及化、專業(yè)化、特色化。具體來看,從事社會藝術(shù)教育的方式也有所不同。參與社會藝術(shù)教育的人群沒有明確的要求,因而會產(chǎn)生許多不同,從教學(xué)形式來看也有“一對一”授課、小組課、大班課等多種,收到的教學(xué)效果也會有所差異、發(fā)展不均,這些不利于社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

2.專業(yè)單一,門類不全

相對于文學(xué)繪畫這兩種藝術(shù)門類,音樂舞蹈和舞臺表演這些藝術(shù)形式,能夠更加直接迅速,靈敏地觸及人們情感內(nèi)心的世界,使人產(chǎn)生豐富多變、細(xì)膩微妙的情緒體驗,作為社會藝術(shù)教育工作者,我們不僅要思考現(xiàn)今習(xí)慣使用的自然科學(xué)的授課方式,采取普遍的聽課式、傳授式教育形式,更應(yīng)該有效地促進學(xué)員獲得這樣的美好愉悅,教學(xué)形式要豐富多樣,讓學(xué)員感受藝術(shù)、體驗藝術(shù)、享受藝術(shù)。在新的形勢下,重新思考并準(zhǔn)確定位社會藝術(shù)教育的性質(zhì)與價值,在教育模式、課程體系等方面進行深入地探索與改革,改變專業(yè)單一、門類不全的不足,社會藝術(shù)教育工作者需要思考與改變的問題是適應(yīng)社會需求,讓社會藝術(shù)教育種類更加豐富多彩,專業(yè)門類齊全,讓學(xué)員想學(xué)有教,達(dá)到社會藝術(shù)教育的全面發(fā)展。社會藝術(shù)教育的專業(yè)、門類以及成果主要體現(xiàn)在考級、比賽和相關(guān)的音樂演出等多方面。學(xué)員通過參加活動,特別是考級來檢驗自身音樂技能的能力和水平。我國各省市音樂家協(xié)會、各大音樂學(xué)院及許多專業(yè)院團都組織有各種專業(yè)的社會藝術(shù)水平考級。很多社會藝術(shù)教育也是隨著考級活動走進人們的視野。例如社會藝術(shù)教育的藝術(shù)考級,參與者有針對性地學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識,掌握相關(guān)的藝術(shù)技能,并在考級的曲目、技能等方面有相應(yīng)的積累。多種多樣的社會藝術(shù)水平考級活動順應(yīng)了社會藝術(shù)教育需求的發(fā)展,為廣大藝術(shù)愛好者提供了一個多元的藝術(shù)實踐活動舞臺,客觀上促進了社會藝術(shù)教育的發(fā)展。但單純從考級、比賽以及音樂演出來看社會藝術(shù)教育也是不夠的,有些比賽、考級活動被培訓(xùn)機構(gòu)參與后,通過利益分成為吸引廣大學(xué)員參與報名,使比賽、考級行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)行為,這與社會藝術(shù)教育的培養(yǎng)人的本質(zhì)背道而馳。為了得到證書的級別的認(rèn)可,只重視對考級目錄曲目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,忽視對藝術(shù)內(nèi)容進行深層挖掘的現(xiàn)象,選擇不適合自己程度的級別,拔苗助長似的社會藝術(shù)教育培訓(xùn),內(nèi)涵關(guān)注不夠,不利于社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

3.受眾分化,目標(biāo)不明

明確培訓(xùn)受眾群體,增強學(xué)員的主體性和參與感。利用平臺建立學(xué)習(xí)小組,制定和提供學(xué)員視角的活動方案。在培訓(xùn)前,在學(xué)員群體中,開展指導(dǎo)性、提綱性的課前說明,可以有效地提高學(xué)員的參與性、互動性,使學(xué)習(xí)有針對性、具體性,展示和說明講解,讓大家排除對未知知識的慌亂和恐懼,讓學(xué)員充分展示出主體者和參與者的姿態(tài)。利用社交平臺的互動性,讓學(xué)員參與到培訓(xùn)項目的策劃之中。學(xué)員、學(xué)校教師之間的注重溝通與交流,提高可操作性,保證教學(xué)反饋的及時和有效的教學(xué)評價。在課程安排與選擇上征求教師的意見,以確保項目與學(xué)校教學(xué)大綱的關(guān)聯(lián)性和知識信息的學(xué)術(shù)準(zhǔn)確性。以學(xué)員提出關(guān)注點和興趣點為突破,構(gòu)建課程框架,有助于學(xué)員進行探索、創(chuàng)造性思考。我們要打破混亂無序、目標(biāo)不明的各種培訓(xùn),選擇有針對性,學(xué)員易于接受的積極、樂觀、自信的模式來培養(yǎng)個體的觀察能力、記憶能力和創(chuàng)造能力,促進社會藝術(shù)教育的和諧、有序、文明發(fā)展。

三、社會藝術(shù)教育的實踐探索

1.整合資源,藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)揮積極作用

藝術(shù)類繼續(xù)教育滿足民眾對藝術(shù)的渴望和需求,能夠推進全民教育、構(gòu)建終身教育體系。對于學(xué)校來說,有利于學(xué)員和教師參與推動、帶動實踐與提前進入社會社會實踐活動之中,拓寬了藝術(shù)類大學(xué)的社會教育領(lǐng)域、豐富了大學(xué)的辦學(xué)領(lǐng)域。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院辦社會藝術(shù)教育,有利于推動社會藝術(shù)教育走向正規(guī)化、制度化、規(guī)范化。社會藝術(shù)教育是一種非學(xué)歷教育,面對全體社會民眾,滿足對社會藝術(shù)有需求的所有人,為他們提供再學(xué)習(xí)、再進步、再提高的機會。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院的社會藝術(shù)教育功能正是為學(xué)習(xí)型社會的建立、為社會藝術(shù)服務(wù)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范及推動的作用。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院辦社會藝術(shù)教育,是實現(xiàn)大學(xué)教育的擴充,對社會藝術(shù)教育發(fā)展具有積極意義。院校有研究推動社會藝術(shù)教育的能力,可以制定相應(yīng)的法規(guī)、條例、細(xì)則來規(guī)范社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。綜合藝術(shù)院校教育的可用資源,將理論與實踐相結(jié)合,服務(wù)反饋社會,促進院校教育事業(yè)融入社會,實現(xiàn)真正的發(fā)展。關(guān)注各群體受教育的機會,擴大教育的內(nèi)涵,豐富教育的形式。能夠明確藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院對社會藝術(shù)教育的基點和發(fā)展目標(biāo),充分調(diào)動和發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)院工作人員、專業(yè)教師的力量,發(fā)揮所在區(qū)、市以及省的引領(lǐng)作用,促進當(dāng)?shù)厣鐣囆g(shù)教育、社會文化建設(shè)的共榮發(fā)展。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院建立資源共享機制,對省市區(qū)社會藝術(shù)教育具有示范帶動機制。依托藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院的社會藝術(shù)教育中心,通過有機結(jié)合,發(fā)揮各方優(yōu)勢和特點,實現(xiàn)資源共享。與專家、教師、優(yōu)秀團隊的相互合作,達(dá)到教學(xué)相長,促進人才成長。搭建社會藝術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺,發(fā)揮以強帶弱、以長補短的帶動作用,加強社會藝術(shù)教育的輻射作用,最終形成具有特色聯(lián)盟、共享資源、共育人才、追夢未來的社會藝術(shù)教育體系。在學(xué)院內(nèi)外的社會藝術(shù)教育活動實踐中,整體思考、整體布局,協(xié)同發(fā)展,結(jié)合學(xué)院的需求,整體發(fā)力。建立社會藝術(shù)教育教師聯(lián)盟,社會藝術(shù)教育學(xué)員聯(lián)盟,社會藝術(shù)教育院校聯(lián)盟等,連接學(xué)校、教師、社會,這是開放化、個性化、多樣化的資源創(chuàng)新整合。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院既是組織者也是參與者,發(fā)揮區(qū)、市社會藝術(shù)教育的管理、指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范、服務(wù)的職能。

2.細(xì)化設(shè)計,針對不同學(xué)員的各自特點因材施教

社會藝術(shù)教育的對象是對藝術(shù)教育有需求的社會人士,其中既有以啟蒙藝術(shù)教育為主要內(nèi)容的兒童群體,有以審美教育為主要內(nèi)容的青少年群體,還有以成年人和老年人為教育對象的成人群體。其中,針對青少年群體的藝術(shù)教育相對于其它群體比較豐富,中年、老年群體的藝術(shù)教育比較薄弱。因此,對不同的教育對象的心理特點和音樂需求,社會不同的藝術(shù)教育目標(biāo),研究不同的教育對象所具有的規(guī)律和特點,創(chuàng)新教育模式,才能實施良好的社會藝術(shù)教育。為了實現(xiàn)社會藝術(shù)教育的目標(biāo)、順利開展活動,我們應(yīng)該細(xì)化設(shè)計,重新建立相應(yīng)的、合理的課程結(jié)構(gòu)。從學(xué)科角度有舞蹈、音樂、戲劇表演項目;從受教人群角度有學(xué)齡前(啟蒙、基礎(chǔ)、提高)、青少年進階、成年人興趣、老年人體驗等多種。社會藝術(shù)教育是要經(jīng)歷體驗、理解到審美的過程。因此,社會藝術(shù)教育的課程要具有明確的階段性,有助于學(xué)員、家長明確學(xué)習(xí)目標(biāo),保證對藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性。注重課程內(nèi)容設(shè)計和認(rèn)知程度方面的銜接,從淺入深、由低到高、循序漸進地開展。兒童群體的社會藝術(shù)教育,是針對兒童年齡階段,以激發(fā)興趣、藝術(shù)感知、培養(yǎng)習(xí)慣、良好養(yǎng)成、建立學(xué)習(xí)的意識的教育為出發(fā)點。開發(fā)兒童的智力潛能,使兒童在欣賞和感知藝術(shù)的過程中,進一步提升自己的想象力和理解力,針對兒童的藝術(shù)教育,并不拘泥于某種藝術(shù)技能的掌握,更應(yīng)該的是根據(jù)兒童的心理進行藝術(shù)體驗。因此,兒童的社會藝術(shù)教育,更多的是用藝術(shù)手段來開啟心智,陶冶情操。青少年群體的社會藝術(shù)教育,是針對學(xué)校教育以外的藝術(shù)培養(yǎng),是為來自社會不同學(xué)校的青少年開展的以興趣愛好為主的藝術(shù)教育。課外藝術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的延伸和補充,側(cè)重在于青少年個性的發(fā)展,鼓勵青少年通過演唱、演奏、朗誦、表演等藝術(shù)形式,體驗藝術(shù)之美和藝術(shù)情感,發(fā)揮藝術(shù)凈化心靈,啟迪智慧的作用和功能,培養(yǎng)學(xué)員的聯(lián)想力和想象力,提升學(xué)員抽象思維和敏銳推理能力、自制力、毅力、專注力等非智力因素。成人群體的社會藝術(shù)教育,應(yīng)該充分考慮到成年人接受能力,心智相對成熟,對藝術(shù)有濃厚的興趣等特點,研究適合成人心智特點的教學(xué)模式及良好的音響設(shè)備基礎(chǔ)上的藝術(shù)欣賞課程,根據(jù)成人需要開設(shè)器樂課程、藝術(shù)課程、音樂沙龍、討論課程,成年人的藝術(shù)教育應(yīng)該注重發(fā)揮成年人的自我教育和趨勢,通過交流欣賞以及藝術(shù)技能等多種形式的課程是成年人獲得音樂審美的體驗。隨著社會老齡化的發(fā)展,社會藝術(shù)教育受眾群體也已經(jīng)向老年人群體發(fā)展。對于這類受眾群體的社會藝術(shù)教育,更應(yīng)該側(cè)重的是審美體驗,自身愉悅、心態(tài)年輕、充實精神生活。成年人參與社會藝術(shù)教育主要目的是豐富自身的文化生活,達(dá)到修身養(yǎng)性、娛樂身心的目的。針對這類人群,藝術(shù)教育非高精尖深的專業(yè)教育,而是美簡雅的普及教育,因此在教學(xué)方法和教材選擇上,以審美體驗為主,從興趣出發(fā)來感受藝術(shù)教育的美和快樂。一般選擇簡易、通俗、流行、趣味的作品來學(xué)習(xí)。3.直面問題,社會藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力不同于學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、固定性,社會藝術(shù)教育不受教學(xué)大綱和教材的限制,在教學(xué)內(nèi)容上具有更多的自由和靈活的空間。直面社會藝術(shù)教育的特殊性,改變藝術(shù)教師一貫重視知識傳授、過度專注于藝術(shù)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀,根據(jù)當(dāng)今我國的教育理念和教育目標(biāo),對學(xué)員進行綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng),用感受表達(dá)情緒體驗和情感,用表現(xiàn)來傳達(dá)技能,用鑒賞來感受審美,用習(xí)慣養(yǎng)成人格,培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和優(yōu)雅高尚的趣味品性。在藝術(shù)老師的引導(dǎo)下,學(xué)員進行藝術(shù)欣賞,藝術(shù)表演,藝術(shù)創(chuàng)造等大量的實踐活動,完成個體對音樂作品的感知,感受,聯(lián)想和想象的過程,幫助學(xué)生提高審美、獲得快樂,逐漸培養(yǎng),提高個人在聽覺,視覺,動覺,聯(lián)覺等方面的感性能力,強化這種審美活動所帶來的愉悅體驗。社會藝術(shù)教育的多學(xué)科不是孤立存在的,多種藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)有助于學(xué)員綜合藝術(shù)素養(yǎng)的形成,多角度全方位平衡發(fā)展。藝術(shù)教育是針對不同學(xué)員的多元性、綜合性、參與性和實踐性的教育,面對不同的學(xué)員,教師應(yīng)該開展豐富多樣、靈活可變的藝術(shù)教育課程,我的教育是在保證學(xué)員個性發(fā)展的基礎(chǔ)上,能夠促進學(xué)員對各種藝術(shù)的綜合性認(rèn)識與提高。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院可以專門為社會藝術(shù)教育設(shè)計適用于培養(yǎng)學(xué)員綜合藝術(shù)能力的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課程以及教學(xué)管理,通過這些基礎(chǔ)建設(shè)來保證對學(xué)員綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng),避免單一傳統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)模式、精英化教學(xué)方法。社會藝術(shù)教育的層級越豐富,內(nèi)部分工越多,機構(gòu)規(guī)模就會越大,事物就會越繁雜。藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院能夠發(fā)揮對三方面管理的優(yōu)勢,包括課程管理,從課程設(shè)置、課程安排、課程監(jiān)控、課程優(yōu)化、課程研發(fā)等一系列內(nèi)容;對參與教學(xué)師資的管理,評價與激勵、教育教學(xué)研究、教師職業(yè)培訓(xùn)等自我進步完善內(nèi)容;對學(xué)員的管理涉及招生、安全與服務(wù)、評價與建議、反饋與跟蹤等眾多內(nèi)容,來保證社會藝術(shù)教育對學(xué)員的綜合性培養(yǎng),通過計劃、協(xié)調(diào)、組織、實施、監(jiān)控、評估、反饋到下一步社會藝術(shù)教育計劃的再開始循環(huán),通過這樣的向上螺旋的循環(huán)達(dá)到社會藝術(shù)教育的提升。

4.多管齊下,保證社會藝術(shù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展

社會藝術(shù)教育的長期可持續(xù)健康發(fā)展需要社會各界各方面的努力建設(shè)與維護。加強政府機構(gòu)的制度建設(shè)引導(dǎo)社會藝術(shù)教育發(fā)展,將許多分散的、各自為戰(zhàn)、有的是分布密集的培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃。避免由于政府相關(guān)職能部門的監(jiān)管不到位或監(jiān)管空區(qū),使數(shù)量眾多不規(guī)范的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)成為社會藝術(shù)教育發(fā)展的瓶頸,例如許多規(guī)模較小的培訓(xùn)機構(gòu)普遍存在教學(xué)場地小、教學(xué)水平低、虛假宣傳、收費不合理等各種問題,存在著很多安全隱患,阻礙了社會藝術(shù)教育的發(fā)展。多部門、多機構(gòu)共同努力,主管部門健全社會藝術(shù)教育機構(gòu)的認(rèn)證制度,加強對社會藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的管理。首先,需要通過制定相應(yīng)的政策法規(guī),將其納入統(tǒng)一管理軌道。在鼓勵、倡導(dǎo)社會藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上,建立社會藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的準(zhǔn)入機制,制定管理細(xì)則,對從事社會藝術(shù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)進行評估,包括對教育場所、教學(xué)設(shè)施、師資情況、課程設(shè)計、招生辦法、教務(wù)管理、財務(wù)管理等情況進行審核。對符合辦學(xué)條件的給予鼓勵,建立社會藝術(shù)教育機構(gòu)巡視制度,及時進行監(jiān)管,通過信息渠道反饋機制,對社會藝術(shù)教育機構(gòu)實施及有效的監(jiān)管,使社會藝術(shù)教育形成政府統(tǒng)一監(jiān)管、全民共同參與、信息及時反饋的良好局面。其次,加強政府引導(dǎo)作用,促進社會辦學(xué)機構(gòu)均衡發(fā)展。政府對社會藝術(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的引導(dǎo)作用不夠,出現(xiàn)了地理分布和教學(xué)課程分布不均衡的局面。需要有關(guān)部門的引導(dǎo)作用,合理布局,滿足社會藝術(shù)教育的需求。同時,采取有效的措施來豐富社會藝術(shù)教育專業(yè)門類,對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承、對新興文化藝術(shù)的創(chuàng)新,共同發(fā)展進步,逐步形成形式多樣、藝術(shù)門類豐富的均衡發(fā)展的局面。再次,從業(yè)師資的培訓(xùn)。在教育主管部門主導(dǎo)下,開展對社會藝術(shù)教育從業(yè)者的師資培訓(xùn),并形成常態(tài)化,整體提高社會藝術(shù)教育的教學(xué)水平。定期舉辦社會藝術(shù)教育教學(xué)水平的技能比賽,促進從業(yè)教師不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平。學(xué)校教育與社會藝術(shù)教育的關(guān)系是處于相對獨立自由的狀態(tài),要有效地引導(dǎo)和積極探索二者的相互聯(lián)合、合作的模式,達(dá)到全面健康的發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)校教育與社會藝術(shù)教育兩者的共贏,學(xué)院、教師、學(xué)員、教育機構(gòu)多方受益。社會藝術(shù)教育有其開放性、自由性、自愿性、從眾性,因此對于社會藝術(shù)教育需要教師與學(xué)員之間多引導(dǎo)、多溝通,使社會藝術(shù)教育的辦學(xué)形成良好的教學(xué)氛圍,使藝術(shù)課堂變得生動、活潑、有趣,學(xué)員能在愉悅的氛圍中體驗藝術(shù)之美。因此,在藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)置社會藝術(shù)教育中心,開展的工作都是為了豐富人們的文化藝術(shù)生活,是社會文化生活的一部分。在社會藝術(shù)教育實施的過程中,應(yīng)該加大對,教育對象的研究,也可以根據(jù)授課對象的心理生理特點以及日積月累的程度,進行行之有效的教育方法和手段,以期達(dá)到因材施教的目的。促進社會藝術(shù)教育引導(dǎo)社會文化、社會藝術(shù)教育反饋社會和諧、社會藝術(shù)教育豐富社會生活,提升社會人群的幸福感。綜上所述,隨著社會文明文化的進步、教育師資水平的提高,教育教學(xué)條件的改善,人們對社會藝術(shù)教育提出了更高的要求,研究也越來越深入,社會藝術(shù)教育所起的熏陶、感染和教化作用日益凸顯。因此,有效利用藝術(shù)類繼續(xù)教育資源方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,在知識與體驗相融合的教育發(fā)展趨勢下,藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院參與社會藝術(shù)教育,合理有效的對社會藝術(shù)教育模式的探索和創(chuàng)新必將起到帶動社會文化的繁榮發(fā)展。

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作者:官圓媛 單位:沈陽音樂學(xué)院