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本文作者:楊琴 單位:深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
影視制作教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的電視制作課程教學(xué)基本遵循教師課堂講授———學(xué)生驗證訓(xùn)練的單一模式,內(nèi)容也偏重于驗證和效仿,使學(xué)生練就了一種實際模仿的能力。建構(gòu)主義者認(rèn)為,要判斷學(xué)生是否真的理解了知識,惟一的辦法是看他是否能應(yīng)用它們解決實際問題。因此,應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,革新教學(xué)方法,做到知識與能力兼顧,理論與實踐結(jié)合,以充分調(diào)動學(xué)生的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)能力,使其成為真正意義上學(xué)習(xí)的主宰者。[2]與此同時,教師在教學(xué)中也不僅僅是課本內(nèi)容的講解者,更是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者。因此,應(yīng)在此基礎(chǔ)上建立起項目驅(qū)動教學(xué)模式,通過設(shè)定一個電視節(jié)目,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主完成。在完成項目的過程中,可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,通過查找資料,找老師同學(xué)探討等方式去解決問題,從而在其探索問題的過程中,將其對知識的理解引向深入。
這種教師主導(dǎo)———學(xué)生主體的教學(xué)模式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使其主動參與知識的建構(gòu)過程,有目的地獲取資源和材料,使其能在教師的組織指導(dǎo)下,努力培養(yǎng)高超的節(jié)目制作技能和睿智的思維調(diào)度能力。解決問題的過程,也就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問題,并在問題的解決中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新。這種教學(xué)方法也是建構(gòu)主義理論關(guān)于在解決問題中學(xué)習(xí)的理念的應(yīng)用,它能引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活求知欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力,使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識,鞏固知識。
注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力
影視制作的教育、教學(xué)也不能簡單等同于技術(shù)教育。它強調(diào)對“人”的教育,而不是對“技藝”的教育,它關(guān)注的是如何把一個人教育成一個能夠獨立思考,具有價值觀念和道德操守,了解文化差異的健康個體。掌握制作技術(shù)只是整體教育的基礎(chǔ)成分,對教育而言,更為重要的是要造就一批能夠創(chuàng)造性運用影視媒體,切實發(fā)揮影視媒體功用,使之在影視領(lǐng)域顯現(xiàn)其特色的專門人才。
我們可以比較一下目前中西方大學(xué)影視專業(yè)學(xué)習(xí)情況。中國影視專業(yè)的學(xué)生從進入大學(xué)的第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程,并且專業(yè)課程(包括核心課程和相關(guān)課程)至少占到總課程數(shù)的60%以上。學(xué)生學(xué)習(xí)了若干電視編輯軟件,但是由于缺乏影視制作的人文教育和創(chuàng)新思維教育,對影視制作只能得其形而不能通其神。而西方的學(xué)生在進入大學(xué)時并無專業(yè)之分,以澳大利亞為例,他們是按照一定的要求學(xué)習(xí)一些公共科目,這些科目一般涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、人文、社會、數(shù)學(xué)、科學(xué)等幾大領(lǐng)域。學(xué)生在經(jīng)過比較廣泛的教育后,能夠更加清楚地了解自己,了解社會以及了解各個學(xué)科的內(nèi)涵。在確定了專業(yè)后,學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程,但專業(yè)課程的比例一般不超過所有課程的1/3。因此,可以想象,澳大利亞的大學(xué)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識寬度、平衡性方面有著顯著的優(yōu)勢。
近年來,教育改革和發(fā)展明顯變化,為順應(yīng)這一趨勢,影視技術(shù)專業(yè)應(yīng)有新的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想,即加強基礎(chǔ),拓寬口徑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。從這一層面考察,電視制作課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于全面培養(yǎng)學(xué)生的電視節(jié)目設(shè)計、開發(fā)與制作能力。
課程教學(xué)中,在充分把握教學(xué)主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)力求將適應(yīng)數(shù)字傳播技術(shù)的知識和信息引入到教學(xué)內(nèi)容中,既滿足學(xué)生的求知欲,又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動機;同時,再引入發(fā)展性和延伸性成分,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)開放平臺,幫助學(xué)生掌握具有一定成長性的影視制作理論和技能。根據(jù)這一思路,可以采取階段化課程內(nèi)容設(shè)置,將專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容分成初級階段、核心技術(shù)階段和自我定位階段三部分,主要教學(xué)內(nèi)容分布如下:
第一,節(jié)目制作初級階段,包括影視語言、腳本編寫、電視編輯藝術(shù)、電視編導(dǎo)的理論與實踐,這是影視制作專業(yè)學(xué)生必備的電視基本理論。
第二,節(jié)目制作核心技術(shù)階段,包括FINALCUTPROPREMIERE、AFTEREFFECTS等影視制作專業(yè)后期編輯合成軟件的學(xué)習(xí),這是作為影視制作專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力。
第三,節(jié)目制作自我定位階段,包括電視專題節(jié)目編制、電視新聞節(jié)目編制、電視廣告制作、電視文藝節(jié)目編導(dǎo)、電視音樂創(chuàng)作、演播室節(jié)目錄制等,這是一個發(fā)展模塊,可以提供給學(xué)生,使其根據(jù)自身的愛好和特點選修。
總之,培養(yǎng)能夠設(shè)計、開發(fā)、制作電視節(jié)目的專業(yè)人才,是影視制作專業(yè)教學(xué)義不容辭的責(zé)任。從實踐上看,其教學(xué)改革的目的應(yīng)是以更高效和優(yōu)化的方式開設(shè)出影視制作課程,以為影視制作人員培養(yǎng)創(chuàng)造一個理論平臺和實踐基地。