中學(xué)語文教學(xué)情感教育分析

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摘要：情感教育是中學(xué)語文教育中十分重要的一環(huán)。本文在分析情感教育的必要性的基礎(chǔ)之上，提出了一些關(guān)于情感教育的相關(guān)要求，并深刻探討了情感教學(xué)的基本途徑及方法，針對不同的學(xué)生制定不同的情感教育方法，讓情感教育在中學(xué)語文教育中得到有效的貫徹。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育；情感教育；途徑方法

中學(xué)語文教學(xué)既要注重語文知識的教育又要注重思想品德的教育。語文教學(xué)之中應(yīng)該滲透一些情感教育，因?yàn)榍楦惺钦Z文教學(xué)之中的一種很好的催化劑。在現(xiàn)代教學(xué)之中關(guān)于情感教育的培養(yǎng)是語文教學(xué)之中的重要任務(wù)，同時(shí)，情感培養(yǎng)也是提高語文教學(xué)效率的一種重要的手段，情感教育也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，它是素質(zhì)教育的很重要的內(nèi)容以及人文教育的一種重要的體現(xiàn)。在教學(xué)之中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生比較真摯地去抒發(fā)并且表露感情，這樣還能夠提高中學(xué)生的相關(guān)的文學(xué)創(chuàng)作的水平。在促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及和諧社會(huì)的建設(shè)和和諧社會(huì)的構(gòu)造具有很重要的意義。

一.情感教育的必要性

在中學(xué)語文的教學(xué)過程之中，結(jié)合學(xué)生的一些情感實(shí)際，依據(jù)素質(zhì)教育的一些要求，積極地引導(dǎo)學(xué)生真摯地去抒發(fā)以及表露感情，比較健康的情感能夠推動(dòng)形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境比較復(fù)雜，各種社會(huì)矛盾更加地復(fù)雜、尖銳，人們的思想受到各種利益關(guān)系的沖擊，情感比較脆弱，這些都成為了困擾青少年心理健康的一種社會(huì)問題。由于中學(xué)生的年紀(jì)比較小，情感也很脆弱，沒有去正確地引導(dǎo)情感虛構(gòu)以及情感倒置，這些不僅僅會(huì)影響到作文的一些主題思想的形成，并且會(huì)造成一些感情的失誤以及心理的一些歪曲。還會(huì)影響學(xué)生的健康心理的形成和正確世界觀的形成。另外，中學(xué)作文中的學(xué)生情感的一些表達(dá)的虛擬性的現(xiàn)狀，也是說明了中學(xué)語文教學(xué)在情感教育之中的重要性。抒情是抒發(fā)以及表露感情的一種比較重要的表達(dá)方式之一，任何的文學(xué)作品都是需要情感的抒發(fā)。一些抒情詩歌以及抒情散文中，抒情也是抒情的一種很重要的主題。在記敘文之中，抒情常常是配合一些敘述以及描寫在更替地使用，對于反映一些主題有著很重要的作用；在議論文之中，作者為著自己的論點(diǎn)去論證并有一些抒情；在說明文之中，適當(dāng)?shù)厥闱槟軌蛟鰪?qiáng)說明文的一些鼓動(dòng)性以及主動(dòng)性。由此可知，抒情在寫作之中也是具有較為重要的作用，情感教育在中學(xué)語文的教學(xué)之中起到一些雙重的作用。

二.情感教育的一些基本要求

中學(xué)語文情感教育的主題是以學(xué)生情感為主的，它的目的是去適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將各種各樣的感情去表達(dá)出來并且加以升華。語文教學(xué)應(yīng)該依據(jù)情感教育的一些文學(xué)性、情感性以及教育性的一些基本要求，去教育學(xué)生以較為高尚的感情去育人，并且以較為生動(dòng)的語言去吸引人，以較為真摯的感情去感動(dòng)人。1.以高尚的情感教育人。文學(xué)是一種社會(huì)的比較好的意識形態(tài)，它具有一切社會(huì)意識形態(tài)的一些相關(guān)的社會(huì)屬性。根據(jù)社會(huì)主義活動(dòng)作為題材的一些文學(xué)作品，能夠反映出人的一些思想道德以及理想的情操，它的人民情操更加地明顯。學(xué)生作文中的一些情感更加地高尚，能夠激發(fā)學(xué)生的愛心。所以，在中學(xué)的語文教學(xué)之中，我們應(yīng)該灌輸一些較為健康的正確的人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)形成比較良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。并且積極地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)一些愛國、愛民族，對社會(huì)有利的情感，多抒發(fā)一些人民之情、高尚之情、健康之情，從而能夠達(dá)到以情感育人的教育的目的。2.以真摯的情感感動(dòng)人。對于作者，這有真情流露才能寫出好的文章；對于讀者，真摯的感情也能引起人的共鳴。感情真切、豐滿，才能寫出感情豐滿、修辭優(yōu)美的一些好文章。比如說，《誰是最可愛的人》之中，作者就親自都朝鮮戰(zhàn)場去與志愿軍戰(zhàn)士共同生活。目睹共產(chǎn)黨戰(zhàn)士在極其艱苦的條件下浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷，由此充滿了對志愿軍的無限敬佩和熱愛。全篇作品真摯感人而又催人淚下，十分令人振奮。這些都感動(dòng)了幾代人也教育了幾代人，這些至今都激發(fā)著國人的一些愛國情懷。在平時(shí)的語文教學(xué)之中應(yīng)該充分展開這些真摯的感情感動(dòng)人的一些范例。3.以生動(dòng)的語言去吸引人。漢語言文學(xué)是我們中華民族的瑰寶，具有許多的較為優(yōu)美的詞語以及語言表達(dá)方式。我們在使用語言交流思想，傳達(dá)信息的過程中，不僅要求應(yīng)該準(zhǔn)確表達(dá)，還應(yīng)該做到語言生動(dòng)、鮮明，盡可能給人留下語言的美感。文學(xué)是內(nèi)容以及形式的統(tǒng)一，思想與藝術(shù)的統(tǒng)一。比較生動(dòng)的文學(xué)語言能夠增強(qiáng)情感抒發(fā)的深度，調(diào)動(dòng)人們的情緒，在悲憤中催人淚下，在憤恨中引起共憤，在歡樂中引起人們哈哈大笑。所以，在語文教學(xué)過程中，不僅僅要以生動(dòng)的語言去解讀課文，更要以較為生動(dòng)的語言去提煉和裝飾，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出更加生動(dòng)、精煉的作文出來，引導(dǎo)學(xué)生通過一些較為精彩的文字去用自己的思想表達(dá)出來。

三.情感教學(xué)的基本途徑及方法

（一）情感教育的基本途徑1.挖掘教學(xué)內(nèi)容的感情內(nèi)涵。我們在鉆研教材，挖掘教材的情感因素的過程中發(fā)現(xiàn)，教材之中的很多內(nèi)容都是作者的親身經(jīng)歷并與自己的基礎(chǔ)知識有機(jī)地結(jié)合在一起。在課文之中，作者把對于大自然的、人的以及祖國的熱愛之情貫穿到其作品之中，這些都能夠激發(fā)出學(xué)生的一些積極的情感，使得語文教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合成為我們教學(xué)的重點(diǎn)。在教材中所選的文章大都是從反面去反應(yīng)一些作者對于人生、社會(huì)、自然的感悟之情，大多是一些比較好的文章，這些文章都是將道德、風(fēng)景、人情美融合在一起，幾乎每一篇文章都與情感因素有關(guān)，在我們的教學(xué)之中應(yīng)該充分地利用好這些情感因素，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?。我們?yīng)該以大量的中外的一些名人為例，牢牢抓住現(xiàn)在的中學(xué)生的一些逆反心理，將他們同父母的代溝問題，中華民族贍養(yǎng)老人的傳統(tǒng)思想，父母的望子成龍、望女成鳳之情貫穿到教學(xué)之中，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)這類文章，樹立起一種正確的、美好的人際關(guān)系的思想。2.增強(qiáng)教學(xué)語言中的感情色彩。情感是語文課堂之中很好地協(xié)調(diào)師生關(guān)系的一種紐帶，我們應(yīng)該在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)較為好的寬松的和諧氛圍，語文教師應(yīng)該運(yùn)用自己豐富的語言，把自己的情感貫穿到平時(shí)的教訓(xùn)內(nèi)容之中，讓學(xué)生感到如見其物，如臨其境，教師的一個(gè)信任的眼神，一個(gè)贊揚(yáng)的微笑，都會(huì)給學(xué)生帶來快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加有效地激發(fā)學(xué)生的情感。

（二）情感滲透的基本方法在語文教學(xué)過程中，想方設(shè)法地將埋藏在學(xué)生內(nèi)心深處的熱情激發(fā)出來，將學(xué)生置于激昂的情感之中，讓學(xué)生感受到學(xué)有所成的喜悅。在語文的教學(xué)過程中，從以下幾個(gè)方面可以把學(xué)生做到動(dòng)之以情。1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識就是指學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程之中，產(chǎn)生的一種有意識的質(zhì)疑問難并且追求探究的心理狀態(tài)。閱讀者在這種心理的促發(fā)之下能夠順利地提出問題、分析問題并且解決問題，這些能夠充分體現(xiàn)我們思維的獨(dú)立性、靈活性以及創(chuàng)造性。訓(xùn)練有素的學(xué)生進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)之后，就那種質(zhì)疑的習(xí)慣就會(huì)使得它與題目的設(shè)置達(dá)成一種良好的契合，使得問題能夠游刃有余地得到解決。2.引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，完善閱讀技能，提高閱讀效率。閱讀能力的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要由多要素、多層次組成的，可以分為閱讀感知、理解、鑒賞、遷移、創(chuàng)造五個(gè)能力層級；縱觀中外各種各樣的閱讀技法，從閱讀的效率著眼，可以分為快讀法、精讀法、略讀法。這三大技法從不同的側(cè)面閱讀的深度、廣度和速度。完善閱讀技能，應(yīng)該學(xué)會(huì)精讀，我們應(yīng)該先學(xué)會(huì)“吟詠涵泳,文道兼收”的精讀,然后再學(xué)會(huì)“觀其大意,提綱挈領(lǐng)”的略讀,最后學(xué)會(huì)“一目十行,過目成誦”的快讀,實(shí)行有效的三大讀法的較為科學(xué)的配伍,使得閱讀既有深度,又有廣度以及速度,能夠全面地提高學(xué)生們閱讀訓(xùn)練的效率。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。提出新的問題以及一些新的可能性并能夠從新的角度去看舊的問題，這些都是需要有創(chuàng)造性的想象力，我們在閱讀教學(xué)之中應(yīng)該正確對待學(xué)生的提問。不應(yīng)該對學(xué)生的提問有反感。在創(chuàng)造性閱讀之中，應(yīng)該將學(xué)生提問放在教學(xué)的重要位置，對于學(xué)生的發(fā)問給予較為及時(shí)的強(qiáng)化。對于學(xué)生有時(shí)候提出一些幼稚的或者是錯(cuò)誤的問題，我們也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)仃P(guān)注，并且耐心地去傾聽，找出這其中的亮點(diǎn)所在。我們一視同仁地給予回答，并且給出較為合理的說明。4.為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)問題意識的情景。我們應(yīng)該經(jīng)常在課堂上引用一些名人名言的故事，這樣能夠營造審問的閱讀環(huán)境的氣氛。還可以開展一些小組的相關(guān)閱讀審問的活動(dòng)，讓學(xué)生的一些相關(guān)思維產(chǎn)生共振，使得靈感得到激發(fā)，就如蕭伯納說的那樣，如果你有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，彼此交換，我們就有兩個(gè)甚至更多的思想。教師可以提供一個(gè)問題，學(xué)生由淺入深地展開質(zhì)疑。還可以設(shè)置一些閱讀障礙，讓學(xué)生對于陌生的東西熟悉化，讓文本內(nèi)容與科學(xué)概念之間產(chǎn)生矛盾。在一定程度上，改變學(xué)生的慣性思維。總之，情感教育在語文的教學(xué)過程中以及讓學(xué)生全面發(fā)展之中起著十分重要的作用，我們應(yīng)該較為有效的把握情感教育的功能，促進(jìn)學(xué)生能夠全面地發(fā)展，這樣才能更加有效地發(fā)展語文的教育事業(yè)。

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作者：李芳 單位：江蘇省木瀆高級中學(xué)