閱讀教學(xué)英語論文3篇

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第一篇

一、任務(wù)設(shè)計應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中英語閱讀教學(xué)中，大部分教師在設(shè)計任務(wù)時忽視了對學(xué)生興趣的激發(fā)。這就容易導(dǎo)致學(xué)生從主觀上抵觸任務(wù)學(xué)習(xí)法，學(xué)生不愿意主動配合教師的教學(xué)計劃，不愿意主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致任務(wù)學(xué)習(xí)法的效力降低，無法有效提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計任務(wù)時考慮到對學(xué)生興趣的激發(fā)，可以通過添加適當(dāng)?shù)娜の缎詢?nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在閱讀一篇文章后，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容和主旨進(jìn)行理解和領(lǐng)悟，還可以以文章的內(nèi)容為背景開展情境教學(xué)，并設(shè)置趣味性的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在閱讀后，教師可以要求學(xué)生按照文章中的情節(jié)開展情景對話，讓學(xué)生在特定的情境中對文章內(nèi)容和中心進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟，并對作者的寫作意圖進(jìn)行推斷。這種閱讀任務(wù)明顯與傳統(tǒng)的英語閱讀任務(wù)不同，它不但能夠更好地完成閱讀教學(xué)，更能夠讓學(xué)生在情境化的教學(xué)過程中感受到一定的趣味性。從總體上說，教師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計中融入多樣性的元素，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的樂趣，以此提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高英語閱讀教學(xué)的效率和有效性。

二、任務(wù)設(shè)計應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異

根據(jù)多元智能理論，人類共有數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能、音樂智能等八大智能，不同的人在不同的智能領(lǐng)域有不同的表現(xiàn)，這也就決定了人類個體之間的差異。多元智能理論是現(xiàn)代教育心理學(xué)中的重要理論，集中體現(xiàn)了學(xué)生個體之間的差異性。但在初中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計中，大部分教師沒有正視學(xué)生個體之間的差異，也沒有在任務(wù)設(shè)計時針對學(xué)生的差異進(jìn)行更合理的安排與設(shè)計。這就容易導(dǎo)致部分英語能力較強(qiáng)的學(xué)生感到閱讀任務(wù)無聊乏味，無法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法有效促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展。而部分英語能力較弱的學(xué)生又無法快速高效的完成任務(wù)，甚至在完成任務(wù)的過程中感受到挫敗，進(jìn)而讓學(xué)生對英語閱讀失去信心。因此，在設(shè)計初中英語閱讀的任務(wù)時教師應(yīng)該針對學(xué)生個體之間的差異制定更具有針對性和可行性的任務(wù)。針對英語能力較好的學(xué)生，教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有一定的深度，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行更深層次的閱讀和理解。同時，針對英語能力較弱的學(xué)生，教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該相對簡單，要以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為目標(biāo)。這樣，讓大部分學(xué)生都能夠順利地完成閱讀任務(wù)，并且讓其獲得充足的成功體驗(yàn)。只有針對學(xué)生個體之間的差異進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排與設(shè)計，才能夠優(yōu)化教學(xué)資源配置，進(jìn)而有效提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

三、結(jié)語

總的來說，任務(wù)學(xué)習(xí)法是先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，它對于初中英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用非常明顯。但是，教師往往在設(shè)計任務(wù)時沒有進(jìn)行綜合考慮，沒有意識到其中的問題，進(jìn)而導(dǎo)致任務(wù)學(xué)習(xí)法在英語閱讀教學(xué)中的效力較低。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)與交流，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，完善任務(wù)學(xué)習(xí)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法，進(jìn)而有效提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

作者：周鳳萍 單位：甘肅省靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第二篇

一、五種方法提高閱讀教學(xué)的有效性

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，筆者在閱讀教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，主要通過下列五種閱讀教學(xué)方法來提高閱讀教學(xué)的有效性。

（一）區(qū)分文體法

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生在課外閱讀中針對不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀記敘文時，要注意時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果等；閱讀應(yīng)用文、說明文及科普短文時，應(yīng)注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關(guān)系等；閱讀議論文則應(yīng)注意作者的觀點(diǎn)、文章的論據(jù)和論點(diǎn)等。例如，在教學(xué)《新目標(biāo)》九年級UNIT2Reading“Heusedtocausealotoftrouble”，從大標(biāo)題中我們就能看出這是一篇記敘文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從記敘文的六要素入手，在文章中找出故事發(fā)生的時間:MartinMurrayisafifteen-year-oldboy，地點(diǎn)：inMartin’sschool,人物:MartinMurray,事件:Heusedtocausealotoftrouble,原因:MartinMurray’sfatherdiedafewyearsago,hislifebecamemuchmoredifficult,hismotherhadtoworkhardandhadnotimetocareforhim,結(jié)果:MartinMurraywasn’tinterestedinstudyingandheoftengotintotroublewiththepolice。當(dāng)學(xué)生找出這六大要素，本篇文章就迎刃而解了。

（二）猜測詞義法

在閱讀的過程中不可避免地會遇到生詞。而在關(guān)鍵的地方，對這些生詞詞義的理解直接影響了我們對句子意思的把握和對全文的理解以及對文章內(nèi)容的正確把握。詞匯量的大小一定程度上影響著閱讀速度的快慢及閱讀理解的準(zhǔn)確率，因此在閱讀過程中根據(jù)上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和熟悉的詞或短語的意思，來推斷生詞的意思，培養(yǎng)他們猜測詞義的習(xí)慣。如，在報道航天英雄楊利偉時有這樣一句話：YangLiwei’sphysicalconditionisflawless.”其中flawless是生詞，學(xué)生們根據(jù)后綴-less的含義和對自己健康情況的了解，就能基本判斷出flawless是perfect的意思。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生干脆跳過生詞讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，學(xué)生更多著眼的應(yīng)是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)。

（三）一目十行法

在閱讀課外材料時可以結(jié)合閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。教師要求學(xué)生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意；要求學(xué)生閱讀時不出聲，不復(fù)視，訓(xùn)練學(xué)生克服“先把文字變成聲音，再去想它的意思”的習(xí)慣。這樣既能增加知識和信息的輸入量，又能集中思想，迅速抓住文章脈絡(luò)，從而提高閱讀速度。

二、運(yùn)用五種閱讀策略取得的成效

1.學(xué)生閱讀能力有了大幅度提高

自從運(yùn)用了這五種閱讀策略，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時不再過分依賴教師,能夠運(yùn)用閱讀策略獨(dú)立閱讀，學(xué)生懂得了閱讀的技巧,結(jié)合了語境，對整篇文章能夠完整理解，大大提高了閱讀能力。

2.教師教學(xué)能力得到了提升

采用了這五種閱讀教學(xué)策略上英語閱讀課，筆者覺得英語閱讀教學(xué)更加有的放矢。筆者上閱讀教學(xué)課采用以下五個步驟:（1）準(zhǔn)備（2）呈現(xiàn)（3）練習(xí)（4）評價（5）反思。這樣，通過五步閱讀法的教學(xué)，我的教學(xué)能力也得到了提高。

3.課堂教學(xué)效果明顯提高

“五法”教學(xué)使英語閱讀課堂成為“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的課堂，學(xué)生的求知欲得到了激發(fā)，思維和行為都處于活躍狀態(tài)。這樣的課堂才是以學(xué)生為中心的課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的英語閱讀課堂?？傊?，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，從七年級開始，就應(yīng)該持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀實(shí)踐。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用英語思維習(xí)慣去閱讀，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣來閱讀英文讀物，從而領(lǐng)會文化的差異，體會閱讀的樂趣，嘗試閱讀帶來的成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高和可持續(xù)發(fā)展。所以，堅持運(yùn)用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度和閱讀理解能力，才能進(jìn)一步改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

作者：李向蘭 單位：浙江省杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué)

第三篇

1.高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，改革英語閱讀的教學(xué)方法

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單單是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是要通過閱讀使學(xué)生獲取信息，了解各個領(lǐng)域的文化，發(fā)展閱讀技能和策略，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的教育注重的不僅僅是學(xué)習(xí)成績，同時也關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，成績不再完全是衡量一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此在閱讀教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、為人處世的能力等等。英語教學(xué)活動的主體是學(xué)生，每個學(xué)生的水平不一樣，存在著各種各樣的差異，因此教師在選擇閱讀材料時要把這些因素考慮進(jìn)去，爭取顧慮到每個學(xué)生的感受，難易程度要適中，教師在進(jìn)行閱讀材料的講解時也可以選用一些生動有趣的方法，可以以講故事的方式，吸引學(xué)生的注意力。閱讀的材料也必須是多種多樣的，可以涉及到更廣的方面，歷史、地理、人物傳記等都可以作為閱讀材料，通過閱讀學(xué)生可以獲取大量的課外信息，拓展自己的視野，了解英美文化的同時也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。課文的教學(xué)與閱讀材料的教學(xué)是有區(qū)別的。

2.抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)

從初一起，教師就應(yīng)該制定一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，明確初中階段學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)以及教師的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于一整個初中的學(xué)習(xí)，有目標(biāo)才會有動力，教師才能很好的帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個又一個的目標(biāo)。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息、提高閱讀技能、獲得語言知識等等。對于初中階段的閱讀主要有兩個——提高閱讀技能以及獲得語言知識。在初中的后面一個階段，學(xué)生們的閱讀能力也都有所提高，因此閱讀材料會相對加深難度，針對這種情況教師可以尋找一些應(yīng)對的辦法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)這個階段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計一些活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對課文中出現(xiàn)的語法、詞匯等進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的閱讀。教師可以布置學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣課堂上的學(xué)習(xí)會有事半功倍的效果。初中的閱讀要在精確性和速度方面讓學(xué)生不斷加強(qiáng)，由于初中生的年齡還較小，閱歷少、經(jīng)驗(yàn)少，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時設(shè)計一些新穎的活動吸引學(xué)生的注意力，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在快樂的氛圍中獲取知識。

3.閱讀教學(xué)要堅持常抓不懈

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個綜合能力的體現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要做好充分的準(zhǔn)備，在講解之前可以介紹一些與閱讀材料相關(guān)的背景資料，講解時將文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解便于學(xué)生理解。教師還可以根據(jù)閱讀材料準(zhǔn)備一些有深度的問題，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀能力更上一個層次。教師要盡可能的做到關(guān)注每個學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行提問，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們共同進(jìn)步。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的自學(xué)能力

提高學(xué)生的閱讀能力不是單單靠老師的力量獨(dú)立完成的，學(xué)生也要有自主學(xué)習(xí)能力，不能過分的依賴?yán)蠋煛Ｃ總€學(xué)生都有不同的興趣愛好，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好制定閱讀計劃，選擇自己喜歡的外文書刊雜志，從而拓展自己的思維，拓寬自己的視野，鍛煉自己獨(dú)立的思考能力。

5.鼓勵學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀

興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)，興趣也可以進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以鼓勵學(xué)生每天都抽出一部分時間進(jìn)行課外閱讀，水滴石穿，日子久了，學(xué)生們的知識量也就越來越豐富，了解的面越來越廣，學(xué)生對閱讀有了興趣，英文就成為他們的愛好了而不再是任務(wù)。

作者：徐敏晶 單位：遼寧本溪市西湖區(qū)二十二中學(xué)英語室