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在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)探析

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在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)探析

負(fù)責(zé)在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的老師,我們按照國(guó)外的習(xí)慣稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”,是在線(xiàn)教育中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的角色。他處于課程的中間位置,連通幾個(gè)維度:第一是主講教師,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師需要對(duì)主講教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的輔助和建議;第二是學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師直接對(duì)接學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)情,并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程產(chǎn)品;第三是教育機(jī)構(gòu),學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師需要幫助其所服務(wù)的教育機(jī)構(gòu),敏銳地發(fā)現(xiàn)課程需求和課程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn);第四是技術(shù)或制作團(tuán)隊(duì),學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師需要和技術(shù)人員溝通并選擇最優(yōu)的媒體形式和技術(shù)工具,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

在線(xiàn)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程,呈現(xiàn)為“三層次、九要素”的系統(tǒng)模型:最底層為教學(xué)基礎(chǔ)層,回答“做一門(mén)什么樣的課程”的問(wèn)題,包括課程需求、課程屬性、技術(shù)環(huán)境三個(gè)因素,確認(rèn)開(kāi)設(shè)什么主題的課程,什么類(lèi)型的課程,在什么平臺(tái)開(kāi)課。中間層為教學(xué)分析層,回答“課程教什么、學(xué)什么”的問(wèn)題,包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三個(gè)內(nèi)容,確認(rèn)學(xué)習(xí)者特征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有何要求,學(xué)習(xí)者學(xué)完課程后應(yīng)達(dá)成什么目標(biāo)以及課程為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)如何組織內(nèi)容。最頂層為教學(xué)序列層,回答“課程怎么教、怎么學(xué)”的問(wèn)題,包括學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)方面,確認(rèn)每一個(gè)小節(jié)應(yīng)如何組織活動(dòng)序列,每一個(gè)活動(dòng)如何選用最佳的媒體實(shí)現(xiàn)形式以及怎樣開(kāi)展評(píng)價(jià)。

在線(xiàn)課程運(yùn)營(yíng)包括課程宣傳和、維護(hù)課程正常運(yùn)行、強(qiáng)化課程互動(dòng)、尋找課程迭代機(jī)會(huì)、基于數(shù)據(jù)和研究?jī)?yōu)化教學(xué)五個(gè)方面。如在課程運(yùn)行階段,老師要監(jiān)控可能流失的學(xué)生并發(fā)出提醒,及時(shí)課程內(nèi)容,適時(shí)回答學(xué)習(xí)者疑問(wèn)。

作者:王宇 單位:國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)部