實(shí)踐教學(xué)人力資源管理論文2篇

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第一篇

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求調(diào)查

筆者對國內(nèi)企事業(yè)單位、高校和人力資源管理專業(yè)本科生分別進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)論表明，用人單位和人力資源管理專業(yè)本科生都認(rèn)識(shí)到人力資源管理是一門專業(yè)性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科，必須掌握相關(guān)技能和理論知識(shí)才能在今后勝任工作崗位，因此必須加強(qiáng)高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，以彌補(bǔ)目前高校培養(yǎng)體系中的短板。調(diào)研結(jié)論反映出目前高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念相對落后，重理論輕實(shí)踐的做法使得教師忽視在實(shí)踐教學(xué)上的投入，陳舊的教學(xué)理念是實(shí)踐教學(xué)改革的最大障礙；在課程開設(shè)上不能按企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)課程，導(dǎo)致缺乏實(shí)際操作指導(dǎo)；教材缺乏反映我國國情和企事業(yè)單位實(shí)務(wù)的案例，缺少學(xué)生參與環(huán)節(jié)的安排等問題；實(shí)踐教學(xué)方法和手段效果欠佳，新的實(shí)踐教學(xué)手段有待推廣；培養(yǎng)模式的改革和基礎(chǔ)設(shè)施的配置有待改進(jìn)。人力資源管理專業(yè)本科生與用人單位要求的差距排在前三位的是實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和靈活應(yīng)變能力。對不同主體調(diào)研結(jié)論的對比分析結(jié)果印證了所提出的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路的正確性、合理性和迫切性，也為后期的理論研究和實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了寶貴的實(shí)證數(shù)據(jù)。

二、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)

結(jié)合實(shí)證研究反饋的信息，形成了實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路，即以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力與職場競爭力為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和仿真實(shí)踐教學(xué)方法的改革為主要內(nèi)容，來優(yōu)化設(shè)計(jì)人力資源實(shí)踐教學(xué)體系。

1.修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱

根據(jù)用人單位的需求修訂人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，針對畢業(yè)生在實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和靈活應(yīng)變能力方面的短板，在實(shí)踐教學(xué)中增加基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)和能力拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)。同時(shí)，需要增補(bǔ)或修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）成立人力資源管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)委員會(huì)。高校應(yīng)與教育管理部門、企事業(yè)單位人力資源管理部門共同建立人力資源管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)委員會(huì)。充分利用學(xué)科建設(shè)委員會(huì)的資源，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。通過走訪知名大學(xué)的同行，了解和交流各高校人力資源專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生參與人力資源管理方面的學(xué)術(shù)會(huì)議，宣讀論文并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

（2）構(gòu)建科研支撐型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過科研課題創(chuàng)造校企合作的空間，豐富教師在實(shí)踐教學(xué)過程的案例講解，指導(dǎo)本科生參與課題研究，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生通過參與國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，省部級和校級科研和教研項(xiàng)目，鍛煉了科研能力和創(chuàng)新能力。

（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過建設(shè)金蝶人力資源實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供仿真的企業(yè)業(yè)務(wù)處理環(huán)境，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就具備基本的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，了解建立一套完整的人力資源管理體系的細(xì)節(jié)流程和相關(guān)實(shí)用技術(shù)。同時(shí)，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程體系改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與理論和實(shí)踐脫節(jié)的局面，形成了以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式。

（4）加強(qiáng)人力資源實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)的可行性和效果，有必要建設(shè)多個(gè)人力資源實(shí)習(xí)基地。例如，武漢理工大學(xué)人力資源管理專業(yè)已建設(shè)一批專業(yè)實(shí)習(xí)基地，包括中建三局第二建設(shè)有限責(zé)任公司、湖北三新書業(yè)有限公司等實(shí)習(xí)基地，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，并為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源

（1）實(shí)行“三制一體”培養(yǎng)模式。聘請企事業(yè)單位的人力資源管理人員擔(dān)任本科生的“成長導(dǎo)師”，以校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師為紐帶，形成校外成長導(dǎo)師-校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師-學(xué)長制“三制一體”的培養(yǎng)模式，使人力資源管理專業(yè)本科生的理論、實(shí)踐、溝通等能力得到全面提升。由校內(nèi)導(dǎo)師出面，邀請擔(dān)任校外成長導(dǎo)師的在職研究生為本科生作講座，將工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)帶入校園，與學(xué)生展開對話交流，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職場需求信息。

（2）編寫實(shí)戰(zhàn)型系列教材。為了解決現(xiàn)有教材缺乏反映我國國情和企事業(yè)單位實(shí)務(wù)的案例、缺少學(xué)生參與環(huán)節(jié)的安排等問題，應(yīng)出版人力資源管理專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型系列教材。具體應(yīng)包括《人力資源管理技能實(shí)訓(xùn)教程》、《工作分析與職位管理》、《人力資源管理戰(zhàn)略規(guī)劃》、《人員測評與選拔》、《人員開發(fā)與培訓(xùn)》、《績效管理》、《薪酬管理》、《人力資源風(fēng)險(xiǎn)管理》、《職業(yè)生涯管理》、《人力資源法規(guī)》等教材，突出實(shí)戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、前沿性特點(diǎn)，不僅要在人力資源管理理論研究方面有新突破，還要?dú)w納企事業(yè)單位績效管理咨詢或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。

（3）建設(shè)精品資源共享課程。目前，高校的精品資源共享課程大多數(shù)是理論性課程。有必要改變重理論輕實(shí)踐的做法，開展人力資源管理綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性精品資源共享課程的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供豐富的數(shù)字資源，起到輻射和示范作用。

（4）開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課件及錄像。為了更好地開展模擬教學(xué)和人才測評實(shí)驗(yàn)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課件，拍攝實(shí)踐教學(xué)錄像，直觀地向師生展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施過程組織和考核的全過程，通過師生的觀摩、比較和分析，進(jìn)一步保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

4.改革仿真實(shí)踐教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)改革。通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或橫向課題研究，結(jié)合我國國情和企事業(yè)單位的人力資源管理現(xiàn)狀，組織學(xué)生自編人力資源管理案例，形成案例庫。

（2）情景模擬教學(xué)改革。優(yōu)化人員招聘模擬教學(xué)方案、人才測評實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，開展人員招聘、培訓(xùn)與開發(fā)課程的情景模擬教學(xué)改革，包括情景設(shè)計(jì)、模擬方式、角色扮演實(shí)施和效果評估。

（3）實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)改革。實(shí)訓(xùn)主要包括兩方面，基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生基本的人際交往技能、書面表達(dá)技能和調(diào)查研究的基本功；能力拓展訓(xùn)練的主要內(nèi)容是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。配合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過程的管理，改變以往走馬觀花或打雜式的實(shí)習(xí)方式。

（4）課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。在人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，工作分析、績效管理、人力資源法規(guī)等都應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用理論知識(shí)，培養(yǎng)人力資源管理實(shí)踐能力。對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行改革，改“假題假做”為“真題真做”，增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)束語

以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力與職場競爭力為目標(biāo)，面向高校教師、學(xué)生、企事業(yè)單位三方進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查，明確了人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，借鑒英美等國人力資源開發(fā)與管理教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立了需求導(dǎo)向的人力資源管理實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)、仿真實(shí)踐教學(xué)方法的改革，其中尤以科研支撐型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建富有特色和可操作性。打造出校外成長導(dǎo)師-校內(nèi)成長導(dǎo)師-學(xué)長制“三制一體”的培養(yǎng)模式以及“經(jīng)理人講座”等品牌教學(xué)項(xiàng)目。豐富和擴(kuò)展了人力資源管理專業(yè)教育的方法體系，改變了重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念；改變了缺乏人力資源管理實(shí)戰(zhàn)型教材、實(shí)踐創(chuàng)新手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)的現(xiàn)狀；突破了人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，解決了學(xué)生分析和解決問題能力不足的問題。

作者：羅帆 孫澤厚 單位：武漢理工大學(xué)管理學(xué)院

第二篇

一、實(shí)踐教學(xué)在人力資源管理專業(yè)建設(shè)中的意義

近年來，包括人力資源管理專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)現(xiàn)象，人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難度主要在于高校人力資源管理專業(yè)教育與市場人才需求匹配度不一致。每年大量的人力資源管理專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)但操作能力欠缺的畢業(yè)生就業(yè)困難，源于其在校期間的操作能力訓(xùn)練不足，進(jìn)而導(dǎo)致其就業(yè)能力不強(qiáng)。人力資源管理實(shí)踐教學(xué)是解決這一矛盾的途徑，實(shí)踐教學(xué)為大學(xué)生提供了了解企業(yè)人力資源管理實(shí)操的鍛煉機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生提高人力資源管理的專業(yè)技能，累積人力資源管理的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的就業(yè)能力，滿足企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的需要。

二、人力資源管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配少

在美國高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3:1，英國為2:1。而我國人力資源管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配普遍占比較少，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐性學(xué)分在總學(xué)分中的占比大約有20%，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，占比有14%左右，其它實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)習(xí)，占比6%?？梢钥闯鑫覈咝Ｈ肆Y源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足，會(huì)在很大程度上影響我國人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教師欠缺企業(yè)實(shí)踐操作能力

大多數(shù)人力資源管理專業(yè)教師雖然獲取了人力資源管理專業(yè)碩士、博士學(xué)位，有著扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于長期在高等院校從事教學(xué)工作，欠缺企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐操作能力較弱。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺少對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對滯后

人力資源管理實(shí)踐教學(xué)必須要有專業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，它不像化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，準(zhǔn)備一系列計(jì)算機(jī)、準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備便可以實(shí)施實(shí)驗(yàn)了。只有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，才有利于將理論與實(shí)踐很好地融合在一起，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手能力。然而，許多地方高校把資金優(yōu)先投入理工科類專業(yè)，對于人力資源管理專業(yè)的投入相對較少。

4.校外實(shí)習(xí)基地缺少

人力資源管理的許多理論一定要經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，才能為被學(xué)生所領(lǐng)悟，比如工作分析、績效管理、薪酬管理、員工培訓(xùn)等模塊，如果學(xué)生僅僅按照書本和教師的講授，而不結(jié)合實(shí)際的、具體的工作操作，難以領(lǐng)會(huì)到工作中需要思索和重點(diǎn)解決的問題，理論也很難轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。其實(shí)，很多高校也很重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，但由于人力資源管理部門都是實(shí)習(xí)單位的重要職能部門，大多數(shù)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，有些單位即使接收，也只是讓學(xué)生做一些雜事，很少能夠接觸到核心工作。缺少穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，已成為人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需要面對的問題。

三、完善高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

高校應(yīng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)人力資源管理專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)與技能培養(yǎng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)創(chuàng)新技能的人力資源管理高級專門人才，是保障人力資源管理專業(yè)良性發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的動(dòng)力。

2.加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

近年來人力資源管理專業(yè)在社會(huì)上熱門程度越來越高，招生規(guī)模呈現(xiàn)出擴(kuò)大的趨勢，無論校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，還是實(shí)踐環(huán)節(jié)中的人力物力需求都不可能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。所以各高校應(yīng)加強(qiáng)對人力資源管理專業(yè)的重視程度，加大經(jīng)費(fèi)投入的力度，改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加快課程體系與實(shí)踐教學(xué)改革研究等工作。

3.積極強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

具有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是保證人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要前提。首先，應(yīng)通過各種途徑引進(jìn)或培養(yǎng)一批具有正規(guī)人力資源管理專業(yè)教育背景的高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。其次，應(yīng)加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取多種方式促進(jìn)教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位人力資源管理專業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與其招聘、績效管理、人員培訓(xùn)、薪酬管理等實(shí)際工作，促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。具體方式如下：第一，教師教學(xué)一段時(shí)間就到企業(yè)“掛職”鍛煉，如教學(xué)三年到企業(yè)工作半年。第二，教師利用每年將近三個(gè)月的假期參與企業(yè)實(shí)踐或到企業(yè)學(xué)習(xí)。第三，教師與企業(yè)合作，開展一些橫向課題研究。最后，應(yīng)積極建設(shè)一支高水平的教師外聘隊(duì)伍，高?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況，聘任一批具有豐富人力資源管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)關(guān)、企事業(yè)高管，通過開設(shè)專題課程、指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)講座等多種形式，使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識(shí)與工作實(shí)踐的理解和認(rèn)識(shí)。

4.建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地對于人力資源管理專業(yè)建設(shè)十分重要，但由于人力資源管理實(shí)習(xí)崗位的特殊性，形成穩(wěn)定的能夠真正讓學(xué)生接觸到人力資源管理核心工作的校外基地存在一定的難度。因此，要本著互惠互利、雙方受益的原則來建立實(shí)習(xí)基地。高校可以發(fā)揮其在人力資源管理理論方面的優(yōu)勢，為實(shí)習(xí)單位開展人力資源相關(guān)問題的咨詢，并協(xié)助其進(jìn)行崗位分析、員工培訓(xùn)、績效考核、薪酬設(shè)計(jì)等工作，為其解決日常人力資源管理工作中遇到的問題。高校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展上述實(shí)踐性很強(qiáng)的工作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。通過這種方式調(diào)動(dòng)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地的長期的合作關(guān)系。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，應(yīng)盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)，便于學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和提高其人力資源管理技能水平。

作者：張玲玲 劉鳳霞 彭瑩瑩 單位：北京聯(lián)合大學(xué)人力資源管理研究所