職業(yè)素養(yǎng)提升下語文教學策略淺析

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摘要：中職學校語文教學的開展，不但擔負著向?qū)W生進行知識傳授的重任，同時也在學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升方面具有先天的優(yōu)勢。為了適應現(xiàn)代社會對職業(yè)教育高質(zhì)量的要求，對高素質(zhì)人才的需求，中職學校的語文教學對學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。本文通過優(yōu)化教育理念，喚醒職業(yè)意識；實施口語交際，增強溝通能力；呈現(xiàn)多元閱讀，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；強化寫作實踐，提升綜合能力這幾個方面提出了基于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升視角下的中職學校語文教學策略。

關鍵詞：職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)；中職語文；意義；策略

為推動現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，適應快速發(fā)展的時代節(jié)奏，對中等職業(yè)學校的教育提出更高要求。中職學校為社會輸送的是大批有專業(yè)技術技能的各類實用性人才，所以培養(yǎng)具有良好綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才是中職學校人才培養(yǎng)的重要職責。然而就現(xiàn)實情況看，中職學校的人才培養(yǎng)和社會及崗位的實際需求還存在著一定的差異。很多中職學校很大程度上重視學生專業(yè)技術技能的培養(yǎng)，而從宏觀層面對學生職業(yè)能力的提升方面卻比較忽視，從而導致中職學校培養(yǎng)出的學生在職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)方面參差不齊，沒有形成職業(yè)能力的均衡發(fā)展，在某些能力方面是有所欠缺的，這使得有些學生在實際就業(yè)后不能更好地適應和勝任相應的工作崗位，所以作為中職學校應重視學生綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，卻不可追求片面化。而語文作為中職學校中必修的公共文化基礎課，可以說它是學習一切學科和技能的基礎。在中職語文教學中，不但要注重文化知識的傳授和積累，文學素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，還應該基于中職學校和所學專業(yè)的實際需求，相應重視學生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生對自身有正確的認識，進而為未來更好地適應社會快速發(fā)展，在職業(yè)選擇、職業(yè)生涯的規(guī)劃和樹立正確積極的職業(yè)觀奠定良好的基礎。

一、中職學校語文教學對學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）滲透職業(yè)意識，奠定堅實基礎

通過中職語文教學，可以對中職學生的職業(yè)意識不斷滲透，使學生對自身職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)前景、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等有更為深入的了解。并有所規(guī)劃，為其未來步入社會從事相應職業(yè)，走向并能勝任相應崗位工作等奠定良好及堅實的基礎。中職語文課程的有效開展可使學生形成良好的人文素養(yǎng)，促進專業(yè)知識技能的學習和理解，是提高其終身發(fā)展能力的基礎。隨著時代發(fā)展，選拔的人才既要有高智商，也要有高情商，能夠適應時代前進的步伐。所以大部分用人單位滿意度高的都要求學生除了具備扎實的專業(yè)技能和實操能力外，還應該具備協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、學習潛力、吃苦耐勞、善于溝通、競爭意識、奉獻精神、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。因此，學生在學習專業(yè)的同時也要將其不斷扎根于內(nèi)心，形成一定的思維模式，以便形成良好的職業(yè)意識。對于這些職業(yè)意識的培養(yǎng)，在中職語文教學中，作為語文教師可以圍繞中職語文課程標準要求進行施教，結合中職學校培養(yǎng)目標和學生實際需要，以及其專業(yè)和職業(yè)特點，重視職業(yè)意識的滲透，使中職學生在日常語文學習過程中不知不覺地將對其職業(yè)相關的職業(yè)素養(yǎng)及規(guī)劃意識加以強化，真正從實際角度意識到職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升對自身未來的發(fā)展以及崗位就業(yè)需求的長遠發(fā)展有著重要的作用［1］。

（二）培育職業(yè)素養(yǎng)，形成良好習慣

通過中職語文教學，可以積累學生豐富的文化底蘊，增強學生的文化自信，發(fā)散思維及應變能力等，加強學生職業(yè)素養(yǎng)的進一步培育，有助于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，樹立良好的職業(yè)價值觀。中職學校的人才培養(yǎng)目標是為社會培育技能型人才，除了專業(yè)課過硬外，也要在公共基礎課的學習下深度挖掘自身的價值，為學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力提升服務，重視中職學生全面能力和素養(yǎng)，強化其關鍵能力的培養(yǎng)。中職語文在教學過程中對學生職業(yè)素養(yǎng)提升方面要有意識、有針對性、有計劃地加以側重培養(yǎng)。學生在打好專業(yè)技能和文化知識的基礎上，要全方位、多層次、多角度地了解自己所學專業(yè)，以及未來所將要從事的職業(yè)的特點和要求，勝任崗位所具備的職業(yè)道德等，以便能夠做到更好地學習和積累。并且，樹立正確的道德觀和價值觀，以及積極的、健康的職業(yè)觀，從而促進自身職業(yè)道德感和責任感的提升，能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)特點與語文學習有機結合，相互促進，達成最優(yōu)融合，在掌握文化知識的同時提升職業(yè)能力，使學生具備未來適應職業(yè)發(fā)展所需的語文綜合運用能力，更好地與崗位能力相契合。

（三）提升綜合能力，服務就業(yè)崗位

通過中職語文教學，可以加強職業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于使學生更好地為社會及用人單位服務。面對瞬息萬變的市場競爭，用人單位對于用人方面也有其相應標準要求，對應聘者的綜合素質(zhì)要求越來越高。中職學校的語文教師也應適應本職業(yè)學校的實際，重視對相關專業(yè)學生責任意識、團隊意識、職業(yè)行為、職業(yè)道德等方面的關注。很多單位著眼于可持續(xù)性發(fā)展的長遠考慮，在人員的聘用和任用上，更關注員工對企業(yè)的忠誠度、認同感、敬業(yè)精神、創(chuàng)造精神及良好的溝通能力等品質(zhì)。對于口語表達、學習能力、創(chuàng)新精神、交際能力、研討交流、市場調(diào)研、書面表達等基本的職業(yè)素養(yǎng)，都是可以通過語文知識的學習獲得和實現(xiàn)的。因此，中職學校語文教學中，要重視語文與專業(yè)的結合，突顯各職業(yè)特色來開展語文教學，能夠更好地吸引學生學習的興趣并激發(fā)學生探索和鉆研，在教學過程中得到學生的關注和認可，促進其職業(yè)發(fā)展并更好地與崗位需求相適應，進而更好地為社會及就業(yè)崗位服務，并進一步服務未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及終身發(fā)展能力［2］。

二、基于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升視角的中職語文教學策略

打好語文聽說讀寫這四項語文基本能力，是扎實進行語文及其他學科學習的根基。為了更好地提升中職學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠與相應崗位的需求有效銜接，作為中職學校語文教師，有責任結合專業(yè)需求，敦促學生職業(yè)意識增強的同時，重視在語文教學過程中對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生可以通過中職的語文教學提高職業(yè)意識、責任意識等，在工作和學習中發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立終身學習的理念，實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。

（一）優(yōu)化教育理念，喚醒職業(yè)意識

在大力提倡教師要不斷更新教育教學理念的當今社會，作為中職的語文教師要緊跟時代步伐，結合中職學校的教學特點，及時更新能夠促進學生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的教育教學新理念，抓牢中職學校的辦學宗旨、培養(yǎng)目標等，適時地改進教學方法，提升語文教師的教學水平。中職學校語文教師應明確在自身擁有較強的語文專業(yè)理論知識和實踐教學能力的同時，也應了解自己所從教的中職學生專業(yè)的實際情況，甚至應對其專業(yè)領域相關實際情況有所把握，比如了解學生專業(yè)特點、學生職業(yè)走向、所學專業(yè)的市場需求、相關企業(yè)對相應專業(yè)從業(yè)人員的標準要求等。可以通過與專業(yè)教師的溝通、學生專業(yè)學習實際、網(wǎng)絡新聞信息的獲取、市場的實際調(diào)研等來了解學生們的未來職業(yè)就業(yè)的前景等，這樣中職語文教師就可以配合專業(yè)需求，有針對性地合理配置課程進程，并將其融入語文課程教學中，使語文課程的學習真正從實際和意識層面助力學生的專業(yè)，也為其未來職業(yè)就業(yè)等奠定一定的語文實踐應用基礎。中職語文教師要不斷優(yōu)化教育教學理念，同時還要結合中職學生職業(yè)發(fā)展情況和他們需儲備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的前提下，在語文教學中對學生進行職業(yè)意識的滲透，結合相應能夠喚醒其職業(yè)意識的文本的講解等，幫助學生在語文學習過程中樹立正確的職業(yè)觀，對自己所學專業(yè)有科學合理的認識和規(guī)劃。在平時的語文學習中學會養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛自己的專業(yè)和未來的職業(yè)，進而為未來在工作崗位上更好地發(fā)揮價值奠定基礎。在這樣的中職語文教學過程中，能夠使學生逐步運用職業(yè)工作者的思維方式去思考問題并解決問題，能夠站在職業(yè)人的角度從意識深處看待問題，這樣學生就會逐步對語文學習引起足夠的重視，領悟到其語文知識學習和語文能力積累的益處，進而不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強其職業(yè)能力。

（二）實施口語交際，增強溝通能力

在中職語文的教學中，要學習口語交際教學內(nèi)容并加強訓練。傳授語文知識的同時，促進學生的口語交際能力，使其掌握一定的人際溝通技巧，善于傾聽，靈活思辨，講究溝通方法，注意說話方式等。中職學校語文中的口語交際教學的有效實施是對學生語言表達能力和理解能力，溝通能力和人際交往能力進行培養(yǎng)的有效途徑。中職學生可以在語文口語交際教學過程中鍛煉自身，突破自我，善于溝通，以便更好地走入職場，適應崗位需求，拓寬人際交往圈。在語文口語交際教學實施過程中，語文教師可以結合專業(yè)及職場話題，創(chuàng)設情境進行模擬口語交際的演練，可以圍繞專業(yè)及職業(yè)話題進行辯論，還可以舉辦演講比賽等多樣化的教學方式展開口語教學，激發(fā)學生參與口語交際活動熱情，增強并鍛煉其溝通能力，在語文教學中強化聽說能力的訓練。向?qū)I(yè)和職業(yè)方面?zhèn)戎氐恼Z文教學，不但可以積累一定的語文基礎知識和提升相應語文聽說能力，還可以在教學中促進學生增強職業(yè)自信，把握職業(yè)選擇，在此過程中學會信息資源渠道的多層次積累，逐漸意識到良好的人際關系對職業(yè)發(fā)展的重要作用，對增強其職業(yè)能力自我提升、未來更好地與職業(yè)崗位相適應奠定良好的聽說基礎［3］。

（三）呈現(xiàn)多元閱讀，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在中職語文教學中，閱讀教學是其中的重要組成部分，中職語文教師不但可以通過閱讀教學提升學生的學習能力，鍛煉思維能力，增強文學鑒賞等。還可以通過語文教學促進學生職業(yè)能力的發(fā)展，因此要相應重視閱讀在學生職業(yè)認知，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)意識滲透，職業(yè)能力提升等具有重要作用。在語文閱讀教學中呈現(xiàn)多元閱讀，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。在講授《白楊禮贊》《海燕》文章的過程中，通過對課文內(nèi)容的分析，象征等寫作手法的講解，能夠逐步拓展學生對其主旨的理解，加深課文深層內(nèi)涵的思想認識。學生在學習過程中通過朗誦、小組合作、讀書報告會等形式，對其進行深入的感悟，白楊樹那種緊密團結，力求上進，堅忍不拔的品格。海燕那種樂觀勇敢、積極主動、自信堅定、敢于反抗黑暗勢力的形象會深深地感染學生，并通過適當引導，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，優(yōu)化為學生內(nèi)在品質(zhì)和能力，逐步積累形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。對于古代經(jīng)典文言文、優(yōu)秀古詩詞誦讀等的學習，使學生能夠理解并吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，積累深厚文化底蘊，在傳統(tǒng)文化學習過程中不斷積淀自身的德行，培育學生的勞動精神、工匠精神，增強其文化自覺和文化自信?！墩撜Z》十二章中的第一章，就是在言行上告誡學生做事敏捷、說話謹慎，要向有道德的榜樣人物學習，及時匡正自身的行為。語文教師可以通過“誦讀經(jīng)典，傳承文化”專題學習，鼓勵學生開展交流討論，結合自身談感受與見解，既可以鍛煉學生的語言表達能力，又能深入理解所學經(jīng)典文本的精神內(nèi)涵和文化價值。

（四）強化寫作實踐，提升綜合能力

中職語文教師應重視學生的語文寫作訓練，職場上應用文的寫作、市場調(diào)研、洽談與協(xié)商、求職和應聘等方面都需要扎實的語文寫作能力，對職業(yè)生涯發(fā)展、提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等方面都會起到非常重要的作用，能夠奠定堅實的文學素養(yǎng)基礎。雖然現(xiàn)在信息傳播途徑越來越趨于電子化，但是無論是線上還是線下的職業(yè)相關領域，都需要扎實的文字功底，縝密的邏輯構思，完整的結構呈現(xiàn)等。中職語文教師可以通過小組合作、角色扮演等教學形式，模擬實際的職場情境，利用求職應聘情境、市場調(diào)研情境、洽談協(xié)商情境等確定習作方向，進而展開相應的習作練習。表演和寫作相結合的模式，能夠讓學生自主創(chuàng)新，策劃并實施從情境展示到寫作實踐的全過程，使其既能身臨其境感受職場氛圍，又能鍛煉學生的寫作能力。從求職到就業(yè)再到自身職業(yè)的規(guī)劃發(fā)展，都可以采取相應模式訓練，形成小組合作的氛圍。合理分配組員任務，設計活動情境，設定評價標準。通過學生的實際演練和寫作實踐，激發(fā)他們參與和寫作的熱情，既有針對性，又有實踐性，促使其在職場情境中完成習作構思，達到適合職業(yè)學生特點的寫作能力的目的。在交流過程中，還可以不斷地完善學生解決職場實際問題的能力，培養(yǎng)其講誠信、有責任、勇?lián)?、尚友善的精神品質(zhì)，在職場情境中體驗職業(yè)規(guī)范要求。除了情境和習作的融合，還可以通過多種語文學習方式，如報告、演講、訪談、讀書交流等形式，提升學生現(xiàn)場記錄、文字整理等能力。讓學生意識到寫作能力的提升對其職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要性，從而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和能力。

三、結語

中等職業(yè)學校語文教學在學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有重要的作用。作為中職語文教師，要結合中職學生的專業(yè)和職業(yè)特點，充分挖掘語文教學中能夠促進學生職業(yè)能力和素養(yǎng)提升的有效元素，不斷優(yōu)化和改進自身的教育教學觀念，改進語文教學的方法，通過語文口語交際、閱讀和寫作等不同的途徑，不斷滲透和強化學生的職業(yè)意識，緊跟時代的步伐，對其職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進其職業(yè)能力的提升，為其未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻：

［1］蒙慧敏．立足中職語文核心素養(yǎng)，聚焦職業(yè)關鍵能力［J］．語文課內(nèi)外，2021（11）：252-253．

［2］王洪娟．基于職業(yè)能力的中職語文教學研究［J］．科學咨詢，2021（2）：114-115．

［3］張月華．基于高職學生職業(yè)能力提升的語文實踐教學研究［J］．科學咨詢，2020（15）：83．

作者:張晶 單位:沈陽音樂學院附屬中等舞蹈學校