高效專(zhuān)業(yè)全文(5篇)

【摘要】當(dāng)前高校課堂的教學(xué)質(zhì)量每況愈下，主要問(wèn)題是課堂教學(xué)的“低效”、“弱效”甚至“負(fù)效”。國(guó)內(nèi)外高校學(xué)者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是當(dāng)今本科生專(zhuān)業(yè)興趣不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如何通過(guò)本科生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)來(lái)提高本科生課堂教學(xué)高效化，從而培養(yǎng)出符合國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，已成為各高校教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。本文以長(zhǎng)沙理工大學(xué)道路工程專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，探究本科生專(zhuān)業(yè)興趣缺乏的原因，進(jìn)而提出培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣實(shí)現(xiàn)高效課堂的具體措施，可為其他高校專(zhuān)業(yè)課程高效課堂改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)興趣；課堂教學(xué)；高效課堂；教學(xué)改革；興趣培養(yǎng)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常規(guī)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。如今，在我國(guó)本科生教育擴(kuò)大招生規(guī)模后，每年有數(shù)以百萬(wàn)的本科生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，根據(jù)2015年全國(guó)高校招生計(jì)劃數(shù)據(jù)，全國(guó)高校計(jì)劃招生700萬(wàn)人，其中本科366萬(wàn)人，高職（專(zhuān)科）334萬(wàn)人。根據(jù)今年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)942萬(wàn)人測(cè)算，今年全國(guó)高考錄取率約為74.3%。但是，現(xiàn)階段高校課堂的教學(xué)質(zhì)量每況愈下，課堂教學(xué)的“低效”、“弱效”等問(wèn)題突出，造成這種現(xiàn)象的主要原因主要有以下兩點(diǎn)：一方面，高校本科生熱衷于豐富的校園活動(dòng)以及一些電子產(chǎn)品從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣；另一方面，高校教師的重科研輕教學(xué)的思想觀(guān)念也是引起高校本科生專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)效率下降的主要原因[2]。筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂必須把培養(yǎng)本科生專(zhuān)業(yè)興趣作為第一切入點(diǎn)，因?yàn)樯鲜霈F(xiàn)象的本質(zhì)是當(dāng)代大部分學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，從而學(xué)生沒(méi)有足夠強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加上自我約束力和自我控制力差，進(jìn)而導(dǎo)致本科生課堂教學(xué)效率的低下。本文以長(zhǎng)沙理工大學(xué)道路工程專(zhuān)業(yè)的本科生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及訪(fǎng)談等方式深度了解當(dāng)今學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣缺乏的原因，并根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出通過(guò)專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)學(xué)生，期望進(jìn)一步能提高對(duì)本科生高效課堂改革具有一定借鑒作用。

1專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)在高效課堂改革中的必要性

與國(guó)家和家庭在教育投資上日益高漲的熱情相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入膚淺化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果每況愈下，這種強(qiáng)烈反差促使高校工作者對(duì)“高效課堂”的研究。課堂教學(xué)的高效性表現(xiàn)在：學(xué)生接受知識(shí)上，從不懂到懂，從不感興趣到感興趣。實(shí)現(xiàn)課堂高效性的前提是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)前提就必須保證學(xué)生有足夠的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)今大學(xué)生相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境減少了對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性約束，以至于很多學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的壞習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律差。顯性逃課現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，隱性逃課也比比皆是：課堂上，教師激情澎湃，口若懸河，滔滔不絕，課桌下學(xué)生睡覺(jué)、走神或沉迷于一些電子產(chǎn)品。同時(shí)很多的學(xué)生安于享樂(lè)，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，把大量時(shí)間和精力用在上網(wǎng)絡(luò)和談戀愛(ài)上面。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的本質(zhì)是學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。

2專(zhuān)業(yè)興趣缺乏的調(diào)查及分析

現(xiàn)階段高校本科生普遍缺乏專(zhuān)業(yè)興趣，筆者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)道路工程專(zhuān)業(yè)近500名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有21%的學(xué)生因?qū)?zhuān)業(yè)缺乏興趣而在課堂上玩電子產(chǎn)品，還有7%的學(xué)生因?qū)?zhuān)業(yè)缺乏興趣經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)。對(duì)道路專(zhuān)業(yè)本科不同年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行原因分析總結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)興趣缺乏主要有以下3個(gè)方面的原因：

摘要：著名教育家陶行知先生提出了教學(xué)做合一的教學(xué)理念，對(duì)我國(guó)中職教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)要求技能人才不僅要有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，還要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。中職教師應(yīng)深刻理解陶行知的教育理念，身體力行，促進(jìn)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)；高效課堂；策略

著名教育家陶行知先生指出，在教學(xué)活動(dòng)中要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在練習(xí)的過(guò)程中教授知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，其中包含了許多抽象的知識(shí)，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。教師要在陶行知理念的指導(dǎo)下完善中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

一、運(yùn)用陶行知理念構(gòu)建中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)高效課堂的意義

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生技術(shù)和能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和基礎(chǔ)能力的提高，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，利用陶行知理念構(gòu)建中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)高效課堂。教師要重視學(xué)生智力、情感、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)潛力的全面發(fā)展，在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生自覺(jué)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。利用陶行知理念構(gòu)建中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)高效課堂，能改變枯燥、單一的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，一些中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。想要構(gòu)建高效課堂，先要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，健全學(xué)生的人格。陶行知理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的重要性，要求滿(mǎn)足學(xué)生在課堂上的需求，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，陶行知教育理念重視生活化教學(xué)，倡導(dǎo)教師營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，積極開(kāi)展生命教育，使學(xué)生在愉悅、和諧的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是用灌輸式的方法使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師也能在教學(xué)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的提高。

二、中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，根據(jù)調(diào)查顯示，一些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不滿(mǎn)意、參與度不高。在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)、說(shuō)話(huà)等不良現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，不利于高效課堂的構(gòu)建。其次，一些中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只想學(xué)一門(mén)技術(shù)，以后好找工作，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)并不了解。這類(lèi)學(xué)生抵觸、反感傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)心想要通過(guò)學(xué)習(xí)技術(shù)、鍛煉本領(lǐng)來(lái)提高自己。雖然大部分學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著很強(qiáng)的需求，但還是出現(xiàn)了教學(xué)效果差的情況。這是因?yàn)閷W(xué)生自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們習(xí)慣教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)，在教學(xué)中的積極性不高。最后，部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在一些問(wèn)題。中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平有很高的要求，因此，教師會(huì)以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)作為主要目標(biāo)，導(dǎo)致課堂中缺少人文精神，沒(méi)能突出學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，不利于中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)高效課堂的構(gòu)建。

摘要：護(hù)理專(zhuān)業(yè)課是中職護(hù)生在校學(xué)習(xí)的主要課程，是護(hù)生走向工作崗位必須掌握的工作技能，這就要求教師在授課過(guò)程中不斷革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索、嘗試高效課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率，為中職護(hù)生的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；中職；護(hù)理；高效課堂；探究

中職護(hù)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性普遍較差；護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)多、課時(shí)少，課程內(nèi)容繁雜、教學(xué)任務(wù)重。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量護(hù)理工作者的需求，就要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師緊跟時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法；充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況打造貼近實(shí)際的高效課堂。目前在我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)效率差強(qiáng)人意，這其中既有學(xué)生的原因，也有任課教師的原因。教學(xué)課堂效率偏低在學(xué)生中的原因除了課程本身難易程度和學(xué)生的知識(shí)接受能力之間有差異以外，學(xué)生對(duì)課程本身的興趣感是一部分原因。其他因素基本都來(lái)源于教師對(duì)于課程設(shè)計(jì)學(xué)生不感興趣，可感知程度低，可接受程度低，導(dǎo)致課堂的效率不高。[1]為適應(yīng)市場(chǎng)需求，不斷提高我校的教學(xué)水平和社會(huì)美譽(yù)度，我校積極組織教師走出校門(mén)參加各類(lèi)教育教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)校的教學(xué)改革提供思路和參考，并成立專(zhuān)門(mén)的科研小組，推動(dòng)高校課堂的構(gòu)建和校內(nèi)推廣，筆者作為參研人員，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)高校課堂的構(gòu)建和實(shí)施有如下思考：

1．學(xué)校要健全制度，逐步推動(dòng)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不是下達(dá)一個(gè)文件、開(kāi)幾次教研會(huì)就能徹底解決的事，而是學(xué)校要制定一整套的教學(xué)制度來(lái)層層落實(shí)、逐步推動(dòng)。在政策的支持和獎(jiǎng)懲制度的有效約束下，教師才有信心、有動(dòng)力深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐中不斷推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，逐步將課堂還給學(xué)生，確立課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的參與度，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。教師要使自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)新的學(xué)習(xí)應(yīng)用指導(dǎo)者和組織者。教師從思想上重視并積極參與高效課堂的構(gòu)建，是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

2．學(xué)校要鼓勵(lì)支持教師參加各種校內(nèi)外教育教學(xué)培訓(xùn)和臨床進(jìn)修

教師通過(guò)外出參加培訓(xùn)，一方面可以學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，為課堂創(chuàng)新提供思路和靈感；另一方面通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)，教師認(rèn)識(shí)到不足和差距，可為課堂創(chuàng)新提供動(dòng)力和信念。同時(shí)，學(xué)校也要定期開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研教法、課后反思等形式的校本培訓(xùn)。教師對(duì)課標(biāo)和課本內(nèi)容吃透后才會(huì)設(shè)計(jì)出引人入勝的教學(xué)素材和教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)提高教師課堂駕馭潛力和教學(xué)效率。學(xué)校要定期安排專(zhuān)業(yè)課教師到臨床一線(xiàn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，教師通過(guò)臨床實(shí)踐，不斷更新技術(shù)、拓展視野；教師將臨床新知識(shí)、新案例妥善穿插于日常教學(xué)，既可以豐富教學(xué)素材，又可以使課堂教學(xué)很好的與臨床銜接，利于提高學(xué)生的臨床適應(yīng)能力，從而提高課堂效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

摘要：高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)科“視唱”教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，努力探索一條行之有效的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、又能使學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)有所獲的高效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；視唱教學(xué)；高效模式

高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程由于培養(yǎng)方案的要求以及生源的特殊性，不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育系，要求學(xué)生掌握基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)彈、唱，能夠勝任將來(lái)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展工作就可以了，沒(méi)必要專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)。這就需要高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師探索高效的教學(xué)模式，尤其在音樂(lè)識(shí)譜知識(shí)-----視唱學(xué)科的教學(xué)方面，要探索出一條行之有效的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、又能使學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)有所獲的高效教學(xué)模式。

一視唱教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)啟音樂(lè)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性

“視唱”，顧名思義，看著唱，是學(xué)習(xí)音樂(lè)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。主要指在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等心理活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)曲譜進(jìn)行加工演唱的過(guò)程。通過(guò)演唱大量的視唱曲譜，可以初步解決學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、拍感以及旋律感和調(diào)式調(diào)性感覺(jué)等等音樂(lè)方面的一些主要問(wèn)題，從而積累大量的音樂(lè)語(yǔ)匯，培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)，掌握初步的獨(dú)立識(shí)譜技能，為學(xué)習(xí)其他音樂(lè)學(xué)科，如幼兒歌曲即興演奏、聲樂(lè)演唱等等音樂(lè)技能學(xué)科的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)鋪墊，提高學(xué)生演唱和演奏能力，最終為將來(lái)工作崗位中幼兒音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展，打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)語(yǔ)匯基礎(chǔ)。可以說(shuō)，“視唱”學(xué)習(xí)對(duì)幾乎在音樂(lè)學(xué)科方面零基礎(chǔ)的高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)啟學(xué)習(xí)其他音樂(lè)學(xué)科的一把“萬(wàn)能鑰匙”。

二目前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高師學(xué)前教育的視唱教學(xué)現(xiàn)狀可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行討論。教師方面：由于所有音樂(lè)教師都畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育系，所受音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，其他學(xué)科的綜合素養(yǎng)比較單一薄弱，導(dǎo)致在教育教學(xué)崗位上教學(xué)模式單一，不能結(jié)合其他學(xué)科展開(kāi)教學(xué)思路與方法，專(zhuān)業(yè)性色彩過(guò)于明顯，尤其從事高校學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不能結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)方案要求，一味按自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)組織教學(xué)，這就使得學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路與步驟，使得教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，從而抵觸教學(xué)，教師和學(xué)生從此陷入了教學(xué)尷尬的境地，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升；學(xué)生方面：目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多在入學(xué)前都沒(méi)有系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，音樂(lè)基礎(chǔ)非常薄弱，幾乎95%的學(xué)生都不會(huì)獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，再不用談其他音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況了，這就給在高校進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)習(xí)進(jìn)度非常緩慢，甚至一學(xué)期下來(lái)，也不見(jiàn)得學(xué)有所獲。這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。面對(duì)諸多視唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師首先要思考自己的教學(xué)模式，進(jìn)行重新整合，使之符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。

【摘要】課堂是實(shí)施高等教育的主陣地，也是培養(yǎng)高級(jí)人才的基石。因此，提高課堂效率就顯得尤為重要。高效，可簡(jiǎn)單地理解為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用比較少的資源投入，獲得盡量大的收益。在揭示真正高效課堂涵義的基礎(chǔ)上，分析了道路工程專(zhuān)業(yè)課高效課堂的阻礙因素，提出了高效課堂的相關(guān)實(shí)施策略，研究成果可為如何構(gòu)建大學(xué)專(zhuān)業(yè)課高效課堂這個(gè)引人深思的問(wèn)題提供參考。

【關(guān)鍵詞】高等教育；道路工程；專(zhuān)業(yè)課；高效課堂

0引言

著力提高教育質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，是黨的十八大報(bào)告對(duì)新時(shí)期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，也是今后高等教育改革和發(fā)展的方向[1]。課堂教學(xué)是實(shí)施國(guó)家高等教育的主渠道，高等教育改革在很大程度上必然和應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。如何構(gòu)建高效大學(xué)課堂已成為了現(xiàn)階段大學(xué)教研教改研究的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。道路工程專(zhuān)業(yè)是從事道路的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)等道路各方面的應(yīng)用學(xué)科技術(shù)，涉及道路建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。道路工程專(zhuān)業(yè)是長(zhǎng)沙理工大學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，是開(kāi)設(shè)道路工程專(zhuān)業(yè)的高校中專(zhuān)業(yè)排名前列的高校之一，在科研實(shí)力、師資隊(duì)伍以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備上都具有一定的優(yōu)勢(shì)。2011年，道路工程專(zhuān)業(yè)成為長(zhǎng)沙理工大學(xué)首批獲得教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”資格的專(zhuān)業(yè)之一，更為道路工程學(xué)科建設(shè)發(fā)展帶來(lái)了良好機(jī)遇。從課程設(shè)置上可以看出課堂學(xué)習(xí)在我校道路工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方面占據(jù)非常大的比重。由于道路工程專(zhuān)業(yè)是為培養(yǎng)從事公路建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，因而道路工程專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)課程繁雜，課程任務(wù)重，如在本科期間，道路工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、道路建筑材料，橋梁工程等大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些課程是道路專(zhuān)業(yè)的本科生以后從事公路建設(shè)事業(yè)必不可少的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。然而通過(guò)調(diào)查與走訪(fǎng)用人單位，得到了部分道路工程專(zhuān)業(yè)的本科生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足的尷尬結(jié)果，課堂教學(xué)效率差應(yīng)是造成這一結(jié)果的主要原因。由此可見(jiàn)，作為學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)的道路工程都面臨專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足的尷尬結(jié)果，其他專(zhuān)業(yè)估計(jì)也會(huì)不例外。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，老師如何提高本科生專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，提高本科生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的，已成為我校道路工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展亟待解決的問(wèn)題，也是高校教師應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。

1什么是真正的高效課堂

高效，可以簡(jiǎn)單地理解為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用比較少的資源投入，獲得盡量大的收益。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的[2]。筆者認(rèn)為高效課堂教學(xué)不是越快越多就越好，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為前提，將質(zhì)量與速度有機(jī)結(jié)合的教育活動(dòng)。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求[3]。對(duì)道路工程專(zhuān)業(yè)課而言，高效就是學(xué)生在課堂上能充分吸收教師所講的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課下能夠獨(dú)立自主的完成相關(guān)練習(xí)題，能夠處理一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。所學(xué)知識(shí)并非是為了應(yīng)付考試，而是為了提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不至于用人單位對(duì)道路工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才不滿(mǎn)意，這才是真正的高效課堂。

2阻礙高效課堂的因素