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英美文學(xué)導(dǎo)入作為一種新的導(dǎo)入模式,可以拓寬大學(xué)英語的教學(xué)模式,符合《要求》中集多種教學(xué)模式的需要.另外,我國普通高校特別是理工科院校的學(xué)生大都是理科生,在高中階段把注意力集中在數(shù)理化和生物的學(xué)習(xí)上,對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的了解相對(duì)較少,《要求》中提出大學(xué)英語教學(xué)要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),在大學(xué)英語教學(xué)中有必要融入英美文學(xué)導(dǎo)入,使學(xué)生更多地了解英美文學(xué)知識(shí)和西方文化,這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其綜合文化素養(yǎng).目前,我國普通高校的大學(xué)英語教師在學(xué)習(xí)期間都學(xué)習(xí)過英美文學(xué),其中一些教師在研究生階段的研究方向就是英美文學(xué).教師掌握豐富的英美文學(xué)知識(shí),有能力在導(dǎo)入中融入該方面的知識(shí).所以,從大學(xué)英語教學(xué)要求、學(xué)生的求知欲和教師能力幾方面來看,英美文學(xué)導(dǎo)入融入大學(xué)英語教學(xué)具有一定的可行性.
受傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式單一的影響,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)感、疲憊感和焦慮感,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率,而文學(xué)導(dǎo)入“可以減輕學(xué)習(xí)者的焦慮感,以利于語言習(xí)得”[2].英美文學(xué)導(dǎo)入可幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式單一的負(fù)面影響,對(duì)新時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用.
1有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”.當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣時(shí),即使沒有家長(zhǎng)、教師的督促,學(xué)生也會(huì)對(duì)這一學(xué)科不斷地探索和學(xué)習(xí),從中獲得學(xué)習(xí)這一學(xué)科的樂趣.目前,我國大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語,到大學(xué)一年級(jí)基本學(xué)習(xí)了十年英語,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語產(chǎn)生厭倦感.所以,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的最好辦法就是不斷提高他們對(duì)英語的興趣.英美文學(xué)方面的知識(shí)在高中階段接觸得較少或只接觸一些淺顯的內(nèi)容,在導(dǎo)入中加入英美文學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生們覺得很新穎,從而能集中注意力認(rèn)真聽老師講解并提高學(xué)習(xí)興趣.在《新視野大學(xué)英語》讀寫教程第一冊(cè)第七單元“FacetoFacewithGuns”中有一個(gè)句子:Turingthosepa-gesandstudyingtheirphotographsislikeflowingonthesadcurrentthat,likeBlake’sThames,seemsto“markineveryface,marksofweakness,marksofwoe[3]”.這句話實(shí)際上引用了美國著名浪漫主義詩人威廉•布萊克的著作《倫敦》中的詩句,教師可以通過對(duì)浪漫主義時(shí)期的詩歌特點(diǎn)對(duì)《倫敦》進(jìn)行分析,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞能力和對(duì)課文中句子的準(zhǔn)確理解.《新視野大學(xué)英語》讀寫教程第二冊(cè)第六單元中,SectionA部分的文章標(biāo)題是“AsHisNameIs,SoIsHe!”,有的教師會(huì)根據(jù)文章標(biāo)題從人名的角度進(jìn)行導(dǎo)入,但如果從文學(xué)角度進(jìn)行導(dǎo)入會(huì)更加激發(fā)學(xué)生們的興趣.這個(gè)標(biāo)題實(shí)際上出自《圣經(jīng)》箴言第七章,原句是“Asamanthinkethinhisheart,soheis.”教師可以從《圣經(jīng)》這個(gè)角度進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生基本都聽說過《圣經(jīng)》,但了解得不是很多,教師可以給學(xué)生們介紹《圣經(jīng)》中伊甸園、諾亞方舟、出埃及記等著名的故事.另外,《圣經(jīng)》不僅是基督教的經(jīng)典,也是西方文學(xué)的源頭,許多英美文學(xué)中的著名作品都與《圣經(jīng)》有關(guān).綜合考察這些受《圣經(jīng)》影響的文學(xué)作品,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),文學(xué)作品對(duì)圣經(jīng)典故的運(yùn)用非常靈活多樣.就圣經(jīng)典故的類型而言,就有語典、人典、事典、意象、結(jié)構(gòu)模式、觀念等諸多種類[4].霍桑的《紅字》、梅爾維爾的《白鯨》、斯坦貝克的《憤怒的葡萄》和??思{的《喧嘩與騷動(dòng)》等許多英美文學(xué)經(jīng)典作品中的對(duì)白、典故和意象都源自《圣經(jīng)》.通過從《圣經(jīng)》角度進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生們可以了解《圣經(jīng)》與文學(xué)作品之間千絲萬縷的聯(lián)系,并增加對(duì)英美文學(xué)和英語的學(xué)習(xí)興趣.
2有助于學(xué)生了解西方文化
在閱讀英美文學(xué)作品時(shí),學(xué)生們可以從中了解更多的西方文化,在國際交流中可以避免不必要的文化沖突.《新視野大學(xué)英語》讀寫教程中出現(xiàn)了愛爾蘭作家奧斯卡•王爾德、英國詩人威廉•華茲華斯、約翰•彌爾頓和美國作家大衛(wèi)•梭羅,教師可以從他們的作品作為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入,用這些作品幫助學(xué)生了解西方文化.教師也可從課文中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行導(dǎo)入,《新視野大學(xué)英語》讀寫教程第三冊(cè)第四單元中出現(xiàn)了colony這個(gè)單詞,學(xué)生們看注釋都知道它是“殖民地”的意思,教師可以從文學(xué)角度進(jìn)行導(dǎo)入,歐洲的清教徒移民在北美先后建立十三塊殖民地,美國文學(xué)深受清教主義的影響,清教主義對(duì)美國文學(xué)的影響就如儒家思想對(duì)中國文學(xué)的影響一樣深遠(yuǎn),歷史學(xué)家巴斯認(rèn)為,沒有對(duì)美國清教思想的了解,就不可能理解美國社會(huì)[6].清教徒提倡的謙卑、誠實(shí)、勤奮、節(jié)儉以及在艱難環(huán)境下的樂觀精神也對(duì)美國社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,清教主義奠定了美國民主并塑造了美國人民的性格,美國人的勤奮、節(jié)儉和樂觀與清教主義是分不開的.同時(shí),很多美國作家在創(chuàng)作中深受清教主義的影響,這些作家的作品文風(fēng)簡(jiǎn)樸,語言清新、直接.所以,通過對(duì)清教主義的講解,有助于學(xué)生從根源上了解美國人的性格,有助于對(duì)西方文化有更深層次的了解.
3有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)
內(nèi)容摘要:隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,整個(gè)社會(huì)對(duì)于英語人才的需求也在不斷提升。在此背景之下,英語專業(yè)綜合英語課程的教學(xué)就變得極為重要。但當(dāng)前,其在實(shí)際的教學(xué)過程中過于重視對(duì)于學(xué)生語言技能的訓(xùn)練,基本沒有關(guān)注到文學(xué)及文化知識(shí)教學(xué)的重要性。而通過英美文學(xué)的學(xué)習(xí)則能夠?qū)τ谖鞣轿幕M(jìn)行學(xué)習(xí)與了解。因此,對(duì)于當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)來說,就需要將英語專業(yè)綜合英語課程和英美文學(xué)進(jìn)行有效的融合,使得學(xué)生得到全面的發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)于英語人才的實(shí)際需求。
關(guān)鍵詞:英語專業(yè);綜合課程;英美文學(xué);融合
大學(xué)英語中綜合英語課程的內(nèi)容主要有基礎(chǔ)英語以及高級(jí)英語等,其和英美文學(xué)課程同樣都是英語語言文學(xué)專業(yè)中的重要課程體系。而在英語學(xué)科各種專業(yè)課程之中,綜合英語及英美文學(xué)有著極為緊密的聯(lián)系,其主要體現(xiàn)在語言、修辭、術(shù)語、理論以及方法等多個(gè)方面,其也證明綜合英語課程和英美文學(xué)課程之間必須要進(jìn)行有效的融合,才能夠?qū)τ趶?fù)合型英語人才的有效培養(yǎng)。
1.英美文學(xué)及綜合英語教學(xué)之間的滲透
1.1英美文學(xué)課程中綜合英語課程知識(shí)的滲透體現(xiàn)
文學(xué)作品本身是有著極強(qiáng)的時(shí)代性特征的,因?yàn)楦鞣N文學(xué)作品都是作家對(duì)于其所處時(shí)代的真實(shí)感受。因此,要想要對(duì)文學(xué)作品所具有的真實(shí)內(nèi)涵,不僅要對(duì)于作家所處的時(shí)代所具有的文學(xué)氣息進(jìn)行掌握,還需要在作品中融入自身的感受及體驗(yàn),從而與作者實(shí)現(xiàn)深層次的交流及溝通。以英語專業(yè)的角度分析,在學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí),想要對(duì)作品真實(shí)的意圖與意境進(jìn)行掌握,就需要真正的融入到文學(xué)作品之中開展深入的探究,從而對(duì)于作品所具有的藝術(shù)特色及形式進(jìn)行有效的掌握,從而使得閱讀鑒賞的能力得到充分提升。也就是說,在開展教學(xué)的過程中,其必須要根據(jù)文學(xué)的理論以及概念進(jìn)行教學(xué),并依據(jù)英美文學(xué)作品主要的類型開展分類教學(xué),保證其教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
1.2綜合英語課程中英美文學(xué)知識(shí)的滲透體現(xiàn)
我國自20世紀(jì)80年代末開始在全國高校范圍內(nèi)推廣英語必修課程,到了90年代,英語已經(jīng)成為全國高校學(xué)生的第一外語。此外,國家還在全日制普通大學(xué)推行英語等級(jí)考試,英語直接跟國內(nèi)學(xué)生的升學(xué)、畢業(yè)掛鉤,逼著大學(xué)生非要學(xué)好英語不可。語言的溝通意味著跟國際接軌。自從改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)的騰飛在一定程度上有賴于英語基礎(chǔ)課程的推廣,全球化帶來的很多機(jī)遇都是以英語作為橋梁走進(jìn)中國的,可以說國內(nèi)的英語教育還是很成功的,但是現(xiàn)在的水平還不夠。如今我國的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成體系化、規(guī)?;?,但是在精度和深度上還顯得尤為不足,如大學(xué)生英語的聽說能力普遍比較欠缺,不能靈活地跟外國人溝通,學(xué)習(xí)了多年英語卻達(dá)不到用英語交流的目的等。正如大學(xué)英語課程教學(xué)要求所言,為了滿足國家對(duì)人才的需求,深化教育改革,當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力為主,特別是學(xué)生的聽說能力,以方便學(xué)生在今后的工作和發(fā)展中能夠熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行交際,提高學(xué)習(xí)能力、增進(jìn)文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國發(fā)展需求和個(gè)人的發(fā)展需要。達(dá)到這些目標(biāo),需要教育部門、學(xué)校、教師協(xié)助學(xué)生共同來完成,教師作為英語知識(shí)的傳播者起著最為實(shí)際、相當(dāng)重要的作用,英語教師的文學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系著大學(xué)生英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
一、大學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀
我國自從在高校中設(shè)置英語課程以及等級(jí)考試以來,一直在堅(jiān)持不懈地進(jìn)行深化英語教育體制改革,并且取得了卓有成效的實(shí)際效果。在英語課程改革的進(jìn)程中,有一個(gè)問題是專家們一直引起重視并且爭(zhēng)論不休的,那就是英語文學(xué)素養(yǎng)的培育在英語教學(xué)中起什么作用?持輕視觀點(diǎn)的專家們認(rèn)為,絕大多數(shù)學(xué)生并不能將英語文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)際工作中,學(xué)生面臨的各種壓力已經(jīng)很大了,商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)本就注重學(xué)習(xí)的功利性,花費(fèi)大量的時(shí)間培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)莫不是對(duì)國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語初衷的偏離。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為,僅僅注重英語的實(shí)用性無異于對(duì)語言學(xué)習(xí)本末倒置,英語國家文學(xué)燦爛如星河,這種語言代表著人類歷史發(fā)展中人文精神的一部分,具有深厚的美學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值,呼吁人們重新重視文學(xué)素養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。這一爭(zhēng)論到現(xiàn)在仍未消失,但是在長(zhǎng)期的英語教學(xué)實(shí)踐中,忽視英語文學(xué)培養(yǎng)的弊端逐漸顯露出來。非英語專業(yè)的大學(xué)生往往專注于過級(jí)和考試,忽視了英語文學(xué)這個(gè)豐富的資源寶庫,以至于不能學(xué)以致用,不能將英語知識(shí)向縱深的方向發(fā)展,學(xué)生往往在英語學(xué)習(xí)后期進(jìn)入瓶頸期。在研究調(diào)查中專家們發(fā)現(xiàn),對(duì)英語抱有濃厚興趣,喜愛英美文學(xué)的學(xué)生往往能取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果,提醒人們學(xué)習(xí)語言也要和實(shí)踐相結(jié)合,在文學(xué)語境中磨煉語言水平。由于我國英語基礎(chǔ)課程相對(duì)完善,大學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)挠⒄Z基礎(chǔ),現(xiàn)階段英語課程改革的目標(biāo)是將英語學(xué)習(xí)向深廣度上推行。現(xiàn)今實(shí)行的大學(xué)英語課程教材,如外研社的《新視野大學(xué)英語》、高教社的《新編研究生英語綜合教程》等,從文學(xué)理論的高度上對(duì)課文進(jìn)行了統(tǒng)籌,注重吸收原汁原味的英語語言文學(xué)作品,以培養(yǎng)同學(xué)對(duì)英語文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和賞析能力,提高學(xué)生對(duì)文學(xué)形象的感悟力以及充分借助課堂上的互動(dòng)品味英語文學(xué)的美感和藝術(shù)表現(xiàn)力,增加同學(xué)們的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。然而,教材的標(biāo)準(zhǔn)提高給高校英語教師造成了一定的壓力。課文選用英美文學(xué)的優(yōu)秀文學(xué)作品原文,一方面,增加了英語教程的藝術(shù)性,讓教學(xué)上的把握變得更加復(fù)雜;另一方面,由于課文的難度大幅度增加,教師對(duì)原文的解讀能力顯得尤為重要,如何在將難懂的知識(shí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的同時(shí)又不只是流于簡(jiǎn)單翻譯和語法分析,同樣對(duì)教師的英語文學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求。如果教師對(duì)課程只是一知半解,或者不能及時(shí)掌握學(xué)生的接受程度,學(xué)生很難對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行深入完整的把握,對(duì)英美文學(xué)在人物、情節(jié)、藝術(shù)特色上的豐厚內(nèi)容只能望洋興嘆,英語課程改革也只能是紙上談兵。
二、英語教師文學(xué)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的影響
高校英語教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)英語教學(xué)有著至關(guān)重要的影響,在著重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)能力為主的英語課程當(dāng)中,教師的文學(xué)水平?jīng)Q定著英語教學(xué)的成敗。近年來,高校的師資力量在不斷擴(kuò)大,大學(xué)教師隊(duì)伍已經(jīng)全面研究生化,一些重點(diǎn)大學(xué)在實(shí)行博士化的同時(shí),還注重從國外引進(jìn)優(yōu)秀人才。但是英語教學(xué)的總體質(zhì)量仍然取決于教學(xué)體系的短板,學(xué)位水平的提升并不意味著英語教師文學(xué)素養(yǎng)得到提升,當(dāng)前高校英語教學(xué)師資的文學(xué)素養(yǎng)并不樂觀。在相當(dāng)長(zhǎng)的英語教學(xué)實(shí)踐中,師生廣泛采取功利性的學(xué)習(xí)模式,英語課意味著背單詞、摳句法,最終在期末考試中取得一個(gè)看著漂亮的成績(jī),并且在外語水平測(cè)試中過關(guān)。教師中也有相當(dāng)一部分是在這樣的英語學(xué)習(xí)模式中批量產(chǎn)出的,這是應(yīng)試教育的歷史遺留問題,這樣的教師很難兼顧文意解讀和審美提高,學(xué)生能體會(huì)到的人文精神就更加微弱了。提高高校英語教師的英語文學(xué)素養(yǎng)是英語教學(xué)發(fā)展的要求,小到對(duì)每一節(jié)課、每一位學(xué)生負(fù)責(zé),大到國家未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,這中間細(xì)微的聯(lián)系是千絲萬縷的。對(duì)高校英語教師文學(xué)素養(yǎng)的改革方興未艾,文學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì),其中,教學(xué)水平是直接影響英語課堂質(zhì)量的因素,決定了英語教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和輸出程度;其次,英語教師的文學(xué)素養(yǎng)也是教師專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)的重要內(nèi)容,教師在教學(xué)中展示出的水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的影響是不言而喻的。文學(xué)素養(yǎng)指對(duì)文學(xué)作品的情感態(tài)度價(jià)值觀的把握,從優(yōu)秀的文學(xué)著作中能夠獲得的人的精神力量,提高英語文學(xué)素養(yǎng)除了能夠提高英語語言能力,獲得英美國家文化知識(shí)以外,提高文學(xué)素養(yǎng)還能增加人的同理心和人文關(guān)懷,提升人的氣質(zhì),提高受挫和抗壓能力,影響人的精神塑造和長(zhǎng)期發(fā)展。提高英語教師的文學(xué)素養(yǎng),作為提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要成分值得關(guān)注。提高英語文學(xué)素養(yǎng),英語教師能夠增加自身的教學(xué)魅力,將正能量的人文關(guān)懷傳遞給學(xué)生,通過展示英語的文化價(jià)值,很好地消弭了學(xué)生從前“為什么學(xué)英語”“怎么才能學(xué)好英語”的疑惑,有利于同學(xué)們將學(xué)到的知識(shí)以點(diǎn)帶面地構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將英語文化價(jià)值和漢語文化價(jià)值進(jìn)行比較,開拓出豐厚的新內(nèi)容。英語文學(xué)素養(yǎng)的提高還有助于在課堂上建立和諧高效的學(xué)習(xí)氣氛,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,增長(zhǎng)課堂的活躍氛圍;此外,文學(xué)素養(yǎng)的提高意味著對(duì)課堂的監(jiān)控水平增加,有利于開辟多樣的教學(xué)模式,在角色扮演、課堂討論、總結(jié)發(fā)言等豐富多彩的課堂活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐,打牢英語新知識(shí)。
三、提高英語教師文學(xué)素養(yǎng)的策略
隨著時(shí)代的加速向前發(fā)展,促進(jìn)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深化發(fā)展勢(shì)在必行,英語課程改革的重心是高校英語教師,而英語教師提高文學(xué)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。首先,教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。大學(xué)英語課本主要選擇英美文學(xué)中的優(yōu)秀作品,語言生動(dòng)優(yōu)美、文化意蘊(yùn)深厚。教師如果傳授給學(xué)生一杯水,自己就應(yīng)該成為泉眼,才能講授生動(dòng)豐富的內(nèi)容。如果教師的教育意識(shí)不夠強(qiáng)烈,僅憑照本宣科完成工作任務(wù),就會(huì)造成“這里的學(xué)生靜悄悄”的局面。所以英語教師對(duì)文學(xué)作品應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的咀嚼,只有充分的知識(shí)儲(chǔ)備,才能夠以點(diǎn)帶面地引申所講的內(nèi)容,達(dá)到別開生面的教學(xué)效果。其次,英語教師還應(yīng)該努力提高自身讀英美文學(xué)文本的感知能力。文學(xué)教學(xué)過程本質(zhì)上是一個(gè)審美的過程,是想象力與創(chuàng)造性并行的過程,很難想象一個(gè)理解文本內(nèi)容干巴巴的老師能給學(xué)生上一堂精彩的文學(xué)課。所以首先教師應(yīng)該點(diǎn)燃自己對(duì)英美文學(xué)的激情,將理性分析與感性體驗(yàn)相結(jié)合,深入文本的內(nèi)部探究文學(xué)作品的內(nèi)涵,使文學(xué)教學(xué)過程成為文學(xué)審美的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生們分享感受,哪怕是印象式的文本感知,充分地和學(xué)生交流閱讀體驗(yàn),帶領(lǐng)同學(xué)們捕捉文學(xué)的詩意和其中深刻的哲理。最后,廣泛地閱讀文學(xué)作品也是提高教師文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。英語教師也可以將英語文學(xué)作品與我國古典文學(xué)作品相結(jié)合,以達(dá)到相互闡發(fā)、打通知識(shí)脈絡(luò)的目的,提高文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)是一致的,在提高文學(xué)素養(yǎng)的過程中也不可一味地追求結(jié)果,片面地閱讀教材上固有的內(nèi)容,形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教師形成生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有重要的意義。博學(xué)多識(shí)、幽默風(fēng)趣的老師并不是天生形成的,想要獲得學(xué)生的認(rèn)可,教師也需要下苦功才能做到游刃有余??偠灾?,文學(xué)素養(yǎng)對(duì)一名高校英語教師是至關(guān)重要的專業(yè)素質(zhì),良好的文學(xué)素養(yǎng)能為英語教學(xué)注入一泓清泉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力,這些在當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)顯得尤為重要。作為英語教學(xué)實(shí)踐者的教師們更應(yīng)該勇于承擔(dān)重任,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索提高英語文學(xué)素養(yǎng)的方法,為同學(xué)們提供更多樣化、更豐富的教學(xué)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語能力、高尚的情操道德、良好的人文精神而積極探索英語教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
一、小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)滲透的重要性
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育最重要的課題,而在新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中,文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)即提高了學(xué)生的情商。教師在課堂上關(guān)注學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)之外,也要關(guān)注學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。通過教師在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透,學(xué)生培養(yǎng)情感認(rèn)知,將情感帶入生活中,樹立正確的價(jià)值觀及人生觀。在新時(shí)代新課改背景下,小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有了更加深刻的要求,通過文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)滲透,可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。通過文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)滲透,也可以提升學(xué)生的寫作技能,使表達(dá)能力得到提高,提高鑒賞美的能力。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)中的問題
(一)文學(xué)內(nèi)容解讀淺顯
小學(xué)語文教材是教育的基本要求,但是有的課堂中教師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行文章詞匯講解和習(xí)題講解,沒有重點(diǎn)分析課文中所展現(xiàn)的情感,沒有重點(diǎn)解析課文中所闡述的價(jià)值觀,所以這就導(dǎo)致學(xué)生理解淺顯,缺乏深刻的認(rèn)識(shí),這樣十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于課文中的進(jìn)行講解,不能進(jìn)行更多內(nèi)容的滲透,也只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的膚淺及麻木。
三、教育方式不全面
新時(shí)代,教育方式也要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,很多家長(zhǎng)依然固執(zhí)要求學(xué)生的成績(jī)提高或者拔苗助長(zhǎng),這些不當(dāng)?shù)慕逃绞蕉紝?dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的缺失。對(duì)于學(xué)生的教育不應(yīng)單一的依靠學(xué)校,家長(zhǎng)也應(yīng)該配合教師要求,為學(xué)生的能力的提高貢獻(xiàn)力量。現(xiàn)在社會(huì)形式化嚴(yán)重,教師追逐名利而降低道德標(biāo)準(zhǔn)卻要求學(xué)生具有高度的道德觀及價(jià)值觀,這將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,輕視教師,這對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都產(chǎn)生相反的作用。
[摘要]在現(xiàn)代教育理念的指引下,高等院校學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)幼兒教師崗位需求的優(yōu)秀人才。在這個(gè)過程中,如何提高兒童文學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施質(zhì)量和水平,這是值得專業(yè)教師思索的問題。本研究結(jié)合廣西教育學(xué)院的辦學(xué)情況,通過調(diào)查和研究學(xué)前教育專業(yè)下的兒童文學(xué)課程實(shí)施,總結(jié)概括出兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策,力圖實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,以校企合作為橋梁,以信息技術(shù)為載體,從而促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展,構(gòu)造以學(xué)生、教師和課程為主的實(shí)用化、創(chuàng)新化和信息化兒童文學(xué)教學(xué)體系。
[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育;兒童文學(xué);課程;實(shí)施
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》,學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè)?;趯W(xué)前教育專業(yè)下的兒童文學(xué)課程實(shí)施,面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面,國家大力推進(jìn)學(xué)前教育的辦學(xué)力度,實(shí)施2019年第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃,采取多種措施擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源供給,健全學(xué)前教育體制機(jī)制和政策保障體系,完善監(jiān)管體系;另一方面,兒童文學(xué)課程在實(shí)施的過程中,存在許多問題和不足,需要學(xué)前教育工作者進(jìn)行認(rèn)真探索和研究。本文具體結(jié)合廣西教育學(xué)院的實(shí)際情況,分析學(xué)前教育專業(yè)下的兒童文學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀和問題,從而提出課程實(shí)施的有效對(duì)策。
一、學(xué)前教育專業(yè)下的兒童文學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀
兒童文學(xué)課程是學(xué)前教育的一門專業(yè)選修課,主要以兒童生理和心理特征為主,從兒童的角度指導(dǎo)示范教學(xué),在教學(xué)過程中需要注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)職前和職后的銜接。通過培養(yǎng)學(xué)生具備兒童文學(xué)鑒賞、朗誦、創(chuàng)編和表演能力,實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和職業(yè)性。立足于廣西教育學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè),兒童文學(xué)課程的開設(shè)還處于有待發(fā)展的階段。雖然在辦學(xué)過程中,學(xué)生生源較少,教師隊(duì)伍單薄,教學(xué)設(shè)備缺乏,但是在黨組織和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助下,廣西教育學(xué)院正在努力建設(shè)一批茁壯成長(zhǎng)的中青年骨干教師,通過強(qiáng)化師生校外實(shí)踐,優(yōu)化教育教學(xué)改革,內(nèi)化課程監(jiān)管機(jī)制,從而實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以教促教、以教促校,充分落實(shí)具有廣西教育學(xué)院特色亮點(diǎn)的兒童文學(xué)課程體系。
二、學(xué)前教育專業(yè)下的兒童文學(xué)課程實(shí)施問題
經(jīng)過廣泛調(diào)查和研究,學(xué)校雖然得到國家和政府的大力支持,但是在兒童文學(xué)課程的實(shí)施過程中,仍然存在一些問題,具體體現(xiàn)在以下方面。