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復(fù)旦大學(xué)2日在其官網(wǎng)發(fā)表聲明說(shuō),此前媒體所報(bào)道的“泄密門”事件不實(shí),該校向社會(huì)公開論文無(wú)任何營(yíng)利行為。聲明中承認(rèn),鞠川陽(yáng)子在向?qū)W校提交論文時(shí)曾申請(qǐng)“絕密”密級(jí),但其申請(qǐng)未獲涉密認(rèn)定。并且,當(dāng)鞠川陽(yáng)子提出申訴后,復(fù)旦經(jīng)調(diào)查后仍認(rèn)為其論文不涉密。
據(jù)了解,鞠川陽(yáng)子已聘請(qǐng)了律師,并向復(fù)旦大學(xué)和銷售論文的“中國(guó)知網(wǎng)”提出巨額賠償要求。復(fù)旦發(fā)言人在電話中向記者表示,“這是她的權(quán)利”,學(xué)校將積極應(yīng)對(duì)。
■ 焦點(diǎn)
1 復(fù)旦是否向網(wǎng)站出售論文?
復(fù)旦大學(xué)承認(rèn),鞠川陽(yáng)子的論文確實(shí)提供給了“中國(guó)知網(wǎng)”,但“完全出于學(xué)術(shù)公益服務(wù)的目的”。論文稿酬由作者直接向雜志社領(lǐng)取。
復(fù)旦在聲明中介紹說(shuō),2007年復(fù)旦與中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社簽訂協(xié)議,加入《中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》建設(shè)。該電子雜志社由新聞出版總署批準(zhǔn)成立、教育部主管。而《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》由該社“中國(guó)知網(wǎng)”實(shí)施網(wǎng)絡(luò)出版。
鞠川陽(yáng)子提供了一份交涉錄音,其中一男子說(shuō),“中國(guó)知網(wǎng)提供的費(fèi)用,研究生院也是拿不到的,而是交給了學(xué)校,不再給到學(xué)生個(gè)人”。鞠川陽(yáng)子據(jù)此認(rèn)為,這在事實(shí)上構(gòu)成了學(xué)校出售論文。
復(fù)旦發(fā)言人說(shuō),有關(guān)人員不了解實(shí)際情況。學(xué)校與中國(guó)知網(wǎng)只有一筆論文采集費(fèi),“除此之外沒有金錢往來(lái)”。這實(shí)際上就是中國(guó)知網(wǎng)給學(xué)校的成本補(bǔ)貼,每本論文10元錢”。
2 雙方是否簽訂“保密協(xié)議”?
鞠川陽(yáng)子介紹說(shuō),她在2009年10月完成復(fù)旦碩士學(xué)位論文,并同復(fù)旦簽訂了10年保密期限的保密協(xié)議。
她說(shuō),“現(xiàn)在復(fù)旦極力否認(rèn)保密協(xié)定有效性,如果今天不承認(rèn),那就應(yīng)該在入學(xué)時(shí)候就告訴我”。
但復(fù)旦發(fā)言人表示,如果學(xué)生要申請(qǐng)論文保密,必須是在論文開題時(shí)便同導(dǎo)師一起向?qū)W校提出。而鞠川陽(yáng)子是在論文完成后向圖書館遞交論文時(shí)才提出申請(qǐng)?!皩?duì)于涉嫌要保密的內(nèi)容,是有嚴(yán)格規(guī)定的。從申請(qǐng)單上看,鞠川陽(yáng)子只是簡(jiǎn)單地填寫了保密緣由為‘公司機(jī)密’,并勾選了‘絕密十年’,圖書館在看到該申請(qǐng)后,沒有看到學(xué)校的涉密認(rèn)證,認(rèn)為不符合規(guī)范,便沒有批準(zhǔn)她的‘保密’申請(qǐng)?!本洗?yáng)子實(shí)際上并沒有與復(fù)旦簽署過(guò)保密協(xié)議。
3 誰(shuí)有資格認(rèn)定論文“絕密”?
復(fù)旦發(fā)言人表示,學(xué)校在鞠川陽(yáng)子論文是否涉密的問(wèn)題上有過(guò)調(diào)查結(jié)論,不能認(rèn)為其論文涉密,校內(nèi)也沒有發(fā)現(xiàn)涉密管理違規(guī)。如果說(shuō)有問(wèn)題,那是校內(nèi)行政管理服務(wù)有不到位之處。
鞠川陽(yáng)子對(duì)“只有學(xué)校才能認(rèn)定保密”的做法提出質(zhì)疑。她說(shuō),“我公司的商業(yè)機(jī)密為什么需要你認(rèn)定,我自己為什么不能保護(hù)自己的商業(yè)機(jī)密?”而復(fù)旦發(fā)言人表示,復(fù)旦是根據(jù)國(guó)家的保密體系走的,這不是學(xué)校是否尊重其公司商業(yè)秘密的問(wèn)題,“這涉及現(xiàn)有保密體系銜接的問(wèn)題,不是復(fù)旦所能解決的?!?/p>
■ 連線北京
北京大學(xué)研究生院:
“論文是否涉密由學(xué)校定”
昨晚,北大研究生院有關(guān)負(fù)責(zé)人在電話中向記者解釋說(shuō),北大也有保密論文,但是否屬保密論文須由學(xué)校來(lái)定而并不是由學(xué)生來(lái)定?!霸趯W(xué)生確定選題后,就會(huì)確定論文選題是否屬于保密論文”。
依照北大《涉密研究生學(xué)位論文和博士后出站報(bào)告及學(xué)位申請(qǐng)的保密管理規(guī)定》,研究生學(xué)位論文和博士后出站報(bào)告劃分為:絕密、機(jī)密、秘密、內(nèi)部、公開,定密申請(qǐng)一般應(yīng)在論文開題時(shí)提出,涉密論文答辯不公開舉行。
另外,在學(xué)位論文的保存和使用問(wèn)題上,北大規(guī)定,在無(wú)密級(jí)的學(xué)位論文上,印刷本保存在圖書館學(xué)位論文閱覽室,不提供外借但提供室內(nèi)閱覽服務(wù);為存在館際合作關(guān)系的兄弟高校用戶提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)和交換服務(wù),并保存交流檔案。
“存在館際合作關(guān)系的兄弟高校用戶”,是指同北大簽署有正式館際合作協(xié)議的各高校圖書館、國(guó)家圖書館等圖書館用戶。北大會(huì)根據(jù)國(guó)家著作權(quán)法的有關(guān)規(guī)定和作者許可對(duì)學(xué)位論文電子版進(jìn)行合理使用:為北大校區(qū)內(nèi)學(xué)生和教職員工提供檢索和閱覽服務(wù),北大會(huì)通過(guò)必要的技術(shù)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶控制,以保護(hù)著作權(quán)人的合法權(quán)益。
學(xué)位論文開題報(bào)告是博士生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié),是為闡述、審核、確定博士生學(xué)位論文選題及內(nèi)容而舉行的報(bào)告會(huì),旨在監(jiān)督和保證博士生學(xué)位論文質(zhì)量。
(二)學(xué)位論文開題報(bào)告的內(nèi)容
學(xué)位論文開題報(bào)告的內(nèi)容包括審核和確定博士生的學(xué)位論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括:選題的理論意義及實(shí)踐意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括:研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法、有何特色與創(chuàng)新之處以及已積累的與選題有關(guān)的參考文件等內(nèi)容。具體內(nèi)容可參考附件:《學(xué)位論文開題報(bào)告及其相關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明》。
(三)學(xué)位論文開題報(bào)告的時(shí)間
博士生學(xué)科綜合考試合格后可進(jìn)入學(xué)位論文開題報(bào)告階段。為保證學(xué)位論文寫作及答辯質(zhì)量,進(jìn)行學(xué)位論文開題報(bào)告的學(xué)期與進(jìn)入學(xué)位論文答辯的學(xué)期之間應(yīng)至少間隔一個(gè)完整的學(xué)期。學(xué)位論文開題報(bào)告一般在本年級(jí)第四學(xué)期進(jìn)行,第六學(xué)期進(jìn)行學(xué)位論文答辯。不能按期履行開題報(bào)告的博士生,其開題報(bào)告和學(xué)位論文答辯的時(shí)間按上述間隔要求順延。
(四)專家委員會(huì)的組成
學(xué)位論文開題報(bào)告專家委員會(huì)的組成由本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的三至五名教授、副教授(或相當(dāng)職稱的專家)組成。專家委員會(huì)主席由教授或相當(dāng)職稱的專家擔(dān)任。導(dǎo)師可以參加專家委員會(huì),但不能擔(dān)任專家委員會(huì)的主席。
(五)學(xué)位論文開題報(bào)告的方式和成績(jī)?cè)u(píng)定
開題報(bào)告專家委員會(huì)的成員首先考察博士生與論文選題有關(guān)的近期研究成果,對(duì)選題依據(jù)和研究方案以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行審查和提出修改的補(bǔ)充意見。博士研究生根據(jù)專家委員會(huì)小組的評(píng)議意見,在對(duì)選題方案進(jìn)行修正、按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n,并正式進(jìn)入論文寫作階段。
學(xué)位論文開題報(bào)告論證結(jié)果按考評(píng)成績(jī),分為通過(guò)、修改后通過(guò)和不通過(guò)三檔。開題報(bào)告“通過(guò)者(三分之二以上同意)”,可進(jìn)入學(xué)位論文研究寫作階段;開題報(bào)告“修改后通過(guò)者”,須根據(jù)專家委員會(huì)的修改意見進(jìn)行修改補(bǔ)充,一個(gè)月后送交開題報(bào)告專家委員會(huì)確定的專家審定,通過(guò)后,可進(jìn)入學(xué)位論文研究寫作階段;開題報(bào)告“不通過(guò)者”,須在半年以內(nèi)重新準(zhǔn)備開題報(bào)告,半年后由院系所為其重新組織學(xué)位論文開題報(bào)告會(huì)。學(xué)位論文開題報(bào)告后,因特殊情況需變動(dòng)論文題目和基本內(nèi)容時(shí),需本人書面說(shuō)明、導(dǎo)師批準(zhǔn)后重新組織學(xué)位論文開題報(bào)告并填寫《中國(guó)人民大學(xué)攻讀博士學(xué)位論文開題報(bào)告》。
(六)開題報(bào)告書材料的備案和管理
學(xué)位論文開題報(bào)告進(jìn)行后,經(jīng)開題報(bào)告論證專家委員會(huì)主席和專家委員會(huì)委員簽字,再由院、系、所領(lǐng)導(dǎo)提出審查意見后簽名,由院、系、所教務(wù)秘書暫存,畢業(yè)時(shí),一份報(bào)研究生院存學(xué)校,一份存博士生個(gè)人檔案。
(七)學(xué)位論文開題報(bào)告及其相關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明(參考使用)
有鑒于論文開題報(bào)告對(duì)于論文寫作工作的重要意義,特對(duì)開題報(bào)告的寫作規(guī)范及相關(guān)要求做出如下說(shuō)明:
關(guān)于開題報(bào)告的內(nèi)容,作者應(yīng)當(dāng)說(shuō)明:
1. 論文題目所涉及的研究對(duì)象及其界定
2. 論文題目選擇的依據(jù)和理由
科學(xué)性說(shuō)明/創(chuàng)新性說(shuō)明/批判性說(shuō)明
個(gè)人性目的/實(shí)踐性目的/理論性目的
3. 論文擬涉及的范圍及其討論的問(wèn)題
研究性質(zhì)界定:經(jīng)驗(yàn)研究(定性研究/定量研究=描述/相關(guān)度與個(gè)案研究/比較研究)與規(guī)范規(guī)定
對(duì)象特征界定:真實(shí)性/意義性;一般性/特殊性;變量/過(guò)程;描述/詮釋;比較/因果;
學(xué)科和學(xué)科領(lǐng)域界定;
時(shí)間空間說(shuō)明:
4. 作者已經(jīng)獲得的文獻(xiàn)資料以及對(duì)這些文獻(xiàn)資料的占有和整理情況,
已獲得的文獻(xiàn)
作者已具備的知識(shí)基礎(chǔ)
從已獲得文獻(xiàn)中提煉的概念框架和研究背景:假說(shuō)/假設(shè)與流派分歧
5. 論文擬完成的知識(shí)增長(zhǎng)工作及其方向
基本理論預(yù)設(shè)和主要理論工具
描述性理論建構(gòu)
與既有理論的差異/針對(duì)既有理論的修正
6. 作者擬使用的研究方法及其所依據(jù)的理論說(shuō)明
研究方法與研究路徑:學(xué)理性的依據(jù)
研究技術(shù)與研究程序:學(xué)科的訓(xùn)練背景
研究工具與研究手段:基本條件的制約
7. 論文工作大綱
基本的章節(jié)目形式安排
章節(jié)目安排中的邏輯結(jié)構(gòu)或邏輯聯(lián)系
8. 參考書目
中文與英文分類說(shuō)明
[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題
我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:
首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。
第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。
第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過(guò)程中常常捉襟見肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。
二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議
新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。
第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。
為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識(shí)類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書目,要求博士生寫讀書報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過(guò)程。
此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。
第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。
這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。
第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。
第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。超級(jí)秘書網(wǎng)
第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬(wàn)元以上。
總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。
參考文獻(xiàn):
[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).
工科博士生博士生導(dǎo)師“軟”“硬”創(chuàng)新特質(zhì)改革開放以后,我國(guó)博士生教育得以迅速發(fā)展,1998年以來(lái),博士生教育規(guī)模以每年平均超過(guò)20%的速度遞增。隨著數(shù)量的增長(zhǎng),博士生質(zhì)量問(wèn)題日益引起人們關(guān)注。有關(guān)博士生質(zhì)量提高,學(xué)界提出了各種觀點(diǎn)、思考、建議,包括從“軟”“硬”兩方面提高,既要有規(guī)律、理論分析,又要聯(lián)系實(shí)際,并指出導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)要兩手抓,兩手都要硬。
一、工科類博士生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀分析
博士生與碩士生、本科生的最大不同在于“研究”。我國(guó)在1992年《博士生培養(yǎng)工作暫行規(guī)程》中也指出“博士教育的培養(yǎng)要以科學(xué)研究為主。”《學(xué)位條列》第6條和《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》第13條規(guī)定“博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明作者具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力,并在科學(xué)或?qū)iT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果?!辈浑y看出,博士教育中,具備科研和實(shí)踐技術(shù)創(chuàng)新能力是獲取博士學(xué)位條件之一。
作為工科博士生,其科研創(chuàng)新又具獨(dú)特性。(1)應(yīng)具有理論意義;
(2)應(yīng)具有工程或技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新意義。在與北京理工大學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究者交流中,一些導(dǎo)師反映目前博士生研究有偏“軟”、偏“硬”傾向,偏“軟”是研究缺乏與實(shí)際聯(lián)系,偏“硬”是缺乏規(guī)律、理論分析。從軟的方面看,一些博士生愿搞模型、算式,不愿動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不愿聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行研究。從“硬”的方面看,現(xiàn)在工科院校中,博士生普遍存在做研究邏輯思維能力不高問(wèn)題,博士生論文像科技報(bào)告,工程味道太濃,科學(xué)研究不足,高水平創(chuàng)新性學(xué)術(shù)論文難出現(xiàn)。
為培養(yǎng)這種“軟”“硬”兼顧的科學(xué)品質(zhì),許多導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)工科博士生首先要有理論上的創(chuàng)見、研究,再者還要具有重視和解決工程實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。目前我國(guó)工科博士生在這兩方面都不足,特別是實(shí)踐創(chuàng)新遠(yuǎn)不夠。浙江大學(xué)在“國(guó)際大學(xué)創(chuàng)新力評(píng)價(jià)研究”中指出,我們有著龐大的博士生隊(duì)伍,但原創(chuàng)性科研成果少,與企業(yè)聯(lián)系的、現(xiàn)實(shí)效應(yīng)強(qiáng)的創(chuàng)新成果更少。
改變這一情況,涉及方面很多,其中導(dǎo)師作為博士生創(chuàng)新的第一負(fù)責(zé)人,將對(duì)博士生的創(chuàng)新有直接影響。為此研究工科博士生創(chuàng)新,必須研究導(dǎo)師如何發(fā)揮作用。
二、導(dǎo)師對(duì)工科博士生“軟”“硬”特質(zhì)的培養(yǎng)
1.加強(qiáng)對(duì)博士生課題選擇導(dǎo)控
選題方面突顯指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。北京理工大學(xué)周立偉院士談自己培養(yǎng)理工科博士經(jīng)驗(yàn)時(shí),指出“將自己考慮的一些有科學(xué)價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)意義、解決時(shí)機(jī)基本成熟、有初步方案可以動(dòng)手研究的課題,或者是已經(jīng)著手尚未展開的課題,或者是有想法的前沿課題,提供給博士生去做。這樣的課題,目標(biāo)和意圖比較明確,突破口也找的比較準(zhǔn),起點(diǎn)比較高,工作量比較有底?!睂?dǎo)師在長(zhǎng)期研究中,對(duì)本學(xué)科的理論、技術(shù)進(jìn)展有清楚的了解,博士生做導(dǎo)師的課題可在“軟”“硬”兩方面取得進(jìn)展。還有的導(dǎo)師,則鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有理論和實(shí)踐創(chuàng)新意義的課題。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)范洪義導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)對(duì)思維敏捷又有鉆勁的學(xué)生放手鼓勵(lì),讓其自己找到理論、技術(shù)突破點(diǎn),在其遇到困難的時(shí)候幫助其建立信心。這樣迅速培養(yǎng)了學(xué)生的科研預(yù)見能力與解決問(wèn)題的能力,并在科研的道路上較早地獨(dú)立開步走。
2.導(dǎo)師營(yíng)造學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍和條件
導(dǎo)師營(yíng)造科研的氛圍和條件,包括精神和物質(zhì)兩方面。精神方面,導(dǎo)師需要起帶頭作用,用于承擔(dān)重大課題。同時(shí)積極改善學(xué)術(shù)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性和獨(dú)立思考的主動(dòng)性。在物質(zhì)方面,豐富的科研經(jīng)費(fèi)和先進(jìn)的科研設(shè)備,是科學(xué)研究、技術(shù)進(jìn)步正常開展的保障,是博士創(chuàng)新性研究必不可少的平臺(tái)。對(duì)比中美博士生研究條件可知,我們博士生的實(shí)驗(yàn)室條件需大力改進(jìn)。此外,需保證博士生的生活質(zhì)量。如果僅加強(qiáng)師生間良好創(chuàng)新氣氛建設(shè),沒有相應(yīng)的物質(zhì)支持,博士生為生活、為科研奔波,則很難出創(chuàng)新成果。
三、導(dǎo)師培養(yǎng)工科博士生“軟”“硬”創(chuàng)新特質(zhì)應(yīng)抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)
導(dǎo)師指導(dǎo)博士生“軟”“硬”創(chuàng)新應(yīng)貫穿培養(yǎng)各方面,包括生源選拔,課程設(shè)置,論文開題、寫作,中期考核及論文答辯等方面。
1.抓課程建設(shè)
課程學(xué)習(xí)是為博士生在未來(lái)研究領(lǐng)域理論、實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。美國(guó)大學(xué)及研究機(jī)構(gòu),導(dǎo)師對(duì)課程精心設(shè)置,提供博士生的課程包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課?;A(chǔ)理論課強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),反映科技發(fā)展的最新理論和成就。專業(yè)課注意與生產(chǎn)實(shí)踐和科技發(fā)展的需要相結(jié)合。另外設(shè)立專題課程,圍繞本學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果開展。導(dǎo)師可以根據(jù)科技發(fā)展需要,增加、刪減或變換課程,課程更新較快。因此,導(dǎo)師們可以向這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí),在課程建設(shè)上多加關(guān)注。
2.抓論文寫作三環(huán)節(jié)
目前不少導(dǎo)師不重視學(xué)生理論培養(yǎng)和創(chuàng)新,不重視博士論文的寫作,造成博士生研究重復(fù)多,理論、技術(shù)創(chuàng)新性低問(wèn)題。導(dǎo)師和博士生必須處理好學(xué)位論文與科研工作關(guān)系,使博士生論文與科技攻關(guān)課題相結(jié)合,出高水平的博士論文。
在研究階段,導(dǎo)師要給學(xué)生論文設(shè)計(jì)、課題研究提一些建設(shè)性意見,組織學(xué)生攻關(guān),參與研究過(guò)程,針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生開展課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),處理數(shù)據(jù)。在研究工作基本完成,學(xué)生成果過(guò)程中,導(dǎo)師也要對(duì)研究、寫作規(guī)范加以指導(dǎo)。同時(shí)還要檢閱學(xué)生論文,考察文章研究原創(chuàng)性、獨(dú)立性,與學(xué)生一起總結(jié)重點(diǎn)突出的問(wèn)題,“軟”“硬”創(chuàng)新點(diǎn)以及何以為創(chuàng)新等,并指出不足以及未來(lái)研究深入方向。只有把好論文選題、寫作每一環(huán)節(jié),才能確保創(chuàng)新成果出現(xiàn)及被認(rèn)同。
3.抓科研活動(dòng)
在博士生學(xué)習(xí)研究過(guò)程中,導(dǎo)師要引導(dǎo)博士生參與科研創(chuàng)新課題。調(diào)研顯示,博士生普遍希望參加導(dǎo)師的縱向課題研究,能夠有所發(fā)明創(chuàng)造,理論突破,對(duì)于橫向課題,雖不排斥,但最好能為自己的研究課題,進(jìn)行理論實(shí)例論證提供方便。在引導(dǎo)博士生參與課題中,導(dǎo)師要避免將博士生看作簡(jiǎn)單勞動(dòng)力現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生參與自己的課題,特別是與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的縱向課題,在研究中,根據(jù)學(xué)生承擔(dān)任務(wù)的情況,給以相應(yīng)的薪酬或基金,從承擔(dān)課題重任、經(jīng)費(fèi)保障方面促進(jìn)學(xué)生調(diào)研、實(shí)踐,理論研究,出創(chuàng)新成果。
參考文獻(xiàn):
Mastering Your PhD
Survival and Success in the Doctoral
Years and Beyond,2nd. Edition
2011
Softcover
ISBN 9783642158469
博士生和他們的導(dǎo)師經(jīng)常傾向于只關(guān)注博士論文所涉及到的研究工作而無(wú)暇顧及其它。而在其它許多問(wèn)題上,諸如怎么組織工作、怎么做報(bào)告、怎么進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、怎么和導(dǎo)師相處、怎么有效率地管理時(shí)間等缺乏關(guān)注度。而許多已經(jīng)取得博士學(xué)位的人在回顧往昔的時(shí)候都認(rèn)為,學(xué)習(xí)如何處理復(fù)雜問(wèn)題以及如何與協(xié)作者合作愉快比學(xué)位論文所涵蓋的內(nèi)容更有價(jià)值。
本書的目的正是幫助博士研究生掌控博士生涯里的非科研方面,本書自2006年首次出版以來(lái)大受歡迎,于4年后的現(xiàn)在發(fā)行第2版。本書在如何開始博士生階段的學(xué)習(xí),如何與導(dǎo)師交流,如何繼續(xù)課程學(xué)習(xí)以及如何計(jì)劃未來(lái)等方面給出實(shí)際的建議。本書教你如何設(shè)定目標(biāo),如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),如何控制時(shí)間,如何應(yīng)對(duì)挫折,如何寫論文,如何交流,如何參加國(guó)際會(huì)議,如何寫學(xué)位論文,讀研究生階段的所有疑問(wèn)都可以在這里得到解答!比如本書所給出的新生建議是極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的,作者認(rèn)為博士生在入學(xué)后要做到以下五點(diǎn):1.了解自己所在的研究組,并將研究組分為創(chuàng)業(yè)型、上升型、小而成熟型、帝國(guó)型四類,建議博士生充分結(jié)合自己的個(gè)性來(lái)利用研究組的利端;2.要熟悉環(huán)境,包括學(xué)校環(huán)境和系里環(huán)境;3.要了解畢業(yè)要求;4.為未來(lái)三年設(shè)定一些目標(biāo)和計(jì)劃;5.建立起良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣,如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄本等。
本書共分24個(gè)章節(jié):1.選擇一個(gè)研究組:附加物和陷阱;2.開始博士生階段的學(xué)習(xí);3.設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃;4.怎么像科學(xué)家一樣思考;5.設(shè)計(jì)良好的實(shí)驗(yàn);6.每月回顧你的進(jìn)展;7.處理挫折;8.導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì);9.怎么和實(shí)驗(yàn)室人員相處;10.團(tuán)體動(dòng)態(tài)學(xué):與難相處的同事溝通;11.良好交流的藝術(shù);12.掌控報(bào)告和組會(huì);13.搜索科技文獻(xiàn);14.你的第一次國(guó)際會(huì)議;15.從數(shù)據(jù)到草稿:如何寫出眾的科技文章;16.慶祝你的成功;17.怎么把年度評(píng)價(jià)做到最好;18.最后一年:臨近你的論文答辯;19.撰寫博士論文;20.最后的表演:精彩的論文答辯;21.把工作集合:博士文憑…接下來(lái)做什么?22.你適合去產(chǎn)業(yè)部門嗎?尋求機(jī)會(huì);23.探求非盈利組織;24.學(xué)過(guò)的課程。
本書寫給未入學(xué)或者剛?cè)雽W(xué)的博士研究生;剛開始進(jìn)入研究生活的博士生;遇到挫折和障礙的博士生。
本書第一作者Patricia Goslin是荷蘭奈梅亨大學(xué)的博士研究生,第二作者Bart Noordam是荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)科研能力學(xué)院的院長(zhǎng),物理學(xué)教授。
孫培培,
博士生
(中國(guó)科學(xué)院力學(xué)研究所)
1,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開放的方針,堅(jiān)持"三個(gè)代表"的重要思想.
2,作風(fēng)正派,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),為人師表,教書育人,有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,身體健康.
3,應(yīng)為副教授或具有相當(dāng)職稱以上者.
4,近五年內(nèi)已取得較高水平的科研成果,有公開出版的專著,或在核心刊物上發(fā)表過(guò)同一研究方向的五篇以上學(xué)術(shù)論文,或做出幾項(xiàng)有實(shí)用價(jià)值,并產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益而又具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果.
5,目前正承擔(dān)有較高層次的科研課題,為課題主要負(fù)責(zé)人,有足夠的科研經(jīng)費(fèi).
6,能承擔(dān)一門以上的本學(xué)科專業(yè)碩士生課程的教學(xué)工作.
7,掌握一門外國(guó)語(yǔ),能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料,具有一定的外文寫作能力.
二,碩士生指導(dǎo)教師審核程序
1,符合以上條件者,個(gè)人提出申請(qǐng),填寫《中國(guó)海洋大學(xué)培養(yǎng)碩士學(xué)位研究生指導(dǎo)教師申請(qǐng)表》.2,院學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)按條件審核,無(wú)記名投票,三分之二以上委員通過(guò),每年4月底前報(bào)研究生教育中心審核備案.
3,在碩士生導(dǎo)師上崗期間,由于某種原因不能履行正常職責(zé),經(jīng)查明不稱職者,由院學(xué)位評(píng)分委員會(huì)裁決,取消其碩士生導(dǎo)師資格,取消的決定報(bào)研究生教育中心備案.
中國(guó)海洋大學(xué)
關(guān)于研究生導(dǎo)師教書育人工作的規(guī)定
(2002年9月)
第一條教書育人是黨和國(guó)家賦予每個(gè)研究生導(dǎo)師的神圣使命.為全面提高我校研究生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的教書育人作用,加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師履行崗位職責(zé)情況的檢查,考核和評(píng)比,根據(jù)《教師法》和教育部的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本規(guī)定.
第二條學(xué)校各級(jí)各類在冊(cè)研究生的指導(dǎo)教師均適合本規(guī)定.
第三條研究生導(dǎo)師在教學(xué),科研,指導(dǎo)論文等培養(yǎng)工作中,應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才為己任,努力做到下列各項(xiàng)要求:
(一)熱愛社會(huì)主義祖國(guó),擁護(hù)黨的基本路線,遵紀(jì)守法;
(二)忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛研究生教育工作,言傳身教,為人師表;
(三)對(duì)研究生的全面成長(zhǎng)負(fù)責(zé).結(jié)合研究生的業(yè)務(wù)培養(yǎng),經(jīng)常與研究生談心,了解其思想狀況,從思想政治,品德修養(yǎng),科學(xué)道德,業(yè)余生活,就業(yè)選擇等方面主動(dòng)關(guān)心研究生的成長(zhǎng),有意識(shí)的進(jìn)行愛國(guó)主義,集體主義,職業(yè)道德,獻(xiàn)身精神等方面的教育,引導(dǎo)其樹立正確的人生觀,價(jià)值觀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映,并協(xié)同各級(jí)組織妥善解決;
(四)認(rèn)真負(fù)責(zé)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和研究生培養(yǎng)方案.教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)內(nèi)容新穎,能反映本學(xué)科最新發(fā)展態(tài)勢(shì)和最新成果,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,教學(xué)手段先進(jìn).按照社會(huì)發(fā)展要求,大膽探索,積極進(jìn)行研究生教學(xué)改革,努力培養(yǎng)研究生獨(dú)立研究和開拓創(chuàng)新的能力;
(五)精心組織和指導(dǎo)研究生撰寫論文.學(xué)位論文應(yīng)堅(jiān)持以世界觀和方法論為指導(dǎo),堅(jiān)持知識(shí)創(chuàng)新與理論聯(lián)系實(shí)際,密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)建設(shè),社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)具有,全國(guó)公務(wù)員共同天地較大的理論意義和較高的應(yīng)用價(jià)值;
(六)尊重研究生的合法權(quán)益(如申請(qǐng)專利,,研究生的勞動(dòng)成果的認(rèn)定與冠名等),制止有害于研究生健康成長(zhǎng)的行為;對(duì)研究生教育中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題提出積極合理的改進(jìn)意見.
第四條學(xué)校將依據(jù)有關(guān)條件和標(biāo)準(zhǔn),采取單位自查和學(xué)校抽查相結(jié)合的辦法,每年組織一次對(duì)研究生導(dǎo)師教書育人工作的專項(xiàng)檢查評(píng)定,并將檢查結(jié)果與研究生導(dǎo)師的年終考評(píng),晉升職級(jí),師生互選等項(xiàng)工作直接掛鉤,把研究生導(dǎo)師教書育人工作的業(yè)績(jī)作為遴選導(dǎo)師的必備條件之一,作為考核,評(píng)優(yōu)的主要內(nèi)容之一,并積極推薦教書育人先進(jìn)個(gè)人申報(bào)國(guó)家和省部級(jí)有關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng).
第五條對(duì)下列情形之一者除給予研究生導(dǎo)師批評(píng)教育外,取消當(dāng)年度教書育人獎(jiǎng)申報(bào)資格,兩年內(nèi)不得參加導(dǎo)師資格遴選.
(一)不能嚴(yán)格履行指導(dǎo)教師職責(zé),很少與研究生接觸,對(duì)研究生放任自流者;
(二)在教學(xué),科研和研究生培養(yǎng)中,治學(xué)不嚴(yán),敷衍了事,不能起表率作用者;
(三)對(duì)研究生中存在的問(wèn)題既不及時(shí)向組織反映,又不主動(dòng)配合各級(jí)組織認(rèn)真解決,致使研
究生受到學(xué)校記過(guò)(含記過(guò))以上處分,經(jīng)查,導(dǎo)師負(fù)有不可推卸責(zé)任者;
(四)在培養(yǎng)過(guò)程中,對(duì)研究生施以不正當(dāng)?shù)挠绊懻?
第六條對(duì)下列情形之一者,碩士生導(dǎo)師取消導(dǎo)師資格;博士生導(dǎo)師停止招生1—2年:
(1)在課堂或者其他公共場(chǎng)合,公開攻擊,肆意歪曲國(guó)家憲法,黨的基本路線和四項(xiàng)基本原則者;(2)暗示或教唆研究生從事國(guó)家禁止的一系列政治活動(dòng)及其他活動(dòng)者;
(3)對(duì)研究生的不良思想姑息遷就,致使所培養(yǎng)的研究生受到學(xué)校留校察看以上處分或觸犯國(guó)家刑律者;
(4)在推薦與國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作中,有意隱瞞實(shí)情,聯(lián)培生在國(guó)外做出有損人格國(guó)格的言行,而導(dǎo)師負(fù)有不可推卸責(zé)任者;
(5)在研究生招生,考試,科研,就業(yè)推薦以及聯(lián)系出國(guó)等工作中,情節(jié)惡劣,造成不良影響者;
(6)行政和黨內(nèi)嚴(yán)重警告以上處分者.
第七條本規(guī)定由研究生教育中心,人事處負(fù)責(zé)解釋.
中國(guó)海洋大學(xué)研究生指導(dǎo)教師工作條例
(2003年6月修訂)
研究生指導(dǎo)教師(以下簡(jiǎn)稱導(dǎo)師)在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用,為了充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用,保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量,特制訂本工作條例.
一,導(dǎo)師職責(zé)
1,遵守《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和有關(guān)學(xué)位與研究生培養(yǎng)方面的規(guī)定.
2,參與本專業(yè)研究生培養(yǎng)方案,教學(xué)計(jì)劃的制訂,并在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中認(rèn)真執(zhí)行.
3,在院(系)的統(tǒng)一安排下承擔(dān)研究生招生的命題,閱卷以及復(fù)試等工作任務(wù).博士導(dǎo)師可在錄取標(biāo)準(zhǔn)及名額允許的范圍內(nèi),提出自己招收的研究生的錄取名單.
4,對(duì)研究生的德,智,體的全面成長(zhǎng)負(fù)責(zé),做到教書育人.關(guān)心和了解研究生的思想品德,學(xué)習(xí)及生活各方面的狀況并給予正確的引導(dǎo).教育研究生遵守國(guó)家法律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度<>.
5,根據(jù)因材施教的原則,按照本專業(yè)研究生培養(yǎng)方案的要求,指導(dǎo)研究生制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃,確定學(xué)位論文研究課題,審查論文開題報(bào)告,最后審定學(xué)位論文.定期檢查研究生課程學(xué)習(xí)和論文工作情況,督導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行和完成培養(yǎng)計(jì)劃.
6,為研究生開設(shè)課程;博士生指導(dǎo)教師要能為研究生開設(shè)前沿講座課程.
7,參與組織中期篩選或綜合學(xué)科考試.對(duì)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)提出要求并進(jìn)行指導(dǎo).
8,在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中,導(dǎo)師要善于發(fā)揮集體的作用,和有關(guān)教師團(tuán)結(jié)合作,共同培養(yǎng)好研究生.
9,積極籌措研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi),并為研究生提供一定的助研崗位.
10,對(duì)研究生的學(xué)位論文給于悉心指導(dǎo),進(jìn)行經(jīng)常的檢查和督促,嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān).
11,導(dǎo)師應(yīng)對(duì)所培養(yǎng)的研究生做出客觀,全面,準(zhǔn)確的評(píng)價(jià).對(duì)不宜繼續(xù)培養(yǎng)的研究生提出中止培養(yǎng)的報(bào)告及處理意見.對(duì)優(yōu)秀碩士生可以推薦提前攻讀博士學(xué)位或?qū)嵭写T-博連讀.協(xié)助有關(guān)部門做好研究生的分配工作.
12,積極開展學(xué)位與研究生教育的研究工作,摸索規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量.二,導(dǎo)師的基本要求條件
1,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和改革開放的方針,認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的方針政策.作風(fēng)正派,品行端正,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和高尚的科學(xué)道德,能為人師表;
2,有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論,系統(tǒng)深入的專門知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);
3,有穩(wěn)定的科研方向和保證科研方向穩(wěn)定的設(shè)備及經(jīng)費(fèi)來(lái)源;
4,了解國(guó)家和學(xué)校關(guān)于學(xué)位和研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度<>,能履行導(dǎo)師職責(zé);
5,身體健康,能堅(jiān)持正常工作;
6,有足夠的時(shí)間和精力,指導(dǎo)研究生的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文.
三,導(dǎo)師工作的檢查,評(píng)估
1,各院(系)應(yīng)高度重視導(dǎo)師工作,要經(jīng)常督促,檢查導(dǎo)師的工作.
2,研究生教育中心對(duì)導(dǎo)師執(zhí)行職責(zé)的情況和各單位對(duì)導(dǎo)師的管理情況,要進(jìn)行檢查和評(píng)估.
3,對(duì)認(rèn)真執(zhí)行導(dǎo)師職責(zé),在研究生培養(yǎng)工作中成績(jī)顯著的導(dǎo)師,學(xué)校要給于獎(jiǎng)勵(lì)和表彰.
4,對(duì)工作不負(fù)責(zé)任,造成一定不良影響的導(dǎo)師,要進(jìn)行批評(píng)教育,必要時(shí)停止其招生,直至取消其導(dǎo)師資格.
中國(guó)海洋大學(xué)校外博士生指導(dǎo)教師條例
(2003年6月修訂)
校外博士生指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和遴選資格與校內(nèi)博士生指導(dǎo)教師職責(zé)一致.此外,為便于學(xué)校與校外博士生指導(dǎo)教師之間的工作溝通和交流,明確培養(yǎng)博士研究生的要求,特制定如下條例:
一,校外博士生指導(dǎo)教師指導(dǎo)博士生導(dǎo)師梯隊(duì)中必須有一名中國(guó)海洋大學(xué)的副教授以上職稱的教師參加,以便于學(xué)校掌握博士生學(xué)習(xí)的進(jìn)度,及時(shí)協(xié)調(diào)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.
二,校外博士生指導(dǎo)教師所帶的博士生必修課程學(xué)習(xí)原則上要在校內(nèi)進(jìn)行,有特殊情況需在當(dāng)?shù)夭┦可猩鷨挝恍拚n者,必須事先由博士生指導(dǎo)教師與博士生提出申請(qǐng),經(jīng)院系和所在學(xué)位點(diǎn)同意后,到研究生教育中心培養(yǎng)部批準(zhǔn)并備案.否則,成績(jī)不予認(rèn)可.修課成績(jī)要有授課單位研究生管理部門出據(jù)證明,其他部門出據(jù)的證明無(wú)效.
三,校外博士生指導(dǎo)教師所帶的博士生的培養(yǎng)方案,開題報(bào)告,綜合考試,必須與校內(nèi)博士生同步完成,其中綜合考試需回中國(guó)海洋大學(xué)完成(見博士生培養(yǎng)流程表),交培養(yǎng)部歸檔,并定期檢查.
四,校外博士生指導(dǎo)教師每年至少到校一次,做學(xué)術(shù)報(bào)告或講課,對(duì)學(xué)校的研究生教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,具體安排預(yù)先與所在學(xué)位點(diǎn)或研究生教育中心培養(yǎng)部聯(lián)系.
五,校外博士生指導(dǎo)教師所帶的博士生的答辯工作,原則上要在學(xué)校進(jìn)行.因特殊原因不能到校答辯時(shí),要事先與學(xué)校取得聯(lián)系,經(jīng)學(xué)校同意后方可進(jìn)行.
六,校外博士生指導(dǎo)教師原則上招收委托培養(yǎng)博士研究生.委培生如不在學(xué)校做論文,學(xué)校只收取相應(yīng)的管理費(fèi).若招應(yīng)屆統(tǒng)招統(tǒng)分生,其培養(yǎng)費(fèi)自籌.
七,校外博士生指導(dǎo)教師應(yīng)參加學(xué)校組織的重要研究生教育活動(dòng)及工作會(huì)議.
八,對(duì)博士生的培養(yǎng)要與校內(nèi)博士生的培養(yǎng)要求相一致,對(duì)博士生論文成果及發(fā)表文章的要求要按中國(guó)海洋大學(xué)的規(guī)定進(jìn)行.
九,校外博士生指導(dǎo)教師應(yīng)做好教書育人工作,對(duì)所培養(yǎng)研究生的成長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),要及時(shí)向?qū)W校反映研究生學(xué)習(xí),生活情況,在畢業(yè)鑒定中準(zhǔn)確說(shuō)明研究生的表現(xiàn).
十,校外博士生指導(dǎo)教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平,為學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)形象,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理,做學(xué)生的良師益友.
中國(guó)海洋大學(xué)黨委研究生工作部工作職責(zé)
(2003年6月修訂)
1,負(fù)責(zé)研究生的思想政治工作與德育工作;
2,抓好研究生的黨建工作;
3,抓好研究生導(dǎo)師的教書育人工作;
4,負(fù)責(zé)研究生日常行為管理工作;
5,負(fù)責(zé)研究生的創(chuàng)先評(píng)優(yōu)工作;,全國(guó)公務(wù)員共同天地
6,做好研究生的勤工助學(xué)和貸款工作;
7,指導(dǎo)研究生社團(tuán)工作,開展研究生"三助"工作;
8,指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
9,參與研究生馬列主義理論課的教學(xué)管理及形勢(shì)政策的教育;
10,做好研究生特殊事故的處理工作;
11,指導(dǎo)研究生會(huì)的工作.
分管研究生工作黨總支副書記工作職責(zé)
(2003年6月修訂)
1,根據(jù)學(xué)校的要求,制定并落實(shí)本單位研究生的思想政治教育計(jì)劃;
2,經(jīng)常深入到研究生中了解,掌握研究生的思想動(dòng)態(tài)及其學(xué)習(xí),科研,生活情況,解決存在的問(wèn)題;
3,負(fù)責(zé)本單位研究生的招生政審,年終考評(píng),畢業(yè)鑒定等工作;
4,抓好研究生的日常管理工作;
5,負(fù)責(zé)本院(系)研究生黨(團(tuán))組織建設(shè),配備好黨支部書記,做好研究生入黨積極分子的培養(yǎng),考察和發(fā)展工作;
6,組織本院(系)優(yōu)秀研究生及各類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定工作;
7,做好研究生導(dǎo)師的教書育人工作;
8,做好研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作;
9,指導(dǎo)本院(系)研究生會(huì)工作,指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
10,完成黨委及有關(guān)部門交辦的其他工作.
致謝是論文或?qū)V胁豢扇鄙俚囊徊糠?,作者通過(guò)致謝對(duì)個(gè)人或機(jī)構(gòu)的幫助表示感謝,由此為自己建立一個(gè)良好的學(xué)術(shù)和社會(huì)身份??诠P語(yǔ)中的致謝研究由來(lái)已久,如Hyland(2003,2004)提出回顧、感謝和宣稱三語(yǔ)步模式。馬蓉和王新國(guó)(2005)發(fā)現(xiàn),許多中國(guó)學(xué)生對(duì)致謝部分的表達(dá)沒有把握,該部分寫作主要通過(guò)模仿他人論文來(lái)完成。趙明煒和姜亞軍(2010)分析了中國(guó)學(xué)生碩博論文中五種表達(dá)方式在各個(gè)語(yǔ)步中的分布情況及高頻詞匯等。李麗華和陳新仁(2010)從功能角度(包括致謝對(duì)象、感謝原因等)對(duì)學(xué)位論文英文致謝進(jìn)行了研究。
但是現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)位論文致謝部分的研究存在幾個(gè)問(wèn)題:首先,少有研究分析中國(guó)碩博士學(xué)位論文英文致謝是否存在差異。由于碩士和博士專業(yè)水平存在較大差距,因此兩個(gè)群體在英文致謝中的異同點(diǎn)值得探討。其次,此前研究多數(shù)將句式進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列或列舉出高頻單詞,而未把高頻句式與單詞有機(jī)結(jié)合起來(lái),歸納出常用的表達(dá)方式,即詞塊。詞塊,又稱預(yù)制語(yǔ)塊,是指由單詞或其他成分組成的連續(xù)或非連續(xù)序列,不受語(yǔ)法分析的限制,整體存儲(chǔ)和使用(Wray,2002)。詞塊在寫作中的作用已得到證實(shí),如戚焱(2005)指出詞塊有利于提高寫作的流利性、表達(dá)的地道性和生動(dòng)性以及學(xué)生的篇章組織能力。因此,總結(jié)出學(xué)位論文致謝部分的常用詞塊不僅可以減輕學(xué)生寫作時(shí)的負(fù)擔(dān),同時(shí)可以提高論文的寫作質(zhì)量。
2.研究問(wèn)題及方法
本研究選取60篇中國(guó)碩博論文中英文致謝部分,擬從詞塊類型(二詞、三詞、四詞詞塊)和功能(感謝主體、感謝行為、感謝對(duì)象、感謝內(nèi)容和連接詞塊)兩個(gè)角度出發(fā),通過(guò)對(duì)比分析中國(guó)碩博學(xué)位論文英文致謝中的詞塊,旨在回答以下問(wèn)題:
1)中國(guó)碩士生和博士生在學(xué)位論文英文致謝部分中所使用的高頻詞塊數(shù)量及類型有無(wú)異同?原因?yàn)楹危?nbsp;
2)中國(guó)碩士生和博士生在學(xué)位論文英文致謝部分中所使用的每一功能的高頻詞塊有何異同?原因?yàn)楹危?nbsp;
為確保數(shù)據(jù)的可靠性,本研究采用機(jī)器與人工相結(jié)合的方法提取詞塊。語(yǔ)料中的高頻詞塊界定為二詞詞塊出現(xiàn)5次,三詞詞塊4次,四詞詞塊3次。
3.結(jié)果與討論
3.1碩博論文致謝部分詞塊類型對(duì)比分析
經(jīng)分析,碩士語(yǔ)料中的詞塊總數(shù)遠(yuǎn)小于博士語(yǔ)料。前者為57,后者為95,前者比后者少了約40%。
從各類型詞塊數(shù)量上講,兩者也不盡相同。碩士語(yǔ)料中三種詞塊比例相當(dāng)。而博士語(yǔ)料中三種詞塊使用數(shù)量相差相對(duì)較大。兩語(yǔ)料中,四詞詞塊均使用最多,且占總數(shù)比例相當(dāng),但數(shù)量上碩士語(yǔ)料比博士語(yǔ)料少了約46%。兩語(yǔ)料對(duì)比,三詞和二詞詞塊的比例相差較大。值得注意的是,碩士語(yǔ)料中較多使用三詞詞塊,而博士語(yǔ)料中二詞詞塊的數(shù)目相對(duì)較多。
兩語(yǔ)料在詞塊數(shù)量及類型上之所以出現(xiàn)較大差距,除篇幅原因外,還可能因?yàn)椴┦可诒磉_(dá)過(guò)程中更注重長(zhǎng)短交替的語(yǔ)言變化,碩士生由于學(xué)習(xí)年限較低,在此方面的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。
3.2碩博論文致謝部分詞塊功能對(duì)比分析
經(jīng)分析,碩士語(yǔ)料中感謝內(nèi)容、感謝行為和感謝對(duì)象所占比例相差不大,而其他兩類功能詞塊數(shù)量較少。但博士語(yǔ)料中各功能詞塊所占比例差距很大。
從每一詞塊功能來(lái)看,碩士語(yǔ)料中的3個(gè)感謝主體均包含在博士語(yǔ)料的8個(gè)中。兩份語(yǔ)料中的感謝行為詞塊在各自詞塊總數(shù)中所占比例幾乎相同,而數(shù)目差距主要由修飾語(yǔ)造成。就感謝對(duì)象而言,碩士語(yǔ)料中數(shù)量偏高同樣是由修飾語(yǔ)及后置定語(yǔ)引起。感謝內(nèi)容上的差異在兩份語(yǔ)料中最為明顯,其原因同樣是修飾語(yǔ)以及表達(dá)的多樣性。兩份語(yǔ)料中出現(xiàn)的連接詞塊都很少,這是因?yàn)檎撐闹轮x部分格式較為單一,學(xué)生基本按照每段感謝一個(gè)人或一類人的模式寫作。
4.結(jié)論與啟示
通過(guò)對(duì)比中國(guó)碩博論文英文致謝中的詞塊,本研究得出以下結(jié)論:
1)碩博論文英文致謝部分詞塊使用總量差距很大,碩士論文總數(shù)遠(yuǎn)小于博士論文。這說(shuō)明碩士階段的學(xué)生對(duì)致謝部分的表達(dá)方式仍待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
2)碩博論文英文致謝部分各功能詞塊使用水平參差不齊,引起差距的主要原因?yàn)樾揎椪Z(yǔ)的使用。此外,博士論文語(yǔ)言相對(duì)豐富,碩士生要在語(yǔ)言多樣性方面進(jìn)一步加強(qiáng)。
本研究初步對(duì)比分析了碩博論文英文致謝部分的詞塊,發(fā)現(xiàn)碩博語(yǔ)料中存在的差距,對(duì)碩士論文英文致謝部分的寫作提出了相應(yīng)建議。不可避免的是,本研究仍存在一些不足之處,如所選語(yǔ)料樣本較小,語(yǔ)料體裁單一等。以后的研究可擴(kuò)大語(yǔ)料范圍,進(jìn)行更為詳細(xì)的探究,以幫助碩博學(xué)生更好地進(jìn)行論文寫作。
參考文獻(xiàn):
[1]李麗華,陳新仁.英漢學(xué)位論文致謝辭的語(yǔ)用對(duì)比研究[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)[J],2010(2):35-42.
[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。
我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3 個(gè)。在這15 年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和解放軍政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。
一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題
我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20 來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:
首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[ 1 ] ;它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才? 新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)? 新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣? 如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系? 對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。
關(guān)鍵詞:研究生教育;培養(yǎng)方式改革;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
一、研究生教育改革的必要性和緊迫性
在全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)院系中,近年來(lái)深感在發(fā)展中存在著潛在危機(jī)。出現(xiàn)潛在危機(jī)的原因是多方面的,究其根本原因,是在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制大變革中,體制創(chuàng)新不足,整個(gè)教學(xué)體系尤其是研究生教學(xué)體系已經(jīng)嚴(yán)重地落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,主要體現(xiàn)為:
1、研究生培養(yǎng)模式陳舊。研究生培養(yǎng)基本上仍沿襲20世紀(jì)80年代初的培養(yǎng)模式,即導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制,不存在實(shí)質(zhì)意義上的導(dǎo)師組制。
2、課程體系的更新比較緩慢,課程設(shè)置不合理;課程部分內(nèi)容嚴(yán)重老化,學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系及實(shí)證研究的基本方法。
3、入學(xué)考試缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),入學(xué)新生質(zhì)量無(wú)保障。
4、考試及答辯制度松弛。
總之,研究生的培養(yǎng)缺乏必要的質(zhì)量檢驗(yàn),顯然,這在制度設(shè)計(jì)上,是不合理的,在研究生招生規(guī)模迅速增長(zhǎng)、導(dǎo)師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的情況下,更是難以為繼的。
在這樣的培養(yǎng)制度下,出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的現(xiàn)象:
1、部分研究生不以研究為業(yè),碩士研究生成為部分冷門專業(yè)或一般院校本科生改換門庭,提高就業(yè)能力的中轉(zhuǎn)站,生源質(zhì)量下降。部分碩士生在學(xué)期間草率應(yīng)付課程學(xué)習(xí)及論文寫作,學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、研究能力下降,難以承擔(dān)具有創(chuàng)新意義的研究工作,碩士學(xué)位論文總體質(zhì)量下降;
2、在職博士生培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。在職博士生中,來(lái)自政界、商界的考生增加,由于工作繁忙,致使他們不能保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間和正常的學(xué)習(xí)秩序,這對(duì)于建立大學(xué)正常教學(xué)秩序、學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制、師德師風(fēng)建設(shè)都可能造成不良的影響。
3、博士生缺乏嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,難以從事具有創(chuàng)新意義的研究。由于課程體系不合理,專業(yè)理論基礎(chǔ)很不扎實(shí),缺乏必要的專業(yè)技能訓(xùn)練,影響了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。
4、考試及答辯缺乏正常的淘汰機(jī)制。在碩士論文階段,碩士生往往將求職以及相關(guān)的實(shí)習(xí)放在首位,導(dǎo)師迫于壓力,往往不敢嚴(yán)格要求學(xué)生用足夠的時(shí)間做論文,一再降低論文標(biāo)準(zhǔn);在論文答辯中,評(píng)審專家及答辯委員本著對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)位制度負(fù)責(zé)的態(tài)度,對(duì)學(xué)位論文存在的問(wèn)題提出批評(píng)或質(zhì)疑,往往受到誤解。 顯然,這種情況并非普遍,但卻不容忽視。因?yàn)?,它在一定程度上暴露了既有制度安排不合理的?wèn)題,也有培養(yǎng)質(zhì)量難以保證的問(wèn)題,作為高標(biāo)準(zhǔn)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相差深遠(yuǎn)。
二、改革的具體措施和步驟
我們從2004年上半年起,對(duì)廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生培養(yǎng)做了以下幾項(xiàng)主要改革:
1、從2005級(jí)起,在研究生入學(xué)考試(初試)中,實(shí)行碩士研究生專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試,博士研究生部分專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試制度。為保障考試的公證性和保密性,制定了相應(yīng)的試卷及改卷規(guī)則。
2、進(jìn)行了碩士、博士?jī)杉?jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論平臺(tái)的課程建設(shè)。從2004級(jí)起,為全院碩士生開設(shè)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)。并把上述3門列為經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士生的學(xué)位課程。為保證博士生的教學(xué)質(zhì)量,特別規(guī)定了博士生必須通過(guò)為碩士生開設(shè)的上述3門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,不通過(guò)者,不得申請(qǐng)博士學(xué)位。在此基礎(chǔ)上,為全院博士生統(tǒng)開了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)和經(jīng)濟(jì)博弈論,并把前3門作為學(xué)位課程。我們對(duì)兩級(jí)平臺(tái)課程均實(shí)行了嚴(yán)格的教學(xué)管N-碩士生課程采用了國(guó)外大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士級(jí)別的優(yōu)秀教材,博士生課程專門請(qǐng)了海外大學(xué)學(xué)術(shù)造詣高,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授承擔(dān)。在碩士統(tǒng)開課程教學(xué)上,實(shí)行學(xué)大綱,材,統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一密封流水改卷。在考場(chǎng)管理上,采取了嚴(yán)格的考場(chǎng)管理制度,如經(jīng)濟(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親臨考場(chǎng)巡視或主持考試。
3、制定了新的碩士、博士連讀生選拔制度。2005年規(guī)定,凡是取得高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(1),課程平均成績(jī)?yōu)槿簩W(xué)生成績(jī)20%之前的才可報(bào)名參加碩士、博士連讀的選拔。報(bào)名之后,第二年必須修完統(tǒng)開的博士級(jí)別的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程,并應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法做出一個(gè)研究計(jì)劃,提交專家委員會(huì)進(jìn)行匿名評(píng)審和公開答辯,比例淘汰后,才能入選碩士、博士連讀生。2005年9月,我們?cè)?004級(jí)碩士生中確定了20%參加選拔,最后經(jīng)過(guò)3輪淘汰,有17名入選,他們于2006年秋季正式成為博士生,修業(yè)4年。
4、制定了碩士博士學(xué)位論文的匿名評(píng)審制度。自2005年起,廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的所有博士學(xué)位論文由學(xué)院統(tǒng)一組織雙盲評(píng)審。2006年,在研究生院的支持下,啟動(dòng)了全國(guó)專家?guī)?,并編制了隨機(jī)抽選評(píng)審專家程序。
5、加強(qiáng)了研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作,學(xué)院及系所組織了大量的學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)會(huì)議,廣泛邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者前來(lái)講學(xué),開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,與此同時(shí),研究生也積極組織了各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。
6、啟動(dòng)了研究生教材建設(shè)計(jì)劃。在兩年統(tǒng)開課程實(shí)踐基礎(chǔ)上,組織研究生統(tǒng)開課程教材的編撰工作,2006年6月,第一批4本教材已經(jīng)開始編寫。
當(dāng)然,廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院所進(jìn)行的研究生培養(yǎng)制度改革,主要是強(qiáng)化學(xué)生的基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練,為提高其創(chuàng)新能力奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但是,它在實(shí)行過(guò)程中,也不斷遇到重重阻力。
1、部分博士生導(dǎo)師對(duì)于執(zhí)行入學(xué)(部分)課程統(tǒng)考制度產(chǎn)生了不同看法。
2、師資力量嚴(yán)重不足。廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院目前每屆碩士生人數(shù)達(dá)400人以上,需要補(bǔ)修碩士統(tǒng)開課程的博士生約80-90人,其他院系要求選修的研究生達(dá)500人以上,每門課即使按80-100人大班上課,也需要6位教師。目前,能夠承擔(dān)碩士統(tǒng)開課程的教師卻嚴(yán)重不足。
3、由于課程難度提高,部分學(xué)生思想準(zhǔn)備不足,學(xué)習(xí)遇到困難,課程考試不及格,抵觸情緒比較嚴(yán)重。一時(shí)間怨言甚多。
4、2006年實(shí)行博士論文全國(guó)專家?guī)祀p盲評(píng)審,到目前為止,已有8篇學(xué)位論文被校外專家判定不合格,約占送審論文的10%。
2005年夏,針對(duì)在改革中出現(xiàn)的不同聲音,院務(wù)委員會(huì)委托院研究生會(huì)就課程改革在研究生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查證明,大部分研究生是認(rèn)同我們所進(jìn)行的課程
改革。認(rèn)為開設(shè)這些專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)于未來(lái)研究具有重要意義,在“相關(guān)密切”、“有一定相關(guān)”、“基本無(wú)關(guān)”、“說(shuō)不清楚”四個(gè)選項(xiàng)中,選擇“相關(guān)密切”與“有一定相關(guān)”的比例之和大于60%,其中,部分課程的認(rèn)同度達(dá)到了80%~90%;在學(xué)生對(duì)這些必修專業(yè)基礎(chǔ)課的滿意程度調(diào)查中,博士生、碩士生對(duì)絕大多數(shù)課程的滿意度都高于70%。到2005年秋季,經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生教育改革已經(jīng)逐步為廣大師生所接受。教師發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的課程訓(xùn)練,學(xué)生的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)得到較大提高,研究能力尤其是實(shí)證研究能力大幅度提高了;學(xué)生由于自身能力的提高,對(duì)新的培養(yǎng)方案從不理解、抱怨轉(zhuǎn)向理解和公開支持。
三、研究生教育改革所取得的初步成效
廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院兩年半來(lái)的研究生教育改革,所取得的初步成效歸納如下:
1、初步形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系框架。與此前構(gòu)建的本科現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)課程平臺(tái)配套,初步形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系的三級(jí)課程平臺(tái),為今后建立、完善現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系,實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)軌,奠定了基礎(chǔ),積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、入學(xué)生源質(zhì)量有所提高。實(shí)踐證明:實(shí)行研究生入學(xué)考試按一‘級(jí)學(xué)科以至全部經(jīng)濟(jì)學(xué)科統(tǒng)考制度是可行的,而且有利于提高生源質(zhì)量:(1)統(tǒng)考使入學(xué)新生具有大致相近的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論基礎(chǔ),為后續(xù)的高級(jí)課程教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ);(2)報(bào)考人數(shù)并不因?yàn)閷?shí)行統(tǒng)考而下降,甚至較大幅度地提高了:(3)考生的總體質(zhì)量提高了。由于統(tǒng)考,熱門專業(yè)擇優(yōu)錄取,冷門專業(yè)上線生源不足,可以接受熱門專業(yè)的調(diào)劑生,考生的總體質(zhì)量因此提高了;(4)在博士生中,非院校在職生比例下降了。
3、學(xué)生學(xué)風(fēng)改變,素質(zhì)提高,競(jìng)爭(zhēng)力上升。由于實(shí)行了必要的激勵(lì)和淘汰制度,嚴(yán)肅了考場(chǎng)紀(jì)律,經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生的學(xué)風(fēng)大為轉(zhuǎn)變。在廈門大學(xué)圖書館及各教室中,到處可見埋頭苦讀的經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生。課程規(guī)范化及學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)度的提高,為學(xué)生打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),為研究生的創(chuàng)新性研究提供了必要的知識(shí)平臺(tái)和工具手段。
4、形成了提高博士學(xué)位論文學(xué)術(shù)水平的外在約束機(jī)制。建立在全國(guó)專家?guī)旎A(chǔ)上的學(xué)位論文雙盲評(píng)審制度,為嚴(yán)格博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn),提高博士學(xué)位論文質(zhì)量,建立了外在約束機(jī)制,它有利于促進(jìn)研究生認(rèn)真從事學(xué)術(shù)研究,提高學(xué)位論文質(zhì)量,促進(jìn)導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo),嚴(yán)格把關(guān)。
5、培育、發(fā)現(xiàn)了一批新的骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)研究生統(tǒng)開課程的設(shè)立,規(guī)范教學(xué)管理、選送出國(guó)進(jìn)修等一系列措施,在經(jīng)濟(jì)學(xué)院內(nèi)部發(fā)現(xiàn)了一批新人,培育了一批新的骨干教師隊(duì)伍。這批新的骨干教師平均年齡輕、知識(shí)結(jié)構(gòu)新,是經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育、科研體系轉(zhuǎn)軌重要的人力資源保障之一,但是這些教師人數(shù)還比較少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。
四、在高起點(diǎn)上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
兩年多來(lái)的研究生教育改革需要進(jìn)一步完善。
1、入學(xué)考試制度有待于進(jìn)一步完善。一方面,需要賦予研究生導(dǎo)師及導(dǎo)師組在選拔優(yōu)秀生源方面更大的自:另一方面,如何從制度上保障導(dǎo)師招生自的擴(kuò)大能夠真正實(shí)現(xiàn)選優(yōu)。筆者考慮,今后在生源比較充足的條件下,可以實(shí)行初試全部課程由校院統(tǒng)考,同時(shí)提高復(fù)試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重,賦予導(dǎo)師或?qū)熃M在復(fù)試中的雙層選拔制度。
2、進(jìn)一步優(yōu)化課程體系,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)軌。80年代中期,我院每年招收的碩士生、博士生規(guī)模很小。2005年,碩士招生規(guī)模已達(dá)400人以上,博士招生人數(shù)達(dá)90人左右。我院近年進(jìn)行的碩士博士?jī)杉?jí)平臺(tái)課程建設(shè),實(shí)際上是一種標(biāo)準(zhǔn)化課程培養(yǎng)模式。在一些已經(jīng)比較成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及研究方法課程中,通過(guò)材、學(xué)大綱,統(tǒng)一考試,學(xué)管理,建立一批標(biāo)準(zhǔn)化課程,實(shí)行大班教學(xué),有利于實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置,而且能夠在招生規(guī)模較大的情況下保證教學(xué)質(zhì)量。最近,我們正在修訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃,基本思想是:(1)按照功能模塊、一二級(jí)學(xué)科分別設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、博士課程體系。課程體系主要有以下模塊組成:通識(shí)教育模塊(政治理論課、方法論、通用技能課程)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及技能模塊;(2)研究性課程及創(chuàng)新技能訓(xùn)練模塊(研究seminar、文獻(xiàn)選讀seminar、學(xué)年論文報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議論文、調(diào)研、學(xué)位論文等)。我們準(zhǔn)備逐步擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化課程在碩士生課程體系中的比重,爭(zhēng)取在數(shù)年后,整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院能開出包含經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及技能模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論模塊的標(biāo)準(zhǔn)化碩士課程20-25門,供不同專業(yè)研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以課程組的方式選修。將標(biāo)準(zhǔn)化課程占碩士應(yīng)修課程學(xué)分的比例逐步提高60%以上,博士課程體系也應(yīng)逐步完善,開設(shè)一批供全院碩博士生選修的高級(jí)課程。此外,根據(jù)教師的最新研究成果,開設(shè)一批個(gè)性化的研究性的學(xué)科前沿課程,并輔之以其他培養(yǎng)環(huán)節(jié),形成較為完整的培養(yǎng)模式。
3、重視實(shí)踐及個(gè)性化創(chuàng)新研究指導(dǎo)規(guī)劃,進(jìn)一步完善學(xué)位論文的全過(guò)程指導(dǎo)與論文評(píng)審、答辯制度。如由不同學(xué)術(shù)專長(zhǎng)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組制度,貫穿論文研究全過(guò)程的定期的文獻(xiàn)seminar、研究性seminar課程制度等等。
4、建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范及教育質(zhì)量監(jiān)控體系(教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試制度等)。
5、健全完善既有的優(yōu)秀生源選拔制度(優(yōu)秀本科生推免碩士生、碩博聯(lián)讀生選拔等)。
6、建立研究生教育的全程質(zhì)量考核及分流培養(yǎng)、甄別淘汰制度等等。
強(qiáng)化學(xué)術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是使研究生能在一個(gè)較高起點(diǎn)上盡快進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿,進(jìn)行具有真實(shí)創(chuàng)新意義的研究活動(dòng),因此,在此基礎(chǔ)上,還需要進(jìn)一步探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制。與加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練,奠定高層次學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)不同,創(chuàng)新是極具個(gè)性化的活動(dòng),因此,創(chuàng)新能力基本上不能靠課堂教學(xué)尤其是標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)培養(yǎng)。課程教學(xué)只能提供必要的專業(yè)技能訓(xùn)練,為創(chuàng)新性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新型人才必須而且只能在實(shí)際的創(chuàng)新性活動(dòng)中培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須主要依靠導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。如果導(dǎo)師不從事創(chuàng)新性研究,缺乏創(chuàng)新研究能力,勢(shì)必難以指導(dǎo)研究生進(jìn)行創(chuàng)新性研究。院系行政在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面,只能發(fā)揮指導(dǎo)及輔助作用,只能在隊(duì)伍組織、資源投入、制度設(shè)計(jì)以及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上為調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新活動(dòng)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極性創(chuàng)造必要的條件。就目前而言,我們認(rèn)為,可以在以下方面進(jìn)行嘗試:
1、吸引優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不盡理想,是妨礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要原因之一。首先,與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科較強(qiáng)的大學(xué)建立合作關(guān)系,逐步改變經(jīng)濟(jì)學(xué)院的生源結(jié)構(gòu),提高生源質(zhì)量。其次,從經(jīng)濟(jì)學(xué)院的歷史經(jīng)驗(yàn)看,還可以從本校理科部分科系中招收部分本科生讀研究生。
2、調(diào)整學(xué)制。研究生學(xué)制應(yīng)當(dāng)逐步過(guò)渡到三四制及二四制,或?qū)嵭写T士三年、博士四年制。
3、擴(kuò)大碩士、博士連讀生的比例。碩士、博士連讀在頭兩年就基本修完了碩士及博士的大部分課程,后四年主要從事研究。這以相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度和規(guī)定的變革與調(diào)整為前提。
4、根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研創(chuàng)新體系的要求,統(tǒng)籌師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量,對(duì)于科學(xué)創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),具有決定性作用。今后,要下大氣力進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè),盡快形成一支適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研創(chuàng)新任務(wù)的師資隊(duì)伍。為此,應(yīng)對(duì)人事制度和科研考核制度作一定的調(diào)整與變革。
5、建設(shè)跨學(xué)科交叉的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。逐步建立一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),是建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名研究型學(xué)院的重要戰(zhàn)略步驟。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)研究領(lǐng)域或研究方向進(jìn)行組織,鼓勵(lì)不同學(xué)科之間的交叉,制定創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理辦法,把對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理納入日常的科研管理中去。如何鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨一級(jí)學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),是實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要突破口;如何形成與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式,必須進(jìn)行體制創(chuàng)新。
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