博士畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：博士畢業(yè)總結(jié)范文

據(jù)悉，該報(bào)告調(diào)查對(duì)象為該校已落實(shí)工作的9000名XX屆畢業(yè)生，其中包括本科和碩博畢業(yè)生。調(diào)查從XX年年1月開始，采用無記名問卷填寫形式，通過郵寄的方式發(fā)放和回收，實(shí)際有效問卷1560份。

調(diào)查耗時(shí)長(zhǎng)達(dá)半年，主要涉及畢業(yè)生就業(yè)起薪、擇業(yè)規(guī)律、職業(yè)適應(yīng)能力三方面內(nèi)容。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，報(bào)告總結(jié)出8項(xiàng)基本結(jié)論，勾勒出大學(xué)生初入職場(chǎng)狀況。

調(diào)查

學(xué)歷越高，起薪也越高

畢業(yè)后，第一份工作起薪憑借什么來定位呢？

這份針對(duì)浙江大學(xué)XX屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)論顯示，學(xué)歷對(duì)起薪有較大影響，學(xué)歷越高，起薪也越高。另外，性別、地域、行業(yè)、單位性質(zhì)和工作崗位類型都是影響畢業(yè)生起薪的重要因素。

不同專業(yè)，起薪差距相當(dāng)大。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是本科畢業(yè)生還是畢業(yè)研究生，計(jì)算機(jī)學(xué)院起薪都最高，分別達(dá)3716元和6158元，起薪最低的分別是教育學(xué)院本科畢業(yè)生XX元、環(huán)資學(xué)院畢業(yè)研究生2175元?？梢姴煌袠I(yè)、不同學(xué)歷帶來的起薪差距也比較顯著。目前而言，it行業(yè)的畢業(yè)生起薪6158元高居榜首，且遙遙領(lǐng)先。

從性別上看，男性與女性起薪差別不大。本科畢業(yè)生男女起薪差距為520元，畢業(yè)研究生男女起薪差距為826元。在事業(yè)單位或者當(dāng)公務(wù)員，男女工作收入差不多。但如果是在三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)就業(yè)，起薪差別會(huì)比較大。

受調(diào)查者中，本科畢業(yè)生平均起薪為2732元，畢業(yè)研究生中，碩士生為3721元，博士生為3765元。本科畢業(yè)生與畢業(yè)研究生相差1000元左右。但是，通過數(shù)據(jù)也發(fā)現(xiàn)，碩士生和博士生的差距不是很明顯。

針對(duì)這種現(xiàn)象，浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心主任金海燕分析認(rèn)為，本科生階段學(xué)生接受的一般都是通識(shí)教育，或者說是素質(zhì)教育，針對(duì)社會(huì)上的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)知識(shí)所學(xué)不多，入職后上手較慢，需要較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，因此相應(yīng)的薪酬會(huì)低一些。

“碩士研究生對(duì)一個(gè)行業(yè)算是已經(jīng)入門了，而且去企業(yè)的多，薪酬比較高是可以理解的。博士研究生目前看來薪水不是很高，但可以預(yù)期的是，它今后的增長(zhǎng)曲線會(huì)更陡。”

金海燕說，博士畢業(yè)生起薪不是很高的另一個(gè)原因是，他們畢業(yè)后進(jìn)高校、研究單位工作的比例最大，這些單位起薪一般都不如企業(yè)高，但隨著資歷加深，博士的科研提成等收入進(jìn)來后，其薪酬優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸體現(xiàn)出來。

期望與實(shí)際薪酬差最高達(dá)1393元

求職前，你對(duì)月薪的期望值是多少？調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)薪酬期望還是偏高的。

記者從報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)背景的畢業(yè)生，月薪期望值參差不齊。以本科畢業(yè)生為例，浙江大學(xué)材化學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院的薪酬期望值較高，均值在4300元左右。信息學(xué)院、電氣學(xué)院和外語(yǔ)學(xué)院次之；理學(xué)院和人文學(xué)院最低，均值在2900元以下。

第2篇：博士畢業(yè)總結(jié)范文

高等醫(yī)科院校的臨床學(xué)系培養(yǎng)教育對(duì)象不僅有本科生，尚有各類研究生和留校青年醫(yī)師。如何讓這些人早日成才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的潛力及目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)高校及社會(huì)的根本目標(biāo)，是時(shí)代賦予每位醫(yī)科院校教育工作者的歷史責(zé)任。因此，如何完善新的臨床學(xué)位研究生培養(yǎng)教育方式，值得探討。

一、既往臨床研究生培養(yǎng)方式的弊端

近十多年來，我國(guó)大批醫(yī)學(xué)碩士、博士生進(jìn)入醫(yī)院工作，對(duì)提高醫(yī)院技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)和醫(yī)療水平起到積極作用，但也存在一些問題。相當(dāng)數(shù)量的具有研究生學(xué)位的醫(yī)師因其臨床實(shí)踐技能不如同年資的醫(yī)師，因而在臨床工作中處于尷尬地位。一些醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院不得不對(duì)研究生畢業(yè)進(jìn)入臨床工作的醫(yī)師實(shí)行評(píng)聘分離的雙軌制，以加強(qiáng)其臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

臨床研究生畢業(yè)進(jìn)入醫(yī)院后未能得心應(yīng)手地從事臨床工作，其原因在很大程度上與既往的研究生培養(yǎng)方式有關(guān)。由于臨床研究生無論是攻讀碩士，還是攻讀博士，其研究課題多為實(shí)驗(yàn)型，大都是局限在一個(gè)二級(jí)學(xué)科的某一領(lǐng)域，只要其論文、外語(yǔ)及學(xué)位課程達(dá)到一定水平，德育體育等也符合要求，就能獲得碩士或博士學(xué)位。按照有關(guān)政策規(guī)定，博士生畢業(yè)可晉升主治醫(yī)師，兩年后晉升副教授，碩士生畢業(yè)3年可晉升主治醫(yī)師。由于研究生就讀前的臨床基礎(chǔ)及所服務(wù)的醫(yī)院等級(jí)不一，準(zhǔn)備入學(xué)考試及研究生課程學(xué)習(xí)花去大量時(shí)間，從事臨床實(shí)踐的時(shí)間比同年資的醫(yī)師少得多。這是當(dāng)前高學(xué)歷年輕醫(yī)師臨床實(shí)踐技能不盡人意的重要原因，要改變這種狀態(tài)，必須從改革臨床研究生的培養(yǎng)方式入手。

二、新的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方式

最近，國(guó)務(wù)院學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議通過了《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法》，決定設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。從1998年9月起，在試點(diǎn)單位招收臨床醫(yī)學(xué)碩士、博士生，同時(shí)，各試點(diǎn)單位可按有關(guān)程度開展接受符合條件的優(yōu)秀在職臨床住院醫(yī)師以研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)臨床醫(yī)學(xué)博士、碩士專業(yè)學(xué)位。這是我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)位制度改革的重大舉措，是我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)高層次專門人才培養(yǎng)方式的戰(zhàn)略性調(diào)整。

(一)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)條件向臨床傾斜：

1.申請(qǐng)者可為研究生，也可為在職臨床醫(yī)師。后者強(qiáng)調(diào)要完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)取得合格證書者。

2.學(xué)位課程考試較少：考政治理論、專業(yè)課及基礎(chǔ)課等6門。

3.注意拓寬知識(shí)面，突出應(yīng)用及解決臨床問題的實(shí)際能力，重視臨床能力培養(yǎng)及考核。強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)范化的臨床操作及獨(dú)立處理本科常見病(碩士)及疑難癥(博士)能力的培養(yǎng)。

(二)學(xué)位論文強(qiáng)化臨床技能：

1.碩士：①可以是病例分析或文獻(xiàn)綜述；②論文應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，以總結(jié)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主；③總體應(yīng)表明申請(qǐng)人已掌握臨床科學(xué)研究的基本方法。

2.博士：①科學(xué)研究應(yīng)緊密結(jié)合臨床實(shí)際；②研究結(jié)果對(duì)臨床具有一定的應(yīng)用價(jià)值；③總體應(yīng)表明申請(qǐng)人具有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決臨床實(shí)際以及從事臨床科學(xué)研究能力。

(三)外語(yǔ)要求同現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)學(xué)位所要求的大致相同：特別強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐能力。

三、實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的見解

(一)重視社會(huì)應(yīng)用性：高等教育的社會(huì)應(yīng)用性問題，是21世紀(jì)全球高等教育探討的熱點(diǎn)問題之一。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不管是學(xué)科發(fā)展還是各級(jí)醫(yī)院的發(fā)展，必須與社會(huì)對(duì)其期望保持一致。只有以社會(huì)的需要、病人的需要為主導(dǎo)，醫(yī)院才會(huì)有生機(jī)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的本質(zhì)特征是培養(yǎng)臨床應(yīng)用型(有別于實(shí)驗(yàn)型)人才，這些人才的使用單位是國(guó)家的高等級(jí)醫(yī)院，其研究方向應(yīng)立足于臨床需要。作為碩士生的選題應(yīng)立足于當(dāng)前嚴(yán)重危害國(guó)人健康的常見病、多發(fā)病。博士生則應(yīng)選某些疑難急重癥作為研究課題，探討診斷、治療更具有臨床實(shí)用價(jià)值，作為病因、發(fā)病機(jī)理的研究，對(duì)減少發(fā)病、提高全民健康素質(zhì)、開展健康教育都是有重要價(jià)值的。有條件、有能力的單位和個(gè)人應(yīng)開展這一研究。一個(gè)急社會(huì)所需、病人所需的高學(xué)歷臨床醫(yī)師，必將是醫(yī)院未來的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，中堅(jiān)力量。這樣的研究生獲學(xué)位后，在臨床上必有施展才華的用武之地。

(二)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)人才：從培養(yǎng)至學(xué)位授與的全過程，必須自始至終堅(jiān)持臨床高素質(zhì)人才目標(biāo)的嚴(yán)格制約，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。古今中外名醫(yī)的成長(zhǎng)都難以離開扎實(shí)的床邊醫(yī)學(xué)實(shí)踐，名醫(yī)出自臨床，臨床造就名醫(yī)。

現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)位論文可以是病例分析或綜述，這有利于臨床醫(yī)師扎根臨床，也有利于臨床技能培養(yǎng)、三基訓(xùn)練；也有利于規(guī)范臨床診斷思維，使其從疑難病證診治，急重癥的搶救工作中獲得過硬的臨床基本功。

作為臨床基本技能訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)：

首先，強(qiáng)化訓(xùn)練扎實(shí)的本專業(yè)基本技能：①加強(qiáng)?？茩z查及病歷書寫訓(xùn)練，屬疑難病癥一定要有診斷分析。②加強(qiáng)各專科輔助檢查適應(yīng)證選擇及結(jié)果判斷訓(xùn)練。③加強(qiáng)?？苹静僮骷夹g(shù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上可引入以證據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)(Evidence Based Medicine)模式。［1-2］④加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐聯(lián)系能力訓(xùn)練。

其次加強(qiáng)漏診病例總結(jié)分析，及時(shí)從失敗中反思教訓(xùn)。

第三，定期舉辦各種新進(jìn)展學(xué)習(xí)班、更新知識(shí)、追蹤學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。

(三)在重視專業(yè)與培訓(xùn)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)吸收教育：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展日趨專業(yè)化，臨床研究生的專業(yè)培訓(xùn)使其系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識(shí)，然而專業(yè)分科過早過細(xì)，忽視了相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)及基本技能的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)列為最重要內(nèi)容：創(chuàng)新能力應(yīng)作為高素質(zhì)臨床醫(yī)生的必備能力，應(yīng)試教育中的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，都必須有評(píng)價(jià)新穎性及創(chuàng)造性的評(píng)分參數(shù)，其作用就在于創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

臨床醫(yī)學(xué)學(xué)位培養(yǎng)過程中，要注意自主意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)師先讓學(xué)生自選項(xiàng)目，自定課題，自查資料，自定技術(shù)路線，自行操作，然后再有針對(duì)性地加以修改、指導(dǎo)，使之加深印象，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。

(五)注重個(gè)性培養(yǎng)：在研究生教育中，注重個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)發(fā)明創(chuàng)造及人才的形成有重要意義。同時(shí)必須引入挫折教育，培養(yǎng)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)逆境中戰(zhàn)勝自我，逆境中求生存圖發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 詹思延，吳濤，陳堅(jiān)剛.以證據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)及其教育實(shí)

第3篇：博士畢業(yè)總結(jié)范文

現(xiàn)代意義上的學(xué)位制度在我國(guó)起步較晚，從1981年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》是我國(guó)學(xué)位制度創(chuàng)立的起點(diǎn)，是近現(xiàn)代西方高等教育與中國(guó)傳統(tǒng)教育互相影響、互相融合的產(chǎn)物。學(xué)位制度的最高層次便是培養(yǎng)博士研究生，因此博士生導(dǎo)師隊(duì)伍是博士生質(zhì)量保證體系的重要組成部分。我國(guó)對(duì)博士生指導(dǎo)教授的評(píng)審十分重視，主要表現(xiàn)在當(dāng)時(shí)就制定了由國(guó)家評(píng)審對(duì)博士生導(dǎo)師進(jìn)行集中統(tǒng)一和嚴(yán)格的評(píng)審制度，并且規(guī)定博士生指導(dǎo)教師必須在教授中挑選學(xué)術(shù)造詣?shì)^深，科研成果顯著，對(duì)國(guó)家和社會(huì)有重要貢獻(xiàn)的專家學(xué)者。集中統(tǒng)一的評(píng)審制度對(duì)我國(guó)建立起較為完備的博士生培養(yǎng)制度和加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)起到了重要的作用，但是不利于青年學(xué)者的發(fā)展。對(duì)年輕一代學(xué)術(shù)帶頭人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)帶來了阻力。因此建立完善的博導(dǎo)遴選指標(biāo)體系對(duì)推動(dòng)博導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，改善當(dāng)前博導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)具有重要作用。

一、國(guó)內(nèi)外研究比較

大學(xué)導(dǎo)師制最早是由十四世紀(jì)英國(guó)的劍橋和牛津大學(xué)開始實(shí)行，到19世紀(jì)被大多數(shù)國(guó)家認(rèn)可，是影響研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對(duì)研究生培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。我國(guó)對(duì)博士研究生培養(yǎng)主要是采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，博士生從課程規(guī)劃、理論學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐直到論文答辯都由導(dǎo)師指導(dǎo)。本文考察了美國(guó)等西方國(guó)家的相關(guān)制度，發(fā)現(xiàn)西方國(guó)家與我國(guó)制度的不同之處在于：

1.博士生導(dǎo)師需要具備基本的學(xué)位證明和相應(yīng)的指導(dǎo)研究能力。例如法國(guó)，法國(guó)國(guó)家規(guī)定大學(xué)教授和科研機(jī)構(gòu)高級(jí)研究員、國(guó)家博士可直接具有博士生指導(dǎo)教師資格。

2.博士生導(dǎo)師需要博士生申請(qǐng)。在英國(guó)的大部分大學(xué)都有權(quán)招收博士研究生，學(xué)校對(duì)于博士生的導(dǎo)師在資格方面沒有硬性規(guī)定，無論是教授還是高級(jí)講師，甚至講師，只要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，深厚的學(xué)術(shù)功底，豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，都有資格接受學(xué)生的申請(qǐng)成為博士生導(dǎo)師。

3.博士生導(dǎo)師需要完成科研項(xiàng)目。在絕大多數(shù)情況下，有志于攻讀博士學(xué)位的人必須先找一個(gè)博士生導(dǎo)師，博士生往往會(huì)成為導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究的助手，其學(xué)術(shù)水平和科研能力的高低會(huì)影響導(dǎo)師的學(xué)術(shù)聲望?？蒲许?xiàng)目對(duì)教授和博士生意義重大，教授所招收博士生的數(shù)量和他對(duì)博士生的指導(dǎo)方式也直接受他擁有科研課題和經(jīng)費(fèi)的多少所影響。

二、我國(guó)博士生導(dǎo)師遴選存在的問題

通過對(duì)比西方國(guó)家，我國(guó)博士生導(dǎo)師遴選存在以下問題：

1.導(dǎo)師資格終身制。盡管沒有明文規(guī)定，我國(guó)的博士生導(dǎo)師事實(shí)上是終身制的，一旦被遴選為博士生導(dǎo)師，不管有沒有學(xué)生申請(qǐng)，終身都是博士生導(dǎo)師。這種終身制使研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的活力不夠，同時(shí)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生導(dǎo)師的有效監(jiān)督和管理。

2.導(dǎo)師隊(duì)伍呈現(xiàn)近親繁殖態(tài)勢(shì)，當(dāng)前許多高校都熱衷于把留本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，許多學(xué)校遴選的碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師大部分都是扎根于自己的學(xué)校，自己的學(xué)校學(xué)習(xí)、工作。他們從師于自己本校的教師然后自己再指導(dǎo)本校的研究生，從而不能為導(dǎo)師創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的學(xué)科背景，不利于吸收新鮮血液，影響導(dǎo)師隊(duì)伍的創(chuàng)新性發(fā)展。

3.對(duì)準(zhǔn)導(dǎo)師的科研能力考察不夠科學(xué)。當(dāng)前高校在導(dǎo)師的遴選中，對(duì)準(zhǔn)導(dǎo)師學(xué)術(shù)探究能力的關(guān)注普遍過于注重量化。在高校導(dǎo)師隊(duì)伍遴選的具體標(biāo)準(zhǔn)中，都明確規(guī)定了發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量、專著的字?jǐn)?shù)、科研項(xiàng)目的數(shù)量以及科研經(jīng)費(fèi)的多少，對(duì)發(fā)表的相應(yīng)的學(xué)術(shù)文章、出版的著作、承擔(dān)的科研項(xiàng)目以及科研經(jīng)費(fèi)等等都只有數(shù)量上的硬性規(guī)定，這些文章、專著、科研項(xiàng)目的質(zhì)量如何，是否存在抄襲、剽竊等，則缺少查詢和證實(shí)。

三、博士生導(dǎo)師遴選指標(biāo)體系構(gòu)建

總體來看，上述問題的解決方案就是構(gòu)建完善的博士生導(dǎo)師遴選指標(biāo)體系，以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，中南財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)自2001年頒布《中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士生導(dǎo)師遴選與管理辦法》，至2015年已經(jīng)完成六次修訂，完善了博士生導(dǎo)師的遴選指標(biāo)體系構(gòu)建。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)十分重視博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，始終把博士研究生導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，為提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策結(jié)合學(xué)校校實(shí)際，制定博士生導(dǎo)師遴選指標(biāo)體系。

（一）建立基本資格指標(biāo)

博士生導(dǎo)師基本要求是具有相應(yīng)學(xué)術(shù)水平和科研條件的教授或符合條件的副教授承擔(dān)博士生培養(yǎng)指導(dǎo)工作，具體指標(biāo)如下：一是學(xué)位上具有博士學(xué)位，且任教授專業(yè)技術(shù)職稱需要滿足時(shí)間;二是在本學(xué)科專業(yè)（或跨學(xué)科專業(yè)）研究領(lǐng)域具有穩(wěn)定的研究方向，并已經(jīng)在該方向領(lǐng)域取得一系列有重要影響與學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果，且未來研究方向與現(xiàn)有研究領(lǐng)域具有連續(xù)性;三是在境外高水平大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)連續(xù)一年以上的研修經(jīng)歷。

（二）設(shè)立科研指標(biāo)要求

博士生導(dǎo)師除達(dá)到基本的資格指標(biāo)外，還需滿足相關(guān)科研條件，具體指標(biāo)如下：一是出版與本學(xué)科相關(guān)的專著或者在學(xué)校認(rèn)定的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文;二是主持并完成一項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題;三是主編并出版高水平有影響的優(yōu)秀教材。

（三）完善教學(xué)指標(biāo)要求

學(xué)校規(guī)定博士生導(dǎo)師需要滿足教學(xué)指標(biāo)要求，具體指標(biāo)如下：一是具有一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)資格的高校在崗?fù)暾嘏囵B(yǎng)過全日制碩士畢業(yè)生三屆以上，或在海外高水平大學(xué)完整地培養(yǎng)過碩士畢業(yè)生一屆以上;二是系統(tǒng)地為本專業(yè)碩士研究生講授至少一門專業(yè)課，三是指導(dǎo)的碩士生學(xué)位論文盲評(píng)平均成績(jī)需要滿足學(xué)校規(guī)定要求。

（四）特設(shè)破格指標(biāo)要求

對(duì)于不滿足上述指標(biāo)但是具有博士指導(dǎo)資格的申請(qǐng)者，學(xué)校專門設(shè)立破格指標(biāo)，用來提拔具有學(xué)科創(chuàng)新能力的研究者，具體指標(biāo)如下：一是具有國(guó)家級(jí)重大課題立項(xiàng)或者發(fā)表本專業(yè)權(quán)威期刊論文;二是獲得省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)或研究生教育研究成果獎(jiǎng);三是長(zhǎng)期擔(dān)任本學(xué)科帶頭人，任本學(xué)科全國(guó)性的學(xué)會(huì)（理事會(huì)）常務(wù)理事以上職務(wù)，對(duì)本學(xué)科的發(fā)展做出過重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李祖超，熊艷，張俐.美國(guó)博士生導(dǎo)師制度的演變歷程、發(fā)展改革經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].中國(guó)高教研究，2013，12：63-68.

第4篇：博士畢業(yè)總結(jié)范文

自前蘇聯(lián)到今天的俄羅斯，教育系統(tǒng)一直受到政府和社會(huì)的關(guān)注，為其經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科學(xué)文化事業(yè)培養(yǎng)了大量的人才，學(xué)位教育是其中的重要環(huán)節(jié)。筆者曾在俄羅斯從事臨床醫(yī)學(xué)學(xué)位論文課題研究，在這一過程中對(duì)俄羅斯的醫(yī)學(xué)學(xué)位培養(yǎng)教育有較為詳細(xì)的了解， 現(xiàn)介紹如下。

1 醫(yī)學(xué)教育體系

在俄羅斯的教育系統(tǒng)中有十分完善的醫(yī)學(xué)教育體系，其大致可分為高等教育階段、副博士與博士學(xué)位教育階段。

1.1 高等教育階段

高等教育階段是大學(xué)本科教育階段，在俄羅斯一般專業(yè)學(xué)制是五年，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制則長(zhǎng)一些。近年來俄國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制是六年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制是六年或七年，除口腔和兒科是單獨(dú)專業(yè)設(shè)置外，其它各臨床?？圃卺t(yī)學(xué)院校的一至三年級(jí)均歸于普通臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，自四年級(jí)開始普通臨床專業(yè)的學(xué)生就開始劃分內(nèi)、外、婦、神經(jīng)等不同臨床?？?，分別學(xué)習(xí)直到畢業(yè)，而后從事所學(xué)專業(yè)工作。與中國(guó)不同的是，醫(yī)科大學(xué)本科畢業(yè)后僅獲得俄國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育證書。

根據(jù)中俄兩國(guó)政府教育協(xié)議，在俄國(guó)院校學(xué)制六年以上畢業(yè)的本科生（不包括預(yù)科學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)間）及學(xué)制五年畢業(yè)的本科生繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年研究生課程其相當(dāng)于獲得我國(guó)碩士學(xué)位，因而在俄國(guó)留學(xué)六年以上學(xué)制醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生已相當(dāng)于獲得我國(guó)碩士學(xué)位。

1.2 副博士與博士學(xué)位教育階段

根據(jù)俄羅斯政府2002年1月30日頒布的《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)位和職稱的決定及學(xué)位授予程序的條例》，俄國(guó)的學(xué)位教育包括副博士和博士?jī)蓚€(gè)學(xué)位教育階段。獲得俄羅斯的普通高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)歷教育證書畢業(yè)后的研究生教育，屬于學(xué)位教育，有醫(yī)學(xué)副博士和醫(yī)學(xué)博士?jī)蓚€(gè)學(xué)位教育階段。

1.2.1 副博士學(xué)位教育階段

副博士學(xué)位教育階段，其學(xué)制是3~5年。在俄國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)工作一個(gè)階段后，可申請(qǐng)報(bào)考研究生進(jìn)入副博士學(xué)位教育階段。醫(yī)學(xué)專業(yè)要更嚴(yán)格些，通常要在醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后從事3~5年以上臨床工作才能申報(bào)研究生進(jìn)入醫(yī)學(xué)副博士教育階段。俄國(guó)的教授(導(dǎo)師)在選擇學(xué)生時(shí)十分看重其大學(xué)本科畢業(yè)后實(shí)際工作經(jīng)歷。這與目前國(guó)內(nèi)流行的大學(xué)本科畢業(yè)后先考研、研究生畢業(yè)后再找工作的狀況，有著極顯著的差別。副博士學(xué)位教育階段需經(jīng)過一定的國(guó)家規(guī)定課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過國(guó)家規(guī)定課程與專業(yè)課程考試，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成副博士學(xué)位論文的科研課題，書寫論文，通過答辯，由國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批后授予副博士學(xué)位證書。根據(jù)中俄兩國(guó)政府教育協(xié)議，俄國(guó)的副博士學(xué)位相當(dāng)于我國(guó)的博士學(xué)位。

1.2.2 博士學(xué)位教育階段

博士學(xué)位教育階段，學(xué)制是3~5年。獲得副博士學(xué)位的專業(yè)技術(shù)人員工作一個(gè)階段后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，選定博士學(xué)位專業(yè)科研課題，由導(dǎo)師推薦，向?qū)W院（大學(xué)）的學(xué)位委員會(huì)提出申請(qǐng)，在院校學(xué)術(shù)委員會(huì)宣讀開題報(bào)告，經(jīng)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)投票通過，報(bào)國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)給予注冊(cè)許可后，可進(jìn)入博士學(xué)位教育階段。這一階段主要是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成博士學(xué)位論文的科研課題并通過國(guó)家規(guī)定的專業(yè)課程考試，書寫論文，通過答辯，由國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批后授予博士學(xué)位證書。根據(jù)中俄兩國(guó)政府教育協(xié)議，其相當(dāng)于我國(guó)的博士后。

以下主要介紹俄國(guó)的副博士學(xué)位教育與博士學(xué)位教育。

2 學(xué)位培養(yǎng)過程

2.1 副博士學(xué)位培養(yǎng)過程

2.1.1 課程學(xué)習(xí)階段

一般為一年至一年半的時(shí)間，這一階段須完成國(guó)家規(guī)定的外語(yǔ)課、哲學(xué)課課程學(xué)習(xí)，還要完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。副博士學(xué)位的課程考試十分嚴(yán)格，其程序?yàn)椋菏紫扔蓪?dǎo)師提出某門課程考試申請(qǐng)，該書面申請(qǐng)由教研室主任簽署意見，而后由主管教學(xué)、科研的學(xué)院副院長(zhǎng)（大學(xué)副校長(zhǎng)）簽署意見，最后由學(xué)院院長(zhǎng)（大學(xué)校長(zhǎng)）批準(zhǔn)并簽署同意后，由相關(guān)課程教研室主任組織實(shí)施。課程考試委員會(huì)一般由3名正教授加1~2副教授組成。每門課程的考試由筆試與口試兩部分，考試結(jié)束后由考試委員會(huì)出具考試證明書和成績(jī)單，由主管教學(xué)科研的副院（校）長(zhǎng)簽字后存檔。

2.1.2 開題

副博士學(xué)位科研課題的開題報(bào)告完成后，首先在教研室全體成員會(huì)議上作開題報(bào)告，要求參加人員正教授不得少于2人，副教授不得少于3人，參加人員提出修改意見并形成教研室會(huì)議決議上報(bào)系學(xué)術(shù)委員會(huì)。修改后的開題報(bào)告再次由導(dǎo)師審改，而后在系學(xué)術(shù)委員會(huì)（出席學(xué)術(shù)委員在15人以上）宣讀，各位學(xué)術(shù)委員（均為教授）發(fā)表意見后舉手表決通過，系學(xué)術(shù)委員會(huì)出具證明書上報(bào)院?？蒲刑?，由院?？蒲刑幇磭?guó)家規(guī)定的副博士學(xué)位科研課題立項(xiàng)申報(bào)程序，在衛(wèi)生部、教育部申報(bào)立項(xiàng)后給予批準(zhǔn)文號(hào)。

2.1.3 課題科研過程

副博士學(xué)位科研課題科研過程一般需要3~4年時(shí)間，1991年12月俄國(guó)獨(dú)立后，由于經(jīng)濟(jì)不景氣，科研經(jīng)費(fèi)緊張，除極少數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科國(guó)家給予少量經(jīng)費(fèi)外，大部分俄國(guó)副博士學(xué)位科研課題，都結(jié)合工作實(shí)際選擇課題，由此保證了俄國(guó)相當(dāng)多的科技行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)先。但是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究已出現(xiàn)滯后局面。近十余年來，不少攻讀醫(yī)學(xué)學(xué)位的俄國(guó)研究生，在課題研究過程中為保證課題研究水平，自費(fèi)購(gòu)買試劑甚至小型實(shí)驗(yàn)儀器。

在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，俄國(guó)人在課題研究過程中非常重視對(duì)臨床療效的客觀評(píng)價(jià)，包括對(duì)遠(yuǎn)期臨床療效的評(píng)價(jià)，一般疾病臨床治療研究都要求必須要有一定的遠(yuǎn)期臨床療效觀察隨訪資料。這與我們國(guó)內(nèi)在課題研究中往往側(cè)重于通過一、兩個(gè)新指標(biāo)來解釋機(jī)理、體現(xiàn)水平的特點(diǎn)確有不同，俄國(guó)人似乎更講究實(shí)際。

2.1.4 論文書寫

俄國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)對(duì)論文的書寫格式內(nèi)容有專門的規(guī)定。目前醫(yī)學(xué)副博士論文的書寫格式主要有以下特點(diǎn)：

（1）一般書寫格式順序?yàn)椋?/p>

摘要：一般占一頁(yè)。

前言：一般4~6頁(yè)。內(nèi)容包括現(xiàn)實(shí)問題，研究目標(biāo)，研究任務(wù)，科學(xué)創(chuàng)新，實(shí)際工作，研究工作地點(diǎn)，參加過的學(xué)術(shù)會(huì)議與發(fā)表的論文，提出明確的答辯問題，論文結(jié)構(gòu)（包括論文頁(yè)數(shù)，組成結(jié)構(gòu)，俄文文獻(xiàn)數(shù)目，外文文獻(xiàn)數(shù)目，論文表格數(shù)目，示意圖數(shù)目）等。

第一章 綜述 要求不超過30頁(yè)。

第二章 一般資料介紹。

第三章 治療前（實(shí)驗(yàn)前）檢測(cè)結(jié)果。

第四章 治療結(jié)果（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。

第五章 討論。

結(jié)論：對(duì)論文的結(jié)果得出扼要的結(jié)論，一般不超過2頁(yè)。

實(shí)際建議：根據(jù)論文研究結(jié)果，提出工作建議，一般1頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：先按俄文字母序列排序俄文文獻(xiàn)，再按英文字母序列排序英文文獻(xiàn)。

（2）論文首頁(yè)的格式：

按以下順序自上而下排列：

醫(yī)學(xué)院校名稱（居中）；

作者簽名（居右）；

作者姓名（居中）；

論文名稱（居中）；

論文專業(yè)代碼與名稱（居中）；

論文類別（居中）；

導(dǎo)師學(xué)位、職稱、姓名（居右；）

地點(diǎn)，時(shí)間（居中）。

（3）其它要求：

論文字符大小按照俄文14號(hào)，用A4頁(yè)打印，頁(yè)數(shù)在150~180頁(yè)；論文上邊距2.5厘米，下邊距2~2.3厘米，右邊距1.5厘米；論文要求必須精裝訂。

2.1.5 論文摘要書寫格式

（1）封一封二書寫格式：

①首頁(yè)（封面）書寫格式自上而下：

作者簽名（居右）；

作者姓名（居中）；

論文名稱（居中）；

論文專業(yè)代碼與名稱（居中）；

論文摘要（居中）；

論文類別（居中）；

地點(diǎn)，時(shí)間（居中）。

②封2書寫格式自上而下：醫(yī)學(xué)院校名稱；導(dǎo)師學(xué)位，職稱，姓名；兩位主評(píng)人學(xué)位，職稱，姓名；主評(píng)單位名稱；答辯時(shí)間；答辯學(xué)術(shù)委員會(huì)名稱，代碼，醫(yī)學(xué)院校名稱，地址，郵編；論文存閱于醫(yī)學(xué)院圖書館的名稱，地址，郵編；論文摘要印刷時(shí)間；答辯學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書的學(xué)位、職稱、姓名及簽字。

（2）論文摘要內(nèi)容

①研究工作總特征：現(xiàn)實(shí)問題，工作目標(biāo)，研究任務(wù)，科學(xué)創(chuàng)新，實(shí)際工作，提出明確的答辯問題，研究工作地點(diǎn)，參加過的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議與發(fā)表的論文，論文結(jié)構(gòu)。

②觀察對(duì)象與研究過程總特征：研究工作時(shí)間，地點(diǎn)，觀察對(duì)象選擇特征，排除標(biāo)準(zhǔn)，觀察對(duì)象一般情況（例數(shù)、性別、平均年齡、疾病分型），試驗(yàn)（研究）方法（檢查指標(biāo)、儀器方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、分組方法、各組一般情況、試驗(yàn)處理因素、處理方法）。

③研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論。

④結(jié)論。

⑤實(shí)際建議。

⑥近五年內(nèi)已發(fā)表的與課題相關(guān)的論著。

（3）封3格式：作者姓名(居中)，論文名稱(居中)，論文專業(yè)代碼、名稱(居中)，論文摘要(居中)，論文類別(居中)，印刷許可證號(hào)(居中)，印刷時(shí)間、數(shù)量，排版號(hào)(居中)，印刷廠名稱、地址、電話（印刷廠需具備學(xué)位論文印刷許可證資質(zhì)）。

（4）論文頁(yè)數(shù)：不得多于24頁(yè)，采用B4紙印制裝訂。

（5）論文摘要字符：俄文字母9.5至11號(hào)字體。

2.1.6 教學(xué)工作

在攻讀副博士學(xué)位過程中，還需完成普通大學(xué)教師(相當(dāng)于講師)教學(xué)的工作量，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)需擔(dān)負(fù)醫(yī)學(xué)院的臨床教學(xué)課程和實(shí)習(xí)帶教，這也是副博士學(xué)位答辯考評(píng)內(nèi)容之一。

2.2 博士學(xué)位培養(yǎng)過程

博士學(xué)位培養(yǎng)過程與副博士學(xué)位比較，要求更為嚴(yán)格，科研工作量更大，除學(xué)位論文外，還往往要求有俄文相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)著作出版。自50年代至今，中國(guó)學(xué)者在前蘇聯(lián)、俄羅斯就幾乎都是攻讀副博士學(xué)位，極少有人攻讀博士學(xué)位?，F(xiàn)將其博士學(xué)位培養(yǎng)過程特點(diǎn)簡(jiǎn)介如下。

2.2.1 開題

博士學(xué)位開題報(bào)告首先也是先在教研室會(huì)議進(jìn)行，要求參加會(huì)議的正教授不少于3人，副教授不少于5人，提出修改意見形成決議后上報(bào)院學(xué)術(shù)委員會(huì)。修改后的開題報(bào)告由導(dǎo)師審改后在全院（校）學(xué)術(shù)委員會(huì)做正式開題報(bào)告，經(jīng)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)舉手表決后形成決議，上報(bào)國(guó)家最高學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)給予許可證，此后才能進(jìn)入博士學(xué)位課題研究。

2.2.2 科研過程

博士學(xué)位科研工作量明顯超過副博士學(xué)位，從事臨床研究，所要求的觀察病例數(shù)量、檢測(cè)指標(biāo)種類及水平均明顯多于或高于副博士學(xué)位。

2.2.3 論文書寫

論文書寫一般格式與副博士論文相同，但要求博士論文頁(yè)數(shù)為A4紙250~300頁(yè)。論文摘要格式也與副博士論文相同，頁(yè)數(shù)為B4紙36~38頁(yè)。

2.2.4 教學(xué)工作

攻讀博士學(xué)位論文期間，需完成相當(dāng)于副教授的大學(xué)教學(xué)課程時(shí)數(shù)規(guī)定，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)要完成相當(dāng)于副教授教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)帶教工作量。

2.2.5 科學(xué)論著

攻讀博士學(xué)位期間要求在國(guó)家級(jí)核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表不少于5篇的科學(xué)論文，有的專業(yè)還要求有相關(guān)的俄文科學(xué)專著出版。

3 答辯過程

3.1 副博士論文的答辯過程

俄副博士論文的答辯分為教研室答辯和院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯兩個(gè)階段。

3.1.1 教研室答辯

在完成副博士論文后首先由導(dǎo)師修改，在俄國(guó)的大學(xué)，導(dǎo)師對(duì)修改自己帶教學(xué)生的論文十分重視，通常都要修改3~5遍，而后提交給兩位與論文相關(guān)的專業(yè)的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員(均為正教授)審閱，其審閱后提出進(jìn)一步修改意見，并頒發(fā)同意進(jìn)行教研室答辯的許可證。而后由教研室主任組織進(jìn)行教研室答辯。按規(guī)定教研室答辯由論文相關(guān)專業(yè)的3個(gè)不同教研室的人員參加，正教授不得少于5人，副教授不得少于3人，答辯主持人不得由本教研室教授擔(dān)任，可由其它教研室相關(guān)專業(yè)教授擔(dān)任，但必須是院校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。教研室答辯會(huì)首先由導(dǎo)師介紹論文完成情況，此后由答辯人在播放電腦幻燈片的同時(shí)宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間規(guī)定為15分鐘，然后由頒發(fā)答辯許可證的兩位正教授宣讀答辯許可證及審閱意見，接著進(jìn)行提問答辯，答辯后由參加人舉手表決，最后由主持人進(jìn)行總結(jié)，總時(shí)間約90~120分鐘。答辯后由教研室秘書起草打印答辯會(huì)記錄與決議兩個(gè)文件。答辯會(huì)記錄內(nèi)容有答辯時(shí)間，答辯人姓名，論文名稱，完成時(shí)間、地點(diǎn)，答辯會(huì)參加人員姓名、學(xué)位、職稱，主持人姓名、學(xué)位、職稱，審閱論文頒發(fā)許可證教授的姓名、學(xué)位、職稱，答辯過程提出的問題、怎樣回答的問題，答辯會(huì)對(duì)論文的評(píng)價(jià)等。答辯會(huì)決議主要是對(duì)論文的評(píng)價(jià)、表決結(jié)果，同意推薦進(jìn)入院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯。該答辯會(huì)記錄與決議由答辯會(huì)主持人、教研室主任、教研室秘書簽字后上報(bào)主管教學(xué)科研的副院（校）長(zhǎng)簽字，這兩個(gè)文件是進(jìn)行院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯的法定文件之一。

3.1.2 院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯

在教研室答辯會(huì)后導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生對(duì)學(xué)位論文繼續(xù)修改5~6遍，此外還常請(qǐng)教研室其他教授傳閱修改，直到導(dǎo)師認(rèn)為滿意為止，然后開始書寫論文摘要。在俄國(guó)對(duì)論文摘要的書寫十分重視，因?yàn)闊o論是院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的委員在答辯會(huì)上，還是國(guó)家學(xué)位委員會(huì)各分委員會(huì)在審批學(xué)位時(shí)，首先閱讀的就是論文摘要，一般論文摘要書寫完成后，導(dǎo)師都要修改6~8遍，還請(qǐng)同一教研室的其他教授傳閱修改，直到導(dǎo)師認(rèn)為滿意為止。

（1）為進(jìn)入院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)文件。

在導(dǎo)師指導(dǎo)研究生對(duì)學(xué)位論文繼續(xù)修改過程中要為進(jìn)入院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)文件，其包括：

①個(gè)人正式答辯申請(qǐng)書，要求必須手寫。

②教研室主任同意進(jìn)行正式答辯的證明書。

③教研室主任與導(dǎo)師關(guān)于答辯人工作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷介紹信。

④教研室主任與導(dǎo)師 、教研室秘書、教研室監(jiān)考委員會(huì)關(guān)于答辯人完成課程學(xué)習(xí)，接受各種考試考核的證明信。

⑤教研室主任與導(dǎo)師 、教研室秘書、教研室監(jiān)考委員會(huì)關(guān)于答辯人完成學(xué)位論文科研過程的證明信。

⑥醫(yī)學(xué)專業(yè)完成學(xué)位論文科研過程所在醫(yī)院相關(guān)科室主任與高年資醫(yī)師、主管醫(yī)療科研副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)，關(guān)于答辯人完成學(xué)位論文科研過程的證明信。

⑦由主管科研教學(xué)副院（校）長(zhǎng)簽字的考試成績(jī)證明信。

⑧個(gè)人的各種畢業(yè)證書、學(xué)位證書、專業(yè)證書，外國(guó)學(xué)生的這些證書必須經(jīng)俄羅斯國(guó)家教育部認(rèn)證。

⑨教研室答辯會(huì)的兩位相關(guān)專業(yè)教授審閱與許可證證明。

⑩教研室答辯會(huì)記錄與決議。

上述文件均需上報(bào)給學(xué)院院長(zhǎng)(大學(xué)校長(zhǎng))親自審閱。

（2）院校長(zhǎng)審閱答辯人相關(guān)文件，簽字批準(zhǔn)進(jìn)入正式答辯程序。

將準(zhǔn)備好的上述文件、導(dǎo)師修改后認(rèn)為滿意的論文與論文摘要的最后一稿提交給院校長(zhǎng)與院校學(xué)術(shù)委員會(huì)。在俄國(guó)，院校長(zhǎng)與院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的主任、副主任都要親自再次審閱論文和論文摘要，提出修改意見，他們認(rèn)為一個(gè)大學(xué)(學(xué)院)提交給國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)的論文代表這個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)要對(duì)此負(fù)責(zé)。院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、副主任委員均認(rèn)為論文符合要求，在由院校長(zhǎng)主持的辦公會(huì)上給予簽字批準(zhǔn)后進(jìn)入正式答辯程序，可在一個(gè)月后答辯，通常約有20%~30%的答辯人被指定到異地院校答辯。

（3）進(jìn)入正式答辯程序后要立即進(jìn)行以下工作：

①由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員根據(jù)論文專業(yè)，指定論文主評(píng)單位與主評(píng)審教授兩位。按照俄國(guó)規(guī)定，主評(píng)審單位應(yīng)為異地的同級(jí)同類部屬院?；蛴性u(píng)審權(quán)的科研單位，主評(píng)審教授應(yīng)為該論文專業(yè)方面有影響有學(xué)術(shù)造就的教授，一般也異地異校聘請(qǐng)，如本院校教授擔(dān)任主評(píng)審教授最多一位，不允許兩位主評(píng)審教授均為本單位。導(dǎo)師可向院校學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦主評(píng)單位、主評(píng)教授，但院校學(xué)術(shù)委員會(huì)不一定采納導(dǎo)師推薦意見，而是通常由主任委員根據(jù)論文專業(yè)指定，首席主評(píng)審教授通常是異地異校聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的著名權(quán)威教授。

②將院校長(zhǎng)，學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、副主任修改過的論文摘要馬上付印，并按照院校學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書簽字的通知，將論文摘要分別掛號(hào)郵寄給5個(gè)不同的俄羅斯國(guó)家圖書館和白俄羅斯國(guó)家圖書館與15所相同專業(yè)大學(xué)科研處（學(xué)術(shù)委員會(huì)），掛號(hào)郵寄的收據(jù)要交給所在院校的科研處。這些單位收到后會(huì)馬上給答辯人所在院校科研處（學(xué)術(shù)委員會(huì)）復(fù)函，15所相同專業(yè)大學(xué)的復(fù)函還要明確表示該論文是否達(dá)到要求水平、是否同意進(jìn)行答辯。在俄羅斯國(guó)家圖書館保存著二次大戰(zhàn)后前蘇聯(lián)與俄羅斯全部的副博士與博士學(xué)位論文摘要，政府與學(xué)者均認(rèn)為這是難得的寶貴科學(xué)技術(shù)財(cái)富。

③盡快將印制好的論文與論文摘要送往主評(píng)審單位與主評(píng)教授，并于一周后前往主評(píng)單位與主評(píng)教授處到取回評(píng)審證明書，交給所在院校學(xué)術(shù)委員會(huì)。俄規(guī)定，院校學(xué)術(shù)委員會(huì)在答辯會(huì)前10天應(yīng)收到這些評(píng)審證明書。每份評(píng)審證明書均為A4紙打印，一般5~7頁(yè)。

④在答辯前2周將印制好的論文與論文摘要送到院校學(xué)術(shù)委員會(huì)與科研處，由其分發(fā)給院校學(xué)術(shù)委員會(huì)各位委員。

⑤在答辯前2周將印制好的論文與論文摘要送到所在院校圖書館，由其出示的收據(jù)要交給所在院校的科研處。院校圖書館內(nèi)保存著本院校歷史上所有的論文與論文摘要。

⑥準(zhǔn)備好答辯用電腦幻燈片。

⑦導(dǎo)師可聘請(qǐng)外院校相關(guān)專業(yè)教授寫2份一般評(píng)語(yǔ)。

（4）院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯過程。

院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的正式答辯是在院校的學(xué)術(shù)答辯大廳進(jìn)行，在俄每所院校都有這種一個(gè)內(nèi)裝修十分莊重、掛俄國(guó)科學(xué)家畫像的學(xué)術(shù)答辯大廳，所有的學(xué)位答辯都在該大廳舉行。俄國(guó)各院校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員均為博士學(xué)位的正教授，按俄國(guó)相關(guān)法規(guī)答辯時(shí)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)出席委員最低不得少于15位，其中與論文第一專業(yè)相同專業(yè)的教授不得少于4位，與論文第二專業(yè)相同專業(yè)的教授不得少于2位，如該院校沒有該數(shù)目的相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)委員，可由院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員聯(lián)名發(fā)函聘請(qǐng)外院校相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)委員參加答辯。

答辯過程約需120分鐘，具體過程如下：

由學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員宣布答辯會(huì)開始，并宣讀院校長(zhǎng)關(guān)于批準(zhǔn)答辯的文件。

由學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書宣讀與答辯人有關(guān)的包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、考試成績(jī)、教研室及醫(yī)學(xué)專業(yè)研究過程所在醫(yī)院的各項(xiàng)證明文件。

然后由答辯人根據(jù)電腦幻燈片宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間為15分鐘。這里需要注意的是與中國(guó)的研究生答辯宣讀論文答辯所不同的是，俄國(guó)的答辯人所宣讀的答辯內(nèi)容，既不是全文宣讀論文，也不是宣讀論文摘要，而是把論文中研究所得的最主要的新結(jié)果、新結(jié)論、新見解歸納為幾條，以此為綱組成論文答辯內(nèi)容，通過自己的研究結(jié)果去論證這些新結(jié)論、新見解，并就此進(jìn)行答辯。

接下來是由參加答辯會(huì)的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的各位委員自由提問由答辯人回答，其既可能對(duì)感興趣的問題進(jìn)行提問，也可能對(duì)研究結(jié)果、結(jié)論進(jìn)行提問，也可能對(duì)某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行提問，也可能對(duì)某些方法技術(shù)問題提問，問題往往多種多樣。與中國(guó)不同的是，參加答辯會(huì)的學(xué)術(shù)委員教授們常?；ハ啾戎M(jìn)行提問，第二個(gè)提問的教授提的問題往往比頭一位教授提的問題要復(fù)雜，深入，似乎通過這種提問不僅檢測(cè)答辯人的水平，也更顯示出一位學(xué)術(shù)委員教授的水平，這種提問大約要持續(xù)50分鐘。

此后由學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書宣讀主評(píng)單位的評(píng)語(yǔ)，接著由兩位主評(píng)教授分別宣讀評(píng)語(yǔ)并對(duì)答辯人提問3~5個(gè)問題。

接著由導(dǎo)師對(duì)答辯人的簡(jiǎn)歷、研究過程、工作態(tài)度、專業(yè)理論水平、專業(yè)技術(shù)水平、受到過的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等，進(jìn)行簡(jiǎn)介。

接下來是在學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員主持下，各位學(xué)術(shù)委員對(duì)答辯人的專業(yè)理論水平、專業(yè)技術(shù)水平自由發(fā)表意見約10分鐘。

此后由兩位投票監(jiān)票委員手持投票箱，所有在場(chǎng)學(xué)術(shù)委員進(jìn)行投票表決。

最后由主任委員宣讀學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯結(jié)論和表決結(jié)果。

根據(jù)俄國(guó)規(guī)定，在2小時(shí)答辯過程中必須進(jìn)行錄音，錄音帶由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)保存。同時(shí)錄有答辯用電腦幻燈片的3.5寸磁盤、光盤、連同打印稿也需在答辯后交院校學(xué)術(shù)委員會(huì)保存。

（5）各項(xiàng)文件通過掛號(hào)郵寄到國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批。

按俄國(guó)規(guī)定，在答辯會(huì)后2~3周時(shí)間內(nèi)由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書起草兩份報(bào)告，一份是關(guān)于答辯人通過答辯、院校學(xué)術(shù)委員會(huì)同意授予學(xué)位的報(bào)告約6~8頁(yè)，其中包括對(duì)論文的評(píng)價(jià)；還有一份是答辯記錄約20頁(yè)左右。答辯記錄是根據(jù)錄音帶整理記錄了整個(gè)答辯會(huì)中答辯人與各位學(xué)術(shù)委員說的每一句話，包括提問與回答過程。答辯人認(rèn)可后這兩份報(bào)告由院(校)長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員簽字，連同論文、論文摘要、考試成績(jī)證明信，及主評(píng)單位評(píng)語(yǔ)和主評(píng)教授評(píng)語(yǔ)等各項(xiàng)文件，通過掛號(hào)郵寄到位于首都莫斯科的國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)，由其審批。

3.2 博士論文的答辯過程

俄博士論文的答辯也分為教研室答辯和院學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯兩個(gè)階段，與副博士論文的答辯過程相比較難度更大一些。

3.2.1 教研室答辯

答辯人書寫正式教研室答辯申請(qǐng)書，經(jīng)導(dǎo)師與教研室主任簽署同意后由院校長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員簽字批準(zhǔn)才能進(jìn)行教研室答辯，其中50%以上答辯人被指定到異地院校進(jìn)行教研室答辯。進(jìn)行教研室答辯過程與副博士論文的答辯過程相似，時(shí)間要長(zhǎng)30分鐘。其中宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間規(guī)定為25分鐘，提問答辯時(shí)間要超過60分鐘。相當(dāng)一部分答辯人在首次教研室答辯過程中因提出的問題太多，只有在論文中改正這些問題，于第二次教研室答辯得到通過。

3.2.2 院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯

答辯過程與副博士論文的答辯過程相似，時(shí)間要長(zhǎng)30~50分鐘。其中宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間規(guī)定為25分鐘，提問答辯時(shí)間都要超過60分鐘，參加答辯會(huì)的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的各位委員提出的問題往往都十分尖銳。通常30%以上答辯人被指定到異地院校進(jìn)行博士論文的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯。

4 學(xué)位審批過程

在俄國(guó)只有國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)(俄文縮寫B(tài)AK)有權(quán)批準(zhǔn)授予副博士和博士學(xué)位，這是一個(gè)非常權(quán)威性的政府機(jī)構(gòu)。經(jīng)俄國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)給與相關(guān)專業(yè)學(xué)位答辯許可的各個(gè)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)委員會(huì)，必須按要求把答辯人通過答辯后的論文及其它各項(xiàng)文件上報(bào)國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)，由國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批。

據(jù)稱俄國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批過程有二十多道手續(xù)，十分嚴(yán)格，一般審批時(shí)間約需6個(gè)月至1年，最長(zhǎng)的甚至超過2年，經(jīng)俄羅斯國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審查批準(zhǔn)后由其授予學(xué)位證書。在中國(guó)碩士、博士學(xué)位證書由各院校批準(zhǔn)授予，是有季節(jié)性的集中于每年的7月份，而俄羅斯國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)對(duì)學(xué)位的審批授予是一項(xiàng)年度日常性工作，夏季的7、8月份則是其工作人員與專家教授的休假時(shí)間。

5 俄羅斯醫(yī)學(xué)學(xué)位教育特點(diǎn)

總結(jié)上述俄羅斯教育系統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)位教育培養(yǎng)、答辯及審批授予過程，其具有以下特點(diǎn)：

5.1 注重以往實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

俄國(guó)醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)的醫(yī)務(wù)人員通常在實(shí)際工作3~5年后，才申請(qǐng)報(bào)考研究生進(jìn)入副博士學(xué)位教育階段（相當(dāng)于我國(guó)的博士學(xué)位），俄國(guó)的教授(導(dǎo)師)在選擇學(xué)生時(shí)十分看重其大學(xué)本科畢業(yè)后實(shí)際工作經(jīng)歷。

5.2 嚴(yán)格的培養(yǎng)過程

（1）其學(xué)位的課程考試認(rèn)真，有完善的考試管理程序。

（2）開題立項(xiàng)批準(zhǔn)規(guī)范化。副博士與博士學(xué)位開題報(bào)告要在系、院校學(xué)術(shù)委員會(huì)宣讀表決通過，由院校科研處按國(guó)家規(guī)定的學(xué)位科研課題立項(xiàng)申報(bào)程序，在衛(wèi)生部、教育部及國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)申報(bào)立項(xiàng)后給予批準(zhǔn)文號(hào)。

（3）在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，俄國(guó)人在課題研究過程中非常重視對(duì)臨床療效的客觀評(píng)價(jià)，包括對(duì)遠(yuǎn)期臨床療效的觀察。

（4）論文格式一致。俄羅斯國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)對(duì)論文的書寫格式內(nèi)容有專門的規(guī)定，使各院校論文書寫格式達(dá)到了統(tǒng)一。

（5）注重實(shí)踐。在攻讀學(xué)位期間，需完成規(guī)定的大學(xué)教學(xué)課程時(shí)數(shù)規(guī)定，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)要完成教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)帶教工作量，鍛煉了實(shí)際工作能力。

5.3 科學(xué)化、規(guī)范化的答辯過程

（1）論文的答辯分為教研室答辯和院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯兩個(gè)階段，有利于提高論文質(zhì)量。

（2）醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)直接對(duì)本單位學(xué)位論文水平負(fù)責(zé)。在俄國(guó)，院（校）長(zhǎng)與院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的主任、副主任在答辯前都要親自審閱論文和論文摘要，提出修改意見。院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)人要對(duì)提交給國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)的本院校學(xué)位論文水平負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@些學(xué)位論文代表了該院校的學(xué)術(shù)水平。

（3）有一定比例的學(xué)位答辯人被指定到異地院校進(jìn)行學(xué)位論文答辯，通常其比例達(dá)到20%~30%。從而有利于對(duì)學(xué)位論文水平的客觀評(píng)價(jià)與院校之間的學(xué)術(shù)交流。

（4）對(duì)學(xué)位論文認(rèn)真評(píng)審。由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員根據(jù)論文涉及專業(yè)，指定論文主評(píng)單位與主評(píng)審教授兩位。按照俄規(guī)定，主評(píng)審單位應(yīng)為異地的同級(jí)同類部屬院?；蛴性u(píng)審權(quán)的科研單位，主評(píng)審教授應(yīng)為該論文專業(yè)方面有影響有學(xué)術(shù)造就的教授，導(dǎo)師可向院校學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦主評(píng)單位、主評(píng)教授，但院校學(xué)術(shù)委員會(huì)可不采納導(dǎo)師推薦意見，而是由主任委員根據(jù)論文專業(yè)指定。首席主評(píng)審教授通常是異地異校聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的著名權(quán)威教授。

（5）保存論文措施得當(dāng)。學(xué)位論文摘要分別掛號(hào)郵寄給5個(gè)不同的俄羅斯國(guó)家圖書館、白俄羅斯國(guó)家圖書館與15所相同專業(yè)大學(xué)科研處（學(xué)術(shù)委員會(huì)），論文與論文摘要保存于所在院校圖書館，在收到回函后才能進(jìn)入下一步答辯程序。從而使這些寶貴的科學(xué)技術(shù)資料得以完整保存。

（6）論文答辯內(nèi)容必須是研究工作的核心關(guān)鍵問題與創(chuàng)新之處。俄國(guó)的學(xué)位答辯人所宣讀的答辯內(nèi)容，既不是全文宣讀論文，也不是宣讀論文摘要，而是把論文中研究所得的最主要的新結(jié)果、新結(jié)論、新見解歸納為幾條，以此為綱組成論文答辯內(nèi)容，通過自己的研究結(jié)果去論證這些新結(jié)論、新見解，并就此進(jìn)行答辯。體現(xiàn)了多年來在俄羅斯科學(xué)研究與高層次人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)解決關(guān)鍵問題、抓住問題核心的思維方式。

（7）院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯。俄國(guó)的學(xué)位論文答辯是在院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯，按規(guī)定答辯時(shí)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)出席委員最低不得少于15位，其中與論文第一專業(yè)相同專業(yè)的教授不得少于4位，與論文第二專業(yè)相同專業(yè)的教授不得少于2位，如該院校沒有達(dá)到該數(shù)目的相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)委員，可由院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員聯(lián)名發(fā)函聘請(qǐng)外院校該相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)委員參加答辯。這與我們國(guó)內(nèi)由5位教授組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯，有明顯不同。

（8）答辯委員提問嚴(yán)肅認(rèn)真。在俄國(guó)參加學(xué)位答辯會(huì)的學(xué)術(shù)委員教授們常?；ハ啾戎M(jìn)行提問，第二個(gè)提問的教授提的問題往往比頭一位教授提的問題要復(fù)雜、深入。似乎通過這種提問不僅檢測(cè)答辯人的水平，也更顯示出一位學(xué)術(shù)委員教授的水平，更多的體現(xiàn)出學(xué)術(shù)民主氣氛。

5.4 審批嚴(yán)格

第5篇：博士畢業(yè)總結(jié)范文

本科畢業(yè)論文致謝詞怎么寫

論文謝辭有利于促進(jìn)形成相互幫助的社會(huì)風(fēng)氣。致謝提供的信息對(duì)讀者判斷論文的寫作過程和價(jià)值也有一定的參考作用。一般論文致謝分為中文致謝和英文致謝，沒有要求的就需要寫中文致謝，致謝的字?jǐn)?shù)沒有特別的規(guī)定，一般在500字左右。

論文致謝詞怎么寫

論文致謝主要包括：1、對(duì)多年校園生活的簡(jiǎn)短總結(jié)；2、感謝論文指導(dǎo)老師；感謝院系各位老師領(lǐng)導(dǎo)；3、感謝一起學(xué)習(xí)生活的室友、同學(xué)，感謝幫助過自己的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐；4、感謝自己的家人，他們從經(jīng)濟(jì)上精神上對(duì)自己的無私支持。

論文致謝格式：

【總結(jié)校園生活】

時(shí)光荏苒，兩年的研究生生活即將結(jié)束，兩年中我收獲了知識(shí)、收獲了友情、收獲了成長(zhǎng)。

【感謝導(dǎo)師】

在此，首先要感謝我的恩師XXX，在這兩年中，您在生活上無微不至的關(guān)懷我，在學(xué)業(yè)上孜孜不倦的教會(huì)我，您淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)也無時(shí)無刻不感染著我，在您的幫助下我收獲了許多，成長(zhǎng)了許多。在論文撰寫的過程中，您為我提供了技術(shù)上的支持、方法上的指導(dǎo)、精神上的鞭策，為我論文的順利完成給予的極大幫助，我愛你，我親愛的老師！您辛苦了。

【感謝學(xué)院老師】

同時(shí)，感謝學(xué)院的各位老師，在本人論文寫作過程中給予的關(guān)懷、指導(dǎo)和幫助，也要感謝在研究生期間為我授課的各位老師，讓我豐富了體育及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，在此由衷的說一聲：謝謝老師！

【感謝朋友】

感謝我的室友、我的同學(xué)、我的朋友，我們的友誼凝固在這朝夕相處的日日夜夜，感謝你們對(duì)我的幫助，尤其要感謝XXX、XXX、XX、XX等幾位同學(xué)，協(xié)助我完成了論文。

【感謝父母】

最后，我要鄭重的感謝我的父母，無論何時(shí)你們都在精神上和物質(zhì)上支持我、培育我，在外的求學(xué)生活使兒子不能經(jīng)常陪伴在二老身邊，讓你們掛念了，你們永遠(yuǎn)是我最親最愛的人。

【感謝評(píng)審老師】

感謝即將對(duì)本文進(jìn)行批評(píng)指正的專家、老師們，你們的意見對(duì)我完善專業(yè)知識(shí)將起到無可替代的幫助。謝謝各位專家、老師。

我們?cè)趯懻撐闹轮x時(shí)一般就按照以上幾個(gè)部分進(jìn)行寫作，首先感謝指導(dǎo)老師，最后感謝評(píng)審老師，其他部分可以調(diào)換順序。

英文致謝怎么寫

英文致謝其實(shí)與中文致謝的意思是一致的，只是我們?cè)诜g的過程中要遵照英語(yǔ)的語(yǔ)法來組織語(yǔ)句，我們可以參照以下范例進(jìn)行書寫：

本科碩士畢業(yè)論文致謝詞怎么寫

碩士畢業(yè)論文致謝詞怎么寫

碩士畢業(yè)論文致謝意義，在字?jǐn)?shù)超過數(shù)萬(wàn)字的碩士博士畢業(yè)論文中，一般會(huì)出現(xiàn)致謝詞。畢業(yè)論文致謝詞用于畢業(yè)論文的結(jié)尾處，寫在正文末與參考文獻(xiàn)之間。其主要作用是表對(duì)導(dǎo)師或者對(duì)論文寫作起輔助指導(dǎo)之人的感謝之詞。畢業(yè)論文出現(xiàn)致謝詞是對(duì)論文指導(dǎo)者或者合作者勞動(dòng)的一種尊重的表達(dá)。它的出現(xiàn)有效促進(jìn)形成互幫互助的社會(huì)風(fēng)氣，有效展示了團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值所在。

致謝詞提供了簡(jiǎn)略的論文寫作背景和寫作過程信息，提供的信息對(duì)讀者研判論文的寫作過程和論文價(jià)值也具有一定的參考作用。致謝詞寫作有完整程序，不能任意行文。首先態(tài)度要端正，其次措詞要恰當(dāng)，另外有嚴(yán)格規(guī)范的格式，以下是整理的四篇優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文致謝參考。

致謝一：

時(shí)光荏苒，我的碩士生涯已接進(jìn)尾聲。這幾年的時(shí)光既漫長(zhǎng)又短暫，其中充滿了酸甜苦辣，更有收獲和成長(zhǎng)。幾年來，感謝陪我一起度過美好時(shí)光的每位尊敬的老師和親愛的同學(xué)，正是你們的幫助，我才能克服困難，正是你們的指導(dǎo)，我才能解決疑惑，直到學(xué)業(yè)的順利完成。

本人的學(xué)位論文是在我的恩師童群義教授的殷切關(guān)懷和耐心指導(dǎo)下進(jìn)行并完成的，衷心感謝我的恩師對(duì)我的淳淳教誨和悉心關(guān)懷。從課題的選擇、項(xiàng)目的實(shí)施，直至論文的最終完成，童教授都始終給予我耐心的指導(dǎo)和支持，我取得的每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著恩師的汗水和心血。恩師開闊的視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我，在此謹(jǐn)向童教授致以衷心的感謝和崇高的敬意。

感謝實(shí)驗(yàn)室的師弟師妹們與我一道分享他們青春的快樂!在此還要對(duì)實(shí)驗(yàn)室所有師兄弟姐妹們?cè)谄綍r(shí)開展相關(guān)工作中的支持和幫助一并表示感謝。感謝我的伙伴們崔竹梅、胡新潔、彭英云、馮再平、李娟等，在實(shí)驗(yàn)過程和論文寫作過程中提供的熱心幫助!無論在炎熱的夏天，還是寒冷的冬季，他們不辭勞苦地為我提供無私的幫助，沒有他們的幫助就沒有這篇論文的順利完成。

感謝江南大學(xué)10級(jí)碩士班的全體同學(xué)陪我一起走過這段人生難忘的歷程!

感謝合肥師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)給我提供的機(jī)會(huì)。我會(huì)更加珍惜教師的崗位，也更加清醒地意識(shí)到必須做終生學(xué)習(xí)型的人。感謝我的家人常年對(duì)我的支持和理解!他們是最愛我的人，也是我虧欠最多的人，他們默默的奉獻(xiàn)是我求學(xué)四年來的支持和動(dòng)力。

最后，我要向百忙之中參與審閱、評(píng)議本論文各位老師、向參與本人論文答辯的各位老師表示由衷的感謝!人生的每個(gè)階段都值得好好珍惜，這段美好歲月，因?yàn)橛心銈兊年P(guān)心和幫助，我很幸福。我會(huì)更加勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究，我會(huì)努力做得更好，我想這也是我能給你們的最好的回報(bào)吧。把最美好的祝福獻(xiàn)給你們，愿永遠(yuǎn)健康、快樂!

致謝二：

行文至此，意味著我的碩士生涯已至謝幕時(shí)刻?；厥拙拍甓嗟慕笊?，百感交集，苦辣酸甜集結(jié)于心頭，但心中充盈最多的仍是感激。

首先感謝我的導(dǎo)師鐘芳教授對(duì)我生活和學(xué)業(yè)上無微不至的關(guān)心和幫助，鐘老師品德高尚、待人和善、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博，在我五年多的博士學(xué)習(xí)期間，她不僅傳授了我做學(xué)問的技巧，還傳授了我做人的準(zhǔn)則，這些必將讓我受益終身。在課題進(jìn)行過程中，鐘老師耐心聽取我們的階段匯報(bào)，及時(shí)提出修訂方案，保證了課題的順利進(jìn)行。值此課題完結(jié)之時(shí)，再次向鐘老師致以我最真誠(chéng)的謝意。感謝李玥副教授，徐菲菲老師和關(guān)天琴老師對(duì)我平時(shí)實(shí)驗(yàn)和生活給予的關(guān)心和照顧。此外，感謝食品科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的朱松老師和食品加工與配料中心的于沛沛老師在實(shí)驗(yàn)過程中給予的關(guān)心和幫助。

感謝安徽中煙工業(yè)公司技術(shù)中心舒俊生主任、徐迎波主任和王程輝主任對(duì)我實(shí)驗(yàn)提供的幫助，感謝徐志強(qiáng)師兄對(duì)我實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和生活的關(guān)心，感謝分析檢測(cè)室的田振峰、陳開波、汪華、朱青林、謝映松、周順、葛少林、胡永華等對(duì)我實(shí)驗(yàn)和生活的關(guān)心與幫助。

感謝山東瑞博斯煙草有限公司的薛長(zhǎng)森總經(jīng)理、孫偉經(jīng)理、田海龍主任、李剛、李曉華和李玲在我實(shí)驗(yàn)過程中提供的支持和幫助。

感謝煙草課題組的孫偉峰師姐、殷春燕師姐和周志磊師兄，在安徽中煙工業(yè)公司技術(shù)中心一起學(xué)習(xí)一起實(shí)驗(yàn)的日子讓我終身難忘。感謝實(shí)驗(yàn)室所有的兄弟姐妹帶給我的幫助和鼓勵(lì)，他們是：梁蓉、祁靜、劉治濤、欒宏飛、徐勝男、魏冬、張超、易江、王海洋、許智婷、馮兆欣、吳佳、付婷婷、劉歡、張明秀、呂淑一、馬菲菲、劉小楠、李超、常玉梅、夏熠珣、王浩、劉飛，虞健、程雯麗、彭田慧、王慶衛(wèi)、林全全、陳雪梅、陳翰、汪嬌玲、桂莎莎、姚佩毓、袁玲、雍曉磊、常冰玉、王芳、李盧娟、于哲、陳羚、王一涵、Kingsley、Zehadi等。

感謝讀博期間陪伴我一起奮斗的戰(zhàn)友們，他們是閆博文、唐鑫、翟齊嘯，你們讓我在讀博期間充滿了開心與快樂。感謝家人對(duì)我無微不至的關(guān)懷，感謝父母對(duì)我的支持，感謝哥哥、嫂子、妹妹對(duì)家庭責(zé)任的承擔(dān)，讓我沒有后顧之憂，可以安安心心順利畢業(yè)。

感謝所有關(guān)心幫助過我的人，祝你們一切順利，幸福美滿!

致謝三：

站在學(xué)生生涯的尾巴，回顧過去21年的學(xué)生生活，一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生身份給了我太多的庇護(hù)，期間照顧我?guī)椭^我的人太多，有太多的感謝和感恩，一時(shí)不知從何說起。

但是首先，我要感謝我的導(dǎo)師，YoshinoriMine教授和江波教授。你們?yōu)槲姨峁┝肆λ芗暗囊磺兄С?，也給了我到加拿大圭爾夫大學(xué)食品學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，并對(duì)我的博士課題進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)，讓我受益匪淺。博士期間，在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下，我的學(xué)習(xí)能力、自主能力和心態(tài)都有了很大的改善和提高，讓我體會(huì)到要用積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)科學(xué)道路上的一切困難，在前進(jìn)的方向，導(dǎo)師永遠(yuǎn)是我的指明燈。

同時(shí)，我很想感謝實(shí)驗(yàn)室的張濤老師、沐萬(wàn)孟老師、繆銘老師和袁博老師，感謝你們這些年來的支持、幫助與信任。每次跟你們溝通都會(huì)讓我更清醒的意識(shí)到自己所處的大環(huán)境，保持好的心態(tài)更重要。我還要感謝江南大學(xué)曾經(jīng)的和現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室同僚。我特別感謝胡興、李赟高、段翔和戰(zhàn)榮榮師姐與我分享研究生教育信息。感謝舍友張映瞳和吳梨給與我無微不至的照顧。感謝趙萌師姐、賈敏師姐、楊成、郭鈺潔、張鵬、易江、李海方、李曉卉、邢慶超、熊珊珊、張瑜、張?zhí)烀取⒑缋?、張皓在各方面給予我的幫助和督促，懷念與你們?cè)谝黄鸬娜兆印?/p>

我還要感謝在圭爾夫大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的同僚們。感謝PrithyRupa博士和JenniferKovacs-Nolan博士的慷慨幫助，感謝RongTsao教授給予的實(shí)驗(yàn)儀器和方法上的支持，感謝涂永剛老師、趙燕老師、吳萍老師、湯凱捷老師、楊雨虹老師、劉成海老師期間給我的指導(dǎo)和關(guān)懷，感謝YutaroKobayashi，ToshihikoFukuda，MacKenzieChee和ElizabethKunkel讓我的實(shí)驗(yàn)室生活充滿樂趣，英語(yǔ)水平也有了提高。最要感謝張華（華姐）讓我在加拿大有了家的溫暖，很想念姐夫和俊俊。感謝加拿大的朋友們，王祎、徐彩娜、鄧力、郝赫穎、錢科盈、胡婕倫、楊玥曦、劉歡、丁輝煌、郭慶斌、康繼、李瑩、湯堯、余強(qiáng)、張兵、袁陵、張匯、陶濤、耿放、耿佳慧、王文婧、高江宇、王秀菊、趙正濤、王荻、Maner、Linda以及我的房東Jason.是你們構(gòu)成一個(gè)完整的故事，讓我如此留戀與你們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，期待還會(huì)再見。

我也要感謝江南大學(xué)食品學(xué)院給我受高等教育的資源和支持，江大永遠(yuǎn)是我的后盾，無論到哪我都會(huì)謹(jǐn)記我出自江大，要給江大爭(zhēng)臉。也感謝所有幫助過我的行政老師們。

感謝中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)（CSC）對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)的支持，并提供給我一個(gè)機(jī)會(huì)作為聯(lián)合培養(yǎng)博士生在加拿大圭爾夫大學(xué)學(xué)習(xí)。

最后，我想感謝我的父母和家人對(duì)于我這么多年來的支持，你們讓我更加樂觀地面對(duì)生活中的一切，你們對(duì)我如此無私的付出，我會(huì)用一生去回報(bào)。最后的最后，要感謝我的男朋友席岳，異地不好談，異國(guó)更難，謝謝你總是鼓勵(lì)我，讓我開心，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿干勁，對(duì)生活充滿信心，謝謝你，出現(xiàn)在我的人生，謝謝你，一直等著我。

致謝四：

第6篇：博士畢業(yè)總結(jié)范文

 

一、環(huán)境法博士生培養(yǎng)之特點(diǎn)

 

在高等教育體系中，針對(duì)本科生、碩士生、博士生都具有不同的培養(yǎng)要求。比如本科生的階段，應(yīng)當(dāng)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng);在碩士生的階段，應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育;在博士生的階段，學(xué)生一般為有志于從事科研工作的群體，除了需要繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)教育外，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)科研能力是最主要的目標(biāo)。

 

環(huán)境法學(xué)作為新興的法學(xué)二級(jí)學(xué)科，其博士生培養(yǎng)相對(duì)于法學(xué)本科生、碩士生的培養(yǎng)，也具有以上特點(diǎn)。除此之外，它還具有明顯的“實(shí)踐導(dǎo)向”性 ——必須緊密結(jié)合實(shí)踐，以“環(huán)境問題的解決”作為研究目的。因此環(huán)境法博士的培養(yǎng)，要兼顧“理論”與“實(shí)踐”。這就決定了環(huán)境法學(xué)博士點(diǎn)在制定培養(yǎng)方案時(shí)，必須立足于自身的特點(diǎn)。

 

我國(guó)環(huán)境法博士生培養(yǎng)已有二十年，但整體效果仍不理想。中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院在歷次全國(guó)法學(xué)一級(jí)學(xué)科評(píng)估排名中均排第一，是國(guó)內(nèi)較早設(shè)立環(huán)境法博士點(diǎn)的法學(xué)院系，因此通過對(duì)其培養(yǎng)方案進(jìn)行考察、反思，將有利于提供普遍性的借鑒。

 

二、中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生培養(yǎng)方案之簡(jiǎn)介

 

中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院在每個(gè)招生年度都會(huì)出臺(tái)環(huán)境法博士生的培養(yǎng)方案，筆者在2010年9月入學(xué)時(shí)，也收到了學(xué)院教務(wù)下發(fā)的《法學(xué)院2010級(jí)攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》(內(nèi)含環(huán)境法的具體方案)。這一培養(yǎng)方案與筆者入學(xué)前、后年的方案相比，在細(xì)節(jié)上或有區(qū)別，但大體保持了穩(wěn)定。

 

2010年中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生培養(yǎng)方案的內(nèi)容共分十一項(xiàng)，它們分別是：適用學(xué)科專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo);學(xué)科專業(yè)研究方向：學(xué)習(xí)年限;培養(yǎng)方式及主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度要求;知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程學(xué)習(xí)的基本要求;資格考試;學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐;學(xué)位論文開題報(bào)告;科學(xué)研究和學(xué)術(shù)：學(xué)位論文工作及要求。這十一項(xiàng)中，除了“適用學(xué)科專業(yè)”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“學(xué)科專業(yè)研究方向”、“學(xué)習(xí)年限”等目標(biāo)性、概括性規(guī)定外，其余項(xiàng)分別以強(qiáng)制、非強(qiáng)制要求兩種方式，對(duì)環(huán)境法博士生的課內(nèi)、課外培養(yǎng)進(jìn)行了規(guī)定。

 

根據(jù)以上培養(yǎng)方案的規(guī)定，一個(gè)已正式被中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)專業(yè)錄取的博士研究生，一般來說需要在3年內(nèi)完成所規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)—— 其中第一學(xué)年需要完成所有的課程學(xué)習(xí)：第二學(xué)年之初，在博士學(xué)位候選人資格考試后，教研室會(huì)組織論文開題，之后博士生即進(jìn)入畢業(yè)論文的具體寫作過程;第三學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期末，環(huán)境法教研室將組織博士論文的“預(yù)答辯”工作，博士生將根據(jù)“預(yù)答辯”中老師所指出的問題，繼續(xù)完善博士論文，并預(yù)備第二學(xué)期5月份的博士學(xué)位論文答辯，如順利通過答辯，則將獲授博士學(xué)位。

 

上述3學(xué)年的安排可謂緊湊。在此期間，一個(gè)中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生除了必須通過博士論文答辯外，還應(yīng)當(dāng)修滿包括公共課、方法課、專業(yè)課、選修課等在內(nèi)的23個(gè)課程學(xué)分并通過考核，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校承認(rèn)的期刊雜志上發(fā)表至少2篇的學(xué)術(shù)論文，并應(yīng)當(dāng)通過博士學(xué)位候選人資格考試。無法滿足這些要求的，將無法順利畢業(yè)。除了這些強(qiáng)制性規(guī)定外，環(huán)境法的博士生還可以進(jìn)行許多自主學(xué)習(xí)安排，比如積極爭(zhēng)取國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)會(huì)、參與導(dǎo)師主持的研究課題、自主申請(qǐng)學(xué)校研究課題、努力發(fā)表更多學(xué)術(shù)論文，等等。

 

由于中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生的培養(yǎng)方案區(qū)分課內(nèi)、課外，區(qū)分強(qiáng)制、非強(qiáng)制，因此博士生的最終培養(yǎng)質(zhì)量，一方面固然與培養(yǎng)方案有莫大關(guān)聯(lián)，另一方面也與博士生在培養(yǎng)方案“管轄”之外的個(gè)人能動(dòng)性密切相關(guān)。

 

三、中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生培養(yǎng)方案之評(píng)價(jià)

 

中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生的培養(yǎng)目標(biāo)，是使博士生“掌握的基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有良好的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神;掌握本學(xué)科領(lǐng)域全面而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事創(chuàng)造性科學(xué)研究工作的能力”，可以說，這一目標(biāo)囊括了政治、道德、專業(yè)素養(yǎng)等全面的要求。雖然尚難看出這一目標(biāo)是否能與中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院“躋身世界一流法學(xué)院行列”的自身定位相符，但可否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，卻是對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要依據(jù)。

 

從整個(gè)培養(yǎng)方案的具體設(shè)計(jì)來看，中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生的培養(yǎng)方案形式和程序均規(guī)范、完整，對(duì)于3年的學(xué)習(xí)期而言，它強(qiáng)制要求的任務(wù)量適中，而培養(yǎng)內(nèi)容也體現(xiàn)了較高的針對(duì)性，比如要求完成的23個(gè)課程學(xué)分中，環(huán)境法方法論、法學(xué)方法論、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)主文獻(xiàn)研讀課、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)前沿問題研究、能源法等專業(yè)課程占據(jù)了絕大部分，因此在課堂教學(xué)上給專門教授環(huán)境法專業(yè)知識(shí)提供了較大空間，體現(xiàn)了將培養(yǎng)重點(diǎn)集中于環(huán)境法的“專業(yè)性”要求。如果能嚴(yán)格按照該培養(yǎng)方案完成學(xué)業(yè)任務(wù)，那么中國(guó)人民大學(xué)的環(huán)境法博士生基本上都能達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)。

 

但結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為目前中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生的培養(yǎng)方案仍然存在以下幾個(gè)問題：

 

1.仍未做到“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”。作為在教育部2004、2009年兩次正式公布的全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估排名中均排第一的中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院，本應(yīng)是“最高標(biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)要求”的，但是從培養(yǎng)方案本身，尚難看出中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院的環(huán)境法博士生培養(yǎng)是“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的。比如除了通過論文答辯外，博士生只需要修滿學(xué)分、發(fā)表2篇論文、通過學(xué)位候選人資格考試，即可順利畢業(yè)，這相對(duì)于更為“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的兄弟院校，可能還是寬松的。

 

2.專業(yè)課程設(shè)計(jì)有待優(yōu)化。目前中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法的博士生必修的專業(yè)課程包括環(huán)境法方法論、環(huán)境法學(xué)主文獻(xiàn)研讀、環(huán)境法學(xué)前沿、法學(xué)方法論、法學(xué)前沿等，它們涵蓋了方法、文獻(xiàn)、前沿課幾大類，因此結(jié)構(gòu)安排基本合理。但是目前這些課程的功效并不明顯，比如其中的方法課，由學(xué)院開設(shè)的“法學(xué)方法論”主要由本院各學(xué)科教授進(jìn)行“講座”式大課教學(xué)，而“環(huán)境法方法論”的授課體系也尚未成熟，博士生其實(shí)很難從這些課中領(lǐng)會(huì)一套明晰、行之有效的研究 “方法”;此外專業(yè)文獻(xiàn)課對(duì)基礎(chǔ)、經(jīng)典文獻(xiàn)的重視程度仍然不足，其實(shí)不利于扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。因此，為了提高培養(yǎng)針對(duì)性，有必要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

 

3.“教學(xué)相長(zhǎng)”的格局仍未形成。目前中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法專業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主要有三位老師，其中兩位博導(dǎo)、一位碩導(dǎo)。雖然教師人數(shù)少，但卻需要同時(shí)為本科、碩士、博士生開課，此外還必須指導(dǎo)學(xué)生論文等等，可謂任務(wù)繁重。但是如果教學(xué)任務(wù)過于繁重，確實(shí)不利于老師們更游刃有余地安排教學(xué)、科研工作，也不利于學(xué)生們更好地從老師長(zhǎng)年的科研沉淀中充分汲取知識(shí)精華。因此確實(shí)有必要減輕教師負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

 

4.培養(yǎng)及考核機(jī)制仍流于形式。目前中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院對(duì)博士生培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)制要求并直接干預(yù)的有三個(gè)事項(xiàng)——修滿課程學(xué)分、通過候選人資格考試、通過畢業(yè)論文答辯。其實(shí)鮮有學(xué)生因未修滿學(xué)分、未通過資格考試而無法畢業(yè)，因此這兩個(gè)機(jī)制恐有“流于形式”之嫌。較有實(shí)質(zhì)意義的考核機(jī)制其實(shí)是論文答辯，但由于論文答辯已到培養(yǎng)“末端”環(huán)節(jié)，萬(wàn)一學(xué)生無法順利通過答辯，那么學(xué)院即便想再加大培養(yǎng)力度，也已經(jīng)有些“于事無補(bǔ)”。因此如果學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不佳，那么培養(yǎng)及考核機(jī)制流于形式可能也是部分原因。

 

5.自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)機(jī)制仍然不足。高質(zhì)量的博士生培養(yǎng)，固然與教師的課堂教學(xué)，以及學(xué)校、學(xué)院的考核機(jī)制密不可分，但在3年時(shí)間里，畢竟仍然主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面與每個(gè)學(xué)生的自覺性有關(guān)，但另一方面也與學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)系。目前中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生的培養(yǎng)方案中，在強(qiáng)制考核機(jī)制之外，對(duì)于如何采取必要的措施來引導(dǎo)學(xué)生們“勤學(xué)、好學(xué)”的良好學(xué)風(fēng)的生成，其實(shí)關(guān)注不夠。這必然直接影響大環(huán)境中學(xué)生們的求學(xué)狀態(tài)以及最終的培養(yǎng)質(zhì)量。

 

以上問題如不解決，固然可能無礙于方案“目標(biāo)”之實(shí)現(xiàn)，也無礙于博士生們順利畢業(yè)，但如果要提高環(huán)境法博士生的培養(yǎng)質(zhì)量，就必然還有許多方面需要改進(jìn)。

 

四、如何完善中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生培養(yǎng)方案?

 

為了提高博士生培養(yǎng)水平，近來中國(guó)人民大學(xué)已經(jīng)開始著手進(jìn)行改革，比如限制招生人數(shù)、限制在職人數(shù)、更注重考生綜合科研能力等。相信這些舉措將在不同程度上提高環(huán)境法博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。但是為了更具針對(duì)性地應(yīng)對(duì)分析指出的問題，筆者認(rèn)為還可以采取以下措施：

 

1.在完善培養(yǎng)形式的同時(shí)更注重培養(yǎng)質(zhì)量。目前中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生的培養(yǎng)除了仍未做到“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”外，更在一些重要培養(yǎng)及考核機(jī)制上“流于形式”。因此，形式規(guī)范固然需要繼續(xù)堅(jiān)持，但在此前提下，仍然需要注重培養(yǎng)品質(zhì)。真正高質(zhì)量的博士生培養(yǎng)，可能并非在于是否修滿學(xué)分、是否通過候選人資格考試、是否記誦了更多知識(shí)點(diǎn)，而主要在于是否開拓了知識(shí)廣度和深度、是否在學(xué)風(fēng)做派上更為嚴(yán)謹(jǐn)和扎實(shí)、是否提高了獨(dú)立思考和科研的能力，如果答案為“否”，那么就無異于是在“低水平重復(fù)”前階段教育。因此，在繼續(xù)完善培養(yǎng)形式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更為注重博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

 

2.將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)更好地結(jié)合。針對(duì)目前課程方案中存在的問題，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)改革目前法學(xué)院內(nèi)的“講座式”大課教學(xué)(尤其是方法課)，在有條件的情況下將其分為小班，由多位較為固定老師分班講授，再由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇授課班級(jí);此外環(huán)境法各專業(yè)課也可以繼續(xù)優(yōu)化，方法課的授課體系應(yīng)當(dāng)更為成熟，并真正能夠?qū)⒗蠋焸兌嗄甑目蒲薪?jīng)驗(yàn)傳授給博士生，此外環(huán)境法主文獻(xiàn)課應(yīng)注重基礎(chǔ)、經(jīng)典文獻(xiàn)的研讀，著力于提高學(xué)生的“讀書能力”以及 “分析、利用材料”的能力，而非僅僅開闊視野。除了課堂教學(xué)外，還可以考慮在專業(yè)內(nèi)、兄弟院校之間開展“環(huán)境法博士生沙龍”等活動(dòng)，努力培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)以帶動(dòng)博士生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

 

3.減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生科研參與度。從各方面考慮，如果要提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，就有必要考慮減輕教師負(fù)擔(dān)。由于筆者碩士階段也就讀于中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法專業(yè)，因此發(fā)現(xiàn)博士生與碩士生，甚至與本科生的課程之間多有交叉，因此對(duì)于一些較為靈活的課程，比如熱點(diǎn)前沿課，其實(shí)可以面向不同學(xué)生群體統(tǒng)一開設(shè)，在強(qiáng)調(diào)博士生主導(dǎo)、主動(dòng)的前提下，一個(gè)班里既可以有博士生，也可以有碩士、本科生，思維靈活的本科生、具有專業(yè)基礎(chǔ)的碩士生、需要追求精專的博士生之間，完全可以互動(dòng)、互助，也可以避免因?yàn)槭谡n重疊而給教師帶來不必要的負(fù)擔(dān)。但是除了前沿課之外，基礎(chǔ)理論課、文獻(xiàn)課等“精?！闭n程，仍然應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持博士小班授課，在這些課程中，要強(qiáng)調(diào)博士生的參與程度，比如要求開展專題研討、專題演講等等。如此，才可以使“教、學(xué)”都更精煉、更分層次、更靈活。

 

五、結(jié)語(yǔ)——關(guān)于完善環(huán)境法博士生培養(yǎng)方案的啟示

 

以上對(duì)中國(guó)人民大學(xué)環(huán)境法博士生培養(yǎng)方案所做的評(píng)介，難免不全面、不深入。但是該方案存在的優(yōu)缺點(diǎn)，能折射出當(dāng)前我國(guó)環(huán)境法博士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題。唯有繼續(xù)立足于環(huán)境法學(xué)科的特性，繼續(xù)在各環(huán)境法博士點(diǎn)培養(yǎng)方案中貫徹質(zhì)量要求、促進(jìn)課堂與課外的結(jié)合、促進(jìn)“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)，方可從整體上提高我國(guó)環(huán)境法博士培養(yǎng)的質(zhì)量。

第7篇：博士畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科評(píng)估 學(xué)科建設(shè) 農(nóng)林高校 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

一、學(xué)科建設(shè)與學(xué)位評(píng)估

今天，隨著大學(xué)規(guī)模的增大，學(xué)科的規(guī)模也在增大，學(xué)科建設(shè)已成為學(xué)校工作和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從學(xué)科建設(shè)的狀況上根本反映和體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色主要通過學(xué)科建設(shè)水平來體現(xiàn)，一流的大學(xué)必定有一流的學(xué)科[1]。教育部先后于2002-2004年、2006-2008年和2012年在全國(guó)開展了三輪一級(jí)學(xué)科的評(píng)估工作，第一輪評(píng)估分三次進(jìn)行（每次評(píng)估部分學(xué)科），共有229個(gè)單位的1366個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)。其中具有博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授權(quán)的學(xué)科基本上都申請(qǐng)?jiān)u估；第二輪評(píng)估分兩次進(jìn)行，共有331個(gè)單位和2369個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)；第三輪評(píng)估一次性在95個(gè)一級(jí)學(xué)科中進(jìn)行（不包含軍事學(xué)門類），共有391個(gè)單位4235個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)，比第二輪增長(zhǎng)79%。參評(píng)單位總體情況見表1[2]。

表1參評(píng)單位總體情況統(tǒng)計(jì)表

全國(guó)高校中，有363所高校的4166個(gè)學(xué)科申請(qǐng)參評(píng)，具有“博士一級(jí)授權(quán)”學(xué)科的參評(píng)率為80%。表2 各類學(xué)科參評(píng)情況統(tǒng)計(jì)表。

表2 各類學(xué)科參評(píng)情況統(tǒng)計(jì)表

該評(píng)估指標(biāo)體系采用“客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、以客觀評(píng)價(jià)為主”的指標(biāo)體系，主要構(gòu)成是師資隊(duì)伍與資源、科學(xué)研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科聲譽(yù)等四個(gè)一級(jí)指標(biāo)。第三輪評(píng)估指標(biāo)設(shè)置突出“質(zhì)量、成效、特色“，在各方普遍關(guān)注的”學(xué)生評(píng)價(jià)、論文評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)、特色評(píng)價(jià)“等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)新的”學(xué)科評(píng)價(jià)質(zhì)量文化“。

表3 本學(xué)科參評(píng)情況

二、突出學(xué)科特色，強(qiáng)化分類指導(dǎo)

高校學(xué)科建設(shè)大體可分為四種類型：第 一類是經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè)已達(dá)到國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的學(xué)科；第二類 是經(jīng)過努力，已基本接近國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的部分學(xué)科；第三類是已 有了發(fā)展苗頭的新興、交叉學(xué)科；第四類是還達(dá)不到應(yīng)有水平的少數(shù)一般學(xué)科。第一類和第二類一般屬于學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，高校發(fā)展必須突出自身特色，以特色強(qiáng)校，以特色發(fā)展，以特色取勝[3]。特色辦學(xué)集中反映在學(xué)科建設(shè)上，學(xué)科的特色決定著高校的辦學(xué)特色。福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院圍繞“林業(yè)工程”一級(jí)學(xué)科進(jìn)行特色建設(shè)，發(fā)展“木材科學(xué)與技術(shù)”、“林產(chǎn)化學(xué)加工工程”、“生物質(zhì)能源與材料”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，和“木材科學(xué)與技術(shù)”、“林產(chǎn)化學(xué)加工工程”、“制漿造紙工程”、“生物質(zhì)能源與材料”4個(gè)學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)。建立起以植物資源化學(xué)與生物質(zhì)材料為特色，以林業(yè)工程學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，材料、化工、輕工、家具、新能源多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。形成了生物質(zhì)復(fù)合材料、生物質(zhì)能源、生物質(zhì)工程材料、生物質(zhì)吸附材料、生物質(zhì)化學(xué)品、生物質(zhì)清潔生產(chǎn)六個(gè)研究方向。構(gòu)建一個(gè)以結(jié)構(gòu)合理、特色明顯、整體水平較高的學(xué)科體系，進(jìn)一步彰顯福建農(nóng)林大學(xué)林業(yè)工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

三、挖掘現(xiàn)有問題，提升學(xué)科建設(shè)水平

從這次學(xué)位評(píng)估可以看出，全面貫徹落實(shí)以質(zhì)量為核心，樹立注重質(zhì)量的良好氛圍，淡化規(guī)模為導(dǎo)向的主要思想。因此，我院林業(yè)工程重點(diǎn)學(xué)科近年來雖然取得一定成績(jī)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，研究生數(shù)和高水平論文數(shù)也有明顯提升，同時(shí)畢業(yè)生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產(chǎn)加工行業(yè)、制漿造紙行業(yè)、材料加工行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，但還有不少差距和不足。特別是全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文（含提名）和省優(yōu)秀博士學(xué)位論文一等獎(jiǎng)還有待新突破；博士到海外高水平院校（研究機(jī)構(gòu)）開展合作研究偏少；省級(jí)以上專業(yè)建設(shè)、規(guī)劃教材與精品課程建設(shè)項(xiàng)目以及教學(xué)成果偏少等。因此，學(xué)院著力從海外和國(guó)內(nèi)985大學(xué)引進(jìn)優(yōu)秀博士，通過出臺(tái)人才脫穎而出的激勵(lì)措施，形成大家齊心干事業(yè)、為學(xué)科發(fā)展做貢獻(xiàn)的良好氛圍。

四、調(diào)整成果評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的社會(huì)服務(wù)能力

本次學(xué)科評(píng)估，邀請(qǐng)大量行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評(píng)單位本學(xué)科專家對(duì)學(xué)科的社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質(zhì)量、社會(huì)參與”的科研評(píng)價(jià)新模式。同時(shí)，在主觀評(píng)價(jià)部分增加了社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)道德等內(nèi)涵。

兩年來我院專利授權(quán)50多項(xiàng)，但成果轉(zhuǎn)化極少。根據(jù)福建省高水平大學(xué)建設(shè)的要求，以提升我校社會(huì)服務(wù)能力為宗旨，學(xué)院大力支持和強(qiáng)調(diào)專利成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，鼓勵(lì)專利成果為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。著力推進(jìn)我省竹木加工產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，以提高竹木利用率、竹木產(chǎn)品附加值、節(jié)能降耗為目標(biāo)，開發(fā)新型竹木生物質(zhì)材料并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；參與建設(shè)國(guó)家級(jí)的新農(nóng)村發(fā)展研究院，構(gòu)建自主創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣和創(chuàng)業(yè)育成一體化的新型農(nóng)村科技綜合服務(wù)體系。學(xué)院為牽頭單位的“福建省竹加工產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重點(diǎn)戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“福建竹加工產(chǎn)業(yè)國(guó)家科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈”建成國(guó)內(nèi)有重要影響的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重點(diǎn)戰(zhàn)略聯(lián)盟和科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈，建成快速的竹加工產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。通過技術(shù)服務(wù)企業(yè)幫助一些企業(yè)、總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)、鍛煉提升專家解決工程實(shí)際問題的能力，提升學(xué)校在我省竹加工產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)領(lǐng)地位及在全國(guó)的影響力。以科技服務(wù)的突出成效推動(dòng)我?！傲謽I(yè)工程”重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展。學(xué)院在生物質(zhì)材料方面具有較強(qiáng)的研究開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)力，具備承擔(dān)重點(diǎn)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的能力，形成一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)成果、發(fā)明專利，具有持續(xù)創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文，營(yíng)造學(xué)術(shù)論文的良好氛圍

這次評(píng)估首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國(guó)內(nèi)與國(guó)外”相結(jié)合的“多維度學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)”方法。就是將論文“他引次數(shù)”及“ESI 高被引論文數(shù)”與最新發(fā)表的高水平期刊論文同時(shí)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)等，創(chuàng)立了學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)的新質(zhì)量文化。我院“林業(yè)工程”學(xué)科近兩年來發(fā)展較快，授權(quán)發(fā)明專利50多項(xiàng)，600多篇，被SCI、EI收錄的論文70多篇，其中Ⅰ區(qū)13篇，但論文“他引次數(shù)”不多。學(xué)院教師普遍使用定性理論分析，基本屬于個(gè)人觀點(diǎn)陳述型和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型，定量模型分析、實(shí)證研究和大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究極為稀少。雖然我院學(xué)科建設(shè)的研究成果不少，但研究結(jié)果基本是具體學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；研究方法僅限于表層分析，研究深度不夠，得出的研究結(jié)論缺乏了更多的實(shí)證基礎(chǔ)，所進(jìn)行深刻的理論分析、實(shí)證分析和統(tǒng)計(jì)調(diào)查的研究也不夠[4]。因此，營(yíng)造一個(gè)素質(zhì)精良的科技創(chuàng)新隊(duì)伍和堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、良好的科研平臺(tái)基礎(chǔ)以及顯著的前期科研成效，定能促進(jìn)我學(xué)科建設(shè)更上一層樓，并在生物質(zhì)低碳加工、生物質(zhì)化學(xué)利用和改性、生物質(zhì)功能材料、生物質(zhì)工程材料、生物質(zhì)吸附材料、生物質(zhì)復(fù)合材料等研究領(lǐng)域取得重大突破，進(jìn)一步提升了我院在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上的科技影響力。

六、創(chuàng)新學(xué)生質(zhì)量，開創(chuàng)學(xué)生的新視角

此次評(píng)估是以改革人才評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念為模式。引入用人單位對(duì)“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)”；新增學(xué)生派出留學(xué)、交流指標(biāo)，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的投入；引入教育部博士學(xué)位論文抽檢情況指標(biāo)，促進(jìn)博士學(xué)位論文質(zhì)量全面提高。為提高學(xué)生質(zhì)量，開創(chuàng)學(xué)生新視角，我院加強(qiáng)閩臺(tái)交流，與臺(tái)灣虎尾科技大學(xué)、嘉義大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)建立了合作交流關(guān)系；與英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)、美國(guó)俄勒岡州立大學(xué)，美國(guó)佐治亞理工學(xué)院、加拿大新布倫瑞克大學(xué)（UNB）、加拿大國(guó)家林產(chǎn)品創(chuàng)新研究院、英國(guó)皇家建筑研究院等國(guó)外研究機(jī)構(gòu)建立了合作交流關(guān)系；與北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)院校建立了合作交流關(guān)系；并派博士研究生赴國(guó)外高校讀書。我院畢業(yè)生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產(chǎn)加工行業(yè)、制漿造紙行業(yè)、材料加工行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。

綜上原因，根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，鞏固原有基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善人才 隊(duì)伍，提高教學(xué)和科研水平，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更上一層樓。我院將立足于海西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以高水平大學(xué)建設(shè)為契機(jī)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以高水平師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以提升學(xué)科與研究水平為目標(biāo)，充分利用和整合各類資源，發(fā)揮學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，大力發(fā)展研究生教育，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高、高新技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化水平提升。努力打造福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院“升級(jí)版”，基本建成特色鮮明、人才培養(yǎng)水平和科技創(chuàng)新能力高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的高水平學(xué)院。

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第8篇：博士畢業(yè)總結(jié)范文

少年緩緩答道：“我的年齡的立方是個(gè)4位數(shù)，4次方是個(gè)6位數(shù)，這兩個(gè)數(shù)，剛好把10個(gè)數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9全用上了!”

此言一出，舉座震驚，包括執(zhí)行主席在內(nèi)的所有人都被難住了!

其實(shí)這道題不難解答，只需要一點(diǎn)數(shù)字“靈感”。21的立方是4位數(shù)，而22的立方是5位數(shù)，所以他的年齡最多是21歲。同理，18的4次方是6位數(shù)，而17的4次方是5位數(shù)，所以他的年齡至少是18歲。這樣，他的年齡只可能是1 8、19、20、21這4個(gè)數(shù)中的一個(gè)。

剩下的工作是一一篩選。20的立方是8000，有3個(gè)重復(fù)數(shù)字0，不合題意被排除。同理，19的4次方是130321，21的4次方是194481，都不合題意，也被排除。最后只剩下18。18的立方是5832，4次方是104976，不重不漏正好用上10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，多么完美的組合!

少年名叫諾伯特?維納，美國(guó)20世紀(jì)最著名的數(shù)學(xué)家、控制論創(chuàng)始人，1894年11月26日出生于密蘇里州。維納從小聰明過人，3歲能讀會(huì)寫，14歲大學(xué)畢業(yè)，18歲通過博士論文答辯，成為哈佛大學(xué)科學(xué)博士?？偨Y(jié)自己的成功，維納認(rèn)為先天的智慧占兩成，后天的教育占八成，這其中，父親對(duì)自己的教育舉足輕重。

維納的父親列奧-維納是一位語(yǔ)言學(xué)家，同時(shí)又有很高的數(shù)學(xué)天賦。他出生于俄國(guó)，智力早熟，13歲就會(huì)好幾種語(yǔ)言，18歲獨(dú)自漂洋過海，移居美國(guó)。雖然維納的父親是一位神童，但他始終不承認(rèn)自己是神童，更不承認(rèn)兒子維納是神童。

維納9歲時(shí)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)超過普通大學(xué)一年級(jí)的水平。學(xué)校里不管老師還是同學(xué)，都稱維納“小神童”。維納自己也為這個(gè)稱號(hào)沾沾自喜，但父親列奧嚴(yán)肅地告訴周圍的人：“請(qǐng)不要叫他神童!”轉(zhuǎn)身又對(duì)兒子說，“記住，你不是神童!”

為了這件事，列奧不惜和學(xué)校的老師翻臉，從此，沒人敢叫維納“神童”。大家都不能理解列奧的舉動(dòng)，認(rèn)為他是一個(gè)古怪又驕傲的男人。當(dāng)時(shí)，維納已經(jīng)夠資格報(bào)考哈佛大學(xué)，列奧在哈佛任教，也可以給兒子更多的關(guān)照。但列奧沒有這樣做，反而將兒子送進(jìn)一所地處偏僻的普通大學(xué)。直到維納14歲大學(xué)畢業(yè)，列奧才允許兒子報(bào)考哈佛大學(xué)攻讀博士學(xué)位。為此，維納進(jìn)入哈佛大學(xué)的時(shí)間整整延遲了5年!

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，列奧也經(jīng)常告誡兒子：“不要急于求成，年輕時(shí)多學(xué)東西比多出成績(jī)對(duì)你更有幫助!”維納謹(jǐn)記父親的教誨，雖然身兼神童和少年博士雙重身份，維納成為科學(xué)家卻很晚，快40歲時(shí)才當(dāng)上教授。

第9篇：博士畢業(yè)總結(jié)范文

1.論文類型：

不同的院系，不同的指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文有不同的指導(dǎo)方法，在計(jì)算機(jī)系，本科畢業(yè)論文通常以下面四種類型：

1.1完成一個(gè)不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個(gè)較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個(gè)模塊(如應(yīng)用軟件、工具軟件或自行設(shè)計(jì)的板卡、接口等等)，然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告、或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文。

1.2對(duì)一個(gè)即將進(jìn)行的項(xiàng)目的一部份進(jìn)行系統(tǒng)分析(需求分析，平臺(tái)選型，分塊，設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化)。例如對(duì)一個(gè)大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行調(diào)研，分析和設(shè)計(jì)等，這類工作可以沒有具體編程，但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可，有一定的工作量。例如打印后有30頁(yè)以上的報(bào)告。

1.3對(duì)某一項(xiàng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)或成熟軟件進(jìn)行分析、比較，進(jìn)而能提出自己的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性創(chuàng)見。例如XML目前是因特網(wǎng)上新涌現(xiàn)的標(biāo)記語(yǔ)言，它較HTML有許多無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，其中XML-QL是基于XML提出的一種新型查詢語(yǔ)言，分析總結(jié)這一新型查詢語(yǔ)言并探索它的實(shí)現(xiàn)途徑是十分有意義的工作。再如對(duì)自由軟件數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)MySQL，分析總結(jié)其在Web應(yīng)用上的特色，并能將有關(guān)技術(shù)用于自己研制的系統(tǒng)中。這類工作要注意把分析和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不要只停留在消化上。消化是前提，吸收和轉(zhuǎn)化才是工作的重點(diǎn)。

1.4對(duì)某一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)中的理論問題有一定見解，接近或達(dá)到了在雜志上發(fā)表的水平。例如，解決了一個(gè)眾所周知的問題，糾正了某雜志上理論的錯(cuò)誤且提出解決修正方案，或自己提出有意義的模型，定義，且有定理、命題、或性能比較、分析、測(cè)試報(bào)告等。

一般而言，第四種較難，在若干年指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)中，只有兩位學(xué)生采用此形式寫出了好的論文，據(jù)悉，這兩位學(xué)生都順利進(jìn)入了博士生序列。

2.選題：

2.1有科研項(xiàng)目的老師通常愿意從項(xiàng)目中選取本科生能完成的模塊，交給學(xué)生做，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項(xiàng)目，項(xiàng)目有實(shí)用背景，一般而言，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能完成。但有些科研項(xiàng)目太難，或涉及保密內(nèi)容，或本科生不容易完成，在這種情況下，教師可能會(huì)讓已保送為研究生，或確定留校的學(xué)生作這類題目。

2.2學(xué)生自選題目，有些學(xué)生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學(xué)生作某方面的項(xiàng)目，或已交給學(xué)生某方面的項(xiàng)目，經(jīng)過指導(dǎo)教師認(rèn)可，認(rèn)為可作出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學(xué)生積極性高，責(zé)任心較強(qiáng)，學(xué)以致用，一般論文的質(zhì)量較好且成文后篇幅較大。

2.3教師根據(jù)社會(huì)需求，選擇題目。例如，院系行政需要教學(xué)，科研和研究生信息管理系統(tǒng)，有的教師指導(dǎo)幾位學(xué)生分別作大學(xué)院系行政管理子系統(tǒng)，博士生碩士生學(xué)籍管理子系統(tǒng)等等，有可能開始作出的軟件還不很完善，但有了雛形，經(jīng)過修改后，一般是能夠應(yīng)用的。有的系統(tǒng)經(jīng)過下一屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)，就可以實(shí)用了。一些對(duì)路的、有用戶的軟件還有可能進(jìn)一步發(fā)展為產(chǎn)品

3.論文的組織安排：

依據(jù)上述的論文類型，由于各類工作特點(diǎn)的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)有所不同，做到有的放矢。

3.1系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)型論文：重點(diǎn)收集整理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，程序模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法，實(shí)驗(yàn)或測(cè)試等內(nèi)容，論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：

(1)引言或背景(概述題目背景，實(shí)現(xiàn)情況，自己開發(fā)的內(nèi)容或模塊)一般談?wù)n題意義，綜述已有成果，如”誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中做了什么工作，誰(shuí)誰(shuí)在文獻(xiàn)某某中有什么突出貢獻(xiàn)“，用“但是”一轉(zhuǎn)，分析存在問題，引出自己工作必要性、意義和價(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)和主要思想、方法和結(jié)果。然后用“本文組織如下：第二節(jié)第三節(jié)....，第四節(jié)....."作為這段結(jié)束。

(2)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)(強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，突出自己工作在整體中的位置)。(3)主要實(shí)現(xiàn)功能的描述(包括模塊調(diào)用關(guān)系，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，算法說明，依據(jù)內(nèi)容多少此部分可安排兩到三節(jié))。

(4)實(shí)驗(yàn)或測(cè)試。

(5)總結(jié)。

3.2應(yīng)用開發(fā)型論文：

重點(diǎn)收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析，需求分析，平臺(tái)選型，分塊，設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化，使用的開發(fā)工具的內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：(1)引言(重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景，項(xiàng)目開發(fā)特色，工作難度等)；

(2)項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)(重點(diǎn)描述項(xiàng)目的整體框架，功能說明，開發(fā)工具簡(jiǎn)介等)(3)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)(重點(diǎn)描述數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)結(jié)果，代碼開發(fā)原理和過程，實(shí)現(xiàn)中遇到和解決的主要問題，項(xiàng)目今后的維護(hù)和改進(jìn)等，此部分可安排兩到三節(jié))；

(4)總結(jié)。

3.3分析比較型論文：

重點(diǎn)收集整理有關(guān)的最新論文或軟件，分析比較心得，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容。論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：引言(重點(diǎn)描述分析對(duì)象的特點(diǎn)，分析比較工作的意義，主要結(jié)果等)；分析對(duì)象的概括性描述，分析比較的主要結(jié)果(如果是技術(shù)分析，給出主要數(shù)據(jù)，如果是軟件分析，給出代碼分析結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程等)；分析比較的評(píng)價(jià)和系統(tǒng)應(yīng)用(可以給出基于分析比較的結(jié)果，提出某些設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案，和進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)工作；最后是結(jié)論。

3.4理論探索型論文：

重點(diǎn)收集整理問題的發(fā)現(xiàn)，解決問題所用到的基本知識(shí)，解決問題的獨(dú)特方法，定理證明，算法設(shè)計(jì)和分析。

論文結(jié)構(gòu)一般安排如下：

(1)引言(重點(diǎn)描述要解決的問題的來源，難度，解決問題的主要方法等)；

(2)基本知識(shí)(解決問題涉及的基本定義，定理，及自己提出的概念等)；

(3)推理結(jié)論(給出問題解決方案，包括定理證明，算法設(shè)計(jì)，復(fù)雜性分析等)；

(4)結(jié)論。上述論文結(jié)構(gòu)的安排和劃分不是絕對(duì)，可依據(jù)各自工作的實(shí)際情況，采用某一種或某幾種混合的方式指導(dǎo)自己論文的寫作。但無論采用什么樣的結(jié)構(gòu)，一定要作到心中有數(shù)，貫穿一條邏輯線索切不可泛論成文或堆砌成文，時(shí)刻突出自己的工作內(nèi)容。

4.論文格式及目錄系統(tǒng)：

每個(gè)作者有自己的風(fēng)格，格式不必強(qiáng)求一致，但科技論文不能象寫小說劇本那樣，一般不能用倒敘，插敘，不設(shè)懸念，不用意識(shí)流，多線索方式等。例如，可在下列格式基礎(chǔ)上適當(dāng)修改：科技論文目錄體系一般不用中文的“一二三”，而用下列的編排方式題目扉頁(yè)|___摘要(中英文，200-300字為限)|___正文目錄1.前言(背景，動(dòng)機(jī)，前人工作)|___1.1。。。。|(1)(a)(b)(c)|(2)(a)(b)(c)|___1.2。。。。2.項(xiàng)目框圖及本工作在項(xiàng)目中的地位

3.項(xiàng)目特色(特殊功能，困難

4.方案選擇(前人方案，現(xiàn)可選方案，為什么選這一方案)

5.實(shí)現(xiàn)技術(shù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序片段：

6.特殊問題解決方法：

|__6.1問題1|__6.2問題2|__......