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行為導(dǎo)向教學(xué)論文精選(九篇)

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行為導(dǎo)向教學(xué)論文

第1篇:行為導(dǎo)向教學(xué)論文范文

1.1教學(xué)目標(biāo)與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象映射出教師素質(zhì)的欠缺

技工院校的教育目標(biāo)具有很強(qiáng)的目的性,學(xué)生入學(xué)的目的是勝任某些特定職業(yè)和崗位的工作,這也是行為導(dǎo)向教學(xué)模式為人稱道的重要原因之一,然而在教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師仍不能把教學(xué)和崗位聯(lián)系起來(lái),依舊是“用大學(xué)的一套來(lái)教技校的學(xué)生”,教學(xué)目標(biāo)中重視理論知識(shí)的傳授,講剖析,講聯(lián)系,忽視了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),偏離了“職業(yè)教育”的培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因,是由于會(huì)計(jì)崗位的人員流動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定,長(zhǎng)期在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)人員很少會(huì)來(lái)到學(xué)校執(zhí)教,而學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師基本是全日制高等教育,也就是“科班”出身,本身就不具備企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),即使是曾經(jīng)在企業(yè)工作過(guò),后來(lái)入職的教師,一旦進(jìn)入學(xué)校,也會(huì)慢慢的“落伍”。教師本身就缺乏對(duì)會(huì)計(jì)崗位的深刻理解,自然無(wú)法自如的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式。

1.2教學(xué)資源配置不合理,不利于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施

首先值得肯定的是,現(xiàn)在很多學(xué)校為會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)花了很大的精力,除了教室之外,大都配有專門(mén)的機(jī)房和手工實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生聽(tīng)課在課堂,上機(jī)在機(jī)房,實(shí)操在實(shí)訓(xùn)室,但從筆者親歷的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看,這樣的做法其實(shí)教學(xué)效率并不高,更多的出現(xiàn)“上課講一遍,上機(jī)講一遍,實(shí)操再講一遍”的情況,這其中固然存在著生源質(zhì)量等等因素的影響,但依舊不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源配置的觀念是較為落后的。從行為導(dǎo)向法的實(shí)施過(guò)程來(lái)看,學(xué)生在課堂上沒(méi)有獲取資訊的來(lái)源(可以使用手機(jī)但極不方便),在機(jī)房,則是座位的固定使學(xué)生難以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,這樣脫節(jié)的教學(xué)資源配置直接阻礙的行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是以教師為中心完成的,以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握為主要依據(jù),以考試成績(jī)?yōu)榭陀^評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),最終評(píng)價(jià)結(jié)果偏向?qū)W生的專業(yè)勝任能力。比如,教學(xué)內(nèi)容的深淺是否恰當(dāng),重難點(diǎn)是否突出等,最后以分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)效果。這是一種適用于集體式教學(xué)而不是行為導(dǎo)向模式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,必然忽視學(xué)生作為個(gè)體的復(fù)雜性,忽視不同學(xué)生不同的認(rèn)知特性,其更適用于長(zhǎng)于抽象思維,喜歡聽(tīng)教師講解的學(xué)生,而偏偏技工院校中此類學(xué)生所占比例較低,會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。

2改進(jìn)措施

2.1轉(zhuǎn)變思路

從學(xué)校到老師,切實(shí)轉(zhuǎn)變思路,從技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),制定符合企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位需求的教學(xué)目標(biāo),這需要詳盡的分析會(huì)計(jì)崗位所需要的綜合職業(yè)能力,既包括專業(yè)勝任能力,也包括關(guān)鍵能力。在此教學(xué)目標(biāo)之下,為了勝任新模式下的教學(xué)工作,教師自身也要具備終身學(xué)習(xí)的理念,及時(shí)更新心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的最新知識(shí),并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,保證教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2優(yōu)化資源配置

為會(huì)計(jì)專業(yè)建立與行為導(dǎo)向教學(xué)模式相契合的一體化教學(xué)環(huán)境,該環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備理論教學(xué)功能、團(tuán)隊(duì)討論功能、實(shí)踐操作功能。這樣的一體化教學(xué)環(huán)境首先應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)區(qū),具備多媒體教學(xué)儀器,投影儀和幕布作為講解和演示必不可少,最好配備教學(xué)管理軟件,如紅蜘蛛、藍(lán)鴿等;其次,學(xué)習(xí)區(qū)域與操作區(qū)域合并,根據(jù)崗位需求建設(shè)仿真環(huán)境,根據(jù)實(shí)際情況配備辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò),盡可能做到學(xué)生擁有獨(dú)立間隔的辦公區(qū)域,人手一臺(tái)電腦,若干人共用的打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)等常規(guī)辦公設(shè)備,會(huì)計(jì)工作材料,如常見(jiàn)賬證表;最后,設(shè)立類似會(huì)議室的討論區(qū)域,可以每間教室設(shè)置或者多個(gè)教室共用一個(gè)會(huì)議室,為團(tuán)隊(duì)合作和討論提供保障。這是完全可以在原有的硬件基礎(chǔ)上達(dá)到的效果。

2.3完善激勵(lì)模式

如前文所述,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層提出了新的,更高的要求,只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)改革,才能夠整合已有的教學(xué)資源并繼續(xù)投入,對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行方向性的調(diào)整、推動(dòng)與激勵(lì)和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保證,包括但不僅限于教學(xué)場(chǎng)地的改造,教師管理評(píng)價(jià)機(jī)制的改革,教材的選擇或者研發(fā)等。

2.4建立適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

適用于行為導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,應(yīng)當(dāng)做到形成性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合,從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,做到重視結(jié)果,更重視過(guò)程,更重視進(jìn)步,更重視發(fā)展。只有建立人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,才能使行為導(dǎo)向教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用,起到應(yīng)有的效果。

第2篇:行為導(dǎo)向教學(xué)論文范文

一、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和便于學(xué)生之間的合作

我國(guó)高職院校與現(xiàn)實(shí)的本科院校在人才培養(yǎng)的定位方面存在較大差異,本科院校主要培養(yǎng)理論研究型人才,而高職院校則更加注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也更加指向于現(xiàn)實(shí)的廠礦和企業(yè),這些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)企業(yè)中更需要?jiǎng)邮帜芰Τ霰姷闹圃煺吆蛣趧?dòng)者,不需要理論層面上高談闊論而動(dòng)手能力較差的人才,因此,行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法的出現(xiàn),很快迎合了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)的實(shí)施過(guò)程中,不再像理論學(xué)習(xí)那樣有好壞學(xué)生之分,而是都在一個(gè)平臺(tái)或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心;再就是在現(xiàn)實(shí)的機(jī)械類課程教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)小組的學(xué)生將會(huì)圍繞著一臺(tái)機(jī)器或模具進(jìn)行操作,有利于學(xué)生之間的相互了解與合作,近距離地讓一部分學(xué)生了解到同組學(xué)生的操作方法,對(duì)于現(xiàn)實(shí)學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)具有積極意義。

二、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是時(shí)下的主導(dǎo),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一大特點(diǎn)便是競(jìng)爭(zhēng),使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀也發(fā)生很大變化,不斷學(xué)習(xí)不斷完善自身的終身學(xué)習(xí)理念越來(lái)越受到世人的重視。在現(xiàn)實(shí)的高職院校機(jī)械類課程進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的過(guò)程中,淡化了課堂上教師講授的課時(shí),轉(zhuǎn)而注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)機(jī)械課程的獨(dú)自探索學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中,不斷的摸索一些機(jī)械類的使用方法和操作原理,使得現(xiàn)實(shí)學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)知識(shí)有了更為深刻的理解,并且在現(xiàn)實(shí)的機(jī)械操作與使用過(guò)程中,學(xué)習(xí)到很多書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而更好地進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí),這對(duì)于現(xiàn)實(shí)機(jī)械專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極意義。

三、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)有利于機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

筆者發(fā)現(xiàn)由于在教授機(jī)械類課程的過(guò)程中,很多教師采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法,大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的眼界,原先的死記硬背不復(fù)存在,轉(zhuǎn)而是在現(xiàn)實(shí)的動(dòng)作過(guò)程中學(xué)到必要的機(jī)械使用知識(shí),和傳統(tǒng)的班級(jí)學(xué)科授課相比,讓學(xué)生獨(dú)自去探索必要的知識(shí),這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)也改變了學(xué)生的思維  本文由wWW. DyLw.NeT提供,第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù),歡迎光臨DyLW.neT方式,會(huì)讓學(xué)生明白很多機(jī)械知識(shí)是在書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的,在相互的學(xué)習(xí)與討論中讓學(xué)生明白知識(shí)是來(lái)自于實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程中的,只要學(xué)生不斷去探索、去創(chuàng)新便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的機(jī)械操作方法,該教學(xué)方法開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)方法,是近年來(lái)高職院校的主流教學(xué)方法,在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意改變機(jī)械類學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,通過(guò)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),使得學(xué)生的動(dòng)手能力、機(jī)械知識(shí)和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)的高職院校教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn),主要表現(xiàn)在行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和便于學(xué)生之間的合作;行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和有利于機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在機(jī)械類課程進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)配合這一教學(xué)方法,由教師主講逐漸變化為學(xué)生主學(xué),由教師主導(dǎo)逐漸向?qū)W生主體進(jìn)行發(fā)展,來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)出更多動(dòng)手能力出眾、綜合素質(zhì)突出的機(jī)械類人才。

第3篇:行為導(dǎo)向教學(xué)論文范文

1.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012) 

2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析 

3.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向研究 

4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語(yǔ)教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究 

6.再論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向:通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ) 

7.公共英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的公共化——我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路 

8.從日本高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整 

9.一個(gè)具有顛覆性的外語(yǔ)教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)差異研究 

10.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀 

11.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革觀 

12.高校開(kāi)展專門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)之瓶頸與對(duì)策芻議——以法律英語(yǔ)教學(xué)為視角 

13.淺談形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 

14.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué) 

15.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力策略研究 

16.淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì) 

17.快樂(lè)嘗試小班化英語(yǔ)教學(xué) 

18.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)模式 

19.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)分析 

20.淺析中職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)策略 

21.淺議職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué) 

22.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué) 

23.用“情”來(lái)凈化學(xué)生的心靈——中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透 

24.基于交際法的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 

25.淺談在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì) 

26.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

28.論“小先生制”在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化中的運(yùn)用

29.新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)有效性淺析

30.對(duì)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的思考 

31.深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語(yǔ)僵化看高職會(huì)展英語(yǔ)教學(xué) 

33.從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視角看英語(yǔ)文化導(dǎo)入教學(xué) 

34.中外合作模式下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)措施 

35.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

36.情景教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

37.淺析高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的建立

38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)

39.英語(yǔ)語(yǔ)音智能測(cè)評(píng)軟件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

40.“對(duì)話教學(xué)模式”在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 

41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的因素

42.關(guān)注視障生特殊需要,開(kāi)展有效英語(yǔ)教學(xué)

43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 

44.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

46.初中英語(yǔ)教學(xué)提升有效性研究 

47.雅思聽(tīng)力語(yǔ)料對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的作用 

48.初中英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策分析

19.交際性教學(xué)法視角下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

50.英語(yǔ)教學(xué)中“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象對(duì)策探討

51.幼兒園英語(yǔ)課堂常規(guī)教學(xué)思考

52.多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性探究 

53.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則

54.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與建議

55.如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)閃光 

56.淺談大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究 

58.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問(wèn)卷的研究 

59.注重小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

60.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

61.論文化背景知識(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的意義

62.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 

63.職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)改革探索 

64.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考 

65.對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語(yǔ)需求狀況調(diào)查對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 

67.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索——計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語(yǔ)課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法探究  

70.大班基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)探討 

71.大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革紀(jì)實(shí) 

72.基于ESP課程體系的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)連續(xù)體模型探索

73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理體系——一個(gè)解讀《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的視角

74.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究 

75.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個(gè)案研究  

76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式 

77.旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門(mén)科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為特征的分析 

78.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)  

79.走出中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語(yǔ)教學(xué)的哲學(xué)思考 

80.《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析 

81.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議 

82.通用英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想 

83.基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的研究生公共英語(yǔ)教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語(yǔ)教學(xué)為例 

84.從外語(yǔ)學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試的改革 

85.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思 

86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例 

87.交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示 

88.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略的研究 

90.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建 

91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略 

92.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課程改革實(shí)踐個(gè)案研究 

93.我國(guó)第一份以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說(shuō)明 

94.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的關(guān)系 

95.從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)——回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位 

96.外籍教師在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)透析——一份中國(guó)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查整理分析 

97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 

98.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究 

第4篇:行為導(dǎo)向教學(xué)論文范文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,越來(lái)越多的教師投入到教育研究中,一批研究型的中小學(xué)教師成長(zhǎng)起來(lái),教育科研的地位不斷提高,教研成果也越來(lái)越豐富。但中小學(xué)教師中也普遍存在著“教育科研是錦上添花”“教育科研就是寫(xiě)論文”“教育科研太深?yuàn)W,不知從何下手”“教育科研的程式太瑣碎,要耗費(fèi)大量時(shí)間”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。與高?;?qū)iT(mén)科研院所的專業(yè)研究相比,中小學(xué)教師的教育研究以改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐為主要目的,問(wèn)題來(lái)自課堂,研究場(chǎng)地在課堂,邊實(shí)踐邊研究邊改進(jìn)。

中小學(xué)教師的教育研究是將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題作為課題,通過(guò)反思、學(xué)習(xí)以及運(yùn)用教育教學(xué)理論和科學(xué)人文主義的研究方法解決問(wèn)題和揭示規(guī)律的一項(xiàng)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它能夠幫助教師以更有效的教育方式使學(xué)生獲得更好的發(fā)展,同時(shí)提升教師自己的專業(yè)素養(yǎng)。中小學(xué)教師在開(kāi)展教育研究時(shí)應(yīng)該具備問(wèn)題意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、方法意識(shí)和成果意識(shí)。

一、問(wèn)題意識(shí)

中小學(xué)教育研究以教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象和教育事實(shí)及其規(guī)律為研究對(duì)象,主要是圍繞學(xué)科教學(xué)問(wèn)題,如各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)工作的組織管理等微觀教學(xué)領(lǐng)域方面的教育問(wèn)題。這就要求中小學(xué)教師要從教育目標(biāo)提出的根本問(wèn)題、教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、教育教學(xué)實(shí)踐的弊端問(wèn)題、影響教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題、教育研究的薄弱環(huán)節(jié)等角度選擇具有理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值的問(wèn)題,以發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題作為開(kāi)端,在教育教學(xué)實(shí)際情境中研究,以反復(fù)尋求解決問(wèn)題的方法作為過(guò)程,以解決問(wèn)題改進(jìn)實(shí)踐為主要目標(biāo)導(dǎo)向。

二、發(fā)展意識(shí)

中小學(xué)教師的研究以“學(xué)習(xí)———研究———實(shí)踐”的模式開(kāi)展,在研究中學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)研究方法,以研究指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)研究,教師在研究中樹(shù)立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀,改進(jìn)教學(xué),從而優(yōu)化教育教學(xué)效果,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),教育研究過(guò)程中需要學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)、教材相關(guān)知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)等必備知識(shí),能提高整體知識(shí)水平,更新教育觀念,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在研究過(guò)程中能夠有效提高調(diào)查研究能力、分析思考綜合能力、文字表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等,有效提升了教師專業(yè)技能,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

三、創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是衡量中小學(xué)教師教育科研成果的實(shí)踐意義和理論價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育科研的選題最好是在借鑒的基礎(chǔ)上選取本學(xué)科中前人未曾涉足的研究領(lǐng)域,填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白;或前人雖已研究,但尚未完善或有錯(cuò)誤的領(lǐng)域。中小學(xué)教師的教育科研必須立足于自身的教育教學(xué)實(shí)踐,選擇那些居于學(xué)科前沿、填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白、補(bǔ)充前人學(xué)說(shuō)、突破實(shí)踐禁區(qū)等方面的具有創(chuàng)新性意義的選題。我們要抱著科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度開(kāi)展教育科研,在選題、文獻(xiàn)檢索、形成研究方案和實(shí)施研究、分析研究資料等過(guò)程中,要盡量突出我們自己在教育科研中所創(chuàng)造的新觀點(diǎn)、新措施,以凸顯研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

四、方法意識(shí)

中小學(xué)教育研究主要是為解決微觀、具體問(wèn)題服務(wù)的,體現(xiàn)在如何將已有的教育教學(xué)理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去,促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高,并解決目前教育領(lǐng)域存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾,因而,教師的教育研究主要以實(shí)證研究為主,堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)和理論相結(jié)合的思考方法,學(xué)習(xí)用質(zhì)的研究方法,包括行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、教育敘事法、課例研究法,輔之以教育實(shí)驗(yàn)、教育調(diào)查、教育心理測(cè)量、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法,并努力將新的技術(shù)手段引進(jìn)教育研究。

五、成果意識(shí)

中小學(xué)教師參與教育研究的成果可顯現(xiàn)為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教育反思、教育敘事等,也可以顯現(xiàn)為教師的專著、軟件、課件、教案、學(xué)生作品等,其特點(diǎn)是有新知識(shí)產(chǎn)生、新規(guī)律揭示,表現(xiàn)為創(chuàng)新性和實(shí)踐的成效性,更加注重的是對(duì)教學(xué)微觀問(wèn)題的具體解決和規(guī)律應(yīng)用,往往是局部的、微觀的問(wèn)題解決,更加具有個(gè)別意義,要重視研究成果在一個(gè)學(xué)科、一個(gè)地區(qū)或一個(gè)單位的推廣應(yīng)用。

第5篇:行為導(dǎo)向教學(xué)論文范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

根據(jù)市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)有效教學(xué)管理的意見(jiàn)》精神,深入學(xué)習(xí)了《高效課堂過(guò)關(guān)年的實(shí)施意見(jiàn)》,本學(xué)期,我校把師資外出培訓(xùn)和立足校本培訓(xùn)工作貫穿于全鎮(zhèn)教學(xué)工作的全過(guò)程,組織了校內(nèi)教學(xué)研討課、鎮(zhèn)高效課堂展示課,還組織了全體教師上一節(jié)高效課,以便迎接市對(duì)我校高效課堂的驗(yàn)收。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),鼓勵(lì)教師大膽嘗試運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)”模式組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展教學(xué)反思,使廣大教師深入領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化了全市一直大力倡導(dǎo)的“高效課堂教學(xué)”的基本理念。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),立足高效,全員參與。我們充分利用每周例會(huì)、集體備課的契機(jī),組織教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《關(guān)于進(jìn)一步實(shí)施高效課堂過(guò)關(guān)年的意見(jiàn)》、《導(dǎo)學(xué)案60問(wèn)》。通過(guò)學(xué)習(xí),使全鎮(zhèn)全體教師明確有效教學(xué)的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù),以及開(kāi)展高效課堂的相關(guān)政策和措施,明確了高效課堂的要求、導(dǎo)學(xué)案的使用等。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),著眼有效,注重內(nèi)化。本學(xué)期組織教師自己制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃,參與各個(gè)層次的培訓(xùn);組織教師到揚(yáng)州參加各個(gè)層次課堂教學(xué)觀摩;組織青年教師參與市課堂教學(xué)競(jìng)賽;組織音體美教師參加市組織的教學(xué)基本功大賽,從而真正把新課程“有效教學(xué)”的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀和具體的教學(xué)行為。

二、優(yōu)化教學(xué)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、抓常規(guī),促進(jìn)管理更加規(guī)范。

本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí),采用“每天定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的辦法,加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理,做到了“開(kāi)齊、上足、教好”每一課程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、抓備課研究,促進(jìn)課改不斷深入。

備課的優(yōu)劣與否,直接影響著這一堂課的效果,甚至整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而個(gè)人的能力和知識(shí)是有限的,在備課過(guò)程中想不到或不周全是完全可能存在的,所以我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì):通過(guò)集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻,而且對(duì)教材把握的更到位,更能有效的提高了課堂教學(xué)效果。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò),“教師要使自己的教育活動(dòng)真正有益于學(xué)生,有益于教學(xué)質(zhì)量的提高,教師之間就要團(tuán)結(jié)合作,互相配合。”

本學(xué)期,我們抓住本次深化學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵詞——導(dǎo)學(xué),努力在集體備課方面有所探索,使新課程改革向縱深方向發(fā)展。我們要求教師,經(jīng)過(guò)集體攻關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要突出下列要求:

(1)課內(nèi)滲透課外延伸。我們有目的地進(jìn)行課內(nèi)滲透,課外延伸。讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí),到課外去探究,使課內(nèi)課外有機(jī)地融為一體。

(2)合作探究開(kāi)放課堂。我們讓學(xué)生自主探究,合作研究,解放學(xué)生的大腦,放開(kāi)學(xué)生的嘴巴,松開(kāi)學(xué)生的手腳,充分開(kāi)放課堂,讓學(xué)生自主研討,成為探究活動(dòng)的主角。

(3)彈性目標(biāo)答案多元。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)實(shí)行彈性目標(biāo)。教師要正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,活化教材,學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)的途徑和答案是多元的。

(4)滲透生活形成素養(yǎng)。在教學(xué)中,我們注重滲透生活,堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā),盡可能地利用生活背景讓學(xué)生在解決問(wèn)題中形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

3、抓檢測(cè),促有效質(zhì)量落到實(shí)處

課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題,提升教師教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。復(fù)習(xí)課堂也不例外,而這一切可以通過(guò)檢測(cè)的方式進(jìn)行導(dǎo)向。本學(xué)期,我們著力:

(1)進(jìn)一步強(qiáng)化了質(zhì)量興校意識(shí),我們繼續(xù)強(qiáng)化了三個(gè)意識(shí),責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與質(zhì)量意識(shí),把提高教學(xué)質(zhì)量作為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的教學(xué)思想的切實(shí)行為,用質(zhì)量這把尺子衡量每個(gè)教師的教學(xué)水平。本學(xué)期,我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初,對(duì)全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了隨堂調(diào)研,對(duì)許多課堂在有效教學(xué)的處理設(shè)計(jì)上給予了肯定,同時(shí)也指出了許多教師與有效理念不符的行為和課堂設(shè)計(jì)。

(2)認(rèn)真組織了期中質(zhì)量檢測(cè)、期末質(zhì)量考試。一學(xué)期來(lái),全體老師以“高目標(biāo)、高定位、高質(zhì)量、高效率”做為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,在課堂教學(xué)中,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),穩(wěn)扎穩(wěn)打,學(xué)生的素質(zhì)得到不同程度的提高。我校學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)合格率100%,犯罪率為0。期末一次性抽測(cè),我校學(xué)生參考率100%,語(yǔ)文及格率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)90%,數(shù)學(xué)及格率達(dá)98%,優(yōu)秀率達(dá)80%,英語(yǔ)及格率逐步攀升。體育鍛煉達(dá)標(biāo)施行面100%,學(xué)生在鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)上也取得了較好的好成績(jī)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平

教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師,有效教學(xué)落實(shí)進(jìn)展如何,關(guān)鍵又在于教師。因此抓好教師隊(duì)伍建設(shè),提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。

1、強(qiáng)化活動(dòng)參與。

組織了我鎮(zhèn)青年教師參加各級(jí)各個(gè)層次各種教學(xué)論文大賽,多名在論文大賽中獲獎(jiǎng),其中組織教師參與《全國(guó)中小學(xué)教師論文大賽》中五人榮獲一等獎(jiǎng),六人榮獲二等獎(jiǎng)。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)。

備課組建設(shè)注重教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,集體備課活動(dòng)與培養(yǎng)教師相結(jié)合,努力做到集體備課活動(dòng)經(jīng)常化、專題化和系列化,促使備課組建設(shè)上一個(gè)臺(tái)階。集體備課組長(zhǎng)能認(rèn)真做好四項(xiàng)工作:①期初制定好本集體備課組的計(jì)劃。②切實(shí)開(kāi)展好本組的集體備課活動(dòng)。③適時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。④平時(shí)注意資料積累,歸類整理。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系力度。

本學(xué)期,利用期中調(diào)研的契機(jī),組織各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),多數(shù)班級(jí)分別向家長(zhǎng)開(kāi)了科學(xué)育人課,向家長(zhǎng)展示了我校的教學(xué)水平,同時(shí)還對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷,得到家長(zhǎng)的一致公認(rèn)。由于學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)展,密切了學(xué)校與家庭的關(guān)系.目前,我校已成為家長(zhǎng)心目中的形象學(xué)校、放心學(xué)校。

4、加強(qiáng)其他工作。

第6篇:行為導(dǎo)向教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:學(xué)校發(fā)展;教育科研;推動(dòng)

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2013)06-003-2

江蘇省東臺(tái)中學(xué)是一所具有一百多年辦學(xué)歷史的江蘇省首批四星級(jí)高中、新課程改革實(shí)驗(yàn)樣本校。學(xué)校從2001年起,在全市率先進(jìn)行高中新課程改革,積極探索新課程開(kāi)設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升,素質(zhì)教育成績(jī)捷報(bào)頻傳。自學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)入高位運(yùn)行狀態(tài)后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深深意識(shí)到,教育科研應(yīng)該是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展的后勁,是教師成長(zhǎng)的助推器。2007年9月份從骨干教師中聘請(qǐng)了20名教師擔(dān)任教科處的兼職教研員,建立了一支教科研骨干隊(duì)伍,對(duì)全校的教科研工作的開(kāi)展起到了引路作用,教師在參與教育科研的廣度上和深度上均有了新的突破,促進(jìn)了教師和學(xué)校的發(fā)展。2008年我校成為第一家通過(guò)了鹽城市首批“教科研先進(jìn)學(xué)?!彬?yàn)收的學(xué)校,2011年學(xué)校被評(píng)為江蘇省“教科研先進(jìn)集體”。

一、以理念為引導(dǎo),體現(xiàn)教育科研的生命力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?!卑崛胄滦^(qū)后,學(xué)校明確提出“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念,這個(gè)與我們以前提出的“以育人為本,為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念是一脈相承的。“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”具體闡述了“以人為本,為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念,而且它更為具體,更為形象,更為個(gè)性,也更為人本?!白屛覀児餐@得發(fā)展和成功”,包含我們每個(gè)東中人,老師、學(xué)生、職工,甚至每個(gè)到東中的人,都要在百年老校東中不斷得到發(fā)展,進(jìn)而在各個(gè)不同的層面、不同的層次上獲得成功。我們所說(shuō)的發(fā)展和成功是分層面、層次的。只要在你所在的位置、所在的層次上向前邁一步,哪怕只是一小步,就是發(fā)展,就是成功。以前有許多教師認(rèn)為教學(xué)研究是教研人員的專利,自己只要能夠教好書(shū)就不錯(cuò)了。即便是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),由于沒(méi)進(jìn)行深入的思考,也常常是只學(xué)其形,而未領(lǐng)其神。為此,學(xué)校通過(guò)舉行座談會(huì)、舉辦教師論壇等多種途徑,使大家認(rèn)識(shí)到教學(xué)科研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?;顒?dòng)和教師行為,不僅是教師的個(gè)人行為,也是學(xué)校提高教育質(zhì)量,創(chuàng)建個(gè)性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。也使大家真切感受到,在新課程理念下,沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威和專家,人人機(jī)會(huì)均等,只要自身努力,成功之路就在腳下。

二、以課題為抓手,提高教育科研的生成性

課題拉動(dòng)是促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展的良好的方式。學(xué)校班子成員是教育科研的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與身體力行者。因此我們要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要積極為學(xué)校營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍,積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),親自參與建立學(xué)校教學(xué)教研的導(dǎo)向、激勵(lì)與保障機(jī)制,挖掘整合學(xué)校各種教育教學(xué)資源,發(fā)動(dòng)全體教師積極參與校本教研活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先垂范,一些研討親自參加,帶頭參與課題研究,大力解決了一些存在的困難,增強(qiáng)了教師投身教育科研的決心與信心。學(xué)校在“十五”“和十一五”期間順利且高質(zhì)量地完成了十二項(xiàng)省市級(jí)課題,完成的質(zhì)量之高和數(shù)量之多在鹽城市所有學(xué)校中是非常少見(jiàn)的。學(xué)校以《充滿生命活力的學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境的探索與研究》、《新課程理念下普通高中生態(tài)課堂構(gòu)建研究》、《普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)不良常見(jiàn)表現(xiàn)及有效學(xué)習(xí)策略的研究》等省級(jí)課題為抓手,在理念上研究,在實(shí)踐中探索,努力構(gòu)建新課程理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)模式與方法。2011年3月份,由王兆平校長(zhǎng)主持的國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下普通高中教師專業(yè)發(fā)展的校本實(shí)踐研究》將要進(jìn)行結(jié)題論證,這項(xiàng)課題的過(guò)程,有力地推動(dòng)了我校教師專業(yè)發(fā)展。

三、以校本教研為載體,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)

我們的校本教研主要是以教學(xué)活動(dòng)為載體,讓生命活力與成長(zhǎng)信息充盈我們每一堂課之中,全面促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展每半月一次的校本教研活動(dòng)

每半月我們進(jìn)行一次教研活動(dòng),做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定發(fā)言人、定主備課人。每次活動(dòng)先由教師上研討課,并說(shuō)課,其他教師評(píng)課,研討,肯定成績(jī),解決問(wèn)題,達(dá)到共同提高之目的。之后每位參與活動(dòng)的教師發(fā)言,主要圍繞在課程改革中遇到的實(shí)際問(wèn)題與困惑、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索等。每次活動(dòng),各年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)都要參加,為教師搭建一個(gè)自主、寬松、平等的研究平臺(tái),努力讓研討會(huì)成為教師展示自己、相互交流、迅速成長(zhǎng)的場(chǎng)所。走到研究前面的教師,我們跟蹤指導(dǎo),重點(diǎn)培養(yǎng),給他們提供更多的對(duì)外交流機(jī)會(huì),在不斷的探索研究中,成為課改的骨干力量,成為我們自己的專業(yè)引領(lǐng)人才。

2.精心組織學(xué)術(shù)節(jié)工作

我們學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)節(jié)到現(xiàn)在已經(jīng)是第十二屆了,內(nèi)容分為教育論壇、教學(xué)論壇、“紅燭杯”會(huì)教、對(duì)市內(nèi)外開(kāi)放公開(kāi)教學(xué)、專家講座等。全體教師積極參與,扎實(shí)教研,堅(jiān)持有思想的教學(xué),取得了很好的效果。近幾年,圍繞“與新課程同行”、“追尋教育的有效性”、“生態(tài)課堂與有效教學(xué)”、“課程能力與教育創(chuàng)新”、“課程基地 引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”等主題,開(kāi)展教育教學(xué)論壇、“紅燭杯”會(huì)教和各級(jí)“十五”、“十一五”課題階段性研究、結(jié)題等活動(dòng),為教師展示自我、碰撞思維、共享智慧提供平臺(tái),成為全體教師享受校本研究幸福的節(jié)日。學(xué)術(shù)節(jié)的開(kāi)展全面推進(jìn)了校本教研的深入開(kāi)展,極大地促進(jìn)了我校教師研究探索實(shí)施新課程的積極性。

3.鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文,凝練專業(yè)素養(yǎng)

為了更好地引導(dǎo)教師們樹(shù)立科研意識(shí)、名師意識(shí),全面科學(xué)地梳理、提煉教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們鼓勵(lì)教師發(fā)表研究論文,參加論文競(jìng)賽,重視了對(duì)論文的收集工作,認(rèn)真實(shí)施學(xué)校關(guān)于研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度。①近3年組織教師參加省“師陶杯”論文競(jìng)賽,其中獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇,獲獎(jiǎng)情況居鹽城四星級(jí)高中之首。②組織教師參加省市教育學(xué)會(huì)組織的教學(xué)論文競(jìng)賽,參賽人數(shù)和參評(píng)論文質(zhì)量都比以往有較大幅度的提高,有60多名教師獲獎(jiǎng)。到目前為止,經(jīng)過(guò)教科處統(tǒng)計(jì),全校教師累計(jì)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的文章達(dá)到了三位數(shù)。③為搞好我校教科研成果的匯總工作。我們還花了較大的功夫?qū)?003年以來(lái)的教師在各級(jí)期刊上發(fā)展的論文進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和匯總,收集完整了文章的復(fù)印件和電子文稿,并在此基礎(chǔ)上匯編了《與新課程同行》、《追尋教學(xué)的有效性》、《課程能力與教育創(chuàng)新》、《思想決定境界》和《做最好的自己》等論文集。

四、以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為紐帶,發(fā)揮示范輻射作用

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要組成部分,是提高學(xué)生能力和科學(xué)素養(yǎng)的很有效的途徑。我們學(xué)校的研究性學(xué)習(xí),要求師生全員參與,人人有研究課題,了解或掌握科研方法或手段,真正做學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校的研究性學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)了十多年時(shí)間的運(yùn)行,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并且有許多做法在東臺(tái)市范圍內(nèi)進(jìn)行了推廣。

1.學(xué)校通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)放、網(wǎng)頁(yè)展示、會(huì)議交流等途徑,介紹學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程建設(shè)成果,努力發(fā)揮四星級(jí)高中的示范輻射作用,專題經(jīng)驗(yàn)在江蘇省教育廳《基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)驗(yàn)》等刊物發(fā)表。

2.一大批不同類別的研究性學(xué)習(xí)成果在校、市獲獎(jiǎng);項(xiàng)目設(shè)計(jì)類《成績(jī)處理系統(tǒng)》、課題研究類《透視當(dāng)代中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象》、《東臺(tái)超市發(fā)展的昨天、今天和明天》等5項(xiàng)成果獲東臺(tái)市首屆高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。

第7篇:行為導(dǎo)向教學(xué)論文范文

本年度我校教育教學(xué)工作以新課程理念為導(dǎo)向,以課堂改革為抓手,以教育信息化為平臺(tái),以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以教師為研究的主體,即注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,又注重概括提升,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,開(kāi)拓創(chuàng)新。2017年度,在全體教職工的共同努力,取得了一定的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:

 一、優(yōu)化教學(xué)管理,提升工作有效性

為提高教學(xué)工作的有效性,學(xué)校不斷健全制度,規(guī)范教學(xué)管理。本年度,我校本著“團(tuán)結(jié)勤奮、求真創(chuàng)新”的原則,“激發(fā)活力、和諧高效”的管理目標(biāo),實(shí)施了一系列加強(qiáng)教學(xué)管理的具體措施。學(xué)校完善了多項(xiàng)管理制度,明確工作任務(wù),落實(shí)工作責(zé)任,激發(fā)和調(diào)動(dòng)了老師們的工作積極性,使春、秋新學(xué)期的各項(xiàng)工作在較短的時(shí)間內(nèi)步入了良性軌道。

二、關(guān)注課堂教學(xué),抓好教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,學(xué)校制定了教學(xué)目標(biāo),各年級(jí)對(duì)目標(biāo)任務(wù)向班級(jí)和學(xué)科教師進(jìn)行了分解,制定了教學(xué)計(jì)劃,擬定了措施。老師們向課堂要質(zhì)量,大力進(jìn)行教學(xué)改革,各位教師精心設(shè)計(jì)教案,合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,貫徹“自主、合作、探究”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選,題量適中,及時(shí)評(píng)講,因材施教,重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的心理健康。

三、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范教學(xué)行為

學(xué)校堅(jiān)持依法治教,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和課程設(shè)置管理,繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求,以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn),不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為,將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。中心校成員定期和不定期地進(jìn)行巡查,并針對(duì)巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)與老師進(jìn)行溝通,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。每期三次大型的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行全面檢查,包括老師的備課、閱卷、班工作手冊(cè)、聽(tīng)課記錄和讀書(shū)筆記,每次檢查后及時(shí)小結(jié),并在教師大會(huì)上通報(bào)檢查情況。

四、充分開(kāi)展校本活動(dòng),提高教師素質(zhì)

1、加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師的思想認(rèn)識(shí)。

學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍,首先要提高教師的思想認(rèn)識(shí)。我校認(rèn)真加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn),組織教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī),學(xué)習(xí)師德規(guī)范,樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)校分別開(kāi)展了新教師培訓(xùn)、教材教法的培訓(xùn)活動(dòng),有效地指導(dǎo)教師鉆研教材、教法,進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我校多次派教師外出學(xué)習(xí),通過(guò)“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn),本年度里,共派出各級(jí)各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師達(dá)100多人次,平均每人達(dá)2次培訓(xùn)以上。通過(guò)這些學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng),大大提高了教師的業(yè)務(wù)能力,促進(jìn)了學(xué)校不斷發(fā)展。在各項(xiàng)活動(dòng)中,對(duì)表現(xiàn)突出的教師,中心校也及時(shí)予以表彰。

五、開(kāi)展教研活動(dòng),打造高效課堂。

教研是學(xué)校教學(xué)的源泉,是學(xué)校課改的先導(dǎo)。學(xué)校把目光鎖定在 “課堂教學(xué)改革”和“信息化教學(xué)” 的主旋律上,樹(shù)立教研意識(shí),活躍教研風(fēng)氣。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí),提高了認(rèn)識(shí),更新了觀念,轉(zhuǎn)變了角色。為推動(dòng)學(xué)校的工作,學(xué)校三到六年級(jí)分別設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)年級(jí)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織本年級(jí)、本科目的老師進(jìn)行集體備課,每一份導(dǎo)學(xué)案都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研討、修改,并根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況,最后形成可行的導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)后,老師們自發(fā)地在一起討論、反思與交流,說(shuō)出課堂中精彩的地方,也談了不足之處,以促進(jìn)后面教學(xué)工作的開(kāi)展。

繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè),以“教研組”為單位開(kāi)展活動(dòng)。期初各教研組認(rèn)真制訂計(jì)劃,明確研究重點(diǎn)任務(wù),積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),切磋教法學(xué)法。本年度內(nèi),各教研組扎實(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng),在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,45歲以下的教師每人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。本年度,學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。學(xué)校教師養(yǎng)成了每次上課前,以教研組為單位進(jìn)行集體備課,老年教師積極主動(dòng)幫助青年教師,青年教師虛心地向老年教師請(qǐng)教,修改教學(xué)設(shè)計(jì);每次上課后認(rèn)真、及時(shí)地組織聽(tīng)課老師評(píng)課,人人發(fā)言,相互切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,并隨時(shí)總結(jié),每次活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄,期末評(píng)比優(yōu)質(zhì)課。全校教師每學(xué)年平均聽(tīng)課在30節(jié)以上,校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課在60節(jié)以上;今年,有4人次教師賽課獲獎(jiǎng)。在教學(xué)論文撰寫(xiě)活動(dòng)中,學(xué)校有60余人次分別獲省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí),引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育刊物和教改經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)課堂教學(xué),關(guān)心新教師成長(zhǎng),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況堅(jiān)持每周五下午組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記,周四下午組織教師進(jìn)行基本功培訓(xùn),集中練習(xí)和分散練習(xí)相結(jié)合,增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。

六、開(kāi)展教學(xué)反思,提高教學(xué)水平

反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,它是教研活動(dòng)中最普通的形式,按教學(xué)進(jìn)程,要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前,反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素,使教學(xué)方案具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中,要求及時(shí)、自覺(jué)地對(duì)師生的行為進(jìn)行反思,不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法,使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過(guò)反思,不斷提高教師的教學(xué)能力。

七、重視學(xué)情調(diào)查,研究學(xué)生情況

學(xué)校每月、期中、期末對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)情調(diào)查,通過(guò)與生談話、家訪、檢測(cè)、試卷分析等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解,分類進(jìn)行歸納,及時(shí)研究和反饋,根據(jù)了解到的情況調(diào)整教育教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,特別注重對(duì)學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查,從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究,準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)地采取措施,這樣,“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”,促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。

八、不足之處

1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法,提高管理水平。

2、要進(jìn)一步實(shí)施好教研活動(dòng)計(jì)劃,建立和完善有關(guān)制度,進(jìn)一步落實(shí)檢查和考核。

3、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)教學(xué)研究,加大課改力度,大力推進(jìn)教育信息化工作。

4、加強(qiáng)對(duì)新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查,切實(shí)轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。

第8篇:行為導(dǎo)向教學(xué)論文范文

回顧一年來(lái)的工作,主要有以下幾個(gè)方面一、學(xué)?;厩闆r

睢陽(yáng)區(qū)成人中專是一所公辦全日制中等專業(yè)學(xué)校,是被省教育廳認(rèn)定的省級(jí)重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校,也是商丘市為數(shù)不多的省級(jí)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校班子成員共5名,其中正科級(jí)1名,副科級(jí)4名,教職工132人,學(xué)校占地130畝,建筑面積27000㎡,目前在校生近xx人,開(kāi)設(shè)專業(yè)有汽車駕駛與維修、學(xué)前教育、機(jī)電一體化、平面設(shè)計(jì)、華航航空、種植、養(yǎng)殖、市場(chǎng)營(yíng)銷、建筑、醫(yī)學(xué)、美術(shù)等10余個(gè)。

二、工作完成情況

(一)、認(rèn)真抓好思想政治工作。

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校作風(fēng)建設(shè),提升工作效能,優(yōu)化發(fā)展環(huán)境,實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)市和“兩高一低一提升”戰(zhàn)略目標(biāo),校黨總支高度重視全校師生員工思想政治工作,不斷強(qiáng)化教職員工的宗旨意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和效率意識(shí),結(jié)合全市開(kāi)展的“三治三提”推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)活動(dòng),全面提高服務(wù)質(zhì)量,提高辦事速度,提高工作效率,著力解決群眾反映強(qiáng)烈的作風(fēng)建設(shè)方面的突出問(wèn)題,推動(dòng)各項(xiàng)工作有效開(kāi)展,以優(yōu)良的黨風(fēng)促政風(fēng)帶教風(fēng),以作風(fēng)建設(shè)的實(shí)際成效促進(jìn)我校職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。大力表彰師生中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型,全面展示工作中形成的新思路、新舉措、新經(jīng)驗(yàn)、新成效,切實(shí)發(fā)揮輿論宣傳的導(dǎo)向作用和監(jiān)督作用,鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn),形成良好的輿論氛圍。學(xué)校利用節(jié)假日和重大節(jié)日開(kāi)展了一系列有教育意思的活動(dòng),如每天早上的經(jīng)典誦讀活動(dòng)、“清明節(jié)”文明掃墓活動(dòng)、“迎五一、慶五四”拔河比賽和籃球比賽、“十精神”宣講報(bào)告會(huì)、“歌頌祖國(guó)、放飛理想”詩(shī)歌朗誦比賽等,既豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活,陶冶了學(xué)生的情操,又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,在全校范圍內(nèi)形成了“比學(xué)趕幫超”良好氛圍。

(二)、加快學(xué)校擴(kuò)建工作進(jìn)度。

按照商丘市人民政府辦公室《關(guān)于明確xx年職業(yè)教育攻堅(jiān)工作任務(wù)的通知》(商政辦〔xx〕38號(hào))要求,睢陽(yáng)區(qū)人民政府高度重視,并于xx年5月將占地110畝的原歸德酒精廠劃撥給我校作為擴(kuò)建用地,解決了我校占地面積嚴(yán)重不足的問(wèn)題。為搶抓職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇,加快學(xué)校擴(kuò)建進(jìn)度,加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),我校先后投資了120萬(wàn)元建成了學(xué)校大門(mén)和圍墻,投資了300萬(wàn)元新建了兩座機(jī)械加工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間共3700平方米,投資了70萬(wàn)元新修排水管道1500米,投資了100萬(wàn)元修繕舊房屋6000余平方米,投資了90萬(wàn)元新建校園主干道道路10000平方米,投資40萬(wàn)元購(gòu)置了教學(xué)儀器設(shè)備,投資30萬(wàn)元建成了跆拳道館、舞蹈練功房等,并于下半年搬入了整修一新的辦公樓內(nèi)辦公,提升了我校外部形象,大大改善了辦公、教學(xué)條件,

(三)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為確保市、區(qū)教育主管部門(mén)布置的工作任務(wù)的完成,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,我校實(shí)施了教學(xué)積分量化管理和各項(xiàng)工作的精細(xì)化管理,主要措施及成效是按照教務(wù)處制定的工作計(jì)劃和學(xué)校管理制度要求,教學(xué)常規(guī)檢查實(shí)行定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的方式?!耙辉乱恍〔?,學(xué)期一大查”,各教研組均按學(xué)校要求在開(kāi)學(xué)初及每一大周的單周次,對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、教師備課的質(zhì)量和學(xué)生作業(yè)的布置批改等進(jìn)行定期檢查,平時(shí)進(jìn)行個(gè)別抽查。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn),絕大部分教師備課認(rèn)真,教學(xué)目標(biāo)明確,能突出教學(xué)重點(diǎn),對(duì)難點(diǎn)突破、知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)能提供方法,對(duì)以往知識(shí)回顧,新課引入以及傳授新知識(shí),各有其特點(diǎn)。特別是教學(xué)課件的制作,無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都有很大提高。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置與批改,大多數(shù)教師能做到全批全改,且批改次數(shù)能達(dá)到規(guī)定要求,有的超過(guò)規(guī)定次數(shù),有評(píng)語(yǔ),有要求,這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度值得發(fā)揚(yáng)和提倡。

由于我校班級(jí)設(shè)置多、專業(yè)種類多,再加上受到師資和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、器材等因素的限制,在課程安排時(shí)碰到很多困難。但教務(wù)處還是克服了各種困難,科學(xué)合理地安排了功課,使有限的教學(xué)資源得到最大限度的利用。學(xué)校還利用每周的周五、周八這兩個(gè)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方法、學(xué)習(xí)著名學(xué)者超前的教學(xué)理論等,通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),教師的業(yè)務(wù)水平明顯提高。

全市的職業(yè)學(xué)校命題比較零碎,特別是對(duì)口升學(xué)專業(yè)學(xué)生,來(lái)自校內(nèi)或校外的考試次數(shù)很多,有專業(yè)技能等級(jí)考試、升學(xué)模擬考試、期中期末統(tǒng)考等,單就期末考試就有五種考試,且持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)。由于班級(jí)多、課程多,致使考試安排難度大,教務(wù)處全體人員對(duì)每次考試本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,及早對(duì)考試作了合理安排,從而使考試能有序進(jìn)行。尤其值得一提的是xx年商丘市高招辦又一次把我校確定為職業(yè)類對(duì)口升學(xué)高考考點(diǎn),我校領(lǐng)導(dǎo)精心組織,認(rèn)真對(duì)待,圓滿完成了上級(jí)有關(guān)部門(mén)交給高招考試的任務(wù)。

學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)本組分配的教師采取隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課的形式,一個(gè)學(xué)期要對(duì)每一位任課教師至少聽(tīng)兩個(gè)輪次的課,課后進(jìn)行座談,結(jié)合學(xué)生評(píng)議情況評(píng)出優(yōu)秀和差等,并反饋給教師,切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)每個(gè)教研組推薦兩三位教師,在教研活動(dòng)時(shí)間分組在全校范圍內(nèi)講公開(kāi)課、觀摩課,為我校教育教學(xué)工作增添了活力,提高了教學(xué)效果。

學(xué)校十分注重并加強(qiáng)了對(duì)高三專業(yè)班的復(fù)習(xí)工作,舉行了三次高考模擬考試。xx年對(duì)口高招升學(xué)成績(jī)優(yōu)異,共計(jì)參加考生433人,本??粕暇€432人,上線率99.77%,上線率位居全市同類學(xué)校之首。其中財(cái)經(jīng)專業(yè)、建筑專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用專業(yè)、政法專業(yè)、養(yǎng)殖專業(yè)、種植專業(yè)高考上線率100%,xx年高考本科上線20人,是xx年的2.52倍。財(cái)經(jīng)專業(yè)本科上線7人,上線率11.1%,該專業(yè)本科上線率是xx年的7倍。

學(xué)校順利完成了計(jì)算機(jī)技術(shù)等級(jí)技能考核,共有10個(gè)專業(yè)445人次參加17個(gè)考核場(chǎng)次,合格率達(dá)100%,全部達(dá)標(biāo)通過(guò)。我們還密切配合各教研組和有關(guān)輔導(dǎo)老師認(rèn)真抓好考前的輔導(dǎo)、集訓(xùn)工作,取得了可喜的成績(jī)。

一年來(lái)我校發(fā)表、獲獎(jiǎng)的教學(xué)論文共52篇。其中:國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文10篇、省級(jí)優(yōu)秀論文15篇,市級(jí)優(yōu)秀論文18篇,業(yè)務(wù)能力明顯提升。

一年來(lái)我校采取各種措施、創(chuàng)造各種條件派教師外出參加教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)共計(jì)19次,其中國(guó)家級(jí)2次,省級(jí)6次,市級(jí)11次。并要求外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的教師寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得并帶回資料,將心得筆記備案,以備其他教師查詢,返校后在教研組交流,以求共同提高教師的教研教學(xué)能力。

(四)、完善班級(jí)管理工作機(jī)制。

結(jié)合創(chuàng)建安全校園、文明校園、文化校園、平安校園為目標(biāo),以觀看《開(kāi)學(xué)第一課》為契機(jī),以升旗儀式、班會(huì)、校內(nèi)外活動(dòng)為途徑,以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中職生一日常規(guī)》為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以加強(qiáng)帶班領(lǐng)導(dǎo)值日、工作人員值班、班級(jí)學(xué)生值勤的檢查力度為手段,重點(diǎn)通過(guò)檢查學(xué)生儀容儀表、課間秩序、 “兩操”活動(dòng)、室內(nèi)外衛(wèi)生等,狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,努力改變學(xué)生的不良心態(tài),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分,具有激勵(lì)作用和導(dǎo)向規(guī)范等功能。一是在教學(xué)樓走廊前壁懸掛校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思路、辦學(xué)理念的標(biāo)語(yǔ),在走廊內(nèi)張貼《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》的宣傳牌,在教室內(nèi)張貼名人畫(huà)像、警句格言、學(xué)生優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品等。定期適時(shí)更換黑板報(bào)、宣傳櫥窗、電子屏的教育內(nèi)容。二是充實(shí)電子圖書(shū)館和閱覽室的圖書(shū)、報(bào)刊等軟件設(shè)施,建好、用好校園廣播站和校園網(wǎng)站。三是積極開(kāi)展豐富多彩、健康有益的課余文化活動(dòng),如書(shū)畫(huà)作品展、中華經(jīng)典誦讀、紅歌傳唱等活動(dòng),不斷繁榮校園文化,豐富學(xué)生的校園文化生活,形成了濃郁的和諧、文明、向上的校園文化氛圍。

學(xué)校充分利用課外活動(dòng)課,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,開(kāi)辦了學(xué)科的興趣小組活動(dòng)和各種體育競(jìng)賽訓(xùn)練,組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng),營(yíng)造良好的校園文化氛圍,取得了可喜成績(jī):跆拳道訓(xùn)練由原來(lái)的10人增加到60多人,籃球隊(duì)訓(xùn)練井然有序,舞蹈隊(duì)訓(xùn)練有板有眼,國(guó)旗班隊(duì)員積極認(rèn)真。各種興趣小組的開(kāi)展不僅鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),而且豐富了校園文化生活。

(五)狠抓安置工作成績(jī)優(yōu)異

按照上級(jí)下達(dá)的招生計(jì)劃,廣泛調(diào)研,充分論證,確保專業(yè)設(shè)置合理、預(yù)設(shè)規(guī)模恰當(dāng)。招生宣傳中,不講假話,不講過(guò)頭話,不互相攻擊,堅(jiān)持全面客觀地宣傳。報(bào)名錄取時(shí),不強(qiáng)拉,不強(qiáng)搶,充分尊重學(xué)生及家長(zhǎng)的選擇,嚴(yán)格市教育局規(guī)定注冊(cè)錄取。規(guī)范的招生行為,贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的充分理解和信任。今年,學(xué)校共招收新生583人,在整個(gè)中職招生形勢(shì)持續(xù)滑坡的大形勢(shì)下,依然保持了辦學(xué)規(guī)模的相對(duì)穩(wěn)定。

一是貫徹“入學(xué)即就業(yè)”的培養(yǎng)理念。學(xué)生一入學(xué),即確定就業(yè)目標(biāo),量體裁衣為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。二是堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)。不斷強(qiáng)化校企合作,與用人單位簽訂長(zhǎng)期的人才就業(yè)協(xié)議,形成就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制。三是嚴(yán)格執(zhí)行《就業(yè)(實(shí)習(xí))準(zhǔn)出制度》。培養(yǎng)過(guò)程中,從道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、知識(shí)技能等各個(gè)方面,對(duì)學(xué)生提出明確的量化要求,以保證人才培養(yǎng)符合用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn),成績(jī)不合格堅(jiān)決不予安排實(shí)習(xí)或就業(yè)。今年,短期培訓(xùn)工作在xx年的基礎(chǔ)上有了新突破,培訓(xùn)安置剩余力xx人,為睢陽(yáng)區(qū)的跨越式發(fā)展做了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì),我校積極開(kāi)展多方面多層次培訓(xùn),拓寬培訓(xùn)的渠道。一是進(jìn)行農(nóng)民工素質(zhì)培訓(xùn)和下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)。我校是市政府確定的農(nóng)民技能和下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)基地,這種培訓(xùn)模式是學(xué)校培訓(xùn),政府買單,農(nóng)民、下崗職工免費(fèi)培訓(xùn)。二是探索與企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行合作培訓(xùn)。我校與企業(yè)合作有良好的傳統(tǒng),如紳士服飾有限公司、雄風(fēng)汽修學(xué)校、富士康集團(tuán)等。

(六)、其他常規(guī)工作齊頭并進(jìn)

學(xué)校財(cái)務(wù)、財(cái)產(chǎn)管理工作本著“規(guī)范管理、有效運(yùn)行、服務(wù)教學(xué)”的宗旨,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建章立制,增收節(jié)支,少花錢多辦事,加強(qiáng)資產(chǎn)管理,發(fā)揮資源作用,強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制,實(shí)行民主理財(cái),確保財(cái)務(wù)公開(kāi)、有序管理。

經(jīng)校班子集體研究,經(jīng)全校教職工代表認(rèn)真討論并通過(guò)了《xx年教職工評(píng)先暫行辦法》、《班主任量化管理制度》等3個(gè)規(guī)章制度,為我校民主辦學(xué),充分體現(xiàn)教職工的主人翁地位。學(xué)校工會(huì)全面貫徹并執(zhí)行市政府、市教育局、市教育工會(huì)關(guān)于“校務(wù)公開(kāi)”的意見(jiàn)精神,積極組織實(shí)施學(xué)校校務(wù)政務(wù)公開(kāi)。

政教處、總務(wù)處配合做好穩(wěn)定飯菜價(jià)格工作,加強(qiáng)食堂食品衛(wèi)生的檢查指導(dǎo),嚴(yán)防食物中毒事件的發(fā)生,積極改進(jìn)食堂相關(guān)設(shè)施,提高食堂服務(wù)水平。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和上級(jí)部門(mén)制定的餐廳管理規(guī)章制度,提高了餐廳的衛(wèi)生質(zhì)量,衛(wèi)生防疫工作,警鐘長(zhǎng)鳴。

加強(qiáng)對(duì)中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部的廉政建設(shè),加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)。針對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)出問(wèn)題制訂了嚴(yán)格的監(jiān)管制度,推行校務(wù)公開(kāi),使教職工參與學(xué)校管理的意識(shí)不斷加強(qiáng)。學(xué)校強(qiáng)化程序意識(shí),教代會(huì)、干部聘任、重大事件決定等都按照制度規(guī)定執(zhí)行,成功地杜絕了政策上的漏洞和盲點(diǎn)。

三、學(xué)校不足之處

當(dāng)然,在成績(jī)面前我們不能驕傲,目前學(xué)校正處于規(guī)劃建設(shè)與發(fā)展時(shí)期,仍存在著一些問(wèn)題與困難,主要表現(xiàn)在1、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備欠缺,嚴(yán)重制約教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作和技能培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

2、校園的綠化、美化、衛(wèi)生保持仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、學(xué)校管理仍需進(jìn)一步提升,教師的整體素質(zhì)仍需進(jìn)一步提高,教學(xué)改革的力度仍需進(jìn)一步加大,特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)仍需進(jìn)一步凸顯。

4、學(xué)校無(wú)體育活動(dòng)場(chǎng)地,體育課、“兩操一活動(dòng)”無(wú)法開(kāi)展,影響正常教學(xué)秩序,影響師生身體健康;

5、有的同志在工作中還沒(méi)有居安思危的憂患意識(shí)、干事創(chuàng)業(yè)精神不強(qiáng)。

第9篇:行為導(dǎo)向教學(xué)論文范文

一、以人為本,認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展的重大意義

曾有一位民辦學(xué)校的校長(zhǎng)毫不掩飾地說(shuō):“民辦學(xué)校不能培養(yǎng)教師,因?yàn)檫@是一樁‘為他人作嫁衣’的賠本買賣。”有的民辦學(xué)校招聘教師時(shí)直接以“有三年以上教學(xué)經(jīng)歷”為前提條件,招聘“成熟教師”。這樣的話、這種做法并非完全沒(méi)有道理。民辦學(xué)校是“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”。確實(shí),少數(shù)教師長(zhǎng)了本事,“翅膀硬了”,看到其他民辦學(xué)校待遇高,就“白鴿子往亮處飛”,另攀高枝了。那么,民辦學(xué)校真的不該培養(yǎng)教師嗎?我們的觀點(diǎn)和做法恰恰相反。辦學(xué)十幾年來(lái),我們東臺(tái)創(chuàng)新學(xué)校一直舍得投入培養(yǎng)教師,支持、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我們的基本觀點(diǎn)是:第一,學(xué)校功能的本質(zhì)是培養(yǎng)人,發(fā)展人。這里所說(shuō)的“人”不只是學(xué)生,也應(yīng)該包括教職工,指學(xué)校中所有的人。發(fā)展,是人的重要需求,辦學(xué)者的責(zé)任就是為師生員工的發(fā)展提供條件。學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展,應(yīng)該是辦學(xué)者的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。第二,有了好教師,才能教出好學(xué)生,辦出好學(xué)校。雖然極個(gè)別教師有可能“有才不用”,但對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),“要用無(wú)才”是肯定不行的。所以,要提高教學(xué)質(zhì)量,首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三,聘用成熟教師當(dāng)然是好,但是,你不培養(yǎng),我不培養(yǎng),成熟教師從何而來(lái)?即使從功利的角度講,培養(yǎng)教師也不是“賠本買賣”。培養(yǎng)教師雖然要花錢,但教師水平高了,學(xué)生成績(jī)好了,學(xué)校聲譽(yù)美了,招生就容易了。對(duì)民辦學(xué)校來(lái)說(shuō),“生源即財(cái)源”,所以,對(duì)培養(yǎng)教師的投資其實(shí)是效益最好的投資。第四,既然辦教育,就要有寬廣的胸懷和高尚的境界。辦學(xué)13年來(lái),我校教師考取公辦學(xué)校的超過(guò)一百人,最近幾年,每年都有二十多人。有人戲稱我校是“公辦學(xué)校教師的搖籃”。成熟的教師考走了,我們的心里也有些不舍,但是,我們還是為他們實(shí)現(xiàn)了自己的追求而高興,設(shè)宴為他們送行。我們也為自己對(duì)教育事業(yè)做出了“別樣的貢獻(xiàn)”而感到欣慰。所以,我們每年都招聘新教師,繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、價(jià)值引領(lǐng),激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

學(xué)校倡導(dǎo),并花錢投入,創(chuàng)造條件讓教師發(fā)展專業(yè),這本是一件好事,但有的教師似乎不感興趣。直覺(jué)告訴我們,這是部分教師自我發(fā)展需求不強(qiáng)的表現(xiàn)。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為,人的需要有高低之分,先后之別。于是,我們對(duì)全校教師的“當(dāng)前需求”進(jìn)行了調(diào)查分析。我校教師大致可以分為三種類型。A類是年齡在30歲以上,長(zhǎng)期在民辦學(xué)校工作的教師,占一半以上。他們別無(wú)其他職業(yè),也無(wú)其他收入,學(xué)校是他們生存的依靠。他們上有老,下有小,對(duì)家庭責(zé)任大,負(fù)擔(dān)重,“高收入”是他們的迫切需求。B類是剛畢業(yè)的大學(xué)生,年齡基本在30歲以下。他們對(duì)社會(huì)尚處于適應(yīng)階段,對(duì)職業(yè)處于選擇階段,經(jīng)濟(jì)上還未完全“斷奶”,父母還可以給予支持。他們的近期需求是找個(gè)好職業(yè)或好單位。C類是返聘教師,年齡大多在55歲以上。他們?cè)臼枪k教師,退休或“退二線”之后,對(duì)教育有一種情懷,加之身體還好,在家無(wú)事,感到無(wú)聊,重返學(xué)校工作可以發(fā)揮余熱,多一份收入,可以給子女更大的支持。他們的主要需求是生活充實(shí)、受人尊重。以上三類教師大多沒(méi)有把專業(yè)發(fā)展作為“急需”或“必需”。通過(guò)以上調(diào)查分析,我們認(rèn)為,只有改變教師的價(jià)值取向,提高教師的需求層次,才能讓教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性和迫切性,排除“不想學(xué)”、“不愿學(xué)”、“不急于學(xué)”等思想障礙。

對(duì)于A類教師,我們重在幫助他們實(shí)現(xiàn)從“把教師當(dāng)職業(yè)”到“把教育當(dāng)事業(yè)”的升華。我們引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到,把教師當(dāng)職業(yè),得到的是有限的物質(zhì)上的滿足;把教育當(dāng)事業(yè),可以得到無(wú)限的精神享受。有了事業(yè)心,則有了責(zé)任感,發(fā)展專業(yè)、提高自我、教好學(xué)生便成了迫切需要和自覺(jué)行為。

對(duì)于B類教師,我們重在引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀,消除“過(guò)客”思想。我們通過(guò)新教師崗前培訓(xùn),再次對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)思想教育,使他們認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步、民族的振興的重大意義。我們讓老教師“現(xiàn)身說(shuō)法”,讓他們分享從事教育工作的成就感、幸福感。我們與他們一起分析社會(huì)上不同職業(yè)的“苦”與“樂(lè)”、“得”與“失”,使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)本無(wú)貴賤之分,“干什么不重要,干得好不好才重要”。我們讓那些立志從教的年輕人堅(jiān)定了自己的選擇,幫助那些彷徨者弄清了“熱愛(ài)”與“選擇”的辯證關(guān)系,鼓勵(lì)他們先安下心來(lái),慢慢體驗(yàn)當(dāng)教師的樂(lè)趣。年輕教師們有了甘愿從教的思想基礎(chǔ),也就有了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

對(duì)于C類教師,主要是幫他們強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”的理念。返聘教師,從教幾十年,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),“本錢足”,自尊心強(qiáng),他們的教學(xué)質(zhì)量一般不會(huì)差于他人。然而,當(dāng)今社會(huì),“知識(shí)大爆炸”,信息更新快。學(xué)生求知的“杯子”增大了,要求教師要有“一大桶水”;學(xué)生要“喝新鮮水”,要求教師要供給“活水”。加之,實(shí)施“新課改”后,教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法及手段等都發(fā)生了重大變化,“熟馬舊路”的情況不存在了,要求老教師“適應(yīng)新形勢(shì),解決新問(wèn)題”。我們利用老教師“德高望重”的優(yōu)勢(shì),讓他們擔(dān)任教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、科研課題負(fù)責(zé)人,讓他們做講座、上示范課?!敖獭比缓笾袄А?,因“困”要“學(xué)”,“學(xué)”然后知“不足”,老教師“活到老學(xué)到老”的理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、搭建平臺(tái),為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件

一般來(lái)說(shuō),民辦中小學(xué)與公辦中小學(xué)相比,教師學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些。我校的學(xué)生大多為留守兒童,學(xué)校實(shí)行封閉式管理和“月假”制度。教師在校期間備課、上課、批改作業(yè)、組織學(xué)生活動(dòng)、照應(yīng)學(xué)生用餐就寢,可以說(shuō)是“眼睛一睜,忙到熄燈”。好不容易放“月假”,又要處理平時(shí)沒(méi)空處理的家務(wù)事。在這樣的情況下,如果讓教師在自然狀態(tài)下自我學(xué)習(xí)進(jìn)修,大多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展將會(huì)落空。我們決定,學(xué)校主動(dòng)為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。

一是教師暑期培訓(xùn)。每年暑假期間,我校都要組織教師進(jìn)行為期6天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法律法規(guī)、教育教學(xué)理論、教師專業(yè)發(fā)展路徑、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校管理制度等。重點(diǎn)是教育教學(xué)理論探討和方法研究。形式主要是講座、觀摩、研討、檢測(cè)等。教師們反映,我校的教師暑期培訓(xùn)時(shí)間充足、內(nèi)容豐富、成績(jī)顯著。

二是新老結(jié)對(duì)共進(jìn)。傳統(tǒng)的“青藍(lán)工程”是“以老帶新”,“以師帶徒”。我們認(rèn)為,老教師有老教師的優(yōu)勢(shì),如專業(yè)思想穩(wěn)定、職業(yè)道德良好、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作方法規(guī)范等;青年教師也有青年教師的長(zhǎng)處,如思想活躍、接受新事物快、頭腦里的框框少易于創(chuàng)新、對(duì)現(xiàn)代化教育設(shè)備運(yùn)用靈活等。我們將新老教師結(jié)成對(duì)子,建立學(xué)習(xí)提高“共同體”,讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為了使新老結(jié)對(duì)不停在表面、不流于形式,我們對(duì)結(jié)對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行“捆綁”考核,如“教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)”、“獎(jiǎng)”等,一人得獎(jiǎng),兩人光榮,成果共享。

三是課堂展示風(fēng)采。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所,課堂是教書(shū)育人的主陣地。教學(xué)質(zhì)量主要出在課堂,教師的風(fēng)采就應(yīng)該在課堂上展示。我們把公開(kāi)課作為練兵、教研、比武、展示的最好平臺(tái)。公開(kāi)課有教學(xué)能手和老教師的示范課、新教師的匯報(bào)課、教學(xué)改革的研究課、同題異構(gòu)的比賽課等。

四是“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”。每年我們都邀請(qǐng)市內(nèi)外教育專家、特級(jí)教師等來(lái)校講學(xué),讓教師“聆聽(tīng)窗外的聲音”,與大師零距離接觸、面對(duì)面交流,以期達(dá)到“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”的效果。每年我們都組織教師走出去“看看外面的世界”,參觀名校,拜訪名師,開(kāi)眼界,拓思路。

五是評(píng)聘校內(nèi)教學(xué)能手。除了鼓勵(lì)教師申報(bào)參加市、縣教學(xué)能手評(píng)選外,針對(duì)本校實(shí)際,我校還建立了校內(nèi)教學(xué)能手評(píng)聘制度。凡在我校工作兩年以上,教學(xué)實(shí)績(jī)突出者,都可以申報(bào)校內(nèi)教學(xué)能手。教學(xué)能手分為初級(jí)、校級(jí)兩個(gè)級(jí)別,享受相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇,教學(xué)能手評(píng)聘不搞“終身制”,每年一評(píng),每批評(píng)聘四十名左右,逐年增加名額。

除了上述平臺(tái)外,還有其他一些平臺(tái):教學(xué)研究沙龍、教科研論壇、教育教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)基本功競(jìng)賽、中考高考試題解答比賽,等等。多樣的平臺(tái),催人奮進(jìn),也讓教師活出了精彩,“秀”出了風(fēng)采。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì),促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展

我們采取長(zhǎng)效措施來(lái)促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展。

營(yíng)造“學(xué)習(xí)型”學(xué)校氛圍。為什么有的學(xué)校教師碰在一起就研討教育教學(xué)問(wèn)題,而有的學(xué)校教師湊在一起就談炒股、說(shuō)“八卦”?氛圍不同也。教師成長(zhǎng)需要充滿“正能量”的環(huán)境。我校主張責(zé)任文化,要求師生“心懷責(zé)任進(jìn)校園,肩負(fù)責(zé)任出校門(mén)”;我校倡導(dǎo)的教風(fēng)是“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、合作、高效”。學(xué)校要求教研組要有科研課題、教師要有教研專題。校長(zhǎng)室經(jīng)常向教師推薦閱讀有關(guān)教育科研的書(shū)籍或文章,引導(dǎo)教師有方向地學(xué)習(xí)和研究。學(xué)校尊重名師,盛情邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、市縣學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手來(lái)校工作。號(hào)召全校教師尊重名師、學(xué)習(xí)名師、爭(zhēng)當(dāng)名師。學(xué)校管理中任人唯賢、唯才是舉,將業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)實(shí)績(jī)好的同志提拔到管理崗位,聘用為教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、指導(dǎo)老師,讓他們發(fā)揮榜樣作用、帶頭作用、骨干作用,在教師中形成了“能者為尊,能者為榮”的價(jià)值認(rèn)同。

幫助教師訂立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。教師生涯有起點(diǎn),有終點(diǎn),中途可能經(jīng)歷若干個(gè)里程碑。如綜合方面有:合格教師——成熟教師——骨干教師——名師——教育家。職稱方面有:初級(jí)職稱——中級(jí)職稱——高級(jí)職稱。學(xué)術(shù)方面有:發(fā)表教育教學(xué)心得——發(fā)表教育科研成果——著書(shū)立說(shuō)。目標(biāo)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo);有總目標(biāo),還有子目標(biāo)。不同的人訂立不同的目標(biāo),原則是“跳一跳,夠得到”,“天天有進(jìn)步,年年有提高”。

建立教師專業(yè)發(fā)展考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了激勵(lì)教師的專業(yè)成長(zhǎng),我校建立了系統(tǒng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,設(shè)計(jì)了多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目,如“優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)”、“先進(jìn)教師獎(jiǎng)”、“教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)”、“青藍(lán)工程獎(jiǎng)”、“教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)”、“發(fā)表教育論文獎(jiǎng)”、“教育論文評(píng)比獎(jiǎng)”、“指導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)”、“‘包生’工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”等。精神鼓勵(lì)為主,輔之以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。