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四年級語文上總結(jié)精選(九篇)

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四年級語文上總結(jié)

第1篇:四年級語文上總結(jié)范文

一個學(xué)期又過去了,時光匆匆,在這個學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作,教學(xué)中,我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn),抓好教學(xué)常規(guī)工作,圓滿完成了教學(xué)任務(wù),為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此,特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧。

一、班級情況分析:

本班共有XX名學(xué)生,其中男生XX人,女生有XX人。

通過三年的接觸,對每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、語文基礎(chǔ)知識的掌握能力、閱讀能力及寫作水平等都有比較具體的了解。在本學(xué)期里要針對本班學(xué)生的實際情況

及教材特點對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。力求使基礎(chǔ)好,能力強的學(xué)生在閱讀和寫作方面有較大的提高。另外,進(jìn)一步加強基礎(chǔ)知識的教學(xué),使得一部分學(xué)生在培養(yǎng)語文興趣的同時加強其掌握基礎(chǔ)知識的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)思想:

以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及新一輪課程改革精神為指導(dǎo),緊緊圍繞教導(dǎo)處、教研室工作計劃,結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實際,扎實開展教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);挖掘語文教育人的人文內(nèi)涵;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;建設(shè)開放而有活力的語文課程。

三、教材解析,教學(xué)游刃有余。

新人教版部編本四年級上冊教材是從2019年秋正式試行,本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作語文園地五大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國立志、歷史故事篇。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由2—4篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文27篇,其中精讀課文20篇,略讀課文7篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。部分課文在課文前有一段連接語,提示本篇課文的學(xué)習(xí)要求及注意事項。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。

在每組例文的后面還安排了口語交際和習(xí)作及語文園地。全冊8個單元共安排了4個口語交際,分別安排在第一、第三、第六、第八單元,主題分別是我們與環(huán)境、保護(hù)眼睛,保護(hù)視力、安慰、講歷史故事。全冊共安排了8次習(xí)作,每個單元一個專題的習(xí)作。每個語文園地由3

——5個欄目組成。第五單元安排了兩篇習(xí)作例文,所以第五單元沒安排語文園地。其中3個是固定欄目:“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了1次,“書寫提示”在第一和第八單元各一次,“識字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次,全冊共安排了4次。

本冊要求認(rèn)識250字,會寫250字。要求認(rèn)識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,“生字表一”是要求認(rèn)識的字,“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后不再安排“詞語盤點”,只在全冊書后面安排了“詞語表”,要求書寫的詞語全部在書后的“詞語表”出現(xiàn)。

2、教材的主要編寫特點

(1)加強目標(biāo)意識,全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個基本理念出發(fā),從“知識與能力”“過程與方法

”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

(2)加強整合,圍繞專題組織教材本冊

教材繼續(xù)按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,除了思想內(nèi)容方面的專題外,“童話故事”、“歷史故事”則是從文體角度定的專題,“思考置疑”則是側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)角度定的專題。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,加強整合”的思想,在按專題編寫教材時,注意了加強整合,每組的課文都圍繞專題編選,從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且,圍繞專題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動,前后有聯(lián)系,有照應(yīng),做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

(3)加強導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學(xué)生的學(xué),努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中,安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在

“語文園地”中設(shè)置了“交流平臺”“詞句段運用”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

(4)加強開放性,密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源無處不在,無時不有。所以,語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活,拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn):一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例,加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。這樣的編排,充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合,課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道,使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文,用語文。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗做法

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生對待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強求知欲望,增強克服困難的信心,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的,尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(1)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中巧妙點撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣課堂氣氛很活躍,開放的課堂教學(xué),給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價值。

(二)重知識遷移,由課內(nèi)向課外拓展

以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。在語文教學(xué)中包括對學(xué)生進(jìn)行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育,因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了提高學(xué)生的品質(zhì),把學(xué)過課的文可以延伸到家庭,說說自己在家的體驗,學(xué)會感恩,讓學(xué)生既學(xué)到知識又品質(zhì)良好發(fā)展。

(三)備好課,做好充分準(zhǔn)備

教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,每天我都花費大量的時間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前,為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,確實教學(xué)效果十分理想。同時,為了備好課,花大量的時間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件,在課堂上起到了非常好的作用。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,學(xué)生也沒興趣聽課,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

(四)積極參加教研活動,努力提高教學(xué)水平。

這學(xué)期的教學(xué)工作可以說是非常難忘的,在深鉆教材的同時,積極參加各種教研活動。對課后反思進(jìn)行有效性的研究,一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆,養(yǎng)成習(xí)慣,另一方面加強反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。

五、存在的問題與不足

1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng),忽略了基本功的訓(xùn)練。

2、與學(xué)生的交流不夠,對部分待提高學(xué)生的說服教育不夠。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,孩子們在期末中并沒有取給很好的成績,班里XX人共有X人不及格,其中優(yōu)秀率也只有20%,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得更好成績。

第2篇:四年級語文上總結(jié)范文

你們好!

首先請讓我代表四年級三班的65位同學(xué)和所有科任老師對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

今天的家長會有3項議題:

1、在教室里請查看學(xué)生的作業(yè),填寫家庭聯(lián)系表!

2、到媒體報告廳聽取xxxx校長的工作報告!

3、回到教室后由我向各位家長報告班級的整體情況、語文學(xué)習(xí),并就家庭教育中的幾個問題談一下我自己的幾點淺薄認(rèn)識。

第一項

首先,請看我們的圖書角:這200多本圖書便是同學(xué)們的“營養(yǎng)餐”,圖書角的建立得到了各位家長的大力支持,記得xxxx同學(xué)、xxxx同學(xué)一次就捐獻(xiàn)了8本書,這種愛心得益于家長們的熏陶和感染,為孩子們提供了休閑娛樂的好去處,也為書香班級建設(shè)提供了有力的物質(zhì)支持和精神支持!

這兒——便是我們的優(yōu)秀習(xí)作園地,孩子們們徜徉于書林之中,搏擊于書海之上,既開拓了視野,又陶冶了情操。近日,四年級三班舉行了一次以“讀書的樂趣”為主題的讀書交流活動。同學(xué)們講述了一個個生動有趣的故事,耐人尋味,讓人深省,催人奮進(jìn),掀起了讀書的。這些優(yōu)秀習(xí)作都發(fā)表在了我的教育博客“七彩陽光”上。

除了引導(dǎo)孩子們讀書、寫作外,我們還重視孩子們的積累。在各位家長的面前擺放的是學(xué)校印發(fā)的“快樂語文”作業(yè)和學(xué)生們自己準(zhǔn)備的“讀書摘錄”,一次次工工整整的作業(yè)、一行行雋永的字體,無不展示出孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和強烈的讀書愿望。

第二項

下面我們到到媒體報告廳聽取魏賢海校長的工作報告。

第三項

下面我來介紹一下班級最近的情況:

1、良好的行為習(xí)慣;

2、高尚的道德情操;

3、積極地參與活動

……

本次期中素質(zhì)調(diào)研測試,我們班的語文和數(shù)學(xué)均是級部的第二名,其中,語文的平均分96.92分,合格率100%,優(yōu)秀率96.83%,趙修廣同學(xué)以104分摘得了年級組語文成績的桂冠,另有張茂湘等同學(xué)的進(jìn)步讓人欣慰,可是,令人擔(dān)憂的情況也如期而至——兩極分化也悄然顯示端倪,有些同學(xué)的成績正快速下滑,像xxxx等同學(xué),這一現(xiàn)象肯定也引起了不少家長的注意,接下來我就重點的談?wù)撘幌逻@個問題:

四年級,是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期

在多年的小學(xué)教學(xué)過程中,我試圖對小學(xué)一至六年級的教學(xué)經(jīng)驗做一個總結(jié)。通過我對一屆又一屆的孩子們進(jìn)行研究,我總結(jié)出了這樣一個規(guī)律:

一至三年級是小學(xué)教育的基礎(chǔ)期,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,只要孩子把基礎(chǔ)知識學(xué)會,成績并不能說明什么問題;

四年級是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期,孩子的學(xué)習(xí)能力決定他的學(xué)習(xí)成績,四年級的學(xué)習(xí)成績決定著他將來的學(xué)習(xí)成績;

那么,為什么說四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期呢?

1. 從四年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說。

四年級,是孩子從小學(xué)低年級向小學(xué)高年級的過渡期。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,難度有了質(zhì)的改變。

一般來講,小學(xué)低年級孩子的書面語言落后于口頭語言,但從二三年級起,孩子的書面語言開始趕上了口頭語言,且在四年級時,孩子的書面語言開始超過口頭語言。當(dāng)然,這也意味著在這一時期,孩子大腦的迅速發(fā)育和孩子抽象思維能力的快速發(fā)展。

根據(jù)孩子的這一變化,孩子所學(xué)各個科目內(nèi)容的難度有了很大提高:

語文,開始出現(xiàn)大量的閱讀分析和寫作的訓(xùn)練,以鍛煉孩子的概括、總結(jié)能力;

數(shù)學(xué),開始接觸分?jǐn)?shù)、面積等比較復(fù)雜的問題,以發(fā)展孩子的對比、分類等抽象思維能力;

社會,開始注重向孩子介紹復(fù)雜、間接的社會現(xiàn)象;

科學(xué),開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘,以培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納的能力;

英語,雖然一般的學(xué)校在小學(xué)三年級都已經(jīng)開設(shè)英語課程了,但在三年級,孩子所學(xué)的都是一些最基本的字母、單詞、語句,可以說三年級只是孩子對英語環(huán)境的一個熟悉期;從四年級開始,孩子開始學(xué)習(xí)音標(biāo),才算進(jìn)入正規(guī)的英語學(xué)習(xí)階段。

另外,在四年級,學(xué)校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,它開始對孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如,要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;要求孩子養(yǎng)成思考和分析問題的習(xí)慣,等等。

所以,與之相呼應(yīng),家庭教育也要發(fā)生一定的變化,例如,家長要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維持孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索欲望等,這一切對孩子今后學(xué)業(yè)的成功都將起到至關(guān)重要的作用。

2. 從四年級孩子的大腦發(fā)育來說。

從嬰兒期到兒童期,再到青年期,人的大腦都是在不斷發(fā)育之中的,只是人腦的發(fā)育不是一個勻速和直線發(fā)展的過程,而是一個非勻速和分階段的過程。一般來講,人腦的發(fā)育有兩個“迅猛發(fā)展期”:一是從出生后到三四歲左右這個階段;一是孩子10歲左右。也就是說,孩子上四年級時,他們正處于大腦發(fā)育的第二個關(guān)鍵期。

生物學(xué)家研究表明,孩子在10歲左右,雖然大腦的重量不再有明顯的增加,但腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步地復(fù)雜化,大腦的各項功能也是逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟,四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。

研究還表明,10歲左右大腦前額皮層的發(fā)育開始完善,孩子玩的天性開始消退;

四年級孩子注意力的目的性增強,注意力保持的時間更持久,注意力的穩(wěn)定性由15~20分鐘提高到20~30分鐘,可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù);

孩子各種活動的目的性增強,內(nèi)在動機開始成為孩子學(xué)習(xí)的動力,但是外在激勵仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要動力;

另外,由于大腦的發(fā)育,孩子的思維能力也正在發(fā)生變化:

思維能力的發(fā)展正處在轉(zhuǎn)折時期,抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成;

思維的敏捷性和靈活性提高,做題的速度和準(zhǔn)確性提高,一題多解的數(shù)量增加;

……

因此,四年級是培養(yǎng)孩子思維獨立性和發(fā)散性的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵期。

所以,從以上兩方面講,四年級是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期。

那么,在四年級——小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折期,家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力呢?我們總結(jié)出了以下兩點,供四年級孩子的家長們參考。

方法一:利用好四年級,努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

生活中,很多家長常常會發(fā)出這樣的抱怨:

“我家的孩子總也坐不住,每次都是在我的三催五請下才肯靜下心來學(xué)習(xí)?!?/p>

我家的孩子學(xué)習(xí)沒有自覺性,學(xué)著學(xué)著就會玩起來。”

“我家的孩子更愁人,沒有我們在旁邊陪著,他跟本就不會去學(xué)習(xí)?!?/p>

……

其實,根據(jù)這些父母們所說的這些情況,我能分析出,他們的孩子除了不愿意學(xué)習(xí)外,還存在著一個很大的問題——不會學(xué)習(xí)。

關(guān)于教育,我國古代就有“授之以魚不如授之以漁”的說法。因此,在小學(xué)轉(zhuǎn)折期這一重要階段,父母最重要的是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力。一位明智的爸爸是這樣鍛煉孩子的思維能力的:

一天,家里剛買回一袋大米,爸爸就對正在上四年級的邦邦說:“小伙子,來,我給你提供一臺秤,你來告訴我這袋大米有多少粒?!?/p>

邦邦很為難,而且有點委屈地問爸爸:“爸爸,你也有點太強人所難了吧!”

“這一點也不難,你仔細(xì)想一想?!闭f完爸爸就把那袋大米和一臺臺式秤交給了邦邦。

看著邦邦為難的樣子,爸爸提醒他:“你不是算過一道這樣的題目嗎:計算一本書中一頁紙的厚度?”

爸爸的這句話突然點醒了邦邦,找到靈感和思路的邦邦快速地行動起來:他先稱出一兩米,數(shù)出這一兩米有多少粒,接著又算出一斤米有多少粒,然后稱出整袋米有多少斤,最后用一斤米的粒數(shù)乘以一袋米的斤數(shù),便算出了整袋米的粒數(shù)。

在這個事例中,爸爸并沒有告訴孩子解題的方法,但卻鼓勵孩子去認(rèn)真思考、對所學(xué)的知識舉一反三。其實,這位爸爸正是在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。如果爸爸僅僅是教會了孩子解題的方法,以后再遇到類似的問題,孩子會不會做還是個很大的未知數(shù);但如果這位爸爸教會了孩子認(rèn)真思考、舉一反三的學(xué)習(xí)能力,可想而知,再難的問題都不能輕易把這個孩子難倒。

在四年級,不僅僅是思維能力,孩子的注意力、記憶能力、理解能力、表達(dá)能力等,都將進(jìn)入一個質(zhì)的發(fā)展階段。所以,在這個時期,父母們注意培養(yǎng)孩子的這些學(xué)習(xí)能力,將達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然,如果錯過了這一學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期,這對孩子的一生來說都將是一個莫大的損失。

方法二:利用好四年級,讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動機

說起學(xué)習(xí)動機,我很自然就想起了孩子們的“借口癥”。我所教過的很多孩子,都或多或少地患有“借口癥”,尤其是那些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)。

自己學(xué)習(xí)不好,他們總找外部原因,抱怨老師不好、同桌不好、父母不好;或者埋怨自己腦子笨,而自己腦子笨的主要原因歸結(jié)為父母沒有遺傳好;或者抱怨自己沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,等等。他們永遠(yuǎn)看不到自己身上的缺點,而且不會認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差這種事實,是可以通過自身的努力改變的。

“借口癥”實質(zhì)上是一種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,是學(xué)習(xí)動機不正確的一種表現(xiàn)。時間一久,這種借口就會變成一種潛意識,這時一旦孩子遇到失敗或遭遇挫折,他就會為自己找借口。

四年級,由于孩子的自我意識已經(jīng)崛起,他們已經(jīng)產(chǎn)生了很明確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,因此,四年級是消滅孩子“借口癥”的一個關(guān)鍵期。如果在四年級之前,父母給孩子講:“學(xué)習(xí)是你自己的事情,你不要總是為你的學(xué)習(xí)不好找借口了?!焙⒆硬粫嘈鸥改福宜€會認(rèn)為父母是在批評他。但如果過了四年級,孩子的學(xué)習(xí)動機就會定型,就很容易缺乏正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。所以,在四年級,父母一定要讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動機。

那么,如何讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動機呢?

在前面我們已經(jīng)講過,要讓孩子知道學(xué)習(xí)是他們自己的事情,孩子就會有學(xué)習(xí)的動力。

在這里,我要補充一點,除了要讓孩子知道,學(xué)習(xí)是他們自己的事情之外,還要讓孩子自己選擇以后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一位家長通過很多辦法,終于讓孩子明白,學(xué)習(xí)是他自己的事情了。之后,他與孩子進(jìn)行了下面這樣的對話:

家長:既然你已經(jīng)知道“學(xué)習(xí)是你自己的事情”了,現(xiàn)在,擺在你面前的路有兩條:一條路是好好學(xué)習(xí),還有一條路就是放棄學(xué)習(xí)。世界上有很多條路,不學(xué)習(xí),其他路也可以成功,只是沒有文化和知識,成功起來會很困難。當(dāng)然,學(xué)習(xí)也并不是一條很輕松的路,但至少有了足夠的知識,你將來做起事情來會輕松很多。路擺在你面前了,選擇哪一條,你自己決定。

孩子:你能把這兩條路再講得具體一點嗎?

家長:這樣給你說吧,你看到大街上擺小攤、拉三輪車的叔叔、阿姨了嗎?我們不能說他們的生活過得不好,但他們代表著一類人群——沒有太多知識的人群;而你看大學(xué)里的那些老師、教授,辦公樓里進(jìn)進(jìn)出出的那些人們,他們又代表著一種人群——有知識、有文化的人群。也就是說,你將來想成為哪一種人群中的一員。

孩子:我明白了,我選擇好好學(xué)習(xí),做一個有知識、有文化的人。

四年級,孩子已經(jīng)有了理性思維的能力,在合適的時候,父母應(yīng)該找孩子好好談一談他的未來了。對未來懷有美好的憧憬,孩子的學(xué)習(xí)動機自然會明確。

四年級,孩子產(chǎn)生了一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,當(dāng)他明白自己是在為自己學(xué)習(xí)之后,父母應(yīng)該試著讓孩子做出他人生中第一個重大選擇了——是好好學(xué)習(xí),還是放棄。當(dāng)孩子正確地做出選擇之后,他的學(xué)習(xí)動機已經(jīng)明確。

這并不是我的原創(chuàng),來自于《4年級,決定孩子一生的關(guān)鍵》,在我的博客中已經(jīng)為各位建立好了鏈接,如果有時間,您不妨讀讀!

是啊,時代已經(jīng)到了學(xué)生、老師、家長都看書的階段了!

數(shù)學(xué)老師介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

第3篇:四年級語文上總結(jié)范文

這次的家長會真的是別開生面,學(xué)校采取了一種全新的形式來召開此次家長會,老師不再啰嗦孩子的學(xué)習(xí),家長會由孩子主持,孩子表演,最后老師簡單講了一下有關(guān)暑假的安全和其它事宜。笑然是本次家長會的主持人之一,表演的節(jié)目是歌曲《外婆的澎湖彎》,其實對于笑然家長會上自已報的節(jié)目,我有些許的吃驚,舞臺上笑然有過舞蹈,有過演講,有過主持,有過解說,講過英語,彈過鋼琴,但是唱歌一直以來是笑然自認(rèn)為的弱項,這次可以自告奮勇,也算是挑戰(zhàn)自己了,這和這一年來笑然積極參加的各項比賽是分不開的

現(xiàn)在來總結(jié)一下笑然同學(xué)這一年來的成績吧

坦誠的講,三年級的初始我還是有些隱隱的擔(dān)憂,一,二年級的一直是鞠XX老師,兩年來,笑然也深得這位老師的喜愛。三年級突然換了新的老師,笑然能否適應(yīng)?一直被重用的笑然,在新的老師還為對她有一個了解的時候,她又能否適應(yīng)的了這種落差?總之,種種的擔(dān)憂隨之面來。我又在想,孩子總是要去適應(yīng)新的環(huán)境,新的老師,新的同學(xué),孩子總是要成長,總是要通過自己的努力來爭取自己應(yīng)有的位置,做為父母我們可以做的只有陪伴。但是是金子在哪都可以發(fā)光,這句話用來總結(jié)笑然三年級的學(xué)習(xí)生活,真的是再合適不過了。因為她的認(rèn)真,課堂上老師記住了這個可愛的女孩子,英語老師說,這是我最喜歡的一個學(xué)生。語文老師說,難道我只再給講課嗎?數(shù)學(xué)老師說,我不想提問黃笑然,可為什么次次舉手的只有她?因為她努力,老師說,如果我們班要抽人去考試,我們班只能找出一人,不管哪次考試,成績總是那么平穩(wěn)。看看這個同學(xué),課外活動那么多,可是成績依然如此的優(yōu)秀。老師看到了笑然的優(yōu)秀,可誰又知道笑然的努力呢?因為笑然積極,運動場上,演講臺上,舞蹈臺上,處處可以看到笑然的身影,也因為笑然的積極努力,抓住這一次又一次的機會,所以笑然也實現(xiàn)了她的夢想,成為了小螺號廣播的主持人,也進(jìn)入了校園解說團(tuán)。這一切的一切,又豈能說是聰明就能得來的?所以在三年級結(jié)束之時,媽媽想說,三年級你收獲滿滿,收獲了知識,收獲了友誼,收獲了自信,更重要的是通過自已的努力一次次的實現(xiàn)了自己夢想。所以你是快樂的。寶貝,媽媽也想感謝你,因為你讓媽媽看到了什么是堅持,也是因為有你,這個年齡的媽媽一次又一次的站在了演講臺上,當(dāng)媽媽膽怯時是你給了我勇氣與自信,所以與其說是媽媽陪伴你長大,不如說是我們在一起成長,所以謝謝你。

輝煌雖然代表過去,但卻為未來奠定了基礎(chǔ)。今天我們將滿懷信心的迎來了四年級??偨Y(jié)三年級試卷分析存在的總是以及四年級我們要做好的幾件事:

1. 雖然讀了很多書,但在閱讀理解上還有一定的欠缺。媽媽在想,是否是因為你平日讀書太快了,而做閱讀題時,也以飛快的速度讀完,而沒有認(rèn)真理解其中的意思?

2.數(shù)學(xué)主要是看題不認(rèn)真,總是看錯題,這種情況從一年級起一直存在.基本上每次的錯誤都是這個原因造成的.所以無論好壞,一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要時間,也許是第一次這種錯誤就沒有引起我們足夠的重視吧.四年級起,我們將從平日的練習(xí),作業(yè)抓起,從生活中的點滴入手,逐步養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣.

3.三年級我們的錯題整理本一直用的不好,也是因為平日的錯題少,即使是錯了也不是不會,所以就被忽視了.所以四年級起每天留出5分鐘的時間整理錯字錯題

第4篇:四年級語文上總結(jié)范文

一、在平時工作中,我能做到嚴(yán)格要求自己,按《中小學(xué)教師職業(yè)道德》去做,堅持個人利益服從集體利益。以大局為重,在工作中,勤勤懇懇,任勞任怨,盡職盡責(zé),踏實肯干,不分份內(nèi)份外,認(rèn)真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,按時完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作。關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,給她們?nèi)硇牡膼?,平時和同事之間友好相處,互相幫助,虛心聽取別人提出的意見。

二、在教學(xué)中,我認(rèn)真對待每節(jié)課,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,深挖教材,認(rèn)真分析重點和難點。和40分鐘要質(zhì)量。充分利用課余時間閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn),翻閱大量的語文教學(xué)案例,借鑒好的教學(xué)方法,不斷來充實自己,提高自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。平時積極參加教研組活動,認(rèn)真完成組內(nèi)的各項活動,本學(xué)年承擔(dān)四年級班主任工作以及四年級語文和英語等教學(xué)工作,在開學(xué)初,我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的理論知識,立足于自己的實踐,談了自己的感受,使得這學(xué)期的工作開展得豐富而又扎實,學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)在不同程度上得到了提高。

三、“德高為師,身正為范”,在班級管理中,我平等對待每一位學(xué)生,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很容易引起老師的憎惡,在課堂上,我經(jīng)常鼓勵學(xué)生。我認(rèn)為,自信對于每個學(xué)生的成長都十分重要。平時我做到無條件的關(guān)愛和贊賞每一名學(xué)生,喚醒他們的自尊心,激勵他們上進(jìn)。在課堂上與學(xué)生建立平等、民主和充滿溫馨的師生關(guān)系,用心靈和智慧發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點。我沒有對后進(jìn)生不屑一顧,因為后進(jìn)生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內(nèi)容,卻天天要堅持聽;他們面對考試,明知要失敗,但是屢敗屢考。如果教師對他們給與深深的理解就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛,你才會發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。教育的實踐告訴我們,后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治撫平,精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進(jìn)生一點愛護(hù)和關(guān)心,把愛的教育融入他們的心田,他們就會感到教師真正的關(guān)心他,幫助他,就會接受教師的教誨和勸告,產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機和行動。如:王*濤、李*安、郭*等差生的語文成績也有了明顯的進(jìn)步。

第5篇:四年級語文上總結(jié)范文

根據(jù)學(xué)校工作精神,進(jìn)一步學(xué)習(xí)與落實“關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂成長”這一基本理念,以及上海市基礎(chǔ)教育工作會議的要求,不斷深化課程教材改革,重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,重視學(xué)生的成長規(guī)律,重視社會對立德樹人形成教育共識。圍繞學(xué)?!胺e極教育”的主題,追求有效教學(xué),打造高效課堂,提優(yōu)減負(fù)。

本學(xué)期在一二年級“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”的基礎(chǔ)上,三至五年級的語數(shù)英老師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教委下發(fā)的《小學(xué)中高年級“基于課程標(biāo)準(zhǔn)評價指南”》,領(lǐng)會精神,真正落實到教學(xué)上,提高課堂實效,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三——五年級的語數(shù)英備課組在十月底完成一份評價方案設(shè)計,教導(dǎo)處撰寫了一份管理案例,11月全部上傳給教育學(xué)院。

繼續(xù)深入開展學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo),本學(xué)期,10月27日將對寶山區(qū)所有學(xué)校的四年級學(xué)生進(jìn)行綠色指標(biāo)測試。9月28日把四年級學(xué)生的信息和執(zhí)教語文數(shù)學(xué)的教師信息上傳給基教科。本次質(zhì)量調(diào)研考查科目為語文和英語。教導(dǎo)處按區(qū)教研室要求做好一切調(diào)研安排:考試時間、學(xué)生座位、監(jiān)考老師安排等。四年級老師給學(xué)生做好調(diào)研輔導(dǎo),尤其是答題卡的運用。教導(dǎo)處組織四年級語文數(shù)學(xué)老師教研,積極探索以校為本,基于過程的教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

積極參與區(qū)優(yōu)秀校本課程的評比,九月教導(dǎo)處完成校本課程《場館進(jìn)課堂》的資料整理,九月底順利完成申報所有工作。11月初,參與復(fù)評,在小學(xué)分管校長卓德清校長的帶領(lǐng)下,付海平老師制作課件,俞徐芳老師課程介紹,獲得一致好評,最終獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)百門校本課程第三名的好成績。

為了讓家長近距離、最直觀的了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣及體驗教育教學(xué)評價過程,進(jìn)一步推進(jìn)家?;咏ㄔO(shè),2016年12月1日下午,上海市寶山實驗學(xué)校小學(xué)部開展了以 “基于標(biāo)準(zhǔn)  快樂學(xué)習(xí)  健康成長!”為主題的一年級家長半日開放活動。一百四十多名家長前來參加。此次活動分三個板塊:先集中在三樓階梯教室,有小學(xué)部的教導(dǎo)主任俞徐芳老師對全體家長作了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期零起點教學(xué)和等第式評價的介紹,分管校長卓校長作了總結(jié)發(fā)言,并讓家長觀看了“一年級學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)”的微視頻,了解孩子在校生活。接著到操場,觀看一年級孩子的的歌舞飛揚和球操訓(xùn)練。家長們紛紛拿出相機拍下了一個個精彩的瞬間。最后孩子在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下進(jìn)行8項闖關(guān)活動?!拔艺嫘小?、“你真棒”、“加油”闖關(guān)卡 真實地呈現(xiàn)了小學(xué)一年級學(xué)科課程與教學(xué),呈現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)與成長。這次家長開放日活動,家長們對學(xué)校的教育教學(xué)工作給予了充分的肯定,讓家長走進(jìn)學(xué)校,參與評價,零距離感受學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育,從而更好的配合學(xué)校,共同關(guān)注每個孩子的健康成長!

第15周的周一,周四區(qū)教研室到我校進(jìn)行督導(dǎo)聽課教研活動,教導(dǎo)處安排好每個工作環(huán)節(jié)的接待工作。具體安排:

1、九月教研組安排好每個備課組上課教師人員,語數(shù)英、音體美和思品各2人,其他科目各1人。

2、十月備課組集體備課,落實好上課教案和課件。

3、十一月上、中旬組織各教研組組織試教和聽課評課活動,進(jìn)一步修改、完善教案、課件。

4、十一月底教導(dǎo)處收好上課教師的教案,并排好聽課安排。

經(jīng)過2天的聽課活動,教研室對我校的教學(xué)工作給予高度肯定,當(dāng)然也提出一些建議,在今后的工作中改進(jìn)。

本學(xué)期,語數(shù)英的學(xué)科競賽與往年一樣,教研組制定方案,備課組出競賽題,有計劃、有準(zhǔn)備、公平公正地評選出各年級的一二三等獎,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

第6篇:四年級語文上總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 復(fù)習(xí)課 重要性

1.理論上的重要性

劉勁苓老師曾經(jīng)說過這樣一句話:“零散的知識如同散落的珍珠,需找到一條線把它穿成串?!彪m然劉老師是數(shù)學(xué)老師,但是道理是相通的,放在語文課上也同樣適用。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整,將所學(xué)的知識系統(tǒng)化,貫穿起來。而這穿珍珠的線每單元要有,每冊書要有,整個小學(xué)階段也應(yīng)有更加扎實的一條主線?;蛘哒f每類知識也要有。這么多條重要的知識連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。

復(fù)習(xí)不僅要“溫故”,而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學(xué)生的知識、技能的深化與熟練,還包括學(xué)生是否學(xué)會合作探索,學(xué)會復(fù)習(xí),學(xué)會反思,學(xué)會知識的運用和創(chuàng)新以及思維有沒有深度與廣度,實際生活的經(jīng)驗和能力有沒有提高,是否會繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國哲學(xué)家狄慈根說過:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?!睘榱遂柟逃洃?,深化理解,使知識條理化、系統(tǒng)化,所以要復(fù)習(xí)。實際生活的經(jīng)驗和能力有沒有提高,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識的形成。比如:在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,要注重疏理、溝通知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過引導(dǎo)、點撥使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的整理,使之形成一個較完整的知識體系。從而提高對知識的理解、掌握水平。

2.實際中的重要性

單元復(fù)習(xí)課一定要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,提升學(xué)生的基本能力。復(fù)習(xí)時把詞語盤點、日積月累以及課后習(xí)題都含概進(jìn)去。而閱讀要專門進(jìn)行復(fù)習(xí),包括主要內(nèi)容、寫作目的、寫作方法三方面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)指導(dǎo)需要我們仔細(xì)的斟酌才能讓學(xué)生從中受益。而將知識整合,進(jìn)行拓展與遷移是最終要實現(xiàn)的目標(biāo)。

2.1 復(fù)習(xí)詞語盤點、日積月累的重要性。

詞語盤點和日積月累都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而小學(xué)階段就是為整個語文學(xué)科的架構(gòu)夯實基礎(chǔ)的至關(guān)重要階段。抓牢基礎(chǔ)、打好地基,才能為今后語文的學(xué)習(xí)提供便利條件。

2.2 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的重要性。

我現(xiàn)在所執(zhí)教的是四年級,因此,以人教版四年級下冊的第二單元為例:在上這節(jié)單元復(fù)習(xí)課時,我導(dǎo)入之后揭示了“回顧課文內(nèi)容,積累重點語句”這一教學(xué)目標(biāo)。接著請同學(xué)們回憶本單元有哪些課文,并找一生把課題板書到黑板上,然后讓學(xué)生共同來回憶課文的主要內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié),孩子們積極踴躍的說出了本單元四篇課文的主要內(nèi)容,并且順便強化了孩子們的概括能力。

2.3 復(fù)習(xí)方法的重要性。

單元復(fù)習(xí)課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。先從詞語盤點入手,問生哪個字難寫。即使難寫,大部分學(xué)生還是會寫,但未必知道個別重點字的釋義。所以先釋義,再從這個字所在的詞切入到句。比如,人教版四年級下第一單元的“瀾”字,筆畫較多,師先示范寫,讓生跟著書空。于永正老師說過:“示范是最好的指導(dǎo)?!边@樣就可以杜絕學(xué)生屢教不改的弊端了。寫完之后再釋義,“瀾”,大波浪。這個字所在的詞是“波瀾壯闊”;又如“突兀森郁”的“?!?,是“高而上平”;再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思?這樣就吊起了孩子們的“胃口”,提升了興趣。再去文中找到這些詞語所在的句子,一般都是重點語句。這樣便可以通過字詞理解句子含義,最后再回歸到篇。一氣呵成,真正做到了“溫故而知新”。

2.4 復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重要性。

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要注意將知識點系統(tǒng)化,凸顯語文的整體性。如修改病句的幾種類型,查字典的幾種方法,句式的幾種轉(zhuǎn)換,標(biāo)點符號的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識點融會貫通,以培養(yǎng)靈活運用的能力。這種專項訓(xùn)練的課我們可以用語文活動課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如,在字詞強化中,我不是單調(diào)的聽寫補錯,而是讓學(xué)生互相檢測,大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯的字去考另外的同學(xué),積極性很強,同時對易錯易混的形近字整理成一份份的試卷,考驗了別人提升了自己。

2.5 復(fù)習(xí)課強化拓展的重要性。

第7篇:四年級語文上總結(jié)范文

一、縱向策略――持續(xù)關(guān)注 跟進(jìn)指導(dǎo) 縱向深入

教研活動案例:針對新任語文教師的教學(xué)培訓(xùn)

真正讓教師將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,需要在一定階段內(nèi),充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性,思考的積極性、實踐的積極性。因此,我們制定了“持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)指導(dǎo)、縱向深入”的培訓(xùn)策略。

以新教師培訓(xùn)為例:2011年9月至2012年1月,我們?yōu)樾氯肼毥處熈可泶蛟炝肆椥蛄信嘤?xùn),使新教師迅速適應(yīng)并勝任教學(xué)教研工作。

第一項――視導(dǎo)摸底,詳細(xì)講解。教研員在開學(xué)初逐一聽新教師的課,對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了細(xì)致的講解,并提出詳細(xì)的修改建議。根據(jù)教研員的修改建議,新教師在另一個教學(xué)班再次授課,學(xué)校教導(dǎo)主任進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。本項活動,重點在于充分了解各位新教師的教學(xué)能力起點,以此為基礎(chǔ)我們設(shè)計了進(jìn)一步的培訓(xùn)。

第二項――送課下鄉(xiāng),實例分析。我們安排了兩場送課下鄉(xiāng)的研討活動。首先,由送課骨干教師解讀主題選擇,授課意圖,教研員以此為例講解如何選取課例研究主題,進(jìn)行課前說課,捕捉觀課要點。第二步,骨干教師現(xiàn)場做課,新教師根據(jù)確定的觀課要點觀課思考。第三步,骨干教師進(jìn)行教學(xué)反思。教研員以此為例講解教學(xué)反思要點,并引導(dǎo)新教師在教學(xué)反思中進(jìn)一步發(fā)掘議課時的問題點。第四步,新教師就觀課時的關(guān)注點和在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問題點進(jìn)行議課。教研員對議課的方式,內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。兩場送課研討后,我們發(fā)現(xiàn)新教師對如何備課,如何進(jìn)行課堂教學(xué),如何在觀課、議課中實現(xiàn)專業(yè)成長有了初步的認(rèn)識。

第三項――集中培訓(xùn),理論提升。教研員與兼職教研員密切配合,結(jié)合大量的案例,為新教師系統(tǒng)講解了如何上課、說課、觀課、議課,這次集中培訓(xùn),使老師們對教學(xué)教研的各項基本技能有了更進(jìn)一步理性的認(rèn)識。

第四項――課例展示,現(xiàn)場示范。為使理性的認(rèn)識與真正的教學(xué)實踐相結(jié)合,于是我們讓區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師呈現(xiàn)教學(xué)示范,并對自己的教學(xué)進(jìn)行解讀;課后教研員呈現(xiàn)多元化評課示范,并對如何開展課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。

第五項――師徒備課,牛刀小試。組織區(qū)內(nèi)骨干教師以自己的優(yōu)質(zhì)課為例,手把手指導(dǎo)新教師備課、上課并跟進(jìn)新教師的課堂教學(xué)。

第六項――課堂觀察,臨床指導(dǎo)。新教師根據(jù)所學(xué)的技巧備課、授課、說課、觀課、議課,教研員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的實踐情況進(jìn)行課堂觀察,臨床式指導(dǎo)。

在培訓(xùn)中,從需求入手,按照教育規(guī)律,我們以教學(xué)基本技能為重點,循序而進(jìn),由學(xué)到用,由扶到放,理論結(jié)合實踐,使新教師的教學(xué)能力在實踐中得到鍛煉與提升。

二、橫向策略――橫向聯(lián)合 智慧共享 同研并進(jìn)

教研案例:針對四年級教師的單元整體教學(xué)研討

為進(jìn)一步探索小學(xué)語文“單元整體教學(xué)”課堂教學(xué)方式,自2012年2月起我們以四年級作為實驗基地,運用“持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)指導(dǎo)、縱向深入”的縱向策略開展了系列專題研究。但仍存有諸多困惑,如何突破這些難點呢?我們決定借助于聯(lián)合體教研的活動形式。

我們借助于這種形式針對單元整體教學(xué)中的三個難點課型“單元整理課”“單元拓展課”“單元作文課”,開展了遞進(jìn)式主題研究。9月份,古城聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級上冊第三單元的研討,根據(jù)上半年探索中發(fā)現(xiàn)的核心問題確定了研討主題“如何在單元整體教學(xué)中凸顯語文味”;10月份興華聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級上冊第四單元的研討,我們結(jié)合市區(qū)教育局倡導(dǎo)的“生本教育”,將研討主題提升為“生本理念在語文單元整體教學(xué)中的體現(xiàn)”;11月份,根據(jù)市研討會精神,我們將南園聯(lián)合體負(fù)責(zé)的四年級上冊第五單元教學(xué)研討,主題調(diào)整為“合理設(shè)置單元整體教學(xué)前置作業(yè),實現(xiàn)生本課堂”。

在縱向推進(jìn)中,主題研究逐步深入;橫向互助中,充分調(diào)動了基層學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性,發(fā)揮了學(xué)校特色和區(qū)域特色,減少了教研活動的指令性,使得教育智慧共享,在互相砥礪中實現(xiàn)同研并進(jìn)。

三、立體策略――聚焦難點 多措并舉 立體推進(jìn)

教研案例:針對中高年級教師的作文教學(xué)研討

作文教學(xué)一直是我區(qū)語文教學(xué)的最難點,如何運用區(qū)域教研突破這一難點?我嘗試實行“多措并舉”,針對影響作文教學(xué)的多個方面,分別采取措施,運用用縱向與橫向策略加以引導(dǎo)。

第8篇:四年級語文上總結(jié)范文

一、基本情況

全縣四年級應(yīng)參考3852人,實參考3843人,參考率99.8%??偩?3.7分,總及格率98.3%。整體情況較為良好。

二、試卷分析

本次四年級語文試卷,覆蓋面廣,既考查了學(xué)生識字寫字能力,又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,主旨的把握,語言的積累運用,閱讀理解、分析及習(xí)作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語交際書面化融為一體,既考查了學(xué)生的雙基,又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、學(xué)生答題情況

基礎(chǔ)知識部分

第一題學(xué)生答的較好,學(xué)生書寫較為工整,出錯較多的是選擇題的第二題,選出與其他三個不同的一個,另外句子練習(xí)“修改病句”,學(xué)生不理解“蟬聯(lián)”的意思。第二題出錯的原因產(chǎn)要是錯字較多,例如:“幸?!睂懗闪恕靶粮!?,“吹拂”寫成了“吹佛”,“展開”的“展”學(xué)生好多都多寫了一撇。第三題學(xué)生答題情況良好,多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求寫話,語句較為通順,敘述也較為合理。

閱讀部分

本次閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀學(xué)生大部分都答得較好,就是部分學(xué)生在寫省略號的用法時也知道,但不會用語言來表達(dá)。還有部分學(xué)生在寫你看到這些會有什么想法時,是根據(jù)全篇文章來寫,寫了佩服天鵝團(tuán)結(jié)一心的精神,而不是根據(jù)片段來寫。

第二部分是課外閱讀,學(xué)生答的不太好。理解不了老師的四次笑,在用符號來畫時,學(xué)生不讀題,符號用錯,部分學(xué)生理解不了兩個“漂亮”的意思,有的能理解了,但不會用自己的語言來表達(dá)。還有部分學(xué)生歸納不出本節(jié)課上的漂亮的三個原因。

習(xí)作部分

有三分之一的學(xué)生不能夠正確審題,題意為“你上過的哪節(jié)課上發(fā)生的事情給你留下了獨特的記憶”而學(xué)生所寫內(nèi)容超越了課堂外,因而習(xí)作出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。有三分之一的學(xué)生習(xí)作書寫不夠認(rèn)真,不會正確使用標(biāo)點符號。還有部分學(xué)生習(xí)作中敘述事例不夠具體。

四、存在問題

基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練做得不細(xì),練得不夠。

從答題情況來看,學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握是較為扎實的,但也存在著一定的問題:在“我是小小書法家”中學(xué)生出錯最多的詞語是“泛濫”“瞻仰”。在“我是出色調(diào)音師”中有2%的學(xué)生把“樹冠”的“冠”讀成四聲。對于修改病句,有10%的學(xué)生不會改,對于仿寫擬人句,有5%的學(xué)生寫成比喻句甚至寫錯,這說明學(xué)生練得不夠。

審題不清,缺乏閱讀理解能力。

課內(nèi)閱讀答題情況較好,主要出錯的地方是對于省略號的用法掌握不扎實,表述不清。在課外閱讀中學(xué)生審題不清,缺乏理解能力,主要表現(xiàn)在:從“老師的笑聲中學(xué)生感受到老師的什么”有80%的學(xué)生分析不正確;對于“漂亮”一詞的理解,有20%的學(xué)生不能根據(jù)上下文來解釋;對于漂亮的理由,有80%的學(xué)生在胡編亂造,不能根據(jù)文章內(nèi)容來寫。

習(xí)作訓(xùn)練少,語言組織單調(diào)。扣題不準(zhǔn)。

只學(xué)知識,不用知識,缺乏靈活多變。

從學(xué)生的答題中我們不難看出有的題是學(xué)生在平時練習(xí)過或生活中的,可學(xué)生只知道就提論題,不去變位思考。比如這次的作文,我們從三月份以來都在課改,對于課堂,學(xué)生只要稍微思考就有內(nèi)容可寫,可答題中出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。在比如修改病句“劉翔連續(xù)蟬聯(lián)了全運會110米欄冠軍”,“蟬聯(lián)”就是“連續(xù)”,只要靈活一點,這個提示完全可做對的。

五、策略和措施

通過這次調(diào)研測試,看到了學(xué)生們的進(jìn)步,也很好地反應(yīng)了教師們的教學(xué)情況,有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)期的教學(xué),采取如下教學(xué)措施:

注重詞語教學(xué),加強詞語訓(xùn)練,在掌握詞語的同時加強復(fù)習(xí),讓學(xué)生牢記。在掌握詞語后要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的運用,讓學(xué)生知道,只有運用,才是真正學(xué)到知識。

注重閱讀訓(xùn)練。從課堂閱讀入手,精心設(shè)計,優(yōu)化練習(xí),從課堂教學(xué)中逐步提高學(xué)生的閱讀能力,加大訓(xùn)練,在訓(xùn)練中掌握方法,提高能力。在訓(xùn)練中注重方法的指導(dǎo)。

注重學(xué)生生活的積累,并內(nèi)化為能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中積累知識,提高語文素養(yǎng),并逐步轉(zhuǎn)化為語文能力。讓學(xué)生從生活中提煉語文知識,并在提煉中得到運用,在運用中得到提升。

注重實踐,學(xué)以致用。對于小學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。這就有必要提醒我們每一位小學(xué)語文教師在教授語文知識的同時,更應(yīng)讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)社會,走進(jìn)大自然,去領(lǐng)略語文的無窮魅力。

教育學(xué)生做到學(xué)習(xí)要扎實。大多數(shù)學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,也知道了自己努力的方向,可是再和他們的日常行為相比較的話,就不能相提并論了。由此看來,教育學(xué)生能夠扎實學(xué)習(xí)顯得十分重要。

一個語文教師要承擔(dān)的很多,引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五千年中華民族的語言魅力,我們所做的只是滴水之功,真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿,我們所做的還有很多,在要求學(xué)生的同時,我們自己必須善用時間,為自己充電,從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。

四年級語文試卷分析(二)

打開四年級語文試卷,無論是學(xué)生,還是教師都會感到試題變得更靈活了,更務(wù)實了,一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道,檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷,對教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書,而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能),重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創(chuàng)新(運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。

二、學(xué)生答題情況。

答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看,學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次:

從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活,難度略大,但符合學(xué)生的知識水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些,導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差,對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領(lǐng)會句子含義,更缺乏理解的深度。

(3)邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實,邏輯思維訓(xùn)練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯(lián)系??赵?、套話、假話太多,童真、童趣則瘳瘳無幾??梢娫谶@方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

(4)書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。

(5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張試卷,不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對一些開放性題(如閱讀題的第7小題)無所適從,沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺,想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué):老師捧著教科書、教參費力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實不夠,訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、對試題的評價:

(一)、拼音。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固,但出題形式不新穎。等級:C。

(六)、寫話。對于宣漢,每個學(xué)生都十分熟悉,都能寫出她不少的美麗之處,但要以導(dǎo)游身份,向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉,生動形象,又要求富于激情。這樣的題強調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事,觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活,觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級:A。

(七)、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對課文的準(zhǔn)確理解。等級:B。

(八)、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,從查字典,字、詞、句的準(zhǔn)確理解,到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力,同時也是為了進(jìn)一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級:A。

(九)、作文。要求寫自己喜歡的內(nèi)容。這一作文題的設(shè)計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶,重視學(xué)生個體的獨特感受。這個設(shè)計遵循的理念是注重體驗,重視學(xué)生獨特感受,拓展了學(xué)生的選材思路,放手讓學(xué)生自由選材,尊重學(xué)生特有感受,突破習(xí)作難點。讓學(xué)生樂于習(xí)作,善于習(xí)作,寫好作文。這個設(shè)計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路,引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎,使學(xué)生有話可說,有話可寫,并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥,還可以克服學(xué)生寫些無病的作文。等級:A-。

雖然整套試題的靈活性增強了,但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級:A-。

五、試題錯誤、勘誤。(無)

六、教學(xué)反思。

要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

教會學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎么學(xué),少教怎么做。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。

要樹立大語文觀,拓展思維。

要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課內(nèi)外知識點交融滲透,融會貫通。首先教師要多讀書,不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣,學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之,要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)時代的要求才行。

四年級語文試卷分析(三)

一、試題分析

這次四年級的語文試題共100分,四個大題,基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、判斷對錯、按課文內(nèi)容完成、閱讀和作文。

命題的形式多樣,并體現(xiàn)了新穎性和靈活性,能夠照顧大多數(shù)學(xué)生。題目容量適中,只是課外閱讀較難。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的,如看拼音寫詞語,選擇正確的讀音,形近字組詞等。

二、卷面分析

三、失分情況及存在的問題

(一)看拼音,寫詞語

本題主要考查學(xué)生的書寫能力,在田字格中怎樣才能按部首正確、均勻地書寫書寫??傮w來看本題的得分率較高,約95%左右。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書寫,出現(xiàn)錯字現(xiàn)象,

(二)詞語訓(xùn)練

題目給出了相似字和多音字各幾組,讓學(xué)生分別來組詞。本題的得分率很高,絕大多數(shù)學(xué)生都能拿到理想的分?jǐn)?shù)??梢娝哪昙壍膶W(xué)生對于相似字和多音字的辨別能力還是很強的。學(xué)生都能夠?qū)λ淖衷~語進(jìn)行補充,補充成語一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。選詞填空,本題學(xué)生做的都很好,能夠正確區(qū)分“觀看”和“觀賞”,本題的得分率較高。

(三)按要求寫句子

按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴句學(xué)生掌握的好,沒失分。失分多的是:修改病句和改反問句。究其原因:題比較靈活,此類題訓(xùn)練少。所以日常教學(xué)中應(yīng)該著重強調(diào)句子成分的劃分及句子的構(gòu)成。

(四)按課文判斷對錯

學(xué)生對課文中的內(nèi)容,從其作答來看掌握的還是不錯的,只是出現(xiàn)個別錯誤現(xiàn)象,應(yīng)加強日常教學(xué)中的訓(xùn)練。

(五)閱讀短文

第(一)部分中的題目比較難,出的問題含糊,學(xué)生扣分較多。第(二)部分閱讀較難,題型較散,學(xué)生找不出文中的詞語,最后第6小題中學(xué)生用自己的話說一說時,學(xué)生說的也不好,不知從何說起,讓人感覺雜亂無章,失去一大部分分。可見平常教學(xué)中,應(yīng)加強課外閱讀及其歸納總結(jié)概括能力的訓(xùn)練。

(六)作文

本題大部分學(xué)生寫的不錯,句子通順,字跡清楚,書寫也很認(rèn)真,題目擬的很恰當(dāng),也能夠描寫出自己想象的內(nèi)容。但仍然存在以下問題:

(1)審題不清,習(xí)作要求不明確。有些學(xué)生沒仔細(xì)讀下面的要求,寫背了題。還有的題目寫對了,卻沒理解要求,寫成了別的童話故事。

(2)個別學(xué)生還達(dá)不到本年級段習(xí)作的基本要求:習(xí)作內(nèi)容不充實,三言兩語極其簡單的完成習(xí)作,語言表達(dá)不清晰,語句不夠通順,有明顯的語病。

(3)個別學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實,錯字率高,標(biāo)點應(yīng)用不正確。作文平均失分4.9分。

四、努力方向及措施

加強寫字教學(xué),嚴(yán)格要求,扎實訓(xùn)練堅持不懈,要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法,還要多練習(xí),多鞏固。

第9篇:四年級語文上總結(jié)范文

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元。

【教學(xué)目的】

1.在正確書寫本組生字的基礎(chǔ)上,練習(xí)把字寫端正、整潔。

2.重點指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字,培養(yǎng)學(xué)生靜觀默察、反復(fù)玩味等觀察方法。

3.學(xué)寫字,學(xué)做人,使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏染。

【教學(xué)過程】

一、引題激趣,感受漢字美好

導(dǎo)語:“一橫長城長,一豎字鏗鏘”,一曲龍文唱出了中華漢字文化的古韻,讓我們領(lǐng)略了漢字的無盡魅力。為了更好地書寫漢字,這節(jié)課我們就來上一節(jié)單元寫字指導(dǎo)課。

二、“永”字八法,練習(xí)基本筆畫

我們中國的漢字博大精深,筆畫與結(jié)構(gòu)完美結(jié)合寫出來才會更端正、更好看。首先讓我們來進(jìn)行基本筆畫練習(xí)。

1.教師范寫“永”字。點撥:一個“永”字,包含了八種筆法。強調(diào):點要稍頓、橫略向上揚、豎必須直、撇捺要舒展。

2.學(xué)生揣摩寫法,感受起筆、頓筆等筆畫書寫的基本常識。之后模仿練寫“永”字,同桌互相評價。提醒學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣。分別用額頭、用鼻尖、用下巴做筆,書寫“永”字,在反復(fù)描摹中感受每一筆的起筆、頓筆,以及筆畫之間的連貫性。

三、復(fù)習(xí)生字,觀察漢字結(jié)構(gòu)

1.讀準(zhǔn)本單元生字。學(xué)生讀字詞。

2.靜觀默察,反復(fù)玩味。為了能將這些字寫正確、寫端正、寫得更好,先仔細(xì)觀察字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。學(xué)生觀察比較,交流如何把握字的結(jié)構(gòu)特點,試寫幾個字,互相評價。

四、故事欣賞,領(lǐng)悟?qū)懽址椒?/p>

古往今來,很多人勤奮練字成為美談。例如講“米芾練字”的故事。交流聽故事后的感悟:學(xué)會觀察,反復(fù)斟酌,胸有成竹再下筆。總結(jié)寫字小竅門:目標(biāo)明確仔細(xì)看,結(jié)構(gòu)筆法記心間,最后才能落筆端。

五、重點指導(dǎo),練習(xí)漢字書寫

引語:我們像米芾那樣,用心地運用練字法,練習(xí)書寫一個字。

1.指導(dǎo)書寫“融”字。師生共同觀察“融”字,了解其書寫特點,比如:這個字哪個地方一不小心就會寫錯呢?提醒學(xué)生寫字必須要寫規(guī)范漢字。小結(jié):“融”字的結(jié)構(gòu)特點就是左高右低,左右安排錯落有致。教師示范書寫,學(xué)生感受到書寫節(jié)奏。學(xué)生“觀字”,之后在練習(xí)紙先描兩個,然后認(rèn)真臨寫一個。提示學(xué)生每寫完一個都要與范字進(jìn)行對比,找出不足再練寫第二遍。教師關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢,糾正不良習(xí)慣。(展示書寫情況,互評)

2.練習(xí)書寫“牌”字?!坝^字”、“品字”之后,討論:怎樣可以把“牌”字寫漂亮?師生小結(jié):左邊“片”的最后一筆要向左斜一點,為了讓右邊“卑”字的撇。中國漢字是世界上最美的文字,它講究謙讓,就像我們做人一樣。右邊的橫要稍長,穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的筆畫。學(xué)生描后臨寫。同桌評議,聽了別人的意見后再臨寫一兩次。

3.自由練寫“?!弊帧W(xué)生自由練寫“?!弊郑⒁膺\用前面學(xué)到的方法先“觀字”、再“習(xí)字”、最后“品字”“評字”。實物投影展示部分作業(yè),學(xué)生交流書寫感受。

4.練寫本單元其它生字,教師巡視隨機指導(dǎo)難寫的字。

六、拓展練寫,作業(yè)成果展示

1.教師書寫練習(xí)紙后展示,讓學(xué)生領(lǐng)略漢字之美。

2.讓學(xué)生自由練習(xí)含有生字的詞語和句子,力爭書寫流利。提示:如果單個字寫漂亮了,字與字組合在一起寫成詞語也很漂亮。為了書寫美觀,詞語之間要有空格。

3.學(xué)生作品賞析。你覺得同學(xué)的寫字作品怎么樣?哪些地方值得你學(xué)習(xí)?什么地方需要改進(jìn)呢?(學(xué)生自品自悟)

4.課尾延伸,鼓勵堅持。教師當(dāng)堂書寫詩句:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!保ㄐ锌┩瑫r滲透行楷知識:為了提高書寫速度,有時我們需要書寫行楷。行楷的特點是筆筆有呼應(yīng),筆畫之間有連帶。學(xué)生齊讀詩句。

【教學(xué)中的幾點感悟】

一、“觀字”、“品字”先行

學(xué)生經(jīng)歷了單元課文學(xué)習(xí),基本掌握了字音、字義,也練習(xí)過書寫,只是缺乏提升。課上,教師一股腦把整個單元的生字全部都集中呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生靜心觀察,找出這些字的書寫特點,進(jìn)行歸類、整理,這樣把生字進(jìn)行分類的目的,就是讓學(xué)生會書寫某一類字,而不是某一個字,以舉一反三,豐富寫字常識,提高書寫能力。觀察、品味是一種好習(xí)慣,這樣的“觀字”、“品字”過程能使學(xué)生養(yǎng)成極好的練字習(xí)慣。課堂上教師一定要給學(xué)生留出“看”的時間,讓他們用心去觀察。結(jié)構(gòu)筆法掌握了,寫字的時候才能做到心中有字,成“字”在胸。

二、常規(guī)指導(dǎo)堅持

每節(jié)指導(dǎo)課,我都會讓學(xué)生練習(xí)書寫“永”字這樣的基本字,這是一項基本筆畫的常規(guī)訓(xùn)練,可以糾正學(xué)生胡亂畫字的不良習(xí)慣。從課堂實際看,每次練習(xí)學(xué)生都會有不同的收獲。另外,教師的示范書寫不可或缺。教師要在田字格中規(guī)范地書寫漢字,向?qū)W生展示寫字的全過程。在這一過程中,學(xué)生可以感知書寫的節(jié)奏、筆法的運用、筆畫之間的那種筆斷意連的呼應(yīng)。教師的“身教”會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。

三、練字方法多樣

整堂課都要求學(xué)生拿筆在紙上寫字,其實是一件挺辛苦的事。所以,我們應(yīng)該采用不同的方法保證練習(xí)的效果。比如:讓學(xué)生伸出手指在桌子上寫一寫;在自己的膝蓋上寫一寫;在同學(xué)的后背上寫一寫;還可以讓學(xué)生閉上眼睛,用自己的頭做筆,用鼻尖做筆寫一寫,邊寫邊享受寫字的過程……如此多樣的練習(xí)方法可以提高學(xué)生寫字的興趣。

四、寫字、做人結(jié)合

秉承“寫規(guī)范字,做正直人”的理念,把寫字指導(dǎo)與教學(xué)生做人結(jié)合起來,展現(xiàn)漢字的魅力。字如其人、形如其身。借方正的漢字,教育學(xué)生做一個正直的人;借漢字組字的穿插避讓,教育學(xué)生做人要謙讓寬容……這是漢字的魅力,是中華傳統(tǒng)文化的魅力。還有,每節(jié)寫字指導(dǎo)課講一個名人習(xí)字的小故事,將學(xué)生的書寫作品隨時傳閱、優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽,以及學(xué)生互相品評……這樣,千方百計地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,才能使學(xué)生樂在其中、愛上漢字書寫。

參考文獻(xiàn):

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[2]賴瓊. 閱讀教學(xué)中五種常見的練筆形式――以人教版四年級下冊語文教材為例[J]. 作文教學(xué)研究,2012,04:17-19.

[3]顧亞妹. 《語文》(人教版)四年級上冊第二單元習(xí)作 留心觀察,用心抒寫[J]. 小星星(作文100分),2012,09:38-39.

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