辯論訓(xùn)練方法精選(九篇)

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第1篇：辯論訓(xùn)練方法范文

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)訓(xùn)練；表達(dá)技巧；朗讀；描述；復(fù)述；解說(shuō)；辯論；演講；講故事；播新聞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G728.8 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）09-0045-01

口語(yǔ)不僅能促進(jìn)人們的相互交往，而且能開(kāi)發(fā)人們的智力，提高人們的思維能力。因此，口語(yǔ)訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，按教材要求每學(xué)期開(kāi)設(shè)的幾節(jié)專(zhuān)題訓(xùn)練課，或通過(guò)課外活動(dòng)發(fā)展這一能力，都是有效方法，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最有效的訓(xùn)練方法，還是在常規(guī)閱讀教學(xué)中把口語(yǔ)練說(shuō)放在一定的位置，采用多種多樣的方法增大口語(yǔ)訓(xùn)練的量，激發(fā)學(xué)生動(dòng)口的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

一、朗讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品，大多文質(zhì)兼美，讀起來(lái)瑯瑯上口，引導(dǎo)學(xué)生用正確、流利的普通話(huà)朗讀這些作品，不但可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的情感，而且可以學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，從而積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生讀得多了，頭腦中儲(chǔ)存的表現(xiàn)手法就會(huì)豐富起來(lái)，在需要時(shí)便能召之即來(lái)，說(shuō)話(huà)時(shí)表現(xiàn)力必然會(huì)有所提高。如《廬山的云霧》、《做一片美的葉子》，還有大量?jī)?yōu)美的古詩(shī)等。教師可以示范朗讀，還可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在朗讀時(shí)要求學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、繪聲繪色。能根據(jù)不同類(lèi)型課文的特點(diǎn)選擇不同的朗讀方法，讓人百聽(tīng)不厭。

二、描述

變朗讀為描述，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。課文中景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)的精彩段落比比皆是，根據(jù)教學(xué)目的要求選擇部分段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用描述型的語(yǔ)言講述課文中刻畫(huà)的景物形象和人物形象，在口語(yǔ)的形象性方面、語(yǔ)言的優(yōu)美方面進(jìn)行訓(xùn)練。如：《煙臺(tái)的?！愤@篇文章，在學(xué)生理清課文條理的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述。按“總----分----總”的結(jié)構(gòu)先描述煙臺(tái)的海的獨(dú)特之處――北面臨海；再具體按照冬天巨浪翻涌的蔚為壯觀的凝重景象――春天浪花輕撫的平靜溫柔的輕盈景象――夏天空氣涼爽的愜意平靜的浪漫景象――秋天水藍(lán)天朗的涼爽忙碌的充實(shí)景象；最后總體描述煙臺(tái)的海是背景，是煙臺(tái)人的舞臺(tái)。通過(guò)形象的描述，描寫(xiě)的景物井然有序，特色鮮明。給人留下深刻的印象。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的條理性、形象性、生動(dòng)性就會(huì)有較大的提高。

三、復(fù)述

口頭復(fù)述是根據(jù)某些文字材料運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)的講述。復(fù)述課文內(nèi)容、復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)；可以總體復(fù)述，可以片段復(fù)述。在復(fù)述中，我們要求學(xué)生盡可能做到情節(jié)具體，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，速度適中。有文字為依據(jù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)理解和記憶課文中的詞匯、語(yǔ)句，把文字的內(nèi)容以?xún)?nèi)化后的自身的語(yǔ)言表述出來(lái)，從而發(fā)展了思維能力和表達(dá)能力。如《三打白骨精》這篇課文要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)白骨精的三次變化，悟空三次識(shí)破并打死白骨精的過(guò)程已經(jīng)記得清清楚楚，這時(shí)，就讓學(xué)生再用自己的話(huà)把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。學(xué)生肯定興趣盎然，復(fù)述時(shí)一定繪聲繪色，說(shuō)不定還會(huì)比劃幾下呢。

四、解說(shuō)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)是現(xiàn)代化教學(xué)的有利之處。我們通過(guò)富于動(dòng)態(tài)變化的計(jì)算機(jī)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我們讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)所形成的視聽(tīng)情景中，借助文字，把內(nèi)容親切、自然地解說(shuō)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由“讀”向“說(shuō)”的過(guò)渡。計(jì)算機(jī)課件所提供的形象與文字，分別從不同角度呈現(xiàn)了文章的內(nèi)容，從而擴(kuò)大了視點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感，激發(fā)了學(xué)生表述的興趣，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)無(wú)疑具有積極的促進(jìn)作用。如《敦煌莫高窟》、《頤和園》、《記金華的雙龍洞》等這些描寫(xiě)祖國(guó)自然風(fēng)光和名勝古跡的課文，讓學(xué)生邊看課件邊說(shuō)解說(shuō)詞，效果很好。

五、辯論

辯論是討論的一種深入、激烈的形式，各自陳述己見(jiàn)，指出對(duì)方闡述中的缺陷和漏洞，進(jìn)行爭(zhēng)辯或批駁。這種練習(xí)能使學(xué)生思想高度集中，知識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)迅速，組織語(yǔ)言比較嚴(yán)密，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中高難度的訓(xùn)練。在教學(xué)有些課文時(shí)，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住容易有分歧的問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)辯論，訓(xùn)練說(shuō)理的能力。如《濫竽充數(shù)》中南郭先生這個(gè)人物你怎么看，叫學(xué)生進(jìn)行辯論，剖析人物的性格特點(diǎn)。又如《兩小兒辯日》中“太陽(yáng)的遠(yuǎn)近”的兩種觀點(diǎn)的對(duì)立組織學(xué)生進(jìn)行辯論。在閱讀教學(xué)中引起學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題很多，作為教師要做一個(gè)有心人，要善于把握時(shí)機(jī)，組織學(xué)生辯論。

六、演講

演講就是對(duì)某一問(wèn)題或事件向較多的聽(tīng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解.從而說(shuō)明事理 的一種有聲語(yǔ)言。演講者要以繪聲繪色的語(yǔ)言、親切自然的表情、恰到好處的肢體語(yǔ)言給聽(tīng)眾以新鮮、形象的感覺(jué)，從而引起聽(tīng)眾的注意，能夠一下子抓住聽(tīng)眾的注意力，收到良好的效果。如學(xué)習(xí)了《師恩難忘》之后，組織學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，寫(xiě)老師對(duì)自己的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，抒發(fā)對(duì)老師的崇敬和熱愛(ài)之情，然后組織學(xué)生進(jìn)行演講。通過(guò)演講，更加深了師生的情誼，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

七、講故事

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多生動(dòng)有趣、故事性很強(qiáng)的課文，在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)內(nèi)化了，這時(shí)，就可以要求學(xué)生把課文內(nèi)容用講故事的方法講給別人聽(tīng)。在低年級(jí)時(shí)，可以要求學(xué)生將那些內(nèi)容短小、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，這時(shí)大人不是要知道故事的內(nèi)容，而是在培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)的興趣和膽量。到了中高年級(jí)時(shí)，自我表達(dá)的興趣和愿望有所增強(qiáng)，就可以要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的情節(jié)曲折、內(nèi)容生動(dòng)、故事性強(qiáng)的課文講給自己的同伴和小弟弟小妹妹們聽(tīng)，在講的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)造能力。

八、播新聞

第2篇：辯論訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)情感 語(yǔ)言生趣 巧妙引用 辯論激趣 巧用多媒體 激發(fā)興趣

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣?！睈?ài)因斯坦說(shuō):“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受,興趣是最好的老師?！彼枷胝握n由于理論性較強(qiáng),使學(xué)生感到理解起來(lái)有困難。中專(zhuān)生的獨(dú)立性和逆反心理增強(qiáng),對(duì)單純說(shuō)教式的教學(xué)有排斥心理。長(zhǎng)期以來(lái)在考試指揮棒的作用下,一些學(xué)校忽視思想政治學(xué)科,一些政治課教師教法單一,使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。學(xué)生政治課學(xué)習(xí)的積極性不高是當(dāng)前政治課教學(xué)的一個(gè)突出的問(wèn)題。盡管新編教材的可讀性比以前增強(qiáng)了,但要從根本上扭轉(zhuǎn)思想政治課教學(xué)的被動(dòng)局面,還需要教師苦練內(nèi)功,切實(shí)發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,實(shí)施愉快教學(xué),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣,變厭學(xué)為好學(xué)、樂(lè)學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠提高大腦的興奮度,不覺(jué)得苦、不覺(jué)得累,學(xué)習(xí)更能持久,這樣將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。

一、培養(yǎng)惰感,語(yǔ)言生趣

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要使學(xué)生對(duì)教師有興趣。教師要注重自己的外表簡(jiǎn)潔、大方、得體,上課要親切自然,面帶微笑,像拉家常一樣進(jìn)行交流,切勿有居高臨下之勢(shì)；要尊重學(xué)生的想法,對(duì)學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象,應(yīng)用委婉的語(yǔ)言循循善誘；對(duì)學(xué)生提出不同的想法或意見(jiàn),盡可能的解答,不能采取不理不睬的態(tài)度，更不能諷刺、挖苦。根據(jù)實(shí)際情況,可以采取角色互換的方式,在師生相互理解的基礎(chǔ)上加以正確的引導(dǎo),促使學(xué)生身心健康地發(fā)展,激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的興趣?！秾W(xué)記》中說(shuō)的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。

課堂教學(xué)是一門(mén)訴諸語(yǔ)言的藝術(shù)。在政治課堂教學(xué)中,教師既要闡述馬列主義的基本原理,也要繪聲繪色、情景交融地教育學(xué)生明辨是非,而且還應(yīng)該大量的引用對(duì)聯(lián)、寓言、比喻甚至群眾的俚語(yǔ)來(lái)生動(dòng)形象的說(shuō)明問(wèn)題,使學(xué)生在輕松愉快的笑聲中掌握知識(shí)、接受教育。如講稅收性質(zhì)時(shí),引用統(tǒng)治時(shí)期的對(duì)聯(lián):“自古未聞屎有稅,如今只剩屁無(wú)捐”來(lái)說(shuō)明時(shí)期苛捐雜稅多如牛毛；在講到拜金主義的價(jià)值觀時(shí),引用某些人的口頭禪:“前途,前途,有錢(qián)就圖；理想,理想。有利就想”來(lái)說(shuō)明不正確的價(jià)值觀。教師在講述時(shí),要注意語(yǔ)氣,切忌平鋪直敘，令人生厭。要講求一點(diǎn)“聲、色、情”,甚至來(lái)一點(diǎn)幽默,使學(xué)生得到美的享受和精神的鼓舞。

二、巧妙地運(yùn)用詩(shī)文、格言、俗語(yǔ)

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),前人為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn),很多詩(shī)詞、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅,往往有深刻的世界觀和人生觀蘊(yùn)涵其中,古今傳誦不衰。“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”的詩(shī)文佳句；“千里之行,始于足下”的成語(yǔ)格言；“拔苗助長(zhǎng)”的寓言故事；“種瓜得瓜,種豆得豆”、“劈柴不照紋,累死劈柴人”的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)；“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”的賀春楹聯(lián)等等,都有很強(qiáng)的說(shuō)理性。將這些材料引入政治課堂,能使政治課平添不少魅力,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并能深入淺出的說(shuō)明相關(guān)政治道理,使學(xué)生從中受到感染和啟迪。

三、課堂辯論、激發(fā)興趣

這是一種適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的好方法,它符合中職生的心理特點(diǎn)。他們個(gè)性日益鮮明,有表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望,總想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此,在課堂教學(xué)中用討論法和辯論賽的方式更能激發(fā)學(xué)生的精神斗志,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。例如組織學(xué)生討論：“中國(guó)加入WT0是利大于弊,還是弊大于利？”、“在事物發(fā)展過(guò)程中,內(nèi)因重要還是外因重要？”、“權(quán)大還是法大？”等等問(wèn)題,課堂氣氛空前活躍,學(xué)生暢所欲言,紛紛亮出自己的觀點(diǎn)。這大大地促進(jìn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高,培養(yǎng)了其批判精神和創(chuàng)新精神。

四、巧用訓(xùn)練方法,激發(fā)興趣

政治教師在教學(xué)中必須當(dāng)好“導(dǎo)演”,巧妙的運(yùn)用各種行之有效的訓(xùn)練方法,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“對(duì)比法”,就是將有內(nèi)在聯(lián)系的舊知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),或把有內(nèi)在聯(lián)系的許多問(wèn)題相對(duì)集中起來(lái),或?qū)⑼?lèi)知識(shí)整理歸類(lèi),進(jìn)行比較,提示事物的本質(zhì),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分清異同,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的訓(xùn)練方法。在教學(xué)中,教師要抓住可比知識(shí),靈活運(yùn)用多種比較方法和手段，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。又如,在學(xué)習(xí)“公有制主體地位的主要體現(xiàn)”時(shí),可與前面所學(xué)知識(shí)“國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)”進(jìn)行比較,有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶,提高辯證思維能力。

訓(xùn)練的方式還可以用交換法、分解法、組合法等。只要有針對(duì)性地采用不同的方法進(jìn)行訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的應(yīng)變能力,克服死記硬背的毛病,就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

五、巧用多媒體資源，激發(fā)興趣

第3篇：辯論訓(xùn)練方法范文

【關(guān)鍵詞】歷史 教學(xué)模式 導(dǎo)讀 導(dǎo)思 導(dǎo)議 導(dǎo)結(jié) 導(dǎo)練

在初中歷史課堂上如何貫徹新課標(biāo),如何落實(shí)素質(zhì)教育,是我們歷史教學(xué)中的一個(gè)新課題。目前,在我國(guó)初中歷史教學(xué)中由于各方面的原因,大部分學(xué)校的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)法仍然流行,故而對(duì)歷史教學(xué)法的改革、探索迫在眉睫。筆者經(jīng)過(guò)近幾年的歷史教學(xué),嘗試采用了“導(dǎo)讀――導(dǎo)思――導(dǎo)議――導(dǎo)結(jié)――導(dǎo)練”師生教與學(xué)雙邊密切配合這樣的五導(dǎo)教學(xué)模式。事實(shí)證明此模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)很有幫助。下面筆者就初中歷史“五導(dǎo)教學(xué)模式”談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),以此拋磚引玉。

1.導(dǎo)讀。我這里說(shuō)的導(dǎo)讀不僅僅指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀,而且包括課前預(yù)習(xí)、課堂自讀和課后自學(xué)。課前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在教師講授新課前,自己先主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),并作一定的預(yù)習(xí)筆記,如劃出重難點(diǎn)、提出有疑惑的問(wèn)題、解決書(shū)上的習(xí)題等。隨后,帶著預(yù)習(xí)結(jié)果聽(tīng)課。實(shí)踐證明,有備而來(lái)的主動(dòng)接受知識(shí)效果明顯的優(yōu)于沒(méi)有預(yù)習(xí)的被動(dòng)接受知識(shí)。筆者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)以前不懂的東西,因而課堂上著重是解疑解惑的,沒(méi)必要把書(shū)上的東西一古腦全“灌”給學(xué)生。學(xué)生有準(zhǔn)備聽(tīng)課,在教師的幫助下,把疑惑解決了,教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。課前預(yù)習(xí)正是要學(xué)生先做好準(zhǔn)備。課堂自讀就是教師講課時(shí),為了使學(xué)生迅速及進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容,要求學(xué)生閱讀課文的重要方式?，F(xiàn)在歷史教材編寫(xiě)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、補(bǔ)充材料內(nèi)容多,這些東西教師不可能在課堂上一一講述。因此就要求學(xué)生自讀這些東西,以加深對(duì)教師講述的理解。自讀的方式有默讀思考、朗讀講述和朗讀記憶等。課后自學(xué)就是教師在完成教學(xué)任務(wù)后,發(fā)一些相關(guān)的閱讀材料,或補(bǔ)充一些形式多樣的問(wèn)題,如寫(xiě)小論文、調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史地理的變遷、收集歷史老照片,上網(wǎng)查和課本內(nèi)容相關(guān)的資料等。這樣既寓教于樂(lè),也豐富了學(xué)生的知識(shí)面和開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野,更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.導(dǎo)思。這是教師的主導(dǎo)作用――教和學(xué)生的主體作用――學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一?！爸鲗?dǎo)作用的要害是啟發(fā)性,即循循善誘;主體地位的核心是獨(dú)立思考”。這一步可以說(shuō)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重頭戲,它要求教師在備課上多下功夫,吃透理解教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),針對(duì)每一課,提出一些層層推進(jìn)、向教學(xué)目標(biāo)靠近的誘導(dǎo)性問(wèn)題。以歷史人物的評(píng)價(jià)為例,我在上完第13課《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),世界歷史九年級(jí)上冊(cè))這一課后,為了讓學(xué)生掌握關(guān)于拿破侖的更多知識(shí),便于給拿破侖一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),我打破常規(guī),馬上把本冊(cè)第23課〈世界文化的杰作〉的第一個(gè)內(nèi)容“著名音樂(lè)家”就提前上了,讓學(xué)生自學(xué)貝多芬的《英雄交響曲》并回答問(wèn)題:這首交響曲是專(zhuān)門(mén)為誰(shuí)而寫(xiě)的,后來(lái)貝多芬為什么把總譜扉頁(yè)上寫(xiě)的“題獻(xiàn)給拿破侖?波拿巴”改寫(xiě)成“為紀(jì)念一個(gè)偉大的人物而作的英雄交響曲”呢?通過(guò)前后兩課知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生就能夠比較客觀的評(píng)價(jià)拿破侖了。然后再引導(dǎo)學(xué)生得出評(píng)價(jià)歷史人物的三個(gè)步驟:①他是什么時(shí)候的人;②他做了什么事;③給他一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考,教學(xué)任務(wù)就在師生交融的氛圍中愉快完成,最后使“教師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)”的舊有教學(xué)模式成為歷史。

3.導(dǎo)議。這是發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)積極性、提高課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及將一節(jié)課推向的關(guān)鍵。在誘導(dǎo)思考階段,往往會(huì)出現(xiàn)教師在重點(diǎn)講解、誘導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠近時(shí),同樣的問(wèn)題學(xué)生有“橫看成嶺側(cè)成峰”的現(xiàn)象。對(duì)這種情況切忌武斷的一刀切,不妨讓學(xué)生各抒己見(jiàn),亦可展開(kāi)自由討論、自由辯論等方式。一刀切既傷害了學(xué)生的感情,也傷害了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō),這是水平和能力的檢驗(yàn),是貫徹素質(zhì)教育充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求教師在學(xué)生討論或辯論時(shí),對(duì)學(xué)生的看法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其向正確的方向和最終的目標(biāo)靠近。最后,教師對(duì)討論的結(jié)果要給予畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言也予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。這一步的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)處理問(wèn)題;有利于教師了解學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題處理問(wèn)題的能力;有利于促進(jìn)教師教學(xué)工作不斷邁向新臺(tái)階。對(duì)學(xué)生而言,課堂討論或辯論調(diào)動(dòng)了其不斷探索學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了其學(xué)史的興趣,鍛煉了其口才,更重要的是提高了其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,當(dāng)然也豐富了課堂氣氛。

第4篇：辯論訓(xùn)練方法范文

一、存在問(wèn)題分析

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析與實(shí)踐，得出結(jié)論：造成口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)方面。

（一）、教師方面

1.迫于應(yīng)試教育，不少教師的授課方法依然處于傳統(tǒng)教學(xué)框架中，明知口語(yǔ)非常重要，但更知道整個(gè)中學(xué)階段的各級(jí)考試均無(wú)口試，因此只好無(wú)奈地犧牲口語(yǔ)，過(guò)分地去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等知識(shí)的講解、傳授與練習(xí)，使學(xué)生喪失了很多練習(xí)口語(yǔ)的寶貴機(jī)會(huì)。

2.教師設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的形式過(guò)于單調(diào)、死板，通常是采取課堂提問(wèn)――回答的應(yīng)答方式，使學(xué)生得不到靈活的交流。即使改變了訓(xùn)練形式，但又因缺乏正確的調(diào)控與引導(dǎo)，依然無(wú)法取得預(yù)期效果。

（二）、學(xué)生方面

1.心理障礙。由于所掌握的詞匯與句型有限，學(xué)生不敢輕易開(kāi)口，生怕犯錯(cuò)而遭人恥笑，這種心理障礙使他們無(wú)法正常發(fā)揮，于是造成一種寧可不說(shuō)，也不愿說(shuō)錯(cuò)的消極心理。

2.學(xué)生想說(shuō)，但不知說(shuō)什么、怎樣說(shuō)，總是把注意力集中在語(yǔ)言形式上而忽略了說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。與別人對(duì)話(huà)時(shí)，又總被對(duì)方說(shuō)的詞句所吸引，甚至在不知不覺(jué)中機(jī)械地重復(fù)著對(duì)方的話(huà)語(yǔ)。在這種情況下，他們精神緊張，思路不清，反應(yīng)遲鈍，技能不熟，說(shuō)的活動(dòng)就成為被動(dòng)的、不自主的、痛苦的。此時(shí)，教師如果再加以多方挑剔，過(guò)多糾錯(cuò)，就更容易造成學(xué)生膽怯，喪失自信，永遠(yuǎn)不敢再開(kāi)口。

二、解決的對(duì)策

（一）、教師方面

1.教師應(yīng)解放思想，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來(lái)，給口語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)有的重視，引導(dǎo)學(xué)生一起冷靜地面對(duì)口語(yǔ)的重要性，在客觀上創(chuàng)造多說(shuō)的條件。

2.教師應(yīng)選擇容易激發(fā)學(xué)生興趣的口語(yǔ)訓(xùn)練材料，并要設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練形式，多創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的交際意圖。訓(xùn)練過(guò)程中還應(yīng)注意科學(xué)調(diào)控，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助。這一環(huán)節(jié)主要以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣為主，目的是讓學(xué)生敢于開(kāi)口。形式上，可采用英語(yǔ)角、英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告、短劇表演、繞口令、猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、講小故事、幽默與笑話(huà)、采訪、聊天、用自己的話(huà)復(fù)述課文、討論、評(píng)論、辯論、學(xué)唱英文歌曲、情景對(duì)話(huà)、小組討論、看圖說(shuō)話(huà)、接龍游戲等等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這么多妙趣橫生、多姿多彩的訓(xùn)練方法，肯定有一種能扣開(kāi)學(xué)生緊鎖的心扉，使他們拋開(kāi)思想負(fù)擔(dān)，掃除心理障礙，勇敢地邁出口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步。

（二）、學(xué)生方面

1.克服心理障礙。學(xué)生應(yīng)在主觀上擁有想說(shuō)、多說(shuō)的愿望。關(guān)鍵在于養(yǎng)成開(kāi)口習(xí)慣，適應(yīng)說(shuō)話(huà)環(huán)境、積累說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)。這一步需要教師積極的配合、耐心的引導(dǎo)和由衷的鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生害怕犯錯(cuò)這一正常心理，教師應(yīng)寬容地鼓勵(lì)他們勇敢地去犯錯(cuò)，因?yàn)?，現(xiàn)在犯錯(cuò)誤，為的是以后不再犯錯(cuò)誤呀！只有勇敢邁出這一步，才有希望去爭(zhēng)取下一步的成功！

2.想說(shuō)說(shuō)什么怎樣說(shuō)

最重要的是交流，首先關(guān)注的應(yīng)該是所表達(dá)的內(nèi)容。要大膽開(kāi)口，表達(dá)自己的想法，了解別人的信息。具體說(shuō)，學(xué)生應(yīng)首先產(chǎn)生想說(shuō)的念頭，然后將注意力放在想說(shuō)的內(nèi)容上，最后再將想說(shuō)的內(nèi)容與言語(yǔ)的表達(dá)形式相互聯(lián)系起來(lái)，這樣，言語(yǔ)就產(chǎn)生了。因此，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)例示范使學(xué)生掌握兩個(gè)訣竅：一是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，千萬(wàn)不要害怕犯錯(cuò)；二是會(huì)說(shuō)什么就說(shuō)什么，不必忌諱，使學(xué)生養(yǎng)成大膽開(kāi)口的習(xí)慣。

3.不自主自主

學(xué)生應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)想說(shuō)的興趣，了解自己感興趣的話(huà)題。與此同時(shí)，教師在旁適時(shí)、耐心地加以啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，煥發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參加英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

此外，學(xué)生還應(yīng)通過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的長(zhǎng)期實(shí)踐，循序漸進(jìn)地闖過(guò)以下三個(gè)難關(guān)：

1.發(fā)音、拼讀、簡(jiǎn)單問(wèn)答或?qū)υ?huà)（做到開(kāi)口即可）

2.朗讀、背誦、復(fù)述和連續(xù)性問(wèn)答（做到開(kāi)口有條理）

3.表情朗讀、議論、即興式討論和辯論（做到開(kāi)口有內(nèi)容、有思想、有見(jiàn)解）

三、口語(yǔ)教學(xué)模式探討

（一）口語(yǔ)訓(xùn)練的基本步驟：聽(tīng)仿創(chuàng)

1.聽(tīng)。大量的聽(tīng)的練習(xí)是模仿的前提，聽(tīng)的過(guò)程中要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握，如重音、連讀、失去爆破、升降調(diào)、停頓等。

現(xiàn)行教材雖然很少提供示范性對(duì)話(huà)，但鑒于學(xué)生實(shí)際，教師還是應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供一些口語(yǔ)范例，使學(xué)生能夠有一個(gè)可供聽(tīng)與仿的模子。在該階段，聽(tīng)是信息的輸入。

2.仿。聽(tīng)熟之后，再跟錄音或教師進(jìn)行集體朗讀式的模仿操練。如此一來(lái)，人人均有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，還可消除學(xué)生緊張、怕羞等消極情緒。接著，可進(jìn)行小組、同桌訓(xùn)練、個(gè)人仿讀表演等練習(xí)。

模仿練習(xí)其實(shí)既是聽(tīng)的輸出，又是創(chuàng)的輸入。因此，教師可順便提醒學(xué)生注意觀察與模仿范例中的語(yǔ)言，注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，盡量模仿和記憶整塊的語(yǔ)言（chunks of language）。

3.創(chuàng)。經(jīng)過(guò)大量的、形式多樣的模仿操練后，學(xué)生就可仿照范例進(jìn)行大膽嘗試，通過(guò)半仿半創(chuàng)編造出自己的話(huà)語(yǔ)，直至能夠完全達(dá)到創(chuàng)新階段。

在這一階段，教師應(yīng)根據(jù)教材所提供的語(yǔ)言素材與任務(wù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己首先整理想法，然后自己整理語(yǔ)言，開(kāi)展各種形式的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，即創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。

（二）口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)方式

根據(jù)口語(yǔ)材料的體裁和學(xué)生的組織規(guī)模，可按如下方式進(jìn)行訓(xùn)練：

1.會(huì)話(huà)型（兩人或兩人以上參加）：如對(duì)話(huà)、討論、辯論等。

第5篇：辯論訓(xùn)練方法范文

口語(yǔ)三步訓(xùn)練法語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)文教學(xué)，從總體上說(shuō)，是以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為主線，融思想性、知識(shí)性與實(shí)用性于一爐。由于各校類(lèi)別專(zhuān)業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，但無(wú)論側(cè)重哪方面，都不可忽視口語(yǔ)訓(xùn)練。因?yàn)閺谋姸嗟脑谛Ｉ?，口語(yǔ)表達(dá)能力差的，不在少數(shù)。而且表現(xiàn)各具形態(tài)，有的說(shuō)話(huà)怯場(chǎng)，有的不會(huì)學(xué)話(huà)、傳話(huà)，有的語(yǔ)意表達(dá)不清，有的缺乏應(yīng)變能力……從以往的畢業(yè)生應(yīng)聘工作反饋的信息看，有相當(dāng)一部分學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差，不會(huì)推銷(xiāo)自己，而喪失很多機(jī)遇。常言道：“酒香也怕巷子深”。有才能就應(yīng)會(huì)顯露，不能是“茶壺煮餃子，有嘴倒不出”，能說(shuō)會(huì)道是現(xiàn)代人才必備的要素之一。

那么，怎樣才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？多年的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生實(shí)行“三步走”口語(yǔ)訓(xùn)練法是比較有效的方法之一。所謂“三步走”是指“讀―說(shuō)―講”三步，這三步必須一步一步地走，從低到高，從易到難，像登臺(tái)階一樣。先要能讀，然后要能說(shuō)，最后要能講，這樣才能逐步登上高峰。

第一步：“讀”的訓(xùn)練

朗讀是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，它是把無(wú)聲的文字變成有聲語(yǔ)言的口頭表達(dá)形式，是最有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練方法。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)一個(gè)人的敏銳的語(yǔ)感，為說(shuō)好普通話(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.“讀”的內(nèi)容

可以是課本范文，也可以是報(bào)刊雜志上的內(nèi)容，題材可以分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行。如詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)、新聞、發(fā)言稿、解說(shuō)詞、悼詞等都可。

2.讀的要求

一要做到出聲朗讀；二要做到熟練；三要做到吐字清晰，盡量不要漏字、添字；四要做到有聲有色，聲情并茂。

3.讀的方式與途徑

課堂上，老師要提問(wèn)朗讀，逐次安排，每人都要輪到。課余時(shí)間，要求學(xué)生每天必須自己朗讀一兩篇文章，并且要求班級(jí)學(xué)委主持，每天利用自習(xí)十分鐘時(shí)間，由一個(gè)學(xué)生給大家讀段新聞，每天換一個(gè)人，這樣既鍛煉了朗讀，又使學(xué)生們了解國(guó)內(nèi)外大事，豐富了知識(shí)，可謂一舉兩得。

在“讀”的訓(xùn)練中，老師要先給學(xué)生介紹些朗讀要求與技巧方面的知識(shí)，讓學(xué)生先從理論上明確，再在實(shí)踐中鍛煉，訓(xùn)練中老師要因人適時(shí)地加以指導(dǎo)，并可舉行各種朗讀比賽，來(lái)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

第二步：“說(shuō)”的訓(xùn)練

“說(shuō)”是對(duì)頭腦中已有材料經(jīng)過(guò)條理化、系統(tǒng)化，借助于有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，它比“讀”要難。因?yàn)樽x只是對(duì)現(xiàn)成材料進(jìn)行加工，不需思考，整理，只要掌握技巧即可，而說(shuō)除了有技巧外，還要反應(yīng)敏銳，表達(dá)靈活，這是鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力最重要的環(huán)節(jié)，必須多練。

1.“說(shuō)”的內(nèi)容

主要圍繞日常說(shuō)話(huà)與交往所需的內(nèi)容進(jìn)行，如介紹，傾聽(tīng)、交談、應(yīng)酬、闡釋、說(shuō)服、答辯、反駁、即興發(fā)言等口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以有計(jì)劃，分步驟從易到難進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。

2.“說(shuō)”的方法

每項(xiàng)訓(xùn)練前，老師都要先給學(xué)生講授技巧與要求，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。比如，新生入學(xué)初，一般介紹應(yīng)該抓住什么？特殊場(chǎng)合應(yīng)突出什么？不同的名字，不同的場(chǎng)合，可根據(jù)各自情況，選擇介紹方式。如畢業(yè)前，可給學(xué)生講講應(yīng)聘時(shí)自我推薦過(guò)程中應(yīng)突出什么和注意什么？然后再逐一訓(xùn)練，這樣適時(shí)穿插口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，既配合了教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生也愿學(xué)愿練。

3.“說(shuō)”的形式

一是學(xué)生之間可兩人一組互相提問(wèn)，交替闡述。二是開(kāi)設(shè)討論課，老師提出問(wèn)題，學(xué)生可發(fā)表不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。三是設(shè)計(jì)專(zhuān)題課，老師出一些題目，或設(shè)置情境，讓學(xué)生抽簽回答，如說(shuō)服別人，應(yīng)酬事宜，反駁例子，提問(wèn)與回答的技巧例子，讓學(xué)生這樣做，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉考查了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三步“講”的訓(xùn)練

“講”是口語(yǔ)表達(dá)較難的一步，講什么，怎樣講都要經(jīng)過(guò)頭腦加工，才能表達(dá)出來(lái)?！爸v”一般都比說(shuō)的內(nèi)容要長(zhǎng)，“說(shuō)”一般是互為的，可雙方穿行，有思考余地，而“講”一般是一氣呵成，要觀點(diǎn)明，思路清，并且較系統(tǒng)、完整，所以老師更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“講”，“講”的訓(xùn)練可按以下方式進(jìn)行。

1.進(jìn)行復(fù)述與講述的訓(xùn)練

復(fù)述和描述是把聽(tīng)到的或看到的事轉(zhuǎn)述他人，既要忠于原材料，保持信息完整，又要不照本宣科，對(duì)原材料進(jìn)行加工，這項(xiàng)訓(xùn)練既可鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，組織語(yǔ)言的能力，又可考查學(xué)生分析與處理問(wèn)題的能力。因此老師應(yīng)重視此項(xiàng)訓(xùn)練。

（1）訓(xùn)練內(nèi)容?？蓮?fù)述看過(guò)的小說(shuō)、電影、電視劇的故事情節(jié)，可講述自己親身經(jīng)歷的某事，也可講校內(nèi)外或國(guó)內(nèi)外新聞，還可描述介紹自己的家鄉(xiāng)或某位人，某個(gè)難忘的事等。

（2）訓(xùn)練方法。可結(jié)合授課進(jìn)行，如概括文章大意，復(fù)述文章情節(jié)，講述文中某人的經(jīng)歷，也可單獨(dú)設(shè)課，講講自己經(jīng)歷過(guò)的趣事或難忘的事，還可利用每次課前進(jìn)行，抽出5～10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一段話(huà)，內(nèi)容不限，形式靈活。每次課輪一個(gè)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，開(kāi)課就講，鍛煉了學(xué)生，豐富了知識(shí)面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)設(shè)口頭作文課

在復(fù)述與講述的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維與組織語(yǔ)言的能力。此項(xiàng)訓(xùn)練可由易到難進(jìn)行，開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生自選內(nèi)容，不限時(shí)間講出。如：談?wù)勛约?，介紹家鄉(xiāng)，描述母校，老師或同學(xué)，講一件難忘有意義的事等。再進(jìn)一步，老師可布置一些文題，讓學(xué)生寫(xiě)出提綱再講，最后可當(dāng)堂布置文題，給時(shí)間思考，然后當(dāng)堂講。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必然會(huì)“逼”學(xué)生講出好文章來(lái)。

3.進(jìn)行演講、辯論比賽訓(xùn)練

演講與辯論是一種綜合的口語(yǔ)表達(dá)形式，要求較高，難度也較大。所以，教師可分門(mén)別類(lèi)給學(xué)生介紹，區(qū)別好一般演講與比賽演講，日常論辯與專(zhuān)題論辯的特點(diǎn)，方法，然后進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)班級(jí)講，年級(jí)講，學(xué)校講的形式，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然此項(xiàng)訓(xùn)練，不能要求每個(gè)學(xué)生都能成為演講與論辯的好手，要因人而異，一般說(shuō)來(lái)，能對(duì)就職、競(jìng)聘演說(shuō)，大會(huì)發(fā)言，日常論辯掌握就可。

總之，口語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文課的一個(gè)重要組成部分，也是素質(zhì)教育的必然要求。教師應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重，但提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平并非易事，一口吃不成胖子，一步登不上山頂，但只要有恒心，實(shí)行“三步走”口語(yǔ)訓(xùn)練，從能讀到可說(shuō)再到會(huì)講，一步步踏實(shí)地走下去，就一定會(huì)取得好成效。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：辯論訓(xùn)練方法范文

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與口語(yǔ)交際時(shí)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，做到言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

在實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師重點(diǎn)要在創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上因人制宜，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施多項(xiàng)互動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境是最基本的情境創(chuàng)設(shè)手段，在口語(yǔ)交際中教師充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師先用語(yǔ)言描繪出課文圖中的一個(gè)場(chǎng)景，既能快速將學(xué)生導(dǎo)人情境中，又為學(xué)生的看圖起到示范作用。其次，可將課文中一些游戲玩耍的過(guò)程用生動(dòng)活潑的畫(huà)面和音樂(lè)，通過(guò)電腦課件或錄像演示給學(xué)生看。變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。此外，還可通過(guò)角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望。讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境（分組參與或全班參與），又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，模擬在具體事件中該怎么做、怎么說(shuō)。

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排是按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)的，教師可以將教材的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易明白并認(rèn)同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師尤其應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，通過(guò)比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)之處，從而產(chǎn)生提高自己口語(yǔ)表達(dá)水平的愿望，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如留心收集學(xué)生禮貌用語(yǔ)的使用情況，讓學(xué)生分別體驗(yàn)使用和不使用禮貌用語(yǔ)的心理感受。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)應(yīng)該使用禮貌用語(yǔ)，從而主動(dòng)自覺(jué)地將使用禮貌用語(yǔ)作為自己的常用語(yǔ)。

多項(xiàng)互動(dòng)。師生互動(dòng)是教師與學(xué)生之間相互交流與溝通的方式。教師要注意建立民主平等的和諧關(guān)系，與學(xué)生融為一體，把自己作為交際活動(dòng)的組織者和參與者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會(huì)是教師思維方式的重復(fù)，學(xué)生才會(huì)自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

二、情景中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度，合理安排口語(yǔ)交際課，這算是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要陣地。在課堂中教師應(yīng)該盡力設(shè)計(jì)出恰當(dāng)情景，讓學(xué)生學(xué)到口語(yǔ)交際的方法和技巧，做到在課外實(shí)踐運(yùn)用時(shí)有章可循、有法可依。在此選取看圖說(shuō)話(huà)、訪談、辯論三種課型情景，討論口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

看圖說(shuō)話(huà)?？磮D說(shuō)話(huà)是低年級(jí)口語(yǔ)交際的重要形式，以圖激發(fā)學(xué)生的興趣。利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話(huà)故事，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言，得到鍛煉。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖景，學(xué)好交際的內(nèi)容，并在觀察中因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一般觀察的方法，進(jìn)行有序的觀察，讓學(xué)生在觀察理解圖景的過(guò)程中進(jìn)行交際。

模擬訪談。模擬訪談是模仿記者采訪的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際的一種訓(xùn)練方法，可以在師生間開(kāi)展，也可以在生生間進(jìn)行。訪談前，教師首先要作好一定的調(diào)查，選出學(xué)生最感興趣的熱點(diǎn)話(huà)題;其次，教師要認(rèn)真安排訪談事宜，做好準(zhǔn)備工作;然后，教師要把握訪談氣氛，積極鼓勵(lì)訪談?wù)?，穩(wěn)定他們的情緒，必要時(shí)指出思考的線索，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使訪談能深入下去。

辯論。開(kāi)展辯論，能突出學(xué)生的主體地位，從準(zhǔn)備到互相辯駁，再到總結(jié)評(píng)價(jià)，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生的交際能力得到提高。首先，教師要確定合適的辯題，選擇辯題時(shí)充分考慮到辯題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，有利于學(xué)生準(zhǔn)備材料;其次，要指導(dǎo)學(xué)生分組準(zhǔn)備材料，收集整理論據(jù);然后，組織學(xué)生展開(kāi)辯論，暢所欲言，教師先導(dǎo)入辯題，再由學(xué)生主持人組織整個(gè)辯論過(guò)程，教師在辯論過(guò)程中要注意指導(dǎo)，讓氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

總之，在情景導(dǎo)引下，要注意三點(diǎn)：一是要讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來(lái);二是要特別關(guān)注“開(kāi)口難”的學(xué)生;三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，不人云亦云。

三、在操作中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

第7篇：辯論訓(xùn)練方法范文

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音和讀音習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握正確的意群、停頓、連讀、弱讀、同音化和自然節(jié)奏等。在教學(xué)中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生，聽(tīng)音時(shí)可以結(jié)合拼寫(xiě)，并配合朗讀，建立音、形關(guān)系。一旦學(xué)生出了語(yǔ)音錯(cuò)誤，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以改正，以此達(dá)到用聽(tīng)?zhēng)?dòng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音、讀音習(xí)慣，為提高聽(tīng)力技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)技能

聽(tīng)寫(xiě)實(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。由于大規(guī)模聽(tīng)、說(shuō)的考查形式可操作性較差，聽(tīng)寫(xiě)就成了常用的一種訓(xùn)練形式。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的筆頭聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。具體的訓(xùn)練方法有：?jiǎn)卧~聽(tīng)寫(xiě)、句子聽(tīng)寫(xiě)及短文聽(tīng)寫(xiě)等。訓(xùn)練聽(tīng)寫(xiě)能力前，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明確，聽(tīng)第一遍時(shí)要能理解所聽(tīng)內(nèi)容，聽(tīng)第二遍則能寫(xiě)、能說(shuō)。這樣訓(xùn)練，才能全面提高聽(tīng)力能力。

3 積累大量的詞匯

詞匯積累是聽(tīng)懂漢語(yǔ)的關(guān)鍵，它包括生子和詞語(yǔ)的積累，聽(tīng)力訓(xùn)練首先要把好這一關(guān)。在學(xué)生已掌握了漢字的拼音及基本筆畫(huà)，并逐步學(xué)習(xí)生字或詞組以后，我們應(yīng)該狠抓學(xué)生生字及詞語(yǔ)的貯量，只有貯存了大量的生字及詞匯，我們才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深、更廣的學(xué)習(xí)。

積累詞匯，我們強(qiáng)調(diào)音、形、義一并貯存到位。每節(jié)課都要堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)日新學(xué)的生字，詞語(yǔ)及短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)一定要按規(guī)定的步驟操作：第一遍，先聽(tīng)，樸拙其意義及單詞結(jié)構(gòu)；第二遍，完整的寫(xiě)出所聽(tīng)到的生或詞組；第三遍；作徹底的檢查，并理解詞義。在日常教學(xué)中，我們不僅要聽(tīng)寫(xiě)生字、短語(yǔ)、還要經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)句型、對(duì)話(huà)、短文。訓(xùn)練步驟仍然要遵循：第一遍，只聽(tīng)不寫(xiě)，盡量聽(tīng)懂所聽(tīng)內(nèi)容；第二遍，應(yīng)邊聽(tīng)邊寫(xiě)，盡量寫(xiě)下所聽(tīng)到的內(nèi)容；第三遍，應(yīng)邊聽(tīng)邊檢查，盡量做到查缺補(bǔ)漏。通過(guò)這樣的聽(tīng)寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到逐步提高漢語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)力的目的。

4 聽(tīng)力訓(xùn)練的方法及措施

聽(tīng)力訓(xùn)練的方法應(yīng)形式多樣化，方法靈活多變。我們首先應(yīng)該讓學(xué)生從易到難，從生字到詞組，然后再到句子、文章段落和全文。在學(xué)生具備了一定的能力之后，我們應(yīng)該逐步給學(xué)生制定聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)，逐漸加大聽(tīng)力訓(xùn)練難度，使學(xué)生聽(tīng)力能力得到逐步發(fā)展和提高。在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該持之以恒，每天堅(jiān)持固定的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，練習(xí)時(shí)，我們贏注重練習(xí)的方式和方法。1、我們可以邊聽(tīng)邊說(shuō)，讓學(xué)生跟著說(shuō)出所聽(tīng)到的內(nèi)容。2、采用邊聽(tīng)邊寫(xiě)的方式，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊把所聽(tīng)內(nèi)容全部卸下來(lái)。3、可讓學(xué)生完整聽(tīng)完之后后，然后回答老師的問(wèn)題。4、還可以讓學(xué)生完整聽(tīng)完所訓(xùn)練內(nèi)容，然后判斷一些句子的正誤。諸多聽(tīng)力訓(xùn)練方法我們都可以采用和嘗試。我們還可以充分使用一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如放映儀、聽(tīng)音設(shè)備等來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

5 通過(guò)各種方式提高興趣

興趣是認(rèn)識(shí)某種事物、探究某種事物侯從事某種事物的心理傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。下面提供幾種方法：

5.1課堂上教師可以擬定某一個(gè)話(huà)題如“我的愛(ài)好”“我的爸爸媽媽”“我們的班”等人人都有話(huà)說(shuō)的問(wèn)題進(jìn)行討論，題目可以是事先通知讓大家做好準(zhǔn)備的，也可以是即興的臨場(chǎng)發(fā)揮的。

5.2班級(jí)內(nèi)舉行交流會(huì)，辯論賽等方式，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)水平，可以擬定如“課后該不該布置很多作業(yè)”等既簡(jiǎn)單學(xué)生有感興趣的話(huà)題。

5.3讓學(xué)生以情景劇的方式把課文表演出來(lái)，分小組進(jìn)行比賽，在增加興趣的同時(shí)對(duì)課文的理解有加深了。

5.4設(shè)漢語(yǔ)角，可以在圖書(shū)館一角或班級(jí)一角立設(shè)，放些簡(jiǎn)單易懂的漢語(yǔ)書(shū)或一些影音資料，并在固定的時(shí)間進(jìn)行老師和學(xué)生或是噓聲自己之間的交流，大家暢所欲言。必要時(shí)也可以請(qǐng)一些漢語(yǔ)老師，漢族同學(xué)，漢族老師或成績(jī)好的同學(xué)來(lái)講授。

第8篇：辯論訓(xùn)練方法范文

【關(guān)鍵詞】政治課堂說(shuō)話(huà)

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話(huà)說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”――“能說(shuō)會(huì)道”――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話(huà)“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，筆者經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

一.三分鐘演講活動(dòng)（或稱(chēng)主持人節(jié)目）。

這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊葜v對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

二.新聞活動(dòng)。

此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

三.鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

四.學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

五.口試活動(dòng)。

多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。

六.辯論活動(dòng)。

辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話(huà)，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

第9篇：辯論訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞：人力資源；發(fā)展；培訓(xùn)：方法

中圖分類(lèi)號(hào)：F270.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-1297(2008)12-113-02

隨著科技與各種學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，人力資源開(kāi)發(fā)的新方法亦不斷出現(xiàn)。面對(duì)眾多的培訓(xùn)方法，如何自其中選用適合的方法以達(dá)到令人滿(mǎn)意的培訓(xùn)效果，這就需要對(duì)影響培訓(xùn)方法選擇的一些主要因素以及各種培訓(xùn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c考慮。

一、影響培訓(xùn)方法選擇的主要因素

(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)培訓(xùn)方法的選擇有著直接的影響。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)若為認(rèn)識(shí)或了解一般的知識(shí)，那么，程序化的教學(xué)、多媒體教學(xué)、演講、討論、個(gè)案研讀等多種方法均能采用：若學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握某種應(yīng)用技能或特殊技能，則示范、實(shí)習(xí)、模擬等方法應(yīng)列為首選。

(二)所需的時(shí)間

由于各種培訓(xùn)方法所需要的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，所以，培訓(xùn)方式的選擇還受著時(shí)間因素的影響。有的訓(xùn)練方式需要較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)問(wèn)，如多媒體教學(xué)、影錄帶教學(xué)：有的培訓(xùn)實(shí)施起來(lái)則時(shí)間較長(zhǎng)，這就需要根據(jù)企業(yè)組織、學(xué)習(xí)者以及培訓(xùn)教員個(gè)人所能投入的時(shí)間來(lái)選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式。

(三)所需的經(jīng)費(fèi)

有的培訓(xùn)方式需要的經(jīng)費(fèi)較少，而有的則花費(fèi)較大。如演講、腦力激蕩等方法，所需的經(jīng)費(fèi)一般不會(huì)太高，差旅費(fèi)和食宿費(fèi)是主要的花費(fèi)；而影音互動(dòng)學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)則花費(fèi)驚人，如各種配套設(shè)備購(gòu)買(mǎi)等需要投入相當(dāng)?shù)馁Y金。因此需考慮到企業(yè)組織與學(xué)員的消費(fèi)能力和承受能力。

(四)學(xué)員的數(shù)量

學(xué)員人數(shù)的多少還影響著培訓(xùn)方式的選擇。當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時(shí)，小組討論或角色扮演將是不錯(cuò)的培訓(xùn)方法；但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多時(shí)，演講、多媒體教學(xué)可能比較適當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)員人數(shù)的多少不僅僅影響著培訓(xùn)方式，而且影響著培訓(xùn)的效果。

(五)學(xué)員的特質(zhì)

學(xué)習(xí)者所具備的基本知識(shí)和技能的多少，也影響著培訓(xùn)方式的選擇。例如，當(dāng)學(xué)員毫無(wú)電腦知識(shí)時(shí)，電腦化訓(xùn)練或多媒體教學(xué)就不太適用；當(dāng)學(xué)員的教育水準(zhǔn)較低時(shí)，自我學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)很好：當(dāng)學(xué)員大多數(shù)分析能力欠佳并不善于表達(dá)時(shí)，辯論或小組討論的方式將難以取得預(yù)期的效果。因此，培訓(xùn)方式的選擇還應(yīng)考慮到學(xué)員的知識(shí)狀況和應(yīng)對(duì)能力。

(六)相關(guān)科技的支持

有的培訓(xùn)方式是需要相關(guān)的科技知識(shí)或技術(shù)工具予以支持。如，電腦化訓(xùn)練自然需要電的配合；影音互動(dòng)學(xué)習(xí)至少需要會(huì)用電腦和影碟機(jī)；多媒體教學(xué)則需要更多的聲光器材的支持。所以，培訓(xùn)單位或組織能否提供相關(guān)的技術(shù)和器材，將直接影響著高科技訓(xùn)練方式的采用。

二、人力資源開(kāi)發(fā)的途徑與方法

在人力資源開(kāi)發(fā)和人員培訓(xùn)的過(guò)程中，常用訓(xùn)練方法主要有以下幾種：

(一)講演

講演是指對(duì)某一議題有深入研究的專(zhuān)家，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，以口頭敘述的方式，將該議題系統(tǒng)地講述給學(xué)員。講演法的優(yōu)點(diǎn)為：(1)易于安排整個(gè)講述程序；(2)比單純的閱讀成效高：(3)適合任何數(shù)量的聽(tīng)眾。講演法的局限性在于：(1)學(xué)員處于被動(dòng)的位置。不容易調(diào)動(dòng)其積極性；(2)不容易找到所謂的“名嘴”或“講手”；(3)專(zhuān)家并不見(jiàn)得就具備良好的表達(dá)能力；(4)不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境容易影響傾聽(tīng)的效果：(5)由于是單向溝通，學(xué)員的回饋有限，學(xué)習(xí)的成效并非很高。因此，要組織好演講，就應(yīng)注意以下的問(wèn)題：(1)妥善安排好演講的環(huán)境，如場(chǎng)地、音響、輔助媒體等，使所有的學(xué)員都能清晰地聽(tīng)到其聲音；(2)事先發(fā)給學(xué)員講演的大綱與摘要，以便于學(xué)員了解演講者的意圖、方向和重點(diǎn)：(3)不宜在太短的時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)員太多的資訊，以免造成接收不良；(4)演講結(jié)束后，適當(dāng)安排問(wèn)答或討論，以便于雙方溝通，提高學(xué)習(xí)成效。

(二)示范

示范是指在學(xué)員面前展示某種動(dòng)作、解釋某種程序或技巧，以使學(xué)員能重復(fù)相同的動(dòng)作或程序。示范的方法主要適用于教授某種特殊之技能或介紹某一新的程序或技巧。示范的優(yōu)點(diǎn)是：(1)示范的程序比較具體，可重復(fù)進(jìn)行，能“從做中學(xué)”，掌握快，見(jiàn)效快：(2)所謂的“百聞不如一見(jiàn)”，其效果比單純的聽(tīng)或讀要好得多。示范的局限在于：(1)學(xué)員人數(shù)不宜太多；(2)常常需要特殊的環(huán)境加以配合，如場(chǎng)地、設(shè)備、材料、溫度、燈光等：(3)需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和金錢(qián)。良好的示范應(yīng)盡可能做好以下工作：(1)準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與設(shè)備，場(chǎng)地的布置應(yīng)使所有的學(xué)員都能看清楚細(xì)微的動(dòng)作；(2)事先說(shuō)明示范的目的及希望達(dá)成的目標(biāo)；(3)間斷性地進(jìn)行示范，使學(xué)員能夠獲得較完整的概念；(4)示范時(shí)可配合適當(dāng)?shù)闹v解或其它媒體，使學(xué)員均能體會(huì)示范的內(nèi)容與目標(biāo)；(5)示范后可根據(jù)學(xué)員的需要說(shuō)明重點(diǎn)或回答學(xué)員的問(wèn)題。

(三)練習(xí)

練習(xí)是指給學(xué)員提供一定的機(jī)會(huì)嘗試或熟練所學(xué)的或業(yè)已生疏的知識(shí)或技能。練習(xí)主要適用于學(xué)員在學(xué)習(xí)完某種知識(shí)或技能之后，用此法來(lái)測(cè)試和增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成效，并能給學(xué)員提供提高和熟練有關(guān)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：(1)可提高學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力；(2)有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力：(3)能夠很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合。練習(xí)的局限性有：(1)事先需要良好的策劃與試驗(yàn)；(2)如果練習(xí)過(guò)程需要輔導(dǎo)或協(xié)助時(shí)，學(xué)員人數(shù)就不宜太多。有效的練習(xí)需要一定的條件予以配合：(1)提供必要的場(chǎng)地、資料、設(shè)備、材料等；(2)練習(xí)前給予學(xué)員詳細(xì)的說(shuō)明、指示和要求；(3)練習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)具有挑戰(zhàn)性并能兼顧學(xué)員興趣；(4)盡可能提供回饋，以便于學(xué)員作及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(四)演練

演練就是指兩個(gè)以上的人經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的排練之后，通過(guò)固定的對(duì)話(huà)，進(jìn)行具有幽默感或諷刺意味的表演，以此來(lái)喚起學(xué)員對(duì)某種特殊議題的重視和興趣。演練主要適用于管理中凸現(xiàn)的某種特殊情況。通過(guò)演練，從不同的角度對(duì)某一特殊問(wèn)題進(jìn)行描述，以此來(lái)塑造學(xué)員的語(yǔ)言或行為模式。演練的優(yōu)點(diǎn)是：(1)能吸引學(xué)員積極參與；(2)能制造學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；(3)能使學(xué)員具有置身其中的感覺(jué)，容易吸引學(xué)員投入。演練的局限性有：(1)需要找到好的演員；(2)需要耗費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力進(jìn)行籌劃與排練：(3)所轉(zhuǎn)達(dá)的信息層面較窄。要搞好演練：(1)準(zhǔn)備好場(chǎng)地、舞臺(tái)、服裝、基本道具等，使所有的學(xué)員都能清楚地看到表演；(2)定好主題t撰寫(xiě)好臺(tái)詞，挑選好演員；(3)演出前要向觀眾說(shuō)明主題：(4)演出后要進(jìn)行討論與總結(jié)，檢討演出的得失。

(五)參觀

參觀就是指針對(duì)某一特殊環(huán)境或事件組織學(xué)員作實(shí)地的考察和了解。參觀主要適用于某些無(wú)法或不易于在課堂上講述的議題。通過(guò)參觀幫助學(xué)員了解現(xiàn)實(shí)世界的一些真實(shí)情況t了解理論與實(shí)際之間的差距。參觀的優(yōu)點(diǎn)有：(1)能夠激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)注；(2)可加強(qiáng)學(xué)員與外界間的聯(lián)系；(3)學(xué)習(xí)氣氛較為輕松。參觀的局限性為：(1)交通與食宿費(fèi)用可能較高；(2)計(jì)劃與安排行程可能相當(dāng)費(fèi)時(shí)：(3)實(shí)際行程的安排不見(jiàn)得合乎學(xué)習(xí)目標(biāo)；(4)學(xué)員的實(shí)際參與程度可能較低；(5)學(xué)習(xí)成效可能不高，易流于玩樂(lè)而忽略了學(xué)習(xí)。如何組織好參觀至關(guān)重要：(1)應(yīng)事先詳細(xì)計(jì)劃與聯(lián)系參觀的地點(diǎn)及有關(guān)人員；(2)準(zhǔn)備詳細(xì)的行程表、地圖、參觀地點(diǎn)簡(jiǎn)介等書(shū)面材料；(3)出發(fā)前，應(yīng)使學(xué)員了解參觀的目的及學(xué)習(xí)目標(biāo)；(4)每一參觀行程結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(六)程式化教學(xué)

程式化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)步調(diào)，以小單元、由淺至深、由簡(jiǎn)至繁等程序化的步驟，使學(xué)員逐漸學(xué)得所需的知識(shí)技能。程式化教學(xué)主要適用于長(zhǎng)距離學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)地點(diǎn)太過(guò)分散時(shí)：以及自我學(xué)習(xí)或進(jìn)修。程式化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是；(1)學(xué)員可自行決定深入學(xué)習(xí)的方向；(2)比某些傳統(tǒng)的教學(xué)法更有成效；(3)學(xué)員自行決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可減少其焦慮感；(4)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我評(píng)量，有助于自我調(diào)整。程式化教學(xué)的局限性為：(1)教材所涵蓋的議題有限；(2)欠缺學(xué)員間或與教師間的溝通與交流；(3)預(yù)設(shè)的教學(xué)程序可能太過(guò)僵化，反而失去彈性。程式化教學(xué)若要取得成效：(1)準(zhǔn)備安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所與必要的設(shè)備；(2)讓學(xué)員預(yù)先閱讀有關(guān)的學(xué)習(xí)手冊(cè)，并了解其中各學(xué)習(xí)單元的劃分；(3)配合學(xué)員程度，適度調(diào)整學(xué)習(xí)單元的長(zhǎng)短，使學(xué)員能夠依據(jù)教材指示循序漸進(jìn)；(4)教材中的內(nèi)容應(yīng)具挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和趣味性；(5)進(jìn)行討論或練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(七)腦力激蕩

腦力激蕩就是指鼓勵(lì)學(xué)員針對(duì)某―特殊問(wèn)題，在不受任何限制的情況下，提出所有能想象到的意見(jiàn)。腦力激蕩主要用于幫助學(xué)員嘗試解決問(wèn)題的新措施或新辦法，用以啟發(fā)學(xué)員的思考能力和開(kāi)闊其想象力。腦力激蕩的優(yōu)點(diǎn)為：(1)適合任何人的參與和貢獻(xiàn)；(2)可以對(duì)舊有問(wèn)題產(chǎn)生新的解決方法；(3)能最大限度地鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表其意見(jiàn)。腦力激蕩的局限性為；(1)所得的部分意見(jiàn)可能一文不值；(2)多數(shù)學(xué)員可能因拘泥于舊有的觀念，不愿踴躍發(fā)言。有效的腦力激蕩則需要以下的條件加以保證：(1)準(zhǔn)備一個(gè)無(wú)干擾的場(chǎng)地；(2)尋找一個(gè)熱誠(chéng)而又有激勵(lì)與統(tǒng)合技巧的主持人；(3)參與者人數(shù)不要多于8人；(4)討論過(guò)程要有記錄；(5)給予時(shí)間限制，讓參與者感受壓力；(6)激勵(lì)學(xué)員間的資訊交流與辯論，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)；(7)討論之后，鼓勵(lì)學(xué)員選出最佳意見(jiàn)并進(jìn)行比較。

(八)學(xué)習(xí)契約

學(xué)習(xí)契約就是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書(shū)面資料，清楚載明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程序和方法、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及評(píng)估的方式等，以詳細(xì)規(guī)范教、學(xué)者的職責(zé)。制訂學(xué)習(xí)契約的目的主要是為了培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力和加強(qiáng)成人學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的責(zé)任心。學(xué)習(xí)契約的優(yōu)點(diǎn)有：(1)可加強(qiáng)教與學(xué)之間的良性互動(dòng)；(2)可使教學(xué)更具彈性，更能顧及學(xué)員問(wèn)的差別：(3)能夠有效地控制學(xué)習(xí)程序；(4)能夠同時(shí)培養(yǎng)教與學(xué)雙方的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；(5)學(xué)員具有一定的主動(dòng)權(quán)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)契約的局限性為：(1)學(xué)員可能對(duì)未知產(chǎn)生恐懼、退縮或反感；(2)當(dāng)學(xué)員規(guī)劃能力不足時(shí)，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量；(3)課程時(shí)間可能造成重大壓力。學(xué)習(xí)契約的實(shí)施則要求：(1)先向?qū)W員說(shuō)明擬定學(xué)習(xí)契約的目的；(2)給學(xué)員學(xué)習(xí)契約的范例，并說(shuō)明要點(diǎn)：(3)要求學(xué)員根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成果、評(píng)估方式等項(xiàng)目，列出切實(shí)可行的個(gè)人學(xué)習(xí)契約；(4)按照契約進(jìn)行學(xué)習(xí)，教、學(xué)雙方共同對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。

(九)角色扮演

角色扮演即學(xué)員在觀眾面前，未經(jīng)預(yù)先演練且無(wú)預(yù)定的對(duì)話(huà)劇本而表演實(shí)際遭遇的情況，并討論在類(lèi)似情況下的各種反應(yīng)與行為；其演出具有即興表演的意味。角色扮演的目的是為了給學(xué)員提供不同的待人處事的觀點(diǎn)和練習(xí)處理各種人際關(guān)系的技巧，尋求在情緒激動(dòng)下解決問(wèn)題的可能方法。角色扮演的好處是；(1)能激發(fā)學(xué)員解決問(wèn)題的熱情；(2)可增加學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性；(3)能夠激發(fā)熱烈的討論，使學(xué)員各抒己見(jiàn)；(4)能夠提供在他人立場(chǎng)上設(shè)身處地思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)；(5)可避免可能的危險(xiǎn)與嘗試錯(cuò)誤的痛苦。角色扮演的局限性有；(1)觀眾的數(shù)量不宜太多；(2)演出效果可能受限于學(xué)員過(guò)度羞怯或過(guò)深的自我意識(shí)。角色扮演若欲取得好的效果；(1)要準(zhǔn)備好場(chǎng)地與設(shè)施，使演出學(xué)員與觀眾之間保持一段距離；(2)演出前要明確議題所遭遇的情況：(3)謹(jǐn)慎挑選演出學(xué)員與角色分配；(4)鼓勵(lì)學(xué)員以輕松的心情演出；(5)可安排不同文化背景的學(xué)員演出，以了解不同文化的影響。

(十)辯論