雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙語教師；中職院校；師資力量

一、引言

目前，新疆的學(xué)前雙語教師的數(shù)量和質(zhì)量難以達(dá)到當(dāng)?shù)氐男枨笈c要求，伴隨著幼兒教師入職的職業(yè)化和正規(guī)化的發(fā)展，以及新疆的學(xué)前雙語教師人才的需求，對學(xué)前雙語中師人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，針對新疆中職雙語幼師培養(yǎng)的相關(guān)調(diào)查，其中存在的問題有很多，不僅在于培養(yǎng)的教師水平難以達(dá)到新疆學(xué)前教育事業(yè)的要求，并且在學(xué)生的整體素質(zhì)上都有待提高。

二、新疆學(xué)前雙語教育與新疆學(xué)前雙語教師

（一）新疆學(xué)前雙語教育與內(nèi)地雙語教育的不同點

新疆的居民大部分為少數(shù)民族，所以針對新疆的雙語教育主要是指少數(shù)民族的民族母語與漢語兩種，也就是民漢雙語教育，不是通常人們所指的英語和漢語教育，學(xué)前民漢雙語教育主要的教育對象是少數(shù)民族的兒童，在少數(shù)民族兒童的母語基礎(chǔ)上在進(jìn)行漢語的教學(xué)，而內(nèi)地的學(xué)前雙語教育對象是學(xué)前兒童，是在漢語的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語的教學(xué)。

（二）學(xué)前雙語教師的概念

雙語教師的意思就是能夠進(jìn)行兩種語言教學(xué)的教育崗位教師，主要是指在班級中針對學(xué)生的情況進(jìn)行國家語言文字和少數(shù)民族語言文字教學(xué)的教師，學(xué)前雙語教師在擁有兩種語言教學(xué)能力的基礎(chǔ)上還要具備其他的基本素質(zhì)，例如幼師方面的專業(yè)知識、熟知幼兒的發(fā)展和發(fā)育特點等，因為幼兒階段的兒童是一個人成長過程中最終要的階段，如果一個幼兒園能夠在幼兒教學(xué)過程中進(jìn)行雙語教學(xué)，對于兒童在以后的中小學(xué)雙語教學(xué)來說起到非常好的鋪墊作用。

（三）新疆學(xué)前雙語師資的構(gòu)成

對于新疆學(xué)前雙語師資的構(gòu)成來說主要包括三部分，第一部分主要是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，具有學(xué)前教育資格，而且在具有漢語水平的同時達(dá)到雙語教師要求的大專、中專院校的畢業(yè)生。第二部分主要是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)之后具有學(xué)前教育資格，而且在具有漢語水平的同時達(dá)到雙語教師要求的大專、中專院校的畢業(yè)生。第三部分主要是指不屬于大中專院校畢業(yè)的學(xué)生，主要包括經(jīng)過短暫時間培訓(xùn)后從事幼兒教育的教師，這部分教育人員的主要特點是年齡稍大、漢語水平相對較低，因此在整體的素質(zhì)上難以進(jìn)行學(xué)前雙語教學(xué)。

三、新疆學(xué)前雙語教育和學(xué)前雙語教師現(xiàn)狀

（一）新疆學(xué)前雙語教育的現(xiàn)狀

在2004年，自治區(qū)黨委針對雙語教學(xué)提出了相關(guān)決定，決定為《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，其主要內(nèi)容是雙語教學(xué)的具體指導(dǎo)思想、雙語教學(xué)工作的相關(guān)措施以及雙語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。因此在經(jīng)過長達(dá)十幾年的發(fā)展過后，新疆雙語教學(xué)整體的規(guī)模在逐漸發(fā)展擴大，針對雙語教學(xué)的師資力量和教學(xué)條件也有了明顯的提高和改善，新疆的雙語教育體系有了初步的框架，并在近幾年有了大的跨越式發(fā)展，學(xué)前教育機構(gòu)和教育對象的數(shù)量都有了明顯的提升。

根據(jù)《2014年新疆維吾爾族自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》相關(guān)數(shù)據(jù)，截至到2014年，整個新疆維吾爾族自治區(qū)的幼兒園數(shù)量達(dá)到4000所，與2013年相比增加了91所，入園的學(xué)生數(shù)量達(dá)到75萬人，同比上一年增長了4.6%，并且其中少數(shù)民族人數(shù)為42萬人，占比達(dá)到70%，整個自治區(qū)的校園建設(shè)面積達(dá)到了470萬平方米，與2013年相比，同比上漲了6%。根據(jù)新疆自治區(qū)教育廳的2014年度工作總結(jié)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，新疆維吾爾族自治區(qū)在農(nóng)村學(xué)前教育保障經(jīng)費上投入達(dá)8.04億元，大約有45萬不同民族的學(xué)前幼兒享受到了補助。

（二）新疆學(xué)前雙語師資的現(xiàn)狀

到目前為止，新疆雙語教師缺口達(dá)3萬多人，但在長達(dá)數(shù)十年的招聘中已經(jīng)累計招聘到中小學(xué)特崗教師和農(nóng)村雙語幼兒園教師7萬人，有效的緩解了雙語師資力量不足的情況，截止到目前為止，整個新疆幼兒園教職工已經(jīng)達(dá)到5萬人，其中中專任職的教師數(shù)量達(dá)到3.5萬人，少數(shù)民族任職的教師數(shù)量有2萬人，占比達(dá)到50%以上，因此新疆學(xué)前雙語教師的師資力量在不斷壯大，在國家和自治區(qū)有關(guān)部門的扶持下，新疆學(xué)前雙語教師的數(shù)量在逐年增加，并且對于基層的學(xué)前雙語教師的招聘工作仍舊進(jìn)行。

四、新疆學(xué)前教育和學(xué)前雙語師資存在的問題

（一）新疆學(xué)前雙語教育存在的問題

在新時期的環(huán)境下，新疆學(xué)前雙語教育要面對的問題有很多，首先是發(fā)展和教育沖突問題，目前新疆雙語教育狀況與整個新疆的發(fā)展難以相適應(yīng)，在一定程度上難以滿足基層人民的教育要求。其次是在學(xué)前雙語教師的數(shù)量上有一定的差距，并且學(xué)前雙語教師的整體素質(zhì)水平不高，針對雙語教學(xué)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境都有待改善，在管理上也有一定的差距，對于學(xué)前雙語教學(xué)的教學(xué)行為缺乏系y的制度規(guī)范，在學(xué)前雙語教學(xué)的教育理論方面的研究需要進(jìn)行深入的研究。

目前，新疆城區(qū)學(xué)前雙語教學(xué)狀態(tài)和農(nóng)村學(xué)前教育狀態(tài)具有一定的差距，不平衡問題非常明顯，縣（市）一級的學(xué)前雙語教育發(fā)展?fàn)顩r基本良好，在國家和新疆自治區(qū)政府部門的扶持下得到了迅速的發(fā)展，雙語幼兒園的建設(shè)和師資力量都逐步在完善中。但對于基層區(qū)域來說，特別是一些比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相對比較落后，在學(xué)前雙語教學(xué)的進(jìn)度上發(fā)展比較緩慢，盡管一些硬件設(shè)施已經(jīng)符合學(xué)前雙語教學(xué)的要求，但是在師資方面難以達(dá)到相關(guān)的要求，師資力量的發(fā)展速度較為緩慢。

（二）中職學(xué)前雙語教師的培養(yǎng)

對于新疆自治區(qū)的中職院校來說，比較熱門的專業(yè)便是學(xué)前教育專業(yè)，但學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后通常會選擇縣市地區(qū)的工作，不愿去偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)教育機構(gòu)工作，特別是一些具有雙語教學(xué)資格的教師，他們主要考慮的就業(yè)目標(biāo)是縣一級或市一級的幼兒園，絕大多數(shù)的畢業(yè)學(xué)生不愿去農(nóng)村工作，但是學(xué)前雙語教育的主要發(fā)展區(qū)域便是農(nóng)村，因為農(nóng)村中的學(xué)齡兒童數(shù)量在逐漸增加，目前的雙語幼兒教師的數(shù)量難以滿足其需要，造成農(nóng)村幼兒園教師絕大多數(shù)是沒有經(jīng)過培訓(xùn)的當(dāng)?shù)鼐用?，在進(jìn)行漢語教學(xué)時比較困難，致使基層的學(xué)前雙語教學(xué)工作難以進(jìn)行，造成基層教育工作發(fā)展進(jìn)度緩慢。

因為基層的生活條件比較差，使得大部分專業(yè)素質(zhì)比較好的教師不愿去鄉(xiāng)村從事教學(xué)工作，而基層的學(xué)前雙語教師在教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)上都難以達(dá)到教學(xué)的要求，缺乏一定的學(xué)前教育理論知識，而且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)培訓(xùn)，因此難以有效的開展學(xué)前雙語教學(xué)工作。

（三）如何解決新疆學(xué)前雙語教育存在的問題

第一，針對目前情況要將教育和保育相結(jié)合，進(jìn)一步落實教育原則，并且要依照《農(nóng)村雙語幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及相關(guān)的課程設(shè)置要求來進(jìn)行學(xué)前雙語教學(xué)，避免學(xué)前教育向小學(xué)化的方向發(fā)展。第二，依照《新疆維吾爾族自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃》的相關(guān)規(guī)定，不斷發(fā)展當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前雙語教育，整頓幼兒園的辦園情r，進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步扶持民間力量創(chuàng)辦幼兒園，逐步發(fā)展成國辦幼兒園和民辦幼兒園相協(xié)調(diào)的學(xué)前雙語教育結(jié)構(gòu)，增強幼兒園建設(shè)和創(chuàng)辦的管理力度，保障建設(shè)質(zhì)量，在合理的規(guī)劃和布局下進(jìn)行學(xué)期雙語幼兒園的建設(shè)和開辦。第三是要加強幼兒園管理監(jiān)督的力度，各級教育部門和管理部門要設(shè)置相應(yīng)的管理機制和評估機制，管理與監(jiān)督相結(jié)合，并按照《農(nóng)村雙語幼兒園評估指標(biāo)體系》來進(jìn)行相關(guān)的工作。

（四）如何解決師資存在的問題

第一，要不斷改善農(nóng)村學(xué)前雙語教育存在的缺陷，針對性的解決農(nóng)村學(xué)前教師招不到和留不住的問題，從2015年開始，新疆維吾爾自治區(qū)已經(jīng)針對性的開展相關(guān)工作，進(jìn)行了以3年為期的學(xué)前雙語特設(shè)崗位教師招聘計劃，雙語教師招聘人數(shù)為3500人。教師的擴招是對師資力量不足問題的有效改善措施，對于新疆的學(xué)前雙語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展能夠發(fā)揮有效的作用。

第二，加大新疆學(xué)前雙語教師的培訓(xùn)力度，積極完善相應(yīng)培訓(xùn)制度，進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，提高學(xué)前雙語教師的整體教學(xué)素質(zhì)，針對性的對教師語言水平和教學(xué)能力提出相關(guān)要求，推動教師能力的提高，同時，要將現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行有效的規(guī)劃和整合，以便能夠提高新疆學(xué)前雙語教學(xué)的師資質(zhì)量。

第三，針對新疆維吾爾自治區(qū)的學(xué)前雙語教師的工資待遇做出調(diào)整，有效提高教師的工資和福利待遇，因為基層難以招到和留住能力較好的雙語教學(xué)畢業(yè)生的主要原因之一是工資待遇問題，基層的教師工資和福利待遇相對比較低，因此在提升學(xué)前雙語教學(xué)師資力量的同時要不斷提高教師的工資待遇，這樣才能穩(wěn)步發(fā)展基層的學(xué)前雙語教育事業(yè)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

五、中職學(xué)前教育雙語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較為落后

對于中職學(xué)前教育雙語人才培養(yǎng)來說，目前的培養(yǎng)思維觀念較為落后，難以與時代的發(fā)展相協(xié)調(diào)，盡管在教學(xué)過程中強調(diào)實踐教學(xué)，但中職學(xué)校的教師難以對此觀念進(jìn)行具體的落實，中職教師對實踐教學(xué)含義的認(rèn)識有待提高，依舊沿用舊的教學(xué)方式，并且始終在使用填鴨式教學(xué)方式來進(jìn)行雙語教師的培養(yǎng)，并且受到教材和中職學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的限制，難以有效提高教學(xué)和培養(yǎng)的能力。所以要將雙語教學(xué)理念的重心放在實踐和教學(xué)，將學(xué)生技能的提升作為重點，在課堂教學(xué)中主要通過語言交流和模擬課堂教學(xué)形式來進(jìn)行，并且要與當(dāng)?shù)厣鐣嵙?xí)基地相結(jié)合，以便提高學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗和實踐能力。

（二）課程設(shè)置的不合理

目前中職學(xué)前教育專業(yè)雙語課程的設(shè)置與其他大學(xué)的課程設(shè)置基本相同，中職院校并沒有依照自身的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行課程的設(shè)置，具體有如下幾點，第一，內(nèi)容不合理，與時代的發(fā)展難以相適應(yīng)，課程內(nèi)容更新速度較慢，一些基本的課程內(nèi)容與中學(xué)的英語層次難以進(jìn)行銜接，更為嚴(yán)重的情況是甚至落后于中學(xué)知識水平。第二，教材比較單一，難以抓住教學(xué)的重點。第三，教學(xué)內(nèi)容實用性較差，中職學(xué)校很多課程實用性較差，課本知識與實際的教學(xué)操作存在一定差距。因此要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，加大教材的開發(fā)力度，與當(dāng)今社會的發(fā)展步伐相一致，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的實踐能力和教學(xué)能力。

結(jié)語：綜上所述，針對新疆地區(qū)的教育環(huán)境和教育需求，為中職學(xué)前雙語教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因為，高素質(zhì)的學(xué)前雙語人才的培養(yǎng)對于整個民族的發(fā)展至關(guān)重要，這是利國利民的大事和要事，因此，針對相關(guān)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，做出實際的措施和計劃，在人員的素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容上都要進(jìn)行改善和創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶夢嫦.中職服裝人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求分析[J].經(jīng)營管理者，2013（20）：223-224.

第2篇：雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

普通高校學(xué)生的英語水平普遍不高，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語純粹是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)被動，缺乏用英語思維的能力，不利于雙語教學(xué)的實施。此外，《食品化學(xué)》課程一般在大學(xué)三年級第1學(xué)期開設(shè)，學(xué)生基本沒有接觸專業(yè)課，對專業(yè)知識并不了解，況且多數(shù)學(xué)生還沒有通過英語四級考試，詞匯量較少，更不要說專業(yè)詞匯，此時開展雙語教學(xué)，難度相當(dāng)大。針對這種情況，教師應(yīng)首先向?qū)W生講述雙語教學(xué)的重要意義，強調(diào)應(yīng)用型國際化高素質(zhì)人才在社會發(fā)展中的作用，闡明外向型企業(yè)對專業(yè)性人才的需求量，同時邀請畢業(yè)學(xué)生以切身體會講述雙語課程的重要性，加強學(xué)生對雙語教學(xué)的重視程度。此外，在授課過程中，教師應(yīng)注意雙語教學(xué)的循序漸進(jìn)過程，開始主要用中文講授，通過簡單滲透的方式向?qū)W生講解重要的專業(yè)詞匯和概念，主動找出構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生記憶專業(yè)詞匯，消除學(xué)生對雙語課程的畏懼，等大部分學(xué)生適應(yīng)后，再過渡到中英文雙語教學(xué)的整合層次。同時，教師應(yīng)隨時對重要的知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出一定的問題讓學(xué)生討論，既可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識很好地消化和吸收，加深學(xué)生的理解，又可以通過鼓勵學(xué)生用英語回答，逐漸提高學(xué)生的英語水平，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2加強師資力量

《食品化學(xué)》雙語教學(xué)的順利開展，教師的作用非常重要，只有兼具廣博的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的外語水平，才能保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。盡管目前從事《食品化學(xué)》教學(xué)工作的教師均獲得博士學(xué)位，具有很強的專業(yè)知識或一定的專業(yè)英語閱讀和寫作能力，但大多數(shù)教師不具備國外研修經(jīng)歷，況且在我國的英語教學(xué)模式及環(huán)境下，口語訓(xùn)練較少，很難順利開展《食品化學(xué)》雙語教學(xué)。加強雙語師資培訓(xùn)是解決雙語教學(xué)困難的根本途徑。然而，雙語師資的培養(yǎng)過程是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該得到學(xué)校和教育部門的高度支持，有步驟地推進(jìn)雙語教學(xué)、持證上崗。首先要遴選一批基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師，通過請學(xué)校的英語教師對其講授一些常用課堂用語，或組織雙語教師聽觀摩課向英語教師學(xué)習(xí)，或聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的外籍教師對其進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，參加校外雙語教學(xué)課程培訓(xùn)班或到國外優(yōu)秀高校進(jìn)行教學(xué)研修，全面提高雙語教師的口語水平。

3選用切實可行的教材

科學(xué)合理地選用教材能保障雙語教學(xué)的順利開展。國內(nèi)高校(尤其是重點院校)多使用近幾年出版的、在國際上使用廣泛的國外優(yōu)秀原版教材。因為原版教材可以提供原汁原味的英語和專業(yè)知識，便于教師和學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿，拓寬國際視野。然而，國外原版教材價格較高，一般學(xué)生很難承擔(dān)，而且涉及面廣，內(nèi)容豐富，國內(nèi)高校安排的課時一般無法完成?？紤]到實際情況，只對任課教師購買Fenne-ma'sFoodChemistry第4版原版教材，并從中選取授課內(nèi)容所需的章節(jié)，供學(xué)生復(fù)印，既保證了教材的原版性，又降低了成本。同時，學(xué)生還可以將Fennema主編的王璋等人翻譯的《食品化學(xué)》(第3版)的中文版作為參考書，對所學(xué)知識進(jìn)行補充。

4創(chuàng)新教學(xué)模式

基于雙語教學(xué)的特殊性，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能保證《食品化學(xué)》雙語教學(xué)任務(wù)順利完成。建立一種“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、討論”的4階段學(xué)習(xí)模式是非常有必要的。為了保證教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)對《食品化學(xué)》課程中的專業(yè)詞匯和教學(xué)難點進(jìn)行課前預(yù)習(xí);認(rèn)真聽取教師的課上講解是確保學(xué)生理解并掌握課程知識點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求教師英語講授應(yīng)清晰，便于學(xué)生接受并掌握新知識;課下復(fù)習(xí)是非常重要的過程，能保證學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容;討論是學(xué)生就一個專題發(fā)表自己的觀點，能及時反饋學(xué)生掌握知識的程度，完整地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。食品化學(xué)涉及食品的組成、營養(yǎng)及加工過程中各物質(zhì)的變化及相應(yīng)防護(hù)措施等，內(nèi)容繁多，單純理論講授，不足以引起學(xué)生的興趣。然而，食品與現(xiàn)實生活結(jié)合非常密切，如烹飪過程中蔬菜顏色的變化與葉綠素變化條件以及護(hù)綠技術(shù)相關(guān);面包、烤鴨等食品的誘人色澤及風(fēng)味與美拉德反應(yīng)相關(guān)聯(lián);水果顏色的變化與酶促褐變緊密結(jié)合等。因此，在《食品化學(xué)》的實際教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)束語

第3篇：雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《種子機械》 雙語教學(xué) 關(guān)鍵

為了適應(yīng)全球化的發(fā)展，我國需要培養(yǎng)出大量的既精通英語又有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才，增強人才競爭力。教育部于2001年頒發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，其中“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，還特別強調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5％至10％”。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)積極響應(yīng)教育部的號召，在《種子機械》教學(xué)中試驗性實施雙語教學(xué)。從長遠(yuǎn)看，雙語教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力，提高終身學(xué)習(xí)、獲取信息的能力，在本科畢業(yè)后能夠自如地繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解國內(nèi)外本學(xué)科，以及相近學(xué)科領(lǐng)域的前沿與最新進(jìn)展。所以，本科院校實施雙語教學(xué)對學(xué)生的成才十分重要，意義深遠(yuǎn)。

一、雙語教學(xué)建設(shè)

1.教學(xué)模式的選用。

自從雙語教學(xué)在我國開展以來，教學(xué)模式多種多樣?？傮w來說，雙語教學(xué)可分為單語授課和混語授課兩種形式。單語授課即要求教師自始至終應(yīng)用外語授課，不滲入母語，此種模式稱為浸入式教學(xué)模式?；煺Z授課是指在一堂課的教學(xué)中可同時混用兩種語言，包括多種形式，教師可根據(jù)學(xué)生接受能力靈活選擇授課方法。在目前《種子機械》雙語教學(xué)的試驗階段，考慮到學(xué)生的英語水平，我們主要采用后者。課堂師生交流主要使用英語，遇到學(xué)生不理解的可用中文解釋，此種模式要求大比例的英文授課，但對授課比例沒有具體的確定。教師在教學(xué)中穿插中文，并運用各種非語言行為、多媒體等幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。

2.教材的選用。

教材作為教學(xué)過程中重要的利器，必須仔細(xì)而恰當(dāng)?shù)剡x擇。教師的授課語言和課件全部用英語，這樣在視覺沖擊和聽覺沖擊上可達(dá)到語言和思維的統(tǒng)一與和諧，最大限度地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和用第二語言思維能力。

3.合理的教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱是一門課程的靈魂，其制定的合理性直接關(guān)系到這門課程的教學(xué)效果。對于一般本科院校而言，雙語課程的教學(xué)大綱的制定，首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)；只有綜合考慮這兩方面，才能制定出符合授課對象的教學(xué)大綱。

4.高素質(zhì)的雙語教師。

用英語教授專業(yè)知識，對于雙語教師來說，要探求一種師生之間的適當(dāng)互動，雙語教師最好能遵循漸進(jìn)的原則，授課時做到由淺入深、由少到多、由慢到速度適中地逐步解釋專業(yè)知識。對于專業(yè)知識中的難點、重點，可以采用漢語講解，使學(xué)生主動采用雙語學(xué)習(xí)知識。這需要雙語教師不斷自我完善和提高，研究更好的雙語教學(xué)方法，在實際教學(xué)中及時總結(jié)經(jīng)驗。目前上課的教師都有過出國學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，本身英語能力很好。還可引進(jìn)和聘請國外客座教授，增強雙語教學(xué)的師資力量。

5.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

雙語教學(xué)對師生而言，都是一種對自身的挑戰(zhàn)。如果教學(xué)方法單一，學(xué)生就難接受和理解。因此教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，達(dá)到雙語教學(xué)的目的。在授課過程中，應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)膯l(fā)式、互動式等教學(xué)方法。還可采用現(xiàn)代化的手段開展教學(xué)，采用圖文并茂、信息量大、形象生動的多媒體形式教學(xué)。應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，制作教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件、Flas等，使教學(xué)形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，增強教學(xué)效果。

二、雙語教學(xué)的關(guān)鍵

1.明確雙語教學(xué)的目標(biāo)。

雙語教學(xué)首先要明確目標(biāo)，不是為了雙語而雙語。雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識技能的同時，能實現(xiàn)一門外語基本過關(guān)，既能繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能吸收借鑒豐富多彩的世界文化；既具有愛國主義精神和民族自信心，又具有尊重、開放與平等的全球意識，成為具有跨文化素養(yǎng)的世界中國人。

2.中西方思維方式的差異。

中國人的思維方式與西方人幾乎完全不同。西方是分析式思維，中國是直覺思維。具體主要體現(xiàn)在以下幾點。

（1）西方智慧是邏輯型、思辨型、實證型的，中國智慧是記錄型、描述型的。例如中國的古人記錄了哈雷彗星四十多次，但沒人總結(jié)它的運行規(guī)律，最終讓英國人哈雷獲得了此項發(fā)現(xiàn)權(quán)；中國早就有類似于血液循環(huán)的看法，但沒有上升為理論，最終是英國人哈維奠定了理論基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“西方的科學(xué)是以邏輯推理和實驗驗證為基礎(chǔ)的，中國式的思維對未來是通過直覺來把握的?！庇旯f：“中國是個保存胎兒的酒精瓶?！鼻f子、韓非子等中國思想家以寓言故事論證哲學(xué)命題，而不是縝密的推理思考。中國人對現(xiàn)實之外的東西不感興趣，缺乏形而上的邏輯思考，這必然帶來理論的膚淺、不成體系，而理論的缺乏導(dǎo)致技術(shù)的停滯、落后。

（2）西方的思維是清晰的，中國的思維是模糊的。西方有實證主義哲學(xué)的傳統(tǒng)、亞里士多德的三段論，為西方科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近代西方產(chǎn)生的邏輯實證主義的一個特點就是科學(xué)對象以可被觀察的資料為限，即概念一定要清晰。漢語文約義豐，充滿了隨意性、不確定性、模糊性、暗示性，也引人遐想，趣味無窮。

（3）西方價值澄清，中國價值灌輸。西式思維多告訴人們事情的來龍去脈，中式思維則告訴人們?nèi)绾谓邮?。道德教育中這一特點很明顯，中國的道德教育總是以一種肯定語氣，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，不重視價值的澄清。比如說，為什么大家必須遵守紀(jì)律，除了要扣分外，還有沒有別的原因呢?中國人弱于分析，告訴人們做，但是為什么這樣做呢?沒有理由，只是做。論語中包含著豐富的思想，但是孔子是一個敘述者，他并沒有對為什么會這樣進(jìn)行論述，之后，儒家的許多經(jīng)典都是教義式的。中國人雖然有了極限的直覺：一尺之棰，日取其半，萬世不竭，但微積分體系是西方人建立的。自然科學(xué)為什么沒有在中國產(chǎn)生，當(dāng)代心理學(xué)的許多范式為什么是西方的，這與中國的思維方式有很大關(guān)系。

（4）中國人善于采用整體的、全局的、系統(tǒng)的方法，而不是局部的、解剖的、分析的方法。在中國人眼里，人與大自然、社會是一個整體，這是天人合一、集體主義的思想基礎(chǔ)。如中醫(yī)是整體療法，頭疼可能醫(yī)腳。整體觀、系統(tǒng)觀當(dāng)然很好，但我們還應(yīng)學(xué)會局部的、解剖的、微觀的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、分析的西式方法?/p>

以上主要分析的中西方在思維方式上的差異，中國大學(xué)生如果能夠很好地掌握西方的思維方式，并真正用這種方式思考問題，結(jié)合中國人思維方式的優(yōu)勢，中國的發(fā)展就會如添雙翼。

三、雙語教學(xué)過程中存在的問題與不足

1.學(xué)生的英語水平比較低，尤其聽力水平更低。

大學(xué)生在畢業(yè)時的英語水平一般達(dá)到國家4級，部分學(xué)生需要認(rèn)真復(fù)習(xí)很長時間，甚至需要連續(xù)考幾次才能過關(guān)。學(xué)生對所授課程的相關(guān)詞匯不了解，在不了解專業(yè)詞匯的情況下，運用雙語教學(xué)，收不到期望的效果。甚至學(xué)生對所學(xué)課程的掌握比用漢語講授的效果更差，因為運用母語，學(xué)生至少可以聽懂教學(xué)內(nèi)容，用外語講授學(xué)生連基本的概念都聽不懂，在此狀況下，學(xué)科的知識性教學(xué)效果都得不到保障，更談不上思維方式的培養(yǎng)。

2.教師運用雙語教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高。

在雙語教學(xué)中，目前師資是限制各高校提高層次和擴大發(fā)展的瓶頸，雙語教師不僅要具有專業(yè)知識，還需要具有過硬的外語水平，包括掌握正確的專業(yè)詞匯、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音等，更需要掌握外語授課的技巧，能夠用簡單的外語把問題解釋清楚，引導(dǎo)學(xué)生用西方的思維方式對所講授的內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.教材方面存在欠缺。

雙語課程的教材，選用國際一流水平、國外著名大學(xué)的名牌外文原版教材。有人質(zhì)疑，認(rèn)為這些教材雖然好，但是洋能中用嗎?外國的教材無論在理論還是案例教學(xué)方面做得都很好，但是外國的教材是按照西方人的邏輯思維方式編寫的，是否合適中國人的邏輯思維方式呢?針對這種觀點，我認(rèn)為，運用原版教材非常必要，如果連原版教材都看不懂，那么還談什么雙語教學(xué)呢？只有看懂、理解原版教材的內(nèi)容，才能真正達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。

4.語言環(huán)境的欠缺。

在課堂上老師用外語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課后是否運用英語思考和討論呢?至少在我的調(diào)查中，很少有學(xué)生回答他們會用外語思考，即使有也很難堅持，更不用說形成用外語思維的習(xí)慣。

四、建議采取的措施

針對上述問題，以及為了實現(xiàn)《種子機械》雙語教學(xué)的目標(biāo)，需要注意以下幾個問題。

1.對擬開設(shè)雙語教學(xué)的教師培訓(xùn)，包括專業(yè)詞匯的培訓(xùn)、口語的培訓(xùn)，更要注重西方思維方式的培訓(xùn)，且培訓(xùn)要有一個持續(xù)的過程。

在培訓(xùn)期間要求學(xué)員不論是在課堂上，還是在業(yè)余生活中，都需全用英語交流和溝通，使這些教師真正具備用外語教學(xué)的能力，而不單單具備用英語備課、做課件和讀課件的能力。教師需要具有隨時回答學(xué)生提問和組織課堂討論的能力，即即興運用外語的能力。應(yīng)該選擇對中國文化有一定了解的外籍教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣更有利于根據(jù)中國教師的特點采取具有針對性的培訓(xùn)方式，也有利于西方思維方式的訓(xùn)練。

2.重視教研、科研，提高雙語教師教學(xué)能力和整體水平。

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦有英語教師和各學(xué)科雙語教師參加的教研活動，集體備課、集體論課、集體分析、共同探討教學(xué)方法，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，共同提高。聘請一些知名大學(xué)的雙語教學(xué)專家到學(xué)校聽課、評課，具體指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。注重教師科研能力的培養(yǎng)，以科研帶動教學(xué)，在不斷地研究、實踐和總結(jié)中，促進(jìn)雙語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.對選修雙語教學(xué)課程的學(xué)生首先要注重大學(xué)生的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，使其具備一定的聽、說和閱讀能力。

還需要進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，使學(xué)生掌握專業(yè)英語詞匯，這樣有助于學(xué)生理解專業(yè)詞匯，在雙語教學(xué)中能夠理解教師所講授的知識點，從而理解所學(xué)課程的知識體系，進(jìn)而學(xué)會用西方思維方式思考問題。

4.運用原版教材，教學(xué)思想中西結(jié)合。

雖然有人認(rèn)為運用原版教材存在很多問題，但是要培養(yǎng)學(xué)生的西方思維方式，運用原版教材是非常必要的。只有讀懂、真正理解原版教材的內(nèi)容，掌握知識體系，才能在一定程度上有助于西方思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)思想應(yīng)注重中西結(jié)合。中西方教學(xué)思想都有自身的優(yōu)缺點，西方的教學(xué)思想有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力；中國的教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，有利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)，兩種教學(xué)思想結(jié)合可以產(chǎn)生互補作用，從而培養(yǎng)出國際化的復(fù)合型人才。

5.提供外語交流的環(huán)境，學(xué)?？梢越M織各種外語活動，增加教師、學(xué)生說、聽外語的機會，加強與外國留學(xué)生的溝通，等等。周末組織英語角鼓勵師生踴躍參與。

五、結(jié)語

在理解雙語教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的中西結(jié)合的思維方式應(yīng)該是高校開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵。有效的雙語教學(xué)的開展需要對師生進(jìn)行前期培訓(xùn)，具備開展雙語教學(xué)和接受雙語教學(xué)的能力，使雙語教學(xué)順利開展，這樣才能真正培養(yǎng)出適合國際競爭的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］張佳.雙語教學(xué)的性質(zhì)、條件及相關(guān)問題［J］.語言教學(xué)與研究，2002，（4）：22.

第4篇：雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高校;體育;雙語教學(xué)

中圖分類號:

G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:16723198(2010)01021402

1 體育雙語教學(xué)開展

1.1 開展體育雙語教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1樹立對體育雙語教學(xué)的正確認(rèn)識。只有對體育雙語教學(xué)有了正確的認(rèn)識,才能有效地開展體育雙語教學(xué)。在體育雙語教學(xué)中,體育學(xué)科知識的獲得是主要目的,同時也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語的空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時,能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語。英語學(xué)習(xí)不僅僅是在英語課上,而是在所有的學(xué)科中,在教學(xué)過程的所有活動中。體育雙語教學(xué)不僅能提高學(xué)生對體育課的興趣,也能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,同時也提高了英語應(yīng)用能力,而且對體育雙語教師和英語教師也有很大的促進(jìn)作用。體育雙語教學(xué)和英語教學(xué)是相輔相成的,而不是互相矛盾的。

1.2 培養(yǎng)合格的從事體育雙語教學(xué)的教師

從事體育雙語教學(xué)的教師不僅要具備體育專業(yè)的教學(xué)技能,具備專門的學(xué)科知識,而且還要能夠熟練的運用漢語和英語進(jìn)行教學(xué)。目前體育專業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時英語要求較低,畢業(yè)時很多院校也對體育專業(yè)的畢業(yè)生的英語要求較低,這就造成了體育專業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生的英語水平普遍較低的情形,讓他們?nèi)?dān)任體育雙語教學(xué)課程是有難度的。而且,目前只有極少的高等院校開設(shè)了針對體育教育專業(yè)的體育雙語教學(xué)課程,應(yīng)該說體育雙語教學(xué)的后備人才是不足的。不言而喻,體育雙語教師的匱乏是開展體育雙語教學(xué)所面臨的最大困難。師資的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手:學(xué)校加大投入,在體育專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好者進(jìn)行英語培訓(xùn),并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學(xué)的師資儲備;校際間加強交流,實現(xiàn)人才共享。不同學(xué)校的師資力量各有偏重,為充分利用教師資源、引入競爭機制,可實行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課,實現(xiàn)資源更有效的整合;教師教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變,雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求,讓教師產(chǎn)生了危機感,只有快速更新知識、提高英語水平,才能立足講壇,教師必須清醒地意識到雙語教學(xué)同樣關(guān)系到自身的發(fā)展和生存。

1.3 樹立合適的體育雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在我國英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題是:只會寫,不會說;聽力差;各學(xué)科領(lǐng)域的詞匯量太少。為提高學(xué)生的聽說能力,擴大學(xué)生的英語知識視野,體育雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在體育課的授課過程中合理適時地滲透英語,使英語與體育學(xué)科知識同步獲取。于潛移默化中提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的水平和英語交際能力,提高他們學(xué)習(xí)體育和英語的興趣,從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

1.4 選用合適的教材

雙語教學(xué)的教材可采用英語國家的原版教材、網(wǎng)上下載資料和學(xué)校自己編寫的各種教材。這些英語教材,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個“不是學(xué)英語而是用英語學(xué)”的好環(huán)境。在英語教材的選用和引進(jìn)過程中,以下幾方面的差異不容忽視。其一,標(biāo)準(zhǔn)的差異。不同的國家,教育體制不同,各階段的教育目標(biāo)也各異,因而在內(nèi)容上、深度上不可避免地存在差異。教材的編寫和選用應(yīng)與我國對體育專業(yè)的要求相一致。其二,教學(xué)方法的差異。教材要與教學(xué)方法相匹配,以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一。在引進(jìn)原版教材的同時,應(yīng)根據(jù)適合中國學(xué)生的教學(xué)方法組織教學(xué)。

2 體育雙語教學(xué)的方法及原則

2.1 體育雙語教學(xué)方法

體育課是實施體育雙語教學(xué)的最主要的載體。體育教師應(yīng)從易到難,逐步深入,先從口令等比較簡單的入手,然后慢慢過渡到對動作技能的講解等難度比較高的內(nèi)容。碰到較難的體育專業(yè)詞匯,學(xué)生不能完全聽懂,可以巧妙地在體育課的教學(xué)中應(yīng)用畫圖或身體語言來輔助教學(xué)。

2.2 體育雙語教學(xué)的原則

簡練、靈活性原則。即教學(xué)中對許多復(fù)雜的綜合性練習(xí)、技術(shù)動作的描述,盡量簡練化,尤其注意選用常用詞語講解,使學(xué)生易聽、易記、易理解,在簡練表達(dá)的基礎(chǔ)上,又注重語言運用的靈活性,即同一練習(xí)的要求或同一技術(shù)動作采用不同的常用詞語去描述與表達(dá),從而使學(xué)生靈活掌握與運用外語。

2.3 看、聽、做、說同步性原則

體育教學(xué)中,講解、觀察與模仿動作無處不在,任何動作不但有其明確的含義,而且語言直接描述也是技術(shù)動作理解和掌握必要的一環(huán)。因此,在體育雙語教學(xué)過程中,要求觀察時動口;耳聽時配合身體動作練習(xí);動作練習(xí)時,同伴或自我語言提示。在同一教學(xué)過程中,保證學(xué)生聽、看、說、做同步進(jìn)行,既加深對技術(shù)動作要領(lǐng)的理解和印象,又具有良好的語言強化練習(xí)作用。

2.4 技術(shù)與語言練習(xí)的情景性原則

即在教學(xué)組織安排中設(shè)計出帶有情景性的練習(xí)形式,這樣使每個學(xué)生在練習(xí)情景中都有一個明確的角色,表達(dá)什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景練習(xí)中熱烈、活躍、自然的氣氛,很容易消除單純語言練習(xí)時的害羞心理,突破“開口難”的障礙。因此,在這種情景中,語言的交流討論、相互間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進(jìn)行,這正是語言學(xué)習(xí)所需的環(huán)境。優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)原則。在雙語教學(xué)中,注意利用兩者的優(yōu)勢,將兩種學(xué)習(xí)教材融為一體,相互促進(jìn)教學(xué)效果,這是我們必須遵循的重要原則。這可使學(xué)生在體育運動中,同時練習(xí)提高語言能力,又可在語言練習(xí)中,加深對技術(shù)概念的理解和印象,提高參與體育課的積極性和自覺性。

3 改革體育雙語教學(xué)的考核制度

為考查學(xué)生的綜合能力,應(yīng)增加體育雙語教學(xué)課程考試中的口試比重,采取筆試與口試相結(jié)合的方式。學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績,以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平及知識掌握程度。對于學(xué)生成績的評定,要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進(jìn)行綜合評價,使成績構(gòu)成多樣化,并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例?？蓪嵭邪俜种啤⒌燃壷?、評語相結(jié)合的評分方法。注重平時考試,并不是頻繁增加考試次數(shù),而是任課教師在教學(xué)過程中,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并通過測驗獲取教學(xué)信息,指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。體育雙語教學(xué)的推廣是一個長期的工作,需要有師資、學(xué)生和整個教育大環(huán)境的配合。如果一門課程同時設(shè)立了中文教學(xué)和雙語教學(xué)兩種教學(xué)方式,則應(yīng)對采用雙語教學(xué)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績予以注明,從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較公平的環(huán)境。體育雙語教學(xué)在我國尚處于摸索階段,開展體育雙語教學(xué)必然還會面臨許多的困難。

4 雙語師資隊伍建設(shè)途徑探討

(1)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范雙語教學(xué)和適當(dāng)?shù)募顧C制與評價機制,是雙語教學(xué)順利實施的有力保障。

制定符合我國實際國情的雙語教學(xué)政策極為重要,這已被成功實施雙語教育的國家如加拿大、新加坡和盧森堡等所證明。雙語教學(xué)在我國正處于試驗和探索階段,各試驗學(xué)校由于對雙語教學(xué)認(rèn)識的理解不同,所采取的措施和方法也存在差異。首先,要制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范雙語教學(xué)。目前,雙語教學(xué)在多數(shù)高校雖開展得如火如荼,但實際上,在開展雙語教學(xué)的大部分學(xué)校,既缺乏真正有能力進(jìn)行雙語授課的教師,也缺乏進(jìn)行雙語教學(xué)的教材,更沒有與雙語教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法。于是,在體育課上,教師用英語發(fā)出簡單的動作指令竟被視為雙語教學(xué)也就毫不奇怪了。也正因為如此,雙語教學(xué)也被一些人士誤解為有其表而無其實,只是一些學(xué)校吸引生源的招牌。這樣的雙語教學(xué)是失敗的雙語教學(xué),其根本原因是雙語教學(xué)還沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。所以,亟待制定相應(yīng)規(guī)范,杜絕這類“掛羊頭、賣狗肉”的做法。對于雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)一方面要嚴(yán)格根據(jù)雙語教師能力要求,建立雙語教師準(zhǔn)入制度,設(shè)立門檻,杜絕濫竽充數(shù);建議教育管理部門在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上加強關(guān)于雙語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定,包括雙語教學(xué)的目標(biāo)、雙語教師資格認(rèn)定、雙語教材以及雙語教學(xué)的評價等,以此來規(guī)范我國正在蓬勃開展的雙語教學(xué)實驗工作。另一方面,建立適當(dāng)?shù)募顧C制與評價機制,對于從事雙語教學(xué)的雙語教師給予各方面的鼓勵和優(yōu)惠,調(diào)動廣大教師從事和研究雙語教學(xué)的積極性。

(2)合理引進(jìn)是雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)的捷徑。

①吸引“海歸”人才落戶高校。學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要,采取特殊政策引進(jìn)留學(xué)人員回國進(jìn)行雙語教學(xué)工作。留學(xué)歸國人員在國外學(xué)習(xí)生活時間較長,外語水平無疑較高,而且專業(yè)知識也處于國際前沿,當(dāng)然是雙語教學(xué)的最佳師資。

②短期內(nèi)外聘一定數(shù)量的教師來彌補師資困乏的局面。相對來說,重點大學(xué)雙語師資較為充足,普通高?？捎猛馄傅霓k法來彌補自己的不足。

③聘請外籍教師。目前,各高校聘請的外籍教師一般來說都只擔(dān)任純外語語言的教學(xué)工作。為了更好地貫徹雙語教學(xué)的方針,我們可以引進(jìn)更多的外籍教師來承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)工作,

即承擔(dān)雙語教學(xué)的任務(wù)。

(3)建立多渠道、多層次的雙語師資培訓(xùn)體系是師資隊伍建設(shè)的重心。

在師資培訓(xùn)工作中,一方面,要采取定期與不定期、短期培訓(xùn)與長期進(jìn)修、校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結(jié)合的多種培訓(xùn)模式,加強實踐環(huán)節(jié)的管理,注重能力培養(yǎng)。另一方面,可以通過國際的合作與交流,把最新的科研動態(tài)和教師的實際教學(xué)工作結(jié)合起來,把正規(guī)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和不脫產(chǎn)進(jìn)修以及非正規(guī)的專題講座、學(xué)術(shù)研討會等形式結(jié)合起來。有條件的院?？梢越㈦p語教師培訓(xùn)基地,培養(yǎng)雙語師資?？蛇x擇外語基礎(chǔ)較好的專業(yè)課教師,對他們進(jìn)行外語培訓(xùn)。有條件的學(xué)校還可選派教師出國留學(xué),在學(xué)習(xí)本學(xué)科最新知識的同時,提高英語水平,為回國進(jìn)行雙語教學(xué)打下基礎(chǔ),也可對英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高其專業(yè)知識,使之可以勝任專業(yè)雙語教學(xué)工作。

(4)教師自身要更新觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要更新觀念樹立終身學(xué)習(xí)的意識,建構(gòu)長效性學(xué)習(xí)方法和策略,拓寬自主性學(xué)習(xí)形式,探尋繼續(xù)教育的路徑。語言的學(xué)習(xí)是日積月累的結(jié)果,雙語教學(xué)的成效也不是一朝一夕所能體現(xiàn)的。因此,各高校有必要加強雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計,鼓勵有條件的課程進(jìn)行積極的嘗試,為全面開展雙語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。此外,還可通過精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化,逐步讓英語成為師生間和同學(xué)間交際的語言。學(xué)校還可以組織學(xué)生收看英語影視節(jié)目、收聽英語廣播等,開展課外英語興趣活動,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,潛移默化地提高英語表達(dá)能力,為雙語教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]郭鴻雁.非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說能力封閉式培養(yǎng)模式探索[J].外語界,2004,(2).

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[3]潘亞玲.外語學(xué)習(xí)策略與方法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

第5篇：雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

按照《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的要求，不斷更新觀念、開拓創(chuàng)新、積極探索實踐，認(rèn)真到基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研。加強教育教學(xué)的研究、檢查、指導(dǎo)等工作，特別是雙語教學(xué)和農(nóng)村學(xué)前幼兒教育的調(diào)研和指導(dǎo)。為我縣教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、主要工作

在教育局的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一安排下，主要完成以下工作：

（一）教研方面工作

1、教學(xué)常規(guī)的檢查指導(dǎo)

按教育局的統(tǒng)一安排，每學(xué)期都定期、不定期對中小學(xué)的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，每學(xué)期至少兩次教育教學(xué)大檢查，對教師的教案書寫、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、單元測試進(jìn)行全面檢查，及時反饋存在的問題，提出要求，并對檢查的情況進(jìn)行通報，責(zé)令學(xué)校進(jìn)行整改。

2、基礎(chǔ)教育課程改革實驗的組織、實施

我縣的漢語系中小學(xué)于xx年秋季全部進(jìn)入課改實驗，xx年秋季民語系學(xué)校也進(jìn)入課改實驗。積極組織教師參加課改培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”。在全縣范圍組織課改實驗工作研討會；組織教師參加地區(qū)到我縣“送課下基層活動”等活動，積極組織廣大教師參加觀摩、交流互動活動；及時匯集課改資料，上報課改實驗工作的信息等，推進(jìn)了我縣課改實驗工作的開展。

3、做好期末考試和抽考的組織及成績統(tǒng)計分析

教研室將負(fù)責(zé)組織全縣中小學(xué)的期末考試統(tǒng)考的各項工作，包括征訂試卷、組織考試、成績匯總統(tǒng)計分析等，同時每學(xué)期均對中小學(xué)安排進(jìn)行了一次抽考，有效促進(jìn)各學(xué)校的教學(xué)工作，客觀評估學(xué)校教學(xué)水平。

4、組織參加各種教學(xué)比賽和學(xué)生知識競賽

組織學(xué)生參加上級部門安排的各種比賽活動。

組織安排全縣中小學(xué)校的教學(xué)能手比賽。通過選拔，組織教師參加地區(qū)教學(xué)能手比賽。促進(jìn)教師研究教育教學(xué)的工作積極性，不斷提高教師們課堂教學(xué)基本素質(zhì)和水平。

5、中小學(xué)教師普通話測試報名、組織工作

按地區(qū)教育局的有關(guān)安排和要求，認(rèn)真做好全縣教師普通話測試宣傳、報名、測試、發(fā)證、統(tǒng)計等各項工作。

6、積極做好我縣學(xué)校藝術(shù)教育工作

做好我縣藝術(shù)教育的課題研究結(jié)題后的繼續(xù)實驗工作，力爭在地方藝術(shù)課程開發(fā)上有所突破。積極推動我縣藝術(shù)教育教學(xué)工作不斷向前發(fā)展。

7、實驗遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作的檢查指導(dǎo)

每學(xué)期將專門對各學(xué)校的理化生實驗、遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作進(jìn)行至少一次檢查，要求必須按教材規(guī)定完成演示實驗和學(xué)生分組實驗；微機可要在掌握一定理論的基礎(chǔ)上使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶嶋H操作能力，鼓勵廣大教師充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用。

8、認(rèn)真做好hsk水平考試報考工作

按地區(qū)教育局的有關(guān)要求，積極組織廣大民語系教師參加hsk水平考試，認(rèn)真做好有關(guān)政策宣傳、報名、數(shù)據(jù)上報、辦理準(zhǔn)考準(zhǔn)、參加考試、辦理等級證書等各項工作。

9、認(rèn)真做好中考工作

在教育局的統(tǒng)一部署下，認(rèn)真做好全縣學(xué)校的中考工作。主要包括：組織初三學(xué)生報名、考場編排、監(jiān)考教師的抽調(diào)與培訓(xùn)、試卷運送和保密、民語系考生的閱卷和統(tǒng)分、漢語系試卷的回卷等工作。

10、做好雙語教學(xué)的調(diào)研工作。

農(nóng)村雙語幼兒園已經(jīng)初具規(guī)模，教研室牽頭對農(nóng)村雙語幼兒園的工作進(jìn)行調(diào)研、指導(dǎo)，使農(nóng)村幼教發(fā)展健康有序。組織專家對雙語實驗班的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）教師培訓(xùn)

1、教師資格認(rèn)定的有關(guān)工作

在地區(qū)教育局的統(tǒng)一安排下，要認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作，主要包括：有關(guān)政策、法律法規(guī)的宣傳，申請教師的檔案整理、初審和保管，全縣認(rèn)定教師的數(shù)據(jù)錄入、上報，證書打印發(fā)放等事項。重點是新聘教師的資格認(rèn)定和農(nóng)村幼兒教師的資格認(rèn)定。

2、中小學(xué)教師繼續(xù)教育

全縣教師的繼續(xù)教育工作，主要有：組織民語系教師參加各級各類的漢語培訓(xùn)；組織教師參加地區(qū)的繼續(xù)教育培訓(xùn)；負(fù)責(zé)中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記手冊的統(tǒng)計、登記卡的填寫、登記表的填寫和統(tǒng)計，為教師完成管理周期內(nèi)的繼續(xù)教育做好各項工作。

3、中小學(xué)教師計算機水平考核工作

按上級安排做好教師參加計算機水平考核的各項工作，主要有宣傳報名、組織培訓(xùn)、數(shù)據(jù)錄入和上報、辦理準(zhǔn)考證、參加考核等工作，為了提高教師的微機應(yīng)用能力，安排在有條件的學(xué)校舉辦計算機強化培訓(xùn)班，使全縣教師的計算機理論和實際操作運用能力有整體提高。

4、按地區(qū)教育局的有關(guān)要求，完成全縣中小學(xué)教師的分類統(tǒng)計上報工作。

（三）、其他

1、參與各種大型考試工作

在教育局的統(tǒng)一安排下，組織小學(xué)六年級和雙語實驗班抽考，初中畢業(yè)及普通高中招生考試等大型考試。

2、起草相關(guān)文件、材料、報表

在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，積極起草有關(guān)教研、教師培訓(xùn)方面的文件、匯報材料、報表，還參與撰寫教研、師訓(xùn)等方面的一些調(diào)研報告。

3、撰寫相關(guān)信息

積極撰寫相關(guān)信息，介紹中小學(xué)開展的教研、培訓(xùn)活動等方面取得的新成就，及時為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息。

4、服從教育局領(lǐng)導(dǎo)和機關(guān)的各項安排工作

除認(rèn)真完成自己本職工作外，對局領(lǐng)導(dǎo)臨時安排的其他各項工作認(rèn)真完成。

附：麥蓋提縣教育局xx年年工作要點

教研室xx年年度工作要點

元月份

（1）準(zhǔn)備和組織xx－xx年學(xué)年第一學(xué)期期末考試考，保證考試的有效順利進(jìn)行。

（2）將各教育辦、農(nóng)村學(xué)校的一個教學(xué)點三和四年級班的學(xué)期考試卷拿來進(jìn)行研究，找出優(yōu)點和存在的問題，供各級學(xué)校和教師們的參考應(yīng)用。

（3）對雙語教師進(jìn)行評估。

二月份

（1）以全縣各鄉(xiāng)中學(xué)和教育辦為單位，按年級分科目將成績匯總統(tǒng)計發(fā)放給各學(xué)校，并作出相應(yīng)的成績分析報告。

三月份

（1）對各級中小學(xué)進(jìn)行開學(xué)前教學(xué)工作的大檢查。

（2）在兩個鄉(xiāng)展出優(yōu)秀備課教案和優(yōu)秀作業(yè)，以便推動教師的備課、布置作業(yè)等工作按照要求進(jìn)行。

（3）對雙語實驗班的教學(xué)進(jìn)行檢查。

四月份

（1）在兩個鄉(xiāng)組織小學(xué)漢語優(yōu)秀課活動， 規(guī)范漢語課教學(xué)基本要求。

（2）組織漢語系校本教研建設(shè)交流活動。

（3）對全縣農(nóng)村漢語系五年級學(xué)科進(jìn)行抽考。

（4）對全縣中小學(xué)進(jìn)行專項的教學(xué)工作檢查指導(dǎo)。

（5）組織參加中小學(xué)教師計算機水平等級考核報名。

五月份

（1）檢查全縣中小學(xué)教師的備課、批改作業(yè)、配套手冊、聽課等情況。

（2）組織全縣教師參加中小學(xué)教師計算機等級考核。

（3）組織民、漢語系中小學(xué)教師送課下鄉(xiāng)活動。

（4）做好我縣上半年教師資格認(rèn)定各項工作。

（5）組織hsk考試報名。

六月份

（1）做好全縣初中學(xué)校的中考報名等各項工作。

（2）做好全縣小學(xué)的畢業(yè)統(tǒng)考即升學(xué)考試。

七月份

（1）準(zhǔn)備和組織xx－xx年學(xué)年第二學(xué)期期末考試的考試工作。

（2）批改和總結(jié)初中畢業(yè)生的考試成績，并結(jié)合報考內(nèi)地新疆班和報考普通中專的學(xué)生成績，按各級學(xué)?？偨Y(jié)成績。

（3）組織廣大教師參加暑假期間的各類繼續(xù)教育培訓(xùn)。

八月份

（1）督查對各級學(xué)校的開學(xué)各項工作。

（2）組織教師參加基礎(chǔ)教育課改培訓(xùn)。

（3）開展雙語教師能力評估。

九月份

（1）對中小學(xué)教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量綜合檢查。

（2）召開民語系學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實驗經(jīng)驗交流會議。

（3）對各學(xué)校開學(xué)各項教學(xué)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

十月份

（1）舉行中小學(xué)漢語教師綜合技能比賽。

（2）舉行中學(xué)生雙語演講比賽。

（3）組織全縣教師參加中小學(xué)教師計算機水平等級考核報名。

十一月份

（1）在一所中學(xué)和一所農(nóng)村小學(xué)召開現(xiàn)場會。

（2）做好我縣下半年教師資格認(rèn)定各項工作。

（3）對全縣中小學(xué)進(jìn)行一次專項的教學(xué)檢查指導(dǎo)

十二月份

（1）組織未過級的教師參加漢語（hsk）水平考試，做好漢語水平考試的報考工作。

第6篇：雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

20*年上半年，在縣委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，全縣教育工作堅持以辦好人民滿意教育為宗旨，認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，教育教學(xué)環(huán)境不斷改善，教師隊伍管理不斷加強，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，實現(xiàn)了全縣教育事業(yè)全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)依據(jù)我縣20*年政府部門重點工作，結(jié)合教育工作實際對20*年上半年教育工作開展情況簡要匯報如下：

（一）學(xué)校德育工作日趨規(guī)范

堅持“育人為本”“德育為先”，以創(chuàng)建德育達(dá)標(biāo)校為主線，上半年對全縣中小學(xué)創(chuàng)建工作進(jìn)行了一次摸底，完成了州教育局對*中學(xué)州級德育達(dá)標(biāo)校的初評工作。

（二）學(xué)?；窘ㄔO(shè)項目工作進(jìn)展順利

1、*中學(xué)音、美、體、實驗綜合樓項目順利實施。

項目規(guī)劃建設(shè)面積6430.89平方米，四層、框架結(jié)構(gòu)?？偼顿Y830萬元（招投標(biāo)價），其中：上級補助資金520萬元，縣級財政配套310萬元，目前已經(jīng)到位資金441萬元（中央：273萬元、自治區(qū)：168萬元）。工程于20*年6月1日開工建設(shè)，預(yù)計20*年11月完工，目前基礎(chǔ)部分建設(shè)正在進(jìn)行。

2、才坎諾爾鄉(xiāng)拉罕諾爾村小學(xué)校舍項目即將動工。

項目規(guī)劃建設(shè)面積650平方米，平房、磚混結(jié)構(gòu)。總投資50.5萬元，其中：上級補助資金48萬元，縣級財政配套2.5萬元。目前已經(jīng)到位資金41萬元（中央：25萬元、自治區(qū)：16萬元）。

該項目目前已經(jīng)完成各項前期準(zhǔn)備工作，計劃20*年7月中旬開工，20*年9月竣工并投入使用。

（三）“兩基”工作有序進(jìn)行

20*年我縣“兩基”工作在自治州檢查驗收工作中取得了全州第二的好成績,為進(jìn)一步做好2*年的“兩基”迎國檢工作，2月29日縣委、縣人民政府召開了“兩基”工作迎國檢再動員大會，表彰兌現(xiàn)了20*年“兩基”工作目標(biāo)責(zé)任書，簽訂了20*年“兩基”工作目標(biāo)責(zé)任書。3月初召開了全縣中小學(xué)校長和各指標(biāo)負(fù)責(zé)人“兩基”動員大會和業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)會，兌現(xiàn)了教育系統(tǒng)“兩基”目標(biāo)管理責(zé)任書，安排和部署了我縣今后“兩基”工作。針對州政府督導(dǎo)反饋意見，提出具體整改方案，制定了“兩基”迎國檢工作實施方案。

通過采取積極有效的措施，我縣“普九”和“掃盲”工作取得了顯著成績。截止目前：全縣小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為99.87%，小學(xué)適齡兒童輟學(xué)率為0；適齡少年入學(xué)率為98.87%，初中適齡少年輟學(xué)率為0.65%；殘疾兒童、少年入學(xué)率為100%；十五周歲人口中，初等教育完成率為100%；十七周歲人口中，初級中等教育完成率為95.48%；十五周歲人口中，文盲率為0。三年來，累計培訓(xùn)青壯年勞動力19047人，培訓(xùn)面為94%，目前，全縣青壯年人口數(shù)31120人，非文盲人數(shù)30588人，全縣剩余青壯年文盲17人，非文盲率99.9%。

（四）“雙語”教學(xué)全面推行

一是加大宣傳力度、學(xué)模式。動員教師走村入戶，廣泛宣傳自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》等有關(guān)政策。制定了《*縣關(guān)于加強少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育的實施方案》，在2005年實現(xiàn)學(xué)前教育全部混合編班，統(tǒng)一用漢語教學(xué)；全縣小學(xué)少數(shù)民族語言授課班級從一年級起開設(shè)漢語課；2006年全縣所有實行民漢合校的小學(xué)，全部實現(xiàn)用“雙語”授課的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，20*年全縣“雙語”教學(xué)統(tǒng)一采用模式二教學(xué)模式。

二是加強少數(shù)民族教師漢語全員培訓(xùn)工作。一方面積極選派民族教師到外地參加各種類型的漢語水平提高培訓(xùn)；另一方面進(jìn)行漢語強化培訓(xùn)并要求學(xué)校制定本校在崗民族教師的漢語水平提高方案，通過漢語教師、民族教師之間的相互幫助，進(jìn)行穿插授課等方式不斷促進(jìn)民族教師漢語水平的整體提高。截止目前，全縣共有在崗民族中小學(xué)教師301人（維203人、蒙98人），其中：有72名教師參加內(nèi)地及自治區(qū)、州1-2年脫產(chǎn)培訓(xùn)（其中20*年14人），占民族中小學(xué)教師總數(shù)的24%。有256人參加少數(shù)民族教師漢語水平考試取得了HSK漢語水平測試等級證書，占民族中小學(xué)教師總數(shù)的85%。

三是積極引進(jìn)“雙語”師資力量。對于“雙語”骨干教師培訓(xùn)后的使用主要實行以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為主，統(tǒng)一調(diào)配，通過招聘高校畢業(yè)生的方式逐步解決“雙語”師資的缺口，20*年招聘我縣通過春季疆內(nèi)人才交流引進(jìn)“雙語”本科教師14名。

（五）加大經(jīng)費投入，改善優(yōu)化辦學(xué)條件

縣在財政在經(jīng)費十分困難的情況下，想方設(shè)法加大投入，形成了以財政投入為主，多渠道、多層次籌措教育經(jīng)費的機制。

一是充分發(fā)揮財政對教育投入的主渠道作用。近三年，教育經(jīng)費總支出分別為3809.92萬元、4634.24萬元、6545.63萬元；預(yù)算內(nèi)教育撥款分別為3240.32萬元、3970.63萬元、5505.25萬元；分別比上年增長22.16%、22.34%、39.46%；農(nóng)村財政轉(zhuǎn)移支付資金每年76.5萬元，占全縣轉(zhuǎn)移支付資金的25%，財政轉(zhuǎn)移支付資金100%用于農(nóng)村中小學(xué)。

二是最大限度的發(fā)揮上級支持資金作用。通過財政投入、上級項目資金、自籌等方式，先后完成了*中學(xué)民漢合校教學(xué)樓、縣小學(xué)民漢合校教學(xué)樓、青少年校外活動中心、本布圖中學(xué)教學(xué)樓、*中學(xué)學(xué)生宿舍、食堂建設(shè)、教師住宅樓等項目，共計投入4100萬元，改造面積37400平方米。全縣中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備配備率達(dá)100%。20*年通過招標(biāo)采購，投入168萬元為各學(xué)校配備了音、體、美、衛(wèi)生、電教、圖書和試驗器材；20*年為農(nóng)村中小學(xué)配置了金屬環(huán)保黑板；投資176萬元（本縣配套88萬元）的教學(xué)設(shè)備項目已上報自治區(qū)，有力地改善了我縣中小學(xué)辦學(xué)條件。

（六）加強隊伍管理，不斷提高師資水平，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

一是嚴(yán)格教師資格認(rèn)定。在20*年認(rèn)定教師資格42人的基礎(chǔ)上，今年上半年認(rèn)定教師資格34人。

二是嚴(yán)把教師入口關(guān)，及時補充缺口，調(diào)整結(jié)構(gòu)。在20*年引進(jìn)教師44名的基礎(chǔ)上（其中：雙語教師9人；特崗教師21人；應(yīng)屆大學(xué)生14人），20*年引進(jìn)雙語教師14人，有力的充實了全縣教師隊伍。

三是抓好教師繼續(xù)教育和校長崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)。20*年安排參加全州校長上崗培訓(xùn)2人，教師繼續(xù)教育120人。

四是實行獎勤罰懶，大力表彰先進(jìn)。對業(yè)務(wù)考核不合格者實行高職低聘，對業(yè)務(wù)考核成績差者不準(zhǔn)晉職晉級。評選骨干教師工作已經(jīng)啟動，申報和專業(yè)知識考試工作已經(jīng)結(jié)束。

20*年，全縣小學(xué)專任教師為570人，任職條件達(dá)標(biāo)率為99.3%。學(xué)歷合格率為99.6%，新任教師學(xué)歷合格率為100%。全縣初中專任教師196人，任職條件達(dá)標(biāo)率為98.4%，學(xué)歷合格率為98%，新任教師學(xué)歷合格率為100%。中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)率為100%。

中考、高考成績在20*年的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，20*年高考上線率達(dá)到84.7%，本科上線率為58.6%。

（七）加強各類考試管理，為考生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。上半年組織完成了54人共121科次的自學(xué)考試、501人普通高考（其中初二679人）、51人內(nèi)地高中班、238人區(qū)內(nèi)初中班的資格審查、報名工作；組織完成597人的初中畢業(yè)升學(xué)及體育加試、679人初二地理、生物中考、720人的小學(xué)畢業(yè)、953人的高中會考及1235人的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測考試工作。各類考試做到了規(guī)范有序、公平公正、群眾滿意，社會認(rèn)可。

(八)啟動第二輪中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，不斷優(yōu)化學(xué)校布局，加大教育資源整合力度。依據(jù)我縣2006—2010年中小學(xué)布局規(guī)劃，20*年上半年先后完成了如下調(diào)整：烏庭郭楞村小學(xué)并入查鄉(xiāng)中心小學(xué)（原烏庭郭楞村小學(xué)設(shè)為教學(xué)點，進(jìn)行1—3年級的教學(xué)工作）；烏蘭鄉(xiāng)蒙校并入烏蘭鄉(xiāng)中心小學(xué)；撤并塔溫覺肯鄉(xiāng)科村小學(xué)，分兩部分根據(jù)就近入學(xué)原則并入塔溫覺肯鄉(xiāng)中心小學(xué)和東大汗村小學(xué)；才坎諾爾鄉(xiāng)拉罕諾爾村小學(xué)并入才坎諾爾鄉(xiāng)中心小學(xué)（原拉罕諾爾村小學(xué)設(shè)為教學(xué)點，進(jìn)行1—3年級的教學(xué)工作）。

（十）中小學(xué)人事制度改革全面啟動。根據(jù)全州事業(yè)單位人事制度改革有關(guān)政策，在我縣對此項工作統(tǒng)一安排部署下，目前，全縣中小學(xué)人事制度改革工作已經(jīng)根據(jù)自治區(qū)編委給我縣核定的編制總數(shù)（）分配到各學(xué)校，正在著手進(jìn)行崗位和人員的核定工作。

（十一）青少年校外活動中心已開始試運行。該工程于2006年9月完工，目前上級配備各種活動設(shè)備已經(jīng)全部到位，從教育系統(tǒng)臨時調(diào)配4名教師已經(jīng)到位（音樂、美術(shù)專業(yè)教師3人，工勤人員1人），各項活動正有序開展。

二、存在的問題

（一）因縣財政困難，目前大部分中小學(xué)圖書閱覽室、音樂器材室等九大教室不足，課桌椅陳舊，校舍需要簡易維修。

（二）雙語教學(xué)師資力量還不能滿足教育形勢發(fā)展的需要，少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

（三）農(nóng)村學(xué)前教育無編制，缺經(jīng)費。

（四）大部分學(xué)校的勤工儉學(xué)基地和農(nóng)技校的實驗基地沒有按標(biāo)準(zhǔn)配齊。

（五）青少年校外活動中心機構(gòu)及人員編制問題尚未落實。

三、20*年下半年工作打算

（一）堅持育人為本，德育為先，切實加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作。以德育示范校創(chuàng)建評估工作為抓手，進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德教育。全面維護(hù)教育系統(tǒng)的穩(wěn)定。

（二）繼續(xù)完善教育設(shè)施、改善辦學(xué)條件。力爭*中學(xué)民漢合校二期工程(*中學(xué)音、體、美、實驗、圖書綜合樓)、才鄉(xiāng)拉村小學(xué)校舍工程完工并投入使用；合理使用農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費，繼續(xù)改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)件。

（三）以控輟保學(xué)為重點，進(jìn)一步鞏固提高“兩基”成果,作好下半年迎自治州“兩基”工作第三輪復(fù)驗及2009年迎國檢的各項準(zhǔn)備工作。

（四）以貫徹落實“一費制”和“兩免一補”各項政策規(guī)定為重點繼續(xù)抓好教育系統(tǒng)糾風(fēng)工作。一是加大對義務(wù)教育保障新機制各項政策、措施落實情況的督查力度，對教育收費及使用中的違規(guī)行為堅決進(jìn)行查處；二是對教育系統(tǒng)勤工儉學(xué)、學(xué)生保險等社會及家長關(guān)心的熱點事宜認(rèn)真進(jìn)行規(guī)范，做到讓家長滿意、社會滿意。

（五）依據(jù)我縣《中學(xué)骨干教師施行優(yōu)惠政策的暫行管理辦法》，認(rèn)真做好骨干教師命名工作，確保骨干教師隊伍的相對穩(wěn)定。

（六）繼續(xù)推動第二輪中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，計劃將巴州種畜場學(xué)校中學(xué)部并入*中學(xué)，小學(xué)部繼續(xù)保留；烏蘭鄉(xiāng)原蒙校蒙族學(xué)生分流到縣小學(xué)進(jìn)行寄宿制管理。

第7篇：雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

【論文摘要】《國際貿(mào)易實務(wù)》是高校國際貿(mào)易專業(yè)高年級核心課程。本文從公選專業(yè)課雙語教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗入手，進(jìn)行深入淺出地分析，并提出今后雙語教學(xué)的一些設(shè)想。

《國際貿(mào)易實務(wù)》是高校國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)骨干基礎(chǔ)課程，也是一門專門研究國際商品交換具體過程的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)本課程，不僅使學(xué)生掌握國際貿(mào)易理論、政策、法律法規(guī)、國際貿(mào)易慣例等專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且更重要的是培養(yǎng)教育學(xué)生綜合分析與處理外貿(mào)業(yè)務(wù)、解決實際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快成為社會需求的既能熟練掌握外語知識又能從事對外經(jīng)貿(mào)工作的復(fù)合型技術(shù)人才。選擇這一課程開展雙語教學(xué)實踐活動是教育部2001年4號文件中提出的本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語教學(xué)手段與公共和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合要求的深化和具體體現(xiàn)。本文主要總結(jié)筆者在這一課程中開展雙語教學(xué)實踐過程中的一些經(jīng)驗，擬探討如何更好地開展公選專業(yè)課程的雙語教學(xué)活動，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1公選專業(yè)課雙語教學(xué)實踐的緣由

根據(jù)國家教委大學(xué)教學(xué)教育改革的精神，全國高校都在不同程度地開展專業(yè)課雙語教學(xué)。筆者代表學(xué)校參加過幾次全國雙語教學(xué)的經(jīng)驗交流會和研討會，每次參會很多代表都會提出:為什么大學(xué)雙語教學(xué)推廣幾年來，并沒有像起初設(shè)想的那樣得到廣大師生的推崇，相反越來越多的高校教師甚至對這一思路的可行性提出了質(zhì)疑，許多學(xué)生從開始的熱情高漲漸漸喪失興趣。還有一些學(xué)校代表，特別是新?；蜻呥h(yuǎn)學(xué)校代表提出:非?？释_展雙語教學(xué)，就是不知從何做起，如何做起。帶著這些問題，筆者做了一些師生調(diào)查，經(jīng)過精心備課，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容后，在2008年首次開始在全?！秶H貿(mào)易實務(wù)》公共選修課中嘗試雙語教學(xué)實踐。

2開展公選專業(yè)課雙語教學(xué)實踐

2. 1公選專業(yè)雙語課基本情況

2007年筆者向?qū)W院提出申請開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語公選課，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會同意，教務(wù)處審批后，于2008年第一學(xué)期開始實施雙語教學(xué)計劃。全校共有61位學(xué)生報名上雙語課，其中大四4人，大三27人，大二30人。

2. 2開展公選專業(yè)雙語課的教學(xué)實踐情況

2. 2. 1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極性高漲

教學(xué)活動主要涉及老師如何教和學(xué)生如何學(xué)兩個方面?？鬃釉?jīng)說過:“知人者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹陂_展公選專業(yè)雙語課的同時，筆者深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好雙語專業(yè)課的第一動力。首先，學(xué)生是自己自主在網(wǎng)上選報《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的，報課的前提條件必須是有一定的英語基礎(chǔ)，先修過國際貿(mào)易等相關(guān)課程。絕大多數(shù)選課的學(xué)生都是對國際貿(mào)易有濃厚的興趣，而且自身英語基礎(chǔ)較好，所以他們能在興趣的驅(qū)動下，積極自主學(xué)習(xí)，將被動應(yīng)試學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃佑淇鞂W(xué) 習(xí)。其次，學(xué)生選修這門課程也有來自于就業(yè)壓力方面的原因。班里有幾名學(xué)生就是因為高考錄取的專業(yè)不理想，例如社保專業(yè)，而希望通過學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，來幫助緩解將來就業(yè)的壓力。特別是受去年全球金融危機的影響，今明兩年全國約有1500萬的本科畢業(yè)生，就業(yè)形勢將異常嚴(yán)峻，學(xué)生們不得不提前為自己今后的去向早做打算。

2. 2. 2學(xué)生到課率極高，課堂教學(xué)秩序井然

從學(xué)生來說，其到課率高低與興趣及就業(yè)緊密關(guān)聯(lián)。從教師來說，學(xué)生到課情況與教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)關(guān)系密切。《三字經(jīng)》說得好，“養(yǎng)不教，父子過;教不嚴(yán)，師之惰?！惫P者認(rèn)為嚴(yán)格要求學(xué)生是教師的天職，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，否則就是老師懶惰。因此筆者在上第一節(jié)課前著重強調(diào)對學(xué)生上課要求，其中包括不能無故曠課，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，帶著問題上課等。并在每次上課時都通過提問、點名發(fā)言等方式，督促檢查學(xué)生的到課情況，避免學(xué)生逃課混課。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也學(xué)會了更多地關(guān)心他們、尊重他們、理解他們。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到課率很高，保證了課堂教學(xué)按計劃有序進(jìn)行，從而使他們在愉快的教學(xué)過程中牢固地掌握了雙語教學(xué)的內(nèi)容。

2. 2. 3課堂教學(xué)組織靈活多樣，考核考試結(jié)合實際

由于公選課只有30個課時，在專業(yè)課雙語教學(xué)中如何能組織好課堂教學(xué)尤為重要。筆者在《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)中的具體做法是:

第一，多媒體教學(xué)課件，注人更多國貿(mào)知識。

在提出開展公選專業(yè)雙語課的同時，也申請使用多媒體教室。雖然，制作《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課件不僅加大了工作量，而且制作難度增加許多，但圖文并茂、情景解說、動漫效果卻能更好地吸引學(xué)生。例如，在講國際貿(mào)易術(shù)語買賣雙方風(fēng)險劃分時，清晰的圖標(biāo)指示就能讓學(xué)生易于課堂理解，便于今后的實際操作。還有國際貿(mào)易交易談判過程的簡短教學(xué)片也為學(xué)生提供了真實的談判情景，為他們模仿學(xué)習(xí)和今后實際參與商務(wù)談判提供了良好的幫助。除此以外，多媒體教學(xué)課件增加大量的國際貿(mào)易信息，特別是較好地解決專業(yè)術(shù)語的英語表述問題，這些都是傳統(tǒng)授課無法相比的。

第二，融人案例教學(xué)，活躍課堂氣氛。

為了利用好有限的課時，講授更多的國際貿(mào)易實務(wù)方面的知識，案例教學(xué)成為一種必不可少的課堂教學(xué)選擇。在授課中，筆者時常插入一些國內(nèi)外貿(mào)易經(jīng)典案例或筆者過去從事外貿(mào)業(yè)務(wù)中的遇到的一些棘手事件，通過投影或錄像的方式展示給學(xué)生，然后讓大家展開討論。例如，在講中性包裝時，先講定義，然后讓學(xué)生看教學(xué)課件中的實物包裝，最后放映一段某公司出口給中東客戶的一批女鞋，因錯用中性包裝，導(dǎo)致無法按時收回貨款的短片。最后讓學(xué)生討論:出口方是否按要求提供了中性包裝?造成的結(jié)果如何?我們應(yīng)從中汲取怎樣的教訓(xùn)等等。學(xué)生們積極參加小組討論，發(fā)言踴躍，雖然有時他們 英文的表述不一定確切，但句子的組織和套句的使用都比較正確，課堂互動有佳、氣氛活躍。

第三，作業(yè)形式靈活多樣，以網(wǎng)絡(luò)英語為主。

為配合雙語教學(xué)，督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的情況，每講完一個單元的內(nèi)容后，筆者就在校園網(wǎng)上給學(xué)生公布雙語作業(yè)，并規(guī)定交作業(yè)的時間，通常為一周。例如:在學(xué)習(xí)完國際貿(mào)易交易磋商的單元后，就要求學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，自己找出某一時間段我國某一種出口商品的對外發(fā)盤，并根據(jù)學(xué)生了解到的生產(chǎn)供應(yīng)信息，給國外某一客戶寫出相應(yīng)的還盤。雖然這樣的作業(yè)在短時間內(nèi)難以完成，往往需要花費一些時間和費用在網(wǎng)上搜尋、分析、做答，但卻深受學(xué)生的歡迎。通過分析學(xué)生交來的作業(yè)，筆者發(fā)現(xiàn):他們的英語水平不僅提高很快，專業(yè)用語的掌握情況也比想象中好。這說明學(xué)生更為喜歡這種與實際業(yè)務(wù)緊密相連的作業(yè)形式，因為不僅可以滿足學(xué)生使用現(xiàn)代化的信息傳遞工具的要求，而且可以更好地完成實踐模擬練習(xí)，為將來從業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

第四，考核考試相結(jié)合，雙語教學(xué)效果良好。

在公選《國際貿(mào)易實務(wù)》專業(yè)課雙語教學(xué)中，采用了考核和考試相結(jié)合的方法來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。具體分為三部分，第一部分是通過課后作業(yè)考核學(xué)生掌握該課程的情況，占到學(xué)期總成績的20%;第二部分是通過課堂聽課、回答問題、案例討論等方面來考核，占到學(xué)期總成績的20%;第三部分是卷面考試成績，占到學(xué)期總成績的60%。考試試卷題型不少于六種，其中英語答題占到60%以上。由于公選課學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，在課后的幾次調(diào)查問卷中，60%以上的學(xué)生都希望用全英文答題。綜合考慮該班有近一半的大二學(xué)生，雖然大多數(shù)學(xué)生都第一次就通過四級考試，但他們畢竟英語專業(yè)詞匯有限，以穩(wěn)妥起見，將英語答題的比例設(shè)定在60 %。該班結(jié)課考試平均成績?yōu)?8. 70分，呈正態(tài)分布。

2. 3開展公共專業(yè)雙語選修課的主要問題

2. 3. 1學(xué)生偶有逃課、早退現(xiàn)象

前面曾提到，公選《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課班有幾名大四和極個別大三的學(xué)生，他們偶有逃課和早退現(xiàn)象。筆者課后主動與他們進(jìn)行過交談，了解到他們又要準(zhǔn)備考研、又想拓寬就業(yè)范圍。盡管他們對雙語課極感興趣，也希望能通過學(xué)習(xí)該課程，取得相關(guān)的職業(yè)考試證書，例如，BEC商務(wù)英語中級考試證書、外銷員考試證書、單證員考試證書、跟單員考試證書等，但時間緊、壓力大、負(fù)擔(dān)重，故無法堅持上課，似乎逃課和早退在情理之中。相比之下，大二的學(xué)生到課情況則非常好，沒有一個學(xué)生無故曠課。他們還認(rèn)真聽講，按時獨立完成作業(yè)，積極踴躍發(fā)言，所以他們的考試成績都明顯高于大三和大四的學(xué)生。

2.3.2公選專業(yè)雙語課教學(xué)課時不足

如果說大學(xué)公選課只為優(yōu)化大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、深化基礎(chǔ)知識、提高綜合素質(zhì)的話，公選專業(yè)雙語課還附有提高學(xué)習(xí)使用外語的能力，特別是專業(yè)外語的能力。因此在教學(xué)實踐中，大學(xué)公選課包括專業(yè)課應(yīng)以課堂使用的語言和教學(xué)內(nèi)容來確定切實可行的課時，一概而論30個課時可能并不是最佳選擇。筆者個人以為，公選專業(yè)雙語課課時以《國際貿(mào)易實務(wù)》為例，應(yīng)定在36比較適宜，這樣授課教師就能較好地完成好雙語教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好相關(guān)的專業(yè)知識。

3雙語專業(yè)課前景展望

3. 1進(jìn)行公選專業(yè)雙語課選課指導(dǎo)

眾所周知，一般院校開設(shè)的專業(yè)雙語課程充其量不過10%，而公選專業(yè)雙語課更是寥寥無幾。筆者個人認(rèn)為:公選專業(yè)雙語課首先應(yīng)該不同于其他公選課程，而且應(yīng)主要面向大二和大三的學(xué)生，所以非常有必要在選課前給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，包括本課程介紹，雙語課堂教學(xué)法及對于學(xué)生的先修課程和英語基礎(chǔ)的要求等方面的內(nèi)容，同時更應(yīng)明確增加公選專業(yè)雙語課的學(xué)分，這樣就可以最大限度地避免學(xué)生盲目選課，真正能夠通過學(xué)習(xí)雙語課，提高他們實際應(yīng)用水平、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。至于大四學(xué)生，應(yīng)開設(shè)社會急需專業(yè)的選修課程為佳。

3. 2開設(shè)公選專業(yè)雙語實驗課

在總結(jié)公選《國際貿(mào)易實務(wù)》專業(yè)雙語課教學(xué)實踐的同時，筆者也清醒地認(rèn)識到:如能在外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實驗室授課的話，勢必能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)雙語課的積極性，同時也能很好地進(jìn)行外貿(mào)流程模擬實踐，完成實驗報告，完善專業(yè)技能培訓(xùn)，加強英語的學(xué)習(xí)氣氛，營造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 3加強自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)課雙語教學(xué)水平

第8篇：雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中國當(dāng)代文學(xué) 雙語教學(xué) 可行性

教育部在2001年《關(guān)于加強高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，從目前的國際形式出發(fā)，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以外語教學(xué)為媒介，明確了雙語教學(xué)的重要性，確定了雙語教學(xué)的地位，同時也提出了建設(shè)性的實際操作方法，并且制定了具體目標(biāo)。從此以后，關(guān)于高校雙語教學(xué)問題的研究越來越多。教育部在2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中規(guī)定：“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量?！庇纱丝梢?，雙語教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，期間不斷出現(xiàn)的問題也需要繼續(xù)研究。

高校中文專業(yè)開展雙語教學(xué)已有了成功的先例。香港中文大學(xué)作為一所國際高等學(xué)府，獨具遠(yuǎn)見，早已提倡以中英雙語、雙文化為教學(xué)基礎(chǔ)、貫徹中英文并重的原則，致力于培育雙語雙文化的人才。學(xué)校規(guī)定：“所有必修科目必須最少有一組以英語講授。所有必修科目的導(dǎo)修課、練習(xí)或?qū)嶒炚n堂，必須有至少一組以英語進(jìn)行。”這種匯合中西文化、融和雙語的精神，得到海內(nèi)外學(xué)府的廣泛認(rèn)同和采用。由此，本文將對高校中文專業(yè)中國當(dāng)代文學(xué)課程實施雙語教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。

一.雙語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.CBI理論

CBI（Content-Based Instruction）理論認(rèn)為雙語教學(xué)是基于學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語教學(xué)的一種理念，當(dāng)語言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時、當(dāng)語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識的媒介時，便產(chǎn)生了最理想的外語、二語學(xué)習(xí)條件。

中國當(dāng)代文學(xué)課程是高校中文系專業(yè)必修課中的核心課程，學(xué)生們對此有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；而長期以來學(xué)生對英語大多是一種被動接受，但是當(dāng)英語作為媒介被用來學(xué)習(xí)文學(xué)課程時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會得到進(jìn)一步的激發(fā)。在教師的示范與指導(dǎo)下，學(xué)生借助于對專業(yè)知識和內(nèi)容的熟悉，用英語或雙語來完成學(xué)習(xí)任務(wù)是現(xiàn)實可行的。大多數(shù)學(xué)生表示在這樣的課堂上受益匪淺：學(xué)會了相當(dāng)多的數(shù)量的與文學(xué)有關(guān)的英語詞匯，并在具體語境中，通過大膽的嘗試領(lǐng)會了其用法；掌握了在用英語說一段話表明自己觀點時，如何突出主題、如何組織語言的層次、如何運用不同的句式結(jié)構(gòu)來表達(dá)相同或近似的含義等技巧；培養(yǎng)了用英語來撰寫本專業(yè)論文的能力。在當(dāng)今的21世紀(jì)，英語已經(jīng)成為了全球通用語言，成為了大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場中生存的一種必備的工具，無論中文專業(yè)的學(xué)生將來從事的是教育、科研、新聞出版類工作還是文學(xué)創(chuàng)作、編輯、文秘類工作，出色的英語書面表達(dá)都將成為適應(yīng)時代要求的一種素質(zhì)體現(xiàn)。教師和學(xué)生雙方對英語語言的掌握和運用為雙語教學(xué)的實施提供了前提條件。

2.中國當(dāng)代文學(xué)課程適合雙語教學(xué)

中文專業(yè)的許多課程都可用雙語來講授，是因為西方文論、外國文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)、文學(xué)理論、語言學(xué)等課程的許多概念、理論、術(shù)語等幾乎都來自西方。這就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料、閱讀文學(xué)原著，擴大視野、了解外國文化背景、培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。中國當(dāng)代文學(xué)課程也不例外，在中國當(dāng)代文學(xué)的研究過程中，特別是上個世紀(jì)八十年代以來的文學(xué)思潮和文學(xué)現(xiàn)象，受西方思潮影響非常大，如現(xiàn)代主義（Modernism）、后現(xiàn)代主義（Postmodernism）、女性主義（Feminism）等，因而，要想更好地認(rèn)識中國當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展，對西方理論的介紹是一種必然。將理論的原文和譯文并置用雙語介紹給學(xué)生，能使學(xué)生避免單純接觸翻譯過來的理論造成的隔膜感、生硬感、晦澀感，更為直觀、深入、貼切地了解理論的原貌，在提高學(xué)生語言認(rèn)知的基礎(chǔ)上更好地對文學(xué)現(xiàn)象和作品進(jìn)行分析。

二.雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)和教材選用

1.注重師資培養(yǎng)

由于我國不具備天然的雙語師資（即漢語和英語同為其母語）條件，因此師資培養(yǎng)尤為重要。目前雙語教師培訓(xùn)分成兩大類：一是對英語教師尤其是講授大學(xué)英語課程的教師進(jìn)行學(xué)科知識培訓(xùn)，二是對學(xué)科教師進(jìn)行英語知識培訓(xùn)。但是對于高等教育中的教師來說，因為各個學(xué)科之間的差異極大，第一類方法就很難實現(xiàn)。所以，第二類方法就是雙語教師培訓(xùn)的主要渠道了。在培訓(xùn)中，主要關(guān)注英語口語培訓(xùn)。培訓(xùn)方法主要有三種：一是“請進(jìn)來”，二是“送出去”，三是“自己培養(yǎng)”。目前看來，這些是比較切實可行的雙語師資培訓(xùn)手段。

2.注重教材選用

目前，我國雙語教學(xué)使用的教材多是國外原版教材。英文原版教材有利于學(xué)生掌握最近的學(xué)科理論體系和分析方法，提高他們的英文閱讀和寫作能力，也有助于我國雙語教學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)和完善。另外，有些學(xué)者對雙語教材有諸多建議。概括起來就是先搜集和引進(jìn)國外優(yōu)秀資料、再理解消化、最后形成適合我國實際情況的雙語教材?？偨Y(jié)來說，我們目前所使用的雙語教材可分成三大類：國外引進(jìn)的原版教材、國內(nèi)自行編寫的教材以及任課教師自編的講義。

凡是雙語教育成功的國家都有適合自己實際的教材。如果我們直接從美國、新加坡或澳洲引進(jìn)，似乎很簡單，但實踐證明，難以找到適合我國實際的教材。有些原版教材過于簡單，是國外的基礎(chǔ)讀本；而國外大學(xué)使用的教材一般來講內(nèi)容過多、過深、語言也較難懂，再加上各個院校實際情況不同，因此不容易找到剛好合適的教材。因此最可行的辦法是根據(jù)各校對專業(yè)課的要求改編或選編國外原版教材和輔導(dǎo)材料，并在實踐中不斷修改和完善，使之真正符合中國高校的校情。

三.雙語教學(xué)的教學(xué)模式探討

1.沉浸型雙語教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是指教師完全使用一種學(xué)生非母語的外語（第二語言）進(jìn)行各學(xué)科的教學(xué)。教學(xué)中不使用學(xué)生的母語，使學(xué)生完全沉浸于一種外語（弱勢語言）學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合的環(huán)境中，達(dá)到語言教學(xué)的目的。該模式強調(diào)完全非母語的教學(xué)，最初是在加拿大發(fā)展起來的（又稱“加式浸入型”教學(xué)模式），根據(jù)外語使用的比重不同又可分為兩種類型：完全沉浸型和部分沉浸型。許多國家在開展雙語教學(xué)中結(jié)合本國實際對“加式浸入型”教學(xué)模式進(jìn)行了改良，出現(xiàn)了一些不同的沉浸模式。

2.翻譯型雙語教學(xué)模式

在這種教學(xué)模式下，教師常常指導(dǎo)學(xué)生用英語和漢語對照來學(xué)習(xí)，通常采用英語教材，教師采用翻譯加講解的形式教學(xué)，適應(yīng)于英語水平處于中下等的學(xué)生或剛剛開始接觸雙語教學(xué)的學(xué)生群體。

3.滲透型雙語教學(xué)模式

這種模式強調(diào)的是在正常的課程教學(xué)中適當(dāng)穿插使用英語，教師可在進(jìn)行一些常規(guī)的課堂用語和專業(yè)詞匯講解時使用英語，在進(jìn)行本學(xué)科知識講解時用漢語，師生交流以英語為主，漢語為輔，逐步加大英語在課堂上的使用比例，作為雙語教學(xué)的過渡模式。

4.穿插型雙語教學(xué)模式

這種模式倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中交替使用中英兩種語言，教材知識點以一種語言講授為主，適當(dāng)加以另一種語言的解釋和說明，該模式較易操作。

5.示范型雙語教學(xué)模式

所謂示范型，是指教師在某個學(xué)科中選擇某門課程用純英語進(jìn)行教學(xué)，通過該門課程的純英語教學(xué)，使學(xué)生體會了解外語表述和外語原版教材的編寫特點，快速獲得國外先進(jìn)的科學(xué)知識，起到示范作用。

6.選修課型雙語教學(xué)模式

選修課型教學(xué)模式與示范型教學(xué)模式相類似，主要是指教師利用純英語開設(shè)某個學(xué)科的選修課（專業(yè)或非專業(yè)），或?qū)⑾嚓P(guān)學(xué)科整合在一起設(shè)置成新的課程，用純英語進(jìn)行教學(xué)。由此來達(dá)到吸引英語水平好、對雙語教學(xué)感性去的一部分學(xué)生來進(jìn)行體驗。

7.漸進(jìn)型雙語教學(xué)模式

雙語教學(xué)也可以采用循序漸進(jìn)的方式，教師可對大一學(xué)生以強化英語能力為主，對大二學(xué)生逐步開設(shè)以英語作為授課語言的專業(yè)課，英語作為教學(xué)語言和學(xué)習(xí)語言的比重逐漸增加，用英語講授專業(yè)課的比重逐漸加大。

8.分離型雙語教學(xué)模式

分離型教學(xué)模式指的是中英文教師的分離，比如，英語外籍教師使用英文教材用英語講解一門課程的一部分或全部，再由中國教師使用中文教材用漢語講授相關(guān)內(nèi)容，以實行外語與漢語分離的授課方式。

在21世紀(jì)的今天，隨著各高校加強具備綜合素質(zhì)的全面人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的提出，各專業(yè)課程開展雙語教學(xué)已成為一種必然。在理論依據(jù)、師資與教材及教學(xué)模式三方面的前提下，中國當(dāng)代文學(xué)課程實施雙語教學(xué)是切實可行的，它將成為中文專業(yè)雙語教學(xué)的示范課程，并將啟示高校課程的雙語教學(xué)改革。

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第9篇：雙語培訓(xùn)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計算機 教學(xué)改革 特色 研究

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0079-02

本文基于甘肅民族師范學(xué)院計算機科學(xué)系數(shù)年來藏漢雙語專業(yè)教學(xué)改革研究，總結(jié)分析了建設(shè)發(fā)展中的不足和改革經(jīng)驗，提出解決之道和發(fā)展思路，同時也為同類型專業(yè)的發(fā)展提供了可借鑒經(jīng)驗。

一 源于學(xué)院教學(xué)改革的需要

根據(jù)學(xué)院教學(xué)改革的要求和發(fā)展需要，為了確立獨具特色的“藏漢雙語教學(xué)”模式，找準(zhǔn)專業(yè)技能教學(xué)與雙語模式創(chuàng)新的結(jié)合點，全面落實國家關(guān)于高校民族教育的發(fā)展方針政策，最大限度地提高學(xué)生掌握計算機實用技術(shù)，把學(xué)生培養(yǎng)成精通民漢雙語、熟練掌握計算機實用技術(shù)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，計算機科學(xué)系在四年的計算機應(yīng)用技術(shù)（藏文信息處理）專業(yè)的建設(shè)過程中，勇于改革，推陳出新，走出了一條特色鮮明的專業(yè)建設(shè)之路。

二 教學(xué)改革中遇到的兩個主要問題

在教學(xué)實踐中，我們選擇了以漢語為主、藏語為輔的課堂教學(xué)語言，選擇了以實用技術(shù)為主、理論知識為輔的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，選擇這種模式的原因主要有：

1.計算機民語師資力量比較薄弱

我系現(xiàn)有專業(yè)教師30人，其中可以應(yīng)用藏漢雙語教學(xué)的教師4人，這4人都是碩士，其中副高職稱2人、中級1人、初級1人。在多年的教學(xué)過程中，這4位雙語教師都能潛心教學(xué)和科研，盡心盡力，在教學(xué)過程中逐漸形成了一套較為成功的計算機藏漢雙語教學(xué)模式，這些努力在很大程度上保障了我系雙語教學(xué)的順利進(jìn)行，但這仍無法滿足計算機專業(yè)課程的純藏語教學(xué)需要，也不能很好地適應(yīng)這個專業(yè)教學(xué)內(nèi)容快速發(fā)展和變化的現(xiàn)狀。絕大多數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)仍是以漢語為主，能實現(xiàn)雙語教學(xué)的課程只有6門。

2.教材和教輔資料嚴(yán)重匱乏

在高校用藏語教授計算機是近幾年新發(fā)展起來的一門學(xué)科，專業(yè)術(shù)語等的翻譯沒有形成全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，僅處于起步階段，教材和各種教輔資料嚴(yán)重不足，如果在課堂上只用藏語教學(xué)，因為沒有提供教材，現(xiàn)階段是無法實現(xiàn)的。

3.藏語軟件實驗環(huán)境建設(shè)滯后

在學(xué)院的大力扶持下，我系購置了方正藏文書版系統(tǒng)30套，豐富了藏文教學(xué)軟件，我們還搜集了各種藏文輸入法，但教學(xué)需要的計算機系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件數(shù)目龐雜，且更新速度快，無法實現(xiàn)所有軟件藏文化。所有的努力只是杯水車薪，軟件環(huán)境也無法保障藏語課堂主要用語的教學(xué)模式。

4.重理論、輕實踐的課程結(jié)構(gòu)的弊端

縱觀我國高校計算機教學(xué)的發(fā)展，如雨后春筍，蒸蒸日上。但受我國傳統(tǒng)的重理論、輕應(yīng)用的教學(xué)習(xí)慣的影響，計算機專業(yè)也形成了較為固定的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，許多高校計算機專業(yè)的課程設(shè)置幾乎如出一轍，重理論，輕實踐；重知識，輕技能。沒有因地制宜地設(shè)置課程，脫離實際需要，不能更好地發(fā)揮高校為地方輸送實用型人才的作用。我校是一所剛剛升本的民族高校，教學(xué)建設(shè)必須為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，我們認(rèn)為本專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)能在藏區(qū)工作和為藏區(qū)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的實用人才。如果我們的課程結(jié)構(gòu)缺乏與社會實際需求的聯(lián)系，寬口徑的人才培養(yǎng)與專業(yè)特長之間的關(guān)系把握不準(zhǔn)，專業(yè)課程設(shè)置僅圍繞著學(xué)科方向進(jìn)行，沒有從地方經(jīng)濟社會實際需求的角度來審視，就難以滿足為民族地區(qū)培養(yǎng)多樣化人才的需求。

三 教學(xué)改革措施

為了落實學(xué)院教學(xué)改革精神，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我系加強了實用軟件類課程教學(xué)學(xué)時數(shù)和實踐教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容的改革，同時也加大了藏漢雙語語言能力的培養(yǎng)力度。我們在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，找到適應(yīng)于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)藏漢雙語教學(xué)的中心點，力求在改革中完成高校民族教育賦予我們的重任。

完全依賴民族語言的專業(yè)課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需求，偏重理論教學(xué)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)也不適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)的實際需求，所以本專業(yè)的建設(shè)必須走出一條特色鮮明、切實可行的建設(shè)之路。為此，在這四年的專業(yè)建設(shè)中，我們采取了一系列改革措施，主要有以下兩個方面：

1.注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)做出較大調(diào)整

我們始終堅持這樣一個觀念，本專業(yè)包括課程設(shè)置在內(nèi)的所有教學(xué)改革都是為地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展服務(wù)的，必須立足現(xiàn)實，把實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后能快速上崗作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了體現(xiàn)能力培養(yǎng)的中心地位，我們加強了對實用軟件類課程的教學(xué)要求，調(diào)整了教學(xué)計劃，增加了應(yīng)用軟件類課程的教學(xué)學(xué)時數(shù)，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)做出了重大改革。

第一，課程結(jié)構(gòu)做出較大調(diào)整。針對目前計算機行業(yè)的發(fā)展形勢及學(xué)生生源現(xiàn)狀，我們在教學(xué)計劃中對傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和設(shè)計進(jìn)行了改革，注重加強實驗、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大應(yīng)用型課程的課時量，整個課程結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)計算機應(yīng)用專業(yè)相比，可謂是大膽創(chuàng)新，這也更符合我校教學(xué)改革的精神。我們只保留了少數(shù)的主干課程，對理論性較強的課程的課時壓縮較大，同時我們又增加了《計算機工具軟件》《平面圖形處理》《二維動畫制作》《三維動畫制作》《非線性編輯技術(shù)》《ACCESS數(shù)據(jù)庫》《方正書版（藏文版）》和《網(wǎng)頁設(shè)計》等課程的課時量，還增加了《基礎(chǔ)藏語》《應(yīng)用文寫作》等語言課程，另外還設(shè)計了《局域網(wǎng)組網(wǎng)》《音視頻處理》等實訓(xùn)課。砍掉了《微機原理》《軟件工程》《數(shù)據(jù)庫原理》《離散數(shù)學(xué)》《概率與數(shù)理統(tǒng)計》《高等物理》等偏重理論的課程，保留下來的如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等傳統(tǒng)課程有的縮減了課時，有的安排到專業(yè)選修課程中，總之課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整幅度較大。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)注重操作技能培訓(xùn)，淡化理論知識灌輸。本專業(yè)課程分為通識課、專業(yè)課和職業(yè)課三類，其中通識課和職業(yè)課是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院統(tǒng)一的教學(xué)計劃，專業(yè)課又分為基礎(chǔ)課、發(fā)展課和方向課三個層次。專業(yè)課程總課時量是1000課時，其中實用軟件類課程占600課時，是專業(yè)課課時量的60%。

2.以漢語為主、民語為輔的課堂教學(xué)用語

第一，學(xué)生狀況分析：我系的雙語學(xué)生總體上可以分成兩類，“藏加漢”和“漢加藏”；第二，師資力量分析；第三，課堂教學(xué)用語的選擇。

四 保障措施

1.建立定期研討專業(yè)建設(shè)的機制

專業(yè)建設(shè)是一個長期的工作，需要不斷豐富和完善。專業(yè)建設(shè)的研討工作是專業(yè)建設(shè)工作能長期有效、持續(xù)發(fā)展的保障。專業(yè)建設(shè)研究是對整個專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)分析和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并設(shè)計和嘗試改革的過程，是教學(xué)研究的重要組成部分。定期進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的研討，研討內(nèi)容為課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、教材處理、教材開發(fā)、精品課程建設(shè)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、全員聽評課、援教頂崗實習(xí)等。

2.落實學(xué)院各項教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)和教學(xué)管理行為

為了加強本科教學(xué)管理，提升辦學(xué)水平，學(xué)院先后出臺了一系列教學(xué)工作規(guī)范和建設(shè)實施管理辦法，對本科教學(xué)各主要環(huán)節(jié)和建設(shè)實施提出了明確要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們在執(zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化、量化教學(xué)工作，結(jié)合我系辦學(xué)特色實際制定和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度，進(jìn)一步加強和規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評估與管理、實踐教學(xué)管理、教材管理和學(xué)籍管理等方面的工作，同時在落實上要狠下工夫，保證各項規(guī)章制度的順利實施。

3.完善教學(xué)質(zhì)量控制

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們要進(jìn)一步建立科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織和實施。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運行，我們將采集到的信息進(jìn)行定量和定性分析，把結(jié)果分別反饋給教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生，并對整改意見的落實進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4.健全學(xué)習(xí)效果評價體系

學(xué)習(xí)效果評價體系是檢驗和評價教學(xué)水平的重要手段。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，我們要突破原來單一的考試成績評價方法，強調(diào)多層面、多角度的考核方式，形成由過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的體系。對專業(yè)課程主要從考勤、作業(yè)、實驗、作品設(shè)計的成績和期末考查考試成績進(jìn)行綜合評價；對援教頂崗、支教實習(xí)主要從校內(nèi)實習(xí)前試講成績、教案成績、實習(xí)學(xué)校評定成績?nèi)糠纸M成，每種評價側(cè)重不同、權(quán)重不同，組成了全方位考評學(xué)生的評價體系。畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計允許學(xué)生用藏漢雙語創(chuàng)作，鼓勵開發(fā)藏文軟件和藏文網(wǎng)站，提供優(yōu)秀作品展示平臺。

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