培訓(xùn)成果總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)成果總結(jié)范文

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的實踐研究

課題主持人：徐 麗 課題研究單位：沈陽市沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)新城堡小學(xué)

二、工作報告（不超過1500字）

內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。

經(jīng)沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項的課題《農(nóng)村小學(xué)校本培訓(xùn)的實踐研究》，歷經(jīng)兩年的研究，現(xiàn)已完成了課題任務(wù)，形成了預(yù)定的研究成果。

一、本課題主要的研究過程與活動

1、組建課題組

我們從本課題研究的性質(zhì)出發(fā)組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。（略）

2、主要的研究過程與活動

準(zhǔn)備階段(XX.6—7)：成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師教育理論、教育科研資料。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工；制定實驗方案，確立實驗對象；進(jìn)行調(diào)研，摸清實驗對象基本情況；培訓(xùn)實驗教師、學(xué)習(xí)實驗方案、討論實驗步驟，依據(jù)實驗原則做好實驗前的準(zhǔn)備工作；進(jìn)行專家論證。

實驗階段(XX.8—2010.2)：全面實施方案，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)活動，探討參與式校本培訓(xùn)對教師整體素質(zhì)提高的途徑與方法。

總結(jié)階段(2010.3—4)：全面總結(jié)驗收，進(jìn)行終端測試和統(tǒng)計分析，撰寫實驗報告、專題總結(jié)，提交驗收。

針對課題研究的實際,我們采取了如下研究方法：

自然實驗法。根據(jù)我校教師自身特點，確定選擇研究專題，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，為教師的成長提供發(fā)展空間與可能，整體提升師資隊伍的水平。

典型經(jīng)驗總結(jié)法。對學(xué)校及同類學(xué)校的校本培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律，從中探求適合我校實際的校本培訓(xùn)方法和模式。

學(xué)習(xí)考察法。采取“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方法。請教授專家來學(xué)校對老師們進(jìn)行專門的培訓(xùn)、指導(dǎo)或講座，組織教師走出學(xué)校，與兄弟學(xué)校進(jìn)行相互溝通、學(xué)習(xí)、相互研討，總之，一切都要有助于學(xué)校和教師實際教育教學(xué)問題的解決，一切都要有利于提高教師教育教學(xué)的能力和水平，使校本培訓(xùn)更加實在，更有實效。

文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外校本培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐經(jīng)驗，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

自我總結(jié)法。引導(dǎo)教師在活動和體驗中反思自己的觀念和經(jīng)驗，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)自

我提高，并把學(xué)習(xí)的經(jīng)驗創(chuàng)造性地運用到自己的教學(xué)實踐，使經(jīng)驗產(chǎn)生遷移的價值。

二、本課題的研究計劃執(zhí)行與變更情況

課題的研究嚴(yán)格按計劃執(zhí)行，課題主持人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位等均無變化。由于中期驗收的需要，完成時間略有提前。

由于課題研究的需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗工作的重視，在實驗進(jìn)行中，我鄉(xiāng)的田凱師校長、朱會芬副校長、侯英副校長、陳鑫主任均參加了實驗。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。

三、本課題的研究成果及其使用情況

課題研究參與人員發(fā)表的成果如下：

1、經(jīng)驗材料《落實科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建社會主義和諧學(xué)校》在《新城子教育》XX年第3期（XX年6月）發(fā)表，作者：校長田凱師。

2、論文《農(nóng)村小學(xué)的問題與對策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）發(fā)表作者：教學(xué)副校長朱會芬。

3、論文《關(guān)于在青少年中開展生命教育的幾點思考》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第1期（XX年年2月）發(fā)表，作者：主任陳鑫。

4、論文《農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)工作的問題與對策》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第3期（XX年年6月）發(fā)表，作者：德育副校長侯英。

第2篇：培訓(xùn)成果總結(jié)范文

20日上午，首先由河北省教育廳副廳長楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：

一、教育科研理論支撐不夠，主要是學(xué)風(fēng)不實，只做文字游戲。列舉了唐山某小學(xué)三年識千字和寄宿學(xué)校在小學(xué)推廣的利與弊的例子進(jìn)行分析。

二、指導(dǎo)實踐不深，不能提高理論高度；

三、與現(xiàn)實聯(lián)系不緊，只做理論性、概念化的東西。

并且在發(fā)言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎(chǔ)；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。

接著全國教育規(guī)劃研究常務(wù)副主任、規(guī)劃辦公室主任、博士生導(dǎo)師曾天山教授為我們做了重要的培訓(xùn)。

一、首先曾教授對“關(guān)于教育科研本質(zhì)的認(rèn)識”進(jìn)行了講解：研究是一種高層次的學(xué)習(xí)，是對一個問題持久的學(xué)習(xí)、觀察、分析事物的本領(lǐng)，是理論和實踐的橋梁。

研究是看問題、講教訓(xùn)，講不斷改進(jìn)的，要不滿足于現(xiàn)實，還要具有批判性思維，“服從的是真理，崇尚的是進(jìn)步”。要不為書，不為上，只為真理，永不滿足、不斷創(chuàng)新。

他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質(zhì)，即不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步。如原來是教師講，學(xué)生聽，現(xiàn)在改成是學(xué)生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是不錯的嘗試。

二、教育科研的特點：

1、理論與實踐的結(jié)合：是由問題意識理論者和與有理論素質(zhì)的實踐工作者的結(jié)合；

2、定性與定量的結(jié)合：是文理結(jié)合；

3、學(xué)科和事業(yè)的結(jié)合

4、可信與可行的結(jié)合

5、教育內(nèi)外的結(jié)合

6、歷史、未來、現(xiàn)實的結(jié)合：要立足于現(xiàn)實，要有時代感。

三、最終達(dá)到的目的----科研產(chǎn)品

1、思想觀念的革新

2、體制機(jī)制的創(chuàng)建：如評估自助體系、免費教科書的循環(huán)體系。

3、標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)建：辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教育評價標(biāo)準(zhǔn)、投入標(biāo)準(zhǔn)

4、教學(xué)模式的創(chuàng)建：如秦晉教學(xué)法、瘋狂英語、洋思中學(xué)模式。

總之是抓規(guī)律性的，研究是對規(guī)律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。

四、教育科研的管理

管理很重要，要形成持久的、穩(wěn)定性的發(fā)展，要培養(yǎng)隊伍，培養(yǎng)人才。

1、由數(shù)量型向質(zhì)量型改變：不要重立項輕結(jié)項，忽視間接影響，長期影響，要作精品意識。建立一套完整的標(biāo)準(zhǔn)，只有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，才能形成規(guī)范的成果。

2、管理規(guī)范化：開題解決什么問題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍(lán)圖變成施工。開題應(yīng)采用倒計時的方法，不要說的過大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。

3、要有團(tuán)隊的成果：我們現(xiàn)在搞科研總是重復(fù)的路走的過多，出現(xiàn)的問題是數(shù)據(jù)不共享，每次做同一個研究總要從頭開始，都站不高，都走不遠(yuǎn)。所以要建立專門的數(shù)據(jù)庫，專門討論，專門寫報告，問卷調(diào)查，要專業(yè)化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、發(fā)現(xiàn)真理的過程，正因為掌握真理的人很少，所以要你講給大家聽，所以要有團(tuán)隊意識，要相互合作。

4、要有專門的機(jī)構(gòu)、專門的人員、專門的經(jīng)費（主課題與子課題的關(guān)系）、專門的項目、專門的獎勵機(jī)制、專門的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、專門的規(guī)劃。

總之要有質(zhì)量、要有管理、要有團(tuán)隊。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵合作。要出精品，培養(yǎng)管理經(jīng)驗的人才，管理不好是不會長遠(yuǎn)的。

五、研究上怎樣做出精品

1、創(chuàng)新為主，要超越自己，應(yīng)具有一定的難度系數(shù)，要敢于承擔(dān)失敗，要以服務(wù)社會，以服務(wù)人民為宗旨。

2、要有使命感，開題前要做好準(zhǔn)備，不開無準(zhǔn)備的會，不做無結(jié)論的會，不做聊天會；一旦立題其他人員只能做補(bǔ)充，不能出顛覆性的問題。

3、對題目要細(xì)化、分解、研究，找出核心概念，找到一個共同的話題，對假設(shè)的確立，找出方向。

六、注意事項：

1、做課題時，開題、中期的檔案一定要有，要整理，要歸類，要注明日期，要加強(qiáng)過程研究，要盡量責(zé)任到人。

2、開題時就要明確：形成什么樣的報告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中處理的，三個時期要有不同的成果 。

七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進(jìn)一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺。

三個階段三個意義：

1開題講可行性；

2中期講可持續(xù)性；

3鑒定講可運用性，也就是其價值。

曾天山教授此次培訓(xùn)主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質(zhì)”和“怎樣培養(yǎng)管理科研的人才”。

曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產(chǎn)出的技術(shù)，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：

八、研究方法

1、問卷調(diào)查法：

問卷設(shè)計的科學(xué)性、抽樣的科學(xué)性都關(guān)系到你的結(jié)論的科學(xué)性。要定性與定量相結(jié)合，如大推數(shù)據(jù)不進(jìn)行分析或是大推理論沒有數(shù)據(jù)支持都是不可取的。定性管大局，定量管細(xì)節(jié)，不要只見樹木不見森林。如調(diào)查不了面就調(diào)查點，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只道聽途說就是圖書管理員?？烧{(diào)查自己班、別人班、其他學(xué)校，要結(jié)合自己的優(yōu)勢、自己的特點。

2、文獻(xiàn)研究法：

就是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。通過研究文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)資料中獲得新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，形成新認(rèn)識。要注意文獻(xiàn)研究在整個課題研究中是作為輔的研究方法。

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3、個案研究法：

是對個別的、典型的人或事進(jìn)行深入具體研究的一種方法。實驗過程中課題組可以與典型調(diào)查結(jié)合進(jìn)行。其步驟為：進(jìn)行了解，確定個案研究對象；進(jìn)行觀察，調(diào)查，收集資料；進(jìn)行個案分析研究，寫出分析報告。

個案研究應(yīng)注意以下幾點：

1研究對象的選擇，必須具有典型性。

2做好材料的積累，必須較全面地記錄關(guān)于研究對象的個案材料。

3對獲得的資料做出分析和解釋，并根據(jù)實際需要提出建議和改進(jìn)措施。

4、行動研究法：

是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進(jìn)計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。在實驗過程中，各課題組可以采用柯雷的五步驟行動研究法，即明確問題，確立解決這個問題的行動目標(biāo)與過程，按設(shè)計行動，對行動做記錄和收集資料，對有關(guān)材料進(jìn)行整理，概括出關(guān)于行動與目標(biāo)關(guān)系之間的一些一般原則，在實踐情景中進(jìn)一步檢驗這些原則。也可以采用凱米斯四環(huán)節(jié)法：計劃、行動、觀察和反思。

5、實驗研究法：

通過人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關(guān)系的實驗方法。采用此方法進(jìn)行課題實驗，要注意教育實驗的變量：自變量、無關(guān)變量和因變量三個變量的確定，科學(xué)選擇實驗對象，確定實驗觀測項目與指標(biāo)，研究過程要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，因變量的檢測需按照實驗法的“數(shù)理統(tǒng)計”要求呈現(xiàn)。

研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業(yè)書籍進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。曾教授再三強(qiáng)調(diào)，在課題報告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過程中根本沒有體現(xiàn)或者是根本不實用，研究者要根據(jù)實際情況用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。

九、課題的呈現(xiàn)方式：

1、第一頁目錄

2、立項課題、通知書

3、立項申請書

4、鑒定申請書

5、成果的研究報告

6、成果副件、發(fā)表的文章等、社會影響或被報刊轉(zhuǎn)發(fā)，或?qū)W校適用、評獎、或被新聞媒體采訪其中要注意開始要有收集意識，結(jié)尾才好整理；開始要目標(biāo)明確、有方向，一定要避免兩頭熱，中間閑。

十、成果問題

以研究報告的形式呈現(xiàn)，研究報告有固定格式，簡化后三段論：

1、內(nèi)容與方法

2、結(jié)論與對策（給有關(guān)部門提意見，是運用性的、操作性的）

3、成果與影響：可以是論文、教材、教學(xué)模式。

概括為：“我發(fā)現(xiàn)了……怎樣發(fā)現(xiàn)……怎樣解決……有什么用。”寫三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入淺出。

培訓(xùn)的第二天上午中央教育科學(xué)研究所高霞教授為我們進(jìn)行了指導(dǎo)，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業(yè)書籍，供愛好科研的人學(xué)習(xí)：

1、比較簡單的《教育科學(xué)研究方法》裴依娜

2、《教育研究方法導(dǎo)論》袁震國 97年出版

3、北京大學(xué) 陳向民 《質(zhì)的研究》北京教育科學(xué)出版社。

4、葉瀾老師的研究報告

5、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，包括各種刊物的最新成果。

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第3篇：培訓(xùn)成果總結(jié)范文

在2012年國網(wǎng)新源控股有限公司（以下簡稱公司）優(yōu)秀青年干部培訓(xùn)中，人資部與豐滿培訓(xùn)中心著眼于公司發(fā)展戰(zhàn)略要求，深入研究項目需求分析，精心策劃項目設(shè)計方案，大膽創(chuàng)新項目過程管理，有效實施項目運作流程，在青年干部培養(yǎng)實踐中探索出一套以四個導(dǎo)向為切入點設(shè)計培訓(xùn)方案，以“十個一”活動貫穿項目始終輔助培訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)用4種教學(xué)方式、5種管理模式、沉淀出6項學(xué)習(xí)成果，簡稱“456項目體系”的青年干部培養(yǎng)特色新模式。

“456項目體系”主要內(nèi)涵

以四個導(dǎo)向為切入點設(shè)計培訓(xùn)方案：即以需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓(xùn)課程；以流程為導(dǎo)向，全過程管理；以提升青年干部的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實施工作改善4A計劃。

開展“十個一”活動：一次愛國主義教育，一次警示教育，一次拓展訓(xùn)練，一次讀書交流會，一次生日party，一次黨性材料分析會，一次座談會，一次參觀水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。

四種教學(xué)方式：專題講座，專題研討，參觀學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)。

五種管理模式：全封閉式培訓(xùn)，團(tuán)隊學(xué)習(xí)，互動教學(xué)，自主管理，積分考核。

六項學(xué)習(xí)成果：每周周報，PPT成果匯報，學(xué)習(xí)行動筆記，感悟集，學(xué)習(xí)論文，兩結(jié)合工作改善4A計劃（“兩結(jié)合”指學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合工作；“4A”指4項行動計劃）。

“456項目體系”打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，將現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)管理理念滲透到項目實施的過程中，深入研究成年人學(xué)習(xí)的固有規(guī)律，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)從單一的學(xué)員對知識層面的認(rèn)知上升為以更新觀念、拓展思維、錘煉心態(tài)、提升能力為重點的全方位、立體式互動交流，實現(xiàn)從聽到、知道、認(rèn)可、實踐，到行為改變的遞進(jìn)關(guān)系，使培訓(xùn)價值達(dá)到最大化。

“456項目體系”的設(shè)計思路緊緊圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略，突出解決公司對青年干部能力要求層級和標(biāo)準(zhǔn)的專項問題，結(jié)合科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析，通過對資源合理有效地整合，實現(xiàn)“456項目體系”的建立。

基于“456項目體系”的實踐

以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)置及應(yīng)用

設(shè)計課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達(dá)、思維激蕩、知識拓展、管理提升?！包h性修煉”加深青年干部對新形勢的認(rèn)識，提高對國家及公司政策領(lǐng)悟能力，著眼公司戰(zhàn)略總體目標(biāo)，提高青年干部的黨性修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)；“卓越表達(dá)”提升個人公眾表達(dá)能力，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的語言表達(dá)藝術(shù)；“思維激蕩”突破傳統(tǒng)管理思維模式，轉(zhuǎn)變個人思維方式，重新認(rèn)知自我，不斷提升；“知識拓展”中學(xué)習(xí)科學(xué)的工作方法，提高工作效率，加強(qiáng)對非專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，接觸前沿理論知識，了解新領(lǐng)域新信息；“管理提升”中學(xué)習(xí)管理理論，提升管理效能，提升個人領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會合理制定計劃，掌握科學(xué)的工作方法，提高工作執(zhí)行力和貫徹力。

以流程為導(dǎo)向全過程管理。為加強(qiáng)對培訓(xùn)班的有效管理，培訓(xùn)中心特意安排了具有多年培訓(xùn)管理經(jīng)驗的四位老師分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)班的各項管理及后勤服務(wù)保障工作，以確保培訓(xùn)項目順利實施。培訓(xùn)前期，由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)習(xí)手冊的編排印刷，培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料的排版裝訂，培訓(xùn)實施過程中所需教學(xué)物品準(zhǔn)備以及會場設(shè)備的調(diào)試等；培訓(xùn)實施過程中，通過“互動教學(xué)、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓(xùn)實現(xiàn)“理論結(jié)合實際、確保實效”的主旨；培訓(xùn)結(jié)束后，總結(jié)項目實施過程，整理培訓(xùn)相關(guān)資料，撰寫培訓(xùn)評估報告。對學(xué)員工作改善行動計劃進(jìn)行后期跟蹤回訪，收集經(jīng)典案例，并對下階段的培訓(xùn)工作進(jìn)行合理優(yōu)化。

以提升青年干部的綜合能力為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。交流是促進(jìn)團(tuán)體學(xué)習(xí)效果的基本方式。在“讀書交流會”、“PPT學(xué)習(xí)成果匯報”以及課后“學(xué)習(xí)園地”感悟粘貼等過程中，都給學(xué)員搭建起了溝通交流的平臺。

一是“每周簡報”的交流方式。班級成立編輯小組，針對一周在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)、生活等情況制作簡報。簡報內(nèi)容包括一周動態(tài)、學(xué)員學(xué)習(xí)的心得體會、所感所悟、風(fēng)采展示、分享互動，每位學(xué)員都可以在簡報上發(fā)表文章，大家相互交流，共同見證彼此的成長。

二是“學(xué)習(xí)園地”的交流方式。每個小組都有自己的學(xué)習(xí)園地，學(xué)員們可以把自己學(xué)習(xí)的感受或老師課程中講到的經(jīng)典語錄寫在即時貼上，粘貼在學(xué)習(xí)園地，課間學(xué)員們相互瀏覽，一周總結(jié)一次，評選優(yōu)質(zhì)感悟，大家分享。

三是“愛心家園”的交流方式。41位學(xué)員，每位學(xué)員都通過抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來，使自己有了一次奉獻(xiàn)愛心的機(jī)會，在整個培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，默默關(guān)注著他，記錄他的成長以及每天的表現(xiàn)，把想對他說的鼓勵粘貼在“愛心家園”上。在學(xué)習(xí)的同時，使學(xué)員都能感受到被別人關(guān)注的溫暖。班級里的愛心大使會不定期的宣讀愛心語錄，傳遞每個人的愛心。

四是“總結(jié)分享”的交流方式。每周的課程結(jié)束后，學(xué)員根據(jù)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互分享學(xué)習(xí)體會，并選派代表和全班分享三點，同樣的知識，不同的人會有不同的感受，學(xué)員以空杯的心態(tài)從別人的收獲中反思自己的學(xué)習(xí)。

五是“辯論賽”的交流方式。聆聽智慧交鋒，感受語言魅力，舉行以“責(zé)任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執(zhí)己見，據(jù)理力爭，唇槍舌劍，妙語連珠，淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語言表達(dá)和臨場應(yīng)變的綜合能力，為同學(xué)們帶來精彩紛呈的視聽盛宴。

六是“座談會”的交流方式。培訓(xùn)班黨支部召開了“依法治企”學(xué)習(xí)座談會，并邀請公司監(jiān)察部同志參加。座談會上深入學(xué)習(xí)了新源公司依法從嚴(yán)治企有關(guān)要求，分析了公司發(fā)展面臨的形勢和任務(wù)。

以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實施工作改善4A計劃。學(xué)習(xí)的目的不在于“知”而在于“行”。在學(xué)習(xí)期間，每位學(xué)員要填寫兩結(jié)合工作改善“4A”計劃，以一周為節(jié)點，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，反思工作改善點，將思路轉(zhuǎn)化成方案，再將方案轉(zhuǎn)化成今后的行動計劃，應(yīng)用smart原則（可操作、可實現(xiàn)、可衡量、可評價、有時間限制），制定并描述計劃實施具體步驟。根據(jù)計劃的制定，實施改善行動，使培訓(xùn)有效落地，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

四種教學(xué)方式的應(yīng)用

在教學(xué)方式上，除了傳統(tǒng)的講授課程之外，還設(shè)有專題研討、參觀學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練。

專題講座。為了使每位參訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質(zhì)有新的增強(qiáng)，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓(xùn)班安排了包含多學(xué)科門類的30個專題，涉及歷史、社會、管理、科技、法律等學(xué)科知識，并結(jié)合當(dāng)前時政，開設(shè)了關(guān)于總書記“723”重要講話精神輔導(dǎo)、準(zhǔn)確把握中國特色社會主義理論體系等課程。專題講座中，課程將互動方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結(jié)合案例討論、頭腦風(fēng)暴、性格測試等穿行，老師們生動有趣的授課內(nèi)容、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及良好的表達(dá)技巧都給學(xué)員留下了深刻的印象。

在《正確領(lǐng)會上級領(lǐng)導(dǎo)意圖，有效完成組織任務(wù)》課程中，為加深學(xué)員對課程的理解，主講老師設(shè)計了“最佳搭檔”的互動游戲。課后，學(xué)員們分享了學(xué)習(xí)的所思所得。學(xué)員張會貞就在以“參與、分享、反思、成長”為主題的所思中寫到，游戲過程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動。反思工作中，作為上級領(lǐng)導(dǎo)，如追求自己對權(quán)力的掌控，習(xí)慣于指揮部下，這種“大權(quán)在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過大，員工過分依賴領(lǐng)導(dǎo)者，個人的才智和潛能沒有得到充分利用，很難在工作中不斷成長。

專題研討。在專題研討活動中，分別通過班委、黨支部、各小組隊長組織，選定研討主題、設(shè)計研討流程，組織研討過程，使學(xué)員相互學(xué)習(xí)，暢所欲言，有效溝通，實現(xiàn)思維拓展，觀念交流。培訓(xùn)班順利完成了“讀書交流會”、“黨性分析會”等專題研討活動的召開，并對研討成果進(jìn)行收集整理。整個過程，一方面使學(xué)員豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流了知識，另一方面也加深了同學(xué)之間的了解。

參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)與實踐有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)的同時，放松身心，交流感情，增長見識，增進(jìn)友誼。

體驗式學(xué)習(xí)。從團(tuán)隊建設(shè)、室內(nèi)體驗式活動、戶外拓展、晨練四個角度設(shè)計了體驗式學(xué)習(xí)內(nèi)容。將直接的感官體驗和知識型學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過多樣化的體驗式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化青年干部的集體意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F(tuán)隊精神。體驗式學(xué)習(xí)對個人而言，使學(xué)員戰(zhàn)勝了自我心理舒適區(qū)，克服恐懼，直面困難和壓力。對團(tuán)隊而言，增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力，也使團(tuán)隊成員在面對挑戰(zhàn)的時候正確思考，從而找到解決問題的有效方法。

五種管理模式的實踐

“全封閉式”的管理模式?！叭忾]式”的管理模式是指嚴(yán)把各項考核制度，實施軍事化管理。學(xué)員按照考勤要求，按時上課，并且克服嚴(yán)寒及自身生活習(xí)慣，每天堅持晨練，他們用整齊的步伐迎接著清晨的第一縷陽光，用響亮的口號傳遞著青年干部的熱情和活力。

“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”的管理模式。即將學(xué)員分為四個小組，每個小組設(shè)有隊長、隊長助理、紀(jì)律委員、5S委員（5S源于日本精益生產(chǎn)，此處特指維護(hù)小組環(huán)境，保持教室干凈整潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣），學(xué)員可自愿競爭上崗。隊長帶領(lǐng)小組進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，組織大家制定本小組的隊名、隊徽、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)公約，并依此進(jìn)行風(fēng)采展示。團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，各崗位職責(zé)分工明確。隊長負(fù)責(zé)組織在課程實施過程的小組案例分析、總結(jié)研討等環(huán)節(jié)各小組成員的發(fā)言；隊長助理負(fù)責(zé)收集學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟，課間粘貼在團(tuán)隊的“學(xué)習(xí)園地”上；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)維持本小組及班級的課程紀(jì)律；5S委員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊成員維護(hù)小組的5S環(huán)境。

“互動教學(xué)”的管理模式。即由主講老師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的完整講授，助學(xué)師進(jìn)行課前氣氛的調(diào)動和培訓(xùn)現(xiàn)場管理，使學(xué)員在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里“享受知識的盛宴”。“課間操、小游戲”等多種互動方式，能充分緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，以最大程度來吸收課程內(nèi)容。

“自主管理”的管理模式。即在培訓(xùn)班中成立黨支部及班委，實施管理活動，發(fā)揮先鋒模范作用。班委成員由班長、學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團(tuán)支部書記、宣傳委員組成，他們承擔(dān)著溝通師生、引導(dǎo)班風(fēng)、服務(wù)學(xué)員的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中組織策劃實施貫穿項目始終的“十個一”活動，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)生活。通過QQ群、飛信的建立，搭建學(xué)員相互交流平臺，輔助培訓(xùn)班各項工作的順利開展。

“積分考核”的管理模式。即在培訓(xùn)過程中采用團(tuán)隊累計積分制，分別針對團(tuán)隊建設(shè)速度、風(fēng)采展示、課堂互動、5S環(huán)境、精彩感悟、研討總結(jié)、競賽活動、好人好事、課堂紀(jì)律等環(huán)節(jié)，應(yīng)用統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，將得分情況真實有效地反映到班級評分規(guī)則表中，運用透明機(jī)制，評選優(yōu)勝團(tuán)隊，激發(fā)團(tuán)隊學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)員展示的六項成果

每周周報。由班委會成員組成編輯部，針對每周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況編寫周報。周報內(nèi)容包括：本周要聞、本周動態(tài)、組織活動、心得體會、學(xué)有所思、培訓(xùn)分享等模塊。學(xué)員積極投稿，針對課程、活動等自擬主題，分享心得體會。周報提供了學(xué)員交流的平臺，全方位展示了學(xué)員學(xué)習(xí)期間各項收獲以及豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)成果匯報（PPT述學(xué)）。學(xué)員間的交流在整個培訓(xùn)班的培訓(xùn)管理設(shè)計中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺，實現(xiàn)了學(xué)員間學(xué)習(xí)成果交流。如每位學(xué)員五分鐘的PPT述學(xué)，就是由學(xué)員梳理、提煉、總結(jié)其學(xué)習(xí)期間的所感、所悟、所得而進(jìn)行交流。

學(xué)習(xí)筆記。為學(xué)員設(shè)計了專門的學(xué)習(xí)筆記本，學(xué)員每天都將學(xué)習(xí)收獲整理成學(xué)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)知識點，學(xué)習(xí)期間經(jīng)常回顧翻閱。培訓(xùn)結(jié)束時，每位學(xué)員的筆記本上都寫滿了各自的收獲。

感悟集。學(xué)習(xí)園地是培訓(xùn)班的一個亮點，課間總能聚集許多學(xué)員分享自己的學(xué)習(xí)感悟，大家相互學(xué)習(xí)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。培訓(xùn)期間共收集到300余條學(xué)員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學(xué)員學(xué)習(xí)生活的一個美好紀(jì)念。

學(xué)習(xí)論文。學(xué)習(xí)的真諦是能力而非信息的獲得，學(xué)習(xí)期間每位學(xué)員將學(xué)習(xí)所得結(jié)合自身工作撰寫學(xué)習(xí)論文，41份論文分別從多個角度設(shè)定主題，涵蓋了公司系統(tǒng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、安全、企業(yè)文化等方方面面。

工作改善4A計劃。培訓(xùn)設(shè)計始終遵循“學(xué)以致用”的培訓(xùn)理念，學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后分別制定了個人的“工作改善4A計劃”，計劃中詳細(xì)描述如何按步驟將學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化到實際工作中，提升各項工作業(yè)務(wù)能力，最終實現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。

制定行動計劃作為學(xué)習(xí)成果的重中之重，密切聯(lián)系了學(xué)員實際工作，優(yōu)化了學(xué)員的工作方法及工作流程，增強(qiáng)了全局意識，提升了系統(tǒng)思考能力。由于行動計劃具有一定的階段性和持續(xù)性，這樣就促使學(xué)員在實際工作中實現(xiàn)培訓(xùn)價值的最大化。

利用信息反饋進(jìn)行培訓(xùn)評價和改進(jìn)

為保證培訓(xùn)課程的順利開展，達(dá)成培訓(xùn)的最終效果，在培訓(xùn)中期，通過調(diào)查問卷的形式由班主任老師全面收集學(xué)員對培訓(xùn)過程的建議，以及對活動安排、課程設(shè)置等信息，以此進(jìn)行培訓(xùn)效果的整體評估。調(diào)查問卷分別針對培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、培訓(xùn)管理、后勤服務(wù)四個方面展開，在對評估表的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和復(fù)查的基礎(chǔ)上，對培訓(xùn)效果再次進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這樣能夠更好地掌握學(xué)員對培訓(xùn)的滿意度及提出的有效建議。

“456項目體系”的鮮明特色兼具推廣性

第4篇：培訓(xùn)成果總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實國家人口計生委提出的“強(qiáng)基提質(zhì)”和實現(xiàn)流動人口全國“一盤棋”的要求，堅持立足崗位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，強(qiáng)化城市和流動人口計劃生育業(yè)務(wù)工作，提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升服務(wù)管理水平，造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的城市和流動人口計劃生育工作隊伍，全面提高我市城市和流動人口計劃生育工作水平。

二、活動原則

（一）全員參與原則。城市街道、社區(qū)從事人口計生工作的人員、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事流動人口計生工作的人員全部參加此次活動，縣（區(qū)）從事城市和流動人口計生業(yè)務(wù)工作的人員參與此次活動。

（二）全面與專業(yè)相結(jié)合的原則。對所有參與此次活動的人員進(jìn)行一次城市和流動人口計生業(yè)務(wù)工作的全面培訓(xùn)，掌握人口形勢、方針政策、法律法規(guī)和業(yè)務(wù)知識；熟悉業(yè)務(wù)程序和基本操作技能；對從事城市和流動人口計生信息化工作的人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

（三）講求實效原則。此次活動立足本職工作，注重實效，以實際操作技能為主，以掌握工作方法為主，以解決實際問題為主。

三、活動目標(biāo)

通過開展練兵活動，全面提高城市和流動人口計生隊伍整體素質(zhì)和綜合服務(wù)能力，樹立愛崗敬業(yè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識，樹立以人為本、便民高效的服務(wù)理念和精益求精的工作態(tài)度，營造學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、比知識、比技能、比敬業(yè)的良好氛圍，建立健全在崗學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的長效工作機(jī)制。

四、活動形式和內(nèi)容

（一）開展自學(xué)。參與活動的人員應(yīng)積極開展自學(xué)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)《省城市和流動人口計劃生育基層工作手冊》、《流動人口計劃生育工作條例》百題問答以及相關(guān)業(yè)務(wù)知識，同時立足本職工作崗位，熟練掌握工作技能。

（二）開展培訓(xùn)。以縣（區(qū)）為單位開展培訓(xùn)活動，將所有從事城市和流動人口計生工作的人員輪訓(xùn)一遍，并在此基礎(chǔ)上對從事城市和流動人口計生信息化工作的人員再進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)一次。市里將組織開展師資培訓(xùn)活動，確保各地培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）開展專題研討。市、縣兩級對業(yè)務(wù)性比較強(qiáng)的工作開展專題研討，交流工作經(jīng)驗，研究突出問題，探討工作新路子，尋求工作新突破。

（四）舉辦業(yè)務(wù)講座和開展現(xiàn)場指導(dǎo)。在自學(xué)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，市、縣兩級采取舉辦業(yè)務(wù)講座的形式，擴(kuò)大基層干部的知識面、拓寬工作視野，加深對各級黨委、政府和人口計生部門各項方針政策的理解。同時深入基層工作現(xiàn)場，具體指導(dǎo)基層開展業(yè)務(wù)工作。

（五）開展崗位競賽。為了提高基層干部參與此次活動的自覺性和積極性，各縣（區(qū)）應(yīng)按照市統(tǒng)一部署，對參與活動的人員分層次、分崗位開展業(yè)務(wù)測試，檢驗學(xué)習(xí)成果；市里將組織開展崗位競賽活動，檢驗各地開展此次活動的成果。對表現(xiàn)突出者選拔參與省級競賽。

（六）總結(jié)評估。各縣（區(qū)）在活動結(jié)束前應(yīng)對此次活動的開展情況進(jìn)行總結(jié)。市里對各地開展評估，并將此次活動列入2012年城市和流動人口計生重點工作考評內(nèi)容。凡代表巢湖參加省級競賽并取得前三名的單位和個人，市級將予以表彰獎勵。

五、實施步驟

（一）學(xué)習(xí)啟動階段（3月31日前）：各縣（區(qū)）應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)本活動方案，并結(jié)合各地實際制定具體措施，同時開展層層宣傳動員，保證基層參與此次活動的人員深刻領(lǐng)會開展此次活動的目的和意義。

（二）組織實施階段（6月20日前）：

1.開展師資培訓(xùn)。市里將舉辦培訓(xùn)班，為各縣（區(qū)）培訓(xùn)師資人員，培訓(xùn)以《省城市和流動人口計劃生育基層工作手冊》為基礎(chǔ)，側(cè)重業(yè)務(wù)技能和信息化運用。

2.采取各種形式開展崗位練兵活動。由各縣（區(qū)）統(tǒng)一安排，以縣（區(qū)）為單位舉辦培訓(xùn)班開展統(tǒng)一培訓(xùn)。注重培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，每個基層工作人員要結(jié)合自身的工作內(nèi)容在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點地開展自學(xué)。

3.組織測試和崗位競賽。在培訓(xùn)和自學(xué)的基礎(chǔ)上，各縣（區(qū)）要對所有參加活動的人員開展學(xué)習(xí)成果測試，市將統(tǒng)一組織以縣（區(qū)）為單位開展崗位競賽，檢驗活動成果。

（三）市級測試和競賽階段（7月31日前）：市里將組織對全市所有基層單位（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道）開展網(wǎng)絡(luò)化測試，檢驗各地學(xué)習(xí)成果。各縣區(qū)通過分層次、分崗位競賽選拔組隊，參加市級崗位競賽活動，市本級根據(jù)競賽情況，于7月底前選拔組隊參與省級競賽。

（四）總結(jié)和表彰階段（9月30日前）：各縣區(qū)要對此次活動開展情況進(jìn)行總結(jié)，對活動開展突出的單位予以表揚，對活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人才予以表彰。市里將依據(jù)各地活動開展情況、網(wǎng)絡(luò)化測試結(jié)果和崗位競賽成果對各地開展評估，并將評估結(jié)果納入2012年城市和流動人口計生重點工作考評，對活動開展過程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀個人予以表彰。

六、保障措施

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。近幾年來，城市和流動人口計劃生育面臨許多新情況、新問題，為適應(yīng)新形勢，國家和省出臺了一系列政策措施，《流動人口計劃生育工作條例》的實施，全國“一盤棋”的部署推進(jìn)，特別是信息化手段的運用，要求我們必須盡快掌握政策、更新知識、提高工作水平。為確保此次活動取得成效，市成立城市和流動人口計劃生育崗位練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組（名單附后）。各縣（區(qū)）也要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)組織，認(rèn)真制定實施方案，在人力、財力上予以保證，確?；顒禹樌_展。

第5篇：培訓(xùn)成果總結(jié)范文

一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化科研意識

1、圓滿完成培訓(xùn)工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學(xué)校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓(xùn)計劃》，一手防非典，一手抓培訓(xùn)。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內(nèi)部潛力，以教師自學(xué)、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)率達(dá)到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達(dá)到100％，71位教師參加了市進(jìn)修學(xué)校的教科研專題測試，通過率達(dá)到100％。圓滿完成了培訓(xùn)工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間。2003年，是我校教育科研學(xué)術(shù)氛圍較濃的一年。一是“請進(jìn)來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進(jìn)修學(xué)校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》的學(xué)術(shù)講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進(jìn)修學(xué)校組織的教科室主任培訓(xùn)，并赴臺州進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識培訓(xùn)；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓(xùn)。各類培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教師組織全體教師進(jìn)行了二級培訓(xùn)，從而達(dá)到全體提高，全面優(yōu)化的目的。

二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作

1、健全管理機(jī)構(gòu)。2003年，我校申報的課題達(dá)到了5項，為了進(jìn)一步加強(qiáng)科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負(fù)責(zé)制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結(jié)合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)2003——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個規(guī)劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標(biāo)。

3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級教科所的有關(guān)課題管理規(guī)定，制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研工作管理實施細(xì)則》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研研究制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研立項課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。

三、開展科研活動，提升科研成果

1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結(jié)果揭曉，鎮(zhèn)中心小學(xué)的衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對2003年度衢州市一般規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究》進(jìn)行了階段總結(jié)，并形成了階段成果報告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進(jìn)行了全面總結(jié)，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。

2、積極申報課題。由于上半年經(jīng)過了教育科研的全員培訓(xùn)，教師們的科研意識普遍增強(qiáng)，2004年的課題申報工作也異?；馃?。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農(nóng)村小學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規(guī)劃課題。立項課題數(shù)量之多，級別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。

3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學(xué)科論文評比活動，共收到論文36篇，經(jīng)過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結(jié)果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強(qiáng)老師的論文《對中小學(xué)生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生德育自化》獲二等獎，獲獎數(shù)量和獲獎等次在農(nóng)村小學(xué)中名列前茅。

4、深化科研內(nèi)涵?？蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學(xué)效益，科研的著眼點應(yīng)該在課堂。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導(dǎo)處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題；著力在課堂教學(xué)落實研究成果，檢測研究成果，為深化學(xué)校教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

教育科研是一項長期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，如教師的科研實踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級小學(xué)的科研工作尚未啟動。

教育科研是學(xué)校進(jìn)步的不竭動力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎(chǔ)教育課程改革，對全體教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一個機(jī)遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，大力倡導(dǎo)教師在課題研究中領(lǐng)會課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。

第6篇：培訓(xùn)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課骨干教師 短期集中培訓(xùn) 實效

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.017

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師是教學(xué)工作的組織者和實施者、是教育教學(xué)改革的主力軍和踐行者。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布實施，各地積極采取措施加大教師培訓(xùn)力度、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，教師隊伍建設(shè)取得了明顯的效果。在看到參培學(xué)員從理念到行為的改變的同時，選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)情分析不深入、主體意識不明顯、班級文化不濃厚、過程管理不周密等因素也或多或少地影響了短期集中培訓(xùn)的效果。

筆者作為四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項目四川師范大學(xué)初中思想品德班培訓(xùn)的主要參與者，反思了培訓(xùn)過程中的問題和困惑，為改進(jìn)農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)建言獻(xiàn)策，為西部農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)提供借鑒，也可為高校本科生的職前、職中、職后教育的一體化提供可借鑒的思路。

1 農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)中存在的問題

1.1 選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，參培學(xué)員水平參差不齊

《四川省中小學(xué)省級骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》中對省級骨干教師選拔條件的規(guī)定是：對教齡的要求，8年及以上；對年齡的要求，原則上男性不超過45歲、女性不超過40歲；對職稱的要求是，具有中學(xué)高級教師職務(wù)；對學(xué)歷的要求是，本科及以上。但考慮到農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)的實際，“農(nóng)村學(xué)校省級骨干教師（縣城以下學(xué)校教師）的選拔，在職稱、論文成果方面可適當(dāng)放寬”。為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，同時又規(guī)定“農(nóng)村教師應(yīng)占省級骨干教師總數(shù)的一半”。在2011年確定的四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項目四川師范大學(xué)初中思想品德班參培的85名學(xué)員中：男性70名，女性15名；漢族80名，少數(shù)民族5名；男性年齡在45歲以上的9名，女性年齡在40歲以上的6名；中教高級職稱39名，中教一級職稱44名，中教二級職稱2名；研究生學(xué)歷2名，本科學(xué)歷75名，雙?？茖W(xué)歷2名，?？茖W(xué)歷6名。

在培訓(xùn)過程中，還發(fā)現(xiàn)存在以下問題：部分學(xué)員所學(xué)專業(yè)非思想政治教育，從教后調(diào)整教初中思想品德課；少數(shù)學(xué)員選拔時從事初中思想品德課教學(xué)，后又調(diào)整到其他學(xué)科任教；部分學(xué)員兼任了學(xué)校行政管理工作，只從事少量初中思想品德課教學(xué)；少數(shù)學(xué)員因身體、工作原因不能堅持全程參加培訓(xùn)。

1.2 學(xué)情分析不深入，培訓(xùn)不能完全滿足需要

短期集中培訓(xùn)主要應(yīng)針對農(nóng)村初中思想品德課教師面臨的最大問題和困惑，從知識結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步完善、教育理念需進(jìn)一步更新、教學(xué)技能需進(jìn)一步跟進(jìn)、自身專業(yè)需進(jìn)一步發(fā)展的現(xiàn)實狀況出發(fā)，依托已有的資源和優(yōu)勢，搭建分享交流平臺，提高教師“自我認(rèn)識、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的能力。因此，學(xué)情的分析對方案的研制、過程管理及影響示范作用的發(fā)揮都有重要意義。我們的認(rèn)識是：參培學(xué)員都來自省內(nèi)最基層的初中思想品德課教育教學(xué)一線，有著豐富的初中思想品德課教學(xué)經(jīng)驗；他們大多是學(xué)校乃至當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)骨干和精英，自我提升的愿望強(qiáng)烈；由于所處環(huán)境較為封閉和繁重的教學(xué)任務(wù)，造成他們對新課程的認(rèn)識和實踐都存在很大的局限。正是基于這樣的認(rèn)識和分析，在經(jīng)過走訪調(diào)研、專家咨詢、反復(fù)論證等環(huán)節(jié)后我們制定了較為科學(xué)合理的培訓(xùn)方案。

在培訓(xùn)過程中，還是反映出培訓(xùn)方案不能完全滿足全體參培學(xué)員的需要：限于經(jīng)費缺乏和有限的培訓(xùn)時間，不能讓參培學(xué)員“走出去”實地親身體驗沿海新課改實施較早的學(xué)校的有益嘗試；專題講座對理論提升效果明顯，但部分參培學(xué)員不能很好消化理論；名校課堂同臺競技展示參與積極性與能參與學(xué)員數(shù)量間的矛盾。

1.3 主體意識不明顯，組織合力難以有效發(fā)揮

參培學(xué)員是短期集中培訓(xùn)的重要資源，是培訓(xùn)工作的主體，要完成其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在其親身感受的基礎(chǔ)上掌握“參與式”、“探究式”、“自主式”、“活動式”的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力。參培學(xué)員作為培訓(xùn)工作的主體，主要表現(xiàn)在：培訓(xùn)需求的調(diào)研，目的在于充分了解參培學(xué)員的實際和需要；培訓(xùn)方案的設(shè)置，目的在于提升參培學(xué)員素質(zhì)和能力；培訓(xùn)工作的實施，其對象是參培學(xué)員；質(zhì)量監(jiān)控與管理，其目的在于貫徹方案意圖；三年的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，其目的是使參培學(xué)員充分利用已搭建平臺的資源；引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮，是參培學(xué)員培訓(xùn)工作的繼續(xù)，是繼續(xù)再培訓(xùn)、再教育的過程。參培學(xué)員的主體作用，體現(xiàn)出“一切為了參培學(xué)員、為了一切參培學(xué)員”的初衷。

在培訓(xùn)過程中，參培學(xué)員主體意識不明顯表現(xiàn)在：部分參培學(xué)員認(rèn)為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是浪費時間，耽誤自己在學(xué)校的正常教學(xué)安排；部分參培學(xué)員認(rèn)為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是一種“福利”，可以有短暫的休息時間；部分活動圍觀的積極性高，自主參與意識不濃；有少數(shù)參培學(xué)員把短期集中培訓(xùn)看成是“走親訪友”、“同學(xué)聯(lián)誼”的好機(jī)會。

1.4 班級文化不濃厚，隱性文化需要長期積累

班級文化是班級建設(shè)的重要內(nèi)容之一，班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級的顯性文化較容易在短時間內(nèi)形成，例如干凈整潔的上課環(huán)境、桌椅的擺放、墻報板報的制作、培訓(xùn)簡報的編輯等；而班級的隱性文化不能在短時間內(nèi)形成，它是一點一滴積累的過程，例如班風(fēng)建設(shè)、合作與競爭的協(xié)調(diào)、制度的制定與實施、班級凝聚力的大小等。班級文化是一個短期集中培訓(xùn)班的靈魂，是每個培訓(xùn)班所特有的。短期集中培訓(xùn)項目一般每次培訓(xùn)時間在十天左右，隱性文化需要長期積累與短期集中培訓(xùn)時間過短之間出現(xiàn)矛盾。

在培訓(xùn)過程中，班級隱性文化建設(shè)方面存在的問題有：短期集中培訓(xùn)時間較短，參培學(xué)員短時間內(nèi)無法充分融入班級；小組活動參與積極性高，班級活動參與動力不足；溝通交流平臺不健全，培訓(xùn)結(jié)束后聯(lián)系少；班級認(rèn)同度不高，競爭與合作缺乏主動性。

1.5 過程管理不周密，質(zhì)量監(jiān)控缺乏有效手段

短期集中培訓(xùn)項目均有具體的管理機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和專兼職管理人員，對項目實施有比較完整的管理制度和手段。過程管理是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證，質(zhì)量監(jiān)控是提高培訓(xùn)實效的有力保障。項目執(zhí)行的成效，除得到上級主管部門的認(rèn)可之外，更重要的是得到參培學(xué)員的認(rèn)可。一切管理活動的開展，都應(yīng)圍繞“參培學(xué)員是否滿意”的最終目標(biāo)進(jìn)行。參培學(xué)員的滿意度是衡量培訓(xùn)工作開展情況的重要考核指標(biāo)?！皡⑴鄬W(xué)員是否滿意”可細(xì)化為五個方面：對培訓(xùn)方案是否滿意、對培訓(xùn)過程是否滿意、對培訓(xùn)安排是否滿意、對培訓(xùn)結(jié)果是否滿意、對管理服務(wù)質(zhì)量是否滿意。只有做到培訓(xùn)前充分調(diào)研、培訓(xùn)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、培訓(xùn)后及時總結(jié)，不斷改進(jìn)管理方法、提升管理水平，不斷總結(jié)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，才能圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。

在培訓(xùn)過程中，過程管理和質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問題有：管理人員專職的少、兼職的多，無法全身心投入到培訓(xùn)全過程中；質(zhì)量監(jiān)控主要采取參培學(xué)員問卷調(diào)查、電話訪問等方式進(jìn)行，缺少專家、同行的評價；指導(dǎo)老師對參培學(xué)員的指導(dǎo)更多的是教學(xué)研究能力的提升方面；對參培學(xué)員遠(yuǎn)程指導(dǎo)缺乏有效手段和載體。

2 提高農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)實效性的探索

2.1 處理好三種關(guān)系，突出“三種能力”的提升

處理好三種關(guān)系，就是處理好“培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)安排的關(guān)系”、“短期集中培訓(xùn)與日常教育教學(xué)的關(guān)系”和“時代需要與自我發(fā)展的關(guān)系”。突出“三種能力”的提升，就是“教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力”的提升。三種關(guān)系之間并不矛盾，只有處理好三種關(guān)系，才能提升“三種能力”。

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)預(yù)期要達(dá)到的成果，培訓(xùn)安排是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體。農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)的最終目標(biāo)，就是突出參培學(xué)員“三種能力”的提升，使其逐步成長為具有現(xiàn)代思想政治教育觀，具有良好的思想政治品質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)、高水平的專家型教師。因此，培訓(xùn)安排的一切活動都應(yīng)緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)來展開。

短期集中培訓(xùn)是為做好日常教育教學(xué)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。不能有短期集中培訓(xùn)費時費力，打亂自身日常教育教學(xué)的想法。短期集中培訓(xùn)期間的所見、所聞、所感，都是在為日常教育教學(xué)做儲備。通過短期集中培訓(xùn)，教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力和教學(xué)研究能力都會有或多或少的提升。因此，要集中精力、安安心心做好短期培訓(xùn)期間的各項工作，不打折扣。

對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，是時代的要求、教育的需要，也是教師自我發(fā)展、自我提升的重要途徑?？平膛d國的重要歷史使命，需要千千萬萬教師的不懈努力，也更是一種責(zé)任。教育教學(xué)改革的最終推動者是教師，廣大教師只有樹立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷提升自身能力和素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.2 設(shè)計好培訓(xùn)版塊，構(gòu)建“三年三階段”模式

對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)，一般應(yīng)包括教育理念更新、典型示范、精彩課堂展示、“同課異構(gòu)”、心理健康教育、現(xiàn)代信息技術(shù)、名校參觀訪問等版塊。培訓(xùn)時間一般為三年，每年集中學(xué)習(xí)十天，合計240學(xué)時。我們的做法是構(gòu)建“三年三階段”模式，具體為：

第一年，觀念更新、典型示范。我們安排了11場專題講座，涉及課程改革與展望、教師教育能力與新課程、構(gòu)建新課堂文化、試題的編制與評價、教師心理健康自我維護(hù)、教學(xué)重難點問題分析及對策、青少年品德發(fā)展與思品教學(xué)、發(fā)展教師學(xué)科教學(xué)知識和教師的人文關(guān)懷多方面。參觀訪問了樹德中學(xué)、四川師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)。觀摩了兩位老師的典型示范。進(jìn)行了十場“同課異構(gòu)”展示。

第二年，名校課堂同堂競技、參培學(xué)員成果展示。我們安排了四川師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)、成都七中育才學(xué)校、成都樹德實驗外國語學(xué)校、成都田家炳中學(xué)等四所名校參觀訪問。觀摩了四位老師的典型示范。四名參培學(xué)員同臺競技。安排了兩場專題講座，涉及教師的專業(yè)化成長、新課程的實施策略與方法。進(jìn)行了十場“同課異構(gòu)”展示。參培學(xué)員向指導(dǎo)老師匯報了學(xué)習(xí)成果、教學(xué)反思。各指導(dǎo)老師重點對參培學(xué)員科研課題申報、研究、成果等作了詳細(xì)指導(dǎo)。

第三年，成果展示、總結(jié)提高。安排了兩次小組活動，在組內(nèi)進(jìn)行成果展示。安排了五場成果答辯，讓參培學(xué)員就自身三年專業(yè)成長情況做匯報、接受檢查。進(jìn)行了優(yōu)秀學(xué)員的評選并安排十名優(yōu)秀學(xué)員作個人成長成果展示。對三年培訓(xùn)成效進(jìn)行總結(jié)，對參培學(xué)員資料進(jìn)行整理。

2.3 整合好各種資源，組建“三三三”培訓(xùn)團(tuán)隊

培訓(xùn)團(tuán)隊是短期集中培訓(xùn)工作取得實效的有力保證。我們堅持“開門辦培訓(xùn)”的理念，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，整合好各種資源，組建了一支優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊。團(tuán)隊由三個“三”構(gòu)成，具體為：

第一個“三”為師資來源上的高校、中學(xué)、教研三個部分。三年的培訓(xùn)中，來自高校的老師有南京師范大學(xué)謝樹平教授等，來自中學(xué)的老師有成都市武侯實驗中學(xué)的李鎮(zhèn)西校長等，來自教研的老師有成都市錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳中華教研員等。師資來源上，三部分組成人員各占三分之一。

第二個“三”為隊伍結(jié)構(gòu)上的省外、省內(nèi)、校內(nèi)三個部分。三年的培訓(xùn)中，來自省外的老師有福建省教研室文科室主任、“國培”首席專家劉文川等，來自省內(nèi)的有成都市外國語學(xué)校段必聰校長等，來自校內(nèi)的有四川省著名教育和心理學(xué)專家張皓副教授等。隊伍結(jié)構(gòu)上，三部分組成人員各占三分之一。

第三個“三”為管理隊伍中的項目負(fù)責(zé)人、首席專家、班主任。學(xué)院院長、分管副院長作為項目負(fù)責(zé)人，學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員作為培訓(xùn)管理團(tuán)隊成員，首席專家全程指導(dǎo)培訓(xùn)過程，選派了年富力強(qiáng)的兩位老師作為教學(xué)班主任和行政班主任。管理隊伍分工合作、精誠團(tuán)結(jié)，在教師培訓(xùn)學(xué)院的直接指導(dǎo)下順利完成三年培訓(xùn)任務(wù)。

2.4 克服各種困難，發(fā)揮引領(lǐng)示范“三種作用”

短期集中培訓(xùn)的目的，除達(dá)到參培學(xué)員個人成長之外，還必須起到引領(lǐng)示范作用。從培訓(xùn)效果來看，參培學(xué)員在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后，都在學(xué)校、地方和全省發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用。

在學(xué)校是思想品德課程帶頭人。參培學(xué)員是各初中思想品德課骨干，參加培訓(xùn)后將新的理念帶到所在學(xué)校，將新的教育手段、教育設(shè)計貫穿到教育教學(xué)過程中。積極指導(dǎo)青年教師，做青年教師專業(yè)成長的引路人。

在地方是思想品德課程示范者。參培學(xué)員在地方通過公開課、示范課、專題講座等形式對廣大任課教師進(jìn)行培訓(xùn)、示范?？偨Y(jié)實踐經(jīng)驗，形成了有代表性的研究成果。

第7篇：培訓(xùn)成果總結(jié)范文

1、本學(xué)期，我們重點抓了省級“十五”美育課題的成果總結(jié)和結(jié)集工作

為了更好地總結(jié)我校江蘇省“十五”立項課題《多方位加強(qiáng)普通中學(xué)美育的實驗研究》的成果，為了適應(yīng)課程改革的需要，推動我校的校本課程建設(shè)，學(xué)校組織、落實了“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作。為保證編撰工作順利開展，學(xué)校組成了由陸琪校長、宗甄副校長為主任的編撰委員會，領(lǐng)導(dǎo)此次編撰和出版工作。教科處負(fù)責(zé)了具體的組織和落實工作。

計劃中的“美育文叢”由七本書（題目暫定）構(gòu)成：

《美育論叢》主編：陸琪 洪敏 約20萬字

這是學(xué)校開展“美育”課題研究的成果總結(jié)。包括對學(xué)校三個“五年計劃”中美育課題研究的概述；“十五”課題美育研究的開題報告、結(jié)題報告；學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)管理中滲透美育的做法總結(jié)；教師撰寫的在德育、課堂教學(xué)、環(huán)境建設(shè)中實施“美育”的論文，教師撰寫的以開展審美教育為主題的教案、綜合實踐活動方案。

《美苑漫步》編撰：王積慶 約15萬字

這是對學(xué)生開展審美教育的校本教材，分美學(xué)概述、自然美、社會美、藝術(shù)美四個專題，共10-12講。

《三賢詩文選讀》主編：徐俊良 約15萬字

這是讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶，養(yǎng)成美好心靈和人格的校本教材。

《昆山詠贊》主編：宗甄 魯?shù)驴?約15萬字

這是讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)歷史傳統(tǒng)、文化底蘊、美好人文環(huán)境的校本教材。

《心理健康教育案例論文集》主編：姜紅珍 徐永琴 朱小英 約20萬字

這是我校開展心理健康教育做法和成果的專題總結(jié)，主要包括案例、調(diào)查報告、活動方案及學(xué)術(shù)論文。

《昆中植物志》主編：徐俊良 約10萬字

這是我校打造綠色校園、美化校園成果的反映。此次編撰的主要工作是充實、修改。

《美苑擷英》主編：俞菊明 殷金方

這是展示我校師生審美、創(chuàng)美能力及成果的畫冊。要求編撰者在已有的師生文學(xué)作品、攝影、書法、繪畫作品中篩選或進(jìn)一步征集優(yōu)秀作品。

為了保證“美育”課題順利結(jié)題以及校本課程按時開設(shè)，本文叢將在XX年暑期出版。各分冊編者將在六月底拿出初稿，七月份修改并定稿，八月份印刷并出版。目前這項工作正在有條不紊地進(jìn)行之中。

學(xué)校對這項工作非常重視。3月9日，學(xué)校召開了全體組委會成員會議，要求各分冊主編認(rèn)真制定、落實編寫計劃，明確分工，把好質(zhì)量關(guān)和時間關(guān)，如期完成編撰工作。教科處也已經(jīng)多次下發(fā)通知，在教師中征集有關(guān)的研究成果，并得到了眾多教師的積極響應(yīng)。

此外，我們還在師生中組織了第二次美育攝影比賽；在“涵青班”青年教師中組織了美育攝影創(chuàng)意比賽和以美育為主題的教學(xué)比賽。

2、教科處召集教育科研工作會議

為了推動學(xué)校教育科研工作，促進(jìn)教師的教育科研水平，培養(yǎng)學(xué)校的教育科研骨干力量，教科處向?qū)W校推薦了教育科研骨干人選，并于4月6 日召集了由他們參加的教育科研工作會議。教科處主任洪敏向與會者介紹了近幾年江蘇省參賽獲獎?wù)撐牡膶懽魈攸c以及給予我們的寫作啟示。宗甄副校長對與會教師提出了殷切的希望：多讀書、勤反思，積極投入課題研究，切實發(fā)揮帶頭作用。陸琪校長到會并作講話。他指出，學(xué)校的教育科研工作始終處于非常重要的地位，教師投入教育科研既是個人成長的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。他要求與會者在教育科研方面確立目標(biāo)、勇挑重?fù)?dān)、多出成績。他表示，學(xué)校將會為教育科研工作和活動提供有力的保障，并優(yōu)先給予在教育科研方面取得成績的教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

今后，教科處將繼續(xù)組織他們學(xué)習(xí)、研究和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發(fā)展，為壯大學(xué)校優(yōu)秀教師群體作出貢獻(xiàn)。

3、認(rèn)真編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》等教育科研刊物

本學(xué)期，教科處編輯了《昆中教育》第44期，并對版式進(jìn)行了改進(jìn)；編輯了《江花》第六編第5、6期；編輯了以“美育”為主題以及以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》第5、6、7期；編輯了《傳是》“杏壇論語”版第25-26期。這些刊物已經(jīng)成為昆中教師發(fā)表教育科研成果、開展學(xué)習(xí)的良好平臺和園地，得到了廣大教師的好評。

4、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)及教師教育科研培訓(xùn)工作，重視教育科研骨干的培養(yǎng)，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進(jìn)一步樹立教科意識、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件

本學(xué)期，XX屆“導(dǎo)師制”工作將告一段落，我們按照慣例組織了14節(jié)由“徒弟”開設(shè)的匯報課，并進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。通過三年的師徒結(jié)對，這些青年教師的業(yè)務(wù)能力以及各個方面都有了較大的提高，其中的不少老師已經(jīng)能夠承擔(dān)并勝任高三教學(xué)和班主任工作，還有部分教師在省級論文比賽中獲獎。

本學(xué)期“涵青班”青年教師培訓(xùn)繼續(xù)進(jìn)行。為了切實提高“涵青班”青年教師的教育教學(xué)水平，我們在上學(xué)期理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織了“3+1”比賽，即板書、演講、美育攝影創(chuàng)意及學(xué)科教學(xué)比賽，進(jìn)一步實現(xiàn)“引領(lǐng)思想、規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長”的目標(biāo)。為了使學(xué)?！懊烙闭n題研究能夠更好地與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，我們特別要求他們在教學(xué)比賽中貫穿對學(xué)生開展美育這一主題，并專門設(shè)計了有針對性的評課表。目前，這些比賽已經(jīng)全部完成，評獎工作正在進(jìn)行之中。

通過一學(xué)年的培訓(xùn)，“涵青班”青年教師的教育教學(xué)能力和水平有了顯著的提高，在學(xué)生的成績和學(xué)生的評價上，都顯示出了良好的表現(xiàn)和發(fā)展勢頭。在昆山市語文教師基本功競賽中，有3位“涵青班”青年教師獲獎，其中一位還榮獲了特等獎。

5、認(rèn)真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。

根據(jù)上級教育科研部門的要求，教科處先后下發(fā)了有關(guān)課程改革研究成果評比、創(chuàng)新教育論文和個案評比、教師專業(yè)發(fā)展研究論文評選、教育技術(shù)研究論文評比的通知。在學(xué)期結(jié)束之際，我們還將下發(fā)有關(guān)省“五四杯”、省“師陶杯”等論文比賽的通知，要求教師利 用假期認(rèn)真學(xué)習(xí)、及時總結(jié)教育教學(xué)心得和成果，積極參與這些賽事。

6、布置教師撰寫學(xué)期專題總結(jié)

上學(xué)期，我校教師專題總結(jié)的撰寫率急劇提高，而且大多數(shù)老師的專題總結(jié)符合要求、質(zhì)量較高。但其中也存在著一些問題，如有少數(shù)教師用工作總結(jié)代替專題總結(jié)，有的教師的專題總結(jié)字?jǐn)?shù)不夠，有的教師用以前的文章代替專題總結(jié)，甚至有的教師的專題總結(jié)是全文“借鑒”來的。我們將針對這些情況，在通知中重申并進(jìn)一步明確要求，并提醒老師們認(rèn)真對待這項工作。

7、認(rèn)真執(zhí)行已由學(xué)校教代會通過的《江蘇省昆山中學(xué)教育科研常規(guī)工作考核條例》，從常規(guī)工作和成績成果兩個方面對教師的教育科研工作進(jìn)行全面、合理的考核，教師反響良好。

第8篇：培訓(xùn)成果總結(jié)范文

一、實施綜合改革實驗項目研究

今年，市教育學(xué)會、教育局成功申報和承擔(dān)了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓(xùn)”、“教研組織和活動模式”、“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學(xué)校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據(jù)我市實際，又確定了“職業(yè)高中教育教學(xué)改革與發(fā)展機(jī)制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團(tuán)隊，實施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了**市實驗區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學(xué)校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓(xùn)，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學(xué)習(xí)考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進(jìn)行了專題講座；開展了國家課程計劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學(xué)校對國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強(qiáng)了校本課程的研究，重點開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學(xué)》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學(xué)、實驗中學(xué)、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學(xué)等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學(xué)校長論壇，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強(qiáng)化了高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)

針對課堂教學(xué)“高耗低效”、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學(xué)“三大革命”，組織會員深入學(xué)校，傾聽教學(xué)意見，展開教學(xué)對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓(xùn)活動，及時發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學(xué)的新問題，做好指導(dǎo)工作。先后編寫“通案”3萬余節(jié)，制作優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像120節(jié)，同時開展了“走進(jìn)名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學(xué)實錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學(xué)找差距，收到征文560多篇，促進(jìn)了教師更新教學(xué)理念，初步改變了當(dāng)前教學(xué)中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，提高了課堂教學(xué)水平。

第9篇：培訓(xùn)成果總結(jié)范文

一、著眼長遠(yuǎn)，關(guān)注課題的生命力

指導(dǎo)學(xué)校選題時，著眼長遠(yuǎn)，關(guān)注所選項目的可持續(xù)發(fā)展的生命力。因為，一個沒有生命力的課題所帶來的效應(yīng)必然是人力、物力、財力的浪費，中小學(xué)、幼兒園教師的工作負(fù)擔(dān)本來就重，他們有限的精力應(yīng)該投入并釋放在有生命力的研究項目中。這就是我們指導(dǎo)課題選題的宗旨之一。在這種思想的指導(dǎo)下，我們的選題有關(guān)注學(xué)生精神成長的，如黃興小學(xué)的《小學(xué)父母效能訓(xùn)練操作模式的研究》、新開鋪小學(xué)的《小學(xué)生公民意識教育的研究》；有關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的，如青園小學(xué)的《小學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的實踐研究》、仰天湖小學(xué)的《小學(xué)生“六個一”素質(zhì)培養(yǎng)研究》、文廟坪小學(xué)的《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究》；也有關(guān)注教學(xué)資源開發(fā)的，如信息學(xué)科的《主題情境式實踐活動在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》、天心一中的《高中地理校外課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》、黃土嶺小學(xué)的《小學(xué)法制教育校本課程開發(fā)與實施的研究》；還有關(guān)注問題解決的，如南大橋小學(xué)的《小學(xué)“學(xué)困生”的成因及教學(xué)對策的研究》……諸如此類的選題具有可持續(xù)發(fā)展的生命力，不是只有短期效應(yīng)的“近視課題”。

二、立足基礎(chǔ)，關(guān)注課題的生長力

這里所謂立足基礎(chǔ)就是指立足于學(xué)校已有的探索實踐。中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)任務(wù)重，缺乏廣泛深入地檢索、閱讀的時間和精力，理論認(rèn)識水平相對較低，也不夠系統(tǒng)，如果匆忙立項一個研究項目，往往經(jīng)過兩三年的探索，他們對“研究什么”和“怎么研究”仍然把握不準(zhǔn)方向和行動準(zhǔn)則。管理實踐中，我發(fā)現(xiàn)：如果讓學(xué)校從已有的實踐入手，以實踐經(jīng)驗做基礎(chǔ)，從實踐中提升理性認(rèn)識，進(jìn)而將已有的實踐這個“點”逐步擴(kuò)展做成一個“面”，研究課題的認(rèn)識和思路就在實踐中逐步生成了，有的甚至逐步發(fā)展為學(xué)校的特色。如赤嶺路小學(xué)的《兒童詩欣賞與創(chuàng)作校本課程資源開發(fā)》、天心一中的《創(chuàng)造教育特色高中建設(shè)的理論與實踐研究》、碧湘街小學(xué)的《學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”，推進(jìn)小學(xué)科技教育的實施》、桂花坪小學(xué)的《小學(xué)剪紙?zhí)厣１菊n程開發(fā)研究》、銅鋪街小學(xué)的《環(huán)境教育校本課程資源開發(fā)和應(yīng)用研究》、沙湖橋小學(xué)的《小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的基地建設(shè)與應(yīng)用研究》、井崗小學(xué)的《小學(xué)生吟誦古典詩詞的實踐研究》等等，經(jīng)過多年持續(xù)的追蹤研究，不僅學(xué)校自己對這些項目可研究的領(lǐng)域了然于心，而且也在逐漸積淀中彰顯出學(xué)校的教育特色。這正是基于實踐基礎(chǔ)發(fā)展出來的生長力。

三、強(qiáng)化過程，關(guān)注課題的催生力

過程缺失是很多立項課題存在的問題。因為沒有深入的實踐做基礎(chǔ)，結(jié)題總結(jié)往往就變成“紙上談兵”，所謂的理論建構(gòu)也似“空中樓閣”。為盡量減少這樣的“浪費”，我們強(qiáng)化了過程管理，強(qiáng)調(diào)在實踐中增長技能、積累經(jīng)驗、催生智慧。其中課題負(fù)責(zé)人的研究能力的高低是一個課題能否良性發(fā)展的核心因素，為此，我們增加了課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)的頻率和力度，目的是規(guī)范管理和操作，讓每個課題負(fù)責(zé)人少走彎路，盡快“上路”。實踐中，我們創(chuàng)造性地運用了三種有效的培訓(xùn)方式。

1.現(xiàn)場案例式培訓(xùn)。即以學(xué)校已經(jīng)立項的課題為案例，根據(jù)學(xué)校課題研究發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的特征和參培教師的需要確定研究主題，組織全區(qū)中小學(xué)課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場實踐培訓(xùn)。因為案例的鮮活和現(xiàn)場的多元視野，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和效應(yīng)也精彩紛呈：南大橋小學(xué)雖然基礎(chǔ)薄弱，但教師的研究熱情和群體參與率都高，于是我們就地取材，讓全體課題負(fù)責(zé)人走進(jìn)現(xiàn)場，感受他們的研究氛圍，同時也參與他們的思考。赤嶺路學(xué)校雖然條件簡陋，但研究實踐扎實，理性思考既有高度也有深度，過程性成果靈動鮮活，這樣的現(xiàn)場帶給課題負(fù)責(zé)人更寬廣的認(rèn)識視野。文廟坪小學(xué)既有扎實的研究行動，又有對具體實踐的理性思考，特別是行政帶頭、教師全員參與、配合默契的團(tuán)隊精神帶給大家又一種新氣象。井崗小學(xué)的研究項目重點體現(xiàn)了一種文化傳承的精神，其自創(chuàng)的“段位考級”評價方式具有創(chuàng)新性和可操作性，其研究讓全校全體學(xué)生參與并受益充分體現(xiàn)了課題持續(xù)追蹤所產(chǎn)生的實踐效應(yīng)。紅衛(wèi)小學(xué)高位引領(lǐng)思想，低位扎根實踐，讓閱讀成為師生的“日常營養(yǎng)”。

2.網(wǎng)絡(luò)素材式培訓(xùn)。為方便工作，我們建立了一個可容納200人的“天心課題群”，該群的核心成員是轄區(qū)中小學(xué)、幼兒園的課題負(fù)責(zé)人，同時也以開放和接納的狀態(tài)歡迎熱心教育科研的人士進(jìn)入。自群建立以來，主要發(fā)揮了三個方面的作用：一是傳達(dá)信息，起到上傳下達(dá)、聯(lián)系左右的作用；二是分享經(jīng)驗，無論誰發(fā)現(xiàn)的新經(jīng)驗、新認(rèn)識、新信息都可以在這個群里即時分享；三是開展培訓(xùn)，主要解決兩方面的問題，一方面是實踐中的共性問題，另一方面是延伸解決現(xiàn)場培訓(xùn)未能充分交流的問題。所取的素材既可以是研究過程中產(chǎn)生的，也可以是其他途徑獲取的可供借鑒的優(yōu)質(zhì)資源。交流方式既可以是“群員”定時間定內(nèi)容的集中研討，也可以是“群共享”的文本資源分享，還可以是個性化問題的“私聊”。其實踐效應(yīng)是省時、省力，參與面廣，可多元對話，也可回味思考。

3.預(yù)約個體式培訓(xùn)。也就是根據(jù)研究單位的具體需要進(jìn)行預(yù)約式的個體培訓(xùn)。有預(yù)約到辦公室的咨詢培訓(xùn)，也有預(yù)約到校的面對面的指導(dǎo)。這種培訓(xùn)問題明確，項目具體，針對性強(qiáng)，對研究思路的深化與擴(kuò)展和研究人才的成長具有明顯的效果。

四、注重總結(jié)，關(guān)注課題的生成力