陶藝培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文

作為省、市教師培訓(xùn)基地，學(xué)校以基地校建設(shè)為契機(jī)，一方面，加強(qiáng)建設(shè)投入，為培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時積極申報承擔(dān)了一系列的培訓(xùn)任務(wù)：2013～2015年，連續(xù)承擔(dān)湘南學(xué)院“影子老師”實踐任務(wù)；2014年承擔(dān)了湖南省教師發(fā)展中心骨干校長的實踐培訓(xùn)任務(wù)；自2013年起，連續(xù)四年申報承擔(dān)“國培計劃”湖南省農(nóng)村小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)；連續(xù)多年承擔(dān)岳陽市義務(wù)教育階段教研組（備課組）長培訓(xùn)與岳陽市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干老師培訓(xùn)等培訓(xùn)任務(wù)，很好地履行了基地校的職責(zé)，充分地發(fā)揮了基地校的示范引領(lǐng)作用。另一方面，基地校建設(shè)與系列培訓(xùn)活動的承辦，為學(xué)校教師提供了多樣化的鍛煉展示的平臺，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，實現(xiàn)了學(xué)校工作的全面發(fā)展。

如何以基地校建設(shè)為契機(jī)，變培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)的壓力為動力，在提供有品質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)的同時，促進(jìn)基地校教師與學(xué)校辦學(xué)品位的全面提升？東方紅小學(xué)進(jìn)行了以下卓有成效的實踐探索。

一、修煉內(nèi)功，讓基地實至名歸

學(xué)校能審批成為湖南省的教師培訓(xùn)基地，這無疑是對學(xué)校辦學(xué)成績的肯定，是學(xué)校的一種榮譽(yù)。東方紅小學(xué)從以下方面入手，修煉內(nèi)功，不斷豐富基地內(nèi)涵，加快基地的建設(shè)與發(fā)展。

以學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)為抓手，修煉隊伍內(nèi)功。在教師隊伍建設(shè)方面，學(xué)校先前已開展了基于研訓(xùn)共同體的規(guī)范化的集體備課研究，構(gòu)建了自修反思、研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)模式等實踐探索。成為基地校后，學(xué)校以學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)為抓手，修煉隊伍內(nèi)功，助推隊伍建設(shè)。2013年，岳陽市教育科研名師吳波工作室在學(xué)校掛牌，學(xué)校為此開辟了專門的研訓(xùn)工作室，以工作室為基地推動全校的小課題研究工作。2014年，湖南省資源建設(shè)數(shù)學(xué)程五霞名師工作室在學(xué)校掛牌，工作室牽頭完成了湖南省數(shù)學(xué)學(xué)科慕課建設(shè)任務(wù)，并指導(dǎo)開展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。學(xué)校有兩位教師是岳陽市岳陽樓區(qū)教研室骨干研訓(xùn)團(tuán)隊的成員，每次面向全區(qū)開展送教與培訓(xùn)指導(dǎo)活動，都會先在校內(nèi)進(jìn)行多輪的教學(xué)研討，要求學(xué)科組教師一起參與，帶動學(xué)科教師的共同成長。為加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，學(xué)校完善了學(xué)科團(tuán)隊章程，給學(xué)科團(tuán)隊專項經(jīng)費(fèi)支持，定期開展讀書活動，學(xué)科團(tuán)隊的課堂觀察、教學(xué)指導(dǎo)活動等，有效發(fā)揮了骨干教師的示范與引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了團(tuán)隊的共同成長。

以合作學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建為著力點，煥發(fā)課堂活力。課改以來，學(xué)校一直引導(dǎo)教師努力探索能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教研組構(gòu)建了基于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式，語文組開展了基于教師合作研討的“有效教學(xué)框架”建構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校邀請市、區(qū)教研部門的專家來校進(jìn)行課堂視導(dǎo)，共同梳理、提煉了小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建的課堂 “六要素”，即目標(biāo)、預(yù)習(xí)、反饋、質(zhì)疑、探究、延伸。學(xué)校對“六要素”進(jìn)行界定，提出具體的操作要求，指導(dǎo)不同學(xué)科教師在不同課型中按“六要素”設(shè)計課堂，突出“小組合作學(xué)習(xí)”，構(gòu)建各學(xué)科的“有效課堂”。學(xué)校以合作學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建為主題，面向市、區(qū)開展了為期九天的“相約課堂感受成長”開放活動，啟動了全區(qū)課改實驗學(xué)校的開放活動。

以少年宮為陣地，開發(fā)陶藝等特色課程。2009年新校建成后，學(xué)校在青少年活動專業(yè)樓，投入資金數(shù)10萬元，建設(shè)了專門的陶藝教室，送美術(shù)教師到廣東省佛山市學(xué)習(xí)陶藝制作工藝，開設(shè)陶藝課程。學(xué)校每年用于陶藝教學(xué)的陶泥的添置、陶藝作品的燒制的投入近8萬元，陶藝課深受孩子們的喜愛，陶藝室成為孩子們的樂園。陶藝課作為美術(shù)模塊教學(xué)的內(nèi)容已進(jìn)入課表并開發(fā)了“洞庭陶藝”校本課程，陶藝模塊教學(xué)成為湖南省教育科學(xué)研究院的立項課題。陶藝課的實踐推動了模塊教學(xué)研究，美術(shù)按年級形成了兒童簡筆畫、平面手工、水粉畫、書法、陶藝等12個模塊。體育形成了軟式排球、籃球、花樣跳繩等模塊教學(xué)，開發(fā)了“陶洞風(fēng)情”“為禮點燃一盞燈”“浸染書香”“趣味數(shù)學(xué)”等特色化的校本課程，在不斷豐富的過程中，逐步構(gòu)建形成了生活化、多元化的課程體系，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。

以家校中心為平臺，構(gòu)建家校教育大聯(lián)盟。學(xué)校將校園臨街的極具商業(yè)效益的二層小樓建成湖南省獨(dú)有的社區(qū)家庭教育服務(wù)指導(dǎo)中心，有專門人員在家校中心服務(wù)，每天來校等候接送學(xué)生的家長可在家校中心看書看報，可借助家校中心的電腦、電視進(jìn)入校園網(wǎng)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)；每周有行政人員進(jìn)行接訪，家校中心聘請的家長義工定期在這進(jìn)行專題講座培訓(xùn)；以該中心為平臺，自2013年起學(xué)校每學(xué)期舉行家校聯(lián)盟溝通會，由學(xué)校行政與家長代表就家庭教育與學(xué)校教育的話題進(jìn)行面對面的交流溝通。這樣的溝通形式有效地化解了由于家校溝通不暢所帶來的矛盾，協(xié)調(diào)了家校教育，形成了教育合力，產(chǎn)生了較好反響。

二、用心組織，讓培訓(xùn)有品質(zhì)更專業(yè)

自2013年成為湖南省教師培訓(xùn)基地校以來，東方紅小學(xué)連續(xù)四年承擔(dān)了“國培計劃”湖南省小學(xué)鄉(xiāng)村班主任培訓(xùn)項目，有三年承擔(dān)了湘南學(xué)院“影子老師”實踐與湖南省教師發(fā)展中心骨干校長實踐?；鶎有W(xué)沒有專門的培訓(xùn)部門，承擔(dān)項目的人員都有自己分線管理的工作，都承擔(dān)了各自的教學(xué)任務(wù)，面對“國培”這樣高規(guī)格的培訓(xùn)，從項目申請到前期準(zhǔn)備到培訓(xùn)施，再到培訓(xùn)總結(jié)與考評，壓力與挑戰(zhàn)貫穿培訓(xùn)全程。課程設(shè)計、聘任專家、參訓(xùn)學(xué)員聯(lián)系、食宿安排、培訓(xùn)課程的組織實施，每一項工作都很具體、細(xì)致并煩瑣，得付出智慧與艱辛的勞動。從以下幾個小場景，我們能感受作為基地校東方紅小學(xué)在承擔(dān)組織相關(guān)培訓(xùn)項目與任務(wù)的用心與用情：

1.“國培室”大變臉

作為基地校，承擔(dān)“國培班主任”項目后，學(xué)校雖有電教室可以用于培訓(xùn)與活動，但考慮到分組學(xué)習(xí)的培訓(xùn)需要，也為了提供更優(yōu)良的培訓(xùn)條件，2013年，學(xué)校對語言室進(jìn)行了改造，添置了媒體設(shè)備與桌椅，設(shè)立了專門的“國培室”，為首批“國培班主任”來校創(chuàng)造了優(yōu)良的培訓(xùn)條件。2014年，學(xué)校對“國培室”進(jìn)行了改造，擴(kuò)大了面積，添置了先進(jìn)的同步錄播系統(tǒng)，建成總控室，每次培訓(xùn)的課程能及時進(jìn)行錄制，裝飾一新的錄播室為培訓(xùn)創(chuàng)造了更優(yōu)良的條件?！皣嗍摇眱纱未笞兡?，為“國培班主任”與“影子老師”來校的實踐活動創(chuàng)造了更好的條件，也成為教師日常的研訓(xùn)室，改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。

2.不辭辛苦，準(zhǔn)備家校溝通會

2014年，“國培班主任”班開班，學(xué)校原校長徐光華要去重慶市參加為期二十多天的“國培”高端項目校長班培訓(xùn)。按先前設(shè)計的課程安排，徐校長得組織與主持“國培”課程之一――家校聯(lián)盟溝通會。因時間沖突，與“國培辦”黃佑生主任聯(lián)系是否安排其他的家校溝通課程，黃主任考慮此課程是班主任培訓(xùn)的特色課程要求進(jìn)行保留。于是權(quán)衡再三，徐校長還是決定在2014年11月7日參加完國培開班儀式后去重慶市參加學(xué)習(xí)，于12日趕回，13日下午參加家校溝通會?？紤]到回程轉(zhuǎn)車費(fèi)時，他與項目組的老師們開玩笑說：“這回也享受一回專家待遇喲。得坐飛機(jī)回了?！?2日，徐校長趕回學(xué)校，顧不上旅途的勞頓，就進(jìn)行活動準(zhǔn)備，使家校溝通會活動按時舉行，得到了有效開展。在承擔(dān)“國培班主任”培訓(xùn)與“影子老師”實踐項目的過程中，為更好地做好服務(wù)，做好培訓(xùn)，團(tuán)隊成員身上都有很多讓人感動的故事，都能看出項目成員對培訓(xùn)的用情與投入。

3.培訓(xùn)課程數(shù)易其稿

如何在“國培”課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，科學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)課程模塊內(nèi)容與培訓(xùn)方式設(shè)計，從而使培訓(xùn)更貼近一線骨干班主任的需要，更有實效性？這對具體從事實踐工作的基層學(xué)校來說，最有挑戰(zhàn)性。幾年來的培訓(xùn)實施，學(xué)校雖然積累了一定的經(jīng)驗，但每一年的項目申報，學(xué)校都不是采取“拿來主義”，而是更加周密地設(shè)計針對學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)問卷，組織本區(qū)域的班主任進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)員需求。在統(tǒng)計上年度學(xué)員課程滿意度的問卷的基礎(chǔ)上，保留精品課程，對相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校邀請湖南省“國培辦”黃佑生主任對課程進(jìn)行指導(dǎo)，特聘湖南理工學(xué)院培訓(xùn)與課程專家進(jìn)行課程設(shè)計指導(dǎo)，數(shù)易其稿，使課程建構(gòu)更加科學(xué)與完善。

對培訓(xùn)專家的聘請也是經(jīng)過反復(fù)斟酌的，柳袁照、高金英、鄭立平、孫民、賈高見等一批既有理論修養(yǎng)也富有實踐經(jīng)驗的專家來培訓(xùn)班授課，為學(xué)員都掀起一次次的“頭腦風(fēng)暴”。對區(qū)域內(nèi)聘請的一線名師，從課程內(nèi)容的確立，到培訓(xùn)方式選擇，再到講稿的審定與試講，學(xué)校絲毫不敢馬虎，多輪研討，嚴(yán)格把關(guān)，使每一位區(qū)域內(nèi)名師的每一堂實踐操作培訓(xùn)的課程都取得了滿意的效果。

每次“影子老師”實踐除了開展如影隨形的教育教學(xué)實踐活動，學(xué)校均在有限的時間給“影子老師”安排示范課，開出培訓(xùn)講座，同時也讓“影子老師”進(jìn)行教學(xué)展示，提高了培訓(xùn)的實效。

4.暖心周到的培訓(xùn)服務(wù)

為了讓老師們學(xué)習(xí)時更安心、更舒適、更有家的感覺，在承擔(dān)項目的過程中，學(xué)校努力為學(xué)員提供較好的后勤保障。每次“國培班主任”培訓(xùn)，學(xué)校都將參訓(xùn)的教師安排在附近條件較好的住宿，學(xué)校教工食堂就餐，飯菜可口安全。培訓(xùn)之余，學(xué)校組織學(xué)員到附近公園觀菊展，登岳陽樓，觀洞庭湖，也到君山島進(jìn)行團(tuán)隊拓展。班級交流群不僅是學(xué)員培訓(xùn)期間交流互動的平臺，也是學(xué)員參訓(xùn)后談工作聊生活的交流平臺。每年的“國培班主任”培訓(xùn)結(jié)束至今，班級的交流群仍十分活躍，交流十分頻繁。

作為基地校，在承擔(dān)培訓(xùn)項目的過程中，學(xué)校將項目實施團(tuán)隊的每一位成員，將學(xué)校的每一位教師，將校園的一花一草、一景一物，將校園的教育教學(xué)活動均作為培訓(xùn)中最重要的課程資源，用心用情為參訓(xùn)教師提供盡可能優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)與服務(wù)，讓培訓(xùn)有實效、有品質(zhì)。

三、抓住機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)校全方位發(fā)展

在使學(xué)校成為基地校、使基地校實至名歸的建設(shè)過程中，東方紅小學(xué)抓學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)、抓課堂教學(xué)改革、建陶藝室開發(fā)特色校本課程，以家校服務(wù)中心為平臺，構(gòu)建家校教育大聯(lián)盟。在承擔(dān)培訓(xùn)過程中，努力改造條件，精心設(shè)計培訓(xùn)課程，用心用情做有實效有品質(zhì)的“國培”項目……以基地校建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)并實現(xiàn)了學(xué)校全方位快速的發(fā)展與提升。

這種發(fā)展與提升，不只是學(xué)校獲得的獎牌和榮譽(yù)，更多是師生與學(xué)校所發(fā)生的變化：第一，促進(jìn)了辦學(xué)條件的改善。承擔(dān)培訓(xùn)項目，雖然不斷有資金投入，但這種投入在改善學(xué)校辦學(xué)條件的同時，培訓(xùn)所產(chǎn)生的輻射影響也是一種看得見的效益?！皣喟嘀魅巍迸嘤?xùn)，學(xué)校均聘請了國內(nèi)知名的專家來校講座培訓(xùn)，為發(fā)揮更大的培訓(xùn)效能，前兩次岳陽市岳陽樓區(qū)教育局都租用大型會場，使專家講座面向全區(qū)教師，培訓(xùn)的良好效果，促使教育局下決心要建設(shè)大規(guī)模培訓(xùn)的培訓(xùn)會場。東方紅小學(xué)演藝大廳由于資金投入問題一直沒進(jìn)行裝配，借“國培”之勢，2014年岳陽市岳陽樓區(qū)教育局投入400萬裝備演藝大廳，能同時容納近700人，為學(xué)校師生活動提供了良好的場所。

第二，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)“六要素”課堂構(gòu)建，并以此為主題開展的課堂教學(xué)開放，有力地推動了課堂教學(xué)方式的改變，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力。學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)使一批骨干教師快速成長：市級吳波教育科研工作室與省級程五霞數(shù)學(xué)資源建設(shè)工作室的掛牌；劉霞飛、張進(jìn)、楊翔三位教師成為岳陽樓區(qū)教研室骨干研訓(xùn)團(tuán)隊成員；2013年，學(xué)校劉霞飛老師代表湖南省參加全國第五屆七彩語文杯教學(xué)競賽中獲一等獎第一名；2014年、2016年岳陽市金鶚杯教學(xué)競賽獲數(shù)學(xué)、英語、品德學(xué)科分獲一等獎；擔(dān)任“國培”課程培訓(xùn)的高老師受邀到市、區(qū)進(jìn)行講座；學(xué)校語文組被評為2014年全省優(yōu)秀教研組。學(xué)科團(tuán)隊多次到區(qū)域內(nèi)學(xué)校進(jìn)行課堂觀察活動并做交流。

第三，形成了學(xué)校的特色工作。東方紅小學(xué)建設(shè)了社區(qū)家庭教育服務(wù)指導(dǎo)中心，依托該中心開展的構(gòu)建家校聯(lián)盟等一系列具有超前性活動與舉措，受到了越來越多的關(guān)注。湖南省“國培辦”黃佑生主任把學(xué)校家校聯(lián)盟溝通會的活動作為“國培”的優(yōu)秀課程案例進(jìn)行介紹；2014年11月25日，來岳陽市參加陽光服務(wù)平臺建設(shè)會議的湖南省教育廳與湖南省各高校的領(lǐng)導(dǎo)，參觀了東方紅小學(xué)家庭教育服務(wù)指導(dǎo)中心，并給予了高度評價。

第四，產(chǎn)生了良好的輻射影響。作為基地校在連續(xù)四年承擔(dān)“國培”項目的同時，先后承辦了“第十八屆華夏園丁大聯(lián)歡――湖湘文化之旅”“湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)體會員第二次教學(xué)研討活動”、2013年承擔(dān)岳陽市課題培訓(xùn)，岳陽市教研組長培訓(xùn)，2014年11月27日，湖南省第二屆教研組（備課組）會議在岳陽市召開，東方紅小學(xué)作為觀摩現(xiàn)場，提供了教研組活動、學(xué)科教學(xué)展示活動與隨堂聽課活動。每一次活動的承辦，對學(xué)校都是一次檢閱，對老師均是一次鍛煉提升，在活動展示中也發(fā)揮了作為基地學(xué)校的輻射作用。

第2篇：陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文

1 以活動為載體，創(chuàng)造科技體驗機(jī)會

1、科技實踐活動――科技體驗的校外延伸。

“科技實踐活動”是一項參與率高、活動范圍廣、實踐性強(qiáng)的科技活動。每年學(xué)校都會組織不同形式的科技實踐活動。如：“泉水的利用情況調(diào)差”“廢舊報紙的再利用研究”“汽車尾氣排放與環(huán)境污染的關(guān)系”“廢舊電池的利用”等等。他們大多選擇現(xiàn)實生活中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，既增加了對生活的敏感性，又增強(qiáng)了對社會的關(guān)注度和對社會的責(zé)任意識。

2、壁掛式科技館――校園科普知識的普及與深入

各個地方的科技館可以說是孩子們的天堂，在那里他們可以暢游在科技的夢想之中。但是科技館不肯天天去，可是壁掛式的科技館就解決了這一問題。孩子們可以在課間就可以操作觀摩自己喜歡的科學(xué)小實驗，讓他們明白科技并不遙遠(yuǎn)，科技就在身邊。

2 以體驗為載體，強(qiáng)化科技體驗力度

2014年開始探索嘗試科技體驗課程，最初在學(xué)校以興趣小組的形式開展了“智力七巧板”“小牛頓”“有趣的繩結(jié)”等富有科技味的活動，得到了學(xué)生的認(rèn)可。2014年底與濟(jì)南市科技館開始合作開發(fā)科技體驗課程。先后開展了“創(chuàng)意折紙”“黑陶的制作與文化”“家庭生活小技能”“創(chuàng)意機(jī)器人”“電與磁”幾門科技體驗課程得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可，取得了良好效果。

1、“黑陶的制作與文化”――動手感受創(chuàng)造的魅力。

黑陶富有美麗誘人的觀賞特點，其器型多樣，造型精美，立體效果強(qiáng)，圖案分明，栩栩如生，具有較高的觀賞價值和收藏價值。我們的陶藝設(shè)計與制作課程研究的是造型語言，主要分為理論知識點和實踐技法兩個部分。其中理論知識點包括陶藝設(shè)計與制作的概念，現(xiàn)代陶藝的發(fā)展歷程等。實踐技法部分則包括以單元主題項目為形式的陶藝制作基本技法講解和深入課程等。

2、“家庭生活小技能”――感受生活中的小科技。

“家庭生活小技能”重在讓青少年注重生活技能的積累，讓大家感受生活的樂趣，讓同學(xué)們了解更多生活中的小知識，為同學(xué)們創(chuàng)造一個機(jī)會去展示自己在生活方面的技能，提升動手能力和科技使用意識，讓我們的學(xué)生不再“紙上談兵”。

3、“創(chuàng)意機(jī)器人”――機(jī)械與現(xiàn)代科技的集合。

“創(chuàng)意機(jī)器人”課程重點學(xué)習(xí)搭建項目和程序編輯。有些是空間結(jié)構(gòu)類，有些是原理類，有些是傳動類。程序編輯則根據(jù)任務(wù)的不同來設(shè)計。課程整體按照難易程度從易到難排布，不同類型穿插其中?？臻g結(jié)構(gòu)類項目，需要學(xué)生能理解結(jié)構(gòu)概念；原理類項目則是讓學(xué)生明白基本的搭建原理和物理學(xué)概念；傳動類項目則是讓學(xué)明白力學(xué)原理。學(xué)生邊動手邊設(shè)計，集思維訓(xùn)練、科技知識、合作學(xué)習(xí)于一體。

3 以專家理論為載體，深化科技體驗效果

1、“創(chuàng)造發(fā)明課”開設(shè)模式

在進(jìn)行了多年以來的“體驗教育”探索后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科技創(chuàng)新方面取得了一定成績，但是總結(jié)實施情況后發(fā)現(xiàn)，能有作品、有創(chuàng)意的學(xué)生僅僅是少數(shù)，科技體驗教育有很強(qiáng)的操作性，但缺少系統(tǒng)的理論知識體系。為了研究探索“創(chuàng)造發(fā)明課”對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效性，我們采取了以下三種模式。

（1）集中培訓(xùn)模式

集中培訓(xùn)讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)系統(tǒng)地接觸了解“創(chuàng)造發(fā)明”的課程體系和思維方式，同時能夠更加清晰地觀察到學(xué)生思維的變化和創(chuàng)造力的提高。為了能夠更好對比探究課程效果，我們邀請陳明泉教授為五年級學(xué)生進(jìn)行了為期兩天的集中培訓(xùn)，效果非常明顯。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了集中培訓(xùn)的弊端，那就是時間短，內(nèi)容多，學(xué)生的課堂壓力較大，而且對整個的課程體系和思維方式了解不夠深入。

（2）以課程形式納入課表

課程教學(xué)是學(xué)校教育最有效的途徑。以課程形式出現(xiàn)，保證了組織形式的長期性和有效性，同時，增大了普及面，能夠讓更多的學(xué)生接觸到這門課程。不僅如此，在這種約束下，到什么時間就上什么課，能保證課程的有效落實和對課程體系的深入了解。

2、創(chuàng)造發(fā)明課對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的明顯效果

（1）創(chuàng)造思維的轉(zhuǎn)變。

①認(rèn)識的變化。在未進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明課之前，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明是一件非常難的事情，那是科學(xué)家、發(fā)明家做的事情?？墒墙?jīng)歷了創(chuàng)造發(fā)明課后很多學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明不是什么難事。有的同學(xué)還寫出了自己的感悟：“學(xué)習(xí)了‘創(chuàng)造發(fā)明課’后，我最大的變化就是敢想敢做了，創(chuàng)造發(fā)明并不難，難的是你不敢去想?！边€有的同學(xué)說：“做什么都要有自信，對自己有信心，只要對自己有信心，就一定能做好。”“創(chuàng)造發(fā)明課”讓學(xué)生經(jīng)歷了由不敢想、不敢說，到敢想、敢說的過程，徹底扭轉(zhuǎn)了他們以前的認(rèn)識。雖看似簡單，但這卻是一個質(zhì)的提高。

（2）創(chuàng)造興趣明顯增強(qiáng)

課程開設(shè)后學(xué)生的創(chuàng)造興趣明顯增強(qiáng)，首先我們對開課的不同年級進(jìn)行了一項簡單調(diào)查，問題如下：A你是否喜歡創(chuàng)造發(fā)明課？B你喜歡創(chuàng)造發(fā)明嗎？C你有信心進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造嗎？D你認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明課對你進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有幫助嗎？

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在280人的調(diào)查中，喜歡這門課程的為280人，喜歡創(chuàng)造發(fā)明的為238人，有信心進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的有213人，認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明課對自己有幫助的也為280人。調(diào)查顯示課程開設(shè)后與開課前學(xué)生的表現(xiàn)有巨大的差異，絕大多數(shù)都能夠認(rèn)同這門課程，并感覺課程對自己很有幫助。同時足以看出同學(xué)們創(chuàng)造興趣的明顯增強(qiáng)。

3、創(chuàng)造發(fā)明課對有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的建議

（1）以樹立自信為起點

中國人并不缺乏創(chuàng)造力，可為什么調(diào)查顯示中國學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力居于世界末流呢？除環(huán)境等諸多因素外，還有培養(yǎng)力度不夠。小學(xué)生階段是培養(yǎng)他們想象力與創(chuàng)造力的黃金階段，創(chuàng)造力的提高將對他的一生產(chǎn)生重要影響。所以在與學(xué)生交流過程中要不斷肯定學(xué)生的想法，不斷地為他們樹立自信。

（2）激發(fā)興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師。在教學(xué)與交流過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。在研究過程中主要運(yùn)用了以下三種激勵方式：

4 存在困難與設(shè)想

目前在進(jìn)行創(chuàng)新教育探索中也遇到了很多困難，所以引發(fā)了一點設(shè)想。

第3篇：陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文

一、什么是藝術(shù)

休閑藝術(shù)，是人們在日常生活中進(jìn)行娛樂游戲的一種特殊方式，又是人們進(jìn)行情感交流的一種重要手段，屬于娛樂游戲文化的范疇。休閑，是指在非勞動及非工作時間內(nèi)以各種“玩”的方式求得身心的調(diào)節(jié)與放松，達(dá)到生命保健、體能恢復(fù)、身心愉悅的一種業(yè)余生活。藝術(shù)休閑，不僅是一門科學(xué)文明的休閑方式，還是一幅有效促進(jìn)能量的儲蓄和釋放，對智能、體能的調(diào)節(jié)和生理、心理機(jī)能的鍛煉有著積極作用的良藥。

二、培智學(xué)校開設(shè)藝術(shù)休閑課程的重要性

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中指出藝術(shù)休閑課程，是通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動，使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活;學(xué)習(xí)若干種簡單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智障兒童的生活質(zhì)量。培智學(xué)校開設(shè)藝術(shù)休閑課程的主要目的是通過多重形式的主題性休閑娛樂教育活動課程，發(fā)掘智障兒童的潛能。我校在新的課程設(shè)置方案實施后，在課程設(shè)置方案中，尊重智障兒童的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能;同時，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個別化需求，促進(jìn)他們多方面綜合能力的發(fā)展。在藝術(shù)休閑課堂中，兒童不僅習(xí)得了豐富的知識，娛樂了生活;陶冶了情操，挖掘了潛能;掌握了能力，有益了身心;還培養(yǎng)了良好的心態(tài)與生活素質(zhì)，讓智障兒童在藝術(shù)的課堂中學(xué)習(xí)感受科學(xué)、文明、道德、休閑，有益于兒童自身的健康，培養(yǎng)性情、陶冶情操、愉悅精神。

三、培智學(xué)校如何開展好藝術(shù)休閑課堂

(一)更新傳統(tǒng)教育觀念

長期以來，人們往往把藝術(shù)休閑等同于“無所事事”、“游手好閑”，以致抹殺了它的教育功能和價值，使“藝術(shù)休閑”一詞完全變味。甚至有人認(rèn)為智障兒童連自己的生活都不能自理還學(xué)什么藝術(shù)，玩什么休閑，開設(shè)這樣的課程根本沒有意義，還浪費(fèi)了學(xué)校資源。其實這樣的觀念是錯誤的。首先，教育理念不斷地發(fā)展和更新，我們必須以一種全新的眼光去看待當(dāng)今的教育，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不再適合當(dāng)今飛速發(fā)展的社會要求。同時，藝術(shù)休閑課堂也是現(xiàn)代教育的重要組成部分，休閑是兒童的一種權(quán)利，也是一種自由方式。培智學(xué)校的課程設(shè)置是比較特殊的，正是因為課程設(shè)置的特殊性，也就決定了選擇性課程必須是適合智障兒童身心發(fā)展的，有利于智障兒童全面成長的課程。其次，一種新的教育模式的出臺肯定有著它可取的價值和意義，教育的功能是挖掘孩子潛能，而不是任其發(fā)展。我們必須及時更新傳統(tǒng)的教育觀念，讓新興的，學(xué)生易接受和學(xué)習(xí)的教育方式引進(jìn)課堂，藝術(shù)休閑教學(xué)是一種新興的教育教學(xué)模式，它將藝術(shù)課程和休閑活動完美地結(jié)合起來，將課堂開放、自由，讓兒童在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。第三，富于娛樂性的休閑活動不僅有益于身體健康，更重要的是它對性情的陶冶有長期的作用。我們根據(jù)不同內(nèi)容的藝術(shù)休閑活動，進(jìn)行活動設(shè)計，根據(jù)兒童的喜好和特長有意地進(jìn)行教學(xué)安排學(xué)習(xí)，讓兒童在一種輕松、愉悅的氛圍中有意識地進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校藝術(shù)休閑課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，也是激發(fā)智障兒童潛能、康復(fù)兒童身心的有效途徑，學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃的同時，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化課堂管理工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我校的藝術(shù)休閑課堂主要開設(shè)有舞蹈、音樂、折紙、朗誦、書畫、折餐巾、陶藝、棋類、紙牌、自理、語言治療、音樂治療、運(yùn)動、康復(fù)等十四門課程。每門課程安排有一或兩位老師負(fù)責(zé)教學(xué)，根據(jù)兒童的興趣、愛好、特長，選擇適合兒童身心全面發(fā)展課程進(jìn)行教學(xué)。在組織兒童進(jìn)行藝術(shù)休閑活動時，我們充分考慮到智障兒童身心發(fā)展的需要以及課程是否符合兒童的年齡特征等，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃和方案進(jìn)行活動設(shè)計。如康復(fù)課堂中的內(nèi)容有絲網(wǎng)花制作、軟陶制作、十字繡、縫制、織補(bǔ)等。自理課堂中的洗菜、做飯、糕點、蛋糕制作、餅干制作等一系列的特色教學(xué)內(nèi)容，不僅使課堂內(nèi)容豐富多彩，也讓兒童在快樂的動手中掌握了一項生活技能。

(三)強(qiáng)化教師專業(yè)成長

我們每一位負(fù)責(zé)藝術(shù)休閑教學(xué)的教師都具備良好的教師素質(zhì)和個人修養(yǎng)，為了給孩子們創(chuàng)造一種休閑、愉快的教學(xué)課堂，老師們每月都有一次“藝術(shù)休閑開放課堂展示活動”，面向全區(qū)、全校的教師展示自己的藝術(shù)課堂。我們的老師們不僅擁有豐厚的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，每一位負(fù)責(zé)藝術(shù)休閑的教師都是經(jīng)過專門培訓(xùn)與學(xué)習(xí)過的。如語言治療的汪老師，專程到上海的“小小虎幼兒園”進(jìn)行語言治療的培訓(xùn)與學(xué)習(xí);如折餐巾教學(xué)的徐老師，也是專程到四星級酒店里經(jīng)過一周的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí);還有陶藝的劉老師，專程到南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行手工、陶藝的專業(yè)學(xué)習(xí);音樂治療的吳老師，也是專程到上海華東師范大學(xué)進(jìn)行奧爾夫音樂的專業(yè)學(xué)習(xí)。我們的老師專業(yè)技能深厚，在藝術(shù)休閑的課堂中為兒童營造了一種輕松、快樂的課堂，使我們的兒童喜歡這樣的課程，真正地在藝術(shù)的課堂中學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

(四)營造校園品牌文化

一直以來，我校致力于打造“平江培智，幸福特教”的甜美校園文化品牌文化，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校園人文環(huán)境與文化氛圍，因此藝術(shù)休閑課堂就成為了打造校園品牌文化最好的實驗田。為更好地營造“甜美校園”文化藝術(shù)環(huán)境，學(xué)校不僅優(yōu)化了校園基礎(chǔ)設(shè)施，改善了藝術(shù)教育設(shè)備設(shè)施，為每一個藝術(shù)休閑教室配備了齊全的教學(xué)教具，添置和更新了消耗性器材，增加了各種藝術(shù)休閑活動的經(jīng)費(fèi)等。力爭使藝術(shù)休閑教育資源發(fā)揮最大的效益，支持、鼓勵藝術(shù)休閑教師用好教學(xué)光盤等多媒體設(shè)備，積極開展各類藝術(shù)休閑展示交流活動。當(dāng)我們走進(jìn)古色古香的校園大門，一幅和諧美好的校園風(fēng)景將我們吸引;當(dāng)我們來到了家政教室，清新、自然、美好的生活物品編織著美好的生活情境;當(dāng)我們走進(jìn)音樂治療教室，樂符和著輕松的音樂將我們深深吸引……美麗的校園環(huán)境，甜美的校園文化，都為我們的藝術(shù)休閑教室提供了完美的環(huán)境資源，讓我們的智障兒童徜徉于幸福、快樂的教室里學(xué)習(xí)。同時，校園文化的發(fā)展帶動著藝術(shù)休閑課堂的成長，藝術(shù)休閑課堂也成為校園的文化建設(shè)必不可少的源泉。

(五)面向社會展示自我

智障兒童在藝術(shù)休閑課堂學(xué)到了很多知識，也學(xué)會了很多的休閑方式，在藝術(shù)休閑的課堂中兒童的自我價值得到了認(rèn)可。為了讓更多的社會人士了解我們的兒童，認(rèn)識他們的價值，我校每學(xué)期都開展一個義賣活動，與共建單位蘇州大學(xué)、蘇州科技大學(xué)的大學(xué)生們進(jìn)行互動活動。義賣的大多數(shù)作品都是兒童在藝術(shù)休閑課堂中親手制作的軟陶作品、陶藝作品、絲網(wǎng)花、布藝、編織品等，通過讓兒童自己義賣自己的作品，來體驗自身的自我價值感，給智障兒童營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，樹立自信心和榮譽(yù)感。在我們的藝術(shù)休閑課堂中兒童還有著更多的精彩，如舞蹈課堂中，我們排練的舞蹈“環(huán)保時裝秀”節(jié)目就榮獲了蘇州市首屆智障兒童時裝表演一等獎。我們的江蘇蘭同學(xué)就是通過藝術(shù)休閑課堂中的寫字教學(xué)，在平江區(qū)中小學(xué)生書法比賽中贏得了二等獎的好成績。通過向外界的多種展示活動，我們的兒童們積累了豐富的生活經(jīng)驗，體驗了社會生活，更重要的是增強(qiáng)了兒童的文化藝術(shù)感。

第4篇：陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文

一、針對問題，提出改革思路

在陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)：專業(yè)教育教學(xué)還不能完全適應(yīng)陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式還不夠靈活；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接度不高；企業(yè)支持專業(yè)建設(shè)的氛圍還不夠濃厚。對此，專業(yè)建設(shè)主動對接陶瓷產(chǎn)業(yè)需求，把為唐山陶瓷產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支持，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。

作為國家骨干高職院校中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)，以教育部、財政部《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號），教育部辦公廳、財政部辦公廳《關(guān)于同意啟動“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目實施工作的通知》（教職成廳函〔2011〕71號）文件精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，大力提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為陶瓷產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技能人才。做到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整到哪里，專業(yè)服務(wù)就跟進(jìn)到哪里；陶瓷企業(yè)有什么樣的需要，專業(yè)就提供什么樣的服務(wù)。

在專業(yè)建設(shè)與改革中，堅持以校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，以加強(qiáng)專業(yè)為企業(yè)多方位服務(wù)、解決企業(yè)難題、為企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才為基本要求，以技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn)任務(wù)為載體，進(jìn)一步擴(kuò)展和密切專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，找準(zhǔn)專業(yè)與企業(yè)的利益共同點，在合作培養(yǎng)人才、合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、共建科技創(chuàng)新平臺以及組織企業(yè)員工培訓(xùn)等方面構(gòu)建校企合作平臺。同時，校企在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實訓(xùn)教學(xué)資源和就業(yè)服務(wù)等方面形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、實踐過程及取得的成果

（一）加強(qiáng)合作，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

與陶瓷行業(yè)協(xié)會合作，開展陶瓷產(chǎn)品設(shè)計師、陶瓷裝飾工等工種的職業(yè)資格培訓(xùn)及認(rèn)證工作，參培企業(yè)員工獲證率達(dá)到95%。與河北省陶瓷玻璃行業(yè)協(xié)會、唐山市工信局、工藝美術(shù)協(xié)會和陶瓷協(xié)會聯(lián)合開展陶瓷大師評比活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了陶瓷從業(yè)人員的社會認(rèn)可度。2012 年，鑒于陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，被河北省陶瓷玻璃行業(yè)協(xié)會增補(bǔ)為副理事長單位。

（二）深化改革，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才服務(wù)

本專業(yè)深化校企合作內(nèi)涵，進(jìn)一步優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)合一、內(nèi)外交融”的特色人才培養(yǎng)模式（人才培養(yǎng)模式框架見下圖），在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)化校企合作與產(chǎn)學(xué)融合。通過校企雙方的共同努力，使本專業(yè)的專業(yè)課程在實踐環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)項目合為一體；校企共同開發(fā)課程，深入推行項目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，開展多種形式的訂單培養(yǎng)。

充分利用校內(nèi)實習(xí)工廠人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，并先后與合作企業(yè)唐山陶瓷研究院、金方圓骨質(zhì)瓷有限公司、唐山華美陶瓷有限公司等大型陶瓷企業(yè)和科研單位進(jìn)行多角度合作，討論研究行業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)方案，并對陶瓷裝飾行業(yè)的崗位及典型工作任務(wù)做了分析。校企合作在專業(yè)定位、崗位人才需求調(diào)研、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、校本教材編寫等方面做了大量工作。對本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置做了整合和優(yōu)化，探索和構(gòu)建了綜合性學(xué)習(xí)項目與真實性生產(chǎn)項目相結(jié)合的、理論與實踐一體化的課程結(jié)構(gòu)。在完成諸如陶瓷壁畫生產(chǎn)、瓷瓶裝飾彩繪、藝術(shù)座盤繪制等生產(chǎn)項目的過程中，完成課程內(nèi)容的教學(xué)。

（三）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，提升為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)課程教師實踐技能有了大幅度的提高，“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)在原有基礎(chǔ)上取得可喜成績。2011年，12名教師參加了工業(yè)與信息化部組織的陶瓷職業(yè)考評員培訓(xùn)并取得了考評員資格。一名教師獲得河北省首屆陶瓷作品評比金獎，三名教師獲得注冊陶藝師稱號。

培養(yǎng)既能在教室授課，又能在企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)“雙師”型教師。專業(yè)教師在院屬實訓(xùn)工廠兼職設(shè)計師，為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，多項設(shè)計開發(fā)的新產(chǎn)品投入生產(chǎn)和銷售，如紀(jì)念世界反法西斯勝利60周年的陶瓷奶缸、申報吉尼斯世界紀(jì)錄的特大型陶瓷壁畫《清明上河圖》等；先后為唐山市美術(shù)廠生產(chǎn)項目完成了唐山市中級人民法院大型壁畫設(shè)計、骨質(zhì)瓷茶具托盤設(shè)計、禮品瓷徽標(biāo)設(shè)計等任務(wù)。

（四）提升研發(fā)能力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)

通過校企合作、項目對接、專業(yè)與企業(yè)實行交叉任職等形式，搭建起陶瓷產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新平臺，確定一批服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技項目，聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，全面提升校企科研合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合水平。

申報并立項河北省科技計劃課題《骨質(zhì)瓷色釉料深度開發(fā)》，通過課題研究，完成了瀝粉工藝創(chuàng)新和骨質(zhì)瓷釉下青花綜合裝飾技術(shù)等的研制任務(wù)，解決了陶瓷企業(yè)的技術(shù)難題。2012年經(jīng)中華職教社推介，我院陶瓷藝術(shù)專業(yè)師生與企業(yè)陶瓷大師共同開發(fā)繪制的140塊14吋骨質(zhì)瓷月光座盤全部入選全國“兩會”文化產(chǎn)品，精美的山水畫面陶瓷產(chǎn)品《滄江飄影》、《江南新雨俊》、《溪山行旅》、《溪山策蹇圖》得到代表和委員們的一致好評。

專業(yè)開展面向企業(yè)的培訓(xùn)，先后為實訓(xùn)工廠、禮品瓷廠、金方圓金百特夢工廠職工進(jìn)行陶瓷手工彩繪工技師和高級工鑒定培訓(xùn)408人次。為廣盛居瓷業(yè)有限公司12名職工進(jìn)行了為期兩個月的培訓(xùn)。為河北省陶瓷藝術(shù)設(shè)計企業(yè)培訓(xùn)在職職工，開展職業(yè)資格鑒定和多種形式的社會培訓(xùn)。對企業(yè)在職職工的技術(shù)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到200人次，共為社會職業(yè)技能考核鑒定人數(shù)達(dá)100多人。

三、實踐體驗和理性思考

第5篇：陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文

專業(yè)設(shè)置的“前世今生”

目前我省職校開設(shè)的數(shù)十個民族文化專業(yè)方向可以大致分為技藝類和戲曲類，大都在近10年內(nèi)相繼開設(shè)，這與近年來民族文化整體保護(hù)意識的提升有關(guān)聯(lián)。2003年10月《世界保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》通過，旨在保護(hù)以口頭表述、節(jié)慶禮儀、手工技能、音樂、舞蹈等為代表的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我國于2004年8月加入該公約。2005年，江蘇省有37項民族文化項目進(jìn)入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，此后，省、地、市各級非遺項目都在陸續(xù)建設(shè)、評選中。這是我省民族文化專業(yè)開設(shè)的大背景和大環(huán)境。具體而言，有以下幾種原因：

一、產(chǎn)業(yè)需求型。一般是技藝技能類專業(yè)，有地方產(chǎn)業(yè)作為支撐，因出口暢順?biāo)哉猩l(fā)展情況良好，有的還發(fā)展成為學(xué)校的特色、示范專業(yè)。比如江蘇省宜興丁蜀中專，1988年就在與當(dāng)?shù)刈仙岸S聯(lián)辦紫砂班的基礎(chǔ)上建成工藝美術(shù)專業(yè)（紫砂陶藝方向），目前年招生300人左右。相類似的還有連云港東海中專的水晶專業(yè)等。

二、自發(fā)保護(hù)型。技藝類和戲曲類都有，往往是職業(yè)學(xué)校從保護(hù)民族文化的責(zé)任感和傳統(tǒng)繼承出發(fā)，利用某些有利資源開辦。比如南京市莫愁中專秉承“傳中華文脈，育特色人才”的辦學(xué)理念，2001年開設(shè)了古籍修復(fù)專業(yè)，使古修技術(shù)由傳統(tǒng)的師徒相傳走上了正規(guī)教育之路，2004年升格為五年制大專文物鑒定與修復(fù)專業(yè)；江蘇省武進(jìn)中專為了傳承“常州大麻糕”的傳統(tǒng)制作工藝，開設(shè)了“大麻糕制作”專業(yè)方向；鹽城高師的淮劇專業(yè)源自1958年“鹽城專區(qū)藝術(shù)學(xué)?！钡膽蚯鷮I(yè)，辦學(xué)歷史悠久。還有連云港藝術(shù)學(xué)校的淮海戲和連云港五大宮調(diào)專業(yè)方向等。這類專業(yè)的設(shè)置學(xué)校投入了大量的精力，師資力量比較強(qiáng)，容易出精品、出亮點。

三、行政干預(yù)型。地方政府牽頭組織，行政力量直接介入，布置職校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，對地方民族文化項目進(jìn)行后續(xù)人才培養(yǎng)。比如江蘇省東臺中專2011年開辦的發(fā)繡藝術(shù)專業(yè)，就是在東臺市委、市政府的直接關(guān)心和指導(dǎo)下，為了提升當(dāng)?shù)匕l(fā)繡行業(yè)的整體水平、產(chǎn)品檔次而建設(shè)的。淮安文化藝術(shù)學(xué)校的淮海戲?qū)I(yè)建設(shè)則是當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒泄ぷ骺蚣苤械囊粋€部分：由淮安市市政府主導(dǎo)，制訂五年保護(hù)計劃，包括建立較為完整的淮海戲資料庫和資料陳列室，設(shè)立淮海戲博物館，建立淮海戲?qū)ｎ}網(wǎng)，申報國家級代表傳承人，設(shè)置傳承機(jī)構(gòu)等。無錫文化藝術(shù)學(xué)校2007年在無錫市委、市政府的要求下，恢復(fù)開辦錫劇表演專業(yè)，并獲得政府撥款200萬。政府的強(qiáng)力推動往往使得該類專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)好、起點高。

另外，還有一類屬于復(fù)合型，往往整合了政府、學(xué)校、行業(yè)其中二者或三者的合力。比如常州藝術(shù)高職校經(jīng)過廣泛深入的社會調(diào)研，在常州市政府和市文化新局的大力支持下，結(jié)合常州華夏工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)博覽園的發(fā)展需求，與其合作辦學(xué)，在表演藝術(shù)專業(yè)中設(shè)置錫劇表演方向和江南絲竹方向，增開民間工藝美術(shù)專業(yè)亂針繡和留青竹刻兩個技能方向。再比如江蘇省六合中專開辦的雨花石雕刻專業(yè)，既有當(dāng)?shù)卦摦a(chǎn)業(yè)市場發(fā)展迅速、人才緊缺的需求，也有學(xué)?？礈?zhǔn)雨花石藝術(shù)雕刻市場前景的眼光。

從現(xiàn)階段發(fā)展情況來看，民族文化專業(yè)建設(shè)依靠行業(yè)或?qū)W校自發(fā)進(jìn)行的潛力是十分有限的，有很多限制條件。有相當(dāng)多的民族文化類型、非遺項目由于并不具備市場開發(fā)的因素，存活的空間有限，被職業(yè)教育“看中”的機(jī)會很小。行政干預(yù)型或者復(fù)合型應(yīng)該成為民族文化專業(yè)建設(shè)的主要推動力量。

專業(yè)建設(shè)的“異彩紛呈”

一、師資建設(shè)

由于民族文化傳承的特殊性，專業(yè)建設(shè)中“人”的因素極其關(guān)鍵。這里的“人”有三種內(nèi)涵：一是身負(fù)絕藝的傳承者，大多是工藝美術(shù)大師、表演藝術(shù)家、行業(yè)知名人士等，在專業(yè)里起指導(dǎo)、領(lǐng)銜、支撐的作用。往往一個這樣的人可以撐起一個專業(yè)，也往往一類技藝的傳遞就系于一人身上。二是專業(yè)教師，他們承上啟下，一方面學(xué)師的技藝，另一方面承擔(dān)大量日常的教育教學(xué)工作，在技藝和學(xué)生之間架起有效傳遞的橋梁。三是學(xué)生，有些技藝的傳承對學(xué)習(xí)者有著特定的要求，而由于民族文化的衰落，招收不到合適的學(xué)生也成為專業(yè)發(fā)展的一大困難。比如江蘇省戲劇學(xué)校就感到好的學(xué)戲苗子一年比一年難找。在這里我們主要觀察前兩類“人”――他們直接構(gòu)成了專業(yè)師資――對專業(yè)建設(shè)的作用情況。

一般來說，各校的民族文化專業(yè)都延聘了行業(yè)、專業(yè)人士擔(dān)任專業(yè)教師或承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，一些非遺項目也都有傳承人擔(dān)綱牽頭，但是，由于這些專業(yè)人士的層次各異，教學(xué)能力不同，在專業(yè)教學(xué)中介入的程度和發(fā)揮的作用也各不相同，因而直接影響了該專業(yè)民族文化傳承功能的實現(xiàn)情況。一些學(xué)校充分利用了這種差異，采用各種形式挖掘?qū)I(yè)人士的能量。比如宜興丁蜀中專，學(xué)校組建了由宜興陶瓷行業(yè)協(xié)會會長史俊棠擔(dān)任理事長，行業(yè)大師汪寅仙、徐安碧以及其他不同類型代表組成的專業(yè)理事會；在理事會的專業(yè)指導(dǎo)、支持下，學(xué)校選聘優(yōu)秀行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會委員；汪寅仙、徐安碧、邱玉林、李守才等大師、名家更在學(xué)校建立大師工作室。這些行業(yè)專家不僅參與課程開發(fā)、教學(xué)計劃的審定、教學(xué)督導(dǎo)，還在學(xué)校的“陶都職教論壇”中開設(shè)“名家講座”，為專業(yè)教師拜師學(xué)習(xí)紫砂陶制作技藝提供了平臺。江蘇省武進(jìn)中專一方面?zhèn)鞒胁⒏牧即舐楦庵谱鞴に嚥⑹蛊湎群蟪晒ι陥蟪蔀槌Ｖ菔泻徒K省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校成為“常州大麻糕制作工藝的保護(hù)和傳承單位”；另一方面，學(xué)校還培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)制作工藝，嚴(yán)玉華和陳平老師分別成為常州市、武進(jìn)區(qū)級該項“非遺”傳承人。江蘇省戲劇學(xué)校成立了由骨干教師和省內(nèi)外著名演員以及文藝團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)組成的三結(jié)合專家指導(dǎo)小組，并長期聘請一批舞臺實踐經(jīng)驗豐富的表演藝術(shù)家來校任教，發(fā)揮專家的作用；每學(xué)期的劇目教學(xué)和基功教學(xué)統(tǒng)一管理，有機(jī)結(jié)合，因人設(shè)戲，因材施教。連云港藝術(shù)學(xué)校則采用“校團(tuán)合一”的辦學(xué)模式，該校的部分教師組建為江蘇省女子民族樂團(tuán)，演出時是演員，上課時就是教師。

理想的行業(yè)人士參與職業(yè)教育的狀況應(yīng)該是這樣的：他們一邊要將自己掌握的技能進(jìn)行鞏固深化并有所創(chuàng)新；同時，他們也要將這類技能的基礎(chǔ)和精要與專業(yè)教師合作，開發(fā)出適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的課程和教材；他們最好能夠直接帶學(xué)生，不行就帶出老師來，同時對老師的教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)和提點。現(xiàn)實情況中能夠開發(fā)課程和教材的專業(yè)人士數(shù)量是很少的，更多的情況是帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)技藝，這就使得專業(yè)教師的任務(wù)格外重要。他們要學(xué)習(xí)技藝，還要想著用什么方式讓學(xué)生也學(xué)會技藝；他們不僅要傳授技藝，做好大師與學(xué)生的中介，還要做好其他的開發(fā)、設(shè)計、制作等工作，用現(xiàn)代職業(yè)教育理念和手段培養(yǎng)出新型技能人才。許多學(xué)校感嘆的師資問題其實主要是指這一部分的師資缺乏。而事實上民族文化專業(yè)的教師培養(yǎng)也缺少行之有效的路徑。由于民族文化傳承往往是一項“孤獨(dú)”的事業(yè)，無環(huán)境，無氛圍，無群體，專業(yè)教師只能靠“自我成就”才能有所作為，這是一項亟待破解的難題。在這里，我們不妨參考一下宜興丁蜀中專的做法：學(xué)校在開展“青藍(lán)工程”和“雙師型工程”的基礎(chǔ)上，對工藝美術(shù)（紫砂陶藝方向）專業(yè)的青年教師提出了“拜一個行業(yè)名師為師，學(xué)精一門全手工紫砂陶制作技藝，做好一件作品，帶好一批學(xué)生”的“四個一”要求，有效地促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。同時還制定了《名師工作室、創(chuàng)新工作室建設(shè)條件與管理辦法》，將工作室建設(shè)和基地建設(shè)、課程建設(shè)、帶培青年教師以及領(lǐng)銜人自身發(fā)展結(jié)合起來，促進(jìn)了教師團(tuán)隊的共同成長。

二、課程與教學(xué)

許多職校的民族文化專業(yè)在這一方面都進(jìn)行了探索，也積累了一定的成果。比如在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，常州藝術(shù)高職校經(jīng)過市場和專業(yè)分析，決定“江南絲竹”專業(yè)方向培養(yǎng)的人才需要掌握一至兩項演奏技能，具備相應(yīng)合奏能力和舞臺表演能力，掌握江南絲竹文化，具有編排、演出和教學(xué)經(jīng)驗，能勝任各級民族樂團(tuán)的演出要求；民間工藝美術(shù)專業(yè)則培養(yǎng)掌握本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識和技能，能夠適應(yīng)民間工藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，具有從事“留青竹刻”與“亂針繡”等工作，在民間工藝領(lǐng)域中專業(yè)基礎(chǔ)厚、技術(shù)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識與能力的工藝方向的專門人才。在這個目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校以強(qiáng)化實踐能力、設(shè)計能力與創(chuàng)新能力為核心，以培養(yǎng)能力和技能為主線，建立以職業(yè)能力為核心的崗位課程體系；以工學(xué)結(jié)合為切入點，實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；同時建設(shè)了名家領(lǐng)銜、學(xué)校主導(dǎo)、系部支撐、教研室為主體的與劇團(tuán)及產(chǎn)業(yè)園項目接軌的工作室，集教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實踐為一體，使之成為項目課程的研發(fā)地、專業(yè)技術(shù)人才的成長營、創(chuàng)意設(shè)計和創(chuàng)造實踐的工作間、融通市場與學(xué)校的橋梁。

在內(nèi)容設(shè)置上，各校也都根據(jù)人才培養(yǎng)需求和師資狀況，進(jìn)行課程和教材建設(shè)。比如連云港東海中專始終牢牢把握專業(yè)課程改革這個主題，建立和完善了“三以一化”專業(yè)課程體系，將珠寶玉石加工與營銷（水晶方向）專業(yè)拓展為水晶工藝品設(shè)計、水晶工藝品雕刻、水晶工藝品營銷三個專業(yè)化方向，從設(shè)計到雕刻，從雕刻到營銷，縱向延伸專業(yè)鏈。先后開發(fā)了《玉石雕技法》《雕刻技藝實用教程》等7套專業(yè)實訓(xùn)教材。江蘇省六合中專努力做到“教室工廠一體化”“教學(xué)生產(chǎn)一體化”，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”“做中學(xué)、做中教”的職教特色。

民族文化項目的一大特色是實用性很強(qiáng)，因此各校都在專業(yè)教學(xué)中加大這方面的滲透力度。比如無錫文化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)融理論、實踐為一體，將原來主要以課堂教學(xué)內(nèi)容為主的藝術(shù)實踐，逐步拓展為創(chuàng)新型綜合藝術(shù)實踐和為社會服務(wù)型藝術(shù)實踐三者并舉的教學(xué)實踐體系。常州武進(jìn)中專則經(jīng)常舉辦全市性的常州大麻糕制作技藝、工藝專題研討會和經(jīng)驗交流會、常州大麻糕品嘗會，使其更貼近現(xiàn)實、貼近市民，逐步形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模。還有一大難點是藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新性如何培養(yǎng)的問題，這方面宜興丁蜀中專的探索值得借鑒。學(xué)校在專業(yè)技能課程中逐步推進(jìn)單元制的項目教學(xué)；改革評價方式，在項目課程結(jié)束后組織成果展出，向收藏作品頒發(fā)證書，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。為了促進(jìn)紫砂制品多元化的個性創(chuàng)作，專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生在完成項目中獲得“精神、自由、主觀性、想象力”等非理性的個人超驗，通過作品賞析，與大師對話，相互交流評價，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性、創(chuàng)造性。

課程與教學(xué)，是民族文化技藝傳承由傳統(tǒng)的師徒授受到現(xiàn)代的班級授課制職業(yè)教育最大的區(qū)別所在，這個環(huán)節(jié)處理的好壞直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該是專業(yè)建設(shè)的重中之重。可惜的是，由于種種原因，這一塊成了許多民族文化專業(yè)建設(shè)的短板，拿不出像樣的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，更談不上實現(xiàn)項目課程建設(shè)、工作過程系統(tǒng)化教學(xué)等先進(jìn)教育理念。當(dāng)然，民族文化技藝的傳承有其特殊性，一些傳統(tǒng)教學(xué)方式更有其獨(dú)特的功能和作用，但問題是，這些好的教學(xué)方式往往湮滅在時間長河中，并沒能被很好地繼承。當(dāng)課程與教學(xué)處于一種相對“真空”中的時候，專業(yè)的薄弱與萎縮就會是一種自然的結(jié)果。這是值得我們關(guān)注和警惕的。

三、實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)學(xué)（教）研合作

當(dāng)古老的民族文化遇到現(xiàn)代職業(yè)教育的時候，實訓(xùn)基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)（教）研合作成為其有效傳承的創(chuàng)新途徑。在這一方面，我省諸多職業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮了主觀能動性，有許多可圈可點的實踐案例。

首先，實訓(xùn)基地的建設(shè)有效促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)。比如六合中專建設(shè)了集教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、經(jīng)營為一體的雨花石工藝美術(shù)實訓(xùn)基地，包括畫室、泥塑室兩個專業(yè)基本技能教學(xué)實訓(xùn)室，切割及打磨室兩個可進(jìn)行實際雕刻技能訓(xùn)練的雨花石雕刻實訓(xùn)室，兩個可進(jìn)行產(chǎn)品圖樣設(shè)計的平面設(shè)計及三維設(shè)計實訓(xùn)室，以及工藝美術(shù)師蔡春華、蔡康麟的雨花石雕刻工藝工作室。丁蜀中專的紫砂陶實訓(xùn)基地也由起初單一的制壺實訓(xùn)擴(kuò)展到裝飾實訓(xùn)、雕塑實訓(xùn)、燒成處理、模擬繪圖等功用，實現(xiàn)了與生產(chǎn)過程的對接，具備了實踐教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、技能競賽、社會服務(wù)等功能，為項目課程的開設(shè)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

其次，實訓(xùn)基地的建設(shè)為校企產(chǎn)學(xué)（教）研合作提供了平臺和契機(jī)，為民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大培養(yǎng)了市場，營造了難能可貴的社會氛圍。比如東臺中專與東臺天藝發(fā)繡有限公司共建校內(nèi)實訓(xùn)基地和發(fā)繡產(chǎn)品研發(fā)中心，實行半工半讀的學(xué)習(xí)模式，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生作品按件計酬。在發(fā)繡行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下，學(xué)校和合作企業(yè)加大技改力度，創(chuàng)新發(fā)繡產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和題材內(nèi)容，如以“絲語心語，真情永恒”為主題，相繼推出了“心香一瓣宗教繡、永結(jié)同心情侶夫妻繡、手足情深同窗畢業(yè)繡、福如東海長壽感恩繡”等發(fā)繡產(chǎn)品，獲得了市場認(rèn)可。常州藝術(shù)高職校與常州華夏工藝美術(shù)博覽園、常州市錫劇團(tuán)、常州市歌舞劇院等對口單位合作，參與項目開發(fā)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)應(yīng)用型人才；另外學(xué)校還充分利用常州社區(qū)大學(xué)的資源，通過藝術(shù)進(jìn)社區(qū)、藝術(shù)進(jìn)校園等活動，開展作品展覽、演出和專題講座，擴(kuò)大非遺項目在地方的影響力。無錫文化藝術(shù)學(xué)校安排學(xué)生定期參加無錫市錫劇院、江陰市錫劇團(tuán)、宜興市錫劇團(tuán)、大豐市錫劇團(tuán)、錫山區(qū)錫劇團(tuán)、張家港市錫劇團(tuán)等劇院的排練、演出，以提高、豐富學(xué)生的舞臺實踐和表演機(jī)會。六合中專與南京楊記工貿(mào)有限公司合作開展生產(chǎn)經(jīng)營模式培養(yǎng)，進(jìn)行雨花石來料加工的項目經(jīng)營，參與企業(yè)的研發(fā)項目和技術(shù)服務(wù)工作，以生產(chǎn)項目帶動師生實訓(xùn)；還成為南京冶山國家礦山公園玉石研發(fā)基地，校企互惠互利，互相支持，取得企業(yè)對學(xué)校設(shè)備設(shè)施及實習(xí)耗材的支持和幫助。丁蜀中專依托紫砂陶實訓(xùn)基地創(chuàng)辦了宜興市丁職陶瓷有限公司，積極推進(jìn)實訓(xùn)基地的“七合一”功能，利用學(xué)校資源組織技術(shù)開發(fā)，由機(jī)電專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)師生協(xié)作開發(fā)的新瓦斯窯、新電窯等一系列陶瓷行業(yè)專用設(shè)備已形成一定的生產(chǎn)規(guī)模，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化。同時利用該基地還成立了江蘇省中小學(xué)教師陶藝培訓(xùn)中心，為省市中小學(xué)培訓(xùn)陶藝教師。鹽城高師淮劇專業(yè)常年組織師生帶著精心排練的大戲、折子戲到軍營、農(nóng)村、煤礦、工廠進(jìn)行實習(xí)演出，參與各項政治接待、重大紀(jì)念、慶祝性演出等社會服務(wù)活動，既鍛煉了學(xué)生的舞臺實踐能力，又為社會各界送去了精神食糧，受到普遍歡迎。

四、“進(jìn)口”和“出口”

一個職教專業(yè)只有“進(jìn)口旺”“出口暢”，才能形成辦學(xué)的良性循環(huán)，民族文化專業(yè)也不例外。甚至由于此類專業(yè)的特殊性，“出口”決定了“進(jìn)口”，“進(jìn)口”決定了某個專業(yè)乃至某類民族文化技能的生死存亡。在調(diào)研中不乏很有傳承價值的專業(yè)（方向）因為招不到學(xué)生只能停留在紙面上甚至面臨撤并的情況。因而各校都在培養(yǎng)生源方面花力氣、下功夫。

第一招是經(jīng)濟(jì)刺激。那些行政支持型的民族文化專業(yè)在得到政策支持的同時一般會配套經(jīng)濟(jì)資助。比如淮安文化藝術(shù)學(xué)校的淮海戲?qū)I(yè)最初生源非常匱乏，學(xué)校承諾免除學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)后才招到足夠的學(xué)生。東臺中專給予報考發(fā)繡專業(yè)的學(xué)生學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)全免的優(yōu)惠政策，同時還將獲得每人每年政府助學(xué)金1500元。江蘇省戲劇學(xué)校爭取政府專項經(jīng)費(fèi)，2006年起免費(fèi)向全國招生，開辦“小京班”，用項目形式進(jìn)行管理和培養(yǎng)，取得明顯成效。這一辦班模式被納入江蘇省文化人才建設(shè)工程，并在本校的丹劇、海門山歌劇班中得以延續(xù)。

第二招是廣開門路，利用社團(tuán)活動、社會培訓(xùn)、社區(qū)宣傳等方式擴(kuò)大潛在生源。比如常州藝術(shù)高職校組建與民族文化專業(yè)方向?qū)?yīng)的四個學(xué)生社團(tuán)，將外專業(yè)對非遺有一定興趣和愛好的同學(xué)集聚起來，以培訓(xùn)的方式開展普及活動，有效地培養(yǎng)了一批有基礎(chǔ)、有興趣的非遺愛好學(xué)生。連云港東海中專的水晶專業(yè)每年都吸引一大批返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵、下崗職工等來校培訓(xùn)，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)、脫貧致富拓展空間。

第三招是打通出口。一方面積極開拓升學(xué)進(jìn)修的通道。比如丁蜀中專開辟四條路徑：一是組織學(xué)生參加江蘇省普通高校單獨(dú)招生考試，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入高校進(jìn)一步學(xué)習(xí)；二是學(xué)校與無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦成人大專教育，在中職課程完成之后接通成人大專課程，讓學(xué)生在工作的同時學(xué)習(xí)提升；三是開設(shè)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職教育專業(yè)――雕塑藝術(shù)設(shè)計（紫砂陶藝方向）專業(yè)；四是自2012年起，與無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行“3+3”中高職銜接試點項目。另一方面，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)不遺余力地創(chuàng)造條件。比如東臺中專成立了校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地――“絲語”發(fā)繡坊，主動與婚紗影樓、婦幼保健機(jī)構(gòu)、民政單位等接洽合作，推廣學(xué)生的發(fā)繡作品。東海中專鼓勵水晶專業(yè)師生參加各類展評活動，先后在國家、省各類工藝品博覽會上獲78項金、銀、銅獎；專業(yè)就業(yè)率達(dá)100%，畢業(yè)學(xué)生有的成為水晶企業(yè)管理人才，有的在營銷崗位取得了驕人的業(yè)績，同時涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)典型。

五、文化建設(shè)

對于民族文化專業(yè)來說，文化建設(shè)有著別樣的意義：從促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的角度來看，文化建設(shè)能夠有效地提升專業(yè)志趣，培養(yǎng)專業(yè)情感。就像六合中專設(shè)置了雨花石石料標(biāo)本、作品圖片的展示櫥窗；常州藝術(shù)高職校在校園環(huán)境布置中隨處可見非遺元素，定期開辦留青竹刻、亂針繡作品展覽，舉辦江南絲竹和錫劇的專場演出等。這種類型的文化建設(shè)雖還停留在本專業(yè)層面，但已經(jīng)有了擴(kuò)大民族文化影響的努力和實踐。如果從總結(jié)民族文化歷史經(jīng)驗和保存優(yōu)秀成果結(jié)晶的角度看，也有一些學(xué)校的工作正在自覺不自覺地承擔(dān)著這個歷史使命，完成或接近這種超越：

宜興丁蜀中專倡導(dǎo)“以陶載文，以技傳人”，每年舉辦一次師生作品公開匯展，校內(nèi)建立了“五朵金花”陳列館，宜興紫砂、均陶、美彩陶、精陶、青瓷等各類師生作品精彩紛呈，彰顯著宜興獨(dú)特的陶瓷文化和鮮明的專業(yè)特色；建立了孫伯春老師作品陳列室和南京藝術(shù)學(xué)院吳開誠教授藝術(shù)館，收藏了吳教授所捐贈的80余幅素描作品，以及歷屆師生的國畫、油畫、書法等作品；學(xué)校自編自導(dǎo)自演的大型舞蹈“陶工古韻”成為宜興紫砂陶藝術(shù)申報世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一大文化載體。

江蘇省武進(jìn)中專將全面深入開展普查工作，摸清常州大麻糕制作工藝、技藝生成、發(fā)展歷史及歷史代表性傳人情況；建立常州大麻糕制作技藝傳承人、傳承群體資料庫，用DVD形式詳細(xì)記錄常州大麻糕制作的全過程；進(jìn)一步開展理論研究工作，探究常州大麻糕制作工藝、技藝發(fā)展軌跡和在國內(nèi)名點名小吃文化圈內(nèi)的影響及價值；繼續(xù)組織、舉辦好常州大麻糕文化活動，將收集的有關(guān)常州大麻糕的傳說故事、奇聞逸事等編輯成書。

專業(yè)發(fā)展的“前途漫漫”

在對我省職校開設(shè)的民族文化專業(yè)建設(shè)情況有了一個總體的觀察梳理后，自然要關(guān)注到它們當(dāng)下發(fā)展過程中的問題和出路。由于現(xiàn)代工業(yè)文明所帶來的文化多元，民族文化的生存空間愈加逼仄，這使得職業(yè)教育成為接續(xù)和傳承文化傳統(tǒng)的一個全新渠道。然而，種種跡象表明，這種渠道的作用充分發(fā)揮，必須要在“一盤棋”的全局統(tǒng)一部署和行政資源的有效調(diào)配下才能進(jìn)行。民族文化專業(yè)目前存在的主要問題，與這兩個因素的不到位、不匹配、不協(xié)調(diào)有著密切的關(guān)系。

民族文化專業(yè)的發(fā)展問題一是在資源層面，二是在實踐層面。資源層面集中在資金和師資兩個焦點，而后者的問題尤為突出。幾乎所有的民族文化專業(yè)都在喊“缺少師資”“專業(yè)教師缺行斷檔”“沒有編制難以進(jìn)人”“師資青黃不接”，既牽涉行業(yè)人士也關(guān)系普通專業(yè)教師，說明這是一個普遍的短板；除了部分有行政直接資助的職校，大多數(shù)民族文化專業(yè)感到經(jīng)費(fèi)困難，“先進(jìn)設(shè)備需要投入”“辦學(xué)投入捉襟見肘”。在有限的資源條件下，還存在多頭辦班的現(xiàn)象，比如淮海戲、淮劇、錫劇等戲曲類專業(yè)都有不止一家職校在辦，無疑加劇了師資、生源的緊張，且不易形成辦學(xué)的比較優(yōu)勢和相對特色。這一切的背后其實揭示了兩個問題：一、民族文化的傳承保護(hù)還未進(jìn)入政府頂層設(shè)計的視野，還處在一種相對無序、隨意性較大、還未真正認(rèn)知到其傳承價值的生存格局中；二、利用職業(yè)教育來傳承民族文化是一條行之有效的途徑，但不是唯一的途徑，民族文化類職業(yè)教育要和其他保護(hù)手段一起，整體規(guī)劃，合理分工，同氣連枝，互相呼應(yīng)，才能真正實現(xiàn)其效用，而這是離不開政府部門的全局部署和有機(jī)調(diào)控的。

民族文化專業(yè)實踐層面的問題其實是前述現(xiàn)象在教學(xué)、辦學(xué)上的終端反映：一是教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法等方面亟待提檔升級，比如合理利用現(xiàn)代化教學(xué)方式等；二是對民族文化傳承的研究不夠，在傳統(tǒng)經(jīng)驗的總結(jié)、現(xiàn)狀的分析和未來的發(fā)展等方面缺少系統(tǒng)深入的研究；三是缺少相應(yīng)的物質(zhì)（經(jīng)驗）積累、生存環(huán)境、發(fā)展土壤?；窗参幕囆g(shù)學(xué)校對淮海戲?qū)I(yè)的發(fā)展列舉了幾條建議，很有針對性，也很有借鑒意義，茲列如下：

1.各級政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會各界和政府各部門之間的關(guān)系，建立起職責(zé)明確、分工協(xié)作的協(xié)調(diào)機(jī)制或工作機(jī)制，使全社會都參與到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承工作之中。比如實施“淮海戲進(jìn)校園”工程，把具有濃郁區(qū)域特色的淮海戲加入到學(xué)校音樂課、賞析課中，在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、豐富學(xué)生藝術(shù)知識結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生思想境界的同時拓寬淮海戲傳承和發(fā)展的途徑，維護(hù)淮海戲生存土壤，擴(kuò)大淮海戲的受眾面。在報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上開辟淮海戲賞析專刊專欄；通過劇場演出、廣場演出、電視廣播、舉辦文化藝術(shù)節(jié)、旅游節(jié)、戲曲大賽、發(fā)行唱片等活動，讓人們尤其是年輕人了解淮海戲、接受淮海戲、喜歡淮海戲。

2.政府要在人才培養(yǎng)上給予政策傾斜和資金保障。從不同渠道爭取支持，無論是政府財政撥款還是民間資助，盡可能調(diào)動更多社會力量參與到保護(hù)淮海戲的行動中來。

3.搶救性搜集傳統(tǒng)劇目、現(xiàn)當(dāng)代劇目的樂譜以及音頻、影像資料，加快建立淮海戲資料數(shù)據(jù)庫，這些是研究淮海戲的基礎(chǔ)，更是淮海戲的文化精華所在。

4.構(gòu)建良好的研究氛圍，由淮海戲名家、藝術(shù)研究者、淮海戲?qū)I(yè)人員、淮海戲愛好者建立淮海戲研究團(tuán)隊，開展淮海戲?qū)ｍ椪n題研究，使其更有效地服務(wù)戲曲表演和教育實踐。發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)校的優(yōu)勢，專業(yè)的藝術(shù)背景和教育資源能夠很好地幫助推進(jìn)淮海戲的理論研究和創(chuàng)作水平。

5.要對淮海戲人才培養(yǎng)進(jìn)行人才結(jié)構(gòu)狀況分析，淮海戲的主要人才是編劇、導(dǎo)演、演員、作曲四類，這就要求建設(shè)好戲曲人才在崗培訓(xùn)和深造制度。

第6篇：陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文

特色內(nèi)涵

學(xué)校實施“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”特色項目的核心理念是“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。這里的“技術(shù)”，是指科學(xué)技術(shù)，包括通用技術(shù)、信息技術(shù)等；“藝術(shù)”，是指音樂、美術(shù)和其他藝術(shù)形式。強(qiáng)化對學(xué)生的技術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自理自立意識、勞動觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力，作為學(xué)生走向社會的立身之本；進(jìn)行藝術(shù)教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和生活品位，塑造美的心靈，為學(xué)生的終身幸福奠基；實現(xiàn)技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美結(jié)合，技術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的完美結(jié)合。

“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”，是指學(xué)校通過技術(shù)教育和藝術(shù)教育的國家課程與校本課程，通過各種課外活動、社團(tuán)活動和社會實踐活動等，讓每個學(xué)生在高中3年掌握多項基本的技術(shù)和藝術(shù)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高他們的審美層次與道德水平，為學(xué)生的全面發(fā)展與幸福生活奠定堅實的基礎(chǔ)。這一特色項目從側(cè)重點來看，涵蓋了普通高中課程8大領(lǐng)域中的3大領(lǐng)域：“技術(shù)”（包括通用技術(shù)與信息技術(shù)）、“藝術(shù)”（包括音樂與美術(shù)等）、“綜合實踐活動”（包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐）；在其他5大領(lǐng)域中也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和人文藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校還充分利用學(xué)生的課外活動、社團(tuán)活動等加強(qiáng)技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，使辦學(xué)特色更加凸顯。

歷史淵源

學(xué)校多年來著力于校本課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步形成了“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的教育特色。不僅學(xué)生的技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)初顯成效，而且促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，堅定了全校師生對“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一核心價值理念的認(rèn)同。組建了高素質(zhì)的技術(shù)、藝術(shù)學(xué)科教師隊伍，兩個學(xué)科共有本科及其以上學(xué)歷的專任教師15人，包括1名美術(shù)特級教師和1名通用技術(shù)特級教師。其次，學(xué)校改造提升了技術(shù)教育中心、藝術(shù)教育中心。2011年暑假期間，學(xué)校以國家“中學(xué)技術(shù)教室、藝術(shù)教室裝備標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，結(jié)合自身傳統(tǒng)與特色，建設(shè)了6間美術(shù)工作室、4間音樂工作室，升級改造了15間技術(shù)教室，確保了技術(shù)教育和藝術(shù)教育課程的順利、有效實施。這些“工作室”由有特長并熱愛相關(guān)學(xué)科的教師主持，為有不同愛好和需求的學(xué)生提供了充分的選擇余地，使每個學(xué)生都可以選擇適合自己的課程，真正實現(xiàn)個性化發(fā)展。最后，學(xué)校加強(qiáng)了校本課程的建設(shè)，包括藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、健康和綜合實踐等幾大類。藝術(shù)類包括版畫、陶藝與泥塑、紙立體構(gòu)成、民間美術(shù)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、篆刻、京劇鑒賞、播音與主持等；技術(shù)類包括機(jī)器人設(shè)計、建筑模型設(shè)計與制作、服裝欣賞與結(jié)構(gòu)設(shè)計、flash網(wǎng)絡(luò)動畫、圖像處理、虛擬現(xiàn)實、影視制作等；科學(xué)類包括趣味魔術(shù)、趣味制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)等；健康類包括家庭保健、體育運(yùn)動（田徑、球類）等；綜合實踐類包括心理健康、家政課堂、交際與禮節(jié)、校園與社區(qū)等。校本課程的開發(fā)與建設(shè)為辦學(xué)特色的彰顯提供了課程文化支撐。

近年來，學(xué)校技術(shù)、藝術(shù)教育成果顯著?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校完成了5項市級及其以上技術(shù)、藝術(shù)教育科研課題；在全國專業(yè)期刊上發(fā)表10多篇技術(shù)、藝術(shù)教育類論文并獲獎；在全國普通中學(xué)技術(shù)課、藝術(shù)課教學(xué)大賽中，多名教師獲得一等獎。在技術(shù)教育上，學(xué)校與時俱進(jìn)，搶占改革制高點，成立通用技術(shù)和信息技術(shù)處，自主開發(fā)多部校本教材，實施學(xué)生自主選課、走班制教學(xué)。學(xué)校承擔(dān)的兩項勞動技術(shù)教育課題及取得的成果獲得專家好評：1項是全國社科基金課題“基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實踐深化研究”的子課題“中學(xué)勞動技術(shù)教育課程比較研究”；1項是天津市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“中學(xué)勞動技術(shù)教育歷史、現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展研究”，經(jīng)市規(guī)劃辦專家組鑒定，成果等級為A等。學(xué)生多次參加國際機(jī)器人奧林匹克競賽，共獲得6項金獎、10項銀獎、8項銅獎，在國際上產(chǎn)生了較大的影響；在全國首屆中學(xué)生技術(shù)設(shè)計競賽中，2名學(xué)生獲得天津賽區(qū)一等獎。在藝術(shù)教育上，自2006年起，學(xué)校開始探索實施美術(shù)教師工作室制度。按照個人特長，為特級教師王威等美術(shù)教研組教師籌建工作室，先后建立了“全國版畫藏書票工作室”、“陶藝泥塑工作室”等6個特色工作室，學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程和教師。在這樣的藝術(shù)環(huán)境中，學(xué)生們感受著藝術(shù)的魅力，豐富、發(fā)展了藝術(shù)素養(yǎng)。2010年，多名學(xué)生參加了全國第六屆藏書票比賽并獲得優(yōu)秀團(tuán)體獎。

愿景與規(guī)劃

發(fā)展愿景

在特色高中建設(shè)實踐中，學(xué)校將突出以下特色。一是整體構(gòu)建特色學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，系統(tǒng)實施建設(shè)策略，實現(xiàn)全體學(xué)生、教師和學(xué)校的三維和諧、互動發(fā)展。二是打造一流的技術(shù)、藝術(shù)教育中心，為特色教育提供硬件保障。三是建設(shè)一支特色鮮明的教師隊伍，為特色教育提供軟件保障。四是以技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為輻射源，使之達(dá)到與其他學(xué)科的有機(jī)融合，形成各項素養(yǎng)“百花爭艷”的良好局面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。五是形成特色校本課程體系，完善教學(xué)管理制度。六是注重實踐和落實，形成具有較強(qiáng)可操作性和實效性的教育教學(xué)模式與方法。未來，學(xué)校將拓展、優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的教育特色，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，把核心價值理念貫穿于教育的全方位、全過程，促進(jìn)辦學(xué)品質(zhì)的提升，創(chuàng)辦內(nèi)涵厚重、特色突出、全國知名的品牌學(xué)校。

三年規(guī)劃（2012～2014年）

整體思路：以核心價值理念為引領(lǐng)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，以課程管理制度、教學(xué)管理制度的改革為動力，以教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以硬件建設(shè)和資金投入為保障，以多樣化的活動為渠道，以技術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)為龍頭，以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為宗旨。

第7篇：陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文

（一）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容

基礎(chǔ)教學(xué)不等于基礎(chǔ)課程教學(xué)，它可以泛指繪畫能力強(qiáng)化、各類藝術(shù)欣賞課的開設(shè)、系統(tǒng)的有組織的專業(yè)講座、工作車間的使用、適合的選修課、有條件的展覽與訪問、多類設(shè)計軟件的熟練使用等，是以提高繼續(xù)教育設(shè)計類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、審美水平、動手能力為根本目的的教學(xué)內(nèi)容與形式，并且是可以從頭至尾不間斷地有組織地適時調(diào)整地滲透整個學(xué)習(xí)過程。高等教育全日制藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，會在四五年的學(xué)習(xí)中，獲得類目豐富的選修課，這種“修養(yǎng)”的補(bǔ)充已有很長久的歷史，并作為學(xué)分計入成績。學(xué)生可以通過此途徑接觸其他藝術(shù)領(lǐng)域、其他設(shè)計專業(yè)的知識，如繪畫類、陶藝等，久而久之，對藝術(shù)的大印象會有促進(jìn)作用。在接觸專業(yè)選修課的同時，又會涉及諸多專業(yè)工作室的工具使用技巧。很多一流的藝術(shù)院校都有很多實驗室，提供了許多設(shè)計作品的制作條件。相比，繼續(xù)教育的設(shè)計專業(yè)在選修課的設(shè)置上幾乎很蒼白，在設(shè)備條件上投入也幾乎很無奈。但從繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的角度看，從培養(yǎng)的要求看，繼續(xù)教育的學(xué)生在最終畢業(yè)時，是與高等教育全日制學(xué)生的證書是一致的，是受國家承認(rèn)的。在國際領(lǐng)域范疇看，繼續(xù)教育學(xué)歷、學(xué)位同樣受到認(rèn)可，并不是說繼續(xù)教育，“半途學(xué)習(xí)”它的含金量就低了。

反而繼續(xù)教育的學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐動手能力以及更強(qiáng)的市場適應(yīng)能力，畢竟所學(xué)習(xí)的課程時間比同等學(xué)歷全日制高等教育要少一半。某種程度這也向繼續(xù)教育提出了更高的教學(xué)要求。在中國早年20世紀(jì)90年代時候，中專教育中，基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容也是極為豐富?；跁r代環(huán)境，那個年代沒有超豐富的圖文輸出，印刷業(yè)未空前發(fā)達(dá)，許多設(shè)計作業(yè)完全依靠手工完成，學(xué)生排著隊使用噴槍、噴筆，用以完成廣告設(shè)計、裝飾畫，靠平時累計的手繪作業(yè)而掌握的繪畫技能表現(xiàn)包裝設(shè)計，自己縫衣自己走秀完成服裝畢業(yè)設(shè)計，通過三件套小圓規(guī)、鴨嘴筆學(xué)會基本的美術(shù)字體以及黑白制稿，也學(xué)了剛進(jìn)入國內(nèi)市場的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等應(yīng)用軟件。相比，當(dāng)前的繼續(xù)教育缺漏了許多可以使學(xué)生掌握的更具實踐性、便捷性的應(yīng)用能力課程。軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生幾乎完全依賴電腦完成一切設(shè)計作業(yè)，知道的是Photoshop中的噴槍工具，不用寫美術(shù)字，諸多字庫一張光盤解決問題。這已是較好的學(xué)生，至少掌握了基本的軟件操作。但那些零基礎(chǔ)的、尤其是專升本學(xué)生就必然有點累，學(xué)校未必開設(shè)長課時的軟件課，需自己好好消化。既沒有手繪功底，也沒有技術(shù)，加上眼光未入專業(yè)之門，那么完成終極專業(yè)要求是及其困難。

在包豪斯早期階段，也有類似的基礎(chǔ)教學(xué)開展。包豪斯早期階段的教學(xué)有兩大塊組成：藝術(shù)類修養(yǎng)課程與師傅帶徒弟式的工作坊實踐課程。學(xué)生既學(xué)藝術(shù)課程，又學(xué)設(shè)計方面的實踐課程。在藝術(shù)課程教學(xué)方面，有一大批杰出的教員：康定斯基、保羅•克利等，為學(xué)生的設(shè)計打下了堅實的藝術(shù)美學(xué)基底，某種必然的高審美的方向與境界。在工作坊中，學(xué)生從“師傅”那里學(xué)會了如何動手制作陶藝茶具、如何制作編織毯，兩方結(jié)合，真正將藝術(shù)與設(shè)計結(jié)合一起，推向了市場。其成功之處，在于將藝術(shù)與手工藝技巧的有效合一。上述不同類型不同時期的教育環(huán)境中，提供了諸多豐富的教學(xué)線索，可以作為當(dāng)前繼續(xù)教育設(shè)計類教學(xué)的補(bǔ)充?；蛟S在補(bǔ)充的過程中，學(xué)生的興趣也會大大提高，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為很多課程在實踐的自我動手過程中會給人帶來樂趣。完全的電腦化未必是完美，加上一兩項動手的繪畫技巧、制作技巧，會幫學(xué)生迅速解決實現(xiàn)方案表達(dá)的困惑。有學(xué)生有審美有創(chuàng)意，無手繪技巧無電腦技巧，苦于難以表達(dá)，表達(dá)不盡滿意，影響設(shè)計方案的表達(dá)。這類學(xué)生在繼續(xù)教育中不在少數(shù)。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)需與課程結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)教學(xué)的需求一方面是繼續(xù)教育的諸多特征所提出，另一方面是學(xué)科本身所要求。設(shè)計源于藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，在藝術(shù)修養(yǎng)、審美境界未到一定高度時，學(xué)生對設(shè)計中審美的把控會存在明顯問題。其他藝術(shù)領(lǐng)域的欣賞課程作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一種輔助也是多多益善的。在某些設(shè)計院校中，每星期都會有一個半天看不同藝術(shù)領(lǐng)域的影像，不作點名，學(xué)生出于自發(fā)興趣，內(nèi)容涵蓋了名著歌舞劇、音樂、游戲片頭等，日積月累，對學(xué)生的視覺藝術(shù)印象與感覺會產(chǎn)生積極作用。欣賞課程可以作為繼續(xù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的重點形式持續(xù)展開。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，通過系列的欣賞課，潛移默化、由初入深地入門。從不知何謂“好”何謂“不好”到自己學(xué)會感覺、學(xué)會看，專業(yè)審美得到一定提高，有利于進(jìn)入設(shè)計課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)計類專業(yè)來說，基礎(chǔ)教學(xué)的重點就是審美的提高與動手能力的強(qiáng)化包括最基本的繪畫表現(xiàn)技巧。其最終目的是盡快讓學(xué)生適應(yīng)接下去的專業(yè)課程，達(dá)成很好的鏈接，從而實現(xiàn)專業(yè)水平的提高。

國外的設(shè)計類繼續(xù)教育，基于優(yōu)良教育體制與深厚的教育文化，比我國要優(yōu)先許多，也更為開放性與合理性。如美國帕森斯設(shè)計學(xué)校的繼續(xù)教育主要開設(shè)五大專業(yè)方向：數(shù)字設(shè)計、時尚設(shè)計與商務(wù)、純藝與基礎(chǔ)、圖形設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計。五大專業(yè)課程又分為學(xué)分教育與無學(xué)分教育。在圖形設(shè)計中，課程結(jié)構(gòu)明晰，提供了在線教學(xué)、業(yè)余集中教學(xué)兩種形式，除了開設(shè)一些專業(yè)工作室課程外（字體、圖形、插畫、卡片設(shè)計與市場、品牌形象、廣告、印刷制作與程序、圖形設(shè)計史），還特別強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)核心課程?；A(chǔ)課程主要是：電腦技術(shù)——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator這與數(shù)字設(shè)計的設(shè)計課程一致?；A(chǔ)核心課程（BasicCore）：介紹視覺傳達(dá)概念與工具，學(xué)生將學(xué)會字體設(shè)計與編排的基礎(chǔ)，學(xué)生在知道如何利用前面的電腦技術(shù)完成典型的練習(xí)與了解設(shè)計的基本面貌。并且發(fā)展有關(guān)于印刷、廣告、企業(yè)形象設(shè)計及其他媒體的基本設(shè)計技巧。室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)同樣如此，均有專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。核心課程開展于一切專業(yè)工作室課程的前面。此設(shè)置可讓零基礎(chǔ)的學(xué)生對該專業(yè)有個整體的視覺印象與操作印象，有利于接下去每個單元課程的開展，是教學(xué)的重要節(jié)點。此外，還有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商務(wù)與專業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)精神）。

我國的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)相對平和單一，是模范了全日制設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，按部就班的從基礎(chǔ)課程-素描、色彩到專業(yè)課到畢業(yè)設(shè)計。并未對繼續(xù)教育的特征進(jìn)行量身制作，缺乏了各類專業(yè)特征的內(nèi)需。如設(shè)計專業(yè)與市場的關(guān)系性，設(shè)計與客戶的關(guān)系問題，多數(shù)教學(xué)是自我評價，學(xué)生沒有太多與市場直接接觸機(jī)會，盡管有許多實踐案例引入教學(xué)中譬如某個住宅小區(qū)景觀方案、某個企業(yè)形象識別系統(tǒng)，但評判的依然是指導(dǎo)教師，這些模擬案例的溝通場景與真實的與客戶面對交流還是存在本質(zhì)區(qū)別，因此許多學(xué)生出去后依然無法適應(yīng)市場對專業(yè)職位的要求。這一點與繼續(xù)教育培養(yǎng)的初衷恰恰相違。繼續(xù)教育的學(xué)生多數(shù)應(yīng)該是有工作經(jīng)驗的，入學(xué)前很明確自己的學(xué)習(xí)目的，希望在短時間內(nèi)掌握該學(xué)科的基本知識與專業(yè)技能，并能畢業(yè)后馬上能勝任崗位。故，調(diào)整繼續(xù)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)與市場的關(guān)系課程是相當(dāng)必要的。一方面是各類專業(yè)課程的內(nèi)需要求，一方面是學(xué)生的要求，同時也是市場的要求。

（三）基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式

教學(xué)模式中常規(guī)的教學(xué)形式有集中授課、工作室導(dǎo)師制以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖早已出現(xiàn)，但在繼續(xù)教育中尚未形成氣候。根據(jù)不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式可以呈現(xiàn)合理的多樣化。在軟件技術(shù)培訓(xùn)上，可以進(jìn)行集中授課，在市場關(guān)系課程上，可以直接由第三方介入（客戶方與中間機(jī)構(gòu)方）；在技能培訓(xùn)上，由專業(yè)技師帶領(lǐng)。而在專業(yè)熏陶等鑒賞方面，專業(yè)教師系統(tǒng)組織較好。當(dāng)然，教學(xué)形式的豐富性必須建立在課程的豐富性與必需基礎(chǔ)上。在作業(yè)溝通上，作為繼續(xù)教育有靈活的機(jī)動性，網(wǎng)絡(luò)互動可為教師與學(xué)生雙方節(jié)省很多時間與資源。

二、時代因素對設(shè)計類繼續(xù)教育的影響與要求

（一）人的生活方式與信息技術(shù)

當(dāng)下，人的生活方式發(fā)生了很多變化，SOHO的辦公早已有，自由職業(yè)者則伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)越來越多，這些都離不開信息技術(shù)，甚至有IT人士稱以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技術(shù)在不經(jīng)意的碎片時間段完成工作任務(wù)，人的生活方式也將發(fā)生更大的變化。人的生活節(jié)奏在科技時代下變得非常自主，人的意識與交流也相對更為開發(fā)，接觸的視覺文化也極為豐富。在這樣的時代背景下，自然向教育提出了要求。繼續(xù)教育恰逢時機(jī)，由于業(yè)余性質(zhì)的機(jī)動靈活性，可以比高等教育的教學(xué)格式更充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就如國家教育十二五規(guī)劃的精神，“強(qiáng)調(diào)推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)；以學(xué)習(xí)者為中心、變革傳統(tǒng)學(xué)校教育、重視學(xué)校后教育、正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合、適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的終身學(xué)習(xí)理念，以及在繼續(xù)教育中發(fā)揮信息技術(shù)的作用、自學(xué)考試制度與學(xué)分銀行、靈活的學(xué)習(xí)方式的政策要求……”設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)思路、專業(yè)概念、教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)時代更應(yīng)強(qiáng)調(diào)前瞻，教學(xué)內(nèi)容與形式更應(yīng)開放性與互動性。課程的設(shè)置更應(yīng)注重現(xiàn)代人的生活方式，結(jié)合學(xué)分銀行的概念，變得選擇性多樣化。

（二）市場環(huán)境

在節(jié)奏快速、日新月異的社會環(huán)境中，市場對人才的要求也是隨之變化的。就如帕森斯設(shè)計學(xué)校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness專業(yè)都開設(shè)了有關(guān)市場化的創(chuàng)業(yè)課程，圖形設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship這類課程里了解知識產(chǎn)權(quán)、財產(chǎn)法律和學(xué)習(xí)如何識別和保護(hù)版權(quán)、商標(biāo)、專利的申請。時尚專業(yè)的學(xué)生在FashionEntrepreneurship課程里得到如若想成為企業(yè)家應(yīng)該具備的一些專業(yè)知識，如財務(wù)運(yùn)作、如何操作成功的時尚商業(yè)。通過協(xié)作研究和動手練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)開放商業(yè)元素、團(tuán)隊下協(xié)商溝通的復(fù)雜性，并且學(xué)生能了解如何創(chuàng)建商業(yè)模式和合法的商業(yè)組織機(jī)構(gòu)以及探索融資和保險的詳細(xì)信息。這些課程的內(nèi)容緊密市場，具有社會現(xiàn)實意義。對于繼續(xù)教育的學(xué)生似乎在未來工作出路上多了更多的選擇性，也具備了一個專業(yè)設(shè)計師在實際市場環(huán)境里運(yùn)作的一些非常重要的素養(yǎng)。

三、總結(jié)

第8篇：陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文

小學(xué)學(xué)校少先隊工作計劃【1】一、指導(dǎo)思想

以少先隊輔導(dǎo)員工作綱要為指導(dǎo)，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有跨實際素質(zhì)的人才。加強(qiáng)少年兒童的思想道德教育，開展“星星火炬代代相傳”主題教育活動。本學(xué)期少先隊工作主要做好兩個方面，為素質(zhì)教育服務(wù)，為少年兒童健康服務(wù);建好學(xué)校、社會兩個陣地;抓住重點：思想品德教育和創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，全面實施好《中國少年先鋒隊教育綱要》、《愛國主義教育綱要》，認(rèn)真組織團(tuán)隊活動，增強(qiáng)革命意識，樹立做接班人思想;繼續(xù)抓好少先隊的自身基礎(chǔ)建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員素質(zhì)培訓(xùn)，全面提高少先隊的工作水平。使我校的少先隊活動進(jìn)一步走向開放，面向現(xiàn)代化、面向未來，培養(yǎng)造就合格的社會主義建設(shè)人才，迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、工作目標(biāo)

為素質(zhì)教育服務(wù)，為少年兒童健康成長服務(wù)

奮斗口號

誠實勇敢，自律自強(qiáng)，爭做未來的小主人!

三、主要工作

(一)加強(qiáng)隊員的愛國主義思想教育，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，廣泛開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，提高少先隊員的思想政治素質(zhì)，堅持“五愛”教育，弘揚(yáng)愛國主義主旋律。把思想教育，道德教育，革命傳統(tǒng)教育具體化。抓好每周一升旗儀式，開展“爭當(dāng)優(yōu)秀升旗手”、“護(hù)旗手”，并認(rèn)真做好每一次國旗下講話活動。

(二)積極參加各項活動，使廣大少先隊員樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的理想和信念。配合學(xué)校，組織豐富多彩的班隊活動。各中隊要加強(qiáng)隊報、隊刊的管理工作，搞好一年一度的慶“元旦”活動，抓好最佳中隊的評比。

(三)結(jié)合開展“關(guān)愛留守學(xué)生 的主題活動”，組織開展班級內(nèi)的“手拉手”互助活動，班級間的“手拉手”互助活動。

(四)抓好少先隊基礎(chǔ)工作的規(guī)范化

五、具體工作安排

九月份

1、建立大、中隊組織，布置新學(xué)期少先隊工作。

2、慶祝教師節(jié)。

3、開展“關(guān)愛留守孩子”主題活動。

4、繼續(xù)開展“榮譽(yù)升旗手”活動布置國旗下講話。

5、一、二、三年級班隊會開放活動。

6、開展“美化環(huán)境從小做起，凈化環(huán)境從我做起”活動。

十月份

1、新隊員入隊儀式。

2、開展好各類藝術(shù)活動，并進(jìn)行交流。

3、各中隊出好以“手拉手”互助活動為主題的黑板報。

4、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

5、組織各中隊輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)少先隊輔導(dǎo)員工作綱要。

6、四、五、六年級班隊會活動。

十一月份

1、學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊章程》《少先隊手冊》爭做合格的少先隊員。

2、一、二、三年級班隊會開放活動。

3、組織學(xué)生秋游活動。

4、開展“學(xué)會禮儀”活動。

十二月份

1、做好“慶祝元旦”活動的準(zhǔn)備工作。

2、召開一次大隊委員生活會。

3、開展“個人衛(wèi)生習(xí)慣”養(yǎng)成教育活動。

4、開展少先隊實踐活動。

5、四、五、六年級班隊會活動。

小學(xué)學(xué)校少先隊工作計劃【2】一、工作目標(biāo)

——以行動育德為抓手，狠抓養(yǎng)成教育，以“養(yǎng)成良好習(xí)慣，做優(yōu)雅新知人”為本學(xué)期少先隊工作的重要主題。

——深入開展“養(yǎng)成教育”道德體驗活動

二、具體措施

(一)緊抓日常行為，加強(qiáng)少先隊常規(guī)教育。

——根據(jù)“養(yǎng)成良好習(xí)慣，做優(yōu)雅新知人”活動目標(biāo)，總結(jié)上學(xué)期周明星班級量化評比過程中的經(jīng)驗與不足，完善評比細(xì)則，加強(qiáng)實施過程中的監(jiān)督與指導(dǎo)。做到每月有訓(xùn)練重點，每周有詳細(xì)要求，及時總結(jié)、公示、獎懲，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

——加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的檢查監(jiān)督，提高值日、值周質(zhì)量，強(qiáng)化兩操質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、有序、守紀(jì)、禮貌的基礎(chǔ)素質(zhì);

——結(jié)合每周明星班級評比活動，使學(xué)生真正做到“規(guī)范在心中，落實見行動”;

——訓(xùn)練“上下樓靠右行”“舉手”“排隊”的基本行為要求，并設(shè)置義工流動監(jiān)督崗，強(qiáng)化學(xué)生成為自覺行為;

——實施“新知榜樣貼”，已達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行具體的道德實踐的引導(dǎo)和監(jiān)督實施的有效性的目標(biāo);

——繼續(xù)強(qiáng)化不在公共場所喧嘩的基本行為，并進(jìn)行樓層考核;

——繼續(xù)強(qiáng)化文明禮儀教育，大力推廣禮貌用語;

——設(shè)置義工流動監(jiān)督崗，減少亂扔紙屑、攀折花木等破壞校園環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象發(fā)生;

——教育學(xué)生在教室里、校園內(nèi)、校門口看到廢紙雜物，主動撿起來扔進(jìn)垃圾箱;

——教室環(huán)境清潔、美觀、具有班級特色。建立班級文化藝術(shù)墻檢查評優(yōu)制度，發(fā)揮學(xué)生自主性，及時更新藝術(shù)墻，做到“月月新主題，人人展風(fēng)采”。

(二)以“養(yǎng)成教育”道德體驗活動為載體，提高少先隊教育實效。

——在已有的工作基礎(chǔ)上，豐富社團(tuán)活動，以此為突破口，為學(xué)生提供個性發(fā)展的平臺;

——鼓勵班級體開展多種形式的班隊活動，豐富班級文化建設(shè)。開展優(yōu)秀班隊會觀摩活動。不定期組織各中隊委深入其他中隊，旁聽其他中隊的班隊活動，互相學(xué)習(xí)，并把先進(jìn)經(jīng)驗帶到本班實施;

——根據(jù)不同年齡的學(xué)生開展自理能力的道德體驗活動(一年級接待幼兒園小朋友參觀校園;四年級外出進(jìn)行陶藝活動，五年級軍訓(xùn)體驗，六年級參觀中學(xué));

——六一前對于優(yōu)秀班級、社團(tuán)、少先隊員等進(jìn)行表彰;

(三)挖掘少先隊陣地的教育功能，努力構(gòu)建少先隊文化。

——充分發(fā)揮少先隊隊室、鼓號隊、廣播站在校園文化建設(shè)中的作用。發(fā)揮少先隊獨(dú)特的隊旗、隊徽、標(biāo)志、隊禮、呼號、鼓樂、隊服等在學(xué)校各項活動中的作用。豐富隊部活動陣地，將各類優(yōu)秀學(xué)生、班級的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行廣泛宣傳、推薦。

——充分利用 “學(xué)雷鋒紀(jì)念日”“植樹節(jié)”“三八婦女節(jié)”“清明節(jié)”“五一勞動節(jié)”“六一兒童節(jié)”“端午節(jié)”等各種傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物紀(jì)念日、重大事件等，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動，促進(jìn)良好校園文化氛圍的形成。

(四)加強(qiáng)少先隊的自身建設(shè)。

1、加強(qiáng)少先隊工作的社會化。

——爭取社會各方面的支持，優(yōu)化校外活動環(huán)境，整合社會資源，形成教育合力;

——發(fā)揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導(dǎo)員隊伍的作用，營造良好的外部育人氛圍。開展好“家長義工”的各項活動：進(jìn)課堂、組織親子游、安全護(hù)導(dǎo)等，注重對“家長進(jìn)課堂”活動的開展進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使此項活動切實有效地開展，不流于形式;

2、轉(zhuǎn)變少先隊組織職能。

——把少先隊活動滲透到綜合實踐、品德與生活、品德與社會等各類課程中去，積極配合學(xué)校課程改革，提高少先隊工作活力。

3、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

——繼續(xù)抓好班主任隊伍建設(shè)，培養(yǎng)有特色的班集體

第9篇：陶藝培訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: Employability is an important factor affecting the employment Students currently part of the employability of students is not strong, mainly for the knowledge structure is irrational, less able to practice, applicants not strong, because there are social factors, educational factors and personal factors. To enhance the employability of students, should be based on demand, based on career planning, social practice as a platform for the secondary pre-employment training, employment counseling as a guarantee.

關(guān)鍵詞:就業(yè) 就業(yè)能力 大學(xué)生

Key words: employment;employability; college students

作者簡介:陳惠娟,女,(1972.12),廣西靈山人,欽州學(xué)院,助理研究員,在讀廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)碩士。

基金項目:本文系欽州學(xué)院校級科研課題(項目編號2007XJ50)研究成果之一

當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。人社部部長尹蔚民表示,中央經(jīng)濟(jì)工作會議確定今年中國新增就業(yè)任務(wù)為900萬人。今年僅應(yīng)屆生就有630萬人,去年未就業(yè)的大學(xué)生約80萬人,每年還有數(shù)百萬的中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者,以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力,據(jù)此預(yù)計今年勞動力供求缺口在千萬以上。

在這種形勢下,要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),關(guān)鍵是提高大學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)能力,簡言之是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力,是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的綜合能力,是知識、方法和技能等的綜合。 大學(xué)生要成功就業(yè),就必須有足夠的實力和能力從眾多的競爭對手中脫穎而出,以找到適合自己發(fā)揮才能和實現(xiàn)自身價值的工作崗位。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。

一、當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)的主要表現(xiàn)及其原因

(一)知識結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前,部分大學(xué)生掌握的知識不能適應(yīng)就業(yè)市場需求,大學(xué)生就業(yè)市場存在“供”“需”脫節(jié)的現(xiàn)象,部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位,同時部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后,專業(yè)課程設(shè)置面過窄,十幾年來基本不變,有的已陳舊,脫離現(xiàn)實;有的缺乏前沿性、發(fā)展性,不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實際內(nèi)容。還有一個不容回避的事實,高校有的教師知識的更新能力跟不上專業(yè)發(fā)展要求,素質(zhì)不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

(二)實踐能力較差。實踐能力主要是指大學(xué)生操作能力和動手能力,也包括分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前,用人單位希望招聘來的大學(xué)生能馬上勝任工作,但現(xiàn)實并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實習(xí),沒有參加其它任何形式的社會實踐。用人單位反映,約一半以上應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生實踐能力較差。有些大學(xué)生在校期間專業(yè)知識成績出色,但他們的成績與工作能力、解決問題能力是不相稱的。這其中原因有社會的因素也有教育的因素。如社會公共培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足、校企合作的缺乏等。高校一些實踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),雖然有計劃安排實習(xí),但實際實施實習(xí)、技能操作課流于形式,存在重理論教學(xué),輕技能實習(xí)的現(xiàn)象。另外,很多企業(yè)缺乏社會責(zé)任感,不愿意為大學(xué)生提供實踐機(jī)會等,這些都是造成大學(xué)生實踐能力較差的原因。

(三)應(yīng)聘能力不強(qiáng)。應(yīng)聘能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生應(yīng)聘能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn),首先是“就業(yè)迷?！?面對各種渠道的招聘信息,不少大學(xué)生不知所措,不懂得如何選擇適合自己的工作崗位;其次是應(yīng)聘時不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場和應(yīng)聘簡歷制作粗糙等,大學(xué)生因為應(yīng)聘能力不強(qiáng)而錯失良機(jī)的比比皆是。原因有就業(yè)指導(dǎo)方面的也有大學(xué)生個人因素。有的高校就業(yè)指導(dǎo)還是大班形式,對大學(xué)生的應(yīng)聘技巧缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外,有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃,就業(yè)定位模糊,不知道自己適合干什么和能干什么,沒有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。還有大學(xué)生的就業(yè)心態(tài),對就業(yè)的恐懼、不良的擇業(yè)心理、不正確的價值觀、過高評價自我、盲目的從眾心理、對學(xué)校和家長的依賴心理等等,這些都會影響大學(xué)生的應(yīng)聘能力。

二、提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策

(一)以社會需求為導(dǎo)向。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,高校人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)?！吧虡?biāo)”的“產(chǎn)品,”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。只有大學(xué)生的質(zhì)量“就業(yè)能力”是就業(yè)市場所需要的,達(dá)到市場要求,高校生產(chǎn)出的產(chǎn)品“大學(xué)生”才不會過剩。知識結(jié)構(gòu)是就業(yè)能力的核心,為此高校要及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),專業(yè)課程設(shè)置要與時具進(jìn),地方院校自覺為地方建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),確保人才培養(yǎng)方向與社會需求一致。如欽州學(xué)院堅持立足北部灣、服務(wù)廣西、面向全國、輻射東盟的辦學(xué)方向, 開設(shè)海洋科學(xué)、輪機(jī)工程、現(xiàn)代陶藝與裝飾雕塑設(shè)計等多種特色專業(yè),為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開放開發(fā)培養(yǎng)了大量創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃,是指個人在對自己決定一個人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,結(jié)合時代特點,確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長避短地發(fā)展自己。高校應(yīng)加大力度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和落實規(guī)劃的檢查。指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃出最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路線,引導(dǎo)大學(xué)生盡可能利用多種學(xué)校、社會環(huán)境中的有利因素,有目的、有計劃地依據(jù)生涯目標(biāo)規(guī)劃積極準(zhǔn)備相關(guān)事宜,依據(jù)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實踐。在這方面,英國的高校為我們提供了很好的經(jīng)驗。21世紀(jì)初,英國高等教育質(zhì)量局開始在各高校倡導(dǎo)大學(xué)生制訂個人發(fā)展規(guī)劃,并要求建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)檔案,明確要求畢業(yè)生都必須具有個人發(fā)展規(guī)劃和成長記錄檔案,以作為用人單位招聘大學(xué)生的參考。這一舉措對于大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展起了巨大的促進(jìn)作用,是值得借鑒的。

(三)以社會實踐為平臺。要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須提高大學(xué)生實踐能力。大學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗是用人單位越來越注重的,同時社會實踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校和社會是有差距的,大學(xué)階段專業(yè)知識成績的出色與其社會適應(yīng)能力、工作能力并不直接相關(guān)。因此,在校期間受過較多實踐鍛煉的大學(xué)生更受企業(yè)青睞。西方發(fā)達(dá)國家,著名跨國公司,對人才標(biāo)準(zhǔn)的界定早已走出了“唯學(xué)歷”、“唯學(xué)位”的誤區(qū),主要強(qiáng)調(diào)實踐能力。我國勞動力市場也呈現(xiàn)出了類似的趨勢。高校要加大校企合作的步伐,為大學(xué)生的社會實踐提供更多的基地;同時高校要鼓勵大學(xué)生充分利用課外時間和假日,參加大學(xué)校園形式多樣的課外活動、豐富多彩的社團(tuán)活動、各級各類的社會實踐工作等,這些都是提高大學(xué)生實踐能力、積累工作經(jīng)驗、提高心理承受能力和應(yīng)變能力的實踐平臺。此外,我們應(yīng)向國外高校借鑒。如英國大學(xué)的三明治年項目(也稱三明治課程)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,通常是在第三年到企業(yè)帶薪工作一年并將工作結(jié)果記入學(xué)分,如學(xué)生工作報告占40%,學(xué)生日志10%,輔導(dǎo)員報告20%和雇主報告30%。該項目的益處是使大學(xué)生工作期間課本知識與實踐知識相聯(lián)系,懂得如何在團(tuán)隊有效工作,知識、技能、能力和態(tài)度有了很大的改變。簡言之,借助社會實踐平臺,提高大學(xué)生實踐能力,可使大學(xué)生走入社會后能盡快勝任工作,取得職業(yè)成功。

(四)以職前培訓(xùn)為輔助。大學(xué)生從“學(xué)校人”成為“職業(yè)人”,應(yīng)聘是重要的途徑,而應(yīng)聘是用人單位對大學(xué)生進(jìn)行考核,自然是按照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)去要求,而學(xué)校和社會是有差距的,無形中大學(xué)生就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。因此,開設(shè)形式靈活的職前培訓(xùn),是提高大學(xué)生應(yīng)聘能力的捷徑。大學(xué)生職前培訓(xùn)內(nèi)容一般有社交禮儀、職場溝通、公文寫作、主動性、責(zé)任心、團(tuán)隊協(xié)作、客戶意識、質(zhì)量意識、人脈開發(fā)、銷售基礎(chǔ)等。培訓(xùn)形式可以是就業(yè)指導(dǎo)課、講座、“實戰(zhàn)”等。如禮儀、團(tuán)隊協(xié)作等知識可在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行;“實戰(zhàn)”可以是以班為單位舉行模擬應(yīng)聘,由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo);還可在大學(xué)生中開展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn),如面向全校開設(shè)公文寫作培訓(xùn)系列講座,以滿足不同學(xué)生的需求。

(五)以就業(yè)心理輔導(dǎo)為保證。由于受多種因素的影響和干擾,大學(xué)生中存在一些就業(yè)心理問題。常見的就業(yè)心理問題有擇業(yè)期望值過高、就業(yè)憂慮和恐懼、消極自卑、就業(yè)盲從、盲目追求享受、過分依賴等心理。因此,要提高大學(xué)生就業(yè)能力,必須加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。在近二三十年里,不少國家和地區(qū)已將就業(yè)心理輔導(dǎo)列為大學(xué)教育計劃的組成部分。例如我國港臺地區(qū),注重自我了解,以提高決策能力;強(qiáng)調(diào)自我觀念的發(fā)展,以求得最佳的人生定位;重視個人價值觀的建立,以構(gòu)建良好的生活方式。

大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要有強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識,坦然承受畢業(yè)的心理壓力;樹立職業(yè)的長遠(yuǎn)意識,調(diào)整擇業(yè)的價值取向;幫助大學(xué)生正確地了解自己;強(qiáng)化擇業(yè)中的價值觀等。輔導(dǎo)的方式可以為以講授為主的有關(guān)課程、就業(yè)心理輔導(dǎo)活動課、在班級和團(tuán)體活動中開展就業(yè)心理輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、組織大學(xué)生參加各種就業(yè)訓(xùn)練活動等。如模擬招聘活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、參加就業(yè)實踐活動,使大學(xué)生對就業(yè)的過程有一個感性認(rèn)識,以利于更好地做好就業(yè)準(zhǔn)備,提高就業(yè)能力。

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