好的文章摘抄精選(九篇)

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第1篇：好的文章摘抄范文

一、做摘抄

可以摘抄原文中的名言。課文中的名言警句非常集中，值得摘抄。學(xué)課文時(shí)我要求學(xué)生把文中的名言警句摘抄下來。

可以摘抄同一主題的名言。如學(xué)習(xí)《理想》，有“理想”的名言5則。學(xué)習(xí)《我的信念》后，摘抄有關(guān)信念的名言。

可以摘抄同一作家的哲言。如學(xué)習(xí)《人生寓言》，我建議學(xué)生選擇周國平的哲理語句摘抄下來。

可以摘抄生活中的語言。廣告詞、標(biāo)語、對聯(lián)、生活中的小故事與感悟、商店匾額、宣傳語、報(bào)紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)語言、鮮活的口語、不規(guī)范的現(xiàn)象等。

可以摘抄名篇名文。比如，名著學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的小故事，寫出它的寓意。

二、寫心得

學(xué)完《論語十則》，可要求學(xué)生對感悟最深的一兩句寫出自己的理解，對自己的啟示?；蚪Y(jié)合生活實(shí)際談看法、體會。有的學(xué)生在摘抄了“最真實(shí)的自我是沉默的，人與人真正的溝通是超越語言的。傾聽沉默，就是傾聽靈魂之歌”這一句后，寫道：我知道了中年閏土遇到魯迅的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸恰皳u頭、搖頭”，像個(gè)木偶似的。閏土是真實(shí)的，他是苦的。讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，我們已經(jīng)不需要閏土再說什么，我感受到了閏土心里的苦，苦得不再有言語。在沉默中我傾聽著他的靈魂。

三、寫批注

每篇文章我都力圖找到幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生寫批注。比如，《紫藤蘿瀑布》一文，我要求學(xué)生就文章的標(biāo)題和開頭結(jié)尾寫上批注。目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章標(biāo)題運(yùn)用比喻的修辭，也暗示了文章的主要描寫對象及其事物的特點(diǎn)，生動形象地寫出了紫藤蘿的繁盛。開頭“我不由得停下了腳步”設(shè)置懸念，吸引讀者注意和思考，同時(shí)引出下文。結(jié)尾“我不覺加快了腳步”和開頭首尾呼應(yīng)，寫出了自己受到紫藤蘿精神的鼓舞。另外一些精美描寫的句子和段落，比如第二到六段我就著重從語言賞析的角度要求學(xué)生做了批注。學(xué)生抓住了修辭、準(zhǔn)確生動精妙的形容詞、動詞、疊詞等角度做批注，收效顯著。

對文章內(nèi)容相對較長的我就讓學(xué)生做提綱。比如，《走一步 再走一步》，通過做擬提綱的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生很快知道的文章的結(jié)構(gòu)以及文章的情節(jié)發(fā)展，同時(shí)明白本文由事及理的邏輯層次。

學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《行道樹》和《紫藤蘿瀑布》以后，我讓學(xué)生運(yùn)用托物言志的方法自命題寫作。有的寫到了梅花，有的寫了竹子，有的寫的鋪路石，并賦予了他們新的意義。

四、評注讀書筆記

這是我采用的一種交流方法。在小組同學(xué)的讀書筆記上寫下自己的感受、體會以及自己的評價(jià)甚至是質(zhì)疑。對周國平名句“心靜是一種境界，一個(gè)人只要知道自己真正想要什么，找到了最適合于自己的生活，一切外界的誘惑和熱鬧對于他的確都成了無關(guān)緊要之物”，一學(xué)生對此做了這樣的評注：這一句不正好是居里淡泊名利、追求寧靜的一個(gè)佐證嗎？

做讀書筆記，至少有以下三方面好處。

首先，讀書筆記能幫助消化知識。著名美學(xué)家朱光潛說：“做學(xué)問光讀不寫不行，要寫就要讀得認(rèn)真一點(diǎn)，要把所讀的在自己頭腦里整理一番，思索一番，這樣就會懂得較透一些，使作者的思想經(jīng)過消化，變成自己的精神營養(yǎng)”。比較難懂的文章不容易消化，讀書筆記就是消化酶。讀名著《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，要求學(xué)生寫幾百字的主要內(nèi)容概括、或簡評、或?qū)懲扑]詞。還可以把這些簡評分享在微博上，跟大家進(jìn)行討論和溝通。

其次，做讀書筆記具有健腦功能。人的腦力是由注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力綜合組成的。人在進(jìn)行智力活動時(shí)，這幾種能力都在發(fā)揮作用，而且，每種能力的發(fā)展水平又會影響到其他能力的發(fā)展，甚至影響到整個(gè)智力的發(fā)展。

做讀書筆記對鍛煉和培養(yǎng)記憶力有很大幫助。人的記憶力是有限的，我們無法僅憑大腦記住學(xué)過的所有知識。要想讓自己學(xué)過的知識不被遺忘，最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。徐特立曾說：“買書不如借書，借書不如抄書”，更是強(qiáng)調(diào)讀書要動筆?！皠邮帧辈粌H會幫助學(xué)生開闊眼界、增強(qiáng)記憶，還會充分調(diào)動學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，使書本上的知識變活，最終成為學(xué)生自己的東西。按照自己的觀念思想和審美理想進(jìn)行選擇，然后了然于心，甚至終生不忘。

第2篇：好的文章摘抄范文

[關(guān)鍵詞] 閱讀 讀書筆記 有效方法

語文是一門積累性的學(xué)科,沒有積累,一切語文活動都無從說起。而閱讀則是積累的重要手段。九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)提出“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”?？梢娭袑W(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀已成為人們的共識?？墒悄壳爸袑W(xué)生的閱讀情況卻不容樂觀。

在電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天,隨著學(xué)生接受外界信息的途徑和手段的日益增多,他們更喜歡聽聲音、看圖象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,現(xiàn)在的中學(xué)生,除了課本之外,很少讀書,許多學(xué)生已經(jīng)沒有讀書的習(xí)慣。在這種狀況下,要求他們?nèi)プx書、多讀書、好讀書、讀好書,記讀書筆記就成了一個(gè)行之有效的方法。

一、明確目的

俗話說:聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”。首先要讓學(xué)生明白記讀書筆記的目的:積累語言,通過學(xué)習(xí)以提高自己的語言表達(dá)能力;積累素材,為日后自己寫作做準(zhǔn)備;積累思想,記錄自己的感受,形成自己的見解,提高自己認(rèn)識事物、分析問題的能力。

二、方法指導(dǎo)

1.摘要式

即讀書時(shí)把閱讀中的重點(diǎn)詞句,精彩的段落或名言、警句等摘錄下來,進(jìn)行語言的積累。在摘錄的時(shí)候要忠于原文,同時(shí)要注明文章的標(biāo)題、出處、作者,這樣便于以后使用時(shí)查對。

2.提綱式

讀懂文章,抓住文章的中心,理清文章的條理,用提綱的形式把文章的觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容記錄下來。

3.提要式

綜合全文寫出要點(diǎn),是完全用自己的語言簡明扼要地寫出全書的內(nèi)容。

4.心得體會式

讀書之后寫出自己的認(rèn)識、感想、體會、受到的啟發(fā)或者收獲。

三、布置任務(wù)

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重;逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的的閱讀……”這就意味著各個(gè)學(xué)段教師可以因時(shí)制定不同的讀書筆記要求。

1.第一階段

“厚積才能薄發(fā)”,在開始做讀書筆記時(shí),我讓學(xué)生大量閱讀自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要標(biāo)明文章的題目、出處及作者。為了完成這項(xiàng)作業(yè),學(xué)生不得不去大量翻閱報(bào)刊書籍。而標(biāo)明文章的題目、出處及作者的要求使得他們也不能像小學(xué)時(shí)一樣,找本好詞好句好段字典進(jìn)行摘抄以應(yīng)付差事。閱讀的開始是被動的,但我相信大量的閱讀總會喚起學(xué)生的閱讀熱情。當(dāng)他們把摘抄當(dāng)作每天的作業(yè),主動、自覺地去關(guān)注各種信息并摘抄在本上時(shí),學(xué)生主動、自覺的閱讀精神養(yǎng)成也指日可待了。

2.第二階段

(1)摘抄整篇文章

語文閱讀體系龐雜,古今中外名篇佳作浩如煙海。當(dāng)摘抄僅僅停留在自主摘抄階段時(shí),那么學(xué)生獲得的積累也只是支離破碎,摘抄的價(jià)值也蕩然無存。此時(shí),要求學(xué)生不能在像先前一樣隨心所欲,東一榔頭西一棒子,轉(zhuǎn)而摘抄整篇的文章,從而獲得完整的閱讀感受和情感體驗(yàn)。

(2)仿寫句子

摘抄的目的是為了促進(jìn)有效閱讀,而閱讀的目的之一是為了使積累能夠化為己用。在此階段,要求學(xué)生挑選出自己喜歡的句子或段落進(jìn)行仿寫,既讓學(xué)生隨意積累了語言,又讓學(xué)生有意識地通過閱讀培養(yǎng)了寫作能力。

3.第三階段:列提綱,舉例子,引名言

此年齡段的學(xué)生,形象思維活躍,抽象思維剛剛起步,要求他們將讀過的書的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫作方法等等,以提綱挈領(lǐng)的方式寫出來,這有助于學(xué)生理清思路,促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展,培養(yǎng)清晰的邏輯思維。與此同時(shí),鼓勵學(xué)生在閱讀后列舉出相關(guān)的事例,引用相關(guān)的名言警句(我們的要求是各五個(gè)),充分利用已積累的課程資源,在實(shí)踐中再次明確了做讀書筆記的目的,并學(xué)會有效地搜集處理整合信息。

4.第四階段:寫心得

閱讀后,寫出自己的心得、體會、感想等。寫的時(shí)候一定注意先要讀懂文章,然后有感而發(fā),千萬不要空泛議論,無病。這就要求學(xué)生不僅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思維、品評的能力自然會提高,而創(chuàng)作的能力的培養(yǎng)也一起盡在不言中。

四、教師的督導(dǎo)作用

1.及時(shí)檢查

“萬事開頭難”,任務(wù)布置下去以后,教師一定要按時(shí)、及時(shí)檢查,起到監(jiān)督、督促作用。行動是學(xué)習(xí)的保障,對于自制力較差,注意力易轉(zhuǎn)移的初中學(xué)生,必要的時(shí)候就只能使用強(qiáng)制性的手段,逼著他們?nèi)プx書學(xué)習(xí)。雖然很被動,但這將會是有效閱讀的開始。

2.教師的引導(dǎo)

學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成,教師起著重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀,有助于學(xué)生形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種閱讀活動。它是課外語文活動中重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,而課內(nèi)閱讀又影響著課外閱讀。課堂上教師有意識地推薦與引導(dǎo)都會影響學(xué)生的閱讀方向。例如,我們在講《偉大的悲劇》一課時(shí),在談到人與自然作斗爭中表現(xiàn)出的不屈不撓時(shí),有意識提到海明威的《老人與海》以及杰克•倫敦的《熱愛生命》,隨后的幾晚,大多數(shù)同學(xué)都圍繞這兩本書做了讀書筆記,更有同學(xué)在寫心得體會時(shí)引用了海明威的名言“英雄,可以被毀滅,但絕不會被打敗”來作結(jié),精辟而又有力。

3.教師的評價(jià)

心理學(xué)家們認(rèn)為:人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系,只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)為愿望時(shí),才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花,形成積極的追求。而自我需要是建立在被需要的基礎(chǔ)之上的。

及時(shí)地對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的評價(jià),能提高學(xué)生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀,卻忽視了對學(xué)生閱讀的評價(jià),讓學(xué)生的閱讀流于形式,以至于失去了閱讀的有效性。

我喜歡看學(xué)生們的讀書筆記,不管是摘抄還是心得體會,我都會借此與學(xué)生對話,語言盡量溫情,以肯定贊揚(yáng)為主,贊美他們選材的用心、眼光的獨(dú)到、欣賞水平的高超、思維的活躍,甚至是字跡的工整,謝謝他們帶給我的美的享受。用心去發(fā)現(xiàn),每個(gè)孩子的讀書筆記都有可以肯定的地方,然后在指出他們的不足及需要改進(jìn)的地方,并相信他們下次會做得更好。還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他們將閱讀過程中的收獲與大家分享。在這樣的評價(jià)下,少了批評,多了贊賞,學(xué)生的積極性大長,自我需求得到滿足,讀書筆記寫得更認(rèn)真了,閱讀也變得更主動了。

總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,勤做讀書筆記是開展有效閱讀重要途徑之一,只要我們教師用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會積累,一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]孟鶴明.如何引導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記.教師之友,1998,(05).

第3篇：好的文章摘抄范文

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀作為一種主體性較強(qiáng)的活動，閱讀效果的好壞，關(guān)鍵在于小學(xué)生的閱讀需求，能否讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。因此，小學(xué)語文低年級閱讀指導(dǎo)，教師首要工作在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠長時(shí)間保持讀書熱情。首先，介紹讀物時(shí)，教師可以采用形象、生動的語言，以及豐富的情感，使學(xué)生充分了解讀物中的人物和事件，教師描述得越精彩、越緊張，越能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇心，以此產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。其次，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡高聲朗讀的特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色閱讀、表現(xiàn)閱讀，或者是比賽閱讀等，使學(xué)生保持良好的閱讀興趣。最后，教師組織一些活動，使學(xué)生在活動中加深對讀物內(nèi)容的掌握。教師也可以展開一些讀書交流活動，給予學(xué)生足夠的交流空間，暢談自己的閱讀感受和心得，以此使學(xué)生感受到閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、營造輕松良好的閱讀氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)感情的傾訴，教學(xué)活動需要以學(xué)生作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，教師需要營造寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，從而使學(xué)生身心得以放松，思維處于最佳的狀態(tài)，以此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。我國新課程改革的不斷落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，教師必須重新定位自身角色，努力做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮時(shí)間，注重對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)和激勵，以此加深對課文的閱讀體會和感悟。比如說，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，問題具有非常特殊的意義，問題可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。因此，小學(xué)語文教師有必要將問題融入閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)不同形式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師就可以提出問題：“除了砸缸之外，還有其他的救人方法嗎？并且在不破壞缸的前提下?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂更加充滿活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好筆記

通常情況下，一、二年級的小學(xué)生開始做讀書筆記，具體包括抄寫、摘抄等等。讀書筆記，有利于學(xué)生加深對課文的理解，同時(shí)豐富學(xué)生語言知識，為寫作提供充足的素材。在閱讀教學(xué)中，教師需要傳授給學(xué)生正確的摘抄辦法，使學(xué)生明確哪部分內(nèi)容值得摘抄，或者讓學(xué)生摘抄一些生字生詞；對于課本中描寫人物、景色的成語、格言等等語句，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，以此提升學(xué)生文化素養(yǎng)。而學(xué)生自身感興趣的知識，也可以選擇性摘抄，比如說科學(xué)知識、自然知識等等，實(shí)現(xiàn)知識的累積。學(xué)生只有明確摘抄內(nèi)容，學(xué)會合理運(yùn)用，做筆記才能夠起到真正的效果。此外，考慮到語文教材內(nèi)容的豐富性，還需要語文教師能夠精選有價(jià)值的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語法和用句，多讀多思考，在字里行間體會到作者的情感，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，久而久之，在長時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、用音樂澆灌心?`，抒感

第4篇：好的文章摘抄范文

神的話讓游牧民們都感到失望和憤怒。原本期待神能帶給他們財(cái)富、健康或其他世俗的目的，可神卻讓他們?nèi)ナ占Z卵石――卑賤而無聊。不過，他們還是按神的指示各自揀了一些鵝卵石裝進(jìn)袋里。走了一天的路，當(dāng)他們次日夜晚扎營時(shí)，居然發(fā)現(xiàn)鞍袋里的鵝卵石全都變成了鉆石。他們無比高興，同時(shí)也懊悔當(dāng)時(shí)沒有多收集一些鵝卵石。

由這個(gè)故事，我想到作文材料的積累問題。作文課上經(jīng)常有一些學(xué)生絞盡腦汁、搜腸刮肚，想不出寫什么。究其原因是他們胸中無墨、平時(shí)積累少。古人云：“得之在俄頃，積之在平時(shí)?！睂懽鲿r(shí)要有內(nèi)容，必須建立在平時(shí)長期積累的基礎(chǔ)上，否則難有所悟，也不會有靈感。有了積累，寫作時(shí)才不愁“無米下鍋”。

一、如何積累――閱讀

第一，做生活的有心人。每個(gè)人的生活都是豐富多彩的，但從中獲得的認(rèn)知與感受卻大相徑庭。

“身入生活”，更要“心入生活”，要用心去看、去聽、去感受。要能夠在極普通極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的東西，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。如果你是生活的有心人，一個(gè)景物、一件小事、一個(gè)微笑、一絲心緒，都能撥動你情感的波瀾，成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。

第二，通過閱讀的方式積累寫作素材。對于中學(xué)生來說，這一取材源頭最為廣泛。

現(xiàn)代教育大師葉圣陶、呂叔湘都強(qiáng)調(diào)過閱讀的重要。葉老說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！眳问逑嫦壬赋觯骸吧贁?shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外看書”。魯迅先生也有這樣的體會，他說：“文章怎做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心理和方法的?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神境界，提高文化品位?！?/p>

學(xué)生課外閱讀要“足量”，每天平均不少于30分鐘用于閱讀；要“優(yōu)質(zhì)”，在讀書過程中，你讀了什么，就會成為什么，讀膚淺的書，你就會跟著膚淺。有些人見什么讀什么，囫圇吞棗；有些人只讀武俠言情網(wǎng)絡(luò)小說。新課標(biāo)要求教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。

決定一個(gè)人的品味和境界的是他的胸懷和內(nèi)涵，而影響一個(gè)人胸懷和內(nèi)涵的則是他閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。每一次閱讀優(yōu)秀的讀物，都是一次心靈的洗禮、靈魂的升華，一次對人生的思索、對命運(yùn)的拷問。這便是錢理群先生所說的“打下精神的底子”吧。

閱讀是柴，寫作是焰，柴愈多而焰愈烈。愛讀書的人寫起文章來就不會太苦，反之就苦。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書是吸收，寫作是傾吐，沒有吸收，哪兒來的傾吐？

二、如何有效閱讀――摘抄

閱讀如此重要，那么如何才能使閱讀發(fā)揮最大功效呢？要適當(dāng)摘抄，建立作文素材庫。

很多學(xué)生對于當(dāng)時(shí)看過的事例，自以為已經(jīng)記住了，其實(shí)這是盲目自信，因?yàn)槿藗兛催^一次的材料，一兩個(gè)月之后，十之八九會遺忘，一到用時(shí)很難想起來，干著急。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”我們不僅要廣泛閱讀材料，還要及時(shí)把精要精彩的語句段落抄下來，這樣才能真正牢固地占有這些素材。明代文學(xué)家張溥每借書必抄七遍，是為“七齋先生”，終成一代文豪。錢鐘書先生平均每天寫將近4頁的讀書筆記，終成學(xué)貫中西的大學(xué)者?！逗魢[山莊》的作者艾米莉?勃朗特除了寫小說，還要做繁重的家務(wù)。她在廚房干活也帶著紙筆，及時(shí)把腦子里涌現(xiàn)的思想記下來。我們?nèi)绻患皶r(shí)抓住思想的火花，它就會稍縱即逝。把它們記錄下來，積累起來，寫作時(shí)就不會為文思枯竭而犯愁。

特級教師應(yīng)永恒老師應(yīng)邀到我校指導(dǎo)高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文，他叫學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，每天抄100字。這一點(diǎn)，幾年來我都在做，我叫學(xué)生準(zhǔn)備的摘抄本不要太大（小本便于隨時(shí)攜帶，一本寫完再買一本），紙張好一點(diǎn)（因?yàn)橐?jīng)常翻閱，好紙耐翻）。剛開始，一部分學(xué)生不能自覺摘抄，我要求他們抄，要寫上日期，每周檢查。一段時(shí)間之后學(xué)生就形成習(xí)慣了。因?yàn)檎倪^程本身就是閱讀、思考、陶冶心靈、提升自己精神境界的過程，以后寫作時(shí)還用得到，一舉兩得，何樂而不為。

筆記記多了，不容易在摘抄本中快速查找到所需材料。怎么辦呢？我的方法是把它做成卡片，前面幾頁按話題編成目錄，把記的內(nèi)容按話題填入相對應(yīng)的卡片中。也可以把要記的內(nèi)容復(fù)印或剪下來粘貼，還可以在相對應(yīng)話題的卡片中記下出處，這樣既省時(shí)間，又方便查找。

楊絳先生說：“有些人之所以不斷成長，就絕對有一種堅(jiān)持下去的力量。好讀書，肯下功夫，不僅讀，還做筆記。人要成長，必有原因，背后的努力與積累一定數(shù)倍于普通人。”只要平時(shí)注意點(diǎn)滴的積累，持之以恒，就會聚少成多，形成一個(gè)不小的材料庫。

三、摘抄之后――熟記

抄下大量深刻雋永的警句妙語，記下大段詩情畫意的優(yōu)美語段，并非就能使語言頓時(shí)生輝。要想真正在下筆時(shí)自然流露，流暢成文，還應(yīng)多翻多看，隨時(shí)背誦。只有反復(fù)揣摩，認(rèn)真品味，才能活學(xué)活用于自己的文章中。實(shí)踐證明，多讀讀詩歌，語言自然凝練；多背背詞曲，語言自然優(yōu)美；多看看雜文，語言必然犀利。熟話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”錢鐘書先生就是不斷翻閱筆記才成為飽學(xué)之士。平時(shí)積累的材料只有爛熟于心，作文時(shí)才能用得快用得準(zhǔn)，單憑印象是會出差錯(cuò)甚至鬧笑話的。

我要求學(xué)生隨時(shí)帶著摘抄本，早讀時(shí)可以讀，午餐晚餐后可以讀，晚上睡覺前可以讀，走路上學(xué)和回家路上也可以讀。課堂上讓學(xué)生看課作業(yè)，有些學(xué)生速度比較快，可以叫他們拿起摘抄本讀，上課時(shí)師生共同完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容還剩幾分鐘可以讓學(xué)生讀，課間在走廊上或在教學(xué)樓邊休息也可以讀。熟記是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻經(jīng)常被教師和學(xué)生忽略，變成為摘抄而摘抄。

如果把寫作比作打仗，你是將軍，一個(gè)個(gè)材料就是一個(gè)個(gè)士兵。你只有對手下的士兵很了解，他們的性格你都了如指掌，打仗時(shí)，才能把他們安排到最合適的崗位上。

只有反復(fù)閱讀、反復(fù)品味、反復(fù)思考，對積累的素材才會融會貫通，寫作時(shí)才有可能用得靈活，用得恰到好處。寫出的文章也就內(nèi)容充實(shí)，生動感人了。

第5篇：好的文章摘抄范文

1.把訂閱《同步拓展閱讀》看作是負(fù)擔(dān)。不少學(xué)校只給學(xué)生訂語文教科書，不訂《同步拓展閱讀》，說是為了減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。各年級的《同步拓展閱讀》印數(shù)均大大低于語文教科書的印數(shù)，所以有相當(dāng)多的學(xué)生沒有《同步拓展閱讀》。

2.把《同步拓展閱讀》看作是一般的課外讀物。有些學(xué)校認(rèn)為，眼下課外讀物浩如煙海，學(xué)生訂閱《同步拓展閱讀》是多此一舉。

3.把《同步拓展閱讀》作為擺設(shè)。一些學(xué)校雖然給學(xué)生訂了自讀課本，課表上也安排了閱讀課，但由于《同步拓展閱讀》的內(nèi)容不列入“考試”范圍，也就不加指導(dǎo)和檢查?！锻酵卣归喿x》實(shí)際上成了一種擺設(shè)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

4.音像制品搶占了課外閱讀陣地。學(xué)生用在熒屏上的時(shí)間多了，課外閱讀的時(shí)間少了，因而，《同步拓展閱讀》受到冷落。一些學(xué)生即使看，也多為匆匆而過，只是認(rèn)一下“門牌號碼”。

究其原因，主要仍是“應(yīng)試教育”的影響，加之教師認(rèn)識上的偏頗和操作上的偏差，致使《同步拓展閱讀》未能真正起到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。

但這么好的讀物就讓它“英雄無用武之地”嗎？顯然不行。我認(rèn)為，要用好《同步拓展閱讀》，要從下列幾方面入手：

一、提高認(rèn)識，充分認(rèn)識學(xué)生課外閱讀的意義和《同步拓展閱讀》特點(diǎn)及其作用

（1）課外閱讀對拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的讀寫能力，陶冶學(xué)生的情操起著重要的作用。呂叔湘說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。”《中國教育報(bào)》記者李建平同志曾對閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀作了調(diào)查，指出：“學(xué)生課外閱讀少，閱讀面窄，這是提高語文能力的最大障礙?！币虼耍n外閱讀應(yīng)該引起足夠的重視。實(shí)踐證明，學(xué)生要學(xué)好語文，既要搞好課內(nèi)學(xué)習(xí)，又要搞好課外學(xué)習(xí)，只有既重課內(nèi)，又重課外，學(xué)生的語文能力才能日益提高。

（2）《同步拓展閱讀》不同于一般的課外讀物和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，它是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律及學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，既注意縱向聯(lián)系，又注意橫向聯(lián)系，形成了縱橫交錯(cuò)的訓(xùn)練整體。

《同步拓展閱讀》課本是小學(xué)生獨(dú)立閱讀的基本材料，是開發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要渠道。讓學(xué)生在自讀中學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，這是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。因此，要把它充分地利用起來，使其真正起到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。

二、與課外摘抄有機(jī)結(jié)合

摘抄也是提高學(xué)生習(xí)作水平，增長課外知識的有效途徑。所以，我們可以將閱讀《同步拓展閱讀》與摘抄結(jié)合，邊閱讀《同步拓展閱讀》里的文章，邊做一些摘抄，經(jīng)常開展摘抄展來巧妙的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。這些，學(xué)生閱讀時(shí)就有了方向，有了目標(biāo)，不再走馬觀花般地翻一翻就完成了閱讀任務(wù)。

三、與學(xué)習(xí)課文緊密聯(lián)系

《同步拓展閱讀》上的文章，都與教材有著密切的聯(lián)系，有的介紹了教材中的主人公，對學(xué)生深入理解課文有很大的幫助，如《海倫凱勒》；有的介紹了與課文相關(guān)的知識，為學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，如《火星——地球的孿生兄弟》；有的是與課文相關(guān)的美文、名篇，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的語言，如《春光染綠了我們的雙腳》……因此，在教學(xué)前或教學(xué)后，教師可組織學(xué)生認(rèn)真閱讀《同步拓展閱讀》上與課文相應(yīng)的文章，很好地為課堂教學(xué)服務(wù)，使課內(nèi)與課文有機(jī)結(jié)合、延伸，從而使語文課堂教學(xué)更具有開放性、廣闊性、發(fā)散性。

四、適當(dāng)指導(dǎo)讀法，體現(xiàn)學(xué)生自主性

《同步拓展閱讀》是供學(xué)生獨(dú)立閱讀的，教師應(yīng)該在“獨(dú)立”上著眼，在“閱讀”上下功夫，把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己閱讀。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可作必要的提示或指點(diǎn)。為了了解學(xué)生的閱讀情況，教師可經(jīng)常巧妙地進(jìn)行檢查，如知識競答，故事會，佳句大比拼、誦讀擂臺賽等，內(nèi)容以《同步拓展閱讀》為范圍，對優(yōu)勝者加以小小的獎勵。這樣，放手又不放任自流，循環(huán)往復(fù)，直到學(xué)生把文章讀通、讀懂為止。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，閱讀《同步拓展閱讀》上的文章的要求可簡單一些，不必像理解教材那樣深入。一般只要求學(xué)生了解主要內(nèi)容，劃出好詞好句，有選擇地背背名言佳句，了解文章內(nèi)容與課文內(nèi)容有什么聯(lián)系等等，需要的可摘抄一些在語文書，為課堂教學(xué)提供知識的鋪墊。

小學(xué)生讀書，往往是浮光掠影，以為讀了一遍，就算讀過了，不懂得怎樣才算讀懂，教師應(yīng)教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法，告訴他們獨(dú)立閱讀要一邊讀一邊想，自己學(xué)會讀懂課文的內(nèi)容。如《二泉映月》這篇文章，《同步拓展閱讀》上有相應(yīng)的七篇文章，可以指導(dǎo)學(xué)生按這樣的順序和方法閱讀：

（1）通讀每篇文章，有生字生詞的查字典。自讀課本上的課文，大部分是通俗易懂的，生字也較少，教師應(yīng)放手讓兒童自己去讀，不懂的字詞，自己查字典弄明白。

（2）有選擇的較仔細(xì)的讀幾篇自己喜歡的文章。

（3）結(jié)合教材，選擇有價(jià)值的內(nèi)容記錄。如阿炳的介紹，學(xué)生可重點(diǎn)了解并作相應(yīng)的記錄，為學(xué)習(xí)課文提供更多的信息，拓展學(xué)生的知識面，也為更深入地理解阿炳的內(nèi)心世界做好一些鋪墊。

第6篇：好的文章摘抄范文

一、激發(fā)閱讀興趣，感悟閱讀樂趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.要求不能過高

低年級的學(xué)生閱讀時(shí)能讀準(zhǔn)字音，做到不丟字、不落字、讀流利正確就可以。中高年級的同學(xué)要求要高一點(diǎn)，不但要讀出感情，還要讀出自己的感悟。

2.以多種形式促讀

低年級老師可以范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生分角色讀，高年級可以默讀、自由讀、比賽讀。學(xué)生在各種形式的讀中感悟著讀書的樂趣。

3.閱讀感興趣的書

新課標(biāo)指出：低年級要讓學(xué)生讀淺近的童話、寓言、故事。這些才是他們所感興趣的。只有閱讀兒童自己感興趣的書，他們才能向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，讀感興趣的人和物才能有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4.家長、老師以身示范

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，自制力要差一些。那么要培養(yǎng)其閱讀興趣就需要老師和家長的陪伴。

（1）教師的陪讀是激發(fā)孩子閱讀興趣的重要因素。在校老師布置的閱讀題目，老師應(yīng)該和孩子一起閱讀。長此以往，學(xué)生的讀書興趣會大大增加。

（2）家長是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的第一任教師。孩子的很多行為習(xí)慣都是從大人那里模仿來的。在一個(gè)愛讀書的家庭里，他的孩子一定也是一個(gè)愛讀書的孩子。家長陪讀，能對孩子起到潛移默化的作用。它勝過很多說教。所以家長們無論多忙，都應(yīng)該抽出一定的時(shí)間，和孩子進(jìn)行親子閱讀，這樣不但能拉近親子關(guān)系，更為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教給孩子讀書方法

現(xiàn)在可以看到這樣一種現(xiàn)象，很多孩子拿過一本書，囫圇吞棗地很快讀了一遍，你問他記住了什么？除了個(gè)別人物和精彩的片段，別的什么也沒記住。有些學(xué)生讀后，甚至出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。什么原因？學(xué)生不懂讀書的方法。

1.不動筆墨不讀書

無論低年級還是高年級，我覺得讀書時(shí)都應(yīng)該養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。當(dāng)然年級不同，要求就不同。低年級學(xué)生可以圈畫生字，給生字注音，圈畫簡單的標(biāo)點(diǎn)符號，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。畫出自己覺得優(yōu)美的句子。中高年級學(xué)生要運(yùn)用不同的符號圈畫出重點(diǎn)詞句，能找到中心句。還可以在有感悟的地方做出批注。長此以往，學(xué)生就能在誦讀過程中體驗(yàn)情感，并能展開想象，領(lǐng)悟其內(nèi)容。

2.讀不同題材的文章要有不同的方法

例如讀小說就可以先讀目錄和文章梗概，先把握主要內(nèi)容。讀散文要先讀作者寫作背景，這樣很便于了解文章所表達(dá)的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。讀古詩類的書要邊看注解邊讀，這樣可以降低理解文章的難度。讀說明文要先明確作者所說明的事物和道理，再細(xì)細(xì)品味。

3.學(xué)會讀書質(zhì)疑

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆列特，所以，學(xué)生要在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。對于課內(nèi)閱讀，老師可以讓學(xué)生就課題質(zhì)疑、就文中觀點(diǎn)質(zhì)疑、就文中問題質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑的方法，在課外讀書中他們自然學(xué)會了思考。

三、養(yǎng)成讀書積累的好習(xí)慣

讀書的目的是為我所用，那么積累就相當(dāng)重要?？吹胶迷~佳句可以記錄下來，低年級可以只記錄短小的詞語、句子。高年級可以記錄文章片段甚至是整篇優(yōu)美文章。

1.以日記的形式記錄，在這里我提倡網(wǎng)絡(luò)上寫日志，每位同學(xué)都可以在自己的網(wǎng)頁上建立班級摘抄比賽欄，教師和同學(xué)每天都能瀏覽，教師還可以對學(xué)生的摘抄記錄進(jìn)行評比。這樣不僅滿足了孩子上網(wǎng)的好奇心，還讓孩子越讀書越愛讀，越讀書越想讀。

2.進(jìn)行小練筆活動。提倡學(xué)生練筆時(shí)用所摘抄的名言警句、或摘抄的精彩詞語。當(dāng)學(xué)生的勞動成果有所用時(shí)，他們自然就會主動去做。

3.熟讀背誦積累。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以反復(fù)誦讀是背誦的基礎(chǔ)。在反復(fù)誦讀的過程中自然體會出文章的意境、韻味。

四、及時(shí)督促反饋

小學(xué)生的自制能力較差，所做的一切都需要教師的督促評價(jià)來輔助完成。

1.教師可以利用讀書的契機(jī)，在班級開展一系列的課前課后閱讀活動，如每一節(jié)語文課，可以課前進(jìn)行三分鐘演講。演講內(nèi)容可以是讀過的書中看到的一個(gè)小故事、一段優(yōu)美的片段、一首膾炙人口的古詩。高年級可以把自己的讀書新感悟和大家分享，也可以改編自己讀過的內(nèi)容。

2.教師創(chuàng)辦報(bào)刊。這里可以是學(xué)生通過讀書寫出來的小日記、人生感悟、習(xí)作等等。

第7篇：好的文章摘抄范文

一、教師在命題上要有新的突破

首先，要克服命題成人化傾向，特別注意命題的趣味性。一個(gè)好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點(diǎn)成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真聰明”這樣的題目學(xué)生就很喜歡寫，因?yàn)轭}目有助于激發(fā)他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。

其次，立意上要突破傳統(tǒng)觀念束縛，真正做到“我手寫我心”。因此我鼓勵學(xué)生放開膽子去思考，心里想什么就寫什么，要求寫真實(shí)的話，做誠實(shí)的孩子。把作文和做人結(jié)合想來。而教師在指導(dǎo)時(shí)，主要是活躍學(xué)生的寫作思路，促使他們無拘無束地寫出自己的真情實(shí)感。

二、“寫”作文與“說”作文巧妙結(jié)合

化難為易，激發(fā)興趣。常見有些學(xué)生課下侃侃而談，作文時(shí)卻茫無頭緒、不知如何下手，其根本原因就在于平時(shí)不受拘束，思維敏捷；而作文時(shí)，由于條條框框很多，顧慮重重，反而寫不出來。為充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，我選取學(xué)生最感興趣的內(nèi)容命題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相交流，當(dāng)堂口頭作文，看誰說得又多又好。這下學(xué)生的興趣來了，爭先恐后發(fā)言，就連平時(shí)作文最差的學(xué)生都想說兩句。說得好的，得到大家熱烈掌聲，積極性會更高；說得不好的，也暗下決心，下次非說好不可。

此外，我還選取能啟發(fā)學(xué)生心智的話題進(jìn)行演講、辯論，如“老實(shí)人吃虧嗎”、“開卷有益”、“走自己的路，讓別人去說吧”等。學(xué)生課前廣泛搜集、篩選材料，確定主題；活動中注意傾聽對方發(fā)言、選準(zhǔn)突破口；活動后及時(shí)總結(jié)、共同提高。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，材料豐富了，見解深刻了，再讓學(xué)生寫下來，大家普遍感到容易多了。

三、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)真正互相促進(jìn)

通常我們在作文教學(xué)時(shí)往往先人后出，先由例文范文開路，再由學(xué)生根據(jù)自己的感情去構(gòu)思文章，導(dǎo)致“先入”為主，后出從之。學(xué)生的注意力常常被吸引到優(yōu)秀作品上來，使學(xué)生潛意識地去刻意模仿，其作文主題、重點(diǎn)、思路等統(tǒng)統(tǒng)受到范文的影響，而非學(xué)生本人真情所創(chuàng)。這嚴(yán)重局限了學(xué)生思維的獨(dú)立性，影響了作文主體意識的表現(xiàn)。

而作文教學(xué)的順序正好相反。寫作的原理決定了作文來源于作者認(rèn)識生活、感知生活的思想和情感，是由生活、感情而成文章。因此，保持作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相對的距離感，正確認(rèn)識作文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，才能順乎寫作原理，合乎人的認(rèn)識規(guī)律和心理特性，使得閱讀教學(xué)與作文教學(xué)真正發(fā)揮互相促進(jìn)的作用。

四、積累素材的最有效途徑是閱讀

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作?寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！蹦壳?，在學(xué)生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性。

要想改變這種現(xiàn)狀，就必須改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而我始終認(rèn)為大量閱讀是一良方?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

為幫助學(xué)生積累素材，可以采用摘抄、練筆等形式?？烧溯W事、寓言、成語典故、優(yōu)美詞句、名言警句等。摘抄是以大量閱讀為基礎(chǔ)的，而閱讀和摘抄的過程就是不斷充實(shí)自己提高寫作能力的過程，摘抄能幫助記憶，幫助練字，是一種較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在摘抄的過程中會受到潛移默化的影響。練筆可采取“隨筆”的形式，隨時(shí)記下所見、所聞、所思、所感，有一句說一句，不限字?jǐn)?shù)，不限文體，海闊天空，信馬由韁，這樣可使學(xué)生放開思維，說自己想說的話，天長日久，學(xué)生便有的可說，有的可寫了。

五、讓學(xué)生互相批改

俗話說“好文章不是寫出來的，而是改出來的”。這句話道出了文章修改的重要意義。當(dāng)代教育家葉圣陶先生在談到作文教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會了‘自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好”，“教師只給些引導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮解決……養(yǎng)成了自改的習(xí)慣，這是終身受用的。”可見，葉老是贊成學(xué)生自改作文的。然而在教學(xué)中，往往是學(xué)生寫完作文就算萬事大吉，剩下的修改、講評就都是老師的事了。更可悲的是，老師花了許多時(shí)間，費(fèi)了許多精力精批細(xì)改，可作文發(fā)到學(xué)生手中，他們頂多看看分?jǐn)?shù)就往桌洞一塞了事，教學(xué)效果收效甚微。于是，批改無用的思想便在師生心中滋生，致使作文質(zhì)量遲遲不能提高。

為了改變這一現(xiàn)狀，我在課堂作文教學(xué)中，大膽采用學(xué)生相互批改(當(dāng)堂批改)的方法，讓學(xué)生真正動起來，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作問題，自己分析產(chǎn)生問題的原因，自己尋求解決問題的科學(xué)方法，充分發(fā)揮集體的智慧潛能，通過具體可行的評改實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

第8篇：好的文章摘抄范文

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)初中語文寫作能力的重要性

（一）應(yīng)試的需要

現(xiàn)階段考試仍然是考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，在語文考試中，作文因其對能力綜合性的考查，被賦予很高的分值，要想在初中語文考試中取得好成績，寫作方面的能力是不可或缺的。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生認(rèn)為作文很難寫，其實(shí)不然，只要方法得當(dāng)、功夫用得深，在作文中取得好成績并不是一件難事。

（二）培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要

寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，寫作要求學(xué)生必須具備細(xì)致的觀察力、縝密的思辨力和流暢的表達(dá)力，通過對寫作能力的培養(yǎng)也在客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思辨能力和表達(dá)能力等。寫作需要的素材是多方面的，除了文學(xué)方面的，還包含其他學(xué)科的內(nèi)容，寫作能力培養(yǎng)的過程也是豐富學(xué)生知識儲備的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

（三）適應(yīng)未來工作學(xué)習(xí)的需要

寫作是我們需要具備的一項(xiàng)重要生活能力，從小學(xué)到初中、到高中，直到以后工作參加的各類考試中，寫作能力始終是一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容。在現(xiàn)在這個(gè)“逢進(jìn)必考”的社會，如何在短時(shí)間內(nèi)客觀地評價(jià)應(yīng)試者，《申論》作為筆試中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)被引入到職業(yè)考試中，就《申論》考查的本質(zhì)來看，依然是對應(yīng)試者寫作能力的考查，因此，具有良好的寫作能力，可以幫助學(xué)生輕松應(yīng)對以后的各類考試，為未來的工作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)初中語文寫作能力的方法

（一）明確各類作文要素，做到有的放矢

在寫作中，首先要明確各類文體的要素，由于各文體的不同，對寫作格式、語言的要求有所不同。記敘文需要對時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果等交代清楚，適合使用感性的語言；議論文重要的是論點(diǎn)、論據(jù)和論證，要做到條例清楚、邏輯性強(qiáng)；說明文要明確說明對象、說明特征、說明方法和說明順序，要做到科學(xué)合理、數(shù)字準(zhǔn)確。應(yīng)用文寫作的基本要素包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言和表達(dá)方式，要突出實(shí)用性。寫作能力的培養(yǎng)首先要讓學(xué)生對各類文體的基本要素形成清楚認(rèn)識，提高訓(xùn)練的針對性。

（二）養(yǎng)成隨時(shí)摘抄的習(xí)慣，積累寫作素材

摘抄看似枯燥、耗費(fèi)時(shí)間、效果不明顯，但對于寫作能力的培養(yǎng)意義重大。寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐漸積累、循序漸進(jìn)的過程，為了提高學(xué)生的寫作能力，要鼓勵學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到自己喜歡的句子、段落、文章要進(jìn)行及時(shí)摘抄，對于一些經(jīng)典的段落、文章要達(dá)到熟讀成誦的狀態(tài)，以便在需要時(shí)可以信手拈來。利用閑暇時(shí)間，隨時(shí)對自己的摘抄內(nèi)容進(jìn)行翻閱，不斷加深對摘抄內(nèi)容的理解，逐漸喜歡上摘抄，由在外在壓力下進(jìn)行摘抄到積極主動進(jìn)行摘抄。

（三）培養(yǎng)廣泛的閱讀愛好，加強(qiáng)語言感知力

寫作是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)好語文是寫好作文的前提，但僅依靠課堂上的語文方面知識是不夠，要增加所寫文章的深度與廣度，必須進(jìn)行廣泛的閱讀，閱讀經(jīng)典名著、科普文章、各類隨筆、詩歌、短文，尤其是要加強(qiáng)對經(jīng)典名著的閱讀，在閱讀的過程中感知不同作家的寫作特點(diǎn)、表達(dá)方式、對詞語的運(yùn)用等，同時(shí)，在閱讀的基礎(chǔ)上要多進(jìn)行思考，認(rèn)真揣摩，掌握閱讀的精髓，這樣一方面可以在寫作時(shí)做到旁征博引，另一方面可以提高用詞的準(zhǔn)確性。

（四）善于觀察周圍的事物，拓寬寫作思路

敏銳的觀察力是寫好作文的必備技能，如果不對事物進(jìn)行觀察，會使寫出的文章沒有特點(diǎn)，沒有生命力，寫出的內(nèi)容是大家都知道的、是人人可以寫出來的，顯得沒有深度。用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，加強(qiáng)對周圍事物的觀察，即使是對同樣的事物由于自己當(dāng)時(shí)心境的不同或其他客觀因素的影響，可能會有不同的觀察結(jié)果，觀察事物的過程也是逐漸積累、擴(kuò)寬思路的過程，只有通過深入的觀察才能做好“言之有物”，寫出自己眼中的事物，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

（五）勤翻各類工具書，豐富寫作詞匯

在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)好多多義詞，在不同的語境中，表現(xiàn)出不同的語義；還有些詞語由于所處語境的不同，會表現(xiàn)出褒貶不同的意思，要想對這些詞形成清楚的認(rèn)識，沒有捷徑可走，只要靠不斷的積累。在日常學(xué)習(xí)的過程中，必須要養(yǎng)成勤翻工具書的習(xí)慣，對于不認(rèn)識、不懂的、理解不深刻的詞語要主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要因?yàn)槁闊┒雎怨ぞ邥淖饔?。翻閱工具書的過程中，是加深對相關(guān)詞匯認(rèn)識的過程，也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，在不斷翻閱的過程中，詞匯庫得到豐富，學(xué)習(xí)能力也可以得到鍛煉。

（六）經(jīng)常寫日記和隨筆，提高語言組織能力

寫作能力的提高，除了需要掌握各方面的技能外，重要的是要經(jīng)常練習(xí)，在練習(xí)的過程中，逐步提高能力。日記和隨筆是寫作能力鍛煉的很好途徑。日記通過對日常發(fā)生的事情進(jìn)行及時(shí)記錄，一方面可以為寫作積累素材，另一方面也可以提高語言組織能力；隨筆主要是遇到自己感興趣的話題，隨時(shí)進(jìn)行記錄、發(fā)表觀點(diǎn)，寫隨筆的過程是不斷鍛煉思維能力、組織語言能力、提高感受力的過程，所以為了提高寫作能力，必須堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣和寫隨筆的習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱啟新.淺談初中語文寫作能力的重要性[J].讀與寫,2016(13):4.

第9篇：好的文章摘抄范文

一、在勞動實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動實(shí)踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……"試想，沒有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記]有四（1）班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實(shí)的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展"驚喜的禮物"主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績，就是對她最好的報(bào)答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂！”這次活動，既提高了學(xué)生寫作能力，又對他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？

五、在班級活動中獲得寫作的素材