好的短篇文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的好的短篇文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：好的短篇文章范文

1．文字

在版面設計時，首先要對文字稿件的內(nèi)容作一全面了解?？匆还灿袔灼恼拢科恼掠卸嗌僮?，占版面多大位置。然后整體規(guī)劃，統(tǒng)一布局，合理安排文字稿的位置。要注意把重要的文章放在突出醒目的位置，其他文章如長篇和短篇的可穿插安排。文字稿多采用橫排方式，也可以根據(jù)文字的內(nèi)容采用少量豎排方式，但是豎排文章要短小精悍。

2．報頭

在安排文字稿的同時還要考慮選用什么報頭。報頭畫，是配合文章內(nèi)容或者根據(jù)版面需要而設計的，可以結合重點文章的標題畫在一起，也可以單獨畫在題目旁邊，還可以畫在文章的中間。報頭畫通常安排在版面的左上方、右上方或者中間。

3．標題

標題是配合文章內(nèi)容或者根據(jù)版面總的需要來安排的。標題可分為通欄標題和文章標題兩種，通欄標題是整個版面內(nèi)容的主題思想，多橫排在版面的上方，也可以豎排在版面的左邊。文章標題是每篇文章的題目，可以和題頭畫合在一起用，也可單獨橫排或豎排在文章的上方、左方或中間。

4．插圖

插圖也稱黑板畫，是根據(jù)版面文章內(nèi)容的需要來安排的。插圖要緊密配合文章的中心思想，可以畫在文字的一旁或額頭，圖形可大可小。但是要注意，插圖不宜過多，以免造成版面擁擠。

5．空隙

第2篇：好的短篇文章范文

我曾經(jīng)讀過一則幽默故事，故事的大意是這樣的：一個笨警察去追捕竊賊，結果讓竊賊給跑了。長官見笨警察一無所獲地回來，便狠狠地訓斥了他。笨警察慌忙辯解說，他并不是一無所獲，他挨竊賊打了一耳光，腮幫子上留下了竊賊的指紋。讀到這里時，我不禁撲哧一笑，覺得這個笨警察挨竊賊打了耳光還自鳴得意的情節(jié)很有趣，很符合這個特定人物的特定個性。

有一位作家就以此為作品的結尾，倒過來構思，往上編寫這個笨警察的故事。他先是編成了一個五千字的短篇幽默故事，后來又在這個基礎上創(chuàng)作了一部八萬字的長篇幽默故事――《塌鼻子警察》?！秳赢嫶笸酢?、《卡通王》等雜志將這個故事編繪成卡通漫畫連載刊登，上海美術電影制片廠還把它拍成了多集美術片。我認為這部幽默作品之所以取得成功，得益于作者從結尾寫起，倒著構思的創(chuàng)作方法。

同學們在做數(shù)學題時，應該有過這樣的體會：有時按著已知條件進行分析怎么也行不通，往下解題十分困難，那時，如果換一種思路，變一種方法思考，根據(jù)題意，從要解答的問題入手，按解題所需要的條件一步一步倒著推理，向已知條件逼近，就能將應用題解答出來。這種常用的思維方法在數(shù)學領域里叫倒推法。

在寫作時，同學們不妨也嘗試一下這種倒推法。

在通常情況下，文章的結尾要比開頭重要一些。一件藝術品成功與否，很大程度上取決于它收尾的工作是否完美，是否令人回味。一個好的結尾，往往是整篇文章最精彩的地方。把握住了這最精彩的地方，倒過來構思情節(jié)，層層鋪墊、渲染，編寫故事，會讓寫作者有一種成竹在胸的自信感。

劇作家李果夫也常用這種獨特的寫作方法：“你問我怎樣寫戲，回答是從結尾開始?！?/p>

第3篇：好的短篇文章范文

關鍵詞：擴展閱讀；初中語文；教師

課本在初中教育階段對教師而言是非常好的教學資源，因其是初中生時刻都能夠接觸到的學習材料，但是教師不能因為課本是最好的教學材料而僅僅使用初中教學課本，因為初中語文的教學課本中所涉及的知識面還比較窄，還有很多知識并非能夠在課本中學習到，比如，中學生如何有效地解決在生活中所遇的困難或危險。所以為保證初中生可在生活中學習更多的新知識，教師必須學會擴展閱讀的教學技巧，從而擴充初中生的見識。

一、拓展閱讀訓練對中學生而言所起的重要性

初中語文閱讀教學中閱讀訓練對初中生而言是非常重要的，因為學生可在閱讀訓練中培養(yǎng)自己的獨自能力，還能使學生在閱讀中體會文章中的情感，豐富初中生的語感。所以，拓展閱讀訓練是非常有必要的。例如，以人教版初中語文為例，中學教師在講解《紫藤蘿瀑布》這篇文章之時，適當?shù)耐卣刮恼聝?nèi)容有利于提升學生的思維及知識海洋，從而引發(fā)學生的思維，以及創(chuàng)造時機以便于提供學生表現(xiàn)自己、發(fā)揮自身所長的機會。

二、閱讀拓展訓練的有效實施方式方法

教育學家程頤曾說：“學者先要會疑。”因為只有心中有疑問才會重視初中語文所涉及的知識，并且還會因好奇以及求知的態(tài)度學習新知識，了解其中所要表達的含義。因此，在初中語文拓展閱讀訓練中應首先從“疑”下手，其次，教師需從學生的解答技巧方面入手，使初中生可掌握較為簡單的閱讀技巧。

1.激發(fā)學生對文章的疑問，開拓初中生的思維

在初中語文閱讀中，教師需使初中生在文章中找到成功的感覺，進而提升學生對自己的自信心，并有效地開拓學生的思維。例如，以人教版初中語文教學為例，某校教師在為學生講解由宗璞所創(chuàng)的《紫藤蘿瀑布》這篇短篇文章時，教師先讓學生對文章進行略讀，然后依據(jù)自己對文章的記憶而思考，尋找作者在文章中所表達的核心。最后教師還會給予學生10分鐘左右的時間，帶著自己的問題細讀文章。比如說，某位學生在略讀后對文章中“它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”產(chǎn)生了疑問，最后卻是在對文章進行細讀時明白了作者用這個詞句的意義。而除去激發(fā)初中生對文章的疑問這一方式方法之外，還有一重要的方式就屬教師必須教導學生解答閱讀的技巧，使得初中生可掌握較為簡單的閱讀技巧。

2.巧用閱讀技巧，開闊初中生的視野

在初中閱讀中最為重要的是解讀技巧，因為初中生若能夠有效地閱讀文章，那么就可對文章愈加的理解，并能夠在閱讀中感受到自己的成功。所以教師需巧用閱讀的技巧而有效地開展拓展閱讀訓練。例如，以人教版初中語文教學為例，某校教師為保證學生可以充分理解文章的內(nèi)容，經(jīng)常性加入一些相關教學資料，如，這位中學教師在為自己的學生講解魯迅先生所寫文章《從百草園到三味書屋》時，教師首先引入了一些較為稀奇古怪的花草，適當?shù)貙σ恍┹^為稀有的花草有一定的了解，如：龍血樹，使得初中生的注意被文章而吸引，跟隨教師的節(jié)奏而前行。因此，為使初中生有較為良好的學習環(huán)境，教師需要逐步擴展閱讀訓練，擴充學生的見識。

總而言之，教師首先應從初中生的思維著手，以便于強化學生的思維模式，讓初中生在拓展閱讀訓練中找到成功之感，從而更加有助于教師依據(jù)現(xiàn)代社會的需求培養(yǎng)新世紀人才。

參考文獻：

第4篇：好的短篇文章范文

關鍵詞：小學；低年級；自主閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-174-01

在新課改要求下，小學語文閱讀教學應該更加關注學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及自主能力培養(yǎng)，這就要求語文教師，要結合小學生的認知規(guī)律以及興趣愛好，組織小學生自主閱讀，強化小學生的自主閱讀意識，從基礎上奠定小學生熱愛閱讀，正確閱讀的能力，有效推進小學語文閱讀教學的改革創(chuàng)新。

一、強化師生互動，營造良好環(huán)境

師生互動是促進課堂有效信息交流的關鍵，在培養(yǎng)學生閱讀的過程中，小學語文教師應該積極創(chuàng)設師生互動機制，教師作為小學生學習的組織者與引領者，必須要以飽滿的熱情、高昂的情緒去感染學生，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過示范導讀，將自己的情感傳遞給學生，同時配合音樂、語言、肢體動作，為學生營造一個和諧、輕松的學習環(huán)境，喚起他們與教師互動、交流的欲望，進而逐漸形成良好的學習心態(tài)。另外，教師還可以組織學生進行朗誦、表演等方式，強化他們對文章內(nèi)容與內(nèi)涵的理解，在強化學生自身情感體驗的同時，也增進了師生交流。

比如：《秋天》這篇文章的教學時，教師可以利用多媒體課件播放秋天唯美畫面，或者利用肢體語言以及表演的形式，展現(xiàn)秋天落葉優(yōu)美意境。在課堂上，教師首先為大家亮度課文，之后鼓勵學生來扮演課文中各種秋天的景象，之后教師帶領學生想象秋天的美妙情境。這樣學生對課文內(nèi)涵的理解會更加深刻，這種師生互動的方式，能夠強化學生自主閱讀意識，促進學生自主閱讀能力的提升。

二、設置雙份主體，體會閱讀之趣

不同于高年級學生的語文知識理解能力，低年級學生對于課本的理解方式，與其有著鮮明的特點。出于對聲、韻有較強的敏感度，因此，可以對低年級學生采取多樣化閱讀教育手段，激發(fā)學生的學習熱情，確保學生對課本知識有全新的理解和感悟。作為語文教學的主要范式，“以讀促思”的教育模式更適合低年級學生使用。將比較大型的文章縮短到篇幅較小的課文，學生閱讀更加容易，理解的也更為深刻、透亍1熱紓貉∪∫歡ǖ氖詞、短篇文章，讓學生找到語言平仄押韻規(guī)律，使學生讀起來朗朗上口，提高閱讀的興趣。教師應突出學生的主體地位，尊重學生的學習習慣和興趣，提高學生的個人閱讀能力。

例如：學生在學習《木蘭從軍》的過程中，首先教師要為學生解決字詞句障礙的問題，然后學生仔細閱讀整篇文章，并思考文章大意，教師應帶領學生進行思考，通過仔細閱讀文章的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生發(fā)散式思維，讓學生結合一定的歷史資料和文獻，提高學生的個人理解能力，確保最終的理解方向不偏離主題。教師可以詢問：“為什么花木蘭要女扮男裝？為什么她從軍這么久沒人認出她是女的？”，學生按照教師的提問，仔細閱讀課文并找到問題答案。這種帶著問題思考的教學模式，一方面可以讓學生集中注意力閱讀文章，另一方面，可以避免閱讀文章的迷茫，讓學生快速的找到所需要了解的知識點，提高學生的個人閱讀能力。學生按照教師的要求結合背景資料，掌握正確的閱讀和理解方法，教師要觀察學生是否提升了個人能力，成功地扮演引導者的角色。

在閱讀這篇文章以后，許多學生的思維仍然無法脫離文本內(nèi)容，教師為了讓學生對文章有深層次的理解，需要降低姿態(tài)，與學生平等地進行交流，認真聽取學生的意見和想法，才能讓學生真正感受到閱讀的樂趣。

三、精細文本解讀，激發(fā)閱讀之思

常言道“細節(jié)決定成敗”。學生在學習的過程中，也應該注重文章的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)那無法察覺的小處，才能擁有大的智慧。比如說，一個大型活動需要有多個小細節(jié)共同組成，雖然每個細節(jié)較小，但是卻能通過這些小的細節(jié)，反映出教育的智慧和哲學，成功的教師也一定對這些細節(jié)進行了仔細的研究和推敲。

提高學生閱讀能力的重點，是讓學生擁有自我分析并思考文章的能力。通過對字詞的認真分析，能夠進一步了解文章的深層含義，從根本上了解作者想要表達的內(nèi)容。為了進一步提升學生的語文素養(yǎng)，教師需要夜以繼日的磨練學生的意志，注重教學中的設計細節(jié)，確保學生在學習語文課程知識的同時，能夠更加關注文章中的細節(jié)，找到解決問題的“點”，并擁有堅持不懈認真學習的毅力，才能進一步提升個人能力，收獲自主學習、閱讀的快樂。

在小學教學改革不斷深入的背景下，語文低段學生自主閱讀能力培養(yǎng)顯得更加重要。語文教師要將學生實踐創(chuàng)新引導、豐富其人文內(nèi)涵作為重點，以創(chuàng)設師生互動機制、深入挖掘課本價值、把握重點為主，真正落實學生自主閱讀培養(yǎng)，以此促進學生語文素養(yǎng)的提高。本文對小學語文低年級學生自主閱讀教學中的相關策略進行了研究，希望能夠為相關小學語文教育工作者提供一些建議和參考，并為小學語文教育閱讀教學的改革與創(chuàng)新有所促進。

參考文獻

[1] 陳美麗.切莫冷落小學語文“自讀課文”――談小學語文教學中自主閱讀的重要性[J].課外語文.2017（01）

[2] 陳 芬.淺談農(nóng)村小學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成[J].新課程（小學）.2016（01）

第5篇：好的短篇文章范文

關鍵詞： 高中英語教學 新課改 高中英語教學理念

一

傳統(tǒng)的高中英語教學主要是以教師為教學中心。其主要原因如下。

（一）客觀原因

很多地方師資缺乏，高中大班額的情況使得教學方式受到限制，從而制約了課堂的教學模式，影響了課堂的教學效果。

（二）傳統(tǒng)觀念

很多人有這樣一種教學觀念：教師的教學任務是在課堂上傳授知識和幫助學生解決疑難問題，即充當“控制者”“評估者”和“組織者”的角色，忽視了學生的主體作用，從而造成學生被動學習。

（三）外部條件

經(jīng)濟和地區(qū)差異，使得經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教學資源不足(教學用具、師資缺乏)。教師很難走出去、引進來，從而影響了教師的素質(zhì)，導致許多教學科研成果無法加以利用，浪費了一部分的教學資源。

二

由于地區(qū)的差異和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教師素質(zhì)的欠缺，高中英語教學很難采用新的教學方式，再加上受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師在教學中存在以下幾點問題。

（一）自主學習和合作學習流于形式

新課改強調(diào)了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力”的全新理念，使學生能自主學習和合作學習是英語課程、教學改革的重點內(nèi)容。幾乎在所有的高中英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式的存在，這說明高中英語教師已經(jīng)有意識地把這種新型教學形式引入課堂。但是，當我們仔細觀察時就會發(fā)現(xiàn)，在部分高中英語教師的課堂上，自主學習和合作學習只是一種形式，學生缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.自主學習無法達到真正的效果。在一些高中英語課堂教學的自主學習中，有的教師提出學習內(nèi)容、學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑的觀點，這樣的課堂教學漫無邊際且費時低效。因為教師組織學生自主學習流于形式，為自主而自主，所以課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師的引導和啟迪的價值。

2.合作學習無法培養(yǎng)學生的合作技能。如：合作學習的內(nèi)容沒有可探討的價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程；學生的參與度不均衡；學生間的合作不夠主動；教師不能給學生充裕的合作時間；教師忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)，從而造成課堂氣氛似乎很活躍，但實際上思維含金量卻很低，相互作用所達到的效果很差的局面。

（二）缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度

高中英語新課改強調(diào)：根據(jù)高中學生的學習發(fā)展和認知特點的需要，教育要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)高中學生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度。

1.語法、詞匯知識講解仍然是大多數(shù)高中英語教師課堂教學的主要內(nèi)容。第一，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為課堂的主要部分，學生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓練時間得不到很好的保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出”。第二，在教學內(nèi)容上，許多高中英語教師只側重對課文內(nèi)容的分析，未能結合課題提供給學生與課文內(nèi)容相關的延伸性話題和引導學生查閱相關的信息并組織討論的部分，從而導致學生缺少實踐的環(huán)境，導致很多學生不能熟練地把學過的語言知識以口頭形式流暢地表達出來。

2.閱讀教學缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學中仍以閱讀短篇文章為主要內(nèi)容，而學生閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機會相對較少，這在一定程度上制約了學生拓展課外知識與積累更多詞匯的空間。同時，學生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。

三

新課改的基礎是高中英語教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關鍵所在。

（一）轉變教學模式

突破傳統(tǒng)的教學模式，要向全新的特色教學推進，創(chuàng)造全新的教育模式。要使學生創(chuàng)造性地學習英語，在很大程度上取決于教師創(chuàng)造性地教授知識，并且做到收放自如。

（二）提高自身素質(zhì)

教師要具有精湛的英語專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力，要具有較廣博的世界人文地理知識，教師要注重自身的禮儀修養(yǎng)。

（三）增強教學組織能力

教師要具有較強的教育教學和多媒體應用能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，只有這樣，才能恰當?shù)刂朴喗虒W計劃，合理安排教學內(nèi)容，有效組織課堂教學活動。

綜上所述，為加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可根據(jù)學生已有的英語閱讀能力，開設固定的閱讀課，指導學生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈搏的科技文章等，從而幫助學生透過語言文字領悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動態(tài)。同時，也能以此培養(yǎng)學生閱讀長篇文章的耐心和提高學生提取、加工所需信息的能力。與此同時，教師可與學生一起多看有關英語的電視頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流英語，重點研讀國外新聞、國外教育、歷史傳記、科普讀物、文學作品等書刊，通過多渠道涉獵各國文化知識，使學生不斷開闊知識視野，逐步提高運用英語的綜合能力。

參考文獻：

第6篇：好的短篇文章范文

他，默默耕耘，甘受幾十年如一日的繁瑣與單一為我們奉獻，他用他一言一行為我們詮釋著為人師表的意義。他教會了我們勇敢、堅強和善良，陪伴著我們度過日日夜夜，無論怎樣斗轉星移，都永不改變，他就像一盞黑夜中的燈塔，給我們點明前進的方向。此時，我們正在長長的旅途中跋涉，時光做我們的年輪，滾滾前行。而在那途中的每個站臺上，永遠都會有一個人站在那里揮手送我們來，又揮手送我們?nèi)?。他們會用一生的時間來重復這個動作，這個人便是我們敬愛的老師，關于那些他們的故事與記憶，便如磐石般堅不可摧。

· 淚，風干。 497字 (戀戀甜心 依然如舊的春風、楊柳，附含著那淺淺的傷。 點擊19次 得2分)

淚，已經(jīng)風干了。雙眸黯淡無光。這，就是我的生活么？——題記

· 失去與得到 478字 (涵&雨 ______________『只想守護你一個。 點擊20次 得7分)

失去與得到。很用心寫的文章、涵和雨在學校完成的短篇文章。

· 小c正傳（1） 869字 (小虎子 秦安縣興國四小 點擊6次 得8分)

小C睜著一雙含情脈脈的眼睛，看的阿C心里直發(fā)毛。

· 我是一只老鼠 472字 (李響1230 周至縣農(nóng)信小區(qū) 點擊9次 得0分)

我是一個偉大家族的動物——老鼠?，F(xiàn)在的我們，可不是以前那么懦弱了。我們現(xiàn)在是一個龐大的家族，現(xiàn)在那些貓啊，蛇啊的天敵，我們現(xiàn)在已經(jīng)全不怕了。

· 美好的童年 115字 (崔芷瑤 6年級 點擊13次 得1分)

……童年是一支神奇的畫筆畫出一幅幅靈動的畫…。。

· 瀨溪河的嚴重污染情況 655字 (李穎 榮昌縣后西小學六年級（1）班 點擊5次 得2分)

我的一份建議書，希望大家能夠指出缺點，讓我的水平提高，謝謝！

· 我是一只老鼠 472字 (李響1230 周至縣農(nóng)信小區(qū) 點擊6次 得0分)

是一個偉大家族的動物——老鼠。現(xiàn)在的我們，可不是以前那么懦弱了。我們現(xiàn)在是一個龐大的家族，現(xiàn)在那些貓啊，蛇啊的天敵，我們現(xiàn)在已經(jīng)全不怕了。

· 有意義的校運會 780字 (依純 點擊20次 得0分)

在裁判員的一聲令下，我像離弦的箭一樣沖出去?？善渌x手也不甘落后，都沖到了最前面，想奪得本次比賽的冠軍寶座。爸爸說得對，我們不能長別人志氣，滅自己威風??！

· 我想告訴你 596字 (XIAOCHEN12 靈山中心小學6[3]班 點擊15次 得3分)

可當時的我不知怎么，只是以一種冷漠的眼神看著你，我從你的眼中看出了一種后悔，一種悲哀。可當時的我太魯莽了，根本沒理會這些，你只好悻悻離去。

· 14次默念 1927字 (暖伊 莫守的時間。 點擊26次 得19分)

可能，14歲的人生，在14次的默念之后，會更加堅強。拖很久了。[勿改格式。謝謝。]

· 散漠往事（一） 1058字 (林樂 有春的地方。 點擊11次 得8分)

呃。正式一個小說。大概在暑假會圓滿結束的……各位小荷人士，還望多多指教?！?/p>

· 水 511字 (沈秋 九州小學 點擊6次 得2分)

當然，雖然我優(yōu)點不少，但畢竟本性難移。也做了對不起人類的事。說起來，還真有幾分慚愧。當海嘯，洪水淹沒村莊和城市的時候，我深感內(nèi)疚，我在這里向大家道個歉。

· 游子回家 667字 (羅增銅 河唇二中八(10)班 點擊15次 得2分)

他把幾個月來省吃儉用攢起來的錢，全部寄回家，不給自己留下一分一毫，因為自己可以打工。

· 心里的那封信 813字 (絕情的劍客 初3 點擊12次 得2分)

因為我知道，快樂是拿來分享的，而痛苦是拿來獨自承受的……

第7篇：好的短篇文章范文

關鍵詞 高中小說；課堂教學；閱讀策略

作為四大文體之一的小說在情節(jié)方面起伏跌宕，人物形象的塑造往往生動具體，對社會生活的描寫也入木三分，這些都為學生在小說的閱讀中去感悟作品帶給人們的藝術魅力打下基礎。然在日常的教學活動中，要讓學生學會主動地去閱讀欣賞小說，教師還要給學生方法上的指導，這樣才能提高學生閱讀的效率。下面筆者就結合自己的教學實踐，提出相關的小說的課堂閱讀策略。

1 整體式閱讀

這是一種總體把握的閱讀方式，即讓學生通過小說的整體結構來掌握文中的字詞表達、層次構造和大意的方法。這種閱讀要求學生在做好基礎的同時，對小說有一個整體上的把握。

1.1 打好基礎

這里指的是要求學生能在初步閱讀的時候對文章的相關字詞進行理解，因為在讀的過程中，學生要對整個小說有全面的了解，首先就要對基本的字詞進行理解，不然，何談人物、情節(jié)和環(huán)境。在指導閱讀中，教師應堅持讓學生以讀為主，在讀的過程中學會去自主地解決自己遇到的基本困難。當然組織讀的方式多種多樣，但讀的過程就是一個疏通過程，對基本字詞的理解為重點。

1.2 常識積累

作家的簡介、相關作品、作品的背景、作家風格等都是需要學生進行了解的，這有助于學生對整個作品總體上的把握。如學習《祝?！芬徽n時，對魯迅的了解，對《祝?！穼懽鞅尘暗牧私猓寄茏寣W生更深刻地理解作者在文章中通過祥林嫂來對封建的政權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻的思想更加清晰。

1.3 初步把握主題

這是需要學生在多次閱讀的基礎上對小說所表達的主題有個初步理解。對于主題的把握，教師要引導學生學會去從人物形象、典型環(huán)境和故事情節(jié)三方面來整體把握。如《邊城》描寫了山城茶峒碼頭團總的兩個兒子天保和儺送，與擺渡老人的外孫女翠翠之間的曲折愛情，展示給讀者的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。課文中的典型環(huán)境是湘西，湘西的那種純凈自然（青山，綠水，老艄公）無不展示出一個詩意的自然和人的和諧。翠翠的天真善良和溫柔清純，爺爺勤勞，善良，對孫女愛憐備至；天保、儺送兄弟對愛情的執(zhí)著追求。全文通過細膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護，另一頭是線索所關聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。

2 研究式閱讀

這個閱讀方式是完全擺脫傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為主的模式，而是轉向由研究式的方式來對文章進行閱讀。也就是說，在整個小說的閱讀過程中，教師可以引導學生把文章問題分為不同的研究主題，學生圍繞研究的主題來對作品進行分析，從而得到自己的觀點。通過教師的指導，同伴間的相互合作探究，對探究主題進一步深入。

3 賞析式閱讀

學生對閱讀沒有多大的興趣，很多時候的原因是迫于壓力。其實，改變一下方式效果會更好。賞析式的閱讀是讓學生在初步閱讀的基礎上，對作品提出個人的見解。它更多的要求不是教師讓學生去掌握什么，而是學生在讀的過程中學到了什么。這一方面能激發(fā)學生的閱讀興趣，而同時也是新課程標準中學生主體地位的體現(xiàn)。有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，的確如此，學生是活生生的主體，他們對作品總會有自己的看法，教師也不要總是將學生看成是不懂事的孩子。賞析式的閱讀要讓學生在初步感知課文的基礎上，更深一層地去對課文進行自我的剖析，這不是教師強加給學生的，而是學生自主的一種行為，閱讀效率會更高。具體說，在實施賞析式閱讀的過程中，應抓住以下幾點。

3.1 關鍵詞

任何優(yōu)秀的文章都是作者借助詞語來進行表達的，但在所有構建文章的詞語中，總有些是關鍵的，也是作品的核心所在，這就是學生需要仔細去把握的。如《邊城》中，在分析翠翠情感變化時，就應抓住“凄涼”“胡思亂想”“哭起來”“神往傾心”“頂美頂甜”“吃了一驚”“沉默”“吹不好”“柔軟”等關鍵詞，然后教師用問題來進行引導：①翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：寂寞冷落）②翠翠為什么“胡思亂想”想離開祖父，想讓祖父著急呢？③祖父不理會她真是她“哭起來”的原因嗎？④翠翠為什么會聽母親的愛情故事聽得“神往傾心”，會覺得是“頂美頂甜”的夢呢？（“虎耳草”的寓意？）⑤翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說明了什么？學生理清了翠翠心理變化的這條線，這其實是純情翠翠的愛情由朦朧變清晰的過程。

3.2 多延伸

很多小說都喜歡采用“言有盡而意無窮”的方式來進行結尾，這主要是源于人類的感情是豐富的，文字是有限的，要用有限的文字來表現(xiàn)無窮的感情，自然是不可能，于是，想象的空間就變得開闊了。為此，在實際的教學中，教師要善于利用文章的結尾去誘發(fā)學生再次去品讀文章，從中生發(fā)出新的體驗來。

4 分類式閱讀

小說如果按篇幅來分的話，可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。高中課文中所選的多為短篇和中篇，也截取了一些長篇，如《紅樓夢》中的“林黛玉進賈府”。為此，教學中，各個不同分類的文章所采取的方式不一樣。此處以微型小說舉例，微型小說主要是選取一個典型的事件的一個片段或一兩個鏡頭來對人物進行刻畫。

4.1 抓住人物形象

由于微型小說中人物形象的刻畫比例較大，抓住了人物形象，就抓住了整個小說的重點。而人物形象的刻畫多是通過語言、肖像、動作來進行描寫的，為此，讓學生抓住這些關鍵的要素是非常重要的。

4.2 情節(jié)分析

微型小說雖然短小，但情節(jié)更加起伏跌宕，甚至是短短的數(shù)千字內(nèi)可以濃縮整個大的社會環(huán)境和多個事件的發(fā)展。為此，引導學生對情節(jié)主線進行把握是關鍵。

4.3 品味語言

微型小說的語言更加凝練，內(nèi)涵更加豐富，閱讀中，教師更應讓學生抓住關鍵詞進行分析，同時對關鍵詞所具有的內(nèi)涵要結合整篇文章來具體分析。

教無定法，隨著新課程改革的推進，學生的主體地位也逐步凸顯了出來，語文教師在教學中要清晰地認識到這一點，方法的選擇最終只是為了促進學生的提高，而方法的選擇的立足點還是學生，因此，教師在選擇教學方法時，更多的還是要根據(jù)學生的情況來進行。如賞析式的閱讀則對基礎較好的班級較為實用，而整體式的方法則適合于基礎較為薄弱的班級。同時，各個方法之間并不是孤立進行的，教學中，教師要學會綜合應用。

參考文獻

[1]劉偉.高中小說教學策略探討[D].大連:遼寧師范大學,2010.

[2]易康莊.小說閱讀教學五法[J].魅力中國,2010(2).

第8篇：好的短篇文章范文

針對當前我校推行新課改的情況，談談我在課后反思中的點滴感悟。

首先，要打造一個“情感交流的課堂”

雖然我們已使用了新教法，但我們也不能囿于這種模式，在語文課上我們也應該做到“師生互動，激情滿堂”。那么如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”？其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感使其充滿熱情地學習呢？所以教師在課堂上必須給學生展現(xiàn)一個“充滿激情的我”。

我在講余光中的《鄉(xiāng)愁》時，是這樣營造情感與學生進行交流的：“同學們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起背誦一遍好嗎？……他是在思念久別的故鄉(xiāng)。然而有一位老者他離開大陸幾十年了，一直未能回到家鄉(xiāng)，他是多么地思念故土啊！今天我們一起學習余光中先生的《鄉(xiāng)愁》?！边@種富有激情的語言和師生互動的教學形式很快地就調(diào)動了學生的情趣，激發(fā)了他們的閱讀欲望和動機。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者、被動的接受者。實施新課改以來，我們給學生創(chuàng)造一個“與文本對話”、“師生交流”和“生生交流”的課堂。教師應充分關注學生的需求，給學生以更多的關注與愛護，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。

其次，要營造一個“和諧開放的課堂”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給學生足夠大的平臺，讓學生大膽發(fā)言，允許學生有獨到的見解。把作者的情感變成自己的情感，把文中的語言變成自己的語言，說明學生已經(jīng)能真正理解，這對學生的作文也有很好的幫助。例如：有位教師在講《變色龍》之前，已了解到孩子們對這篇文章已經(jīng)很熟悉了，如果再花幾節(jié)課去了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，似乎顯得多此一舉。于是，她僅用一節(jié)課的時間去和同學們理解課文內(nèi)容，揣摩人物性格特點，而剩下的兩節(jié)課讓孩子們自編自演這一短篇小說。其要求是孩子們既不能脫離課文的內(nèi)容，又要演出人物的個性特點。孩子們的激情非常高，經(jīng)過他們的精心準備，由學生自編自導、生動而有趣的舞臺劇誕生了。孩子們也在課堂上得到了展示自己的機會，教學效果非常棒。另外我們還應該有意識地引導學生在生活中學習語文，讓學生深切地感受到語文離他們很近很近。

第9篇：好的短篇文章范文

一、高中英語新課改中存在的問題

1　自主學習和合作學習流于形式。

新課改突出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內(nèi)容。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式，這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學習和合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：(1)自主學習無法真正達到自主學習的效果。在一些高中英語課堂教學的自主學習中，有的教師提出學習內(nèi)容、學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂教學漫無邊際，費時低效。從而導致學生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學內(nèi)容、教學目標無關的問題。因此，教師組織學生自主學習流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導和啟迪。(2)合作學習無法培養(yǎng)學生的合作技能。如合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。

2　對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠。

高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。(1)教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓練時間得不到保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學內(nèi)容上，許多教師只側重課文內(nèi)容的分析，未能結合課題提供與課文內(nèi)容相關的延伸性話題引導學生查閱相關的信息并組織討論，從而使學生的語言運用缺少實踐的環(huán)境，導致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。(2)閱讀教學缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機會相對較少，這在一定程度上制約了學生拓展知識與積累詞匯的空間。同時，學生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。

二、適應新課改要求的高中英語教學

1　全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)。

新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關鍵所在。(1)高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發(fā)展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育，既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。(2)高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內(nèi)容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。為此，首先，教師要根據(jù)所學語言內(nèi)容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次，要向學生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。(3)樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經(jīng)驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經(jīng)驗，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。