對地理課的建議精選(九篇)

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第1篇：對地理課的建議范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗中職生；第二課堂教學(xué)；綜合能力

中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)適應(yīng)我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的具有良好職業(yè)道德，能熟練掌握檢驗工作的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高素質(zhì)實用型人才，畢業(yè)后能適應(yīng)基層醫(yī)學(xué)檢驗一線工作崗位的需要[1] ；培養(yǎng)的規(guī)格是以醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，注重實踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)技能實訓(xùn)，融合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的素質(zhì)和技能[2]。中職學(xué)生的綜合能力是反應(yīng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過開展第二課堂教學(xué)來提高中職生的綜合能力是一種非常有效的途徑，現(xiàn)將本學(xué)校開展的第二課堂教學(xué)對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中職生綜合能力的實施效果進(jìn)行分析評價。

1 資料與方法

1.1一般資料 新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2015屆3個檢驗班98名學(xué)生作為研究對象，開展3個社團(tuán)（微生物社團(tuán)、免疫社團(tuán)和臨檢社團(tuán)）；進(jìn)行實驗室開放；各種檢驗技能培訓(xùn)；參加全疆以及全國檢驗技能比賽等第二課堂教學(xué)活動。

1.2方法 對實施效果與2014屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)116名學(xué)生進(jìn)行中職生綜合能力對比分析。

2 實施措施

2.1開展社團(tuán)組織 針對2015屆3個檢驗班學(xué)生開展微生物社團(tuán)、免疫社團(tuán)和臨檢社團(tuán)。

2.2實施實驗室開放 規(guī)定每周3、周4下午兩節(jié)課后進(jìn)行實驗室開放，由班干部負(fù)責(zé)整個實驗室的管理工作。

2.3進(jìn)行技能培訓(xùn)，然后開展各類競賽，先是校內(nèi)大賽、然后是全疆大賽，最后參加全國大賽。

2.4進(jìn)行各課程的理論知識競賽。

3 效果評價指標(biāo)

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)效果往年進(jìn)行對比。

3.2學(xué)生專業(yè)操作技能水平并與往年進(jìn)行對比。

3.3畢業(yè)生就業(yè)情況與往年進(jìn)行對比。

4 統(tǒng)計方法

對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行編號，統(tǒng)一錄入Excel表格，用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料用？字2檢驗，非參數(shù)資料運用秩和檢驗處理，檢驗水準(zhǔn)取a=0.05，以P

5 結(jié)果

2014屆學(xué)生與2015屆學(xué)生進(jìn)行以下各方面比較。詳見下表。

6 討論

6.1第二課堂教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)作用 檢驗儀器的迅速發(fā)展已經(jīng)在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)域中更加引人矚目，生化、臨床檢驗、免疫學(xué)和微生物檢驗中的部分項目已實現(xiàn)全自動或半自動化。為此，中等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程以臨床醫(yī)學(xué)檢驗崗位工作任務(wù)為參照點開展第二課堂教學(xué)內(nèi)容，以醫(yī)學(xué)檢驗工作項目為邏輯主線組織實施社團(tuán)活動、技能培訓(xùn)、專業(yè)講座等來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

6.2第二課堂教學(xué)教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)課實驗操作能力有明顯的提升 其中臨床檢驗技能、生物化學(xué)檢驗技能、微生物檢驗技能和免疫檢驗技能提升的比較明顯。檢驗操作技能是評價學(xué)生專業(yè)水平高低的依據(jù)，也是臨床崗位所必須具備的能力，實用型人才的體現(xiàn)。

6.3第二課堂教學(xué)在血液標(biāo)本采集、涂片染色技術(shù)、藥敏試驗操作、檢驗儀器使用等的實踐能力2015屆學(xué)生明顯強(qiáng)與2014屆學(xué)生，第二課堂教學(xué)按照臨床崗位和工作任務(wù)進(jìn)行開展各類活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過社團(tuán)活動、技能比賽，強(qiáng)化培訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，不僅提高學(xué)生團(tuán)隊意識，而且較全面的掌握專業(yè)所需的各種基本技能和思維方法，達(dá)到專業(yè)的綜合訓(xùn)練目的，使學(xué)生的理論知識更加扎實、操作技能更加嫻熟規(guī)范，綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，所以實踐技能訓(xùn)練是檢驗專業(yè)培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

6.4第二課堂教學(xué)使學(xué)生在臨床實踐中的專業(yè)技能、理論知識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、崗位適應(yīng)、服務(wù)態(tài)度和實習(xí)效果等自我評價滿意度方面很高，適合學(xué)生心理特征的社團(tuán)活動有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對促進(jìn)學(xué)生各方面的都促進(jìn)作用，能積極對待和勝任各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的崗位工作，縮短課臨床崗位的適應(yīng)性。實習(xí)醫(yī)院對學(xué)生的綜合滿意度也明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：對地理課的建議范文

關(guān)鍵詞：高職；地理；教學(xué)改革；建議

一、高職學(xué)生的特點

（一）文化基礎(chǔ)差。受高校改革的影響，近年來高職院校迅速發(fā)展，為了適應(yīng)市場需求和自身發(fā)展需要，各類高職院校不斷擴(kuò)大招生，導(dǎo)致生源質(zhì)量不斷下降。特別是近兩年來來各地開展的自主招生，更是打開了大學(xué)的校門，學(xué)生入校基本沒有了條件，報名基本就能上。從滿足廣大學(xué)生獲取知識的角度來說，擴(kuò)招給更多的學(xué)生提供了平臺。但從另一方面看，這給高職學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了一定的難度。一些學(xué)生兩百分左右就可上大學(xué)，學(xué)生成績可想而知。

（二）理論學(xué)習(xí)興趣不高。很多高職學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，特別是一些文化基礎(chǔ)課程，由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)逃課的情況，有的學(xué)生還經(jīng)常違反校規(guī)校級，對學(xué)校的教育不以為然，給教學(xué)和管理帶來困難。

（三）實踐能力強(qiáng)。從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)中了解到，很多學(xué)生也有明確的方向，那就是學(xué)習(xí)一門熟練的專業(yè)技能，所以學(xué)生對專業(yè)實踐興趣很高。特別是一部分高職學(xué)生來自職高、中專，一定的專業(yè)基礎(chǔ)給他們更多的信心。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生確實動手能力較強(qiáng)，但如果能掌握全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識將會對他們今后的成長意義更大。

（四）生活自理能力弱，缺乏團(tuán)隊精神。這一代大學(xué)生很多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識較強(qiáng)，缺乏與人合作和溝通能力，學(xué)習(xí)和生活中不善于和他人相處，生活自理能力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中一些教師反映，學(xué)生自由散漫，經(jīng)常有缺課現(xiàn)象。上課精神狀態(tài)也不佳，需要及時引導(dǎo)教育。

二、高職地理課堂教學(xué)中存在的問題

（一）對地理課程重視不夠。地理作為一門基礎(chǔ)課程，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展知識等都具有重要意義。由于受應(yīng)試教育的影響，自中學(xué)起，很多學(xué)校對地理課教育的重視程度就不夠，一直認(rèn)為是副科，分值低，在學(xué)習(xí)中無論是課時安排還是各類考試都體現(xiàn)了這一點。在這種觀念影響下，學(xué)生、教師和家長等都逐漸忽視了地理學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對地理課積極性不高、興趣不濃，課后不愿花時間去復(fù)習(xí)鞏固。同時，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績低下，給教師的教學(xué)帶來極大的困難。

（二）傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式過于老化。傳統(tǒng)的地理教學(xué)總是以“老師教、學(xué)生聽”的模式開展，互動不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)過程中，教師也過多強(qiáng)調(diào)知識的記憶，對知識的應(yīng)用和拓展不夠，使地理課堂失去了本身的意義。由于地理課程所涵蓋的內(nèi)容比較廣，內(nèi)容雜，導(dǎo)致很多學(xué)生對知識點的理解不透徹，這種忽視了學(xué)生主體作用的單向粗放的教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，更談不上提高學(xué)生的獨立思考能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）一些學(xué)校教學(xué)條件簡陋。高職院校很多都是由以前的中職、職高或師范合并而成的，原有的教學(xué)條件比較落后，教學(xué)設(shè)施不完善，很多教學(xué)設(shè)備都是中學(xué)階段的，不能滿足高職教學(xué)的需要。受條件所限，配備的儀器和模型少，上課時經(jīng)常只有簡單的一些地理掛圖，大多數(shù)知識要學(xué)生憑空想象，往往收效甚微，而地理教學(xué)中僅靠教師的講解是很抽象的，也難以達(dá)到期待的教學(xué)效果。由于條件受限，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，也給教學(xué)活動的組織帶來了困難。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。高職院校注重學(xué)生的實際動手能力培養(yǎng)，注重理論與實踐的結(jié)合，實踐教學(xué)是高職教學(xué)的重點。而目前多數(shù)高職地理的教學(xué)更多的停留在理論教學(xué)上，雖然有涉及到學(xué)生的實訓(xùn)，但與教學(xué)目標(biāo)相比還是差距很大。而且高職本課程的實訓(xùn)課一般都是在教室里進(jìn)行的，沒有足夠的條件進(jìn)行室外實訓(xùn)，這顯然是不符合本課程的要求的。

三、對高職地理教學(xué)改革的建議

（一）高度重視地理課程教學(xué)。教育的意義在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，掌握認(rèn)識世界、改造世界的方法。地理課程是對學(xué)生進(jìn)行基本知識普及，提高學(xué)生基本素養(yǎng)的一門課程。作為學(xué)校、家長和學(xué)生不僅要看到應(yīng)試教育的考試需要，更應(yīng)看到學(xué)生今后成長和進(jìn)步對地理知識的需求，從學(xué)生人生發(fā)展的高度重視地理課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。受傳統(tǒng)教學(xué)條件和教學(xué)觀念的影響，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式在一定階段是客觀存在的，也是有效的。但對于高職學(xué)生來說，更多的是需要掌握學(xué)習(xí)的方法，從地理學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。目前，比較一致的教學(xué)模式是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意自身的角色轉(zhuǎn)變，要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，改變過去教師的滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）重視實踐教學(xué)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于高職學(xué)生來說，實踐既是理論聯(lián)系實際的選擇，也符合學(xué)生的實際特點。雖然在課堂教學(xué)中可以通過掛圖、模型等幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點，但實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸仍然是不可替代的。特別是開展一些野外實訓(xùn)是非常重要的。通過組織學(xué)生到野外進(jìn)行觀察體驗，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和消化，而且能夠鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和生活能力，一舉多得。

（四）重視多媒體應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來了前所未有的便利，通過多媒體教學(xué)不僅可以拓展知識、直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且可以通過聲音、語言、圖片等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。但在使用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意，教師要熟練掌握操作技能，對多媒體課件的制作要符合教學(xué)需要，能夠通過多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，要通過多媒體對知識進(jìn)行分類整理和總結(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瀛濤.研究性學(xué)習(xí)在高職地理教學(xué)中的實踐探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009（10）.

第3篇：對地理課的建議范文

關(guān)鍵詞：初中 地理 教師隊伍 課程 調(diào)查

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《綱要》）指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”要“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！睘樨瀼亍毒V要》精神，逐步優(yōu)化初中教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)，真正做到“開齊、開足、開好”規(guī)定課程，推動貧困山區(qū)地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)及課程建設(shè)，我們于2011年3月組織開展了對貧困山區(qū)縣――四川省敘永縣的地理學(xué)科教師及地理課程的現(xiàn)狀調(diào)查。

一、調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查，是借2011年3月地理學(xué)科中考復(fù)習(xí)研討會之機(jī)進(jìn)行的。因此，本次調(diào)查的對象是敘永縣初三年級的地理教師。調(diào)查方法是以問卷為主，以個別訪談為輔。來自全縣29所初中學(xué)校的30位教師參加了問卷調(diào)查，共回收分別來自23所學(xué)校的23位教師的有效答卷，占參加調(diào)查教師的76.7%。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括作為調(diào)查對象的與會初三教師的基本情況、所在學(xué)校的地理教師及地理課程情況、對地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)和課程建設(shè)的意見建議等三個方面。另外，其中有5位教師還接受了個別訪談，訪談內(nèi)容涵蓋了問卷調(diào)查內(nèi)容但重點放在意見建議和歸因分析上。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、初三地理教師的情況與分析

對初三地理教師基本情況的調(diào)查，包括了教師年齡、性別、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、是否兼職及兼職學(xué)科、工作量等內(nèi)容。23位教師中，年齡在30歲以下的有10人，30歲以上的13人，年齡結(jié)構(gòu)比較合理；男教師17人，女教師6人，以男性教師居多；學(xué)歷均為大學(xué)?？埔陨希渲斜究茖W(xué)歷13人，符合國家要求；從教師所學(xué)專業(yè)看，其中僅1人為地理專業(yè)，其余有9人為中文專業(yè)，4人為數(shù)學(xué)專業(yè)，2人為體育專業(yè)，2人為教育管理專業(yè)，英語、政治、美術(shù)、化學(xué)、計算機(jī)專業(yè)各1人，地理專業(yè)教師占有效調(diào)查教師的4.3%，專業(yè)教師嚴(yán)重短缺；從專兼職情況看，有4人專職地理教師，其余均為兼職教師，兼課的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、體育、美術(shù)等10個學(xué)科，專職教師占有效調(diào)查教師的17.4%,專職教師太少；教師周課時12節(jié)―16節(jié)，除個別教師外，地理學(xué)科教師的教學(xué)工作量在合理范圍內(nèi)，只是教師多為跨學(xué)科教師，甚至1人跨多個年級多個學(xué)科，無形中加大了教師工作量。

按義務(wù)教育教學(xué)計劃，初三年級不再開設(shè)地理課，但由于在當(dāng)?shù)氐闹锌贾?，地理學(xué)科列入了中考考試范圍，所以，敘永縣的初中學(xué)校普遍在初三年級安排了每周1課時的地理課。同時，正因為地理屬于中考學(xué)科，所以各學(xué)校往往都安排有經(jīng)驗的骨干教師任課。從這個角度看，初三地理教師的基本情況在整個初中地理教師中是具有代表性的。由此可以看出，敘永縣初中地理專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏、專職教師太少應(yīng)是該縣基礎(chǔ)教育存在的比較突出問題。

2、初中地理教師及地理課程的情況與分析

對初中地理教師及地理課程情況的調(diào)查，包括了學(xué)校班級規(guī)模、地理課程設(shè)置、地理教研組織建設(shè)以及地理教師人數(shù)、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷等內(nèi)容。接受調(diào)查的23所學(xué)校，包括單設(shè)初中15所、九年義務(wù)教育學(xué)校和戴帽初中8所，覆蓋了城鄉(xiāng)不同區(qū)域環(huán)境的學(xué)校，具有代表性；其規(guī)模最大的20個班，最小的3個班，平均為10個班；其中有17所學(xué)校的地理課按初一、初二2節(jié)/周、初三1節(jié)/周設(shè)置，占受調(diào)查學(xué)校的73.9%，另有3所學(xué)校初一按3節(jié)/周設(shè)置，其余年級與前面的17所學(xué)校相同，有3所學(xué)校的初三地理課是在4月份的初中畢業(yè)會考后加設(shè)。在校內(nèi)教研組織的設(shè)置上，所有受調(diào)查學(xué)校均只設(shè)置了文科綜合教研組，未單獨設(shè)置地理教研組，且有20所學(xué)校沒有設(shè)置地理學(xué)科備課組，地理學(xué)科日常教研活動根本無法開展。關(guān)于地理學(xué)科教師情況，調(diào)查顯示，23所學(xué)校有69名地理教師，但專職地理教師僅9人，占地理教師總數(shù)的13%；所有教師的學(xué)歷均在大學(xué)?？埔陨希珒H1人系地理專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)教師占地理教師總數(shù)的1.4%。由此可見，地理學(xué)科雖然教師數(shù)量足，可是幾乎沒有專業(yè)教師，專職教師也占比太低，這進(jìn)一步印證了對初三地理教師的調(diào)查結(jié)果。

3、個別訪談情況與分析

由于時間等因素限制，只選擇了5位有代表性的教師進(jìn)行訪談。訪談重點圍繞當(dāng)前狀況的原因分析、對地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)和課程建設(shè)的意見建議進(jìn)行。歸納起來，受訪教師的觀點和意見主要集中在以下三點：

（1）歷史和現(xiàn)實的多種因素，造成了敘永縣地理學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重短缺、專職教師太少。受訪教師認(rèn)為，敘永縣地理教師隊伍現(xiàn)狀堪憂，其成因既有歷史的因素、也與當(dāng)前的教師人事政策有關(guān)。在歷史上，該縣曾在上個世紀(jì)八、九十年代為解決類似地理學(xué)科的初中短線學(xué)科（如政治、歷史、生物等）教師短缺問題，與高校合作開辦了文政、文史、政史等復(fù)合型專業(yè)，但并未涵蓋到地理學(xué)科，因而地理學(xué)科缺少專業(yè)教師儲備。而近年來，敘永縣在教師招聘錄用中，受招錄政策等多種因素的影響，短缺學(xué)科的教師難以補(bǔ)充到學(xué)校，造成了地理學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏的狀況。在學(xué)校層面，由于教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套，連語文、數(shù)學(xué)、英語等長線學(xué)科都難以專業(yè)化、專職化，地理學(xué)科的專業(yè)化和專職化就更加困難。諸多因素的綜合作用，造成了當(dāng)前該縣地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)的落后局面。

（2）希望盡可能保持地理教師隊伍的相對穩(wěn)定，并切實加強(qiáng)地理教師新課程培訓(xùn)。受訪教師認(rèn)為，要在短期內(nèi)解決敘永縣地理學(xué)科教師專業(yè)專職問題，是不大現(xiàn)實的。因此，為了落實新課程要求，保證初中地理教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急是要通過縣級教育教研部門的工作，督促學(xué)校保持初中地理教師的相對穩(wěn)定。同時，要由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，多形式開展初中地理教師新課程培訓(xùn)，幫助現(xiàn)有地理任課教師把握地理課標(biāo)要求、掌握必要的教材教法知識。

（3）地理課程建設(shè)應(yīng)以縣域范圍來統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一要求。受訪教師反映，基層學(xué)校的地理課程資源匱乏，部分學(xué)校甚至缺乏基本的教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器，教師教學(xué)十分困難。他們認(rèn)為，地理學(xué)科在一所學(xué)?？隙ㄊ潜容^弱勢的學(xué)科，在教師以非專業(yè)非專職為主的情況下，要以學(xué)校為主搞好地理課程建設(shè)往往收效不大。因此，無論是地理課時的保證、教具學(xué)具的提供還是課程資源的整合，均建議由縣級教育教研部門來統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一安排。

三、結(jié)論與建議

從上面的調(diào)查結(jié)果與分析中不難看出，貧困山區(qū)地理學(xué)科教師隊伍及課程的現(xiàn)狀的確堪憂，突出表現(xiàn)為專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏、專職教師太少、教師學(xué)科不配套、課程設(shè)置不規(guī)范、教學(xué)偏科現(xiàn)象明顯、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生發(fā)展不全面。造成這種情況的原因雖然是多方面的，有歷史的也有現(xiàn)實的，有客觀的也有主觀的，但我們覺得過于糾纏于歷史的和客觀的原因，無助于問題的解決，更多的要從現(xiàn)實的和主觀的方面去分析查找。據(jù)此邏輯，我們認(rèn)為，造成這種狀況的原因更主要的在于我們的教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對象地理一樣的短線學(xué)科重視不夠，進(jìn)而在教師招錄政策上缺乏對教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的關(guān)照、在教師工作分配上缺乏對短線學(xué)科的關(guān)照、在學(xué)校課程設(shè)置與課時安排上隨意性大?；诖耍覀兲岢鋈缦赂纳曝毨絽^(qū)地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)和課程建設(shè)的建議：

1、規(guī)范教師招錄，改善教師結(jié)構(gòu)，大力提高地理學(xué)科教師專業(yè)化水平

如前所述，敘永縣地理學(xué)科教師專業(yè)化水平極低，與該縣近些年來的教師招錄辦法有很大的關(guān)系。該縣近幾年的初中教師招錄，首先是對應(yīng)聘人員進(jìn)行文化課考試，然后由應(yīng)聘人員按文考成績從高分到低分依次選擇缺編學(xué)校，學(xué)校完全沒有選擇教師的自，這不僅造成了地理學(xué)科專業(yè)教師缺乏，更造成了學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不合理。如果繼續(xù)執(zhí)行這一補(bǔ)充教師的辦法，該縣初中地理學(xué)科專業(yè)教師缺乏的狀況就根本不可能改變。因此，我們建議國家應(yīng)盡快建立健全并嚴(yán)格實施教師準(zhǔn)入制度，規(guī)范中小學(xué)教師的招聘錄用工作；在此之前，教育行政部門應(yīng)聯(lián)合相應(yīng)的人事部門，制定相應(yīng)的地方政策，切實糾正中學(xué)教師補(bǔ)充招錄時不注意兼顧學(xué)科專業(yè)的現(xiàn)象。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，多方協(xié)作，切實加強(qiáng)地理教師的培養(yǎng)

鑒于地理作為短線學(xué)科，其教師需求量在一所學(xué)校并不大，而在當(dāng)前的以縣為主的教育管理體制下，要想依托學(xué)校來改善教師的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)顯然是不現(xiàn)實的。因此，我們建議貧困山區(qū)要以縣域為單位，在認(rèn)真調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌做好初中地理學(xué)科教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，并通過教育行政部門、高等學(xué)校和義務(wù)教育初中學(xué)校的多方協(xié)作加強(qiáng)地理教師的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)方式上，我們認(rèn)為可以采取依托高校定向培養(yǎng)和現(xiàn)有在職青年教師接受成人教育培養(yǎng)相結(jié)合方式培養(yǎng)地理學(xué)科教師。

3、以縣為主，上下聯(lián)動，切實加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，并保持地理教師的相對穩(wěn)定

當(dāng)前，為有效彌補(bǔ)學(xué)校層面的地理教研難以開展的不足，盡可能降低貧困山區(qū)地理學(xué)科教師不“?！笨赡軒淼膿p失，以縣為主加強(qiáng)在職教師教研與培訓(xùn)就顯得格外重要。為此，我們建議，縣級教研機(jī)構(gòu)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要通力協(xié)作，并與基層學(xué)校形成上下聯(lián)動機(jī)制，采取集中學(xué)習(xí)和研訓(xùn)結(jié)合等方式，切實加強(qiáng)現(xiàn)有地理教師的新課程培訓(xùn)，幫助每一位地理教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握必要的教材教法知識，能基本適應(yīng)新課程教學(xué)之需。同時，還要以縣為主制訂措施，保持地理教師的相對穩(wěn)定，避免陷入地理教師“培訓(xùn)――流失――再培訓(xùn)――再流失”的怪圈。

第4篇：對地理課的建議范文

【關(guān)鍵詞】高效地理課堂 構(gòu)建 興趣 師生關(guān)系

新《地理課程課標(biāo)》的基本課程理念是：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;構(gòu)建開放的地理課堂?！边@一理念體現(xiàn)了地理人的新思想和新觀念?？梢姡隆兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能，關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展，然后才是用“地理”去“教育”，這是新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的本質(zhì)特征。然而，地理課堂是所有這些目的的實現(xiàn)和特征的體現(xiàn)的重要載體，所以，構(gòu)建地理高效課堂模式就顯得尤為重要。所謂的高效課堂，就是用盡可能少的時間獲取最大的教學(xué)效益的課堂。那么如何構(gòu)建高效地理課堂呢？

一、樹立新的教學(xué)理念

教師要樹立新的教學(xué)理念，這是構(gòu)建高效地理課堂的前提條件。有什么樣的教育理念就有什么樣的教學(xué)行為，地理新課標(biāo)要求地理新課程注重“以人為本”這個核心教育理念。

具體來說，主要是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的初中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，關(guān)愛生命，善待環(huán)境。初中地理新課程謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性、科學(xué)性的和諧統(tǒng)一。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，鼓勵學(xué)生帶著興趣走進(jìn)學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效地理課堂的起點。學(xué)生只有真正對地理感興趣，才會把地理學(xué)習(xí)看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。

在新理念指導(dǎo)下的地理課堂教學(xué)，教師的作用與地位發(fā)生了本質(zhì)變化。首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者和組織者;其次，教師成為學(xué)生建構(gòu)自己學(xué)習(xí)意義的促進(jìn)者、評價者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴乃至學(xué)習(xí)資源。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效地理課堂的靈魂。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與方式，鼓勵學(xué)生將思維的過程展示出來，不追求學(xué)生回答出唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是讓學(xué)生敢于說出內(nèi)心真實所想，教師幫助學(xué)生分析思維過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞學(xué)習(xí)主題開展學(xué)習(xí)活動。教師不僅要追求學(xué)生學(xué)會，而且更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生會學(xué);不僅鼓勵師生對話，更要加強(qiáng)生生之間的交流與合作，使生生之間共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、建立新型的和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的保障，而民主性則是和諧師生關(guān)系的特征。現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的是富有創(chuàng)新精神的人才，因此教師需要尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生有選擇的余地，尊重學(xué)生的選擇，與學(xué)生平等對話，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

課堂民主性的形成關(guān)鍵在于教師，因為課堂的實施是由教師發(fā)起的，教師決定著課堂的走向。民主和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生消除畏懼、活躍思維、發(fā)展個性。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。教師要學(xué)會鼓勵和傾聽學(xué)生發(fā)言，學(xué)會創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探究、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的研究力度

備課中教學(xué)設(shè)計的研究是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。教師想要上好一節(jié)課，必須把教學(xué)思路、教學(xué)方法等落實到備課中。只有我們下功夫備好課，才能抓住學(xué)生心理吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生真正掌握知識，才能有利于學(xué)生發(fā)展。

備課要備什么呢？要從以下四方面?zhèn)洌?/p>

（一）研讀課標(biāo)：新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》呈現(xiàn)了課程目標(biāo)、內(nèi)容及實施要求等，備課的實質(zhì)就是對課程目標(biāo)和實施標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會，是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課時目標(biāo)的過程。

（二）鉆研教材：教材是備課的核心，各種教學(xué)參考書都是對教材的延伸和擴(kuò)展。教師要了解全冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認(rèn)識。

（三）了解學(xué)生：要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗，基本掌握學(xué)生的個體差異，這樣有利于教師因材施教。

（四）設(shè)計教學(xué)：把備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生等情況進(jìn)行綜合分析，重點考慮如何組織和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實施課堂教學(xué)，把對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的分析和研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略。

新一輪的課程改革已經(jīng)啟動，新的課程理念與深刻內(nèi)涵還有待于我們在教學(xué)實踐中去研討、探索與反思。只有來源于實踐的理念才是鮮活的，扎根于實踐的理念才是永恒的、持久的。只要我們地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷實踐，自覺反思，新的課程理念必將會為我們所用，地理學(xué)科的功能也必將會得到進(jìn)一步的體現(xiàn)與發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：對地理課的建議范文

關(guān)鍵詞 地理環(huán)境 知識體系

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1教師應(yīng)注重分析教材

很多教師在使用新教材時普遍感覺知識體系不夠完整，比較零散，但其實新教材的邏輯結(jié)構(gòu)并沒有變，需要教師深入分析教材。

1.1對地理教材的整體分析

分析研究教材的總體結(jié)構(gòu)，不僅可以全面了解教材各組成部分之間的關(guān)系，而且有利于認(rèn)清教材的整體功能，從而為正確使用教材打下良好基礎(chǔ)。

高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計注意其結(jié)構(gòu)的相對完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時代性。

從整體上認(rèn)識教材的地位和作用，教師才能從知識方面居高臨下，深刻地理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)，作到深入淺出。

1.2對地理教材的具體分析

對于抓住教材內(nèi)容的重點與難點，設(shè)計合理的教學(xué)過程，全面完成教學(xué)任務(wù)，都具有重要的意義。如地理2第二章《城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化》模塊，它是前一章中人口遷移內(nèi)容的延伸，也與后面工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動和交通運輸方式等內(nèi)容密切相關(guān)。城市化對地理環(huán)境影響很大，這也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所要重點研究解決的問題。第一節(jié)主要介紹城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其形成原因，第二節(jié)介紹了城市化的進(jìn)程、特點及城市化對地理環(huán)境的影響。這部分內(nèi)容也是本章的一個重點。第三節(jié)介紹地域文化的含義及其對城市的影響，是對前面知識的拓展延伸。三節(jié)內(nèi)容層層遞進(jìn)，逐步深化拓展。

教師只有深入分析地理教材結(jié)構(gòu)，理清教材的編寫思路，把握教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)特點，才能創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生由淺入深、從簡入繁、循序漸進(jìn)，由生活情境發(fā)展到知識體系，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而提高課堂教學(xué)效率。

2創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的生活情境

2.1充分利用教材“探究”系統(tǒng)

中圖版教材中正文系統(tǒng)與探究系統(tǒng)在編寫中獨立并列又相互結(jié)合。每節(jié)節(jié)首的“探索”，有地理圖表、地理實驗、地理材料等，是對整個內(nèi)容的教學(xué)起到一個“先行組織者”的作用，為學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提煉概括、拓寬引伸，其實就可以作為很好的新課的情境導(dǎo)入。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，地理圖表、漫畫、故事、謎語、視頻、游戲、實驗、多媒體展示等都可以成為地理課堂上的情境導(dǎo)入。

2.2積極開展地理實踐活動

生活情境的創(chuàng)設(shè)其實就是便于學(xué)生形成知識的地理表象。華東師大陳澄教授認(rèn)為，獲得地理表象可通過教師語言描述、直觀展示、野外考察等方式。如在講授“地球的結(jié)構(gòu)”時，教師可用剝雞蛋的實驗來把雞蛋和地球的分層現(xiàn)象做對比；在學(xué)習(xí)天文學(xué)知識時，可去天文臺進(jìn)行觀察；學(xué)習(xí)水文知識，可去做本地河流水文特征的觀測、調(diào)查；學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)知識，可去野外實地考察地形地貌。廣闊的宇宙天地，美麗的山川河流都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)所需的地理表象，成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的意義建構(gòu)提供基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生活情境使地理知識從經(jīng)驗的、個別的事實逐漸向科學(xué)概括化的方向進(jìn)展，使學(xué)生易于接受，并形成對地理知識的完整認(rèn)識和理解，從而提高學(xué)習(xí)地理的效果。

3幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系

3.1利用教材欄目指導(dǎo)學(xué)習(xí)

中圖版地理教材在每節(jié)的探索活動下面，設(shè)計有小欄目“學(xué)習(xí)指南”，它主要以問題的形式出現(xiàn)，提示了本節(jié)的重點，并對學(xué)生學(xué)習(xí)方法做出提示。如，地理1第二章第二節(jié)“水的運動”，提出了“運用示意圖說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)”、“運用地圖，分析世界洋流分布的規(guī)律”、“洋流對地理環(huán)境有什么影響？”三個問題，這不僅提示了本節(jié)課的三個重點，還從過程與方法的角度提供了建議。旁邊的“提示”部分要求“邊閱讀邊總結(jié)水循環(huán)和洋流的分布規(guī)律又從方法論的角度對學(xué)習(xí)本節(jié)知識做出指導(dǎo)。教材中的很多欄目設(shè)計都極富新意，“思考”是對知識點認(rèn)識的深化，“閱讀”是對文本內(nèi)容的補(bǔ)充，“案例分析”是對重點知識的拓展延伸。充分利用教材本身欄目，把地理主干知識聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識樹。

3.2梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系

要在地理課堂教學(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師備課時就要把地理知識整理成“點、線、體”知識結(jié)構(gòu)體系，上課時按順序、分層次展開這個知識結(jié)構(gòu)體系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、條理化、整體性等思維能力。每節(jié)課的小結(jié)，教師可用多媒體展示本節(jié)課的知識框架，也可以要求學(xué)生整理知識清單。

第6篇：對地理課的建議范文

一、地理課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

美國教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！庇纱丝梢?，學(xué)生的參與程度直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

二、后進(jìn)生在地理課堂合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

從多種文獻(xiàn)資料中我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的研究者都是以普通水平、高水平的學(xué)習(xí)者或初學(xué)者作為研究對象，很少有把低于普通水平的學(xué)習(xí)者作為研究對象的。這些低于普通水平的學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中我們常常稱之為后進(jìn)生。作為一線教師，我認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)是最值得研究的。因為就我的觀察，在教學(xué)過程中這些學(xué)生往往是被遺忘、忽略不計的，如果關(guān)注，往往會讓許多教師感到束手無策，因為關(guān)注再多仍起不到好的效果，甚至連教師都會有一種失敗感，所以長期以來很少有教師關(guān)注他們。

后進(jìn)生在地理課堂合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀歸納起來不外乎以下幾點：

1.沒有構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的模式。

2.后進(jìn)生的合作學(xué)習(xí)沒有受到足夠的重視。

3.部分地理教師還沒有意識到地理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

三、后進(jìn)生地理課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題及教學(xué)建議

1.目前后進(jìn)生在地理課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些比較典型的問題：在地理課堂合作學(xué)習(xí)實施中，應(yīng)考慮到多方面因素的變化，采用不同的合作學(xué)習(xí)方式或與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，以滿足不同的教學(xué)需求。同時后進(jìn)生自身也要努力去配合教師的幫助。從教師的角度看，他們應(yīng)該努力成為一個引導(dǎo)者，也就是說他們應(yīng)該清楚什么是真正的語言教學(xué)的成功，應(yīng)該改革不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和測試方法，參與課程建設(shè)，關(guān)心后進(jìn)生的心理需求。從學(xué)生的角度看，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的主人，積極主動地去安排自己的學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)的方法。這種方法要求學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，能制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，并要有堅強(qiáng)的毅力去堅持這個計劃，還要能不時地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。能主動做到這些的又成了優(yōu)秀生了，所以這是很矛盾的。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣明顯低于優(yōu)秀生，而學(xué)習(xí)興趣的低下在很大程度上導(dǎo)致了課外學(xué)習(xí)時間的減少以及學(xué)習(xí)效果的低下。反過來，學(xué)習(xí)效果的低下也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降的原因之一，這是惡性循環(huán)。

2.合作學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的不作為：如在初中地理“日本”一節(jié)課上，教師布置好合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，請同學(xué)們討論分析：“為什么日本國內(nèi)資源缺乏卻是世界發(fā)達(dá)的工業(yè)國家？”各小組紛紛開始了合作學(xué)習(xí)的過程，熱火朝天地開展著討論。這時有的學(xué)生卻默不作聲，雙眼迷茫地看著其他同學(xué)，有兩位學(xué)生則興奮地聊起了昨天的籃球賽。合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束，各小組代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)成果時，活躍分子主動成為了小組代言人。在這個案例中，后進(jìn)生合作學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)，改進(jìn)措施最好是在分組的時候應(yīng)以充分了解學(xué)生的情況為基礎(chǔ)。

3.后進(jìn)生地理課堂合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施及教學(xué)建議：

（1）給予學(xué)生一些具有開放性答案的地理問題用來合作學(xué)習(xí)。地理學(xué)科本身就具有綜合性和開放性的特點，有些地理問題的解決需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合分析能力和學(xué)科知識遷移的能力。如在初中地理“新加坡”一課的教學(xué)中教師可以設(shè)計兩個合作活動，要求學(xué)生學(xué)會分析新加坡地理位置的重要性，初步學(xué)會正確評價新加坡經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的條件和發(fā)展途徑，借鑒新加坡的成功經(jīng)驗，振興中華。學(xué)生組成四人異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，角色分工包括小組負(fù)責(zé)人、記錄人、文字撰寫員和匯報員。

（2）教師應(yīng)采取一些行動去幫助后進(jìn)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，如對后進(jìn)生加強(qiáng)課外情感聯(lián)系和課外輔導(dǎo)。

（3）教師對后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程的“干預(yù)”會起到一些積極的作用。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注跟蹤后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對于不作為的學(xué)生要采取一些有力的措施給予懲罰。

四、后進(jìn)生地理課堂合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

2.有利于提高后進(jìn)生的人際合作交往技能，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

3.有利于優(yōu)化后進(jìn)生的競爭意識，形成團(tuán)隊意識。

4.有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，實現(xiàn)教學(xué)相長。

5.有利于整合教師、學(xué)生和學(xué)校等多種資源，提高地理教學(xué)效果。

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況，應(yīng)從簡單的、他們有能力接受的方法去做，在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。要充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系，齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，要給予他們特別的幫助，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一的幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

第7篇：對地理課的建議范文

摘 要：在地理實踐教學(xué)過程中，把地理課堂教育模式格式化，或單純把地理教學(xué)與其他課程完全割裂出來，而成為當(dāng)前影響基礎(chǔ)地理教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵性因素。長期以來，單純的以應(yīng)試教育為目的的照本宣科式的教學(xué)模式遭到不少學(xué)生的抵觸，從而影響了地理教學(xué)的綜合教學(xué)水平與質(zhì)量。創(chuàng)新地理教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)把地理與政治、歷史、文化等學(xué)科相融合的教學(xué)思維，從激發(fā)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣為途徑和手段，從而實現(xiàn)以多學(xué)科相互影響帶動的作用促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的全面提升的目的。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；多學(xué)科融合教學(xué)；興趣引導(dǎo)；萬事通；故事會

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下的地理教育，往往讓學(xué)生走入死記硬背的死胡同；而且，在實際的教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在純粹為了應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)過程中，并沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，這就使得整個的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡。作為一名基層擔(dān)任班主任的中學(xué)教師，我在實際的教學(xué)過程中，通過把地理知識和歷史、語文等專業(yè)的課堂知識相融合的辦法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不僅學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講的態(tài)度端正了，而且大家的學(xué)習(xí)積極性也都普遍提高了。

在地理教學(xué)過程中，書本上的很多專業(yè)知識不像有情節(jié)、生動或易引起學(xué)習(xí)興趣的歷史或語文那么受歡迎。單純的照本宣科為學(xué)生講授離他們現(xiàn)實生活很遙遠(yuǎn)的地理知識，或過于單一的教學(xué)授課方式，不僅讓他們感覺枯燥無味，老師在課堂上也不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過多年來在一線教育崗位上的實踐和經(jīng)驗積累，并結(jié)合自己的心理體會，我總結(jié)出一些能夠有效提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識積極性的創(chuàng)新教學(xué)方法和技巧，希望把這些心得體會與經(jīng)驗?zāi)脕砼c從事地理教學(xué)的同行們一起共勉。

有些學(xué)生之所以在地理課堂上懨懨欲睡、沒有學(xué)習(xí)積極性，原因包括很多方面。有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，也有學(xué)校安排課時的合理性問題，還有老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段的問題。在本人看來，無論學(xué)生對地理課的興趣濃淡，還是課時安排的是否合理，作為一名老師，都有責(zé)任和義務(wù)通過改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量等手段改變某些學(xué)生對地理課的偏見與喜好程度。課堂上，老師講得不夠生動，或者地理知識本身就是那么枯燥無味，就很難讓對地理不感興趣的學(xué)生振作起來認(rèn)真學(xué)地理。作為班主任，我在課下跟一些同學(xué)進(jìn)行交流，聽聽大家對地理教學(xué)的想法和建議。有學(xué)生反映說，每個學(xué)生都有自己感興趣的學(xué)習(xí)傾向；有人喜歡數(shù)學(xué)，有人喜歡歷史，有人喜歡物理，也有人喜歡地理；讓所有學(xué)生都喜歡地理，顯然不現(xiàn)實。盡管，每個學(xué)生都有各自不同的興趣愛好傾向，但在應(yīng)試教育體系下，每個學(xué)生又不得不把自己不喜歡的專業(yè)課程的成績提高上來。作為老師，特別是在基礎(chǔ)教育的過程中，如何讓同學(xué)們對自己不是很感興趣的課程產(chǎn)生興趣和積極性呢？這個問題也讓我從我國著名的的地理實踐教學(xué)權(quán)威專家王恩用研究的政治地理學(xué)的課題經(jīng)驗中受到一點啟發(fā)。

王恩用教授在幾十年的地理實踐教學(xué)與研究領(lǐng)域，把“人地關(guān)系”的綜合分析與時空變化的關(guān)系和政治經(jīng)濟(jì)的宏觀發(fā)展趨勢等理論滲透到地理教學(xué)的實踐中，在“地理環(huán)境與社會發(fā)展”，“文明起源縱橫談”和“人地關(guān)系”等論著中，對地理環(huán)境――經(jīng)濟(jì)――社會的相互影響的理論和實際作了較全面與辨證的說明。也就是說，地理學(xué)不是獨立存在的一門學(xué)科，它與政治、歷史、文化、環(huán)境、國防、科技、天文、軍事等領(lǐng)域的知識有著密切的不可分割的聯(lián)系。如果把這些相關(guān)聯(lián)的知識融合在一起運用在實踐教學(xué)過程中，就會把原本枯燥無味的地理課變得充滿趣味性和知識性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

受王恩用教授地理教學(xué)理論的啟發(fā)，我在課堂上進(jìn)行了一個大膽的嘗試。那就是，把地理課與語文、歷史、政治等課程進(jìn)行融合講授的方式，同時，把地理教學(xué)和愛國教育、責(zé)任教育相結(jié)合，通過知識的關(guān)聯(lián)性來引起同學(xué)們對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法后的地理課堂上，打瞌睡、交頭接耳不認(rèn)真聽講的學(xué)生少了，支起耳朵認(rèn)真聽講、積極舉手回答老師問題的學(xué)生多了，甚至有學(xué)生主動對某個自己感興趣并存在疑惑的問題在課堂上與老師進(jìn)行辯論，還有的學(xué)生低下頭認(rèn)真地記筆記，整個學(xué)習(xí)的激情高漲起來。創(chuàng)新教學(xué)方式所起到的激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的效果不僅明顯，而且以往依賴傳統(tǒng)的死記硬背的記憶方式也逐步被打破。

第8篇：對地理課的建議范文

  學(xué)校地理老師個人總結(jié)1

  本學(xué)年我擔(dān)任初二年級的地理課教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合教導(dǎo)處計劃、學(xué)科組的教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。

  為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

  二、結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

  這批學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，輕視地理學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，配套練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

  由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。

  在課堂上盡力準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

  四、今后的工作思路

  1.加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

  2.以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.重視概念和規(guī)律的教學(xué)方法，重視知識的應(yīng)用。

  總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

  學(xué)校地理老師個人總結(jié)2

  本學(xué)期我擔(dān)任9年級8個班的地理課教學(xué)。我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

  二、結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

  對初三的學(xué)生來說，由于地理是小科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

  由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

  在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。

  主要經(jīng)驗和教訓(xùn)：

  1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。

  因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。

  2、重視地理知識的應(yīng)用。

  教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

  3、應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時，要求學(xué)生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

  4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。在重視考試的同時也要形成對學(xué)生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

  四、存在問題及改進(jìn)方法措施

  當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

  在以后的教學(xué)中，努力做到：

  1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。

  3、重視地理知識的應(yīng)用。

  4、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育。

  總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

  學(xué)校地理老師個人總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任年級個班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下：

  一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

  教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承

  包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

  我充分利用課余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)有關(guān)的知識，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關(guān)懷學(xué)生。深入到學(xué)生中，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，爭做學(xué)生的良師益友，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，激勵他們不斷進(jìn)步。

  首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識把握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

  評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運用知識。

  二、結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

  充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特點，用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。

  這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

第9篇：對地理課的建議范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0179-01

地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，涉及自然科學(xué)和人文社會科學(xué)多方面的知識，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性和實用性。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，地理學(xué)科具有不可推卸的責(zé)任。搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育是提高我國中學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，以及提高整個中華民族的整體素質(zhì)，不可缺少的重要組成部分。

在基礎(chǔ)教育中，雖然教學(xué)計劃明確地規(guī)定了地理教育的學(xué)科地位，然而，在教學(xué)計劃的具體實施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，以下就農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀做一些分析。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地理學(xué)科師資隊伍不穩(wěn)定，主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。專業(yè)地理老師奇缺，農(nóng)村中學(xué)的地理教師絕大部分是其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)教或兼教，他們中的很多人地理知識不系統(tǒng)、不全面，且缺乏科學(xué)的教法， 他們認(rèn)為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識給學(xué)生，簡直是強(qiáng)人所難。這從一定程度上影響了學(xué)生系統(tǒng)、廣泛地認(rèn)知地理知識。

師范院校的一些地理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為農(nóng)村位置偏僻、交通落后、信息閉塞、脫產(chǎn)進(jìn)修不行、在職培訓(xùn)不便、向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)機(jī)會難，使得畢業(yè)生畢業(yè)分配時千方百計“跳槽”，同時也承受不了城鄉(xiāng)之間的強(qiáng)烈反差，都不愿回到農(nóng)村學(xué)校。

（二）教學(xué)設(shè)施配置差。由于教育投入不足，經(jīng)費有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)無法添置齊全的教學(xué)儀器設(shè)備，欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，更不要說配備完整的圖書室、實驗室。教師備課手頭上也只有課本和教參，因而教師靠板書，學(xué)生靠筆，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就可想而知了，即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時代的變化。同時，教師本身在這方面的素質(zhì)和技能也較低，能運用多媒體、電化設(shè)備上課的極少。

（三）地理教學(xué)水平低。大多數(shù)地理教師上課采用的灌輸式教學(xué)方法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，圖文不能有機(jī)地結(jié)合，偏重知識的傳授，欠缺能力的培養(yǎng)，無法挖掘思想教育的因子，方法比較呆板，在啟迪學(xué)生的智能、發(fā)展個性方面都顯得很薄弱，特別是聯(lián)系生產(chǎn)生活實際很不夠。部分地理教師在課堂教學(xué)中還出現(xiàn)知識性錯誤、口誤、筆誤。還有相當(dāng)一部分教師上課抓不到重點，不能化解難點，把握不準(zhǔn)教材的深度，廣度，很難達(dá)到教學(xué)要求。

（四）對地理學(xué)科價值認(rèn)識不夠，導(dǎo)致重視不夠。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代地理學(xué)的教育價值還缺乏應(yīng)有認(rèn)識。許多人認(rèn)為地理只是知識的“大拼盤”，只講述山川名勝、物產(chǎn)、交通、城市等的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對升學(xué)無用，學(xué)了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，因而有的學(xué)校地理開課不足，平時都上數(shù)理課，到年末統(tǒng)測時，抽出幾節(jié)課勾畫考試重點應(yīng)付考試，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的地理學(xué)科教育上都進(jìn)行著這種“壓縮餅干”式的教育，這極大影響了中學(xué)地理教學(xué)環(huán)境教育的正常進(jìn)行。

（五）教學(xué)教研活動較少，教師水平難以提高。地理教師沒有多余的時間和人數(shù)少使得學(xué)校無法開展地理教研活動，基本上是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義空談幾句，吹棒一番散場，對教改諸問題提不出什么建議性的意見，而且校際之間信息交流極少。時間長了，地理課堂失去活力，教師沒有新鮮知識輸入，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地理越來越難學(xué)。

二、建議及措施

（一）豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)中除了使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)外，可以嘗試著將一些地理知識有針對性的故事化、音樂化和詩化。還可以通過地理拼圖、編制地理謎語、吟唱順口溜等豐富多彩、靈活多變的教學(xué)活動把思想教育和知識教育寓于學(xué)生喜聞樂見的娛樂之中，以地理科學(xué)知識的獨特魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對地理科學(xué)的熱情，使學(xué)生愉快、積極主動地學(xué)習(xí)。地理學(xué)的獨特魅力在于它的綜合性、廣博性、趣味性、實用性。地理科學(xué)的魅力還在于有不少未解之謎，這是吸引學(xué)生的素材。

（二）地理教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，促進(jìn)觀念的改變，以適應(yīng)開放式地理課程。我們要培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)的人才，必須有高素質(zhì)的教育工作者。因此要不斷提高地理教師素質(zhì)，通過各種渠道、各種形式選送教師進(jìn)行地理函授、進(jìn)修，鼓勵教師在職業(yè)余進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修，對在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，形成新的知識體系，不為時代落伍；不斷拓寬、豐富相關(guān)知識；提高地理調(diào)查、實踐與教學(xué)創(chuàng)新能力；不斷提高地理教育理論水平、方法與技術(shù)手段及地理教學(xué)科學(xué)研究水平。

（三）各級教研部門及學(xué)校要高度重視學(xué)校地理教研工作，靠學(xué)科教研促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要從原先的“承傳型”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀钡慕巧?，將教學(xué)與科研熔為一爐，邊實踐邊創(chuàng)新邊總結(jié)，這樣既推進(jìn)了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學(xué)能力。學(xué)期初在聽課中要求教師開展單元說課，也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。要求學(xué)科教研組共同參與學(xué)科聽評課。聽課后認(rèn)真評課，對教案設(shè)計、上課中的優(yōu)點與不足互相切磋，聽評課活動必將促進(jìn)廣大教師教學(xué)水平的提高。