初一下數(shù)學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

初一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，因此在初一的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)卻存在著眾多問題，所以本文對初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從中探討加強(qiáng)初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)策略。

一、初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對概念公式的理解程度不高

很多初中生對于初一數(shù)學(xué)的概念與公式都存在著一知半解的情況，但是由于初一是連接小學(xué)與初中的過渡階段，所以初一的數(shù)學(xué)難度不高，即使學(xué)生對于初一數(shù)學(xué)概念與公式存在著一知半解的現(xiàn)象，也不會阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于初一是小學(xué)到初中的過渡階段，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是保留著小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不再適合初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了，因此初一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效率不高。

2.對于基礎(chǔ)知識的重視程度不高

導(dǎo)致初一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不高的原因之一就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重視程度不高，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生忽略了對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法完整地完成老師所布置的數(shù)學(xué)題目。

3.學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣

大部分的初一學(xué)生還是停留在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)時(shí)，并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，也沒有形成錯(cuò)題總結(jié)的習(xí)慣。所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是會犯重復(fù)的錯(cuò)誤，無法有效地提高初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)水平。

二、加強(qiáng)初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)策略分析

加強(qiáng)對學(xué)生的課堂提問，可以提高學(xué)生對于概念公式的理解程度。要想進(jìn)一步地提高初一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，那么初一數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生在課堂上的提問。首先，加強(qiáng)對學(xué)生在課堂上的提問，能夠有效地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。其次，加強(qiáng)對學(xué)生在課堂上的提問，能夠有效地提高對學(xué)生的鼓勵(lì)，提高學(xué)生對于初一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最后，加強(qiáng)對學(xué)生在課堂上的提問，還能提高學(xué)生對于概念公式等基礎(chǔ)知識的理解程度。例如：“同學(xué)們，我們生活中經(jīng)常看見的平行線有哪些？你們有留意身邊的平行線嗎？我先問一下你們，我們生活中常見的電線屬不屬于平行線？一面墻的兩邊屬不屬于平行線？”那么學(xué)生就可以根據(jù)老師的舉例來學(xué)習(xí)平行線，然后再結(jié)合實(shí)際生活的所見，舉例說明自己在生活中常見的平行線，如，門的兩邊也屬于平行線，手機(jī)的兩條邊也屬于平行線，從這些例子中，學(xué)生還能總結(jié)出：只要是長方形和正方形的物品對應(yīng)的兩條邊都屬于平行線。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能只靠死記硬背來提高自己對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，所以在初一數(shù)學(xué)課堂上，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。在進(jìn)行二次一元方程組教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生練習(xí)一元一次方程的計(jì)算，如：3x+18=5x-4，那么x是多少？

通過計(jì)算，學(xué)生可以計(jì)算出x的值是11，教師也能就此有效地引起學(xué)生對于方程的記憶，從而更好地為二元一次方程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在講解完二元一次方程組后，教師就可以布置相應(yīng)的課后練習(xí)來讓學(xué)生完成，從而加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對于二次一元方程組的認(rèn)識和理解。

在學(xué)生完成書本課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，從而更好地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。還有，為了更好地鞏固學(xué)生對于二次一元方程組的認(rèn)識和理解，教師也可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)來讓學(xué)生完成。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的總結(jié)教學(xué)

對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)與歸納，這樣才能更好地提高自己對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。例如，教師可以要求學(xué)生在每學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后就對該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納；數(shù)學(xué)教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何制作思維導(dǎo)圖，然后再讓學(xué)生制作每一個(gè)單元或者是章節(jié)的思維導(dǎo)圖，從而更好地提高學(xué)生對于初一數(shù)學(xué)的概念與公式的理解程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平。除了要加強(qiáng)對學(xué)生的歸納教學(xué)，在初一數(shù)學(xué)課堂上，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的總結(jié)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。例如，在進(jìn)行完數(shù)學(xué)考試后，教師就可以要求學(xué)生將自己在考試過程中做錯(cuò)的題目進(jìn)行歸納總結(jié)，形成自己的錯(cuò)題本。如：學(xué)生在判定線線是否垂直時(shí)經(jīng)常判斷出錯(cuò)，那么學(xué)生就要抄襲考試過程中自己所做錯(cuò)的垂直判定的題目，然后再重新進(jìn)行解答，將正確的答案抄寫在錯(cuò)題本上。所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的歸納總結(jié)教學(xué)。

五、完善對學(xué)生的評價(jià)體系

為了更加全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師就要完善對于學(xué)生的評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行360°的評價(jià)，例如教師對于學(xué)生的總評價(jià)是由好幾個(gè)部分的評價(jià)形成而來的。如學(xué)生對自己的評價(jià)、學(xué)生之間的相互評價(jià)、教師對學(xué)生的評價(jià)。首先，在學(xué)期末或者是學(xué)期中段的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對于自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，以具體的分?jǐn)?shù)來表現(xiàn)，如A學(xué)生對于自己的評價(jià)是90分，同學(xué)對自己的評價(jià)分?jǐn)?shù)是85分，老師對自己的評價(jià)分?jǐn)?shù)是85分。那么教師就要設(shè)置不同的評價(jià)分?jǐn)?shù)比例，如學(xué)生對自己的評價(jià)分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的百分之三十，同學(xué)對于自己的評價(jià)分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的百分之三十，教師對自己的評價(jià)分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的百分之四十，那么A學(xué)生的總成績就是87。

初一的學(xué)習(xí)成果對于初中階段的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，因?yàn)槌跻坏臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，是為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，所以要想確保學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平，那么初一數(shù)學(xué)教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)

問題

解決策略

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)雖然很多，但都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來?，F(xiàn)在中考的初二學(xué)員中，有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)的。這個(gè)問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問題：

1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)。

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

一、細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)（觀察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）。

二、總結(jié)相似的類型題目

這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個(gè)問題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

三、收集自己的典型錯(cuò)誤和不會的題目

同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會的題目，是因?yàn)椋坏┠阕隽诉@件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

四、就不懂的問題，積極提問、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。

五、注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時(shí)成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學(xué)們在平時(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

第3篇：初一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初一數(shù)學(xué)問題解決策略

我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問題：

1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)。

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

一、細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)（觀察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）。

二、總結(jié)相似的類型題目

這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個(gè)問題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

三、收集自己的典型錯(cuò)誤和不會的題目

同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會的題目，是因?yàn)?，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

四、就不懂的問題，積極提問、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。

五、注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

第4篇：初一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

現(xiàn)在中考網(wǎng)的初二學(xué)員中，有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)的。這個(gè)問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問題：

1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)；

以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。

那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

（1）細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)（觀察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）。

（2）總結(jié)相似的類型題目

這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個(gè)問題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會的題目

同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會的題目，是因?yàn)?，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

（4）就不懂的問題，積極提問、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。

（5）注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時(shí)成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學(xué)們在平時(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

第5篇：初一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0153-01

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)伴隨著我們從幼兒到大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)階段，從最初的數(shù)字識別到數(shù)字的計(jì)算，從簡單圖形的認(rèn)識到圖形的精確計(jì)算，從單一的公式到復(fù)雜的變形，數(shù)學(xué)的魅力也將一一為我們展現(xiàn)。遺憾的是，很多學(xué)生在初中階段由于某種原因無法適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的變化節(jié)奏，造成了對數(shù)學(xué)知識理解不深入，成績下滑，甚至學(xué)習(xí)興趣低下等不良影響。這不僅為他們初中階段的學(xué)習(xí)帶來了困擾，更為他們以后高中階段的學(xué)習(xí)埋下了隱患。初中階段我們該如何做好銜接過渡的工作，讓學(xué)生能輕松感受數(shù)學(xué)的魅力呢？

第一，了解小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，幫學(xué)生做好過渡準(zhǔn)備。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，影響學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入到初中后，校園環(huán)境，同學(xué)關(guān)系都發(fā)生了變化，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生可能遇見學(xué)習(xí)更好的學(xué)生，由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力，影響他們的學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意課堂活動的組織，利用課堂活動，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，幫助學(xué)生更快適應(yīng)新同學(xué)，新環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的時(shí)候，我將某一位同學(xué)作為坐標(biāo)原點(diǎn)，一列或一行為數(shù)軸。這樣其他學(xué)生很快就找到了自己的位置。利用這樣的小活動，不僅可使教學(xué)更生動，還能讓學(xué)生互相了解，增進(jìn)他們的交流，為以后的小組活動打下了基礎(chǔ)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)行改變。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)校里老師看著寫作業(yè)，家里家長看著寫作業(yè)，學(xué)生只要按時(shí)按量的完成作業(yè)就是所謂的好學(xué)生。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容無論是從數(shù)量還是難度上都有了很大變化，學(xué)生以前在?？坷蠋?，在家靠父母的做法已經(jīng)行不通。進(jìn)入初一后，我就開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：上課五分鐘內(nèi)是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，通過五分鐘的快速閱讀，說出本節(jié)課涉及到的概念、公式、定義等一些基礎(chǔ)知識。另外，在講解一元一次方程的時(shí)候，我采取了完全自學(xué)，然后交流總結(jié)的教學(xué)方式。這部分內(nèi)容在小學(xué)階段學(xué)過，采用這種教學(xué)方式除了可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力外，還能考查一下學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)狀況。本節(jié)課除少部分是我需要進(jìn)行補(bǔ)充之外，學(xué)生基本能夠完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是初中階段必須要培養(yǎng)的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（3）學(xué)習(xí)年齡變化，對學(xué)生要求也要相應(yīng)改變。學(xué)生在小學(xué)階段專注內(nèi)容比較單一，因此我們經(jīng)常提倡學(xué)習(xí)聽課要專心聽講;到了初中階段，我則要求學(xué)生學(xué)會“三心二意”：看教學(xué)板書，聽教學(xué)知識點(diǎn)，記沒有聽懂的難點(diǎn)。 最初學(xué)生對筆記的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，經(jīng)常顧此失彼，聽課效率極差。利用數(shù)學(xué)的抽象性，我讓他們自創(chuàng)了一套屬于自己的抽象符號，比如三角形代表重點(diǎn)，問號代表沒有聽懂的，方框是需要靈活運(yùn)用的等等。

第二，深入研究教學(xué)教材，在教學(xué)安排上做好新舊知識的過渡。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性的，并且不斷深入的過程，很多知識點(diǎn)在小學(xué)、初中、高中都有涉及，這是一個(gè)螺旋式上升的過程。作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)清哪部分內(nèi)容是之前學(xué)過，哪些內(nèi)容是在已學(xué)知識基礎(chǔ)上深化出來的新知識。利用學(xué)生已有知識，引導(dǎo)講解新知識是每位老師必修的一門課程。初一數(shù)學(xué)很多內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容有雷同部分，比如有理數(shù)部分涉及到的正負(fù)數(shù)，一元一次方程，圖形認(rèn)識部分這些是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。我認(rèn)為這部分的教學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主，讓學(xué)生自行總結(jié)歸納。如果這部分講解過多，易給學(xué)生造成知識簡單的假象，從而輕視后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 從內(nèi)容上來說，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生計(jì)算能力，自學(xué)能力，分析問題與解決問題的能力，抽象邏輯思維能力等。代數(shù)部分有理數(shù)的概念、整式的運(yùn)算對于學(xué)生來說，比較抽象難學(xué);一元一次方程之后的一次函數(shù)難度也有所提高。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我利用學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從具體入手進(jìn)行講解，然后在進(jìn)行抽象總結(jié)，大大簡化了學(xué)習(xí)難度。比如，對于-a與零的大小的比較，很多學(xué)生都會得出-a<0的不準(zhǔn)確判斷，如果直接進(jìn)行分情況討論，學(xué)生難以接受。從具體例子入手則可以輕松解決這個(gè)問題：a=5，則-a=-5，-a0。引導(dǎo)學(xué)生得出不同結(jié)論后，再將結(jié)論進(jìn)行整理總結(jié)，最后得出，若a為正數(shù)、負(fù)數(shù)、零三種不同情況下所對應(yīng)的正確結(jié)論。教學(xué)內(nèi)容不可改變，但教學(xué)方法可以千變?nèi)f化，我們應(yīng)盡可能利用學(xué)生已有知識進(jìn)行知識再加工創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會到溫故知新的樂趣。作為一名初中老師，尤其是帶初一新生課程的老師，切不可先入為主，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容，初中階段可以省略不講;更不能將學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)歸結(jié)于小學(xué)階段。學(xué)習(xí)的連續(xù)性，使我們了解學(xué)生前期學(xué)習(xí)成為了可能，使學(xué)生對知識的查漏補(bǔ)缺成為了可能，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有了可能。學(xué)習(xí)的連續(xù)性并不是我們教學(xué)失敗的理由，也不能因?yàn)閷W(xué)生前期學(xué)習(xí)不理想而否定后期學(xué)習(xí)。

第三，采用多種教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容。

第6篇：初一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初一；數(shù)學(xué)；興趣；基礎(chǔ)方法

數(shù)學(xué)一直是人類從事實(shí)踐活動的重要工具，是基礎(chǔ)教育中最基本的課程之一。數(shù)學(xué)是我們從小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)的科目，所以并不像其他沒有接觸過的新科目那么令人難以捉摸和接受。當(dāng)然，興趣并不是說來就來的，我們要把數(shù)學(xué)當(dāng)成是一種游戲，不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué)，而且是玩數(shù)學(xué)；是我愛數(shù)學(xué)，我要學(xué)數(shù)學(xué)，而不是要我學(xué)數(shù)學(xué)。對于一個(gè)剛從小學(xué)進(jìn)入初中的初一學(xué)生來說，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？以下我談一下自己的看法。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，但教材的敘述一般都是比較枯澀的，這就使學(xué)生對數(shù)學(xué)不容易產(chǎn)生興趣，給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的困難。為此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)該把握好學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生生動活潑地主動獲得知識，這是有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)就是興趣?！睙o論做什么，都要有興趣。很難想象，對數(shù)學(xué)毫無興趣，見了數(shù)學(xué)就頭痛的人能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？另外，在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得了成功，就會產(chǎn)生愉快的心情，這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)也就會產(chǎn)生興趣。還有，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生在實(shí)際問題中應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識。對任何知識的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信在我們的生活中時(shí)刻都離不開數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、抓基礎(chǔ)，講方法

很多學(xué)生對最基本的概念和公式不夠重視，主要有三點(diǎn)：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。二是對概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系，不能靈活運(yùn)用。這樣就不能很好地將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。還有一部分學(xué)生不重視對基本定義和知識點(diǎn)的記憶，導(dǎo)致解題時(shí)想不到需要哪些知識點(diǎn)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。記憶是理解的基礎(chǔ)，如果你不能將內(nèi)容爛熟于心，又怎么能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

有的學(xué)生認(rèn)為上課聽懂了，就等于自己會做了，其實(shí)不然，聽懂了和自己會做了是兩碼事，上課光聽懂了還不夠，課下的練習(xí)還要及時(shí)跟上。這里就涉及學(xué)習(xí)方法問題，有了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)往往能起到事半功倍的效果，“課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課下練習(xí)”，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的方法。當(dāng)然，上課聽課時(shí)要適當(dāng)做筆記，主要記錄教師補(bǔ)充的一些課本以外的內(nèi)容和習(xí)題。然后利用課下時(shí)間多做題，做題后大腦對此部分知識的印象比較深刻，容易記憶和長久保存。另外，還要對所做的題目適當(dāng)分類，進(jìn)行整理歸納，只有能夠靈活運(yùn)用這些內(nèi)容，才能做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個(gè)問題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，自己天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克，不懂得總結(jié)歸納，久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的整體把握，弄得一團(tuán)糟。所以，“總結(jié)歸納”才是是將題目越做越少的最好辦法。

三、敏而好學(xué)，不恥下問

子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問?！甭斆魅嗽趯W(xué)習(xí)過程中，遇到自己不懂的問題，就會向有經(jīng)驗(yàn)的人積極請教，來提高自己。但是卻有很多學(xué)生都做不到。究其原因，我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面：一是對該問題沒有足夠的重視，不求甚解，可能認(rèn)為會不會都行，或者認(rèn)為反正我自己不會，別人也不會，沒什么大不了的，得過且過；二是礙于面子，不好意思問，怕被教師批評，或者怕同學(xué)嘲笑自己，有這樣的想法，學(xué)習(xí)很難有進(jìn)步和突破?！伴]關(guān)自守”只會讓你的問題積壓得越來越多。知識本身是有一定連貫性的，前面的知識不清楚，沒學(xué)好，沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)到后面時(shí)，會更難以理解。一些小問題積壓到最后變成了大問題，最終就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣，直到無法趕上步伐。

在學(xué)習(xí)過程中，不僅要善于不恥下問，而且在遇到比較難的題目的時(shí)候，也要善于與同學(xué)互相談?wù)?。在競爭中合作，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)彼此的“雙贏”。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。但是，如果同學(xué)水平跟自己相差無幾，就要請教教師了，放下所有包袱，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能進(jìn)步！要記住：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。

四、考試經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都不是為了單純的考試，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，但考試成績基本上還是可以反映出一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低，要想在考試中取得好的成績，就應(yīng)該做到：一是工夫要用在平時(shí)，考試前要做好充分的準(zhǔn)備，考前搞突擊是不行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要多在平時(shí)下工夫，不能等到最后再搞突然襲擊，這樣的話，效果是不好的。二是克服考試焦慮，考試時(shí)保持一顆平常心。認(rèn)識到考試本身也是一門學(xué)問，有些學(xué)生平時(shí)成績很好，上課教師一提問，什么都會，課下做題也都會，可一到考試，成績就不理想。主要就是考試心態(tài)不好，緊張、心理素質(zhì)差。所以要正確認(rèn)識和對待學(xué)習(xí)與考試，保持良好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。在每次考試之前，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。如果做題速度慢，需要我們在平時(shí)的做題中解決。學(xué)生平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。

考試中，必須要先易后難，遇到自己沒見過的題型，或者不會做的題目，可以先繞過去，等自己把其他會的題目都完成了，再來“啃”這幾塊“硬骨頭”。千萬不能一開始的時(shí)候在“硬骨頭”那里耽誤太多時(shí)間。否則，不但骨頭沒啃下來，那些對自己口的飯菜也涼了。因此，在做題時(shí)要積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如果大家能把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)的話，在不知不覺中就培養(yǎng)出了考試經(jīng)驗(yàn)，自己的成績就能不斷提高了。

第7篇：初一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

轉(zhuǎn)眼之間，我也已經(jīng)從教八個(gè)年頭，初一，初二，初三，三個(gè)年級都已經(jīng)走過一遍，各年級學(xué)生有不同的學(xué)情，回過頭來再教初一，剛開始確實(shí)感覺更吃力，因?yàn)槌跻徊煌诔跞?，初三的學(xué)生習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，知識點(diǎn)已經(jīng)充足。而初一的學(xué)生剛從小學(xué)步入初中，從各個(gè)學(xué)校，各個(gè)地區(qū)聚集到了我們六中，沒有一個(gè)共同的，良好的習(xí)慣，更沒有各種知識點(diǎn)的貫通。所以，回過頭來再重新開始，一起步確實(shí)是一頭霧水，老師的教態(tài)，語速，板書，包括一節(jié)課的課容量都必須調(diào)整，最需要調(diào)整的是初一上課的內(nèi)容要反復(fù)講解，反復(fù)的練習(xí)，直到孩子們能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。就拿一個(gè)簡單的例子來說，初一有理數(shù)的學(xué)習(xí)中，有一種題型“a，b互為相反數(shù)，c，d互為倒數(shù)，x的絕對值為2，求一個(gè)代數(shù)式的值?！边@樣對初一學(xué)生來說是重點(diǎn)，是每年考試必要考查的內(nèi)容，但這種體型也是相對比較簡單的，因?yàn)樗褪且环N公式樣的死格式書寫問題，剛開始學(xué)，幾乎每天都要做幾道，講幾道同類的題型。剛從初三下來，確實(shí)不太習(xí)慣這么多次重復(fù)的講解，經(jīng)過反復(fù)摸索，重點(diǎn)還是語速快，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不突出，歸納，總結(jié)不到位，針對初一學(xué)生的學(xué)情，我做了幾點(diǎn)調(diào)整。

首先，做到讓學(xué)生愿意聽我的課，每一節(jié)都是讓學(xué)生感興趣的課，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，俗話說：“親其師，信其道”。初一的孩子比較幼稚，思想比較單純，很多時(shí)候是憑自己的興趣和愛好學(xué)習(xí)的，喜歡的老師，感興趣的學(xué)科就學(xué)的比較好，這也是為什么好多孩子形成偏科的原因?，F(xiàn)在的孩子不同于以往，一味的灌輸，打壓式教育，我總感覺是達(dá)不到理想目標(biāo)的。所以，我想，應(yīng)盡量和學(xué)生拉近距離，做學(xué)生的朋友，以朋友的姿態(tài)來教育他，感染他，從而達(dá)到學(xué)好這一科的目的。第一，我的課堂是開放的，講到某一個(gè)知識點(diǎn)不理解時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)提問。講到某一個(gè)題型學(xué)生有不同的解決方法時(shí)也可以舉手發(fā)言，給學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間，真正將課堂還原給學(xué)生。第二，我的課一般是幽默風(fēng)趣的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是比較枯燥和累腦子的，所以必須需要一定的方法來刺激學(xué)生和吸引學(xué)生。例如，在講代數(shù)式的實(shí)際意義問題時(shí)，我會以班里某些同學(xué)為例編排一些應(yīng)用題，學(xué)生們都很感興趣，積極性也很高，對此知識點(diǎn)能很快掌握，并能記憶深刻。第三，經(jīng)常自制教具，不去一味的空講、空談，例如，在講折疊問題時(shí)，針對常出現(xiàn)的對一個(gè)角的角平分線尋找的折疊及對長方形的一條邊折疊出90°角的問題等，我都會以教具的形式給學(xué)生演示，這樣能使學(xué)生理解更透徹，學(xué)習(xí)更輕松。

其次，讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孔子曾說：“少年若天性，習(xí)慣如自然”。習(xí)慣是非常重要的，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，一生都會受益匪淺。學(xué)數(shù)學(xué)也一樣，沒有一個(gè)良好習(xí)慣是很難學(xué)好的。從入學(xué)第一堂課開始就要求孩子一是聽好課，二是會聽課， 聽課發(fā)困或走神時(shí)主動起來站會， 或同桌之間互相提醒。以達(dá)到更高的聽課效率。我的每一堂課都是精心準(zhǔn)備的，而不是一味的爬課本，挨著題號講習(xí)題，其實(shí)，多數(shù)時(shí)候好習(xí)慣也是別人引領(lǐng)出來的，不管是講新課還是習(xí)題課，我都是分類講解，同一類題型集中講，同時(shí)讓學(xué)生們準(zhǔn)備筆記本，某一類型的題掌握不好，或比較重要的隨時(shí)記錄，平時(shí)的錯(cuò)題隨時(shí)記錄在筆記本上，并整理出正確的答案，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就不再是無從下手了，拿出筆記本就知自己該學(xué)什么了。還有就是平時(shí)作業(yè)一定監(jiān)督到位，實(shí)在沒有時(shí)間批改時(shí)，也要安排好得力小助手檢查一下學(xué)生的作業(yè)，使一些愛偷懶的孩子無機(jī)可乘，從而養(yǎng)成良好的寫作業(yè)的習(xí)慣。

第8篇：初一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

在初一上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛從初中過度到初中，不能很好的掌握學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)了一系列問題。特別對于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)生來說，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能專心集中精力，持續(xù)地聽課；缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能簡單地模仿識記。上課思維緩慢，跟不上教師上課節(jié)奏，只能“坐飛機(jī)”，聽得云里霧里的。剛步入初中，學(xué)生或許是對周圍的一切都產(chǎn)生了濃厚的興趣，對數(shù)學(xué)也不例外，剛開始學(xué)習(xí)起來很有勁兒，但是隨著內(nèi)容的增多，枯燥打磨著學(xué)生的耐心，再經(jīng)過幾次單元檢測后，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸失去興趣，甚至失去信心和耐心，后半學(xué)期開始隨波浮沉，抱著破罐子破摔的心態(tài)學(xué)習(xí)，有的甚至產(chǎn)生了退學(xué)的想法。初一，多么美好青澀的學(xué)習(xí)時(shí)期，在這時(shí)期學(xué)生本應(yīng)該重新去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦和體會其中的樂趣，但是由于沒有很好的學(xué)習(xí)方法，便把數(shù)學(xué)當(dāng)做絆腳石，作為一名數(shù)學(xué)老師我深表痛心。為了重拾和保持學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一、樹立學(xué)生信心

幫助學(xué)生建立起久違的信心，不論是從小學(xué)就對數(shù)學(xué)有恐懼感的學(xué)生，還是經(jīng)過半學(xué)期學(xué)習(xí)后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生。讓學(xué)生明白只要努力，還有足夠的時(shí)間攻克數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)一定不會成為自己升學(xué)的絆腳石。例如對于學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)，教學(xué)中多用表揚(yáng)語氣詞，如“很好”，“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等，對于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，對數(shù)學(xué)信心早已消磨殆盡，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們千萬不要放棄那些所謂的差生，要給與他們學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動，同時(shí)降低對他們的要求，允許他們經(jīng)過較長時(shí)間的努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心提供幫助，以此培養(yǎng)他們的信心。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣方面，老師的責(zé)任重大，家長的工作也必不可少。作為家長，子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸時(shí)，要給與肯定和鼓勵(lì)，若可以的話，輔導(dǎo)學(xué)生解決難題。當(dāng)收到學(xué)生的成績單，若成績不理想，千萬不要打擊學(xué)生，更不要認(rèn)為子女不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，否則他們會自暴自棄，最后就破罐子破摔，數(shù)學(xué)終會成為求學(xué)路上的大阻礙。

二、讓學(xué)生做課堂的主人

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交學(xué)生。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性談幾點(diǎn)粗淺的想法：

（一）在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。

如在課堂教學(xué)中，引人數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程。使其體會到通過自己的努力取得成功的，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

（二）讓學(xué)生積極發(fā)言提問，并主動解決問題

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

三、注意學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

由于初一入學(xué)的學(xué)生來自四面八方，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同，學(xué)生之間存在個(gè)體差異實(shí)屬正常，我們應(yīng)當(dāng)尊重并正確對待這種差異，以平等寬容和友善的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，使是每一位學(xué)生與教師共同參與到教學(xué)中。例如對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班一位同學(xué)非常聰明，我經(jīng)常在中午出題留給他們做，由于他的不細(xì)心，很少全做對。因此我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果“打擊”他一次上課就虛心多了，所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，提問他，他根本不知道你講了什么，因?yàn)樗麄冃牟辉谘伞Ｋ砸?jīng)常提問、不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛，要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。但他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生上課時(shí)不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。

四、營造寬松和諧的課堂氣氛

對于不易掌握的數(shù)學(xué)知識，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作流討論，創(chuàng)造一個(gè)輕松環(huán)境，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，各抒己見。授課時(shí)，盡量以較詼諧幽默的語氣講課，特別是遇到較抽象的問題，盡量與實(shí)際生活中的例子結(jié)合，以便于學(xué)生接受。

總之在教學(xué)過程中我不愿放棄任何學(xué)生，愿陪伴他們在數(shù)學(xué)天空下成長，永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。只有通過不停的反思與總結(jié)，才會讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡淑珍等.教學(xué)技能.湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2006.

第9篇：初一下數(shù)學(xué)總結(jié)范文

為了達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，我的做法主要有以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，制定行之有效的課堂教學(xué)計(jì)劃

做到教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高每一課時(shí)的教學(xué)效果。例如，在講授初三代數(shù)積、商、冪、方根的對數(shù)第一節(jié)課時(shí)，其教學(xué)目的是：使學(xué)生理解并掌握對數(shù)的運(yùn)算法則，做到：能正確地用式子表示，并會用語言敘述。學(xué)會“取式子的對數(shù)”的方法。通過對法則的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。重點(diǎn)是積、商、冪、方根的對數(shù)運(yùn)算法則。難點(diǎn)是對法則的推導(dǎo)。學(xué)生對法則學(xué)得好壞將直接影響以后能否正確、熟練地用對數(shù)進(jìn)行計(jì)算。因此，必須讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢牢地記住。教學(xué)過程是這樣安排的：

復(fù)習(xí)： ① 對數(shù)概念，對數(shù)式中字母的取值范圍。 ② 練習(xí)指數(shù)式化成對數(shù)式，對數(shù)式化成指數(shù)式。

新課、積、商、冪、方根的對數(shù)。在推導(dǎo)之前先寫出MN 、、

四個(gè)式子，然后提出怎樣用logaM、logaN來表示loga（MN）、logaN、logaMn和loga。老師任選其中一個(gè)為例，詳細(xì)講解推導(dǎo)思路、步驟和依據(jù)，爾后學(xué)生自己推導(dǎo)一個(gè)。其余兩個(gè)由老師給出結(jié)論，讓學(xué)生課下做。接著把事先在小黑板上寫好的四個(gè)對數(shù)運(yùn)算法則顯示出來，進(jìn)行記憶，并讓學(xué)生試著進(jìn)行文字?jǐn)⑹觥?/p>

對數(shù)法則的應(yīng)用等。通過這一課時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)的信息反饋，基本上達(dá)到了目的，教學(xué)效果較好。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，除了進(jìn)行必要的思想教育外，還要講究教學(xué)方法。例如，我在講初一代數(shù)方程的應(yīng)用時(shí)，先讓同學(xué)們給我做了這樣一道題：李學(xué)和王生分別在相距100米的A、B兩地準(zhǔn)備練習(xí)長跑。李學(xué)的速度是每秒鐘跑8米，王生的速度是每秒鐘跑6米，如果他倆同時(shí)向同一方向出發(fā)，請同學(xué)們給我算一下，多長時(shí)間李學(xué)能追上王生？這時(shí)，全班同學(xué)都積極思考，爭先恐后地演算發(fā)言，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生比較順利地理解和掌握了迫及間題的解法。

三、發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的解題能力

1.在教學(xué)中我盡力做到不僅要教會學(xué)生怎樣解題，而且還要教給學(xué)生思維的方法，與學(xué)生一塊對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論、分析和尋找思路。我認(rèn)為這樣做，既可以發(fā)展學(xué)生思維，又能提高學(xué)生的解題能力。

2.在教學(xué)中努力做到，不但要重視概念、公式、定理、法則的教學(xué)，同時(shí)還要注意不斷總結(jié)解題規(guī)律。在對初三學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，我精心組織題組，以便揭示解題規(guī)律。例如解選擇題的幾種常用方法有：直接法、驗(yàn)證法、排除法和特殊值法等。

四、堅(jiān)持教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果

在平時(shí)教學(xué)中，盡量采用富有啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生動手動腦，共同思考，嘗試練習(xí)、分析、比較等，從而讓學(xué)生掌握帶有規(guī)律性的東西或結(jié)論。并對積極思考，勇于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。我認(rèn)為這樣做學(xué)生學(xué)的印象深，效果好。例如，在講授初一代數(shù)第一章中的減法法則時(shí)，我先讓學(xué)生練習(xí)了如下題目：

①（+3）-（-5）=？

②（5）+？=3（弄清“？”處只能是什么）

③（+3）-（+5）=？

④（+3）+（-5）=？

⑤（+3）-（+5）與（+3）+（-5）有什么關(guān)系？

讓學(xué)生討論這些運(yùn)算有什么規(guī)律。對于①一開始學(xué)生不會做②③④⑤題大部分學(xué)生能根據(jù)舊知識得出正確答案。并有半數(shù)左右的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，從而加深了學(xué)生對減法法則的理解。

五、掌握知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

我們反地搞題海戰(zhàn)術(shù)。但是，要學(xué)好數(shù)學(xué)還必須做一定數(shù)量的練習(xí)。因此，我在選編訓(xùn)練題時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

針對教材的重點(diǎn)關(guān)鍵內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有變化在反復(fù)出現(xiàn)，不斷鞏固和加深。

注意靈活性。

在習(xí)題中將有關(guān)知識進(jìn)行溝通和深化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。