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關(guān)鍵詞:化學(xué)工程與工藝;煤化工;特色建設(shè)
高校教育一直備受關(guān)注,在高等院校中,化學(xué)工程與工藝是理科類中十分重要的組成部分,在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生掌握與之相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),并逐漸掌握實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及工程實(shí)踐能力等,學(xué)生今后的就業(yè)方向主要是化工、能源、冶金以及醫(yī)藥等領(lǐng)域。開(kāi)展該專業(yè)的特色教學(xué)不僅可以充分滿足現(xiàn)代化專業(yè)人才發(fā)展的需求,也能夠在一定程度上解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
1煤化工特色建設(shè)背景
化學(xué)工程與工藝專業(yè)最早出現(xiàn)在我國(guó)時(shí)被稱作煉焦化學(xué)專業(yè),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后,其又被稱作煤化工專業(yè)。時(shí)代的持續(xù)發(fā)展,教育理念的不斷更新,教育改革的穩(wěn)步實(shí)施,使得該專業(yè)漸漸被納入到化學(xué)工程與工藝專業(yè)中,雖然發(fā)生了該轉(zhuǎn)變,但煤化工專業(yè)的自身特色、人才培養(yǎng)方向依然沒(méi)有變化,而導(dǎo)致發(fā)生此種情況的原因主要有:該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中始終有冶金領(lǐng)域;在教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)一直備受關(guān)注,而這得到了冶金領(lǐng)域企業(yè)、科研院的高度支持,使得該方面發(fā)展有了穩(wěn)固的后盾[1]。
2化學(xué)工程與工藝專業(yè)煤化工的優(yōu)勢(shì)
此方面建設(shè)中有很明顯的兩個(gè)優(yōu)勢(shì),具體可以在以下內(nèi)容中表現(xiàn)出來(lái):地域優(yōu)勢(shì)。我國(guó)地大物博地區(qū)眾多,且各個(gè)地區(qū)之間有著很明顯的差異,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展以及地形地貌等方面,以河南城建學(xué)院為例,該學(xué)院具有很好的地域優(yōu)勢(shì),為教學(xué)實(shí)踐、科研等方面提供了良好的環(huán)境,且該地區(qū)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況較為優(yōu)異,避免了與省內(nèi)其他高校之間的正面競(jìng)爭(zhēng);辦學(xué)優(yōu)勢(shì)[2]。
3開(kāi)展化學(xué)工程與工藝專業(yè)煤化工特色建設(shè)的相關(guān)措施
3.1更新教育理念
在教育改革視角下,雖然我國(guó)很多院校已經(jīng)進(jìn)行了教育理念的更新,但在特色專業(yè)建設(shè)方面顯然還有很多不足,特色專業(yè)建設(shè)具有專業(yè)性、綜合性以及創(chuàng)新性,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠緊跟時(shí)展步伐,對(duì)現(xiàn)有教育理念、教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,使其能夠滿足社會(huì)發(fā)展要求。
3.2創(chuàng)新課程體系
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主旋律,教育事業(yè)的重要性不言而喻,與社會(huì)各界的聯(lián)系也十分密切,鑒于此,今后應(yīng)在教育領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新,使教育能夠真正成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量[3]。
3.3改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
該專業(yè)的專業(yè)性、實(shí)踐性均相對(duì)較強(qiáng),且當(dāng)代教育也十分提倡實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué),根據(jù)高校教育的特點(diǎn)可以積極開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)習(xí)活動(dòng),在校內(nèi)為學(xué)生建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生能夠緊跟教學(xué)步伐做好實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作;校外應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作,將校企合作的作用充分發(fā)揮出來(lái)。
3.4優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)中,教師的作用是不可替代的,雖然如今越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中,但若缺少教師的講解、指導(dǎo)和監(jiān)督,專業(yè)學(xué)習(xí)依然無(wú)法取得很好的進(jìn)步。我國(guó)師資力量薄弱問(wèn)題一直未得到很好的解決,今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范類學(xué)校的支持,吸引更多學(xué)生投入到教育事業(yè)中,同時(shí)也要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行更深層次的培訓(xùn),使其能夠掌握全新的教育手段,也能夠重視到特色專業(yè)建設(shè)的重要性,能夠自動(dòng)自發(fā)地豐富自我,將教學(xué)作為首要任務(wù)。
4總結(jié)
綜上所述,研究關(guān)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)煤化工特色建設(shè)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義,其不僅關(guān)系到該專業(yè)的教學(xué),也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)以及各方面能力的提升。在教育改革后,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的各方面建設(shè)均有了完善,專業(yè)特色也越來(lái)越突出,然而在實(shí)際教學(xué)中依然會(huì)暴露出些許問(wèn)題,因此相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)此方面的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]楊林,李赫.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)探討[J].石化技術(shù),2015,(8):253.
[2]文衍宣.化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐——以廣西大學(xué)為例[J].高教論壇,2013,(11):36-40.
1.1應(yīng)用型本科人才要求
根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的特征及社會(huì)對(duì)化工人才需求的趨勢(shì),應(yīng)用型高?;瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)化學(xué)化工理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng),適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[2]。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)與專業(yè)能力包括7個(gè)方面:①樹(shù)立正確的世界觀,具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng),能處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的關(guān)系;②掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論和基本知識(shí);③掌握化學(xué)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法,掌握化工過(guò)程模擬優(yōu)化方法;④具有對(duì)新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力;⑤了解化學(xué)工程的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài);⑥掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;⑦具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力[2]。因此,根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo),把握高等教育規(guī)律和化學(xué)工程與工藝專業(yè)特征,制定化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中,合肥學(xué)院借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)驗(yàn),非常重視企業(yè)的作用,將企業(yè)要求與學(xué)生的培養(yǎng)相結(jié)合,構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相學(xué)體系,確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)體系體現(xiàn)“三個(gè)服務(wù)”原則:基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù),理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù),把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全程,為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力服務(wù),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用能力。建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,形成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化,完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能,實(shí)施“四年九學(xué)期制”,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才要求
化學(xué)工程與工藝專業(yè)是為了適應(yīng)新世紀(jì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的,是由原來(lái)的化學(xué)工程、有機(jī)化工、無(wú)機(jī)化工、高分子化工、精細(xì)化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè),覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無(wú)機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域;二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學(xué)工程與化學(xué)工藝為兩大支撐點(diǎn),化學(xué)工程主要研究化工過(guò)程及設(shè)備的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理。化學(xué)工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動(dòng)植物等自然資源為原料,通過(guò)化學(xué)反應(yīng)和分離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品?;瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù),不僅在化工領(lǐng)域,而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此,化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的工程能力和工作適應(yīng)性,需掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法,具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過(guò)程的研究開(kāi)發(fā)、化工裝置設(shè)計(jì)與放大的初步能力[4]。
1.3應(yīng)用型化工人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
高等工程教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才,核心就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)基本規(guī)律,堅(jiān)持育人為本,教學(xué)為綱,根據(jù)學(xué)生需要,圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓(xùn)練組成,將課外創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合。借鑒德國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)能力要求可分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合和創(chuàng)新實(shí)踐層?;A(chǔ)實(shí)踐層以強(qiáng)化“三基”,培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為目的,將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層次和5個(gè)模塊,構(gòu)成一個(gè)彼此相連,逐層提高的體系[5]。通過(guò)化學(xué)專題研究訓(xùn)練,強(qiáng)化了知識(shí)和技能的綜合性;認(rèn)知實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中處于承上啟下階段。學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí),了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì),有利于他們結(jié)合自己的興趣,規(guī)劃未來(lái)發(fā)展,在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會(huì)更加理性。2周金工實(shí)習(xí)和1周電工電子實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo);專業(yè)實(shí)踐層是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng);綜合和創(chuàng)新能力是對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力和知識(shí)遷移能力的綜合體現(xiàn),反映學(xué)生整體素質(zhì)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),配合第二課堂科技活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的??傊?各層實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)、相互滲透,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的要求。
2圍繞工程能力培養(yǎng),實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革
2.1突出強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉,提高教師實(shí)踐教學(xué)水平
教師是實(shí)踐教學(xué)體系的主導(dǎo)者,也是實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐者。要培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才,必須要有高水平的教師隊(duì)伍。按照這一思路,為所有的實(shí)驗(yàn)室配備了具有碩士學(xué)位的專職實(shí)驗(yàn)教師,采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力,派合肥學(xué)院高學(xué)位高職稱的教師到企業(yè)去鍛煉6~12個(gè)月,增加教師的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)院要求成立了實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室,這不僅是名稱和內(nèi)涵的改變,更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變,建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室,由教授、博士擔(dān)任主任,具有研究生學(xué)歷的教師為成員,研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和方法改革等工作。目前,和化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的合肥學(xué)院院級(jí)教研立項(xiàng)6項(xiàng),安徽省教育廳立項(xiàng)3項(xiàng),獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)合肥學(xué)院二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng);安徽省三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。聘請(qǐng)企業(yè)和設(shè)計(jì)院等單位人員擔(dān)任教師,讓學(xué)生參與解決實(shí)際工作問(wèn)題,提高實(shí)踐能力。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè),提供實(shí)踐教學(xué)載體
實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所必需的保障平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,加強(qiáng)以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)課程為支撐的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),和以化工原理為支撐的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為一門最能反映專業(yè)特色,與專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展關(guān)系最為密切的實(shí)踐性課程,必須跳出原有的框架,重新構(gòu)建一個(gè)能夠全面反映化學(xué)工程學(xué)科發(fā)展方向、適合按專業(yè)大類組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新框架。根據(jù)化學(xué)工程與工藝核心課程化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程和技術(shù)化工工藝學(xué)作為構(gòu)架,遵循以下原則:緊扣化工過(guò)程研究與開(kāi)發(fā)的方法論;充分考慮工程學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)平衡;具有典型性、力求先進(jìn)性、增加綜合性;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既符合化學(xué)工程與工藝學(xué)科發(fā)展規(guī)律,又具有鮮明的先進(jìn)性和特色,建立了化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)和學(xué)生發(fā)展需要,在專業(yè)方向上設(shè)立分離工程和精細(xì)化工2個(gè)化工專業(yè)方向,并建立精細(xì)化工和分離技術(shù)2個(gè)實(shí)驗(yàn)室,建立膜材料和膜過(guò)程院級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)。校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所,是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機(jī)制,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作,和中鹽四方集團(tuán)等14家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室2個(gè)。每年由校內(nèi)和企業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),并在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié),由企業(yè)提出課題,真題真做,學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,取得在書本上得不到的收獲。中鹽四方集團(tuán)、東華集團(tuán)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多次獲合肥學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)。
2.3第一課堂與第二課堂相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的更高目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)為重點(diǎn),學(xué)院制定了《合肥學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)學(xué)分管理暫行辦法》,將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái),收到明顯的效果。化學(xué)工程與工藝專業(yè),以化學(xué)工程師之家和學(xué)生參與教師科研為主要內(nèi)容開(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)?;すこ處熤矣?007年11月建成運(yùn)行。以培養(yǎng)“未來(lái)的工程師”為目標(biāo)、以工程設(shè)計(jì)為核心、以模型制作為基礎(chǔ),通過(guò)形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí);通過(guò)加強(qiáng)合作促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神;通過(guò)模型制作提高工程應(yīng)用能力;通過(guò)工程設(shè)計(jì)提高工程素養(yǎng);通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作模式培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和管理能力。作為第二課堂的重要平臺(tái),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、管理能力、協(xié)調(diào)組織的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)借鑒企業(yè)化管理模式,營(yíng)造企業(yè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和管理能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生500人以上。化學(xué)工程與工藝學(xué)生在各種全國(guó)性競(jìng)賽中取得了一系列好成績(jī)。2010年,在科技部等單位舉辦的青年科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng),“三井化學(xué)”杯第四屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和華南地區(qū)第四屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。近3年來(lái),學(xué)生34篇,其中被SCI、EI收錄的9篇。
基于以上分析,我認(rèn)為我校要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的化工專業(yè)人才應(yīng)該從下面幾點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作。
1 調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃,進(jìn)行培養(yǎng)規(guī)范的整體設(shè)計(jì)
專業(yè)規(guī)范對(duì)提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,它是高等學(xué)校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎(chǔ),在改革實(shí)踐過(guò)程中對(duì)有關(guān)專業(yè)的課程體系、知識(shí)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),專業(yè)規(guī)范對(duì)專業(yè)人才設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格,擬定培養(yǎng)目標(biāo)。在高等院校進(jìn)行教育教學(xué)改革過(guò)程中,對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)范進(jìn)行整體設(shè)計(jì),是開(kāi)展專業(yè)建設(shè)與深化改革的重要入手點(diǎn)[1]。
應(yīng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來(lái),高校外延發(fā)展迅速,新增高校、新增專業(yè)多了,人才培養(yǎng)難度更大,要求更高。另外,高等教育大眾化階段教育質(zhì)量呈多元化,亟需制定專業(yè)規(guī)范,一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。
2 加速進(jìn)行我?;瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的認(rèn)證工作
化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性行業(yè),為了讓高校能更好的為社會(huì)服務(wù),高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源,教育部自2006年啟動(dòng)了化工專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作,目前已有6個(gè)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行了試點(diǎn)工作[2]?;ば袠I(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)有良好的職業(yè)道德,了解本行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī),體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。(2)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)較好,工程基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí);掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝學(xué)科的基本理論、基本知識(shí),了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì);具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力。(3)具備化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能,有工程實(shí)踐經(jīng)歷,具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,接受過(guò)科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段分析并解決工程問(wèn)題。(4)具有較強(qiáng)的組織管理能力,表達(dá)流利,人際交往能力突出,有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。(5)具有終身學(xué)習(xí)能力和國(guó)際視野。與以上標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照,我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結(jié)合行業(yè)要求分析,我?;I(yè)目前存在的問(wèn)題主要有:(1)教師隊(duì)伍中普遍經(jīng)歷單一,缺乏工程師經(jīng)歷。(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善,學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,學(xué)校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。(3)缺乏對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的系統(tǒng)訓(xùn)練。(4)畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機(jī)制不夠完善等。除此之外,缺乏科學(xué)的學(xué)生考評(píng)機(jī)制,缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對(duì)這些問(wèn)題,以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),有目的的開(kāi)展工作。
3 靈活設(shè)定培養(yǎng)方向
專業(yè)方向的設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)方向,關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才,培養(yǎng)出來(lái)的人才是否符合社會(huì)的需求,這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到一個(gè)專業(yè)的前途命運(yùn)。在充分利用我校資源的同時(shí),在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)差異,強(qiáng)化特色,做到以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展。在開(kāi)設(shè)專業(yè)方向的問(wèn)題上,要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同,以減少資源的浪費(fèi),避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復(fù)和過(guò)度競(jìng)爭(zhēng),充分體現(xiàn)差異[3]。
4 優(yōu)化各級(jí)結(jié)構(gòu),提高培養(yǎng)質(zhì)量
當(dāng)前,大學(xué)生畢業(yè)后難就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)主要關(guān)注的問(wèn)題,也是每所高校所面臨的最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題除了國(guó)家宏觀上的一些制度和政策的支持外,高校還應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)所需人才,有針對(duì)性的提高培養(yǎng)質(zhì)量。提高培養(yǎng)質(zhì)量,既要從宏觀上把握高等教育的結(jié)構(gòu),明確學(xué)校、院系和學(xué)科的定位,滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育的要求,另外,要從微觀上、從學(xué)校本身把握高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu),理順專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)與理論結(jié)構(gòu),使我們培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求相一致[4]。
關(guān)鍵詞:高等教育;化學(xué)工程;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)33-0099-02
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,高等學(xué)校數(shù)量也呈現(xiàn)逐年遞增的發(fā)展趨勢(shì),高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變。隨之而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大,特別是以化學(xué)工程為代表的工科專業(yè),更是面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為多種學(xué)科交叉的,應(yīng)用型、發(fā)展型學(xué)科,化學(xué)工程與數(shù)、理、化等基礎(chǔ)自然學(xué)科聯(lián)系緊密,對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有著重大的影響,為使我國(guó)化學(xué)工業(yè)得到更迅速的發(fā)展,必須努力提高我們高?;ゎ惤逃|(zhì)量,努力培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)化工人才。
一、高?;I(yè)現(xiàn)狀
20世紀(jì)前葉,一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個(gè)學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角,而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識(shí),因此作為化學(xué)工程的一級(jí)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,化工學(xué)科逐漸走向成熟,目前國(guó)內(nèi)各大地方院校中,絕大部分開(kāi)設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè),為我國(guó)化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,高?;そ逃裁媾R著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。
(一)化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展
化學(xué)工程涉及面廣,且涉及品種多、數(shù)量大,不僅關(guān)系到人們生活的方方面面,也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來(lái)越緊密和深入,因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。
目前,我國(guó)高校專業(yè)教育仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式,與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié),學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化,因此在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)在僅僅強(qiáng)調(diào)本專業(yè)知識(shí)的把握,更應(yīng)著眼于未來(lái),打造化工與生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式,培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。
(二)人才就業(yè)觀念和培養(yǎng)模式改革
這就要求高校化工教育人員轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手,擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)涵,改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法,開(kāi)展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ),以實(shí)踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式,努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
就目前情況來(lái)看,“平臺(tái)加方向”實(shí)為不錯(cuò)的選擇。近年來(lái),我們以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式,以深化改革教學(xué)模式與實(shí)踐等教學(xué)項(xiàng)目為依托,進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐。根據(jù)社會(huì)需求,調(diào)整學(xué)科專業(yè),壓縮冷門內(nèi)容,采取專業(yè)互補(bǔ)的形式,拓寬專業(yè)發(fā)展方向,盡可能增加知識(shí)含量。此外,化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)建立不同種類的培訓(xùn)基地,在打好基礎(chǔ)理論知識(shí)前提之外,盡可能增加實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn),以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。
(三)教育模式落后,學(xué)生創(chuàng)新能力不足
人才的競(jìng)爭(zhēng)是一切競(jìng)爭(zhēng)的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足,難以承擔(dān)新領(lǐng)域開(kāi)發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。
針對(duì)上述情況,未來(lái)高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。具體說(shuō)來(lái),可從基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和課程改革入手,打造高素質(zhì)專業(yè)人才。
二、高校化工類人才培養(yǎng)模式及課程改革探討
(一)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵
1.重視新興專業(yè),與社會(huì)接軌。近年來(lái),高新科技發(fā)展突飛猛進(jìn),與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮,特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速,在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展契機(jī),重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展,努力調(diào)整專業(yè)課程,與社會(huì)發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等作為人類的重要課題,近年來(lái)引起了人們的極大重視,這些都是當(dāng)前化學(xué)工程未來(lái)的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時(shí)了解行業(yè)最深動(dòng)態(tài),調(diào)整教學(xué)方案,以適應(yīng)當(dāng)前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
2.把握發(fā)展趨勢(shì),發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵?;瘜W(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動(dòng)化”等幾個(gè)板塊,但就目前的形式看,僅僅圍繞這幾個(gè)傳統(tǒng)板塊展開(kāi)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵,確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),不斷充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。另外,根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點(diǎn),一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系,另一方面,與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開(kāi)合作,探索和實(shí)踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機(jī)。
(二)深化教學(xué)改革,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
美、英、德等西方發(fā)達(dá)主義國(guó)家早就將“通識(shí)教育”作為高等教育的核心內(nèi)容,澳大利亞也明確指出到2020年高等教育的使命是輸送符合國(guó)家和全球勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的、有知識(shí)、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國(guó)緊跟世界發(fā)展步伐,也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來(lái)一段時(shí)間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來(lái)把握。尤其當(dāng)前我國(guó)“世界工廠”的地位,導(dǎo)致對(duì)于人才需求的變化速度非???,畢業(yè)生也面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,因此,深化教學(xué)改革,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。
1.變革課程體系,注重課程質(zhì)量。本著務(wù)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),注重能力培養(yǎng)的原則,高等院校,特別是石油高校應(yīng)認(rèn)真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程,同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn),打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系,這不僅要求高校對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合,更要抓住重點(diǎn),利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點(diǎn),拓展化工專業(yè)課程,與其他課程相互支撐,形成一個(gè)有機(jī)整理,以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。
努力提高課程質(zhì)量也是當(dāng)下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面,如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛(ài)并激發(fā)學(xué)生投身化工實(shí)業(yè)的熱情,這是衡量課程質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)一項(xiàng)研究調(diào)查顯示,在化工專業(yè)畢業(yè)生對(duì)高校教學(xué)效果等評(píng)價(jià)中,與世界總平均值相比,中國(guó)化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項(xiàng)略高于平均值,而包括教師激勵(lì)作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項(xiàng)評(píng)選,中國(guó)的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是,中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%,這一成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)、澳大利亞以及英國(guó)等同類學(xué)生,這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。
2.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要,高??衫米陨碣Y源和外部條件,從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。高??衫矛F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)設(shè)大量綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)新,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中也起到極為重要的作用。過(guò)于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的就業(yè)環(huán)境,必須積極的組織實(shí)習(xí)教學(xué),建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系,通過(guò)人才輸送等渠道加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,并在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國(guó)高校教育領(lǐng)域,過(guò)去往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教書”,而忽略了“育人”;過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”,而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是,高校畢業(yè)生很多時(shí)候不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識(shí),缺乏應(yīng)有的動(dòng)手操作能力,或者所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié),最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過(guò)程中也曾出現(xiàn)過(guò)類似情況,而中國(guó)目前這種情況則相當(dāng)突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。
除了這些基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)外,更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng),學(xué)生可通過(guò)良好的素質(zhì)進(jìn)行自覺(jué)地學(xué)習(xí)與提升,很快適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境,這是高校未來(lái)人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過(guò)程中,以專業(yè)知識(shí)為主線,以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線,增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì),進(jìn)一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平,不斷提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使其成為社會(huì)與企業(yè)放心人才。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高等教育正面臨來(lái)自知識(shí)經(jīng)濟(jì)與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn),科技與人文及其他學(xué)科的交融、滲透,使得學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密,特別是對(duì)高?;瘜W(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì),遵循原有學(xué)科基礎(chǔ)上,依托國(guó)內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景,結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會(huì)需求,勇于探索,勇于實(shí)踐,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,并在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī),提高畢業(yè)生整體素質(zhì),從而保證高校在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展、壯大。
參考文獻(xiàn):
從總體上來(lái)看,現(xiàn)行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求符合專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展的需要,課程設(shè)置及課時(shí)安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案也存在著一些問(wèn)題:(1)理論課的學(xué)時(shí)較多,容易形成以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)間不足,而且所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)難以應(yīng)用于實(shí)踐,在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因,學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以接觸到真正的專業(yè)課程,真正學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的時(shí)間非常有限,也造成了安排在大一下半學(xué)期的認(rèn)知實(shí)習(xí)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出,既沒(méi)有從課時(shí)上保證,也沒(méi)有從考核方式上來(lái)要求。(4)沒(méi)有專業(yè)概論課程,學(xué)生到了三、四年級(jí),對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰,對(duì)課程之間的承接關(guān)系沒(méi)有概念,綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。(5)部分課程內(nèi)容重復(fù),難以形成教學(xué)上的高效率。(6)課程體系中沒(méi)有能很好地跟上現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中信息化的腳步,已經(jīng)廣泛應(yīng)用的設(shè)計(jì)軟件,如Aspenplus、ProE等還沒(méi)有進(jìn)入課程體系。(7)畢業(yè)實(shí)習(xí)還有待加強(qiáng),目前安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短,難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。
2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路
美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)資料表明,高級(jí)工程人才的需求比例為:從事工程科學(xué)研究的人才為5%,這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過(guò)程中的基本理論為主,偏重于工程學(xué)術(shù)研究;從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的工程人才約占35%,主要工作是將科學(xué)原理和學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙;從事生產(chǎn)工藝、運(yùn)行維護(hù)、管理銷售等工作的工程技術(shù)人員約占65%,將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應(yīng)用人才?;W(xué)院在建院之初,就確定了以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。根據(jù)幾年來(lái)在人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過(guò)程中,我們認(rèn)為,確切地說(shuō),我們應(yīng)該以打造工程生產(chǎn)一線工程師、工程技術(shù)人員為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo),也就是說(shuō),以培養(yǎng)工程技術(shù)人員為主,對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生,可以通過(guò)進(jìn)一步的深造和在實(shí)踐工作崗位上的鍛煉,成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應(yīng)用型人才,就是要強(qiáng)調(diào)本科教育的專業(yè)性,通過(guò)本科教育這一相對(duì)完整的人才培養(yǎng)周期,是學(xué)生接受相對(duì)完整的、作為一線工程師所需要的基本教育,具有一線工程師應(yīng)有的基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這樣的教育,應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力、靈活的崗位適應(yīng)能力,在現(xiàn)有成熟的化工技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)上,能夠應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù),解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題,特別是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行集成創(chuàng)新和引進(jìn)吸收再創(chuàng)新。同時(shí),一線工程師還應(yīng)具有一定的人文精神和環(huán)境意識(shí)?,F(xiàn)代化學(xué)工業(yè),不僅融化學(xué)科學(xué)、化工技術(shù)、藝術(shù)于一體,還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會(huì)問(wèn)題息息相關(guān),在“十”提出“建設(shè)美麗中國(guó)”的歷史背景下,在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)服務(wù)于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下,更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和環(huán)保意識(shí)[3]。經(jīng)過(guò)四年的執(zhí)行,現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應(yīng)用型化工技術(shù)人才方面起到了重要的作用,也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在新方案修訂過(guò)程中,要在保持原方案優(yōu)點(diǎn),尤其是突出實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,針對(duì)原方案的不足,結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟(jì),來(lái)綜合考慮,完成修訂工作?;谶@樣的認(rèn)識(shí),對(duì)于新的培養(yǎng)方案,需要遵循“理論系統(tǒng)夠用,突出實(shí)踐動(dòng)手,營(yíng)造工程背景,重視過(guò)程培養(yǎng)與評(píng)價(jià),提倡自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練”的原則?;瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)思想:以復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心,以教學(xué)改革、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)為宗旨,以高素質(zhì)、重能力、求創(chuàng)新為根本,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)、綜合能力、實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。力求達(dá)到理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與提高、傳承與創(chuàng)新、教學(xué)與科研、素質(zhì)教育與技術(shù)訓(xùn)練的統(tǒng)一。
3化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容
明確提出以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo),以完善和落實(shí)本科綜合培養(yǎng)方案為主線,深化教學(xué)改革;優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體綜合素質(zhì),形成一支教學(xué)科研相結(jié)合、教學(xué)思想活躍、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì);注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,走改革和創(chuàng)新之路,探索教學(xué)管理的新機(jī)制、新模式,開(kāi)創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。
3.1理論課的教育改革(1)深化課程體系改革,構(gòu)建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則,認(rèn)真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系,根據(jù)專業(yè)方向,確定4~5門核心課程,凸顯核心課的核心地位,以核心課程為中心,構(gòu)建理論課程體系。將理論課程按課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和相關(guān)性進(jìn)行進(jìn)一步整合,劃分為課程群,即將部分前后有銜接的課程,進(jìn)行內(nèi)容整合,減少重疊內(nèi)容,突出重點(diǎn),通過(guò)課程群的建設(shè),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加連貫,便于融會(huì)貫通。(2)改革和更新教學(xué)內(nèi)容,積極吸收本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果,將化工及相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新成果納入課堂教學(xué);(3)深化教學(xué)方法改革,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法,提倡案例教學(xué);主要課程注重引進(jìn)和選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材,不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。(4)改革教學(xué)技術(shù),推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、仿真等。盡可能采用雙外語(yǔ)教學(xué)。(5)改進(jìn)教學(xué)和管理機(jī)制,在理論教學(xué)過(guò)程中,重視過(guò)程培養(yǎng)和評(píng)價(jià),并以此為契機(jī),提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),在教學(xué)大綱上和教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
3.2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造新的技術(shù)成果的能力,包括新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā),新流程和新裝置的設(shè)計(jì),新的工廠生產(chǎn)過(guò)程操作運(yùn)行方案等。反映在教學(xué)過(guò)程中就是工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強(qiáng)實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié),繼續(xù)保證實(shí)踐教學(xué)的突出地位。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中,構(gòu)建由易到難,貫穿全程,逐步貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系,保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重在整個(gè)培養(yǎng)方案的比重不低于25%,適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程,使教學(xué)前移,為學(xué)生創(chuàng)造更多地時(shí)間參與工程實(shí)踐,并積極創(chuàng)造條件推進(jìn)“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要求的實(shí)踐性教學(xué),結(jié)合工程實(shí)際,以實(shí)驗(yàn)與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),積極開(kāi)展教學(xué)改革和建設(shè)。具體方案:在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面,重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、規(guī)范操作和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面,結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教師的科研方向開(kāi)發(fā)大綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,逐步引入具有工程意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型實(shí)驗(yàn)的比例。為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中,基于工程背景及地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力和工程意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐綜合能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。以學(xué)校建設(shè)化工實(shí)訓(xùn)中心為契機(jī),加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn),彌補(bǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中只能看不能動(dòng)的缺憾,是學(xué)生真正了解化工廠。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié),貫徹卓越工程師計(jì)劃,建立學(xué)生到企業(yè)和社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。精選認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位,加強(qiáng)基地建設(shè),繼續(xù)為學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中提供“頂崗實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì),結(jié)合就業(yè),讓學(xué)生能夠在就業(yè)后縮短適應(yīng)期。提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和優(yōu)越感,提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)以工廠實(shí)際設(shè)計(jì)為題,畢業(yè)論文以教師科研為題。落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合工程與科研實(shí)際,一人一題,真題真做。實(shí)施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力等得到充分鍛煉。
3.3課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革對(duì)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐能力培養(yǎng),可通過(guò)開(kāi)展各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、大賽和專業(yè)技能培訓(xùn)的形式進(jìn)行延伸。加強(qiáng)科研與實(shí)踐教學(xué)的融合,組建學(xué)生科研興趣小組,強(qiáng)化化工設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),全面訓(xùn)練實(shí)踐能力。目前我院已開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、校級(jí)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”,參加全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、“PRO/E建模設(shè)計(jì)大賽”和全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽”等賽事上取得好成績(jī)。2012年、2013年、2014年由中國(guó)化工學(xué)會(huì)、中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)?;瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)舉辦的國(guó)內(nèi)包括清華大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)等百所高校參加的“中國(guó)石化-三井化學(xué)杯”杯大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中,以本專業(yè)學(xué)生為主的代表隊(duì)最終獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)二項(xiàng),全國(guó)二等獎(jiǎng)四項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。這些活動(dòng)的開(kāi)展即可從多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,增強(qiáng)大學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力,又可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng),并對(duì)學(xué)生的就業(yè)和考研起到積極作用。
4結(jié)語(yǔ)
一、目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)幾年的觀察分析,我們發(fā)現(xiàn)我?;瘜W(xué)工程與工藝(電化學(xué))專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理。原有的實(shí)驗(yàn)體系已沿用了近十年,有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如鉛酸電池、鎘鎳電池方面的內(nèi)容明顯落后于現(xiàn)在電化學(xué)學(xué)科的發(fā)展,原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已無(wú)法滿足現(xiàn)在的人才培養(yǎng)需要。近些年,隨著電化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展,一些新的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及新的電化學(xué)體系不斷涌現(xiàn),這些內(nèi)容代表了電化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向,急需補(bǔ)充到現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往以指導(dǎo)教師的講授為主,講授的要點(diǎn)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義的內(nèi)容而定。實(shí)驗(yàn)講義上每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本都有完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作步驟和數(shù)據(jù)分析處理等內(nèi)容。教師主要講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟及數(shù)據(jù)的分析處理,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義上給出的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)分析方法去完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生很少有獨(dú)立思考的空間,他們只能按照實(shí)驗(yàn)講義中給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),也就是說(shuō)學(xué)生變成了實(shí)驗(yàn)方案的執(zhí)行者,而不是實(shí)驗(yàn)方案的制訂者或參與者,這不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。
3.實(shí)驗(yàn)考核方式不夠科學(xué)。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況來(lái)決定,具體包括兩部分:一是實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的完整性,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)處理等項(xiàng)目是否完整,實(shí)驗(yàn)參數(shù)是否準(zhǔn)確;另一方面是實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確可靠,數(shù)據(jù)處理方法是否正確。這種考核方式只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供的信息進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定,而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)操作的能力沒(méi)有進(jìn)行考慮。這使得成績(jī)的評(píng)定缺乏全面性和科學(xué)性。
二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的一些改革與探索
針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們做了以下幾方面的改革與探索。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的決定性因素。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,將學(xué)科的研究熱點(diǎn)和教師的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),這一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)方面,另一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新方面。這樣才能使學(xué)生在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段接觸到專業(yè)前沿領(lǐng)域,了解專業(yè)研究熱點(diǎn),掌握專業(yè)最新的研究方法和研究成果。將先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為其在今后的工作、學(xué)習(xí)和深造過(guò)程中盡快進(jìn)入角色奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)立應(yīng)考慮以下幾方面的因素?;镜膶?shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的培養(yǎng),專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)的了解,實(shí)驗(yàn)室軟硬件的狀況,經(jīng)費(fèi)情況等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)立還應(yīng)體現(xiàn)我?;瘜W(xué)工程與工藝(電化學(xué))專業(yè)的特色,即化學(xué)電源和表面處理領(lǐng)域的工程化?;谝陨蠋追矫娴目紤],我?;瘜W(xué)工程與工藝(電化學(xué))專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括以下幾方面的內(nèi)容:方波電流法、方波電位法、循環(huán)伏安法、線性電位掃描法、電化學(xué)阻抗譜等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握電化學(xué)中的一些基本測(cè)試方法;電鍍液的赫爾槽實(shí)驗(yàn)、電鍍液分散能力實(shí)驗(yàn)、電鍍液電流效率實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生掌握電鍍中常用的研究方法;旋轉(zhuǎn)圓盤電極實(shí)驗(yàn)、微電極實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)石英晶體微天平等實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握電化學(xué)領(lǐng)域較先進(jìn)的一些實(shí)驗(yàn)方法;化學(xué)電源設(shè)計(jì)和電鍍車間設(shè)計(jì)方面開(kāi)設(shè)了4個(gè)實(shí)驗(yàn),主要目的是讓學(xué)生接觸專業(yè)領(lǐng)域的工程化問(wèn)題,幫助其畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。
2.教學(xué)方式的改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果??茖W(xué)的教學(xué)方式應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此,我們改變以往以教師為主體,主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,而采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,教師只把實(shí)驗(yàn)的總體要求和基本思路介紹給學(xué)生,由學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成實(shí)驗(yàn),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程若遇到問(wèn)題,可以與指導(dǎo)教師討論,指導(dǎo)教師提出解決問(wèn)題的思路,由學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮,創(chuàng)新能力和合作精神得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作能力。成績(jī)?cè)u(píng)定中,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和操作能力占50%,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量占50%,其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理及分析、結(jié)論及討論等。為進(jìn)一步保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課程安排還進(jìn)行了調(diào)整。把學(xué)生分成兩個(gè)班,分別在上午和下午進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)班的學(xué)生又分成8組,每組2~3人。每次實(shí)驗(yàn)課同時(shí)開(kāi)出8個(gè)不同實(shí)驗(yàn),每組同學(xué)分別進(jìn)行其中1個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,8組之間依次輪換,8天完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)。而后的實(shí)驗(yàn)依上述安排進(jìn)行,直至完成全部實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先安排一名教師全職負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,包括實(shí)驗(yàn)講義的編寫、修訂;實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù);實(shí)驗(yàn)試劑、藥品和材料的采購(gòu)和保管;實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的編寫、制訂;以及日常實(shí)驗(yàn)室管理工作。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí),抽調(diào)若干名專業(yè)骨干教師參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和教學(xué)工作。所有抽調(diào)的教師必須有兩年以上專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷,至少具有碩士學(xué)位,博士學(xué)位率達(dá)到90%以上。新留校的教師或新調(diào)入的教師需經(jīng)兩年以上的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作后,方可單獨(dú)指導(dǎo)本科生的實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:安全工程;化工安全;實(shí)踐教學(xué)
1我校安全工程本科專業(yè)特點(diǎn)
1.1不同高校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景
國(guó)內(nèi)開(kāi)辦安全工程本科專業(yè)的高校很多,各高校安全工程專業(yè)一般具有典型的行業(yè)背景。調(diào)研發(fā)現(xiàn),安全工程行業(yè)背景涵蓋礦山安全[6-7]、冶金安全、石油安全[8]、化工安全[9]、機(jī)械安全、交通安全、城市公共安全、農(nóng)業(yè)安全[10]、建筑安全等。各高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),會(huì)綜合考慮行業(yè)背景和培養(yǎng)定位,制定符合人才發(fā)展的培養(yǎng)方案。
1.2我校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景
我校安全科學(xué)與工程學(xué)科從1988年起開(kāi)始招生安全類碩士,培養(yǎng)以化工安全為行業(yè)背景的研究生。2006年開(kāi)始招收安全工程專業(yè)學(xué)位碩士。2010年開(kāi)始設(shè)置安全工程本科專業(yè)。這種先學(xué)科、后專業(yè)的建設(shè)思路決定了我校安全工程本科專業(yè)具有顯著的化工安全行業(yè)背景。
1.3國(guó)內(nèi)對(duì)化工安全人才的迫切需求
近年來(lái),雖然國(guó)內(nèi)化工安全生產(chǎn)形勢(shì)呈現(xiàn)總體較好的態(tài)勢(shì),但是事故總量依然很大,重特大化工事故未得到有效遏制。據(jù)國(guó)家安全監(jiān)督管理總局披露,僅2017年就發(fā)生了203起化工行業(yè)事故,死亡238人?;な鹿实牟粩喟l(fā)生,凸顯了化工安全技術(shù)及管理人才的嚴(yán)重不足。尤其是現(xiàn)有的安全工程人才培養(yǎng)模式,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,化工人才不懂安全、安全人才不懂化工,真正既懂化工、又能掌握安全的復(fù)合型化工安全人才,是目前國(guó)內(nèi)化工行業(yè)的迫切需求[11-12]。針對(duì)此需求,我校在已有化工安全人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,更加深入健全化工安全人才培養(yǎng)體系,注重應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。
2以化工安全為特色的安全工程實(shí)踐培養(yǎng)模式
2.1培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定
所謂化工安全,指的是化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)工程、化工生產(chǎn)過(guò)程中的安全問(wèn)題。化工安全具有基礎(chǔ)性、綜合型特點(diǎn),不僅涉及安全工程的主要基礎(chǔ)問(wèn)題,還兼具燃燒、爆炸、有毒等與介質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的問(wèn)題,以及與過(guò)程裝備可靠性有關(guān)的問(wèn)題。因此,在以化工安全為特色的安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定上,必須綜合考慮安全與化工(化學(xué)工程、化學(xué)工藝等)、安全與化機(jī)(化工機(jī)械等)的有機(jī)結(jié)合。我校在制定安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),參考了安全科學(xué)與工程學(xué)科定位,即“瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求,以反應(yīng)性物質(zhì)的安全技術(shù)為起源,以過(guò)程安全、化工安全、管理安全為應(yīng)用基礎(chǔ)平臺(tái),形成以過(guò)程工業(yè)和石油化工行業(yè)為鮮明背景的特種過(guò)程裝備安全技術(shù)、工業(yè)爆炸及其防治理論與技術(shù)、危險(xiǎn)性辨識(shí)與災(zāi)害反演評(píng)估技術(shù)為核心的化工安全學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)”。經(jīng)過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并開(kāi)展討論,以化工安全為特色的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將化工安全教育貫穿于安全工程本科4年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,達(dá)到系統(tǒng)且循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。除了工科院校普遍設(shè)置的工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)外,我校的其他實(shí)踐環(huán)節(jié)均融入了化工安全教學(xué),詳細(xì)介紹如下。
2.2認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程是培養(yǎng)工科學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程建立工程感性認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[13],設(shè)置在大二下學(xué)期,學(xué)時(shí)為1周。我校安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與化工大類專業(yè)如化學(xué)功能、化學(xué)工藝、工程裝備與控制工程、環(huán)境與生命等專業(yè)同標(biāo)準(zhǔn)、同檔次開(kāi)展。同時(shí),對(duì)安全工程專業(yè)的學(xué)生,在校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程中增加關(guān)于工藝安全與設(shè)備安全的相關(guān)內(nèi)容,一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí),同時(shí)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工行業(yè)的理解。
2.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課程,也是學(xué)習(xí)專業(yè)方向模塊課程的實(shí)踐基礎(chǔ)課程,設(shè)置在大三下學(xué)期,學(xué)時(shí)為3周,一般采用駐廠的方式開(kāi)展。我校安全工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與化工機(jī)械大類本科生同時(shí)開(kāi)展,實(shí)習(xí)廠家一般安排在化機(jī)廠、化工廠等實(shí)踐基地。化工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有深入工廠內(nèi)學(xué)習(xí)工藝及設(shè)備安全,才能對(duì)化工安全有深刻的理解與感悟。
2.4化工工藝及設(shè)備課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
我校安全工程專業(yè)的學(xué)生,在大三下學(xué)期、大四上學(xué)期會(huì)開(kāi)展兩次化工工藝與設(shè)備課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。第一次是典型化工結(jié)構(gòu)如塔、換熱器的工藝設(shè)計(jì),為期2周;第二次是典型化工設(shè)備如塔、換熱器的機(jī)械設(shè)計(jì),為期3周。通過(guò)這兩次課程設(shè)計(jì),使本科生熟練掌握化工工藝及設(shè)備相關(guān)的工藝安全、設(shè)備強(qiáng)度及穩(wěn)定性安全內(nèi)容,為從事化工安全技術(shù)工作提供支撐。
2.5安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)范圍廣泛,不同行業(yè)背景下安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置有很大不同。經(jīng)過(guò)最終討論,我校以化工安全為背景的安全工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程凸顯火災(zāi)、爆炸、反應(yīng)過(guò)程等內(nèi)容,設(shè)置了閃點(diǎn)燃點(diǎn)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、最大實(shí)驗(yàn)安全間隙測(cè)定實(shí)驗(yàn)、氣體及粉塵爆炸特性測(cè)定實(shí)驗(yàn)、放熱反應(yīng)失控特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、氣相爆燃及爆轟波傳播實(shí)驗(yàn)、氣體及粉塵云火焰?zhèn)鞑バ袨閷?shí)驗(yàn)、細(xì)水霧抑制爆炸特性實(shí)驗(yàn)、壓力容器超壓泄放實(shí)驗(yàn)等。經(jīng)過(guò)開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)化工行業(yè)火災(zāi)、爆炸、反應(yīng)安全有較深的理解,同時(shí)能夠從事相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。
2.6畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置在大四下學(xué)期,為期15周。我校采用如下兩個(gè)措施實(shí)現(xiàn)化工安全人才的培養(yǎng)。(1)安全工程學(xué)生與化工機(jī)械大類專業(yè)學(xué)生混合開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。即在整個(gè)選題、選導(dǎo)師、開(kāi)展過(guò)程,均有具有化工背景的化工機(jī)械大類專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。畢業(yè)論文題目均與化工機(jī)械相關(guān),這樣保證了安全工程學(xué)生對(duì)化工知識(shí)的有效應(yīng)用及鍛煉。(2)聘請(qǐng)部分校外化工企業(yè)的校外導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于工程實(shí)踐,具有非常顯著的化工行業(yè)背景。通過(guò)這種方式,進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。
3我校安全工程專業(yè)就業(yè)方向
我校2010年開(kāi)始招收安全工程本科生,迄今為止已經(jīng)畢業(yè)了4屆學(xué)生。除了繼續(xù)考研或出國(guó)深造的學(xué)生外,就業(yè)的學(xué)生廣泛就職于石油、石化、海油、化工機(jī)械、核電等具有化工行業(yè)背景的企業(yè),以及相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)。同時(shí),我校會(huì)通過(guò)定期會(huì)談、電話溝通等方式保持與用人單位的聯(lián)系,經(jīng)反饋用人單位普遍對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)能力給予了好評(píng)。
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新;雙專業(yè);復(fù)合型人才
當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展推動(dòng)著人才在全球范圍加快流動(dòng),也促進(jìn)著各類國(guó)際交流與合作深入開(kāi)展,這就需要培養(yǎng)大量既具有相關(guān)學(xué)科知識(shí)、又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。我國(guó)教育主管部門和各高校對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí),歷來(lái)高度重視大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué);對(duì)傳統(tǒng)的外語(yǔ)專業(yè)尤其是英語(yǔ)專業(yè)的改造也在不斷進(jìn)行中,普遍的做法是進(jìn)行“英語(yǔ)+專業(yè)方向”的課程設(shè)置改革。武漢工程大學(xué)在建設(shè)多科性大學(xué)的過(guò)程中,歷來(lái)鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉,培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才,在多年成功實(shí)施“英語(yǔ)+專業(yè)方向”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地提出了“英語(yǔ)+其他專業(yè)”(簡(jiǎn)稱為“E+”)雙專業(yè)一體化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(以下簡(jiǎn)稱“E+”模式)。這項(xiàng)人才培養(yǎng)模式改革自2006年起實(shí)施,2009年被教育部、財(cái)政部立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目,“E+”國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)正式獲批。
一、“E+”模式的主要內(nèi)容
1 理論基礎(chǔ)――通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育?!癊+”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下,同時(shí)具備與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)知識(shí),注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這與當(dāng)前國(guó)際上流行的通識(shí)教育的基本理念是一致的。外語(yǔ)教學(xué)具有兩大功能:工具功能(instrumental)和一體化培養(yǎng)功能(integrative)。工具功能指學(xué)生按照理解、掌握和運(yùn)用的程序來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ),并通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí),使外語(yǔ)服務(wù)于一些特殊目的,如翻譯文學(xué)作品、閱讀文獻(xiàn)以及日常交往等:外語(yǔ)教學(xué)的一體化培養(yǎng)功能就是指外語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)不同文化的學(xué)習(xí),使學(xué)生浸其中,從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,使學(xué)生發(fā)展和具備一種新的文化意識(shí)。由于不同文化各有其獨(dú)特的價(jià)值觀以及思維、行為方式,學(xué)生能夠在了解別的文化的基礎(chǔ)上,比較不同的文化,綜合、全面地了解人類知識(shí)的總體狀況,包括主要知識(shí)領(lǐng)域的基本觀點(diǎn)、思維方式和歷史發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前人類社會(huì)的重要課題,發(fā)展全面的人格素質(zhì)與廣闊的知識(shí)視野,從而發(fā)展成為具有全球眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人。一體化培養(yǎng)功能就是通識(shí)教育在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)。在“E+”模式中,可以充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)教育作用,通過(guò)語(yǔ)言、文化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解外國(guó)文化傳統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、領(lǐng)略并積極借鑒、吸收外國(guó)優(yōu)秀文化精華,從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
通識(shí)教育模式下培養(yǎng)的人才也需要有過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)。在現(xiàn)代社會(huì),人必須有謀生的技能,才能擇業(yè)生存――這實(shí)際上是價(jià)值合理性教育與工具合理性教育的統(tǒng)一?!癊+”復(fù)合型人才培養(yǎng)既可以通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)教育作用提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),又可以使學(xué)生避免當(dāng)前純語(yǔ)言類人才的需求下降而面臨就業(yè)難的困境。
2 培養(yǎng)思路――雙專業(yè)一體化。近些年來(lái),各高校紛紛開(kāi)展各種復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改革,主要途徑以“外語(yǔ)+專業(yè)方向”為主。但這種培養(yǎng)方式往往只是在外語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案上另外加上少量其他學(xué)科課程,學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)淺嘗輒止,其培養(yǎng)真正復(fù)合型人才的效果往往很難實(shí)現(xiàn)。如何進(jìn)一步拓寬思路,培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化科技知識(shí)的復(fù)合型人才,是當(dāng)前各個(gè)高校亟待解決的問(wèn)題。在“E+”模式中,實(shí)行的是雙專業(yè)一體化的綜合培養(yǎng)方案,將兩個(gè)專業(yè)的課程整合成一個(gè)教學(xué)計(jì)劃。另外在各個(gè)學(xué)期的課程設(shè)置上,不明確區(qū)分英語(yǔ)和另一專業(yè)的學(xué)習(xí)期間,而是相互融合,前后略有偏重,同時(shí)注重雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。這無(wú)疑有利于學(xué)生掌握多學(xué)科的知識(shí),但這些知識(shí)絕非松散而沒(méi)有聯(lián)系,而是相互交叉、融合,形成新的知識(shí)體系,并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為具有多學(xué)科知識(shí)和能力的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際化人才。
3 培養(yǎng)方案及課程設(shè)置。“E+”模式實(shí)行彈性學(xué)制,修業(yè)年限為4~6年。學(xué)生修完全部公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課及2個(gè)專業(yè)各門主干課并通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試,可獲得2個(gè)本科學(xué)士學(xué)位;只符合獲得其中一個(gè)學(xué)位條件的,只授予一個(gè)學(xué)位。實(shí)驗(yàn)區(qū)目前開(kāi)設(shè)有“英語(yǔ)+法學(xué)”、“英語(yǔ)+市場(chǎng)營(yíng)銷”、“英語(yǔ)+化學(xué)工程與工藝”、“英語(yǔ)+軟件工程”四個(gè)雙專業(yè)。這些專業(yè)設(shè)置主要基于兩條原則:一是需求導(dǎo)向原則,即選擇對(duì)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力有嚴(yán)格要求的相關(guān)專業(yè),適應(yīng)人才市場(chǎng)需求,提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)既懂專業(yè)、又會(huì)外語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型實(shí)用人才。“英語(yǔ)+法學(xué)”、“英語(yǔ)+市場(chǎng)營(yíng)銷”雙專業(yè)主要就是遵循這一原則而開(kāi)設(shè)的。二是學(xué)科優(yōu)先原則,即選擇學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)開(kāi)展“E+”模式,突出學(xué)校辦學(xué)特色,通過(guò)外語(yǔ)能力的強(qiáng)化,培養(yǎng)外語(yǔ)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)?、有發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。“英語(yǔ)+化學(xué)工程與工藝”、“英語(yǔ)+軟件工程”主要就是為了這一目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的。
“E+”模式改革的落腳點(diǎn)和重點(diǎn)在于課程設(shè)置。因此尤其強(qiáng)調(diào)課程的精煉融合,重點(diǎn)突出雙語(yǔ)教學(xué)以及實(shí)踐環(huán)節(jié),要求在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上大膽借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。對(duì)課程設(shè)置提出了三點(diǎn)要求:一是通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,通識(shí)教育“博而雅”,專業(yè)教育“專而強(qiáng)”;二是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相呼應(yīng),理論教學(xué)“少而精”,實(shí)踐訓(xùn)練“多而實(shí)”;三是課堂教學(xué)與第二課堂相補(bǔ)充,課堂教學(xué)“新而深”,第二課堂“寬而廣”。在課程分布上,不明確區(qū)分英語(yǔ)與另一專業(yè)的學(xué)習(xí)期間,而是相互滲透,前后略有偏重。前四個(gè)學(xué)期以英語(yǔ)類課程為主,兼開(kāi)公共課并開(kāi)設(shè)幾門另一專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程;后幾個(gè)學(xué)期另一專業(yè)課程為主,同時(shí)繼續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)類課程,深化外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。每個(gè)雙專業(yè)必須開(kāi)設(shè)若干學(xué)分的兩個(gè)專業(yè)結(jié)合類的課程以及雙語(yǔ)教學(xué)課程。有關(guān)學(xué)分安排及課程設(shè)置的總體要求如下表:
二、“E+”模式的實(shí)施概況
武漢工程大學(xué)“E+”模式子2005年提出并展開(kāi)論證,經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)討論后于2006年實(shí)施。首批開(kāi)設(shè)的雙專業(yè)為“英語(yǔ)+法學(xué)”、“英語(yǔ)+市場(chǎng)營(yíng)銷”,學(xué)生采取進(jìn)校后選拔產(chǎn)生;2009年新增了“英語(yǔ)+化學(xué)工程與工藝”雙專業(yè),2011年又新開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)+軟件工程”?,F(xiàn)有在校雙專業(yè)學(xué)生438人,2011年首屆畢業(yè)生共54名(1名學(xué)生于2010年畢業(yè)),其中2006級(jí)畢業(yè)42人,2007級(jí)畢業(yè)12人。
1 人才培養(yǎng)方案的修訂與完善。在幾年的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校對(duì)“E+”模式的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多輪反復(fù)的修訂和完善,先后組織人員赴省內(nèi)外各大高校進(jìn)行廣
泛調(diào)研,同時(shí)到北京、上海、武漢等地的用人單位了解企業(yè)對(duì)人才的需求。此外,還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等多種形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋,多次組織有關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)代表和學(xué)生代表參加的人才培養(yǎng)方案論證研討會(huì)。6年來(lái),各雙專業(yè)人才培養(yǎng)方案四易其稿,日臻完善。
2 管理運(yùn)行機(jī)制的設(shè)計(jì)與磨合。作為學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門和學(xué)院十分重視“E+”模式的改革工作,形成了“校領(lǐng)導(dǎo)掛帥,教務(wù)處牽頭,各學(xué)院協(xié)作”的管理運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校成立了由分管學(xué)校教學(xué)、招生及就業(yè)工作的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng),教務(wù)處長(zhǎng)、學(xué)工處長(zhǎng)、校團(tuán)委書記等職能部門負(fù)責(zé)人和有關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)組成的實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。另外還組建了跨學(xué)院的校一級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),由相關(guān)專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師組成,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)區(qū)的日常教學(xué)建設(shè)與組織工作。
3 復(fù)合型師資隊(duì)伍的引進(jìn)與培養(yǎng)。近幾年來(lái),為了配合“E+”模式的實(shí)施,學(xué)校有意識(shí)地加強(qiáng)了相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。先后從國(guó)內(nèi)外大學(xué)引進(jìn)和培養(yǎng)了數(shù)十名具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的中青年教師,他們能熟練使用英語(yǔ)或具有英語(yǔ)本科學(xué)位,同時(shí)擁有法學(xué)、商科、化工、軟件等相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位。實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”,在校內(nèi)外聘請(qǐng)了數(shù)十位外語(yǔ)及相關(guān)學(xué)科的知名學(xué)者、教授、博士為專、兼職教師,講授各門課程并擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。實(shí)驗(yàn)區(qū)還開(kāi)設(shè)有“E+”講壇、“E+”沙龍、“E+”大課堂等第二課堂活動(dòng),為師生交流、校企交流、國(guó)際交流搭建平臺(tái)。
4 相關(guān)理論研究。作為一項(xiàng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,“E+”模式的提出及實(shí)施非常重視其科學(xué)性和可行性的研究與論證。2006年以來(lái)先后申報(bào)了“英語(yǔ)+法學(xué)(市場(chǎng)營(yíng)銷)’五年制雙專業(yè)一體化培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)”、“‘英語(yǔ)+專業(yè)’一體化培養(yǎng)模式課程體系優(yōu)化改革研究”等四項(xiàng)省級(jí)教研項(xiàng)目。部分項(xiàng)目的研究成果通過(guò)了省教育廳組織的專家鑒定,有關(guān)項(xiàng)目和論文還被評(píng)為湖北省教育優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng),湖北省高教研究成果一等獎(jiǎng)、首屆中國(guó)化工教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。這些研究為“E+”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和推廣構(gòu)建了系統(tǒng)完整的支撐體系,為探索英語(yǔ)專業(yè)與其他更多專業(yè)之間進(jìn)行一體化復(fù)合培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
武漢工程大學(xué)“E+”模式是在國(guó)家本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的指引下,為滿足國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求所進(jìn)行的一項(xiàng)人才培養(yǎng)模式綜合改革。該模式的提出和實(shí)施,豐富了我國(guó)本科專業(yè)設(shè)置的內(nèi)涵,拓寬了高校人才培養(yǎng)模式和途徑,可為各高校探索不同學(xué)科專業(yè)之間的融合,在教學(xué)理念、管理機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新提供參考和借鑒。
參考文獻(xiàn):
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摘要:
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、制定原則和基本要求以及課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求等方面進(jìn)行了闡述,為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞:
工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案
目前,化工生產(chǎn)過(guò)程正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化。以技術(shù)密集型為特征的化學(xué)工業(yè)在發(fā)展過(guò)程中需要大量從事一線生產(chǎn)操作與管理的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。2011年河北省率先在省內(nèi)四所國(guó)家示范高職高專院校設(shè)立工程教育本科,我校與河北科技大學(xué)合作共辦的化學(xué)工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國(guó)家示范性建設(shè)取得的成果,探索工程教育本科的辦學(xué)模式,在高職培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高人才的層次和素質(zhì),除了在生源質(zhì)量上進(jìn)行調(diào)整,還需大膽對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)21世紀(jì)需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術(shù)人才[1]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過(guò)程、方式的總體設(shè)計(jì),是學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念的具體體現(xiàn),是院系專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的前提,是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。在國(guó)家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上[2],結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究,為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。
1人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想
以黨和國(guó)家的教育方針為指導(dǎo),遵循高等教育的基本規(guī)律,全面貫徹我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)方針,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向[3],以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心[4],主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導(dǎo)、校企合作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書(“雙證書”制度)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“五對(duì)接”。以構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系為抓手,整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案,以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產(chǎn)一線的具有較高素質(zhì)、理論知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力突出、在現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理、能解決實(shí)際問(wèn)題的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。
2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則
2.1堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的原則
在對(duì)煉化、煤化工、有機(jī)化工等企業(yè)進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。要關(guān)注區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和化工專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),密切與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)化工專門人才的實(shí)際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案,使培養(yǎng)方案與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育,高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向,包括石油加工、煤化工、有機(jī)化工等,拓寬學(xué)科基礎(chǔ)的范圍,增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.2堅(jiān)持行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則
化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)實(shí)際,充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用,聘請(qǐng)化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人才與學(xué)校共同進(jìn)行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析,共同制訂人才培養(yǎng)方案,共同確定教學(xué)內(nèi)容,共同開(kāi)發(fā)課程與教材,共同參與教學(xué)過(guò)程,共同制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),共同考核與評(píng)價(jià)學(xué)生、共同指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的工作有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)”,實(shí)施特色品牌專業(yè)建設(shè)[5]。
2.3堅(jiān)持職業(yè)性、“雙證書”原則
人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例要達(dá)到50%左右,使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度,是提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對(duì)接的重要舉措。拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容,將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使學(xué)生在校期間取得高級(jí)化工總控工職業(yè)資格證書。
2.4堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則
基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點(diǎn),對(duì)員工的素質(zhì)及專業(yè)能力的要求很高,因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等方面的改革,從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持品行重于技能,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)等。重視繼續(xù)教育能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力。重視身心素質(zhì),使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能,達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn),將校園文化建設(shè)、第二課堂和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使學(xué)生有良好文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教育體系,培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。強(qiáng)化工程教育本科知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。
2.5堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性原則
樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體的觀念,樹(shù)立人人成才觀念和多樣化人才觀念,增加選修課程,推進(jìn)學(xué)分制和彈性學(xué)制,為學(xué)生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn),設(shè)計(jì)安排課內(nèi)、課外教育教學(xué)環(huán)節(jié)。改革課程設(shè)置和學(xué)生課程修讀模式,在大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等主要基礎(chǔ)課教學(xué)中,穩(wěn)步實(shí)施分層次教學(xué)和學(xué)生自選課堂的教學(xué)模式改革,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。
3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求
3.1整體過(guò)程的設(shè)計(jì)
1)寫出人才培養(yǎng)方案行動(dòng)領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設(shè)計(jì)過(guò)程,編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求表。根據(jù)化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結(jié)果,確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領(lǐng)域,從工作領(lǐng)域找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù),對(duì)這些工作任務(wù)進(jìn)行篩選,再找出具有教學(xué)價(jià)值的典型工作任務(wù),分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
2)根據(jù)從業(yè)崗位(群)典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。以工作任務(wù)為導(dǎo)向,基于工作過(guò)程,從而形成本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合課程體系。
3)學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務(wù)、項(xiàng)目、案例、產(chǎn)品、設(shè)備等),根據(jù)選定的載體開(kāi)發(fā)課程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)包含圍繞工作任務(wù)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)。
工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境進(jìn)行開(kāi)發(fā),且需注意的問(wèn)題有:1)通過(guò)課程體系的實(shí)施能夠向?qū)W生傳授哪些職業(yè)技能和知識(shí);2)課程體系的實(shí)現(xiàn)基于什么載體進(jìn)行,即所開(kāi)設(shè)的課程以什么作為主線進(jìn)行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接,是否按照工作過(guò)程的六步法進(jìn)行組織教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容和工作過(guò)程相一致。
3.2學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)
學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)何種教學(xué)過(guò)程、手段培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。對(duì)于化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的特殊素質(zhì),例如化工生產(chǎn)安全與環(huán)保意識(shí)、責(zé)任關(guān)懷理念等,必須重點(diǎn)描述如何完成培養(yǎng)。
4課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求
4.1課程體系構(gòu)建的理念
工學(xué)結(jié)合課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生真正成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致,通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。必須依據(jù)這一理念對(duì)課程模式、課程目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實(shí)施進(jìn)行構(gòu)建。
4.2課程體系構(gòu)建的要求
1)在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行,應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難。在課程單元選擇設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮到難度適中,能夠讓多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程;在廣度上應(yīng)基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過(guò)程;在學(xué)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。
2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書的考取納入到正常教學(xué)活動(dòng)中,職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)要有相對(duì)應(yīng)的課程,使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致。
3)第八學(xué)期必須安排學(xué)生進(jìn)行半年的綜合能力訓(xùn)練,例如頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
4)對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得的最低總學(xué)分約為200學(xué)分,其中課內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃課程約190學(xué)分,課外培養(yǎng)計(jì)劃課程10學(xué)分。
5)根據(jù)課程的重要程度,本專業(yè)將必需的基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等標(biāo)定為學(xué)位課程,學(xué)分控制在80學(xué)分左右,作為該專業(yè)學(xué)生取得學(xué)位的基本要求。學(xué)位課采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)估方法來(lái)評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力。
5結(jié)束語(yǔ)
目前工程教育本科辦學(xué)仍處于摸索階段,研究探索在高職院校設(shè)立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應(yīng)用價(jià)值,為化工專業(yè)教學(xué)改革指明了方向,同時(shí)新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性,需要在不斷實(shí)踐中加以完善和優(yōu)化。
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[4]承德石油高等??茖W(xué)校.關(guān)于制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本原則及管理辦法[Z].承油專教[2014]2號(hào).
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
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級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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