初一語文總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初一語文總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初一語文總結(jié)范文

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓 的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

第2篇：初一語文總結(jié)范文

其次，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

本期以來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課，嚴(yán)格課堂秩序，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評(píng)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑解難，取得了較好的教學(xué)效果。

再次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，多方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要參與課前演講，從選定主題、選擇內(nèi)容到儀表儀態(tài)、實(shí)際演講等，都由學(xué)生自己組織，老師給與點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，語文感悟和表達(dá)能力都有極大提高。

在教學(xué)中我堅(jiān)持選用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體課件，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。每節(jié)課都能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件，或設(shè)境，或提供資料，或音畫助學(xué)，或問題激發(fā)，取得了常規(guī)教學(xué)所達(dá)不到的效果。比如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時(shí)，運(yùn)用圖片、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化虛為實(shí)，取得了很好的效果。

最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng)，認(rèn)真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，交流心得

第3篇：初一語文總結(jié)范文

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

社會(huì)的發(fā)展對(duì)語文知識(shí)的綜合性和實(shí)用性提出了較高要求。所謂綜合性就是語文同其他學(xué)科知識(shí)融合共同處理生活中遇到的問題；所謂實(shí)用性是基于語文工具性特點(diǎn)，對(duì)生活中的問題運(yùn)用語文能力進(jìn)行解決。

從考試視角看，語文綜合性考察占比越來越重，而且所考察的東西也越來越全面，大多數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)關(guān)注的話題，這對(duì)學(xué)生了解社會(huì)和解決社會(huì)問題都有著很大的作用，而且這對(duì)學(xué)生打破傳統(tǒng)教育一味地依賴課本缺乏生活情趣是一個(gè)調(diào)節(jié)，綜合性學(xué)習(xí)的考察可以引導(dǎo)語文課堂使之更加的活潑有趣。從語文教學(xué)視角看，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體參與，這對(duì)于語文學(xué)習(xí)的氛圍有著很好的提升，對(duì)于語文教學(xué)的質(zhì)量和效率都能大大提高。從語文教學(xué)激趣視角看，初中學(xué)生正處于求知欲最強(qiáng)的時(shí)候，也是探索外界最多的時(shí)候，面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不免會(huì)感到厭倦，引入綜合性學(xué)習(xí)也相當(dāng)于引入多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣和新奇感，可以增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。從語文終身學(xué)習(xí)的視角看，綜合性學(xué)習(xí)也是使學(xué)生接觸社會(huì)的一種手段，這對(duì)于從應(yīng)用角度學(xué)習(xí)語文知識(shí)是一種啟發(fā)，易激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情，也能使語文教學(xué)達(dá)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從課改視角看，語文強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，語文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的心理力量和語文能力去解決生活中的問題，應(yīng)對(duì)生活中遇到的困惑，綜合性學(xué)習(xí)需求就是語文課改的需求。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的問題

在初中語文的教學(xué)中，大部分老師和學(xué)生都對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)都沒有引起很大的重視。從學(xué)生層面看，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)理念認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的課堂運(yùn)用不是很理解或者參與的積極性較差，這是一方面；另一方面即便是考試中出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，也會(huì)覺得該題沒必要認(rèn)真學(xué)習(xí)即可回答，殊不知，這恰恰是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，只是缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)；還有一部分學(xué)生都有一種就算不在這方面下過多功夫也能夠做，覺得綜合性學(xué)習(xí)沒有難度等，這顯然是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的誤解，也是目前綜合性學(xué)習(xí)考察試行階段給學(xué)生帶來的錯(cuò)覺。從教師的層面看，部分教師還是運(yùn)用課堂講析的方式指導(dǎo)課堂，過多地看重教師的主導(dǎo)而忽略學(xué)生的主體參與，因此會(huì)覺得綜合性學(xué)習(xí)不好講，只能根據(jù)現(xiàn)有的題進(jìn)行講解，加上該題型的丟分率不是很高，很多學(xué)生都能夠得到其中的一部分分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中就覺得如果花費(fèi)大多數(shù)時(shí)間在綜合性學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)“不劃算”的感覺。即使在一部分學(xué)校，一部分老師學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有著很高的重視度，也存在著教學(xué)方法不完整，學(xué)校配備的綜合性學(xué)習(xí)資源庫不夠豐富等問題。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)是近幾年才推出的教學(xué)理念，沒有相對(duì)完善的教學(xué)模式能夠借鑒，唯一能夠借鑒的就是國外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在國外，綜合性的學(xué)習(xí)方法很成熟，國外講究的是小組結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)，在互相競爭中發(fā)揮學(xué)生的實(shí)力。綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，可以在保證公平的基礎(chǔ)之上最大限度的提升學(xué)生的語文綜合性能力，也能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的問題解決策略

在了解了綜合性學(xué)習(xí)的重要性后，如何將綜合性學(xué)習(xí)這一板塊融入到課堂中去也是一種技巧，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中更多的是對(duì)于課本問題的解答。而缺乏一種老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂上老師往往是主導(dǎo)地位，學(xué)生都是被動(dòng)地接收信息，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也是一種死記硬背的感覺，往往有不牢固，不穩(wěn)定的問題存在。而新課改引入綜合性學(xué)習(xí)就是為了改善這種教學(xué)狀況。

首先要將書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將社會(huì)實(shí)踐引入課堂教學(xué)，也將課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活。如在新聞單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取新聞資料，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，總結(jié)新聞特點(diǎn)，掌握新聞常識(shí)，并以自己所查詢的資料為依據(jù)寫探究報(bào)告，這種做法就是將社會(huì)實(shí)踐引入課堂教學(xué)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中因?yàn)橘Y料豐富，學(xué)習(xí)受限較少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，并且通過自己的總結(jié)獲取知識(shí)，使知識(shí)的獲得有過程感，更易掌握，同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)探究過程中獲得知識(shí)，能夠體現(xiàn)成就感。因此，這種將社會(huì)實(shí)踐引入課堂教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)模式更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性參與；小說的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生課外研究相關(guān)的名著，將課堂所學(xué)人物形象的解讀方法，復(fù)述情節(jié)的方法延伸到課外，以召開小說研討會(huì)的形式擴(kuò)展小說學(xué)習(xí)的外延，這種做法就是將課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活的一種綜合性學(xué)習(xí)問題解決策略。學(xué)完《水滸傳》的相關(guān)選文后，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂分析小說的方法課外閱讀《水滸傳》，選擇性地講述其中的精彩情節(jié)，召開《水滸傳》故事會(huì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀記憶能力，又能培養(yǎng)學(xué)生整理文章思路的能力，還能通過故事講述培養(yǎng)學(xué)生的口語表能力；還可以召開人物評(píng)介會(huì)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)小說中的人物，介紹小說中的人物，使名著在學(xué)生中擴(kuò)展開來，一方面充實(shí)了學(xué)生的課余生活，一方面鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生閱讀小說，分析人物形象的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

其次要擴(kuò)展語文的外延，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。語文是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，單純的依靠課堂學(xué)習(xí)無法完成語文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可以大量開展語文活動(dòng)，通過大量的課堂活動(dòng)，校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)達(dá)成語文的目標(biāo)。語文課堂活動(dòng)可以設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，閱讀競賽活動(dòng)等，通過課堂活動(dòng)的設(shè)置以綜合性學(xué)習(xí)的形式完成語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)；策劃簡單的校園活動(dòng)如讓名著走進(jìn)校園，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求策劃主題，通過小組討論確定主題寫出相應(yīng)的計(jì)劃，并在活動(dòng)結(jié)束后寫出活動(dòng)總結(jié)，這樣一方面將語文的知識(shí)應(yīng)用于活動(dòng)中，同時(shí)將應(yīng)用文的寫作生活化；在設(shè)計(jì)社會(huì)活動(dòng)方面可以讓學(xué)生組成文學(xué)興趣小組，辦報(bào)辦刊，在小組間相互幫助，相互競爭，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧來解決語文實(shí)際問題。如在語文活動(dòng)課上開展賽詩會(huì)活動(dòng)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分工，讓各小組都參與到語文活動(dòng)中來。討論擬定計(jì)劃中的合作研究和計(jì)劃寫作，組織開展活動(dòng)中的組織能力和口語表達(dá)，課堂賽詩中的詩歌創(chuàng)作和詩歌朗誦，課后小結(jié)中的總結(jié)寫作和語言反思，哪一個(gè)環(huán)節(jié)不涉及語文的學(xué)習(xí)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)不涉及語文知識(shí)的運(yùn)用呢？

第三要形成大語文觀念，明確生活處處是語文的道理。將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，讓語文生活化，也讓生活語文化。如主題討論，對(duì)大家關(guān)心的時(shí)事問題展開討論形成討論紀(jì)要，培養(yǎng)學(xué)生聽說和記錄的能力；對(duì)電視、電影中的故事進(jìn)行復(fù)述，以故事會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生理清故事思路，還原故事情節(jié)的能力；對(duì)電影電視中的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用課堂所學(xué)探究方法評(píng)價(jià)人物，探究其主}，將小說和戲劇的閱讀方法延伸到課外。如學(xué)完《美猴王》設(shè)計(jì)“美猴王的人物探索”主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收看《西游記》中的相關(guān)電影展開主題學(xué)習(xí)，探索作者刻畫人物的方法，探索電影改編與原著的區(qū)別，探索美猴王人物的社會(huì)意義，將語文學(xué)習(xí)中的課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，文本選文與原著與電影改編整合在一體，全方位立體化地探索美猴王這一人物形象，這樣不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣，也能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，層次多樣，語文教學(xué)更豐滿了，語文的觀念更擴(kuò)展了。

語文綜合性學(xué)習(xí)是大語文觀下的語文教學(xué)理念，是尊重語文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上擴(kuò)展語文外延的重要策略。語文教學(xué)重視綜合性學(xué)習(xí)不僅是考試的需要，更是深入語文教學(xué)本質(zhì)的需要。具體到課堂教學(xué)實(shí)踐，不但要在語文課堂上融入綜合性學(xué)習(xí)理念，還需要通過大量的研究形成語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海羅，劉紫芳，語文綜合性學(xué)習(xí)要突出“語文味”[J]；文學(xué)教育（下）；2008年03期

[2]余勇，關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)探索與實(shí)踐[J]；成才之路；2009年36期

[3]何佳暉，語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施[J]；文學(xué)教育（上）；2009年02期

[4]唐一統(tǒng)，屈娟，語文綜合性學(xué)習(xí)如何挖掘資源[J]，湖北教育（教學(xué)版），2008年11期

[5]吳樹強(qiáng)，武東升，如何有效實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)[J]，寧夏教育科研，2005年03期

[6]黃錚，反思語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容誤區(qū)[J]，現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2007年02期

第4篇：初一語文總結(jié)范文

一.本期教學(xué)工作回顧

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的需要,我擔(dān)任三④班和三①班的語文教學(xué)工作。三④班是一直跟上來的班級(jí),對(duì)學(xué)生的情況比較熟悉.對(duì)他們的教學(xué)可以說是按部就班的進(jìn)行,繼續(xù)鞏固上期已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了的閱讀方法和技巧等閱讀方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考試題動(dòng)向和出題思想的滲透;另外在去年已進(jìn)行快速作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文及個(gè)性化作文等領(lǐng)域的探索和實(shí)踐,繼續(xù)把對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)作為本期初三④班語文教學(xué)的中心.

三①班是今年新接的班級(jí)且該班在初二時(shí)的語文成績并不理想,面對(duì)明年的中考和本人對(duì)該班一無所知的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),為了在能短的在盡可能短的時(shí)間內(nèi)基本能實(shí)現(xiàn)師生之間互相適應(yīng)的教與學(xué)的局面,開學(xué)之初,我用了3節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生以前的教與學(xué)的情況進(jìn)行問卷調(diào)查。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,本期初三①班的語文教學(xué)我主要從以下幾個(gè)方面著手:①針對(duì)學(xué)生以前主要熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”的特點(diǎn),開學(xué)后我把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上,在未上課前向?qū)W生講授了<<給文章分段的一般方法>>等閱讀方法和技巧;②針對(duì)學(xué)生從未進(jìn)行過快速作文訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí),在學(xué)生對(duì)閱讀方法有所掌握的基礎(chǔ)上,我又把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上,本期要求每位學(xué)生每周交“美文摘抄”、“話題作文寫作”、“話題作文寫作構(gòu)思”各3,并每周進(jìn)行1次快速作文訓(xùn)練同時(shí)規(guī)定學(xué)生的課外的閱讀量;③針對(duì)學(xué)生對(duì)中考語文試題動(dòng)向一無所知的現(xiàn)狀,在日常教學(xué)中我有意識(shí)向?qū)W生滲透中考的語文思想并向他們講授中考各種題型的解題方法和技巧。此外，為了充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)資源，本期我對(duì)兩個(gè)班都的寫作和閱讀理論知識(shí)運(yùn)用課件在多功能教室進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀性和趣味性。

二.取得的成效:

1. 學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有了很大程度的提高. 

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也有了較大的提高.

3.學(xué)生的解題方法和技巧有了較大的提高。

 4.三①班對(duì)中考的題型和考試模式基本上能適應(yīng). 

    三.存在的不足:

1.學(xué)生兩極分化較為突出.

2.學(xué)生在寫作尤其是在話題作文的審題能力上總體水平不高.

如何解決以上問題是下學(xué)期教學(xué)值得探究的重點(diǎn)。

第5篇：初一語文總結(jié)范文

一、理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)：初一年級(jí)對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)已基本完成，學(xué)校要求初二年級(jí)對(duì)本年級(jí)進(jìn)行培訓(xùn)，具體培訓(xùn)內(nèi)容包括小組建設(shè)與小組評(píng)價(jià)、各學(xué)科講學(xué)稿編制原則及相關(guān)要求、課堂教學(xué)操作策略，由年級(jí)校長、年級(jí)主任、教導(dǎo)處楊主任、宋主任分工完成，時(shí)間要求本次月假結(jié)束前完成。 （負(fù)責(zé)人：宋艷麗、宋順堂）

二、年級(jí)“比武”課：初一、初二在駐卉學(xué)校學(xué)習(xí)人員參加此輪比武課，學(xué)科全體成員參加聽評(píng)課活動(dòng)。（負(fù)責(zé)人：楊井泉學(xué)科主任）

參加人員：初一語文：陳永平 初二語文：范麗紅

初一數(shù)學(xué)：自定 初二數(shù)學(xué)：李國玉

初一英語：自定 初二英語：王淑娟

初二物理：蘇綜超

地理、生物、政治、歷史學(xué)科由年級(jí)組自定人員參加

活動(dòng)時(shí)間：12月7日為語文學(xué)科，以此類推，在各學(xué)科組教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。

活動(dòng)安排：

1、此次比武課目的有四，第一，年級(jí)組進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)后，進(jìn)行一次綜合“演練”；第二，通過年級(jí)、學(xué)科、教師組精心準(zhǔn)備后，此課作為相關(guān)學(xué)科的示范課；第三、尋找理論與實(shí)踐中的差距，確準(zhǔn)一些問題，繼續(xù)解決。第四、對(duì)初一、初二年級(jí)的課堂改革與實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確準(zhǔn)下一步工作目標(biāo)。

2、此次學(xué)科比武課除課堂教學(xué)外，還要檢查備課情況，要求必須是集體備課，講學(xué)稿也要進(jìn)行評(píng)比。

3、年級(jí)校長主任分工負(fù)責(zé)學(xué)科備課、教導(dǎo)處相關(guān)人員參加評(píng)課，評(píng)委由教導(dǎo)處指定。

4、一周內(nèi)完成此項(xiàng)工作，由教導(dǎo)處總結(jié)活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”研討活動(dòng)（負(fù)責(zé)人：朱亞東 學(xué)科主任）

活動(dòng)時(shí)間：12月14日開始，學(xué)科教研組活動(dòng)時(shí)間。

活動(dòng)目的：規(guī)范導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容、形式，對(duì)不同學(xué)科、不同類型課導(dǎo)學(xué)案作具體要求。

第6篇：初一語文總結(jié)范文

一、設(shè)計(jì)理念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）總體目標(biāo)指出:認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。我的課程設(shè)計(jì)理念是力爭讓語文課上出“語文味”。從一語三文（即語言、文章、文學(xué)、文化）的角度細(xì)讀、精品蘇軾的中秋詞。

二、分析學(xué)情

蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)的主要功能是為剛踏入初中的學(xué)生打開一個(gè)多姿多彩的語文世界。第三單元向?qū)W生展示了一幅祖國各地的“民俗風(fēng)情”畫。

（一）語言方面。學(xué)生借助書下注釋和工具書，通過多種方式的朗讀可以掌握其重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。

（二）文章方面。學(xué)生通過本單元所學(xué)的小說《社戲》、散文《本命年的回想》及古詩《十五夜望月》，可以更好地把握這首詞的結(jié)構(gòu)、意旨和感情。

（三）文學(xué)方面。這里是本課的教學(xué)重點(diǎn)，需要以教師的生命體驗(yàn)為前提來引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞本身具有的形式美和情境美。

（四）文化方面。這里是本課的教學(xué)難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，師生共同研讀詩詞，來比較中西詩歌在主要內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格上存在的差異。

三、解讀教材

（一）感悟教材：《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊徑獨(dú)辟，極富浪漫色彩。四十一歲的他為密州太守，實(shí)質(zhì)上仍處于外放冷遇地位。這首中秋詞，正是此種宦途險(xiǎn)惡體驗(yàn)的升華與總結(jié)，“大醉”遣懷是主；“兼懷子由”是輔。

（二）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.情感目標(biāo)：尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

四、教學(xué)策略

(一)教學(xué)方法：教師“教”的體現(xiàn)——情感激發(fā)、幽默點(diǎn)染、意理闡發(fā)。

(二)學(xué)習(xí)方法：學(xué)生“學(xué)”的體現(xiàn)——自主探究、體驗(yàn)感悟、真情表達(dá)。

(三)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

五、教學(xué)流程

（一）教學(xué)導(dǎo)入部分

在這里創(chuàng)造出一種師生聊天式的情境氛圍。在師生的談話、問話之中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

(二)教學(xué)主體部分

1.讀詩文，悟語言。通過多種形式的朗讀（教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀和全班齊讀），讓學(xué)生感知中國古典詩歌語言的音樂美。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從語言的角度分析，主要是讓學(xué)生掌握詞中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。在學(xué)生朗讀的過程中，教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生品味該詞的節(jié)奏、音調(diào)和聲情。

2.理結(jié)構(gòu)，會(huì)意旨。在語言分析的基礎(chǔ)上，我們?cè)偕仙粋€(gè)研究層面，看看整首詞上闋和下闋分別側(cè)重寫了哪些內(nèi)容?整首詞主要抒發(fā)作者什么樣的情懷？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從文章的角度分析——主要是讓學(xué)生初步感知該詞的中心旨意。這樣設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的歸納總結(jié)能力，這里要讓學(xué)生盡情地表達(dá)，暢所欲言。

3.品文字，析效果。詩讀得多了，讀熟了，就有了比較，有了鑒別和欣賞。《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞中的代表作。這“豪放”一詞究竟指的是什么？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從文學(xué)的角度分析，主要是讓學(xué)生深入感悟該詞的創(chuàng)作風(fēng)格。這里著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。詩歌的藝術(shù)，在很大程度上表現(xiàn)為駕馭語言的技巧，沒有一種對(duì)語言美的敏銳感受力很難欣賞其中細(xì)微的妙處。

（三）教學(xué)結(jié)語部分

中國古代文學(xué)是中國文化體系中最輝煌燦爛、最有活力的一部分，是歷史彌麗、咀嚼不盡的精華。詩經(jīng)、楚辭、諸子散文、漢賦、魏晉詩文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說真是此起彼伏，此隱而彼顯，不斷創(chuàng)造出與時(shí)代風(fēng)貌相契合的文學(xué)奇觀。對(duì)于這種種的文學(xué)奇觀，我們都可以運(yùn)用一語三文的學(xué)習(xí)方式去多角度地品析。這樣，你就可以感受到“閉門即是深山，讀書隨處凈土”的快樂！

六、教學(xué)感悟

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中關(guān)于閱讀方面的建議：“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

（一）本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

一首含義豐富的詩歌，好像一顆多面體的寶石，從不同的角度可以看到光的不同折射和色的不同組合。一語三文的授課線索，旨在理解詩詞的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（二）本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足

由于初一學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思想境界、心理氣質(zhì)和文藝修養(yǎng)均不夠成熟。因此，從文化的角度分析，教師應(yīng)把握好尺度，不宜深入地挖掘，應(yīng)該點(diǎn)到為止，讓學(xué)生明確可從文化的角度去解讀、分析詩詞或其他形式的文學(xué)作品。

第7篇：初一語文總結(jié)范文

一、中小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的比較：

現(xiàn)行小學(xué)語文教材相對(duì)來說內(nèi)容比較簡單，知識(shí)點(diǎn)較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解（解決“是什么”“怎么樣”等問題），思維難度不大。小學(xué)主科較少，以語、數(shù)、英為主，小學(xué)語文教師多數(shù)只教一個(gè)班兼班主任，并且每天基本有兩堂以上的語文課，相對(duì)來說，小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練。下午的托管還有一段時(shí)間老師可以輔導(dǎo)做作業(yè)或做練習(xí)。晚上的作業(yè)又能讓家長進(jìn)行輔導(dǎo)，幾乎日日有“家聽”、“讀書”、“背書”等作業(yè)。老師又對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，要求學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過關(guān)。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)操練過。就連寫作文，很多老師都擬好“套路”給學(xué)生，要么給范文仿寫，要么有固定格式，甚至有固定句子：如寫《難忘的一件事》，開頭總是“我在海邊拾起一顆閃亮的小貝殼”；一寫讀后感，結(jié)尾總是“我掩卷沉思”?？梢哉f，只要平時(shí)能認(rèn)真聽課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。因此，小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。

而現(xiàn)行中學(xué)語文教材內(nèi)容往往一下子加深，從初一上學(xué)期開始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)增多（每單元有訓(xùn)練要點(diǎn)，每課又各有難點(diǎn)和重點(diǎn)），講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，思維難度增大（解決“是什么”“怎么樣”和“為什么”等問題）。而且不是語文一科難度加大，而是所有科目難度同時(shí)加大，對(duì)于學(xué)生來說就很困難了。并且中學(xué)課時(shí)緊，一天只有一堂課，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過。學(xué)生可能連當(dāng)天的知識(shí)還沒有掌握，第二天又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，如果學(xué)生不懂得預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，日積月累，就會(huì)有學(xué)習(xí)障礙，成績也自然不理想。而隨著難度的加大，家長也難以對(duì)孩子加以輔導(dǎo)。加上由于大多數(shù)教師至少教兩個(gè)班，老師不可能作細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成。總之，中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，由老師安排時(shí)間到自主安排時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動(dòng)型。

從上可知，小學(xué)和初中的語文教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的差距。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)如此分化，自然感到難以適應(yīng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的累積，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣與愿望將會(huì)減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，對(duì)我們的語文教學(xué)造成相當(dāng)大的困難。

二、中小學(xué)語文教學(xué)銜接的途徑和方法：我們中小學(xué)語文教師應(yīng)該針對(duì)語文教學(xué)上的脫節(jié)狀況，及時(shí)采取積極有效措施，加強(qiáng)中小學(xué)銜接，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念，做好師生之間的溝通、了解工作。

向?qū)W生講明白初中由于科目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時(shí)間變少，學(xué)習(xí)重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。并且可以向?qū)W生講解初中語文知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)自己在初中階段該掌握什么有個(gè)大致了解。同時(shí)邀請(qǐng)上一屆優(yōu)秀學(xué)生介紹自己是如何由小學(xué)順利過渡到初中學(xué)習(xí)的。此外，還可以通過收集學(xué)生小學(xué)時(shí)的作業(yè)本、筆記本、試卷及通過調(diào)查問卷和座談等方式了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、愛好特長等情況。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。應(yīng)幫助學(xué)生逐步掌握“先預(yù)習(xí)，后聽講；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先獨(dú)立思考，后發(fā)問討論；每日一回顧，每周一小結(jié)，每單元一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成并且提倡科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，切合實(shí)際的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持課前閱讀教材預(yù)習(xí)，課上抓住重點(diǎn)記筆記，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀教科書，幫助它們養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和及時(shí)歸納所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。還要通過各種方式如競賽、語文活動(dòng)、展覽等讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整，格式行款正確的習(xí)慣；養(yǎng)成課外讀書看報(bào)的習(xí)慣，隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣；養(yǎng)成訂正錯(cuò)誤、修改文章的習(xí)慣。

3.了解小學(xué)的教材內(nèi)容和知識(shí)體系，使初中和小學(xué)在教學(xué)上形成一個(gè)整體。

課堂中可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生溫故知新，適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接。如學(xué)習(xí)文言文《童趣》，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)《所見》《村居》《池上》《小兒垂釣》等充滿兒童天真情趣和鄉(xiāng)土氣息的詩詞；學(xué)習(xí)朱自春的散文《春》、白居易的詩《錢塘湖春行》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想背誦小學(xué)時(shí)學(xué)過的《春曉》《詠柳》《泊船瓜洲》《憶江南》《小池》《江南春》《清明》《漁歌子》《春夜喜雨》等描寫春天的古詩詞；學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)《山行》《尋隱者不遇》《鹿柴》《題西林壁》等描寫山景的古詩。

4.根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)中適當(dāng)重視形象思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。

課堂中可運(yùn)用多種手段如充分利用多媒體的視聽效果進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語言形象化，用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。例如教《皇帝的新裝》一課，讓學(xué)生把其編成課本劇，讓學(xué)生在角色扮演中更好的理解課文；又如文言文的復(fù)習(xí)比較枯燥，可以通過小組競賽的形式復(fù)習(xí)字詞解釋，句子翻譯。此外，還可以開展多種語文活動(dòng)來讓學(xué)生對(duì)語文有興趣。例如初一一入學(xué)就可以舉辦一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生任意分組對(duì)老師們甚至是校長進(jìn)行采訪，既讓學(xué)生鍛煉了在小組中的協(xié)調(diào)、合作能力，又能與老師進(jìn)行溝通，盡快適應(yīng)初中生活。

5.充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平差距較大這一特點(diǎn)，注意照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力。

幾乎所有學(xué)生上到初中后，都有向上的愿望。但是如果用統(tǒng)一難度、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，往往是好的吃不飽，差的吃不消，這也是學(xué)生中抄作業(yè)的越來越多，放棄學(xué)習(xí)的越來越多的原因之一。所以初一一開始授課要放慢腳步、放低要求，然后慢慢加快進(jìn)度、緩緩提高難度，并且采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，讓大多數(shù)學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師不僅在教學(xué)上注意兼顧不同層次學(xué)生的需要，而且設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也要有幾個(gè)梯度。確保全體學(xué)生參與，避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生能夠享受成功的喜悅。如提問，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力，因人設(shè)問，使優(yōu)、中、差三類學(xué)生在課堂上都有自己的位置。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的所長盡量讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口，不讓部分人代替。例如有的學(xué)生擅長朗讀，可以讓他多朗誦；有的學(xué)生擅長表演，可以讓他參與課本?。挥械膶W(xué)生字寫得好，多讓他上黑板做練習(xí)……此外，由于課堂時(shí)間限制，提問學(xué)生的數(shù)量始終有限，所以還可以進(jìn)行分組討論、每日一講、小組比賽等，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。為防止一部分學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)較有困難的學(xué)生，及時(shí)為他們查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。并且還可以成立學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差。

6.加強(qiáng)與家長的溝通。學(xué)生在小學(xué)階段受家長的輔導(dǎo)、督促較多，上了初中應(yīng)該逐漸走向自立。

在初期，家長不宜馬上放手，否則一些不自覺的學(xué)生會(huì)由于“自由”走向散漫。所以，還是要和家長做好溝通，讓家長了解老師的授課方式、對(duì)學(xué)生的要求、作業(yè)布置等。并讓家長明白小學(xué)與初中銜接的重要性，在日常營造良好環(huán)境給學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與子女、老師交流，共同做好銜接工作。此外，明確初中成績比起小學(xué)有一定后退是正常的，消除家長和學(xué)生的心理包袱。

7.做好考試評(píng)價(jià)的銜接。

作好考試和評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式的銜接，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心有著不可或缺的作用。小學(xué)階段的考試其內(nèi)容、形式、方法等有很多地方不同于中學(xué)，因此，小學(xué)六年級(jí)教師應(yīng)適當(dāng)滲透初中一年級(jí)的有關(guān)題型和訓(xùn)練考試的要求，中學(xué)老師也應(yīng)在開學(xué)初期盡量使用小學(xué)階段學(xué)生熟悉的內(nèi)容和題型做到平穩(wěn)銜接。在評(píng)價(jià)方式上，盡量使用多元化評(píng)價(jià)方式和正面的積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持較高的興趣和信心。

8.采用“半扶半放”的方法，幫助學(xué)生在逐步適應(yīng)中平穩(wěn)過渡。

第8篇：初一語文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 朗讀 “預(yù)熱” “加溫” “沸騰”

一、師者困惑

很多初中語文老師都有一個(gè)共同的感受，在小學(xué)原本還能大聲誦讀、大膽表演的孩子上了初中，竟然越來越不愿開口讀書，朗讀水平每況愈下。早讀更是聲若蚊蠅，課堂上齊讀尚能有聲，但全體表情木然，字字停頓，拖腔唱讀，個(gè)別朗讀時(shí)不是結(jié)結(jié)巴巴就是索然無味。無奈之下，老師只好下達(dá)早讀任務(wù)，提出具體要求強(qiáng)迫學(xué)生讀書，但效果甚微。后來索性改為自由朗讀，給學(xué)生自主安排，這時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不在狀態(tài)，發(fā)呆、講話，效果更加糟糕。朗讀為何在初中生中遭此冷遇呢？

二、課堂觀察

帶著這樣的困惑，我觀摩了初一老師的語文課，并注意觀察學(xué)生在課堂上的朗讀表現(xiàn)，確實(shí)是表情呆滯，情感缺失，個(gè)別學(xué)生還結(jié)結(jié)巴巴，頓句都成問題，正如魯迅筆下九斤老太常說的那句口頭禪“一代不如一代”，一語道出了學(xué)生的現(xiàn)狀，著實(shí)令人擔(dān)憂。初一孩子才剛剛跨入中學(xué)大門，朗讀的熱情就沒有了，這到底是誰之過呢？學(xué)生對(duì)朗讀沒了熱情，就如“魚兒沒有水”一般，如何在文學(xué)海洋里暢游呢？

病因解剖：針對(duì)上述問題，我請(qǐng)教了很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，也訪問了很多學(xué)生，在反復(fù)思考后，總結(jié)出自己不成熟的看法：表面上是學(xué)生不愿意讀，其實(shí)是學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了啞巴語文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一問題的根源，可追溯到小學(xué)五六年級(jí)，面臨升學(xué)的壓力，語文課堂過多地以題目訓(xùn)練為主，以求達(dá)到提分的目的，而淡化了朗讀、誦讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)模式，朗讀水平每況愈下，朗讀興趣也被扼殺。隨著年齡的增長，學(xué)生進(jìn)入初中以后，思想日趨成熟，認(rèn)為自己朗讀不好，擔(dān)心同學(xué)嘲笑，便羞于開口，以至于課堂沉悶、沒有一絲活氣。其實(shí)，正是這種朗讀教學(xué)的斷層現(xiàn)象，讓書聲瑯瑯的語文課堂在我們的眼中日漸消失。加之學(xué)生青春期特有的叛逆情緒，老師越是強(qiáng)調(diào)朗讀，學(xué)生越是反感，久而久之，就成了現(xiàn)在的局面。

帶著這個(gè)困惑與難題，我深入大師的課堂學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大師的課堂書生朗朗、學(xué)生興趣盎然，朗讀教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，只是少了教師過多講解與分析，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。課后，我又作了全面的分析，在眾多課堂模式的對(duì)比中，我總結(jié)出這一現(xiàn)象：很多教師的課堂講解分析和肢解式瑣碎提問占據(jù)了過多時(shí)間，教師因?yàn)閾?dān)心課時(shí)不夠、“講不完”或“講不透”，沒有給學(xué)生留下足夠的自讀和朗讀時(shí)間，急于讓學(xué)生“掌握”課文分析的若干結(jié)論，忽略了通過朗讀體味文章情感、形象和語言的重要性，學(xué)生不能真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層次對(duì)話，很難和作者產(chǎn)生情感共鳴。在環(huán)節(jié)安排上更是缺少老師朗讀指導(dǎo)與示范，啞巴式的語文教學(xué)就是這樣長期訓(xùn)練出來的。

三、拯救措施

朗讀亦是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生提高理解能力和表達(dá)能力，正所謂“書讀百遍，其義自見”，可見，朗讀是十分必要的。那么，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？針對(duì)初中語文課堂朗讀教學(xué)的問題，我以《羚羊木雕》一課為例，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

例文訓(xùn)練點(diǎn)呈現(xiàn)：分角色朗讀第1—15節(jié)，要求：讀出人物性格特點(diǎn)，讀出人物復(fù)雜內(nèi)心，讀出情感波瀾。

當(dāng)看到這一問題時(shí)，我感到疑惑重重，這一朗讀訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平，課堂上教師該如何有效地開展教學(xué)活動(dòng)呢？帶著這個(gè)謎團(tuán)，我仔細(xì)傾聽，認(rèn)真記錄，課后反思?xì)w納出三步朗讀指導(dǎo)法，即“預(yù)熱”、“加溫”、“沸騰”。

步驟一：“預(yù)熱”前奏曲

在我的研究階段，“預(yù)熱”是以激發(fā)學(xué)生興趣為原點(diǎn)，以方法指導(dǎo)為手段，有序地展開朗讀教學(xué)的過程?；顒?dòng)開始，教師花了不少時(shí)間在朗讀技法上作精細(xì)化指導(dǎo)，如“重音、停連、語氣、節(jié)奏、情感”等問題，都一一剖析，并結(jié)合例句加以分析，作朗讀示范，最后讓學(xué)生試讀。在反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生提高了朗讀水平，自信心也被喚醒。

如：師問：“爸爸不是說給我了嗎？”這句話怎么讀？

一生讀后，教師追問：“你為什么這么讀？”

生答：“內(nèi)心的膽怯、緊張。”

師微笑著表揚(yáng)：“你真了不起，可以洞察人物的內(nèi)心！”

教師的鼓勵(lì)激發(fā)了更多學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)生紛紛舉手，在書聲瑯瑯中我感受到了課堂的活力與靈動(dòng)。

步驟二：“加溫”進(jìn)行時(shí)

“預(yù)熱”主要是以“散讀”訓(xùn)練為主，而“加溫”訓(xùn)練的高效實(shí)施基于“散讀”訓(xùn)練之上。學(xué)生只有掌握了一定的方法和技巧，教師才能要求學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行“整合”訓(xùn)練，學(xué)生積極參與，動(dòng)情的朗讀真實(shí)地再現(xiàn)了這場(chǎng)家庭矛盾，語氣、語態(tài)、情感把握都很到位。

表演結(jié)束后，教師追問：“他們的表演好在哪里，不好在哪里，該如何糾正？”學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出他們?cè)诶首x過程中暴露出來的問題，如：“您已經(jīng)給我了”這處該用委屈的口吻讀，應(yīng)區(qū)別于“爸爸不是說給我了嗎？”這句膽怯、緊張的語氣，并告訴學(xué)生要聯(lián)系上下文語境體悟人物的內(nèi)心，以此辨別正確的語氣語調(diào)與情感。學(xué)生在老師的耐心引導(dǎo)下，有所頓悟，在鞏固操練中，學(xué)生的朗讀水平得到了提升，朗讀能力也得到了提高。由此可見，“加溫”即是一個(gè)內(nèi)化提升的過程，在朗讀教學(xué)中必不可少。

步驟三：“沸騰”效應(yīng)中

“沸騰”效應(yīng)是一個(gè)催化過程，催化學(xué)生和文本的理解反應(yīng)，催化學(xué)生和作者的情感共鳴，是朗讀教學(xué)的至高境界。

在“加溫”中，學(xué)生對(duì)文本理解更深一層，在此基礎(chǔ)上，老師又提出更高要求，不加旁白表演，可以加入適當(dāng)?shù)南胂?，補(bǔ)白人物內(nèi)心，配以神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，讓人物形象更加立體豐滿。這一要求剛出口，學(xué)生如炸鍋的螞蟻般喧鬧不已，整個(gè)課堂“沸騰”了，你爭我搶，都想來表演，一個(gè)個(gè)可愛極了。教師要求以小組為單位，合作交流，同學(xué)們之間認(rèn)真演練，互相提醒，最后推薦一組展示，學(xué)生精彩的演技，合理的臺(tái)詞，豐富的聯(lián)想，折服了臺(tái)下的師生，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，融學(xué)生感情和作者感情為一爐，達(dá)到陶冶情操的目的；而且把學(xué)生理解文本的能力引向縱深，助推課堂的氣氛與精彩生成。

在“預(yù)熱”、“加溫”、“沸騰”三步朗讀教學(xué)指導(dǎo)下，教師完美地演繹了一節(jié)動(dòng)態(tài)而鮮活的生命課堂，真正讓朗讀教學(xué)扎根于初中語文課堂。

第9篇：初一語文總結(jié)范文

一、認(rèn)真執(zhí)行期初工作計(jì)劃。重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。認(rèn)真地抓了常規(guī)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了管理工作的科學(xué)化、實(shí)效性，在課程的設(shè)置與課表安排上注重了現(xiàn)代教育理念和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；教學(xué)工作井然有序，特別是強(qiáng)化了備課、上課、檢測(cè)等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現(xiàn)象較少，早讀、午自休、晚自習(xí)規(guī)范，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)良好，教學(xué)質(zhì)量上穩(wěn)中有進(jìn)。 深入課堂，本學(xué)期聽課100余節(jié)，聽課結(jié)束，和上課教師交流，談心，了解本節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)，寫好課堂反思。

二、開展校內(nèi)公開課。本學(xué)期培養(yǎng)骨干教師李博，上3節(jié)校內(nèi)公開課，有20余名教師參與聽課交流，課后召開評(píng)課工作，每位同志認(rèn)真發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了很多寶貴意見與建議。

三、加強(qiáng)了對(duì)年級(jí)組組工作的指導(dǎo)、督促與檢查。本學(xué)期各年級(jí)組工作都落到實(shí)處，各組都制訂了工作計(jì)劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實(shí)際。各組活動(dòng)已開始走向制度化、規(guī)范化，有特色、有效率、有時(shí)間保證，具體體現(xiàn)在定時(shí)間、定地點(diǎn)開展年級(jí)組活動(dòng)，包括班主任會(huì)議、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強(qiáng)化了針對(duì)性、實(shí)效性。  

四、采取針對(duì)性舉措提升教學(xué)成績。

1.推行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要求各班級(jí)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生檢查作業(yè)，學(xué)生幫批作業(yè)、學(xué)生檢查背誦情況、學(xué)生檢查紀(jì)律、實(shí)行學(xué)生管理學(xué)生，確實(shí)起到了顯著的效果。本學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)兩次，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題提出整改意見，鼓勵(lì)采用針對(duì)性、個(gè)性化批語，張秀芬、李博、劉學(xué)軍、金麗榮老師批改的作業(yè)，質(zhì)量高，有特色，批改認(rèn)真，值得推介、學(xué)習(xí)。

2.本學(xué)期召開三個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)等生座談會(huì)5次，找學(xué)生暢談學(xué)習(xí)困惑、感想，交流學(xué)習(xí)心得60余人次，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

3.多次召開提升教學(xué)成績交流會(huì)，有年級(jí)組長交流會(huì)，教學(xué)骨干交流會(huì)，學(xué)年組長交流會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)班子交流會(huì)，想盡辦法提升教學(xué)質(zhì)量，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊譽(yù)。

4.王校長多次深入教學(xué)一線聽課、交流，找學(xué)生座談，大家為提升教學(xué)成績共同努力。

五、組織知識(shí)競賽。本學(xué)期召開初一數(shù)學(xué)、語文、初二生物、地理知識(shí)競賽，初三化學(xué)學(xué)科知識(shí)競賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數(shù)學(xué)語文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學(xué)第一名。

通過競賽，三個(gè)年級(jí)的師生及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的評(píng)價(jià)，組織有序，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、合理，并且在全校進(jìn)行公開表獎(jiǎng)，7.3分獲初一語文數(shù)學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.4獲初二地理團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.3獲初二生物團(tuán)體一等獎(jiǎng)，9.1獲初三化學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

六、重視考風(fēng)考紀(jì)。本學(xué)期成功組織了期中、期末考試，在考場(chǎng)安排、監(jiān)考安排、改卷安排等考務(wù)工作安排都科學(xué)高效，公正嚴(yán)明，同時(shí)進(jìn)行了成績分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，給學(xué)生鼓勁并介紹復(fù)習(xí)方法和注意事項(xiàng)等。

七、抓好教研工作。積極參加教師學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。

1.我校種子教師李博，四次參加區(qū)級(jí)種子教師培訓(xùn)：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓(xùn)；回來對(duì)校內(nèi)老師進(jìn)行培訓(xùn)， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂。早日掌握技術(shù)，助力課堂教學(xué)，適應(yīng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。使李博的教育教學(xué)能力提升很快，進(jìn)一步使學(xué)生受益。

2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽市第五中學(xué)參加中考命題評(píng)卷等相關(guān)工作培訓(xùn)，受益很大。

3.教師參加市、區(qū)教研活動(dòng)70余人次。教師能夠克服困難堅(jiān)持參加培訓(xùn)，并且回校后補(bǔ)上課程進(jìn)度。

4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。

八、教學(xué)成績。初三年級(jí)測(cè)試成績有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區(qū)第47名、85名、109名的好成績。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學(xué)成績有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。

九、認(rèn)真迎接上級(jí)部門的各項(xiàng)檢查。重點(diǎn)做好迎接語言文字工作省級(jí)檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。抽調(diào)3名教師整理檔案，全體教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，按照相關(guān)要求逐條落實(shí)，經(jīng)過區(qū)級(jí)部門檢查過的好評(píng)。

本學(xué)期出現(xiàn)的問題：

（1）尖子生、后進(jìn)生的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。整體成績上升緩慢。尤其是初二年級(jí)的總成績，還有很大的提升空間。  

（2）教師專業(yè)技能教學(xué)的管理還需進(jìn)一步強(qiáng)化，個(gè)別教師對(duì)技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高。