課題中期報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：課題中期報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 校園網(wǎng)絡(luò) 安全現(xiàn)狀 中期報(bào)告

一、課題研究情況

1.課題研究背景

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，以及我國(guó)三通兩平臺(tái)的不斷建設(shè)，絕大部分中小學(xué)都建立了自己的校園網(wǎng)，教育部2012年印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》更是將我國(guó)教育信息化的發(fā)展進(jìn)一步細(xì)致深化。而校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為教育信息化的基礎(chǔ)工程，直接影響著教育信息化進(jìn)展及效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)在教育信息化中一系列重大工程的實(shí)施，各大中專院校及中小學(xué)相繼建成或正在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。教育部在《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》中也指出“實(shí)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%，中10M以上寬帶接入比例達(dá)到60%以上為學(xué)校”?？梢娫诨A(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育信息化建設(shè)的重要組成部分。

但是，不容忽視的是，基礎(chǔ)教育階段對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的重視程度也還較低，甚至根本無基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。因此，本課題通過研究J市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀，希望發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)安全常見的安全問題，并提出相應(yīng)的策略。

2.課題研究目標(biāo)。

本課題旨在研究區(qū)域范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全基本情況，進(jìn)而了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育在信息化過程中面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問題。通過調(diào)查研究，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)的基本情況及存在的安全隱患，對(duì)本地基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)的基本情況進(jìn)行總結(jié)分析，掌握基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)所面臨的主要安全問題，并針對(duì)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，提出可行的網(wǎng)絡(luò)安全防范措施，為基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全提供參考，并期能為本地基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供參考數(shù)據(jù)。

3.課題研究主要內(nèi)容

（1）掌握當(dāng)前J市基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)的基本狀況和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀；

（2）分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全的基本情況及面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)；

（3）影響區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全狀況的成因分析；

（4）針對(duì)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全的狀態(tài)提出相關(guān)建議及意見；

（5）總結(jié)當(dāng)前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀，提出在基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可行的網(wǎng)絡(luò)安全防范措施。

二、課題研究已取得成果

1.完成網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)理論學(xué)習(xí)

通過集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過中國(guó)知網(wǎng)、相關(guān)書籍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。通過理論學(xué)習(xí)，從理論層面上引導(dǎo)課題成員對(duì)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，加深課題成員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并了解基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

2.編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

結(jié)合前期理論學(xué)習(xí)，參考大量文獻(xiàn)資料，課題組完成了《基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀與對(duì)策研究》調(diào)查問卷的編制。整個(gè)調(diào)查問卷分為三大部分，第一部分是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)整體情況的了解，主要研究校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及硬件構(gòu)成；第二部分主要針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)安全狀況進(jìn)行調(diào)查，主要包括實(shí)體安全、軟件安全、管理安全等方面；第三部分主要調(diào)查校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況，對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查。其中，第二部分是問卷的核心，通過實(shí)體與環(huán)境安全、組織管理與安全制度、安全技術(shù)措施、網(wǎng)絡(luò)與通信安全、軟件與信息安全、無線網(wǎng)絡(luò)安全幾個(gè)維度展開調(diào)查，對(duì)基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究。

三、課題創(chuàng)造性成果說明

結(jié)合實(shí)際情況，本研究創(chuàng)新之處是預(yù)期能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化中校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中存在的一些主要問題，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全面臨的主要困難，能夠針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化中校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀提出合理的建議，引起大家對(duì)于基礎(chǔ)教育信息化中校園網(wǎng)絡(luò)安全問題的關(guān)注。

1.基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)常見安全隱患

（1）無專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人員

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校無專門的校園網(wǎng)絡(luò)管理人員。網(wǎng)絡(luò)管理人員由非專業(yè)人員擔(dān)任。

（2）無專用的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房

調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校甚至沒有專門的網(wǎng)絡(luò)中心。校園網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備擺放環(huán)境隨意，無任何安全措施。同時(shí)設(shè)備之間的鏈接也比較混亂。

（3）網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄

基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)由于起步遲、發(fā)展慢等原因，目前在基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，校園網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)還較淡薄，整體上對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)安全并無相關(guān)概念。

2.基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)安全常見措施

（1）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全教育，完善網(wǎng)絡(luò)管理制度

先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備都需要合理的應(yīng)用。因此首先要從意識(shí)上重視校園網(wǎng)絡(luò)安全，只有具備了校園網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和完善的制度，才能合理應(yīng)用相關(guān)的設(shè)備、技術(shù)。

（2）設(shè)置合理的訪問策略

第2篇：課題中期報(bào)告范文

作者：路凡　趙忠良　殷纓　楊輝　陳蘇民

【關(guān)鍵詞】 人

關(guān)鍵詞: 人;受體，白細(xì)胞介素1;基因;基因表達(dá);大腸桿菌

摘 要:目的 獲得一株重組人白細(xì)胞介素1受體拮抗蛋白的高效表達(dá)菌株，為研究各種急慢性炎癥疾病的發(fā)病機(jī)制以及拮抗IL-1的生物學(xué)效應(yīng)奠定基礎(chǔ). 方法 分離人外周血淋巴細(xì)胞，提取mRNA，反轉(zhuǎn)錄PCR獲得人白細(xì)胞介素1受體拮抗基因（hIL-1ra），克隆入大腸桿菌表達(dá)載體，從而構(gòu)建高效表達(dá)人IL-1ra的重組菌株. 結(jié)果 成功構(gòu)建了IL-1ra的高效表達(dá)菌株（pLDH-hIL1ra），序列測(cè)定與文獻(xiàn)報(bào)道一致.12%SDS-PAGE分析顯示此菌株所表達(dá)的目的蛋白產(chǎn)物相對(duì)分子質(zhì)量為23ku，與預(yù)期結(jié)果相符.光密度掃描重組hIL-1ra蛋白質(zhì)占細(xì)菌總蛋白的30%. 結(jié)論 在大腸桿菌中成功地表達(dá)了hIL-1ra基因.

Keywords:men;receptors，interleukin-1;genes;gene ex-pression;Escherichia coli

Abstract:AIM To obtain a high expression clone of human interleukin1receptor antagonist（hIL-1ra），which is likely to be of great importance in the pathogenesis of both acute and chronic inflammatory diseases and a competitive inhibitor of the binding of IL-1to IL-1R.METHODS mRNA was

extracted from human peripheral blood monocytes（PBMC），and the coding sequence of hIL-1ra was amplified by reverse transcription polymerase chain reaction.The expression vec-tor pLDH-hHIL1ra was constructed by inserting the PCR products of IL-1ra into the specially designed prokaryotic vec-tor pLDH99.RESULTS By temperature induction，the IL1-ra was highly expressed in E.coli DH5α.12%SDS-PAGE showed that the molecular weight of expression band was about23ku，and the expression protein accounted for30%of total bacterial protein.CONCLUSION Human IL-1ra has effectively been expressed in E.coli.

0 引言

人白細(xì)胞介素1受體拮抗劑（interleukin-1recep-tor antagonist，IL-1ra）是在某些白血病患者血清和尿中以及單核細(xì)胞培養(yǎng)上清中發(fā)現(xiàn)一種多肽性質(zhì)的IL-1特異性抑制因子，可由LPS刺激的單核細(xì)胞，PMA，PHA，CSF刺激的單核細(xì)胞系產(chǎn)生［1］ .實(shí)驗(yàn)表明，LI-1ra可阻斷LPS引起的家兔死亡、減輕免疫復(fù)合物所誘導(dǎo)的炎癥、抑制小鼠骨髓移植后GVHR的發(fā)生、提高存活率、并能防治動(dòng)物實(shí)驗(yàn)性結(jié)腸炎［2，3］ .在臨床上，IL-1ra可用于治療敗血已進(jìn)入Ⅲ期臨床驗(yàn)證）、類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、膿毒癥、化膿性休克等［4］ ;在基礎(chǔ)研究中，IL-1ra可以用于研究急慢性炎癥的發(fā)病機(jī)制.因此，利用基因工程技術(shù)來生產(chǎn)IL-1ra，無論是在基礎(chǔ)研究還是在臨床應(yīng)用均具有重要意義.

1 材料和方法

1.1 材料 表達(dá)載體pLDH99由本室趙忠良構(gòu)建（Fig1）;大腸桿菌DH5α由本室保存.正常成人外周血取自作者趙忠良.PCR引物由Cybersyn公司合成（引物序列為:ATAATGC GACCCTCTGGGA-GAAAATC， CTGGATCC TACTCGTCCTC-CTGGAAG），淋巴細(xì)胞分離液（ρ=1.077）購(gòu)自Sig-ma;polyATract System1000mRNA分離試劑盒購(gòu)自Promega公司;SupercriptIITM 反轉(zhuǎn)錄試劑盒、限制性內(nèi)切酶、T4DNA ligase等購(gòu)自GibcoRBL公司，Klen Taq高保真PCR試劑盒購(gòu)自Clontech公司;QIAEXⅡ凝膠回收試劑盒購(gòu)自Qiagen公司. Sequence of sMCSs:10 20 30AGGAAACAGC TATGACCATG ATTACGAATT40 50 60TGTTTAACTT TAAGAAGGAG ATATCGGATC70 80 90CTCTAGAGTC GACCTGCAGG CATGCAAGCT100 110TGGCACTGGC CGTCGTTTTA CAGCTT

圖1 略

1.2 方法

1.2.1 人IL-1ra基因的克隆 正常成人外周血經(jīng)梯度離心（梯度離心液ρ=1.077）后，收集交界層的PBMC，以Hank’液洗3遍后，以1×106 個(gè)細(xì)胞在含20mg L-1 PHA的RPMI-1640培養(yǎng)基中培養(yǎng)，置于37℃，50mL L-1 CO

2 中培養(yǎng)48h后收集細(xì)胞，用polyATract System1000試劑得到純化的mRNA，SupercriptIITM 反轉(zhuǎn)錄得到cDNA，以此為模板，進(jìn)行PCR參數(shù)為95℃，15s;55℃，30s;72℃，30s，共25個(gè)循環(huán).

1.2.2 人IL-1ra基因在載體中的定向克隆 將表達(dá)載體pLDH99用EcoRV與BamHI雙酶切，制備成一平一粘的載體片段;同時(shí)PCR產(chǎn)物也經(jīng)BamHI酶切制備成一平一粘的基因片段.兩個(gè)片段在T4DNA連接酶的催化下于16℃連接過夜，連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化DH5α感受態(tài)菌.挑取陽性轉(zhuǎn)化子作小量制備后進(jìn)行酶切鑒定.

1.2.3 人IL-1ra在大腸桿菌中的誘導(dǎo)表達(dá) 取鑒定為陽性的克隆菌在32℃下培養(yǎng)至平臺(tái)期，以1%轉(zhuǎn)接至LB中，在32℃振搖至A值約為0.4時(shí)，迅速轉(zhuǎn)入42℃中繼續(xù)振搖4h，收集細(xì)菌以SDS-PAGE分析人IL-1ra的表達(dá).隨機(jī)選擇一高表達(dá)菌株，提取質(zhì)粒，在PE公司310全自動(dòng)序列儀上進(jìn)行插入基因的序列分析.

2 結(jié)果

2.1 人IL1ra基因的PCR擴(kuò)增及酶切鑒定 以PHA刺激的正常成人PBMC的mRNA為模板，經(jīng)PCR擴(kuò)增出特異的條帶，大小約為470bp（Fig2）.

圖2 略

2.2 人IL1ra基因的定向克隆及酶切鑒定 PCR片段經(jīng)DNA聚合酶補(bǔ)平后進(jìn)行BamHI酶切，10g L-1 瓊脂糖凝膠電泳分離回收此酶切片段;載體pLDH99用EcoRV與BamHⅠ雙酶切后電泳回收此片段.在T4DNA連接酶作用下將兩者連接，轉(zhuǎn)化感受態(tài)大腸桿菌后挑選陽性轉(zhuǎn)化子，經(jīng)NcoI和BamHI能產(chǎn)生一300bp左右片段的克隆為陽性克隆，將其命名為pLDH-hIL1ra（Fig3）.

圖3 略

2.3 人IL1ra表達(dá)克隆的測(cè)序及誘導(dǎo)表達(dá) pLDH-hIL1ra可直接以M13mp18測(cè)序，經(jīng)PE公司的310自動(dòng)測(cè)序儀測(cè)序，結(jié)果得到的克隆人IL-1ra基因序列與發(fā)表序列完全吻合.大腸桿菌經(jīng)熱誘導(dǎo)后所表達(dá)的相對(duì)分子質(zhì)量為23ku左右，此高表達(dá)的蛋白占細(xì)菌總蛋白的30%以上（Fig4）.

圖4 略

3 討論

IL-1ra是迄今所發(fā)現(xiàn)唯一的、天然的特異性細(xì)胞因子的抑制物［5］ .IL-1ra在體外可由LPS，PMA，PHA，CSF刺激的單核細(xì)胞系產(chǎn)生.IL-1家族包括3個(gè)成員，即IL-1α，IL-1β和IL-1ra（亦稱IL-1χ ），三者氨基酸序列不同，但具有相似的三維結(jié)構(gòu)，且均能與IL-1R結(jié)合［3］ .IL-1α，β與IL-1R結(jié)合可介導(dǎo)靶細(xì)胞的一系列效應(yīng);IL-1ra與IL-1R結(jié)合則不傳遞任何信號(hào)，從而對(duì)IL-1起特異性地抑制作用［4］ .IL-1ra的cDNA長(zhǎng)1.8kb，可編碼177個(gè)氨基酸，它含有25個(gè)氨基酸的信號(hào)肽，其成熟蛋白為152個(gè)氨基酸［6］ .IL-1ra還可抑制PBMC，骨髓細(xì)胞衍生的髓樣淋巴細(xì)胞白血病自發(fā)增和自發(fā)產(chǎn)生IL-1，IL-6GM-CSF［7］ .在體內(nèi)，IL-1ra可阻斷LPS引起的家兔死亡，減輕免疫復(fù)合物所誘導(dǎo)的炎癥［8］ ，抑制小鼠骨髓移植后GVHR的發(fā)生，提高存活率，并能防治動(dòng)物實(shí)驗(yàn)性結(jié)腸炎［9］ .在國(guó)外，應(yīng)用IL-1ra治療敗血癥已進(jìn)入Ⅲ期臨床驗(yàn)證，死亡率明顯下降.此外，在類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、膿毒癥、化膿性休克也是臨床的適應(yīng)證［10］ ，具有不可忽視的作用，隨著對(duì)其相關(guān)機(jī)制的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，IL-1ra可能會(huì)顯示出更多的研究和應(yīng)用價(jià)值［11］ .

在國(guó)外，Birikh等［11］ 用pGMCE原核雙順反子表達(dá)載體表達(dá)了IL-1α和IL-1ra基因，國(guó)內(nèi)尚未見報(bào)道.為了獲得目的基因，我們采用人LPS刺激外周血單核細(xì)胞，從中提取的mRNA，經(jīng)RT-PCR成功得到hIL-1ra基因片段，進(jìn)一步證明LPS可以誘導(dǎo)單核細(xì)胞表達(dá)IL-1ra.原核表達(dá)載體pLDH99是我們自 己設(shè)計(jì)的一種克隆、表達(dá)、測(cè)序一體化載體，具有較強(qiáng)的通用性，已經(jīng)利用該表達(dá)載體成功表達(dá)了許多基因.在IL-1ra基因的表達(dá)過程中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)SD-ATG之間核酸序列進(jìn)行了二級(jí)結(jié)構(gòu)模擬及優(yōu)化設(shè)計(jì)，SD-ATG之間的序列為“ATATA”，結(jié)果表明所采用的SD-ATG序列是有利于表達(dá)的.我們還發(fā)現(xiàn)在SD-ATG之間的距離是三個(gè)堿基（ATA），表達(dá)量不足5%.從生產(chǎn)方便的角度出發(fā)，利用溫度誘導(dǎo)方式可以降低IL-1ra的生產(chǎn)成本，利于大量生產(chǎn)，高表達(dá)蛋白產(chǎn)物為下游生產(chǎn)及臨床研究提供了可靠的基礎(chǔ)和應(yīng)用價(jià)值.

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第3篇：課題中期報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院； 科研； 中期管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 045

[中圖分類號(hào)] R197.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）22- 0078- 01

1 前 言

醫(yī)院科研項(xiàng)目的全過程管理包括3個(gè)環(huán)節(jié)：前期管理、中期管理和后期管理。前期管理的主要內(nèi)容包括課題申請(qǐng)書的撰寫輔導(dǎo)、評(píng)審和組織申報(bào)。中期管理主要是對(duì)在研項(xiàng)目進(jìn)行檢查、監(jiān)督和階段總結(jié)，在此階段，管理工作的內(nèi)容更加繁多，主要表現(xiàn)在2個(gè)方面：①在課題開展過程中，提供課題任務(wù)書或項(xiàng)目合同書中確定的對(duì)項(xiàng)目的各種支持條件，對(duì)其一切經(jīng)費(fèi)開支進(jìn)行監(jiān)督，并負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算，審批大型儀器設(shè)備采購(gòu)支出、國(guó)際交流與合作費(fèi)用支出、管理費(fèi)用支出、接受上級(jí)有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查；②對(duì)課題研究的正常開展進(jìn)行檢查監(jiān)督和控制，以確保研究質(zhì)量和控制時(shí)間進(jìn)度為關(guān)鍵因素建立起全過程、全方位的跟蹤反饋與監(jiān)督檢查機(jī)制，了解項(xiàng)目的執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決辦法，確保項(xiàng)目按計(jì)劃順利進(jìn)行。后期管理則是對(duì)已完成的課題組織結(jié)題、或?qū)Ｖ霭?、成果申?bào)以及被引用情況的信息收集、分析評(píng)價(jià)等工作。三期管理在科研課題計(jì)劃管理中處于同等地位，同等重要，缺一不可。由于科研課題前期管理的結(jié)果可以中標(biāo)課題的數(shù)量、等級(jí)、經(jīng)費(fèi)來定量衡量和顯示，后期管理的結(jié)果可以專利、成果獎(jiǎng)的等級(jí)、數(shù)量，成果轉(zhuǎn)化獲得的經(jīng)濟(jì)效益等定性或定量指標(biāo)衡量和顯示，這些指標(biāo)相對(duì)客觀、直觀、容易進(jìn)行橫向和縱向比較，容易被大家認(rèn)同。而中期管理注重在管理過程而不是管理結(jié)果，因而經(jīng)常被忽視。下面本文就醫(yī)院科研中期管理工作進(jìn)行了探討。

2 加強(qiáng)醫(yī)院課題中期管理的措施

2.1 對(duì)考核結(jié)果采取行之有效的措施

（1） 激勵(lì)措施。① 給部門和課題組發(fā)組織獎(jiǎng)；② 給課題組增加配套經(jīng)費(fèi)；③ 在同等條件下給課題組成員優(yōu)先申報(bào)課題；④ 在課題申報(bào)前優(yōu)先預(yù)資助課題負(fù)責(zé)人；⑤ 國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議課題組成員優(yōu)先；⑥ 評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、晉職、晉薪等優(yōu)先考慮。

（2） 處罰措施。① 如因外部原因而非課題組本身問題，應(yīng)分析原因幫助協(xié)調(diào)解決困難，允許課題繼續(xù)進(jìn)行并趕上進(jìn)度，此類課題的后續(xù)過程要重點(diǎn)關(guān)注，隨時(shí)跟蹤；② 因課題組原因而進(jìn)展緩慢的課題，要延緩撥付下一階段經(jīng)費(fèi)并督促其加快進(jìn)度；③ 因課題組負(fù)責(zé)人不能有效組織課題執(zhí)行的應(yīng)果斷向課題組織部門申請(qǐng)更換”課題負(fù)責(zé)人；④ 因課題組原因課題確實(shí)無法繼續(xù)或長(zhǎng)時(shí)間延期的要及時(shí)終止執(zhí)行課題，避免物力和財(cái)力的浪費(fèi)，同時(shí)對(duì)課題的主研人員要給予適當(dāng)?shù)奶幜P，如幾年內(nèi)不許申報(bào)課題、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修培訓(xùn)、晉職等。

2.2 實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制

實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制是做好項(xiàng)目中期管理的關(guān)鍵。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，從早期課題申請(qǐng)書的撰寫到項(xiàng)目的具體實(shí)施，直至最后結(jié)題報(bào)獎(jiǎng)，都接觸著自己的課題，如他們能對(duì)課題進(jìn)行有效的控制和管理，不僅可提高科管部門的效率，更能保障課題按時(shí)保質(zhì)地完成。① 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目負(fù)有全責(zé)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)承擔(dān)法律責(zé)任，要嚴(yán)格完成規(guī)定的主要研究?jī)?nèi)容和指標(biāo)，按時(shí)提交有關(guān)年度執(zhí)行情況報(bào)告，積極配合有關(guān)部門的中期檢查和考核，按時(shí)結(jié)題驗(yàn)收，執(zhí)行重大事項(xiàng)報(bào)告制度，并要接受歸口部門的信譽(yù)評(píng)估。② 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目享有全權(quán)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在批準(zhǔn)的計(jì)劃任務(wù)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算范圍內(nèi)享有充分的自，包括用人權(quán)、經(jīng)費(fèi)使用權(quán)、計(jì)劃執(zhí)行權(quán)。

2.3 加強(qiáng)科技人員的學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是中期管理的重要內(nèi)容，項(xiàng)目管理中的學(xué)術(shù)交流有2種：① 參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)。通過研討會(huì)，了解項(xiàng)目相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，了解最新的研究方法，吸取有關(guān)領(lǐng)域的研究成果，也檢驗(yàn)項(xiàng)目組本身的研究水平，以促進(jìn)研究工作的深入開展。② 項(xiàng)目組內(nèi)研究進(jìn)展的交流和研討。項(xiàng)目組成員各有分工，各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長(zhǎng)、思維方式各有不同，研究方法和角度也有多樣性。項(xiàng)目組成員互相交流各自掌握的文獻(xiàn)資料，了解其他成員的研究進(jìn)展，也是非常必要的。因此，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)科技人員的學(xué)術(shù)交流，既能提高成員的學(xué)術(shù)水平，又可確保項(xiàng)目高質(zhì)量完成。

2.4 加強(qiáng)課題經(jīng)費(fèi)的管理

課題經(jīng)費(fèi)是保證課題順利進(jìn)行的基本條件，合理有效的使用課題經(jīng)費(fèi)不僅能保證科研課題的順利完成，更能很大程度地提高科研效益。目前，對(duì)課題經(jīng)費(fèi)的管理主要采取的是課題開始前的經(jīng)費(fèi)全額預(yù)算和項(xiàng)目完成后的經(jīng)費(fèi)使用情況審計(jì)管理模式。首先要建立健全課題經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)章制度，使科管部門和科研工作者均有章可循；其次是進(jìn)行課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)，應(yīng)細(xì)化科研支出的具體內(nèi)容，并進(jìn)行分階段評(píng)審，上一階段課題的進(jìn)展情況和費(fèi)用的評(píng)審情況將對(duì)下一階段的經(jīng)費(fèi)劃撥產(chǎn)生影響；最后是加強(qiáng)財(cái)務(wù)、科管部門的監(jiān)督管理力度，在其間建立一種有效的反饋機(jī)制，防止課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算與實(shí)際支出不相符情況的出現(xiàn)，也方便針對(duì)已出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)也應(yīng)根據(jù)課題研究工作的實(shí)際需要，在政策允許的范圍內(nèi)給予經(jīng)費(fèi)使用方式一定的靈活性，做到松緊適度，寬嚴(yán)相濟(jì)，充分發(fā)揮課題負(fù)責(zé)人的主動(dòng)性和積極性，也有助于科研經(jīng)費(fèi)的合理使用。

第4篇：課題中期報(bào)告范文

    針對(duì)目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,提出自主式課題教學(xué)法。其基本理念就是改革課堂教學(xué),即在課堂上系統(tǒng)地講授電路設(shè)計(jì)方法,而不是僅僅教會(huì)學(xué)生解題。此外,將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,給每個(gè)小組布置不同的電路模塊設(shè)計(jì)課題,通過完成自己的課題達(dá)到初步實(shí)踐電路設(shè)計(jì)方法的目的。同時(shí),由于學(xué)生都是帶著設(shè)計(jì)課題聽課的,這樣也會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。具體實(shí)施步驟如下:

    在課程教學(xué)初期,指導(dǎo)學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組,提供若干模塊設(shè)計(jì)課題供各小組挑選。選定的模塊設(shè)計(jì)任務(wù)伴隨該小組整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程。這個(gè)階段的教學(xué)要點(diǎn)如下:①盡量保證學(xué)生按照自己的意愿組合形成學(xué)習(xí)小組,這樣小組成員在課題設(shè)計(jì)過程中才能有較好的默契,相互配合,依靠團(tuán)隊(duì)的力量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。②該階段是課程教學(xué)初期,學(xué)生對(duì)各個(gè)模塊設(shè)計(jì)課題還不了解,教師應(yīng)占用一定的課堂時(shí)間對(duì)課題進(jìn)行解釋和指點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自發(fā)地利用課余時(shí)間收集資料,選定設(shè)計(jì)方案。③當(dāng)學(xué)習(xí)小組初步完成課題資料的收集和整理后,則安排一次課堂報(bào)告,由各個(gè)小組制作幻燈片向全班同學(xué)匯報(bào)其對(duì)課題的理解以及初步選定的設(shè)計(jì)方案,并由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其下一步工作重點(diǎn)。④模塊設(shè)計(jì)課題應(yīng)涵蓋所講授課程的各個(gè)章節(jié),這樣利于在講課過程中通過講解各個(gè)模塊設(shè)計(jì)方法串聯(lián)課程各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),講課內(nèi)容與學(xué)生正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)聯(lián),容易調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

    在課程教學(xué)中期,將模塊設(shè)計(jì)課題融入到各個(gè)章節(jié)的課堂教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生具體的電路設(shè)計(jì)方法,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路調(diào)試以及指標(biāo)測(cè)試。這個(gè)階段的教學(xué)要點(diǎn)如下:①要求各小組通過課堂學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)自己初期擬定的電路設(shè)計(jì)方案以及元器件參數(shù)計(jì)算方法。充分體現(xiàn)了自主式課堂教學(xué)法的教學(xué)理念,即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而自主采用課堂講授方法改進(jìn)自己的電路設(shè)計(jì),使其感受到如何將課堂所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的電路設(shè)計(jì)中。②向?qū)W生灌輸團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的理念,針對(duì)電路設(shè)計(jì)和調(diào)試過程中團(tuán)隊(duì)成員間的溝通和討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作,同時(shí)在教師和團(tuán)隊(duì)間建立暢通的交流渠道,使學(xué)生的問題能得到解答,從而有信心完成課題設(shè)計(jì)任務(wù)。③安排課堂報(bào)告,各小組制作幻燈片向全班同學(xué)匯報(bào)課題設(shè)計(jì)進(jìn)展,由任課教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行中期考核并指出下一步工作重點(diǎn)。

    在課堂教學(xué)后期,對(duì)各學(xué)習(xí)小組制作的模塊電路進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)。這個(gè)階段的教學(xué)要點(diǎn)如下:①督促各學(xué)習(xí)小組做好指標(biāo)測(cè)試工作,驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的電路是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求,同時(shí)總結(jié)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。②安排課堂報(bào)告,各小組制作幻燈片向全班同學(xué)匯報(bào)課題制作成果,由任課教師對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行總結(jié)。③各小組提交課題設(shè)計(jì)報(bào)告,詳細(xì)介紹整個(gè)電路設(shè)計(jì)原理、參數(shù)計(jì)算過程,并記錄系統(tǒng)的性能指標(biāo),總結(jié)電路調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

    自主式課題教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例

    我們?cè)谕ㄐ烹娮泳€路課上使用了這種教學(xué)法。首先,根據(jù)整個(gè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)8個(gè)模塊的設(shè)計(jì)課題,將該課程的主要知識(shí)點(diǎn)都融合在這幾個(gè)課題中,課題名稱。

    第一階段:由學(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)小組并從這8個(gè)課題中選擇一個(gè),作為該小組在課程學(xué)習(xí)期間的設(shè)計(jì)任務(wù)。由小組成員相互配合進(jìn)行資料收集以及設(shè)計(jì)方案的論證。在課程開始后的第二個(gè)教學(xué)周,組織各小組制作幻燈片報(bào)告該小組擬定的設(shè)計(jì)方案以及設(shè)計(jì)時(shí)間安排。需要說明的是,各小組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候,相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)還沒有在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)地講授,完全由學(xué)生先自學(xué)各自課題相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),然后進(jìn)行資料收集整理,通過內(nèi)部討論,最終確定課題的初步設(shè)計(jì)方案。這個(gè)階段需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去熟悉課題、討論方案以及確定初步方案。從實(shí)際情況來看,學(xué)生在這個(gè)階段常常表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)行方案匯報(bào)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛也很熱烈。此外,由于設(shè)計(jì)課題涵蓋了這門課程的主要知識(shí)點(diǎn),相應(yīng)課題方案的初步確定過程也是學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的預(yù)習(xí)階段。這樣可以充分激發(fā)他們的求知欲,當(dāng)教師在課堂上講到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),能抓住學(xué)生的注意力,獲得較好的教學(xué)效果。

    第二階段:主要完成各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講授,這一階段應(yīng)該注意在課上重點(diǎn)講解如何充分運(yùn)用教材中的知識(shí)完成模塊設(shè)計(jì)課題,讓學(xué)生意識(shí)到,這些書本知識(shí)并不是抽象的理論知識(shí),只要稍加變通就可以有效地指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)際。例如在講到求解高頻功率放大器的題目時(shí),計(jì)算電路輸出功率用到公式(1):200cmVPR=(1)其中P0為電路輸出功率,Vcm為電路輸出電壓幅值,R0為電路負(fù)載電阻。而在真正設(shè)計(jì)功放電路時(shí),電路的輸出功率及輸出電壓幅值常常是已知條件(見表1),而具體的電路以及電路中所采用元器件的參數(shù)如電阻阻值是需要進(jìn)行計(jì)算的。因此只需要將公式(1)轉(zhuǎn)化為公式(2):200cmVRP=(2)轉(zhuǎn)化后即可用于電路中所采用負(fù)載電阻的計(jì)算。整個(gè)課程講授過程都要將知識(shí)點(diǎn)具體化,讓學(xué)生意識(shí)到,只要將這些公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的變化(常常是翻轉(zhuǎn))就可以用于電路設(shè)計(jì)過程中元器件的參數(shù)計(jì)算,從而使學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)課堂知識(shí),一邊將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來,真正做到活學(xué)活用。此外,在實(shí)驗(yàn)課中要指導(dǎo)各小組的電路焊接以及調(diào)試工作,并監(jiān)督其設(shè)計(jì)進(jìn)度,從而掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。在這個(gè)階段,真正實(shí)現(xiàn)了本教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際,即學(xué)生可以做到邊學(xué)習(xí),邊使用,邊檢驗(yàn),整個(gè)課程的教學(xué)效果良好。最后一個(gè)階段是課程的結(jié)束階段,主要做好各小組課題的驗(yàn)收工作,并對(duì)各小組所設(shè)計(jì)的模塊進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后安排一次期終匯報(bào)作為整個(gè)課堂教學(xué)的結(jié)束。本教學(xué)法已經(jīng)實(shí)踐了兩年,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)法的滿意度較高。此外,學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與模塊設(shè)計(jì)課題制作情況掛鉤,因此各學(xué)習(xí)小組都投入了較多精力用于電路模塊制作,成功率也較高。并且學(xué)生通過電路模塊的制作過程也了解到了如何運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。

第5篇：課題中期報(bào)告范文

安徽省于2006年秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)。不應(yīng)忽視，新課程改革的大塊陣地在農(nóng)村普通高中學(xué)校。由于教育資源配置的不均衡，如教學(xué)設(shè)施設(shè)備、生源質(zhì)量等，農(nóng)村普通高中學(xué)校的改革將更艱難。在條件受到很大限制情況下，農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理教學(xué)實(shí)踐如何有效展開，以及對(duì)新課程背景下高中物理新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)的任務(wù)，高中物理課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響，物理教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但物理教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題都沒有得到解決。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，物理學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。在新課程實(shí)施的具體過程中，我們的物理課堂教學(xué)將面對(duì)大量的矛盾和困惑，沒有形成科學(xué)的共識(shí)。因此本課題旨在探討農(nóng)村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施，尋找結(jié)合農(nóng)村實(shí)際狀況有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),并利用日常生活用品制作教和學(xué)具工作,探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展形式,以期形成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。農(nóng)村普通高中學(xué)校的物理課程教學(xué)改革必將有力推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施進(jìn)程。物理教學(xué)面對(duì)的大量矛盾和困惑，在課題研究和實(shí)踐中得以解決或緩解。農(nóng)村學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施探討，有利于探索出一條適應(yīng)農(nóng)村高中實(shí)施新課程的有效路徑和方法的改革之路，推動(dòng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、和諧的發(fā)展.

(二)本課題研究的主要內(nèi)容

以使用人教版高中物理教材為基礎(chǔ)，在普通農(nóng)村高中對(duì)物理教學(xué)的有效實(shí)施策略進(jìn)行研究，具體包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍，基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對(duì)話、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等；課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為的確立，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的合理運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究等；加強(qiáng)對(duì)新課程物理教材的研究，充分利用教材中擁有資源，提高教學(xué)的有效性。通過研究，探討在農(nóng)村普通高中學(xué)校的高中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成農(nóng)村學(xué)校實(shí)施高中物理新課程的有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、典型課例，發(fā)表一些質(zhì)量較高的教研文章，鍛造能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型農(nóng)村高中物理教師隊(duì)伍。

本課題研究力求點(diǎn)面結(jié)合。研究子課題如下：

[1]、農(nóng)村中學(xué)高中物理有效教學(xué)研究

[2]、農(nóng)村中學(xué)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)研究

[3]、農(nóng)村中學(xué)物理新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

[4]、農(nóng)村中學(xué)高中物理研究性學(xué)習(xí)研究

[5]、農(nóng)村中學(xué)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

[6]、在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究

(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破

長(zhǎng)期以來，許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。仔細(xì)分析一下就不難看出，以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行的：一是如何使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí)；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言，主要還是面向各種考試，特別是應(yīng)付高考的?？梢灶A(yù)言，隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的面世和進(jìn)人實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們認(rèn)為，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下幾個(gè)方面尋求新的突破：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意、因材施教的方式上要有新的突破。

2、在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)上要有新的突破。

3、農(nóng)村中學(xué)物理新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上要有新的突破。

4、在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要有新的突破。

5、農(nóng)村中學(xué)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展上有所的突破

6、利用農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)資源、加速新課程的實(shí)施

(四)完成本課題的的條件（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和經(jīng)費(fèi)保障等）

本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，其中中學(xué)高級(jí)教師一名，都是學(xué)校的骨干教師，具有較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力，如戴恩好老師是我校的教務(wù)主任，所撰寫的論文《簡(jiǎn)單教材慎重處理》發(fā)表于《安徽教育》、論文《巧解一道光學(xué)題》發(fā)表于《物理教學(xué)探討》，多媒體課件《連通器及應(yīng)用》獲市二等獎(jiǎng)，論文《談專業(yè)學(xué)科的理論課教學(xué)》、《充分利用物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力》、《物理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)初探》等均獲得市級(jí)獎(jiǎng)。魯禮道曾是《農(nóng)村物理教學(xué)與勞動(dòng)技術(shù)相結(jié)合》課題組的主要成員，學(xué)校已購(gòu)置了一批物理新課程理論專著，訂購(gòu)了一些物理學(xué)教學(xué)和研究期刊，并得到巢湖學(xué)院物理系和圖書館的有力支持。本組成員已開展了一定程度的研究，已有教師或獲獎(jiǎng)。本課題作為學(xué)校重點(diǎn)扶持項(xiàng)目，得到學(xué)校教科室和教務(wù)處的有力支持，并得到了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的大力支持。

（五）研究計(jì)劃

1、課題組分工情況

鄧小寶：負(fù)責(zé)課題組的組織實(shí)施、理論研究及數(shù)據(jù)處理

鄧小寶、戴恩好：農(nóng)村中學(xué)高中物理有效教學(xué)研究

朱祖祥、張忠厚：農(nóng)村中學(xué)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)研究

戴恩好、朱祖祥：農(nóng)村中學(xué)物理新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

許傳俊、張忠厚：農(nóng)村中學(xué)高中物理研究性學(xué)習(xí)研究

韓文超、張啟水：農(nóng)村中學(xué)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

魯禮道、鄧小寶：在農(nóng)村中學(xué)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究

2、主要研究階段

課題準(zhǔn)備階段（2006年9月--2006年12月）：成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。制定子課題研究方案。

前期實(shí)施階段(2007年1月--2008年1月)：分解子課題研究任務(wù)，舉行開題論證會(huì)。展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成中期研究報(bào)告,并舉行專題研討會(huì).

后期實(shí)施階段(2008年2月--2009年6月)：對(duì)各子課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收，對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

總結(jié)鑒定階段(2009年7月--2009年8月)：召開子課題成果總結(jié)會(huì)議，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和典型課例，申報(bào)結(jié)題。

階段成果形式：[1]、編寫鄉(xiāng)土教材---《迷人的物理》

[2]、完成課題中期研究報(bào)告一份。

[3]、實(shí)施有效教學(xué)的典型課例。

[4]、舉行課題組中期研討會(huì)

最終完成時(shí)間2009年8月

最終成果形式

[1]、完成課題中期研究報(bào)告一份

[2]、編寫鄉(xiāng)土教材---《迷人的物理》

[3]、相關(guān)課題研究論文集

第6篇：課題中期報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】課題研究教學(xué)法；《景區(qū)開發(fā)與管理》；應(yīng)用方案

0 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需要，為了提高教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)學(xué)科都在不斷探索適合自己的教學(xué)方法，其中課題研究教學(xué)法就是被學(xué)術(shù)界探索的熱點(diǎn)對(duì)象之一。筆者以《景區(qū)開發(fā)與管理》為例，試著探索該方法在旅游管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1 課題研究教學(xué)法概述

課題研究教學(xué)法是建構(gòu)主義模式下的一種新型教學(xué)方法，起源于20世紀(jì)的德國(guó)，引入我國(guó)后相繼被許多工程院校采用。著名的心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為追求目標(biāo)。[1-2]

具體而言，課題研究教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元——項(xiàng)目（project）[3]，每個(gè)項(xiàng)目圍繞著一個(gè)具有啟發(fā)性的問題而展開，學(xué)習(xí)者通過合作、討論來分析問題、收集資料、確定方案步驟，直至解決問題，以此來達(dá)到教授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力目的的教學(xué)方法。

與其它教學(xué)模式相比，該模式具有未知性與問題性、主動(dòng)性與互動(dòng)性、過程性與開放性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、體驗(yàn)性和愉悅性[3]等特點(diǎn)。

2 《景區(qū)開發(fā)與管理》課程分析

2.1 課程簡(jiǎn)介

《景區(qū)開發(fā)與管理》課程是旅游管理專業(yè)三大主干課程之一。以筆者所在學(xué)校為例，本課程共48學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，其研究?jī)?nèi)容主要可分為景區(qū)服務(wù)管理、景區(qū)環(huán)境管理、景區(qū)項(xiàng)目管理、景區(qū)營(yíng)銷管理、景區(qū)安全管理、景區(qū)質(zhì)量管理等幾個(gè)方面。

本課程教學(xué)的總目標(biāo)是讓學(xué)生掌握景區(qū)開發(fā)與管理的基礎(chǔ)理論、內(nèi)容和方法。其知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解旅游景區(qū)的構(gòu)成要素、機(jī)構(gòu)設(shè)置以及景區(qū)產(chǎn)品的內(nèi)涵與特性；熟悉景區(qū)開發(fā)與管理的基本內(nèi)容；掌握旅游景區(qū)開發(fā)與管理的基本原理與方法。技能目標(biāo)是讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能具備初步的景區(qū)開發(fā)與管理的實(shí)踐操作能力，能夠有效地分析景區(qū)開發(fā)與管理過程中存在的問題，并提出較為合理的解決方法。

2.2 課程特點(diǎn)

2.2.1 內(nèi)容可分塊操作，細(xì)分出眾多小課題

“課題研究教學(xué)法”實(shí)施的前提條件是課程能劃分出眾多課題。對(duì)于本課程而言，其研究?jī)?nèi)容可分為景區(qū)服務(wù)、環(huán)境、項(xiàng)目、營(yíng)銷、安全、質(zhì)量管理等幾個(gè)方面，隨之可延伸為相應(yīng)的一系列課題，符合該教學(xué)法實(shí)施的條件。

2.2.2 有現(xiàn)實(shí)需求作為課題開展的條件

旅游業(yè)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，很多領(lǐng)域都處于探索階段，因此存在較多亟待解決的問題，這一現(xiàn)狀為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了基礎(chǔ)。景區(qū)作為旅游業(yè)發(fā)展的重要載體當(dāng)然也不例外，其發(fā)展過程中存在的種種問題為本課程實(shí)施課題研究教學(xué)法提供了現(xiàn)實(shí)需求基礎(chǔ)。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)法下《景區(qū)開發(fā)與管理》教學(xué)效果分析

根據(jù)筆者多年承擔(dān)《景區(qū)開發(fā)與管理》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果雖然在引進(jìn)多媒體教學(xué)手段、引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、改變以往閉卷考核方式的基礎(chǔ)上有了改進(jìn)，但在教學(xué)過程中還存在一些問題有待進(jìn)一步去解決，如已有的改變并未完全改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)、已有的教學(xué)活動(dòng)并未使學(xué)生的探索創(chuàng)新精神得到充分地發(fā)揮、已有的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力鍛煉的深度不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待進(jìn)一步提高、教師的指導(dǎo)意見很難進(jìn)一步得到驗(yàn)證等問題。這些問題的解決有賴于一種新的教學(xué)方法的使用來解決，而“課題研究教學(xué)法”正好符合課程教學(xué)這些方面的需要。

2.4 授課學(xué)生的需求分析

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的期待，筆者對(duì)即將開設(shè)本課程的班級(jí)進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研方式有訪談和發(fā)放調(diào)查問卷等多種形式。訪談和調(diào)查的內(nèi)容主要集中在學(xué)生對(duì)人才類型的取向、對(duì)不同教學(xué)方式的取向、對(duì)教學(xué)活動(dòng)如何展開以及欲通過教學(xué)活動(dòng)使自己哪些能力得到提高等幾個(gè)方面。調(diào)查問卷共發(fā)放28份，回收26份，有效問卷26份。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.4.1 學(xué)生對(duì)能力提高和自己的成長(zhǎng)有較高期望

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生都想通過大學(xué)的學(xué)習(xí)提高自身各方面的能力，尤其是職業(yè)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，分別占調(diào)查人數(shù)總數(shù)的82.8%、81.5%和80.8%；其次是自我學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新能力以及有效自我管理的能力，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的69.5%、68.9%和66.9%。同時(shí)，學(xué)生也希望通過大學(xué)學(xué)習(xí)之后，自身可以成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，尤其是技能型人才、復(fù)合型人才和領(lǐng)導(dǎo)型人才，分別占總?cè)藬?shù)的76%、95%和86%。這說明了學(xué)生對(duì)通過大學(xué)學(xué)習(xí)過程使自身能力提高和促進(jìn)自身成長(zhǎng)方面有著較高的期望。

2.4.2 學(xué)生對(duì)研究實(shí)際問題具有較濃厚的興趣

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，除9%的學(xué)生不喜歡去研究生活中面臨的問題并為其尋找解決辦法，和1%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度外，大部分學(xué)生都愿意去研究現(xiàn)實(shí)中存在的各種問題。

2.4.3 學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際有較強(qiáng)的愿望

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有79%的學(xué)生非常希望教師在教授一門課程時(shí)能增加讓自己去思考并解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)；有90%的學(xué)生希望能在一門課的學(xué)習(xí)過程中能獲得相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有95%的學(xué)生希望通過一門課的學(xué)習(xí)，既能熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也能擁有一定的結(jié)合實(shí)際的能力，甚至是熟練地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力；并有93%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)踐能幫助其對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的掌握。這些調(diào)查結(jié)果都反映了學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際有較強(qiáng)的愿望。

2.4.4 學(xué)生更傾向于互動(dòng)參與式教學(xué)

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，除12%的學(xué)生喜歡純粹的講授式教學(xué)，和10%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度外，剩下78%的學(xué)生都喜歡互動(dòng)式參與式教學(xué)，這說明了新時(shí)期的大學(xué)生的新特點(diǎn)，學(xué)生們更傾向于互動(dòng)式參與式教學(xué)。

綜上所述，“課題研究教學(xué)法”在《景區(qū)開發(fā)與管理》課程中的推廣具備了學(xué)生基礎(chǔ)。

3 課題研究教學(xué)法應(yīng)用方案設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)教材內(nèi)容，整個(gè)學(xué)期共設(shè)計(jì)了五個(gè)課題。在第一次試行“課題研究教學(xué)法”時(shí)，筆者將全班分成若干小組，每個(gè)小組在一個(gè)學(xué)期中均需完成五個(gè)課題的研究。具體實(shí)施之后，筆者發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間有限，課題相對(duì)較多，實(shí)施效果不如預(yù)期好，因此以下方案是在總結(jié)前期工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，具體如下。

3.1 課題設(shè)置

共設(shè)計(jì)五個(gè)課題，分別為景區(qū)服務(wù)管理現(xiàn)狀、問題及建議；景區(qū)環(huán)境管理現(xiàn)狀、問題及建議；景區(qū)項(xiàng)目管理現(xiàn)狀、問題及建議；景區(qū)營(yíng)銷管理現(xiàn)狀、問題及建議；景區(qū)安全管理現(xiàn)狀、問題及建議。具體景區(qū)待選。

3.2 學(xué)生分組及課題分配

每班學(xué)生共分五組，每組學(xué)生承擔(dān)一個(gè)不同的課題，該課題貫穿課程始終。

3.3 課題實(shí)施環(huán)節(jié)安排

根據(jù)課題的實(shí)際情況，將課題實(shí)施分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

資料收集——實(shí)地考察——現(xiàn)狀分析——問題分析——問題解決方案建議——期末匯報(bào)

3.4 課題中期檢查

為了保證課題研究的效果，學(xué)期中應(yīng)至少安排兩次中期檢查，具體設(shè)置在實(shí)地考察和問題分析兩個(gè)環(huán)節(jié)之后。中期檢查形式是所有小組均遞交中期檢查報(bào)告，并進(jìn)行中期匯報(bào)。中期檢查結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績(jī)，教師點(diǎn)評(píng)并反饋修改建議。

3.5 課題研究成果

成果形式：景區(qū)****管理現(xiàn)狀、問題及建議報(bào)告

3.6 課題研究成果匯報(bào)

課題匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生遞交完整的課題報(bào)告，并進(jìn)行PPT匯報(bào)，每組需回答教師根據(jù)課題提出的3-5個(gè)問題。匯報(bào)后，教師根據(jù)每組的具體情況提出點(diǎn)評(píng)意見。

3.7 課題實(shí)施時(shí)間安排

課題實(shí)施時(shí)間按16周計(jì)算，具體安排表如下：

表1 《景區(qū)開發(fā)與管理》課題工作時(shí)間安排表

3.8 成績(jī)計(jì)算

期末總成績(jī)由期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)共同構(gòu)成，具體計(jì)算方法如下。

平時(shí)表現(xiàn)=出勤×50%+課堂表現(xiàn)×50%

平時(shí)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)1×40%+平時(shí)成績(jī)2×40%+平時(shí)表現(xiàn)×20%

期末成績(jī)=成果報(bào)告成績(jī)×70%+PPT匯報(bào)×30%

期末總成績(jī)=期末成績(jī)×60%+平時(shí)成績(jī)×40%

4 課題研究教學(xué)法的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.1 值得推廣的方面

通過在本課程中多次采用課題研究教學(xué)法，筆者發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生們更喜歡該教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生通過該過程的參與，其思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際、團(tuán)隊(duì)合作、“提出問題、分析問題和解決問題”的能力都得到了明顯提高。同時(shí)，該教學(xué)法也更加有利于課程教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

4.2 需要改進(jìn)的地方

在課題數(shù)量方面，一個(gè)學(xué)期中安排的課題不宜過多，一般1-2個(gè)為宜。在課題任務(wù)分配方面，可按需分配，對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)增加課題的難度，而對(duì)于部分稍差的學(xué)生可適當(dāng)降低課題的難度，并加強(qiáng)輔導(dǎo)。在學(xué)生協(xié)作方面，由于課題大多小組形式完成，在實(shí)際操作過程中，如果監(jiān)控不當(dāng)，常常會(huì)出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，因此還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作的監(jiān)督和管理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]貢雪梅.課題研究教學(xué)法在單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（07）：115-117.

第7篇：課題中期報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 2016年保靖縣課題 常規(guī)管理現(xiàn)狀 調(diào)研報(bào)告

一、基本情況

采用學(xué)校自查與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研相結(jié)合的方式于3月23、30日對(duì)水田中學(xué)、毛溝中小學(xué)、葫蘆小學(xué)、清水坪學(xué)校進(jìn)行了課題常規(guī)視導(dǎo)。

水田中學(xué)課題研究工作沒有進(jìn)入學(xué)校計(jì)劃，沒有針對(duì)教改難點(diǎn)熱點(diǎn)及形成辦學(xué)特色的重點(diǎn)課題，沒有進(jìn)行課題項(xiàng)目培訓(xùn)，教科室有計(jì)劃，但沒有課題管理制度，沒有專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)支持，研究檔案管理比較薄弱，學(xué)校有兩個(gè)縣級(jí)微型課題，關(guān)于學(xué)生資助問題研究的課題資料豐富，研究有序，但資料收集整理不夠規(guī)范，龍蓉芳的數(shù)學(xué)課題題目存在問題，需要進(jìn)行開題論證更改課題名稱，課題推廣沒有進(jìn)入教科室計(jì)劃，研究成果不十分突出。

毛溝小學(xué)對(duì)課題研究比較重視，但仍存在一些問題。學(xué)校有針對(duì)性的重點(diǎn)課題，但課題研究工作尚未列入學(xué)校計(jì)劃，有專兼職課題管理人員，課題研究工作已列入教研計(jì)劃，但工作內(nèi)容不太具體，工作思路不是很清晰，可操作性不是很強(qiáng)，學(xué)校沒有課題管理制度，沒有課題專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。研究檔案管理不夠規(guī)范：省規(guī)劃課題沒有年度計(jì)劃和總結(jié)，研究資料零散，沒有歸類整理，2015年資料還沒有理出頭緒。微型課題研究在有序推進(jìn)，《精心設(shè)計(jì)班會(huì)提高農(nóng)村少先隊(duì)員的素質(zhì)研究》課題資料非常豐富，活動(dòng)開展有特色，但應(yīng)該緊扣課題內(nèi)容，即如何通過精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)內(nèi)容提高少先隊(duì)員的素質(zhì)這一中心展開工作，并收集相關(guān)材料，還可以開展主題班會(huì)課題研究課活動(dòng)，《湘西農(nóng)村幼兒園繪本閱讀研究》有初期分析報(bào)告、調(diào)查報(bào)告匯總表，但無相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)。

葫蘆小學(xué)采用自查的方式進(jìn)行。葫蘆小學(xué)有課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)石愛霞主持的微型課題《苗族地區(qū)小學(xué)生閱讀方法研究》進(jìn)行有效管理，學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行很好地整理，對(duì)課題進(jìn)展作說明，從自查情況看尚不清楚課題研究工作進(jìn)入學(xué)校工作計(jì)劃和教科室工作計(jì)劃，學(xué)校沒有進(jìn)行課題培訓(xùn)，沒有課題管理制度，學(xué)校不重視課題推廣。

二、主要亮點(diǎn)

1.學(xué)校均安排了專職或兼職課題管理員。

2.毛溝小學(xué)有形成辦學(xué)特色的重點(diǎn)課題，以“少數(shù)民族地區(qū)民族民間活動(dòng)融入鄉(xiāng)村少年宮的可行性分析研究”為重點(diǎn)，建設(shè)有民族特色的鄉(xiāng)村少年宮，將學(xué)校少年宮建成傳承土家民族文化的基地。

3.葫蘆小學(xué)安排課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的做法值得倡導(dǎo)。

三、存在問題

學(xué)校重視不夠；過程管理不細(xì)；課題成果不多；教學(xué)科研脫節(jié)；成果推廣滯后。

四、對(duì)策建議

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研取得實(shí)效的根本保證。學(xué)校要健全完善各項(xiàng)教育科研究制度，如《學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理細(xì)則》、《學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃課題中期檢查制度》、《學(xué)校教育科研成果推廣匯報(bào)制度》、《學(xué)校教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選辦法》，尤其是制定和落實(shí)教育科研經(jīng)費(fèi)管理制度和教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)老師積極投入教育研究中，多出成果，出好成果。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)。有很多老師還是熱衷于課題研究的，但是沒有掌握相關(guān)的方法，不熟悉研究過程，不擅長(zhǎng)資料整理，對(duì)教育科研望而卻步。因此，要加大教育科研的培訓(xùn)力度。一是對(duì)學(xué)校課題管理人員集中培訓(xùn)，建議每年舉行兩次課題管理人員的培訓(xùn)，讓課題管理人員對(duì)規(guī)劃課題管理的流程了然于心，較系統(tǒng)地掌握規(guī)劃課題的申報(bào)、開題、中期管理、課題結(jié)題等過程；二是加強(qiáng)課題主持人的培訓(xùn)，可以將集中培訓(xùn)和流動(dòng)培訓(xùn)結(jié)合起來，流動(dòng)培訓(xùn)是縣課題管理人員流動(dòng)到?，F(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面手把手培訓(xùn)，根據(jù)不同階段的任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，目的在于讓省規(guī)劃課題能順利開展，保證省規(guī)劃課題研究的質(zhì)量；三是對(duì)課題愛好者培訓(xùn)，一般可以在學(xué)校進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課題研究的草根化；四是國(guó)家級(jí)課題申報(bào)培訓(xùn)，召集縣內(nèi)研究實(shí)力比較強(qiáng)的老師組成國(guó)家級(jí)課題申報(bào)專家小組，對(duì)他們進(jìn)行國(guó)家級(jí)課題申報(bào)培訓(xùn)。通過各個(gè)層次的培訓(xùn)，組建一支多層次的教育科科研隊(duì)伍。

3.精細(xì)管理。一是積極組織課題申報(bào)。選題立項(xiàng)是科研的關(guān)鍵。各學(xué)校要根據(jù)省州下發(fā)的“規(guī)劃課題申報(bào)指南和申報(bào)通知”的要求，廣泛宣傳動(dòng)員，精心指導(dǎo)教師選擇符合本校實(shí)際的課題，及時(shí)上報(bào)縣教育科學(xué)規(guī)劃辦。二是經(jīng)常開展常規(guī)檢查。學(xué)校要根據(jù)《保靖縣教育科研課題研究常規(guī)管理細(xì)則》對(duì)學(xué)校各級(jí)各類課題開展課題研究常規(guī)自查。三是十分重視檔案建設(shè)。開展教育科研，離不開檔案建設(shè)。課題的檔案建設(shè)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理。主持人要及時(shí)把相關(guān)材料整理、分類、歸檔上傳到州網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)研究成果網(wǎng)絡(luò)共享，充分發(fā)揮教育科研檔案的作用，為開展科研活動(dòng)提供更好的服務(wù)。我們對(duì)各課題的檔案管理采取網(wǎng)上檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)校要做到兩點(diǎn)：首先要做好課題主持人及研究成員的微型課題研究檔案整理的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)微型課題資料的整理；其次課題管理人員要按月做好成果目錄和獲獎(jiǎng)目錄的分類整理工作。

第8篇：課題中期報(bào)告范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對(duì)學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國(guó)特別是大國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究?jī)?nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對(duì)師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究?jī)?nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)以及與學(xué)生將來從事的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議?？蒲谐晒麉R報(bào)和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績(jī)的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書報(bào)告會(huì)中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上，要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)往往占總成績(jī)的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

第9篇：課題中期報(bào)告范文

一、營(yíng)造課題研究“磁力場(chǎng)”

制度磁力場(chǎng)。制度既具有強(qiáng)迫性，又具有激勵(lì)性。因?yàn)橹贫燃纫?guī)定了學(xué)校及教師的權(quán)利，又明確了其職責(zé)及義務(wù)。近幾年，我市先后出臺(tái)了一系列專題文件，并將教科研特別是課題研究情況納入學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量綜合考核，納入教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人及名特優(yōu)教師評(píng)選，納入教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定范疇，且權(quán)重逐年加大。教育局每年都對(duì)教科研先進(jìn)學(xué)校及先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。全市每年用于教科研活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)達(dá)40多萬元。

專家磁力場(chǎng)。教科室成員本身具有較高的業(yè)務(wù)水平和能力，人人是某一學(xué)科的教研員，是學(xué)科帶頭人或名師或特級(jí)教師，個(gè)個(gè)都主持或作為核心組成員參與地級(jí)市以上的課題研究，組織的活動(dòng)質(zhì)量高，吸引力強(qiáng)。教科室還經(jīng)常邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專家指導(dǎo)全市及各校教科研工作，一次次高質(zhì)量的專題講座、精彩點(diǎn)評(píng)、課堂展示吸引了各校教師的廣泛參與。我市還實(shí)行立項(xiàng)課題專家聯(lián)絡(luò)制度。對(duì)市級(jí)以上立項(xiàng)課題，安排其與該課題有關(guān)的專家進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，專家參與課題重大活動(dòng)，定期了解課題研究進(jìn)程，為課題把脈、指導(dǎo)。專家的介入，保證了課題的高質(zhì)態(tài)運(yùn)行。

活動(dòng)磁力場(chǎng)。一是教科室或名師工作室牽頭的課題堅(jiān)持開展月度研討活動(dòng)。每次活動(dòng)都將課堂展示、專題講座、名師點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)研討結(jié)合起來，與會(huì)者每次都覺得受益匪淺。二是為學(xué)校舉行課題研究成果推廣或中期研究成果展示活動(dòng)。近幾年，我市每學(xué)期均組織一次規(guī)模較大的成果推廣活動(dòng)。三是組織相關(guān)人員外出參加高層次教科研專題培訓(xùn)活動(dòng)。市局教科室及時(shí)向各校市外教科研信息，并適時(shí)組織人員參加相關(guān)活動(dòng)。全市每年參加市外教科研活動(dòng)的教師在2000人次左右。

二、構(gòu)筑課題管理“金字塔”

管理高質(zhì)量，教科研才能高品位。在課題管理上，我市呈現(xiàn)如下三種“金字塔”結(jié)構(gòu)。

課題級(jí)別“金字塔”。我們堅(jiān)持立項(xiàng)課題逐級(jí)申報(bào)。首先，明確要求教師人人參與校本課題研究。為此，我市于2008年出臺(tái)了《中小學(xué)校本課題研究實(shí)施要求》。校本課題研究的內(nèi)容主要是學(xué)校教育教學(xué)中切實(shí)存在的又是迫切需要解決的問題。其切入口小，研究周期短。本學(xué)期，我市各校校本課題累計(jì)達(dá)600多項(xiàng)，平均每校近9項(xiàng)。其次，校本課題經(jīng)過提煉、整合后申報(bào)市級(jí)立項(xiàng)課題。申報(bào)時(shí)，在“課題提出的背景”、“課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值”、“可行性分析”等欄目中要寫清校本課題研究的情況及思考，否則，難以通過立項(xiàng)審批。再次，地市級(jí)、省級(jí)課題申報(bào)一般也從校本或市級(jí)立項(xiàng)課題中產(chǎn)生，保證課題的高質(zhì)量，減少立項(xiàng)課題的夭折率。此外，我市還定期課題申報(bào)指南。申報(bào)指南所列課題來源多樣化。一是上級(jí)申報(bào)指南中符合我市實(shí)際的，我們選用。二是從每年組織的全市“課題征集”中篩選，這些課題中有不少就是校本課題，具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。

科研學(xué)校“金字塔”?！笆晃濉逼陂g，我市扎實(shí)開展了教科研三級(jí)學(xué)校評(píng)選，即教科研合格學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校。圍繞課題研究級(jí)別、成果價(jià)值及應(yīng)用、教師參與率等制訂具體的評(píng)分細(xì)則，每?jī)赡暝u(píng)選一次。目前，全市所有學(xué)校均成為了合格學(xué)校，校校均有市級(jí)立項(xiàng)課題，校校均有?？?bào)，人人參與課題研究活動(dòng)，校校每學(xué)期均進(jìn)行課題研究階段總結(jié)，學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄及時(shí)課題研究信息。至目前，全市已評(píng)選出24所先進(jìn)學(xué)校，其中示范學(xué)校6所，示范學(xué)校成為了全市教科研基地。

課題成員“金字塔”。我市對(duì)各級(jí)立項(xiàng)課題的組成人員提出了明確要求。具體分為參與者、核心組成員、課題主持人。其中核心組成員不超過10人，主持人不超過2人。核心組成員為子課題的具體負(fù)責(zé)人，要定期向課題主持人匯報(bào)研究進(jìn)度，參與重大活動(dòng)的策劃及課題日常管理工作，并最終形成書面子課題研究報(bào)告。教育局在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)、名特優(yōu)教師評(píng)選等活動(dòng)中，對(duì)上述三類成員按不同的權(quán)重進(jìn)行考核評(píng)估，防止不參與者亂摘他人成果、普通參與者自列為核心組成員、研究成果個(gè)個(gè)同等“分享”等不正常現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、組建課題項(xiàng)目“共同體”

為實(shí)現(xiàn)全市課題研究水平的整體提高，我市將相同課題或近似課題組建為項(xiàng)目“共同體”。共同體的形成，有效解決了課題高水平運(yùn)作與學(xué)校課題組力量相對(duì)不足的矛盾，也為學(xué)校管理提供了新思路。其主要方式有：

強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合式。對(duì)于教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題形成的課題，主要采取強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合攻堅(jiān)的方式進(jìn)行。有的是根據(jù)全市實(shí)際需要“指派”的，主要是為了解決全市教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題，如新課程改革之初，大家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)如何實(shí)施心中無數(shù)，我們就形成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略的研究”課題，由市局指定教科研先進(jìn)學(xué)校聯(lián)合開展實(shí)踐研究，形成經(jīng)驗(yàn)后，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)的形式向全市展示，推廣應(yīng)用其成果。其次，還有“紅娘”式，即市教科室及時(shí)各級(jí)課題立項(xiàng)信息，為項(xiàng)目聯(lián)盟的形成做“介紹人”。我們先后成功牽線搭橋組建了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”、“幼兒教育中課程開發(fā)與應(yīng)用”、“中學(xué)語文閱讀欣賞教學(xué)”、“學(xué)科研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)”等12個(gè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合共同體。當(dāng)然，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合也有“自由戀愛”式，即學(xué)校之間、課題組之間自由結(jié)對(duì)，共同研究。這是我們最歡迎的，因?yàn)檫@種方式主動(dòng)性更強(qiáng)，共同體更具合力。

互補(bǔ)促進(jìn)式。其方式主要表現(xiàn)為兩種。一是名特優(yōu)教師或教科室、教研室成員作為課題負(fù)責(zé)人，召集教科研不同類型（合格、先進(jìn)、示范）學(xué)校參與研究，使研究成果信度更高。我市明確規(guī)定名特優(yōu)教師必須人人有地市級(jí)以上立項(xiàng)課題，人人組建名師工作室（相同學(xué)科的可聯(lián)合組建），工作室成員覆蓋全市各教研區(qū)，以充分發(fā)揮示范、輻射作用。目前，我市有名師工作室16個(gè)，均以課題月度研究的形式開展工作。這樣的方式能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是城鄉(xiāng)學(xué)校形成課題研究共同體。每個(gè)城區(qū)學(xué)校掛鉤一到兩所農(nóng)村學(xué)校。結(jié)對(duì)主要采用“半日開放”的形式，通過課堂展示、專題研討、閱覽資料等進(jìn)行課題研究互動(dòng)交流。市局將結(jié)對(duì)幫扶成效納入學(xué)校年度考核。

對(duì)外合作式。主要方式有兩種。一是與上級(jí)科研部門合作，參與其子課題的研究，這有利于學(xué)校盡快熟悉教科研流程，迅速走上課題研究的規(guī)范之路。二是與市外學(xué)校合作。這有利于開闊研究視野。我市有24所學(xué)校參與了朱永新先生領(lǐng)銜的“新教育實(shí)驗(yàn)”，學(xué)校圍繞營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、培養(yǎng)卓越口才這六大主題與省內(nèi)外學(xué)校結(jié)為項(xiàng)目聯(lián)盟，有計(jì)劃地開展合作交流活動(dòng)?！缎陆逃龍?bào)》以“新教育之鄉(xiāng)的新教育船歌”為題，對(duì)我市新教育實(shí)驗(yàn)的做法進(jìn)行了專版系列報(bào)道。

四、推進(jìn)課題運(yùn)作“滾動(dòng)式”

課題結(jié)題不是最終目的。最終目的是通過課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)品位。為了減少課題研究的功利主義色彩，我們推行了課題研究“滾動(dòng)式”策略。

研究級(jí)別“由下至上”向高度滾動(dòng)。不管哪級(jí)課題，我們都堅(jiān)持按正規(guī)途徑報(bào)送，防止學(xué)校上當(dāng)受騙。學(xué)校從校本課題中篩選課題申請(qǐng)市級(jí)立項(xiàng)課題，市級(jí)以上立項(xiàng)課題申報(bào)必須經(jīng)市局教科室審批逐級(jí)上報(bào)。各級(jí)課題嚴(yán)格按照申報(bào)立項(xiàng)、開題論證、中期匯報(bào)、結(jié)題鑒定等程序進(jìn)行。

研究范圍“由點(diǎn)到面”向廣度滾動(dòng)。我們鼓勵(lì)學(xué)校及教師首先從教育教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)問題入手開展研究，逐步擴(kuò)大研究范圍。“由點(diǎn)到面”滾動(dòng)，既可以是由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，也可以是由一個(gè)學(xué)科的教學(xué)研究到多個(gè)學(xué)科的教學(xué)研究，當(dāng)然也包括由少數(shù)人參與的研究到大多數(shù)人參與的研究。