演講與口才論文精選(九篇)

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第1篇：演講與口才論文范文

關(guān)鍵詞：演講與口才；主體性教學(xué)；教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

時代需要口才，跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才需要口才。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人際交往的頻繁，口語表達才能成為衡量現(xiàn)代人基本素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中說: 任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是發(fā)展自己的一切能力。在發(fā)展自己的一切能力中，最重要的就是發(fā)展自己的語言能力，而在發(fā)展自己的語言能力中，關(guān)鍵的就是發(fā)展自己的口才和交際能力。卡耐基認(rèn)為，在都市化的社會里，一個人不論在就學(xué)或從事任何職業(yè)過程中，當(dāng)眾說話都是不可避免的。真正的口才是一種才能，是一個人素質(zhì)較高、能力較強的標(biāo)志。當(dāng)下，隨著社會的進步和人際交往的擴大，給口才與演講藝術(shù)提供了越來越廣闊的天地和舞臺。因此，世界各國越來越重視口才，甚至將其視為與電腦、美元等同的三大戰(zhàn)略武器。西方一些國家如美國早已把語言類教育作為美國中小學(xué)必修課程，許多大學(xué)也開設(shè)了這門課程。自20世紀(jì)80年代中期以來，我國不少大專院校也相繼開設(shè)了“演講與口才”課程。實踐不斷證明該課程對于大學(xué)生的全面發(fā)展與自我完善是極其重要的。

“演講與口才”課是當(dāng)今大學(xué)中的一門重要的應(yīng)用能力培養(yǎng)課。其教學(xué)目標(biāo)就是通過該門課的教學(xué)來提高學(xué)生的演講與口頭表達能力。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新豐富多變的教學(xué)方法必然日益緊迫地提上教學(xué)日程?？偨Y(jié)多年教學(xué)，筆者認(rèn)為，僅憑課堂上對相關(guān)理論知識的闡釋和演繹顯然是不夠的，必須回到實踐，即“演”與“講”的教學(xué)實踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，精講多練、重視實訓(xùn)是課程重心所在。

一、主體性教學(xué)模式的改革與實踐

歌德說：“理論永遠是灰色的，生活之樹常青?！痹谘葜v與口才能力形成的過程中，理論也永遠是灰色的，只有實踐之樹才能常青。因為口才的形成與演講水平的提高，必須經(jīng)過一定的實踐訓(xùn)練，任何理論都不能代替實踐本身。因此，“演講與口才”課程教學(xué)模式的改革，就是把當(dāng)前以理論為主的演講課改變?yōu)橐詫嵺`為中心的訓(xùn)練課，學(xué)生參與，學(xué)生實踐，使學(xué)生在掌握演講理論和技巧的同時逐漸形成能力，從而達到言之有物、言之有序、言之有文、言之有理、言之有情的目的。具體說來，就是采用主體性教學(xué)模式。主體性教學(xué)是指在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)和其他教育活動，自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種新型教學(xué)模式。筆者主要采用了三個方面的做法，體現(xiàn)以“學(xué)生為主，教師為輔”的原則和精神，做到教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造學(xué)生訓(xùn)練平臺。

針對該課程內(nèi)容廣泛、實用性強的特點，在教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“教”為中心的灌輸模式，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。

第一，穿插案例，組織課堂討論。例如在介紹“演講稿的寫作”時，選取了一些精彩的演講稿，介紹給學(xué)生。在講授“求職面試口才”時，注重實踐教學(xué)的重要，讓學(xué)生提前熱身，設(shè)計了“模擬招聘會現(xiàn)場”，在師生之間的一問一答中，使學(xué)生靈活地掌握求職面試口才的知識。另外，經(jīng)常設(shè)置疑問，要求學(xué)生積極思考，如讓學(xué)生上臺說出自己感興趣的話題，根據(jù)學(xué)生關(guān)心各類話題程度的高低，確定討論題目，然后組織全班討論，并針對發(fā)言人演講的優(yōu)點及不足進行點評，點評者既可以是教師，也可以是學(xué)生。案例講授和課堂討論，活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了演講能力。

第二，加強實戰(zhàn)訓(xùn)練。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)演講、提高口才的積極性，時刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關(guān)，在課堂教學(xué)中采用了以練為主，以講為輔的教學(xué)方式，做到精講多練，一課一練，課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)中練，在練中學(xué)。在實踐中創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機會，使學(xué)生在練習(xí)中加深課堂上所講的知識的理解，推進學(xué)生演講才能的培養(yǎng)與口頭表達能力的提高。具體做法有兩種：一種是片段練習(xí)與即興演講相結(jié)合。如由教師出題目或提要求，由學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容寫演講稿，或是做單項練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同形式的演講開頭與結(jié)尾等。同時，可適時穿行一些即興演講，演講的內(nèi)容可以是學(xué)生個人某項演講設(shè)計，也可以是針對教學(xué)中的某個問題發(fā)表自己的看法， 這種演講不求完整，只注重對課堂知識的吸收與消化。第二種是多維情景模擬，師生互動、生生互動、整體推進。這是“演講與口才”課的實體演練，一般兩個教學(xué)單元之間安排一次。在這種實體演練的過程中，教師的“引”主要體現(xiàn)在讓學(xué)生明確題旨，激活演講氛圍，而具體的演練則由學(xué)生獨立完成。在實際操作中可分兩步走：第一步，競聘演講比賽主持人或課代表。為了激發(fā)學(xué)生的演講積極性，筆者在上課時引入競爭機制，通過多維情景模擬，讓同學(xué)通過競聘演講的方式獲取演講比賽主持人或課代表的角色。第二步，按演講主持人的整體設(shè)計安排，由主持人主持，課代表配合，進行全班演講實訓(xùn)課演練。在這一過程中，教師作為聽眾和欣賞者坐在講臺下，認(rèn)真聽學(xué)生演講，適當(dāng)作點評，并于演練結(jié)束時做一小結(jié)，肯定成績，指出不足。

（2）營造輕松和諧的氛圍，增強學(xué)生主體意識。

學(xué)生的口才能力需要通過大量的實踐訓(xùn)練才能得到提高。如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅、死板和沉悶，會使學(xué)生思想上有一種無形的壓力，產(chǎn)生緊張感，從而抑制大腦皮層的活動。因此，在課堂上，積極與學(xué)生互動，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生走上講臺，勇于表達，在情趣盎然的氛圍中不斷增強學(xué)生的主體意識，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第一，融洽師生關(guān)系。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”時才能獲得充分表現(xiàn)和發(fā)展。所以，教師要尊重、理解學(xué)生，要與學(xué)生一起討論、交流，讓學(xué)生覺得師生平等，使學(xué)生身心愉悅。同時，要關(guān)愛每一個學(xué)生，善于通過非言語行為，如親切的目光、友好的微笑、得體的手勢來表達對學(xué)生的感情。這樣，消除了師生之間的心理隔閡，縮短了師生之間的心理距離，學(xué)生容易在寬松和諧的氛圍中自主表現(xiàn)。

第二，營造激勵氛圍。課堂上，努力為學(xué)生提供一個盡情展示、實踐和創(chuàng)造的大舞臺，激勵學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)人人敢說、愿說、會說的課堂氛圍。在課堂上最大限度地讓學(xué)生動腦、動口、動手，促使他們積極思考，認(rèn)真訓(xùn)練。只有營造和諧愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才能真正解放思想，充分張揚個性，主動參與到教學(xué)中，在輕松愉快的感受中做課堂的主人。

（3）改革考核評估制度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

考核評估制度歷來是教學(xué)的指揮棒，其方式方法的選擇直接影響到教學(xué)的方向和質(zhì)量。既然開設(shè)“演講與口才”課程的目的在于提高學(xué)習(xí)者的口頭表達能力，那么，其考核評估制度就應(yīng)該緊緊圍繞這一目的來組織實施。

第一，期末考試與平時考查相結(jié)合。根據(jù)課程的特點和學(xué)生綜合素質(zhì)的新變化，改變了以往一次期末考試定成績的傳統(tǒng)方法，靈活采取了期末考試與平時考查相結(jié)合的新模式。把學(xué)生的平時出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的主動性和積極性、課堂討論和回答問題情況都作為考核的依據(jù)點，真正做到考核重心從期末轉(zhuǎn)向平時，從而確保了基本教學(xué)環(huán)節(jié)正常實施并取得一定的教學(xué)效果，同時也加強了對學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

第二，筆試與口試相結(jié)合。在期末考試過程中一改傳統(tǒng)筆試測試的方式，變筆試與口試相結(jié)合的方式，促使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。在口試過程中，學(xué)生現(xiàn)場抽題，教師從口才表達、演講內(nèi)容、時間掌握等方面給予評分。這種考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系緊密，有力地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，是促進學(xué)習(xí)的無比動力?！敝黧w性教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性和社會性，讓學(xué)生獲得了成功的體驗，讓學(xué)生做了課堂的主人。

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變是教改成功的關(guān)鍵

對大學(xué)教育而言，一是教師應(yīng)給自己恰當(dāng)定位，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生均為教學(xué)主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格、地位上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人際關(guān)系。二是大學(xué)課堂應(yīng)該是師生合作的課堂，是師生共建的課堂。教師要把傳授知識升華為人文關(guān)懷，“教師要從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們，而非塑造他們?！?/p>

（1）做好角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中就必須發(fā)揚教學(xué)民主，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。第一，要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置。學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂和課外實踐活動的主體，教師的教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，要轉(zhuǎn)變自身的角色。教師是主體性教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和主導(dǎo)者，一方面，教師采用一定的教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進行講授、示范、指導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化和運用知識；另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式和結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和質(zhì)疑，改進自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，從而使整個教學(xué)過程向著有利于教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的方向發(fā)展。

（2）做好課堂組織。在課堂上，教師要通過組織高效的實訓(xùn)活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考、獲得成功體驗，進而不斷激勵自己。特別是在組織“演講與口才”課的互動環(huán)節(jié)，教師要盡可能給學(xué)生充分的自由，也就是讓學(xué)生自由決定參加與否，自由選擇自己感興趣的題目。如果教師引導(dǎo)得法，當(dāng)這種互動成了一種風(fēng)氣、一種氛圍，學(xué)生從中真正得到了快樂和提高，就很少會有學(xué)生拒絕參與了。我們首先要做的是讓學(xué)生想說、敢說，而后他們才會變得能說、會說。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式對教師自身提出了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，教師不僅在演講與口才方面做到“精”，其知識面還要在其他學(xué)科方面做到“博”，才能靈活地根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法，更高效率地優(yōu)化課堂實訓(xùn)。

（3）提高教學(xué)水平和教研質(zhì)量。教學(xué)是教與學(xué)的交響樂。教學(xué)活動只有用“教”吸引“學(xué)”，以“學(xué)”促進“教”，才能達到促進學(xué)生主體性發(fā)揮的目的。在教學(xué)中，教師的語言、情感和教學(xué)的內(nèi)容與課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學(xué)生的心理。教師首先自己要對講課內(nèi)容做到精和熟，一個背不出劇本的演員絕不是一個稱職的好演員。只有當(dāng)教師把眼睛從講稿上解放出來，授課過程中才會有眼神，有手勢，有表情，才會生動而感人。只有當(dāng)教師的目光在課堂上與學(xué)生求知的目光交匯、交流時，才能撞擊出思想的火花。另外，教師還要注意研究教學(xué)語言，努力做到幽默風(fēng)趣，引人入勝；潔凈無贅，詞語貼切；節(jié)奏明顯，感情投入；留有余地，蘊涵幽默。在課堂表述中，分清引發(fā)、陳述、分析、論證、結(jié)論、插話等不同的語言特點，多用自問自答的句式及排比、遞進等句式，切忌死板單調(diào)，平淡無味，更要防止嘩眾取寵。因此，教師要善于安排好教學(xué)內(nèi)容，將寶貴的課堂時間盡量留給學(xué)生進行各種形式的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練平臺，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強學(xué)習(xí)的

主動性，營造一種開放的教學(xué)環(huán)境。另外，在教書育人的同時，除注重提高自身的教學(xué)水平外，還應(yīng)根據(jù)教改情況，及時總結(jié)經(jīng)驗，提高教研水平，編寫教材，并撰寫相關(guān)論文，擴大社會影響。

（4）采用新技術(shù)教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷運用，多媒體教學(xué)手段在提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師的課堂教學(xué)效果、推進教學(xué)模式的改革等方面發(fā)揮了積極作用。因此，在授課過程中，要制作一套簡明、實用的多媒體教學(xué)課件，增大教學(xué)信息。同時，還要購置經(jīng)典的錄音或錄像資料，既擴充課堂教學(xué)的信息量，又增強課堂教學(xué)的生動性、直觀性和趣味性。運用這些音像資料輔助教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確分析和思考問題。在播放錄音或錄像之前可預(yù)先設(shè)置一些思考題和討論題，讓學(xué)生帶著問題去聽、去看，印象就會深刻得多。

實踐證明，“演講與口才”課的教育模式改革與探索，效果明顯，主要表現(xiàn)在：①讓教師從傳統(tǒng)的刻板教學(xué)模式中解脫出來，有更多時間做好課堂教學(xué)設(shè)計，進行教育教學(xué)創(chuàng)新。②激發(fā)了學(xué)生學(xué)好演講與口才課的積極性，變“要我學(xué)”、“我不得不學(xué)”為“我真的好想學(xué)”，實現(xiàn)了教學(xué)互動，增強了教學(xué)實效。③融洽了師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，便于教學(xué)溝通，對演講與口才課的教改起到了一定的促進作用。④學(xué)生的演講水平與口頭表達能力有了較大的提高。

總之，教師只有不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)法，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，以精彩的教學(xué)“演出”吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉快的口才訓(xùn)練氛圍，才能使學(xué)生真正進入主體角色，樂于表現(xiàn)，成為自我教育、自我發(fā)展的主人。

參考文獻：

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第2篇：演講與口才論文范文

中學(xué)生都有自我認(rèn)識、自我剖析的過程，他們的人格塑造、理想形成等，面臨著極大考驗。作為中學(xué)班主任老師及教師，應(yīng)針對這些情況，結(jié)合當(dāng)前的社會環(huán)境，從思想上、觀念上、方式方法上加以探討，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，把握規(guī)律，更加有效地做好中學(xué)生的人生觀教育、思想政治教育工作，培養(yǎng)德、智、體、美、勞的新時代新型合格人才。

了解學(xué)生特點，有的放矢地進行教育。

（1）注意環(huán)境育人。利用廣播、黑板報、標(biāo)語、墻飾、字畫、名言、警句等各種載體，滲透到人生觀教育當(dāng)中去，造成一種良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生沉浸在良好的思想自我教育的氛圍之中。（2）注意活動育人。開展有聲有色、寓教于樂的文娛活動，也是教育學(xué)生的重要途徑。如開展班會主題活動、演講晚會、辯論賽、猜謎語活動等，使學(xué)生在參與中陶冶情操。（3）狠抓榜樣育人。榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣有利于學(xué)生自我比較、自我修正。如學(xué)習(xí)好學(xué)生、文明寢室、文明班級、優(yōu)秀學(xué)生干部等。只有將思想政治教育滲透到學(xué)生的各種行為中去，滲透到學(xué)生的各種活動中去，才能使學(xué)生吸收良好的精神食糧。既能豐富學(xué)生的校園文化生活，增長知識，又能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生朝著全方位、多角度、多層次的方向而發(fā)展。

認(rèn)真指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”

思想政治課教學(xué)，是教師與學(xué)生共同活動的一個過程，但是長期以來，思想政治課教學(xué)存在著一種傳統(tǒng)模式，那就是上課以老師講授為主，而講授知識為了參加考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很被動的，這種以講授為主的教學(xué)方法限制了學(xué)生發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為，“教師不宜以講課本為專務(wù)。教師必須注意這點，令自為理解，彼求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說。如是則教師真起主導(dǎo)作用，而學(xué)生亦免處于被動地位矣” 。在政治課教學(xué)中，這種“一言堂”的教學(xué)方法，起不到很好的教學(xué)效果。

為了改變這種索然無味“填鴨式”的教學(xué)方法，我在教學(xué)中不斷探索，采用了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的“提綱法”教學(xué)方法。首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，然后列出提綱。其次讓一名學(xué)生把他所列的提綱認(rèn)真寫在黑板上，讓同學(xué)們對此進行分析、補充完整，然后教師做出總結(jié)，最后重點講解一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。這種方法使每位同學(xué)在課上都能動腦、動手，充分發(fā)揮他們的主體作用，老師也不用那樣滔滔不絕，口焦唇燥地去講課，學(xué)生也不會昏昏欲睡。“提綱法”教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生逐步變得“會學(xué)”了，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，也有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、改進教法，培養(yǎng)學(xué)生會“說”

近幾年，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)競爭十分嚴(yán)酷，現(xiàn)代生產(chǎn)越來越需要高素質(zhì)的人才，將來學(xué)生走上社會后，不論干哪一行，都免不了運用自己的口才，所以教師要很好的利用課堂這一機會，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。據(jù)我觀察，現(xiàn)在不少學(xué)生，缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾場合下講話，不具備良好的心理素質(zhì)。為了提高學(xué)生的口頭表達能力，改進教學(xué)方法，采用了“課堂演講”的教學(xué)方法。具體方法是每節(jié)課給一名學(xué)生3―5分鐘的時間，讓他到講臺上來演講，內(nèi)容當(dāng)然是用學(xué)過的知識分析現(xiàn)實中熟悉的現(xiàn)象，不論效果如何，我都給以鼓勵、引導(dǎo)。有的同學(xué)好勝心很強，上次演講不怎么成功，主動要求下節(jié)課他還講。這樣經(jīng)過一段時間的鍛煉，同學(xué)們“說”的能力都增強了，同時也增強了他們學(xué)習(xí)的自信心，提高了他們的心理素質(zhì)。這種組織學(xué)生搞好“課堂演講”的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的口才，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力，也有利于提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題的能力。

四、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生會“寫”

第3篇：演講與口才論文范文

論文摘要:在新課改視野下，中等職業(yè)教育語文學(xué)科教改要緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo);要結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;要圍繞中職實際，科學(xué)選用教學(xué)方法;要立足中職特點，科學(xué)構(gòu)建評價模式。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位是中等職業(yè)教育新一輪課程改革的基本指導(dǎo)思想。作為文化基礎(chǔ)課的語文教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)趨勢，積極參與課改，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

一、緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者;無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持面向社會、面向市場自主辦學(xué)。從這一講話中，很容易對中職語文教學(xué)目標(biāo)進行定位，這就是要實現(xiàn)“三化”，即“人文化”，通過語文教學(xué)增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;“工具化”，通過語文教學(xué)，增強學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù);“專業(yè)化”，結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點和教學(xué)難點，有意識地加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出:“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！边@一段話以及中職生的實際狀況為語文教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整指明了方向，即教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在“說”上，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達與口語交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點;在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，著重教會學(xué)生如何閱讀說明書等;在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。

三、圍繞中職實際，科學(xué)選用教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。 其常用的教學(xué)方法主要有以下四種:一是模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會交往仿真的情境作為實踐教學(xué)場所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實訓(xùn)基地或人造情境的模擬實踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力。二是案例教學(xué)，即借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進行分析與討論。案例教學(xué)注重的不是結(jié)果，而是整個思考運作的過程。學(xué)生通過對特殊情境或問題的思考、分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問題，并結(jié)合個人自身的經(jīng)驗和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)其獨立處理問題的能力和學(xué)習(xí)能力。三是項目教學(xué)。通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過一個個相對完整獨立的項目實施過程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識，并逐步培養(yǎng)出實施該項目所需的各種關(guān)鍵能力。項目教學(xué)強調(diào)的是團隊合作意識以及熟練運用專業(yè)知識和技能處理問題的實踐能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。四是角色扮演，即通過對某個社會情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會環(huán)境與社會群體，強化相關(guān)職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

行為導(dǎo)向教學(xué)在應(yīng)用時要視教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定，任何一種教學(xué)方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合。必須圍繞教學(xué)目標(biāo)選用教學(xué)方式。

第4篇：演講與口才論文范文

論文摘要：全面提高學(xué)生素質(zhì)，口頭表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在中專語文教學(xué)過程中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極主動性，抓住課堂內(nèi)外口語訓(xùn)練的機會，在復(fù)述材料、命題講話、即席講話、辯論練習(xí)等環(huán)節(jié)中，循序漸進地提高口語能力。

現(xiàn)在，越來越多的人都認(rèn)識到，未來社會的競爭實際上是人才的競爭。用語言正確表達自己思想的能力是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)之一，也是語文教學(xué)的一項重要目標(biāo)。然而，在語文教學(xué)活動中，由于各種原因，“聽﹑說”訓(xùn)練長期被忽視，學(xué)生的口頭表達能力與社會需求相差甚遠，一些學(xué)生的說話能力尤其是在公眾場合說話的能力極其欠缺。 

傳統(tǒng)語文教學(xué)一直把閱讀和寫作這類以訓(xùn)練書面表達能力為主要目標(biāo)的部分視為教學(xué)的主要內(nèi)容。其實，培養(yǎng)口頭表達能力也應(yīng)具有同樣重要的地位，尤其是當(dāng)我們的教學(xué)對象是畢業(yè)后就走向社會的中專生。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在著人為地將“語”和“文”肢解開的問題，這種教學(xué)思想不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。近兩年來，筆者以《中專語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，結(jié)合教材要求和學(xué)生實際，對提高學(xué)生的口語表達能力，做了一些嘗試。

1課前動員學(xué)生提高積極主動性

思想意識指導(dǎo)人的行為與實踐，只有讓學(xué)生首先充分認(rèn)識口頭表達能力的重要性，學(xué)生才可能有自覺鍛煉自己的原動力。新生入校，第一堂語文課上，筆者試著讓學(xué)生上臺自我介紹。結(jié)果窘態(tài)百出，各種例子都有。以此為契機，我開始思想動員。通過擺事實、講道理，讓學(xué)生明白，現(xiàn)代社會，人的參與意識、競爭意識越來越強。要想充分發(fā)揮自己的能力，就要勇于“推銷”自己，而口頭表達是“推銷”自己的重要手段。在現(xiàn)代社會中，沒有言語交際能力的人是很難有所作為的。

2教學(xué)中口語訓(xùn)練實踐

要提高口語表達能力，多鍛煉是唯一的途徑，筆者在所教的各班級中充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容由易到難，主要有如下幾種：

（1）復(fù)述材料。學(xué)生基礎(chǔ)不一，水平不等，平時在課堂上講話要么聲音像蚊子叫，要么干脆像徐庶進曹營——一言不發(fā)。出現(xiàn)這些情況，大部分學(xué)生的原因是“懼”字在作怪，懼講是口語訓(xùn)練一大障礙。為了解決學(xué)生無話可說的困窘，提高當(dāng)眾講話的勇氣與信心，剛開始訓(xùn)練時，我只要求學(xué)生復(fù)述一段材料。用這種方法來緩沖學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生可講一個故事，說一段笑話，也可復(fù)述課文內(nèi)容。這種訓(xùn)練，一般安排在課前十分鐘。如有時要求班上2～3人復(fù)述昨天晚上新聞聯(lián)播中一則新聞，但相互間不能重復(fù)，所以每人至少要準(zhǔn)備2則新聞。這樣既能使學(xué)生在復(fù)述準(zhǔn)備時有正確發(fā)音的參照，同時又鍛煉了自己的文字概括能力，也不至于無話可說。

（2）命題講話。復(fù)述到一定階段，學(xué)生大膽了，口齒清楚了，便開始實施第二套方案——命題講解。在這一階段訓(xùn)練中，先要擬好題目，給學(xué)生充分時間去準(zhǔn)備。命題范圍為敘述事件、闡述見解、介紹事物，也可以根據(jù)課文布置預(yù)習(xí)作業(yè)。如“介紹你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”、“你對長沙的印象是什么”等，進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）即席講話。預(yù)先準(zhǔn)備好幾十個題目，分別寫在小紙條上，讓學(xué)生由抓鬮來確定演講標(biāo)題。要求學(xué)生在四五分鐘的時間內(nèi)迅速選擇材料，構(gòu)思演講內(nèi)容，安排語言順序。所擬的題目都是與學(xué)生生活貼近，材料隨處可取的。如《我最欣賞的品質(zhì)》《我最喜歡的一句名言》等。再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作簡短評議，并打出分?jǐn)?shù)作為平時成績考核的一個依據(jù)。這樣“逼”得學(xué)生激發(fā)其潛力，也“逼”得學(xué)生在課外不停地充實自己，豐富自己的內(nèi)涵。

（4）辯論練習(xí)。辯論是一種高難度的口語訓(xùn)練，它不僅要求辯論者完整清晰地闡述自己的思想，還要求辯論者能對對方的觀點予以反駁。對于中專生來說，在短時間內(nèi)想達到很高水平是非常困難的。但這種訓(xùn)練能十分有效地提高學(xué)生的口頭表達能力。因此，在教學(xué)過程中要適當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造論辯機會。

3課外口語鍛煉實踐

由于作者所教班級較多，這一部分工作主要以指導(dǎo)為主。如布置學(xué)生在班上舉行演講比賽、朗誦比賽、辯論賽。在班上鍛煉到一定時機后，再在班與班之間、年級與年級之間交流。這樣就能給學(xué)生更寬廣的練習(xí)空間。統(tǒng)籌安排，循序漸進，先易后難的口語訓(xùn)練，使學(xué)生說話的勇氣與能力有了明顯提高。從開始時的語無倫次、神態(tài)緊張，到現(xiàn)在已基本上都能從容不迫地講上幾分鐘，能較準(zhǔn)確地表達自己的思想。成績好的學(xué)生還能較生動、有情趣地在臺上展示風(fēng)采。

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力是語文課的重要任務(wù)之一。這些努力只是語文教學(xué)的一部分，“教無止境”，我將不斷實踐，不斷探索，使口語訓(xùn)練日臻完善。

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參考文獻：

第5篇：演講與口才論文范文

1　緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持面向社會、面向市場自主辦學(xué)。從這一精神中，很容易對中職語文教學(xué)目標(biāo)進行定位，這就是要實現(xiàn)“三化“，即“人文化”，通過語文教學(xué)增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面 發(fā)展 ；“工具化”，通過語文教學(xué)，增強學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)；“專業(yè)化”，結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點和教學(xué)難點，有意識地加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2　結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想 政治 素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用”。在“說上，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達與口語交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點；在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，著重教會學(xué)生如何閱讀說明書等；在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。

3　圍繞中職實際，科學(xué)選用教學(xué)方法

第6篇：演講與口才論文范文

論文摘要：在視覺文化背景下，實用口才課程應(yīng)順應(yīng)人們接受信息方式和思維方式的改變，充分挖掘視覺文化的教育功能，探索實踐視覺文化與課堂教學(xué)兩者的最佳契合，影視案例教學(xué)為突破口的教學(xué)改革創(chuàng)新，以開發(fā)影像教學(xué)資源為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面實現(xiàn)質(zhì)的突破，不僅有效提高了大學(xué)生的口語表達與人際交往能力，而且提升了他們的視覺文化素養(yǎng)。

伴隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代傳媒的迅猛發(fā)展，各種動態(tài)和非動態(tài)的圖像鋪天蓋地沖擊著人們的視覺感官，影像的強勢正在超越文字，成為人們感知和認(rèn)識事物的主要方式，以圖像為中心的視覺文化時代已經(jīng)到來。在人類擴張視覺、形成視覺霸權(quán)的文化時代，視覺文化的沖擊波自然會涌入傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了其對與文化變遷的敏感。作為教育工作者，我們不必驚慌失措、排斥抵觸視覺文化，而應(yīng)正視視覺文化的負(fù)面影響，審視視覺文化在教育中的價值，順應(yīng)時展，充分挖掘視覺文化的教育功能。

一、視覺文化對實用口才課程的啟示

視覺文化時代，我們被各種各樣的圖像包圍著。電影、電視、廣告、卡通這些典型的視覺文化樣式自不待言，就是傳統(tǒng)的以閱讀為主的印刷物、圖片、圖像所占的比重也急劇上升，圖像媒介以無可抗拒的力量征服讀者，以獨特的魅力廣泛而深刻地影響著人們的生活。視覺文化改變著人們接受信息的方式，還潛移默化地影響著人們的思維方式。在視覺文化的熏陶下，人們逐漸習(xí)慣于形象化的思維方式，圖像審美正在成為人們接受信息、感知世界的重要方式[1]。在這樣的文化背景中，視覺活動普遍地滲透于當(dāng)代人的文化整體經(jīng)驗之中，文化的基本價值屬性是視覺性的，文化構(gòu)成的基本方式是視覺化的。伴著讀圖時代的到來，不可避免的是對文字的冷落，這給傳統(tǒng)的語文教學(xué)造成極大的沖擊，其固有的語言和言語教學(xué)的內(nèi)容與方式受到來自視覺文化的影響和沖擊是不可避免的。然而，我們也應(yīng)該看到，現(xiàn)代電子媒介的發(fā)展構(gòu)筑了視覺文化與教育融合的媒體平臺，視覺傳播的諸多優(yōu)點必然會在教學(xué)中帶來新的突破。

資源的海量化、形式的多樣化是信息時代的顯著特征。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，媒體資源的豐富性和共享性使得傳統(tǒng)的教育資源相形見絀，教學(xué)資源的載體不再單單是書籍、教材等印刷制品，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)文字資源和影像載體[2]。視覺文化時代的到來讓人們的欣賞習(xí)慣發(fā)生極大改變，影像素材可直觀生動地提供真實交際場景恰好為實用口才課程開辟了新的途徑。實用口才課程可以將影像作為課程資源的重要組成部分，利用視覺文化的魅力，讓說教式的語言文字讓位于形式多樣、生動活潑的視覺形象，學(xué)生可以直接感知這些鮮活的視覺對象，并在感知的過程中分析解釋這些視覺信息，發(fā)現(xiàn)真正意義上的對或錯，在理解這些信息的含義之后得出屬于自己的結(jié)論，從而達到知識的意義建構(gòu)[3]。在視覺文化背景下對實用口才課程進行改革創(chuàng)新具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，這將讓實用口才課程煥然一新。

二、實用口才課程教學(xué)的創(chuàng)新實踐

1.影像教學(xué)資源的開發(fā)

在視覺文化背景下進行實用口才課程改革應(yīng)將課程自身的特點與視覺文化的優(yōu)長有機結(jié)合，積極拓展新的教學(xué)內(nèi)容，探討新的教學(xué)策略，跟上時展的步伐，吻合當(dāng)代大學(xué)生的欣賞習(xí)慣。實用口才課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的口語表達與人際交往能力，即在特定的時間、場合對特定的對象說適當(dāng)?shù)脑?。目前的各種口才教材中都提供了口語交際的基本理論和大量的文字案例，而口語表達的魅力在于有聲語言與無聲語言的完美結(jié)合，文字案例無法具體再現(xiàn)交際時間、交際場景、交際主體、交際對象、交際目的、交際方式、交際效果等眾多要素，也無法體現(xiàn)構(gòu)成口語交際能力的個人品質(zhì)、知識涵養(yǎng)、心理素質(zhì)、思維方式、禮儀修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。在影視藝術(shù)飛速發(fā)展的今天，大量的影像素材可為課堂提供豐富的影視案例，影視作品源于生活、高于生活，實用口才教學(xué)可利用影視作品中精彩的片段創(chuàng)設(shè)口語交際的真實情境，形象直觀地傳達出口語交際的基本規(guī)律和技巧。有效合理地開發(fā)和利用影像資源，超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)的時間和空間，開拓師生的視野，有利于學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和教學(xué)效果的提高。

雖說影視作品浩如煙海，都可以作為影像資料的來源，但必須在優(yōu)秀的影視作品中截取與實用口才課程內(nèi)容密切相關(guān)且符合學(xué)生欣賞口味的具有典范性的精彩片段作為課堂教學(xué)的案例，因此影像教學(xué)資源的開發(fā)具有一定的難度。第一，必須有技術(shù)的支撐，掌握操作方便的視頻剪輯軟件。第二，整合教學(xué)內(nèi)容，確定影像案例的專題或主題。第三，必須有大量的觀影積累，獨居慧眼，搜尋選取與各專題相吻合的精彩片斷加以剪輯。第四，對所選影視片段反復(fù)品味，把握影視案例所蘊含的口語交際基本規(guī)律，所透露出的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，思考如何在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用該案例。影視教學(xué)案例資源就是這樣漸漸積累而成，經(jīng)過兩年時間的努力，筆者已建成了擁有50個視頻片段的影視案例資源庫，涵蓋了實用口才課程基本教學(xué)內(nèi)容，初步滿足了教學(xué)要求。隨著同課程教師的對教學(xué)資源的共同開發(fā)、共享共建，且在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性推薦視頻案例，資源庫中的案例越來越豐富、越來越精彩，這個資源庫是動態(tài)、開放的，隨時可加入最新的影視作品案例。

2.教學(xué)內(nèi)容與模式的創(chuàng)新

有了影視視頻案例資源庫的支撐，實用口才課程的教學(xué)改革有了質(zhì)的突破。

教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)大學(xué)生在校生活和未來工作和生活的口語能力要求，分基礎(chǔ)口才、社交口才、演講口才、辯論口才、求職口才五個專題，既有精煉的口語交際的基本理論，又有生動的相關(guān)影視案例相配合。在這五個專題中，尤其強化了以往教學(xué)中比較薄弱而對大學(xué)生非常需求的社交口才，全面涵蓋了招呼、介紹、拜訪、接待、贊美、批評、勸慰、道歉、說服、拒絕、建議等主題的口語交際技巧。課程的內(nèi)容要點用影視案例加以闡釋，影視案例多選擇符合大學(xué)生欣賞口味的、反映現(xiàn)實生活的優(yōu)秀熱播影視劇片段，形象生動地展現(xiàn)了口語藝術(shù)的魅力、口語能力的構(gòu)成，提供豐富的口語交際成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)。

教學(xué)模式方面，通過有效組織課堂觀看與討論，發(fā)揮影視案例的效用，將“聽”和“說”兩方面的訓(xùn)練有機結(jié)合。觀看視頻的過程就是“聽”的過程，但與平日娛樂消遣的目標(biāo)不同，“聽”后要評析，所以，學(xué)生的觀影態(tài)度不同，用心專注的程度也不同，必須察言觀色，眼、耳、腦并用，因此鍛煉提高了包括語音辨別力、語言記憶力、語義理解力、話語品評力的“聽”的綜合能力。在觀看影視片段后，讓學(xué)生各抒己見，分析案例中的成敗得失，總結(jié)口語交際中的基本規(guī)律。當(dāng)眾發(fā)表自己的見解，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、思維能力與口語表達的綜合能力。學(xué)生與學(xué)生交流、教師與學(xué)生之間的交流相互啟迪，撞擊出思維的火花，是多維聽說互動的過程，更能觸及事物的本質(zhì)。影像的沖擊力、感染力與充分深入的課堂討論，既有感官感受又有理性思考，有效突破原有教學(xué)模式中的空談理論或分析文字案例的抽象無味的弊端。影視案例在課堂中的恰當(dāng)運用，吸引著學(xué)生的眼球，打動著他們的心靈，獲得了口語交際知識，提高了口語表達能力。在視覺文化背景下，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者；學(xué)生由被動的簡單接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥姆e極學(xué)習(xí)。實用口才課程新的教學(xué)模式讓課堂更生動有趣、學(xué)習(xí)更快樂有效。

三、視覺文化與口才課堂相融合的意義

1.有利于提高口才課堂教學(xué)的實效

視覺文化與課堂教學(xué)融合，有利于提高教學(xué)信息的傳播效率。視覺元素是以感性的，強調(diào)直觀形象的視覺感知，因此，它們所傳達的教學(xué)信息通俗易懂，易于被學(xué)習(xí)者理解、接受和記憶。學(xué)習(xí)者對視覺符號的閱讀和理解，比起文字和語言，能夠在更短的時間內(nèi)獲取更多的信息內(nèi)涵，增加了傳播的信息量。視覺傳播的過程富有審美刺激，雖然教育傳播以傳播教學(xué)信息為主要目的，但審美信息在教育傳播中也占有一定的比例，并且具有非常重要的作用。審美信息是學(xué)習(xí)者關(guān)注教學(xué)信息的動力，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)者情緒上的共鳴，給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，提高教育傳播的效率[3]。被動接受知識是學(xué)生長期以來的基本學(xué)習(xí)模式，視覺文化與口才課堂的融合促進學(xué)生從“接受學(xué)習(xí)”向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，有效提高了口語表達水平和人際交往能力。

2.有利于提升大學(xué)生的視覺文化素養(yǎng)

在泛圖像時代，只有在受眾視覺文化素養(yǎng)教育方面夯實基礎(chǔ)，才能消除圖像文化帶來的負(fù)面影響，才能迎接全球化帶來的媒介文化沖擊；只有在受眾視覺文化素養(yǎng)教育中取得突破，才有可能使受眾的媒介素養(yǎng)儲備經(jīng)受得住文化多元化的考驗[4]。

視覺文化與課堂教學(xué)融合，有利于培育大學(xué)生的視覺文化素養(yǎng)，提高對影視作品的選擇能力、評判能力，超越停留在感官刺激、淺層次消費的層面，使其成為理性的圖像信息接受者、成熟的媒介使用者，是弱化、消解圖像誤讀、圖像污染影響的重要手段。大學(xué)生通過影視作品學(xué)習(xí)口語藝術(shù)，在獲得口語交際的知識和人際交往能力的同時接觸到大量優(yōu)秀的影視作品，領(lǐng)悟到了分析評判影視作品的一些基本方法，提高了欣賞品位和鑒賞能力，從中獲得有益的人生啟迪。

在視覺文化時代，視覺文化對教育的滲透是必然的，教育領(lǐng)域也會因此發(fā)生變革。視覺文化背景下實用口才課程教學(xué)創(chuàng)新正是順應(yīng)這種變革趨勢，挖掘并發(fā)揮視覺文化本身具有的教育潛質(zhì)，探索和實踐視覺文化在教育領(lǐng)域中的價值最大化，實現(xiàn)視覺文化與教育這兩者的最佳契合。

參考文獻

[1]黃建軍.讀圖時代的視覺文化及其社會影響[J].絲綢之路，2009，(1).

[2]蔣濤濤，王正坤.信息化背景下的口才課教學(xué)模式初探[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息2009，(9).

第7篇：演講與口才論文范文

成功從來不是天上掉下的餡餅。劉力明和張思珍研讀過許多教育書籍，并以哈佛等名校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來培育孩子――成績好僅僅是第一步，更重要的是培育孩子的創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際溝通能力……

自信和堅持，成了女兒的生命習(xí)慣

20多年前，劉力明遠赴美國深造，在加州大學(xué)伯克萊分校獲得博士學(xué)位。稍晚，原來在國內(nèi)任廠長的妻子張思珍也到美國工作。像所有在美華裔一樣，他們非常注重孩子的教育。夫妻倆認(rèn)為，家教的目的不是提高孩子的分?jǐn)?shù)，而是開發(fā)孩子的智力，以及培育孩子的進取心、自信心、恒心等優(yōu)良品質(zhì)。

他們相信古訓(xùn)：行千里路，讀萬卷書。夫婦倆利用假期與周末，帶孩子走遍了美國的西部，孩子在旅游中學(xué)到許多地理知識。在美國黃石公園，看到地?zé)岷推婷畹亩〞r噴泉，孩子好奇地刨根問底。好奇心正是創(chuàng)造能力的幼苗，當(dāng)然要小心呵護。劉力明認(rèn)真地給孩子講解，最后不忘留下一個懸念：欲知謎底，去看某某書吧!兩個女兒回到家，地理書讀得親切有味。有一段時間，電視播動畫片奧特曼，兩個女兒看得入迷。又喊播得太慢了，一天播五集就好啦!張思珍說，去看奧特曼的書，很快就知道全部故事了。孩子立刻直奔圖書館，在那里抱著書一坐就是一整天。夫妻倆就是這樣利用一切機會，巧妙地培育孩子的閱讀興趣。而對于有閱讀習(xí)慣的孩子，課本上那點兒知識，簡直就是小菜一碟。

孩子最初的學(xué)習(xí)興趣要靠家長推動。兩個女兒開始學(xué)鋼琴時，很反感，穎娜瞪著眼睛問媽媽：“醫(yī)生是不是要給病人彈琴?”她的理想是長大當(dāng)醫(yī)生。張思珍說：“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)音樂對治療某些疾病有作用，你將來可以彈琴給病人聽?！辨媚纫矄枊寢專骸皯{什么別的小朋友都在玩，我們要當(dāng)牛做馬?”張思珍說：“明明是我當(dāng)牛做馬培養(yǎng)你們成為千里馬啊!”事實上，真正成為“千里馬”甚至“萬里馬”的是劉力明夫婦――為女兒學(xué)琴，他們行程數(shù)萬公里。鋼琴老師的家距劉家46公里，一周一次，夫妻倆開車送兩個女兒去上課，且風(fēng)雨無阻地堅持了漫漫10年!張思珍在市政府的衛(wèi)生部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，劉力明在制藥公司搞科學(xué)研究，他們都工作繁重，但從來不誤孩子學(xué)琴，雪天路滑，別的家長都打電話向老師請假，但他們不；女兒生病了，只要不發(fā)燒，也照樣被送去上課。后來，鋼琴老師聽說劉力明的女兒考上哈佛，說這絕非偶然，有幾個家長能像他們那么有毅力?

和學(xué)鋼琴一樣，姐妹倆學(xué)習(xí)漢語也堅持了整整10年。姐妹倆都在國外出生，學(xué)漢語在她們就像所有美國孩子一樣，非常困難；而父母十年如一日，風(fēng)雨無阻，每個星期天準(zhǔn)時把姐妹倆送去華夏中文學(xué)校上課。

張思珍通過行動告訴孩子，做任何事都會遇到困難，只有有恒心、有毅力的人才可能成功。榜樣的力量是無窮的，堅持和毅力，幾乎成了兩個女兒的生命習(xí)慣。

美國的小學(xué)太輕松了，每天下午兩點放學(xué)，就是課堂上的時間，孩子也聲稱“我的工作就是玩”。最讓張思珍吃驚的是，小學(xué)竟連課本都沒有!她找來課本自己輔導(dǎo)孩子。與其說這是為了讓孩子多學(xué)點兒東西，不如說是為了培育孩子的自信心。學(xué)生的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績好了，她才能自信啊!

婷娜小學(xué)二年級時，張思珍讓她做小數(shù)加減。學(xué)期末，老師推薦她參加三年級的考試，按學(xué)校規(guī)定，考95分以上可以進天賦班。婷娜一舉考入天賦班。老師歡喜得摟住她說：“婷娜，你真?zhèn)ゴ?”婷娜說：“媽媽的功勞。她讓我兩天做完一本習(xí)題!”兩個女兒先后考入天賦班。進入天賦班，孩子會得到很好的心理暗示：我是最聰明的。這對她們自信心的建立非常有益。

自信心是在反復(fù)的成功中培育出來的，而每一次失敗，都是對自信指數(shù)的一種檢驗和考核。劉力明夫妻總能讓失敗的孩子重新找到自信。

有一次，婷娜參加一項科學(xué)競賽，論文只得了四等獎。婷娜是追求完美的孩子，沒拿到第一名覺得很失敗。孩子越是難過的時候，越需要父母安慰和鼓勵。張思珍對女兒說：“每個人一生中都要遭遇無數(shù)次失敗。愛迪生夠聰明了吧?他的燈泡是失敗了無數(shù)次才發(fā)明出來的。能競選美國總統(tǒng)的人都是杰出人物，可每次競選，總有一方會失敗。投入了那么多努力，在50個州一場一場地演講，可最終失敗了。你在電視上看到了，他們是微笑著面對失敗的。失敗了不可怕，可怕的是被失敗打得趴下!”

兩個女兒經(jīng)常參加各種學(xué)習(xí)競賽，劉力明夫婦總是對女兒說，大膽地去嘗試，成功了固然好，失敗了也不損失什么，反而提高了承受挫折的能力。

因為父母允許失敗，所以兩個女兒從不懼怕失敗。姐妹倆的人生信條是：“抓住一切機會去嘗試，失敗了沒關(guān)系，下一次機會來了再抓住!”

桂冠當(dāng)然只屬于那些不怕失敗、有勇氣參賽的人。婷娜和穎娜在高中時獲了無數(shù)獎。婷娜除獲英特爾科學(xué)競賽半決賽獎，還獲全美青年流行病學(xué)者競賽決賽獎，又獲美國國家杰出才能獎學(xué)金……共計33項獎；穎娜共計獲18項獎，包括英特爾科學(xué)競賽半決賽獎等等。

情商比智商更重要，培育富有領(lǐng)導(dǎo)力的女兒

劉力明剛到美國時，對美國人與人交流的能力印象深刻。開大會時，幾百人的場合，一個普通員工可以站起來發(fā)言，侃侃而談，像跟家人說話一樣從容、自然。他覺得非常震撼。而來自中國的科研人員，很多都是精英中的精英，可不少都是敏于行訥于言，就因為不能有效地與人交流，很難進入領(lǐng)導(dǎo)階層。因了老一代移民的這份集體痛楚，他們夫婦非常注重培育女兒與人交流的能力。

假日開家庭派對，有很多夫婦帶著孩子來劉家，他們就把接待小朋友的任務(wù)交給兩個女兒，要求她們組織小朋友游戲，還要讓小朋友吃飽喝足。一旦小朋友有什么問題，女兒要自己解決。派對結(jié)束后，兩個女兒爭著向爸爸媽媽報告，誰把誰打哭了，誰搶了誰的玩具，她們又是通過什么措施把哭的孩子逗笑了等等。媽媽邊聽邊點評，這樣就提高了孩子待人接物的能力。

飯桌上，張思珍常向女兒傳授與人溝通的技巧。婷娜升學(xué)時遇到了一點問題，升學(xué)指導(dǎo)老師又極忙，張思珍就跟女兒討論用什么溝通技巧，才能讓百忙中的老師重視她反映的問題。正因為時時注重溝通的技巧，女兒被人

拒絕時，從不抱怨對方。一次，婷娜申請加入一個俱樂部未獲批準(zhǔn)，她對媽媽說：“可能跟他們沒溝通好，所用的方法沒有充分展示出我的長處。有機會再去與他們溝通?！?/p>

口才好才能與人有效地交流。一次，在父母的鼓勵下，婷娜參加“青年政府(JSA)”組織的演講競賽，題目是《阿拉斯加的石油該不該開采》。她在家里預(yù)演講了好幾次，每一次爸爸媽媽都認(rèn)真提意見：“太快了!”“表情不夠豐富!”婷娜演講獲獎了，他們跟女兒一樣激動。

劉力明和張思珍鼓勵兩個女兒參加各種組織活動。有兩年的時間，婷娜擔(dān)任JSA東北州的發(fā)展部部長和她所在的高中JSA俱樂部的副總裁。JSA是讓中學(xué)生來模擬政府運作、學(xué)習(xí)辯論技巧、鍛煉他們領(lǐng)導(dǎo)才干的一個組織。JSA也要通過演講競選，角逐“州長”、“副州長”、“市長”等職位。作為發(fā)展部部長，婷娜負(fù)責(zé)在各中學(xué)發(fā)展分部，并為分部從學(xué)校那里爭取到財政支持出謀劃策，父母常常為她的“出謀劃策”出謀劃策。

穎娜是“青年政府”東北州州刊總編，還擔(dān)任青年美華協(xié)會總裁等職務(wù)。媽媽給她指導(dǎo)時，穎娜總是神氣地說：“沒這點本領(lǐng)，我還做什么CEO?”

劉力明夫婦常常鼓勵姐妹倆對社區(qū)獻愛心、作貢獻。婷娜不僅給猶太鄰居的孩子義務(wù)做過家教，還義務(wù)做過州議員的秘書。有一天，婷娜在州議員發(fā)給居民的簡報中讀到一則招收實習(xí)生的啟事，就打電話給州議員的秘書，約好了面試時間。婷娜順利通過面試關(guān)，成了州議員的實習(xí)秘書。那一年她14歲。每個星期三下午，她到州議員辦公室上班，把州議員收到的信件分類，有關(guān)學(xué)校的、環(huán)保的、地稅的等等，還接待來訪市民。

他們還鼓勵女兒打工。穎娜對網(wǎng)頁設(shè)計無師自通后，除了給任職的機構(gòu)義務(wù)設(shè)計網(wǎng)頁，還開始在自己建立的網(wǎng)站上發(fā)廣告，招攬設(shè)計網(wǎng)頁的生意。廣告一出，竟釣來一條“大魚”――一所大學(xué)的教務(wù)長請她設(shè)計網(wǎng)頁。第一次做生意，穎娜并無怯意，老到地跟教務(wù)長討價還價。網(wǎng)頁制作好了，教務(wù)長驚喜至極，說太有創(chuàng)意了!真是物有所值!再給你推薦一個客戶!穎娜的客戶就像滾雪球一樣，越來越多……

婷娜則在一家補習(xí)學(xué)校擔(dān)任英語和數(shù)學(xué)老師，暑假一周有三天的課程，平時一周一天。在美國，再富足的家庭也要孩子打工，學(xué)生也都以花自己掙的錢為榮。哈佛大學(xué)明確規(guī)定，5萬美元學(xué)費中的3000美元是要學(xué)生自己付的。哈佛招生時，很看重學(xué)生是否有被雇傭的經(jīng)歷，因為工作經(jīng)歷可以考察學(xué)生是否有工作技術(shù)、有責(zé)任感，以及是否有融入社會的能力。

通過長時間的磨煉，與各階層的人――上至名流下至藍領(lǐng)――進行有效溝通，成了姐妹倆的強項。

升入大學(xué)后，婷娜對金融產(chǎn)生了興趣，但一時不能確定要不要學(xué)金融。于是事業(yè)指導(dǎo)老師給了她一長串的名單，都是在華爾街的證券公司或銀行工作的、有成就的哈佛校友以及他們的電話和電郵地址。老師說：“跟不同的人交談，你就了解金融專業(yè)了，就能確定它是否是你的最愛?！?/p>

婷娜發(fā)電郵與13位校友約了面談時間，于2008年4月的春假坐火車前往紐約。三天時間里，她一一拜訪校友，校友們十分熱情。在一家股票交易大廳，一位經(jīng)理校友滔滔不絕地向婷娜講著股票、次債危機等，因為有下屬不停地向他請示工作，他只得也不停地對婷娜說：“等我一分鐘，就一分鐘!”

這個彬彬有禮、落落大方的大一學(xué)生，受到校友的喜愛。這些華爾街金融界的精英人物放下手頭繁忙的工作，耐心回答她的提問，還請她吃飯。有的校友還主動地提出要幫她尋找實習(xí)機會，有的表示愿意當(dāng)她的事業(yè)指導(dǎo)老師。

2006年和2007年，姐妹倆先后榮獲美華協(xié)會頒發(fā)的“高中生杰出領(lǐng)導(dǎo)才能獎”。劉力明夫婦出席頒獎大會時，很多家長們圍住問他們：“一年才有一個人得獎，怎么年年都是你的女兒?怎么教育的啊?”“你看穎娜領(lǐng)獎時講話，面對三四百人，落落大方、笑瞇瞇的，也不用講稿，還講得生動精彩?？诓旁趺茨敲春冒?”此時，真是做父母最幸福的時刻!

哈佛看重創(chuàng)造力，分?jǐn)?shù)只是第一步

劉力明夫婦都沒有在美國接受高中教育，不了解美國申請大學(xué)的過程和要求，為了兩個女兒能順利升學(xué)，他們閱讀了許多資料，哈佛和其他頂尖大學(xué)來學(xué)區(qū)做招生宣傳時，也去認(rèn)真聽講座，從而明白了入學(xué)考試分?jǐn)?shù)僅是敲門磚，只是第一步，哈佛不會完全憑分?jǐn)?shù)來決定是否錄取一個學(xué)生。達到分?jǐn)?shù)線，這條“魚”才能進他們的大池子，哈佛要通過審查每個申請者的高中總成績和課程的難易程度、課外活動及其成就、領(lǐng)導(dǎo)能力、社區(qū)義務(wù)服務(wù)等等，對池子里的“魚”．一條一條認(rèn)真遴選，這條“魚”有創(chuàng)造性思維，那條“魚”有領(lǐng)導(dǎo)能力，這條“魚”在某一學(xué)科有發(fā)展?jié)摿?，那條“魚”有愛心……最后只有百分之七到百分之九的申請者能成為哈佛學(xué)生。

研究透了哈佛的招生標(biāo)準(zhǔn)后，父母和兩個女兒一塊踏上奔往哈佛的征途。

成績好是進入哈佛的第一步。高中成績的排名很重要。在美國，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的隱私，老師發(fā)試卷時都是卷面朝下，班里的排名更是絕對隱私。到了高四申請大學(xué)時，升學(xué)指導(dǎo)員才悄悄告訴婷娜：“你是第一名，保密啊!”而穎娜是第二名。有個性的穎娜對于分?jǐn)?shù)持一種淡然的態(tài)度，她說，考第一名不是不可以，問題是要多花30％的精力，她更愿意用這些時間設(shè)計網(wǎng)頁。

至于美國大學(xué)入學(xué)考試(SAT―I)，滿分2400分，婷娜考了2370分!而在滿分為240分的美國大學(xué)入學(xué)考試預(yù)考(PSAT)中，婷娜考得238分，獲得美國國家獎學(xué)金。穎娜則在滿分為36分的ACT美國大學(xué)入學(xué)考試中考得34分。

分?jǐn)?shù)只能說明學(xué)生掌握了知識，并不能說明他有好的思維方式或創(chuàng)造力。哈佛欣賞分?jǐn)?shù)高而且有創(chuàng)造力的學(xué)生，而不是純粹看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

姐妹倆就讀的高中非常注重培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)校擁有整個威郡地區(qū)最強的科學(xué)研究項目。婷娜和穎娜在高一時都申請并被選中參與科學(xué)研究項目，每兩周至少要花13個小時做科學(xué)研究，她們堅持了整整三年，姐妹倆竟然都獲得了全美英特爾科學(xué)競賽半決賽獎!要知道，由英特爾公司贊助、久負(fù)盛名的英特爾科學(xué)獎，是美國公認(rèn)的“青年諾貝爾獎”，歷年60多位冠軍得主中，有六人獲諾貝爾獎。因此，對獲得英特爾科學(xué)獎的學(xué)生，哈佛都會另眼相看。

婷娜的獲獎?wù)撐氖恰陡改附曇约芭c視力有關(guān)的行為對近視眼形成的影響》。為了這篇論文，婷娜向中學(xué)生發(fā)出了800多份問卷，但第一次只收回了100多份。像每次女兒遇到困難一樣，父母不會簡單地替她解決問題，而是啟發(fā)她說：“想想收不回來的原因。”婷娜分析說，問卷內(nèi)容多，且要求父母和孩子都填寫，他們不愿意義務(wù)勞動。爸爸說，那就想辦法讓他們愿意勞動。幾天后，他們到女兒學(xué)校開家長會時，發(fā)現(xiàn)走廊貼滿了婷娜寫的廣告，女兒承諾說，只要你把問卷在某日前交給劉婷娜，我就讓老師獎勵你額外分；還有機會抽獎，獎品是50美元購物券。此外，婷娜還抱著一大罐幸運餅

干四處獎勵交回問卷的同學(xué)……

功夫不負(fù)有心人，最后收回了有效問卷289份。婷娜以此為資料完成了論文。她在研究中發(fā)現(xiàn)，父母近視、過多的與近距離視力有關(guān)的行為以及過少的與遠距離視力有關(guān)的行為，是導(dǎo)致近視眼形成的三大危險因素。具備這三大危險因素的小孩屬于近視高危人群。對這一高危人群采用保護眼睛的行為治療，如增加與遠距離視力有關(guān)的行為，減少與近距離視力有關(guān)的行為，效果可能會最為顯著。

論文最終獲得英特爾科學(xué)競賽半決賽獎和全美青年流行病學(xué)者競賽決賽獎，同時還參與英特爾世界科學(xué)與工程競賽，獲得了行為與社會科學(xué)領(lǐng)域的第二名，為此，麻省理工學(xué)院以“Tina Liu”的名字為一顆宇宙小行星(No．23071)命名。當(dāng)希拉里得知她獲獎時，還特意寫來賀信。親愛的婷娜：

你能在英特爾科學(xué)競賽中進入半決賽，這證明了你的努力和認(rèn)真。我希望這意味著你將會在今后光明未來中不斷地獲得成功和幸福。

你忠誠的希拉里?克林頓

2007年1月26日

穎娜的獲獎?wù)撐氖恰兑环N既有效又環(huán)保的治蚊方法》。小姑娘以前連蚊子、蜜蜂都分不清，4歲那年回中國，看見蚊子以為是蜜蜂，對舅舅說，小蜜蜂又咬我了!

偶然得知每年有7億人因蚊蟲生病，其中數(shù)百萬人死亡，穎娜開始滿腦子想的都是蚊子：嗯，怎樣才能消滅蚊子呢?與其消滅在空中飛的蚊子，不如殺死它的幼蟲容易；蚊子在水里產(chǎn)卵，雖然在所有的水面治蚊理論上可行，但實際上勞民傷財，不如“誘而殺”：吸引蚊子來指定的地點產(chǎn)卵，然后殺死蚊子的幼蟲。

小姑娘決心找出一種家家戶戶都能使用的、環(huán)保的、非常有效的滅蚊方法。足足幾個月的時間，穎娜在家里后院鼓搗十幾個盆子，它們一溜排開，有兩個分別放了清潔的水和臟水，余下的盆子，積水里加了樹枝或草，也有的是石頭或沙子……

實驗結(jié)果表明，盆中插有枯干小樹枝的積水，吸引了絕對數(shù)量最多的蚊子前來產(chǎn)卵，是蚊子產(chǎn)卵的首選地點。接著，小姑娘又在不同的積水盆子里添加各種類型的洗滌劑，有的是洗衣用的，有的是洗手用的，還有的是洗碗用的……再試驗每一種洗滌劑的哪一種濃度殺蚊子的幼蟲最有效。實驗表明，低濃度的家用液體洗碗劑最有效，幾乎殺死了積水中的所有幼蟲；進一步的實驗表明，洗碗劑不是通過毒性殺死幼蟲的，而是通過改變水分子的張力導(dǎo)致蚊子幼蟲不能懸在水面呼吸而最終淹死的。而且，一次添加的低濃度洗碗劑的殺蚊效用可以維持長達數(shù)周時間。

穎娜的論文獲得英特爾科學(xué)競賽半決賽獎后，《世界日報》對她進行了報道。身為科學(xué)家的父親，看了兩個女兒的論文也感嘆：“我上大學(xué)時的水平都不及我現(xiàn)在讀中學(xué)的女兒!”。

經(jīng)過幾年高中的努力和大學(xué)入學(xué)考試，姐妹倆一路突飛猛進終于到了面試階段。

哈佛的面試一般是由校友來執(zhí)行。婷娜考入哈佛的那一年，也就是2007年，哈佛面試了2．2萬余名學(xué)生，最后錄取的只有2030人。而穎娜2008年考入哈佛時，有27000多名學(xué)生申請，錄取率只有7％，創(chuàng)歷年最低。

執(zhí)行面試的校友和17歲的婷娜聊得十分投緣。通常面試時間是半小時，但她和婷娜聊了一個半小時。面試的校友最后說：“你非常優(yōu)秀，我對你印象很深刻。”這等于明明白白地告訴婷娜，你的面試過關(guān)了。

第8篇：演講與口才論文范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育 實踐課程 能力 評價

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0091-02

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）在以學(xué)生為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)的基本理念下，三維空間上對中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)闡述三個方面的內(nèi)容：專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識，專業(yè)能力。作為一個特殊職業(yè)――數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具備的三維內(nèi)容，在空間直角坐標(biāo)系中的常規(guī)布局為：專業(yè)理念與師德是X軸，專業(yè)知識是Y軸，專業(yè)能力是Z軸。直觀上X和Y軸是整個坐標(biāo)系的基礎(chǔ)，Z軸是高度。一名優(yōu)秀的準(zhǔn)數(shù)學(xué)教師――師范畢業(yè)生應(yīng)該具備很強的專業(yè)能力。

針對我系數(shù)學(xué)教育實踐課程的評價方式的單一性，我提出了以下幾個方面的評價方法。

一、平時作業(yè)評價

作業(yè)評價猶如一架照相機，靜態(tài)的記錄某一課程日常學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的狀態(tài)和結(jié)果。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校的數(shù)學(xué)教育實踐課程作業(yè)評價仍以書面解題、簡答題作業(yè)為主要形式。數(shù)學(xué)教育實踐課程的書面作業(yè)形式可是以多元化的，比如：閱讀、調(diào)研、合作解決問題、小論文、聽后感、綜述、教學(xué)設(shè)計等。比如：課程《數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析與研究》、《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》，講授基礎(chǔ)理論知識階段時作業(yè)類型可以抄寫理論知識以鞏固所學(xué)內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)知識點并書寫小論文；講授如何進行教學(xué)設(shè)計時作業(yè)類型有查閱優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，調(diào)查某一教學(xué)課題的不同教學(xué)設(shè)計對學(xué)生產(chǎn)生的不同結(jié)果分析，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)知識點的不同理解或不同解決方法做小論文，一組討論、設(shè)計與眾不同的教學(xué)設(shè)計等。豐富的作業(yè)評價形式避免了習(xí)題作業(yè)評價導(dǎo)致的抄襲現(xiàn)象，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了師范生合理制定教學(xué)計劃，科學(xué)編寫數(shù)學(xué)教案，有效組織教學(xué)課堂的教育教學(xué)能力。

二、學(xué)業(yè)考試評價

學(xué)業(yè)考試評價猶如一幅畫，靜態(tài)的展示了作者通過一段時間的學(xué)習(xí)在某一方面的達成效果。學(xué)業(yè)考試評價是數(shù)學(xué)教學(xué)綜合評價最為傳統(tǒng)的評價方法，以書面考試為主要形式，其中尤為以閉卷考試為主，輔以開卷考試、書寫論文、作品展示等方式。實踐課程作為教育教學(xué)理論與實踐活動的統(tǒng)一體，其中含有一定的理論知識指導(dǎo)各項教學(xué)基本功和教學(xué)技能，但更多的偏重于實際教學(xué)活動。以書面考試為主要形式的評價可以考察師范生對“知”的掌握，同時促進師范生對理論的記憶和理解，進一步促進實踐教學(xué)基本功和教學(xué)技能的提升。但實踐課程不能完全按照書面考試評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可以輔助實踐活動。比如：《規(guī)范漢字書寫》、《教師口語》、《演講與口才》、《數(shù)學(xué)課件與制作》等課程的學(xué)業(yè)考試評價可以由三部分構(gòu)成：閉卷考試比例占20%，內(nèi)容為這幾門課程的理論知識；作品展示比例50%，內(nèi)容為一幅書法稿或一段朗讀音頻或一段演講視頻或一個課件；鑒賞與評價比例30%。課程《數(shù)學(xué)說課訓(xùn)練》考查學(xué)生綜合掌握數(shù)學(xué)教育實踐課程情況，對學(xué)生的考核可以采取閉卷考試比例20%（理論知識），觀摩名師教學(xué)并評價比例20%，教學(xué)設(shè)計比例20%，課堂說課比例40%。多種形式的學(xué)業(yè)考試評價有助于師范生教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的提升。

三、同行、專家評價

同行、專家評價猶如一名醫(yī)生，毫不留情的指出被評價者身上出現(xiàn)的問題，同時也肯定了身上的優(yōu)點。同行、專家評價包括大學(xué)同學(xué)評價、帶隊實習(xí)指導(dǎo)老師、實習(xí)單位指導(dǎo)老師評價和實習(xí)單位學(xué)生評價四個方面。大學(xué)同學(xué)評價類似于同行評價，此評價可能局限的反映評價者和被評價者的外顯基本功（粉筆字、普通話、語速、語調(diào)、表情、聲音、手勢、課堂氣氛）；帶隊實習(xí)指導(dǎo)老師、實習(xí)單位指導(dǎo)老師評價類似于專家評價，能夠深入的評價師范生的內(nèi)蘊能力（數(shù)學(xué)思想方法的滲透、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)、解決數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、教材的理解和處理方式、教學(xué)語言的藝術(shù)）；實習(xí)單位學(xué)生評價作為受教育者較直接的反映師范生課堂的組織、課堂效率、課堂的流暢和傳授知識的教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能和教學(xué)水平。比如：《專業(yè)見習(xí)》、《專業(yè)實習(xí)》師范生的兩門純粹的實踐課程，該課程的學(xué)習(xí)能力評價不是讓實習(xí)單位指導(dǎo)老師給出單一的優(yōu)秀、良、合格、不合格成績，而是要綜合四個方面教學(xué)能力評價給出學(xué)生的綜合成績。

四、綜合檔案評價

綜合檔案評價猶如一架攝像機，動態(tài)的記錄了學(xué)生在不同階段，不同方面的發(fā)展變化過程。檔案評價有別于只注重結(jié)果的評價，它立足于動態(tài)發(fā)展的學(xué)生主體和“建構(gòu)主義”立場，堅持測定與評價的分離，測定僅僅為評價提供有價值的信息。它不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視對日常學(xué)習(xí)過程的記錄和積累。檔案袋中所收集的內(nèi)容，不僅包含已經(jīng)完成的作品，而且還包括正在計劃完成的內(nèi)容。它依據(jù)檔案袋中所收集的表示學(xué)生每次“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)結(jié)果”的內(nèi)容，對學(xué)生進行全方位綜合性評價。綜合檔案評價以個人檔案袋的形式存儲，檔案袋包括兩方面。一方面由學(xué)生自己保管，檔案盒的內(nèi)容由學(xué)生自己完善，具體內(nèi)容包括學(xué)生自己確定的研究內(nèi)容或訓(xùn)練課題，制定研究或訓(xùn)練計劃，記錄研究或訓(xùn)練的過程，總結(jié)和反思研究或訓(xùn)練的結(jié)果，參加各種教學(xué)技能的獲獎證書和自我評價；另一方面由教師保管，檔案袋的內(nèi)容由任課教師完善，具體內(nèi)容包括該實踐課程的平時成績、學(xué)業(yè)成績、同學(xué)老師的評價成績、論文、作品、讀后感、教學(xué)基本功或基本技能各項比賽的成績和證書和對學(xué)生檔案袋材料的分析結(jié)果。

綜上所述，師范生的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能培養(yǎng)是高等院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)長期、艱巨而意義重大的任務(wù)，而合理、有效的綜合教學(xué)評價機制乃師范生教學(xué)基本功和基本技能訓(xùn)練的重要手段。

參考文獻：

[1] 劉洪.對學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價方法的思考[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2008.

第9篇：演講與口才論文范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好

感謝學(xué)校給了我們競聘上崗的機會，我競聘的崗位是——主任教師。

申報理由如下：

1、熱愛教育教學(xué)工作，個人教學(xué)風(fēng)格明顯，學(xué)生滿意度超過95%。

2、在校內(nèi)舉行“**與綜合實踐活動”學(xué)術(shù)講座，在全市宣講選拔活動中獲一等獎，跟隨專家宣講團到**、**、**、**等縣市區(qū)進行人生規(guī)劃宣講。

3、獲得市教學(xué)能手稱號，獲全市人生規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課一等獎第一名。一學(xué)期聽課23節(jié)，能帶動幫助青年教師的成長。被評為校級“優(yōu)秀教師”。

4、2008年參與的“性格解析與中學(xué)生成長”課題通過市級鑒定，擔(dān)任課題組長的“學(xué)會做人的新德育研究”通過市級審核，批準(zhǔn)開題。有擔(dān)任課題實驗研究子課題主持人的能力。

5、能勝任班主任工作，全年帶班27次，優(yōu)秀班級次數(shù)占帶班總次數(shù)的92.59%，創(chuàng)造性開展德育工作，形成有特色的班級管理模式，被評為“模范班主任”。

我是2002年從大學(xué)畢業(yè)來校工作的，工作七年來，

從剛剛開始時的“說文論語”“文學(xué)漫話”到如今的“職業(yè)啟蒙”、“戲劇天地”、“口才訓(xùn)練”、“規(guī)范普通話”，在課程的開發(fā)上我努力尋找語文學(xué)科與綜合實踐活動的結(jié)合點，并不斷拓展新的領(lǐng)域，。

從2003年的市優(yōu)質(zhì)課到2007年的“市語文學(xué)科教學(xué)能手”，再到2008年人生規(guī)劃市優(yōu)質(zhì)課評比第一名，在課堂的控制方面我不斷探索，敢于實踐，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

從2005年撰寫的案例第一次獲得市級一等獎到案例、論文多次獲獎、經(jīng)常發(fā)表，參與的校本課程獲得市級二等獎，在教學(xué)研究的道路上我一路走來，堅持不懈，收獲頗豐。

工作七年來，為了提升自我素質(zhì)，我報考攻讀教育碩士學(xué)位，明年即將畢業(yè)。

為了建立與學(xué)生的長期聯(lián)系，我建立了自己的網(wǎng)絡(luò)博客，用文字引領(lǐng)學(xué)生的心路歷程，訪問量已超萬人。為了挑戰(zhàn)自我，我參加了市教育局組織的人生規(guī)劃宣講團選拔活動講演比賽，獲得一等獎，參加了教育局工會組織的市直學(xué)?！拔业膶W(xué)生我的愛”演講比賽獲得二等獎。

此外，我還與**老師共同負(fù)責(zé)學(xué)校的“校園之聲”廣播站的日常工作，連續(xù)兩年和**老師共同設(shè)計初中生、小學(xué)生學(xué)生實踐活動成長錄，與幾位老師一起為學(xué)校爭創(chuàng)市教育局創(chuàng)新**獎并作為學(xué)校代表參加了市推介會，與**老師共同擔(dān)任了學(xué)校的講解員，盡我所能為學(xué)校服務(wù)，在工作中磨練意志，收獲成熟。