班級(jí)研修活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)研修活動(dòng)范文

在看到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修給農(nóng)村教師和教學(xué)帶來(lái)變革的同時(shí),我也注意到作為農(nóng)村教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中所存在的幾個(gè)問(wèn)題。

一、部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)設(shè)備與研修要求存在差距

近幾年來(lái),隨著政府和各級(jí)教育行政部分對(duì)農(nóng)村教育投入的加大,如今農(nóng)村中小學(xué)已基本建立健全了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)通、多功能微機(jī)室的建立、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備的安裝,無(wú)疑為農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修提供了良好的物質(zhì)保障。

同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn),在一些偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn),往往現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的配備還與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)存在一定的差距。微機(jī)配置低、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差、設(shè)備維修更新跟不上等種種原因,導(dǎo)致了學(xué)校設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修要求存在差距,從而影響教師研修的效率和效果。有些學(xué)?？捎梦C(jī)數(shù)量與教師人數(shù)比存在較大差距,加上上網(wǎng)方式的限制,只有一臺(tái)或幾臺(tái)微機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),幾位參訓(xùn)教師輪流共用一臺(tái)或幾臺(tái)微機(jī)進(jìn)行研修活動(dòng),成為該校教師遠(yuǎn)程研修的最大障礙。

二、老教師比例較大導(dǎo)致遠(yuǎn)程研修進(jìn)度不一

目前,農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象依然是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。盡管這是多方面因素所導(dǎo)致的,也受到各級(jí)教育行政部門的重視,但教師年齡結(jié)構(gòu)的失衡依然成為制約遠(yuǎn)程研修的一個(gè)重要因素。

例如,在全市小學(xué)班主任遠(yuǎn)程研修過(guò)程中,我鎮(zhèn)24位參訓(xùn)教師中,45歲以上教師6位,占到總培訓(xùn)人數(shù)的25%。這些老教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的具體要求認(rèn)識(shí)不清,對(duì)信息技術(shù)設(shè)備操作不熟練,能完成必要的作業(yè)還顯得比較吃力,更談不上如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的廣域研討和交流,也就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的進(jìn)度和成果的不均衡。

三、研修時(shí)間與形式的不同導(dǎo)致研修成效不一

本人參加的兩次遠(yuǎn)程培訓(xùn),在研訓(xùn)的時(shí)間和形式上存有一定的差別,使我感到研修的成效不盡相同。全國(guó)“綜合實(shí)踐”學(xué)科網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修是在假期中,通過(guò)全體參訓(xùn)學(xué)員集中學(xué)習(xí),在班主任的組織和引領(lǐng)下一步步完成研修的各項(xiàng)任務(wù)和要求。由于學(xué)員是集中研修,加上班主任老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),學(xué)員在研修中遇到的問(wèn)題和困惑能夠及時(shí)得到解決和解答,從而大大提高了研修的效益。并且,學(xué)員的每一次作業(yè)、研討都得有班主任的評(píng)價(jià)、把關(guān),確保了研修的質(zhì)量。

全市小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中,采用的是跨地域的教師組班研修方式。班級(jí)人員多,加上老教師比例的增大,從而在研修中遇到問(wèn)題和困難就更多。盡管在研修中每個(gè)班級(jí)配備了班主任和輔導(dǎo)教師各一名,但是分散研討的形式勢(shì)必導(dǎo)致研修的同步性不強(qiáng),也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)員問(wèn)題和困惑的及時(shí)解答,從而影響了研修的效率。

四、研修過(guò)程監(jiān)督有待進(jìn)一步加強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修與集中實(shí)地研修的最大區(qū)別在于,教師所跨地域范圍廣,自主研修時(shí)間多。這也就容易出現(xiàn)個(gè)別研修人員由于種種原因,或跟不上研修步伐、或敷衍了事等現(xiàn)象的發(fā)生。通過(guò)小學(xué)班主任遠(yuǎn)程研修的最終結(jié)果看,班級(jí)與班級(jí)之間在作業(yè)、點(diǎn)評(píng)、班級(jí)的建立等方面存在明顯的差距,這無(wú)疑各區(qū)縣師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)與各班級(jí)班主任和輔導(dǎo)教師的要求和指導(dǎo)不無(wú)關(guān)系?？梢?jiàn),加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修中的過(guò)程監(jiān)督,勢(shì)必會(huì)提高教師研修的積極性和認(rèn)真度,也必將會(huì)提高遠(yuǎn)程研修的質(zhì)量。

盡管在農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修中還存在著以上的幾個(gè)問(wèn)題,但這是新的教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)模式運(yùn)行中必將產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。也正是在逐步解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,教師在一次次的學(xué)習(xí)和交流中,研修的成果才得以步步提升。通過(guò)這幾次的研修成果來(lái)看,參訓(xùn)教師確實(shí)受益匪淺,不僅是自身理論素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)思維模式的變革才是教師最大的收益。我相信,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修必將為新時(shí)代農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建一條現(xiàn)代化的高速路。

第2篇：班級(jí)研修活動(dòng)范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞提高課堂教學(xué)的有效性，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去，確定校本研修主題為“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”。

二、研修目標(biāo) 

（一）通過(guò)研修學(xué)習(xí)，使教師形成自覺(jué)研修的習(xí)慣和能力，樹(shù)立規(guī)范、自覺(jué)的課改意識(shí)及質(zhì)量意識(shí)，使課堂教學(xué)效果明顯提升。

（二）通過(guò)學(xué)科教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動(dòng)的實(shí)效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。

（三）以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修的專業(yè)方向性、問(wèn)題針對(duì)性和工作適用性。以修促研，健全研究隊(duì)伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。

三、研修重點(diǎn)

（一）師德培訓(xùn)，通過(guò)各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、品德高尚的師資隊(duì)伍。

（二）德育工作和班主任工作培訓(xùn)。

（三）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念的培訓(xùn)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。

（四）教科研基本知識(shí)、方法培訓(xùn)。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)。

（六）學(xué)生心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。

三、研修形式

（一）自主研修：聽(tīng)隨堂課（一學(xué)年不少于30節(jié)）、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、撰寫(xiě)心得體會(huì)、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章、多媒體課件制作等。

（二）專題講座：推廣王堂小學(xué)教師論壇，各片區(qū)學(xué)校推薦教師施行移位講座。講座內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、德育工作、班主任工作、教育科研基本知識(shí)及基本方法、綜合實(shí)踐課開(kāi)展、學(xué)生心理輔導(dǎo)方法等。

（三）合作研修：示范觀摩、聽(tīng)課評(píng)課、校際交流等。結(jié)合上級(jí)部門相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)做好二級(jí)培訓(xùn)，開(kāi)展示范課、展評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課、專題講座活動(dòng)。

（四）技能競(jìng)賽：結(jié)合全鎮(zhèn)實(shí)際，開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用能力、三筆字等技能大賽。

（五）專業(yè)研修：實(shí)踐反思、技能訓(xùn)練、論文撰寫(xiě)等。

四、研修內(nèi)容 

（一）學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能類：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)；校本課程的研究與開(kāi)發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。

（二）教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展類：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

（三）教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展類：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

（四）班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)類：學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。

五、保障措施 

（一）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。成立領(lǐng)導(dǎo)組織，具體指導(dǎo)工作的有序開(kāi)展。

（二）進(jìn)一步明確校本研修工作的崗位職責(zé)。

制定科學(xué)可行的校本研修規(guī)劃、年度計(jì)劃和實(shí)施方案。要將校本研修與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。每位教師要根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計(jì)劃。

（三）健全研修工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入支持力度。

健全校本研修的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，不斷加大對(duì)校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，積極為全面推進(jìn)校本研修工作創(chuàng)造條件。

（四）不斷完善校本研修制度，充分發(fā)揮指導(dǎo)、評(píng)估、考核、表彰的激勵(lì)作用。將校本研修的過(guò)程和績(jī)效納入全校領(lǐng)導(dǎo)與教師的工作考核、評(píng)比、評(píng)優(yōu)的必要條件之一，并采取各種方式合理地實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）認(rèn)真做好校本研修資料的收集、整理、歸檔等工作。

第3篇：班級(jí)研修活動(dòng)范文

加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園環(huán)境是學(xué)校教書(shū)育人的第一要地。我校在環(huán)境建設(shè)上做了大量工作，即：采取師生捐贈(zèng)和購(gòu)買等渠道籌備足夠數(shù)量的圖書(shū)，供學(xué)生閱讀；學(xué)校專設(shè)特色學(xué)校陳列室，讓師生了解流杯文化，室內(nèi)擺放師生的作品；在每個(gè)樓梯間配上梯間書(shū)架，豐富校園長(zhǎng)廊文化；充分利用好走廊，掛上經(jīng)典詩(shī)詞，建立特色走廊文化；建立特色班級(jí)書(shū)吧，開(kāi)辟班級(jí)詩(shī)香專欄；為加強(qiáng)圖書(shū)管理，每班都挑選了圖書(shū)管理員，并建立圖書(shū)借閱機(jī)制；學(xué)校創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)創(chuàng)建特色班級(jí)活動(dòng)，形成了班級(jí)特色活動(dòng)集；學(xué)校集體朝會(huì)集合和大課間活動(dòng)的音樂(lè)都用經(jīng)典的詩(shī)詞唱誦代替了進(jìn)行曲，讓誦讀自然融入學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

開(kāi)展校園特色活動(dòng)

積極開(kāi)展特色學(xué)校的創(chuàng)建工作 教師是學(xué)校的靈魂，有了馥郁詩(shī)書(shū)氣的教師，校園才真正稱作書(shū)香校園。我校要求教師做好以下幾方面：第一，規(guī)定每學(xué)期每位教師至少讀兩本教育方面的專著，讀與古詩(shī)詞相關(guān)的書(shū)籍。定期開(kāi)展全校教研活動(dòng)，定期開(kāi)展分年級(jí)組集體研討會(huì)。第二，我校組建了“學(xué)校――教導(dǎo)處――教研組――學(xué)科教師”四級(jí)校本研修梯級(jí)運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)；確立了“理淪學(xué)習(xí)――小組討論――自我實(shí)踐（自我反思）――信息反饋（集中研討）――發(fā)展提升”的校本研修基本模式；制定了校本研修制度，開(kāi)展了“教學(xué)案例”“教學(xué)反思”等校本研修活動(dòng)。第三，要求每一位語(yǔ)文老師上好詩(shī)誦讀指導(dǎo)課。第四，學(xué)校書(shū)法協(xié)會(huì)的老師擔(dān)任書(shū)法課輔導(dǎo)老師，以點(diǎn)帶面，整體提升學(xué)校書(shū)寫(xiě)水平。第五，把詩(shī)文教學(xué)滲透到每一個(gè)學(xué)科，在課堂上全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。第六，學(xué)校成立了“教師讀書(shū)會(huì)” “教師朗誦團(tuán)”“書(shū)法協(xié)會(huì)”；另外，每學(xué)期舉行“師生讀書(shū)交流會(huì)”，促進(jìn)師生讀詩(shī)書(shū)。

確定學(xué)校文化方位 第一，學(xué)校以年級(jí)為單位安排了月主題活動(dòng)：每學(xué)期的第一學(xué)月為“推廣普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字宣傳月”；第二學(xué)月為“流杯文化吟唱月”；第三學(xué)月為“流杯文化書(shū)法月”。第二，堅(jiān)持“三誦一展法”，即晨誦、課間狂讀、午讀?！皩?xiě)”，即做讀寫(xiě)繪?！霸u(píng)”，即讀書(shū)交流活動(dòng)。每天利用晨讀時(shí)間組織年級(jí)“晨誦”活動(dòng)；每天的課間活動(dòng)時(shí)間，孩子們都到操場(chǎng)把自己最喜歡的詩(shī)文狂讀一番，讓學(xué)生在狂讀中感受古詩(shī)的意境；每天下午規(guī)定師生共讀時(shí)間，并采用摘抄詩(shī)文的方法積累詩(shī)詞；每周給每個(gè)學(xué)段的孩子推薦一首好詩(shī)。第三，學(xué)校組織開(kāi)展了多次大型經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每一次活動(dòng)，每班都精心準(zhǔn)備了誦讀節(jié)目，給古詩(shī)配上音樂(lè)，配上舞蹈動(dòng)作表演，表現(xiàn)形式不拘一格。

家校共建育人環(huán)境 學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)互助才會(huì)讓每個(gè)孩子都馥郁詩(shī)香之氣。學(xué)校規(guī)定每個(gè)家庭每天完成20分鐘的親子共讀時(shí)間，為孩子營(yíng)造出良好的誦讀家庭氛圍。

誦讀書(shū)寫(xiě)齊頭并進(jìn)

經(jīng)典詩(shī)文伴學(xué)生健康成長(zhǎng) 學(xué)生對(duì)詩(shī)文誦讀有了濃厚的興趣，學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文誦讀中，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，在校內(nèi)外的各種活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。

經(jīng)典詩(shī)文提升教師文化底蘊(yùn) 教師的理論水平得到提高，在參加各級(jí)各類比賽中獲得較好成績(jī)。學(xué)校將教師的文章匯聚成論文集、案例集、典型教學(xué)設(shè)計(jì)等研修成果。

提煉出古詩(shī)文教學(xué)的有效方法 一是讀。即在課堂上多讀古詩(shī)。教師讓學(xué)生充分地讀，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)言。二是誦。即吟誦、背誦。背誦更有助于孩子們對(duì)詩(shī)文的理解，為學(xué)生打下深厚的文化底蘊(yùn)。三是唱。在背誦的基礎(chǔ)上給孩子們配上音樂(lè)，讓孩子用唱的形式誦古詩(shī)，使他們能沉浸在古詩(shī)的意境中。四是演。即表演古詩(shī)意境，孩子們通過(guò)舞蹈，表情，動(dòng)作，手勢(shì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，展示自己對(duì)古詩(shī)的理解。五是畫(huà)。即領(lǐng)悟意境，繪出圖畫(huà)。學(xué)生通過(guò)誦、唱、演，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)義，再把他畫(huà)出來(lái)，形成讀寫(xiě)繪。

語(yǔ)文組全體教師不斷探討、教研，形成了以下教學(xué)模式：教師通過(guò)抓住節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等諸多要素，以讀、唱、演等形式引導(dǎo)學(xué)生感情讀詩(shī)，再點(diǎn)撥學(xué)生用不同的感情朗誦描寫(xiě)不同景物的古詩(shī)，感受古詩(shī)的音韻美和意境美。

打造特色促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 近三年來(lái)，我校環(huán)境發(fā)生了巨大變化，詩(shī)香、書(shū)香溢滿了整個(gè)校園。富有特色的文化墻、文化長(zhǎng)廊、階梯書(shū)架營(yíng)造了濃郁的書(shū)香氛圍。學(xué)校圍繞“特色學(xué)校的創(chuàng)建”和“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”研修，開(kāi)展的特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，從特色書(shū)吧、特色板報(bào)、特色班級(jí)口號(hào)等幾方面入手，已形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。

2009年至今，我校承擔(dān)了翠屏區(qū)項(xiàng)目研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，承擔(dān)了宜賓市2011年語(yǔ)言文字工作會(huì)議暨三江學(xué)校經(jīng)典誦讀觀摩活動(dòng)，接待了省語(yǔ)委辦的工作指導(dǎo)。每一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校展示的經(jīng)典誦讀都受到好評(píng)，學(xué)校被區(qū)級(jí)以上報(bào)刊媒體專項(xiàng)宣傳報(bào)道25次。2010年至今，接待的參觀人數(shù)達(dá)600多人次。

第4篇：班級(jí)研修活動(dòng)范文

一、課程多樣化構(gòu)架

在課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容維度，學(xué)校課程分設(shè)基礎(chǔ)課程、拓展課程和潛能課程三類。其中，基礎(chǔ)課程是執(zhí)行國(guó)家課程并予以一定的校本化改進(jìn)；拓展課程與潛能課程是校本課程。拓展課程分設(shè)五大系列，分別為學(xué)院系列、閱歷系列、健身系列、雅趣系列和服務(wù)系列。潛能課程根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求開(kāi)設(shè)。在時(shí)間維度，學(xué)校實(shí)行十二年一貫制。創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班積極探索“五四三”分段的機(jī)制，探索小初、初高的有效銜接。學(xué)校實(shí)行“大小學(xué)段制”。每學(xué)期分兩個(gè)大學(xué)段，中間設(shè)一個(gè)小學(xué)段，大學(xué)段9周，小學(xué)段2周。大學(xué)段以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，小學(xué)段以學(xué)生自主活動(dòng)、綜合實(shí)踐與社會(huì)考察為主。

根據(jù)課程目標(biāo)，課程實(shí)施分別從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新四方面展開(kāi)。學(xué)校的課程特點(diǎn)也可以概括為“四個(gè)學(xué)會(huì)的課程模式”。

二、課程分層設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在學(xué)校課程架構(gòu)基礎(chǔ)下，北京中學(xué)著力于學(xué)習(xí)方式變革的探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異，提出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門課程分層設(shè)置方案，各科均設(shè)置自修、研修和導(dǎo)修等多層課程。

我們知道，學(xué)生在不同年齡段，有其匹配于心理發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求。而且，即使同一年齡段的學(xué)生，由于心智成熟度不同，學(xué)習(xí)興趣不同，家庭環(huán)境不同，也存在細(xì)微、乃至較大的學(xué)習(xí)差異性。比如，不同學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣傾向性有差異，同一個(gè)學(xué)生在同一門課程學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)不同章節(jié)與內(nèi)容有接受度的差異。又比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性方面也存在差異。同樣是語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生主動(dòng)抄寫(xiě)難以記住的詞語(yǔ)；而有的學(xué)生，則在教師規(guī)約下進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格上也有所不同，有的同學(xué)喜歡小組合作交流方式，而有的同學(xué)則喜歡自主鉆研。

人性化的教育呼吁提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。

怎么界定自修、研修和導(dǎo)修？我認(rèn)為，更主要的是從學(xué)習(xí)的方式與生態(tài)層面去認(rèn)識(shí)，而不僅僅是一個(gè)技術(shù)性操作手段的變化。

自修，是學(xué)生自己進(jìn)行研習(xí)。雖然教師提供課程目標(biāo)與內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)，但學(xué)生需自己設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃并決定學(xué)習(xí)進(jìn)程，可根據(jù)興趣拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容；遇到困難，可找同學(xué)和教師交流，可向教師約課，還要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在這里，學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)更自主和自由的狀態(tài)。

研修，是學(xué)生在教師點(diǎn)撥下主動(dòng)鉆研問(wèn)題，包括學(xué)生之間互相討論研究、師生之間互相研究。這里更多呈現(xiàn)出大學(xué)才有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)是自己的事情，產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)自己研究，以及人與人之間的學(xué)習(xí)研究得以解決。

導(dǎo)修，是學(xué)生在教師的導(dǎo)引下、或者在同伴的導(dǎo)引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里，更多的是教師和學(xué)生之間共同的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)著學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的理念，不過(guò)是學(xué)生圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)、在問(wèn)題引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、同伴圍繞問(wèn)題互相引導(dǎo)和啟發(fā)。

分層課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容的延展度上有所不同。自修、研修學(xué)生因?yàn)樽粤?xí)能力較強(qiáng)，用較少的時(shí)間就能學(xué)會(huì)需要掌握的知識(shí)，多余的時(shí)間可以，獲取更多的學(xué)科前沿信息，或者利用學(xué)科知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐。

需要澄清的是，雖然這在某種程度上體現(xiàn)著學(xué)習(xí)能力的差異，但是更多的是基于學(xué)生的個(gè)體選擇。有人喜歡沉默中思考，有人喜歡討論中習(xí)得；有人喜愛(ài)自由遨游，有人喜歡伙伴陪同……哪一種更好？適合自己的，就是最好的。

不同的學(xué)習(xí)方式，對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。提供不同的學(xué)習(xí)層次和類型，是尊重孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格的多元。

北京中學(xué)的校園生活方式是和而不同，樂(lè)在其中。世界有了不同才會(huì)多彩，有了“和”，這種多彩才會(huì)和諧美麗。這是北京中學(xué)文化的基因。

學(xué)習(xí)方式的變革是北京中學(xué)學(xué)校文化的體現(xiàn)，也是學(xué)校的生活方式使然。

三、實(shí)施走班制和導(dǎo)師制

每位學(xué)生對(duì)每科分層課程進(jìn)行自主選擇，經(jīng)過(guò)試學(xué)和必要流動(dòng)后，形成了自己所學(xué)課程的組合。比如，一位學(xué)生選擇語(yǔ)文研修、數(shù)學(xué)導(dǎo)修和英語(yǔ)研修；而另一位同樣選擇語(yǔ)文研修的同學(xué)，數(shù)學(xué)選擇了研修，英語(yǔ)選擇了導(dǎo)修。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科的各層課程的班級(jí)學(xué)生組成是不同的。于是，引入走班教學(xué)。

那么，班級(jí)怎么管理？學(xué)校采取班級(jí)制和走班制相結(jié)合的方式。在學(xué)生早晨到校晨讀時(shí)段、午自修和沒(méi)有實(shí)施分層次選課的學(xué)科，一般采取班級(jí)授課的方式。當(dāng)然，對(duì)于體育、藝術(shù)等學(xué)科，學(xué)校還采用了分學(xué)習(xí)門類的方式。班級(jí)集中交流在于促進(jìn)集體觀念和班級(jí)、學(xué)校歸宿感的形成，讓學(xué)生有一定的班級(jí)生活，不至于在少年時(shí)出現(xiàn)心理“斷乳”。在分層課程實(shí)施中，教師對(duì)選修自己課程的學(xué)生負(fù)責(zé)，側(cè)重從學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成情況等進(jìn)行管理與跟蹤，每周和學(xué)生所在的班級(jí)班主任定時(shí)溝通，進(jìn)行信息共享和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋診斷。

在不同的學(xué)習(xí)方式之間，學(xué)生是可以適時(shí)主動(dòng)調(diào)換的。在這個(gè)時(shí)間段（學(xué)段），我喜歡研修的方式，在那個(gè)時(shí)間段（學(xué)段），我愛(ài)上了另外的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校就要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，前提是有老師的診斷、建議等。建立一種合乎規(guī)則的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)換機(jī)制，這是首要任務(wù)。

導(dǎo)師的作用是什么呢？就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧、支持學(xué)生學(xué)習(xí)的條件、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。導(dǎo)師的職責(zé)包括：自修班學(xué)生自己制訂每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后與導(dǎo)師共同商議；研修班導(dǎo)師會(huì)公布本學(xué)期的研修項(xiàng)目，和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成的任務(wù)；導(dǎo)修班導(dǎo)師會(huì)公布學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和考核方式，再與學(xué)生進(jìn)行約定。這樣，不同層次的導(dǎo)師發(fā)揮的作用不同，推進(jìn)學(xué)習(xí)的方式也有差異。

隨著學(xué)習(xí)方式的變化，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況需要進(jìn)行及時(shí)溝通、研判和診斷。首先，不同學(xué)科導(dǎo)師要進(jìn)行溝通，這主要是隨機(jī)式，教師們?nèi)粘Ｔ谵k公室經(jīng)常就不同班級(jí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行互相交流；其次，以班主任為核心，定期組織學(xué)科導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)情分析；最后，在階段素質(zhì)測(cè)試時(shí)候，圍繞監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。

第5篇：班級(jí)研修活動(dòng)范文

“沒(méi)有教師發(fā)展，就難有學(xué)生發(fā)展”。校本研修是教師發(fā)展重要平臺(tái)，教研組活動(dòng)是校本研修的基本載體，教研組長(zhǎng)綜合素質(zhì)直接影響校本研修的有效性。體育教研組研修活動(dòng)質(zhì)量不如其他學(xué)科，受質(zhì)疑的聲音不斷。筆者作為負(fù)責(zé)體育教師培訓(xùn)工作的師訓(xùn)員，一直思考如何尋求一個(gè)平臺(tái)，作為提高體育教研組研修活動(dòng)有效性的突破口。思考后認(rèn)為教研組長(zhǎng)是關(guān)鍵因素之一，決定組建教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班。

二、組織與實(shí)施

根據(jù)校本研修存在的問(wèn)題，結(jié)合體育教研組長(zhǎng)培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果分析，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，組建溫州市首期中小學(xué)體育教研組組長(zhǎng)策劃專題研修班。培訓(xùn)歷時(shí)一年，分四次集訓(xùn)，共計(jì)90學(xué)時(shí)。

1.確定適宜的培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)體育教研組長(zhǎng)培訓(xùn)需求分析，結(jié)合體育教研組功能和研修實(shí)際，確定以下三項(xiàng)培訓(xùn)目標(biāo)。第一，開(kāi)拓視野。以策劃理念和實(shí)踐結(jié)合為主線，幫助體育組長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，準(zhǔn)確把握新課程中的問(wèn)題和研修主題結(jié)合，培養(yǎng)一批有策劃理論水平、有學(xué)科知識(shí)的“前瞻性”的體育組長(zhǎng)。第二，創(chuàng)意研修。以教研組交流與研修活動(dòng)實(shí)踐為形式，幫助體育教研組長(zhǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富研修方法，開(kāi)發(fā)組員潛能，確保每一次教研組研修活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有組織和策劃能力的“思辨型”體育組長(zhǎng)骨干。第三，拓寬技能。以組長(zhǎng)論壇與策劃能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提高策劃研修活動(dòng)的能力和觀課評(píng)課的能力，培養(yǎng)一批有研修活動(dòng)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力的“全能型”體育組長(zhǎng)。

2.設(shè)置合適的培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)“提升策劃能力”的主題，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)和體育教研組長(zhǎng)培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)五個(gè)培訓(xùn)課程模塊，分別是研修活動(dòng)策劃理論模塊：具體內(nèi)容有《培訓(xùn)方案解讀》《組長(zhǎng)與學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)》《研修活動(dòng)策劃的理論與實(shí)踐》《對(duì)話研修活動(dòng)策劃案例》《體育教學(xué)（研修）案例研究》《從實(shí)踐層面談體育課程改革與組長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展》。研修活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)模塊：具體內(nèi)容有《體育教研組計(jì)劃策劃的思考》《主題研修活動(dòng)計(jì)劃策劃的思考》《學(xué)期計(jì)劃與主題方案整合的思考》。研修活動(dòng)實(shí)踐模塊：具體內(nèi)容有《主題研修方案研讀（分六組自主研讀）》《圍繞“做什么？怎么做？有效嗎？”討論匯報(bào)主題研修方案》《單元教學(xué)實(shí)踐研修》《同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)踐研修》《小學(xué)體育單元教材“文本解讀”——以跪跳起為例》。教研組長(zhǎng)論壇模塊：具體內(nèi)容有《務(wù)本求實(shí)，開(kāi)展體育組工作》《和諧同心，一路同行——藝術(shù)體育教研組工作思考》《小學(xué)體育技巧教材“文本解讀”研修活動(dòng)實(shí)施方案》《以球健體，以球啟智》《與其看天，不如看地——教研組建設(shè)與思考》《做好體育工作，促進(jìn)教育發(fā)展》。培訓(xùn)作業(yè)模塊：具體內(nèi)容有制定一份學(xué)期研修活動(dòng)計(jì)劃、策劃一份主題研修活動(dòng)方案、主持一次主題研修活動(dòng)實(shí)踐（或深度參與活動(dòng)，撰寫(xiě)活動(dòng)建議和反思）、完成一份參與培訓(xùn)學(xué)結(jié)。

3.采用多元培訓(xùn)形式

采用兩種結(jié)合和兩種方法的多元形式。第一種結(jié)合是集中學(xué)習(xí)和自主研修相結(jié)合?！肮W(xué)矛盾”是困擾教師繼續(xù)教育的難題之一，故采用集中學(xué)習(xí)和自主研修相結(jié)合的培訓(xùn)方式，集中學(xué)習(xí)有70 學(xué)時(shí)，自主研修輔以20 學(xué)時(shí)的作業(yè)驅(qū)動(dòng)，具有靈活的操作性。第二種結(jié)合是理論學(xué)習(xí)與研修實(shí)踐相結(jié)合。體育教研組長(zhǎng)已經(jīng)具備一定的組織、管理、溝通能力，但是策劃理論和研修活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合能力比較欠缺，通過(guò)策劃理論學(xué)習(xí)和研修實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)形式，提高體育教研組長(zhǎng)策劃研修活動(dòng)的能力，具有符合實(shí)際的合理性。

第一種方法是“學(xué)研訓(xùn)一體化”法。從體育教研組長(zhǎng)需求出發(fā)，以“學(xué)中思、研促訓(xùn)、訓(xùn)助研”為指導(dǎo)，聚焦校本，結(jié)合活動(dòng)，貼近課堂，整合校本研修活動(dòng)、研究主題活動(dòng)和訓(xùn)練策劃管理進(jìn)行培訓(xùn)，找準(zhǔn)體育教研組長(zhǎng)策劃實(shí)施校本研修活動(dòng)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校本研修實(shí)踐與策劃培訓(xùn)研究的統(tǒng)一，體現(xiàn)體育學(xué)科的獨(dú)特性。第二種方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。人的學(xué)習(xí)需要一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，只要有任務(wù)，自主研修才能真正動(dòng)起來(lái)。通過(guò)完成“四個(gè)一”作業(yè)任務(wù)過(guò)程中，結(jié)合“培訓(xùn)課程”的專業(yè)引領(lǐng)，有效的將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐予以強(qiáng)化、內(nèi)化，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

4.組建優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)是有效培訓(xùn)的重要保障。本方案根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)了“隱形師資”和“顯性師資”?！半[形師資”是指研讀兩本書(shū)，“顯性師資”是聘請(qǐng)?jiān)谑?nèi)外校本研修策劃專家及教科研專家、優(yōu)秀教研組組長(zhǎng)、特色教研組團(tuán)隊(duì)、一線骨干教師等各方在校本研修方面有研究特色的教師組成授課師資團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)源于實(shí)踐、貼近一線研修，實(shí)在、實(shí)效、實(shí)用，為有效培訓(xùn)提供良好保障。

5.制定合理管理制度

培訓(xùn)管理制度由教學(xué)管理、考勤管理和作業(yè)管理三個(gè)方面組成。第一，教學(xué)管理方面：在培訓(xùn)期間必須認(rèn)真參加全部培訓(xùn)活動(dòng)，完成授課老師和班主任布置的作業(yè)；師訓(xùn)員擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)安排培訓(xùn)內(nèi)容、落實(shí)研修實(shí)踐、收集整理檔案材料、評(píng)價(jià)考核、溝通和協(xié)調(diào)班級(jí)的日常事務(wù)。第二，考勤管理方面：集中培訓(xùn)期間，一般不準(zhǔn)請(qǐng)假，如遇特殊情況必須持單位證明，向班主任提出書(shū)面申請(qǐng)；遲到或早退一次作曠課一學(xué)時(shí)計(jì)算，未履行請(qǐng)假手續(xù)，屬曠課。對(duì)各種原因累計(jì)缺勤超過(guò)總課時(shí)的30%以上者，將取消培訓(xùn)資格，培訓(xùn)期間的考勤情況作為考核的依據(jù)之一。第三，作業(yè)管理：按要求完成“四個(gè)一”的培訓(xùn)作業(yè)。作業(yè)要求整潔、規(guī)范，規(guī)格要統(tǒng)一，如超出規(guī)定期限將不予登記評(píng)價(jià)；不得抄襲、復(fù)印、上網(wǎng)抄襲他人作業(yè)，違者不得參加結(jié)業(yè)考核。

6.確定彈性考核標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)考核內(nèi)容由考勤要求、作業(yè)要求和過(guò)程表現(xiàn)三個(gè)部分組成，等級(jí)為優(yōu)秀（20%）、良好（30%～40%分）、合格（30%～40%）、不合格（10%以下）?？记谝螅簼M分40分。體育教研組長(zhǎng)必須按規(guī)定完成所有課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)故缺課一學(xué)時(shí)扣2分，因故請(qǐng)假一學(xué)時(shí)扣1分。作業(yè)要求：動(dòng)態(tài)給分。必須按時(shí)完成“四個(gè)一”作業(yè)，每一個(gè)獲得優(yōu)秀9—10分、良好7—8分、合格6分。過(guò)程表現(xiàn)：滿分20分。視在參加學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性而定，由班主任評(píng)價(jià)。經(jīng)以上三項(xiàng)內(nèi)容考核合格后予以結(jié)業(yè)。不合格者不予結(jié)業(yè)，并將培訓(xùn)情況以書(shū)面形式反饋給所在單位和當(dāng)?shù)亟逃帧?/p>

三、效果與思考

1.培養(yǎng)了體育教研組長(zhǎng)的策劃意識(shí)和能力

培訓(xùn)之后，體育教研組長(zhǎng)們普遍認(rèn)為收獲了許多，特別是對(duì)“策劃”這一概念有了比較深入的體會(huì)。體育教研組長(zhǎng)們反映：在參加培訓(xùn)之后，有教研組活動(dòng)，就想到“策劃”一詞，一切活動(dòng)方案先行，先策劃方案后組織實(shí)施，“策劃”已經(jīng)深入人心。

培訓(xùn)一直堅(jiān)持把策劃理論學(xué)習(xí)同策劃學(xué)期研修計(jì)劃和主題研修計(jì)劃緊緊聯(lián)系在一起，還付之于“單元遞進(jìn)教學(xué)”和“同課異構(gòu)”的研修實(shí)踐跟進(jìn)，有效的提高了體育教研組長(zhǎng)的研修活動(dòng)策劃和實(shí)施能力。在市校本培訓(xùn)調(diào)研中，一位組長(zhǎng)的教研組研修“策劃先行、實(shí)踐跟進(jìn)”做法受到了市局領(lǐng)導(dǎo)和專家好評(píng)，認(rèn)為教研組長(zhǎng)的“策劃”意識(shí)和能力對(duì)有效開(kāi)展校本研修有著非常重要意義，并指示其它學(xué)科參照學(xué)習(xí)。

2.初步形成了教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的特色雛形

第一，培訓(xùn)目標(biāo)具體化。將有效目標(biāo)明確化和具體化可以使體育教研組長(zhǎng)易于理解、便于接受。所以，在策劃實(shí)施培訓(xùn)方案中制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)至關(guān)重要，也非常關(guān)鍵。本項(xiàng)目培訓(xùn)目標(biāo)具體，指向明確，如創(chuàng)意研修目標(biāo)設(shè)計(jì)：以教研組交流與研修活動(dòng)實(shí)踐為形式，幫助體育教研組長(zhǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富研修方法，開(kāi)發(fā)組員潛能，確保每一次教研組研修活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)一批具有組織和策劃能力的“思辨型”體育組長(zhǎng)骨干。目標(biāo)指向中小學(xué)體育教研組長(zhǎng)的實(shí)際需求，清晰、合理、適宜，為有效培訓(xùn)指明方向。

第二，培訓(xùn)內(nèi)容主題化。培訓(xùn)需求是培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，培訓(xùn)目標(biāo)是預(yù)期終點(diǎn)，那么，培訓(xùn)內(nèi)容就是起點(diǎn)和終點(diǎn)的連接線路，“主題化內(nèi)容”指向目標(biāo)才能使“線路”最短。在明確、具體化的目標(biāo)指引下，本項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容緊扣研修活動(dòng)策劃主題，設(shè)置了研修活動(dòng)策劃理論模塊、研修活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)模塊、研修活動(dòng)實(shí)踐模塊、教研組長(zhǎng)論壇模塊、“四個(gè)一”作業(yè)模塊等五個(gè)課程模塊。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置圍繞“提升策劃能力”主題，切口小、有深度、重實(shí)效，符合教研組長(zhǎng)需求。

第三，培訓(xùn)形式多元化。選擇適宜培訓(xùn)形式是體育教師有效培訓(xùn)重中之重，是發(fā)揮研修主體積極主動(dòng)參與研修的有效手段。結(jié)合體育教師特質(zhì)，本項(xiàng)目采用專家講座與組長(zhǎng)對(duì)話相結(jié)合、分主題討論與分小組匯報(bào)交流相結(jié)合、研修活動(dòng)案例研究與研修計(jì)劃設(shè)計(jì)相結(jié)合、主題研修與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、并輔以作業(yè)驅(qū)動(dòng)等多元培訓(xùn)形式，充分調(diào)動(dòng)體育教師聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、練多項(xiàng)參與，達(dá)到主體積極主動(dòng)、深度參與的目的。

3.思考了后續(xù)培訓(xùn)改進(jìn)的方向

第一，需加強(qiáng)“全方位”的“策劃”培養(yǎng)。在交流、互動(dòng)和反思中了解到，體育組長(zhǎng)除了承擔(dān)正常的教學(xué)和教研組研修工作以外，還需要承擔(dān)大量學(xué)校體育相關(guān)工作，如體育活動(dòng)競(jìng)賽、大課間體育活動(dòng)、體育特色項(xiàng)目等。學(xué)校非常重視這塊工作成效，對(duì)于組長(zhǎng)策劃、組織、實(shí)施以上體育活動(dòng)的能力要求很高。所以，對(duì)教研組長(zhǎng)的“策劃能力”提出了更高要求和挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)教研組長(zhǎng)全方位的“策劃”意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

第6篇：班級(jí)研修活動(dòng)范文

通過(guò)觀摩網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了一些好的教育管理方法，提高了專業(yè)技能，同時(shí)，也增強(qiáng)了自己適應(yīng)教育改革的能力。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育管理和新方法理念運(yùn)用上的不足，為我以后的工作指明了方向。

首先是在思想上給我指引，讓我充分認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班主任所應(yīng)具備的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范及其意義。其次，對(duì)教師基本道德規(guī)范——敬業(yè)愛(ài)生，明禮誠(chéng)信，平等合作，勤學(xué)樂(lè)教，廉潔奉獻(xiàn)這十個(gè)詞語(yǔ)的一一注解，更是讓我對(duì)這曾經(jīng)無(wú)比熟悉的二十個(gè)字有了更深一層的理解。最后，教師的三愛(ài)——熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)同事也將是我今后工作生活的指引，相信有了思想上武裝，自己今后的班主任工作將會(huì)更加出色，有效。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我對(duì)班主任所扮演的角色定位以及自己所應(yīng)具備的素質(zhì)要求有了全面系統(tǒng)地了解與認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代班主任扮演著多重角色，發(fā)揮著多重作用，它是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，行為規(guī)范的示范者，心理健康的輔導(dǎo)者，未來(lái)的設(shè)計(jì)者，班級(jí)體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，教育、教學(xué)的研究者，學(xué)校與社會(huì)的溝通者，正因?yàn)楝F(xiàn)代班主任的多重功能，對(duì)現(xiàn)代班主任的個(gè)人素質(zhì)有了更全、更廣的要求。

第7篇：班級(jí)研修活動(dòng)范文

學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G423.07

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

24―0024―01

校本研修就是要回歸學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的本體功能，對(duì)增強(qiáng)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、提升教師的專業(yè)地位以及提高教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何進(jìn)行校本研修呢？

一、更新校本研修理念，提升教師專業(yè)能力

1. 課題研究，同伴互助。首先，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行選題指導(dǎo)，提升課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，以學(xué)科組為單位，圍繞教師子課題，開(kāi)展豐富多彩的研討式、互動(dòng)式研修，使每位教師通過(guò)同伴互助都能較為規(guī)范地選擇合適的子課題，完成好個(gè)人的課題研究，并取得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)階段成果。

2. 自我反思，自主研修。教師要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，反思自主研修的過(guò)程與狀況，及時(shí)找出問(wèn)題，吸取教訓(xùn)，調(diào)整目標(biāo)，尋求改進(jìn)辦法。反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，找出自己的行為結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，尋找新的策略與方法，積極解決教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。

3. 專業(yè)引領(lǐng)，提升水平。積極為教師爭(zhēng)取外出研修機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的視野，投入資金用于教師的各級(jí)研修和學(xué)習(xí)，制定學(xué)校教師全員研修的三年教師教育研修計(jì)劃，力爭(zhēng)使教師獲得更多外部的資源研修，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效帶動(dòng)學(xué)校整體教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

二、建立校本研修機(jī)制，優(yōu)化校本研修活動(dòng)

1. 開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展 “教師讀書(shū)活動(dòng)”，是學(xué)校文化建設(shè)和提高教師素養(yǎng)、更新教育理念、轉(zhuǎn)變工作生活方式的系統(tǒng)工程，學(xué)校要把教師讀書(shū)與“正教風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)、提師能”相結(jié)合，根據(jù)長(zhǎng)期讀書(shū)計(jì)劃和階段性閱讀計(jì)劃開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展讀書(shū)沙龍、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與讀書(shū)活動(dòng)的積極性。建立“讀書(shū)――反思――實(shí)踐”活動(dòng)制度，結(jié)合讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在掌握基本原理、方法的基礎(chǔ)上，推進(jìn)個(gè)人的專業(yè)學(xué)科向縱深發(fā)展，引發(fā)可持續(xù)的思考，形成自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路。

2. 展示課堂教學(xué)。學(xué)校既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師成長(zhǎng)的家園。課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂。學(xué)校應(yīng)以課堂教學(xué)展示活動(dòng)為載體，搭建教師發(fā)展平臺(tái)，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性。老教師上示范課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、青年教師上研究課、新教師上匯報(bào)課。通過(guò)全體教師參加賽課，營(yíng)造研修氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高教師教學(xué)水平。

3. 豐富活動(dòng)載體。學(xué)校要有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的研修活動(dòng)。例如，讀一本教育名著，寫(xiě)出讀書(shū)隨筆;上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)出教后反思;整理一個(gè)教育故事，寫(xiě)出案例評(píng)析;開(kāi)展一個(gè)小課題研究，寫(xiě)出教育論文;研究一位名師授課，寫(xiě)出成長(zhǎng)感悟等等。指導(dǎo)教師進(jìn)行自學(xué)研修、反思實(shí)踐，引領(lǐng)教育科研骨干和廣大教師又好又快地專業(yè)成長(zhǎng)。

4. 堅(jiān)持集體備課。集體備課是校本研修的一種活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，可以使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷地更新和優(yōu)化。促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平。通過(guò)確立課題――組內(nèi)討論――確定主備人（形成初案）――集體研討（形成共案――形成個(gè)案）――教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）――課后交流、反思的流程，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教學(xué)效率。

三 、加強(qiáng)校本研修管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

第8篇：班級(jí)研修活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】蹲點(diǎn)調(diào)研 有效調(diào)研 校長(zhǎng)資格培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0255-02

校長(zhǎng)日常工作中，經(jīng)常會(huì)面臨一些陌生的教育情境，需要校長(zhǎng)在最短時(shí)間內(nèi)開(kāi)展調(diào)研、迅速掌握信息，并對(duì)進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)并給出對(duì)策。為了幫助校長(zhǎng)具備此項(xiàng)工作技能，在校長(zhǎng)培訓(xùn)中我們嘗試“蹲點(diǎn)調(diào)研”這一培訓(xùn)方式，取得一定成效?，F(xiàn)結(jié)合具體工作，談?wù)劰P者對(duì)有效開(kāi)展蹲點(diǎn)調(diào)研的思考。

一、從調(diào)研目標(biāo)看“有效調(diào)研”

調(diào)查法是教育科學(xué)研究的一種基本方法，是研究者從一定的研究目的出發(fā)，深入教育實(shí)際，有計(jì)劃地、有系統(tǒng)地向有關(guān)人員收集關(guān)于研究對(duì)象的資料，從而達(dá)到了解事實(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解釋有關(guān)現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)或提出解決問(wèn)題的措施的一種方法。

蹲點(diǎn)調(diào)研是在某所學(xué)校開(kāi)展的調(diào)查研究，即以某所學(xué)校在學(xué)校管理某個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展的實(shí)際工作作為案例，進(jìn)行深度剖析。因此，蹲點(diǎn)調(diào)研的目標(biāo)至少有兩個(gè)：一是結(jié)合所蹲點(diǎn)的學(xué)校，對(duì)所要探究的問(wèn)題的實(shí)然狀態(tài)有所理解，并對(duì)后續(xù)的行為改進(jìn)提出有深度的建議。二是對(duì)調(diào)研的技術(shù)有所掌握。具體來(lái)說(shuō)包括：學(xué)會(huì)如何開(kāi)展調(diào)查研究，調(diào)查研究應(yīng)遵循哪些研究倫理、采取哪些手段、如何對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行分析、如何撰寫(xiě)研究報(bào)告等。

基于這樣的目標(biāo)，在選擇蹲點(diǎn)學(xué)校時(shí)，我們就不必拘泥于示范性學(xué)校，學(xué)習(xí)的任務(wù)也不止是學(xué)習(xí)示范性學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而是要通過(guò)有效的研究手段獲取有價(jià)值的、真實(shí)的信息，對(duì)信息進(jìn)行深度加工。在評(píng)價(jià)調(diào)研成效時(shí)，也不能被蹲點(diǎn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)所遮蔽，而是考察研究者是否通過(guò)科學(xué)合理的研究手段獲得最有效信息，對(duì)信息進(jìn)行深層次的加工，對(duì)研究主題有更深入的理解，即也原有基礎(chǔ)上是否有所生成、有所構(gòu)建。

二、確?！坝行д{(diào)研”的實(shí)踐策略

1、對(duì)蹲點(diǎn)調(diào)研的基本內(nèi)容進(jìn)行框定

調(diào)查研究的內(nèi)容可以從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是確定調(diào)查研究的主題，即設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容讓學(xué)員圍繞著一定的主題進(jìn)行調(diào)查研究。因?yàn)閷W(xué)校的工作涉及方方面面，作為學(xué)校外來(lái)者的調(diào)研人員很難在短期內(nèi)對(duì)學(xué)校的各類問(wèn)題進(jìn)行深入的理解，為此，實(shí)施短期的蹲點(diǎn)調(diào)研最好實(shí)現(xiàn)確定調(diào)研主題，讓所有參與調(diào)研的人員圍繞著主題進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研。第二個(gè)層面是確定具體調(diào)查研究的內(nèi)容，我們根據(jù)調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)格式，將調(diào)研的內(nèi)容大致分為學(xué)校在*主題方面的基本做法、成功經(jīng)驗(yàn)、面臨的問(wèn)題及原因分析，后續(xù)改進(jìn)的建議四大方面。

三、對(duì)調(diào)研方法進(jìn)行范例指導(dǎo)

當(dāng)前教師隊(duì)伍中接受過(guò)教育科研方法專門訓(xùn)練的老師并不多，為此，在校長(zhǎng)培訓(xùn)課程中，需要對(duì)調(diào)研方法進(jìn)行介紹。

例如，在活動(dòng)實(shí)施方案中，我們向?qū)W員們推薦了實(shí)地觀察、聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)教師、中層干部、校長(zhǎng)等不同的教師群體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、與教師、學(xué)生座談、查閱文獻(xiàn)資料、觀摩課堂教學(xué)、參與教師的教學(xué)生活等調(diào)研手段。考慮到不同的調(diào)研主題所采取的有段有別，我們?cè)谡{(diào)研之前，除了總體介紹之外，我們還出示了一所學(xué)校的調(diào)研方案，幫助學(xué)員理解設(shè)計(jì)思路。

1）根據(jù)調(diào)研主題選擇調(diào)研對(duì)象

如對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研時(shí)，需要對(duì)分管德育副校長(zhǎng)、德育主任、班主任、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。而如果調(diào)研主題是學(xué)校校本研修，則需要對(duì)教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、普通教師進(jìn)行訪談交流。

2）根據(jù)調(diào)研主題選擇查看的文獻(xiàn)資料

因?yàn)榇蠖鄶?shù)被蹲點(diǎn)學(xué)校對(duì)外來(lái)者總是抱有一定的戒備心理，不會(huì)主動(dòng)地呈現(xiàn)自己的問(wèn)題，因此調(diào)研中經(jīng)常會(huì)發(fā)生很多必要的資料沒(méi)有提供的現(xiàn)象，為了確保調(diào)研的有效深入，在進(jìn)入調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)之前，調(diào)研組在調(diào)研方案中必須明示需要調(diào)研學(xué)校提供的文檔資料，而不至于被蹲點(diǎn)學(xué)校牽著鼻子走。如對(duì)學(xué)校的校本研修進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研時(shí)，必不可少的文獻(xiàn)資料有：學(xué)校校本研修三年規(guī)劃、年度（學(xué)期）研修計(jì)劃、研修總結(jié)、各教研組的研修計(jì)劃、學(xué)校針對(duì)不同教師層次制定的研修方案、研修活動(dòng)記錄，研修課程資源、教師研修反思日記等。

3）根據(jù)調(diào)研主題搜集或自創(chuàng)調(diào)研工具

調(diào)研之前，需要對(duì)調(diào)研主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)理想的目標(biāo)狀態(tài)有清晰的把握。而要了解理想的目標(biāo)狀態(tài)，可以參照一定的工具。例如在對(duì)校本研修進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研前，事前查詢?nèi)h校本研修考核評(píng)價(jià)表，明確理想的校本研修需要達(dá)到的具體指標(biāo)。在進(jìn)行德育工作調(diào)研時(shí)，可查看全縣各級(jí)各類學(xué)校目標(biāo)管理考核中關(guān)于學(xué)校德育工作的具體要求等。但是不能迷信調(diào)研工具，尤其是對(duì)學(xué)校在規(guī)定動(dòng)作之外的一些體現(xiàn)學(xué)校特色的成效，要積極予以肯定。

4）對(duì)問(wèn)題的表述方式進(jìn)行指導(dǎo)

調(diào)研之前，最好根據(jù)調(diào)研主題設(shè)計(jì)要調(diào)研的問(wèn)題，并且考慮適當(dāng)?shù)捻樞颍瑔?wèn)題不能重復(fù)問(wèn)、不能跑上來(lái)就一個(gè)難題難倒別人，而是要像嘮家常一樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)調(diào)研對(duì)象進(jìn)入角色并主動(dòng)應(yīng)答。同時(shí)還要考慮適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，例如在此次調(diào)研中，我們?cè)趯?duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，先是問(wèn)“你們?nèi)粘５慕萄谢顒?dòng)中碰到的最困難的問(wèn)題是什么”，有個(gè)別組長(zhǎng)始終一言不發(fā)，估計(jì)是不愿意把問(wèn)題公告與眾。于是，調(diào)研組巧妙地?fù)Q了提問(wèn)方式，變成“你理想中的教研活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的？”這一問(wèn)才使得所有教研組長(zhǎng)都打開(kāi)話匣子。同樣的問(wèn)題，不同的問(wèn)答方式，起到的效果卻大相庭徑。

3、對(duì)調(diào)研倫理做必要的提示

培訓(xùn)班中開(kāi)展蹲點(diǎn)調(diào)研與教育行政部門開(kāi)展調(diào)研有本質(zhì)的區(qū)別，行政部門多是檢查工作，給予等級(jí)評(píng)分。而培訓(xùn)班搞蹲點(diǎn)調(diào)研是要挖掘?qū)W校的成功經(jīng)驗(yàn)、對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，借助調(diào)研組的團(tuán)隊(duì)合力來(lái)分析問(wèn)題，引發(fā)思考，訓(xùn)練思維、幫助學(xué)校解決難題。因此，調(diào)研人員要秉持積極、謙和的工作態(tài)度，進(jìn)入蹲點(diǎn)學(xué)校之后，不能時(shí)時(shí)去抓問(wèn)題，而是善于躬身求教，引導(dǎo)學(xué)校不斷地展現(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)，提升他們工作幸福感，營(yíng)造和諧的溝通氛圍。當(dāng)面對(duì)學(xué)校所遭遇的困惑時(shí)，不吝惜將自己所知的成功經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研學(xué)校共享。在調(diào)研活動(dòng)之后，要盡快完成蹲點(diǎn)調(diào)研報(bào)告，并反饋給蹲點(diǎn)學(xué)校，為學(xué)校改進(jìn)提供有益的參考建議。

4、精心策劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)確保培訓(xùn)成效

調(diào)研后的深度交流包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一是調(diào)研組內(nèi)成員在調(diào)研活動(dòng)之后，合作完成調(diào)研內(nèi)容記錄冊(cè)。調(diào)研活動(dòng)記錄冊(cè)的具體項(xiàng)目有：調(diào)研活動(dòng)方案設(shè)計(jì)安排、調(diào)研學(xué)?；厩闆r、成功經(jīng)驗(yàn)（案例）、存在問(wèn)題及原因分析，改進(jìn)的對(duì)策、調(diào)研后的感受。

第二環(huán)節(jié)是由各小組選取代表交流蹲點(diǎn)調(diào)研的成果。交流匯報(bào)分兩階段展開(kāi)，第一階段中，我們要求同一調(diào)研主題的學(xué)校先進(jìn)行組內(nèi)交流。在組織分配調(diào)研主題時(shí)，我們預(yù)先安排好2-4個(gè)學(xué)習(xí)小組調(diào)研同一類主題，例如校本研修主題，我們有四個(gè)組分別去幼兒園、農(nóng)村初中、示范性高中、九年一貫制學(xué)校進(jìn)行蹲點(diǎn)。這樣便于同一主題的研究小組對(duì)比借鑒別組的經(jīng)驗(yàn)，例如如何組織調(diào)研活動(dòng)，如何采集信息、如何對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行深入分析的。第二階段是班級(jí)交流，就是同一主題的調(diào)研小組選派一組進(jìn)行班級(jí)交流，這樣最后選派的班級(jí)交流的小組都介紹不同的調(diào)研主題，班級(jí)學(xué)員既有點(diǎn)的深入、又有面的把握。

而深度交流中，我們不僅僅是讓小組代表介紹調(diào)研過(guò)程和收獲，還安排了臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，臺(tái)下學(xué)員可對(duì)匯報(bào)者所述的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，組員可以幫助匯報(bào)者現(xiàn)場(chǎng)作答。發(fā)問(wèn)有不同的類型，一是對(duì)不明白之處進(jìn)行追問(wèn)，力圖了解更詳盡的信息。二是對(duì)調(diào)研者存在的問(wèn)題進(jìn)行糾偏性建議。例如，象山二中組在介紹學(xué)校德育管理措施與成效中，有關(guān)軍事化管理的相關(guān)措施受到學(xué)員的質(zhì)疑，學(xué)員們紛紛就“德育的終極目標(biāo)是否是限制人的不良行為？疏與堵的手段各有什么優(yōu)勢(shì)？軍事化管理短期內(nèi)的成效與學(xué)校德育管理的代價(jià)如何權(quán)衡？”等問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論。

5、對(duì)各調(diào)研組的成果進(jìn)行深度加工

匯報(bào)交流之后，并非意味著培訓(xùn)已結(jié)束，而是要對(duì)各組的調(diào)研成果進(jìn)行仔細(xì)的研讀，肯定優(yōu)點(diǎn)、明確不足、共享優(yōu)秀成果。尤其是培訓(xùn)教師要從學(xué)員作業(yè)中挑選出優(yōu)質(zhì)的調(diào)研活動(dòng)紀(jì)要、調(diào)研報(bào)告、調(diào)研活動(dòng)記錄冊(cè)、調(diào)研方案，刊登在班刊或放置在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上供學(xué)員學(xué)習(xí)共享。另外，需要對(duì)每一個(gè)調(diào)研小組上交的作業(yè)進(jìn)行批閱，對(duì)調(diào)研活動(dòng)記錄冊(cè)、調(diào)研報(bào)告中存在的問(wèn)題進(jìn)行批注，并通知調(diào)研小組查閱評(píng)改建議，以明確自己調(diào)研存在什么問(wèn)題。即讓每一個(gè)調(diào)研小組都得到培訓(xùn)教師悉心的個(gè)別指導(dǎo)、讓每一個(gè)成功的案例都最大程度上得到共識(shí)。

第9篇：班級(jí)研修活動(dòng)范文

我們也深深地意識(shí)到：從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘，擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任;工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤，都可能給教育教學(xué)工作帶來(lái)影響，造成學(xué)生終生遺憾，甚至釀成事故。為此，對(duì)待每一項(xiàng)工作，學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范，認(rèn)真育人。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1__年的全員遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，為我們教師營(yíng)造了一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)__臺(tái)，這次學(xué)習(xí)，更給我?guī)?lái)了新的教學(xué)觀念。在這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、看簡(jiǎn)報(bào)，看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章、學(xué)到了很多新知識(shí)，真是受益良多。

一、樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀。

作為一名工作了多年的教師 ，自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，所用的教學(xué)方法有些過(guò)于陳舊，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較缺乏，還需要自己不斷的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。而參加這次培訓(xùn)，正是充實(shí)和完善自己的好機(jī)會(huì)。我覺(jué)得培訓(xùn)真是內(nèi)容豐富，形式多樣，。專題報(bào)告中教育專家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專題所做的作業(yè)。使我有了理論上的提高，也使我有了知識(shí)上的積淀，教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。所以，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。

現(xiàn)代的社會(huì)要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是失敗。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)拓了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，他們積極地發(fā)表文章和評(píng)論，他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以在遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)中，我一直是抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)過(guò)程。另外，參加培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，我會(huì)不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、教師的專業(yè)成長(zhǎng)是必須的

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。人生沒(méi)有捷徑，教學(xué)工作亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀的，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過(guò)努力一定也能做得到。

展望未來(lái)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng);兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)的工作;理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，它給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了傲氣，使我煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，更是無(wú)窮的動(dòng)力。

總之，這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)活動(dòng)啟示我，教學(xué)是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善的過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思和總結(jié)的習(xí)慣，要多學(xué)習(xí)，多學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將個(gè)人校本研修成果總結(jié)如下：

1、樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。

鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。

我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。

有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。

從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

6、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。

從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實(shí)”，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸?，將影響學(xué)生的終生。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

廣泛閱讀各類書(shū)目，充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學(xué)書(shū)籍，寫(xiě)好讀書(shū)感想，從而不斷充實(shí)自己。

堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我積極向同伴學(xué)習(xí)，在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的廣泛地學(xué)。走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，本學(xué)期寫(xiě)了多篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。

面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：一個(gè)學(xué)生如果失去愛(ài)和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實(shí)施。為什么要加強(qiáng)師德建設(shè)，恐怕每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)。

國(guó)家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是江在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中不斷強(qiáng)調(diào)的。在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”。熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該努力營(yíng)造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑與嚴(yán)肅守紀(jì)的辨證統(tǒng)一，因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。

在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。在教育中，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門第而愛(ài)，因金錢而愛(ài)，這種愛(ài)只會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛(ài)美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。

在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輕松，語(yǔ)言習(xí)得的充實(shí)這樣的感受：明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重積累與聯(lián)系，重學(xué)法指導(dǎo)，重語(yǔ)言運(yùn)用，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺(jué)得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)言知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能，努力培養(yǎng)出具有世界胸懷、中國(guó)靈魂、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的有用之才。教學(xué)，是一曲愛(ài)的奉獻(xiàn)，我們的生命會(huì)因奉獻(xiàn)而精彩，因開(kāi)拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。

優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中學(xué)的一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。今年我有幸參加淄博市第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每天累著并快樂(lè)著……因?yàn)椋覀儾坏斋@了知識(shí)更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí)，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)：11687分鐘，并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問(wèn)題，課程、話題留言達(dá)到314條，并發(fā)起了181條話題，認(rèn)真撰寫(xiě)日志200篇。 2、積極建立個(gè)人工作室，并積極參與英語(yǔ)九班協(xié)作組的建設(shè)，被評(píng)為小組之星。3、積極參與班級(jí)資源管理，上傳資源226條，得到廣大老師的應(yīng)用和好評(píng)。積極配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，積極參與班級(jí)建設(shè)，被推薦為第一批學(xué)員導(dǎo)師，被評(píng)為：第四期學(xué)員之星。同時(shí)被班主任和指導(dǎo)教師推薦為：學(xué)習(xí)研修組長(zhǎng)，協(xié)助、幫助我校英語(yǔ)教師的研修學(xué)習(xí)，我校的研修教師全都圓滿完成了研修學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)16篇，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評(píng)與認(rèn)可，其中有3篇被評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)，多篇作業(yè)、留言等在班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)中得到引用并得到好評(píng)。5、熟練運(yùn)用班級(jí)沙龍，留言板，TQ，學(xué)習(xí)交流區(qū)，學(xué)習(xí)論壇，視頻會(huì)議室等平臺(tái)的管理功能，積極參加各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。與專家、學(xué)員進(jìn)行及時(shí)有效的研修交流，成功地主持主講了視頻會(huì)議：《在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何科學(xué)有效的實(shí)施小組合作性學(xué)習(xí)》效果很好，收獲頗豐。

二、受益匪淺，感受頗深

我勤勤懇懇的研修學(xué)習(xí)，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時(shí)自己的付出也得到了領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)可與鼓勵(lì)，我被淄博市第二期網(wǎng)絡(luò)研修優(yōu)秀學(xué)員，使我對(duì)此次研修有了新的認(rèn)識(shí)，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過(guò)程。我通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專家的專題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專題的理解; 通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美