初一新生自我介紹精選(九篇)
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第1篇：初一新生自我介紹范文
大家好??！我的名字叫高歌。爸爸媽媽給我起這個(gè)名字是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們家爸爸做生意賠了好多錢，家里面都比較傷心，但父母希望我出世以后，可以給家人帶來快樂，高聲歌唱。每天都可以開開心心，沒有煩惱。還有就是爸爸媽媽希望我做一個(gè)快樂的人。
我是一個(gè)剛剛邁入初中大門的初一新生，與眾多新生一樣，我?guī)е錆M好奇和有著強(qiáng)烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂，想必大家對我還不了解吧，那么下面我就介紹介紹自己吧！
我家住在周至縣蠶桑研究所，我們家有三口人，嚴(yán)厲日慈祥的爸爸，樸實(shí)的媽媽，還有異想天開的開心果，是我自己呦！
在茫茫的人海里，我既沒有漂亮的臉蛋，也沒有亮麗的雙眸，但我有一顆赤紅色的心，又一顆進(jìn)取的心，有一顆抱有遠(yuǎn)大理想的心，又似水的情懷，有崇高的理想，實(shí)現(xiàn)我自己的人生目標(biāo)。
在書的大地上，我像一株小苗，沐浴著和熙的陽光，吮吸著知識的雨露；在書的海洋里，我像一條自由自在的小魚，盡情的享受著書海之旅，細(xì)細(xì)的體驗(yàn)這一次次驚心動魄的歷程，凝聽著一則則撲朔迷離的故事，遨游這一個(gè)個(gè)亦真亦幻的神秘境界；在書的天空中，我是一只小鳥，隨著朵朵白云，我越過一座座高峰，一片片草原，一條條河流，飽覽這祖國的大好河山，在這片寶土上歡快的飛翔。
我，幽默寬容，向來不喜歡別人播滿面怒容的樣子，我認(rèn)為別人的笑才是天下最優(yōu)美，最優(yōu)美的風(fēng)景。所以每天的我都會變成一個(gè)樂呵呵的開心果，盡可能的去給身邊的朋友帶來歡樂。
這就是我，風(fēng)華正茂的我，意氣風(fēng)發(fā)的我。
第2篇：初一新生自我介紹范文
我是初一新生,面對許許多多的問題,面對外校來的尖子生,面對更多的優(yōu)秀的新同學(xué),我會自信嗎?我會快樂嗎?
是的,我需要自信,我也需要快樂。
剛踏入七年級《11》班的教室時(shí)，種種懼怯感占具我整個(gè)心頭。聽說，我們班的班主任特別優(yōu)秀，所以好多同學(xué)都想到這個(gè)班。我想，人外有人，天外有天，在他們面前我的一點(diǎn)點(diǎn)成績，肯定很微不足道吧。我會自信嗎？我試問自己。
在老師的鼓勵和關(guān)懷的眼光下，我踏上了講臺，第一個(gè)自我介紹。我把自己的歷史和展望的未來和同學(xué)們交流了一下。等我回到了座位上，那掌聲依舊在耳邊回懸，同學(xué)們熱情的目光在我腦?；胤拧?/p>
我是自信的，我告訴自己。
由于我的熱情開朗的性格很容易讓人親近，我的朋友漸漸的多了起來。可面對種種新科目我覺得很壓人；面對一下子增多的作業(yè)，我很不適應(yīng)；不過也漸漸好轉(zhuǎn)?？墒蔷褪欠N我自己所說的所想的“成熟”克制了我很多想法做法，一切的“空虛”“孤獨(dú)”沒人理解，所以我不快樂。
我試著用心和同學(xué)們交流，得到了很多能理解我的朋友。我學(xué)會了傾訴，在他們的話中，我真正理解了快樂原來如此簡單。與朋友們討論題后的那會心一笑，是種快樂；把接力棒放在朋友手中的一瞬間，是種快樂；和同學(xué)對天空大聲呼喊發(fā)泄的感覺。是種快樂。
第3篇：初一新生自我介紹范文
大家好，我的名字叫XX。我是一個(gè)剛剛邁入中學(xué)大門的初一新生，與眾多新生一樣，我?guī)е錆M好奇和有著強(qiáng)烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂。想必大家對我還不是很熟悉吧！下面我就給大家做一下自我介紹
本人相貌平平：圓圓的臉上嵌著一雙不大但炯炯有神的眼睛；眼睛下面是塌的幾乎貼到臉上的鼻子，甚至能讓人想起“坦蕩平原”“；鼻子下面是我那張能說會道的嘴，它時(shí)常能幫助我給大家?guī)須g樂！
我有一頭短短的頭發(fā)，再“配”上我的外表和名字，我的愛好和性格和眾多女生不一樣，他們的愛好是體育，羽毛球和乒乓球等，我的最愛是電腦。足球。涂鴉；我的性格和男生差不多，我喜歡干事利索，一本正經(jīng)，有始有終，不喜歡拖泥帶水，磨磨蹭蹭的。這也許算是我的優(yōu)點(diǎn)吧！因?yàn)?，從小我就喜歡一本正經(jīng)、堅(jiān)持不懈地去做一件事，就算遇上再大的困難，我也會繼續(xù)。我可不是在吹牛：
記得我我上三年級的時(shí)候，我對英語真得可以說是七竅通了六竅——一竅不通。我這個(gè)人本來就要強(qiáng)，看著同學(xué)們在考試的時(shí)候總是能拿到理想的分?jǐn)?shù)，自己卻不可以，心里真得很不是滋味。也就是在這時(shí)候，我在心里暗暗里下決心：我一定要趕上我們班同學(xué)，爭取超越他們！從那以后，我便開始為兌現(xiàn)自己的諾言付出努力：每周日都上2個(gè)小時(shí)的課外班；每天晚上都做練習(xí)……就這樣，憑著我對英語的執(zhí)著，我的英語成績慢慢的提高了，不知不覺中，我的英語成績已經(jīng)名列前茅，這使得我別提有多高興了！同樣，這也印證了中國的一句古話：世上無難事，只怕有心人！你們說，是嗎
沒有一個(gè)人是完美的，當(dāng)然我也有優(yōu)缺點(diǎn)。我的優(yōu)點(diǎn)是電腦用的很好，樂于助人，和同學(xué)相處的很好，待人和氣。如果你惹了我那我就會“君子動口不動手”。我的缺點(diǎn)是上課說話愛做小動作，但是我一定會改的。但其中最“致命”的還是我非常的馬虎。這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)伴隨了我六年了，我真得很想改掉它?？墒?，我怎么努力也無濟(jì)于事，總是在重要關(guān)頭出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。我真的希望我可以改掉這個(gè)缺點(diǎn)，還是那句老話：世上無難事，只怕有心人！我相信，總有一天我會有我的優(yōu)點(diǎn)戰(zhàn)勝我致命的缺點(diǎn)。
第4篇：初一新生自我介紹范文
在日常的教學(xué)過程中，我們每天都會發(fā)現(xiàn)大大小小的各種問題，然后進(jìn)行自我反思，找到方法，自我完善，因此教學(xué)行動研究始終貫穿在我們的教學(xué)工作中，它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。中小學(xué)英語銜接教學(xué)中存在的問題大致有以下幾種：
一、 對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況知之甚少，無法把握因材施教的尺度。
目前的現(xiàn)狀是中小學(xué)相對獨(dú)立，處于分割狀態(tài)。初中英語教師和小學(xué)英語教師缺乏面對面的交流與溝通。初中英語教師不了解小學(xué)英語教師的具體工作，小學(xué)教師也不知道初中學(xué)生需要具備什么樣的能力。開學(xué)第一天，我用英語問同學(xué)們一些基本情況并要求大家用以下的問題做自我介紹：What?蒺s your name？ How old are you？ Which school are you from？ How many people are there in your family？ What do you like doing？ 很多同學(xué)感到新鮮，可以聽懂，也能作答。但當(dāng)我問到一個(gè)男生時(shí)，無論如何他都保持沉默，我寫給他看，他還是不懂，最后只好用中文問他，結(jié)果他說聽不懂。所以學(xué)生的英語水平也是參差不齊。這不由不讓我思考這幾個(gè)問題：他們在小學(xué)是怎樣學(xué)英語的？學(xué)得怎樣？怎樣教才能讓他們接受？
二、 中小學(xué)教師的英語教學(xué)方法不能順利地過渡。
由于小學(xué)生習(xí)得語言的特點(diǎn)，小學(xué)英語教師通常很有激情，注重創(chuàng)造情境，課堂上活動多樣，充分調(diào)動學(xué)生參與，注意英語教學(xué)的趣味性和新穎性，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師們基本都使用直觀教學(xué)法。他們著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中，英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，考試側(cè)重考察學(xué)生的讀寫能力。所以教師側(cè)重句型的語法分析，學(xué)生們除了簡單的感知材料外，更要理解語言材料，這就要求學(xué)生要學(xué)會理性思維。初中教師在教學(xué)方法上相對單一，課堂氣氛也會有點(diǎn)沉悶，學(xué)生很難一下子適應(yīng)從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。
三、 教師急于求成，拔苗助長，沒有銜接觀念。
初中英語教師的教學(xué)很大程度上受制于考試的指揮棒，考什么就直接教什么，有時(shí)完全不考慮學(xué)生的接受能力，填鴨式地進(jìn)行灌輸教學(xué)，這樣就很容易造成了中小學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)。我在教授《牛津初中英語》7A 的Unit 1 Reading時(shí)，講授到課文中頻繁出現(xiàn)的句子：I love reading； I love playing football； I like listening to music； She love dancing； He enjoying playing computer games. 我就告訴同學(xué)們：like＼ love＼ enjoy之類的動詞后需要用動名詞作賓語，結(jié)果大家沒有反應(yīng)，也沒有拿出筆來做記錄。他們沒有記筆記的習(xí)慣，更沒有聽過這些語法名詞。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)主要是通過教師創(chuàng)造情境來習(xí)得的，聽說為主，會用就行，無需進(jìn)行語法總結(jié)。初中則截然不同，教師不但要總結(jié)，還要適時(shí)進(jìn)行拓展，如引申出finish，practise等相同的用法。初中教師普遍急于求成，甚至想拔苗助長，沒有考慮到初一新生的接受能力，他們還處于感性學(xué)習(xí)語言的年齡階段，語感起著重要的作用。
《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這也是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得以持續(xù)發(fā)展的基本保證。而我們學(xué)生的能力也有所不同，有的會讀國際音標(biāo)，會根據(jù)音標(biāo)和音節(jié)來拼讀單詞，而有的不會以意群為基本單位來朗讀，不注意語音和語調(diào)，有的讀音不準(zhǔn)，地方口音太重，甚至有的不會使用英漢詞典輔助學(xué)習(xí)等等。這些都造成了中小銜接教學(xué)的問題。
通過對幾屆初一學(xué)生的探索和研究，我在中小學(xué)英語銜接教學(xué)上有了一點(diǎn)自己的心得和體會，結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的嘗試，提出自己的幾點(diǎn)看法：
1. 關(guān)注初一新生的生理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
人們學(xué)習(xí)語言主要有兩種方式：即習(xí)得（acquisition）和學(xué)習(xí)（ learning ）。而語言學(xué)家們認(rèn)為，只有語言的習(xí)得才能直接促進(jìn)語言能力的發(fā)展。對于初一新生來說更是如此。他們還處于兒童階段，正準(zhǔn)備向青春期過渡。學(xué)習(xí)英語的手段和方式主要是感性的模仿，就像是處于牙牙學(xué)語的嬰兒時(shí)期。所以教師要盡量地創(chuàng)造情境來教學(xué)，在情境中模仿、感知和運(yùn)用，盡量少用一些理性的語法總結(jié)。
2. 注重英語的素質(zhì)教育，不要只看眼前的利益。
無論是小學(xué)，中學(xué)甚至是大學(xué)，教師教英語的目的是一致的：形成學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。我們的教學(xué)要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樹立信心。不能只看眼前的利益，考什么才教什么。這樣只會教出高分低能的學(xué)生，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，能力得不到長期的發(fā)展。所以中小銜接教學(xué)很重要，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)要注重素質(zhì)教育，精心設(shè)計(jì)適合于他們的教學(xué)活動，合理使用教材，培養(yǎng)他們聽說讀寫的綜合能力。
3. 積極創(chuàng)造班級文化氛圍，打開西方文化之窗。
語言學(xué)習(xí)最重要的就是環(huán)境和氛圍。有的同學(xué)認(rèn)為英語難學(xué)，主要原因就在于沒有外部環(huán)境的支撐，所以利用有限的條件創(chuàng)建班級文化氛圍至關(guān)重要。我長期堅(jiān)持利用班級的黑板報(bào)開設(shè)“English Corner”，發(fā)動大家供稿介紹西方的習(xí)俗和節(jié)日，西方人的生活習(xí)慣和社會生活狀況等等。利用前面的黑板左上角要求學(xué)生每天背誦一句英語格言或諺語。這樣學(xué)生的英語語感和思維得到熏陶，學(xué)習(xí)英語就更加有趣，并把所學(xué)應(yīng)用于日常的生活中，起到了很好的中小學(xué)銜接作用。同時(shí)也開拓了他們的視野，培養(yǎng)了閱讀和收集信息的好習(xí)慣。
4. 以任務(wù)型教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。
第5篇：初一新生自我介紹范文
關(guān)鍵詞：差異分析 教法 學(xué)法 有效銜接
新學(xué)期開學(xué)初一英語教師常常思考：怎樣盡快全面了解新生已有的英語水平？怎樣幫助新生順利過渡到初中英語學(xué)習(xí)？然而“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，擺在中學(xué)英語教師面前的最大問題是：中學(xué)英語教師沒有見過小學(xué)英語的課本，沒有聽過小學(xué)英語的一節(jié)課，當(dāng)然也不了解小學(xué)四年里英語教材的內(nèi)容和要求。這種現(xiàn)狀使得中學(xué)英語教師不能對癥下藥地開展中小學(xué)英語銜接教學(xué)的研究。“知已知彼才能百戰(zhàn)不殆?！币虼?，只有正確把握差異尋找對策，才能實(shí)現(xiàn)有效銜接。
一、研究差異――把握尋找對策的方向
1.教學(xué)內(nèi)容要求存在差異
小學(xué)英語教材的詞匯量小，句子結(jié)構(gòu)及語法簡單易懂，要求學(xué)生通過聽、說、讀、寫、演等活動獲得一些學(xué)習(xí)英語的初步感識。而初中英語教材詞匯量大，句子結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜難理解，語法內(nèi)容深，要求學(xué)生除了感知語言材料外，還必須理解語言材料，學(xué)習(xí)掌握大量詞匯和語法功能，更側(cè)重于對語言知識的積累和運(yùn)用。
2.教學(xué)模式存在差異
由于小學(xué)英語教學(xué)主要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，因此小學(xué)英語的教學(xué)模式基本貫徹了快樂教學(xué)的教育理念。通常教師一節(jié)課會圍繞一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生開展聽說、模仿等口頭操練活動，課后作業(yè)少難度低。步入初中后，課堂基本以“導(dǎo)入――呈現(xiàn)――操練――練習(xí)――鞏固”的一條龍模式開展教學(xué)，課堂的趣味性減少，課堂氣氛沉悶，加上過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生倍感壓力。這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生再也不認(rèn)為學(xué)英語是“好玩”的事了。
3.評價(jià)內(nèi)容形式存在差異
小學(xué)英語多采用形成性評價(jià)，主要是通過多種渠道綜合分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的軌跡，全面了解學(xué)生的認(rèn)知能力、情感和行為需求，注重對學(xué)生潛力的發(fā)掘。而中學(xué)英語基于中考的壓力多采用終結(jié)性評價(jià)，這種評價(jià)方式使得教師過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技能、態(tài)度、情感和興趣等方面的發(fā)展，既單一又片面。
二、基于差異――研究有效銜接的策略
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生。其中教師對教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用是否能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是影響課堂教學(xué)效果的最主要因素之一。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但是他們從屬于學(xué)校和教師的安排，因而教學(xué)銜接的責(zé)任和主動權(quán)還應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)。下面就從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來探討中小學(xué)英語教學(xué)銜接的對策：
1.教師的“教”
（1）上好第一節(jié)課，做好心理銜接。新生對入學(xué)第一節(jié)課會充滿期待，略帶緊張，所以教師要精心準(zhǔn)備上好第一節(jié)課。建議教師除了自我介紹和學(xué)生互相介紹，還要請學(xué)生分享自己學(xué)英語的趣事，討論生活中接觸到的英語，借助多種手段預(yù)測英語與學(xué)生未來的聯(lián)系。然后介紹一些中小學(xué)英語的差異，向?qū)W生推薦一些較好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生相信教師是以助人者的身份來幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的，切忌一開始就給學(xué)生提出很多要求，幫助學(xué)生做好心理銜接。
（2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。一是初一英語教師要認(rèn)真研讀小學(xué)英語教學(xué)大綱，要熟知小學(xué)學(xué)過的詞匯和語法內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合7A教材中的starter部分把握好銜接教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少過度重復(fù)。 二是重視音標(biāo)教學(xué)，做好詞匯銜接。筆者發(fā)現(xiàn)英語成績差的學(xué)生常常單詞讀不出、讀不準(zhǔn)，而成績好的學(xué)生大多能準(zhǔn)確拼讀單詞，主要原因是音標(biāo)不過關(guān)。針對這種情況，初一教師應(yīng)安排系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，盡量讓學(xué)生人人過關(guān)。初一全冊教材中每個(gè)模塊都安排了音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，教師一定要重視不要隨意帶讀幾次就過去，要指導(dǎo)學(xué)生歸納讀音規(guī)則，教會學(xué)生用音標(biāo)和音節(jié)記單詞的方法，做好詞匯銜接。
（3）要注重教學(xué)方法的銜接。一是要有漸進(jìn)過渡的教學(xué)方法。初一學(xué)生大多保留了好奇、好動、愛表現(xiàn)、善于模仿等特點(diǎn)，但注意力集中時(shí)間短，因此建議初一英語教師適當(dāng)承襲小學(xué)高年段英語的教學(xué)方法，以模塊話題為主線，借助多媒體、音頻、視頻等直觀的教學(xué)手段多設(shè)計(jì)符合學(xué)生的情景活動，讓他們在活動中學(xué)、在交流中學(xué)、在小組里學(xué)。 二是要使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語的學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)階段學(xué)生讀寫的訓(xùn)練量少，因此建議給初一學(xué)生每天安排適量的聽寫、抄寫和簡單造句的練習(xí)，幫助學(xué)生解決小學(xué)階段書寫能力不足的問題。
（4）要注重教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式上的銜接。中學(xué)英語教師要制定詳細(xì)可行的形成性評價(jià)體系，最好一周一評或者半月一評，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法是否進(jìn)步。教師還應(yīng)該組織一些診斷性英語測試，測試內(nèi)容要多方面兼顧，要避免過難、偏易，題型分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打擊學(xué)生的積極性和自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.學(xué)生的“學(xué)”
（1）要注重學(xué)習(xí)信心和興趣的銜接。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于初一新生，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，除了教師方面的因素之外，學(xué)生也要挖掘自身學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，積極參與課堂活動和各種競賽，在活動中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，在競賽中享受成功的快樂，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的知識性、趣味性，感受英語學(xué)習(xí)更高境界的樂趣。
（2）要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。英國哲學(xué)家說過：“習(xí)慣要不就是最好的仆人，要不就是最壞的主人?！惫P者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初一新生保留了部分小學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，例如主動舉手發(fā)言、朗讀聲音洪亮、樂于參與課堂活動等。但是也有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽課容易走神、淺層思維多、不記學(xué)習(xí)筆記、不會自主學(xué)習(xí)等。建議初中教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
（1）學(xué)會聽課，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課堂聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。感官總動員，奇跡在眼前！學(xué)生聽課應(yīng)該努力做耳到、眼到、口到、手到和心到，即聽課要專心，眼睛要經(jīng)常與老師交流，不要總是低著頭，要克服怕羞心理開口大聲說英語，要學(xué)會做聽課筆記，要走心，要培養(yǎng)腦海成像能力，這樣可以加深記憶。
（2）重視朗讀，初步培養(yǎng)英語語感。語感是人們能盡悟語言文字的一種能力。朗讀和誦讀都有利于語感的培養(yǎng)，“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。因此學(xué)生要利用一切時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)，每天至少讀20分鐘，讀的內(nèi)容要多元化，朗讀時(shí)語速要適中，聲音要洪亮，要強(qiáng)化語音在語流中的體驗(yàn)。此外，背誦一些經(jīng)典句子和課文片段也能增強(qiáng)語感。
（3）學(xué)會自學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。一是堅(jiān)持自主獨(dú)立完成作業(yè)。通過自主完成作業(yè)可以驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識，提高獨(dú)立分析問題的能力。在遇到疑惑時(shí)要學(xué)會借助工具書，包括字典、學(xué)習(xí)筆記等，這樣既能鍛煉自己探索的意志，也能深入體驗(yàn)自己的思維過程。二是堅(jiān)持有計(jì)劃地自主復(fù)習(xí)。自主復(fù)習(xí)主要是鞏固記憶單詞短語、聽磁帶跟讀糾正發(fā)音、朗讀課文加深理解、歸納整理課堂筆記、梳理語法知識、編寫自己的錯(cuò)題集等。三是堅(jiān)持小組合作自習(xí)。由于課堂教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，課上的pair work或group work活動只是給少數(shù)學(xué)生提供了練習(xí)機(jī)會，因此建議學(xué)生課后開展合作自習(xí)，可以操練句型、編演對話、相互檢測單詞和課文背誦情況、相互解答疑難問題、觀看英語學(xué)習(xí)視頻等。
總之，辦法總比困難多，教師要不斷探索、不斷研究、不斷努力以求得更好更多的有效方法。我們有理由相信，正確處理銜接問題終將推動和促進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力。
參考文獻(xiàn)
[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。
第6篇：初一新生自我介紹范文
送走一屆畢業(yè)生，迎來一批新生。欣喜之余也有無助。因?yàn)槊繉枚加凶屓祟^疼的"問題學(xué)生"。作為教師傾盡全力而無力拯救。退而思考記錄"問題學(xué)生"的變化軌跡。以期探求問題背后的癥結(jié)所在。
驕陽下，初一新生正在操場上軍訓(xùn)。突然，有人喊"常波來了！"尋聲望去：一個(gè)胖墩墩的男孩從學(xué)校大門口向操場走來，穿一件黃色的三角背心，一條豆綠色大短褲，趿拉兩只比腳大的橘紅色拖鞋。眼屎還沒有擦凈，一幅睡眼惺忪的樣子。原來他就是遲遲沒來報(bào)到的常波。
新生入學(xué)的第一次班會，我要求學(xué)生先自我介紹，再說說進(jìn)入中學(xué)的打算。我清楚的記得：常波信心十足的說要進(jìn)前30名。我追問了一句：是班級前30名還是全年級前30名？他堅(jiān)定的說：是全年級前30名 ！他擲地有聲的表態(tài)一改我對他的散漫印象。
新入學(xué)的第一個(gè)教師節(jié)，常波送給我一個(gè)精致小巧的發(fā)卡，雖說發(fā)卡的顏色款式不適合我，但那份真誠溫暖了我很久。常波的作業(yè)也令我滿意：字寫的工整漂亮。這樣的學(xué)生能不出息嗎？ 我有點(diǎn)為曾經(jīng)的質(zhì)疑而自責(zé)。
有一天，我檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)常波沒有交。詢問原因時(shí)他說：他爸爸出去拉貨把他帶上，夜里12點(diǎn)才回來，根本沒有時(shí)間做作業(yè)。打電話詢問后證實(shí)了他的話。我第一次納悶了，家長怎么能這樣呢？此后的狀況更令我難料。常波經(jīng)常遲到、不交作業(yè)。家訪后才知道：常波生活在重組家庭中。父母離異，父親再婚。繼母又帶來一個(gè)妹妹。爸爸在外跑運(yùn)輸，繼母開個(gè)手機(jī)店。常波一家四口就在店里吃住，一間店鋪隔開，前面是店面后面住人。店里裝有閉路電視，父母看電視時(shí)，常波也沒有心思寫作業(yè)，干脆就一起看。睡覺就在店里支個(gè)行軍床湊合著。早晨有時(shí)吃不上飯，久而久之，常波的斗志漸退，期中考試常波連班級前30名都沒有進(jìn)。更遑論全年級前30名啦。我私下里多次找常波談心，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，千萬不能枉費(fèi)自己聰明的天分。他也表示過進(jìn)步的愿望。但家庭環(huán)境讓他無法靜下心來?；氐郊遥ㄒ簿褪堑昀铮├^母正忙著給顧客推銷手機(jī)，店里一片嘈雜，無法也沒有地方寫作業(yè)。通過和常波奶奶溝通我了解到：常波爸爸脾氣暴躁，喝酒后對常波大打出手。奶奶心疼孫子，常波就到奶奶家吃住 。為此繼母和常波奶奶的矛盾誤會越積越多，在婆媳無休止的埋怨和爭吵中。終于，在一個(gè)陽光明媚的清晨，常波離家出走了。在網(wǎng)吧混了十幾天后被家人找回。人雖然回來了，整個(gè)精神狀態(tài)讓人失望。依舊是遲到、不做作業(yè)、上課睡覺、看玄幻小說。一副破罐子破摔的消沉樣。我開始為自己付出的徒勞而寒心。
我病倒在家休養(yǎng)的那段日子，最放心不下的是常波。有一天，我家大門輕輕地推開一條縫，我從窗戶望去，門縫里那圓圓的大腦袋好眼熟呀。小家伙正端著一盆花向里窺視著。 我抑制不住滿心的激動。趕緊下床迎了出去。 后來我才知道：常波把奶奶養(yǎng)的花借來送給了我。望著這盆嫩綠嫩綠的三葉草，我知道常波想用它回報(bào)我的付出。表達(dá)內(nèi)心的感恩和愧疚。
第7篇：初一新生自我介紹范文
一、嘗試課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語教學(xué)最重要一環(huán)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生如果對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動的學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學(xué)生接觸英語唯一的機(jī)會。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，盡量在英語課上少講漢語。如我給初一新生上第一節(jié)課時(shí)，就特別注意這一點(diǎn)。首先我用英語進(jìn)行自我介紹和問候，然后再翻譯過來，引起學(xué)生的好奇心，接著就介紹英語的使用范圍和重要性。在講解初次見面問候語“How do you do.”時(shí)，讓他們模仿著說，伴隨著握手的動作，他們就容易理解這一句的運(yùn)用場合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種“我要學(xué)英語”的積極愿望。為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語教學(xué)情景，在課堂中還可以引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生體驗(yàn)到成功所帶來的快樂。我任教過的班級，當(dāng)了解學(xué)生的情況后，就把全班學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上開展“個(gè)人爭優(yōu)”和“小組比賽”的形式，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然。這不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，更重要的是為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會，也給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平臺，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和動力，大大地提高了課堂效率。
二、開展多種活動，創(chuàng)設(shè)課堂情景
在教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供更多應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力和語言交際能力共同發(fā)展。在課堂上，教師除了利用實(shí)物、直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可以開展形式多洋的活動。
1、課前值日表演。每堂課前3分鐘，我讓值日學(xué)生表演，這樣既鍛煉了值日生，又提高了其他學(xué)生的聽說能力。值日報(bào)告的形式可以多樣化，如自我介紹、講故事、小品、游戲、猜謎等。師生在聽完值日報(bào)告后，還可以就值日報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行提問，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽說能力。這可以避免其他學(xué)生只看熱鬧而不認(rèn)真聽的現(xiàn)象。長久堅(jiān)持下去，每個(gè)人都有鍛煉開口說的機(jī)會。
2、聽歌學(xué)英文。在初中英語課堂教學(xué)中，融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。初中教師要適時(shí)教唱英語歌曲，有的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣、分散難點(diǎn)。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、猜謎比賽。猜謎語的過程就是學(xué)生識記英語的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語，讓學(xué)生競猜，使孩子的興趣更加濃厚。
4、改編復(fù)述或編寫短劇或會話。教師根據(jù)對話內(nèi)容改編復(fù)述或根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會話，讓學(xué)生上臺表演，教師適時(shí)進(jìn)行必要指導(dǎo)，及時(shí)予以鼓勵。
5、繞口令比賽或單詞接龍游戲等。課堂引入繞口令比賽及單詞接龍游戲等。如在中考總復(fù)習(xí)進(jìn)行形容詞比較級復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課時(shí)一人說出一個(gè)形容詞的比較級及最高級。
三、結(jié)合實(shí)物道具，創(chuàng)設(shè)情景對話
英語教學(xué)主要是讓學(xué)生多說、多練。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些實(shí)物作道具進(jìn)行具體的表演，創(chuàng)設(shè)英語情景對話，以調(diào)動學(xué)生的積極性。如我在教到“What colour is it？”時(shí)，把它和以前的句子連起來組成一組對話，通過實(shí)物作道具來完成。我事先把準(zhǔn)備好的蘋果、梨子、香蕉、玩具汽車、玩具小熊、彩色鉛筆等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請一個(gè)學(xué)生上來，蒙住他的眼睛，讓他從箱子里拿出一件物品，其他學(xué)生便問“What’s this？” 他則回答“It’s a …” 如果學(xué)生回答錯(cuò)了就繼續(xù)猜，直到猜對了同學(xué)們再問他“What colour is it？”然后他再回答 “It’s….”。這樣學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。教師也可根據(jù)對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，讓學(xué)生互相交流，在交流中掌握知識和技能。如教學(xué)“邀請”話題時(shí)，我讓學(xué)生用貼子邀請同學(xué)參加集會，教會學(xué)生用英語進(jìn)行對話：
T：Can you come to my party ？
S1：Sure， I’d love to.
S2：sorry， I can’t. I have to do sth.
然后讓學(xué)生分小組用貼子練習(xí)邀請，并唱生日歌。這樣學(xué)生容易掌握，也很有趣味?？梢姡鎸?shí)的實(shí)物情景對話能使學(xué)生的興趣倍增，在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語言。
第8篇：初一新生自我介紹范文
一、自建：提升學(xué)生民主與法治意識
檀傳寶教授指出：“公民教育在內(nèi)容維度上必須展示民主與法治的精髓和實(shí)質(zhì)，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民的民主法治精神?！睂W(xué)校通過自主創(chuàng)建社團(tuán)這樣一個(gè)實(shí)踐過程，使學(xué)生自發(fā)地了解，什么是民主，什么是法治，體驗(yàn)法治社會的基本原則，在潛移默化中提升民主與法治意識。
1．組建新社團(tuán)
學(xué)生社團(tuán)的建立首先基于學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需要?！逗贾菔惺薪逃瘓F(tuán)社團(tuán)章程和管理?xiàng)l例》（后簡稱《章程》）中明確規(guī)定：社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)或自覺地憑借為實(shí)現(xiàn)成員的共同意愿、興趣愛好和各自特長，在學(xué)校團(tuán)委或其他相關(guān)部門的引導(dǎo)下，按照社團(tuán)章程開展活動而組織建立起來的學(xué)生群體。共同的興趣和愛好成為社團(tuán)接納成員、開展活動的紐帶。
當(dāng)然這樣的意愿也并非是毫無約束的，必須遵循集團(tuán)的社團(tuán)章程。根據(jù)《章程》第三章有關(guān)社團(tuán)成立方面的規(guī)定，凡我校在籍在讀學(xué)生均可發(fā)起成立學(xué)生社團(tuán)，但發(fā)起人應(yīng)有10名以上，其中主要發(fā)起人不少于3人。這條規(guī)定本意就是強(qiáng)調(diào)團(tuán)體意志而非個(gè)人意志，要讓個(gè)人的意愿在群體意愿中得到體現(xiàn)。
因此，每個(gè)新的學(xué)生社團(tuán)都必須嚴(yán)格完成申報(bào)審批程序，進(jìn)行社員招募和理事會選舉。其中有一個(gè)程序缺失或有問題，社團(tuán)便不能成立。學(xué)生們想要創(chuàng)建一個(gè)心目中的新社團(tuán)，首先必須自發(fā)學(xué)習(xí)《章程》，了解《章程》中有關(guān)社團(tuán)建立的條款，然后團(tuán)結(jié)其他志同道合的人，共同策劃申報(bào)材料，實(shí)踐人人都能創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)的權(quán)利。
2．自愿加入或退出已有社團(tuán)
由于初中學(xué)生在校只有短短三年時(shí)間，這給保持社團(tuán)組織的穩(wěn)定性帶來了很大的困難。但同時(shí)，社員的更替也會不斷給社團(tuán)輸入新鮮的血液。社團(tuán)一年一度的招新是社團(tuán)建設(shè)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是關(guān)乎其興衰的重要活動，關(guān)系到社團(tuán)是否可持續(xù)發(fā)展和不斷壯大，同時(shí)也影響著全校的社團(tuán)文化氛圍。十三中教育集團(tuán)所有的社團(tuán)都會在每年9月針對全體初一新生進(jìn)行招新活動。《章程》第八條規(guī)定：凡杭州市十三中教育集團(tuán)在籍的學(xué)生，承認(rèn)并遵循杭州市十三中教育集團(tuán)社團(tuán)章程，不分民族、性別、年齡和，均可自由加入某個(gè)社團(tuán)。學(xué)生加入社團(tuán)，必須向該社團(tuán)提交書面申請，經(jīng)審查并征得同意，方可吸收為該社團(tuán)的正式會員，一名學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)只能參加一個(gè)社團(tuán)。同樣，學(xué)生也可自愿退出社團(tuán)，但必須要遵循《章程》的規(guī)定。
《章程》第十七條規(guī)定：各社團(tuán)每學(xué)期公開招募社員一次，招募時(shí)間（原則上為開學(xué)前三周）、地點(diǎn)等由校團(tuán)委確定后通知各社團(tuán)，各社團(tuán)需制定詳細(xì)招募社員方案報(bào)校團(tuán)委審定后實(shí)施。各社團(tuán)需在公開招募社員的前一周，在指定位置張貼醒目的招募廣告，招募廣告需經(jīng)校團(tuán)委審定通過后方可張貼。各社團(tuán)招募的社員需認(rèn)真填寫《杭州市十三中教育集團(tuán)社團(tuán)成員登記表》，交校團(tuán)委注冊后，由各社團(tuán)負(fù)責(zé)存檔；社團(tuán)正式成員名單在校園網(wǎng)上公示，并及時(shí)告知班主任。
二、自治：讓孩子充分享有權(quán)利的同時(shí)感受責(zé)任的重要
遠(yuǎn)大理想的孕育、高尚情操的萌生、良好習(xí)慣的形成都離不開學(xué)生的親身實(shí)踐。讓學(xué)生自主管理社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)管理的“自治”是讓孩子們提前體驗(yàn)民主社會，增強(qiáng)權(quán)利與責(zé)任意識的有效途徑。社團(tuán)實(shí)行民主管理，成員共同討論并確定共同遵守的規(guī)則，不僅讓孩子們享受了自主管理社團(tuán)事務(wù)的權(quán)利，又增強(qiáng)了他們對規(guī)則的認(rèn)同感和執(zhí)行的自覺性，有利于體驗(yàn)認(rèn)識規(guī)則的價(jià)值，從而培養(yǎng)他們遵守公共生活規(guī)則的責(zé)任意識。
1．各社團(tuán)嚴(yán)格按照集團(tuán)章程和各社團(tuán)自己的章程對社團(tuán)進(jìn)行規(guī)范管理，突出民主議事規(guī)則
這是一個(gè)原則性的要求，學(xué)?；蚪處煵荒芤詫W(xué)生能力不夠等任何理由去肆意干涉社團(tuán)的管理與運(yùn)作。鑒于中學(xué)生還是未成年人，對社團(tuán)管理欠缺經(jīng)驗(yàn)等因素，教師可以作為管理顧問，在學(xué)生提出問題或遇到困境的時(shí)候給予幫助。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生才是社團(tuán)真正的管理者和主體。學(xué)生群體自主制定《社團(tuán)章程》，自主管理社團(tuán)。
學(xué)生社團(tuán)都是由學(xué)生申請、在團(tuán)委批準(zhǔn)和指導(dǎo)下建立起來的。在社團(tuán)的運(yùn)作過程中，教師有意識地放手讓學(xué)生自主管理，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團(tuán)隊(duì)，選定社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，自主分析現(xiàn)狀，自主分析原因，自主制定對策，自主組織實(shí)施，自主評價(jià)總結(jié)。通過社團(tuán)活動課的開展，使每位學(xué)生有機(jī)會在社團(tuán)中鍛煉自己，找到適合自身發(fā)展的位置。
2．搞好社團(tuán)負(fù)責(zé)人的民主選拔和進(jìn)行民主素質(zhì)的培養(yǎng)
社團(tuán)負(fù)責(zé)人由全體成員民主選舉，不得由教師或領(lǐng)導(dǎo)指派。整個(gè)選舉過程要嚴(yán)格按照《章程》規(guī)定的流程進(jìn)行。社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)行民主選舉，培養(yǎng)了學(xué)生平等、競爭意識，增強(qiáng)了學(xué)生的耐挫折能力；社團(tuán)實(shí)行民主管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利與責(zé)任意識。學(xué)生社團(tuán)成立和活動的開展，為更多普通的同學(xué)提供了直接參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的實(shí)踐機(jī)會，大大提高他們民主參與的能力和水平。
社團(tuán)成員大多來自初一、初二年級，通過宣傳大會招聘新社員，社團(tuán)的負(fù)責(zé)人由社團(tuán)成員推選產(chǎn)生，社團(tuán)活動由學(xué)生做主，不受指導(dǎo)老師約束，按照學(xué)生自己的能力和興趣開展活動。事實(shí)證明，初中學(xué)生有能力管好社團(tuán)、管好自己。
三、自評：讓學(xué)生學(xué)會自律和自我監(jiān)督
社團(tuán)自行設(shè)計(jì)內(nèi)部評價(jià)機(jī)制，做到每次活動有簽到、有記錄、有計(jì)劃、有考核。每月召開社長例會，協(xié)調(diào)了解各社團(tuán)活動課的開展情況。每學(xué)期根據(jù)社團(tuán)過程管理、作品展示、活動成果體現(xiàn)等對社團(tuán)活動課進(jìn)行考評，一方面對自主參與各項(xiàng)活動的頻率和質(zhì)量進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，另一方面測評社員的發(fā)展軌跡。通過這一過程性的評價(jià)機(jī)制，不僅激勵了全社團(tuán)的活動熱情，而且使每一個(gè)社員都能更加清晰地認(rèn)識到自我發(fā)展的方向，為學(xué)生全面提高自身素質(zhì)提供了有效的參考依據(jù)。
各社團(tuán)每學(xué)期末組織全體社員召開“社團(tuán)之星”評比大會，由候選人發(fā)表2-5分鐘的自我介紹后，全體社團(tuán)成員及指導(dǎo)老師在公平、公正、公開的原則下進(jìn)行投票選舉，當(dāng)場唱票。每個(gè)社團(tuán)每學(xué)期原則上評出2名“社團(tuán)之星”，并在校園網(wǎng)上進(jìn)行公示，接受監(jiān)督，最后由學(xué)校團(tuán)委審核通過并記入學(xué)生檔案。評選主要考慮參加社團(tuán)活動出勤率高，積極主動，愿意為社團(tuán)自愿服務(wù)，且堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期以上社團(tuán)活動的成員?！吧鐖F(tuán)之星”納入學(xué)校初三保送生加分項(xiàng)目之一。
第9篇：初一新生自我介紹范文
關(guān)鍵詞：小組合作；英語課堂；語言輸出
一、小組合作學(xué)習(xí)的概念和相關(guān)理論
小組合作學(xué)習(xí)以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，
共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。Pica（1994）指出小組活動能有效地幫助課堂內(nèi)的交際，比起以教師為主的固定不變的課堂活動，小組活動能使學(xué)生在更廣的社會和人際功能范圍內(nèi)使用語言。另外，小組活動可提供一個(gè)“affective climate”的積極環(huán)境。Krashen （1995） 的第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，可理解性輸入是導(dǎo)致語言習(xí)得的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重掌握語言規(guī)則而忽視讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感知、實(shí)踐后歸納與總結(jié)規(guī)則。而在小組活動中，通過提問、對話、討論、角色扮演等，為每個(gè)學(xué)生增加了更多接觸目的語的機(jī)會，也增加了為真正的交際目的使用英語的機(jī)會。同時(shí)，多樣的小組活動可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂的實(shí)踐
1.小組合作討論和練習(xí)
在強(qiáng)調(diào)可理解性輸入的作用時(shí)，Long論述了可理解性輸入本身不足以保證語言習(xí)得，還強(qiáng)調(diào)了互動的作用。在他看來，當(dāng)學(xué)習(xí)者有機(jī)會協(xié)商會有利于可理解性輸入，從而促進(jìn)語言習(xí)得。Swain認(rèn)為語言輸出幫助學(xué)習(xí)者知道他們想要表達(dá)和他們本身能夠表達(dá)之間的差距，為他們提供嘗試語言和修改話語的方式。小組合作討論比教師問、學(xué)生答能產(chǎn)生更多的話輪和話語量，學(xué)生的口頭表達(dá)能力能得到不同程度的提高，而且準(zhǔn)確性和流利程度都有會所提高。
2.自由交流，完成調(diào)查
以老師為中心的教學(xué)形式中，一般每次只有一個(gè)學(xué)生發(fā)言，相比之下，當(dāng)進(jìn)行兩人的配對活動或四人的小組活動時(shí)，每次都有一半或者四分之一的學(xué)生在發(fā)言。英語課堂教學(xué)中有不少地方出現(xiàn)問卷調(diào)查，不妨把它改成小組自由交流，互相調(diào)查，再集體匯報(bào)。初一新生剛進(jìn)學(xué)校就可以采取這種形式來相互認(rèn)識，把傳統(tǒng)的自我介紹改成問答形式，先兩人一組互相提問，了解對方的姓名、年齡、愛好等等，再組內(nèi)互換，另外兩人結(jié)對，彼此問答對方的個(gè)人信息和此前搭檔的信息。這樣，組內(nèi)的四人都分別了解了各自的一些信息。教師隨機(jī)選擇組內(nèi)的一位成員進(jìn)行匯報(bào)，這就要求每位成員都要平等地參與到小組合作中來。
3.互批作文，共同提高
在各小組成員獨(dú)立完成寫作后，要求學(xué)生以小組為單位開展成員之間的同伴批改，在此之前，教師向?qū)W生簡要傳授作文修改的方法和策略，提供中考要求的書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)。每位學(xué)生根據(jù)這個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)來批改同組其他成員的作文，用紅筆畫出精彩的詞句，對表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤饺Τ鰜磉M(jìn)行合適的修改，并打出合理的分?jǐn)?shù)。之后，拿到自己的文章再進(jìn)行修改，對比了其他同學(xué)的作文后，學(xué)生改過的文章往往比教師單純講解的效果要好。
三、小組合作在教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的合理安排
合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語言輸出能力的一種有效形式，但是它并不能代替其他的語言教學(xué)形式。針對學(xué)生要求獨(dú)立完成的任務(wù)，就要避免為了形式而形式。很多時(shí)候?qū)W生必須有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，才能有建設(shè)性的意見和高質(zhì)量的合作，因此，即使在合作教學(xué)的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生有充分的獨(dú)立思考空間，在有自己的想法之后才能讓組員進(jìn)行交流合作，解決問題。
2.語言輸出活動的設(shè)計(jì)合理性與難度
設(shè)計(jì)輸出的活動并不是與實(shí)際生活中的交際越接近越好，應(yīng)該盡量使學(xué)生在輸出的過程中用上目的語言，否則學(xué)生很難對自己的語言輸出和目的語言進(jìn)行比較，輸出的注意功能也就很難實(shí)現(xiàn)。輸出活動本身的難易程度應(yīng)適合具體的學(xué)生，太難的活動會分散學(xué)生的注意，加重他們的認(rèn)知任務(wù)，小組成員之間的合作成效就會很有限。
3.小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)的結(jié)合
小組合作的評價(jià)機(jī)制應(yīng)采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，評價(jià)的形式應(yīng)結(jié)合學(xué)生自評、組員互評、組間互評以及教師評價(jià)等多種評價(jià)方式。尤其是對各小組的評價(jià)，要看小組的每個(gè)成員是否為小組和其他組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。每個(gè)組員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任，小組的成功取決于所有組員的表現(xiàn)?？茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制能激勵學(xué)生合作參與的熱情與興趣，使得每一位學(xué)生都能提高自己的語言輸出水平。
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