對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解范文

關(guān)鍵詞：中職語文；職業(yè)素養(yǎng)；中職學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，中職學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，除了要具備一定的知識(shí)素養(yǎng)之外，還要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是保證一個(gè)人能夠盡快投入工作的基本保證。因此，充分提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要步驟。筆者在本文中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)在中職語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一問題提出了以下幾點(diǎn)看法：

一、加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供人文內(nèi)涵

中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不是完全體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)上的，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科、知識(shí)和技術(shù)的理解上，更加體現(xiàn)在學(xué)生邁進(jìn)社會(huì)之后的工作能力上。要想通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須充分發(fā)揮語文知識(shí)對(duì)學(xué)生的感染力，通過語文教學(xué)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的印象。例如，對(duì)于一些文本的解讀，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)將具體的事情與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，通過思考讓自己有所感悟。比如說，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時(shí)，常常會(huì)將文章中主人公的專業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)相比。在這個(gè)過程中，很多教師都可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，很多學(xué)生在看待職業(yè)這個(gè)問題上，常常覺得不同的職業(yè)具有高低貴賤之分。在這種時(shí)候，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，需要讓學(xué)生知道，不論是哪一種職業(yè)，都是為社會(huì)服務(wù)，都是為人民作貢獻(xiàn)。要學(xué)會(huì)在工作中尋找樂趣，正確地看待每一份職業(yè)，將自己最大的熱情都投身于工作中。從這些方面幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。

二、因材施教，讓語文教學(xué)為職業(yè)素養(yǎng)提供有力的支撐

在中職語文教學(xué)中，要想全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，除了上面提高的要加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供人文內(nèi)涵之外，還必須因材施教，讓語文教學(xué)為職業(yè)素養(yǎng)提供有力的支撐。這就要求教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生需要的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生不同的需求進(jìn)行教育。例如，對(duì)于財(cái)會(huì)類的學(xué)生而言，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性和理解能力，教育學(xué)生對(duì)于文本和語句的理解。然而，如果是對(duì)于商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生而言，除了要培養(yǎng)他們的理解能力之外，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于文秘類學(xué)生而言，基于他們必須具備扎實(shí)的文字功底，在工作中用到最多的常常是應(yīng)用文，而且對(duì)其準(zhǔn)確性、邏輯性、嚴(yán)密性等都有著較高的要求，語文教師在對(duì)他們的教學(xué)中，要更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的邏輯能力和語言表達(dá)能力加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)更為嚴(yán)密。同時(shí)，還要鍛煉他們說明文的書寫及匯報(bào)材料等的書寫。所以說，在中職語文教學(xué)中，教師必須要利用語文教學(xué)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供一個(gè)強(qiáng)有力的支撐。

三、積極推動(dòng)開放性的教學(xué)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是為其應(yīng)用打基礎(chǔ)。只有將自己所學(xué)的知識(shí)充分地運(yùn)用到實(shí)踐中，才能算是真正地掌握了知識(shí)。在語文的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生開展一些能夠提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。例如，教師可以將每一節(jié)課的前幾分鐘留給學(xué)生，安排學(xué)生到講臺(tái)上來為學(xué)生講故事或者一個(gè)哲理，或者是自己的總結(jié)與感悟等，一來增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，二則教會(huì)學(xué)生與他人溝通和交流，也讓學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。其次，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一些開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有計(jì)劃、有組織地組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語文，體會(huì)語文學(xué)科為學(xué)習(xí)和生活帶來的樂趣。再次，還應(yīng)該定期地組織學(xué)生到人才招聘市場(chǎng)上去感受氣氛，讓學(xué)生明白用人單位的需求，并實(shí)現(xiàn)需求與自身學(xué)習(xí)、能力的接軌，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，明白在學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)自身的哪些方面的能力，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

總之，為了讓中職學(xué)生能夠更進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在畢業(yè)之后能夠迅速地投入到工作中，語文教師應(yīng)該積極探索，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造人生的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解范文

關(guān)鍵詞:

高職學(xué)生;德育工作;職業(yè)素養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是以職業(yè)選擇為指導(dǎo),因此高職院校的德育工作要在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),將德育教育的理論知識(shí)充分與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,同時(shí)利用理論知識(shí)和正確的價(jià)值觀念進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng),為以后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

一、高職院校德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

高職院校是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才的重要基地,因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),認(rèn)清德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系,將德育教育與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合,為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域打好基礎(chǔ)。

1.德育教育是職業(yè)素養(yǎng)提高的理論基礎(chǔ)。

德育教育是指在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育使學(xué)生在這一過程中形成正確的人生觀和價(jià)值取向。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與德育教育工作是息息相關(guān)的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德素養(yǎng)教育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ),結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角的德育工作可以理解為“將學(xué)生專業(yè)特色的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)倫理等貫穿至德育的整個(gè)過程,包括思想政治、職業(yè)生涯、心理健康等等”[1]因此在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)德育工作,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀,為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和樹立正確的職業(yè)道德打下良好的基礎(chǔ)。

2.德育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。

高職院校中德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有很強(qiáng)的一致性,因此高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要與德育工作相聯(lián)系。首先,德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)都是高職院校教育工作的重點(diǎn),需要相關(guān)科目的教師和高職院校的管理人員兩手抓。其次,職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和德育工作針對(duì)的都是高職院校的學(xué)生,它們的教育對(duì)象是相同的。最重要的一點(diǎn)是,職業(yè)素養(yǎng)和道德教育的目標(biāo)都是相同的,都是為提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)而進(jìn)行的工作。德育工作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性決定了在高職院校中可以從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上,有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育。

二、高職學(xué)生德育工作存在的問題

1.沒有明確的方向指引。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí),而且會(huì)根據(jù)社會(huì)需要更加重視學(xué)生實(shí)踐性、操作能力的培養(yǎng)。因此高職院校的德育工作不僅需要教授學(xué)生有關(guān)的理論知識(shí),還應(yīng)該結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)特性引入職業(yè)素養(yǎng)知識(shí),將道德理論知識(shí)運(yùn)用于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇中。如果高職院校德育工作中缺少正確方向的指引、缺乏理論與實(shí)際職業(yè)規(guī)劃的結(jié)合,那么德育工作的效率將會(huì)大大降低,而且對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不利的。

2.涉及的內(nèi)容不全面。

隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生所面臨的問題和社會(huì)發(fā)展的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了很大的變化。因此在高職德育工作中也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,及時(shí)更新德育工作的內(nèi)容,為學(xué)生提供更好的思想道德教育和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。但是現(xiàn)階段對(duì)于德育工作沒有真正理解它的重要性,也未樹立正確德育教育的理念。所以在現(xiàn)階段德育工作中,高職院校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的新變化,豐富德育教育的內(nèi)容,并且與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合,增強(qiáng)德育工作的實(shí)踐性。

3.德育方法落后。

傳統(tǒng)的德育教育主要依靠相關(guān)教師的講授,但是這種教育方法很容易造成學(xué)生理解的偏差以及理論空洞的講授。而且對(duì)于高職學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)中更需要深入實(shí)踐,和自己今后從事的工作結(jié)合。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下探索高職學(xué)生德育工作的新方法

1.在德育教育內(nèi)容上與職業(yè)相結(jié)合。

高職院校的德育工作應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)上融合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),重視職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及有針對(duì)性的加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)道德素質(zhì)、道德規(guī)范的培養(yǎng)。在職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)中,運(yùn)用德育工作的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且要在德育工作中“不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo),從學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校就幫助其確立正確的價(jià)值和職業(yè)道德觀,使其正確地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì),客觀真實(shí)地定義自己,牢牢掌握求職以及創(chuàng)業(yè)所必須具備的各項(xiàng)技能,全面提升綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力?！盵2]相信依靠這種德育工作方法不僅能夠提高教育工作質(zhì)量還有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.豐富德育教育的方法增強(qiáng)實(shí)踐性。

在日常的德育教學(xué)中,不僅要采用講授的方法讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),還應(yīng)該采用討論法和實(shí)際調(diào)查法,豐富德育教育方法,增強(qiáng)其實(shí)踐性。比如在德育教育中定期舉辦職業(yè)素養(yǎng)的講座,向?qū)W生普及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)?；蛘邉?chuàng)造條件讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的課堂上,深入相關(guān)職業(yè)崗位,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

3.重視職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快使得人們的工作壓力和生活節(jié)奏加快,這要求人們?cè)诼殘?chǎng)中學(xué)會(huì)調(diào)整心理情緒,增強(qiáng)心理素質(zhì)。高職院校學(xué)生處在學(xué)校和社會(huì)交接處,需要在德育工作中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),更需要在其中學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理狀態(tài)。因而在德育工作中,校方應(yīng)該向?qū)W生提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo),定期舉辦心理知識(shí)講座,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系,調(diào)整心態(tài),形成良好的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

第3篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解范文

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并不能通過說教實(shí)現(xiàn)，通過灌輸獲得，而是要讓學(xué)生置身于某種情景中，在自我體驗(yàn)和相互影響中逐漸豐富起來。聲樂是情感的藝術(shù)，是用優(yōu)美的歌聲傳遞音樂化的文學(xué)語言，生動(dòng)地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達(dá)其思想感情的音樂藝術(shù)。情感是歌唱的靈魂，富于真情實(shí)感的演唱才能引起人們心靈的共鳴，將豐富的情感體驗(yàn)貫穿在整個(gè)音樂作品表現(xiàn)過程中，才能使歌唱具有生命力。意大利音樂家巴基尼說過:“藝術(shù)的目的不是驚人，而是動(dòng)人”，說明歌唱的目的和使命是傳達(dá)音樂作品中豐富的精神內(nèi)涵進(jìn)而感動(dòng)人。歌唱是一種生理和心理的共同活動(dòng)，只有把歌唱技巧和情感相結(jié)合，才能達(dá)到演唱的完美與統(tǒng)一。在聲樂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生用情歌唱;通過教師范唱、音樂欣賞和即興演奏，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣;通過教師繪聲繪色地講解與分析歌曲，讓學(xué)生了解歌曲真正的含義，理解歌曲所蘊(yùn)含的情感。教師把滿腔的熱情融入課堂教學(xué)，用真情拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生積極參與，互相交流自己對(duì)音樂作品的理解和體驗(yàn)。在教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生歌唱欲望，調(diào)整演唱心境，引起情感共鳴。如在教唱《鼓浪嶼之波》時(shí)，先讓學(xué)生充分了解臺(tái)灣是祖國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，而這首歌也真正體現(xiàn)了和祖國(guó)水融的真實(shí)感情，體現(xiàn)了和祖國(guó)文化同根同源的最佳藝術(shù)表現(xiàn)。通過激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，催生學(xué)生盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望，為演唱該歌曲積蓄足夠的情感。有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生演唱時(shí)就會(huì)更加投入，并且學(xué)會(huì)用歌唱來表達(dá)情感，用歌聲來傳遞情感。通過歌唱中不斷的情感體驗(yàn)，將人文素養(yǎng)滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生深刻感受音樂的魅力與內(nèi)涵，賦予歌唱以生命力，這樣才是最打動(dòng)人的歌唱，最具感染力的歌唱，才能達(dá)到“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感人至深”的藝術(shù)效果。

二、探索學(xué)習(xí)，聲樂教學(xué)中提升人文素養(yǎng)

在聲樂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)聲樂藝術(shù)教育教學(xué)的綜合性。合理設(shè)置課程體系，緊密配合語言課程，通過歌唱語言發(fā)聲訓(xùn)練、文學(xué)作品朗誦等，加強(qiáng)學(xué)生歌唱中咬字吐字規(guī)范性的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解和感受，擴(kuò)展學(xué)生的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng);理論聯(lián)系實(shí)踐，把聲樂技巧訓(xùn)練建立在廣博的聲樂理論基礎(chǔ)之上，使學(xué)生奠定系統(tǒng)扎實(shí)的聲樂理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并遵循聲樂藝術(shù)的科學(xué)規(guī)律;在聲樂實(shí)踐活動(dòng)、表演實(shí)踐課中，把聲樂課與舞蹈、形體課相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)、表演、形體等方面加以訓(xùn)練，提高學(xué)生舞臺(tái)表演能力;注重學(xué)生技能的拓展學(xué)習(xí)，通過分析作品，加強(qiáng)對(duì)歌曲旋律的認(rèn)識(shí)與對(duì)歌詞的理解，使學(xué)生對(duì)演唱作品全面把握，提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)編能力等。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探索中切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如講授《金鳳吹來的時(shí)候》這首歌時(shí)，主要側(cè)重點(diǎn)放在歌曲的節(jié)奏把握與意境揣摩上，要讓學(xué)生明確傣族音樂的特點(diǎn)，通過掌握音樂特點(diǎn)進(jìn)而掌握該歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。讓學(xué)生通過課前查閱資料與總結(jié)學(xué)習(xí)，用圖片或視頻的形式展現(xiàn)傣族文化特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更直觀的了解歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。利用學(xué)生在舞蹈課中學(xué)習(xí)過傣族舞這一便利條件，在教學(xué)中，讓學(xué)生邊唱邊舞，不盡增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂氣氛，增強(qiáng)了歌唱的愉悅性，增進(jìn)了對(duì)歌曲的理解，激發(fā)了學(xué)生自信。

三、職業(yè)能力，聲樂教學(xué)中體現(xiàn)人文素養(yǎng)

職業(yè)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學(xué)習(xí)能力、社交能力、溝通表達(dá)能力等。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力要求越來越高，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不但要有過硬的專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在聲樂教學(xué)中，要凸顯人文關(guān)懷，滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，全面提高學(xué)生職業(yè)能力。在聲樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。我們?cè)诮虒W(xué)中深刻體會(huì)到，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不知如何運(yùn)用到崗位上，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事的是幼兒教育教學(xué)工作，所以，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)需求，更是社會(huì)需求，也是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的必要途徑。作為學(xué)前教育專業(yè)教師，更應(yīng)該清楚自己肩上的責(zé)任，要不斷更新教學(xué)觀念、研究教學(xué)方法，力求在在教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。人文精神強(qiáng)調(diào)人的責(zé)任感和價(jià)值觀，而這也是保障社會(huì)全面健康發(fā)展的重要因素。通過加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，這是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)上不斷爆出幼兒園虐童事件，一方面體現(xiàn)出一些幼兒教師不懂教育，教育教學(xué)及管理方法不到位;另一方面更反映了某些幼兒教師自身文化素養(yǎng)的缺乏、職業(yè)道德的缺失，沒有責(zé)任心，沒有愛心。作為學(xué)前教育的學(xué)生，不但要懂技術(shù)，更應(yīng)該懂教育，通過學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。在職業(yè)生涯中，良好的職業(yè)素養(yǎng)更是不可或缺的。

四、總結(jié)

第4篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；實(shí)踐教學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)

改革開放30多年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)成長(zhǎng)為世界制造業(yè)大國(guó)，當(dāng)前正處在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來，我國(guó)不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責(zé)任心不強(qiáng)等問題，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認(rèn)真思考和研究有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

由于研究的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過整理和歸納，我們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般認(rèn)為由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)特征

職業(yè)素養(yǎng)作為職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，它具有區(qū)別于其他事物的特征。

1.間接性

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和考核具有間接性。我們知道職業(yè)技能考核方式多，易量化，比如查看相關(guān)職業(yè)資格證書，舉行考試等方法，而職業(yè)素養(yǎng)則不然，很難直接通過量化考核獲知，即便是一個(gè)在職業(yè)素養(yǎng)問卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業(yè)素養(yǎng)，它的考核更多的是采用間接的方式進(jìn)行。同樣，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是如此，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程，難以直接養(yǎng)成。

2.關(guān)聯(lián)性

前面我們講到“職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)”，也就是說一個(gè)職業(yè)人的職業(yè)行為能不能達(dá)到要求，一定程度上是由這個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。據(jù)此，有學(xué)者提出，以職業(yè)素養(yǎng)為代表的“軟素質(zhì)”決定著職業(yè)技能“硬素質(zhì)”的高低。

3.雙重性

職業(yè)素養(yǎng)雙重性是指不同職業(yè)的素養(yǎng)要求既有不同又有相同，即職業(yè)素養(yǎng)共性和個(gè)性。不同職業(yè)由于在工作環(huán)境、工作內(nèi)容等方面的差異，所以職業(yè)素養(yǎng)要求當(dāng)然會(huì)不同，但同時(shí)，我們?cè)谏钪杏纸?jīng)?？吹接羞@么一群人，他們可以在多個(gè)不同的職業(yè)上都能表現(xiàn)出很高的職業(yè)素養(yǎng)，例如一個(gè)人可以既是一名好認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，同時(shí)又是一位有良好社會(huì)責(zé)任感的成功企業(yè)家，這是因?yàn)椴煌殬I(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求除了有個(gè)性外，還有相通的共性，比如任何職業(yè)都需要從業(yè)人員具有愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)。

4.發(fā)展性

職業(yè)不是自古就有的，也不會(huì)永遠(yuǎn)存在，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)、變化直至消失的，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵也遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，任何時(shí)代的職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)留下時(shí)代的印跡。例如：早期人類在開采自然資源時(shí)，注重的是效率和產(chǎn)量，而隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性認(rèn)識(shí)的提高，環(huán)境保護(hù)開始成為資源開采中是不容忽視的內(nèi)容，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也把環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容納入其中。

二、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

通過實(shí)踐，人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的重要性卻認(rèn)識(shí)不足，這一現(xiàn)象在高職教育的人才培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯，它直接導(dǎo)致高職教育片面追求技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是出現(xiàn)當(dāng)前從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高的重要原因。因此，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的重要性是培養(yǎng)合格人才的重要前提。“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為：個(gè)體素質(zhì)根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個(gè)體的知識(shí)、技能等顯性素質(zhì)，冰下的7/8包括個(gè)體的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)容易被人們識(shí)別，例如技能證書、學(xué)歷證書等，它可以判斷一個(gè)人是否稱職；隱性素質(zhì)則不易被考量，它可以判斷一個(gè)人是否優(yōu)秀。7/8的隱性素質(zhì)支撐著顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是隱性素質(zhì)的外化表現(xiàn)?！八刭|(zhì)冰山”理論是職業(yè)素養(yǎng)重要性的最好理論依據(jù)。另外，從企業(yè)選人、用人方面來看?！暗虏偶?zhèn)?，以德為先”是企業(yè)選人、用人標(biāo)準(zhǔn)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是“德”的重要組成部分，也是企業(yè)用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。2014年，在筆者參與的一項(xiàng)關(guān)于企業(yè)最看重的畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查中，61.8%的調(diào)查對(duì)象選擇了工作態(tài)度、職業(yè)道德、吃苦耐勞的品質(zhì)，20.9%的受訪企業(yè)選擇工作經(jīng)驗(yàn)，15.3%選擇專業(yè)技能，選擇其他素質(zhì)的占2%。大多數(shù)受訪企業(yè)認(rèn)為員工的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，可以從專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態(tài)度和良好的品質(zhì)，一切都將無從談起。

三、當(dāng)前高職教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準(zhǔn)，重要性認(rèn)識(shí)不足

如前所述，大家對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定，尚未形成統(tǒng)一、權(quán)威的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上造成高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵界定不準(zhǔn)，重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是一筆帶過，流于形式。在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，很多高職院校都認(rèn)為只要學(xué)生畢業(yè)時(shí)能掌握一門職業(yè)技能，人才培養(yǎng)任務(wù)就算完成。在教學(xué)資源分配時(shí)，主要教學(xué)資源都集中于職業(yè)技能培養(yǎng)。我們?cè)谠S多高職院校都可以看到，實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)樓一棟挨著一棟，氣勢(shì)雄偉，甚是壯觀，但是由于對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，當(dāng)你走進(jìn)這些地方時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，不注意對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的愛護(hù)，實(shí)訓(xùn)材料浪費(fèi)嚴(yán)重，秩序混亂，完成任務(wù)后，連最基本的器材整理都沒有，著實(shí)讓人有一種“狼藉”之感。這些認(rèn)識(shí)上的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們很難想象這樣的培養(yǎng)理念，能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法有限，效果差

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有別于職業(yè)技能，一般認(rèn)為，職業(yè)技能是個(gè)體在先天稟賦和后天學(xué)習(xí)共同作用下，形成的一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的的特征，例如一名優(yōu)秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂天賦，再加上后天的專業(yè)學(xué)習(xí)。然而職業(yè)素養(yǎng)不是先天就有的，是后天培養(yǎng)而成的。[2]在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，目前高職院校主要的做法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的空洞說教，公共基礎(chǔ)課的輔助培養(yǎng)等方法，缺乏系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)方法，這也是出現(xiàn)上述實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地亂像的重要原因。

（三）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核缺乏科學(xué)、有效的考核體系

考核的重要性眾所周知，它是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的制度保障，高職院校需要建立一套科學(xué)、有效的考核體系，來保障學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核的正常開展。但目前，由于種種原因，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核基本是空白，最多只是在畢業(yè)鑒定時(shí)，加上一句諸如“態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)、道德高尚”之類的詞句，這些遠(yuǎn)不能起到考核的作用，更不能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。科學(xué)、有效的考核體系不僅是判斷學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)高低的標(biāo)尺，也是培養(yǎng)過程中的“指揮棒”，是人才培養(yǎng)工作不可或缺的組成部分。

四、解決措施

（一）準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)其重要性

如前所述，高職院校在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)上的不足，是當(dāng)前高職院校忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本原因。要想改變這種狀態(tài)，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準(zhǔn)確理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)其重要性。只有這樣，高職院校才會(huì)在今后的人才培養(yǎng)中，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作放在應(yīng)有的位置上，這是解決問題的前提和基礎(chǔ)，離開了這個(gè)前提，任何方法都很難奏效。需要強(qiáng)調(diào)的是這種認(rèn)識(shí)不能只停留在表面上和口頭上，而應(yīng)該充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，以此來指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）綜合運(yùn)用多種培養(yǎng)方法，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)

1.將企業(yè)元素融入教學(xué)，營(yíng)造企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境

企業(yè)的工作環(huán)境、職業(yè)文化、先進(jìn)管理、工程或工藝技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)等元素及其系統(tǒng)性的、整體性的融合和集成應(yīng)用，這里簡(jiǎn)稱為“企業(yè)元素”。[3]將企業(yè)元素融入教學(xué)意義重大，它可以為教學(xué)提供真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，營(yíng)造出企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，以環(huán)境來影響和帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)、自覺地加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進(jìn)行了嘗試，效果良好。

2.注重發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。[4]因此，充分發(fā)揮好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，意義重大，也很必要。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用可以從兩方面發(fā)揮：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地靜態(tài)培養(yǎng)意義和實(shí)訓(xùn)過程動(dòng)態(tài)培養(yǎng)意義。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地靜態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以通過實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地“軟文化”建設(shè)實(shí)現(xiàn)，例如在實(shí)訓(xùn)室布置時(shí)注重成果激勵(lì)，在實(shí)訓(xùn)室走廊兩邊展示學(xué)生作品或獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等，營(yíng)造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實(shí)訓(xùn)過程動(dòng)態(tài)培養(yǎng)意義的發(fā)揮，可以從實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)入手，例如實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生嚴(yán)守操作規(guī)范，節(jié)約實(shí)訓(xùn)材料，愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，也是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校要認(rèn)真設(shè)計(jì)好、利用好實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德技雙馨的好局面。

3.積極發(fā)揮高職院校教師的示范作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，他的示范引領(lǐng)作用不容替代，因此積極發(fā)揮高職教師的示范作用，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，注意這里的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括教師這個(gè)職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，還包括所授職業(yè)技能的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，但大多教師并非來自生產(chǎn)一線，他們對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)要求并不很熟悉，從而導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，教師的示范作用發(fā)揮的不明顯。針對(duì)這種情況，高職院校要有計(jì)劃、分批次的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，輪崗見習(xí)，切實(shí)發(fā)揮好教師在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用。

4.優(yōu)化課程設(shè)置，增加有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程

目前，高職院校課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課以及素質(zhì)拓展等模塊構(gòu)成，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程，這不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在課程設(shè)置時(shí)要合理分配，開設(shè)相關(guān)課程，有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。大致可以從以下兩方面著手：（1）開設(shè)職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程。職業(yè)倫理和職業(yè)規(guī)范課程并不等同于倫理學(xué)課和道德課，應(yīng)該注重和職業(yè)相聯(lián)系，和實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到影響學(xué)生職業(yè)價(jià)值選擇和職業(yè)行為規(guī)范的目的，避免誤入過度強(qiáng)調(diào)倫理學(xué)知識(shí)的歧途。（2）以案例方式開展教學(xué)。高職教育盡管高度重視實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然缺乏，很難身臨其境的理解職業(yè)素養(yǎng)要求，這就需要教師用案例去設(shè)置情景。例如：經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)的倫理選擇、精益求精與得過且過的職業(yè)行為選擇。同時(shí)在教學(xué)案例的選擇上要多選國(guó)內(nèi)案例，因?yàn)槁殬I(yè)道德具有雙重性：自然屬性和社會(huì)屬性，不同社會(huì)環(huán)境、社會(huì)制度對(duì)職業(yè)道德的要求是有差異的。

5.高度重視并科學(xué)組織頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，它一般集中安排在畢業(yè)前的一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)工作崗位上，承擔(dān)這個(gè)崗位的真實(shí)工作任務(wù)，實(shí)習(xí)期至少是半年，這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增長(zhǎng)職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)非常重要。雖然當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)工作由于它的特殊性，出現(xiàn)了管理不到位，崗位流動(dòng)性大，學(xué)生滿意度不高等問題，但它對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用不容小視，高職院校應(yīng)該充分利用好這一途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）建立科學(xué)、有效的考核體系，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要有合理的培養(yǎng)體系作為基礎(chǔ)，還需要有科學(xué)、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系勢(shì)在必行、刻不容緩。但是，由于職業(yè)素養(yǎng)自身的特性，使得對(duì)它的考核難以方便地進(jìn)行定量分析。從總體上說，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核體系的建立，應(yīng)該遵循以下三項(xiàng)原則：

1.職業(yè)素養(yǎng)考核要注重體現(xiàn)公開、公平、公正

“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對(duì)學(xué)生的考核尤為如此，不合理的考核結(jié)果不僅會(huì)遭到學(xué)生的抵制，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，從而不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2.職業(yè)素養(yǎng)考核要與職業(yè)技能考核相區(qū)別

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能關(guān)系緊密，相互促進(jìn)，相互影響，但是在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)要注意區(qū)分兩者，不能以職業(yè)技能的考核結(jié)果來代替對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的考核，要對(duì)職業(yè)道德高尚，職業(yè)習(xí)慣良好的學(xué)生進(jìn)行表彰，切勿相互混淆。

3.職業(yè)素養(yǎng)考核的目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

考核的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生，并不是要把學(xué)生劃分等級(jí)，在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核時(shí)更應(yīng)體現(xiàn)人性化，注意發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，考核結(jié)果要能及時(shí)反映學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

五、結(jié)語

盡管當(dāng)前高職教育在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在諸多問題，但它培養(yǎng)的大量技能型人才，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)有目共睹，相信經(jīng)過各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題，培養(yǎng)出更多、更好的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴有華.校企合作開展高職高專學(xué)生思想教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)接的研究[J].北京:中國(guó)校外教育（中旬刊），2013，（z1）.

[2]戴心來.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]楊蘭，毛光華.企業(yè)元素融入實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用淺析[J],北京：人力資源管理，2013，（12）.

第5篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解范文

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)；職業(yè)素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：侯紅英（1974-），女，湖北孝感人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育和項(xiàng)目管理；林青（1984-），女，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）26-0031-03

當(dāng)前，“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，盡管很多高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的要求，但當(dāng)前尚未形成較為有效的培育計(jì)劃、培育內(nèi)容、培育方式和方法等，且關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)需明確，否則就不能很好地滿足行業(yè)和用人單位對(duì)高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為從業(yè)者職業(yè)準(zhǔn)入的通行證[1]。

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的重視程度已逐漸超過了對(duì)其專業(yè)技能的關(guān)注度，會(huì)計(jì)職業(yè)要求從業(yè)者必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能較好地勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在的規(guī)范和要求，是會(huì)計(jì)從業(yè)者在職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的會(huì)計(jì)綜合能力和綜合品質(zhì)的總和，主要包括會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)職業(yè)技能和會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)等方面[2]。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的典型誤區(qū)分析

（一）將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等同大眾職業(yè)素養(yǎng)，忽視其職業(yè)特殊性

傳統(tǒng)職高教育把會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)成一般的專業(yè)教育，通過思想政治理論課向?qū)W生講授且多停留在理論層面，或是融合在職業(yè)規(guī)劃課程之中，忽視其職業(yè)特殊性，缺乏針對(duì)性。

在高職教育中，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育主要由黨政管理干部、德育工作者、專業(yè)課老師組成，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升方面“各自為政”，難以形成“合力”。如黨政和共青團(tuán)干部對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育主要集中在理論指導(dǎo)，沒有體現(xiàn)在操作層面上；思政課老師在授課過程中雖然達(dá)到了該課程的知識(shí)和能力目標(biāo)要求，完成了通識(shí)教育任務(wù)，卻忽略了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育；輔導(dǎo)員或班主任由于各項(xiàng)管理工作的需要，可能更多地忙于處理各種各樣的事務(wù)性工作，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升“分身乏術(shù)”；專業(yè)課老師大多在教學(xué)過程中主要關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的提高。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中職業(yè)素養(yǎng)培育較為弱化

目前，部分高職院校忽視會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，認(rèn)為學(xué)生在校期間有無會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程無關(guān)緊要。這在一定程度上造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能很好地認(rèn)同誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性。

部分高職院校沒有充分注意到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，任意壓縮專業(yè)理論和職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)時(shí)數(shù)，用講座等方式代替會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程，通過宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處等相關(guān)部門安排的講座、活動(dòng)來達(dá)到培育的目的，但這些部門一般會(huì)按照各自的特點(diǎn)和需要組織相關(guān)活動(dòng)和講座，缺乏整體性和統(tǒng)一性[3]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培育主要依靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟

部分高職院校認(rèn)為學(xué)生在校主要是技能學(xué)習(xí)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為不需要學(xué)，可以在工作實(shí)務(wù)中自我領(lǐng)悟?！爸丶驾p德”傾向嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升非常重視，認(rèn)為就業(yè)過程中只需使自身技能水平達(dá)到用人單位標(biāo)準(zhǔn)即可，忽視提升整體素質(zhì)的提升。造成學(xué)生對(duì)企業(yè)文化或企業(yè)精神缺乏深入的認(rèn)識(shí)，無法理解企業(yè)文化和企業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)際工作中的重要性等。從實(shí)際情況來看，如果脫離了企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，想要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是無從談起的。而且，受專業(yè)性質(zhì)所限，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合難度較大，即學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間、大批量進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)，這就使得學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯缺乏詳細(xì)、系統(tǒng)的認(rèn)知，只能被動(dòng)地接受學(xué)?；蛏鐣?huì)的職業(yè)素養(yǎng)培育，從而影響自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的創(chuàng)新設(shè)想分析

為了更好地培育高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以緩解“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的矛盾，筆者提出以下設(shè)想：

（一）構(gòu)建基于會(huì)計(jì)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升相融合的專業(yè)課程體系

要想提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ呗氃盒?yīng)當(dāng)按照會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，充分考慮學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，來整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。該課程體系將以學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升為主線，將人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程融為一體。

第一，在會(huì)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實(shí)施過程中融入會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)以德育教育為主導(dǎo)，多渠道、多形式地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育，以培育和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)精神，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[4]。例如，可以通過青年志愿者、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)和比賽，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信仰、理想、道德等在現(xiàn)實(shí)工作和生活中的重要意義，并從中得到啟示和教育，培育其良好的思想品德和個(gè)人品格。同時(shí)，可以開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培育，使學(xué)生全面地了解將來所從事的會(huì)計(jì)職業(yè)，了解會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)政策，理清會(huì)計(jì)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及時(shí)從市場(chǎng)上獲取有效的就業(yè)信息，掌握求職過程中的各種技巧，提高面試技能，并能根據(jù)不同情況調(diào)適自己的就業(yè)心態(tài)。通過職業(yè)指導(dǎo)培育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能全面提高自身素質(zhì)，有針對(duì)性地構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，在會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程的設(shè)置與實(shí)施中融入會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)途徑，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中要分別就誠(chéng)信教育、廉潔教育、技能訓(xùn)練等確定課程教學(xué)目標(biāo)及其基本內(nèi)容，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿到課程之中，并通過第二課堂活動(dòng)、各級(jí)各類會(huì)計(jì)技能大賽等，多方面培育學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[5]。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程可采取“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，在理論課程以及會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)始終貫穿著會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育?？梢酝ㄟ^教學(xué)創(chuàng)設(shè)出各種職業(yè)崗位和職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)和感悟職業(yè)環(huán)境，把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)之中，使學(xué)生在畢業(yè)前就能順利實(shí)現(xiàn)“職業(yè)化”。通過職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）形成校內(nèi)外多方聯(lián)動(dòng)的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力

為提高職業(yè)素養(yǎng)培育的成效，一是從高職院校內(nèi)部入手，轉(zhuǎn)變高職院校教育者的教育觀念，促使學(xué)校內(nèi)部各部門之間形成職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力[6]。在具體實(shí)施過程中，可以定期或不定期地從校級(jí)層面召集會(huì)計(jì)專業(yè)教師、思政課教師、職業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)輔導(dǎo)員等，針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培育開展專題研討活動(dòng)，分別以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能、學(xué)生工作態(tài)度、理解與學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和管理能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素養(yǎng)作為每期研討的中心議題。通過集體分析、思考和討論，形成比較一致的想法，并將這些想法付諸實(shí)施，讓各部門之間、不同教育者之間互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同培育的目的，從而打破“各自為政”的尷尬局面，使學(xué)校內(nèi)部各部門和不同教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中形成合力。二是從高職院校外部入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的校企合作，促進(jìn)校企之間形成良性互動(dòng)的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制，并形成有效合力。高職院?？梢酝ㄟ^走訪校企合作單位、用人單位、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流；也可以采用問卷調(diào)查的方式，及時(shí)了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)遵守的職業(yè)行為規(guī)范及用人單位的最新用人標(biāo)準(zhǔn)等等。同時(shí)，建立與用人單位、畢業(yè)生之間的職業(yè)素養(yǎng)信息反饋機(jī)制。用人單位可以將本單位的會(huì)計(jì)職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)反饋給高職院校，對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)或工作中的有關(guān)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)價(jià)真實(shí)地反饋給學(xué)校和學(xué)生，真正做到學(xué)校和用人單位的深度融合，從而達(dá)到幫助和促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升其職業(yè)素養(yǎng)的目的；學(xué)校也可以通過不同的途徑和方式與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生建立長(zhǎng)久的聯(lián)系，教學(xué)過程中多與他們進(jìn)行交流、溝通，并建議他們將自己在實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解和感悟及時(shí)反饋給母校，也可向?qū)W校提供用人單位需要會(huì)計(jì)員工必須具備的職業(yè)素養(yǎng)等等，為后續(xù)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育提供鮮活的素材。

另外，高職院校還可以隨時(shí)或定期聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的人力資源專家、技術(shù)能手或優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)方面的專題講座，使學(xué)生尚未畢業(yè)就能提前了解企業(yè)文化和企業(yè)精神的重要性、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求等等，讓學(xué)生身在校園就能感受到企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，提高職業(yè)素養(yǎng)培育的有效性和針對(duì)性。

（三）社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭多管齊下共同培育學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)

1.在社會(huì)層面營(yíng)造講誠(chéng)信、重品行的職業(yè)氛圍。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，用人單位在選擇合適的會(huì)計(jì)人才時(shí)，不再僅僅只看重求職者的學(xué)歷和證書，更看重其會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，無論是從用人單位對(duì)用工的實(shí)際需求，還是從學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)需求上來看，社會(huì)輿論的關(guān)注重點(diǎn)已在悄然變化，從僅僅重視學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能向全面培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力轉(zhuǎn)變，在全社會(huì)范圍內(nèi)營(yíng)造“具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生才是社會(huì)發(fā)展的急需人才”的氛圍，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培育營(yíng)造良性的外部環(huán)境[7]。

2.構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭共同培育會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育體系。從會(huì)計(jì)行業(yè)來看，從業(yè)者必須具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信等等。但是，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅僅依賴學(xué)校和企業(yè)，必須由較為單一的學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槿焦餐嘤葱Ｆ蠛献?、家校合作[8]。在學(xué)校教育中，可結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)生為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論教育和實(shí)踐教育，增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)生進(jìn)入用人單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)階段，高職院校相關(guān)管理部門和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育的任務(wù)，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，借助家長(zhǎng)的力量培育學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀教育，培育良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，樹立正確的職業(yè)觀，理性選擇未來的就業(yè)方向、就業(yè)崗位等，讓學(xué)生親身體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)將來工作崗位的深遠(yuǎn)影響；要積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假期走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提升學(xué)生的各種職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等等，以達(dá)到完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)日益受到社會(huì)的關(guān)注。但是，其職業(yè)素養(yǎng)的培育需要多方面、多環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)配合，只有這樣，才能不斷加強(qiáng)和提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生才能更好地融入社會(huì)并適應(yīng)日益發(fā)展的會(huì)計(jì)工作需要，得到用人單位的肯定和重視，才能夠在未來會(huì)計(jì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)中顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育探析[J].廣西教育，2015（6）：59-60.

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[3]羅忠實(shí).高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2012（7）：93-94.

[4][5]冀玉玲.職業(yè)素養(yǎng)教育納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)商貿(mào)，2013（33）：180-181.

第6篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解范文

關(guān)鍵詞 英語閱讀教學(xué) 人才培養(yǎng) 綜合素質(zhì) 職業(yè)素養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0007-02

英語閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)其本身特點(diǎn)，充分發(fā)揮教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)需求、學(xué)校定位和學(xué)生未來的發(fā)展，引入職業(yè)化知識(shí)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的外語人才。并通過促進(jìn)學(xué)生的全面素養(yǎng)的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立個(gè)人和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育教學(xué)模式。

一、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)

1.要加強(qiáng)閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)

對(duì)于中國(guó)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)而言，閱讀課的重要性還體現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生將來主要運(yùn)用英語進(jìn)行書面的交際，其中以閱讀翻譯和使用外文資料最為普遍。因此閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)多種閱讀技巧，努力提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力。

2.要重視綜合語言知識(shí)和綜合語言技能的教育

教學(xué)中教師應(yīng)把握篇章整體并主次分明、詳略得當(dāng)?shù)貧w納介紹各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)在學(xué)生掌握基本語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，通過提問解答、概括大意、討論主旨、寫讀后感等多種形式，使得閱讀技能與聽、說、寫三大技能融會(huì)貫通，相互促進(jìn)，從而真正達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

3.要重視跨文化交際能力的培養(yǎng)

教授文本和語言知識(shí)不能忽略文化知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際，交際能力的培養(yǎng)離不開對(duì)東西方兩種文化的了解。閱讀課大量的文本閱讀為文化知識(shí)教學(xué)提供了可能，教師應(yīng)該發(fā)掘文本中的文化知識(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

二、引入職業(yè)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)素養(yǎng)

1.職業(yè)知識(shí)的引入

在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合地域特色尤其是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，再結(jié)合學(xué)校的定位和辦學(xué)特色以及學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃，大力引入外交、商貿(mào)、法律、旅游、科技等職業(yè)化知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在提高閱讀技能和語言技能的同時(shí)為將來的職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備所需的知識(shí)。不但拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，還能使他們學(xué)以致用。

2.職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育

在實(shí)際課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合所閱讀的文本采用對(duì)話、角色扮演和戲劇表演等情景教學(xué)的方法，在加深理解文本、訓(xùn)練實(shí)際的語言交際能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種職業(yè)能力，如產(chǎn)品推銷、商務(wù)談判、導(dǎo)游實(shí)務(wù)等的實(shí)際操作能力。此外，還可以通過任務(wù)教學(xué)的方法結(jié)合課外或校外實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.就業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的配套

英語專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，除了語言基本功的大量操練之外還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)知識(shí)。因此英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)顯得非常重要。除了專門的學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，閱讀課的教學(xué)中教師也可以結(jié)合文章中職業(yè)知識(shí)的介紹進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，并結(jié)合閱讀材料注重學(xué)生情感心理的教育和輔導(dǎo)。這種潛移默化的輔導(dǎo)方式可能比專門的輔導(dǎo)更能讓學(xué)生接受。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.要重視思想品德的教育

教師要深入研究英語教材，善于捕捉和挖掘，寓德育于教學(xué)之中。對(duì)描寫西方的歷史和現(xiàn)狀的文章，要弘揚(yáng)精華、鞭撻糟粕，并通過對(duì)比加深對(duì)中華優(yōu)秀民族歷史文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，達(dá)到進(jìn)行愛國(guó)主義教育的目的；對(duì)有思想深度的優(yōu)秀作品，要突出重點(diǎn)加以精講，歌頌真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

2.要重視文化素養(yǎng)的提高

在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教材知識(shí)面廣的優(yōu)勢(shì)，旁征博引，通俗易懂地介紹各種知識(shí)，日積月累，不斷增加學(xué)生的知識(shí)厚度，擴(kuò)大知識(shí)面，逐步改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，對(duì)一些思想內(nèi)容深刻、語言藝術(shù)精粹的優(yōu)秀文學(xué)作品，要深入地分析、解剖，讓學(xué)生充分領(lǐng)略其藝術(shù)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)。

3.要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

閱讀課主要是讓學(xué)生自主閱讀、自主理解、自主分析、自主答題，在實(shí)踐中不斷提高閱讀能力，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。此外，文本的意義不是固定的、唯一的，往往是復(fù)雜多樣的，讀者參與和理解也能豐富文本的內(nèi)容。因此，應(yīng)該抓住閱讀課的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于質(zhì)疑，獨(dú)立思考，銳意進(jìn)取，積極培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛金祥.生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2013，（2）.

第7篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解范文

關(guān)鍵詞：高職；校園文化；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）08－0225－02

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，職業(yè)素養(yǎng)正顯示出核心地位，社會(huì)發(fā)展、企業(yè)生存都在呼喚職業(yè)素養(yǎng)重建。企事業(yè)單位非常需要職業(yè)素養(yǎng)好的員工，用人單位幾乎一致認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能可以在工作實(shí)踐中逐步積累和培養(yǎng)，但是職業(yè)素養(yǎng)必須要按照教育規(guī)律，經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)嚴(yán)格教育培養(yǎng)，逐步形成。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，作為思想理論教育的重要內(nèi)容，僅僅靠課堂教育是不夠的，而必須著重抓好在實(shí)踐中的磨煉。即要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造具有職業(yè)教育特色的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解和認(rèn)同，逐步形成職業(yè)素養(yǎng)自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)不高，缺少良好的行為習(xí)慣。與普通高校本科生相比，他們有自己的優(yōu)勢(shì)。他們具有活躍的思維和愛表現(xiàn)自己“才華”的天性，思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)，但是相當(dāng)一部分學(xué)生人生閱歷淺，心理不成熟，思維方式過于理想化，自主自立意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)不刻苦，做事不認(rèn)真，敬業(yè)、精業(yè)、開拓進(jìn)取精神不強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感、尊重他人、團(tuán)隊(duì)合作之類的現(xiàn)代觀念，這與現(xiàn)代企業(yè)高素質(zhì)員工相差甚遠(yuǎn)。這給高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培育提出了挑戰(zhàn)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)從教育現(xiàn)代化的視角去全面認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性和迫切性，認(rèn)真研究大眾化教育背景中的學(xué)生群體特點(diǎn)，將德育規(guī)律和教育學(xué)規(guī)律應(yīng)用到高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中去，結(jié)合用人單位對(duì)高職學(xué)生處世能力、工作責(zé)任心等方面的強(qiáng)烈要求，教育學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位，將他們培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。

二、高職校園文化的作用

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是通過非強(qiáng)制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學(xué)生，具有很強(qiáng)的育人功能，成為思想政治教育的新陣地。

校園文化最大的特點(diǎn)是它在潛移默化地、有意無意中影響、同化著環(huán)境中的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的影響是全天候且多元化的。高職院校特有的精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)都在同化與塑造著每個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生也會(huì)自覺地傳遞和傳播，從而更加強(qiáng)化并形成一種“印記”。在校園文化的作用下，學(xué)校的每個(gè)成員都帶有學(xué)校文化的痕跡或縮影，這是文化的同化作用所致。良好的校園文化環(huán)境是塑造師生理想人格的陽光、空氣和土壤，對(duì)于搞好職業(yè)素養(yǎng)培育具有決定性的影響。職業(yè)素養(yǎng)的培育離不開校園文化的整治和優(yōu)化，這一方面是因?yàn)榱己玫男@文化為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了廣闊的天地，另一方面，良好的校園文化對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培育起著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。因此，我們要正確地認(rèn)識(shí)校園文化、科學(xué)地利用校園文化、積極地優(yōu)化校園文化，從物質(zhì)、精神、情感等方面建立對(duì)高技能人才的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，營(yíng)造鼓勵(lì)高技能人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，為高職生成長(zhǎng)為合格健康的高技能人才提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、高職院校校園文化建設(shè)實(shí)踐

高職院校作為社會(huì)一線管理人才和技術(shù)人才的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其職業(yè)性決定了它的校園文化必然有別于本科院校校園文化，它有突出的“職”的特點(diǎn)，是融入更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。

（一）加強(qiáng)校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育中，學(xué)校要注意創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，高職院校要根據(jù)自己的特點(diǎn)，加大在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上資金的投入，美化、綠化校園，逐步形成憂美、恬靜、文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境，用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的形式把擇業(yè)觀、職業(yè)理想等根植在廣大高職生的心中和實(shí)踐中，使他們?cè)诹己玫姆諊薪邮芫竦南炊Y，提高思想境界，領(lǐng)悟生活的價(jià)值和人生的真諦。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大門、教學(xué)樓、辦公落、宿舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等既要按實(shí)用、“藝術(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)，又要突出學(xué)校和職業(yè)特色。校園的一花一木，一磚一石，一桌一椅都能向?qū)W生傳達(dá)一種價(jià)值觀念，給學(xué)生以美的示范，并把它們作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的直觀素材。公共場(chǎng)所還應(yīng)設(shè)置職業(yè)道德教育的格言、警句牌、燈箱及宣傳欄，定期市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界用人的最新要求等等與職業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容，以便能讓學(xué)生感受到行業(yè)的日新月異，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）嚴(yán)格規(guī)范制度管理

科學(xué)的學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，也是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的制度保障。要嚴(yán)格按照校內(nèi)秩序和職業(yè)環(huán)境需要制定規(guī)章制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保證校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)的良好秩序，促進(jìn)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和延續(xù)。要通過強(qiáng)化管理的教育功能，推動(dòng)健康、文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要有超前意識(shí)，將職業(yè)環(huán)境中的規(guī)約、法紀(jì)融入學(xué)校日常管理當(dāng)中，要求學(xué)生令行禁止，文明禮貌、學(xué)會(huì)服從，懂得顧全大局，拉近學(xué)生與行業(yè)的距離，從而使他們能夠更好地適應(yīng)職業(yè)生活。

（三）注重師德與教風(fēng)建設(shè)

學(xué)生與教師朝夕相處，教師的政治立場(chǎng)、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和日常的行為舉止對(duì)學(xué)生都有著最直接、最強(qiáng)烈的影響。教師應(yīng)充分利用自身特殊的職業(yè)身分，在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、為人處事等方面處處嚴(yán)格要求自己，以自己淵博的知識(shí)、卓越的才能、高聲的道德品質(zhì)來影響學(xué)生。教師勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、以身作則、為人師表，對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的內(nèi)化起了一定的促進(jìn)作用，直接影響大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，也為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於怂枷牖A(chǔ)。高職院校要形成一支有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感和勤奮進(jìn)取精神的教師隊(duì)伍，并以他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以親情和愛心來關(guān)心學(xué)生，以高尚的道德修養(yǎng)和文明的行為舉止去影響學(xué)生。

（四）充分發(fā)揮榜樣示范作用

榜樣的力量是無窮的。那種能充分表現(xiàn)出真、善、美的職業(yè)道德人格，可信、可親、可愛、可敬，能為高職生提供道德學(xué)習(xí)范例，激發(fā)他們的情感共鳴，產(chǎn)生模仿意愿。學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)高技能人才職業(yè)道德人格示范群體的真實(shí)的提煉和宣傳，大力弘揚(yáng)高技能人才的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、企業(yè)的主人翁意識(shí)、立志崗位成才和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神。另一方面要聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)、管理、服務(wù)第一線中涌現(xiàn)出的英雄模范和學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生開設(shè)專題講座，結(jié)合他們自身成功、成才的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的敬業(yè)、勤業(yè)精神教育，啟發(fā)學(xué)生形成高尚的職業(yè)道德。

（五）組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是校園生活的主旋律，校園文化豐富多彩的活動(dòng)吸引廣大青年學(xué)生自覺自愿參加，它像一種無形的模具，引導(dǎo)著人才的塑造。校園文化活動(dòng)能將學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互作用、相互滲透，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。

例如，開展企業(yè)設(shè)計(jì)比賽、專業(yè)技能競(jìng)賽、作品展示活動(dòng)等，讓高職生在耳濡目染中體驗(yàn)，增強(qiáng)企業(yè)理念、企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和理解；舉辦體育競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、科技制作比賽，吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)中得到教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)體協(xié)作精神和積極進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；通過開展創(chuàng)建“文明宿舍”、“文明班集體”、“青年志愿者”等活動(dòng)，倡導(dǎo)文明禮貌、遵紀(jì)守法等社會(huì)公德，倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民等職業(yè)道德規(guī)范，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高。

（六）在校園文化建設(shè)中引進(jìn)企業(yè)文化

注重積極創(chuàng)設(shè)良好的企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接，可使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在情感陶冶中潛移默化地升華，為高職生的成功就業(yè)搭建一個(gè)平臺(tái)。因此，企業(yè)文化對(duì)員工的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向有著強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用。高職院校在校園文化建設(shè)中引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理理念，加深對(duì)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。如海爾倡導(dǎo)“敬業(yè)報(bào)國(guó)、追求卓越”的企業(yè)精神與“迅速反應(yīng)、馬上行動(dòng)”的工作作風(fēng)，以及TCL“敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新”和科龍“誠(chéng)信、合作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”的企業(yè)精神，這些企業(yè)精神的滲透，有利于鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)為事業(yè)而獻(xiàn)身的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、創(chuàng)新進(jìn)取、勇于開拓的生活態(tài)度與職業(yè)精神，幫助學(xué)生正確樹立追求“未來在我手中”（全球通的品牌理念）的職業(yè)取向和職業(yè)信念，并通過引導(dǎo)他們將企業(yè)精神落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)生活中，積極端正個(gè)人職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們提高自身職業(yè)技能的自覺性。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）32-0024-02

[作者簡(jiǎn)介]陳晶（1977―），女，江蘇啟東人，本科，江蘇省婦女干部學(xué)校講師，研究方向：職高音樂教學(xué)。

職業(yè)高中的音樂教學(xué)由于面對(duì)的教學(xué)對(duì)象相對(duì)特殊，因而在教學(xué)中會(huì)多一些特殊的考慮。其中最為明顯的就是學(xué)生走出校門后的職業(yè)選擇。怎樣讓學(xué)生在五年職業(yè)學(xué)習(xí)中獲得較好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅是專業(yè)教師需要考慮的問題，也是音樂教師要考慮的問題。筆者在多年的職業(yè)高中音樂教學(xué)中，揣摩出了一條教學(xué)思路，即職業(yè)高中的音樂教學(xué)首先要以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，通過音樂審美等形式，讓學(xué)生在對(duì)音樂的感知中提升對(duì)所學(xué)職業(yè)的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。下面筆者就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、用音樂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感知狀態(tài)

音樂從來就不只是音符與音調(diào)，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生而言，音樂教學(xué)完全可以發(fā)揮音樂本身的力量，來幫學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)所必需的感知狀態(tài)。一些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)高中之后，會(huì)對(duì)自己所選擇的專業(yè)有所猶豫，再加上其他一些客觀原因，很多學(xué)生在五年高職學(xué)習(xí)后，其真正達(dá)到的職業(yè)水平低于其可能達(dá)到的專業(yè)水平，根本原因就是學(xué)生的職業(yè)感知不到位。因此，在職業(yè)高中一年級(jí)的音樂教學(xué)中，筆者就試圖通過“比較”的教學(xué)思想來改變學(xué)生的感知狀態(tài)。

筆者在一開始的音樂教學(xué)中，跟學(xué)生圍繞“音樂是什么”進(jìn)行討論研究。根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)為：音樂就是好聽的聲音；音樂就是有規(guī)律的聲音……這些相對(duì)膚淺的理解決定了學(xué)生不大可能通過音樂來促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的提升。然后筆者再播放一段用錄音筆錄的自然界的蛙叫聲、蟲鳴聲、流水聲等聲音給學(xué)生聽，學(xué)生認(rèn)為這些聲音來自于大自然，它們不是音樂。在此基礎(chǔ)上，筆者又給學(xué)生播放了一段《森林狂想曲》，這次學(xué)生雖然還能聽到剛才的聲音，但卻有了完全不同的答案。

在學(xué)生驚嘆于自然界的聲音竟然能合成一段美妙的音樂之后，筆者適時(shí)進(jìn)行了另一段教學(xué)――向?qū)W生介紹《森林狂想曲》的由來：臺(tái)灣的錄音師歷時(shí)五年，從自然界中采集了這些聲音，然后對(duì)它們的韻律、節(jié)奏、頻率、速度等進(jìn)行了詳盡的分析，最終創(chuàng)作出了這首既屬于大自然，又屬于音樂創(chuàng)作者，更屬于所有熱愛大自然的人的樂曲。學(xué)生在聽到這段描述之后反響熱烈，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：這些再普通不過的聲音緣何可以成為樂曲呢？是因?yàn)殇浺魩焸儗?duì)他們職業(yè)的熱愛，以及對(duì)職業(yè)精益求精的態(tài)度。而我們同學(xué)們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中，有這樣的態(tài)度嗎？有這樣的認(rèn)知嗎？逐步啟發(fā)學(xué)生，讓他們對(duì)職業(yè)有積極的認(rèn)知態(tài)度。

二、用音樂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平

職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度直接影響其將來的專業(yè)水平。我們可以用音樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，而這種培養(yǎng)，是借助于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對(duì)音樂及音樂創(chuàng)作的理解來實(shí)現(xiàn)的。

在一次音樂鑒賞課堂中，筆者跟學(xué)生探討“音樂的美”，問題自然圍繞“音樂的美在哪里”展開。學(xué)生在討論過程中提出了許多有益的見解，其中一個(gè)共同觀點(diǎn)是：音樂有節(jié)奏美。筆者肯定了這一觀點(diǎn)，并且跟學(xué)生明確節(jié)奏是音樂的基本組成部分，也是人們展開生活美的一種方法。隨后，筆者播放學(xué)生非常熟悉的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍。待學(xué)生認(rèn)同并體驗(yàn)了音樂的節(jié)奏美之后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們能夠找到你所學(xué)的專業(yè)中的節(jié)奏美嗎？學(xué)生一臉驚訝，因?yàn)樗麄兒苌賹⒁魳分械墓?jié)奏美與自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來。于是筆者向?qū)W生介紹了這樣一段內(nèi)容：有人對(duì)每一個(gè)職業(yè)中的出類拔萃者作過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中的很多人對(duì)生活特別有感悟，他們總能尋找到工作甚至是生活的節(jié)奏，因此，即便他們的工作再緊張，也都能輕松地完成；還有人對(duì)機(jī)械作業(yè)中的車床加工做過研究，發(fā)現(xiàn)精密的機(jī)械加工總有一定的節(jié)奏，當(dāng)工人看著機(jī)械加工時(shí)，往往都是一種享受。最后，我給學(xué)生播放了一段網(wǎng)上流行的車床加工精密器件的視頻，視頻中帶有音樂，學(xué)生很投入地聽著、觀賞著?？粗麄冋J(rèn)真的表情，筆者確信自己的教學(xué)策略很成功。

其實(shí)，音樂并不脫離生活，在職業(yè)高中的音樂教學(xué)中，只要我們認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察，總能尋找到音樂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系點(diǎn)，通過這些聯(lián)系點(diǎn)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

三、用音樂培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理解能力

最終決定學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平的，往往是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的理解，或者說有什么樣的理解，就會(huì)有什么樣的技術(shù)水平。音樂教學(xué)可以在這一點(diǎn)當(dāng)中起到什么作用？筆者進(jìn)行了嘗試。

第9篇：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職語文；課程教學(xué)；改革研究

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代企業(yè)和中職學(xué)校之間的聯(lián)系變得愈發(fā)密切。用人單位在招錄員工之際，求職學(xué)生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是著重考察的因素之一。這種趨勢(shì)下，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的整體素質(zhì)要求不斷提升。求職學(xué)生想要和用人單位進(jìn)行良好的溝通和合作，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。語文學(xué)科作為重要的工具學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，加強(qiáng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在現(xiàn)階段必須加強(qiáng)語文課程與教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的有效教學(xué)，為學(xué)生未來職場(chǎng)成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過中職語文課程與教學(xué)進(jìn)行職業(yè)

素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性語文教學(xué)是中職學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)。目前很多中職學(xué)校卻未能給予語文學(xué)科足夠的重視，一味追求就業(yè)率往往忽視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，忽視語文課程與教學(xué)。導(dǎo)致不少中職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)職業(yè)素養(yǎng)缺失，即使找到合適的工作也很難發(fā)揮出自己的才能，很難在工作中取得理想的業(yè)績(jī)。[1]因此，加強(qiáng)中職語文課程與教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）運(yùn)用正反典型形象教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)

開設(shè)心理學(xué)理論專項(xiàng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，但是心理學(xué)理論學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生而言難免有些力不從心。通過潛移默化的語文課程學(xué)習(xí)同樣可以取得培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的效果。兩種方式相比較，語文課程學(xué)習(xí)顯而易見更加適用于中職學(xué)生。語文課程學(xué)習(xí)更加具有直觀性，可以利用文學(xué)作品中具有正面代表性的形象，如古往今來眾多的英雄人物，通過他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的積極影響，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，利用具有反面典型的形象，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生警示作用。通過正反兩方面形象鮮明的對(duì)比，使中職學(xué)生的心理素質(zhì)得到正面引導(dǎo)，從而進(jìn)一步發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）通過語文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)

閱讀能力、寫作能力、口語能力、表達(dá)能力是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要內(nèi)容。中職學(xué)生通過語文課程的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，可以有效鞏固和拓展語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高文章閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。中職學(xué)生在擁有這些能力的前提下，才能對(duì)其他公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解和消化。進(jìn)而通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力，更好地適應(yīng)未來職場(chǎng)需要。通過語文課程的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的良好適應(yīng)能力，從容應(yīng)對(duì)未來職場(chǎng)中不斷變化發(fā)展的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。

二、通過中職語文課程與教學(xué)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）中職語文課程與教學(xué)缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對(duì)性

中職語文課程屬于公共基礎(chǔ)必修課。由于優(yōu)秀師資力量匱乏等原因，很多中職學(xué)校在開設(shè)語文課程時(shí)存在一定的局限。更加缺乏足夠的重視。目前中職學(xué)校授課的內(nèi)容和方式基本相似，都是按照教材內(nèi)容照本宣科，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，單純以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，形式單一、內(nèi)容枯燥，師生互動(dòng)較少甚至根本沒有。[2]在這種情況下，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并沒有得到提升，職業(yè)能力也沒有得到提高，反而容易產(chǎn)生慵懶和倦怠情緒。

（二）中職語文課程與教學(xué)的教學(xué)模式和方法過于簡(jiǎn)單

在中職學(xué)校的語文課堂上，教師更多的是側(cè)重閱讀教學(xué)而忽視其他方面的教學(xué)，并未立足于聽、說、讀、寫于一體的教學(xué)課程。單一的閱讀教學(xué)只是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行分析，而沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本無法形成自己的職業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)致在未來的職場(chǎng)中，受到語言能力和溝通能力不足的影響，阻礙自身的可持續(xù)發(fā)展。由于中職學(xué)校對(duì)語文課程不夠重視，教學(xué)模式和方法過于簡(jiǎn)單，教師也缺乏對(duì)教法和學(xué)法的深入研究。這樣的現(xiàn)狀無法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分思考，學(xué)生的個(gè)性和思維發(fā)展也無從談起，根本無法滿足學(xué)生就業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）中職語文課程與教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一

現(xiàn)在的中職語文課程不僅教學(xué)方法落后，考核評(píng)價(jià)機(jī)制也較為單一，往往課堂上以教師講授為主傳遞知識(shí)，然后進(jìn)行理論考試來評(píng)判優(yōu)劣，缺乏綜合評(píng)價(jià)的體系構(gòu)建。這種單一、片面和被動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于沒有升學(xué)壓力，很多中職學(xué)生認(rèn)為即使平時(shí)不學(xué)習(xí)，也可以采用考前突擊、死記硬背的方法敷衍應(yīng)對(duì)，造成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與職業(yè)能力脫軌。對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)側(cè)重于語文知識(shí)，而忽視學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)注點(diǎn)也在于學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，而非學(xué)生的職業(yè)能力是否提高，如此重結(jié)果輕過程，無法發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文課程與教學(xué)的改革措施

（一）通過加強(qiáng)教學(xué)力度幫助學(xué)生提高字詞積累水平

結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校必須采取有效措施加強(qiáng)語文課程的教學(xué)力度。如書寫和閱讀需要建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生如果沒有一定數(shù)量的字詞積累，往往很難對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和表達(dá)。只有明確要求必須掌握一定數(shù)量的字詞，學(xué)生才能更加深刻地理解文章內(nèi)容，通過獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)將自己的思想觀點(diǎn)予以表達(dá)。調(diào)查研究表明，很多中職學(xué)生存在書寫不規(guī)范現(xiàn)象，要想將學(xué)生的字詞積累達(dá)到一定的數(shù)量，必須要求學(xué)生認(rèn)讀大量的文字，并逐步落實(shí)規(guī)范要求，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。通過閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，提高字詞學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的字詞積累，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的閱讀能力。[3]

（二）通過改善閱讀教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的延伸

閱讀教學(xué)在中職語文課程與教學(xué)中占有十分重要的地位。閱讀是學(xué)生搜集處理信息、正確認(rèn)識(shí)世界、不斷拓展思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)以教師講授傳遞知識(shí)信息的方式，很難真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握也大打折扣，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文水平的提高。中職學(xué)生語文能力的不足，直接造成對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用缺乏信心，最終導(dǎo)致學(xué)生既沒有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也沒有扎實(shí)過硬的專業(yè)技能水平，在未來的職場(chǎng)生涯中舉步維艱。因此，中職語文課程與教學(xué)改革必須將內(nèi)在的人文性和工具充分發(fā)揮出來，通過改善閱讀教學(xué)的方式使課堂更加多元化，滿足學(xué)生的需求。[4]如開展信息化教學(xué)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓中職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度更加扎實(shí)。同時(shí)加強(qiáng)職場(chǎng)信息閱讀教學(xué)，在闡述作者思想過程中融合職業(yè)理想教育，在分析人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育，在歸納文章主題時(shí)穿插勞動(dòng)制度和勞動(dòng)法規(guī)介紹。不斷在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為學(xué)生將來走向社會(huì)、適應(yīng)工作要求服務(wù)，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的延伸。

（三）通過提高應(yīng)用文寫作水平培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

為提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，可以從應(yīng)用文寫作方面著手。寫作能力體現(xiàn)出學(xué)生的語文修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生字詞積累、語言組織及表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。寫作能力直接表現(xiàn)出個(gè)人的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)，也是未來工作中有效的溝通途徑。[5]在中職語文課程與教學(xué)改革中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)際課程教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。教師可通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式，采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、講練結(jié)合法，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)、變聽記為探究、變單干為合作，在寫作中把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來。寫作能力是中職學(xué)生走向職場(chǎng)、勇敢表現(xiàn)自己、展示良好職業(yè)素養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。通過寫作能力的不斷提升，可以有效培育中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打好基礎(chǔ)。

（四）通過開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，將知識(shí)內(nèi)化為能力。因此，中職語文課程與教學(xué)改革必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練，為他們提供施展才能的舞臺(tái)。據(jù)調(diào)查，世界眾多國(guó)家把交際能力的培養(yǎng)納入國(guó)家素質(zhì)教育總體規(guī)劃中。語言是人類傳遞信息的重要方式。語言能力作為交際能力的基礎(chǔ)，中職語文課程與教學(xué)改革必須加大口語交際訓(xùn)練力度，增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，在交際的過程中使學(xué)生的語言能力得到提高和進(jìn)步。[6]并且把職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容融入口語交際教學(xué)。如在聽力訓(xùn)練的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽問、聽辨，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽技巧、聽話禮儀等，使自己的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔清,黃曉初,張麗.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].職教論壇，2011（6）：72-74.

[2]周衛(wèi)鴿.中職語文教學(xué)改革中幾個(gè)基本問題的反思[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.

[3]龔培華.中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（12）：26-27.

[4]趙麗萍.淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].語文天地，2013（3）：79-80.

[5]張莉.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.