物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論精選(九篇)
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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職；建設(shè)思路；課程體系
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8464-02
2009年8月7日，國務(wù)院總理來到中科院無錫高新傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心考察并發(fā)表重要講話后，“物聯(lián)網(wǎng)”這一概念在中國迅速走紅。各地相繼成立了各種與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的組織，目前在中國，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被提升到國家戰(zhàn)略。
物聯(lián)網(wǎng)是通過RFID、無線傳感器、GPS等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行通訊和信息交換，以實現(xiàn)智能化識別、監(jiān)控、定位、管理的一種網(wǎng)絡(luò)。簡單地說，物聯(lián)網(wǎng)是指把世界上所有的物體都聯(lián)接到互聯(lián)網(wǎng)上，形成“物聯(lián)網(wǎng)”。
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
目前，物聯(lián)網(wǎng)公認為有三個層次，最底層是感知層，這里的感知主要就是指系統(tǒng)信息的采集，包括把物品通過射頻識別（RFID）、一維、二維條碼、傳感器、紅外感應器、GPS等信息傳感裝置自動采集到與物品相關(guān)的信息；第二層是網(wǎng)絡(luò)層，它是物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺，建立在現(xiàn)有的移動通訊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和其他專網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將從底層獲取的數(shù)據(jù)傳輸出去；最上面則是應用層，將所獲得的數(shù)據(jù)進行分析、處理，完成物聯(lián)網(wǎng)的“收集―傳輸―處理”三個步驟。
2 專業(yè)方向與課程體系
從技術(shù)上來分析，物聯(lián)網(wǎng)所涉及的核心技術(shù)有傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算技術(shù)等， 這些技術(shù)覆蓋面廣，從專業(yè)建設(shè)的角度來說不可能全部涉及，要有專業(yè)的定位。從物聯(lián)網(wǎng)的主要應用來看物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)至少可以有以下幾個方向：
2.1物聯(lián)網(wǎng)工程方向
1）培養(yǎng)目標：面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護、應用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定及物聯(lián)網(wǎng)組建能力；物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實施能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力；物聯(lián)網(wǎng)管理與維護及保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運行的能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運行維護（監(jiān)控、故障排除、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化和升級）能力；物聯(lián)網(wǎng)應用能力；物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)管理與維護能力；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持能力。
3）主干課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、嵌入式技術(shù)、編程與應用、綜合布線、C#程序設(shè)計等
4）核心課程：傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)、短距離無線數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。
2.2 智能建筑方向
1）培養(yǎng)目標：面向智能建筑樓宇智能化產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有智能建筑樓宇智能化必備的專業(yè)理論知識，良好的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神，較強實踐操作技能，掌握樓宇智能化產(chǎn)品營銷運作、樓宇智能化設(shè)備的生產(chǎn)與維修、樓宇智能工程的設(shè)計與施工等方面技術(shù)，具備樓宇智能工程行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：智能建筑及小區(qū)物業(yè)設(shè)備管理能力；智能建筑行業(yè)電氣方面的安裝、施工、管理和監(jiān)理能力；建筑智能產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售及售后服務(wù)能力；建筑智能系統(tǒng)的調(diào)試、維護維修、設(shè)備更新能力；建筑智能化系統(tǒng)相關(guān)產(chǎn)品研制開發(fā)的能力等。
3）主干課程：電子電路技術(shù)、樓宇自動化技術(shù)、AutoCAD工程制圖、現(xiàn)代空調(diào)制冷與測控技術(shù)、建筑樓宇節(jié)能過程控制技術(shù)、PLC編程技術(shù)、綜合安防監(jiān)控技術(shù)等。
4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能樓宇組態(tài)軟件設(shè)計與應用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等
2.3車聯(lián)網(wǎng)方向
1）培養(yǎng)目標：面向汽車行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握車聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備車聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護、應用，車聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理能力；衛(wèi)星定位系統(tǒng)應用能力；信號收集與利用能力，車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)配置能力；車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)監(jiān)管處理能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力。
3）主干課程：網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、車載技術(shù)、交通導航與信息服務(wù)、藍牙技術(shù)、智能軌道交通管理、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微波技術(shù)等。
4）核心課程：M2M技術(shù)應用、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)/北斗定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、3G移動通信技術(shù)等。
2.4智能農(nóng)業(yè)方向
1）培養(yǎng)目標：面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位培養(yǎng)具有扎實的智能農(nóng)業(yè)管理專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，具有創(chuàng)新能力和奉獻精神，掌握智能農(nóng)業(yè)管理基本知識和基本原理，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)信息獲取及處理、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)模擬、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：信息存儲和處理能力、通訊系統(tǒng)應用能力、WSN網(wǎng)絡(luò)應用能力、地理信息系統(tǒng)GIS應用能力、全球定位系統(tǒng)GPS應用能力，遙感技術(shù)應用能力等。
3）主干課程：精準農(nóng)業(yè)管理、地理地質(zhì)信息應用技術(shù)、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理、設(shè)施農(nóng)業(yè)智能化管理、精細化農(nóng)業(yè)管理、種子儲藏加工與種子管理、WSN現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應用、灌溉技術(shù)等。
4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、短距離無線通信技術(shù)、3G移動通信技術(shù)等。
3 總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的方向與課程體系的建設(shè)要依靠區(qū)域的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，這樣才能為專業(yè)發(fā)展提供行業(yè)背景支撐，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，同樣也需要大量物聯(lián)網(wǎng)人才支持。一個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要很多硬件或軟件的條件，只有因地制宜，與時俱進，制定出合理的專業(yè)方向和課程體系才能培養(yǎng)出更多的物聯(lián)網(wǎng)高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻：
第2篇：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論范文
也許是因為從高中進入大學，進入青年時代。最近，我對生活想了很多。每當想起4年后，將要面臨工作或考研的我，不禁感嘆自己對自己的未來感到迷茫。今天聽了周小紅老師的報告的介紹課，我對自己的未來少了點迷茫。
第1次上專業(yè)導論課時，老師就給了我很大的深思與啟發(fā)，有以后的發(fā)展前景與專業(yè)的應用，顧名思義就是有關(guān)專業(yè)的發(fā)展以及應用，但是因為接觸的專業(yè)課程很少，所以對怎樣去學好這個專業(yè)，需要哪些方面的專業(yè)技能，當今社會乃至世界這方面專業(yè)的發(fā)展前景如何都不是很清楚，也不能給自己一個學習和探索的定位，然而通過第1次專業(yè)導論課，讓我大致的了解這個專業(yè)，學習和興趣也大大的提升。
我們的生活離不開電子商務(wù)，現(xiàn)在在信息時代，我們有很多的就業(yè)選擇，所以我也看到了自己發(fā)展的未來，因此，電子商務(wù)很容易找到工作，但我們不能忽視特定技能的垂直發(fā)展，只在紙上談?wù)摗?/p>
很多延伸到電子商務(wù)的技術(shù)發(fā)展，也激起了我對外國世界的好奇和對未來生活的向往。除了專業(yè)的內(nèi)容講解，老師們也開闊了我們的視野，讓自己對未來的生活有了更多的希望，也讓我們對自己的職業(yè)有了更深刻的認識。同時也為我們確立了一個目標和方向，我把學長學姐的一些經(jīng)驗和體會教給我們，交給我。樹立了風向標，堅定了我的思想與信念
老師還讓我對專業(yè)有了更深層次理解，比如信息獲取方式的改變，在電子商務(wù)下人們可以獲取更多的信息以及購物方式的改變，電子商務(wù)的推廣，只要消費者打開電腦敲一下鍵盤，就能查看成千上萬的商品，從中挑選自己想要的任何時間，每天24小時不間斷的得到服務(wù)，以及銀行業(yè)務(wù)，包括儲蓄轉(zhuǎn)賬等等，還有教育方式的改變，互聯(lián)網(wǎng)與電子商務(wù)給人們帶來的接受教育方式的改變，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，電子商務(wù)的推廣網(wǎng)絡(luò)學校，它也產(chǎn)生了其屬于現(xiàn)代化遠程教育的一種方式，還有人們最常用的娛樂休閑方式的改變，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)對人們的娛樂休閑方式帶來了改變，人們可以足不出戶在網(wǎng)絡(luò)上購買觀看各個國家。各個國家的欣賞的娛樂項目等等，所以說電子商務(wù)帶給人們的生活改變，使人類有了全新的生活體驗和更高的生活質(zhì)量，從而使我有了更大的激情與滿腔的熱情來對待這一門專業(yè)。
然后我回過頭思考自己，既然認定了電子商務(wù)，那么我要怎么把它做好呢，怎么對待它才是現(xiàn)在應該做的呢，然后我就總結(jié)了以下的幾點。
就我個人而言，我性格外向，對新事物感興趣。同時，我對信息金融也有很大的興趣。我有一定的凝聚力和組織性，但最大的缺點之一是缺乏耐心。我相信，帶著極大的興趣，按照自己的目標，我會在電子商務(wù)的學習和實踐中取得成功。結(jié)合自己的個性、愛好和職業(yè)理想，夢想未來能在電商領(lǐng)域成為一名電商平臺的精英人才。
同時我的目標，我的最終夢想是，有朝一日建立一個中國有名的電子商務(wù)交易平臺，對中國的經(jīng)濟建設(shè)有很大影響，同時當下我也發(fā)現(xiàn)中國的電子商務(wù)市場還有巨大的市場空白，也許這是一個契機去做出一番事情，電子商務(wù)是我未來的夢想，也是我的舞臺，報效祖國也是我們的責任和義務(wù)，夢想和現(xiàn)實結(jié)合，所以我更要努力的為此逐步落實前進。
但電商行業(yè)對人才的綜合性提出了很高的要求。為了能夠更快地適應工作崗位和企業(yè)的需要，鍛煉技能和學習能力，就應該與社會聯(lián)系起來，所以聽完這個報告，我覺得應該從以下幾點入手:
1: 在學習理論知識的同時，我們應該加強基本的電子應用技術(shù)，商業(yè)實踐和專業(yè)電子技術(shù)以及基本的計算機應用技術(shù)的就業(yè)，這是我們最重要的障礙，因此，我會努力學好這些知識。
2：多實踐，多動手，多操作，多向第1線電子商務(wù)的前輩們學習經(jīng)驗以及積累自己的經(jīng)驗。
3.訪問網(wǎng)上書店，參加論壇活動，建立自己的個人主頁，申請博客空間，搜索網(wǎng)上信息，參加網(wǎng)上拍賣等活動，在參與、我們將體驗互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)學習與生活之間的關(guān)系和影響。經(jīng)常有老師問一些專業(yè)的問題，或者是一些技術(shù)的問題，還有一些電子商務(wù)的資料。
4.爭取最多的機會進入企業(yè)，為實踐和積累做一些基礎(chǔ)工作，通過企業(yè)實習掌握基本技能，通過企業(yè)的工作環(huán)境讓自己快速成長。
5：在我看來能力的提升固然重要，但也要注重交際能力，建立自己的交友圈，培養(yǎng)自己的團隊，協(xié)作是創(chuàng)業(yè)必備的能力之一，最后興趣是關(guān)鍵，只有愛行熱行，全身心高熱情的堅持與努力才會成功，閱歷經(jīng)驗是加大成功幾率的重要影響因素，探索積累是一方面，但積極學習擴大知識面，有廣又有精，才可以豐富自身的經(jīng)驗判斷，讓自己更有競爭力。
通過這次介紹，我認為在當前電子商務(wù)非常好，人才嚴重短缺的情況下，只要我做好與社會的對接工作，找準未來的就業(yè)方向，明確自己的學習目標，從現(xiàn)在開始，通過自己努力學習和實踐崗位上的知識和技能，將大大提高自己的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)更好更快的就業(yè)，我會堅持為之付出。在未來的電子商務(wù)階段，我會正名!
第3篇：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論范文
【關(guān)鍵詞】 中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后,世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮,物聯(lián)網(wǎng)具有巨大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間和廣泛的應用需求;世界主要發(fā)達國家例如美國、日本等都從國家戰(zhàn)略高度來大力推動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,把物聯(lián)網(wǎng)作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)來積極推動發(fā)展。本科及高職院校已經(jīng)對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求進行探索研究,而與此相關(guān)的中等職業(yè)教育尚未起步。本文將對中等職業(yè)教育培養(yǎng)一線的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需的技能型人才進行分析。
1 中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的必要性分析
1.1 物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)前景及人才需求分析
(1)物聯(lián)網(wǎng)應用前景分析。在我國《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中,重點包括如下領(lǐng)域:智能交通(車聯(lián)網(wǎng));智能物流(現(xiàn)代物流與智能倉儲);智能電網(wǎng);智能醫(yī)療(公共衛(wèi)生與遠程醫(yī)療/醫(yī)護管理與社區(qū)服務(wù));智能工業(yè)(過程管理與自動化控制);智能農(nóng)業(yè)(精細化農(nóng)牧業(yè)/有機農(nóng)業(yè)/食品安全/生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)/外向型都市農(nóng)業(yè));環(huán)境監(jiān)控與災害預警;智能家居(樓宇自動化/現(xiàn)代物業(yè)管理);公共安全(信息安全管理);社會公共事業(yè)(弱勢群體管理);金融(電子商務(wù))與服務(wù)業(yè);智慧城市。分析以上每一個智能應用領(lǐng)域中,物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是應用驅(qū)動的,滲透性很強,會滲透到經(jīng)濟的各個領(lǐng)域,生活的方方面面。物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的另外一個特點是產(chǎn)業(yè)鏈長,涉及通信網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成、自動控制多個領(lǐng)域,需要系統(tǒng)配合。正是因為如此,其帶動性強,會帶動微電子、軟件、信息技術(shù)的諸多領(lǐng)域發(fā)展。2009年12月,易觀國際《中國物聯(lián)網(wǎng)白皮書》,其中講到,無線傳感器網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)規(guī)模在未來兩年內(nèi)將增長15倍,在2015年達到200億元市場規(guī)模。工信部的有關(guān)資料顯示,我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模正在快速增長,國內(nèi)市場對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的需求增長明顯。物聯(lián)網(wǎng)將成為繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一高科技市場,市場前景十分廣闊。
(2)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求分析。山東省把“力爭用5年左右的時間,以構(gòu)筑“智慧山東”為目標,初步將我省建設(shè)成為物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、應用的先行省份,在全國處于領(lǐng)先地位?！弊鳛椤笆濉币?guī)劃中急需實施的一件大事。產(chǎn)業(yè)發(fā)展,人才先行。由于物聯(lián)網(wǎng)起步伊始,目前,我國從事該行業(yè)的人才極其缺少,為了在這個新興行業(yè)中爭得先機,許多企業(yè)和地方政府都在紛紛搶占物聯(lián)網(wǎng)人才資源。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才的巨大需求,與之相對應的是我國物聯(lián)網(wǎng)人才的稀缺,使得加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作成為亟待解決的問題。本科及高職類院校紛紛開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè),但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),本科及高職院校培養(yǎng)目標多偏向于軟件及物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計,培養(yǎng)出來的技術(shù)人員不情愿在一線進行工程施工、安裝調(diào)試及維護工作,國家教育部也認識到這個問題,在最新的中職專業(yè)標準中加入了新專業(yè)方向——通信網(wǎng)絡(luò)應用(物聯(lián)網(wǎng)應用方向)。因此,在中等職業(yè)教育范圍內(nèi),結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求,對培養(yǎng)一線物聯(lián)網(wǎng)技能型人才進行探討,開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè),切實為企業(yè)服務(wù)是非常必要的。
2 中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的可行性分析
中等職業(yè)教育以培養(yǎng)工作一線的技能型人才為目標?？蛇m合于具體以下幾類崗位:感知層終端設(shè)備維護,物聯(lián)網(wǎng)項目實施,系統(tǒng)終端設(shè)備維護,3G、WiFi、GPRS等網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)備維護,系統(tǒng)、信道測試維護等。下面以煙臺市技師學院為例對中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的可行性進行分析。
2.1 專業(yè)優(yōu)勢突出,辦學成效顯著
煙臺市技師學院擬開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是在計算機應用技術(shù)專業(yè)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)的,該專業(yè)已成功培養(yǎng)畢業(yè)生數(shù)百人,歷屆學生在國家、省市兩級技能大賽中均取得過獎項。隨著學院教學改革的不斷深入,辦學規(guī)模不斷壯大,特別是對電子通信專業(yè)培養(yǎng)方向進行調(diào)整和優(yōu)化,對教學內(nèi)容及教學方法進行改革,使教學管理獨具特色,教學質(zhì)量穩(wěn)步提高,為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。
2.2 專兼結(jié)合的教學團隊
煙臺市技師學院注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu),加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)。該專業(yè)現(xiàn)有專任教師17名,其中副高以上職稱占44%,中級職稱占49%;所有理論課教師均具有本科以上學歷;其中具有研究生學位的占38%。本專業(yè)現(xiàn)與煙臺富士康、東岳汽車、LG浪潮等校企合作、聯(lián)合辦學,并聘請多名行業(yè)、企業(yè)的工程師擔任兼職教師,這為本專業(yè)持續(xù)高效發(fā)展注入了旺盛的生命力。
教師團隊不僅擁有一體化教學能力,還有較強的科研能力。教師團隊主編或參編各類教材8種;共有兩項科研成果分獲全國職業(yè)教育協(xié)會優(yōu)秀成果獎三等獎和入圍獎。近年來,有十幾人次獲得“山東省優(yōu)秀教師”、“山東省職業(yè)技術(shù)培訓先進個人”、煙臺市“五一勞動獎?wù)隆?、“煙臺市優(yōu)秀教師”、“煙臺市技術(shù)能手”、“煙臺市新突擊手”等省市級榮譽稱號。
2.3 實訓條件優(yōu)越
本專業(yè)是學院長遠規(guī)劃重點發(fā)展專業(yè)之一,近年來不斷增加設(shè)施設(shè)備的資金投入,以改善教學條件、提高教學質(zhì)量。現(xiàn)有教學儀器和實訓設(shè)備總值3000多萬元。擁有計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、電工電子技術(shù)實訓室、單片機應用實訓室、信號與系統(tǒng)實訓室、數(shù)字信號處理實訓室、傳感器檢測與應用實訓室、通信技術(shù)實訓室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本技能實訓室、典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)項目綜合訓練室。學院利用以上條件開發(fā)實訓項目,大力推行工學結(jié)合的教學模式,突出學生實踐能力的培養(yǎng)。
3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
3.1 培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有高級技術(shù)工人所必須具備的科學文化基礎(chǔ)知識;思想與素質(zhì)過硬,敬業(yè)意識強,具有創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德;掌握本專業(yè)所應有的理論知識、實踐技能,具備從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、維護維修、產(chǎn)品推廣及營銷等工作崗位的相應能力的高級技能人才。
3.2 知識結(jié)構(gòu)
(1)具備基本的科學文化素養(yǎng),掌握必需的人文科學基礎(chǔ)知識;
(2)掌握計算機文化基礎(chǔ)及計算機基本操作知識;
(3)掌握機械制圖與電氣識圖知識;
(4)掌握電工電子基礎(chǔ)原理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識、物聯(lián)網(wǎng)傳感器、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)的基本知識;
(5)掌握物聯(lián)網(wǎng)項目裝配、調(diào)試、維修中應具備的基本操作技能;
(6)了解物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的新技術(shù)、新思想。
3.3 能力結(jié)構(gòu)
具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識;具有獲取新知識、新技能的意識和能力,能適應不斷變化的職業(yè)社會;了解企業(yè)生產(chǎn)流程,遵守各項工藝規(guī)程,具有安全生產(chǎn)意識,重視環(huán)境保護,并能解決一般性專業(yè)問題。同時具有下列專業(yè)能力:
(1)能夠進行物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)簡單集成測試;
(2)能夠進行物聯(lián)網(wǎng)傳感器安裝及調(diào)試;
(3)能夠進行物聯(lián)網(wǎng)無線組網(wǎng)安裝及調(diào)試;
(4)能夠進行物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)日常運行維護;
(5)能夠?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)系統(tǒng)簡單故障進行診斷及排除;
(6)能夠?qū)崿F(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的簡單升級調(diào)試。
3.4 主干課程
電子識圖與CAD、電路分析、電子技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論、通信原理、單片機原理與應用、數(shù)字信號處理技術(shù)、傳感器及檢測技術(shù)、無線射頻識別技術(shù)RFID、無線組網(wǎng)及其維護技術(shù)、Zigbee技術(shù)及應用、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)等。
3.5 主要實踐環(huán)節(jié)
電工電子基本技能實訓、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本技能訓練、數(shù)字信號處理實訓、計算機網(wǎng)絡(luò)應用實訓、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓、典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)項目綜合訓練、頂崗實習等。
綜上所述,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng),不僅需要本科和高職院校來培養(yǎng)工程設(shè)計、系統(tǒng)分析等高層次人才,而且需要中職院校來培養(yǎng)技術(shù)應用型人才,不同層次的教育必須明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標,合理設(shè)置課程,大力建設(shè)師資隊伍及實訓條件,這樣才能培養(yǎng)適合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多層次高素質(zhì)人才,為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻。
參考文獻:
[1]江昆.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)方向與定位探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2011.(3):223-224.
[2]《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》.
第4篇：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論范文
【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)，智能化，計算技術(shù)革命
計算機從1946年發(fā)明至今，經(jīng)歷了電子管時代，晶體管時代集成電路時代，超大規(guī)模集成電路時代，發(fā)展至今，各個領(lǐng)域都用到了計算機，不管什么用途，都是以人類的需求作為前提出現(xiàn)的計算機應用，現(xiàn)今科學技術(shù)的的高度發(fā)展，人們對計算機的要求也越來越高了。下面是未來計算技術(shù)發(fā)展的五大趨勢。
1.非接觸式的計算機界面
當?shù)谝慌_計算機問世時，它的體積大得占據(jù)了整個房間，重量達到幾十噸重，使用它的人需要經(jīng)過專門培訓。后來，電腦來進入了千家萬戶，一個十幾歲的少年在幾天之內(nèi)就可以熟練地操作它們。
現(xiàn)在，電腦正在逐漸消失。由于人機非接觸式界的出現(xiàn)，電腦正在融入了物聯(lián)網(wǎng)，融入我們的日常生活環(huán)境。
我們早已經(jīng)告別了磁盤，現(xiàn)在已經(jīng)進入了軟件即服務(wù)的時代，不久的將來我們也將進入硬件即服務(wù)的時代。
過去人們操作電腦是需要我們用手來操作的，不管是鍵盤、鼠標，還是觸摸屏，我們已經(jīng)習慣了這樣的操作方式，這就是為什么采用非接觸式人機界面是一種新革命。今后的計算機的發(fā)展就越來越脫離了計算機的硬件界面的接觸，從微軟的Kinect到蘋果公司的Siri，再到谷歌眼鏡，我們開始期待在未來可以用完全不同的方式操縱電腦。簡單的模式識別技術(shù)已經(jīng)開始運用，多虧加速循環(huán)規(guī)則（Law of Accelerating Returns）的存在，我們大致已經(jīng)可以預期，在未來幾年乃至更長的時間里，非接觸式人機交互將變得非常普遍和重要，曾經(jīng)在美國大片里能夠看到的都將一一融入我們的生活。
2原創(chuàng)內(nèi)容
計算機技術(shù)已經(jīng)變得更加家庭化、移動化，及社交性。未來的計算機戰(zhàn)場將轉(zhuǎn)移到人們的家里。例如： 亞馬遜、微軟、谷歌、蘋果公司以及各家有線電視都爭相地推出新環(huán)境下的消費電子娛樂產(chǎn)品，以期占據(jù)市場的主導地位。
一種新興的戰(zhàn)略是開發(fā)原創(chuàng)節(jié)目，以吸引特定的用戶群。Netflix公司最近推出的首部原創(chuàng)劇集《紙牌屋》（House of Cards）就取得了成功，還有就是亞馬遜和微軟很快宣布不久也推出它們的原創(chuàng)節(jié)目。
3.多人在線
在過去的十多年中，大型多人在線游戲，如《魔獸世界》風靡一時。與傳統(tǒng)的電腦游戲不同，多人在線游戲不是單純地與計算機比賽，而是與其他許多人在線比賽。這種游戲非常適合電腦玩家的口味。
現(xiàn)如今，多人在線已經(jīng)不止于聊天和游戲。美國在線教育網(wǎng)站可以提供成千上萬的學習視頻，任何年齡階段的孩子都可以在線學習各種學科的課程，應用技術(shù)已經(jīng)達到日臻成熟。
4.物聯(lián)網(wǎng)
物聯(lián)網(wǎng)是一個基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通物理對象實現(xiàn)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)。它具有普通對象設(shè)備化、自治終端互聯(lián)化和普適服務(wù)智能化3個重要特征。
物聯(lián)網(wǎng)（Web of Things）的發(fā)展代表了整個社會信息化的發(fā)展方向。就通信產(chǎn)業(yè)來說，長期的發(fā)展目標是 實現(xiàn)人與人之間無縫溝通。這個目標發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)基本實現(xiàn)了。那么今后向什么方向發(fā)展？2009 年開始，以“物聯(lián)網(wǎng)”、“智慧地球”為代表的信息化概念在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)，為通信產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展指明了方向。 在全球金融大環(huán)境下，物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是行業(yè)信息化，各國政府大力推動物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的動力在于尋找新的經(jīng)濟增長點和創(chuàng)造就業(yè)。 在這樣的大背景下，在全球范圍內(nèi)，運營商成為了物聯(lián)網(wǎng)的重要推動者。構(gòu)造了全世界范圍內(nèi)的競爭環(huán)境，是今后流行的趨勢，它的出現(xiàn)意味著和我們生活相關(guān)的任何物體都變成一個計算機終端。我們住的房子、開的汽車，甚至在大街上的物體都將能夠與我們的智能手機實現(xiàn)無縫連接。
在未來幾年里，推動這一趨勢是兩種互補的技術(shù)：超低功率芯片和近場通信（NFC）。超低功率芯片可以從周圍環(huán)境中獲得能量，近場通訊可以讓互相靠近的設(shè)備進行雙向的數(shù)據(jù)通信，它將能夠讓計算機終端變得無處不在。
物聯(lián)網(wǎng)的某些應用，如移動支付和IBM的智慧地球（Smarter Planet）計劃，在短短的幾年將普及開來。
5.人工智能計算機
人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領(lǐng)域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應用領(lǐng)域也不斷擴大，可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的“容器”。
人工智能是一門極富挑戰(zhàn)性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學和哲學。人工智能是包括十分廣泛的科學，它由不同的領(lǐng)域組成，如機器學習，計算機視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復雜工作。
人工智能計算機，國外很早就開始研發(fā)，并取得了驚人的成績，IBM、谷歌和微軟等公司都在為將自然語言處理與大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在云中結(jié)合起來而努力。這些大數(shù)據(jù)系統(tǒng)將比我們最好的朋友更了解我們，它們不但包含人類的所有知識，而且將與整個物聯(lián)網(wǎng)相連接。IBM的超級電腦沃森（Watson）就是這方面的第一個成果，其售價高達3百萬美元，但這個價格在十年內(nèi)將下降到約3萬美元，屆時大多數(shù)機構(gòu)都能夠用上它。
參考文獻：
[1]《物聯(lián)網(wǎng)導論》作者：劉云浩 科學出版社
第5篇：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論范文
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)鏈；專業(yè)群；崗位群；個性化
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.178
[中圖分類號]TP311.5-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01
近幾年，IT人才市場存在需求旺盛與畢業(yè)生就業(yè)率低的矛盾，從中可以反映出IT類人才培養(yǎng)存在一些問題。
1 IT類人才培養(yǎng)存在的問題
1.1 專業(yè)或?qū)I(yè)方向過多導致發(fā)展主線不明
IT類傳統(tǒng)專業(yè)有計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應用技術(shù)、軟件技術(shù)三大專業(yè)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了游戲設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)等新行業(yè)、新技術(shù)。某些高職院校出于招生的考慮，盲目新增專業(yè)從而導致專業(yè)發(fā)展過散，教師自身定位不明，既不利于專業(yè)形成特色，又不利于師資隊伍的培養(yǎng)。
1.2 專業(yè)培養(yǎng)不能滿足企業(yè)人才需求
據(jù)了解，大多數(shù)IT類企業(yè)在招聘員工時比較重視應聘人員的項目經(jīng)驗。雖然近幾年高職院校已認識到專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，并提高了實踐教學的比例，但將實際項目完整遷移到教學并讓學生全程參與項目的并不多。
1.3 學生學習主動性差導致專業(yè)建設(shè)成果不明顯
專業(yè)建設(shè)等一系列建設(shè)改革成果最終都要通過學生學習情況來反映。由于眾多的IT類專業(yè)高職學生自律性和主動性差、學習目標不明等，導致專業(yè)建設(shè)與改革方案成效不明顯。
基于以上3個方面的問題，筆者提出基于IT產(chǎn)業(yè)鏈市場需求、現(xiàn)有資源和學生個性化三導向下的IT類專業(yè)群建設(shè)。
2 多重導向下的高職IT類專業(yè)群建設(shè)
2.1 IT產(chǎn)業(yè)鏈市場需求導向下IT類專業(yè)群及群內(nèi)專業(yè)設(shè)置
按如下幾個步驟完成。
（1）結(jié)合自身情況，確定面向服務(wù)的IT產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)。IT產(chǎn)業(yè)由IT產(chǎn)品制造業(yè)、軟件業(yè)及信息服務(wù)業(yè)3部分構(gòu)成，硬件設(shè)備、軟件及服務(wù)是IT產(chǎn)業(yè)鏈的3個主要環(huán)節(jié)。按目前大多數(shù)高職IT類專業(yè)開辦情況，面向服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)應定位在軟件和服務(wù)兩個環(huán)節(jié)，設(shè)置軟件設(shè)計專業(yè)群和IT服務(wù)類專業(yè)群。
（2）對要面向服務(wù)的IT產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)進行人才需求分析，找出適應高職學生的崗位群。如果把企業(yè)人才隊伍用金字塔來形容，那么高職學生IT專業(yè)人才培養(yǎng)應定位在IT人才金字塔的底端，為走向金字塔的中層和頂端進行前瞻性教育。因此，軟件專業(yè)群面向的崗位群可以定位在程序員、軟件維護人員及軟件測試員等崗位，IT服務(wù)類專業(yè)群面向的崗位群可以定位在網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁美工等崗位。
（3）以崗位群為依據(jù)確定群內(nèi)專業(yè)設(shè)置。對定位的崗位群的知識、技能進行歸納總結(jié)，確定群內(nèi)專業(yè)。比如：軟件專業(yè)群可以開設(shè)軟件設(shè)計、軟件測試等專業(yè)，IT服務(wù)類專業(yè)群可以開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等專業(yè)。
（4）根據(jù)市場需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向。IT技術(shù)的發(fā)展影響著IT產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，最終影響到對人才的需求。例如：平板、智能手機的出現(xiàn)讓安卓開發(fā)技術(shù)火了起來；智慧地球的提出，使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以強勁的姿態(tài)進入人們的視線。當人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時，可以在現(xiàn)有專業(yè)群內(nèi)找到技術(shù)相近的專業(yè)調(diào)整其專業(yè)方向或新設(shè)專業(yè)，這種適應市場需求的專業(yè)建設(shè)比從無到有要容易得多。
2.2 現(xiàn)有資源導向下IT類專業(yè)群建設(shè)
（1）以現(xiàn)有資源為依據(jù)確定專業(yè)群的核心專業(yè)。專業(yè)群中核心發(fā)展專業(yè)不僅要以該專業(yè)對應崗位群在產(chǎn)業(yè)鏈中的就業(yè)地位來決定，還應該取決于現(xiàn)有師資情況、實驗實訓條件及能為學生提供的就業(yè)通道特點等資源。例如：學校師資隊伍在軟件設(shè)計與開發(fā)方面整體較強，且與之合作的企業(yè)大多數(shù)是軟件公司，則應選擇軟件設(shè)計作為核心專業(yè)。
（2）結(jié)合現(xiàn)有社會資源為IT專業(yè)培養(yǎng)加入應用領(lǐng)域背景。IT技術(shù)不是孤立的，只有廣泛應用到各個領(lǐng)域后才能發(fā)揮其巨大的能量。IT專業(yè)人才培養(yǎng)應以某一應用領(lǐng)域為依托培養(yǎng)學生利用IT技術(shù)解決實際問題的能力。例如：以環(huán)境保護為主體的院校的軟件設(shè)計專業(yè)，可以通過上級協(xié)管單位了解環(huán)境保護信息化建設(shè)重點，與相關(guān)服務(wù)商取得聯(lián)系，以現(xiàn)有環(huán)保信息化項目作為知識載體進行課程教學。有的學校甚至還可以爭取一些小型環(huán)保軟件項目，由教師帶學生共同完成項目開發(fā)，進行“技能與經(jīng)驗”的共同培養(yǎng)。
2.3 學生個性化導向下IT類專業(yè)群建設(shè)
學生個性化導向下IT類專業(yè)群建設(shè)主要是指學生入學時不分專業(yè)或?qū)I(yè)方向，經(jīng)過一年的專業(yè)群基礎(chǔ)模塊學習后，再根據(jù)學生個性特點指導學生進行專業(yè)選擇，這反映在專業(yè)群建設(shè)上主要有以下兩個方面。
（1）在專業(yè)群課程體系基礎(chǔ)模塊中增設(shè)專業(yè)群導論課程。通過專業(yè)群導論課程向?qū)W生介紹各專業(yè)或?qū)I(yè)方向的主要學習內(nèi)容、當今相關(guān)技術(shù)應用及今后可能從事的工作崗位等，同時讓學生有針對性地進行人才市場需求調(diào)查，為第二年的專業(yè)選擇做準備。
（2）成立學生專業(yè)選擇指導小組指導學生選擇專業(yè)。由班主任、輔導員、職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)教師組成專業(yè)選擇指導小組，通過對學生個性特點的分析，為學生選擇專業(yè)提供指導性意見。
3 結(jié) 語
專業(yè)群建設(shè)是一件復雜但意義重大的工作，以市場需求、現(xiàn)有資源為導向進行專業(yè)群建設(shè)有助于完成國家有關(guān)高職院?！皩I(yè)群”建設(shè)任務(wù)的要求，以學生個性化為導向進行專業(yè)群建設(shè)體現(xiàn)了“學生主體”的高職教育理念，在激發(fā)學生學習熱情、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極的作用。
第6篇：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論范文
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智能超市；RFID技術(shù)；射頻識別技術(shù)
1概述
隨著零售業(yè)的快速發(fā)展，大中小型超市已經(jīng)逐漸遍及到街頭小巷，現(xiàn)代超市的格局也由原來的柜臺式放置逐漸轉(zhuǎn)向開放式貨柜放置，采用開放式的商品陳列方式能夠使商品和消費者拉近距離，使消費者能夠方便地挑選各種商品。這種方式不僅方便了消費者，而且能夠刺激消費者的消費欲望，增加超市的商品銷售額，更大地滿足了廣大人民群眾的生活購物與消費的需求。
但由于超市的規(guī)模不斷增大、消費者的行為更加自由，這種購物方式給超市管理者帶來了一定的不便，例如消費者的偷盜行為、盤點貨品更加繁雜、高峰期結(jié)賬通道擁堵等。在智能化趨勢的推動下，研究一種能夠節(jié)省人為管理的成本的智能超市顯得尤為重要。
2 RFID技術(shù)概述
RFID技術(shù)（Radio Frequency Identification，射頻識別技術(shù)）是從上個世紀90年代興起的一種自動識別技術(shù)，該技術(shù)通告無線射頻的方式進行非接觸雙向通信，以此達到識別的目的并交換數(shù)據(jù)。典型的RFID識別系統(tǒng)由四部分組成：電子標簽、讀寫器、天線、數(shù)據(jù)采集中間件。各部分在系統(tǒng)中的作用如下：
（1）電子標簽：由耦合元件及芯片組成，標簽含有內(nèi)置天線，用于和射頻天線間進行通信；
（2）讀寫器：讀取或?qū)懭霕撕炐畔⒌脑O(shè)備；
（3）天線：在標簽和讀寫器間傳遞射頻信號；
（4）數(shù)據(jù)采集中間件：讀寫器通過RS232或wifi模塊與計算機或手機（上位機主系統(tǒng)）連接，將數(shù)據(jù)傳給數(shù)據(jù)采集中間件做進一步處理。
3 基于RFID的智能超市系統(tǒng)概述
智能超市系統(tǒng)中的智能貨架和智能購物車都是一個RFID識別系統(tǒng)，基于RFID的智能超市的結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示，商品入庫之前必須貼有RFID標簽（或在生產(chǎn)時就附帶RFID標簽），先在超市貨架管理系統(tǒng)設(shè)置某種商品名稱、價格等相關(guān)信息，然后將多個商品同時放在某一貨架上（有RFID讀寫器），即可讀出指定貨架上全部商品的RFID標簽卡號，管理員可將這些卡號一鍵設(shè)置為系統(tǒng)內(nèi)的某種已知商品。開啟貨架監(jiān)控功能后，貨架上的RFID讀寫器就可將該貨架上的商品的RFID卡號發(fā)送給貨架管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)查詢數(shù)據(jù)庫即可獲得該貨架上的商品信息。顧客購物時，可以使用手機上安裝的智能超市APP，通過查詢功能，得到所需商品的貨架號，即可縮短在超市內(nèi)盲目尋找所需商品的時間。此外，智能超市手機APP還可以與顧客所推購物車通過無線網(wǎng)絡(luò)連接，由此可以顯示購物車內(nèi)商品的單價、數(shù)量以及總價，顧客可以使用APP自助結(jié)賬，也可以在收銀臺將所有商品放在掃碼箱內(nèi)由收銀員確認后現(xiàn)金結(jié)賬，大大節(jié)約了顧客在收銀臺的排隊時間。
4 RFID技術(shù)在大型超市中的應用
美國威克弗恩（Wakefern）食品公司于8年前就開始推行一種采用微軟公司最新科技的智能超市購物車。這種帶有電子操作系統(tǒng)的購物車不僅能夠幫助顧客在行進途中計算出所購商品金額，而且還能邊走邊向顧客提供具有針對性的商品信息，具有顯示購物清單、確定商品位置、邊買東西邊算總價等功能，這種購物車識別商品依靠傳統(tǒng)的掃描二維碼的方式，顧客如果想要計算購物車內(nèi)商品總價，需要自己用購物車上的掃碼器來掃描商品上的條形碼，以此得到商品信息，顧客結(jié)賬時仍然需要在收銀臺排隊等待收銀員逐個掃描商品。
全球最大快時尚集團Inditex SA（ITX.MC）2014年7月15日召開2014財年股東大會，集團主席、首席執(zhí)行官Pablo Isla 表示將在全集團采用Radio Frequency Identification（簡稱RFID）射頻識別技術(shù)，以改善集團供應鏈。Inditex SA是最早使用RFID射頻識別技術(shù)的服飾零售商之一，目前全球約有700間Zara 門店使用該技術(shù)。Pablo Isla 稱該技術(shù)全面采用是Inditex 商店運用的重要的標志性變化，并表示RFID射頻識別技術(shù)是新一代門店管理的重要革新。RFID射頻識別技術(shù)將從產(chǎn)品離開物流中心時便開始跟蹤，能夠迅速獲取產(chǎn)品銷售的數(shù)據(jù)，并進一步進行補貨或者更新，該技術(shù)還可以進一步提高用戶體驗，實行門店和在線商店聯(lián)通。
自2014年起，法國體育用品零售商迪卡儂也開始使用RFID標簽，產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中就被貼上RFID標簽，使得每一件商品都有一個唯一的標簽卡號。在物流環(huán)節(jié)，通過RFID讀寫器對RFID標簽的批量讀寫，可做到更好的盤點、高效的配送、更好的追蹤。在零售環(huán)節(jié)，可以更加高效的批量盤點，提高結(jié)賬效率，減少了傳統(tǒng)收銀流程中的誤操作，降低了商品的損失率，也有助于賣場的防盜。目前，迪卡儂大約85%的商品均使用了RFID標簽，這種做法節(jié)約了顧客在收銀臺等待的時間，也為迪卡儂節(jié)約了大量的人力成本。圖2為迪卡儂商品上附帶的RFID標簽。
這種RFID標簽價格為0.3～0.6人民幣之間，根據(jù)訂單數(shù)量以及加工形態(tài)不同和交付最終成品章臺的不同，價格會有差別。迪卡儂的RFID應用，是在迪卡儂供應鏈各環(huán)節(jié)及全流程都在應用，是靠整體效率提升及供應鏈反應速度加快來分攤和攤薄投資及成本的，用RFID后，供應鏈運作的整體效率提升了30%以上。
2006年，中國政府15個部委聯(lián)合發(fā)表《中國射頻識別（RFID）技術(shù)政策白皮書》，正式開啟RFID技術(shù)在中國的發(fā)展序幕。時至今日，RFID在中國發(fā)展了整十年，成功完成由培育期到成長期到成熟期的蛻變。特別是近兩年，受到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)興起的推動，RFID的發(fā)展步入新的里程，不論是技術(shù)、產(chǎn)品，還是應用，不斷推陳出新，在生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域的影響力逐日加大。
5 智能超市的發(fā)展趨勢
移動互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)購風靡一時，各大電商的市場份額不斷擴大，嚴重影響到了實體超市的經(jīng)營。超市的自我革新和與時代接軌已經(jīng)成為當務(wù)之急，但是超市不能盲目的跟風，應當充分結(jié)合自身的特點和實際情況，同時充分利用自己的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)工具，完成改革，順應潮流，推出基于RFID的智能超市十分重要。
移動互聯(lián)網(wǎng)時代的“智能超市”要打破過去線性的工作和信息流程。充分利用互聯(lián)網(wǎng)，直接與顧客進行交流，完成與用戶的信息共享和數(shù)據(jù)交換，以便滿足顧客的需求。接受和利用移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)帶來的變革和影響對于超市來說是一個很好的機遇。超市只有勇于打破傳統(tǒng)，積極的應對變革，才能不被時代所淘汰，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。
因此對于實體超市，可以采用一種基于RFID的智能超市，將超市所有商品貼上RFID標簽，實現(xiàn)帶有RFID標簽的商品從收貨入庫到結(jié)算的流轉(zhuǎn)過程的全面監(jiān)控，并提供利于超市管理、工作人員操作的軟件系統(tǒng)，以及利于顧客購物、結(jié)賬的手機客戶端應用軟件。這種智能超市不僅能從顧客角度為顧客提供更便捷的購物體驗，也能提高零售商的運作效率，降低人力成本，不同于威克弗恩公司的購物車，購物車上可以沒有安裝顯示模塊，而是將顧客的智能手機連接到顧客所推的購物車上，使零售商極大地降低了成本；也不同于Inditex SA 和迪卡儂，這種智能超市不僅能在入庫、盤點、結(jié)賬時提高效率，也能讓顧客在購物的同時了解所購商品詳情，以及想要購買的商品位置，同時還添加了自助在線結(jié)賬功能，顧客可以自行用手機結(jié)賬。
對實體超市而言，場地是超市最寶貴的資源，也是超市的生命線。實體超市作為傳統(tǒng)零售中的一員，空間廣大，有的具有餐飲、娛樂、休閑、購物等業(yè)態(tài)，可以提供給消費者真實的購物過程，感受的琳瑯滿目的商品帶來的視覺沖擊，可是現(xiàn)有的購物模式，但由于超市內(nèi)商品的陳列較為復雜，顧客在尋找自己所需商品的過程容易造成時間的浪費，且顧客對所需商品信息了解的渠道較為單一，導致了顧客購物的便利性和快捷性落后于網(wǎng)上購物。智能超市的手機客戶端軟件可以很好的解決這方面的問題。但對于超市而言，也應注重智能超市系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)安全問題，以此才能在信息化社會更加穩(wěn)定地發(fā)展。
參考文獻
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作者簡介：谷世達（1993-），男，漢族，河北省石家莊市人，天津天獅學院學生，學士學位，主要研究方向：物聯(lián)網(wǎng)，工業(yè)自動化。
劉哲源（1989-），男，漢族，山東省青島人，恩智浦半導體，碩士學位。
劉博涵（1982-），男，漢族，河北石家莊人，上海華欽信息科技股份有限公司，碩士學位。
第7篇：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論范文
關(guān)鍵詞 工業(yè)4.0；技術(shù)技能型人才；能力；培養(yǎng)
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）16-0029-05
以智能化生產(chǎn)為特征的“工業(yè)4.0”時代，大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)（傳感器）融合系統(tǒng)在生產(chǎn)中大量使用，制造業(yè)的生產(chǎn)模式隨之發(fā)生全新變革，勢必要求新型的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育作為我國培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要體系，只有在厘清工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才內(nèi)涵和能力特征的基礎(chǔ)上，完善或者重構(gòu)其培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出滿足工業(yè)4.0需求的技術(shù)技能型人才。
一、技術(shù)技能型人才的內(nèi)涵及演變
自工業(yè)社會產(chǎn)生以來，隨著科技進步和工業(yè)文明的跨越式發(fā)展，制造業(yè)歷經(jīng)了機械化的“工業(yè)1.0”、電氣化的“工業(yè)2.0”和自動化的“工業(yè)3.0”三個時代，現(xiàn)在正在走向智能化的“工業(yè)4.0”時代。相應的，企業(yè)的生產(chǎn)方式也發(fā)生了嬗變，先后出現(xiàn)了四種主要形式：單件生產(chǎn)、大量流水線生產(chǎn)（福特制）、精益化生產(chǎn)（豐田制）和工業(yè)4.0時代的智能化分布式生產(chǎn)。不同的生產(chǎn)方式對技術(shù)技能型人才會提出不同的要求。
技術(shù)技能型人才是技術(shù)型人才和技能型人才的統(tǒng)稱，是一個伴隨著科學技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展逐漸形成和完善的概念。技術(shù)是人類活動的一個專門領(lǐng)域，英文是“Technology”（技術(shù)）一詞，起源可追溯到古希臘，是古希臘文“l(fā)ichen”（工藝技能）與“l(fā)ogos”（講話）的組合，意思是對造型藝術(shù)和應用技術(shù)進行論述。早期的技術(shù)僅指應用技藝。20世紀初，技術(shù)的含義逐步擴大至工具、機器及其使用的方法和過程。20世紀后半期，技術(shù)被定義為“人類改變或控制客觀環(huán)境的手段和過程”?，F(xiàn)代社會中，技術(shù)不僅指工藝和技能，還包括運用科學知識，憑借可以復制的方式來解決問題的手段[1]。隨著科學技術(shù)的發(fā)展、工業(yè)化的演進、企業(yè)生產(chǎn)方式的變革，尤其是大量流水線生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，人們根據(jù)生產(chǎn)實踐的需要，又對技術(shù)進行了細分。將科學原理演變?yōu)楫a(chǎn)品（或工程）設(shè)計、工作計劃、運行決策等所需要的技術(shù)稱為工程技術(shù)，對應的人才為“工程型人才”；將設(shè)計、工作計劃、運行決策等理念付諸實踐從而轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、工程等物質(zhì)形態(tài)的人才統(tǒng)稱為“技能型人才”，他們以掌握經(jīng)驗技術(shù)為主，工作特征主要表現(xiàn)為顯性的動作技能；而介于“工程型人才”與“技能型人才”之間的，即現(xiàn)在通常所說的“技術(shù)型人才”，他們以掌握理論技術(shù)為主，既要掌握理論技術(shù)，也要了解經(jīng)驗技術(shù)，工作特征主要表現(xiàn)為隱形的智慧技能，屬于智力活動的一部分[2]。
（一）1.0時代的技術(shù)技能型人才
18世紀后期蒸汽機的發(fā)明引發(fā)了工業(yè)生產(chǎn)的機械化，自此人類社會進入工業(yè)1.0時代。這一時期，雖然出現(xiàn)了早期的工廠制度，但是制造業(yè)的生產(chǎn)組織方式仍以家庭手工業(yè)、手工工場為主，主要采取單件生產(chǎn)方式（Craft Production）。勞動者沒有分工，每個人都是全能工。他們根據(jù)顧客的需求，使用半機械化的設(shè)備，或者簡單、通用、低效的手工勞動工具，獨立完成產(chǎn)品的設(shè)計和制造過程。生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量完全取決于生產(chǎn)者個人。這種生產(chǎn)方式的特點是生產(chǎn)效率低、成本高、質(zhì)量難保證，但能夠滿足市場不同的個性化需求。單件生產(chǎn)方式下，沒有技術(shù)、技能型人才的劃分，所有勞動者都是全能的生產(chǎn)經(jīng)營者，擁有工業(yè)價值鏈再造需要的全部職業(yè)能力，包括原材料相關(guān)的知識、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)操作、質(zhì)量控制以及和顧客打交道的能力等。
（二）2.0時代的技術(shù)技能型人才
19世紀末到20世紀上半葉，伴隨著電力技術(shù)的發(fā)明和使用，制造業(yè)生產(chǎn)方式呈現(xiàn)分工明確、大批量流水線生產(chǎn)特征，標志著工業(yè)2.0時代的到來。在這一時期，制造業(yè)主要采取大批量流水線生產(chǎn)（Mass Production）。生產(chǎn)組織在勞動內(nèi)容（水平方向）和勞動管理（垂直方向）這兩個維度上劃分成細致的條塊和森嚴的層級[3]。在勞動內(nèi)容方面，復雜、完整的勞動內(nèi)容被分割為零碎、簡單重復的工位操作，每個工人負責一個工位的操作；在勞動管理方面，生產(chǎn)過程中原本統(tǒng)一的計劃和實施、動腦和動手被分離開來，設(shè)置繁多的中間管理層級，做什么和怎么做都由上級計劃安排好，下級服從并執(zhí)行。這種大量生產(chǎn)的方式縮短了生產(chǎn)周期，提高了生產(chǎn)效率，降低了生產(chǎn)成本，并使產(chǎn)品質(zhì)量得到了保證，但不能滿足市場個性化的需求。在大量生產(chǎn)方式下，勞動分工明確，技術(shù)型人才和技能型人才嚴格劃分，一線技術(shù)工人指的是技能型工人，他們只需接受指令，擁有簡單的生產(chǎn)基礎(chǔ)知識和機械的單工種操作技能，不需要完整的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)和檢驗等相關(guān)的知識和能力。
（三）3.0時代的技術(shù)技能型人才
20世紀下半葉，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展提高了生產(chǎn)自動化水平，大規(guī)模流水線生產(chǎn)轉(zhuǎn)向定制化規(guī)模生產(chǎn)和服務(wù)型制造，標志著工業(yè)3.0時代的到來。這一時期，企業(yè)作為一個獨立的生產(chǎn)單位，主要采取多品N、小批量的精益生產(chǎn)（lean production， LP）。這種生產(chǎn)方式，在勞動內(nèi)容方面，取消了過細分工，很大程度上還原了勞動內(nèi)容的完整性；在勞動管理方面，精簡中間管理層級，將生產(chǎn)的決策、計劃等原來屬于管理層的工作下放到生產(chǎn)小組中，并以小組為單位完成某個生產(chǎn)模塊，又在很大程度上還原勞動過程的統(tǒng)一性。精益生產(chǎn)方式綜合了單件生產(chǎn)與大批量生產(chǎn)的優(yōu)點，既避免了前者的高成本、低質(zhì)量，又避免了后者品種單一、不能滿足顧客需求的不足。精益化生產(chǎn)方式下，技術(shù)技能型人才呈現(xiàn)融合趨勢，他們需掌握大工種（例如從單一的車削工、銑削工、磨削工等轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃系臋C床切削工）、跨專業(yè)（例如機和電、技術(shù)與經(jīng)濟等）的知識和操作技能，需擁有社會交往和協(xié)作能力，具備一定的領(lǐng)導能力、決策能力、自我負責和解決問題能力，具有質(zhì)量意識，有面對不斷變化的生產(chǎn)任務(wù)所需的靈活性以及自我組織、終身學習和創(chuàng)新能力等[4]。
（四）工業(yè)4.0時代的技術(shù)技能型人才
進入本世紀以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)、軟件技術(shù)迅速發(fā)展，快速進入制造業(yè)并與自動化技術(shù)深度交織，人工智能技術(shù)、機器人技術(shù)和數(shù)字化制造技術(shù)等相結(jié)合形成智能制造技術(shù)，建立在智能制造技術(shù)基礎(chǔ)上的智能化生產(chǎn)，標志著“工業(yè)4.0”時代的到來。
1.工業(yè)4.0時代企業(yè)的生產(chǎn)特征
工業(yè)4.0時代，互聯(lián)網(wǎng)從“虛”的服務(wù)業(yè)大規(guī)模進入“實”的制造業(yè)，企業(yè)的生產(chǎn)方式在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實現(xiàn)了人與人、人與機器、機器與機器之間的協(xié)同對話，從而實現(xiàn)“智能”生產(chǎn)、柔性制造和互聯(lián)制造[5]。工業(yè)4.0時代，受個性化需求和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙重推動，企業(yè)的生產(chǎn)組織方式必然朝著分散、分布式制造發(fā)展，即企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)更像單元化的工廠，形成所謂的“社會機器”，以類似于社交網(wǎng)絡(luò)的方式運轉(zhuǎn)，它們自動連接到云平臺搜索合適訂單，并上傳與生產(chǎn)相關(guān)的問題，征求專家的處理意見。專家將通過集成的知識平臺、移動設(shè)備，更有效地進行遠程維護和服務(wù)[6]。分布式生產(chǎn)能快速高效地滿足市場個性化需求，充分利用生產(chǎn)資源，降低生產(chǎn)成本，保證產(chǎn)品質(zhì)量。工業(yè) 4.0時代，制造過程是個性化定制的過程，是一個將生產(chǎn)原料、智能工廠、物流配送、消費者編織在一起的智能網(wǎng)絡(luò)，消費者只需手機下單，智能工廠就能自動獲取訂單和產(chǎn)品的個性要求信息，進而組織原材料采購、產(chǎn)品的設(shè)計和生產(chǎn)，再通過網(wǎng)絡(luò)配送交付給消費者。工業(yè)4.0時代，為了對市場個性化需求（包括新產(chǎn)品或增值服務(wù)）作出快速響應，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，企業(yè)間勢必建構(gòu)動態(tài)聯(lián)盟，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的、跨企業(yè)的社會資源整合，使得勞動分工由企業(yè)內(nèi)延伸到企業(yè)外，呈現(xiàn)動態(tài)化組合趨勢，即工業(yè)4.0時代的勞動組織體現(xiàn)為供應鏈范圍內(nèi)（跨企業(yè)）的扁平網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)[7]。
2.工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才的勞動內(nèi)容及內(nèi)涵
工業(yè)4.0時代企業(yè)的生產(chǎn)特征，決定了一線技術(shù)工人的勞動任務(wù)是操作和管理智能化、一體化的生產(chǎn)系統(tǒng)[8]，具體勞動內(nèi)容包括：執(zhí)行帶有參數(shù)的操作流程任務(wù)，進行設(shè)備調(diào)試，確保生產(chǎn)工藝過程優(yōu)化，分析、整合和記錄生產(chǎn)數(shù)據(jù)，分析、監(jiān)控、優(yōu)化和改進生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，使用和共同設(shè)計IT支持下的幫助和診斷系統(tǒng)，理解和優(yōu)化與上下游企業(yè)的關(guān)系及它們之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，進行設(shè)備故障排除、維護等。為了完成這些勞動任務(wù)，一線技術(shù)工人應該擁有：綜合任務(wù)的察覺能力；信息技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)知識、軟件結(jié)構(gòu)知識；創(chuàng)建用戶友好界面、共同開發(fā)軟件的能力；生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)的知識，能根據(jù)需求變化調(diào)整生產(chǎn)計劃、進行系統(tǒng)優(yōu)化和獨立決策的能力；具備復雜的機電一體化設(shè)備操作、維護和維修能力；能正確讀取和評價機器數(shù)據(jù)并對機器進行干預；具備通過互聯(lián)網(wǎng)、手冊、數(shù)據(jù)表和知識論壇獲取知識的能力等[9]。總之，工業(yè)4.0時代，生產(chǎn)一線的技術(shù)工人必須是知識型工人，他們應該是融技術(shù)、技能于一身的技術(shù)技能型人才，純粹的以隱性智慧技能為特征的單一技術(shù)型人才、以顯性動作技能為特征的單一技能型人才將不存在。
縱觀人類工業(yè)化進程（工業(yè)1.0―工業(yè)4.0），可以將不同時代生產(chǎn)方式、勞動分工及技術(shù)、技能型人才工作崗位勞動特征總結(jié)如表1所示。
二、工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才的能力特征
為了有效培養(yǎng)工業(yè)4.0需要的融技術(shù)、技能于一身的知識工人，便于職業(yè)教育培養(yǎng)體系、教育目標、課程內(nèi)容和教學模式的建構(gòu)和確立，從本文界定的技術(shù)技能型人才的內(nèi)涵出發(fā)，借鑒 KOMET[10]（學生）職業(yè)能力測評模型的結(jié)構(gòu)，我們可以建構(gòu)面向工業(yè)4.0的技術(shù)技能型人才能力模型（如圖1所示），它劃分為三個維度，職業(yè)專業(yè)維度、職業(yè)素養(yǎng)維度和職業(yè)行動維度。
職業(yè)專業(yè)維度，包括通識知識、智能化的知識技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)鏈知識（理論與實踐）、職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的知識技能四個領(lǐng)域。它們既是技術(shù)技能型人才職業(yè)能力發(fā)展過程中需要學習的內(nèi)容范圍，也是技術(shù)技能型人才職業(yè)能力測試開發(fā)的題目來源。
職業(yè)素養(yǎng)維度，包括職業(yè)操守、決策能力、創(chuàng)新精神和社交能力。首先，敬業(yè)、有職業(yè)操守作為一種最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才應具備的基本職業(yè)能力；其次，工業(yè)4.0時代生產(chǎn)方式的智能化、生產(chǎn)組織的分布式、制造過程的個性定制化，勢必引發(fā)生產(chǎn)流程再造、價值鏈重組、生產(chǎn)過程知識技術(shù)的密集性等特征，要求技術(shù)技能型人才不僅要敬業(yè)、有職業(yè)操守，還要具有決策、終身學習及不斷創(chuàng)新與接受創(chuàng)新的能力；最后，工業(yè)4.0時代勞動組織的扁平網(wǎng)絡(luò)化，要求技術(shù)技能型人才的工作態(tài)度趨于合作性、效率感，擁有與不同價值觀念、不同階層人群合作的涵養(yǎng)與技巧，有契約精神與時間觀念等。
職業(yè)行動維度，包括獲取信息、計劃、決策、實施、控制、評價六個方面，它們構(gòu)成完成“生產(chǎn)任務(wù)”的完整的行動模式。完整行動模式是職業(yè)工作的實際運作規(guī)律，也是學生的學習活動應遵循的邏輯規(guī)律。是否遵循完整的行動模式，極大影響著學習者工作過程知識的獲得和綜合職業(yè)能力的發(fā)展[11]。
三、工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)滿足工業(yè)4.0需求的技術(shù)技能型人才，我國職業(yè)教育要在人才培養(yǎng)體系、校企合作模式、課程設(shè)置和教學方法等方面進行重大變革。
（一）構(gòu)建一貫制的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系
工I4.0需要的是融技術(shù)、技能于一身、從事智能化生產(chǎn)的知識型工人。目前我國中高職貫通的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，主要強調(diào)培養(yǎng)學生跨專業(yè)、大工種的綜合職業(yè)技能，無法滿足工業(yè)4.0對一線工人能力需求層次整體上移的要求。為此，必須改革職業(yè)教育體系，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)立交橋，打通從中職、高職、本科至研究生的一貫制培養(yǎng)通道。整合各學制段在人才培養(yǎng)方面的資源優(yōu)勢，發(fā)揮其整體效應。其次，要在系統(tǒng)論的視域下組織和協(xié)調(diào)一貫制培養(yǎng)體系的運轉(zhuǎn)，明確界定各個學段的人才培養(yǎng)目標，既要保證各學段在人才能力培養(yǎng)上有所側(cè)重，又要實現(xiàn)人才能力的持續(xù)積累與系統(tǒng)構(gòu)建[12]。第三，各學段要建立健全質(zhì)量控制體系，要明確自身在培養(yǎng)體系中的定位和作用，根據(jù)工業(yè)4.0的要求，開發(fā)規(guī)范的人才能力標準，并依據(jù)標準加強對人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與考核，以保證面向工業(yè)4.0的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)目標的實現(xiàn)。
（二）建校企雙主體的合作辦學模式
根據(jù)面向工業(yè)4.0的技術(shù)技能型人才能力模型，工業(yè)4.0需要的是具有職業(yè)行動能力的知識工人。而職業(yè)行動能力的培養(yǎng)必須有企業(yè)的深度介入，企業(yè)參與與否、參與程度直接關(guān)乎技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是否滿足工業(yè)4.0的要求。但是，長期以來，由于諸多原因，我國校企合作中一直存在著嚴重的“壁爐現(xiàn)象”，這種現(xiàn)象已成為目前制約技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。所謂“壁爐現(xiàn)象”是指在校企合作中，學校一方表現(xiàn)積極主動，試圖與相關(guān)企業(yè)合作，希望企業(yè)為職業(yè)學校學生、教師提供實踐學習的場所和環(huán)境以及建立相關(guān)實訓基地等，而企業(yè)一方表現(xiàn)比較消極被動，不愿意接受實習生，不愿為其提供必要的實習機會和條件。由此形成了“一面熱，一面冷”現(xiàn)象。究其原因，是我國職業(yè)教育制度設(shè)計中，忽視了企業(yè)作為職業(yè)教育利益相關(guān)者的利益。為了破解校企合作中的“壁爐現(xiàn)象”，學者們從不同視角，提出過不同的對策和建議。例如，從強制性制度變遷的視角出發(fā)，呼吁制定對企業(yè)具有一定約束力的法律法規(guī)，通過立法的形式強制企業(yè)參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)；從誘致性制度變遷的視角出發(fā)，建議制定相關(guān)政策法規(guī)，譬如通過政府減免企業(yè)一定稅收或給予一定財政補貼等方式，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。但實踐效果都不佳，前者由于缺乏企業(yè)利益保障機制，影響到企業(yè)參與合作的積極性；后者則由于市場經(jīng)濟中企業(yè)的趨利性，以及在校企合作監(jiān)管過程中過大的交易成本，缺乏可行性[13]。
鑒于此，為了調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，不妨嘗試“企業(yè)作為第一主體”的校企“雙主體”辦學模式。比如，在工信部2015年和2016年啟動的100多項智能制造試點示范專項中，選擇條件比較成熟企業(yè)，采取“企業(yè)先招工，職校再招生”的管理方式，明晰企業(yè)對“準員工”的管理及勞動力支配權(quán)等，進一步完善校企合作的政策和法律法規(guī)，發(fā)揮政府行為的撬動作用，重視企業(yè)的利益訴求，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性與主動性。
（三）建構(gòu)“職業(yè)行動能力”導向的課程模式
工業(yè) 4.0 的技術(shù)技能型人才需要具備智能化生產(chǎn)系統(tǒng)的操作管理能力、動態(tài)變化工作環(huán)境中的工作方法能力和社會能力。與之相應，職業(yè)教育課程體系應在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個層面進行適應性重構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)層面，應在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，增添智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的某些知識，作為通識課程。例如增加《測試與傳感技術(shù)導論》《數(shù)字接口技術(shù)》《互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論》和《數(shù)據(jù)庫與云計算術(shù)》等課程，讓學生掌握先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能測試與傳感技術(shù)，為學生以后利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和大網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺進行生產(chǎn)打下扎實基礎(chǔ)。課程內(nèi)容層面，傳統(tǒng)課程領(lǐng)域（包括通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課）要進行知識更新和現(xiàn)代化；專業(yè)課程，不妨借鑒德國職業(yè)教育課程改革的最新研究成果，遵循工作過程的邏輯順序，建構(gòu)典型職業(yè)情境導向的學習領(lǐng)域課程體系。因為工業(yè)4.0時代技術(shù)技能型人才要根據(jù)客戶的需求，對智能設(shè)備運轉(zhuǎn)進行決策、控制和協(xié)調(diào)，對虛擬網(wǎng)絡(luò)與真實機器進行組織協(xié)調(diào)，對控制系統(tǒng)與管理系統(tǒng)間交互作用進行協(xié)調(diào)，也就是說技術(shù)技能型人才要根據(jù)具體客戶的需求，用知識、信息進行生產(chǎn)規(guī)劃、協(xié)調(diào)、評估和決策，即他們的職業(yè)行動具有強情境導向的動態(tài)化特征。這就要求職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容，最好是典型職業(yè)情境經(jīng)過教學論處理后的學習領(lǐng)域，以確保學生獲得職業(yè)行動能力以及能力的可遷移性。
（四）建構(gòu)“職業(yè)行動能力”導向的教學模式
職業(yè)行動能力是人類在職業(yè)情境中，合理思考，從事職業(yè)化的工作和對社會負責的行動能力和意愿。工業(yè)4.0時代，職業(yè)院校尤其要把培育學生的職業(yè)行動能力作為重點，已有研究結(jié)果表明，行動導向的教學模式是培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力的有效模式。所謂行動導向教學模式，是通過設(shè)計“有意義的學習任務(wù)”或者“有使用價值的行動成果”，讓學生在完成具體（項目）任務(wù)的過程中，通過實際的“做”，即“行動”來形成職業(yè)行動能力，強調(diào)在“做”的過程中思考及總結(jié)經(jīng)驗。設(shè)計“有意義的學習任務(wù)”要注意以下幾個方面：第一，學習任務(wù)（或者項目）盡可能來源于真實的典型職業(yè)情境，要完整且具有適當?shù)膯栴}成分，所反映的職業(yè)工作過程應該清晰透明。第二，應盡可能考慮學生的經(jīng)驗和興趣，注重學生自主學習，調(diào)動他們?nèi)硇牡赝度雽W習。第三，包含開放性的問題，為學生創(chuàng)造盡可能大的決策和行動空間，以提高學生解決問題的靈活性。最后，學習任務(wù)應能促進學生間的交流與合作。
參 考 文 獻
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Abstract The intelligent production mode， distributed production organization， customized production process and delayering labor organization in industry 4.0 era give frontline technical workers new meaning of labor contents and labor forms and ask workers to be skilled talents with both technology and ability. Referring to the KOMET model， skilled talents in industry 4.0 era is composed of three dimensions of professional ability， professional quality and action of vocation. From this point， training of skilled talents in industry 4.0 era needs integrative training system for technical skilled talents， dual-subject school-enterprise education mode and professional action ability oriented curriculum and education mode.
第8篇：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論范文
關(guān)鍵詞:新工科;網(wǎng)絡(luò)工程;應用型;課程體系
一、新工科的內(nèi)涵
“新工科”(EmergingEngineeringEducation:3E)是我國基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向［1］。為了更好地指導新工科的建設(shè)，教育部于2017年2月18日在復旦大學召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，探討了新工科的內(nèi)涵特征和發(fā)展路徑，形成了“復旦共識”，4月8日，在天津大學舉行了新工科建設(shè)研討會，公布了《新工科建設(shè)行動路線》，6月9日，組織新工科研究與實踐專家組通過了《新工科研究與實踐項目指南》，達成了新工科建設(shè)的“北京指南”?！靶鹿た啤钡膬?nèi)涵是:以立德樹人為引領(lǐng)，以應對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才?！靶鹿た平ㄔO(shè)”不是指建立一種基于傳統(tǒng)工科融合升級的新型工科，而是教育學者對新形勢、新環(huán)境、新需求下新型工科學生培養(yǎng)所涉及領(lǐng)域的統(tǒng)稱［2］。在《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》中指明，新工科研究和實踐須圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展，而“新工科”對實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提出了新要求，包括強化實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化等。該通知還指明，新工科研究和實踐需以課題項目形式進行，具體有三種組織形式:工科優(yōu)勢高校組、綜合性高校組和地方高校組。其中地方高校組主要由地方高校參加，發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用地方資源，對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級，開展地方高校新工科研究和實踐。在這樣的大形勢下，要想抓住新工科建設(shè)的機遇，在新工科建設(shè)方面取得成績，必須在與當?shù)亟?jīng)濟和需求結(jié)合的同時，借鑒發(fā)達地區(qū)的寶貴經(jīng)驗，并加大力度實施教育改革措施。本文從內(nèi)蒙古師范大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實際情況出發(fā)，分析目前存在的問題，積極探尋解決方法，以培養(yǎng)與地區(qū)特色結(jié)合的、滿足“新工科”需求的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，并將其功能輻射到其他相關(guān)專業(yè)。
二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的設(shè)立符合國家行業(yè)發(fā)展方向，社會認知度與認同度較高。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對工程實踐性要求很高，所涉及的相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速、更新速度快，社會需求量大，目前正處于上升期，所以我們更應該抓住機遇、結(jié)合地區(qū)特色和需求，依托新工科建設(shè)，挖掘自身優(yōu)勢，大力培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)類新工科人才。
(一)專業(yè)現(xiàn)狀
內(nèi)蒙古師范大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自2012年開始招生，其前身是計算機科學與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向，該方向從2007年開始招生。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)有3個專業(yè)方向，云計算、數(shù)據(jù)中心運營和網(wǎng)絡(luò)空間防護，均為“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，所招收的學生均為二本高收費學生。經(jīng)過近十年的發(fā)展，本專業(yè)進行了一些思考與探索:(1)通過多次修訂培養(yǎng)方案，增加了大量應用技術(shù)型課程，使其與社會需求更接軌;(2)積極響應國家號召，開展和引入“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為橋梁，針對不同的企業(yè)需求培養(yǎng)交叉類的工程技術(shù)應用型人才;(3)大力加強實踐環(huán)節(jié)力度，分別在大一、大二、大三和大四增加了專業(yè)認知、專業(yè)見習、專業(yè)研習和專業(yè)實習等活動，通過企業(yè)參觀、與企業(yè)一線技術(shù)人員交流等活動，使學生逐步了解自己的專業(yè)，從而能夠更好地規(guī)劃后續(xù)學習、生活和就業(yè);(4)通過學分置換的方式，鼓勵并組織學生參加“華為”、“紅帽”和“Oracle”等含金量較高的專業(yè)認證和相關(guān)競賽，為學生走上工作崗位的“最后一公里”助力;(5)積極加強“雙師型”師資的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)處于新工科交叉技術(shù)的核心，課程更新速度快，對教師的實踐能力要求很高，除了通過校企合作引入工程師，本專業(yè)還積極選派教師參加企業(yè)實訓，對于提高教師的實踐水平和學生的動手能力均起到了促進作用。
(二)存在的問題
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是內(nèi)蒙古師范大學的一個新建專業(yè)，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，雖然取得了一定的進步，但是在培養(yǎng)過程中仍然存在一些問題。首先，師資隊伍的建設(shè)仍需加強和充足?！靶鹿た平ㄔO(shè)”要求網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的師資隊伍既要有扎實的理論知識，又要有較強的實踐能力。本專業(yè)目前的師資隊伍主要是在原計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，教師普遍年齡偏大，更側(cè)重于軟件開發(fā)方向，對于新出現(xiàn)的云計算、霧計算和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)比較陌生，因而限制了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在理論及實踐方面與時俱進的需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，如果師資隊伍不能及時滿足教學與社會的需求，就極可能使培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求脫鉤，最終影響新工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，課程體系尚不滿足新工科建設(shè)對人才實踐能力的要求。課程結(jié)構(gòu)的合理性會直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)主要包括理論教學、實踐教學和綜合創(chuàng)新三部分。其中理論教學包括公共課和專業(yè)課，實踐教學包括實驗課、課程設(shè)計、專業(yè)見習、專業(yè)研習、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等，綜合創(chuàng)新包括科技活動、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等方面。在實施過程中，理論教學和實踐教學往往能包含所有學生，但綜合創(chuàng)新部分只能涉及少部分學生。“新工科建設(shè)”需要學生是通才上的專才，但是我們目前的培養(yǎng)方案更側(cè)重于計算機相關(guān)專業(yè)，缺乏與其他非計算機專業(yè)知識的融合，不滿足知識交叉、融合和共享的要求。所以，課程體系結(jié)構(gòu)還需進一步調(diào)整，既體現(xiàn)專業(yè)知識，又涉及其他專業(yè)知識，以滿足新工科和社會發(fā)展的要求。再次，實踐教學體系建設(shè)有待完善。本專業(yè)自2012年開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室，自2014年開始實施校企合作的培養(yǎng)模式，在實踐類課程及實習基地等方面取得了一定進步，但仍不滿足新工科人才培養(yǎng)的需求，具體包括:(1)目前大多數(shù)校內(nèi)實驗實踐教學體系仍限于傳統(tǒng)理論教學內(nèi)容，使得學生的實踐能力與實際工程應用有較大差距，與地方企業(yè)的人才需求對接不暢;(2)實驗室建設(shè)相對滯后，開放程度偏低，實驗設(shè)備不能滿足地區(qū)產(chǎn)業(yè)對人才實踐能力的需求;(3)校外實習基地仍處于初級階段，學生只能參觀，不能在企業(yè)動手實踐，而且實踐過程缺乏企業(yè)方師資人員的參與。所以我們?nèi)孕枥^續(xù)完善實踐體系，加大實踐基地建設(shè)的力度，使每個實踐環(huán)節(jié)真正落到實處，起到應有的效果。最后，學生的學習積極性仍需提高。本專業(yè)的學生為二本高收費學生，基礎(chǔ)薄弱，學習習慣懶散，面對相比高中更寬松的大學生活，壓力不足，動力不強。雖然培養(yǎng)方案中設(shè)置了多門應用性強、與專業(yè)認證相結(jié)合的課程，也采取了學分置換的方式鼓勵學生參加競賽和獲取認證，但實際效果仍不盡如人意，只有少數(shù)學生會參與，大多數(shù)學生積極性不高。只有學生真正投入到學習中，才能體現(xiàn)教學改革的效果與價值，才能達到“新工科建設(shè)”的目標，所以我們應該進一步探索提高學生積極性的措施與辦法。
三、改進措施
(一)改變教育理念，加強師資隊伍建設(shè)
師資水平直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校要建設(shè)新工科，必須先建設(shè)一支滿足新工科人才培養(yǎng)要求的高水平師資隊伍，尤其是青年教師，他們將成為新工科建設(shè)的主要參與者，所以學校必須明確師資建設(shè)的方向、目標與路徑，規(guī)劃與集成崗位的人才需求［3］，實現(xiàn)師資隊伍的轉(zhuǎn)變，能力上由“教師”到“教師+工程師”，角色上由任課教師到專業(yè)導師，以適應人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需求，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，以符合“新工科建設(shè)”的要求。首先，學校應幫助教師理解新工科人才培養(yǎng)的需求，轉(zhuǎn)變教育理念，明確自己在“新工科”人才培養(yǎng)中的職責，督促教師不斷學習，獲得自身成長，進而將這種成長轉(zhuǎn)化為學生能力的提升。其次，新工科要面向新產(chǎn)業(yè)，所以學校應制定相關(guān)政策，引導教師加入到打造新工科教育的過程中，加強其在新經(jīng)濟領(lǐng)域的工程實踐能力，結(jié)合已有基礎(chǔ)，更新知識體系，推動學科間的交叉，形成新興交叉學科方向，最終將教師培養(yǎng)成具有跨學科、跨專業(yè)、工程實踐能力強、理論學術(shù)水平高的新型教師。第三，學校應改革考核機制，加大工程實踐能力在考核中的比重，提升教師參與新工科建設(shè)的動力，鼓勵教師在新領(lǐng)域的探索和實踐，保障教師投入新工科建設(shè)的權(quán)益，才能使教師全身心投入新工科的研究與建設(shè)中。第四，新工科的人才培養(yǎng)需要采用新工科的教學模式、教育技術(shù)和方法，所以學校應注重教育改革和教學創(chuàng)新，鼓勵教師面向新工科，探索新興的教學模式。
(二)繼續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)的課程體系
“新工科”人才培養(yǎng)應注重課程體系建設(shè)的系統(tǒng)性、交叉性及應用性三個特征［4］，因此，在優(yōu)化課程體系時，學校應與相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立信息交流和資源共享的協(xié)同育人創(chuàng)新體系，以獲得該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)、人才需求及產(chǎn)業(yè)的工程教育資源等。首先，學校應深化校企合作，聘請企業(yè)工程師參與人才培養(yǎng)方案的修訂工作，評估培養(yǎng)目標的合理性與可持續(xù)性，共同規(guī)劃和設(shè)計專業(yè)課與實踐教學體系，使專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與人才需求的對接，避免人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，同時，學校還應積極利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，加快建設(shè)符合新工科需求的教學資源和師資隊伍，建立人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。其次，除了常規(guī)專業(yè)課程，人才培養(yǎng)的課程體系還應該為學生進入社會的“最后一公里”助力，例如，引入華為、紅帽等優(yōu)質(zhì)企業(yè)的認證考試資源，進一步完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的應用型課程體系。第三，相比新技術(shù)的發(fā)展，校內(nèi)授課內(nèi)容有時會落后于產(chǎn)業(yè)需求，為了彌補這個缺陷，學校應該在課程體系中設(shè)置相應的動態(tài)環(huán)節(jié)，便于以講座或其他方式，積極引入各種新技術(shù)，例如云計算、霧計算、移動邊緣計算、軟件定義網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)等，使學生能夠及時了解本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢。第四，新工科提倡不同專業(yè)的交叉性，所以學校在課程體系制定時，應積極探索本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能擴展學生的知識圖譜，例如，參考美國STEM［5］和STEAM［6］工程教育的課程結(jié)構(gòu)，立足于新經(jīng)濟的發(fā)展需求和新工科教育的發(fā)展特征，培養(yǎng)具有國際視野的卓越工程人才。
(三)加大力度完善實踐教學體系
“新工科”對學生的實踐動手能力要求很高，所以學校應在實踐教學體系方面加大投入力度，突破傳統(tǒng)的課程安排方式，力爭將實踐教學貫穿于教學的始終，發(fā)揮實踐教學對于激發(fā)學生興趣、創(chuàng)新意識以及活化知識聯(lián)結(jié)的功能。首先，應擴大現(xiàn)有實驗室的開放程度，積極引導學生走進實驗室，鼓勵學生獨立自主地進行探究式創(chuàng)新實驗。其次，應充實專業(yè)見習、專業(yè)研習等實踐環(huán)節(jié)，引導學生了解所學專業(yè)，建立學生對本專業(yè)的信心。第三，應利用已有校企合作資源，與企業(yè)充分展開合作，建設(shè)教學、培訓、生產(chǎn)一體化的具有“真實工作場景”的校內(nèi)開放實驗室，使學生盡早熟悉以后的工作環(huán)境并提前進入角色。第四，在綜合創(chuàng)新環(huán)節(jié)，為學生提供良好的實踐創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵并支持學生與發(fā)達地區(qū)大學生的交流與合作，組織學生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，使學生能夠緊跟社會發(fā)展趨勢，增強學生對專業(yè)的自豪感與認同感。
第9篇：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論范文
時間 10月18日（星期六）
10月19日（星期日）
課程 上午
9:00—11:30
下午
14:30--17:00
上午
9:00--11:30
下午
14:30--17:00
專業(yè)名稱 金融
020106 03709基本原理概論
00067財務(wù)管理學
00058市場營銷學 00076國際金融
00054管理學原理
05963績效管理
03601服務(wù)營銷學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00077金融市場學 00015英語（二）
01214培訓管理
00079保險學原理 國際貿(mào)易
020110 03709基本原理概論
00100國際運輸與保險
00045企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學 05963績效管理
03601服務(wù)營銷學
00101外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營與管理 03708中國近現(xiàn)代史綱要00102世界市場行情
00055企業(yè)會計學
00096外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀 01214培訓管理
00098國際市場營銷學
00099涉外經(jīng)濟法 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理
020114 03709基本原理概論
00130作物栽培學（一） 00054管理學原理
05963績效管理
03601服務(wù)營銷學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00128農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學 00015英語（二）
01214培訓管理00134農(nóng)業(yè)統(tǒng)計學 經(jīng) 濟 學
020115 03709基本原理概論
00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）00143經(jīng)濟思想史 05963績效管理
03601服務(wù)營銷學
00142計量經(jīng)濟學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00138中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史 00015英語（二）
01214培訓管理 餐飲管理
020119 03709基本原理概論
00989國外飲食文化 00986中國飲食文化 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00987餐飲美學 00015英語（二）
01214培訓管理 調(diào)查與分析
020121 03709基本原理概論
00058市場營銷學
00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 05963績效管理
03601服務(wù)營銷學
00142計量經(jīng)濟學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02628管理經(jīng)濟學 00015英語（二）
01214培訓管理 工商企業(yè)管理
020202 03709基本原理概論
00067財務(wù)管理學 00054管理學原理
05963績效管理
03601服務(wù)營銷學
00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00154企業(yè)管理咨詢 00015英語（二）
01214培訓管理00152組織行為學 會計
020204 03709基本原理概論
00058市場營銷學
00162會計制度設(shè)計 05963績效管理
03601服務(wù)營銷學
00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00159高級財務(wù)會計 00015英語（二）
01214培訓管理
00158資產(chǎn)評估
00161財務(wù)報表分析（一） 市場營銷
020208 03709基本原理概論
00185商品流通概論
00186國際商務(wù)談判 05963績效管理
03601服務(wù)營銷學
00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00055企業(yè)會計學
00184市場營銷策劃 00015英語（二）
01214培訓管理
00098國際市場營銷學 旅游管理
020210 03709基本原理概論
00067財務(wù)管理學
00058市場營銷學
00163管理心理學 05963績效管理
03601服務(wù)營銷學
00198旅游企業(yè)投資與管理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00196專業(yè)外語 01214培訓管理00152組織行為學00197旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 電子商務(wù)
020216 03709基本原理概論
00910網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理 00915電子商務(wù)與現(xiàn)代物流
00995商法（二） 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00906電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理 00015英語（二）
00997電子商務(wù)安全導論
01214培訓管理 電子商務(wù)
（移動商務(wù)管理方向）
020216 03709基本原理概論
00910網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理 00995商法（二）
00054管理學原理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00182公共關(guān)系學 00015英語（二）
00098國際市場營銷學
00144企業(yè)管理概論 人力資源管理
020218 03709基本原理概論
06091薪酬管理 03325勞動關(guān)系學
00261行政法學
00107現(xiàn)代管理學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00182公共關(guān)系學
06093人力資源開發(fā)與管理 00015英語（二）
00152組織行為學
06090人員素質(zhì)測評理論與方法 物流管理
020229 03709基本原理概論
00067財務(wù)管理學
00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 05963績效管理
03601服務(wù)營銷學 03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二）
01214培訓管理00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 公共事業(yè)管理
020230 03709基本原理概論
00163管理心理學
00147人力資源管理（一）
03312勞動和社會保障概論 00261行政法學
05723非政府組織管理 03335公共管理學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00182公共關(guān)系學
05725文化管理
00449教育管理原理 00015英語（二）
02382管理信息系統(tǒng)
05722公共經(jīng)濟學
00034社會學概論
00040法學概論 工程管理
020279 03709基本原理概論
00067財務(wù)管理學
02194工程經(jīng)濟 00054管理學原理
07138工程造價與管理
01854工程質(zhì)量管理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）
01856建設(shè)與房地產(chǎn)法規(guī) 00015英語（二）
00122房地產(chǎn)評估
01853工程項目招投標與合同管理 采購與供應管理
020282 00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）
05374物流企業(yè)財務(wù)管理
03708中國近現(xiàn)代史綱要 00015英語（二） 銷售管理
020314 03709基本原理概論 00149國際貿(mào)易理論與實務(wù) 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00055企業(yè)會計學
00181廣告學（一） 00015英語（二）
00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 中小企業(yè)
經(jīng)營管理
020320 03709基本原理概論
00058市場營銷學 00054管理學原理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02204經(jīng)濟管理
00154企業(yè)管理咨詢 00015英語（二）
00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 法律
030106 03709基本原理概論
00230合同法
05678金融法
00242民法學 00227公司法
00262法律文書寫作
00257票據(jù)法
00246國際經(jīng)濟法概論
00265西方法律思想史 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00263外國法制史
05680婚姻家庭法
00167勞動法 00015英語（二）
00228環(huán)境與資源保護法學
00169房地產(chǎn)法
00233稅法 律師
030108 03709基本原理概論
00230合同法
05678金融法 00227公司法
00246國際經(jīng)濟法概論
00993法院與檢察院組織制度 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00167勞動法
00229證據(jù)法學
00924婚姻家庭法原理與實務(wù) 00015英語（二）
00228環(huán)境與資源保護法學
00233稅法
00917民法原理與實務(wù)
00925公證與基層法律服務(wù)實務(wù) 行政管理學
030302 03709基本原理概論
00067財務(wù)管理學
00320領(lǐng)導科學
00024普通邏輯 00315當代中國政治制度
00319行政組織理論
00341公文寫作與處理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00321中國文化概論
00316西方政治制度 00015英語（二）
00034社會學概論
00322中國行政史
00323西方行政學說史
00144企業(yè)管理概論 公安管理
030401 03709基本原理概論
00372公安信息學 00235犯罪學（一）
00354公安學基礎(chǔ)理論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00860公安行政訴訟 00015英語（二）
00373涉外警務(wù)概論 偵查學
030405 03709基本原理概論
00024普通邏輯
08029國內(nèi)安全保衛(wèi)
01426犯罪心理學 00235犯罪學（一）
08032物證技術(shù)學
08033擒敵技術(shù) 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00229證據(jù)法學
08035劫持人質(zhì)案件處置 00015英語（二）
00376現(xiàn)場勘察學
00382刑事偵查學導論 學前教育
040102 03709基本原理概論
00024普通邏輯
00401學前比較教育
00409美育基礎(chǔ)
00398學前教育原理 00341公文寫作與處理00883學前特殊兒童教育
00881學前教育科學研究與論文寫作 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00402學前教育史
00885學前教育診斷與咨詢
00884學前教育行政與管理 00015英語（二）
00403學前兒童家庭教育
00886學前兒童心理衛(wèi)生與輔導 教育管理
040107 03709基本原理概論
00454教育預測與規(guī)劃00459高等教育管理 00341公文寫作與處理00455教育管理心理學
00457學前教育管理
00458中小學教育管理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00449教育管理原理
00445中外教育管理史 00015英語（二）
00456教育科學研究方法（二）
00453教育法學 教育學
040108 03709基本原理概論
00464中外教育簡史 00341公文寫作與處理00469教育學原理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00449教育管理原理
00466發(fā)展與教育心理學
00468德育原理 00015英語（二）
00456教育科學研究方法（二）
00453教育法學
00471認知心理 體育教育
040302 03709基本原理概論
00498體育統(tǒng)計學 00341公文寫作與處理
00500體育科研理論與方法 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00501體育史
00499體育游戲 00015英語（二）
00503體育教育學
00497運動訓練學 秘書學
050104 03709基本原理概論
00320領(lǐng)導科學
00523中國秘書史 00261行政法學
00107現(xiàn)代管理學
00341公文寫作與處理
00524文書學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00321中國文化概論 00015英語（二）
00312政治學概論
00526秘書參謀職能概論
00525公文選讀 漢語言文學
050105 03709基本原理概論
00540外國文學史 00341公文寫作與處理00813外國作家作品專題研究
00816文藝心理學 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00321中國文化概論
00539中國古代文學史（二） 00015英語（二）
00541語言學概論 英語
050201 03709基本原理概論
00600高級英語
00087英語翻譯 00341公文寫作與處理00830現(xiàn)代語言學
00836英語科技文選 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00833外語教學法 00603英語寫作
00840日語
00841法語
00842德語 日語
050202 03709基本原理概論
00609高級日語（一） 00341公文寫作與處理
00611日語句法篇章法 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00838語言與文化 06042日語寫作
00845英語
00841法語
00842德語 廣告學
050302 03709基本原理概論
00662新聞事業(yè)管理00642傳播學概論
00639廣播電視廣告 00107現(xiàn)代管理學
00530中國現(xiàn)代文學作品選
00341公文寫作與處理 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00321中國文化概論
00641中外廣告史 00015英語（二）
00034社會學概論
00040法學概論00244經(jīng)濟法概論 新聞學
050305 03709基本原理概論
00662新聞事業(yè)管理00642傳播學概論
00529文學概論（一） 00341公文寫作與處理00659新聞攝影 03708中國近現(xiàn)代史綱要
00182公共關(guān)系學
00321中國文化概論 00015英語（二）
00312政治學概論00244經(jīng)濟法概論00660外國新聞事業(yè)史 音樂教育
050408 03709基本原理概論
00734中外音樂欣賞 00341公文寫作與處理00733音樂分析與創(chuàng)作 03708中國近現(xiàn)代史綱要
07124西方音樂史 00015英語（二）
07123中國音樂史 美術(shù)教育
050410 03709基本原理概論
00698素描（四）（理論） 00341公文寫作與處理
00742美術(shù)技法理論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
07125色彩（2）（理論） 00015英語（二）
00747美術(shù)教育學 服裝藝術(shù)設(shè)計
050419 03709基本原理概論
03520服裝材料（一） 07537服裝CAD（二） 03708中國近現(xiàn)代史綱要
07540服裝色彩 00015英語（二）
07539時裝畫（理論） 室內(nèi)設(shè)計
050432 03709基本原理概論
00058市場營銷學
05340室內(nèi)空間組合與理論 05342室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備 03708中國近現(xiàn)代史綱要06216中外建筑史 00015英語（二）
06217人機工程學 藝術(shù)設(shè)計
（視覺傳達設(shè)計
方向）
050437 03709基本原理概論
00694設(shè)計素描（理論） 00695設(shè)計色彩 03708中國近現(xiàn)代史綱要05546系列書籍裝幀設(shè)計 00015英語（二）
05712藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ) 藝術(shù)設(shè)計
（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
方向）
050437 03709基本原理概論
00694設(shè)計素描（理論） 00695設(shè)計色彩 03708中國近現(xiàn)代史綱要04839材料成型工藝 00015英語（二）
05712藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ) 動畫設(shè)計
050438 03709基本原理概論
03512劇本寫作 03513影視編導
03430動畫技法 03708中國近現(xiàn)代史綱要
07887平面設(shè)計 00015英語（二）
11733動畫視聽語言 數(shù)學教育
070102 03709基本原理概論
02018數(shù)學教育學 00341公文寫作與處理00342高級語言程序設(shè)計（一）
02009抽象代數(shù) 03708中國近現(xiàn)代史綱要
02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一）
02015偏微分方程 00015英語（二）
02013初等數(shù)論 生物工程
070404 03709基本原理概論
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00341公文寫作與處理
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080109 03709基本原理概論
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08146礦井提升運輸 光伏材料
應用技術(shù)
080206 03709基本原理概論
02194工程經(jīng)濟 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）
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07732普通物理學 機械制造
及自動化
080302 03709基本原理概論
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00420物理（工）
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080307 03709基本原理概論
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02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）
02202傳感器與檢測技術(shù) 00015英語（二）
00420物理（工）
02241工業(yè)用微型計算機 模具設(shè)計與制造
080313 03709基本原理概論
05513塑料成型技術(shù) 02609互換性原理與測量技術(shù)基礎(chǔ)
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05510模具工程材料 電廠熱能
動力工程
080502 03709基本原理概論
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00144企業(yè)管理概論
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自動化
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07732普通物理學00420物理（工） 計算機網(wǎng)絡(luò)
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04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理
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02379計算機網(wǎng)絡(luò)管理
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04737C++程序設(shè)計 00015英語（二）
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02358單片機原理與應用 03708中國近現(xiàn)代史綱要
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05691智能化儀器儀表設(shè)計 數(shù)控技術(shù)
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05661機床數(shù)控原理 00341公文寫作與處理
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