化工專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：化工專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文

論文摘 要:在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，化工技術(shù)已滲透到科學(xué)技術(shù)的各領(lǐng)域，對科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、國民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用?；?a href="http://wda8f421.cn/haowen/193012.html" target="_blank">專業(yè)課程的特點(diǎn)是論文性強(qiáng)、概念抽象、原理復(fù)雜，對成人學(xué)生來說是比較困難的。筆者在教學(xué)過程中結(jié)合成人的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，有針對性的提出幾點(diǎn)意見和建議，以期提高成人化工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

成人教育在我國的高等教育中占有越來越重要的地位，這充分體現(xiàn)了我國高等教育的“終身化”、“大眾化”和“綜合化”。成人學(xué)生大部分是已工作的在職人員，雖然他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對化工專業(yè)理論知識的掌握和理解存在著很大的差異，另成人學(xué)生畢業(yè)較早、年齡偏大，因此，這決定了成人教育與全日制本科教學(xué)有著許多不同。作為化工專業(yè)從業(yè)人員，面對科技，文化，經(jīng)濟(jì)全球化的激烈競爭，我們必須接受新的知識，不斷提高自己的工作能力和專業(yè)水平，對我國化工行業(yè)的迅速發(fā)展添磚加瓦。我國成人教育的辦學(xué)規(guī)模越來越大，學(xué)員人數(shù)越來越多，在提高廣大在職化工人員的專業(yè)水平上發(fā)揮著重要的作用。但目前，我國化工成人教育也存在著“普教化”傾向，缺乏成人特點(diǎn)，不能很好地滿足社會(huì)對化工成人高等教育所培養(yǎng)的人才在知識和技能等方面的更高要求。為此，筆者結(jié)合成人教育特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，就化工專業(yè)成人的教學(xué)方法進(jìn)行探討，以適應(yīng)化工成人教育發(fā)展的需求。

1 掌握成人學(xué)生特點(diǎn)，因人施教

成人學(xué)生的來源不同于全日制本科生，學(xué)生來源主要是已經(jīng)參加工作的具有一定社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立人格的在職人員，他們畢業(yè)較早，受外界干擾多，精力不易集中，但對知識的追求欲很強(qiáng)，重視接受教育對自身價(jià)值的提升。他們的學(xué)習(xí)是一種充電，是對知識更新與補(bǔ)充，也是對專業(yè)理論和技術(shù)的提高。又由于每個(gè)成人以前所受教育不同，對專業(yè)知識的掌握參差不齊，這就要求教師必須針對成人的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)、因人施教。成人學(xué)生有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)來自生產(chǎn)第一線，如來自化工廠化驗(yàn)室的學(xué)員，他們對常規(guī)的分析方法和分析手段比較熟悉，但對近代分析儀器手段比較陌生，且充滿興趣，所以在講授這部分內(nèi)容時(shí)，我們盡可能講述每一種儀器分析方法最新進(jìn)展，以滿足成人學(xué)生對知識的求新心理。例如，在講述光譜分析部分時(shí)候，側(cè)重介紹熒光、紅外光譜，波譜學(xué)等的工作原理及分析手段，加以動(dòng)漫和化工軟件演示，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，滿足他們求實(shí)創(chuàng)新的需求。

成人學(xué)生的年齡一般較大，記憶力遠(yuǎn)不如全日制學(xué)生，但他們對知識的理解性和邏輯性的記憶較強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，加強(qiáng)理解性記憶，具有重要意義。為此，在授課內(nèi)容中注重用通俗的語言結(jié)合成人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來把枯燥、乏味的理論知識傳授給學(xué)生。例如，化工生產(chǎn)中溫度、壓力是如何確定的？需用到物理化學(xué)中的化學(xué)平衡的知識，直接講述化學(xué)平衡學(xué)生難以理解記憶，我們結(jié)合學(xué)生在實(shí)際操作中的情況，如合成氨的生產(chǎn)，為什么條件是高溫、高壓？把實(shí)際和理論結(jié)合起來，進(jìn)行對比講解，提出在實(shí)際操作中如果溫度低了，會(huì)出現(xiàn)什么情況，對產(chǎn)率有何影響？當(dāng)溫度高了又有何影響？學(xué)生把自己的實(shí)踐和理論結(jié)合馬上就理解了溫度、壓力等操作條件是如何影響生產(chǎn)的，進(jìn)而知道了溫度、壓力等是如何確定的。又如在無機(jī)化學(xué)中講到原子軌道理論，分子軌道理論和雜化軌道理論時(shí)，我們可以把這幾個(gè)知識放在一起，進(jìn)行對比，找出它們的差異，同時(shí)以動(dòng)漫演示這幾種理論的變化過程，相信成人學(xué)生對這種復(fù)雜、抽象的概念理解也不會(huì)太難了，加深了學(xué)生對知識的理解記憶。

2 采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于成教學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，且對這門學(xué)科缺乏正確認(rèn)識，有些學(xué)生甚至覺得學(xué)習(xí)理論在實(shí)際中沒有多大的用處，因此缺乏學(xué)習(xí)積極性。要激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中就應(yīng)針對成人學(xué)生特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法。

2.1 啟發(fā)式

啟發(fā)式教學(xué)是一種注重發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)方法，比較適合成人學(xué)生獨(dú)立思維、積極主動(dòng)地去獲取知識的特征。啟發(fā)式教學(xué)是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，經(jīng)過自己的思考去獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使之生動(dòng)活潑、有興致地學(xué)習(xí)。有人提出了啟智的七把鑰匙:第一，質(zhì)疑;第二，引趣;第三，勤學(xué);第四，改難;第五，動(dòng)情;第六，求變;第七，務(wù)本。教師在教學(xué)中采用滿堂罐式的教學(xué)，只能使學(xué)生覺得乏味，最后完全失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中如果教師善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，不但使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，我們在講授硫酸這門課時(shí)，可以提出“生產(chǎn)硫酸的原料有哪些？”“原料不同對后面的工序有何影響”、“由于原料的不同生產(chǎn)硫酸的工藝有何不同？”“為什么硫酸的凈化工序差別較大？”等一系列問題，要求他們認(rèn)真思考后再回答，這樣就能使他們的思維活動(dòng)變得非常積極而主動(dòng)，講授的有關(guān)知識也就很快掌握了。這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的自覺性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識大有裨益。

2.2 對比式

化工專業(yè)有些課程的內(nèi)容比較相似，要想?yún)^(qū)別并理解記憶這些內(nèi)容，對比法是一種行之有效的講授方法。例如，有機(jī)化學(xué)中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應(yīng)、單分子消除反應(yīng)非常相似，很容易混淆，而這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在講授過程中我們把這四個(gè)內(nèi)容放在一起進(jìn)行列表找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞取代、消除，單分子、雙分子進(jìn)行講解，再從反應(yīng)機(jī)理進(jìn)一步對比，這樣就使學(xué)生對這幾個(gè)概念有一徹底的理解，從而達(dá)到了對理論知識的掌握。又如物理化學(xué)中有一些公式十分相似，如范特霍夫公式、克—克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含著它們之間一定有內(nèi)在聯(lián)系，只要我們分析一下上述關(guān)系式的來蹤即可發(fā)現(xiàn)它們相似的內(nèi)在原因。這些公式相似的內(nèi)因是由于它們都反映著某種平衡關(guān)系及體系從一個(gè)平衡態(tài)變到另一個(gè)平衡態(tài)的條件。推廣開來，對任何一個(gè)可用平衡表示的熱力學(xué)體系，用有關(guān)平衡理論去討論總可以得到某個(gè)物理量隨溫度的變化為該類形式相似的公式。這種相似性為我們掌握熱力學(xué)量間的關(guān)系及熱力學(xué)方法處理問題的特點(diǎn)，進(jìn)行一些物理量的計(jì)算或一些公式的理論推導(dǎo)提供一定的方便。通過對幾個(gè)相似公式的分析，我們把不同章節(jié)的公式聯(lián)系在一起，通過挖掘教材內(nèi)容和各知識點(diǎn)的結(jié)合，使學(xué)生易于理解及記憶。有利于成人學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容記憶得更深刻。

2.3 比喻式

化工專業(yè)課的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中常常會(huì)遇到一些較難理解的理論和概念，如果只用專業(yè)語言去講，成人學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)普遍較差，很難聽懂，此時(shí)就可以運(yùn)用比喻的方法把一些理論問題形象化去講，可達(dá)到事半功倍的效果。例如，我們在講授表面活性劑分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將其比喻成火柴，火柴的大頭是表面活性劑分子的極性基部分，火柴桿是表面活性劑分子的非極性基部分，這樣形象化的比喻就能使學(xué)生很輕松地接受表面活性劑分子的結(jié)構(gòu)并能牢牢地記住。又如在物理化學(xué)中講授熵的物理意義時(shí)，我們可以把熵比喻成一個(gè)小孩，孩子天生好動(dòng)，這是一個(gè)自愿過程，熵是增大的，無序度也是增大的;而想讓孩子不動(dòng)，則必須束縛他，這是一個(gè)非自愿的過程，熵是減小的，有序度是增大的。這樣把一個(gè)抽象的概念形象化，使學(xué)生很容易理解。

2.4 總結(jié)式

一堂課講完以后，都必須留十分鐘左右的時(shí)間，對這堂課進(jìn)行總結(jié)、歸納。成人學(xué)生理解問題、分析問題的能力強(qiáng)，因此，可以用準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生可以牢牢抓住本節(jié)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加快了對知識的掌握，除此總結(jié)式還可以提高學(xué)生對知識的概括能力，不會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的結(jié)果，更有利于學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 利用現(xiàn)代技術(shù)手段，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

化工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如有機(jī)化學(xué)中的有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，由于結(jié)構(gòu)抽象、復(fù)雜，很難用語言描述清楚。化工專業(yè)的專業(yè)課程，如無機(jī)化工工藝學(xué)教材中有許多的工藝流程圖和眾多的配方，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，既難板書，又費(fèi)時(shí)間，一堂課下來講不了多少內(nèi)容，難以完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。針對上述情況采用現(xiàn)代的、高技術(shù)的、大容量的現(xiàn)代化教學(xué)方法如多媒體教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等相結(jié)合，形成“動(dòng)靜結(jié)合、聲形并茂”的教學(xué)情境，使微觀世界變得直觀、明了，非常有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。利用多媒體課件教學(xué)可以使有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)一目了然;可以使各流程中物料的流向、產(chǎn)物的分離、設(shè)備的結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)。

4 根據(jù)教學(xué)實(shí)際強(qiáng)化理論基礎(chǔ)

成人學(xué)生多數(shù)離校已久，知識結(jié)構(gòu)相對老化，基礎(chǔ)理論較為薄弱，對抽象的、邏輯性較強(qiáng)的理論知識的學(xué)習(xí)困難較大。針對這種情況，教師必須全面了解課本，深入研究教學(xué)大綱，做到心中有數(shù)。在講解過程中對較易掌握的知識可以一帶而過，碰到理論性強(qiáng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，例如，無機(jī)化學(xué)中的能斯特方程、法拉第定律等的數(shù)學(xué)表示式含義及其各種符號的意義和公式應(yīng)用的條件和范圍，有機(jī)化學(xué)中的各反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理、特點(diǎn)，提出來講深講透，可以重復(fù)多次的講解，重點(diǎn)一定要突出，難點(diǎn)一定要強(qiáng)調(diào)，使這些知識在學(xué)生大腦中扎根，而達(dá)到學(xué)生對知識的熟練理解和掌握。

5 結(jié)語

隨著專業(yè)改革的不斷深入，在成人化工專業(yè)的教學(xué)過程中，不斷的探討適合成人學(xué)生能力培養(yǎng)的課程教育方式和方法是有必要的。通過教師在教學(xué)中的不懈努力，相信一定能完成課程教學(xué)改革的任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的化工人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：化工專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞:化工工藝設(shè)計(jì);實(shí)踐環(huán)節(jié);教學(xué)改革

為適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，2013年教育部、中國工程院聯(lián)合出臺(tái)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，為高等院校培育工程技術(shù)人才提出了新的標(biāo)桿，也提供了新的契機(jī)。在眾多工科專業(yè)中，化工專業(yè)涵蓋過程工業(yè)的各個(gè)部門，對高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才需求十分迫切?；すに囋O(shè)計(jì)課便是培養(yǎng)化工專業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的一門不可多得的課程，在高等工程教育的深化改革中越發(fā)展現(xiàn)出其在本科教學(xué)課程體系中無可替代的作用和地位。

1化工工藝設(shè)計(jì)課簡介

化工工藝設(shè)計(jì)課(以下簡稱“工藝設(shè)計(jì)課”)目前在國內(nèi)大多數(shù)設(shè)立化學(xué)工程與工藝專業(yè)的院校都有開設(shè)，一般安排在本科四年級，是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課之后，綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課、制圖以及經(jīng)濟(jì)、安全等方面的專業(yè)知識解決問題的一次訓(xùn)練，更能夠迫使學(xué)生從做題的情境切換到工程實(shí)際的情境，因而能加快學(xué)生的思維向工程思維轉(zhuǎn)變，能切實(shí)提高學(xué)生處理工程實(shí)際問題的能力。因此，與本專業(yè)的理論課相比，工藝設(shè)計(jì)課在優(yōu)秀工程技術(shù)人才的培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。然而，由于多種原因，工藝設(shè)計(jì)課還存在著不少問題，這門課的優(yōu)勢還遠(yuǎn)未被充分發(fā)掘，應(yīng)有的教學(xué)效果還遠(yuǎn)未達(dá)到。

2工藝設(shè)計(jì)課存在的問題及原因剖析

縱觀國內(nèi)開展工藝設(shè)計(jì)課的高等院校，目前該課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題可歸納為以下五點(diǎn)。

2.1設(shè)計(jì)要求和難度一降再降

工藝設(shè)計(jì)課教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，很大程度上源于設(shè)計(jì)要求和難度的一降再降。一方面，信息時(shí)代生活節(jié)奏越來越快，壓力越來越大，很多本科生為了提高自己的競爭力，不得不分心考研、考證、實(shí)習(xí)、聯(lián)系出國、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、參加學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)踐，難以專注于專業(yè)課程學(xué)習(xí)本身。因此，學(xué)生們能真正投入到工藝設(shè)計(jì)課中的時(shí)間越來越少。例如，每年都有大量學(xué)生參加考研，考研之后緊接著就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生很難充分重視工藝設(shè)計(jì)這門課。另一方面，化工設(shè)計(jì)工作量巨大，真正的設(shè)計(jì)從來都是團(tuán)隊(duì)共同作業(yè)才能完成。但在實(shí)際教學(xué)中，為防止學(xué)生抄襲而催生的“一人一題”的強(qiáng)制要求，也使得教師很難提出由多人共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)想，因而也不得不降低對個(gè)人的要求和難度。

2.2設(shè)計(jì)題目缺乏精心設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)題目的合適與否對教學(xué)效果影響甚大，但從目前情況看，不少設(shè)計(jì)題目缺乏精心設(shè)計(jì)，衍生出如下幾類問題。(1)與《化工原理》、《反應(yīng)工程》等經(jīng)典先修課程脫節(jié)嚴(yán)重。近年來，有一部分帶設(shè)計(jì)課的指導(dǎo)教師認(rèn)為，設(shè)計(jì)應(yīng)該做真題，不應(yīng)該做所謂的“假題”，甚至于設(shè)計(jì)題目就是指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)正在做的工程項(xiàng)目。這就使得設(shè)計(jì)題目中所涉及的核心反應(yīng)和分離單元經(jīng)常不是經(jīng)典的反應(yīng)器和單元操作(如吸收、精餾)，有時(shí)會(huì)大量涉及氣體吸附、膜分離、結(jié)晶、離子交換等非傳統(tǒng)的化工的單元操作，有時(shí)甚至還因?yàn)樾录夹g(shù)保護(hù)的原因無法獲得設(shè)計(jì)所必需的數(shù)據(jù)。此外，即便有些題目來源于經(jīng)典的傳統(tǒng)化工工藝，但如完全忠實(shí)于實(shí)際項(xiàng)目，沒有必要的簡化處理，也必會(huì)造成工藝系統(tǒng)過于龐大、題目過于復(fù)雜，使學(xué)生感到一下子難以承受，不利于短學(xué)時(shí)性質(zhì)的工藝設(shè)計(jì)教學(xué)。(2)“一人一題”設(shè)計(jì)的考慮不夠周全?！耙蝗艘活}”的初衷是限制學(xué)生抄襲。然而，很多設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)變量很少，甚至只有生產(chǎn)強(qiáng)度一個(gè)變量，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)題目之間沒有本質(zhì)區(qū)別，無法杜絕學(xué)生抄襲。只要有個(gè)別學(xué)生做出來，其他學(xué)生只需簡單地線性變換，仍可效仿，無需經(jīng)過足夠的個(gè)人思考。(3)未充分體現(xiàn)“整體設(shè)計(jì)”，僅是單元操作的簡單組合。工藝設(shè)計(jì)課的工藝計(jì)算過程，應(yīng)充分體現(xiàn)過程、工藝的整體設(shè)計(jì)。然而，目前的許多設(shè)計(jì)題目，其設(shè)計(jì)條件沒有涉及單元之間的耦合，使得學(xué)生無需深刻認(rèn)識過程和全流程，便可迅速進(jìn)入到各個(gè)單元操作的計(jì)算階段，其教學(xué)效果約等于化工原理課程設(shè)計(jì)，缺失了對學(xué)生大局觀的培養(yǎng)。

2.3缺乏高效的“過程管理”

目前很多院校完全采用“結(jié)果管理”的教學(xué)模式，存在很大問題。所謂完全采用“結(jié)果管理”，即設(shè)計(jì)開始階段做一次較為充分的宣講，對設(shè)計(jì)過程不甚關(guān)心，完全以最終的報(bào)告和圖紙定成績。有些教師迫于科研壓力，不愿在設(shè)計(jì)課上投入時(shí)間精力實(shí)施過程管理，甚至以“設(shè)計(jì)課以學(xué)生為主、學(xué)生自己完成”為理由，過度精簡了設(shè)計(jì)過程中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，也有很多教師非常重視過程管理，投入了大量的精力，但效率不高，其重要原因就是容許學(xué)生自由發(fā)揮的地方過多，學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果五花八門，教師很難對學(xué)生的階段性進(jìn)展做出高效反饋，甚至?xí)驌羟嗄杲處煹男判摹Ｕ\然，設(shè)計(jì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，充分開放的設(shè)計(jì)題目更有利于啟發(fā)學(xué)生，但這更多是針對設(shè)計(jì)大賽或是畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于學(xué)時(shí)有限的工藝設(shè)計(jì)課教學(xué)，筆者不敢茍同。

2.4指導(dǎo)教師與真實(shí)設(shè)計(jì)資料的接觸非常有限

近年來入職的青年教師，受到目前高等院校大環(huán)境影響，學(xué)術(shù)型的居多，大多沒有經(jīng)歷過多少設(shè)計(jì)實(shí)踐，自身工程設(shè)計(jì)底子薄。即使是有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，也有很多沒接觸過真正的、有代表性的設(shè)計(jì)資料。筆者所在的教研室只是收藏了一些早期的紙質(zhì)版的圖紙供學(xué)生學(xué)習(xí)，能反映當(dāng)今化工廠、化工車間設(shè)計(jì)成果的圖紙(特別是CAD電子版的圖紙)還非常有限。學(xué)生們從未見過規(guī)范的設(shè)計(jì)文件和圖紙，他們上交的報(bào)告和圖紙都與行業(yè)規(guī)范相差甚遠(yuǎn)。

2.5先修課程缺乏對工藝設(shè)計(jì)課的鋪墊

工藝設(shè)計(jì)課是一門綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的實(shí)踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識充分用到解決實(shí)際問題中去，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的成就感，更加明白終身學(xué)習(xí)的重要性。然而，從目前看，學(xué)生學(xué)過的先修專業(yè)課程，對工藝設(shè)計(jì)課的鋪墊不夠，常常與設(shè)計(jì)題目脫節(jié)嚴(yán)重，這會(huì)使得“大學(xué)上的課沒用”的思潮抬頭，學(xué)生聽課的積極性大減。例如，《化工工藝學(xué)》和《化工設(shè)計(jì)》這兩門課是工藝設(shè)計(jì)課的直接先修課，但這些課程間的溝通合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而不能將工藝設(shè)計(jì)題目中涉及的工藝流程在這些先修課上有所伏筆，提高了學(xué)生們面對工藝設(shè)計(jì)題目時(shí)要邁過的門檻。又如，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也是理論與實(shí)際聯(lián)系的重要橋梁，但也很少跟工藝設(shè)計(jì)課之間建立緊密的關(guān)聯(lián)［5］。我們常常不能將工藝設(shè)計(jì)題目中涉及的過程、車間和設(shè)備在實(shí)習(xí)階段就讓學(xué)生有所了解，這就使得工藝設(shè)計(jì)只能停留在課堂教學(xué)而沒有實(shí)習(xí)支撐。

3改進(jìn)工藝設(shè)計(jì)課的若干措施

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及在學(xué)生階段的一些設(shè)計(jì)經(jīng)歷，嘗試總結(jié)了一些可能對解決上述問題有所改善的措施，分五點(diǎn)陳述如下。

3.1精心安排設(shè)計(jì)時(shí)間

(1)盡早動(dòng)員，盡早布置題目?！痘すに囋O(shè)計(jì)》的全員動(dòng)員應(yīng)在四年級上學(xué)期開學(xué)即進(jìn)行，最好能和另一門設(shè)計(jì)類實(shí)踐課《化工原理課程設(shè)計(jì)》的全員動(dòng)員合并進(jìn)行。這樣做好處有二:①學(xué)生通過一次集合就知曉大四的設(shè)計(jì)開課整體情況，便于其合理安排時(shí)間;②這樣安排可以使得在《化工原理課程設(shè)計(jì)》結(jié)束后順理成章地布置《化工工藝設(shè)計(jì)》的題目，給學(xué)生更多的準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)對難度更大的《化工工藝設(shè)計(jì)》。

(2)盡量避開考研沖刺期。可考慮將官方的開課時(shí)間定在春季學(xué)期，實(shí)際教學(xué)則可以跨年度。具體地說，是從考研結(jié)束之后那一周算起，完整進(jìn)行4～5個(gè)自然周。筆者所在教研室一直推行這個(gè)方針，最大限度地減少了考研對工藝設(shè)計(jì)課的影響。

(3)給學(xué)生較為充足的報(bào)告撰寫時(shí)間。在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，推遲1～2周(甚至整個(gè)寒假)收繳報(bào)告和圖紙，給學(xué)生充足的報(bào)告撰寫時(shí)間。如果寒假之前時(shí)間不夠，則順延到年后，但無論是否順延，都統(tǒng)一在春季學(xué)期的第一周做完并上交報(bào)告，以減少對《畢業(yè)設(shè)計(jì)》環(huán)節(jié)的干擾。

3.2精心制定設(shè)計(jì)題目

(1)設(shè)計(jì)題目應(yīng)更強(qiáng)調(diào)過程和整體。應(yīng)通過設(shè)計(jì)條件的合理設(shè)定，使得任何一個(gè)單元操作都不可能獨(dú)立求解，籍此強(qiáng)化過程物料衡算和過程設(shè)計(jì)的概念，使學(xué)生認(rèn)識到過程設(shè)計(jì)不是單元操作設(shè)計(jì)的簡單加和，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和主人翁意識。

(2)拉開“一人一題”設(shè)計(jì)條件的差異。通過設(shè)置不同的設(shè)計(jì)條件參數(shù)，對設(shè)計(jì)題目分組，使組與組之間在一開始便存在較大差別。這樣即便無法完全杜絕抄襲，但也增加了抄襲的難度，迫使試圖“偷懶”的學(xué)生不得不思考別人的結(jié)果哪些可以借鑒，哪些不能簡單照搬，在這樣的“詢問他人+自我思考”中也潛移默化地達(dá)到了教學(xué)的目的，“少數(shù)人栽樹、多數(shù)人乘涼”的狀態(tài)得到有效的遏制。

(3)設(shè)計(jì)的前期計(jì)算應(yīng)有相對確定的參考答案。設(shè)計(jì)的物料衡算、熱量衡算和設(shè)備工藝尺寸計(jì)算部分，應(yīng)有相對確定的參考答案，作為指導(dǎo)教師進(jìn)行過程控制的重要依據(jù)。原因有四:①由答案反推過程，有利于及時(shí)糾正低級錯(cuò)誤，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考;②結(jié)合結(jié)果控制的管理，當(dāng)有嚴(yán)格時(shí)間限制時(shí)，往往比純過程控制效果更好;③能提高當(dāng)面交流的效率，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于提升青年教師信心，使其快速成長;④設(shè)計(jì)的開放性體現(xiàn)在多個(gè)方面，諸如PID設(shè)計(jì)就能充分訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，沒必要從工藝計(jì)算就開始發(fā)散。

(4)避免重復(fù)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)題目最好應(yīng)包括反應(yīng)器設(shè)計(jì)。如果沒有反應(yīng)器，指導(dǎo)教師還應(yīng)充分注意所帶班級《化工原理課程設(shè)計(jì)》的題目，使得核心單元操作與《化工原理課程設(shè)計(jì)》有所區(qū)別。

3.3完善成績評定方式

最終成績應(yīng)是設(shè)計(jì)步驟(設(shè)計(jì)過程)、答辯(測驗(yàn))、說明書撰寫、圖紙繪制等環(huán)節(jié)的成績總和。其中，設(shè)計(jì)步驟(設(shè)計(jì)過程)環(huán)節(jié)是過程監(jiān)控性質(zhì)的，應(yīng)規(guī)定學(xué)生在每個(gè)節(jié)點(diǎn)必須完成的任務(wù)，且對其完成情況作出快速、準(zhǔn)確的評估;答辯(測驗(yàn))環(huán)節(jié)也是過程監(jiān)控性質(zhì)的，是教師了解學(xué)生投入情況的另一個(gè)重要窗口，是對抄襲行為的必要威懾。

3.4加強(qiáng)設(shè)計(jì)類課程的中青年教師培養(yǎng)

(1)提高準(zhǔn)入門檻。首先，從事化工設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師，必須有化學(xué)工程與工藝的專業(yè)背景，最好是參加過設(shè)計(jì)大賽或本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為設(shè)計(jì)型題目。其次，青年教師接手設(shè)計(jì)課也必須有聽課、助課等自我修煉的過程，特別是沒有時(shí)間較長、強(qiáng)度較大的實(shí)踐經(jīng)歷的青年教師。

(2)鼓勵(lì)設(shè)計(jì)課相關(guān)的教師“走出去”訪問學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)工藝設(shè)計(jì)課相關(guān)的教師，包括從事《化工設(shè)計(jì)》理論課教學(xué)的老師，多去化工專業(yè)排名前列的院校走訪，聽聽那些口碑較好的老師的《化工設(shè)計(jì)》理論課，了解其授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的課堂組織方式和授課方式。筆者本科階段上過天津大學(xué)王靜康院士負(fù)責(zé)的《化工設(shè)計(jì)》課，深刻體會(huì)到:把《化工設(shè)計(jì)》理論課上好，是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的第一步;否則，學(xué)生就會(huì)本能地對設(shè)計(jì)實(shí)踐課產(chǎn)生抵觸情緒，很難談得上有興趣。

(3)下大力氣收集、整理真實(shí)的設(shè)計(jì)案例。學(xué)院和教研室應(yīng)設(shè)法為一部分指導(dǎo)教師創(chuàng)造去設(shè)計(jì)院實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積累一些真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，至少是獲得一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的PID、平立面布置、設(shè)備、配管設(shè)計(jì)等圖紙，加以分類，做好資源共享管理。

3.5加強(qiáng)不同專業(yè)課教師之間的溝通、協(xié)作

在此筆者有兩個(gè)特別建議:

①特別建議帶設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師參加實(shí)習(xí)。比如，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)工藝設(shè)計(jì)相關(guān)的工藝和單元操作，了解廠區(qū)總圖布置、設(shè)備布置、管線走向、監(jiān)控室設(shè)計(jì)等，學(xué)習(xí)工程實(shí)際中的反應(yīng)器和多組分分離系統(tǒng)。

②特別建議《化工工藝設(shè)計(jì)》的指導(dǎo)教師也從事《化工原理課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)，甚至是帶同一個(gè)班。同一位老師帶班，更有利于講清楚這兩門設(shè)計(jì)課的相通點(diǎn)和不同之處，使得工藝設(shè)計(jì)課能夠盡量多涉及過程和整體，避免在單元操作的局部中糾纏不清。筆者已通過這種模式連續(xù)帶班了2屆學(xué)生，效果良好。

4結(jié)語

工藝設(shè)計(jì)課是化工專業(yè)設(shè)計(jì)類實(shí)踐環(huán)節(jié)的典型代表，綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。在高等工程教育深化改革方面，工藝設(shè)計(jì)課是大有可為的，應(yīng)引起相關(guān)專業(yè)、相關(guān)院校和相關(guān)部門的高度重視。一方面，必須從學(xué)校、學(xué)院和教研室層面重視起來，為支持設(shè)計(jì)課的發(fā)展、構(gòu)筑合理的專業(yè)培養(yǎng)體系精心謀劃、大膽創(chuàng)新;另一方面，這門課以及化工設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)意識到自己身上的責(zé)任和使命，下大力氣提高組織教學(xué)的水平和業(yè)務(wù)水平。如此經(jīng)過全方位多角度的改進(jìn)，工藝設(shè)計(jì)課的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高，才會(huì)在培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］趙云鵬，周敏.化工設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．廣州化工，2014，42(8):193－194.

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［5］陳效寧，張艷輝.關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)與化工設(shè)計(jì)類課程相結(jié)合的探討［J］．廣州化工，2015，43(23):255－256.

第3篇：化工專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞:物理化學(xué);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理化學(xué)是化工、制藥、輕工、材料、紡織等專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用廣泛，極具創(chuàng)新性和發(fā)展前途的學(xué)科［1］。然而，物理化學(xué)作為一門交叉學(xué)科，涉及化學(xué)、物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容［2］，理論性強(qiáng)，歷來被學(xué)生們認(rèn)為公式多、概念多，是一門較難掌握的基礎(chǔ)課［3－5］。針對河南科技大學(xué)(以下簡稱“我?！?相關(guān)專業(yè)的特色及物理化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，筆者在物理化學(xué)課程的教學(xué)過程中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)，在對工科學(xué)生的授課過程中取得了良好的教學(xué)效果。本文將從如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及課程考核改革等方面談一下近幾年來對物理化學(xué)教學(xué)的心得和體會(huì)，希望能夠?qū)υ撜n程的教學(xué)改革工作有所推進(jìn)。

1教學(xué)方法的改革

1.1以點(diǎn)帶面，提高課堂教學(xué)效率

隨著高校教學(xué)改革，一些非化學(xué)化工專業(yè)工科對基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮，如在我校給環(huán)境工程專業(yè)《物理化學(xué)》課由原來68學(xué)時(shí)縮減到48學(xué)時(shí)。那么如何在有限的課時(shí)內(nèi)教好這門基礎(chǔ)課呢?筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)工作中要著眼于提高課堂教學(xué)效率。首先，教師要“吃透”教材，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，掌握教材編排體系各部分的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要明確教學(xué)目的，在教學(xué)過程中分清主次，區(qū)別輕重，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，做到以點(diǎn)帶面。比如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡一章中理想氣體反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)，首先講述標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的定義，這就是“點(diǎn)”，進(jìn)而將本章節(jié)的其它內(nèi)容緊緊圍繞這個(gè)“點(diǎn)”展開，探討標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯自由能變的關(guān)系，以及復(fù)相化學(xué)反應(yīng)的平衡常數(shù)。同時(shí)緊扣課后思考題和習(xí)題，采用課堂提問或小測驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對本章基本概念的理解，增進(jìn)學(xué)生對計(jì)算題的解題能力。

1.2理論聯(lián)系實(shí)際，采用啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生感興趣的生活化內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生感知與理解，分析及解決問題的能力。例如，在講授表面物理化學(xué)一章時(shí)，舉出實(shí)際生活中的界面現(xiàn)象作為實(shí)例，與課本上的理論知識緊密相連，提出“為什么玻璃毛細(xì)管內(nèi)水面上升，汞面下降”、“硅膠吸水，塑料防水”、“水過冷而不結(jié)冰，液體過熱而不沸騰”等問題。引導(dǎo)學(xué)生積極思考并做出回答，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，又使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣和成就感。再如，在講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分勢能面與過渡態(tài)理論時(shí)，在課堂上展示勢能面的三維立體模型，使學(xué)生能形象、清晰地理解“過渡態(tài)”、“活化能”、“活化絡(luò)合物”等概念。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、思考，把傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的單向傳播模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的雙向感應(yīng)模式。

1.3新舊結(jié)合，融會(huì)貫通

由于擴(kuò)招及高考考試改革方案的改革，使得我校工科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在高中階段沒有主修化學(xué)，化學(xué)底子薄弱，進(jìn)入大學(xué)后遇到公式多、邏輯性強(qiáng)的物理化學(xué)，普遍感覺學(xué)習(xí)比較困難。此時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，摸清學(xué)生的底子，不要急于求成，而是保證學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，掌握一點(diǎn)。根據(jù)物理化學(xué)的課程特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，不斷鞏固。教師可利用每節(jié)課開頭的數(shù)分鐘時(shí)間回顧上一次課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣既注重新舊知識的銜接，又在鞏固舊知識基礎(chǔ)上增進(jìn)新知識。如在講述化學(xué)動(dòng)力學(xué)一章反應(yīng)速率常數(shù)與反應(yīng)溫度關(guān)系的阿倫尼烏斯方程時(shí)，可向?qū)W生提及已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)平衡一章的范特荷夫等壓方程及相平衡一章的克勞修斯－克拉佩龍方程，由于這三個(gè)方程數(shù)學(xué)形式上的相近，既加深了學(xué)生對所學(xué)公式及其應(yīng)用的理解，又能起到新舊結(jié)合、舉一反三的教學(xué)效果。

1.4利用多媒體教學(xué)，制作富有個(gè)性化的課件

目前多媒體教學(xué)在全國高校已被普遍使用，通過幻燈片播放的教學(xué)形式，能在一定程度上提高課時(shí)利用率，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的單一模式。根據(jù)物理化學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，筆者在近幾年的教學(xué)過程中也制作了物理化學(xué)多媒體課件。教學(xué)方式“畫面動(dòng)起來，老師站起來”，這些措施不僅活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［6］。例如課堂講授中通過圖文、視頻展現(xiàn)一些著名化學(xué)家，如焦耳、邁耶爾的生平事跡和簡介，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。再如將化學(xué)動(dòng)力學(xué)氣體反應(yīng)的碰撞理論一節(jié)采用動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能更直觀、清晰地理解“活化碰撞”、“碰撞截面”、“概率因子”等理論和概念。我們在發(fā)揮多媒體優(yōu)勢同時(shí)，不提倡大家采用同一個(gè)課件，而是鼓勵(lì)各位教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，有針對性地制作具有個(gè)性化的課件。課下各位教師還要跟學(xué)生積極交流，根據(jù)授課情況和學(xué)生的反映不斷修改、完善和補(bǔ)充課件。只有不斷提高課件的質(zhì)量，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才有助于物理化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合物理化學(xué)課程特點(diǎn)和各專業(yè)特色，筆者所在的教研室將物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。如冶金專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)共40學(xué)時(shí)，其中，綜合性實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，占60%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，占40%。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)目的是既能反映物理化學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)其在本專業(yè)的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。如冶金工程專業(yè)的課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)“有簡單共晶系統(tǒng)相圖的繪制”、“原電池電動(dòng)勢的測定”、“最大氣泡法測表面張力”及“丙酮碘化動(dòng)力學(xué)方程的確定”，這些實(shí)驗(yàn)涵蓋了相平衡、電化學(xué)、界面化學(xué)及化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容，并且和冶金傳輸原理、鋼鐵冶金學(xué)、金屬學(xué)及熱處理、冶金工藝學(xué)等專業(yè)課程的相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合起來。通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握物理化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，正確使用各種測量儀器，掌握物理化學(xué)的測定方法和原理，并能對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的分析和評價(jià)。而創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生為解決實(shí)際問題，自行查找資料并制定實(shí)驗(yàn)方案和具體步驟，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理化學(xué)理論知識的能力和動(dòng)手能力。如課程組教師指導(dǎo)學(xué)生利用“電導(dǎo)滴定法”進(jìn)行食用醋的鑒別。通過電化學(xué)一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到電導(dǎo)測定可以應(yīng)用于電導(dǎo)滴定，利用電導(dǎo)滴定法測醋中的總酸度，以區(qū)別釀造醋和勾兌醋。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識，制定具體的實(shí)驗(yàn)步驟，并列出自己所需的儀器和試劑。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，繪制電導(dǎo)滴定曲線，計(jì)算醋中乙酸的含量。通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的獨(dú)立分析、實(shí)際操作和解決問題的能力都得到了鍛煉，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3考核方法的改革

為全面衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度和學(xué)習(xí)情況，我們結(jié)合物理化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，對課程的考核形式、評價(jià)方式、考核權(quán)重等方面進(jìn)行改革，制定課程總成績評分體系，避免一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊膫鹘y(tǒng)考核方式。課程總成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末考試三方面構(gòu)成。平時(shí)成績占總成績的15%，包括作業(yè)評分、出勤情況、課堂表現(xiàn)和隨機(jī)測試等。作業(yè)即老師布置的課后作業(yè)，每次作業(yè)上交后按百分制給出成績，平均成績即為作業(yè)測評成績。課堂表現(xiàn)主要采取提問的形式，保證課程進(jìn)行過程中每個(gè)學(xué)生都被提問至少一次。隨機(jī)測試為及時(shí)檢查學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，也使得學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期采用3～4次平時(shí)測驗(yàn)，通常采取閉卷、筆試的方式。實(shí)驗(yàn)成績占總成績的15%，包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告處理等。最后的期末考試占總成績的70%，在試卷命題過程中注重試卷考察知識點(diǎn)的涵蓋面、廣度、深度和命題的多樣性，力求能對學(xué)生的記憶、理解和應(yīng)用水平進(jìn)行全面考察。這種過程化考核和期末性考試的結(jié)合，改變了單純知識化考核的評價(jià)模式，降低了成績的隨機(jī)性因素，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能更好地反映學(xué)生對知識的掌握程度。

4結(jié)語

為了提高高校教學(xué)水平，積極推動(dòng)素質(zhì)教育的可持續(xù)性發(fā)展，改革物理化學(xué)課的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成為目前工科教育工作中的當(dāng)務(wù)之急。物理化學(xué)教學(xué)改革屬于系統(tǒng)工程，需要各個(gè)環(huán)節(jié)齊頭并進(jìn)。除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的規(guī)劃，教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價(jià)體系的改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代對人才的需要，物理化學(xué)的教學(xué)改革將一如既往。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：化工專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 化工管路拆裝實(shí)訓(xùn) 教學(xué)應(yīng)用

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，職業(yè)學(xué)校越來越意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的要求，于是近年來引入很多新的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是根據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的特殊性而引入的一種新教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教授方法，符合職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教和學(xué)的模式，在具體的操作過程中，實(shí)踐客體是緊密聯(lián)系實(shí)際的工程項(xiàng)目，教師首先對某一項(xiàng)目進(jìn)行示范分解，然后讓學(xué)生分小組探討，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，最后以共同完成項(xiàng)目的質(zhì)量和數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，驗(yàn)證其是否達(dá)到學(xué)習(xí)目的。從認(rèn)識思維的角度出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法亦是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是一種以具體實(shí)踐任務(wù)為中心，構(gòu)建問題空間，尋求實(shí)現(xiàn)問題解決目標(biāo)的算子和操作過程，是一種思維分析和綜合的符合過程。因此，有研究者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)模式，融合探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)案研究性學(xué)習(xí)等特征，關(guān)注不同學(xué)科間概念和原則的融通性，注重在有實(shí)踐意義的綜合任務(wù)完成的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，更自主地對已學(xué)知識進(jìn)行綜合建構(gòu)。

二、職教教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)方法是以教師為中心，圍繞教材和課堂向?qū)W生系統(tǒng)地教授文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。這一教學(xué)方法注重理論與考核結(jié)果，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。用這種方式培養(yǎng)學(xué)生，雖然能學(xué)到豐富的理論知識，但在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)和探索的樂趣，在一定程度上挫傷學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著明顯的區(qū)別，其突出的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教學(xué)講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。其核心是基于項(xiàng)目活動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，由師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)，不再把教師掌握的知識技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)工藝專業(yè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涉及化工原理、化學(xué)工作、化工儀表、化工設(shè)備等多門化工專業(yè)核心理論課程。進(jìn)行化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以對化工識圖、化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工單元操作、電工學(xué)等理論課程進(jìn)行實(shí)踐和升華。將課本理論知識轉(zhuǎn)變成化工企業(yè)實(shí)際的操作技能，以此幫助學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解和對化工操作技能的掌握。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用以下教授方式：先講授化工管路拆裝所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)，然后介紹工具及其使用須知，并將整套未拆裝的管路對學(xué)生進(jìn)行展示，而后教師在學(xué)生配合下將管路進(jìn)行拆除。同時(shí)，教師邊拆除邊進(jìn)行講解，對拆除過程中所涉及的注意事項(xiàng)一一加以說明。拆除后，教師又將化工管路按照事先分發(fā)給學(xué)生的裝配圖進(jìn)行裝配演示，最后才允許學(xué)生自己動(dòng)手拆裝。

項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)分析并獲取相關(guān)知識，將分析結(jié)果進(jìn)行對比，得出最優(yōu)的方案進(jìn)行拆裝，同時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅獲得知識，更培養(yǎng)多種技能和職業(yè)能力。教師不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)注意在指導(dǎo)過程中所擔(dān)任的角色。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中往往不經(jīng)意之間就回到傳統(tǒng)授課方法中。教師一定要時(shí)刻注意在教學(xué)中所擔(dān)任的角色，不可“過量”指導(dǎo)，“過量”指導(dǎo)無異于“滿堂灌”。教師應(yīng)該充當(dāng)知識的引領(lǐng)者，告訴學(xué)生哪里可以獲取知識，而不是成為知識的“灌輸著”。只有引領(lǐng)得當(dāng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教師應(yīng)注意在項(xiàng)目實(shí)施的過程中多鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生。由于學(xué)生水平有限，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中總是存在這樣那樣的問題，甚至出錯(cuò)。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心都特別強(qiáng)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，并尊重學(xué)生的行為及想法，不可貿(mào)然地批評指責(zé)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法與職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用與反思

1.拘泥于項(xiàng)目教學(xué)法的外在結(jié)構(gòu)與表象，綜合運(yùn)用能力需提升。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是實(shí)訓(xùn)過程的主體，教師是實(shí)訓(xùn)過程的引領(lǐng)者與協(xié)助者，在“資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-評估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立地獲取相關(guān)信息、制訂計(jì)劃、合理實(shí)施計(jì)劃和科學(xué)評估計(jì)劃，學(xué)會(huì)在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中掌握相關(guān)的職業(yè)技能、習(xí)得相關(guān)的專業(yè)知識，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

2.項(xiàng)目教學(xué)法教師創(chuàng)新意識貧乏，需運(yùn)用相關(guān)機(jī)制激發(fā)師資創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和能力提出一些新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，包括對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的綜合分析、對相關(guān)人員基本條件的結(jié)構(gòu)性分析及相關(guān)企業(yè)特征的整體分析等。當(dāng)下的項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識相對貧乏，還需要運(yùn)用培訓(xùn)機(jī)制，示范創(chuàng)新典型，激發(fā)師資的創(chuàng)新精神。

3.教師要重視評價(jià)總結(jié)。教師的評價(jià)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各式各樣的問題，教師在評價(jià)中要指出問題所在及解決方法，比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，在評價(jià)中提高學(xué)生的各種能力。

六、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法作為新的教學(xué)方法進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂，是一種教育嘗試，尤其在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以在實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法非常必要。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：化工專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文

摘 要：高職普通化學(xué)課程是針對高等職業(yè)教育非化工類專業(yè)對化學(xué)知識需求而設(shè)置的一門公共基礎(chǔ)課。本文結(jié)合高職專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勂胀ɑ瘜W(xué)課程在高職教育中的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：普通化學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0049-02

普通化學(xué)課程對提高學(xué)生的素養(yǎng),支持學(xué)生專業(yè)知識的發(fā)展有重要的作用。教材內(nèi)容的選擇上，努力貫徹理論知識適度，后續(xù)課程夠用的原則，淡化理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，著眼突出以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力1。通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在高中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和加深化學(xué)知識，為培養(yǎng)職業(yè)能力和適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要奠定必要的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要以專業(yè)為軸心，以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生，力求培養(yǎng)出專業(yè)合格的技術(shù)型人才。經(jīng)過多年來對高職教育的特點(diǎn)分析，總結(jié)了一些教學(xué)方法與大家分享。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

在教學(xué)的過程中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著全國各地高考制度的改革，目前非化學(xué)化工類理工科專業(yè)學(xué)生大約有一半在高考的時(shí)候選考的科目并不是化學(xué)，而且各省生源情況略有差異，這就增加了普通化學(xué)教學(xué)的難度。所以在第一節(jié)普通化學(xué)課中，不宜泛泛的去講化學(xué)多么重要，對學(xué)生今后課程的學(xué)習(xí)或者是在今后的工作崗位上多么有幫助，也不宜生搬化學(xué)的定義或者理論來“嚇?！睂W(xué)生，這樣不但起不到正面的作用，反而加深了學(xué)生對化學(xué)課較難學(xué)的認(rèn)識，從而在心理起到一種排斥的作用。

在普通化學(xué)緒論中，可以從發(fā)生在人們身邊的化學(xué)現(xiàn)象談起，如人們的衣、食、住、行到綠色農(nóng)業(yè)、人造纖維、建筑和裝飾材料、洗滌劑和化妝品、國防和航天等，讓學(xué)生潛意識的認(rèn)識到化學(xué)就在我們身邊、是和我們的日常生活息息相關(guān)的。從而，激發(fā)學(xué)生想知道化學(xué)的發(fā)展和人類進(jìn)步的關(guān)系，愿意探索化學(xué)知識。

二、板書講解與多媒體教學(xué)相結(jié)合，

采取板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中輔助生動(dòng)形象的圖片或采用多媒體，這樣可以緊緊地抓住學(xué)生的注意力，既提高了教學(xué)效率和教學(xué)的生動(dòng)活潑性，也更有利于學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)過程和抽象概念等難點(diǎn)的理解。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)金屬結(jié)構(gòu)時(shí)，金屬晶體中，存在著金屬原子、金屬離子和自由電子。自由電子存在于金屬原子和金屬離子之間，為許多金屬離子所共有，均勻分布在整個(gè)金屬結(jié)構(gòu)內(nèi)部2。自由電子的運(yùn)動(dòng)將金屬中的原子、離子聯(lián)結(jié)在一起3。用專業(yè)軟件動(dòng)態(tài)地演示金屬晶體結(jié)構(gòu)，既形象生動(dòng)，又能準(zhǔn)確地獲取知識，化難為易，能取得很好的教學(xué)效果。

三、教師主講與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的思維空間

普通化學(xué)課程的價(jià)值不僅是傳授化學(xué)知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)普通化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生自主地認(rèn)識活動(dòng)對知識體系的構(gòu)建具有重要意義。所以普通化學(xué)的課堂教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生積極思考，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，拓展學(xué)生的思維空間4。課程的教學(xué)特別要避免“給結(jié)論”，要加強(qiáng)對科學(xué)結(jié)論獲取過程的科學(xué)思想的分析和闡述。這樣，能從化學(xué)學(xué)科的角度對優(yōu)秀科學(xué)人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用，因而也會(huì)受到更多非化工專業(yè)學(xué)生的重視和歡迎。

普通化學(xué)課程內(nèi)容涵蓋化學(xué)全學(xué)科，又要講結(jié)論的來源，而課時(shí)有限，不要求學(xué)生掌握所有知識內(nèi)容，可考慮把教學(xué)內(nèi)容分成“掌握”、“了解”幾類，以減輕知識記憶方面的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，而基本不影響科學(xué)思想的培養(yǎng)。在普通化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，基礎(chǔ)理論與基本原理部分是全部教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)困難較大，教師要重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生樹立正確的概念和科學(xué)思維模式。而基礎(chǔ)知識模塊，教師則用已學(xué)過的基本原理從大的方面給予引導(dǎo)，具體內(nèi)容可留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、理解、充實(shí)。至于拓展內(nèi)容模塊，則教師根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，選擇部分章節(jié)作科普式的介紹，并不深入精細(xì)的講解，目的在于開拓學(xué)生的視野，引起學(xué)生的關(guān)注，這三個(gè)模塊內(nèi)容的考試要求也不同。原理模塊是要求學(xué)生充分掌握的內(nèi)容，是考試的重點(diǎn)部分；知識模塊，是要求學(xué)生知道的，屬選考的一般內(nèi)容；拓展模塊則只要求學(xué)生大致了解，是由學(xué)生自主選考的補(bǔ)充內(nèi)容。這樣一種教學(xué)相長的教學(xué)方法，不僅較好地解決了課時(shí)緊與內(nèi)容多的矛盾，而且充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自己研究問題、主動(dòng)獲取知識的能力，符合自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)理念。

四、啟發(fā)式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合

在課堂上老師以啟發(fā)式教學(xué)為基點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合難點(diǎn)問題，開展少量討論式教學(xué)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。例如在講述原子核外電子排布時(shí)，通過原子核外電子排布所必須遵循的三大規(guī)律的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以順利寫出前23 號元素的核外電子排布式。這時(shí)可以讓學(xué)生討論一下第24 號元素Cr和第29 號元素Cu的最外層電子排布式。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遵循原有的知識結(jié)構(gòu)，寫成和，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和元素周期表中這兩種元素的最外層電子排布式進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并產(chǎn)生疑問，教師可以適時(shí)給出理由：當(dāng)簡并軌道全空或被電子半充滿、全充滿時(shí)較為穩(wěn)定。可是，通過上述內(nèi)容的引導(dǎo)，實(shí)際教學(xué)中很多同學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察元素周期表中最外層電子排布部分，結(jié)果會(huì)有如下疑問：例如，元素周期表中44號元素Ru的最外層電子排布式為：，這并不符合核外電子排布規(guī)律，當(dāng)然類似的“例外”元素還有。這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生在課下去查閱相關(guān)參考書找，出合理的解釋。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識。

五、聯(lián)系學(xué)生專業(yè)實(shí)際情況，有選擇性地重組教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，對于不同專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容的角度應(yīng)有所區(qū)別。工科普通化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該突出工科教學(xué)特色，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際情況，擴(kuò)大學(xué)生的視野。目前我院普通化學(xué)課程主要針對地質(zhì)勘查專業(yè)，考慮到教學(xué)實(shí)際和學(xué)生接受、掌握知識的情況，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持對基本原理的講解“少而精”，對基礎(chǔ)知識及拓展內(nèi)容的介紹“廣而新”，較好地解決了內(nèi)容與課時(shí)的矛盾，基礎(chǔ)與專業(yè)的矛盾。既保證有足夠的基本原理、基礎(chǔ)知識，又盡可能多地引入與專業(yè)相關(guān)的新內(nèi)容，更新知識，拓展思路，突出實(shí)用性和實(shí)踐性。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生準(zhǔn)備一堂課

在普通化學(xué)教學(xué)中積極開展“讓學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)課”的活動(dòng)。在教學(xué)過程中選擇與學(xué)生專業(yè)實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如：化學(xué)電源，金屬的腐蝕與防護(hù)，化學(xué)與日常生活，化學(xué)與能源，化學(xué)與環(huán)境等內(nèi)容，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備好一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)沒有固定的模式，在教學(xué)實(shí)踐中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。教師要善于根據(jù)社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況，結(jié)合《普通化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)、調(diào)整、更新學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、摸索和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為21世紀(jì)培養(yǎng)出專業(yè)合格的技術(shù)型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳東旭，吳衛(wèi)東.普通化學(xué).北京.化學(xué)工業(yè)出版社，2006

［2］陳東旭，吳衛(wèi)東.普通化學(xué).北京.化學(xué)工業(yè)出版社，2006

第6篇：化工專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)　一體化教學(xué)模式　傳統(tǒng)教學(xué)模式

近年來，職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，職業(yè)教育的研究也在積極推進(jìn)中，各種新的教育方法、教育模式得到推廣和實(shí)施。一體化教學(xué)模式就是近幾年在技工教育中得到推廣使用的一種新的教學(xué)模式，其目的就是通過教學(xué)模式的改革來提高技工教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以符合社會(huì)發(fā)展的需求。筆者學(xué)校也正在積極推廣一體化教學(xué)模式，筆者在自己所講授的石油化工專業(yè)的分析化學(xué)這門課中對一體化教學(xué)改革進(jìn)行了積極探索和嘗試，現(xiàn)將自己的收獲和心得寫成此文，以期與大家共同探討。

一、在分析化學(xué)教學(xué)中開展一體化教學(xué)的意義

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)儀器的操作使用，從而讓學(xué)生具備在實(shí)際工作中運(yùn)用自己所掌握的理論知識和操作技能進(jìn)行化學(xué)分析和檢測的能力。顯而易見，分析化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)有著緊密聯(lián)系的課程，幾乎每一章節(jié)都有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，分析化學(xué)教學(xué)被分成兩部分——一部分是理論，一部分是實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)是分開進(jìn)行的；同時(shí)，為了保證內(nèi)容的基本同步，往往采取的是并行教學(xué)。分析化學(xué)的理論部分主要是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法以及與此相關(guān)的內(nèi)容，要想較好地完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備兩方面條件：一個(gè)是較強(qiáng)的理性認(rèn)知能力，一個(gè)是較好的化學(xué)基礎(chǔ)。

那么，學(xué)生是否具備這兩方面的條件呢？筆者所教授的班級是中級班，學(xué)生都是初中畢業(yè)生，年齡基本上都在16歲左右。這些學(xué)生有一些共同特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)狀況都不是太好，盡管在學(xué)習(xí)分析化學(xué)之前已經(jīng)進(jìn)行了一年的普通化學(xué)的學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，多數(shù)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度還未達(dá)到學(xué)習(xí)分析化學(xué)的要求；二是這個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力情況是感性認(rèn)知能力強(qiáng)于理性認(rèn)知能力，理性認(rèn)知能力還比較差。

鑒于以上情況，在中級班按傳統(tǒng)教學(xué)模式教授分析化學(xué)時(shí)，理論部分的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。原因很明顯，學(xué)生的理性認(rèn)知能力比較差，再加上化學(xué)基礎(chǔ)不好，無論老師在課堂上講得如何精彩，大多數(shù)學(xué)生恐怕也很難理解和接受教師所講的內(nèi)容，上課聽不懂，自然就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，要想取得好的教學(xué)效果，那自然就是“不可能完成的任務(wù)”。相應(yīng)地，理論部分沒有學(xué)好，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生們往往只能依葫蘆畫瓢，知其然而不知其所以然，很難達(dá)到分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)——通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練讓學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)儀器的操作使用，從而讓學(xué)生具備在實(shí)際工作中運(yùn)用自己所掌握的理論知識和操作技能進(jìn)行化學(xué)分析和檢測的能力。為此筆者也做過一些小調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映分析化學(xué)理論課太枯燥乏味了，聽不懂自然就不想聽，但同時(shí)學(xué)生卻對實(shí)驗(yàn)課比較感興趣。

2.一體化教學(xué)的優(yōu)勢

那么，對分析化學(xué)采用一體化教學(xué)模式授課，是否可以解決這一矛盾呢？

一體化教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是“教、學(xué)、做”一體化，即在理論的教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作是直觀的學(xué)習(xí)，符合這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)操作“做”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外還可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)操作，讓感性認(rèn)知能力來彌補(bǔ)理性認(rèn)知能力的不足，也就是說可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)操作來幫助學(xué)生理解和接受理論知識，沿著實(shí)踐的階梯逐步前行，并且實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的提升,完成從初學(xué)者到熟練者再到專家的成長過程。

由此可見，分析化學(xué)教學(xué)若采用一體化教學(xué)模式，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。即可以通過實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)知來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)比較差以及理性認(rèn)知能力不足的缺陷，從而提高學(xué)生對理論部分的接受和理解程度，改善理論部分的教學(xué)效果；理論部分的學(xué)習(xí)效果提高了，反過來也會(huì)幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作的能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢娫诜治龌瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)行一體化教學(xué)有著極其重要的意義，一體化教學(xué)模式應(yīng)該是分析化學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展方向。

二、分析化學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)施

一體化教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新教學(xué)模式，那么一體化教學(xué)的組織也顯然有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。筆者認(rèn)為要成功開展一體化教學(xué)，有以下幾個(gè)方面需要進(jìn)行探究。

1.教材的編寫

分析化學(xué)的一體化教學(xué)還處在探究階段，沒有專門的一體化教學(xué)教材。要成功開展分析化學(xué)一體化教學(xué)，首先應(yīng)該編寫合適的校本教材。在編寫一體化教材時(shí)，筆者認(rèn)為要考慮到以下幾個(gè)方面的問題。

（1）教材方式編寫。筆者在編寫《分析化學(xué)一體化教學(xué)》校本教材時(shí)，擯棄了傳統(tǒng)的章節(jié)模式，參照其他專業(yè)學(xué)科模塊方式，把分析化學(xué)分成若干個(gè)模塊，如酸堿滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定、配位滴定等，根據(jù)需要每個(gè)模塊還可以分成若干個(gè)小模塊。筆者認(rèn)為這樣的編寫模式更適合一體化教學(xué)的開展以及對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

第7篇：化工專業(yè)與化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文

關(guān)鍵詞：上海；中本貫通；培養(yǎng)模式；實(shí)踐

作者簡介：朱曉佳（1993-），女，江蘇蘇州人，上海師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；陳嵩（1964-），男，浙江紹興人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所副所長，研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；占小梅（1985-），女，江西九江人，上海市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所實(shí)習(xí)研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與成人教育。

基金項(xiàng)目：2015年度上海市職業(yè)教育改革發(fā)展綜合研究項(xiàng)目“首批中本貫通試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐研究”，主持人：陳嵩。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）07-0036-05

為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和“上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015―2030年）”的精神要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的一線優(yōu)秀技術(shù)技能人才，2014年上海市教育委員會(huì)頒發(fā)《關(guān)于開展中等職業(yè)教育―應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的通知》（以下簡稱“中本貫通培養(yǎng)模式”），宣布正式啟動(dòng)上海市職業(yè)教育中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。

中本貫通培養(yǎng)模式是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新探索，這種模式對培養(yǎng)目標(biāo)、組織架構(gòu)、招生管理制度、教育教學(xué)方法、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、監(jiān)控評價(jià)等方面提出了全面的改革新要求。上海市首批中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)選取了三所老牌的中等職業(yè)學(xué)校和兩所應(yīng)用本科院校以及兩個(gè)強(qiáng)勢專業(yè)，具體學(xué)校和專業(yè)是：上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)對口上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院相應(yīng)專業(yè)；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)對口上海第二工業(yè)大學(xué)相應(yīng)專業(yè)。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐探索，這五所學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)已經(jīng)取得初步成效，同時(shí)也遇到了一些困難和問題，亟需加以解決和改進(jìn)，以期為今后順利推進(jìn)職業(yè)教育體系構(gòu)建奠定比較好的基礎(chǔ)。

一、中本貫通培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）共同制定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是中本貫通培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)過程中的重要因素，是中本學(xué)校課程銜接、制定統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案等的重要前提和保障。中本貫通培養(yǎng)方案中，中職階段不能跟普通中職一樣，本科階段也有別于普通本科。作為一種新的探索，上海石化工業(yè)學(xué)校認(rèn)為，中本貫通要注意區(qū)分與普通本科、高職?？婆囵B(yǎng)人才的定位。中本貫通本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。中本貫通的培養(yǎng)目標(biāo)需要中職和應(yīng)用本科根據(jù)具體情況詳盡地共同制定。（見表1）

（二）成立聯(lián)合組織機(jī)構(gòu)

在實(shí)施過程中，聯(lián)辦的中職和本科院校形成“教育部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽頭高校主導(dǎo)引領(lǐng)，中職學(xué)校主動(dòng)作為”的協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，保證生源質(zhì)量，避免中等職業(yè)教育與高等教育脫節(jié)。上海工業(yè)技術(shù)學(xué)校和上海第二工業(yè)大學(xué)成立了由兩校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)部門人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，定期開會(huì)對這項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)商、溝通、解決在工作實(shí)施中遇到的問題；由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院牽頭，上海信息技術(shù)學(xué)校和上海石化工業(yè)學(xué)校定期召開各方參與的“化工專業(yè)中本貫通研討會(huì)”，共同討論人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案框架及主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)過多次討論后確定“三中有四、四中保三”的中本貫通人才培養(yǎng)方案修改指導(dǎo)意見，即在三年的中職教育中增加四年本科學(xué)習(xí)的部分理論，在四年的本科教育中延續(xù)中職階段的實(shí)踐能力培養(yǎng)。值得一提的是，在實(shí)施過程中，五所首批試點(diǎn)學(xué)校首創(chuàng)了“導(dǎo)師領(lǐng)銜介入機(jī)制”。如：由上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的陳桂娥教授領(lǐng)銜組織每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)兩所中職學(xué)校的教師進(jìn)行聽課及教研活動(dòng)等。

（三）逐步探索新的招生考試和學(xué)籍管理制度

1.招生情況。中本貫通培養(yǎng)模式的招生工作分筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆試就是參加初中畢業(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試，要求總分（含政策性、獎(jiǎng)勵(lì)性加分）須達(dá)到上海市普通高中最低投檔控制分?jǐn)?shù)線及以上。從錄取的實(shí)際情況看，中本貫通班學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)均大大高于普通高中最低投檔的錄取分?jǐn)?shù)線，這從一個(gè)方面反映出這一培養(yǎng)模式得到了社會(huì)和家長的初步認(rèn)可。2014年上海普通高中最低錄取分?jǐn)?shù)線為510分，當(dāng)年，上海信息技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為589分，最低分為538分；上海石化工業(yè)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為557.5分，最低分為520.5分；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校中本貫通班招生的最高分為575分，最低分為549分，平均分達(dá)557.17分；另外，招生政策中最大的亮點(diǎn)就是設(shè)置了面試環(huán)節(jié)。錄取前，考生還需要通過學(xué)校組織的面試，不權(quán)以分?jǐn)?shù)的高低來錄取，還充分考慮學(xué)生的興趣與愛好。正如上海信息技術(shù)學(xué)校原校長鄔憲偉所說的那樣，“學(xué)校希望能找到一批真正對這一行有愛好、有興趣，不是為讀大學(xué)混個(gè)文憑的學(xué)生。我們是要培養(yǎng)技能型精英人才，不想浪費(fèi)國家的資源，也不想浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間?！?/p>

2.轉(zhuǎn)段考試。中職學(xué)生學(xué)成后必須參加轉(zhuǎn)段考試。學(xué)生完成3年中職階段學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)段考試后可進(jìn)入后四年的本科階段教育。轉(zhuǎn)段考試由文化課考試和技能水平測試組成，其中文化課成績占50%，技能水平測試成績占50%。文化課考試由市統(tǒng)一組織、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評卷，技能水平測試考試由本科院校單獨(dú)實(shí)施、單獨(dú)劃線、單獨(dú)錄取。對轉(zhuǎn)段考試成績合格的學(xué)生，頒發(fā)中職畢業(yè)證書，轉(zhuǎn)段考試成績不合格的學(xué)生，如完成中職階段專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程、達(dá)到畢業(yè)條件的，也頒發(fā)中職畢業(yè)證書；對完成本科階段教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程，符合畢業(yè)條件的學(xué)生，頒發(fā)本科院校畢業(yè)證書。

3.學(xué)籍管理制度。制定嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度。上海中本貫通培養(yǎng)模式規(guī)定學(xué)制7年，中等職業(yè)教育階段按中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按本市中等職業(yè)學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，幫困助學(xué)納入本市全日制中等職業(yè)學(xué)校幫困助學(xué)體系；根據(jù)相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定，轉(zhuǎn)段完成后，由高等學(xué)校及時(shí)辦理新生學(xué)籍注冊手續(xù)；本科階段按高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)費(fèi)按本市高等學(xué)校收費(fèi)政策執(zhí)行，學(xué)生資助按照高等學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）積極探索教育教學(xué)新途徑

德育：以人為本，貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐，著眼發(fā)展。要做到中本德育內(nèi)容上的貫通，就必須根據(jù)中本學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來安排具體的教育內(nèi)容。從不同層次、深度和廣度上，對德育內(nèi)容做詳細(xì)的分解，厘清中職德育和本科德育之間的差異與共通之處，真正從學(xué)生的心理需求和個(gè)性品質(zhì)出發(fā)，找到一條德育教育新路，探索德育工作的有效途徑和方法。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)中本貫通的特點(diǎn)，注重對這部分學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置了職業(yè)導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生提高從業(yè)興趣，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操和道德素養(yǎng)。

教學(xué)模式：由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。中本貫通教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的重任。只有在學(xué)校教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能全力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。首批試點(diǎn)學(xué)校中教學(xué)模式改革的最大亮點(diǎn)就是由單一模式轉(zhuǎn)向多元化模式。機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，引入了CDIO教學(xué)模式以及模塊化課程體系，開發(fā)項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)內(nèi)容，有利于中本階段交叉教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，為中本貫通培養(yǎng)模式提供了方便靈活、高效的培養(yǎng)方案制定與調(diào)整方法。

教學(xué)方法：逐步采取貫通的教學(xué)方法。中等職業(yè)教育不同于本科教育重視知識性和理論性，在教學(xué)方法上更注重突出操作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，如果中本貫通培養(yǎng)模式重視教學(xué)方法上的銜接，那么中職教育的教學(xué)方法就恰好可以彌補(bǔ)本科教育輕實(shí)踐、重理論的缺陷。只有中職學(xué)校和本科院校在教學(xué)方法上共同進(jìn)行探討和貫通，才能使中職學(xué)生在進(jìn)入本科階段后有充足實(shí)踐的感性認(rèn)識，為后續(xù)理論學(xué)習(xí)提供背景和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校教師采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，布置有創(chuàng)見性的課外作業(yè)，改變考試形式，多出開放式的題目，讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的感知和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（五）初步探索七年一體化的課程設(shè)計(jì)

1.課程體系。課程體系的整合是中本貫通培養(yǎng)模式的核心。職業(yè)教育發(fā)展與改革特別是教育教學(xué)改革，最終必然要?dú)w結(jié)到課程的發(fā)展與改革。課程設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。也就是說，在設(shè)計(jì)一個(gè)具體的課程計(jì)劃時(shí)，必須重點(diǎn)考慮學(xué)生在這一年齡段的實(shí)際思維水平和認(rèn)知水平。在中本貫通培養(yǎng)模式中，學(xué)習(xí)時(shí)間橫跨中職和本科兩大時(shí)間段，共計(jì)七年的培養(yǎng)周期，超過了任何層次的學(xué)歷教育時(shí)間，而這七年正是學(xué)生心理生理逐步趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。因此，中本貫通培養(yǎng)模式的課程一體化設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)中本各個(gè)階段的學(xué)生思維水平和認(rèn)知水平，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)際情況看，首批中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)學(xué)校均依據(jù)學(xué)生的成長、心理認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行七年課程體系的一體化設(shè)計(jì)，初步形成了特色鮮明的機(jī)械工程、化學(xué)工程與工藝兩大專業(yè)的中本貫通一體化課程體系。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)。共同制定兩個(gè)階段統(tǒng)一、貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)。將中職、本科兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)統(tǒng)一的課程框架內(nèi)來認(rèn)識和設(shè)置，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程開發(fā)提供參考和指導(dǎo)。如此，開發(fā)出來的課程結(jié)構(gòu)層次分明，才能有效實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連貫和溝通，從而避免中職和高等教育課程貫通過程中各自為陣、定位模糊、趨同等現(xiàn)象。如：根據(jù)專業(yè)定位、能力要求、課程結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格等要求，上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)校和上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院對語文、數(shù)學(xué)、英語、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理六門課程統(tǒng)一撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)，兩個(gè)中職學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試，加強(qiáng)教研，改進(jìn)方法，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)計(jì)劃。共同制定以職業(yè)能力為核心的七年教學(xué)計(jì)劃。在其他省份3+4培養(yǎng)模式中，早已暴露出一個(gè)比較突出的問題，即中職學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后，在專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)上沒有問題，但在專業(yè)理論的拓展和深入學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很吃力，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，對于形式相同的專業(yè)基礎(chǔ)課，不能簡單地將其撤銷。課程內(nèi)容上可以有重疊，但是在深度上應(yīng)該有所區(qū)別。最理想的情況是，中職學(xué)校和應(yīng)用本科在對職業(yè)崗位需要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行以職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，這其中的職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)的是知識的應(yīng)用性，而不是單純的掌握知識。如：化學(xué)工程與工藝專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組、相關(guān)環(huán)節(jié)的增設(shè)、教學(xué)方法的變革等，為引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，特地設(shè)置學(xué)科專業(yè)前沿知識及職業(yè)導(dǎo)航等；機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在原中職和原本科階段重復(fù)交叉多、知識脈絡(luò)廣、體系結(jié)構(gòu)各自成一體等特點(diǎn)，進(jìn)行了對教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化、培養(yǎng)方案的整合等工作，在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的一體化課程大綱。

（六）合力打造師資隊(duì)伍建設(shè)

1.師資配備。中職、本科學(xué)校配備了優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校和教師齊心協(xié)力，構(gòu)建起具有職業(yè)特色的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)中本的有效貫通創(chuàng)造人力資源方面的條件。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校為中本貫通班配備了老中青結(jié)合、高職稱、高學(xué)歷和高實(shí)踐技能的可持續(xù)發(fā)展師資隊(duì)伍，不僅如此，學(xué)校還特別配備了學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同構(gòu)成的雙結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。又如：上海石化工業(yè)學(xué)校積極挑選優(yōu)秀教師承擔(dān)教育教學(xué)工作，選拔了多次獲得學(xué)校十佳班主任稱號的教師擔(dān)任中本貫通班的班主任；任課教師也挑選工作責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來擔(dān)任，這些都是保證貫通培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

2.教師的培訓(xùn)與互動(dòng)。中本貫通不僅僅需要課程的銜接，同時(shí)也需要師資配備的銜接。如何讓學(xué)生在完成前三年學(xué)習(xí)后順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，提高與本科相適應(yīng)的理論與技能學(xué)習(xí)能力，其中非常重要的一點(diǎn)就是要有一支教學(xué)實(shí)踐能力過硬的互通的師資隊(duì)伍。通過專門的理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作訓(xùn)練讓中本貫通的教師了解中本貫通的連貫性，清楚不同層次職業(yè)崗位的技能、技術(shù)要求，掌握職業(yè)技術(shù)教育各階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)中本教師封閉培養(yǎng)、各自教育的方式，形成中本教師培訓(xùn)實(shí)習(xí)的連貫性和互相交融性、不同職業(yè)崗位層次階段性有所側(cè)重的教師教育形式。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程部分教師在2015年6月到上海第二工業(yè)大學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)，聘請本科專任教師到中職學(xué)校作為指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，對加強(qiáng)教學(xué)科研、提升教師教學(xué)能力和水平起到了引領(lǐng)作用。這兩所貫通學(xué)校還共同成立了機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)聯(lián)合教研室，定期組織教研活動(dòng)，開展貫通培養(yǎng)的教育教學(xué)改革、課程開發(fā)等。按課程大類成立教學(xué)組，課程負(fù)責(zé)人建立對接關(guān)系，定期舉行說課活動(dòng)，便于同類課程任課教師互相了解各自負(fù)責(zé)模塊的教學(xué)內(nèi)容。另外，上海第二工業(yè)大學(xué)還特別派出了專業(yè)主任作為上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，與班主任不同的是，專業(yè)導(dǎo)師和中本貫通班級的教師學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，主要負(fù)責(zé)專業(yè)思想和職業(yè)導(dǎo)論課，對師資一體化起到了不可忽視的作用；上海石化工業(yè)學(xué)校和上海信息技術(shù)學(xué)校為保證教學(xué)質(zhì)量總體一致，除了組織相關(guān)教師進(jìn)行專題教研活動(dòng)外，還保證每學(xué)期兩次的聯(lián)合教研活動(dòng)。通過教研活動(dòng)，明確教學(xué)要求，實(shí)施正確的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

（七）共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源

中本貫通培養(yǎng)模式的開展需要學(xué)校合理調(diào)配實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)先滿足在校試點(diǎn)項(xiàng)目班級學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量和能級上有明顯優(yōu)勢，但基礎(chǔ)課程（如物理）實(shí)訓(xùn)室沒有。上海第二工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室完備，兩校已就同享這些資源達(dá)成共識。上海石化工業(yè)學(xué)校有綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，包括“化學(xué)工藝”開放實(shí)訓(xùn)中心。上海信息技術(shù)學(xué)校建有“現(xiàn)代化工”開放實(shí)訓(xùn)中心。而上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)擁有市級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和院級化工與環(huán)境實(shí)驗(yàn)中心。所以，這三所學(xué)?？梢匀￠L補(bǔ)短、各取所需，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資源共享。

（八）初步建立監(jiān)控評價(jià)機(jī)制

中本貫通培養(yǎng)模式運(yùn)行成功與否，很重要的一點(diǎn)就是需要強(qiáng)化評價(jià)與監(jiān)管。對此，試點(diǎn)學(xué)校都高度重視此項(xiàng)工作。由上海第二工業(yè)大學(xué)、上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校、合作企業(yè)專家及校外職教專家等組成的貫通培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)、監(jiān)控小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督中本貫通培養(yǎng)執(zhí)行情況，并及時(shí)向工作小組反饋。不僅如此，兩所學(xué)校還聘請校外教學(xué)管理和校外企業(yè)專家組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)來審核中本貫通人才培養(yǎng)方案并參與指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)。化學(xué)工程與工藝專業(yè)定期組織教學(xué)質(zhì)量評價(jià)督導(dǎo)活動(dòng)，為進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院陳桂娥教授的領(lǐng)銜下，督導(dǎo)小組開展了聽課督導(dǎo)工作。不僅如此，還舉行了三校聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)檢查活動(dòng)，對《有機(jī)化學(xué)》、《化學(xué)工藝基礎(chǔ)》等課程進(jìn)行集中聽課并分析，開展督導(dǎo)評價(jià)工作。

二、中本貫通培養(yǎng)模式面臨的主要問題

一是“準(zhǔn)大學(xué)生”的身份弱化了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于中本貫通班學(xué)生的入學(xué)成績普遍優(yōu)于中職班，因而部分學(xué)生存在自滿情緒。入校一定階段后，“準(zhǔn)大學(xué)生”身份讓中本貫通班學(xué)生覺得自己沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生了懈怠情緒。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力成為亟待解決的問題。上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校的負(fù)責(zé)人提到，中本貫通班學(xué)生在技能方面明顯沒有中職學(xué)生的態(tài)度積極，亟需學(xué)校、家庭及社會(huì)各方力量共同進(jìn)行宣傳教育。

二是“中”轉(zhuǎn)“本”的轉(zhuǎn)段錄取細(xì)則尚未明確。學(xué)生完成三年中等教育，通過轉(zhuǎn)段考試后方可進(jìn)入后四年的本科教育，但目前轉(zhuǎn)段錄取的細(xì)則尚未明確，學(xué)生家長都非常關(guān)注這一點(diǎn)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院反映，由于教學(xué)計(jì)劃中語文、數(shù)學(xué)只安排了三個(gè)學(xué)期，而轉(zhuǎn)段考試要在第三年的第二學(xué)期進(jìn)行，時(shí)隔一年半不碰語文和數(shù)學(xué)，考試成績肯定不能與當(dāng)年三校生錄取本科的成績相比。三所中職學(xué)校負(fù)責(zé)人也反映，由于轉(zhuǎn)段考試目標(biāo)要求不清晰導(dǎo)致文化課的教學(xué)難度加大，許多教師只能摸著石頭過河，本著“就高不就低”的原則嚴(yán)抓文化課；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校提出中職學(xué)習(xí)階段文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)不明確，中職到本科的轉(zhuǎn)段考試大綱沒有，特別是2017年上海市“三校生”高考將發(fā)生變化，中本貫通的轉(zhuǎn)段考試如何開展和實(shí)施成為一個(gè)迫在眉睫的問題。

三是教材的一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施尚需時(shí)日。由于目前中、本的相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚無完全統(tǒng)一，而教材的一體化考慮和設(shè)計(jì)是一個(gè)需要符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、理論與實(shí)踐相結(jié)合、逐步摸索的過程，具有一定的探索性和時(shí)間跨度，因此尚沒有完全適合中本貫通人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課完整教材。5所學(xué)校編制校本教材的工作剛剛起步，現(xiàn)行一些專業(yè)課教材基本采用“中高職教材+補(bǔ)充講義”的辦法，編制適合中本貫通培養(yǎng)模式一體化獨(dú)立教材的路還很長。

四是需進(jìn)一步重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對教師的培訓(xùn)形式單一，直接影響到中本貫通班教師能力的提高。另外，中職學(xué)校提出文化基礎(chǔ)課教師一方面自身教學(xué)的寬度、厚度還不夠，在執(zhí)教中職文化基礎(chǔ)課時(shí)原本沒有升學(xué)壓力，但對有轉(zhuǎn)段考試的中本貫通班級心里沒底，直言執(zhí)教壓力大。再有，目前教師在中本貫通班級的教學(xué)并未算進(jìn)考核工作總量，這在一定程度上影響了教師工作的積極性和熱情。

五是如何統(tǒng)籌使用專項(xiàng)資金。目前對開展中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的專項(xiàng)資金只劃撥到中職學(xué)校，本科院校尚未設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用的渠道。而事實(shí)上，中本貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作本科院校從一開始就介入并發(fā)揮了積極引導(dǎo)的作用，在開發(fā)適合中本貫通的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等都需要花費(fèi)大量的財(cái)力，在這個(gè)過程中，對高校配套經(jīng)費(fèi)是必不可少的。因此，在多個(gè)獨(dú)立主體（法人）的情況下，如何設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌機(jī)制也成為一個(gè)瓶頸問題。

三、進(jìn)一步推進(jìn)中本貫通培養(yǎng)模式的對策建議

一是建立健全中本貫通培養(yǎng)模式的互通共享機(jī)制。由于目前這種培養(yǎng)模式屬于試點(diǎn)階段，5所學(xué)校又屬于不同主體，不同法人，多頭管理，因此從長遠(yuǎn)看，迫切需要建立起由上海市教委牽頭的互通共享機(jī)制（或?qū)ＴO(shè)相應(yīng)部門和配備專職人員），這是全面實(shí)現(xiàn)信息共享互通、師資共享互通、資源共享互通、資金共享互通等的前提和條件。

二是要提前制訂“三”到“四”轉(zhuǎn)段考試的細(xì)則。建議市教委在進(jìn)行廣泛調(diào)研、征求意見的基礎(chǔ)上，就中本貫通轉(zhuǎn)段考試的細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)等及早制訂，并向社會(huì)公布，使得學(xué)校、家長和學(xué)生能夠及時(shí)了解相關(guān)信息，做到心中有數(shù)，從而能正確看待并積極應(yīng)對中本貫通培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)段考試。

三是采取多種措施進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)認(rèn)同感。建議社會(huì)、學(xué)校以及家庭共同配合，加強(qiáng)對中本貫通培養(yǎng)模式學(xué)生的思想教育，針對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的消極態(tài)度，加大職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等的相關(guān)教育力度，使學(xué)生逐步增強(qiáng)對專業(yè)技能的重視度。同時(shí)，各專業(yè)課教師應(yīng)配合班主任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對所學(xué)專業(yè)的興趣，從而提高他們的求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；鑒于部分學(xué)生的自滿情緒，建議學(xué)?？膳鋫鋵ｉT的心理教師，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識自己的身份，找準(zhǔn)定位，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面要充分利用本科院校的“高地”，給中職教師以充分的“充電”，提高其理論水平。另一方面，本科院校相關(guān)的專業(yè)教師也要到中職學(xué)校（或?qū)谄髽I(yè)）掛職鍛煉，提高實(shí)踐能力，了解行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展情況等?？傊?，要充分利用對方優(yōu)勢資源，取長補(bǔ)短，提高中本貫通培養(yǎng)模式成效。另外，建議把教師在中本貫通班級的教學(xué)工作納入年度總工作量的考核范圍，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

五是統(tǒng)籌力量開發(fā)設(shè)計(jì)一體化教材。編寫教材首先要明確中本貫通培養(yǎng)模式的形式和內(nèi)容，改變各自為政的狀態(tài)，這就需要由相關(guān)職能部門牽頭，組織理論與實(shí)踐兩方面的專家以及一線教師，共同參與相關(guān)教材的編寫。其次，這種7年長周期中本貫通培養(yǎng)模式的教材需要邊實(shí)踐邊開發(fā)，要求一線教師積極地長期關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新變化趨勢，在實(shí)踐過程中不斷去完善、修整，不但實(shí)現(xiàn)教材的一體化，而且盡量實(shí)現(xiàn)與實(shí)際情況的同步化。

六是統(tǒng)籌使用專項(xiàng)資金。任何一項(xiàng)教育改革都需要大量成本投入，中本貫通培養(yǎng)模式的試點(diǎn)也不例外。建議中本貫通培養(yǎng)模式盡早確立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和編制（而不僅僅是籠統(tǒng)的一筆錢投入到中職學(xué)校），以支持這項(xiàng)工作的有效性和可持續(xù)性。比如：適合中本貫通培養(yǎng)模式的專業(yè)教材開發(fā)的成本較高，建議政府部門應(yīng)當(dāng)針對試點(diǎn)專業(yè)設(shè)置校本教材開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的撥付一方面能為學(xué)校更好地開展試點(diǎn)工作提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件與環(huán)境；另一方面能極大提高試點(diǎn)院校和教師的積極性，能更有效提高中本貫通人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。