初級會計實務總結心得精選(九篇)

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第1篇：初級會計實務總結心得范文

關鍵詞：滲透理念　會計學專業(yè)　學生能力　多層次　培養(yǎng)模式

會計是一項專業(yè)項很強的工作，會計學專業(yè)主要任務就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門從事會計實務工作、初步研究工作或管理工作的專業(yè)人才。能力是能勝任某項任務的主觀條件。現代社會人才需求層次越來越高，不僅要具備專業(yè)知識與實際操作能力，還應具有學習、實踐、創(chuàng)新、管理等多個層次的能力。

一、會計學專業(yè)本科學生多層次能力的培養(yǎng)模式

(一)學習能力的培養(yǎng)模式學習能力的培養(yǎng)主要關注自主學習能力方面，應采取的主要手段包括：一是典型事例的評說。課堂教學中穿插會計名人的人生歷程講解、教師個人及學習成績優(yōu)異學生的學習方法與心得體會，激發(fā)學生的學習熱情，促使其感悟學習方法，提高學習效率。二是搭建交流平臺。通過搭建會計協(xié)會、財會論壇、會計科技活動月等平臺，邀請全國會計知識大賽、cPA考試、碩士研究生入學考試、公務員考試、各種證書的考試成績優(yōu)勝的學生，舉辦經驗交流座談會、報告會等，將其學習精神與學習方法、時間管理等經驗，介紹給學生，以便影響、帶動更多的學生學會確立目標、堅持不懈、自主的學習，樹立終身學習的意識。三是開展“學習型組織”學習研討會。學習型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關于21世紀組織發(fā)展的新理論。該理論認為，組織的生命力就在于不斷進行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進的能力和機制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現出生命的價值。學習型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統(tǒng)思考。教師可通過主講學習型組織的各項修煉，特邀先進學習團隊、單位或個人現身說法，對學生產生啟迪與激勵作用。

(二)實踐能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)包含實習與實驗兩個方面。實習包括認識實習、生產實習、畢業(yè)實習，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。一是課堂教學中引入實踐教學。課堂教學的主要任務是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當引入實務教學。如《初級會計學》憑證與賬簿的學習，可以在課堂理論教學的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，學生在教師的指導下進行填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。二是設計課程實踐環(huán)節(jié)。會計課程設計即會計模擬實驗，包括《初級會計學》、《中級財務會計》、《財務成本》、《審計》、《會計信息系統(tǒng)》等課程設計，學生模擬會計實務資料進行會計實驗，對所學相關課程的理論知識進行驗證，在實驗過程中理解、掌握所學的理論知識。三是畢業(yè)實習環(huán)節(jié)?？刹捎梅稚⑴c集中相結合的實習方式，組織學生到制造企業(yè)、會計師事務所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實習工作。分散式實習，就是學生自主聯系實習單位，按照實綱的要求在導師的指導下進行實習；集中式實習，是對那些不能聯系到實習單位學生，由學校統(tǒng)一聯系實習單位安排實習。畢業(yè)實習在課程學習結束的基礎上安排，是學生將所學的會計專業(yè)知識及相關知識綜合運用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計任務的完成，可以其為將來工作打下堅實基礎。四是暑期社會實踐。參加暑期社會實踐是學生了解社會、服務社會等有意義的活動?？梢葬槍媽I(yè)相關內容及國家社會經濟的需要，由專業(yè)教師與團委輔導員老師共同指導學生參加暑期社會實踐。

(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的積極的、富有成果性的表現形式，是其進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力。在培養(yǎng)學生學習、實踐能力的同時，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是會計學專業(yè)本科學生培養(yǎng)的較高層次要求。可從以下方面著手：一是課堂教學中創(chuàng)新思維的啟迪。會計專業(yè)教師在授課中有意識地將其科研體會傳授給學生，啟迪學生的創(chuàng)新意識，使學生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過剖析學生學習與實踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學生明白創(chuàng)新無處不在，鼓勵、啟發(fā)學生積極樹立創(chuàng)新意識，在學習、生活、實踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開設第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵學生參加全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在財會論壇、會計科技活動月、會計協(xié)會等平臺中設立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會計系可設置專門的會計資料室，供學生和教師使用；會計教師將其專業(yè)期刊雜志等資料與學生共享，有條件的可為班級配備會計專業(yè)期刊；會計系各辦公室可配備會計期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學生可在老師的指導下了解會計學科發(fā)展前沿，閱讀大量量學術資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導師科研課題。會計專業(yè)教師授課中，可有意識地將其科研課題情況介紹給學生，鼓勵學生移{極參與；學生畢業(yè)設計選題可選擇導師科研課題的一部分，在導師的影響與指導下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創(chuàng)新點撰寫論文，培育學術素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(四)管理能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調與溝通能力的培養(yǎng)，可通過指導學生從事以下方面的活動來進行：一是成立“會計協(xié)會”等學生專業(yè)活動組織。在會計系和學院團的的倡議與關心下，由學生志愿者自主組織成立以t?服務會計，服務學生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的學生社團組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯系、聘請指導老師等一系列工作，都由學生自己完成，可以鍛煉學生組織、籌劃、寫作、協(xié)調、溝通等方面的管理能力。二是參與會計專業(yè)“財會論壇”、“會計科技活動月”等活動的安排。會計專業(yè)各班級可輪流負責張貼海報、聯系報告用教室、記錄并報道論壇活動。會計專業(yè)學生與會計系教師共同規(guī)劃會計科技活動月的內容，教師指導學生撰寫活動通知，學生負責邀請嘉賓老師聯系活動場地、與學校有關管理部門協(xié)調組織開展各項活動，并及時報道反饋活動情況。三是組織舉辦師生座談會。由學生組織舉辦各種主題的師生座談會。如課程學習、期中或期日末學習、四六級英語考試、研究生入學考試、CPA考試、計算機等級考試、誠信考試等，座談會的各項工作都有學生組織安排，這樣有助于凸顯主學生的人翁意識，鍛煉其組織、協(xié)調與溝通等方面的管理能力。

(五)其他能力的培養(yǎng)模式會計學專業(yè)本科學生除了應該具備上述主要能力之外，還應該具備寫作能力、語言表達能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問題的能力等。學?？稍谡n堂內外都開設多種活動，注意培養(yǎng)和鍛煉學生的這些能力，力爭培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合型、創(chuàng)新型、應用型會計人才。

二、會計專業(yè)本科學生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立

(一)科研對教學的滲透主要體現：一是教師將科研成果滲透到教學中。教師在專業(yè)課程教學中，敏感地發(fā)現會計、財務管理等熱點、前沿問題的研究點：及時將這些問題進行研究，以學術論文或研究報告等形式報告研究成果。這些研究選題來源于專業(yè)教學，教師將研究成果反饋滲透到專業(yè)教學中，可使學生更好的掌握專業(yè)知識，感悟教師的科研過程，啟迪學生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學中。會計教師在專業(yè)教學的同時，會積極思考改進教學手段、改革教學方法、完善教學內容等，這些所思所想經過提煉總結成為教學研究成果。教師在教學中積極實踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學水平，也加強了與學生的溝通互動。三是學生的科研成果滲透到教學中。學生參加各級科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學中，使教學內容變得更加充實而貼近學生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學生的創(chuàng)新參與意識與熱情。四是教師的科研課題滲透到學生畢業(yè)設計。積極鼓勵學生的畢業(yè)論文與導師的科研課題相結合，因為會計教師的科研課題大多來自于企業(yè)單位，目的是為了解決會計與財務管理中遇到的實際問題，學生在導師的指導下選擇導師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究內容，這樣可以使得導師的科研課題就滲透到畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實踐相結合的特色，培養(yǎng)了學生的科研精神與創(chuàng)新能力。

(二)課堂教學與實習、實驗教學等的滲透課堂理論教學指導實踐教學，實踐教學包括實習與實驗兩個方面。課堂教學與實踐教學、實驗環(huán)節(jié)與實習環(huán)節(jié)，相互補充、相互滲透，能更好達到學習目的。一是課堂教學與實習環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學主要講授基本理論與知識，實習環(huán)節(jié)是通過認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，將課堂教學的會計學基本理論與方法、會計核算內容、財務與審計、成本等知識，應用于實際工作中。并且，實習過程中可以發(fā)現理論存在的不足，教師可在學生的實習反饋中完善理論教學。二是課堂教學與實驗環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學的同時引入實驗教學，對理論知識進行實際驗證。實驗能使使學生較好地掌握、理解、感悟、應用所學的理論知識。實驗教學最大的好處是在校內模擬實驗室完成，學生可以擔當多個會計崗位，實踐內容全面。但實驗是模擬現場會計資料來進行的，與現場實習相比仍存在不足。

(三)課程間的相互滲透會計學專業(yè)課程包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個層次，這些課程是為了培養(yǎng)學生厚基礎、寬口徑、高素質、專業(yè)性等而設置的。專業(yè)基礎課側重于學生專業(yè)基本知識培養(yǎng)，專業(yè)必修課側重學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)選修課程側重學生知識面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現在：一是公共基礎課與專業(yè)課的相互滲透。公共基礎課的教學有助于學生掌握扎實的英語、數學、計算機、政治理論等公共基礎知識，會計專業(yè)課有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。公共基礎課為專業(yè)課的學習打下堅實基礎，專業(yè)課學習效果的提高依賴于公共基礎課的學習情況。二是會計學專業(yè)課之間的相互滲透。會計學專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。會計學專業(yè)必修課的課程，如初、中、高級會計學，將會計學基本理論、核算方法與全面會計業(yè)務、會計高難及新領域等相互滲透，有助于學生更好地理解、掌握會計方法與業(yè)務內容，把握前沿；會計學與審計學、管理學、經濟學等課程之間相互滲透，有助于專業(yè)基礎課與會計專業(yè)知識的相互滲透，優(yōu)化知識結構，為學生今后的進一步開造和在企事業(yè)單位、會計師事務所等從事實際工作奠定基礎，。三是會計學龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業(yè)相關性為設置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生個^興趣愛好，在所學專業(yè)基礎上另有一技之長，增力曠就業(yè)、學習深造的砝碼和機會。專業(yè)課的學習選修課的學習有重要影響，一般是將專業(yè)課的基本理論、方法等應用于新領域。

(四)學團工作與會計學專業(yè)培養(yǎng)相互滲透學團工作服務于專業(yè)教學，專業(yè)教學促進學團工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業(yè)學習滲透到學團工作中。一般認為，學團工作主要是由輔導員管理學生除專業(yè)學習以外的日常工作，如思想工作、文體活動等、一般很少能與專業(yè)學習相結合。會計專業(yè)教學活動的開展可與院團委相配合，將會計專業(yè)學習滲透到學生開展的各種活動中，如成立“會計協(xié)會”、協(xié)助組織“財會論壇”、“會計科技活動月”等，這樣的話學生參與率大為提高，學團工作內容更加充實、豐富。二是輔導員與會計專業(yè)班主任工作相互滲透。大學實行輔導員管理制，由輔導員管理學生除專業(yè)學習以外的日常工作。會計系可考慮為每個會計專業(yè)班級配備會計專業(yè)教師擔任班主任，協(xié)助輔導員工作。專業(yè)教師能有自然的機會與學生溝通，了解他們對專業(yè)的學習與認同情況，指導學生學習專業(yè)課程，增進師生情誼。

(五)文理滲透以山東科技大學的實踐為例，考慮到學校屬于綜合性大學，以理工科見長，采礦、地質、機電等學科專業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動站、博士點、碩士點應有俱全，在教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經驗。為此，會計學科通過各種形式，學習這些學科的先進經驗，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會。我校理工科辦學歷史悠久，教學規(guī)范，科研實力強。會汁專業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學科，在教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面，受到學科范圍及思維方式的限制，效果有時沒有預期的好。舉辦座談會邀請理工科教師參加，聽取其在教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當的方面移植到會計學的教學、科研、學生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學、科研等方面的數量理念、實證方法引入會計學方面，使會計學在這些方面能做到定性分析與定量分析相結合。理工科的教師也可以從會計教師的教學、科研等方面吸收到認真、細致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實現文理滲透。二是特邀理工科學生參加創(chuàng)新活動。為了培養(yǎng)會i‘f專業(yè)學生的科技創(chuàng)新能力，學校搭建了“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺。在這些平臺中，舉辦科技精英報告會、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學生科技作品展覽等活動，特別邀請理工科學生參加。在這些活動中，文理科學生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達到新的高度。

三、會計專業(yè)本科學生能力培養(yǎng)中滲透理念的應用效果分析

(一)學習能力不斷提高主要表現在：一是大學英語四六級通過率位于全校前列。學生在大學一、二年級英語學習的基礎上參加考試，主要依靠課余時間的自我學習備考，通過率名列學校前茅，表現出較強的學習能力。二是碩士研究生入學通過錄取率逐年提高?？佳袌罂既藬抵鹉暝黾?，考研通過率也大為提高，表現了學生很強的自我管理時間與學習的能力。三是注冊會計師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學生有CPA考試報名資格開始，就不斷有學生在專業(yè)課學習的基礎上，自學相關的考試資料，參加CPA考試，成績及通過率不斷提高，顯示了較

強的學習能力。如2004級學生中有3人一次性通過會計學、財務成本管理、經濟法三門課程，另有20多位同學分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學生的學習熱情，樹立了良好的學習榜樣。四是參加大賽獲得佳績。全國大學生英語競賽有7名同學分別獲得2004年、2006年特等獎和一、二、三等獎。2007年舉辦的用友杯第三居全國會計知識大賽，該校會計學專業(yè)組織了由會計教授帶隊、銘同學組成的參賽隊，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團體二等獎，4名同學分別獲得個人二、三等獎。第一賽程網上答題有60名同學以平均83分的好成績通過。五是其他證等的考試。會計從業(yè)資格考試、公務員考試、計算機能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現了學生較強的學習能力。

(二)實際能力不斷提高主要表現在：一是進入會計師事務所實習。很多學生利用寒暑假時間，聯系會計師事務所參加實習，將所學的理論知識應用到實踐中，以鞏固理論知識，同時也鍛煉了自己適應社會的能力。二是畢業(yè)實習單位對學生的滿意度高。目前學校采用分散與集中相結合的畢業(yè)實習模式，大多數同學都能通過各種渠道聯系到較滿意的實習單位。由于認識實習、實驗模擬實習經驗的積累，學生能很快在實習單位擔當某一工作，表現了較強的實踐能力，很多實習單位有意留下學生在本單位工作。

(三)創(chuàng)新能力不斷提高主要表現：一是參加科技創(chuàng)新活動獲得佳績。會計專業(yè)學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽年年取得好成績。會計系教師常年負責“挑戰(zhàn)杯”大賽“財務報表的編制與分析”講座工作，學生每年均取得住績，如2004級有三名同學獲得省級特等獎。二是踴躍參加教師的科研課題。學生積極參加導師的科研課題，畢業(yè)生將導師課題的一部分，作為畢業(yè)設計。2008年有近10位同學的畢業(yè)設計論文結合畢業(yè)指導老師的課題。本科生接觸到了實際問題，提高了解決問題的能力。三是自發(fā)組織各種創(chuàng)新活動。通過創(chuàng)辦“會計協(xié)會”、利用“會計科技活動月”、“財會論壇”等平臺，學生組織了各種以創(chuàng)新為主題的活動。