想象力與創(chuàng)造力的重要性精選(九篇)
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第1篇：想象力與創(chuàng)造力的重要性范文
我們現(xiàn)在先來說一說想象對學(xué)生的重要性吧！說到這，筆者不得不提及一位世界上著名的科學(xué)巨匠愛因斯坦。這位科學(xué)巨匠對于一些需要精確記憶的內(nèi)容如電話號碼之類的東西，識記能力是比較差的，但是他的大腦要比常人的發(fā)達，這是為什么呢？一些著名的科學(xué)家、發(fā)明家、工程師等之類的人都承認(rèn)他們對于問題的思考與解決首先是以各種具體的形象呈現(xiàn)于眼前的，而不是語言。從這幾方面的例證當(dāng)中我們可以看出想象與創(chuàng)造對于學(xué)生的重要性！
在進行想象與創(chuàng)造時需要一定的原型或者一定的知識，按這個邏輯，年級越高，知識日漸豐富的學(xué)生的想象力就應(yīng)該是越來越豐富的。但是實際卻與之相反，這是為什么呢？其實原因是很簡單的，這是由于一個人在年齡越來越大時受到的束縛越來越多，在一個學(xué)生日漸長大之時他就日漸被社會所接受，他的行為舉止日漸被社會所規(guī)范，想象力就自然弱了。
既然想象力與創(chuàng)造力對于學(xué)生如此重要，為什么我們要對學(xué)生的想象與創(chuàng)造進行規(guī)范呢？在這兒筆者要說的是，我們誰也沒有對孩子想象與創(chuàng)造的發(fā)展刻意進行規(guī)范，但是我們卻這樣做的這種原因如下。
一、孩子的想象力創(chuàng)造力和發(fā)展沒有合適的土壤
一個小孩子，他無論怎么想、怎么說都是可以的，沒有人會對他進行干涉，但是隨著年齡的增大，與他相接觸的人會對他的言行進行一種潛移默化的影響。例如一個年齡大一點的孩子若是一天到晚有奇談怪論，他周圍的人就會對其進行糾正，而他的伙伴則會不愿與之進行交往，并認(rèn)為他傻或認(rèn)為他是另類，這個孩子為了表示自己與他人一致，不得不改變自己。雖然我們并不是故意這么做，但是我們的行為卻這樣做了。
二、一種不合理的心態(tài)抺殺了孩子的想象力與創(chuàng)造力
現(xiàn)在大多數(shù)家長眼里，孩子的學(xué)習(xí)是自己生活的主要目標(biāo)之一，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成孩子將來生活的保障。孩子的學(xué)習(xí)好了將來會有一個好的前程，所以家長將自己的眼睛全部都盯在了孩子的學(xué)習(xí)成績之上，而對于孩子其他方面的發(fā)展則關(guān)注得比較少。這也可以理解，我國自古就有望子成龍的習(xí)慣，家長由于各種原因，自己上學(xué)的道路上受阻，或者自己的愿望沒有實現(xiàn)，現(xiàn)在只有在孩子身上進行彌補了。但是這樣實際給孩子增加了不少的壓力，有的甚至?xí)⒑⒆颖粕辖^路。
另一方面，由于現(xiàn)在對于學(xué)生的評價主要以考試成績?yōu)橹?，或者將其?dāng)成主要的參評方式，教師對于學(xué)生考試成績的關(guān)注也是比較高的，而對學(xué)生其他方面的關(guān)注則相對比較少了。為了考試成績，讓學(xué)生死讀書讀死書；為了學(xué)生安靜有序，不讓他們外出活動，一個個天才就這樣被我們給抺殺了。
“天生我才必有用”，一個社會要想正常運轉(zhuǎn)需要各種層次不同的人才，就連孔圣人也沒有將三千徒弟全部都培養(yǎng)成圣賢，只是出了七十二賢。一個人成績的好與差對于他將來的生活影響是不大的，我們?yōu)槭裁匆屆總€學(xué)生都與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生做對比呢？畢竟人與人在智力、家庭環(huán)境、興趣愛好等方面是有差異的。
三、錯誤的認(rèn)識扼殺了想象力與創(chuàng)造力
第2篇：想象力與創(chuàng)造力的重要性范文
一、以美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理論基礎(chǔ)
以美術(shù)教育來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力有深刻的理論基礎(chǔ)。腦科學(xué)研究、創(chuàng)造結(jié)構(gòu)研究、艾斯納的美術(shù)教育批評（欣賞）理論等理論的相互結(jié)合而共同得出的結(jié)論。因此，美術(shù)教育在幼兒教育中在理論上具有天然的可行性，這也為美術(shù)教育的實行提供重要的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)幼兒美術(shù)教育朝著越來越完善的方向發(fā)展。
1、美術(shù)教育促進幼兒大腦發(fā)育
幼兒的美術(shù)教育主要讓幼兒動手畫畫和進行手工制作，充分利用幼兒的雙手，以手的動作來帶動腦的發(fā)育，并且能逐步地在動手實踐過程中激發(fā)腦的想象力。美國教育家布盧姆指出：人腦發(fā)育成熟是從0～17歲，0～4歲大腦發(fā)育完成了50%。因此在學(xué)前階段，充分把握幼兒大腦發(fā)育的黃金時期早期開發(fā)幼兒大腦，早期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力對幼兒的成長是至關(guān)重要的。
2、美術(shù)教育在幼兒教育中的重要性
艾斯納是美國著名美術(shù)教育家，非常重視觀察、感知在美術(shù)教育中的作用。研究借鑒艾斯納批評理論，不僅要重視幼兒的美術(shù)教育，而且要特別強調(diào)趣味美術(shù)的重要性，通過趣味欣賞、趣味繪畫教育、趣味手工等來增強幼兒的感知、欣賞和觀察能力，雖然艾斯納強調(diào)的是趣味美術(shù)教育，但終究還是強調(diào)美術(shù)教育在幼兒教育的重要性，美術(shù)教育能很好的激發(fā)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力他所指的趣味美術(shù)教育是對美術(shù)教育進一步的深化和研究，為美術(shù)教育的發(fā)展指明了正確的方向。
二、以美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)實意義
幼兒美術(shù)教育不僅具有良好的理論基礎(chǔ)，而且具有十分重要的現(xiàn)實意義。主要可從以下幾個方面體現(xiàn)出來。
1、豐富幼兒多方面的知識
美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，在幼兒期就進行很好的美術(shù)教育對藝術(shù)才能的培養(yǎng)具有重大的作用和意義。幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。同時又而還可以在美術(shù)教育的過程中學(xué)到許多與自然、社會、科學(xué)等相關(guān)的知識，全面促進幼兒知識的全面發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)幼兒的思維能力和實踐能力
美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育，從而使左右腦平衡發(fā)展。美術(shù)教育還可以要求幼兒手腦并用，如手工制作，手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，是手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強幼兒動作的靈活性和準(zhǔn)確性。美術(shù)教育可以通過對大腦的完善促進幼兒的智力發(fā)育，提高幼兒的智力水平，是開發(fā)幼兒智力的重要方式。
3、為教師提供良好的教育方案
幼兒在進行美術(shù)教育中可以很好的陶冶情操，他們可以將自己的想法通過美術(shù)活動大膽的表現(xiàn)出來，他們的天真和無邪可以淋漓盡致的活躍在紙上。教師通過幼兒的美術(shù)作品很好的把握幼兒的個性特征，并通過觀察幼兒的美術(shù)作品，針對不同個性特征的幼兒實行不同的教育方案，具體問題具體分析，使幼兒教育更加完善，更有利于幼兒的健康發(fā)展。
三、對加強幼兒園美術(shù)教育活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的幾點思考
1、提供空間激發(fā)創(chuàng)作
在美術(shù)活動中，教師要給予幼兒足夠的想象空間，不能以像不像來評價幼兒的作品，鼓勵幼兒用大膽夸張的方式來完成美術(shù)作品，使孩子所有的想法都能在他們的筆下表現(xiàn)出來。孩子的作品中的想像成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師肯定孩子的想象部分，孩子就會更夸張，想象也就會隨之更擴張。從而更加激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
2、自然是個大課堂
大自然具有豐富的資源，是一個天然的大課堂，在自然中直接學(xué)習(xí)體驗?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，在大自然中充分陶冶幼兒的情操，在藍(lán)天、白云、動物、植物等這樣活生生的事物前，孩子的興趣一下子就會被激活，想象也隨之噴發(fā)。在大自然中孩子們主動探索知識，積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識經(jīng)驗，也促進了他們智慧的發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。
3、感官體驗的引導(dǎo)
首先發(fā)揮視覺的重要作用，“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，幼兒在美術(shù)活動中，通過觀察物象，再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色、視覺可以有效地刺激幼兒的想象力。其次，嗅覺也發(fā)揮重要作用，讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。此外還有觸覺，可以讓孩子在不見物體的情況下觸摸各種不同的物體，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進行大膽的描繪。聽覺也是重要的感官系統(tǒng)，通過播放不同的聲音和音樂，讓孩子們仔細(xì)聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們利用繪畫工具表示聽到音樂的感受，將各種感覺都調(diào)動起來，充分刺激孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力，各種感覺在美術(shù)活動中表現(xiàn)得淋漓盡致。
第3篇：想象力與創(chuàng)造力的重要性范文
關(guān)鍵詞：兒美術(shù)教育；創(chuàng)造力培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-315-01
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇醒芯堪l(fā)現(xiàn)人們在孩童時期最具有創(chuàng)造性，那我們應(yīng)該怎樣開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力呢？
一、在美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性
美術(shù)教育能使幼兒的綜合能力得到充分的發(fā)展，尤其是對于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育活動中的對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)是指在美術(shù)領(lǐng)域中通過開展創(chuàng)造活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認(rèn)識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性，變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨立的，健全的人格打下基礎(chǔ)?！队變簣@教育綱要》中明確指出：“在幼兒觀察事物的形狀，顏色，結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工（泥工，紙工，自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感。初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣及對大自然，社會生活，美術(shù)作品中的欣賞能力。發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性，靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能?！币虼嗽诿佬g(shù)活動中對幼兒進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)，已是當(dāng)前美術(shù)教育的重中之重。
二、我國傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中存在的問題
1、傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，注重”依樣畫葫蘆”，忽視幼兒的個性表現(xiàn)，常用簡筆畫做為形象表現(xiàn)模式灌輸給幼兒，讓簡筆畫成為幼兒繪畫的表現(xiàn)模式。幼兒在繪畫過程中，模仿是天性，如果成人先入為主地教他們畫一些簡筆畫的東西，就會使幼兒形成定勢，幼兒就會畫類似的房子，汽車，人……
2、傳統(tǒng)的美術(shù)教育強調(diào)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，忽視幼兒學(xué)習(xí)繪畫的內(nèi)驅(qū)力。從成人的眼光為幼兒選材，認(rèn)為：線條越簡單，幼兒越容易掌握，這樣安排符合了由淺入深的原則，但是實際上幼兒認(rèn)識世界并不是以物象的簡繁來發(fā)展認(rèn)識的，他們喜歡畫熟悉的，感興趣的人，事，物。
3、傳統(tǒng)的美術(shù)教育對幼兒繪畫作品的評價只以”像不像”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒在當(dāng)中的其他表現(xiàn)，特別是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
三、美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的措施
1、為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境，營造美術(shù)活動創(chuàng)造的氛圍
現(xiàn)代教育就是，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的設(shè)計，開發(fā)，利用，管理和評價以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。
2、教給技能方法，留下創(chuàng)造余地
古人云：”凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，故圓照之象務(wù)先博觀?！庇變哼M行創(chuàng)造必須以方法為基礎(chǔ)。幼兒常常不能把頭腦中豐富的創(chuàng)造想象盡情地在繪畫作品中展現(xiàn)出來。那么，在平時要注重引導(dǎo)幼兒觀察周圍世界的人，事，物，為幼兒的創(chuàng)造提供素材。
3、豐富各種經(jīng)驗，提供創(chuàng)造基礎(chǔ)
生活是創(chuàng)造的源泉，幼兒創(chuàng)作反映的內(nèi)容是幼兒的生活。有些女孩子非常喜歡漂亮的衣服，她們往往最樂意創(chuàng)作這方面的內(nèi)容，畫各種各樣的公主裙，帽子，鞋子等，并非常認(rèn)真，非常高興，情感需要得到了滿足。
4、運用啟發(fā)探索的語言，促使幼兒形成創(chuàng)造動機
皮亞杰說：”兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可姿利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同化這樣的活動領(lǐng)域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式?！痹诿佬g(shù)活動中，運用啟發(fā)，探索的語言促使幼兒游戲，使幼兒獲得愉快的情感體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，促使幼兒創(chuàng)造出別具一格的畫面。
5、適時介入指導(dǎo)，促使幼兒創(chuàng)造才能的展現(xiàn)
在美術(shù)活動中，幼兒所進行的探索，創(chuàng)造遠(yuǎn)比一幅作品意義更大得多，教師在美術(shù)活動中讓幼兒自主自作，帶著極大的熱情同幼兒一起參加美術(shù)活動。適時并不是想畫什么就讓畫什么，教師要先觀察幼兒，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幼兒一定的幫助，這樣為不同能力水平的幼兒都提供了成功的機會。
第4篇：想象力與創(chuàng)造力的重要性范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)活動；幼兒美術(shù)；意義
一、創(chuàng)意美術(shù)活動有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)天賦
美術(shù)教育為幼兒在語言表達不健全的情況下，增加了一種簡潔的表達方式，促進了幼兒的視覺思考能力。創(chuàng)意美術(shù)活動的發(fā)展，最大限度地提供幼兒獨立自主的思考和審美方式，用美術(shù)的方式來表達所見所想，促進幼兒表達方式的多元化。由于創(chuàng)意美術(shù)活動的豐富性、多元性，幼兒的觀察力不同觀察方面也不同，造成幼兒不同的審美感受，豐富了幼兒的審美素養(yǎng)，啟發(fā)了幼兒的藝術(shù)天賦。
二、創(chuàng)意美術(shù)活動有利于拓展幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力
傳統(tǒng)的美術(shù)教育，模式單一，一味地追求對個別事物的繪畫能力，強調(diào)模仿技能。而創(chuàng)意美術(shù)活動突出創(chuàng)意兩字，追求全新的美術(shù)教育理念，以培養(yǎng)幼兒的個性，感受創(chuàng)新成就感和想象力樂趣為目的，讓幼兒真正喜歡上美術(shù)并且從中受益。在教學(xué)活動中，教師以豐富的美術(shù)材料，來刺激孩子的美術(shù)感官，獲得美的獨特欣賞，同時激發(fā)孩子們對事物的想象力。
三、創(chuàng)意美術(shù)活動以多樣形式啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)意美術(shù)活動的形式多種多樣，不僅只限于繪畫方面。在以美術(shù)教育為宗旨的基礎(chǔ)上，創(chuàng)意美術(shù)活動，包括了除基本的繪畫外，剪紙貼畫、涂鴉、泥塑、手工制作等一系列豐富多彩的活動，讓幼兒充分體驗到了美術(shù)的基礎(chǔ)性和多樣性。在活動中，以幼兒為中心，營造出健康活潑的氛圍，讓幼兒亦學(xué)亦樂，保持對美術(shù)的興趣，主動參與到美術(shù)活動中。
四、創(chuàng)意美術(shù)活動有利于幼兒性格健全成長
在創(chuàng)意美術(shù)活動中，對于幼兒的美術(shù)作品，教師不僅僅是給予作品簡單的評價，像與不像，好看與不好看，而是尊重幼兒的表達需求，保護幼兒的創(chuàng)造情緒，提高幼兒的自信心，多以鼓勵表揚等方式，促進幼兒性格的健康發(fā)展。
幼兒期是人生可塑性最高的時期，具有無限的可能性，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的黃金時期。創(chuàng)意美術(shù)活動的積極實施，提高了幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒的智力啟迪和人格的健康發(fā)展，激活幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，陶冶幼兒的審美感官。創(chuàng)意美術(shù)活動是幼兒美術(shù)培養(yǎng)過程中不可或缺的教育方式，對于幼兒的美術(shù)教育具有重要意義。
第5篇：想象力與創(chuàng)造力的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；身心發(fā)展；音樂教學(xué)；重要性
音樂是用來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)。音樂活動也是藝術(shù)教育中的一部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見音樂教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。在教育過程中，音樂教育有利于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有些老師會抱怨一次音樂教學(xué)活動下來，幼兒還無法記住歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。因此，如何掌握幼兒音樂教育的特點，運用正確的方法將音樂有效地融入幼兒教育中，是幼兒教師面臨的一個重要課題。以下來是本人工作多年來對音樂教育的初步認(rèn)識――音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。
一、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力
幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)會欣賞音樂，感受音樂，表達音樂。幼兒靠聽覺不斷的學(xué)習(xí)，并記憶來鞏固，這樣幼兒的聽覺能力便得到加強與提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能更快更好地學(xué)會唱歌、跳舞，使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。
二、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力
音樂能夠促進幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期是形象思維占主要地位的時期，
是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。幼兒在進行內(nèi)容豐富的音樂活動中，
運用想象進行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦
蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自己快樂玩耍的歡快情境。
三、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力
音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、
詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。我們在進行音樂教育活動時，首先要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒說一說自己的感受和對作品的理解。這樣既增強了幼兒的表達能力，也提高了他們的語言能力。其次，在進行音樂教學(xué)活動時，
要把握好尺度，正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮演小烏鴉，教師扮成烏鴉媽媽，布置游戲場景，讓幼兒邊玩游戲，邊說一說自己在游戲里是如何愛媽媽的，玩的次數(shù)要恰到好處才能夠得到滿意的效果。再次，要努力將發(fā)展語言能力有機地滲透到音樂教育中，做到有機結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到自我表現(xiàn)的樂趣，同時也發(fā)展了幼兒的語言。
四、音樂教育可以開拓幼兒知識面
幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦能力，不僅有助于對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，還能拓寬幼兒的知識面。
五、音樂是幼兒園教育必不可少的內(nèi)容
幼兒對音樂有著天生的熱愛和向往。幼兒的生活離不開音樂，他們都有接受音樂的愿望和要求。音樂能陶冶幼兒的情感，激活幼兒的思維，集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的語言，豐富幼兒的想象，促進幼兒智慧的發(fā)展。音樂有調(diào)節(jié)情緒的作用，能給幼兒的情緒增添積極的動力，使他們精神上得到快樂的滿足。
音樂還有審美功能，能賦予幼兒美的享受，美的音樂可以使幼兒全身心投入到教育活動中去。幼兒接受音樂的角度不同，對音樂的理解不同，想象力也不同。
第6篇：想象力與創(chuàng)造力的重要性范文
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；重要性；戰(zhàn)略
一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性
美術(shù)課是對學(xué)生進行藝術(shù)、審美教育的重要途徑之一，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，具有重要的作用。近年來，我國越來越重視美術(shù)教育，不斷提高辦學(xué)條件、增加教育經(jīng)費、加強師資隊伍建設(shè)，并在美術(shù)課的硬件和軟件上加大設(shè)備、教具投資，以促進美術(shù)教育水平的提高。在教育中，美術(shù)教學(xué)對于提高學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生注意力、毅力和創(chuàng)造性能力有著重要的意義，主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，對于學(xué)生的思想、行為、語言、情感以及審美價值觀有著深刻的影響。因此，美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。
二、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實施
美術(shù)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，教師不僅要保證好自身的授課準(zhǔn)備工作，還要在教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)理論知識的同時，提高其創(chuàng)新思維能力。目前，我國美術(shù)教學(xué)中，依舊存在只重視美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的傳授而忽視學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的狀況。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力勢在必行。針對如何在美術(shù)教學(xué)中有效開展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，本文通過以下幾點簡單地進行了分析探討，提出了戰(zhàn)略對策。
（一）營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的前提。由興趣自發(fā)的能動性和主動性往往能激發(fā)學(xué)生對某些問題和事物認(rèn)識上的思維創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)效果。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就需要在美術(shù)教學(xué)實踐中為學(xué)生多創(chuàng)造一些使其感興趣的情境，營造氛圍、激發(fā)興趣。
這就要求教師必須以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光對學(xué)生做出評價，善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點，對處于成長發(fā)展過程中學(xué)生的潛在能力給予充分的信任和鼓勵。同時，教師要熟練掌握教材，更要精心安排教學(xué)程序，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破點，將學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。創(chuàng)造條件和情境，多用感性的啟發(fā)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生獨辟蹊徑，以其個人特有的個性的認(rèn)識方式去認(rèn)識和感知身邊的事物，以求在思維方式上獲得與眾不同的創(chuàng)造。
（二）克服心理障礙，增強學(xué)生的自信心
在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會受習(xí)慣性思維方式的影響而形成較為頑固的心理定勢，同時由于對個人能力的不自信，很容易束縛想象力，阻礙創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、鼓勵大膽創(chuàng)造，提高學(xué)生對自己作品的認(rèn)識、增強學(xué)生創(chuàng)造的信心，幫助學(xué)生解決技巧性難題、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣。同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師要計劃性安排有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂內(nèi)容和活動，根據(jù)學(xué)生的不同特點和程度給予針對性的指導(dǎo)，以表揚為主、提醒激勵為輔，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、發(fā)揮潛能。
（三）因勢利導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維
因材施教、因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要措施。學(xué)生正處于成長發(fā)展階段，各方面思想均不太成熟，但卻很容易接受吸收新生事物，有著豐富的想象力和大膽嘗試的勇氣。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要求教師必須能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因勢利導(dǎo)、給予鼓勵，啟發(fā)學(xué)生的想象力，保護學(xué)生的獨立個性，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。同時，營造輕松的氛圍，真摯熱情地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將最真實的情感表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在具有良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，其創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。
（四）充實課外活動，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)
在教學(xué)教程中，課外活動對于豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新有著不容忽視的重要作用。營造良好的創(chuàng)造環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)意義重大，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要求在美術(shù)課堂教學(xué)之外，必須豐富課外生活，讓學(xué)生在真實的課外環(huán)境中感受藝術(shù)的各類獨特的表現(xiàn)。學(xué)生在課外真實感性的活動中，能夠不受教材范圍限制和教師引導(dǎo)的傾向性束縛，使自己具有個性特征的創(chuàng)造性思維隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)揮和發(fā)展。因此，教師要有計劃地增加美術(shù)活動課，可以在按照學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，開展自然現(xiàn)場寫生活動，啟發(fā)學(xué)生變換對景物的觀察視角，讓學(xué)生在掌握美術(shù)基本知識的同時，感受到大自然的藝術(shù)之美，更有效的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
三、結(jié)語
在新的教育教學(xué)體制下，對學(xué)生創(chuàng)造力、情感以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的全面提高，影響著美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。其中，在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的審美價值和藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的意義。這就要求必須采取科學(xué)合理的措施，在美術(shù)教學(xué)中實施有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強情感教育、提升審美意識，克服心理障礙、增強學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生思考、重視個性發(fā)展。同時，要充實課外活動，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，在感受體驗中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，也樹立起正確的人生觀、價值觀。
參考文獻：
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第7篇：想象力與創(chuàng)造力的重要性范文
[關(guān)鍵詞]音樂教育；創(chuàng)造力；人才培養(yǎng)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.41.190
音樂是人內(nèi)心情感的一種外在表現(xiàn)，這種表現(xiàn)可以抒發(fā)人的內(nèi)心情感和思想情感，可以熏陶人的品格，也可以培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力。音樂教育作為創(chuàng)造性很強的一種藝術(shù)形式，有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強高職院校音樂教育，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的突破口，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的創(chuàng)造力。
1 創(chuàng)造力與高職院校音樂教學(xué)
隨著科技迅猛發(fā)展，伴隨著“中國制造”要從合格制造向精品制造、優(yōu)質(zhì)制造的轉(zhuǎn)變，中國高職教育如何使學(xué)生既具有熟練的技能，又具備技術(shù)改良和技術(shù)創(chuàng)新的能力成了高職教育人才培養(yǎng)的重點。因此，高職學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力培養(yǎng)顯得尤為重要。
“創(chuàng)造力”一詞是由拉丁語“Creare”派生而來，其大意為“創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造成”。其特點就是創(chuàng)造者根據(jù)自己掌握的知識、經(jīng)驗加以重新組合，并創(chuàng)造出新穎的、獨特的、有社會和個人價值的產(chǎn)品的能力。
音樂教育是一種富有藝術(shù)感染力的審美教育，音樂思維與創(chuàng)造性思維在本質(zhì)、途徑、方式及特征上都有相同之處。創(chuàng)造力的顯著特點就是根據(jù)已知的去探索未知的，而音樂欣賞正是通過樂曲的音響感知去體會情感，從而增強欣賞者的敏銳的觀察力、關(guān)系的記憶力、豐富的想象力、聯(lián)想力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。高職院校的音樂教學(xué)在傳授音樂知識和技能的層次上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美力、情感、聯(lián)想和想象力，也就是在知、情、意三方面層層深入，提高學(xué)生的審美能力和形象思維能力。
1.1 音樂教學(xué)可以拓展學(xué)生形象思維
形象思維的一個重要特征是情感性。在音樂教學(xué)活動中，由于音樂作品滲透了作者強烈的感情，熔鑄了作者的審美意蘊，作者借形象傳達和表現(xiàn)審美情感，用具體生動的音樂元素和音樂形式激發(fā)聽眾的審美感情。而學(xué)生對音樂的感知、對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化，必然會從作曲家創(chuàng)作的音樂形象出發(fā)，去探尋音樂中的形象原型。在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一系列的心理活動，展開豐富的想象、聯(lián)想，從而獲得審美體驗。面對不同的音樂作品，學(xué)生遇疑而思，經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考產(chǎn)生不同的聯(lián)想，既滿足了學(xué)習(xí)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生形象思維能力。
1.2 音樂教學(xué)能促進學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的提高
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉?！币魳返南胂笫峭ㄟ^聲音來體現(xiàn)的。當(dāng)聽到一段悲傷的音樂時，產(chǎn)生的想象是多種多樣的：朋友的離別、往日的回憶、悲愴的祈禱等，給人們一個盡情想象的空間正是音樂的魅力。在音樂教學(xué)過程中合理設(shè)置情節(jié)，運用豐富的聯(lián)想編故事、創(chuàng)編情節(jié)，以幻想為前提可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的提高。
2 高職院校音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略
高職音樂教育教學(xué)中的音樂創(chuàng)造，不是為培養(yǎng)音樂家的音樂創(chuàng)造教學(xué)，而是以創(chuàng)造性的音樂活動為主體，其目的是為了通過音樂創(chuàng)造活動，使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機會，增強他們對生活的觀察力與思考力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。創(chuàng)造性的音樂活動體現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，不管在歌唱、器樂還是鑒賞等音樂活動中，都應(yīng)重視學(xué)生的體驗，積累使他們能夠大膽地用聲音表現(xiàn)自己所感受到的、想象到的東西。創(chuàng)造性的音樂行動就是在各種音樂活動中，盡可能地使學(xué)生自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，在音樂教學(xué)實踐中，打破了傳統(tǒng)的以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)方法，堅持運用以“發(fā)掘創(chuàng)造力”的教學(xué)方法來實踐教學(xué)，通過為歌曲編歌詞、編配動作、故事創(chuàng)編、畫圖等方法，啟發(fā)學(xué)生展開發(fā)散思維，使學(xué)生全身心地投入感覺音樂、體會音樂，以演出、創(chuàng)作、欣賞等教學(xué)活動作為探索的手段，鍛煉學(xué)生多方面的能力，尤其強調(diào)對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.1 通過音樂欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
在欣賞音樂時，學(xué)生可以盡情地展開想象的翅膀，放飛思維的游絲，讓藝術(shù)想象在審美的天空里自由翱翔，從而化音樂的多解性為無限性，變不確定性為藝術(shù)的再創(chuàng)造性，把有限的音響變作自由的心緒，以獲得最大限度地藝術(shù)美感。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，樂曲開始，學(xué)生們聽到在輕柔的弦樂震音背景上傳來秀麗的笛聲，接著雙簧管奏出了優(yōu)美的旋律，有的同學(xué)說看到了美麗的春天，有的同學(xué)說看到了童年嬉戲的綠草地，還有的說仿佛感覺自己在與蝴蝶跳舞……在欣賞京劇曲牌《柳搖金》《春日景和》《柳青娘》時，由于樂曲的旋律優(yōu)美，清新典雅，適于表現(xiàn)輕松愉快的情緒，同學(xué)們聽起來異常興奮、心曠神怡，都被優(yōu)美的旋律所陶醉。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效。在音樂欣賞中進行經(jīng)常性的想象教育與訓(xùn)練，非常有助于形成自由思想的思維習(xí)慣，從而促進創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.2 通過音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該強調(diào)通過學(xué)生的積極參與和實踐，以即興活動形式發(fā)展學(xué)生的音樂體驗，嘗試創(chuàng)造。
（1）通過音樂形象創(chuàng)編音樂劇來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。意大利音樂教育突出三個基本的音樂活動：研究、創(chuàng)造、聆聽三個方面同時進行、相互影響，創(chuàng)造性音樂教育的目的是為了更好地培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，以及培養(yǎng)為全面發(fā)展人才必需的各種能力，許多作曲家創(chuàng)作的音樂劇通過演員的表演塑造出一個個鮮明的形象。鼓勵高職學(xué)生通過對音樂、歌詞的理解，編成小型音樂劇是他們非常喜歡的一種形式。
（2）通過歌譜寫作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高職生具有一定的知識儲備，并有一定的樂曲欣賞能力，對他們進行歌譜寫作教學(xué)，雖然不能要求他們創(chuàng)作出多么完美的樂曲，但是這些樂曲畢竟是他們自己重新組織加工而成，不能不說是音樂創(chuàng)作活動的表現(xiàn)之一。歌譜創(chuàng)作可以發(fā)揮學(xué)生的思維潛能和想象力，如果在音樂學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)掘自己的創(chuàng)造性思維能力，并對音樂的創(chuàng)作經(jīng)驗進行積累，這不僅可以促進學(xué)生實踐能力的增長，還會幫助學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人才。在實際教學(xué)中，歌譜寫作的練習(xí)作為一種簡單創(chuàng)作形式，很受高職學(xué)生的喜愛，歌譜創(chuàng)作可以吸引愛好音樂學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在創(chuàng)作中不斷積累經(jīng)驗，不僅增強了學(xué)生的創(chuàng)作自信心，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
（3）通過自制簡易樂器拓展學(xué)生創(chuàng)造思維。學(xué)生對樂器有著天生的喜愛，要加強學(xué)生對樂器的了解和運用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器來提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。例如：折疊的樹葉可以表現(xiàn)鳥叫，礦泉水瓶里面裝沙可以模仿打擊樂器，啤酒瓶里裝上不同高度的水可以形成音階。
教育家陶行知先生曾經(jīng)說，教師要善于解放學(xué)生：解放他們的頭腦，讓他們能想；解放他們的雙手，讓他們能干。并且指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才。我們要學(xué)會讓學(xué)生進行體驗性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能多地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生親身去感受、去理解、去體驗、去創(chuàng)造。在音樂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方法還有很多，音樂教育工作者們只要堅定信念，不斷完善拓展創(chuàng)新思維，就能找到更多、更好、更適合的教學(xué)方法。
第8篇：想象力與創(chuàng)造力的重要性范文
一、消除學(xué)生的心理定式
心理定式是前蘇聯(lián)心理學(xué)家烏茲納捷提出的一種理論。他認(rèn)為，由一定的心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動的趨勢。消極的思維定式是人們把自己頭腦中已有的、習(xí)慣的思維方式不恰當(dāng)?shù)剡\用到新的物理情景中去，不善于區(qū)分要認(rèn)識的對象和舊經(jīng)驗之間的異常，僅僅憑借舊有經(jīng)驗就直接套用在認(rèn)識對象上，常常難以跳出舊有的“框架模式”，使思維誤入歧途。
人們無論從事學(xué)習(xí)還是工作，天長日久，日積月累，就會形成一套具有自己獨特風(fēng)格的經(jīng)驗和習(xí)慣，在思維方法上形成自己所擅長的、比較固定的思維套路和模式——即思維定式。具有創(chuàng)造力就必須善于超越從眾思維、突破思維定式，善于走出經(jīng)驗思維的誤區(qū)?？朔?、避免、突破從眾思維和思維的定式，是創(chuàng)造性思維取得成功的關(guān)鍵之一。正如法國科學(xué)家貝爾納說：“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大障礙是已知的東西，而不是未知的東西。”這說明學(xué)生的思維容易受已有的知識束縛。因此，教師要善于打破學(xué)生頭腦中的思維消極定式，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)
1.獨立性思維品質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師，從思維的培養(yǎng)方面，只要求按教師和書本的導(dǎo)向去記憶和容納知識。學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此，創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理，基于此，培養(yǎng)獨立思維的心理對一個學(xué)生來說是當(dāng)務(wù)之急。
培養(yǎng)學(xué)生獨立性思維品質(zhì)，應(yīng)在教學(xué)過程中注意強化學(xué)生三個方面的心理意識：
（1）大膽而合理地質(zhì)疑。質(zhì)疑問難是思維獨立性的表現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的起點。古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”所以作為教師，要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對敢于提問的學(xué)生要給予熱情的鼓勵；另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象或理所當(dāng)然的想法中找出矛盾，展開探討。
（2）增強不盲從大多數(shù)的抗壓心理。獨立性會表現(xiàn)為一種追求與眾人、前人有所不同的、獨具卓識的思維品質(zhì)。比如說，設(shè)計一種保溫瓶，你能突破傳統(tǒng)的筒形，設(shè)計出球形的保溫瓶，則意味著你的獨立思維往往會有別于眾人，又異于常規(guī)，因而會產(chǎn)生無形的心理壓力，所以，培養(yǎng)學(xué)生不隨波逐流的抗壓心理，對于培養(yǎng)求異性思維是非常重要的。
2.發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)
在學(xué)生的創(chuàng)造心理品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維又稱擴散思維、輻射思維、求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。這種思維好比自行車車輪一樣，許多輻條以車軸為中心沿徑向外輻射。這種多向的、立體的、開放型的思維沒有固定的方向、固定的范圍，允許標(biāo)新立異、異想天開，是一種打破舊的思維框架、解放思想的創(chuàng)造性思維方式。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只有進行發(fā)散思維，才能使學(xué)生獲得靈活的知識，有價值的知識，能從事創(chuàng)造性活動的知識。因此，教學(xué)應(yīng)通過各種課內(nèi)外活動，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨特性和變異性。傳統(tǒng)教學(xué)、應(yīng)試教育往往束縛學(xué)生的思維，這就使他們不僅缺乏創(chuàng)見，還形成了思維惰性?，F(xiàn)代教學(xué)、素質(zhì)教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)慣的影響，鼓勵和培養(yǎng)他們的求異性思維，要有敢為天下先的創(chuàng)造精神，形成自己獨特的見解。
3.想象力的培養(yǎng)
第9篇：想象力與創(chuàng)造力的重要性范文
一、音樂教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系
音樂教學(xué)與素質(zhì)教育是一種互相促進的關(guān)系。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而音樂教學(xué)培養(yǎng)的是人的欣賞能力，這正是素質(zhì)教育中全面發(fā)展的一部分，所以，素質(zhì)教育能夠促進音樂教學(xué)的發(fā)展；而音樂教學(xué)對素質(zhì)教育有著重要的作用，音樂教學(xué)可以陶冶情操，從而促進素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。近年來，隨著我國的不斷進步，對文化的重視越來越高，素質(zhì)教育與音樂教學(xué)得到發(fā)展，它標(biāo)志著我國文化的健康發(fā)展。只有通過素質(zhì)教育，才可以將已掌握的知識進行分析，不斷創(chuàng)新。而音樂教學(xué)在這種素質(zhì)教育的環(huán)境下也要思考如何不斷提高,只有在不斷地通過學(xué)習(xí)和了解音樂作品，為音樂的創(chuàng)造提高條件、打好基礎(chǔ)。一方面，素質(zhì)教育對音樂教學(xué)具有一定的促進的作用。受到人文科學(xué)的影響，不同的地域、民族有著不同的文化特征，正是這種不同的文化特征才能創(chuàng)造出不同風(fēng)格的音樂。因此我們在學(xué)習(xí)音樂的同時還可以學(xué)習(xí)地理、歷史、民俗等有關(guān)的人文科學(xué)知識，用這些在音樂中學(xué)到的來充實自己的文化素質(zhì)，陶冶情操。在素質(zhì)教育的影響下，我們的學(xué)生需要德智體的全面發(fā)展，這就要求我們也要掌握一定的音樂知識；同時，在素質(zhì)教育的影響下，我們不斷地豐富自己的知識，在這種不斷地學(xué)習(xí)中，我們的音樂也可以得到提高。另一方面，音樂教學(xué)也對素質(zhì)教育具有一定的影響。第一，音樂教學(xué)可以培養(yǎng)人們高尚的道德品質(zhì)和思想感情，而在素質(zhì)教育中也強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。所以，音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的具有重要的作用，它可以有利于我們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，有利于我們未來的發(fā)展。第二，音樂教育可以激發(fā)青少年的想象力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才正是我們我國素質(zhì)教育的目標(biāo)。
二、在素質(zhì)教育中發(fā)展音樂教學(xué)
我國的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高受教育者的知識能力、品質(zhì)等基本素質(zhì)為目的進行的教育活動。而音樂教育是對素質(zhì)教育的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前我國提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生積極參與到音樂的教學(xué)中，從而實現(xiàn)師生的互動。第一，營造音樂氛圍，培養(yǎng)音樂興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)造性思維是一個人成功的重要因素，而這種思維在音樂教學(xué)中也具有重要的作用。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有這種創(chuàng)造性的思維才可以讓學(xué)生在音樂教學(xué)中真正成為主體，而不是那種被動的參加教學(xué)的方式。想象力在人類的實踐活動中具有重大的作用，而且是人的智力發(fā)展的一個重要因素。一個想象力豐富的人，在他思考問題的過程中會有異于他人的想法，會用自己的較強的想象力來創(chuàng)造出不同的作品。第二，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從以下的幾方面著手：一，通過音樂表演教學(xué)，來提高學(xué)生的素質(zhì)。在音樂表演教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身參與到教育中，真正的調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生舉行文娛晚會，組織學(xué)生參加文藝表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)校的作用。二，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感與情感。審美是音樂教學(xué)的核心，只有學(xué)生的審美能力得到提高，才有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，我們可以在課堂上為學(xué)生播放音樂作品，讓同學(xué)們對音樂作品發(fā)表自己的看法，在這種交流中提高音樂素養(yǎng)。三，以音樂創(chuàng)作教學(xué)，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。在音樂課堂中，不僅僅的是以老師的講解為主，而是以學(xué)生為中心，老師可以在音樂課堂上鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生已掌握的知識來獨立的創(chuàng)作，在這種不斷地創(chuàng)作中調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正的融入音樂教學(xué)。第三,在音樂教學(xué)中提高身心健康素質(zhì)?？茖W(xué)證明，音樂教學(xué)可以提高人的身心健康，陶冶人的情操，愉悅身心。所以，在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)之余，可以通過音樂教學(xué)使同學(xué)得到放松，使學(xué)生在課堂上精力集中，提高學(xué)習(xí)的效率?？傊?，音樂教學(xué)在素質(zhì)教育的中重要性越來越高，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的音樂教育，通過音樂教學(xué)來提高學(xué)生的全面素質(zhì)，以培養(yǎng)全面性人才。
作者：劉敬敬單位：臨沂大學(xué)教育學(xué)院
