研究性學(xué)習(xí)的組織形式精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的組織形式范文

【關(guān)鍵詞】技能比賽形式；高職；學(xué)生；學(xué)習(xí)影響

1 問題的提出

技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于推進(jìn)職業(yè)教育改革，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高，促使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。技能大賽是如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，如何組織技能大賽才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是每個(gè)職業(yè)院校都面臨的課題。本文所說技能大賽組織形式包括技能大賽級(jí)別、技能大賽的比賽形式、學(xué)生的參賽形式和技能大賽的內(nèi)容形式等4個(gè)方面；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響則包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手能力和理論學(xué)習(xí)能力等7個(gè)方面。

本文研究目的有兩個(gè)：一是，研究技能大賽不同組織形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響情況，即通過參加技能大賽，是否提高了對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，是否提高了參賽者的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，是否促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。二是，研究什么樣的比賽形式能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以使今后舉辦的技能大賽形式更加完善，效果更好。

2 文獻(xiàn)綜述

在世界范圍內(nèi)，關(guān)于職業(yè)技能大賽的研究較為鮮見；在國(guó)內(nèi)也不多見，相關(guān)研究一般以技能大賽對(duì)教育教學(xué)改革的影響居多，對(duì)技能大賽宏觀層面上的研究也比較多見；只有個(gè)別學(xué)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響與促進(jìn)進(jìn)行了研究。王軍、林輝吉在《技能大賽對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響力研究》一文中，對(duì)技能大賽要求參賽學(xué)生所具備的穩(wěn)定的心理狀態(tài)、規(guī)范的操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、安全意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行了研究和分析。鄔君芳、吳紅靜、黃丹在《職業(yè)技能大賽對(duì)我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的影響》一文中，介紹了技能大賽對(duì)該院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的影響，主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；提高了學(xué)習(xí)效率；鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；并未就技能大賽的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響作出專門研究。

3 研究結(jié)果與分析

2014至2015年，我們課題組針對(duì)石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工程技術(shù)學(xué)院等4個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院展開了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為在校參加過技能大賽的學(xué)生，共回收有效調(diào)查問卷414份。從總體來看，不論何種形式的技能比賽都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極、正面的影響，但是比賽形式不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也不同，甚至有較大的差別。

3.1 技能大賽級(jí)別對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

我們按參賽范圍將技能大賽分為了校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)4個(gè)級(jí)別?？紤]到我國(guó)目前對(duì)技能比賽沒有權(quán)威的級(jí)別劃分，各個(gè)學(xué)校對(duì)比賽級(jí)別的認(rèn)定不盡相同，我們將比賽級(jí)別按地域范圍劃分，不按主辦方的行政級(jí)別劃分；校級(jí)指某個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)的比賽；市級(jí)指某個(gè)城市內(nèi)部學(xué)校間的比賽；省級(jí)則是全省范圍的比賽，而國(guó)家級(jí)指全國(guó)范圍的比賽。各個(gè)級(jí)別的技能比賽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響結(jié)果詳見表1。

由表格1可以看出一個(gè)很有意思的結(jié)果：市級(jí)、校級(jí)比賽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用更大。在回收的400多份問卷中，參加過國(guó)家級(jí)比賽的有19人次，參加過省級(jí)比賽的有30人次，參加過市級(jí)比賽的有57人次，參加過校級(jí)比賽的有191人次，校級(jí)比賽的參與數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它級(jí)別的比賽?？梢姡m然校級(jí)比賽級(jí)別低，但是其舉辦形式靈活、教師對(duì)比賽內(nèi)容、比賽形式把控度高，對(duì)學(xué)生的影響范圍大，其作用不容輕視。

3.2 技能大賽的比賽形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

我們將技能大賽的比賽形式分為純動(dòng)手型、理論+實(shí)踐型兩種類型，本次調(diào)查中分別有131、290人次參加。在這兩種類型的比賽中，認(rèn)為比賽對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)或提高的比例詳見表2。

由表2可以看出，純動(dòng)手型的比賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)、動(dòng)手能力的促進(jìn)明顯高于理論加動(dòng)手型的比賽；而對(duì)自學(xué)能力的促進(jìn)、相關(guān)課程成績(jī)的影響、其它課程成績(jī)的影響方面，理論加動(dòng)手型的比賽則優(yōu)于純動(dòng)手型比賽；在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人意志力、理論學(xué)習(xí)等方面，兩者的影響相差不大。

3.3 學(xué)生參賽形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生的參賽形式分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽兩種形式，二者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)的比例見表3

由表3可以看出在提高創(chuàng)新能力方面?zhèn)€人賽優(yōu)于團(tuán)體賽，在提高自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、課程成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、理論學(xué)習(xí)方面，團(tuán)體賽均優(yōu)于個(gè)人賽；而在提高個(gè)人意志力、提高動(dòng)手能力方面，兩者相差不大。在參賽人數(shù)上，個(gè)人賽和團(tuán)體賽的數(shù)量分別為126人、298人，由此可以看出，目前職業(yè)院校對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)非常重視。

3.4 技能大賽的內(nèi)容形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

技能大賽的內(nèi)容形式分為全部在課堂上學(xué)習(xí)過、部分學(xué)習(xí)過和沒有學(xué)習(xí)過3種形式，該3種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)見表4。

由表4可以看出，如果比賽內(nèi)容全部都在課堂上學(xué)習(xí)過，則對(duì)提高相關(guān)課程成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣非常有幫助；如果比賽內(nèi)容只有部分在課堂上學(xué)習(xí)過，則對(duì)提高自學(xué)能力、動(dòng)手能力有更好的幫助；而如果比賽內(nèi)容沒有在課堂上學(xué)習(xí)過，則利于提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、課程成績(jī)、個(gè)人意志力并促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。由此可以看出學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)需要老師多加引導(dǎo)，而如果產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成就感，則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 賽前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

賽前準(zhǔn)備指指導(dǎo)老師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集中培訓(xùn)，從表5可以看出，有賽前培訓(xùn)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各種能力的提高。此項(xiàng)調(diào)查也進(jìn)一步印證了第四項(xiàng)中高職學(xué)生自學(xué)能力較差、學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)的結(jié)論。

4 結(jié)論

4.1 從本次調(diào)查可以看出，無(wú)論什么形式的技能比賽都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用，技能比賽不僅可以提高學(xué)生的課程成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)個(gè)人意志力；團(tuán)隊(duì)形式的比賽還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，直接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2 團(tuán)體賽比個(gè)人賽更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和各種學(xué)習(xí)能力。團(tuán)體賽中的分工合作能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，在團(tuán)體合作中又能產(chǎn)生思維碰撞火花，對(duì)學(xué)生開拓思路、改善思維方式非常有幫助。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的組織形式范文

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；課程管理；組織管理系統(tǒng)

【中圖分類號(hào)】G546 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）01-0074-01

一、研究性學(xué)習(xí)課程組織實(shí)施的特點(diǎn)

“研究性學(xué)習(xí)”作為一門必修課列入我國(guó)普通高中的課程計(jì)劃以來，學(xué)校在具體實(shí)施這門課程時(shí)，感到它和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)有非常大的差異。這種差異，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程流程、組織實(shí)施、管理評(píng)價(jià)、教師的作用和地位等方面全方位地表現(xiàn)出來。尤其是在我國(guó)關(guān)于學(xué)校意外事故防范和處理的法律尚不健全的情況下，面對(duì)一些行為自控能力比較差的學(xué)生，要完全放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地開展研究性學(xué)習(xí)，不少校長(zhǎng)、老師憂心忡忡，非常擔(dān)心。這種擔(dān)憂，使研究性學(xué)習(xí)的課程管理這一問題的重要性凸現(xiàn)出來，成為整個(gè)課程實(shí)施中首先必須關(guān)注和解決的問題。

整個(gè)課程流程基本上分為三個(gè)階段，即選擇課題、開展課題研究和結(jié)題展示，換種說法，即提出問題、分析和研究問題、解決問題。這種課程實(shí)施的流程與學(xué)科教學(xué)相比，有很多不同。

教學(xué)管理是學(xué)校管理者為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制教學(xué)工作，以求有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教育管理學(xué)中的這一定義界說幾乎適用于所有的課程。但是采用什么樣的方式和手段去管理課程和教學(xué)，則完全由每一門課程組織實(shí)施本身固有的特征所決定。上面所舉的種種不同表明，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)對(duì)課程管理提出了新的要求：由靜態(tài)管理到動(dòng)態(tài)管理、由統(tǒng)一管理到分散管理、由直接管理到間接管理、由教師管理為主到依靠學(xué)生自我管理、由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外相結(jié)合全過程跟蹤管理為主。原來服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的那套常規(guī)管理，如果原封不動(dòng)地用于管理研究性學(xué)習(xí)課程，則顯得無(wú)能為力，很不適應(yīng)，設(shè)立新的課程管理規(guī)范迫在眉睫。

二、研究性學(xué)習(xí)課程管理的組織管理系統(tǒng)

1.校長(zhǎng)和學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)，制定課程實(shí)施方案，決定實(shí)施計(jì)劃和相應(yīng)步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，組織多種教育力量，監(jiān)控和評(píng)價(jià)課程和各類人員的工作，為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。

在學(xué)校層面建立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，是研究性學(xué)習(xí)和其他課程管理的一個(gè)不同點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)雖然作為國(guó)家課程列入普通高中課程計(jì)劃，但是除了教育部頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》以外，這門課程沒有大綱、沒有教材，其組織實(shí)施主要靠學(xué)校結(jié)合本校情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行。因此組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)校開發(fā)建設(shè)本校研究性學(xué)習(xí)課程的過程。這一任務(wù)單靠教研組、教導(dǎo)處很難承擔(dān)，因此，學(xué)校有必要建立領(lǐng)導(dǎo)小組來組織和開展本校的課程開發(fā)工作。課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的成員主要由校內(nèi)各部門負(fù)責(zé)人參加，同時(shí)也可聘請(qǐng)校外專家學(xué)者參加。

2.教導(dǎo)處、科研處、政教處或課程開發(fā)辦公室。學(xué)校實(shí)施課程管理的職能部門，負(fù)責(zé)制定具體的課程實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃和組織課程的日常運(yùn)作，檢查各年級(jí)的課程實(shí)施情況，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)并提出處理意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法指導(dǎo)，聘請(qǐng)和組織校內(nèi)外專家的講座，把具體的工作要求布置給年級(jí)組。

學(xué)校現(xiàn)行管理的組織機(jī)構(gòu)一般分教學(xué)、德育和科研三條線，各自呈單線垂直管理格局。各部門行使自己的職責(zé)，各自對(duì)自己的上級(jí)行政負(fù)責(zé)，橫向間沒有太多的聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)則不同，它要求校內(nèi)以教導(dǎo)處為主，各職能部門共同參與一門具體課程的管理。研究性學(xué)習(xí)課程圍繞著現(xiàn)實(shí)世界各種真實(shí)的問題而展開，學(xué)生解決問題時(shí)需要學(xué)習(xí)知識(shí)，但目的不是為了學(xué)會(huì)知識(shí)，而是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新精神和與人合作的能力等。這一課程目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出知識(shí)、智育和智能訓(xùn)練的范疇，具有綜合性、全面性的特點(diǎn)。因此，研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施必然涉及學(xué)校各職能部門的工作，需要各方面相互配合，協(xié)同工作。

3.年級(jí)組。課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長(zhǎng)和學(xué)校課程管理職能部門，下接年級(jí)組內(nèi)各班班主任和學(xué)科指導(dǎo)教師，在整個(gè)“研究性學(xué)習(xí)”中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。它根據(jù)學(xué)校關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一安排，具體落實(shí)本年級(jí)的學(xué)生課題研究計(jì)劃，在課程實(shí)施的每個(gè)階段，及時(shí)提出和布置對(duì)各階段工作的具體要求，安排輔導(dǎo)報(bào)告，培訓(xùn)教師并檢查督促其工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題以規(guī)范學(xué)生的研究活動(dòng)等。

在研究性學(xué)習(xí)課程中，年級(jí)組則更多地直接介入課程教學(xué)的管理，如規(guī)定相對(duì)統(tǒng)一的課程進(jìn)度，組織各種輔導(dǎo)報(bào)告，安排指導(dǎo)教師等，這是年級(jí)組工作和以往不同的地方。

4.班主任和指導(dǎo)教師。具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的組織實(shí)施和管理指導(dǎo)工作，要求隨時(shí)了解學(xué)生課題進(jìn)展情況，幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施中的態(tài)度和表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課程的積極性，負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系、通報(bào)情況等。

班主任和指導(dǎo)教師是帶領(lǐng)學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的直接責(zé)任人。和學(xué)科教學(xué)不同的是，他們不僅要知道學(xué)生學(xué)到了什么，更要知道學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)的，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。也就是說，除了要了解學(xué)生通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)最后是否達(dá)到研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)以外，教師更要關(guān)注學(xué)生每次活動(dòng)的具體情況，并給學(xué)生許多方法論和學(xué)習(xí)研究思路的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)改變了“教師不講，就不是教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，將關(guān)注和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程視為教師教學(xué)工作的當(dāng)然的組成部分。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的組織形式范文

內(nèi)容摘要:本文在分析連鎖企業(yè)社會(huì)責(zé)任問題上,選擇了從組織行為研究的角度來進(jìn)行研究,主要結(jié)合組織行為學(xué)研究中的社會(huì)角色的知覺活動(dòng)問題和組織與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系等具體層面,分析了連鎖企業(yè)在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、履行社會(huì)義務(wù)等方面的必要性和實(shí)施途徑,探討了連鎖商業(yè)企業(yè)在新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)關(guān)系建設(shè)中履行社會(huì)責(zé)任的意義。

關(guān)鍵詞:組織行為學(xué) 連鎖企業(yè) 社會(huì)責(zé)任

國(guó)內(nèi)相關(guān)研究概況

從承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的基本理念來看,目前所提出的社會(huì)責(zé)任涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,針對(duì)究竟企業(yè)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么的問題,國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界很多學(xué)者都提到了SA8000標(biāo)準(zhǔn)體系,張文賢(2008)、鄭啟福(2008)都提出,我國(guó)應(yīng)該以SA8000為藍(lán)本,制定符合我國(guó)國(guó)情的企業(yè)社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn),從立法上推動(dòng)我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的建設(shè)。張忠、劉春雷(2008)則認(rèn)為,對(duì)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任的理念認(rèn)識(shí)要結(jié)合與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)密切相關(guān)的特殊社會(huì)責(zé)任來進(jìn)行,他們認(rèn)為,特殊社會(huì)責(zé)任才是企業(yè)社會(huì)責(zé)任最為核心的部分。李秋華(2008)則賦予我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任以新的重大意義,認(rèn)為在和諧社會(huì)建設(shè)的大背景下,企業(yè)社會(huì)責(zé)任的履行將有助于從多個(gè)不同層面上促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。關(guān)于社會(huì)責(zé)任的途徑問題,國(guó)內(nèi)一些研究學(xué)者給出了多種思路,綠色營(yíng)銷、慈善活動(dòng)、綠色物流等都成為社會(huì)責(zé)任的具體表現(xiàn)內(nèi)容,繆朝煒、伍曉奕(2009)更明確提出了建立科學(xué)的社會(huì)責(zé)任的評(píng)級(jí)體系,并認(rèn)為,企業(yè)社會(huì)責(zé)任將對(duì)綠色物流的建設(shè)產(chǎn)生積極影響。張文賢(2008)認(rèn)為,對(duì)社會(huì)責(zé)任的評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)該包括財(cái)務(wù)指標(biāo)、文化指標(biāo)、公益指標(biāo)和市場(chǎng)指標(biāo)等多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

連鎖商業(yè)企業(yè)是一種具有特殊形態(tài)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,具有自己獨(dú)特的運(yùn)行模式,目前正處于高速成長(zhǎng)期,連鎖業(yè)態(tài)的出現(xiàn)使得商業(yè)企業(yè)和社會(huì)的結(jié)合不僅僅局限在少數(shù)大中城市,更通過不斷的圈地?cái)U(kuò)張和延伸服務(wù),直接深入到了廣大農(nóng)村地區(qū),將農(nóng)村和城市的消費(fèi)活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)通過連鎖業(yè)態(tài)緊緊地聯(lián)系起來,對(duì)于廣大農(nóng)村的社會(huì)生活產(chǎn)生了一系列重大影響。同時(shí),組織行為學(xué)的研究視野將有助于將企業(yè)和社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系運(yùn)用行為科學(xué)的基本理論和方法加以進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和明確,以進(jìn)一步探討企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要性、履行的途徑等重大問題,基于此,本論文主要圍繞連鎖商業(yè)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任運(yùn)用組織行為學(xué)的基本研究方法和角度來進(jìn)行分析研究。

連鎖商業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的界定

組織行為理論認(rèn)為組織行為必須重視環(huán)境的約束條件,組織的變革與發(fā)展也離不開環(huán)境的制約和決定作用,因此,組織選擇什么樣的行為模式既受到組織秉持的價(jià)值觀的影響,更嚴(yán)格受制于環(huán)境對(duì)組織的要求。從這個(gè)意義上講,連鎖商業(yè)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任即是企業(yè)自身發(fā)展的要求,更是社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)于連鎖商業(yè)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任的概念,首先有必要明確關(guān)于社會(huì)責(zé)任的定義,根據(jù)卡羅爾的觀點(diǎn),“企業(yè)的社會(huì)責(zé)任囊括了經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任、倫理責(zé)任和自由決定的責(zé)任”;我國(guó)學(xué)者對(duì)于該定義目前已經(jīng)取得了比較一致的認(rèn)識(shí),一般認(rèn)為,所謂社會(huì)責(zé)任“是一種廣泛意義上的倫理道德規(guī)范,是指企業(yè)在謀取利潤(rùn)最大化的同時(shí),在整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中所負(fù)有的維護(hù)和增進(jìn)社會(huì)利益的責(zé)任和義務(wù)”。該定義主要基于道德規(guī)范角度給出的,從組織行為研究視野來看,企業(yè)的社會(huì)責(zé)任本質(zhì)上是一種企業(yè)基于某種特定環(huán)境交互結(jié)果的意識(shí)和行為反應(yīng)。因此,本文嘗試從組織行為學(xué)角度給出關(guān)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任的定義:所謂企業(yè)的社會(huì)責(zé)任,是指企業(yè)基于對(duì)自身所擔(dān)任的社會(huì)角色的角色認(rèn)識(shí)和責(zé)任意識(shí),根據(jù)所處環(huán)境的特殊性,著眼于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展,立足于提高組織成員和社會(huì)成員的工作生活質(zhì)量而引發(fā)的一系列行為反應(yīng)。

(一)企業(yè)的社會(huì)角色定位

從組織行為角度看,組織的一切行為和組織自我的角色認(rèn)知有很大關(guān)系。角色認(rèn)知屬于知覺活動(dòng)中一項(xiàng)重要的知覺表現(xiàn),它反映了知覺主體對(duì)于特定角色的基本認(rèn)知狀態(tài)。通常我們認(rèn)為角色和責(zé)任、行為是相互關(guān)聯(lián)、緊密聯(lián)系的,如圖1所示:從角色認(rèn)知的角度看,角色在社會(huì)活動(dòng)中不僅僅只是知覺主體某種身份的代表,更要求知覺主體明確這種身份所必須承擔(dān)的責(zé)任,并且具備和特定的責(zé)任意識(shí)相聯(lián)系的行為模式并且付諸于行動(dòng)。這才是角色知覺的基本要求。因此,企業(yè)在社會(huì)活動(dòng)中首先要明確自己所扮演的社會(huì)角色是什么?找準(zhǔn)自己在社會(huì)活動(dòng)中的定位,剖析社會(huì)賦予了這樣的社會(huì)角色什么樣的角色責(zé)任,并以此為基礎(chǔ)來明確自己的角色行為模式。

(二) 連鎖企業(yè)社會(huì)責(zé)任的特殊性

連鎖企業(yè)的社會(huì)責(zé)任的特殊性主要體現(xiàn)在主體的特殊性上,也就是連鎖企業(yè)自身的特殊性。一般認(rèn)為,連鎖商業(yè)企業(yè)和傳統(tǒng)的商業(yè)企業(yè)相比較而言,有以下鮮明的特點(diǎn):首先是其經(jīng)營(yíng)模式的連鎖性。這樣的經(jīng)營(yíng)模式,決定了連鎖商業(yè)企業(yè)對(duì)于社會(huì)生活的滲透的深度和廣泛性。其次是連鎖商業(yè)企業(yè)的統(tǒng)一配送體系。這樣的統(tǒng)一配送使得物流運(yùn)輸?shù)某杀敬蟠蠼档?在連接農(nóng)村和城市、田間地頭和居民餐桌這一點(diǎn)上縮短了運(yùn)輸距離,使得降低農(nóng)副產(chǎn)品的運(yùn)送周期和提高農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率成為可能。最后是連鎖商業(yè)企業(yè)屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)。這對(duì)于當(dāng)前提高社會(huì)的就業(yè)率,改善中部地區(qū)的勞動(dòng)力人口的吸納能力,尤其是對(duì)于吸納大批農(nóng)村富余勞動(dòng)力有著重要的意義。所以,連鎖商業(yè)企業(yè)完全可以利用自己的這些特點(diǎn)來全方位的服務(wù)社會(huì),履行社會(huì)責(zé)任。

(三) 連鎖企業(yè)社會(huì)責(zé)任的核心價(jià)值

組織行為研究要求組織重視變革與發(fā)展,而社會(huì)責(zé)任的履行是組織變革與發(fā)展中的一項(xiàng)重大的影響因素,確立了正確的社會(huì)責(zé)任觀,也就確立了正確的變革與發(fā)展觀,及企業(yè)變革與發(fā)展的方向。確立怎樣的核心價(jià)值觀是衡量企業(yè)的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知的一個(gè)重要方面。

基于上述分析,筆者認(rèn)為,當(dāng)前企業(yè)要將全面工作生活質(zhì)量?jī)r(jià)值觀作為企業(yè)社會(huì)責(zé)任的核心價(jià)值觀。所謂工作生活質(zhì)量?jī)r(jià)值觀,最早起源于英美等國(guó),主要是指針對(duì)改善員工和企業(yè)關(guān)系、達(dá)到提高生產(chǎn)率和員工滿意度的指導(dǎo)方針和管理哲學(xué),筆者所提出的全面工作生活質(zhì)量概念是相對(duì)于前面僅僅針對(duì)員工和企業(yè)關(guān)系而言的,指在重視員工和企業(yè)之間的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)一步將視野擴(kuò)展到社會(huì)生活,也就是強(qiáng)調(diào)企業(yè)在發(fā)展和變革中不僅重視內(nèi)部員工的滿意度,更要重視企業(yè)之外社會(huì)成員的滿意度,以一個(gè)負(fù)責(zé)任的社會(huì)成員角色形象去滿足社會(huì)多方面的需要,提高社會(huì)的工作生活質(zhì)量。由于連鎖商業(yè)企業(yè)和社會(huì)生活的距離非常貼近,對(duì)社會(huì)大眾的示范效應(yīng)也非常明顯,連鎖商業(yè)企業(yè)尤其如此。筆者認(rèn)為,連鎖商業(yè)企業(yè)結(jié)合自身的業(yè)態(tài)特點(diǎn),履行全面的工作生活質(zhì)量?jī)r(jià)值觀為核心的社會(huì)責(zé)任將更具有社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。

連鎖商業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的具體內(nèi)容和實(shí)施途徑

連鎖商業(yè)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任實(shí)施途徑,如圖2所示。

(一)積極建設(shè)良好社區(qū)關(guān)系,提升企業(yè)形象

社區(qū),不管是城市的社區(qū),還是農(nóng)村地區(qū)的居民區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn),是很多連鎖企業(yè)的服務(wù)對(duì)象,也是重要的客戶群體聚居區(qū),建設(shè)良好的社區(qū)關(guān)系,開展積極的公共關(guān)系活動(dòng),有足于改善企業(yè)形象。連鎖企業(yè)的超市和賣場(chǎng),可以組織參加社區(qū)安全保衛(wèi)、建立公益組織、扶危濟(jì)困等活動(dòng),來倡導(dǎo)積極的社會(huì)風(fēng)氣和公序良俗的行為。同時(shí)還要注意的是,超市等連鎖業(yè)態(tài)進(jìn)駐社區(qū),帶來的不僅是質(zhì)優(yōu)價(jià)低的商品和服務(wù),也會(huì)帶來一些負(fù)效應(yīng)。據(jù)國(guó)外一些研究機(jī)構(gòu)以沃爾瑪超市為例進(jìn)行的相關(guān)研究表明,大型連鎖超市的發(fā)展,一方面使得更方便更豐富的商品、服務(wù)進(jìn)入消費(fèi)者生活,但同時(shí)由于超市的擠壓,導(dǎo)致超市周圍原來倚賴出售日用百貨為生的大批小型商店和居民便利店倒閉,這部分居民也成為失業(yè)人員,生活陷入困境。所以在發(fā)展社區(qū)超市時(shí),也要關(guān)注這一現(xiàn)象,主動(dòng)通過實(shí)施再就業(yè)等幫扶工作,使社區(qū)責(zé)任更細(xì)致和深入。

(二)發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì),發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品綠色物流

連鎖商業(yè)有著統(tǒng)一的商品配送體系,經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)又能夠深入城市農(nóng)村,完全可以利用這樣的渠道優(yōu)勢(shì),積極發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品綠色物流體系,通過精密計(jì)劃、集中采購(gòu),大量直接采購(gòu)農(nóng)產(chǎn)品,包括糧食、蔬菜和農(nóng)副產(chǎn)品以及深加工農(nóng)產(chǎn)品,將城市居民的餐桌、菜籃子和農(nóng)民的田間地頭聯(lián)系在一起,既通過計(jì)劃安排生產(chǎn),保證了農(nóng)產(chǎn)品供給的低成本、高品質(zhì),更可以改善農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品銷售的一些信息、渠道等的瓶頸,幫助農(nóng)民盡快實(shí)現(xiàn)銷售,改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

(三)吸納農(nóng)村富余勞動(dòng)力,服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)

農(nóng)村地區(qū)存在大量富余勞動(dòng)力人口,近年來隨著我國(guó)東部地區(qū)和中西部地區(qū)的收入差距的減小,大量農(nóng)村原來流往東部的勞動(dòng)力選擇留在本地就業(yè),但中西部地區(qū)的第三產(chǎn)業(yè)的比重普遍較低,無(wú)法向留在本地的農(nóng)民工提供大量的就業(yè)崗位,使得這些農(nóng)民工處于失業(yè)狀態(tài),形成新的就業(yè)問題,更可能影響社會(huì)穩(wěn)定。

而連鎖商業(yè)企業(yè)屬于典型的勞動(dòng)密集型企業(yè),可以提供大量的就業(yè)崗位。所以,企業(yè)在向農(nóng)村市場(chǎng)擴(kuò)張過程中,注意通過對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的培訓(xùn),一方面提高他們的勞動(dòng)力素質(zhì),使他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要,更可以通過提供就業(yè)崗位,解決農(nóng)村地區(qū)的隱性失業(yè)問題,因此,連鎖超市進(jìn)入農(nóng)村地區(qū),既促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐纳唐肥袌?chǎng)的發(fā)展和繁榮,對(duì)于我國(guó)建設(shè)新農(nóng)村的改革實(shí)踐有重大意義。

(四)倡導(dǎo)環(huán)保理念,履行環(huán)保職責(zé)

不管是哪一類型的企業(yè)都要著眼于兩型社會(huì)的建設(shè)來發(fā)展自己,連鎖商業(yè)企業(yè)同樣責(zé)無(wú)旁貸。企業(yè)在確保自身不向環(huán)境排放未經(jīng)處理的“三廢”之外,還可以利用自己的網(wǎng)點(diǎn)多、滲透深、接觸面廣等特點(diǎn)來向社會(huì)宣傳環(huán)保理念,通過營(yíng)業(yè)場(chǎng)所(超市或者賣場(chǎng))的環(huán)境布置、垃圾分類回收、包裝物的使用等方面向消費(fèi)者傳達(dá)綠色消費(fèi)的理念和環(huán)境保護(hù)的意識(shí),同時(shí),積極參加社區(qū)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),積極主動(dòng)宣傳和倡導(dǎo)環(huán)保理念和行為。

綜述所述,連鎖業(yè)態(tài)的興起,是我國(guó)作為第三產(chǎn)業(yè)的商業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志,同時(shí)也帶來了關(guān)于連鎖企業(yè)社會(huì)責(zé)任的思考問題,筆者在本文中僅就組織行為理論的角度對(duì)連鎖企業(yè)的特殊性以及建立在這一特殊性基礎(chǔ)上的社會(huì)責(zé)任進(jìn)行了論述,試圖從組織可持續(xù)發(fā)展的角度來分析社會(huì)責(zé)任的重大意義,還有很多問題未曾涉及和深入的探討,有待以后的研究進(jìn)一步拓展。

參考文獻(xiàn):

1.Carroll,A.B.Corporate social responsibility:Will industry respond to cut-backs in social program funding?Vital speeches of the day,1983

2.李秋華.和諧社會(huì)語(yǔ)境下的企業(yè)社會(huì)責(zé)任淺議[J].學(xué)術(shù)交流,2008(12)

3.鄭啟福.SA8000對(duì)我國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的建設(shè)的影響與啟示[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(12)

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的組織形式范文

一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1. 獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2. 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3. 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1. 開放性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)。

2. 問題性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式。

3. 綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和組織時(shí)應(yīng)該重視的幾個(gè)方面

（1）綜合性，即圍繞某個(gè)專題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)，以利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問題。

（2）社會(huì)性，即加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，注重開發(fā)社區(qū)資源。

（3）實(shí)踐性，即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)及在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1. 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

（1）小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3~6人組成課題組，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成年人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。

（2）個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長(zhǎng)作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月甚至半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

（3）采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式。全班同學(xué)要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開展探究活動(dòng)、得出結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后進(jìn)入第二輪研討，或完成各自的論文。

2. 研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。

（1）研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施的一般要求。

與其他類型的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果；重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而非掌握知識(shí)的數(shù)量；重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競(jìng)賽得獎(jiǎng)。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的組織形式范文

一、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，為解決問題相互合作和交流的過程。因此我們要注意以下幾個(gè)特性：

1. 開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的書本知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣。

2. 探究性。研究性學(xué)習(xí)的方式不是學(xué)生被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是積極，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)大膽地提出問題，互相協(xié)助地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。

3. 實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

二、研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

（一）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型

1. 根據(jù)研究?jī)?nèi)容分類。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以分為課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)兩大類：（1）課題研究類。課題研究類以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究等類型；（2）項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以完成一個(gè)任務(wù)為主要目的。

2. 根據(jù)組織形式分類。研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有以下三種類型。（1）小組合作研究；（2）個(gè)人獨(dú)立研究；（3）個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

（二）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序

1. 進(jìn)入問題情境階段。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀、共同學(xué)習(xí)有關(guān)文章等。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，確定研究范圍或研究題目。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立小組，共同討論和確定具體的方案、方法、收集材料的方法、采取的行動(dòng)和可能的結(jié)果等等。

2. 實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程。本階段包括以下方面。（1）收集和分析信息資料；（2）調(diào)查研究；（3）進(jìn)行初步交流。

3. 表達(dá)交流階段。在此階段，師生需要通過交流來互通有無(wú)，交流思想。

（三）學(xué)習(xí)實(shí)施中教師的作用

1. 設(shè)計(jì)者。有效的研究性學(xué)習(xí)不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師的精心設(shè)計(jì)。

2. 組織者和建議者。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

3. 資源開發(fā)者。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)和利用對(duì)研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外的教育資源，為學(xué)生提供良好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的組織形式范文

通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。

各班成立了課題研究小組，明確職責(zé)，具體分工，并明確了研究思路，有嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃，確定研究方案。

2、確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)類。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨(dú)立和個(gè)人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和活動(dòng)方案，如何開展社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗(yàn)過程，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開題論證會(huì)，交流選題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

（一）經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：

1、學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）通過開展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會(huì)到：

1、開展研究性學(xué)習(xí)，是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來認(rèn)識(shí)，只有這樣，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實(shí)處。

2、研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題

1、我們?cè)谡w研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無(wú)動(dòng)于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的組織形式范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0087-01

在“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念下出現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)方式――研究性學(xué)習(xí)，它是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新觀念的影響下產(chǎn)生的。課題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等是研究性學(xué)習(xí)的載體，經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，逐步形成了一種獨(dú)具一格的教學(xué)模式，值得在教學(xué)中推廣與運(yùn)用。

一 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分為廣義和狹義兩個(gè)部分，從廣義上講，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)行為，適用于所有學(xué)科。從狹義上講，它屬于一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中以問題為主體，創(chuàng)造一種類似于科研的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上就是指在教學(xué)過程中改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式，在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)生活中尋找、選擇研究題目，以類似科研的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)過程。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。首先，在研究性學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不是某種特定的知識(shí)體系，既可以是科學(xué)的也可以是人文的，涉及面較廣，并且研究題目的確定是以學(xué)生為主的，教師并不過分干涉。其次，研究性學(xué)習(xí)的過程是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性為目標(biāo)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在整個(gè)過程中做到以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用。最后，研究性學(xué)習(xí)注重的是“實(shí)”而不是“虛”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要付諸實(shí)踐，實(shí)踐性與操作性不同，除了操作之外，思考、計(jì)劃、分析探討、總結(jié)等都是實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)將親身經(jīng)歷和感受研究過程，與學(xué)到的知識(shí)加以綜合，并運(yùn)用于實(shí)踐。

二 高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

教學(xué)的實(shí)際是交際，是師生之間、生生之間的情感和信息的交流，師生在學(xué)習(xí)中是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，高中英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)也是如此。

1.教學(xué)原則

要想發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用，教師應(yīng)遵循三大原則：（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位。（2）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。（3）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，做到因材施教。

2.教學(xué)組織形式

研究性教學(xué)主要是以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，因此，教師應(yīng)用個(gè)人獨(dú)立完成或小組合作的組織形式。教師向全體學(xué)生布置任務(wù)，課題由學(xué)生自選，學(xué)生獨(dú)立地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)或由幾人一組共同完成研究學(xué)習(xí)，若活動(dòng)經(jīng)過努力后仍無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，可以小組間聯(lián)合攻關(guān)，完成任務(wù)。教師在學(xué)習(xí)研究的過程中，只是定期檢查各階段的任務(wù)進(jìn)展情況，起引導(dǎo)作用。

3.實(shí)施過程

研究性學(xué)習(xí)的過程主要分為五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、立題階段、實(shí)施階段、展示階段、總結(jié)階段。（1）準(zhǔn)備和立題階段，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境并提供參考資料，為學(xué)生的背景知識(shí)做好補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，選擇最佳時(shí)機(jī)提出幾個(gè)題目，讓學(xué)生自行選擇，然后確定題目。（2）實(shí)施階段，需要教師引導(dǎo)學(xué)生搜集和分析資料，設(shè)計(jì)研究方案，然后進(jìn)行調(diào)查研究，選擇正確的研究方法，有目的地進(jìn)行調(diào)查，最后整理信息得出結(jié)論。（3）展示和總結(jié)反思階段，教師組織報(bào)告會(huì)、答辯會(huì)、成果會(huì)等形式，讓學(xué)生用英語(yǔ)將研究成果表達(dá)出來，教師對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生則通過教師的建議來完善研究。

三 結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生從書本的學(xué)習(xí)走向了生活的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)走向了富有創(chuàng)新精神的自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)不能離開學(xué)生的主體探究，也離不開教師的指導(dǎo)，教師可以給予學(xué)生支持，但不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可提供線索、引導(dǎo)思路，但不能直接給出結(jié)論。通過教學(xué)實(shí)踐表明，研究性學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常有幫助，不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以，高中英語(yǔ)采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐超.談牛津高中英語(yǔ)研究性教學(xué)的實(shí)施[J].青春歲月，2011（8）：10～12

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的組織形式范文

一、明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容

普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)是普通高中新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分構(gòu)成，各部分內(nèi)容既有共同的教育目標(biāo)要求，又各有側(cè)重。

（一）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題；通過自主探究、親身實(shí)踐的過程，提高收集與處理信息的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容包括：以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等課題研究類活動(dòng)；以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的的社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類活動(dòng)。

（二）社區(qū)服務(wù)

社區(qū)服務(wù)是學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中依托社區(qū)開展的公益性義務(wù)服務(wù)。

社區(qū)服務(wù)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社區(qū)公益活動(dòng)，提高溝通能力，培養(yǎng)社會(huì)交往能力；養(yǎng)成公民意識(shí)、參與意識(shí)、培養(yǎng)志愿服務(wù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁精神；學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)，形成樂于助人、甘于奉獻(xiàn)精神和情操。

社區(qū)服務(wù)的主要內(nèi)容包括：參加義務(wù)工作、志愿服務(wù)活動(dòng)等公益活動(dòng)；參加法規(guī)宣傳、環(huán)保知識(shí)宣傳、科普宣傳等宣傳教育活動(dòng)；參加社區(qū)特殊人群扶貧幫困、敬老助殘等幫扶活動(dòng)。

（三）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生直接參與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

社會(huì)實(shí)踐的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人際交往、組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐操作等基本能力；學(xué)會(huì)交流、分享，養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；形成社會(huì)責(zé)任感和積極的人生態(tài)度。

社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容包括：參加傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日活動(dòng)，班（團(tuán)隊(duì)）主題教育活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等校內(nèi)活動(dòng)；參觀各類教育基地，開展各種專項(xiàng)調(diào)查，進(jìn)行社區(qū)環(huán)境考察等考察活動(dòng)；軍訓(xùn)，學(xué)工，學(xué)農(nóng)，學(xué)商，勤工儉學(xué)等體驗(yàn)活動(dòng)。

二、認(rèn)真組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校要積極組織和指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)格按照規(guī)定開足學(xué)時(shí)，開好課程。學(xué)校可根據(jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當(dāng)?shù)卣n程資源情況，對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行整合與規(guī)劃，開發(fā)有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

（一）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)時(shí)要求。研究性學(xué)習(xí)共270學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)。學(xué)生在三年期間至少完成3個(gè)專題研究。學(xué)?？刹捎脧椥詫W(xué)時(shí)管理辦法，根據(jù)實(shí)際情況采取集中與分散相結(jié)合的方式靈活安排。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以與某學(xué)科教學(xué)或?qū)ｎ}教育結(jié)合進(jìn)行。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的研究過程、研究記錄、研究成果等情況對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)予以認(rèn)定。

2.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般有個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、個(gè)人研究與全班集體研究學(xué)習(xí)相結(jié)合等三種組織形式。一般以小組合作研究為主，小組成員應(yīng)有三人以上。

3.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的一般程序。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

（1）準(zhǔn)備階段。本階段在師生共同參與下，一般可以通過講座、網(wǎng)站、板報(bào)、訪問等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，做好背景知識(shí)的鋪墊，啟發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法和研究步驟，如何收集相關(guān)信息，準(zhǔn)備必要的物質(zhì)條件等。在此過程中，學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適，是否需要改變等。

（2）體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：①搜集、整理、分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，開展調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，并用文字、音像、制作等多種形式記錄實(shí)踐過程。③初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或?qū)W生個(gè)人之間進(jìn)行充分交流。在交流、研討中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

（3）總結(jié)表達(dá)階段。學(xué)生要對(duì)自己在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)和獲取的其他相關(guān)情況進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、提煉，形成書面研究成果。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果除通過研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告形式呈現(xiàn)外，也可采用召開辯論會(huì)、答辯會(huì)、研討會(huì)，以及出展板、墻報(bào)，編刊物（包括電子刊物）等方式呈現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果應(yīng)通過口頭宣講等方式在全班展示。

（二）社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐既可由學(xué)校、年級(jí)、教學(xué)班統(tǒng)一安排，也可根據(jù)學(xué)校要求由學(xué)生自主安排。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三種組織形式，主要通過集體活動(dòng)和小組活動(dòng)進(jìn)行。

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐實(shí)施步驟主要包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、交流反思三個(gè)階段。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段要分析學(xué)?；蚣彝ニ诘氐馁Y源及需求，制定活動(dòng)方案，開展安全知識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)生活常識(shí)教育、活動(dòng)記錄方法培訓(xùn)等。活動(dòng)實(shí)施階段主要包括開展活動(dòng)、記錄活動(dòng)事項(xiàng)、總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。交流反思階段主要包括展示活動(dòng)成果、交流活動(dòng)心得、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)等。

三、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定

（一）學(xué)分認(rèn)定原則

學(xué)分認(rèn)定是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和特征，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定中應(yīng)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)和參與態(tài)度的考核，同時(shí)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。要特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要緊密結(jié)合起來。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。

（二）學(xué)分認(rèn)定辦法

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定在對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生每完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題（項(xiàng)目）、每參加一次社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，都應(yīng)將有關(guān)情況及時(shí)記入《四川省普通高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表》（見附件）。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的研究性活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要對(duì)學(xué)生三年中參與的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)合格的，才能獲得規(guī)定學(xué)分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定的程序按照《四川省教育廳關(guān)于印發(fā)<四川省普通高中學(xué)分管理辦法（試行）>的通知》（川教〔2010〕128號(hào)）的有關(guān)要求執(zhí)行。

（三）學(xué)分認(rèn)定條件

學(xué)生認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，三年內(nèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)要求，完成至少3個(gè)專題（項(xiàng)目）研究，總結(jié)性評(píng)價(jià)合格，可獲得15學(xué)分。學(xué)生熱心參與社區(qū)服務(wù)，三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時(shí)間在10個(gè)工作日以上，總結(jié)性評(píng)價(jià)合格，可獲得2學(xué)分。學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，每學(xué)年參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間必須達(dá)到1周，總結(jié)性評(píng)價(jià)合格，可獲得6學(xué)分。三年內(nèi)，凡符合綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定條件的，總計(jì)可獲得23學(xué)分。

四、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐提供政策、師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)施和場(chǎng)地等方面的支持，幫助學(xué)校解決在課程實(shí)施過程中遇到的困難和問題。普通高中學(xué)校要制訂切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。各地要整體規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)并督促所屬學(xué)校根據(jù)需要逐步配齊配足綜合實(shí)踐活動(dòng)教師。學(xué)校要立足實(shí)際，整合現(xiàn)有教師資源，逐步建設(shè)一支由專任教師與兼職指導(dǎo)教師組成的較為穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。要研究制定綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的工作量核算、職稱評(píng)定辦法及標(biāo)準(zhǔn)。大力建設(shè)兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮確有特長(zhǎng)教師的作用，鼓勵(lì)他們向?qū)Ｂ毥處煱l(fā)展。充分利用目前高、中等教育教師隊(duì)伍資源，積極創(chuàng)造條件吸納社區(qū)、各行各業(yè)的優(yōu)秀人員幫助學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。新晨

（三）加強(qiáng)課程資源建設(shè)。各地要通過統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、爭(zhēng)取社會(huì)支持等多種方式，開發(fā)和利用校外圖書館、博物館、職業(yè)學(xué)校、大專院校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村、部隊(duì)、愛國(guó)主義教育基地等社會(huì)資源，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開展提供保障條件。學(xué)校要深入廣泛地開展宣傳活動(dòng)，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。

（四）加強(qiáng)課程研究。各地和學(xué)校要按照課程實(shí)施的要求對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行管理，積極組織和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)研討活動(dòng)。通過開展教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專題講座、成果展覽、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施及其指導(dǎo)的規(guī)律。學(xué)校要大力開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本研修工作，不斷提高教師教學(xué)指導(dǎo)水平和學(xué)校課程實(shí)施質(zhì)量。教育科研部門要指導(dǎo)學(xué)校積極開展項(xiàng)目研究，不斷提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平。

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的組織形式范文

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：

一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。