趣味教學(xué)法的概念精選(九篇)

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第1篇：趣味教學(xué)法的概念范文

一、趣味教學(xué)法的概念

趣味教學(xué)法是指老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。趣味教學(xué)法提倡因材施教，讓學(xué)生愛上拼音學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用趣味教學(xué)法的效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，必須充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)生最開始接觸漢語拼音的時候，可以展示一位阿姨領(lǐng)著小朋友在河邊的圖片，河邊有鵝、公雞，進(jìn)一步引出“a o e”這一教學(xué)內(nèi)容。同時，告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)漢語拼音對日后的學(xué)習(xí)有很大幫助，你們看教材上的小朋友在學(xué)習(xí)拼音，我們比一比誰學(xué)得更好。小學(xué)生年齡小，普遍比較貪玩，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

2.通過游戲進(jìn)行拼音教學(xué)

新課標(biāo)要求：漢語拼音教學(xué)必須具有趣味性，以活動或游戲方式展開教學(xué)。小學(xué)生的自制力普遍較差，教學(xué)時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生就會覺得比較枯燥，教學(xué)效果不佳。小學(xué)生普遍活潑好動，通過游戲引入拼音教學(xué)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，摘果子讀字詞的游戲，老師事先準(zhǔn)備一些拼音卡片，卡片上分別畫有西瓜、菠蘿、土豆等，圖片標(biāo)有相應(yīng)的拼音。游戲規(guī)則如下：老師拿著卡片，讓學(xué)生抽取卡片，抽到卡片的學(xué)生應(yīng)讀出卡片背后的拼音。如果小學(xué)生能夠正確讀出卡片背后的拼音，老師就可以把這張卡片獎勵給讀對的學(xué)生。

3.通過兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)

兒歌有較強(qiáng)的節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍活潑好動、愛唱愛跳，因此，小學(xué)語文拼音教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與兒歌聯(lián)系起來，例如，講解單韻母“i”的發(fā)聲時，老師可以將所學(xué)的內(nèi)容編成兒歌：“寒冷多穿衣，問好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老師可以讓學(xué)生邊讀兒歌邊拍手，讓學(xué)生體會兒歌的韻律感，這種教學(xué)方法非常有利于教學(xué)效率的提高。為了讓學(xué)生區(qū)分u和ü，可以聯(lián)系課本中的插圖，給學(xué)生講一個故事：小金魚（“魚”同“ü”）和小烏龜（“烏”同“u”）是最要好的朋友，他們都有一條小尾巴，但小金魚頭上長著兩只大眼睛，小烏龜有堅實的外殼。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶。

4.引入恰當(dāng)?shù)纳钋榫尺M(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式是老師講學(xué)生背，枯燥乏味，學(xué)生沒興趣，教學(xué)效率不高。因此，教師進(jìn)行語文拼音教學(xué)時，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，加深對拼音知識的理解。如，學(xué)習(xí)拼音“h”時，老師就要引導(dǎo)學(xué)生思考，問學(xué)生：日常生活中哪些物品與“h”相似？學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，“h”與椅子這一拼音很像。老師隨之將一把椅子放到講臺上，選一名學(xué)生坐在椅子上表演喝水，然后問臺下的學(xué)生：“他在做什么？”很多學(xué)生回答：“他坐在椅子上喝水”。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，h的形狀與椅子相似，發(fā)音為“喝”，學(xué)生聯(lián)系“小學(xué)生坐在椅子上喝水”這一生活場景，就記住了“h”的寫法和讀法。

第2篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)味 現(xiàn)狀 方法

一、前言

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要加大開放性與多元性。新的教育形勢讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端更多地顯露出來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，抵制了小學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更禁錮了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂沒有“數(shù)學(xué)味”。促進(jìn)“數(shù)學(xué)味”回歸數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，有利于充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)華而不實

在新課程改革推進(jìn)的過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極引進(jìn)新的方法，像合作教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法以及情境教學(xué)法等。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于這些創(chuàng)新型教學(xué)方法理解并不到位，沒有有效地發(fā)揮教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用。同時，一些教學(xué)方法的使用還給課堂帶來了不必要的麻煩。像有些教師為了應(yīng)用合作教學(xué)法而應(yīng)用合作教學(xué)法，在合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生討論與課堂無關(guān)的事，一些學(xué)生則在討論非重點問題，雖然課堂熱鬧起來，但教學(xué)實效并沒有得到提高。華而不實的數(shù)學(xué)課堂，淡化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于片面

隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)，給小學(xué)生數(shù)學(xué)教師提供了良好的教學(xué)條件，像多媒體設(shè)備，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常客。但是，教師并沒有因為新教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)而改變教學(xué)模式，許多教師將多媒體設(shè)備當(dāng)成了另一個黑板，將課本內(nèi)容搬到多媒體課件中，從引導(dǎo)小學(xué)生看書到引導(dǎo)小學(xué)生看課件。這樣的課堂教學(xué)，并沒有改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更影響了小學(xué)生積極性的提高，使課堂氛圍過于沉悶。

三、“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂方法

（一）利用情境教學(xué)法，讓“數(shù)學(xué)味”回歸課堂

情境教學(xué)法，要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動形象且具有情感色彩的場景，促進(jìn)學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。要正確利用情境教學(xué)法，需要教師正確理解情境教學(xué)法，認(rèn)可其在小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知以及知識理解方面的作用。另外，教師要積極掌握小學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)小學(xué)生的成長需求，激發(fā)學(xué)生的興趣點，利用學(xué)生喜愛的情境教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法應(yīng)用的方法有很多，教師可以借助多媒體設(shè)備的力量創(chuàng)設(shè)情境，更可以通過有效的班級活動組織教學(xué)情境。

比如在講解《三角形》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前收集一些生活中的三角形，在課上利用多媒體設(shè)備對學(xué)生的收集成果進(jìn)行展示，并拿出身邊的三角形實物，像小學(xué)生所用的三角尺以及每天必戴的紅領(lǐng)巾等。利用真實的情境，讓小學(xué)生意識到三角形在生活中的存在，通過情境教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，在小學(xué)生融入情境之后，再傳遞有關(guān)于三角形概念與性質(zhì)的知識，讓數(shù)學(xué)課堂更加具有“數(shù)學(xué)味”。

（二）利用趣味教學(xué)法，讓“數(shù)學(xué)味”回歸課堂

小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，小學(xué)生對于事物的感知具有無意性與情緒性，逐漸發(fā)展到有意性與目的性。因此，小學(xué)生只能記住一些形象具體的數(shù)學(xué)知識，很難快速消化抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式。要讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的好奇心得到有效調(diào)動。在趣味性活動的調(diào)動中，學(xué)生的思維運(yùn)動速度加快，有利于掌握數(shù)學(xué)知識。

同樣在講解三角形知識后，通過情境對三角形知識進(jìn)行引入，教師可以組織學(xué)生做一個拼三角形的游戲。教師給小學(xué)生分發(fā)幾根長度不同的小木棍，讓小學(xué)生從中選擇三根組成一個三角形。這一游戲雖然看似簡單，但在完成游戲的過程中，學(xué)生可以感受拼三角形的興趣。于游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，有利于加深“數(shù)學(xué)味”，促使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）利用合作教學(xué)法，讓“數(shù)學(xué)味”回歸課堂

合作教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生的全體參與，讓小學(xué)生在合作中互動，在互動中進(jìn)步，有利于課堂氛圍的活躍。促進(jìn)“數(shù)學(xué)味”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的回歸，需要讓每一位小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。在分組時，教師要考慮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性以及性格之間的差異性，對學(xué)生進(jìn)行合理分析，讓小組內(nèi)每一個成員的優(yōu)勢得以發(fā)揮。同時，教師要針對教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)生設(shè)計合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，只有設(shè)計出具有討論意義與合作價值的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)圍繞數(shù)學(xué)主題開展，促進(jìn)課堂“數(shù)學(xué)味”的強(qiáng)化。

比如在講解《找規(guī)律》的時候，教師可以從圖形找規(guī)律入手，給每個小組一個圖形找規(guī)律題目，讓小學(xué)生在最短的時間內(nèi)合作找到規(guī)律，再從圖形過渡到數(shù)字，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入合作，讓合作學(xué)習(xí)具有實效。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)弱化了對學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握量多少的要求，更加突出學(xué)生的自身素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中的提高。讓“數(shù)學(xué)味”回歸到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，才能使教學(xué)效率得以提高。我們要通過課堂教學(xué)方法的改革，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的濃重，從而讓小學(xué)生得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法；小學(xué)語文；拼音教學(xué)；運(yùn)用

通常，趣味教學(xué)法還有個別名是興趣教學(xué)法，顧名思義，也就是老師在上課的時候會先去調(diào)查學(xué)生的喜好，制定個性化的課堂知識點和上課的方式，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，將其關(guān)注點吸引到教師的教學(xué)上來，遠(yuǎn)飛傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)模式，主要的是讓學(xué)生們自己自覺地去探討問題，讓他們在一個更加自由的空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法本身就體現(xiàn)著強(qiáng)大的魅力等特征，在初等教育中極受歡迎，其有益于發(fā)掘?qū)W生的愛好，讓學(xué)生對新的東西產(chǎn)生好奇，使得教學(xué)本身也得以受益，綜上所述，這種教學(xué)方法對于小學(xué)語文拼音的教學(xué)非常重要。[1]

如下就圍繞如何提升小學(xué)語文拼音教學(xué)趣味的策略展開探究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對語文拼音產(chǎn)生了較深的興趣，那么較好的掌握拼音就不是什么難事了。在老師的教學(xué)過程中，老師可以采取一些新的教學(xué)方式，比如：卡片教學(xué)。具體來說就是，老師通過上課之前在一些卡片上寫上漢字及其對應(yīng)的拼音，然后在教學(xué)過程中一次讓學(xué)生認(rèn)出這些漢字，當(dāng)學(xué)生們遇到不認(rèn)識的漢字，教師們則可以幫著學(xué)生們拼讀拼音，從而讀出對應(yīng)的漢字，這樣學(xué)生們就能對拼音有了些許的概念，會去思考漢字的內(nèi)涵以及漢字的神秘。緊接著，教師可以引申講解中文拼音里共有26個基本的字母，這一過程可以通過各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生且不用要求會讀，而是使學(xué)生有一個外觀上的認(rèn)知即可。這一簡短的過程可以吸引學(xué)生們的注意力，帶動學(xué)習(xí)的主動性。

二、利用故事展開拼音教學(xué)

由于小學(xué)生具有特定的心理特征，傾向節(jié)奏型強(qiáng)和陌生的東西，因此在針對小學(xué)生的教學(xué)上，如果把拼音整理成了生動地故事就能夠更好地吸引學(xué)生們的注意力，整個教學(xué)過程也會其樂融融，學(xué)生們也能在一個寬松的環(huán)境里較好的掌握這些形象生動的知識點。打個比方，拼音教學(xué)中出現(xiàn)的這三個字母“j q x”時，教師可以結(jié)合另一個字母“n”，將他們整理成一個新的故事---“j q x”是三個調(diào)皮的孩子，然而“n”則是乖寶寶，但他們?nèi)齻€每次看到“n”就會把眼睛遮住，類似這樣的教學(xué)可以緩解課堂的氛圍，讓學(xué)生們在更加形象的教學(xué)過程中掌握教學(xué)內(nèi)容。再有另一個例子，在講解字母“b”和“p”的區(qū)別時，教師可以這樣說，他們是一對雙胞胎，但是兩個都是犟脾氣，哥哥眼睛總是盯著下面，弟弟則盯著上面。諸如這樣的講述有助于幫助學(xué)生記憶相似的字母。語文是一門應(yīng)用型課程，在學(xué)習(xí)拼音的時候采取這種形象的故事的方式來進(jìn)行可以使得記憶更加深刻，與此同時，也涉及到了漢語的詞組的應(yīng)用，這也有助于以后的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境

千百年來形成的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是典型的一言堂模式，教師只負(fù)責(zé)將教學(xué)內(nèi)容完整的從書本上轉(zhuǎn)移到課堂上，教師一人耐返轎駁慕步猓學(xué)生也是從始至終的聆聽，整個課堂基本沒有太多的互動，學(xué)生們對于不懂得知識點只能牢牢地記憶在腦海中，些許等到知識積累到了一定程度之后，才會恍然大悟曾經(jīng)學(xué)到的知識是怎么一回事。這種教學(xué)方式明顯是行不通的，它阻礙了學(xué)生的能動性，有悖于科學(xué)的教育理念，所以一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生了---趣味教學(xué)。其中設(shè)定具體的情境的教學(xué)方法實用性非常好，它綜合考慮了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活，通過一系列方法讓其產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)理解與掌握。舉例說，在進(jìn)行字母“h”的教學(xué)過程中，老師可以告訴學(xué)生，在我們的身邊隨處都可以看到這個字母的身影，它與很多東西就外形而言有很大的相似性，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)類似的物品，而學(xué)生們討論的結(jié)果可能會直接指出，我們的椅子和這個字母長得很像，并有可能直接在黑板上描繪出椅子的輪廓，這時候我們的老師就可以展示一把真實地椅子，加深學(xué)生們對于這個字母的理解與記憶。接著，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生通過具體的情境，如喝水，學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，這一系列的過程可以讓學(xué)生直接的參與了課堂教學(xué)中來，豐富了教學(xué)內(nèi)容也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新拼音的書寫

讀音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)語音的同時也要進(jìn)行書寫的學(xué)習(xí)。通常我們認(rèn)為漢字的書寫時漢語學(xué)習(xí)過程中最大的難點，這是由于漢字是方塊字，而這些字多半又是形聲字，記憶的時候先要弄清楚其含義。漢語拼音的書寫可能還是最簡單的部分，但是即使是最簡單的也不能忽視其書寫，正確的方法會產(chǎn)生更好的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿歡樂與主動性，打個比方，在講授字母“b”“p”的書寫的時候，教師可以這樣說，他們是一對雙胞胎，但是兩個都是犟脾氣，哥哥眼睛總是盯著下面，弟弟則盯著上面，那么在寫這兩個字母的過程中，第一步先寫一直豎，再觀察兩個字母的共同點，都有一個半圓，并且半圓的位置是不一樣的，然后結(jié)合之前講解這兩個字母的區(qū)別時候的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己先嘗試著書寫，最后教師再做詳細(xì)正確的示范。以此類推，拿相似的字母“q”“p”舉例，這兩個好朋友因為一點小事鬧矛盾啦，兩個人都很生氣，誰也不理誰，都把臉轉(zhuǎn)到了相反的方向，那么在寫這兩個字母的時候，同樣的第一步還是先寫一直豎，觀察半圓的位置就可以了。拼音的書寫教學(xué)需要老師采用一些創(chuàng)新的想法，讓那些易于混淆的字母充滿靈動感，學(xué)生也會因此產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，趣味教學(xué)法是以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的一種教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生能更加主動地去學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果都比較好。本文主要詳細(xì)講解這一教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的七種方法，依次從趣味游戲、趣味閱讀、設(shè)定具體情境、創(chuàng)新書寫和趣味較量等方面綜合一些實際案例開展研究，以期待有助于小學(xué)語文拼音的教學(xué)實踐中。

第4篇：趣味教學(xué)法的概念范文

一、在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用游戲

跟單一的講解氣氛存在差異性，理想的教學(xué)課堂需要使學(xué)生融入快樂的氣氛當(dāng)中，從而激起學(xué)生分析問題、解決問題、完成教學(xué)任務(wù)的積極性與主動性。而在初中英語教學(xué)中，通過游戲能夠創(chuàng)設(shè)如此的教學(xué)氣氛。這是由于初中生一是具備畏難的心理狀態(tài)，二是喜歡新鮮事物，且活潑好動和喜歡玩。鑒于此，在初中英語教學(xué)中，教師能夠靈活地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，借助一系列的游戲方式（單詞接龍、猜顏色、聽指令做動作等等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心理，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡參與教學(xué)課堂。這樣，在游戲教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語知識也變得更加迅速和容易。

二、在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用故事

初中英語愉快教學(xué)法的一個重要組成部分是故事教學(xué)法。因此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用故事教學(xué)常常能夠降低學(xué)生的不良情緒，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。例如，教師在教授“What can I do for you？”這一部分知識的時候，能夠憑借故事設(shè)計情境對話，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)用具（鋼筆、筆記本、直尺、課本等）模擬購物的情境，在介紹物品的時候懂得應(yīng)用句式“What can I do for you？This is my shop，Here is /are...”，且讓學(xué)生在進(jìn)行溝通的時候盡可能地應(yīng)用禮貌用語，像How much is it？/Would you like...？/Here you are 等句子，在如此快樂輕松的交際氛圍中，學(xué)生不但掌握了知識，而且提高了溝通能力。并且，教師能夠要求學(xué)生通過英語跟其他同學(xué)交流自身感覺富有趣味性的故事，且在講完故事后互相探討，進(jìn)而使學(xué)生在講故事和聽故事的過程中學(xué)量的英語知識。

總之，作為一種教學(xué)方法與教學(xué)思想的愉快教學(xué)不是簡單的機(jī)械的概念。作為一名初中英語教師，應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)的過程中應(yīng)用游戲和故事，從而達(dá)到初中英語教學(xué)的要求，推動學(xué)生的身心發(fā)展。

第5篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；程序設(shè)計；思考

隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會的信息化特征日益顯著，新型程序語言層出不窮。在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生對程序言的學(xué)習(xí)興趣，還能最大程度地簡化教學(xué)流程、深化教學(xué)效果。

1.初中VB程序設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)方法落后

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)技術(shù)教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，未意識到VB教學(xué)方法的重要性。部分信息技術(shù)教師在課堂上照本宣科，不重視與學(xué)生的互動交流，教學(xué)方法生硬陳舊。初中生崇尚個性化生活，愛好新鮮事物、因此非常容易對毫無生機(jī)的VB課程產(chǎn)生排斥感。綜上所述，教師若想徹底改善課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計課程的興趣，則必須要提升自身綜合素質(zhì)，選用合理先進(jìn)的教學(xué)方法。

1.2學(xué)生對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣較低

初中生的心理素質(zhì)相對較薄弱，在遇到學(xué)習(xí)上的困難后容易對自身提出質(zhì)疑，從而逐漸喪失自信心。部分初中生沒有及時解出某道數(shù)學(xué)題的答案，便開始懷疑自己的智商是否存在問題，在發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)較快得到答案后便產(chǎn)生自卑心理，錯誤地認(rèn)為自己“不是塊學(xué)習(xí)的料”。在VB程序設(shè)計教學(xué)過程中，筆者便經(jīng)歷過類似事件，一些學(xué)生未順利解出課堂習(xí)題便認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)VB程序語言，降低了對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，在今后遇到VB程序設(shè)計問題時便會產(chǎn)生“題目好難，我解不出來”的錯覺。

2.初中VB程序設(shè)計教學(xué)中實施案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，教師先向?qū)W生描述一個具體的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生就該教育情境中的一些問題進(jìn)行討論。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要在具體的教學(xué)案例中，對理論進(jìn)行實踐，使學(xué)生通過運(yùn)用理論來總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗和方法。 隨著教育改革腳步的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)階段，愈來愈多的初中學(xué)校_始引進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法能否成功應(yīng)用，取決于所選取的案例是否合理，有針對性，一個科學(xué)的教學(xué)案例對課堂教學(xué)工作的促進(jìn)作用是巨大的、明顯的。初中生之所以難以輕松、深化地學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計課程，除了本身的邏輯思維能力不過關(guān)外，還有教師的教學(xué)方法不科學(xué)、使得VB程序設(shè)計教學(xué)難以產(chǎn)生引人入勝的效果，事實上，教學(xué)方法對VB程序設(shè)計教學(xué)的影響最為巨大，在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法的工作已迫在眉睫。

3.案例教學(xué)法的具體實施策略

3.1如何選取教學(xué)案例

VB程序設(shè)計教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)保障所選取的教學(xué)案例的質(zhì)量，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)案例的過程中必須要遵循相應(yīng)的基本原則。通常情況下，教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。教學(xué)案例要服務(wù)于實際教學(xué)工作，脫離了課堂的教學(xué)案例非但難以提升教學(xué)質(zhì)量，反而可能挫傷學(xué)生對VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。案例的選取必須要抓住教學(xué)重點與教學(xué)目標(biāo)，教師需要考慮到學(xué)生接受能力，盡量將大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免賦予學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力。

教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的互動交流工作，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難之處，征詢學(xué)生對教學(xué)工作的意見與建議。需要特別指出的是，教師在選擇教學(xué)案例的過程中應(yīng)當(dāng)多征求學(xué)生的意見、多了解學(xué)生的看法，如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的關(guān)系，為日后的教育工作提供便利，還能最大程度地提升教學(xué)案例的合理性，使得教學(xué)案例成為教師滿意、學(xué)生喜愛的教學(xué)利器。

3.2采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例

為了激發(fā)初中生對VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)選取趣味性強(qiáng)的教學(xué)案例，教學(xué)案例的趣味性體現(xiàn)在能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動地了解VB程序設(shè)計概念。趣味性案例教學(xué)法在初中VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)該是一成不變的，案例教學(xué)的發(fā)起方不一定是教師，也可以讓學(xué)生來設(shè)計教學(xué)案例，這樣做不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從被動的知識接受者成為主動的知識傳播者、分享者。某次，筆者在講授支結(jié)構(gòu)這一重要知識點后，便鼓勵有所領(lǐng)悟的學(xué)生將知識概念設(shè)計成“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的形式，隨后幾名學(xué)生自告奮勇地設(shè)計了一段“披著程序語言外衣的腦筋急轉(zhuǎn)彎”，在此過程中，其他學(xué)生們非常認(rèn)真地給予相關(guān)建議、意見，課堂氛圍十分活躍，濃厚。通過采用趣味性的教學(xué)案例，筆者不僅提升了VB程序設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，同時加強(qiáng)了與學(xué)生之間的關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3采用貼近生活的案例

就目前情況而言，一些初中生并不了解VB程序語言對實際生活的益處，換言之是這些學(xué)生認(rèn)為VB程序語言是空泛的、無用的，對實際生活沒有幫助。為了讓學(xué)生意識到VB程序語言對實際生產(chǎn)的作用，改變他們對VB程序設(shè)計課程的錯誤看法，教師應(yīng)當(dāng)選取或者設(shè)計一些貼近人們實際生活，與初中生其他學(xué)科聯(lián)系密切的案例，從而激發(fā)初中生對VB程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授“判斷結(jié)果”這一概念時，筆者便選取了“手機(jī)解鎖”這一生活案例。筆者對學(xué)生們說：同學(xué)們，分支結(jié)構(gòu)中的“判斷結(jié)果”是非常重要的一個概念，而生活中有許多東西需要進(jìn)行判斷，我們可以判斷一件事情的對錯，而程序同樣可以判斷人們某個行為的對錯。隨著生活水平的提升，現(xiàn)在你們大多數(shù)人都擁有智能手機(jī)，屏幕鎖是保護(hù)手機(jī)安全的重要程序，屏幕鎖分為指紋解鎖、密碼解鎖以及圖案解鎖等類別，同學(xué)們的指紋、輸入的密碼以及繪制的圖形等是解鎖手機(jī)的關(guān)鍵信息，如果同學(xué)們正確地輸入了上述信息，則手機(jī)能夠被順利地解鎖，而如果所輸入的信息有誤，則程序會提醒你信息有誤，這便是常見的判斷結(jié)果。

3.4關(guān)于用好案例教學(xué)法的幾點建議

①教師應(yīng)當(dāng)借助案例l掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的問題。一般來講，初中生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計課程的過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)、耐心不夠等問題，這些問題可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，賦予學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，游戲性的教學(xué)案例通常能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力，對于那些在游戲性教學(xué)課堂上依然無法集中注意力、不能主動參與至課堂討論之中的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)單獨與其進(jìn)行交流，注意了解學(xué)生近期的心理狀況與學(xué)習(xí)上的困難，征詢其對案例教學(xué)法與初中VB程序設(shè)計課程的主觀看法。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生解決疑難問題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，增強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為案例教學(xué)法的運(yùn)用掃清障礙、夯實基礎(chǔ)。

②教師應(yīng)當(dāng)提升自身綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)決定了其所選取或設(shè)計的教學(xué)案例的質(zhì)量。部分信息技術(shù)教師不關(guān)注最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，不重視自我學(xué)習(xí)、自我提高，在課堂上又慣用照本宣科的教學(xué)方式，如此固然無法提升VB程序設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動地提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)方法探索工作，注意向同事借鑒與分享教學(xué)經(jīng)驗，不斷地促進(jìn)自身的進(jìn)步。

③做好分層教學(xué)工作。客觀上看，個體之間存在著智力差異，部分學(xué)生的學(xué)力有限，碰到稍難的問題便不知所措，而一些學(xué)生則非常享受VB程序設(shè)計學(xué)習(xí)的過程，較容易解決一些困難的習(xí)題。因此教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)工作，為有天賦的學(xué)生提供更加高深的案例，讓這些學(xué)生接觸相對復(fù)雜的計算機(jī)語言理論，進(jìn)而最大程度地發(fā)掘天賦型學(xué)生的潛力。對于那些學(xué)習(xí)程序語言較困難的學(xué)生，教師可以采用相對簡單的案例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中注意及時解決學(xué)生的困惑，在學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就后及時對其進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與對VB程序設(shè)計課程的興趣。

4.結(jié)語

新的發(fā)展形勢下在初中推行VB程序設(shè)計教學(xué)工作具有重要的現(xiàn)實意義，有利于普及信息技術(shù)，能夠為國家發(fā)掘、輸送大量的信息技術(shù)人才。為了做好初中VB程序設(shè)計教學(xué)工作，廣大信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，主動提升自身綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教育事業(yè)的長足進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：趣味教學(xué)法的概念范文

一、趣味性教學(xué)法在物理教學(xué)中的意義

物理作為事物道理，是近代科學(xué)誕生以來最為重要、最為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科之一. 對于未來從事自然科學(xué)和工程技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生來說，物理學(xué)科可以說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ). 不僅如此，在以自然科學(xué)和技術(shù)進(jìn)步為前提發(fā)展起來的現(xiàn)代社會中，物理學(xué)科日益成為當(dāng)代人所必須有所認(rèn)識的基礎(chǔ)性學(xué)科. 對于現(xiàn)代人來說，掌握一定的物理知識可以說是生產(chǎn)生活中的常識和必備技能. 初中物理學(xué)習(xí)，不僅是未來學(xué)習(xí)高中物理和進(jìn)一步進(jìn)行研究的前提，還基本囊括了現(xiàn)代人必備的物理知識. 在初中階段學(xué)好物理，對任何一個學(xué)生來說都非常必要.物理學(xué)科既然是研究事物道理的科學(xué)，那么對萬事究其原因都可以包含在物理學(xué)科之內(nèi)，生活中常見的十萬個為什么都是物理，物理學(xué)習(xí)可以有著無比的實用性和趣味性，這是物理學(xué)科的特點和性質(zhì)所賦予的，也是其他學(xué)科很難比擬的優(yōu)勢.可惜的是，由于激烈的就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)競爭成為許多學(xué)生的隱憂和負(fù)擔(dān)，在初中教育領(lǐng)域表現(xiàn)為對考試分?jǐn)?shù)的重視和一切以應(yīng)試為最高指向的教育模式，這種情況抹殺了學(xué)生的個性和興趣，也忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，直接帶來對物理學(xué)科的畏難情緒，在某些特殊情況下甚至?xí)o學(xué)生帶來厭學(xué)情緒，影響學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí).

二、趣味性教學(xué)法在物理教學(xué)中的實際運(yùn)用

1. 貼近生活，趣味學(xué)習(xí)

對于很多對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)的困難和枯燥來源于物理學(xué)科的理論化、概念化，來源于無法理解物理學(xué)科的挫敗感. 但物理并不是空中樓閣，物理學(xué)科從來就是生活化的，而這種生活化也就是物理趣味性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一.例如，在講光學(xué)時，教師可以舉出很多生活化的實例，使枯燥的理論和概念變得生動有趣. 比如，太陽光其實不是無色的，而是白色的混合光，可以通過三棱鏡將其中的各色光分離出來形成美麗的光譜. 小孔成像也不是當(dāng)現(xiàn)的，早在兩千多年前的先秦時期，墨家的經(jīng)典著作中就記載了小孔成像的相關(guān)內(nèi)容和實驗過程，說明當(dāng)時古人已對這一現(xiàn)象有所觀察，并通過實驗的科學(xué)手段得到了正確的結(jié)論，對生活現(xiàn)象有著無比正確的認(rèn)識.物理并不是一種遠(yuǎn)離生活的純理論知識，而是一種來源于生活的學(xué)科，充滿了生活化的趣味.

2. 進(jìn)行實驗，趣味學(xué)習(xí)

物理學(xué)習(xí)中實驗是必不可少的，也是學(xué)生所普遍期待的.進(jìn)行物理實驗不僅是對物理學(xué)理論的證明和具象化的展示，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的絕好手段. 在重視課本知識、學(xué)習(xí)局限于課桌的情況下，鼓勵學(xué)生發(fā)揮動手能力、親自操作實踐的物理學(xué)實驗，不僅是一種良好的調(diào)劑，也是對學(xué)生動手能力的主要鍛煉途徑之一. 在物理實驗教學(xué)中，教師要充分考慮到實驗成本、實驗安全性和實驗結(jié)果的展示. 根據(jù)這些條件篩選，定滑輪、動滑輪的相關(guān)實驗就是非常好的例子. 首先，定滑輪、動滑輪的實驗器材價格便宜、容易得到. 其次，定滑輪、動滑輪的相關(guān)實驗有著很小的危險性，能夠滿足教師對實驗安全性的需求. 不僅如此，定滑輪、動滑輪的區(qū)別可以輕易通過實驗結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)，經(jīng)過學(xué)生的親自動手，學(xué)生不會對動滑輪、定滑輪混淆，實驗起到很好的輔助教學(xué)效果. 同時，對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計相關(guān)實驗，以實驗?zāi)康臑槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動性和實踐能力，并對學(xué)生的優(yōu)良成果進(jìn)行肯定和表揚(yáng).

3. 補(bǔ)充知識，趣味教學(xué)

第7篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；求異思維；教學(xué)策略

當(dāng)前我國小學(xué)階段正在進(jìn)行大刀闊斧的改革， 新課改理念充盈各學(xué)科。其中數(shù)學(xué)課程在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都在不斷改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)中要徹底摒棄填鴨式教學(xué)法，樹立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在傳授知識的同時注重激發(fā)學(xué)生的求異思維。可見目前新課改理念注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，這和社會發(fā)展對人才的需要方向是一脈相承的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深刻理解新課改理念，把握課改思想核心，拋卻陳腐的教學(xué)方式，用引導(dǎo)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其求異思維。而求異思維的培養(yǎng)需要教師把教學(xué)過程看成是一門充滿感情的藝術(shù)，讓教學(xué)活動融進(jìn)自己的感情，在課堂上盡量以情感人，運(yùn)用各種靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)法增加課堂的趣味性，打造其樂融融的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好環(huán)境，最大程度激發(fā)其求異思維。筆者現(xiàn)將針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生求異思維進(jìn)行相關(guān)探究。

一、實施情境趣味教學(xué)法

著名數(shù)學(xué)家萊布尼茨說過：“一切工作的成功開展都要以趣味性作為先決條件?！苯虒W(xué)同樣如此，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須激發(fā)其興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)如此，這和兒童的特殊心理有很大關(guān)系，從教育學(xué)角度來說：兒童都喜歡趣味性極強(qiáng)的事物，如動畫片之所以能引發(fā)兒童興趣就是因為動畫片中有很多趣味性極強(qiáng)的因素能吸引兒童的注意，并引發(fā)其產(chǎn)生喜愛之情。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要掌握兒童的特殊心理，在課堂上融進(jìn)趣味性的因素，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，力爭做到寓教于樂，在快樂的氛圍中激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的求異思維。譬如在上《圓的認(rèn)識》一課時，有的孩子會說：“球的形狀是圓”。對此，課堂上將會發(fā)生激烈的爭執(zhí)，另外一些孩子則會說：“球的形狀不是圓”。面對如此情況不少教師可能會用“是”與“不是”來肯定或否定學(xué)生的看法，這對培養(yǎng)學(xué)生的求異思維極為不利。此時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：球的形狀是否是圓的，不能用“是”和“不是”來回答，而應(yīng)說出肯定或否定的原因，以理服人。經(jīng)過引導(dǎo)，有些學(xué)生肯定會說：“籃球和足球都是可以滾動的，因此球的形狀是圓?！庇械暮⒆右矔f：“當(dāng)我們站在高處往下看的時候，就會發(fā)現(xiàn)球的形狀是圓?！边€有的孩子更會別出心裁地說：“球應(yīng)該不是圓，它是一個渾圓的球體?！睂W(xué)生們對此爭論不休，誰也無法說服誰，但大家都享受到討論問題的快樂，可是此時教師不能放任學(xué)生繼續(xù)無止境的討論下去，而應(yīng)采取一定方法對他們的爭論進(jìn)行適時點撥。如可拿出具體的實物和實體（長方體、正方體、長方形、正方形、四邊形、圓形、球體等等）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)他們把上述圖形分為立體和平面兩大類，最終學(xué)生會把圓形放在平面圖形這一類，而把長方體、球體、正方體分為另一類。這時教師就可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，之后在黑板上用大圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周畫一個圓，讓學(xué)生充分理解圓的概念：圓是屬于平面圖形，而球的形狀不是圓，它是屬于立體圖形，占有一定的空間。通過這種討論、激趣、引導(dǎo)、演示的方式，讓學(xué)生對圓有了非常深刻的認(rèn)識，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了主觀能動性，更讓學(xué)生能帶著積極向上的情緒從不同的角度去思考問題，從而有效培養(yǎng)其求異思維。

二、實施懸念導(dǎo)向法

小教數(shù)學(xué)新課改理念要求教師要充分根據(jù)兒童的特殊心理，在課堂上設(shè)置適當(dāng)懸念激發(fā)其探索問題的好奇之心，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分結(jié)合兒童的好奇心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)懸念，以激發(fā)學(xué)生興趣，最終達(dá)到開發(fā)求異思維的目的。例如在教學(xué)《三角形面積計算公式》時，通過多媒體屏幕展示了一個“平行四邊形”的圖形，我指著圖形對學(xué)生說：“同學(xué)們請注意：這是由兩個完全一樣的三角形組成的平行四邊形，它的底是六厘米，高是三厘米，那么組成這個平行四邊形的兩個三角形分別是多少平方米？”此時，很多學(xué)生能立刻回答出問題：“九平方米”。此時我趁熱打鐵問學(xué)生：“你們是怎樣算出來的？三角形的面積計算公式大家能猜出礪穡俊保這一懸念式的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的主動性高漲，片刻之后就有很多學(xué)生能從中總結(jié)出三角形的計算公式。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生心理特點設(shè)置適當(dāng)懸念，不但能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，更能培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力，同時學(xué)生在主動探索中又可擺脫定勢思維的負(fù)面影響，達(dá)到了培養(yǎng)其求異思維的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師須改變傳統(tǒng)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想，對學(xué)生實施引導(dǎo)式教學(xué)法，大力發(fā)展其求異思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)當(dāng)今教育形式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維為核心，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂效率。

作者簡介：劉偉民（1961-），男，漢族，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德運(yùn)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的三個謹(jǐn)防[J].教學(xué)與管理2005年08期

第8篇：趣味教學(xué)法的概念范文

關(guān)鍵詞：高中；物理課堂；問題教學(xué)法；教學(xué)效果

一、高中物理課堂教學(xué)的概況與現(xiàn)狀

近年來，由于國情的變化和各種先進(jìn)的教育理論的引入，國家對于原有的教育教學(xué)體系不斷反思、改革創(chuàng)新，隨著教育體制改革的不斷深入和學(xué)校、教師教學(xué)觀念的改變，現(xiàn)代課堂更加重視學(xué)生的作用，由以前傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)向現(xiàn)代新型的以學(xué)生為主的素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生為主體的意識，倡導(dǎo)人本思想，重視實驗的作用，主張“做中學(xué)”等?？偟膩碚f，教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)展，改革成果也卓有成效。然而，另一方面，在取得顯著成果的背后，我國高中課堂教學(xué)還有著很大的不足，尤其是物理課這種理論晦澀難懂、實踐性很強(qiáng)的科目，原有的落后的教學(xué)觀點和教學(xué)方法，如果不及時轉(zhuǎn)變的話，很有可能成為教學(xué)發(fā)展、質(zhì)量提高的桎梏。

1.設(shè)備和教學(xué)材料問題

雖然在當(dāng)今社會，大部門的學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件跟上了、硬件設(shè)備的質(zhì)量、數(shù)量和水平都有所提高，但是還有部門學(xué)校并沒有對此問題加以重視，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)。物理課的理論相對抽象、比較難以理解，這就需要教師輔助多媒體或者教具模擬實驗來幫助學(xué)生理解原理，然而很多學(xué)校設(shè)備陳舊老化，甚至根本沒有，校方并不重視。

2.教師問題

很多調(diào)查研究顯示，高中物理教學(xué)師資力量不足并存在著教師素質(zhì)不高的問題。有的教師只是單純地掌握了物理知識，卻沒有傳達(dá)給學(xué)生正確的方法，一個問題解釋很多次才能讓學(xué)生明白，教學(xué)效率不高。部分教師的教學(xué)目標(biāo)只定位在讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試，課堂上以講授為主，學(xué)生課下死記硬背，缺乏親自試驗，無法理解原理，只是機(jī)械地復(fù)述。另外，很多教師的教授缺乏問題引導(dǎo)、或者使用的問題不當(dāng)，讓學(xué)生喪失了思考的能力，這很不利于學(xué)生創(chuàng)造性的提高。

3.學(xué)生的參與度不高、興趣不強(qiáng)

物理課自身的屬性就決定了它沒有語文課的文采飛揚(yáng)、沒有歷史課的生動故事，高中物理知識本身就是比較難懂的，還要求學(xué)生記住大量的原理和公式，“物理難”的思想先入為主，再加上老師單一的教學(xué)方法，很多學(xué)生難以自己動手領(lǐng)會原理背后的意義，參與度不高，更有學(xué)生對這門課產(chǎn)生畏懼，對這門課徹底喪失了興趣。

二、高中物理課堂實施問題教學(xué)法的必要性和重要性

高中階段作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，是學(xué)生和老師都應(yīng)該認(rèn)真把握的黃金時期，提高高中物理課的教學(xué)效率可以采用問題教學(xué)法。一方面，合理使用問題教學(xué)法可以提高學(xué)生對物理課的興趣。如果教師拋出一個學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生自然而然就有探索和主動學(xué)習(xí)的欲望，如果學(xué)生解決了這個問題，還能感受到物理課給他帶來的成就感，一定程度上消解了學(xué)生對物理的畏懼，引發(fā)學(xué)生探索物理知識的興趣。另一方面，合理使用問題教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地掌握知識、提升能力。學(xué)生思考問題的過程其實也是獨立思考和獨立解決問題的過程，因此，問題教學(xué)法可以更好地鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，學(xué)生說不定會給出一些意想不到的答案，擴(kuò)寬老師和其他學(xué)生的思維。

三、如何在高中物理課堂上正確使用問題教學(xué)法――以人教版高一高二教材為例

1.問題教學(xué)法注重問題的主題關(guān)聯(lián)性

提出的問題要與所學(xué)的知識聯(lián)系緊密，這也是創(chuàng)設(shè)問題最根本的原則，不能為問問題而問問題，牢記問題的設(shè)立最根本的目標(biāo)是要服務(wù)于教學(xué)，最終也要回到教學(xué)，因此，問題必須要和教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。

2.問題教學(xué)法要注重問題的趣味性

要注重問題的趣味性，問題教學(xué)的一大特點就是能夠引發(fā)學(xué)生獨立探索的欲望，因此，教師在提問前要了解學(xué)生的情況和興趣，在仔細(xì)思考的基礎(chǔ)上問題。比如說在講述自由落體運(yùn)動的時候，可以在課程的開始為學(xué)生講解伽利略自由落體的實驗故事，為自由落體運(yùn)動和加速度的講述做鋪墊，同時故事的形式還能引發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力。

3.問題教學(xué)法要注重問題的難易程度

要注意，問題必須是難易適當(dāng)?shù)?，問題最好符合當(dāng)前學(xué)生的水平，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍內(nèi)，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的可能。如果問題過于簡單，會抹殺學(xué)生思考的能力，如果問題太難，大多數(shù)學(xué)生根本不愿意花費(fèi)時間去嘗試，直接選擇放棄，不但不會讓學(xué)生有探索的欲望，還會打擊學(xué)生思考的積極性。

4.實用性

這個問題還必須是實用的。這里的實用并不是指在生活中能夠用到，而是更廣義的實用性。這個問題既可以來源于生活實踐，對學(xué)生的生活問題有啟發(fā)意義，又可以單純是對物理課堂的實用，學(xué)生看到問題知道如何下手，能夠通過操作與實踐去解決。

5.注重實驗和多媒體教學(xué)的作用

比如，在解釋生活中的離心現(xiàn)象時，教師可以提出問題：讓一個小球系在繩子上圍繞一個中心在光滑的桌面上離心運(yùn)動，繩子斷開后小球會怎么樣？學(xué)生可以先獨立思考問題，然后教師讓學(xué)生自己動手實驗探索，在闡述離心原理時用多媒體慢速播放視頻，更加生動形象地幫助學(xué)生深入理解原理。

總的來說，問題教學(xué)法在當(dāng)今高中物理教學(xué)中有著很大的實踐性與可操作性，它的很多方法能夠很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生更好地理解物理原理，具有很好的教學(xué)效果，值得教師把它引入課堂教學(xué)。正確地使用問題教學(xué)法要做到以下幾點：問題與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)性強(qiáng)、問題能夠引發(fā)學(xué)生興趣、問題難易適中、實用性和實驗以及多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳軍.中學(xué)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策[J].教學(xué)與管理，2009（22）：57-59.

第9篇：趣味教學(xué)法的概念范文

【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo)型教學(xué) 機(jī)械實訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)技能的起點，他是學(xué)生從書本上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)折點，或者是說是學(xué)生從對理論的理解到實習(xí)和就業(yè)中實際操作的接口，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，作風(fēng)和素質(zhì)的平臺。引導(dǎo)教學(xué)法是從德國引進(jìn)的一種型概念的教學(xué)模式，也是一種適應(yīng)社會，適應(yīng)技術(shù)要求和生產(chǎn)發(fā)展要求的教學(xué)方法，在現(xiàn)今的教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，贏得學(xué)生和社會的一致好評。

一、機(jī)械實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）面臨的困難。

目前在技工學(xué)校機(jī)械實訓(xùn)教學(xué)中所遇到的困難有三點分別為：第一是在學(xué)生方面表現(xiàn)為生源素質(zhì)的下降滑坡；第二是教學(xué)方面，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法即以學(xué)生練習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。該種教學(xué)方法是一種枯燥無味的基本功訓(xùn)練，此種方法難以激起學(xué)生的興趣；第三是國家題庫和社會機(jī)械行業(yè)所需的技能加智能人才的培養(yǎng)要求有一定的矛盾。

（二）教學(xué)中存在的問題。

目前技工學(xué)校使用的教材是96版的勞動部技工學(xué)校教材，對于學(xué)生基本功的訓(xùn)練是該教學(xué)大綱中所突出的重點，而恰恰這一訓(xùn)練是最枯燥乏味，最不能激起學(xué)生興趣的地方，考核成了學(xué)生平時實訓(xùn)的目的，沒有發(fā)揮實訓(xùn)應(yīng)有的特性如趣味性和實用性等本該有的特性，高分低能的情況即使是在畢業(yè)后也存在著。

（三）新教學(xué)思路的引進(jìn)。

改變教學(xué)思路，用新型的引導(dǎo)型教學(xué)法作為教學(xué)思想的指導(dǎo)，把實用的性的教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以校外的實訓(xùn)基地作為技術(shù)培養(yǎng)的基地，結(jié)合校外的實訓(xùn)制定學(xué)生的實習(xí)課題，使學(xué)生在對學(xué)習(xí)有很大興趣的前提條件下學(xué)習(xí)掌握和提高專業(yè)技能，并且使教學(xué)達(dá)到具有實用性和應(yīng)用性的教學(xué)目的。

二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法怎么具體的實施目的

（一）教學(xué)模式。

行為引導(dǎo)型教學(xué)法結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的特點，兼顧了學(xué)生基本功能的訓(xùn)練以及學(xué)生的素質(zhì)教育兩方面，采取了再實訓(xùn)教學(xué)中，貫穿職業(yè)道德教育的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式。中國有句老話叫“先做人，后做事”，一個人的德行如何是很多企業(yè)在選擇用人時最注重的，那種踏實、勤勞、能吃苦賴勞、積極上進(jìn)并且對該專業(yè)有強(qiáng)烈興趣愛好的學(xué)生是企業(yè)喜歡的人才，而引導(dǎo)型教學(xué)法在機(jī)械實訓(xùn)的教學(xué)中采取多種穿插對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行教育。

（二）該種教學(xué)法的目標(biāo)。

行為引導(dǎo)型教學(xué)法的目標(biāo)是使學(xué)生面對技能考核能如魚得水順利通關(guān)，并且所有所長，學(xué)有所用。這個目標(biāo)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生覺得枯燥乏味的基本功訓(xùn)練與有趣味并且是使用型的課題相互結(jié)合。按照勞動廳技工教研室實所頒布的實訓(xùn)教學(xué)大綱的規(guī)定及要求，學(xué)生要通過級別的考核，就得必須掌握相應(yīng)的一些基本技能，達(dá)到一定的精度要求以及必備的工藝知識，通過行為引導(dǎo)型教學(xué)法就能快速有效地實現(xiàn)這些目標(biāo)。

（三）在實施中應(yīng)該遵循的原則。

行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)械實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則有三點，分別是：第一是問題情境原則，“疑是思之端”沒有問題就沒有思考從而就沒有一切，教師對所提的問題進(jìn)行精心的設(shè)計就能激起學(xué)生的好奇心，有了好奇心在解答該問題的過程就會有強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，啟迪學(xué)生的心智。第二是趣味性的原則，趣味課題的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加愛上該專業(yè)，并且從中發(fā)現(xiàn)自生的價值，感受到技能的神奇和看到自己和別人的差距。第三是反饋及評價原則，在實訓(xùn)的過程中對同學(xué)該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的地方批評，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生對實習(xí)的興趣。

三、小結(jié)

行為引導(dǎo)型教學(xué)法在機(jī)械實訓(xùn)教學(xué)中在學(xué)生入門指導(dǎo)中的應(yīng)用最多，學(xué)生最容易學(xué)習(xí)和接受也是一種很受青睞的教學(xué)方法，應(yīng)用的范圍也是最廣的，對學(xué)生也有很大的影響力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括正確的操作方法，在操作時的正確姿勢等，在以后的工作中會有很大的幫助。通過引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會一種分析方法，在實踐感知的過程中會綜合分析，知識來源于實踐的道理讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中真正的體會到，積極主動的參與實踐的操作，將書本的知識運(yùn)用與實踐中并且很好地掌握和運(yùn)用各種技能。教師的操作演示，讓學(xué)生重復(fù)的認(rèn)知理論的知識，使學(xué)生將理論知識理解并且牢記，而其經(jīng)過這一授課過程引起學(xué)生重視操作技能?？傊龑?dǎo)型教學(xué)在機(jī)械實訓(xùn)中的應(yīng)用是非常重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各方面都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]崔麗麗.行為引導(dǎo)型教學(xué)在中職數(shù)學(xué)中的適用性研究[D].魯東大學(xué)，2012.

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