研究性學(xué)習(xí)活動過程精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研究性學(xué)習(xí)活動過程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：研究性學(xué)習(xí)活動過程范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 活動課程 尋找規(guī)律 突破主題
研究性學(xué)習(xí)是初中物理的重要組成部分，體現(xiàn)了我國課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)方面的新變化，它主要屬于活動課程的范疇，是物理課程在新時代條件下的深化與發(fā)展。下面結(jié)合我校的情況來談?wù)勯_展研究性學(xué)習(xí)的想法和實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的構(gòu)建與思考。
一、構(gòu)建有效的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，確保研究性學(xué)習(xí)活動順利開展
研究性學(xué)習(xí)能否順利開展，與學(xué)校的管理密切相關(guān)，因為它需要學(xué)校提供活動經(jīng)費、協(xié)調(diào)各學(xué)科人員配合、與外單位進行交流、開展研討活動等。我的設(shè)想是：建立分管校長為組長的研究性課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該課程的全面實施和管理，由教導(dǎo)處的一位副主任和多位物理教師任組員來制訂具體的課程實施計劃。從過去其他地方的實踐來看，取得了一些成績，也暴露了一些問題，主要體現(xiàn)在思想觀念落后、研討活動流于形式，教育評價體制的局限性打擊了教師的積極性，使活動不能正常開展。
二、研究性學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的內(nèi)容要有目的性，突出學(xué)生活動的主題
首先，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與物理課程傳統(tǒng)的內(nèi)容是不同的，前者屬于活動課程范疇，后者是學(xué)習(xí)知識技能課程；研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容強調(diào)的是活動，以現(xiàn)有的知識技能為基礎(chǔ)進行科學(xué)探究，而課程強調(diào)的是知識技能的掌握，會應(yīng)用知識技能來解決問題。其次，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有非預(yù)設(shè)性和生成性的特征，不是體系化的教材知識或知識專題，而是學(xué)生從生活中自主地提出問題，并由問題上升到活動主題，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞學(xué)生活動的主題而滲透在活動過程中傳遞給學(xué)生的。再次，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在活動過程中基本的學(xué)習(xí)活動方式，研究性學(xué)習(xí)中所要研究的問題才是活動內(nèi)容。
三、研究性學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建形式多樣，是活動課程的一大特點
研究性學(xué)習(xí)，在某個階段要制訂活動主題。圍繞主題進行探究的形式是多種多樣的，這是由活動課程的特點所決定的。從活動地點來看，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；從組織活動方式來看，可以是二人小組合作，也可以是四人或六人小組合作；從活動內(nèi)容來看，可以是對某一物理規(guī)律的討論，也可以是通過觀察、實驗來探究；從活動目的來看，可以是培養(yǎng)操作動手能力為主，也可以是培養(yǎng)研究解決問題的能力為主。從我校的實踐情況來看，無論哪種形式，研究性學(xué)習(xí)都是在教師指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過程，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過個體探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
四、構(gòu)建學(xué)生學(xué)會研究性活動學(xué)習(xí)的方法，是開設(shè)這門課程的重點
研究性學(xué)習(xí)，特別是自然科學(xué)――物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，從過程中學(xué)會研究問題和解決問題的方法。常用的實驗研究方法有：
1.控制變量法。通過固定某幾個因素轉(zhuǎn)化為多個單因素影響某一量大小的問題，如影響水蒸發(fā)快慢的因素。
2.等效法。將一個物理量用另一個相應(yīng)量來替代，得到同樣的結(jié)論的方法，如在研究物體受幾個力時引入合力。
3.模型法。以理想化的辦法再現(xiàn)原對象的本質(zhì)特征的一種簡化模型，如在研究光學(xué)時引入“光線”概念。
4.類比法。根據(jù)兩個對象在某些方面的相似或相同，把其中某一對象的有關(guān)知識、結(jié)論推移到另一個對象中的一種邏輯方法，如用勻速直線運動的速度公式引入密度公式。
5.比較法。找出研究對象之間的相同點或不同點的方法，如研究蒸發(fā)和沸騰的異同點。
6.歸納法。從一系列個別現(xiàn)象的判斷概括出一般性判斷的方法。如從氣、液、固的擴散實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：一切物體的分子都在作無規(guī)則的運動。
五、構(gòu)建確定研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的廣度和深度，由學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定
初中階段各年級學(xué)生的知識、能力、心理是不同的。針對這種情況，在制訂物理研究性活動課程計劃時，選擇的內(nèi)容要注意廣度和深度。如初二年級要拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，聯(lián)系學(xué)校生活、社會生活，根據(jù)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，開展研究。
總之，我們要不斷加強研究性學(xué)習(xí)的研究，以教育理論為指導(dǎo)，扎實開展工作，構(gòu)建好初中物理研究性學(xué)習(xí)活動課程。
參考文獻
第2篇：研究性學(xué)習(xí)活動過程范文
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生主體 實踐能力 學(xué)科特點 共同發(fā)展
近年來，由于初中英語新課程改革推進，我在教學(xué)中也逐漸滲透了一些新課程理念和方法，尤其是英語研究性學(xué)習(xí)，我在每個學(xué)期都會設(shè)計一個教學(xué)板塊進行嘗試。幾年下來，品嘗過成功的喜悅，也體味過失敗的苦澀，總體來說，進步不是很大，究其原因，主要是缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，進行研究性學(xué)習(xí)活動比較隨意，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，研究性學(xué)習(xí)的課題選擇和實施――包括研究進程基本上是由我決定的。學(xué)生不能充分地參與活動過程的管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位的缺失，并且大多數(shù)學(xué)生的參與研究性學(xué)習(xí)的心理動機不是從學(xué)習(xí)活動本身所獲得的，而是來自外部環(huán)境――尤其是教師的壓力，這樣勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在的動機、興趣的支撐。實質(zhì)上，學(xué)習(xí)過程的真正主體是學(xué)生，離開了學(xué)生積極、主動的參與，再有技巧的教學(xué)活動也不是真正意義上的教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選題、自身嘗試探究知識，并以此為基礎(chǔ)自主創(chuàng)造、自主活動、自主探索的一種新型學(xué)習(xí)方式。為此，我在近期指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動中，基于新課程理念，以課題的選擇為契機，逐步將我的學(xué)生引入了研究性學(xué)習(xí)那新奇、愉快，充滿創(chuàng)造力的空間，獲得了一定的成績，并對研究性學(xué)習(xí)的課題選擇也有了更深的認(rèn)識和體會：
1 選題要尊重學(xué)生的主體作用
自主學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的靈魂，從課題的選定、方案設(shè)計到實施，完全由學(xué)生自主完成，積極開展研究性學(xué)習(xí)是符合時展需要的。因而，初中英語新課標(biāo)也在“教學(xué)建議”部分中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的建議，指出“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，幫助他們樹立主體意識”?；谶@一點，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇并確定研究性題目時，就應(yīng)該以學(xué)生主體意識的培養(yǎng)為基本立足點。通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、自由的教育環(huán)境，在民主的師生交往與互動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛能，促使他們在選擇與確定研究性題目的過程中凸現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。并以此為契機，引導(dǎo)他們把這種主體意識貫穿于整個研究性學(xué)習(xí)的始終，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主、主動、創(chuàng)造性地進行認(rèn)識和實踐活動的學(xué)習(xí)主體。
2 選題也要有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
研究性學(xué)習(xí)的選題要尊重學(xué)生的主體地位，教師不可越俎代庖，并不意味著否定教師的指導(dǎo)作用，讓教師退出課題的選擇，不介入，不參與。初中學(xué)生畢竟還比較小，開展英語研究性學(xué)習(xí)，所涉及的內(nèi)容多、范圍廣，包括課內(nèi)的、課外的和自我學(xué)習(xí)方法的研究，如果完全靠學(xué)生自己探究獲取費時多、難度大，況且沒有教師及時有效的指導(dǎo)，學(xué)生的完全獨立的選題也易產(chǎn)生盲目性，這就需要教師把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平及研究內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生選擇切實可行的題目進行研究。
3 選題必須有利于學(xué)生英語實踐能力的生成
從某種意義上講，研究性學(xué)習(xí)的主旨之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力而進行的，它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生被動地接受知識的旨趣不同，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。因而，它特別關(guān)注學(xué)生從特定學(xué)習(xí)活動方式中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。基于此，在進行英語研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇并確定研究性題目時就應(yīng)該特別注重學(xué)生英語實踐能力的生成?；蛘咦寣W(xué)生把已習(xí)得的知識綜合運用到主動探究的學(xué)習(xí)實踐中，將學(xué)生個性特長同小組協(xié)作有效結(jié)合起來，或研讀文本、掌握規(guī)律，獲取知識；或貼近生活，調(diào)查研究，了解社會，應(yīng)用有關(guān)知識去尋求相關(guān)原因，去解決實際問題。使學(xué)生獲得深刻的體驗，從而既培養(yǎng)了創(chuàng)新精神又鍛煉了英語實踐能力。
4 選題要建立在英語學(xué)科特點的基礎(chǔ)上
英語是一門語言學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同生活緊密相接的，作為研究性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生立足課堂、開拓思維，“從自然到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實世界到歷史和未來，都可以是研究性學(xué)習(xí)的對象?！毖芯績?nèi)容的豐富，使得有些活動脫離了英語本身的學(xué)科特點，記得我在教學(xué)中，曾結(jié)合“節(jié)日”，曾指導(dǎo)過一次研究型學(xué)習(xí)活動――“我身邊的節(jié)日”，學(xué)生們基本上從我國傳統(tǒng)節(jié)日――包括一些富于我們蘭州地域色彩的民俗節(jié)日入手，搜集了好多資料，做得熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，可時候反思一下，好想在學(xué)生英語學(xué)科的素養(yǎng)的培養(yǎng)方面沒起到多大作用。由此看來，一些來自社會生活中的題目雖然與學(xué)生很貼近，更符合學(xué)生的興趣、愛好，但如何將其同英語學(xué)科能力培養(yǎng)結(jié)合起來，是我們更要關(guān)注的問題。
5 選題必須面向全體學(xué)生的共同發(fā)展
第3篇：研究性學(xué)習(xí)活動過程范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)；實踐
中圖分類號：G623.5
當(dāng)前的數(shù)學(xué)接受式教學(xué)普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，造就了一批機械解題的高手，與此同時卻扼殺了高中生創(chuàng)造性的思維。新一輪高中課程改革的基本指導(dǎo)思想是以學(xué)生的發(fā)展為本，為此一個重要的著眼點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)的提出，則為落實和推進新課改的這一理念提供了新的生長點。
1.認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)是開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指在老師的指導(dǎo)下，以問題為基礎(chǔ)，以探究為方式，以問題解決為目的，以研究的方式去獲取知識的綜合性學(xué)習(xí)活動。作為一種教學(xué)策略，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師通過引發(fā)、促進、支持、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，來完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。其核心是學(xué)習(xí)方式，而教學(xué)策略是學(xué)習(xí)方式對教學(xué)提出的必然要求；研究性學(xué)習(xí)的重點在“學(xué)習(xí)”而不是“研究”。
1.1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有交叉性與開放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及的范圍相當(dāng)廣泛，并不僅僅局限于書本上或者習(xí)題上的內(nèi)容，很多甚至包含了一些其他社會學(xué)科的內(nèi)容，也就是說，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)一部分是交叉學(xué)科的內(nèi)容。這就需要學(xué)生改變以往的觀念和思維，從其他方面來考慮研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變換視角，運用自己所掌握的知識和方法，開放性的擴展自己的思路，創(chuàng)造性的解決一些實際性的問題。這些問題可能與自己生活密切相關(guān)，也有可能與自己的生活距離較遠(yuǎn)，但解決問題所需要的知識全包含在書本里，這就需要學(xué)生靈活運用知識，避免照本宣科不懂變通。
1.2 研究性學(xué)習(xí)注重自主性與實踐性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下自行確定并解決的，學(xué)生通過在老師的指導(dǎo)與啟發(fā)下，提出問題并設(shè)法解決問題，在這個過程中鍛煉學(xué)生的實踐能力與思維能力。而老師根據(jù)課程的知識點，通過設(shè)置具有生活氣息的情景題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，突破僅僅圍繞書本習(xí)題的思維障礙。
1.3 研究性學(xué)習(xí)重過程和重體驗
研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程，而不強調(diào)結(jié)果，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗探究的過程，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，獲得親身參與實踐活動，在體驗、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
1.4 研究性學(xué)習(xí)可以最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生在書本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大區(qū)別，其新穎性與開創(chuàng)性都更勝一籌，學(xué)生在面對研究性課題的時候，往往都會產(chǎn)生我耳目一新的感覺，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更注重與日常的生活相聯(lián)系，更能引起學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的各方面的潛能，創(chuàng)造性的解決問題，鍛煉自己的思維，提高自己的創(chuàng)造能力。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的具體做法
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開展，才能更好地實現(xiàn)其課程目標(biāo)和發(fā)揮其課程功能呢？下面結(jié)合自己的實踐、談淡一些觀點和做法。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)將課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來，根據(jù)不同的目的開展不同方式的研究性學(xué)習(xí)，開展課外數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題并加以研究。重視的是學(xué)生研究活動的過程及由此帶來的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；高中階段一般安排一至二次課外的研究性學(xué)習(xí)活動，課題研究的時間長度為一個學(xué)期，主要以小組研究的形式進行，課題盡可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活與日常生活、社會生活的交匯點上產(chǎn)生。特別鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、技能、方法、思想的過程中發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題并加以研究。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的研究問題的意識和研究問題的方法，重視的學(xué)習(xí)活動的過程而不是最終的結(jié)果，因此在積累直接經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)，成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建設(shè)者，給學(xué)生適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信心并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)管理上，要做到外松內(nèi)緊，督促、指導(dǎo)每位同學(xué)填寫好每一次活動情況記錄、活動體會等等，每項工作落實到位，使學(xué)生更深刻地體會、理解開展研究性學(xué)習(xí)的意義，積極、主動地參與研究，在研究過程中提高自身的綜合素質(zhì).
為了復(fù)習(xí)和小結(jié)某些知識，應(yīng)以每一單元或每一階段確定一個研究專題，因為研究的時間長度較短，以個人獨立研究?？梢宰鳛檎n后的作業(yè)，成果以數(shù)學(xué)小論文形式呈現(xiàn)。
課內(nèi)開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的改變，為完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的實踐分析
3.1 在知識發(fā)生過程中融入研究性學(xué)習(xí)的理念
在大多數(shù)高中學(xué)校里，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容仍以接受式學(xué)習(xí)為主。要改變這種情況下，老師應(yīng)該在平時的授課中，有意識將研究性學(xué)習(xí)的理念灌輸給學(xué)生，為此教師要轉(zhuǎn)變角色-從知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；利用課堂有限的一部分時間，向?qū)W生滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，適時的提出一些研究性的課題，如在概念的形成，定理和某些數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，不應(yīng)簡單給出定義或過早給結(jié)論，要充分利用教材提供的案例和背景材料，要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生閱讀這些材料后，從學(xué)生自己的經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，通過觀察、實驗、類比、合作探究、抽象概念等活動，讓學(xué)生置身這樣的學(xué)習(xí)活動中，去發(fā)現(xiàn)或猜測概念、定理和某些數(shù)學(xué)結(jié)論，進一步去證明或否定他們的發(fā)現(xiàn)或猜測。通過這種“再創(chuàng)造”的活動過程，學(xué)生能更好地獲得親身感受、體驗，更為重要的是通過潛移默化使他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的改變。逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
3.2 在問題解決方法的探索過程中滲透研究性學(xué)習(xí)的理念
問題解決是把前面學(xué)到的知識應(yīng)用到新的和不熟悉的情景中的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的活動過程，問題解決方法可以是不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和類比，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中注重設(shè)置問題的情景，還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的解決過程，例如：講《立體幾何》中無蓋幾何體容積最大問題，我設(shè)置問題的以下三種情景讓學(xué)生進行類比分析思考，總結(jié)出一般的規(guī)律。
①從一塊邊長為a的正方形鐵皮的四角截去同樣大小的正方形（如圖①），然后按虛線把四邊形折起來做成一個無蓋的鐵盒，要使鐵盒的容積最大，小正方形的邊長x應(yīng)取多少？
第4篇：研究性學(xué)習(xí)活動過程范文
一、合作學(xué)習(xí)學(xué)做人，實踐之中育心德
綜合性、實踐性和開放性是《品德與社會》課程的基本性質(zhì)，而“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人是課程的核心。
1. 合作學(xué)習(xí)重內(nèi)涵。“提高德育的實效性是課程的追求?！痹诮虒W(xué)中，我本著務(wù)實發(fā)展的原則指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。接下來，以小組為單位討論分工研究事項。這項活動完全由學(xué)生自主安排。他們在組長的帶領(lǐng)下，不僅明確了各自的研究目標(biāo)，而且交流了研究的方法途徑，以及在研究過程中如何加強信息溝通等。這一活動讓學(xué)生懂得合作是做人的基礎(chǔ)要素。
2. 研究學(xué)習(xí)自主化。我和學(xué)生一起將《品德與社會》研究學(xué)習(xí)的實踐過程設(shè)計為：根據(jù)分工制訂個人研究計劃――自主與合作探究――整理資料，深化認(rèn)識――匯報學(xué)習(xí)成果。
這一系列活動過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐與總結(jié)研究學(xué)習(xí)成果的能力。探究是一種特殊的學(xué)習(xí)和生活方式，學(xué)生立足自身生活體驗、網(wǎng)絡(luò)、書籍及本土資源優(yōu)勢，結(jié)合具體的生活環(huán)境，依托學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在近似于“游玩”的過程中體會、掌握并運用研究學(xué)習(xí)的方法獲得研究收獲的體驗。
學(xué)生實踐活動堅持自主研究與合作探究相結(jié)合。要讓學(xué)生懂得：連接他們自主學(xué)習(xí)與合作探究活動的就是每個人的責(zé)任心。有了強烈的責(zé)任心，才能把每個人的力量凝聚在一起，獲得研究學(xué)習(xí)的大成功。
二、展示成果再深化，增強文化自信心
展示研究成果，是學(xué)生深化對所研究專題的認(rèn)識，體驗研究成就感的過程。
1. “三級”展示多體驗。研究學(xué)習(xí)成果的展示分為個人、小組、班級三級進行。這樣的學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生思維的相互啟發(fā)，有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，更有利于學(xué)生體驗活動成功的樂趣。讓學(xué)生不斷體驗成功的樂趣，是充分發(fā)揮其主體性的重要保障，也是樹立信心、保持研究興趣的最好辦法。
最后的成果展示以研究小組為單位進行。展示過程中，各小組采用多樣化的展示方法：有的借助內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件展示；有的將成果按文獻資料、圖像照片、實地調(diào)查、個人感受等進行歸類，然后用文字、繪畫、視頻等形式展示?？春笞屓藢Ρ菊n的內(nèi)容有了深刻全面的把握；有的將自己在研究中的收獲及真實感受，用小品、情景表演、詩歌朗誦等不同的形式進行展示。
2. 文化豐富自信強。通過一系列的研究學(xué)習(xí)成果展示活動，每個學(xué)生的社會、生活知識都會有所增長。心靈豐富了，自信心也不斷增強。五年級一班的辛語在《圓明園在控訴》研究性學(xué)習(xí)后寫下這樣的日記：
從小我就是一個膽小，語言表達(dá)能力差的女孩。在每次的《品德與社會》研究性學(xué)習(xí)活動中，老師都鼓勵我積極參加討論。通過多次……逐漸克服了不善“交際”的缺點。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)活動過程范文
一、中小學(xué)社會實踐基地發(fā)揮的教育職責(zé)
中小學(xué)社會實踐教育基地與學(xué)校教育相輔相成，相互聯(lián)系、相互補充、相互統(tǒng)一。其目的都是促進青少年全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心。通過形式多樣化的實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生在動手實踐、科學(xué)探究活動中挖掘?qū)W生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；同時，中小學(xué)社會實踐基地是加強學(xué)生的思想道德建設(shè)、推進素質(zhì)教育、建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。通過對學(xué)生必要的法制教育，引導(dǎo)未成年人學(xué)法、懂法、用法；幫助樹立正確的理想信念、錘煉他們的道德品質(zhì)、養(yǎng)成行為習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、中小學(xué)社會實踐活動基地對學(xué)生成長和發(fā)展的意義
1.幫助學(xué)生獲取直接經(jīng)驗
俗話說“紙上得來終覺淺”。社會實踐活動基地的創(chuàng)立，讓抽象的課本知識變得簡單直接，讓學(xué)生充分感知課本知識來源于生活又用于生活。與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)活動比較，中小學(xué)生獲取的主要是間接經(jīng)驗，他們對于這些獲得的課本知識還缺乏具體的實踐應(yīng)用過程，理解起來也比較困難。如果將這些間接經(jīng)驗通過社會實踐活動的檢驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)生不僅將知識進行自我檢驗、鞏固、深化，還通過參與社會實踐活動，增強了適應(yīng)社會的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，幫助他們改進和完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
2.有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的意志品質(zhì)
很多學(xué)生在這次活動過程中，走出了孤獨封閉的環(huán)境，學(xué)會與同伴和社會群體的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。他們在參與社會實踐活動過程中，學(xué)會與他們交流和溝通，獨立解決困難，獲得課本上得不到的知識。當(dāng)然，從中小學(xué)社會實踐活動基地設(shè)置的科目內(nèi)容看，不僅僅涉及課堂內(nèi)知識的應(yīng)用層面，還有很多大型戶外活動的內(nèi)容，這些科目讓他們在大膽的嘗試過程中，不僅豐富學(xué)生的一次探險經(jīng)歷，還培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志品質(zhì)。
三、豐富中小學(xué)生社會實踐活動的多樣性
1.拓展實踐活動的內(nèi)容與形式
開展豐富多彩的主題教育活動。中小學(xué)實踐活動的內(nèi)容比較廣泛，主題內(nèi)容的涉及面較多。比如，具有教育意義的感恩主題；增強學(xué)生法律意識的法制教育主題；熱愛祖國大好河山的愛國主題等。這些豐富多彩的主題教育活動，表達(dá)學(xué)生的情感需要，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，我們還可以結(jié)合地方特色文化，組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化教育活動，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷等。
積極開展研究性學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，這是中小學(xué)社會實踐活動的主要內(nèi)容，也是符合課程教學(xué)改革的需要。通過設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動，積極實施素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生結(jié)合社會生活，將所學(xué)知識應(yīng)用到社會生活中，從生活實踐中升華知識。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)活動的主題比較廣泛，教師可以結(jié)合每一個年級階段，設(shè)計符合學(xué)生實際的研究性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，讓他們在教師的引導(dǎo)下，形成研究性學(xué)習(xí)小組，積極參與研究性學(xué)習(xí)活動的過程，從而對研究主題進行系統(tǒng)分析，制訂解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
2.發(fā)揮校外教育作用，拓寬中小學(xué)生社會實踐空間
縱觀當(dāng)前中小學(xué)實踐活動的形式，很多地方專門開設(shè)了實踐活動基地，突破了學(xué)校課堂教學(xué)的空間約束，讓中小學(xué)生獲取更多接觸社會的機會，為他們提供交往溝通的平臺，擴大了學(xué)生的交往空間。此外，作為中小學(xué)實踐活動的主體，我們應(yīng)該加大學(xué)校、家庭與校外的配合力度，讓學(xué)生在家庭中感受形式多樣化的實踐活動形式，也可以讓他們走進社區(qū)、工廠等，參與實踐活動，感受多樣化的實踐活動形式。
第6篇：研究性學(xué)習(xí)活動過程范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 思想政治 研究性學(xué)習(xí)
前言
隨著我國教育改革的逐步開展，素質(zhì)教育成為教育中的重點。如何在初中思想政治課上進行素質(zhì)教育，經(jīng)過這幾年的課堂教學(xué)探索，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是推進初中思想政治課素質(zhì)教育的有效方法之一。研究性學(xué)習(xí)是為適應(yīng)新形勢的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，提高社會實踐能力，樹立科學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于初中政治課堂教學(xué)來說，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會、生活中選擇和確定主題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生在知識獲取的過程中，開發(fā)他們的各種潛能。在具體教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾點措施：
1 端正指導(dǎo)思想
近幾年為了推進素質(zhì)教育的開展，許多學(xué)校也采取了一些研究性學(xué)習(xí)嘗試，但是效果很不理想，只注重形式，沒有從根本上解決素質(zhì)教育問題，沒有從根本上實施研究性學(xué)習(xí)。
如果在初中思想政治課上采用研究性學(xué)習(xí)，教師要花大量時間進行備課，特別是要選取好專題，這是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇的專題主要是以學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)和研究行為為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
2 專題在具體教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，讓學(xué)生有一種研究和學(xué)習(xí)的欲望。如教師在講授法律知識時，可以在課堂上首先通過播放《人民法院審判實錄》，以激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解各種訴訟程序；讓學(xué)生識記、理解幾個正在學(xué)習(xí)的書本知識點，進一步鞏固已學(xué)習(xí)的法律知識點，繼而對擬審案進行初步分析：本案屬什么種類的訴訟，應(yīng)按哪部訴訟法的規(guī)定進行審理；本案審判所依據(jù)的主要法律是什么；本案的原告、被告是誰等等。在此基礎(chǔ)上，組建學(xué)生研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果，并進行分組和分工。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生進行探索性實踐，在此基礎(chǔ)上將研究性學(xué)習(xí)推向一個。即學(xué)生通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定方法的過程。在學(xué)生查閱、收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對法官進行采訪，并讓學(xué)生直接走進法庭見識活生生的庭審場面與程序，取得直觀效果。觀摩后的模仿實際是排演的過程，是不斷訓(xùn)練和糾錯的過程。模仿應(yīng)基本達(dá)到的要求是：審判程序基本正確，固定臺詞記憶牢固，場地氛圍嚴(yán)肅莊重，道具準(zhǔn)備充分恰當(dāng)。這些都應(yīng)由學(xué)生自己討論完成，教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這一階段特別需要說明的是，學(xué)生切記不要忽視記錄活動過程，而且記錄必須及時、準(zhǔn)確、全面。
2.3 通過學(xué)生的實踐，向?qū)W生展示取得的成果，這樣學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的效果和樂趣。這是學(xué)生實現(xiàn)自身的研究價值，將自己的研究成果共享的過程。它以法庭調(diào)查和法庭辯論為主線，先宣讀法庭紀(jì)律：訴訟參與人應(yīng)遵守法庭紀(jì)律，維護法庭秩序，不得喧嘩、吵鬧，不得中途退庭。發(fā)言、陳述、辯論須經(jīng)審判長許可；然后全體起立，請審判長、審判員入庭；接著審判活動在法官的主持下有序地進行。法庭調(diào)查的順序為：當(dāng)事人陳述，證人出庭作證，出示書證和視聽資料，宣讀鑒定結(jié)論或勘驗筆錄。法庭辯論的順序為：原告及其人發(fā)言，被告及其人答辯，訴訟中的第三人及其人發(fā)言，互相辯論。法庭調(diào)查及辯論結(jié)束后再由“合議庭”評議，最后宣告“判決”。
2.4 對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進行評價，得出結(jié)論。這是對本次研究成果的肯定，把學(xué)生個體的成果提高為理性認(rèn)識，把學(xué)生零星的所得整理成具有邏輯性的成果。先由教師作總結(jié)，指出本次模擬法庭的成功與失敗之處，同時解答學(xué)生的疑問；學(xué)生在此基礎(chǔ)上對有關(guān)問題進行座談、討論、演講或辯論；完成心得體會或政治小論文。
3 研究性學(xué)習(xí)的意義
3.1 學(xué)習(xí)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由被動地接受知識變成主動地學(xué)習(xí)知識，成為該知道怎樣學(xué)習(xí)的學(xué)生。
研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，從研究前的準(zhǔn)備活動如對資料的搜集、整理、分析開始起，學(xué)生就已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我探討就已經(jīng)展開。
3.2 研究性學(xué)習(xí)是一種實踐探究性的學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)生思想的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且學(xué)生通過對研究性學(xué)習(xí)活動過程的體驗，形成了調(diào)查研究、科學(xué)探索的有效習(xí)慣，學(xué)生們在研究性學(xué)習(xí)活動的全過程中所獲得的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)本身的價值，對學(xué)生將來的發(fā)展具有非常重要的意義。
3.3 通過初中思想政治課的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。
4 當(dāng)前初中思想政治課上研究性學(xué)習(xí)需要解決的幾個問題
研究性學(xué)習(xí)并不是萬能的，它不可能解決所有的教學(xué)問題。因此，在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中必須注意以下幾方面：
4.1 研究性學(xué)習(xí)并不能解決所有問題，在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中，還要注意傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用，做到“取其精華，棄其糟粕”。研究性學(xué)習(xí)雖然關(guān)注的是問題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥教師用最簡捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知。因此，必須明確的是，不是教材的任何知識點都需要通過研究方式獲得。
4.2 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
4.3 形式多樣的研究性學(xué)習(xí)是初中思想政治課上的成功與否的關(guān)鍵。教師應(yīng)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一道或研討，或考察、走訪，或調(diào)查，做學(xué)生的“指導(dǎo)者”和“同行者”，真正做到與學(xué)生相互“傳道、授業(yè)、解惑”，并引導(dǎo)生生之間進行多向交往合作，共同發(fā)展，共同創(chuàng)造，最大限度地激發(fā)出各種靈感和智慧的火花。
第7篇：研究性學(xué)習(xí)活動過程范文
一、初中思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)的重要性
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用類似科學(xué)研究的方法解決實際問題的學(xué)習(xí)方式，它是現(xiàn)代素質(zhì)教育觀的重要體現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，人們試圖通過開展研究性學(xué)習(xí)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，全面地實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。研究性學(xué)習(xí)方法是實現(xiàn)新課程理念下提高素質(zhì)教育的一種優(yōu)良工具，在推崇終身學(xué)習(xí)的今天，研究性學(xué)習(xí)方法對于初中生來說，同樣是必不可少的。
研究性學(xué)習(xí)活動的開展，不同的整合方法就形成不同的具體內(nèi)容，但主要是按照如下步驟開展的：
1.確定研究專題，設(shè)計出社會調(diào)查問卷
在教師指導(dǎo)下放手讓學(xué)生自主選擇政治課教學(xué)中的內(nèi)容或現(xiàn)實生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活事件作為研究性學(xué)習(xí)課題或?qū)ｍ椈顒?。這樣使學(xué)生能以極大的興趣投入到即將開始的調(diào)查中去，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性作用，又能大大地激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為調(diào)查活動的開展?fàn)I造出一個良性的智力空間。
2.開展課前的調(diào)查研究活動
讓學(xué)生圍繞著所確定的研究專題，在教師的引導(dǎo)下全方位的收集相關(guān)資料。由于學(xué)生對問題認(rèn)識以及對知識的理解有一定的局限性、片面性。因此，教師的引導(dǎo)必須是有目的、有步驟的。但是，教師不能越俎代庖、一味的包辦。這一環(huán)節(jié)一定要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生飽嘗工作的艱辛，并從艱辛中體味到成功的喜悅，培養(yǎng)起一種求索精神，使學(xué)生在求索的過程中最大限度地擴展自己的智力空間。
3.課堂教學(xué)活動的組織
（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。一堂好課首先要有一個好的開頭。好的開頭是教師與學(xué)生建立感情的第一座橋梁，可為一堂課的講解定下基調(diào)。如果導(dǎo)課伊始就設(shè)置一個良好的教學(xué)情境，可使學(xué)生在短時間內(nèi)以最佳的心理狀態(tài)進入角色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈愿望，可產(chǎn)生先聲奪人、引人入勝的效果。例如上面的問題講解，我們就可以投影案例“一場心酸的官司――父母無力供學(xué)費被女兒告上法庭”（資料來源于“CCTV新聞?wù){(diào)查欄目”）以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）調(diào)查材料的交流。
①派代表分組交流。
②其它組發(fā)問，交流的同學(xué)負(fù)責(zé)回答。
③交流的形式也可以多種多樣，比如小品表演、錄像的放映、文稿演示等。
（3）討論并發(fā)言。例如上面的問題，我們就可以出示如下討論問題：你對“可憐天下父母心”是怎樣理解的？在行動上我們該如何報答父母的養(yǎng)育之恩？
（4）階段性成果總結(jié)評價。針對學(xué)生討論的結(jié)果可羅列出來，討論告一段落后，教師應(yīng)聯(lián)系書本的新知識和調(diào)查材料與學(xué)生一起進行總結(jié)。對于學(xué)生得出的結(jié)論給以分類：有創(chuàng)意、和新知識與材料聯(lián)系的結(jié)論給充分肯定；有積極意義的結(jié)論應(yīng)給以充分的肯定，并對得出這一結(jié)論的小組、個人進行表揚；對于意義不大的結(jié)論在指出它的不足的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破思維的束縛，得出更為科學(xué)、深邃的結(jié)論。通過總結(jié)既可以開拓學(xué)生的思維，增進他們的思維能力，又可以增強他們的積極性和創(chuàng)造性，還可以讓學(xué)生形成一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、初中思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)價值
1、實現(xiàn)了學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，從研究前準(zhǔn)備活動如對資料的搜集、整理、分析開始起，學(xué)生就已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我探討就已經(jīng)展開。通過研究性學(xué)習(xí)活動，在立體互交交往中，學(xué)生思想不斷碰撞，摩擦出創(chuàng)新的火花，而且容易摸索出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、增進了學(xué)生對社會的直接感受，鍛煉了與他人合作和交往的能力，增強了社會責(zé)任感。社會是一部“無字書”，通過“讀”社會，學(xué)生學(xué)到了不少課堂上所學(xué)不到的東西，課內(nèi)外知識相融，容易樹立正確的自我認(rèn)識，明確自己的社會使命感。
第8篇：研究性學(xué)習(xí)活動過程范文
一、研究性學(xué)習(xí)概念的界定
國家教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學(xué)習(xí)作了如下說明：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選取研究專題，通過親身實踐去獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)的知識去解決實際問題的能力?？梢?，研究性學(xué)習(xí)的過程就是問題解決的過程。由此可以作出如下概念界定：研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究、勇于創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)力，增長知識和積累情感體驗的學(xué)習(xí)活動過程。
在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。一定的生活情境、學(xué)生自主探究活動和問題解決的過程是研究性學(xué)習(xí)的三大要素。研究性學(xué)習(xí)最重要、最突出的屬性是研究性、探索性。此外，還具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性、專題性、學(xué)生自主性和實踐性，等等。
二、研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
《面向21世紀(jì)上海市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》指出：研究性學(xué)習(xí)課程是在基礎(chǔ)型課程和拓展型課程的基礎(chǔ)上，著重在專題性與綜合性的研究或探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實現(xiàn)知識遷移能力和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實踐能力。
研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，對學(xué)習(xí)和教學(xué)提出一系列的解釋。在知識觀上強調(diào)知識的動態(tài)性，在學(xué)生觀上強調(diào)經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)新知識時，知識的獲得是學(xué)習(xí)個體與外部環(huán)境交互作用中自行建構(gòu)的結(jié)果而不是被動灌輸?shù)慕Y(jié)果。學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，也是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義最突出的一點就是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)。在真實的生活情境中，學(xué)習(xí)個體如何運用自身的知識結(jié)構(gòu)進行思維，是衡量學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)重視聯(lián)系生活實際去尋找學(xué)習(xí)課題，強調(diào)學(xué)生通過主體性學(xué)習(xí)活動獲得體驗，注重思維的開發(fā)，注重學(xué)生認(rèn)知的過程而不是行為產(chǎn)品或結(jié)果。
三、研究性學(xué)習(xí)的實踐意義
20世紀(jì)40年代，控制論創(chuàng)始人維納首先給學(xué)習(xí)下了一個明確的科學(xué)定義，即能在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上改變自己的行為模式，完成反饋的特定目的，使個體或系統(tǒng)行為模式能更加有效地對付其未來環(huán)境。他指出：“人種之所以是強有力的，只是因為它利用了天賦的適應(yīng)環(huán)境的能力?！被谶@一理念，維納強烈攻擊課堂中扼殺創(chuàng)造性的形式主義教育。貝塔朗非特別警告防止使人成為“博學(xué)的”，即在某一狹窄的專業(yè)領(lǐng)域中受過高度訓(xùn)練，而在另一方面人僅僅成為機器的一部分。他大聲呼吁：“教師要致力于培養(yǎng)每一個學(xué)生的自然的好奇心和創(chuàng)造力，對于探索的欲望及其對成功的內(nèi)在愉悅?！彼赋觯骸昂细竦慕逃偸遣⑶铱倢⑹窃诮沂救祟悵撃艿囊饬x上進行，純粹功利性的教育最終與人類的目標(biāo)背道而馳?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分挖掘?qū)W習(xí)個體的內(nèi)在潛力，從身邊的學(xué)習(xí)生活和社會生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、選取專題，以自主探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。
四、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和類型
（一）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)開放性、綜合性、社會性、實踐性、問題性等諸多特點。
1.開放性：研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際、聯(lián)系實際、社會和人自身發(fā)展的實際問題，要從學(xué)科領(lǐng)域開放輻射到聯(lián)系生活中的事件、現(xiàn)象和情境。研究性專題的內(nèi)容是廣域性的，既可以是單學(xué)科，又可以跨學(xué)科；既可以是科技的，又可以是人文的；既可以偏重于實踐活動，又可以偏重于思辯性的；既可以是社會的現(xiàn)實問題，又可以是學(xué)術(shù)前瞻性的問題；既可以是以前沒有結(jié)論的，又可以是暫時不作結(jié)論的。
2.綜合性：環(huán)境系統(tǒng)是復(fù)雜的，每一個實際問題都涉及人文科學(xué)方面的知識結(jié)合。這就要求學(xué)生組織多方面的跨學(xué)科的知識問題，從而使學(xué)生激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲備，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。
3.社會性：研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重聯(lián)系自然界、社會生活和人自身發(fā)展的現(xiàn)實問題，具有現(xiàn)實社會性特點。
4.實踐性：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，選取專題內(nèi)容要著眼于強化學(xué)生的實踐意識，要提供學(xué)生實踐并在實踐中獲得情感體驗和成功愉悅的途徑與機會。
5.問題性：研究性學(xué)習(xí)本身就是一種學(xué)生主動參與，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種活動，選取的研究專題必須具有問題性，一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
（二）研究性學(xué)習(xí)的類型
研究性學(xué)習(xí)的類型若根據(jù)活動的形式和方法，可以把研究性學(xué)習(xí)分為文獻研究型、實驗研究型、調(diào)查研究型、討論研究型，等等。
1.所謂文獻研究型一般是學(xué)生通過查閱文獻資料或者網(wǎng)上資料，可以是對某一對象的描述、判斷與解釋；有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的探究；有機反應(yīng)機理的探究或反應(yīng)條件的確定研究，等等。
2.所謂實驗研究型主要是研究化學(xué)實驗條件的控制和實現(xiàn)，實驗裝置的設(shè)計、制作和改進，實驗手段和方法的研究；實驗設(shè)計方案的研究，等等。
第9篇：研究性學(xué)習(xí)活動過程范文
關(guān)鍵詞: 語文研究性學(xué)習(xí) 選題 研究方法 過程評價
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)把自主學(xué)習(xí)、主動探究、解決問題作為語文教學(xué)的一個重要方面?；谶@一理念,語文新教材開辟了一個新欄目――語文綜合性學(xué)習(xí),并對此作了相關(guān)說明:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。它是語文教學(xué)中的新園地,相對于課文教學(xué),語文綜合性活動體現(xiàn)出對知識的綜合運用,更具實踐性和研究性。語文綜合性活動的設(shè)置和研究性學(xué)習(xí)的開展,為發(fā)揮學(xué)生的個性特長提供了廣闊的空間,使學(xué)生的主體精神得以張揚。研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、利用信息的能力,并學(xué)會整理與歸納信息,學(xué)會判斷和識別信息的價值,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過社會實踐和調(diào)查研究,學(xué)生能深入自然、社會,思考人類的意義與價值,學(xué)會關(guān)心社會的進步,關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,有利于形成積極的人生態(tài)度和責(zé)任感。
新課標(biāo)已經(jīng)實施多年了,作為受新課標(biāo)直接影響的一線教師,我們深感初中研究性學(xué)習(xí)開展的不易。它需要在學(xué)習(xí)活動中使用融合的方法策略指導(dǎo)實踐活動,顯現(xiàn)創(chuàng)造精神的語文教學(xué)方式。而研究性語文學(xué)習(xí)方式因其重在學(xué)習(xí)的過程、思維方式的培養(yǎng)、思維水平的提高的過程性特點,學(xué)以致用的應(yīng)用性特點,重體驗、重參與的特點,在達(dá)成語文培養(yǎng)目標(biāo)的過程中提供了更有效的支持。我多年從事農(nóng)村語文教學(xué),在此,對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)作一些探討。
一、語文研究性學(xué)習(xí)的選題必須立足于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)
在我國,由于傳統(tǒng)教育觀念,以及在這種觀念下形成的教育評價體系等因素的影響,教學(xué)實踐中不同程度存在著“主體性缺失”的現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的主體作用,從課題的選定、方案設(shè)計到實施,完全由學(xué)生自主完成。語文新課標(biāo)也在“教學(xué)建議”部分中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的建議,指出:“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,幫助他們樹立主體意識。”基于這一點,在開展語文研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師就應(yīng)該以學(xué)生主體意識的培養(yǎng)為基本立足點,通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求,把他們培養(yǎng)成為能夠自主、主動、創(chuàng)造性地進行認(rèn)識和實踐活動的學(xué)習(xí)主體,這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語文研究性學(xué)習(xí)的最初階段,就要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識作為整個活動的出發(fā)點和落腳點。教師可以從以下三個方面切入。
1.從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)
興趣是最好的老師,教師要充分尊重學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā),允許學(xué)生依據(jù)自己的愛好,幫助學(xué)生挑選好研究的課題。一個好的課題既要與課本緊密相關(guān),又應(yīng)是學(xué)生感興趣的或正關(guān)心的內(nèi)容。學(xué)生對感興趣的活動主題懷有強烈的愛好和情感傾向,主動探究才能進入一種良好的心理環(huán)境,獲得一種積極的思維。在活動中學(xué)生不僅能感受到語文學(xué)科的深厚內(nèi)涵與現(xiàn)實應(yīng)用,而且愿意自主展示對主題的認(rèn)識,充分表現(xiàn)自己的個性特長。所以,不同的興趣,理應(yīng)成為學(xué)生篩選語文研究性學(xué)習(xí)課題的參照因素。
2.從學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活的實際情況出發(fā)
語文學(xué)習(xí)生活是激發(fā)和啟迪學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生的唯一源泉,離開這一源泉,語文研究性學(xué)習(xí)只能變成無本之木、無源之水。所以,篩選語文研究性學(xué)習(xí)課題,必須讓學(xué)生直面自己的語文學(xué)習(xí)生活,從自身實際情況出發(fā),捕獲一些有用信息,篩選出自己喜歡的課題。具體做法可以依托文本,生發(fā)課題。初中現(xiàn)行的人教版實驗教材基本上是每單元一個專題。除了教材本身結(jié)合單元專題外,我們可以根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的興趣進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?從中生發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的研究課題。如:八年級上冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)安排的是《說不盡的“橋”》,就是依托文本進行綜合性學(xué)習(xí)的良好契機。學(xué)生根據(jù)自己愛好和特長,設(shè)計了三個研究性學(xué)習(xí)專題:(1)了解古今中外的橋。學(xué)生先搜集資料,介紹背景的有關(guān)知識。(2)感受豐富多彩的橋文化。①說一說“橋之神話”;②吟一吟“橋之詩文”;③聽一聽“月之名曲”,想一想“橋之作用”。(3)寫一寫“橋之暢想”。我引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,寫一寫未來人類將如何建造和利用橋,對未來的橋進行展望。這樣的選題與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,由課內(nèi)延伸到課外,易于研究實施深入,學(xué)生容易操作。
3.從學(xué)生現(xiàn)有儲備的知識和經(jīng)驗出發(fā)
語文研究性課題的篩選,還需顧及學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和經(jīng)驗積累。所選的課題,如若十分艱深,超出學(xué)生知識經(jīng)驗的界限,會讓學(xué)生覺得研究的內(nèi)容高不可攀,產(chǎn)生畏懼心理,失去研究的信心。正確的做法是:篩選的課題,應(yīng)有一個高于學(xué)生知識儲備和經(jīng)驗積累的大致的“值域”,學(xué)生借助于現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗,通過討論、調(diào)查、研究等活動的開展,發(fā)揮自己的潛能,從而實現(xiàn)終極目標(biāo)。遵循學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律,精心選擇好課題,有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于研究的心里傾向。喚醒學(xué)生的主體意識,意識的覺醒能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生一旦喜歡上這個課題,就會全身心地投入到活動中去,并積極進行探究,從中獲取知識和能力。
二、教給研究性學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體性
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課程觀和教學(xué)價值觀,從而凸顯了學(xué)生個體的主體意識。要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得以充分體現(xiàn),從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備、實施到評價,教師應(yīng)放手讓學(xué)生去完成,讓學(xué)生感到自己才是活動的主人?！肮び破涫?必先利其器”。語文綜合性學(xué)習(xí)要獲得成效,學(xué)生研究學(xué)習(xí)方法的掌握就成了中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動的基礎(chǔ)上,在學(xué)生確定好課題、活動計劃后,最重要的就是將綜合性學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,這就需要教師有意識、有目標(biāo)、有層次地指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生主體性,讓他們用研究性學(xué)習(xí)的鑰匙去開啟知識和能力的大門。在具體活動中,我教給學(xué)生三種研究方法。
1.文獻研究法
我通過講座的形式向?qū)W生講解文獻研究法。如何做摘錄卡片、讀書筆記;如何查找資料,引用資料;如何對從圖書館、報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)收集的資料分析整理,了解最新的研究成果,如何通過比較、分析、思考,形成自己的觀點和看法。在資料收集和分類的指導(dǎo)方面,我對學(xué)生提出較高要求:資料收集要有一定的量,資料規(guī)格要統(tǒng)一,并要求分類。特別是在實施階段,更要對資料進行及時(至少一周一次)的整理和篩選,去粗取精、去偽存真。這樣便于資料的保管、查閱、分析提煉和查漏補缺。由于研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗,因此我還要求學(xué)生及時做好活動記錄、感受和體驗記錄,作為最有價值的原始資料。
2.調(diào)查研究法
我向?qū)W生講解基本的調(diào)查方法和技巧,包括實地考查方法、采訪的技巧、設(shè)計問卷調(diào)查、整理分析信息等。我不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法,而且要求學(xué)生學(xué)會選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行研究。例如在《生活處處皆語文》語文研究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生主要采用街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法進行社會調(diào)查,圍繞中心問題有針對性地搜集資料。
3.合作研究法
包括討論、辯論、角色扮演,研究小組各成員的協(xié)作、定位和分工,活動實施的操作程序,等等。信息時代,彼此合作顯得尤為重要。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？山M建合作小組,讓組內(nèi)學(xué)生自主分工合作,完成學(xué)習(xí)任務(wù),并進一步引導(dǎo)組際合作,創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的氛圍。具體做法是把組內(nèi)職責(zé)按照個人特長分工到人,并制定具體的崗位分工細(xì)則,使學(xué)生明確自己在活動中的基本工作和基本要求。如把小組工作分成“小組長”、“資料管理員”、“上網(wǎng)員”、“記錄員”、“設(shè)計員”等多個崗位。下面以“設(shè)計員”的崗位細(xì)則為例:①制定好課題小組每次活動的計劃;②充分做好活動的準(zhǔn)備工作:預(yù)約、準(zhǔn)備好學(xué)校介紹信等;③做好活動中的形象、禮儀設(shè)計;④建立小組的外交網(wǎng)絡(luò),等等。除做好本職工作外,我還要求學(xué)生平時常交流,遇事一起商量,積極為小組出謀劃策,使團隊合作精神得到充分體現(xiàn)。
三、重視研究性學(xué)習(xí)過程評價,讓激勵成為研究性學(xué)習(xí)的動力
研究性學(xué)習(xí),無論是滲透于學(xué)科之中,還是作為一門相對獨立的課程,其根本特性是個性化、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性。語文研究性學(xué)習(xí),意味著學(xué)生必須能運用所學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題,在這方面筆試、測驗的作用是有限的。目前,我國現(xiàn)行課程評價體系中存在著許多問題:過于強調(diào)甄別與選拔的功能,而忽視了改進與激勵的功能;過于關(guān)注對結(jié)果的評價,而忽視了對過程的評價;過于關(guān)注評價的結(jié)果,而忽視了評價過程本身的意義?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出,要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信”。語文綜合性活動實踐性、研究性特點決定研究性學(xué)習(xí)始終處于一個動態(tài)發(fā)展的過程,貫穿于活動方案的設(shè)計、活動實施過程、活動成果展示和評價三個環(huán)節(jié)中。由于它的目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式不同,評價理念和評價方式也應(yīng)該不同,評價也應(yīng)該伴隨整個活動的過程。具體可從三個方面入手:一是活動過程的評價。研究性學(xué)習(xí)評價特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,語文是開放的課程,實踐性很強,因而評價注重學(xué)生的參與程度。重視學(xué)生溝通課堂內(nèi)外、開拓學(xué)習(xí)空間的能力,重視學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中的知能綜合、思維運用和見解創(chuàng)新,特別是創(chuàng)新思維。在一定意義上可以說,相對于結(jié)果來說,研究性學(xué)習(xí)評價更注重過程。語文研究性學(xué)習(xí)評價對學(xué)習(xí)過程的重視,必然要求其評價在學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)過程中進行,并貫穿于語文研究性學(xué)習(xí)活動的整個過程。包括研究課題的提出,研究方法的選擇、研究活動的開展、研究結(jié)果的展示、研究體驗的總結(jié)等階段,都可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全程跟蹤評價。如在活動方案的設(shè)計中,我對各個小組的活動方案進行評比,評選出最佳活動方案。在活動實施過程中,學(xué)生表現(xiàn)出了前所末有的熱情,發(fā)揮了最大的學(xué)習(xí)潛能。他們在活動中表現(xiàn)出積極參與、探究的精神,這些都是值得肯定的。在成果展示評價中,評出最受歡迎的作品,并展示出來,有條件的還可以裝訂成冊,讓學(xué)生感受成功的喜悅,體會到研究學(xué)習(xí)帶來的快樂。二是活動態(tài)度的評價。在研究性學(xué)習(xí)活動過程中,學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度可通過許多外顯行為表現(xiàn)出來。如是否認(rèn)真參加每一次課題研究活動,努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù);是否認(rèn)真做好資料積累和分析處理工作,主動提出研究設(shè)想、建議;是否與他人合作,采納他人的建議,等等。三是活動成果的評價。語文素養(yǎng)具體包含諸多方面,新語文課程有識字寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)五個板塊的目標(biāo)。學(xué)生在研究活動中收獲的體驗,可以通過學(xué)生的自我陳述、小組活動記錄來反映,也可以通過研究性學(xué)習(xí)征文比賽、學(xué)生周記和主題班會等形式來反映,還可通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和研究結(jié)果來反映。
研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以激勵為主,輔以反思和提高。語文研究性學(xué)習(xí)評價把學(xué)生看作是正在成長發(fā)展中的個體,看作是具有自己情感、渴望得到贊揚和鼓勵的活生生的個體。教師要提供機會讓學(xué)生進行交流,指導(dǎo)學(xué)生了解自己的進步,總結(jié)自己的成果、匯報自己的收獲,并找出自己的不足,學(xué)習(xí)他人的長處。評價方式可以讓學(xué)生自評(談體會、談收獲、談?wù)J識)、小組互評,學(xué)習(xí)其它小組的經(jīng)驗,讓每個學(xué)生對自己、他人活動的經(jīng)歷、體驗、表觀、成長作一次回顧。因而評價是調(diào)動學(xué)生積極性,激勵學(xué)生進步,提高和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,推動語文研究性學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的有效手段。
語文研究性學(xué)習(xí)是一門新型課程,它具有涉及的范圍廣、時間長、跨度大、趣味性強、操作性難的特點,但它為學(xué)生自主―合作―探究學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和活動空間,并越來越受到語文教師的重視。實踐證明,上好語文綜合性活動課能增強學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和探究精神,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力,從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會發(fā)展,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的語文素養(yǎng)的目標(biāo)。語文教師應(yīng)該把語文綜合性活動中的研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個重要組成部分,守住語文研究性學(xué)習(xí)這塊陣地,潛心研究、不斷探索、實踐,如此,學(xué)生的語文綜合能力與文化素養(yǎng)必將能得到提高。
參考文獻:
[1]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐.教育科學(xué)出版社,2003.01.
[2]陸炳炎著.王建磐主編.素質(zhì)教育的理想與目標(biāo).上海:華東師大出版社.
[3]董菊初.語文教育研究方法學(xué).語文出版社,1998.9.
[4]嚴(yán)久.著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.全球教育展望,2001.2.
