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(1)人際交往障礙:社交困難,缺乏與他人的情感交流,對(duì)外界刺激無(wú)動(dòng)于衷。
(2)語(yǔ)言障礙:在社會(huì)交往中很少使用言語(yǔ),即使使用也多為模仿言語(yǔ)、刻板言語(yǔ)、言語(yǔ)奇特、言語(yǔ)的可懂性差。
(3)興趣和活動(dòng)異常:刻板行為或儀式。
教育自閉癥兒童時(shí)首先要確定兒童是否患有自閉癥,才能有針對(duì)性的進(jìn)行教育及訓(xùn)練。在我校B班就讀的付明月同學(xué)她的自閉癥行為就表現(xiàn)的尤為突出,經(jīng)常表現(xiàn)為自言自語(yǔ)的念廣告詞,對(duì)其它孩子們極感興趣的游戲活動(dòng)也很難吸引她的注意力,有時(shí)候她還會(huì)發(fā)出聲。還有A班的佟琳云同學(xué)語(yǔ)言障礙就表現(xiàn)得非常明顯,語(yǔ)言溝通能力幾乎沒(méi)有,目光交流、面部表情和身體姿勢(shì)在內(nèi)的非語(yǔ)言行也嚴(yán)重缺失、還有A班的徐帆、郭天一、B班鄭子爵同學(xué)都是自閉癥兒童。他們?cè)谄綍r(shí)也都表現(xiàn)出以上自閉癥兒童的特征。
患自閉癥的孩子,心理是不正常的,所以,不能以正常孩子的教育來(lái)要求和對(duì)待他們,只能在順應(yīng)中循循善誘,不能主觀地強(qiáng)求。
正常孩子要全面發(fā)展,不能由著孩子的傾向。而對(duì)自閉癥的孩子卻不能這樣要求,要先順著孩子,滿足孩子,取得孩子的充分信任,再適當(dāng)引導(dǎo)。例如我校B班的鄭子爵同學(xué)比較喜歡電腦,(這是因?yàn)樗y以和人溝通的原因),那我就利用電腦擴(kuò)展他的知識(shí):用電腦播放動(dòng)畫片,我制作的課件等。還利用電腦促使他與人溝通,和他一起玩益智游戲,逗引他說(shuō)話,讓他回答我的問(wèn)話,讓他表達(dá)自己的想法等。在他熟練掌握操作方法后,我便讓他教其他同學(xué)玩,目的是為他創(chuàng)造自然交流的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w現(xiàn)互助和友情,同時(shí)也增強(qiáng)了該生的自信心。
在教育自閉癥兒童時(shí)教師還要和他們建立起師生依戀情感。大家都知道要想自閉癥兒童接受你的教學(xué),首先要讓他們能接受你、喜歡你,在我們特教中這一點(diǎn)尤為重要。因?yàn)橛泻芏嘧蚤]癥兒童他們非常膽小,愿意把自己封閉在自我的世界里,不愿與任何人交往,喜歡獨(dú)處,像我校于思佳同學(xué)就是一個(gè)典型的例子,因此在教學(xué)中我主動(dòng)與她接近,用肢體語(yǔ)言表達(dá)我喜歡她,使她打消了對(duì)我的戒備,這樣她也愿意把自己的想法告訴我也非常愿意接近我、愿意上我的課了。
因材施教是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最提倡的方法,特殊兒童的因材施教也就是個(gè)別化教育教學(xué),它也成為教學(xué)中的常用手段。自閉癥兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的個(gè)別化教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下,針對(duì)兒童的缺陷能力,通過(guò)個(gè)別的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。游戲是學(xué)前兒童的生命和主要活動(dòng),學(xué)前期的自閉癥兒童處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,骨骼、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)都在發(fā)展,比較活潑好動(dòng),注意力不集中,因此以活動(dòng)性的游戲課在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)很大的比重,適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)有利于自閉癥兒童身心的全面發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)與保健課中游戲教學(xué)占有特殊位置,在游戲中教師可以根據(jù)游戲中情境讓學(xué)生扮演游戲中的不同角色,如:“老鷹和小雞”,“開(kāi)火車”。讓顧翔寧做“雞媽媽”,杜興竹做“老鷹”其它孩子做雞寶寶。這樣孩子們很快就進(jìn)入了自己的角色中,玩得開(kāi)心極了。他們也在游戲當(dāng)中體會(huì)到了互助和友情,在游戲教學(xué)中體現(xiàn)了角色的喜、怒、哀、樂(lè)等情感,真正做到了玩中學(xué),通過(guò)游戲教學(xué)促進(jìn)了自閉癥兒童身心的全面發(fā)展。在教學(xué)中自閉癥兒童注意力訓(xùn)練是非常重要的,在教兒童如何集中注意力時(shí),指令“看著我”是非常關(guān)鍵的,在教給學(xué)生一個(gè)動(dòng)作時(shí)老師反復(fù)提示學(xué)生跟我學(xué),看誰(shuí)學(xué)得像,在教學(xué)開(kāi)始我常常安排一些游戲活動(dòng)以吸引兒童的注意力。如:“石頭、剪子步”,“大燈籠、小燈籠”這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練和要求,學(xué)生就按教師的要求,完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在日常教學(xué)中,我還注重自閉癥兒童強(qiáng)化模仿訓(xùn)練,經(jīng)常要求學(xué)生“跟我這樣做”如:大肌肉群的訓(xùn)練,跟我拍手、舉手臂、拍腿、摸頭、隊(duì)列隊(duì)形、徒手操、模仿操訓(xùn)練等等。小肌肉群訓(xùn)練:使用手指開(kāi)合手掌、接觸身體部位等。這些運(yùn)動(dòng)都可增強(qiáng)兒童的手眼協(xié)調(diào)性,促進(jìn)大腦的發(fā)育。
說(shuō)明:課程代碼:02645。
適用專業(yè):學(xué)前教育(學(xué)前教師教育方向)。
資料內(nèi)容:形考任務(wù)一至四、第一章至第七章自測(cè)練習(xí)。
形考比例:100%(全網(wǎng)核)。
形考任務(wù)一
簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。
答:(1)奠基性和終身性;(2)親情性與權(quán)威性;(3)隨機(jī)性與針對(duì)性。
2.兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么?
答:兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長(zhǎng)要利用自身、家庭和社會(huì)資源,對(duì)孩子實(shí)施全方位的影響,以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展,為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所謂家庭教育任務(wù)是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展,因此,家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的,包括體、智、德、美等方面。具體說(shuō)來(lái)包括:(1)促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展;(2)促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成;(3)促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展;(4)促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展;(5)促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會(huì)性的發(fā)展;(6)促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。
3.簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答:兒童家庭教育的內(nèi)容包括:(1)教育觀念的更新;(2)兒童身心發(fā)展知識(shí);(3)兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí);(4)胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí);(5)家庭教育的內(nèi)容和方法;(6)家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法;(7)兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。
兒童家庭教育的方法包括:(1)興趣誘導(dǎo)法;(2)游戲活動(dòng)法;(3)實(shí)踐操作法;(4)環(huán)境熏陶法;(5)賞識(shí)鼓勵(lì)法;(6)榜樣示范法;(7)暗示提醒法。
兒童家庭教育的渠道主要包括:(1)幼兒園的指導(dǎo);(2)社區(qū)的指導(dǎo);(3)機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo);(4)社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo);(5)大眾傳播媒介的指導(dǎo)。
4.家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響?
答:家長(zhǎng)的素質(zhì)會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng):
(1)家長(zhǎng)的優(yōu)秀品德是孩子樹(shù)立正確道德思想的榜樣
常言道:正人先正己。有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,準(zhǔn)守社會(huì)公德,為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴(yán)于律己和寬以待人,這樣的家長(zhǎng)在孩子面前才會(huì)樹(shù)立良好的榜樣。
(2)家長(zhǎng)的良好心理素質(zhì)是孩子走向成功的關(guān)鍵
快節(jié)奏的生活與學(xué)習(xí)會(huì)給孩子一定的心理壓力,如果家長(zhǎng)能在空閑時(shí)間給予孩子正確的心理觀念,為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松舒心的環(huán)境,將有利于孩子的心理健康。
(3)家長(zhǎng)的科學(xué)設(shè)施是家庭教育的核心
科學(xué)的教育方法是家長(zhǎng)教育理念和教育知識(shí)的具體體現(xiàn)。
(4)家長(zhǎng)在那個(gè)的文化素質(zhì)是家庭教育的文化資源。
素質(zhì)教育有助于孩子全面的發(fā)展,素質(zhì)教育綜合體更是家長(zhǎng)更好的選擇。最I(lǐng)N菲克城、瑞思英語(yǔ)這些都是適應(yīng)高考改革的。
5.什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響?
答:家長(zhǎng)的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。
兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想,有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育,兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量,并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言,家長(zhǎng)的兒童觀不同,其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同,因而就形成了不同的教育觀和教育方式。
兒童早期唯一的社會(huì)聯(lián)系就是與父母的關(guān)系,父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在,決定其家庭教育的動(dòng)機(jī),影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。
家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)子女的期望,并進(jìn)而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點(diǎn)及教育方式。
家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。
6.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。
答:家長(zhǎng)的教育方式分為五種:
(1)專制型。專制型家長(zhǎng),在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn),對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。
(2)溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心,他們視子女為掌上明珠,采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。
(3)放任型。放任型父母,一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗,或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因,因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。
(4)矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型,常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
(5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子,表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。
論述題
7.請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法,依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義;
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則,并提出自己的觀點(diǎn)或建議,否則扣6分。
答:兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則:善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,加強(qiáng)引導(dǎo);鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲,提供時(shí)間、空間和材料上的支持,鼓勵(lì)同伴游戲,家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲;讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐,參加各種游戲活動(dòng);鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng);在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面,為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料,保持家庭環(huán)境整潔、干凈,注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍,尊重孩子的人格、自主性和自由,注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用;對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候,家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系,要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度,表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁,鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主,少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);用榜樣的形象感化孩子的思想,啟迪孩子的心靈,引導(dǎo)孩子的行為;注意保護(hù)孩子的自尊心。
8.試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn);
(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響,并提出自己的觀點(diǎn)或建議,否則扣6分。
答:(1)家長(zhǎng)的兒童觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的兒童觀是指家長(zhǎng)對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,兒童發(fā)展是被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,兒童沒(méi)有自已的權(quán)利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長(zhǎng)無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動(dòng)性的發(fā)揮,強(qiáng)迫兒童完全按照父母的意愿來(lái)發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個(gè)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長(zhǎng)把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長(zhǎng)起不了什么作用。這種家長(zhǎng)在實(shí)際實(shí)施教育時(shí),往往過(guò)于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對(duì)孩子的教育,經(jīng)常采取一種放任自流的方式,其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無(wú)人問(wèn)津,心智能力得不到有效提升;有些家長(zhǎng)能充分意識(shí)到兒童具有發(fā)展的主動(dòng)性,同時(shí)環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨(dú)立的人格、思想,享有獨(dú)立的社會(huì)地位和權(quán)利,能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長(zhǎng)在教育兒童時(shí),往往態(tài)度積極,能時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點(diǎn)以及他們遇到的問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的、適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(2)家長(zhǎng)的親子觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的親子觀就是指家長(zhǎng)對(duì)子女和自已關(guān)系的基本看法,也可以說(shuō)是教養(yǎng)動(dòng)機(jī)。有的家長(zhǎng)將孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物,其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。在教育孩子時(shí),往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過(guò)于順從、缺乏獨(dú)立性和自主能力。有的家長(zhǎng)在處理自己與孩子之間的關(guān)系時(shí),態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時(shí),往往沒(méi)有明確的教養(yǎng)動(dòng)機(jī),忽視對(duì)孩子的教育。有的家長(zhǎng)非??粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展,其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)主要是為了孩子自身發(fā)展和將來(lái)的幸福,因而在教育孩子時(shí)就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。
(3)家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向,即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一投而言,家長(zhǎng)的人才觀可以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng),更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長(zhǎng),最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長(zhǎng),會(huì)把活潑開(kāi)朗看作孩子最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng),更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言,對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式,期望過(guò)低則容易造成“忽視型”的教育方式。
(4)家長(zhǎng)的教育觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)
展申的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí),它肜響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長(zhǎng)認(rèn)為我不是考師,不謹(jǐn)?shù)媒?所以只管生孩子,至于教孩子,那是學(xué)校傲的事。這是~種“只養(yǎng)不教”的觀點(diǎn)。實(shí)踐中,家長(zhǎng)應(yīng)該明確自身在兒童威長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色,克服錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的,過(guò)分夸大教育的作用。自我認(rèn)識(shí)從略。
案例分析題
9.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬,小琴很著急,一段時(shí)間以來(lái),一直在咨詢專業(yè)人士,并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說(shuō):“著什么急呀,慢慢地自然而然什么都會(huì)了,你小時(shí)候也挺笨的,長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)?!”小琴說(shuō):“憑什么別人的孩子能做到的,我的孩子就不行,我一定要試試!”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練,她先讓寶寶趴成俯臥位,把頭仰起,用手把身體撐起來(lái),寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下,并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具,引逗寶寶爬行,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí),很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答:家庭教育、機(jī)構(gòu)教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。他們相互配合,相互補(bǔ)充,共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學(xué)前兒童接受的初始教育,這種教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是根本的,奠基性。家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在:(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件;(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ);(3)啟迪兒童語(yǔ)言和智慧的萌芽;(4)培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力;(5)幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì)。小琴對(duì)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練,引逗寶寶爬行,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí),很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行,充分地說(shuō)明了家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用。
爬行與走路和其他技能一樣,是需要學(xué)習(xí)和聯(lián)系的。8~9個(gè)月以上的寶寶需要很多“地板時(shí)間”。“地板時(shí)間”同時(shí)也是游戲時(shí)間,這可以從6個(gè)月就開(kāi)始了。到了9個(gè)月,你的寶寶開(kāi)始更多的運(yùn)動(dòng),并探索他的世界。你可以幫助她練習(xí)爬行、匍匐、挪動(dòng)。首先,使地板成為安全有趣的空間:(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或
毛絨玩具)放在被子或毯子上,寶寶能爬行拿到。(3)讓他在不同質(zhì)地的東西上爬行??梢允且粭l大毛巾,一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。
你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考:
(1)寶寶會(huì)喜歡和你一起來(lái)回滾動(dòng)一個(gè)球。球里面有一個(gè)小鈴鐺,當(dāng)你滾動(dòng)它時(shí),它會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說(shuō):“我要抓住你!”并且在他后面爬行。然后說(shuō):“你抓我!”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個(gè)玩具放在毛巾上,寶寶剛好拿不到,給他看怎么拖動(dòng)毛巾拿到玩具,并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆,寶寶會(huì)很高興地將它們擊倒。他愛(ài)這個(gè)游戲。當(dāng)她做時(shí),和她一起笑。
通過(guò)每天在地板上愉快地游戲,相信你的寶寶很快就學(xué)會(huì)移動(dòng)、挪動(dòng)自己的身體、匍匐和爬行了,而且你和寶寶也有了更多的交流。
10.幼兒園的保健室,一大一小,一個(gè)坐著,一個(gè)躺著。“雷雷,你發(fā)燒了,老師給媽媽打電話,叫她接你回家,好嗎?”虛弱但堅(jiān)定的聲音,“我不要回家!”“你發(fā)燒了,而且很高39度呢!讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家!”老師不停地安慰孩子?!袄桌?,這樣不行的,再燒下去,你的小腦袋就要燒壞了,要變小笨蛋了!”“我不要回家,回家又要做算術(shù)了。”“那我?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下,今天休息。等病好了再做?!?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。
幼兒園的保健室,兩個(gè)大人,面對(duì)面站著?!靶炖蠋?,我覺(jué)得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多,我同事的女兒每天要做八面呢!他們不僅要做算術(shù)題,還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢!雷雷算是少的呢!我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬(wàn)不能輸在起跑線上呀!”
請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念(二選一)對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。
答:家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響:家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)
對(duì)子女成才的價(jià)值取向,即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一般而言,家長(zhǎng)的人才觀可
以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng),更多希望孩子聰明;追求
品德高尚型人才的家長(zhǎng),最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長(zhǎng),會(huì)把活潑開(kāi)朗看作孩子最重要的品質(zhì);
側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng),更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的成功,而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言,對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生專制型的教育方式,期望過(guò)
低則容易造成忽視型的教育方式。實(shí)踐中,家
長(zhǎng)應(yīng)該明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色,克服錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的,
不要過(guò)分夸大教育的作用。
聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。
雷雷所處的認(rèn)知發(fā)展階段的任務(wù)是:豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲,具有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣和能力;發(fā)展語(yǔ)言理解和口頭表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō),認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)主要體現(xiàn)在發(fā)展語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認(rèn)知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴(yán)重也依然不愿回家就可以看出,在家要求一個(gè)5歲的孩子做算術(shù),對(duì)于他來(lái)說(shuō)是超出其能力發(fā)展范圍的。這個(gè)時(shí)期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。此時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。而不應(yīng)該像雷雷媽媽那樣,在家做算術(shù)題??上攵?,這樣的后果就是雷雷對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒,甚至對(duì)家庭也產(chǎn)生了反抗的情緒,這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。
作為雷雷的媽媽,我想說(shuō)的是,望子成龍的思想固然沒(méi)有錯(cuò),但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法,遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律,否則會(huì)有適得其反的效果。而且不是說(shuō)會(huì)做算術(shù)題孩子就是聰明了,一個(gè)孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童旺盛的求知欲和好奇心,是他自身發(fā)展的動(dòng)力。家庭
教育的一個(gè)重要的任務(wù),就是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲,提供環(huán)境和條件,鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官,動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題,使兒童在做中學(xué),玩中學(xué),在探究中學(xué)習(xí)探究、發(fā)展認(rèn)知的能力。其一,家長(zhǎng)應(yīng)該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對(duì)這個(gè)世界其實(shí)充滿著興趣,家長(zhǎng)應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)孩子生活中遇到的問(wèn)題感興趣的東西,適時(shí)加以引導(dǎo),這樣才能引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的探究學(xué)習(xí)。其二,提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中不僅蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵,更蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要做個(gè)有心人,不僅要充分利用生活資源,還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。比如種植飼養(yǎng)、遠(yuǎn)足參觀。其三家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè),都有助于孩子走進(jìn)科學(xué),家長(zhǎng)還可以蹲下來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)探究,動(dòng)手解決問(wèn)題,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點(diǎn),雷雷定不會(huì)輸在起跑線上。
形考任務(wù)二
簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述0~3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答:家庭教育的目標(biāo):(1)保護(hù)嬰幼兒的生命安全,保障他們基本的生存需要,發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官,增強(qiáng)其體格和抵抗力,促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng),引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力,促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力,發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思
維能力,促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感,形成活潑開(kāi)朗的性格,發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力,
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣,萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù):(1)身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。(3)情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。(4)美感的發(fā)展。
2.0~3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面?
答:兒童家庭教育的內(nèi)容包括:(1)教育觀念的更新;(2)兒童身心發(fā)展知識(shí);(3)兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí);(4)胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí);(5)家庭教育的內(nèi)容和方法;(6)家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法;(7)兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。
3.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0~3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答:智力啟蒙:(1)摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路;(
2)注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng),重在啟蒙;(3)充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)~~游戲在智力啟蒙中的作用;(4)切忌攀比,要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性。
語(yǔ)言培養(yǎng):(1)創(chuàng)造條件,誘發(fā)孩子發(fā)出聲音;(2)多和孩子說(shuō)話,創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍;(3)教孩子說(shuō)話與人士周圍事物同步進(jìn)行;(4)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力;(5)在游戲中練習(xí)說(shuō)話。
4.簡(jiǎn)述3~6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答:家庭教育的目標(biāo)包括:(1)保護(hù)嬰幼兒的生命安全,保障他們基本的生存需要,發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官,增強(qiáng)其體格和抵抗力,促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng),引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力,促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力,發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力,促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)有益的興趣。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感,形成活潑開(kāi)朗的性格,發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力,養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣,萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
5.3~6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面?
答:(1)提供均衡營(yíng)養(yǎng):遵照“膳食指南”,確定飲食的基本原則;飯菜巧搭配,營(yíng)養(yǎng)易吸收;形成好口味,益處伴終身。
(2)加強(qiáng)體育鍛煉:開(kāi)展多種形式的體育鍛煉:開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲;培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣;鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有:和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備;發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用;重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
(3)培養(yǎng)良好習(xí)慣:建立良好的作息制度;細(xì)致入微,教給方法;增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性;及時(shí)鼓勵(lì),強(qiáng)化良好行為;要注意要求的一致性和一貫性。
(4)培養(yǎng)自護(hù)能力:創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境;在生活中滲透安全常識(shí);利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。
6.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3~6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答:社會(huì)性發(fā)展:
1)接納、肯定孩子,培養(yǎng)自尊、自信;
2)愛(ài)孩子,讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài);
3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力;
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。
美的熏陶:
1)給予兒童健康的美的觀念;
2)引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美;
3)支持兒童的藝術(shù)興趣,鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美。
7.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答:對(duì)各類特殊兒童實(shí)施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要,在力所能及的范圍之內(nèi),彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素,促進(jìn)兒童的發(fā)展,使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于智力超常兒童而言,學(xué)前家庭教育的目的是通過(guò)適宜有效的教育,使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展,為將來(lái)成為杰出的人才打基礎(chǔ)。
針對(duì)除超常兒童以外的其它各類特殊兒童,家庭教育需要重點(diǎn)完成以下任務(wù):
(1)健康教育:對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō),身體健康是他們接受特殊訓(xùn)練,適應(yīng)社會(huì)生活的前提。另外,特殊兒童的身心有其各自的特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。
(2)生存教育:對(duì)特殊兒童的教育和訓(xùn)練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。具備一定的生活自理能力,才能使兒童在社會(huì)中生存。
(3)做人的教育:包括培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì),與人溝通交往的能力。要根據(jù)各類特殊兒童的實(shí)際情況,對(duì)他們進(jìn)行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后,能夠獨(dú)立走向社會(huì)的一個(gè)重要條件。
(4)智育:特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識(shí),更重要的是改善、提高其智力。
8.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答:判定:
好奇心強(qiáng);記憶力好;注意力集中;感知敏銳;語(yǔ)言發(fā)展早,想象力豐富;理解力強(qiáng);喜歡動(dòng)腦,有創(chuàng)造性;興趣廣泛、濃厚;好勝心強(qiáng),有堅(jiān)持性。
指導(dǎo):
正確認(rèn)識(shí)超常兒童;
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣;
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神,激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);
循序漸進(jìn),量力而行;
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
9.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答:劃分為4個(gè)等級(jí),一級(jí)智力殘疾(極重度)二級(jí)智力殘疾(重度)三級(jí)智力殘疾(中度)四級(jí)智力殘疾(輕度)
家庭教育要關(guān)注:
1.及早發(fā)現(xiàn),尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察;0~6歲兒童發(fā)育的觀察。
2.家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài),避免歧視和溺愛(ài);認(rèn)清孩子的實(shí)際情況,給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?/p>
3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展;促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高;提高孩子的生活自理能力;培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力;重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。
10.結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0~3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
要求:(1)簡(jiǎn)述對(duì)0~3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容;
(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議,否則扣4分。
答:情意萌發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容:
(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境;
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí),他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧,每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感,用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。
(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容;
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定,使嬰幼兒感到安全和愉快。
(3)引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá),宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情,從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn),如自己的愿望沒(méi)滿足,遇到了小挫折,等等。
論述題
11.結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3~6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用,以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。
要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3~6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用,以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法;
(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3~6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法,并提出自己的觀點(diǎn)或建議,否則扣4分。
答:(1)閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范,發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì),為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)(3)在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。
家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括:(1)在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。(2)每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間(3)開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。
案例分析題
12.2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩,就是太挑食,不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃,有時(shí)也強(qiáng)迫她吃,可是不管用。為了這件事情,家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢?媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔,于是將計(jì)就計(jì),把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上,和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō):“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎?因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜,誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔,吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了,竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈,媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央,不倒翁倒向哪個(gè)菜,大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣,媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲,再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕,而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例,并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答:這是0~3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0~3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo):(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則,為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者,要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,自己要首先以身作則,給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣,這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的,是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中,我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn),與此同時(shí),媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng),強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
13.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物,家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子,記得3歲多的時(shí)候,他握著小鴨子的脖子去串門兒,找小朋友玩。他玩得投入了,就忘了小鴨子,結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去,被冬冬不小心踩死了,冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買一只小鴨子,我告誡他,小鴨子太小,它把你當(dāng)作它的媽媽,媽媽是不是要好好愛(ài)自己的孩子呢?冬冬似懂非懂地看著我,使勁點(diǎn)頭。不過(guò),從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多,出去玩的時(shí)候,就把小鴨子放在小盒子里,并且說(shuō):“媽媽出去玩一會(huì)兒,你要在家里乖乖的哦!”我和他爸爸忍俊不禁??吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物,我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外,讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛,小螞蚱在跳,小蝸牛在爬?,F(xiàn)在孩子4歲多了,漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次,我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩,他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物,并認(rèn)真地觀察它們?!鞍⒁?,你快看,好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去,只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看,然后對(duì)我說(shuō):“媽媽,是不是天要下雨了?”?!班牛前。 蔽彝儼档奶炜?。冬冬對(duì)別的小朋友說(shuō):“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò),小螞蟻搬家,小燕子飛得很低都是快要下雨了,我在書上也看到過(guò),今天可看到了哦!”看到兒子認(rèn)真的模樣,我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。
答:這是3~6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)~~認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲,提供環(huán)境和條件,鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué),玩中學(xué),在探究中學(xué)習(xí)探究,發(fā)展認(rèn)知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù),有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵,更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),家長(zhǎng)要做個(gè)有心人,不僅要充分利用生活中的資源,還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè),都有助于孩子走近科學(xué),家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究,動(dòng)手解決問(wèn)題,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo),讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
14.小林平時(shí)沉默寡言,一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快,且不完整,字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句,分不清你、我、他,如果問(wèn):“你愛(ài)我嗎?”他回答:“你愛(ài)我的!”。每天早上來(lái)幼兒園,從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,
不和別人目光對(duì)視,無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他,激發(fā)他的表達(dá)情緒,他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水,玩沙,玩大型玩具,他只管自顧自地玩,玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上,和地板親密接觸;喜歡玩鎖和鑰匙;對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣,喜歡在教室里游蕩,沒(méi)有固定的場(chǎng)所,在組織教學(xué)活動(dòng)中,他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍,注意力不集中,不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng),如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋,單調(diào)地?cái)[放積木塊,熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào),面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣,在家天天要吃同樣的飯菜,出門要走相同的路線,排便要求一樣的便器,如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為,并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答:根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析,他們有這樣一些特征:
1.孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。
2.語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言,一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快,且不完整,字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句,分不清你、我、他,如果問(wèn):“你愛(ài)我嗎?”他回答:“你愛(ài)我的!”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。
3.缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng),如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋,單調(diào)的擺放積木塊,熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào),面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣,在家天天要吃同樣飯菜,出門要走相同的路線,排便要求一樣的便器,如有變動(dòng)則大哭大鬧。
4.不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園,從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,不和別人目光對(duì)視,無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他,激發(fā)他的表達(dá)情緒,他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水,玩沙,玩大型玩具,他只管自顧自地玩,玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。
5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上,和地板親密接觸;喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。
針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況,作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo):
1.細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大,家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn),并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通,多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀,應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助,并配合治療。
2.家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài),積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師,是孩子最親密的人,家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí),家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅,不聞不問(wèn),也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任,對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題,保持積極樂(lè)觀的心態(tài),做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助,另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。
3.在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。
4.為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話,經(jīng)常對(duì)孩子微笑,經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲,積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外,家長(zhǎng)要帶孩子走出去,幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為,不要取笑或侮辱他們。
5.培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為,通過(guò)社會(huì)性游戲,讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等??傊?,家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致,不要操之過(guò)急,給孩子充分的時(shí)間改變、提高。
形考任務(wù)三
簡(jiǎn)答題
1.0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的?0~3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么?
答:(一)家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0~3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同,在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3~6歲的兒童,0~3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育,與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系,出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”;另一方面,幼兒園對(duì)0~3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠,在滿足家長(zhǎng)需求,與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。
隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深,0~3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視,不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn),各級(jí)政府教育部門也越來(lái)越重視0~3歲兒童的教育,并逐漸將0~3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0~3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0~3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所,家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者,幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。
(二)評(píng)價(jià)指標(biāo):
(1)客觀真實(shí)的了解幼兒的家庭教育情況。
(2)理論結(jié)合實(shí)際,分析教育問(wèn)題。
(3)將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程,不僅給出具體的教育策略,還與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析,幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),規(guī)律出發(fā)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
(4)發(fā)揮家庭的主體作用。
2.3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的?3~6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些?
答:(一)幼兒園再與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更突出,而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解,支持和參與。相對(duì)于0~3綏德兒童的家園合作,幼兒園在3~6歲兒童家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí),主動(dòng)性,責(zé)任心也更強(qiáng)。
(二)(1)親職教育;
(2)教學(xué)活動(dòng)合作;(3)管理合作;(4)研究合作;(5)資源支持。
3.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?
答:(一)社區(qū)是指聚居在一定的地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體。社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件,為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì),社區(qū)還可以充分利用社區(qū)資源,為家庭提供幫助,為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。社區(qū)學(xué)前教育具有的獨(dú)特功能,以及承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任,使得0~6歲兒童家庭教育必然是以社區(qū)為依托的。營(yíng)造良好的社區(qū),家庭教育環(huán)境,提高家長(zhǎng)的教育能力,促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的的根本目的。在合作中,社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)的服務(wù),家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng),增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感,家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。
(二)家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障;教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作的方式:宣泄法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
4.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題?
答:(1)錯(cuò)誤的期望觀(人才觀)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利。
(2)家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),實(shí)施超前教育、過(guò)度教育。
(3)家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心,忽視兒童身心的全面發(fā)展。
(4)過(guò)分溺愛(ài),過(guò)度保護(hù),剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利。
(5)不尊重兒童的人格,忽視兒童主體性的發(fā)展。
(6)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)
5.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同?
答:(一)日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。
兒童不僅在外要注意禮儀,在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩,文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。
日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了,日本父母認(rèn)為,只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練,才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力,形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。
日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為,父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利,因此,日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
(二)1.傳統(tǒng)教育:韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和禮儀教育兩方面:(1)長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育;
(2)潛移默化的禮儀教育。
2.“狼型”教子法:(1)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立;(2)培養(yǎng)孩子的記憶力;(3)培養(yǎng)孩子的觀察能力;(4)培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的精神;(5)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí);(6)挖掘孩子的潛能。
3.“獅子型”教子法:(1)讓孩子充滿自信;(2)讓孩子有勇氣;(3)讓孩子學(xué)會(huì)自律自控;(4)讓孩子學(xué)會(huì)放棄。
6.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)?
答:①尊重兒童;
②常規(guī)培養(yǎng);
③親子閱讀;
④家長(zhǎng)參與;
⑤美國(guó)的家長(zhǎng)教育。
論述題
7.聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0~3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。
要求:(1)簡(jiǎn)述3~6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法;
(2)就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議,否則扣6分。
答:(一)1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式:(1)家長(zhǎng)委員會(huì);(2)家長(zhǎng)志愿者。
2.加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式:(1)家園聯(lián)系冊(cè);(2)家園聯(lián)系欄。
3.家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流方式:(1)家長(zhǎng)會(huì);(2)約談。
4.向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式:(1)家長(zhǎng)學(xué)校;(2)家長(zhǎng)沙龍。
5.幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式
(二)家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)管理。
家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對(duì)幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對(duì)幼兒園管理的整體性眼光,他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來(lái)看問(wèn)題,只注重自己孩子的感受。對(duì)此,幼兒園實(shí)行各級(jí)管理體制公開(kāi)化、透明化,讓所有的家長(zhǎng)了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項(xiàng)管理措施及具體規(guī)劃。并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議,而不是僅僅建議教師如何對(duì)待他自己的孩子。讓家長(zhǎng)站在幼兒園管理者的角度考慮每一個(gè)孩子的利益,而不僅僅是他自己孩子的利益。可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)成員座談會(huì)、專題討論或辯論會(huì)等形式開(kāi)放幼兒園教育教學(xué)管理的內(nèi)容。例:大班幼兒幼小銜接座談會(huì);發(fā)放家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教師教育教學(xué)意見(jiàn)反饋表等。在家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,每學(xué)期老師在開(kāi)學(xué)的第一周,把一學(xué)期的班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃呈現(xiàn)給家長(zhǎng),征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),修改成較完善的教學(xué)計(jì)劃。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程,采用請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去的方式,較好的利用家長(zhǎng)的專長(zhǎng)、職業(yè)、地域等資源和周圍社區(qū)資源,為孩子的發(fā)展服務(wù),請(qǐng)家長(zhǎng)給予支持。如果有任何好的經(jīng)驗(yàn)與更多孩子分享,誠(chéng)心歡迎參與教育教學(xué)活動(dòng),從而使家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使教學(xué)活動(dòng)更具有價(jià)值。
8.聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求:(1)簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況;
(2)就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議,否則扣6分。
答:(一)1.家長(zhǎng)教育觀念的變革:(1)人才觀的變革;(2)兒童觀的變革;(3)教育觀的變革。
2.家庭教育環(huán)境的改善:(1)物質(zhì)環(huán)境的改善;(2)精神環(huán)境的改善。
3.家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):(1)了解孩子的能力;(2)選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力;(3)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。
4.家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:(1)文化素質(zhì);(2)道德素質(zhì);(3)藝術(shù)素質(zhì);(4)心理素質(zhì)。
5.家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展。
(二)根據(jù)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升方面,家長(zhǎng)素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素,也是提高家庭教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。
家長(zhǎng)道德素質(zhì)水平對(duì)幼兒有潛移默化的作用影響。
案例分析題
9.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展,與家長(zhǎng)零距離接觸,建立了網(wǎng)站,我總喜歡在繁忙的工作中,利用短暫的空閑時(shí)間,打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè),看看幼兒園的新聞,兒子的班級(jí)照片,了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候,就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨,將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間,從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”,到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽,快來(lái)不及了,我要第一個(gè)到車站”;從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”,到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō),“老師說(shuō)了,自己的事情自己做!”,我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步,感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例,并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答:家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0~3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同,在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái),0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3—6歲的兒童,0~3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育,與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系,出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”;另一方面,幼兒園對(duì)0—3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠,在滿足家長(zhǎng)需求,與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深,0~3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視,不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn),各級(jí)政府教育部門也越來(lái)越重視0~3歲兒童的教育,并逐漸將0~3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0~3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0~3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所,家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者,幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。
像案例當(dāng)中孩子從最初賴在被窩里到上幼兒園認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做的轉(zhuǎn)變,離不開(kāi)在幼兒園老師的教育和家庭的指導(dǎo)教育。老師在教育上格外辛苦,孩子在幼兒園學(xué)到了知識(shí)。所以說(shuō)家庭和幼兒園的合作還是很重要的,可以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。
10.案例一:托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子,再自己穿上。畢竟托比還小,經(jīng)常把褲子穿反。有一次,一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他,但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō),如果他覺(jué)得不舒服,會(huì)自己脫下來(lái),重新穿好;如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服,那就隨他的便。有一天,托比和鄰居家的小朋友玩,沒(méi)一會(huì)兒就跑回家,對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,露西說(shuō)我的褲子穿反了,真的嗎?”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō):“是的,你要不要換回來(lái)?”托比點(diǎn)點(diǎn)頭,自己脫下褲子,仔細(xì)看了看,重新穿上了。從那以后,托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。
案例二:康康,是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意,照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上,為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng),爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng),到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全,不讓他出門和別的孩子玩,在家看動(dòng)畫片,想要什么就讓爺爺幫他拿,想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂,直到上中班了,康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之,導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。
答:雖然各國(guó)父母對(duì)子女的愛(ài)從本質(zhì)上都是無(wú)私、偉大的,但由于愛(ài)的方式不同,獲得的結(jié)果也不一樣。愛(ài)的方式恰當(dāng),孩子的成長(zhǎng)就會(huì)有好的結(jié)果,反之就會(huì)有不好的結(jié)果。與日本,韓國(guó),美國(guó)的父母相比,我國(guó)父母對(duì)子女的愛(ài)有時(shí)候顯得狹隘、短淺。許多中國(guó)父母認(rèn)為愛(ài)孩子就是給孩子最細(xì)致的照顧,最安全的保護(hù)。例如給孩子穿鞋穿衣,喂孩子吃飯等,其實(shí)這樣做反而使得孩子缺乏獨(dú)立能力。像案例中美國(guó)的孩子,從小父母就鍛煉他們的獨(dú)立性,培養(yǎng)孩子自己穿衣吃飯的好習(xí)慣,這樣他們會(huì)早早的獨(dú)立,從而養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。
形考任務(wù)四
第13周布置,第17周完成。
(1)家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo):選擇一位小朋友家長(zhǎng),幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施,家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中。“家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)(2)之后進(jìn)行,平時(shí)作業(yè)(3)依次后推。
(2)兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià):設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施,按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià),將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。
請(qǐng)根據(jù)(1)、(2)不同要求選擇活動(dòng)情況記錄表填寫內(nèi)容,可附頁(yè)。
活動(dòng)情況記錄表
活動(dòng)題目
與家長(zhǎng)一起做個(gè)互動(dòng)的語(yǔ)言游戲
時(shí)間
20XX年XX月XX
地點(diǎn)
家中
指導(dǎo)對(duì)象
XXX,XXX
家教狀況分析
家庭關(guān)系和睦,相處融洽,對(duì)孩子教育重視。
預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)
鍛煉孩子的反應(yīng)能力和與人交往的能力,鍛煉孩子的語(yǔ)言能力,簡(jiǎn)單的分析能力。
指導(dǎo)要點(diǎn)
循序漸進(jìn)的引導(dǎo),思維能力的順導(dǎo)。
活動(dòng)前期準(zhǔn)備
游戲內(nèi)容與孩子溝通下,做到有準(zhǔn)備,題板的準(zhǔn)備,孩子情緒的引導(dǎo)。
活動(dòng)過(guò)程概述
營(yíng)造了很好的氣氛,孩子回答踴躍,家長(zhǎng)循循引導(dǎo),孩子積極性很高,回答流利,笑聲不斷,很輕松。
活動(dòng)效果
(家長(zhǎng)反饋)
這種類似的游戲活動(dòng)多搞些,開(kāi)發(fā)孩子的智力和與人交流的能力,鍛煉天性,鍛煉了智商和情商。
自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)
對(duì)待孩子要多些耐心,孩子的教育需要精心準(zhǔn)備,來(lái)不得一點(diǎn)馬虎的哦。
家長(zhǎng)簽名
XXX
實(shí)際得分
90
第一章自測(cè)練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是()。
[答案]A.學(xué)前兒童家庭教育
2.在語(yǔ)言教育方面,家長(zhǎng)的任務(wù)有:()。
[答案]A.給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境;B.給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境,鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá);C.與幼兒一起閱讀,培養(yǎng)其閱讀興趣;D.注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織,以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象,以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo),以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是()。
[答案]C.兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
[答案]對(duì)
5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí),家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。
[答案]錯(cuò)
6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí),重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。
[答案]錯(cuò)
7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。
[答案]對(duì)
第二章自測(cè)練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件,包括:()等。
[答案]A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.家庭居住條件D.家庭生活設(shè)施
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍,包括:()等。
[答案]A.父母的教育觀念和教育方式B.家庭成員之間的關(guān)系C.家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍D.父母的性格、興趣和愛(ài)好
二、判斷題
3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。
[答案]錯(cuò)
4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。
[答案]錯(cuò)
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。
[答案]對(duì)
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。
[答案]對(duì)
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué),是一種隱形并且不太重要的影響因素。
[答案]錯(cuò)
第三章自測(cè)練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.0~3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有:()。
[答案]A.頭尾原則B.遠(yuǎn)近原則C.等級(jí)整合原則D.系統(tǒng)獨(dú)立性原則
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有:()。
[答案]A.玩具越多越好B.玩具越貴越好C.玩具越復(fù)雜越好D.玩具操作難度越高越好
二、判斷題
3.0~3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主,思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn),出現(xiàn)了表象和想象。
[答案]對(duì)
4.0~3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。
[答案]錯(cuò)
5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段,親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。
[答案]對(duì)
6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。
[答案]錯(cuò)
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴,而非替代者。
[答案]對(duì)
第四章自測(cè)練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.3~6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在:(
)。
[答案]A.身體抵抗力逐漸增強(qiáng);B.動(dòng)作的靈活性逐漸提高;C.動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng);
2.3~6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在:()。
[答案]A.各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn),達(dá)到基本齊全;B.心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化,從具體到抽象;C.主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng);D.自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
3.對(duì)于3~6歲兒童來(lái)說(shuō),家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。
[答案]錯(cuò)
4.在培養(yǎng)3~6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中,要注意一致性和一貫性。
[答案]對(duì)
5.3~6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。
[答案]對(duì)
6.在幼兒期,兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的,成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。
[答案]錯(cuò)
7.孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體,任何一種教育影響,都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用,因此,在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中,要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。
[答案]對(duì)
第五章自測(cè)練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.特殊兒童主要包括:()。
[答案]A.智力超常和落后兒童B.孤獨(dú)癥兒童C.肢體殘疾兒童D.視聽(tīng)障礙兒童
2.超常兒童的類型可以分為:()。
[答案]A.智力型和學(xué)術(shù)型B.創(chuàng)造型D.運(yùn)動(dòng)型
3.特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是:()
[答案]A.家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法;B.外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法;C.家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍;D.對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平,并有行為適應(yīng)障礙的兒童。
[答案]對(duì)
5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。
[答案]錯(cuò)
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一,因此,所有的腦癱患兒智力都差。
[答案]錯(cuò)
7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制,但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。
[答案]對(duì)
8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。
[答案]錯(cuò)
第六章自測(cè)練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.0~3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括:()。
[答案]A.以家長(zhǎng)為核心的親職教育C.以兒童為核心的活動(dòng)教育D.以幼兒園為核心的教育研究
2.3~6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括:()。
[答案]A.親職教育B.教育活動(dòng)合作C.管理與研究合作D.資源支持
3.3~6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有:()。
[答案]A.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式B.加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式C.家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式D.向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:()。
[答案]B.以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障C.以家長(zhǎng)為核心的親職教育D.教育資源利用
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有:()等。
[答案]A.資源共享法B.宣傳法和講座法C.調(diào)查研究法D.討論共議法
二、判斷題
6.相對(duì)于0~3歲兒童的家園合作,幼兒園在3~6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng),但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。
[答案]錯(cuò)
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件,還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。
[答案]對(duì)
第七章自測(cè)練習(xí)
試題及答案
一、選擇題
1.家長(zhǎng)教育能力的核心是:(
)。
[答案]B.家庭教育內(nèi)容D.家庭教育方法
2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是:(
)。
[答案]A.讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)B.在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。
[答案]對(duì)
4.日本孩子2歲前,父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”,2歲以后,要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。
[答案]錯(cuò)
5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”,并且在日常生活中積極貫徹這一思想。
[答案]對(duì)
6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。
[答案]錯(cuò)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):