線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議精選(九篇)

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第1篇：線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議范文

本學(xué)期藝術(shù)學(xué)院在校班級(jí)48個(gè)， 17級(jí)11個(gè)，18級(jí)19個(gè)，19級(jí)18個(gè),。校內(nèi)專(zhuān)任老師15人，行政兼課3人，外聘教師9人。共開(kāi)設(shè)56門(mén)專(zhuān)業(yè)課。

由于疫情的關(guān)系截止期中教學(xué)檢查為止，本學(xué)期共開(kāi)設(shè)32門(mén)在線(xiàn)課程；建筑裝飾與工程技術(shù)社會(huì)生源全日制班級(jí)開(kāi)始線(xiàn)下授課課，彈性制班級(jí)54人開(kāi)始線(xiàn)上授課。 “3+3專(zhuān)業(yè)對(duì)接”；申報(bào)1項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)培育項(xiàng)目。

本次期中檢查主要對(duì)任課教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)文件、課堂教學(xué)情況、學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢查。

具體的檢查內(nèi)容如下：

1、檢查了教師的備課情況，抽查了教案、授課計(jì)劃等教學(xué)文件。

2、檢查課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行情況。

3、檢查教師遵守教學(xué)紀(jì)律情況。

4、組織教師相互聽(tīng)課，并進(jìn)行互評(píng)、交流、促進(jìn)。

5、召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)置、教材改革、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行了探討，收集意見(jiàn)及建議。

6、召開(kāi)教師座談會(huì)，對(duì)期中檢查的情況進(jìn)行通報(bào)。

7、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)檢查。

具體檢查結(jié)果如下：

一、教學(xué)文件、教學(xué)進(jìn)度檢查

1、組織檢查了專(zhuān)業(yè)任課教師的授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程執(zhí)行情況。抽查結(jié)果表明教學(xué)進(jìn)度基本按照計(jì)劃進(jìn)行，有極個(gè)別課程因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、接受慢，使實(shí)際授課進(jìn)度稍滯后于教學(xué)計(jì)劃。

2、教學(xué)文件檢查工作采取以教師自查為主，學(xué)院檢查為輔的檢查方式進(jìn)行。抽查結(jié)果表明教師相關(guān)課程的教學(xué)資料準(zhǔn)備較齊全，符合相關(guān)課程教學(xué)的基本要求，從教學(xué)課件來(lái)看，教師較好的掌握了多媒體制作技術(shù)，課件的界面美觀，色彩搭配比較協(xié)調(diào)，有很好的藝術(shù)性，并正確反映了教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)情況檢查

1、對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行抽查，抽查結(jié)果較好，教師課堂準(zhǔn)備充分、演示熟練，課堂組織管理情況較好，沒(méi)有提前下課情況出現(xiàn)。

抽查中的班級(jí)大部分課堂氣氛活躍，學(xué)生思路開(kāi)闊，能認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，與教師互動(dòng)較好，極個(gè)別班級(jí)較為懶散，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，更有甚者不做筆記、練習(xí)，針對(duì)這種情況，教師要加強(qiáng)管理，要根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的措施，盡量予以解決。

2、本期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師基本上沒(méi)有出現(xiàn)看錯(cuò)課表、遲到等情況，教學(xué)紀(jì)律情況良好。

3、專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)老師溝通較及時(shí)，學(xué)生到課率有所改善，曠課、遲到情況有所減少。

4、根據(jù)學(xué)院要求組織教師相互聽(tīng)課，進(jìn)行相互交流、相互點(diǎn)評(píng)、相互促進(jìn)。

5、本期教師主動(dòng)補(bǔ)課情況良好。

三、藝術(shù)學(xué)院本期各專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃開(kāi)展8次教研活動(dòng)，其中2月底到5月10日計(jì)劃開(kāi)展6次，實(shí)際開(kāi)展6次，分別為：

（1）新學(xué)期工作安排，開(kāi)學(xué)初期教學(xué)材料準(zhǔn)備

在活動(dòng)上檢查了任課教師的學(xué)期授課計(jì)劃，理解教師對(duì)于本學(xué)期教學(xué)的安排。

新學(xué)期教學(xué)資料準(zhǔn)備、填寫(xiě)較多，為了填寫(xiě)規(guī)范，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)首先根據(jù)教務(wù)處的要求，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行情況說(shuō)明；向新進(jìn)教師說(shuō)明電子教案的填寫(xiě)要求、填寫(xiě)規(guī)范，再次強(qiáng)調(diào)電教案的準(zhǔn)備；對(duì)于日常教學(xué)工作的開(kāi)展提出幾點(diǎn)建議與要求，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行：保持課堂紀(jì)律與到課率；豐富教學(xué)內(nèi)容、手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保持教師與輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系；注意上課時(shí)間，不要看錯(cuò)、看漏課表；有問(wèn)題及時(shí)與系上溝通等。

（2）教學(xué)計(jì)劃制定意見(jiàn)征集

向全專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師就專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置征集意見(jiàn)，主要針對(duì)課程開(kāi)設(shè)、課時(shí)安排進(jìn)行討論，通過(guò)此次活動(dòng)大致確定教學(xué)計(jì)劃的框架。

（3）專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)探討

本次專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主要根據(jù)2020年教育廳下發(fā)的各院校各系可開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)文件探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)可增開(kāi)專(zhuān)業(yè)的可行性，專(zhuān)業(yè)教師在會(huì)議上提出了增開(kāi)博物館文化服務(wù)專(zhuān)業(yè)的建議，活動(dòng)最后對(duì)增開(kāi)新專(zhuān)業(yè)的師資需求與現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行了探討。

（4）期中總結(jié)

此次專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主要是分為三個(gè)部分，首先通報(bào)各專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)期中教學(xué)檢查的具體情況，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)文件、課堂教學(xué)、教學(xué)紀(jì)律等方面的檢查結(jié)果、主要問(wèn)題；

其次針對(duì)學(xué)生座談會(huì)中學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題對(duì)任課教師教學(xué)方式、內(nèi)容的建議的傳達(dá)；

最后根據(jù)問(wèn)題理解情況，并探討解決方案。

情    況    分    析

 存 在的問(wèn)題及原因

1.人才培養(yǎng)方案在制訂的時(shí)候，課程模板板塊需要添加計(jì)算代碼，否則稍有更改就要全盤(pán)重新計(jì)算。

2.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共課程太多，占用專(zhuān)業(yè)課時(shí)

3.學(xué)生生源不同，高中、中專(zhuān)差距大，不能同步授課。

4.藝術(shù)類(lèi)課程為二樓節(jié)省資源合班上課，效果太差。

5.預(yù)科生質(zhì)量與素質(zhì)較差，招生需要進(jìn)行篩選。

6.班主任工作太過(guò)繁重，嚴(yán)重影響教學(xué)時(shí)間。

7.上課鈴聲巨響，建議更換鈴聲。

8.教師教研工作量不足

9.本學(xué)期學(xué)生到勤率有所提高，但仍存在部分學(xué)生遲到、早退的問(wèn)題。

10.大二學(xué)生遲到、曠課情況較多，學(xué)生代表建議教師加大處罰力度；

11.個(gè)別課堂互動(dòng)較少，個(gè)別課程作業(yè)量多，導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)前課堂做另外老師的作業(yè)

12.個(gè)別專(zhuān)業(yè)課教師講解較少，學(xué)生自行操作難度較大；

13.預(yù)科班學(xué)習(xí)積極性差，希望多舉行班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，提高學(xué)習(xí)積極性；

14.作業(yè)完成情況不好，大部分同學(xué)復(fù)制、粘貼，敷衍了事；

15.非藝術(shù)生基礎(chǔ)差，希望教師能增加范畫(huà)，能點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)；

16.軟件課教師講課速度快，同學(xué)消化不了，希望教師能多考慮生源情況，適當(dāng)降慢速度；

17.大一同學(xué)反映晚自習(xí)無(wú)聊；

解 決存在問(wèn)題的對(duì)策

1、針對(duì)遲到、曠課問(wèn)題，目前正準(zhǔn)備處理一部分同學(xué)，希望能對(duì)其他同學(xué)起到提醒作用；

2、關(guān)于課堂教學(xué)方面的問(wèn)題將會(huì)由系領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)教師座談會(huì)，反映給相關(guān)教師，并提出改善方案；

3、繼續(xù)開(kāi)展民生會(huì)，通過(guò)民生會(huì)的方式加強(qiáng)學(xué)生之前的交流；

4、關(guān)于晚自習(xí)時(shí)間，希望同學(xué)們充分利用時(shí)間，不要一方面抱怨自習(xí)時(shí)間無(wú)聊，一方面又抱怨作業(yè)太多。

第2篇：線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議范文

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)席卷全球之勢(shì)。大學(xué)校園里越來(lái)越多的課程采用O2O教學(xué)模式，即線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課堂教學(xué)模式。由于O2O教學(xué)模式是新生事物，所以很多教師不是很確定如何才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的要求。因此，從高校在校大學(xué)生的角度來(lái)研究了解他們對(duì)O2O模式的發(fā)展要求和需求有重要的意義。

二、調(diào)研過(guò)程及方法

本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，問(wèn)卷調(diào)查于2016年4～5月展開(kāi)。在正式調(diào)查之前筆者首先進(jìn)行了試調(diào)查，目的是讓調(diào)查樣本時(shí)的要求和對(duì)象特征與調(diào)查總體相同。在調(diào)查期間，樣本對(duì)象出現(xiàn)的問(wèn)題絕大部分反映了調(diào)查總體出現(xiàn)的問(wèn)題。這就能在很大程度上保證調(diào)查對(duì)象的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

正式的調(diào)查問(wèn)卷是在網(wǎng)站上完成的。由班長(zhǎng)把調(diào)查問(wèn)卷發(fā)到微信和QQ平臺(tái)，讓學(xué)生參與并填寫(xiě)。有的學(xué)生不僅填寫(xiě)了問(wèn)卷，還進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，使問(wèn)卷調(diào)查范圍逐漸擴(kuò)大。最后共回收問(wèn)卷230份，有效問(wèn)卷191份，其中95%為浙江省內(nèi)的大學(xué)生。

三、調(diào)研結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

本調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了12道選擇題和一道開(kāi)放題，開(kāi)放題供學(xué)生寫(xiě)自己的建議和想法。選擇題結(jié)果舉例如下：

你對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程這種方式是否感興趣？選項(xiàng)小計(jì)比例非常感興趣2714.14%較為感興趣7539.27%一般8041.88%不感興趣94.71%

越來(lái)越多的教師熱衷于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多教師也想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生和自己一樣喜歡這個(gè)新生事物。但調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)其非常感興趣的學(xué)生并不多，普遍持觀望態(tài)度。因此，教師在初期階段應(yīng)該盡可能地把各個(gè)步驟做好，給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)始。

超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程會(huì)更加輕松，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是喜憂(yōu)參半。雖然線(xiàn)上學(xué)習(xí)看上去沒(méi)有傳統(tǒng)課堂對(duì)時(shí)間那么嚴(yán)格的要求，但是，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度的要求要高于傳統(tǒng)課堂。教師應(yīng)該用豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

總結(jié)線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生的觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法的豐富多彩是網(wǎng)絡(luò)課程的亮點(diǎn)，而面對(duì)面交流是傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)生慣用的與教師交流的方式。這就要求教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，增加各種生動(dòng)可行的交流形式。

在線(xiàn)上教學(xué)中，約有三分之二的學(xué)生希望教師也能加入學(xué)生的交流，這要求教師經(jīng)常上線(xiàn)交流；同時(shí)，也有一半的學(xué)生希望教師能給他們自由。這就需要教師把握好中間度：既不能管得太多，又不能放手不管。

學(xué)生對(duì)于線(xiàn)上方面的建議：目前缺乏普及率和較好的網(wǎng)站引導(dǎo)，希望操作可以更加簡(jiǎn)便，能夠有離線(xiàn)下載的功能，增加網(wǎng)絡(luò)課程的課后評(píng)價(jià)過(guò)程，讓后來(lái)者更好地了解網(wǎng)絡(luò)課程，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

第一，通過(guò)以上學(xué)生對(duì)于O2O教學(xué)模式的反饋分析，可以看出他們認(rèn)為線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)各有優(yōu)勢(shì)。根據(jù)反饋意見(jiàn)，教師認(rèn)為堅(jiān)持O2O教學(xué)模式是正確的發(fā)展方向，應(yīng)抓住線(xiàn)上、線(xiàn)下各自的優(yōu)點(diǎn)不放松，只有將線(xiàn)上、線(xiàn)下的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，才能讓學(xué)生最大限度地受益。

第3篇：線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議范文

為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，形成家校共育的良好局面，確保學(xué)生過(guò)一個(gè)安全、充實(shí)、快樂(lè)、有意義的暑假，我校積極響膠州市教體局工作部署，2020暑假我校認(rèn)真組織開(kāi)展了“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)， 7月下旬以來(lái)，全校教師分別對(duì)2500多名學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)，現(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、高度重視 精心安排

為了順利開(kāi)展好“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，學(xué)校召開(kāi)行政班子會(huì)，研究部署該項(xiàng)工作，制訂了詳細(xì)的活動(dòng)方案，發(fā)放了家訪(fǎng)情況反饋記錄表，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)，各級(jí)部分管干部始終參與家訪(fǎng)的全過(guò)程。教師們也都細(xì)心準(zhǔn)備、周密安排。把家訪(fǎng)作為宣傳學(xué)校的一個(gè)契機(jī)，大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、教育理念和教育教學(xué)管理的一些基本做法和成功經(jīng)驗(yàn)，且積極征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，極大地促進(jìn)了學(xué)校管理水平的提升，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度。

二、明確任務(wù) 責(zé)任到人

這次“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的目的是深入學(xué)生家庭，了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境，與家長(zhǎng)共同探討幫助學(xué)生成長(zhǎng)的方法和途徑。同時(shí)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，向廣大學(xué)生家長(zhǎng)宣傳了學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，宣傳黨和國(guó)家義務(wù)教育階段的大好政策。我校對(duì)及部分管干部、班主任及任課教師提出明確的家訪(fǎng)要求：即每名教師至少家訪(fǎng)5名學(xué)生，做好詳實(shí)的家訪(fǎng)記錄和自己的家訪(fǎng)分析感悟。并要求全校教師對(duì)家訪(fǎng)的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容、形式及工作要求作了詳盡布置，并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，將教師的家訪(fǎng)開(kāi)展情況，與教師的考核掛鉤，作為年終評(píng)優(yōu)選先的重要依據(jù)。

三、不拘形式 各具特色，效果尤佳。

為適應(yīng)疫情防控需要，學(xué)校充分尊重家長(zhǎng)意愿，家訪(fǎng)采取“登門(mén)走訪(fǎng)”和“線(xiàn)上家訪(fǎng)”相結(jié)合形式進(jìn)行，各位班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中，教師們深入到村、居委會(huì)及特殊學(xué)生家庭，耐心細(xì)致地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，許多教師還主動(dòng)幫助家長(zhǎng)及其子女解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。家訪(fǎng)結(jié)束后，都進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，收集整理家訪(fǎng)工作有關(guān)情況，并一一記錄在冊(cè)，教師對(duì)收到的家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)給予了答復(fù)，還把家訪(fǎng)情況做了匯總、反思，具體表現(xiàn)為：

1．以家訪(fǎng)促家教，用耐心換誠(chéng)心。即家訪(fǎng)不告狀；不指責(zé)家長(zhǎng)和學(xué)生。家訪(fǎng)時(shí)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法，學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、教師的期望，讓學(xué)生暢談自己的想法及打算。這樣的家訪(fǎng)沒(méi)有了抵觸與推諉，避免了以往家長(zhǎng)、學(xué)生一聽(tīng)老師要來(lái)家訪(fǎng)就認(rèn)為是來(lái)“告狀”的心態(tài)。教師、家長(zhǎng)學(xué)生之間緊緊地連在了一起，家訪(fǎng)成了相互交流、互通信息的最好一種形式。

2．重點(diǎn)家訪(fǎng)“特殊學(xué)生”：“特殊學(xué)生”留守兒童。在本次活動(dòng)初，學(xué)校對(duì)各班的“兩困生”和“一兒童”都認(rèn)真進(jìn)行排隊(duì)摸底，確定每位教師必須家訪(fǎng)的對(duì)象。教師們挨家挨戶(hù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。每到一家，老師們都詳細(xì)地向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)家庭經(jīng)濟(jì)收入情況、身體狀況，了解困難的具體情況，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心。并開(kāi)展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)，為“兩困生”捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品、開(kāi)展愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)。對(duì)留守兒童更多對(duì)他們進(jìn)行溝通交流，給他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)和溫暖，使留守兒童不再因缺乏父母之愛(ài)而孤單、孤僻，性格不再變得任性和內(nèi)向。

四、建立長(zhǎng)效機(jī)制

“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)在我校取得了可喜的成績(jī)，為了將本次活動(dòng)繼續(xù)深入開(kāi)展下去，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立了行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制。

1．將家訪(fǎng)工作納入了學(xué)校工作的常規(guī)化管理，逐步形成了制度化，將教師的家訪(fǎng)工作作為學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要組成部分來(lái)抓，其成績(jī)作為班級(jí)量化重要依據(jù)。

2．開(kāi)展一系列“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”后續(xù)教育活動(dòng)。

第4篇：線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議范文

[關(guān)鍵詞]資源共享;跨校修讀;學(xué)分互認(rèn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0135 ― 02

在高等教育迅猛發(fā)展的今天，國(guó)際化、信息化的大趨勢(shì)使高校間在教學(xué)水平與人才培養(yǎng)等方面的競(jìng)爭(zhēng)日益凸顯。為了提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視加強(qiáng)與其他地區(qū)高校之間的聯(lián)盟與合作，互相借鑒與學(xué)習(xí)，以期達(dá)到共贏的局面。而在推進(jìn)高校合作的過(guò)程中，跨校修讀課程與學(xué)分互認(rèn)模式無(wú)疑受到了更多的關(guān)注。

一、研究背景與實(shí)證分析

跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)是高校間以第三方教學(xué)管理平臺(tái)為依托，在前期精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以跨越地域限制，根據(jù)高校間的協(xié)議選擇其他高校的資源共享課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并修得學(xué)分，在本校審核后給予認(rèn)可的一種新型教學(xué)管理模式。近年來(lái)，隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招所帶來(lái)的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)，使高校的各種教育資源面臨著巨大的壓力，而跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)模式可提高高校教學(xué)資源的使用率，是平衡各高等院校之間教學(xué)資源緊張、降低辦學(xué)成本、促進(jìn)資源共享的重要舉措。同時(shí)，這一探索與實(shí)踐打破了傳統(tǒng)的高校教育模式，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更新穎的教學(xué)方法與手段，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與靈活性，從而推動(dòng)了高校教學(xué)模式的改革以及提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2005年教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》：“學(xué)生可以根據(jù)校際協(xié)議跨校修讀課程，在他校修讀的課程成績(jī)（學(xué)分）由本校審核后予以承認(rèn)。”2011年教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于十二五期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，這些規(guī)定為跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)的推行提供了政策依據(jù)，也充分說(shuō)明了這一改革的重要性。之后2012年教育部又組織了精品視頻公開(kāi)課建設(shè)工作，積極推進(jìn)這一新型教學(xué)模式。近年來(lái)，我國(guó)高校按地域范圍或以聯(lián)盟的形式，積極開(kāi)展了多種形式的跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)的探索與實(shí)踐。從實(shí)踐角度來(lái)看，區(qū)域間尤其是省內(nèi)的高校間跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)更為容易操作，這些高校地位位置較為接近，在教學(xué)模式、教務(wù)管理以及教材選用等方面都更為趨同，同時(shí)，距離較近也方便雙方高校在遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行良好的溝通。例如遼寧省教育廳早在2011年即率先開(kāi)展了精品視頻公開(kāi)課建設(shè)工作，2012年又率先探索并實(shí)踐了精品資源共享課建設(shè)模式，2014年9月即積極開(kāi)展了跨校修讀學(xué)分互認(rèn)的試點(diǎn)工作，省內(nèi)各高?？山Y(jié)合各自實(shí)際，自愿申請(qǐng)參加跨校修讀試點(diǎn)，并在教學(xué)管理平臺(tái)開(kāi)放共享的課程范圍內(nèi)選擇在線(xiàn)修讀課程，包括遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)等多家高校參與了這一改革。另外，近年來(lái)在廣東省委號(hào)的召和支持下廣州大學(xué)城的高校資源共享與課程互選，在國(guó)內(nèi)也頗具典型性和代表性。在北京，部分高校聯(lián)合成立了小范圍的聯(lián)盟，稱(chēng)之為高校教學(xué)共同體，來(lái)共同組織教學(xué)和管理。山東省教育廳則在2013年底出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)課程并實(shí)現(xiàn)師資、課程共享與學(xué)分互認(rèn)。與此同時(shí)，在湖南、浙江等地多家高校也嘗試實(shí)踐了高校間的跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)。

跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)的具體實(shí)施模式主要有兩種：一種為選用課程高校即使用方確定課程后，與課程主講教師即建設(shè)方任課教師共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同備課并合作完成教學(xué)。主要采用學(xué)生課下利用網(wǎng)上建設(shè)方的課程資源學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)、輔助課堂面授的教學(xué)方式。這種模式中，建設(shè)方教師主要負(fù)責(zé)線(xiàn)上知識(shí)點(diǎn)講解，布置線(xiàn)上作業(yè)與測(cè)試題，使用方任課教師的工作則分為線(xiàn)上線(xiàn)下兩部分，線(xiàn)下面授主要承擔(dān)日常導(dǎo)學(xué)、課程輔導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論、案例分析以及復(fù)習(xí)答疑等工作。線(xiàn)上則需要批改學(xué)生作業(yè)、根據(jù)課程進(jìn)度布置討論題、檢查學(xué)生的視頻觀看進(jìn)度等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督并隨時(shí)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。期末考核分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分共同構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)可占30%左右，具體所占比例也可由雙方教師確定，平時(shí)成績(jī)由網(wǎng)上教學(xué)管理平臺(tái)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻觀看情況、在線(xiàn)提交作業(yè)情況、測(cè)試的完成情況以及參與線(xiàn)上討論的活躍度等方面的數(shù)據(jù)自動(dòng)生成，也可參考使用方教師日常輔助教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄。期末考試為閉卷形式，嚴(yán)格按照選定的資源共享課的教學(xué)大綱設(shè)置考試題目。使用方與建設(shè)方同時(shí)考試，使用同一套試題。建設(shè)方所在學(xué)校出具最終考核成績(jī)，使用方學(xué)校認(rèn)定學(xué)分。另一種模式為使用方高校學(xué)生直接使用精品開(kāi)放課程資源，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)跨校修讀與在線(xiàn)考核，不需安排己校老師輔助教學(xué)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)包括期末考核均由學(xué)生在線(xiàn)上完成，直接由建設(shè)方所在學(xué)校出具考核成績(jī)，使用方學(xué)校只需認(rèn)定學(xué)分。比較而言，對(duì)于初次嘗試跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)的高校來(lái)講，第一種模式較為適合。而第二種模式對(duì)于使用方高校的教學(xué)管理水平以及學(xué)生整體素質(zhì)要求比較高，更為適合具有一定的經(jīng)驗(yàn)積累相對(duì)比較成熟的高校。

二、實(shí)踐中面臨的困境

在跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)的實(shí)施過(guò)程中，由于管理理念、教學(xué)方式以及資金支持等各方面的因素制約，也暴露出一些問(wèn)題亟待改進(jìn)，主要集中在以下一些方面：首先，關(guān)于教學(xué)管理環(huán)節(jié)。一是課程選擇與建設(shè)方授課視頻的更新。眾所周知，高校的教育應(yīng)始終走在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿，就某些學(xué)科來(lái)講，與時(shí)事的聯(lián)系非常緊密，需要授課內(nèi)容的及時(shí)更新。而視頻公開(kāi)課的制作是一個(gè)龐大而漫長(zhǎng)的工作，需要人力以及資金更各方的配合，制作周期也較長(zhǎng)，而一旦作為跨校修讀的授課視頻，更新起來(lái)也并非易事，這樣可能會(huì)造成視頻授課的知識(shí)點(diǎn)滯后于與社會(huì)的發(fā)展與更新，而知識(shí)的及時(shí)更新對(duì)于高效的學(xué)生來(lái)講，又是至關(guān)重要的。二是教材選用上的差異。實(shí)踐中存在著使用方與建設(shè)方教材使用不一致的情況，這樣容易造成在課程結(jié)構(gòu)以及章節(jié)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)存在差異，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)往往都是以建設(shè)方為主，教材選用的差異對(duì)于選課方學(xué)生的學(xué)習(xí)可能帶來(lái)一定的困難。三是關(guān)于期末考核，按照跨校修讀的相關(guān)要求，為避免試題泄露，雙方應(yīng)安排在同一時(shí)間進(jìn)行期末筆試并使用同一套試題，由建設(shè)方統(tǒng)一出題，但在實(shí)踐中雙方由于不同高校教務(wù)管理的差異，往往導(dǎo)致雙方在考試安排進(jìn)度上的不同步，例如使用方的教務(wù)部門(mén)的期末試題印刷工作開(kāi)展的較早，而同時(shí)段建設(shè)方的試題還沒(méi)有出完，而考試時(shí)間的安排上，在具體的操作中也較難一致，需要雙方的良好溝通與協(xié)調(diào)。四是關(guān)于平臺(tái)建設(shè)?？缧Ｐ拮x與學(xué)分互認(rèn)對(duì)于第三方平臺(tái)建設(shè)的要求也相對(duì)較高，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及缺課管理等環(huán)節(jié)不能很好地進(jìn)行監(jiān)督，目前，有的平臺(tái)在使用中往往會(huì)暴露出一些問(wèn)題，例如學(xué)生開(kāi)著視頻人卻不在電腦旁，學(xué)生的觀看記錄顯示郵箱而不是學(xué)生姓名等，這就要求平臺(tái)的設(shè)計(jì)更加人性化、方便教學(xué)管理以及隨時(shí)能夠進(jìn)行技術(shù)更新。

其次，跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)作為一項(xiàng)新興起的教學(xué)改革手段，尚未得到更多的法律與政策的支持。目前高校間的這一改革多半是高校間自發(fā)的一種行為，形式較為松散，高校間的合作基本上是雙方或多方簽訂的協(xié)議，約束力不強(qiáng)。整體來(lái)看，教育部以及各省針對(duì)這一新興的教學(xué)管理模式尚未制定一些明確的管理規(guī)則，也就使跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)在各地的實(shí)施差異較大，缺乏較為穩(wěn)定和規(guī)范的理論與政策的支持。

三、結(jié)論與建議

綜上，跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)畢竟尚處在改革與實(shí)驗(yàn)階段，各方面的經(jīng)驗(yàn)并不成熟，建議從以下方面進(jìn)行完善：首先，關(guān)于教學(xué)管理環(huán)節(jié)。課程的選擇應(yīng)盡量在資源共享課程中選取能夠體現(xiàn)本校特色的課程作為建設(shè)方，而使用方則正好相反可選擇自己學(xué)校相對(duì)薄弱的課程進(jìn)行跨校修讀，在課程性質(zhì)方面，建議選擇理論性和原則性較強(qiáng)的課程開(kāi)展跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)的實(shí)踐，這樣避免了視頻更新滯后的矛盾，在實(shí)踐的初期雙方可以考慮選擇選修課的形式進(jìn)行跨校修讀。關(guān)于教材的選用以及課程考核，雙方也應(yīng)積極做好溝通，教材應(yīng)雙方選用一致，提前溝通避免出現(xiàn)不一致的情況，而建設(shè)方教學(xué)大綱以及教案的編寫(xiě)也盡量遵照已選定教材，方便使用方學(xué)生的學(xué)習(xí)。期末考核應(yīng)以學(xué)生為中心，在保證考試的公平公正的基礎(chǔ)上盡量簡(jiǎn)化程序，使考核能夠真正體現(xiàn)出雙方尤其是使用方學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的真實(shí)掌握水平。此外，制定一套規(guī)范完整的學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。這主要是為了解決各學(xué)校之間學(xué)分認(rèn)定的差異，將學(xué)分換算標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)定，制定一套合理的換算標(biāo)準(zhǔn)，有助于雙方在認(rèn)定學(xué)分時(shí)更加規(guī)范地操作。最后，注重對(duì)師資的保護(hù)與激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)主要體現(xiàn)在對(duì)老師授課知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，盡管資源共享是開(kāi)展跨校修讀的前提，但通過(guò)密碼保護(hù)以及其他技術(shù)手段應(yīng)對(duì)老師的授課視頻等智力成果加以保護(hù)。激勵(lì)主要體現(xiàn)在對(duì)積極探索跨校修讀的老師在課時(shí)安排、職稱(chēng)評(píng)定、優(yōu)先培訓(xùn)等環(huán)節(jié)給予一定的傾斜，以鼓勵(lì)更多的老師積極投入到這一模式的實(shí)踐中來(lái)。

其次，積極探索不同層次教育間的跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)，目前各地關(guān)于跨校修讀的探索往往局限在同層次的本科高校之前，而對(duì)于本科與專(zhuān)科甚至技校類(lèi)的實(shí)踐還幾乎是空白。而不同層級(jí)的學(xué)生也存在著跨校修讀的需求，例如技校類(lèi)的學(xué)生想要進(jìn)一步完善和提升自己的理論知識(shí)，常規(guī)本科院校的學(xué)生想要鍛煉自己的實(shí)際操作技能，那么在自己所在的學(xué)校滿(mǎn)足不了自己的需求的時(shí)候，跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)模式的推廣，無(wú)疑是最好的選擇。當(dāng)然這樣做的前提是一些技校類(lèi)學(xué)校也要廣泛推行學(xué)分制改革，使這一設(shè)想的實(shí)施成為可能。高等教育基于其開(kāi)放性的特征應(yīng)更加具有包容性，跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)模式也是我國(guó)各層級(jí)教育之間能夠更好銜接的最理想方式之一。甚至在條件成熟的時(shí)候，可考慮探索與國(guó)外高校的合作開(kāi)展國(guó)際間的跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)。

最后，關(guān)于平臺(tái)建設(shè)。技術(shù)支持是更好地完成跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)改革的前提和基礎(chǔ)。目前高校選用第三方資源共享課平臺(tái)的較為常見(jiàn)。這樣往往造成平臺(tái)使用方與平臺(tái)開(kāi)發(fā)方的脫節(jié)。因此，建議由跨校修讀的雙方高校能夠直接參與到教學(xué)平臺(tái)的制作過(guò)程中，尤其是廣泛征求一線(xiàn)教師與學(xué)生的意見(jiàn)，保證平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中能夠更好地體現(xiàn)老師的教學(xué)思想，同時(shí)師生們使用起來(lái)也會(huì)更加方便。

總之，高校之間的跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)已成為高等教育發(fā)展一個(gè)必然的趨勢(shì)，它打破了傳統(tǒng)教育的地域的局限性，使高校間的互補(bǔ)與共享成為可能，是順應(yīng)教育體制改革的積極有益的嘗試。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕謝妮，張子昂，姚江帆.高校校際課程互選、學(xué)分互認(rèn)研究〔J〕.貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）.

〔2〕顧昊、劉勇兵，實(shí)現(xiàn)高校課程資源共享分析與思考〔J〕.寧夏社會(huì)科學(xué)，2014，（07）.

〔3〕鄧懷麗，武麗志.我國(guó)高校課程互選、學(xué)分互認(rèn)的政策分析與建議〔J〕.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（05）.

[收稿日期]2015 ― 01 ― 12

[基金項(xiàng)目]本文系遼寧省教育廳項(xiàng)目“《國(guó)際法》跨校修讀學(xué)分課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)UPRPI

第5篇：線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議范文

【關(guān)鍵詞】調(diào)研；電機(jī)；專(zhuān)業(yè)

一、調(diào)研時(shí)間

2012年2月

二、調(diào)研地點(diǎn)

烏魯木齊市及其周邊傲立電梯有限公司、弛達(dá)電氣有限公司、金風(fēng)科技、國(guó)電紅雁池電廠(chǎng)等企業(yè)

三、調(diào)研目的

研究電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程知識(shí)的社會(huì)需求情況與發(fā)展前景，了解企業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷，年齡，專(zhuān)業(yè)，素質(zhì)與能力的要求，了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，課程體系與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等方面的意見(jiàn)，為學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)提供可靠的依據(jù)，使電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來(lái)從事的崗位相關(guān)能力對(duì)接，同時(shí)也為不斷更新自身的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)及適應(yīng)不斷變化的企業(yè)用人需求。

四、調(diào)研方式

問(wèn)卷與走訪(fǎng)調(diào)研相結(jié)合

五、具體內(nèi)容

1、調(diào)研情況簡(jiǎn)介與分析

本次調(diào)研共發(fā)出調(diào)查表25份，回收有效問(wèn)卷25份，對(duì)企業(yè)需求什么方向的人才、認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力、電控核心及相關(guān)課程在實(shí)際工作中的應(yīng)用、企業(yè)看中畢業(yè)生什么方面的素質(zhì)和能力及各單位的典型工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。

通過(guò)各位工程師及項(xiàng)目經(jīng)理的介紹，結(jié)合調(diào)研企業(yè)部分實(shí)習(xí)員工的敘述，大致可看出目前行業(yè)就電機(jī)設(shè)備安裝運(yùn)行與維修需要如下一些能力：（1）具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保等意識(shí)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程；（2）掌握電工、電子、機(jī)械等基本知識(shí)在電氣控制設(shè)備中的應(yīng)用，了解常用電氣控制設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)與工作原理；（3）能識(shí)讀電氣原理圖，并能繪制一般電氣控制線(xiàn)路圖；（4）能正確選擇并使用常用電工儀器儀表及輔助設(shè)備；（5）能進(jìn)行常用電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)；（6）能對(duì)供用電設(shè)施進(jìn)行基本維護(hù)和常規(guī)運(yùn)行操作。對(duì)于具體的課程，80%的被調(diào)研企業(yè)認(rèn)為電工基礎(chǔ)課程非常有必要開(kāi)設(shè)，而電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)恰恰是電工基礎(chǔ)課程中三相異步電動(dòng)機(jī)部分知識(shí)的深化，全部的被調(diào)研企業(yè)都認(rèn)為掌握電動(dòng)機(jī)部分知識(shí)是上崗工作中必不可少的，而在電機(jī)與電氣控制電路知識(shí)模塊的掌握中，對(duì)于電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程中必要達(dá)到的能力包括電機(jī)的工作原理、識(shí)讀各種電器符號(hào)及電路圖、能夠制作和維修繼電器＼接觸器控制電路。

此外企業(yè)還有對(duì)中職學(xué)生的基本素質(zhì)要求。企業(yè)主要注重的是中職學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力與團(tuán)隊(duì)精神、良好的職業(yè)道德這些基本素質(zhì)，對(duì)身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換能力也有一定的要求。應(yīng)該注意的是對(duì)文化課成績(jī)要求的很低，這說(shuō)明企業(yè)注重的是實(shí)際能力和素質(zhì)，另外也說(shuō)明文化課所反映的學(xué)生的素質(zhì)和能力遭到了企業(yè)的質(zhì)疑。

2、調(diào)研電機(jī)維修工崗位典型工作任務(wù)的分析

電機(jī)維修工崗位典型工作任務(wù)有三相異步電機(jī)的拆裝及拆裝后的試驗(yàn)，此任務(wù)將壞舊電機(jī)進(jìn)行解體拆裝并檢驗(yàn)，或者對(duì)新電機(jī)及久未使用的電機(jī)進(jìn)行二次檢驗(yàn)

3、完成此典型工作任務(wù)應(yīng)具備的各項(xiàng)工作能力分析及工作任務(wù)的安全事項(xiàng)

完成此典型工作任務(wù)應(yīng)具備對(duì)異步電機(jī)結(jié)構(gòu)了解、掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理、能熟練使用拆裝三相異步電動(dòng)機(jī)的常用工具、掌握正確拆裝三相異步電動(dòng)機(jī)的方法、了解拆裝后的試驗(yàn)內(nèi)容和流程、熟悉三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組相關(guān)知識(shí)、能正確辨別三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組首尾端、能正確進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)耐壓試驗(yàn)和空載試驗(yàn)。

安全及注意事項(xiàng)

（1）拆卸時(shí)必須檢查機(jī)殼與端蓋的接縫處是否做好標(biāo)記，拿出轉(zhuǎn)子應(yīng)小心緩慢、輕拿輕放、端平轉(zhuǎn)子，為防止手滑或用力不均勻碰上繞組，應(yīng)用紙板墊在繞組端部，在拆卸時(shí)應(yīng)防止碰傷定子繞組，拆卸軸承時(shí)應(yīng)洗凈并檢查是否損壞，判斷有無(wú)必要更換，拆除軸承時(shí)，拉具的拉力應(yīng)著力于軸承內(nèi)圈，不能著力于軸承外圈，拉鋸頂端不得損壞轉(zhuǎn)子軸端中心孔。

（2）端蓋螺釘?shù)乃蓜?dòng)與緊固必須按對(duì)角線(xiàn)上下左右依次旋動(dòng)，不能用錘子直接敲打電機(jī)的任何部位，只能用紫銅棒在墊好木塊后再敲擊或直接用錘子敲打紫銅棒。抽出轉(zhuǎn)子或安裝轉(zhuǎn)子時(shí)動(dòng)作要小心，一邊送一邊接，裝配后應(yīng)檢查轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)是否靈活，有無(wú)卡阻現(xiàn)象。

（3）耐壓試驗(yàn)應(yīng)選擇專(zhuān)用測(cè)試場(chǎng)所：帶絕緣材料的工作臺(tái)、地上鋪設(shè)絕緣墊、電源必須有單獨(dú)的開(kāi)關(guān)，裝置于測(cè)試場(chǎng)所入口顯眼的位置，并予以特別標(biāo)明測(cè)試區(qū)標(biāo)志。操作人員穿戴好防護(hù)用具，不可穿有金屬裝飾品的衣服或佩戴金屬首飾和手表等。儀器必須有良好的接地，作業(yè)前務(wù)必將地線(xiàn)接妥，以確保人員安全。非合格操作人員和不相關(guān)人員應(yīng)遠(yuǎn)離高壓測(cè)試區(qū)。本儀器絕對(duì)不能讓有心臟病或佩戴心律調(diào)整器的人員操作。

4、與電機(jī)拆裝及拆裝后試驗(yàn)典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程的名稱(chēng)及課程內(nèi)容的選定分析

與電機(jī)拆裝及拆裝后試驗(yàn)典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)課程的名稱(chēng)為《電機(jī)設(shè)備安裝與維護(hù)》，課程內(nèi)容應(yīng)包括電機(jī)設(shè)備更換作業(yè)、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝及拆裝后試驗(yàn)、電機(jī)設(shè)備的日常維護(hù)、三相異步電動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障分析與檢修，這些內(nèi)容可以涵蓋電機(jī)維修工的崗位能力需求。

5、培養(yǎng)學(xué)生掌握完成此典型工作任務(wù)的能力校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的建議

為培養(yǎng)學(xué)生完成此典型工作任務(wù)，建議實(shí)訓(xùn)條件應(yīng)具備以下設(shè)備及器材：

（1）拉具：拆卸帶輪和軸承

（2）活扳手：起松和緊固螺母

（3）呆扳手：在無(wú)法使用活扳手的地方用它來(lái)起松和緊固螺母

（4）錘子、紫銅棒：用來(lái)傳遞力量，避免直接敲擊造成金屬表面損傷

（5）旋具：用來(lái)緊固和拆卸螺釘

（6）刷子：清掃灰塵和油污

（7）萬(wàn)用表：用來(lái)測(cè)量交直流電壓、直流電流和電阻

（8）直流雙臂電橋：用來(lái)測(cè)量1歐姆以下小電阻

（9）500V兆歐表：用來(lái)測(cè)量大電阻和絕緣電阻

（10）三相自耦調(diào)壓器：提供不同的電壓

（11）交流電流表：直接接入式交流電流表，用來(lái)測(cè)量交流電流

（12）低功率因數(shù)功率表：用來(lái)測(cè)量交流或直流負(fù)載的電功率

（13）三相異步電動(dòng)機(jī)：作為被測(cè)量器材

6、完成本課程教學(xué)任務(wù)應(yīng)有的最多或最少課時(shí)數(shù)的建議

本課程建議學(xué)時(shí)84節(jié)，最少54學(xué)時(shí)，最多90學(xué)時(shí)。

第6篇：線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議范文

一、為什么要提高教師工作積極性

1.高薪不足以養(yǎng)廉

開(kāi)發(fā)區(qū)成立以后，教師的工資待遇上去了，但是一些教師的思想覺(jué)悟卻沒(méi)有提上去，工作積極性也沒(méi)有因此調(diào)動(dòng)起來(lái)，反而受到外界商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，教書(shū)育人的思想意識(shí)不夠、事業(yè)心不強(qiáng)，教育事業(yè)的價(jià)值觀出現(xiàn)移位。很多學(xué)校的管理思想和應(yīng)對(duì)措施滯后、沒(méi)有跟進(jìn)，教師廉潔從教、安于樂(lè)教的理想信念不足，教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展缺少動(dòng)力。

2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇抓不住

去年，全區(qū)義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)政府給學(xué)校配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，保障了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的權(quán)益。然而，我們很多學(xué)校的教干教師沒(méi)有意識(shí)到@一優(yōu)越條件，即使意識(shí)到，也沒(méi)有很好地抓住這一機(jī)遇，在教書(shū)育人中大展拳腳。如何在新形勢(shì)下引領(lǐng)教師抓住這一重大機(jī)遇實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的大幅提高，成為提高教師積極性的一個(gè)重要課題。

3.學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)

當(dāng)前，學(xué)校管理層不能很好地適應(yīng)當(dāng)前新常態(tài)，沒(méi)有樹(shù)立“以人為本”的管理理念和服務(wù)意識(shí)，仍然持有重管理、輕服務(wù)，重約束、輕引領(lǐng)的思想。在管理過(guò)程中，有時(shí)把“管理”誤解為管理者對(duì)被管理者的控制、約束，“創(chuàng)造”出一套操作性很強(qiáng)的“硬”措施，單純憑借行政手段去管理教師，考慮領(lǐng)導(dǎo)意圖，注意任務(wù)分配，強(qiáng)調(diào)結(jié)果考核，很少考慮教師接受、完成任務(wù)的心態(tài)和壓力，忽視了教師創(chuàng)造性工作的職業(yè)特點(diǎn)和對(duì)教師的理解與尊重，從而使工作被動(dòng)，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.教師管理制度機(jī)制建設(shè)不到位

完善的教師管理制度和機(jī)制是客觀公正評(píng)價(jià)教師工作成績(jī)的標(biāo)尺，是撬動(dòng)教師積極性的杠桿。當(dāng)前，許多學(xué)校在管理教師、評(píng)價(jià)教師能力的過(guò)程中，仍然存在以平衡求穩(wěn)定的管理行為。例如，在師德評(píng)價(jià)中，對(duì)區(qū)紀(jì)工委、教體局通報(bào)的違反師德行為，學(xué)校在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、聘任、考核等方面“一票否決”處理不到位，致使教師管理制度束之高閣、形同虛設(shè)。再如，學(xué)校層面推選區(qū)級(jí)公開(kāi)課候選人，出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)指定代替公開(kāi)評(píng)選的問(wèn)題，這種管理機(jī)制導(dǎo)致推薦的選手沒(méi)有真正的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、提高教師工作積極性的良方在哪里

鑒于上述現(xiàn)象和問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)教師積極性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起。

1.橫向抓教師工作態(tài)度――讓教師持有“身正為范”的職業(yè)態(tài)度

（1）組織學(xué)習(xí)師德規(guī)范

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》等教育法律法規(guī)以及教育部《教育系統(tǒng)警示教育材料》。

（2）大力宣傳師德典型

對(duì)教書(shū)育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的模范教師的先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛宣傳。通過(guò)弘揚(yáng)教師身邊的先進(jìn)事跡，引領(lǐng)廣大教師崇高師德、甘愿奉獻(xiàn)。

（3）強(qiáng)化師德監(jiān)督與考評(píng)

通過(guò)構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督與考評(píng)體系，增強(qiáng)教師依法治校、依法執(zhí)教的觀念，保障學(xué)校各項(xiàng)工作健康、正確的發(fā)展。我校將教師不可觸犯的10種師德禁行行為、違規(guī)收受禮品禮金和有償補(bǔ)課“六個(gè)嚴(yán)禁”納入我校師德建設(shè)制度體系，出臺(tái)《臨港二中師德建設(shè)工作考核辦法》，從愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、廉潔從教等方面對(duì)教師的從教從業(yè)行為提出量化考核標(biāo)準(zhǔn)。師德工作考核評(píng)價(jià)實(shí)行100分制，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)檔次。90分及以上為優(yōu)秀，70分?90分為良好，60分?70分為合格，60分以下為不合格。評(píng)價(jià)方式包括教師自評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、校級(jí)考核小組評(píng)價(jià)、調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)校抽樣測(cè)評(píng)等多種方式?！杜R港二中師德建設(shè)工作考核辦法》的出臺(tái)，使學(xué)校師德建設(shè)走向一條規(guī)范化、制度化、法制化軌道，讓廣大教干教師守住了師德底線(xiàn)。

2.縱向抓教師職業(yè)愿望和本領(lǐng)――增強(qiáng)教師“學(xué)高為師”的職業(yè)愿望和本領(lǐng)

學(xué)校要建立骨干教師制度、優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)制度等一系列教師培養(yǎng)制度，組織校本研修活動(dòng)，為處于不同發(fā)展階段的教師搭建成長(zhǎng)階梯。

一是開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)。組織每位教師按照“一師一優(yōu)課，一課一名師”的要求，開(kāi)展校內(nèi)全員曬課、觀課、評(píng)課、研課活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)“師師有優(yōu)課、課課有名師”的目標(biāo)，從而增強(qiáng)教師“當(dāng)名師”“上優(yōu)課”的職業(yè)愿望。

二是抓好“互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”工程。以山東省教師教育網(wǎng)初中教師全員遠(yuǎn)程研修為龍頭，創(chuàng)新教師全員參與網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)模式，實(shí)施“線(xiàn)上學(xué)習(xí)、線(xiàn)下實(shí)踐”的舉措，有針對(duì)性地解決教師遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。

三是開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。以“一個(gè)中心”“兩個(gè)層面”“三個(gè)結(jié)合”為載體，即以單元組教學(xué)理念指導(dǎo)下創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式為研究中心，以年級(jí)組和學(xué)科組為組織層面，做到教學(xué)研究與教學(xué)常規(guī)相結(jié)合、與教研活動(dòng)相結(jié)合、與校本培訓(xùn)相結(jié)合，運(yùn)用“比較研究法”，開(kāi)展同課異構(gòu)教研活動(dòng)，優(yōu)化單元組課堂教學(xué)。

四是實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)。根據(jù)全區(qū)校本課程實(shí)施意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)校本課程，使文化課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞技課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。

近年來(lái)，臨港二中確定了名優(yōu)教師、學(xué)科骨干和普通教師2：6：2的梯次培養(yǎng)方針，旨在建立每1位名師引領(lǐng)3名學(xué)科骨干、3名學(xué)科骨干示范帶動(dòng)1名普通教師的梯次培養(yǎng)鏈接。經(jīng)過(guò)幾年培養(yǎng)，臨港二中現(xiàn)有在職教師213人，其中高級(jí)教師34人，一級(jí)教師99人，二級(jí)教師80人。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出高級(jí)教師、名優(yōu)教師占16%，各學(xué)科骨干占教師總數(shù)的46%，普通教師占38%的人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，基本滿(mǎn)足了全面實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

3.找一把能夠丈量教師成長(zhǎng)快慢的尺子――實(shí)施教師績(jī)效考核辦法

結(jié)合今年教體局確定的制度建設(shè)年為契機(jī)，為充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，鼓勵(lì)教師全身心地投入教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，利用學(xué)校教代會(huì)，在廣泛征集教師建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合教體局《千分量化制》，我校對(duì)教師產(chǎn)生不了多大實(shí)質(zhì)影響的《教師量化考核制度》進(jìn)行了整合、修訂，出臺(tái)了《關(guān)于對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布批、學(xué)生輔導(dǎo)、考試考查成績(jī)、工作量等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。以綜合評(píng)價(jià)成績(jī)作為給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、落實(shí)各項(xiàng)待遇、評(píng)先樹(shù)優(yōu)的依據(jù)。該方案在原有基礎(chǔ)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新：第一，評(píng)價(jià)更趨全面；第二，及教師的工作量和工作強(qiáng)度；第三，擴(kuò)大了獎(jiǎng)勵(lì)面，由原來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)教師數(shù)二分之一擴(kuò)大到三分之二；第四，擴(kuò)大了對(duì)教師的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)先樹(shù)優(yōu)的適用范圍。方案的出臺(tái)，喚起了教師的職業(yè)自尊和榮譽(yù)感，教師教學(xué)工作積極性、主動(dòng)性從根本上發(fā)生了改變。以往以“管”“監(jiān)督”等行政化手段管理，造成的矛盾和摩擦現(xiàn)象徹底逆轉(zhuǎn)。

4.讓教師看到自我實(shí)現(xiàn)的希冀

（1）保障教師參與學(xué)校管理的權(quán)益

一是開(kāi)好校務(wù)會(huì)、教代會(huì)，組織教師討論審議學(xué)校的辦學(xué)思想、發(fā)展規(guī)劃、改革方案、財(cái)務(wù)預(yù)決算等重大問(wèn)題，提出合理化建議；通過(guò)提案積極主動(dòng)地為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，教師參與學(xué)校決策的醞釀、討論、完善、審議、表決等環(huán)節(jié)，從源頭上把關(guān)，維護(hù)教職工的具體利益。

二是做好評(píng)議監(jiān)督。建立民主評(píng)議教干制度，按照被評(píng)議人述職、教代會(huì)民主測(cè)評(píng)的程序進(jìn)行。通過(guò)評(píng)議促使教干正確行使職權(quán)，辦事公正、公平，最大限度地維護(hù)教師的合法權(quán)益。設(shè)立意見(jiàn)箱，征求教干教師的意見(jiàn)建議。

（2）保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的權(quán)利

近三年來(lái)，學(xué)校累計(jì)投入教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)25.6萬(wàn)元，組織廣大全體教干教師參加了初中教師教育技術(shù)能力、初中教師新課標(biāo)課例研究等全員遠(yuǎn)程研修，多次組織業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和電教主任以及部分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師參加臨港區(qū)多媒體設(shè)備使用技能培訓(xùn)會(huì)，派出葛小梅等六位語(yǔ)文教師參加全區(qū)語(yǔ)文青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)班開(kāi)學(xué)及培訓(xùn)，派出韓永偉等參加臨沂市骨干班主任培訓(xùn)，派出全部體育教師參加臨港區(qū)中小學(xué)體育教師暨社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，派出全體音樂(lè)教師參加臨港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師器樂(lè)教學(xué)全員培訓(xùn)等。

為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，2014年以來(lái)，政府和學(xué)校先后投入近1000萬(wàn)元，為每個(gè)班級(jí)配備壁掛式一體化多媒體教學(xué)系統(tǒng)，配備配齊理化生實(shí)驗(yàn)室、多媒體計(jì)算機(jī)室、音樂(lè)教室、器樂(lè)排練室、舞蹈室、美術(shù)教室、書(shū)法教室、歷史教室、地理教室、技術(shù)教室等學(xué)科專(zhuān)用教室和圖書(shū)閱覽室、心理咨詢(xún)室、科技活動(dòng)室、衛(wèi)生保健室等公共教學(xué)用房，添置圖書(shū)2萬(wàn)余冊(cè)，為廣大教師開(kāi)展高效課堂提供了優(yōu)質(zhì)軟硬件資源。

（3）讓教師享有實(shí)實(shí)在在的福利待遇

第7篇：線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議范文

在觀評(píng)課中尋找缺點(diǎn)和不足，才能提出改進(jìn)意見(jiàn)，不斷的完善教學(xué)。本節(jié)課結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。其次，能用學(xué)過(guò)的小數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我有以下的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)，由學(xué)生舉例子8/9，并回顧分?jǐn)?shù)的意義。取一個(gè)物體平均分成9份，取其中的8份，就稱(chēng)為8/9。

然后，教師利用生活中超市標(biāo)簽，從熟悉的情景進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀數(shù)，學(xué)生會(huì)遇到不會(huì)讀的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，右邊的是以前學(xué)過(guò)的叫做整數(shù)，左邊的也有自己的名字，叫做小數(shù)。

評(píng)價(jià)：教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識(shí)，回顧分?jǐn)?shù)的意義，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)與新知識(shí)進(jìn)行鏈接，找到他們的共性規(guī)律，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以超市商品價(jià)格為主線(xiàn)，從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，容易引起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺(jué)陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解化。

二、自主合作，探究新知

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的注意事項(xiàng)。課件呈現(xiàn)幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，由學(xué)生讀，教師與其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀小數(shù)：2.5讀作二點(diǎn)五。

并做出總結(jié)：把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)是小數(shù)部分，要按照順序依次讀出每個(gè)數(shù)字就可以了。總結(jié)后，進(jìn)行一定的練習(xí)，對(duì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

在讀數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)小數(shù)，課件出示：寫(xiě)小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫(xiě)整數(shù)部分，再寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)，最后寫(xiě)小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)要寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右下角。然后師生進(jìn)行總結(jié)，規(guī)范小數(shù)的書(shū)寫(xiě)。最后，出示練習(xí)，寫(xiě)小數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)小數(shù)時(shí)應(yīng)該注意些什么。同桌互評(píng)，找一找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾錯(cuò)。

評(píng)價(jià)：在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的教學(xué)中，教師運(yùn)用教授法、練習(xí)法、齊讀法，幫助學(xué)生掌握新學(xué)知識(shí)，教師多次用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;整個(gè)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的過(guò)程花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，目的是讓學(xué)生能夠經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，強(qiáng)化所需知識(shí)。

不足之處：教師在引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)，缺乏示范，沒(méi)有落實(shí)到板書(shū)上，教師的直接操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度和認(rèn)可度會(huì)更高。

改進(jìn)意見(jiàn)：教師在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)，應(yīng)和學(xué)生們一起，規(guī)范讀寫(xiě)的步驟，教學(xué)應(yīng)該再細(xì)致一些，讓學(xué)生有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教師注意聲音高低的轉(zhuǎn)變，讓整個(gè)過(guò)程既輕松又緊張。

三、借助素材，理解小數(shù)的意義

首先，教師選取小明家的例子，回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，用分?jǐn)?shù)表示一分米是多少米，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米還可以用0.1米來(lái)表示。板書(shū)：1分米=1/10米=0.1米然后逐步進(jìn)行過(guò)度，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，4分米=4/10米=0.4米，5分米=5/10米=0.5米

然后，引導(dǎo)學(xué)生理解兩位小數(shù)的意義，如何在1米長(zhǎng)的直尺中找到0.55米。小組合作，出示活動(dòng)要求。小組匯報(bào)。學(xué)生邊觀察米尺邊回答0.01米表示什么意思，板書(shū)：1厘米=0.01米:3厘米=0.03米。引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)的意義。

評(píng)價(jià)：教師注意滲透復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如在出示不同商品價(jià)格時(shí)還加入了圖形表示分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握較弱，此時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一整個(gè)圓平均分成三份，占其中的一分表示三分之一，學(xué)生分類(lèi)時(shí)會(huì)比較清晰。

不足之處：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體進(jìn)行講授占比太多，學(xué)生的動(dòng)手操作很少，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的關(guān)鍵一環(huán)，小數(shù)意義的理解是整個(gè)小數(shù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。找到小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，學(xué)生的會(huì)更加容易。

改進(jìn)意見(jiàn)：教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一位數(shù)、兩位數(shù)小數(shù)的意義時(shí)，應(yīng)該跟隨其后進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋，不斷的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

四、鞏固拓展、課后小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，在我們的生活中還存在著很多小數(shù)的知識(shí)，同時(shí)搜集了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，和大家分享。我國(guó)古代用小棒表示數(shù)，為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)放低一格。

評(píng)價(jià)：教師對(duì)整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)比較到位，課堂上注意培優(yōu)輔差，如在將幾元幾角轉(zhuǎn)化為小數(shù)時(shí)讓掌握較好的學(xué)生出題給掌握不太好的學(xué)生。并且還加入了游戲環(huán)節(jié)。

本課的亮點(diǎn)：

1.從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺(jué)陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解化。

2.教師運(yùn)用了四個(gè)環(huán)節(jié)，前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。教師首先，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，其次，自主合作、探究新知，接著，借助素材，理解小數(shù)的意義，再次，鞏固拓展，應(yīng)用概念用合適的表示數(shù)，最后，課后小結(jié)。整個(gè)過(guò)程非常流暢，課堂內(nèi)容適當(dāng)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

3.在教學(xué)方法上，教師將多種教學(xué)方法進(jìn)行整合，教師的教學(xué)節(jié)奏恰當(dāng)，能夠符合學(xué)生的接受能力。本節(jié)課教師采用講授法、小組合作法、自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法、講臺(tái)展示法等多種方式，讓學(xué)生多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)方法的把握非常準(zhǔn)確，小聲討論、小組合作等運(yùn)用非常恰當(dāng)。

4.教師運(yùn)用小組合作的方式，將最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生在異質(zhì)小組的作用，在小組中互幫互助，讓學(xué)生得到個(gè)性的充分發(fā)揮。

整體看來(lái)，學(xué)生的積極性比較高，教師的影響力比較大，教師非常了解該階段的學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的注意力時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，教師多次的進(jìn)行提醒，教師采用課中練習(xí)的方法、講完知識(shí)點(diǎn)后接著進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，充分體現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，并針對(duì)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)節(jié)，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。

對(duì)每一節(jié)課的觀看、分析，尋找不足并非真正的目的，真正的目的是要提出改進(jìn)意見(jiàn)，并逐漸落實(shí)到真正的教學(xué)過(guò)程中，因此，不論在教學(xué)中還是在見(jiàn)習(xí)中，都要認(rèn)真觀看分析優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，方可成長(zhǎng)。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿

聽(tīng)了xx中學(xué)小學(xué)部xxx的一節(jié)線(xiàn)上課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，不論從課程模式，還是課堂掌控，都給我留下了深刻的印象，現(xiàn)在我來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

目前，受疫情影響，我們沒(méi)能回到熟悉的教室去上課，而是開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)授課的模式，從開(kāi)始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，三個(gè)月的線(xiàn)上課堂真的帶給每一位老師不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，每個(gè)老師都摸索出了適合自己班級(jí)的授課方式，而x老師的線(xiàn)上教學(xué)是結(jié)合教育云平臺(tái)播放的課程，采用雙師課堂的模式，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣的方式讓我有耳目一新的感受，也讓我對(duì)一直不曾理解的雙師課堂模式有了一種恍然大悟的感覺(jué)。

這節(jié)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)學(xué)生還是容易理解和接受的，x老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)它也是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。x老師在播放視頻課的時(shí)候，當(dāng)遇到需要講解或強(qiáng)調(diào)的地方時(shí)，就會(huì)按下暫停鍵，這讓我感受到x老師一定是在課前對(duì)這節(jié)課有了充分的準(zhǔn)備，才能讓每處暫停都讓學(xué)生學(xué)有所得，視頻課20分鐘，x老師整節(jié)課完成的時(shí)間是54分58秒，除去一些卡頓、延遲的時(shí)間之外，有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，x老師把講與練很好的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也突破了視頻課中的重難點(diǎn)。

x老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫(xiě)小數(shù)、應(yīng)用小數(shù)。學(xué)習(xí)例題時(shí)，利用視頻課創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫(xiě)一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，良好的思維能力得到提升，x老師加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間對(duì)話(huà)比較多，學(xué)生比較投入，敢于開(kāi)啟自己的視頻發(fā)言。

2、教學(xué)過(guò)程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類(lèi)比遷移。課堂上，x老師大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。比如在初步理解0.1的含義時(shí)，十分之一米下面的0.1是怎么來(lái)的?x老師讓學(xué)生大膽猜測(cè)，十分之一和0.1到底有什么樣的關(guān)系?

第8篇：線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；課外輔導(dǎo)；調(diào)查

一、湖南省長(zhǎng)沙市中學(xué)生課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀

查閱相關(guān)權(quán)威資料，截止2015年年底，長(zhǎng)沙市內(nèi)合法注冊(cè)的開(kāi)設(shè)中學(xué)生課外輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)超過(guò)200家，由于課外輔導(dǎo)行業(yè)具有市場(chǎng)大、門(mén)檻低、監(jiān)管難的特點(diǎn)，因此各類(lèi)沒(méi)有注冊(cè)的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不計(jì)其實(shí)，具體數(shù)量很難統(tǒng)計(jì)。本文選取了岳麓區(qū)和芙蓉區(qū)的多家中學(xué)生課外教輔機(jī)構(gòu)，既有新東方、學(xué)大、馬斯特、京翰等知名教輔機(jī)構(gòu)，又包括筆者和同學(xué)參加過(guò)的私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

根據(jù)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)沙市的中學(xué)生課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)依據(jù)規(guī)模可以劃分為以下三類(lèi)：知名課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)沙分校、本地規(guī)模較大的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及沒(méi)有正式注冊(cè)，由幾個(gè)學(xué)校在職教師成立的小型培訓(xùn)班。從教輔教師構(gòu)成上來(lái)看，在職中學(xué)教師（占到約24%）、專(zhuān)職教輔人員（占到約43%）以及長(zhǎng)沙市內(nèi)本科和碩士在讀學(xué)生（占到約33%）。學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，本科以上學(xué)歷的教師占絕大多數(shù)，專(zhuān)科及以下學(xué)歷占少數(shù)。從收費(fèi)上來(lái)看，最貴的是在職教師的1對(duì)1輔導(dǎo)，收費(fèi)在每節(jié)300-1200元之間，其次是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和在校教師組織的培訓(xùn)班，每節(jié)課的費(fèi)用在100-200元左右。價(jià)格最低的是在校大學(xué)生的上門(mén)輔導(dǎo)，每小時(shí)40-120元不等。

二、湖南省長(zhǎng)沙市中學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題

通過(guò)對(duì)自己參加教輔的經(jīng)歷和對(duì)同學(xué)、家長(zhǎng)、教輔機(jī)構(gòu)老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)整理分析，宏觀層面目前長(zhǎng)沙市的課外輔導(dǎo)主要有以下問(wèn)題：

（一）市場(chǎng)規(guī)模發(fā)展迅猛，但師資力量參差不齊

由于長(zhǎng)沙市近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，家庭收入也增長(zhǎng)較快，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投入逐年增長(zhǎng)，特別是中學(xué)生家長(zhǎng)，導(dǎo)致教輔機(jī)構(gòu)如雨后春筍一般發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在長(zhǎng)沙市大小的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)達(dá)到數(shù)千家，僅在東塘一地就超過(guò)百家。例如，創(chuàng)辦12年的三味教育，在2016年輔導(dǎo)人次超過(guò)到5000，已經(jīng)建立了六個(gè)校區(qū)。

在課外輔導(dǎo)需求井噴式增長(zhǎng)的趨勢(shì)下，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資力量也很難跟上。既有經(jīng)驗(yàn)豐富的金牌教師，又有經(jīng)驗(yàn)不足的新進(jìn)教師。同時(shí)隨著輔導(dǎo)量的不斷增大，輔導(dǎo)老師也時(shí)常精力不足，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）課外輔導(dǎo)招生混亂

通常情況下，電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)、老師推薦、宣傳活動(dòng)和線(xiàn)上廣告是教輔機(jī)構(gòu)招生的主要來(lái)源。其中，電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)是重要的招生手段，它是由教輔機(jī)構(gòu)通過(guò)得到在校高中生的詳細(xì)資料，由專(zhuān)門(mén)的外呼人員給家長(zhǎng)和學(xué)生打電話(huà)進(jìn)行宣傳。然而，根據(jù)許多學(xué)生和家長(zhǎng)反映，信息的泄露造成了有時(shí)一天甚至接到十幾個(gè)咨詢(xún)電話(huà)，嚴(yán)重影響了家長(zhǎng)的工作生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)，引起其反感。老師推薦也是學(xué)生參加教輔的一個(gè)主要渠道，在調(diào)查過(guò)程中，有的同學(xué)反映是受到老師的壓力，并不是自愿的基礎(chǔ)上參加教輔培訓(xùn)。

（三）在校學(xué)習(xí)質(zhì)量下降

課外輔導(dǎo)行業(yè)的快速發(fā)展也給正常的在校學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)面影響。原本課外輔導(dǎo)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而把握不好也會(huì)帶來(lái)諸多的不利之處。一方面，從學(xué)生的角度來(lái)看，很多學(xué)生過(guò)分的寄希望于課外輔導(dǎo)，而忽視了在校學(xué)習(xí)的效率，對(duì)課外輔導(dǎo)的過(guò)分依賴(lài)也影響到了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，一些在校教師沉迷于課外輔導(dǎo)賺錢(qián)，從而對(duì)本職的教學(xué)投入經(jīng)力不足，影響課堂質(zhì)量，甚至個(gè)別老師為了誘惑學(xué)生參與其課下輔導(dǎo)，在課堂上有意保留教學(xué)內(nèi)容。這些都對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)造成了不利的影響。

三、對(duì)策建議

在當(dāng)今我國(guó)教育資源分配不公、優(yōu)勢(shì)教育資源稀缺、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的背景下，課外教輔行業(yè)快速發(fā)展，證明了其存在的價(jià)值和意義。同時(shí)，為了進(jìn)一步的完善課外輔導(dǎo)行業(yè)，更加充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，針對(duì)上述問(wèn)題，提出如下意見(jiàn)。

（一）深化教育體系改革

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段還是以應(yīng)試教育為目的，以“一考定終身”、“一卷試天下”以及“一分定輸贏”為特征的應(yīng)試教育，倒逼中學(xué)生家長(zhǎng)和孩子紛紛找“小灶”，進(jìn)行課外輔導(dǎo)。因此，要徹底解決當(dāng)今課外教輔行業(yè)的諸多問(wèn)題，最根本的做法就是深化教育體制改革，推行以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育。

（二）校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)自身建設(shè)

內(nèi)因在事物發(fā)展的過(guò)程中起到?jīng)Q定性的作用。從根本上還是要靠教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)自身建設(shè)做起，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，完善對(duì)教師的培訓(xùn)和管理制度，拓寬融資渠道，完善教育的設(shè)施設(shè)備，建立科學(xué)的、有針對(duì)性的課程設(shè)置，著實(shí)提高教學(xué)水平，保證輔導(dǎo)質(zhì)量。

（三）充分發(fā)揮各方力量，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督

課外教輔機(jī)構(gòu)要想實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)生、行業(yè)和政府的監(jiān)督。因此，應(yīng)該建立起公平、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。充分聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，接受行業(yè)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，才能充分認(rèn)識(shí)自身的不足之處，加以改進(jìn)，贏得市場(chǎng)的認(rèn)同，充分發(fā)揮其作用。

（四）提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生教育的主要責(zé)任還是在學(xué)校，課外輔導(dǎo)只能起到輔助作用。因此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“傳統(tǒng)的傳播知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情”教學(xué)理念。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師的工資待遇，讓教師更加安心和專(zhuān)心的進(jìn)行日常教學(xué)工作。

（五）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

家長(zhǎng)的教育觀念即家長(zhǎng)的教育思想，決定家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育方法，直接影響家長(zhǎng)的教育行為。家長(zhǎng)是決定學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的重要影響因素之一。文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各種因素通過(guò)家長(zhǎng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使家長(zhǎng)形成對(duì)子女教育的緊迫感、焦慮感，形成一定的教育觀念，從而影響家長(zhǎng)對(duì)課外輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生參加或不參加課外的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)的教育觀念起著非常重要的作用。要是家長(zhǎng)的觀念是科學(xué)的是合理的，那他就不會(huì)在意周?chē)沫h(huán)境，會(huì)理智地分析是否要給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班。

參考文獻(xiàn)

第9篇：線(xiàn)上教學(xué)意見(jiàn)和建議范文

一、現(xiàn)在教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

全縣現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校77所（小學(xué)70所，初級(jí)中學(xué)4所，綜合中學(xué)1所，幼兒園1所，師訓(xùn)教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學(xué)生9303人（學(xué)前教育749人，小學(xué)4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學(xué)2120人，普通中學(xué)2971人），農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學(xué)458人，中學(xué)228人），小學(xué)、初中、普高和職高專(zhuān)任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學(xué)教師的大專(zhuān)率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。

近年來(lái)，我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況和加強(qiáng)骨干教師選拔培養(yǎng)為重點(diǎn)，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門(mén)按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴(kuò)建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時(shí)，注重提升內(nèi)涵水平，認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項(xiàng)重點(diǎn)，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍管理。

（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來(lái)，《中華人民共和國(guó)教師法》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊(duì)伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門(mén)還是學(xué)校，對(duì)教師管理的盲目大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。

（二）管理增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來(lái)了學(xué)校工作的生機(jī)。

（三）管理使隊(duì)伍建設(shè)取得了成績(jī)。一是教師隊(duì)伍總量穩(wěn)中有增，基本滿(mǎn)足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評(píng)價(jià)制度、績(jī)效激勵(lì)制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。四是教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇有所提高。

二、面臨教師隊(duì)伍管理的問(wèn)題

我縣教師隊(duì)伍建設(shè)雖然取得較好成績(jī)，但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實(shí)施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強(qiáng)烈愿望相比還存在差距。

（一）少數(shù)教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄，師德師風(fēng)方面仍然存在不少問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)相比，還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢(qián)看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作，上班時(shí)間從事商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊(duì)伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，教師分配、調(diào)配不盡合理，教師編制的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題突出。隨著新一輪課改的實(shí)施，初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭，普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足，出現(xiàn)有富余人員或是不稱(chēng)職人員的現(xiàn)象，并且學(xué)校的富余人員和不稱(chēng)職人員分流困難，一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常的教學(xué)秩序，人員能進(jìn)能出的機(jī)制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編，加上升學(xué)率壓力，部分教師超負(fù)荷工作。

（三）師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位，影響教師繼續(xù)教育工作。財(cái)政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足甚至未能落實(shí)，使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校，經(jīng)費(fèi)緊張，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊(duì)伍的質(zhì)量與未來(lái)教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的

不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)了“身在課改中，處在理念下，留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。（四）教學(xué)成本投入偏低，骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源只有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，既要按規(guī)定保證硬件投入，又要按需要滿(mǎn)足教育教學(xué)，入不敷出，難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔，造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失，因選拔和調(diào)動(dòng)的的內(nèi)部流失，且特級(jí)、高級(jí)教師數(shù)量不足、年齡偏大，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

（五）學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化，班子凝聚力、影響力較弱，班子成員運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要；二是少數(shù)學(xué)校用人隨意，不能真正堅(jiān)持“能者上、庸者下”的任人機(jī)制，造成班子傭腫、人浮于事，甚至導(dǎo)致骨干教師流失；三是個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低，拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識(shí)、不集眾意主觀臆斷傾向存在，至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的建議

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。為了在我縣建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，素質(zhì)優(yōu)良，富有活力，與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍，我們建議：

（一）提高教師隊(duì)伍職業(yè)道德水平

建議縣政府和教育部門(mén)在師德建設(shè)上要認(rèn)真抓好教育、制度和管理三項(xiàng)建設(shè)，規(guī)范教師從教行為，提高教師職業(yè)道德水平。引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和教育觀，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書(shū)育人的使命感和責(zé)任心；引導(dǎo)教師形成以愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、教書(shū)育人為核心精神品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)校建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有發(fā)展的“評(píng)教體系”和“評(píng)學(xué)體系”。堅(jiān)持實(shí)施師德建設(shè)長(zhǎng)效管理，建立有效的師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)違背教師職業(yè)道德要求、有損教師形象的行為，應(yīng)予批評(píng)教育乃至行政處分。同時(shí)，在教教師有償教育問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)反響強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問(wèn)題，政府、教育行政部門(mén)和各學(xué)校要引起足夠的重視，認(rèn)真研究，制訂相應(yīng)的管理辦法，正確地加以引導(dǎo)，禁止從事以營(yíng)利為目的有償教育。

（二）進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍

建議廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒要有計(jì)劃地運(yùn)用各種形式，加強(qiáng)尊師重教的輿論宣傳。廣泛宣傳《教育法》、《教師法》等法律、法規(guī)；宣傳教育的戰(zhàn)略地位和我縣教育教學(xué)各方面發(fā)生的深刻變化；宣傳教育戰(zhàn)線(xiàn)上敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表的模范教師和先進(jìn)事跡等等。力爭(zhēng)在全社會(huì)形成重視教育、支持教育、參與教育的良好氛圍，使教師真正成為受人尊重、令人羨慕的“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

（三）保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高教師待遇

建議政府、教育行政部門(mén)及學(xué)?！叭灰惑w”，采取給一點(diǎn)、補(bǔ)一定、籌一點(diǎn)的辦法，啟動(dòng)以提高全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”和以骨干教師培育為主的“名師工程”，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，全面安排和組織教師培訓(xùn)，構(gòu)筑和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。通過(guò)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育部門(mén)集中培訓(xùn)、教研科研活動(dòng)培訓(xùn)、立足崗位校本培訓(xùn)等方法，促進(jìn)教師教育思想的“刷新”、知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展、能力結(jié)構(gòu)的激活和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。重視教育的外延發(fā)展，對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作必要投入，更要樹(shù)立以人為本的觀念，注重提高教師的福利待遇和改善教師辦公教學(xué)條件，讓教師真正工作順心、在校安心、教學(xué)盡心、生活舒心。政府按財(cái)政增長(zhǎng)水平，逐步提高義務(wù)教育階段學(xué)校，特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)學(xué)校教師的福利待遇，讓教師的“身價(jià)”有增無(wú)減，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

（四）理順管理體制，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

建議根據(jù)教師管理特點(diǎn)，廣泛征求意見(jiàn)，建立健全一套符合教師隊(duì)伍建設(shè)的編制、人事、勞動(dòng)管理制度。充分發(fā)揮教育主管理部門(mén)的宏觀調(diào)控作用，充分吸納各個(gè)學(xué)校與一線(xiàn)教師的建議意見(jiàn)，以形成健康的教師能進(jìn)能入能分流的任用機(jī)制和管理機(jī)制。建議教育行政部門(mén)完善教師分配、調(diào)配機(jī)制，堅(jiān)持按學(xué)校實(shí)際情況核定學(xué)校編制，按學(xué)科、依專(zhuān)業(yè)配備初、高中教師，走教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的路子，促進(jìn)教師資源的合理配置，真正做到用有所專(zhuān)、教有所長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。