培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)范文

高校輔導(dǎo)員，作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，要想把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義接班人，提高自身職業(yè)素質(zhì)必不可少。那么職業(yè)素質(zhì)是什么，以及輔導(dǎo)員需要具備的基本職業(yè)素質(zhì)依托來源于何處，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)有哪些？都是需要人們探索與研究的，只有不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，才能真正贏得學(xué)生的心，贏得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

輔導(dǎo)員；職業(yè)素質(zhì)；良心；學(xué)生

一、引言

“輔導(dǎo)員”這一角色誕生于特定的歷史時(shí)期，經(jīng)過不斷發(fā)展，到今天，人們有了最完整的稱呼——高等學(xué)校輔導(dǎo)員，而人們的使命也從學(xué)生的思想道德引導(dǎo)者、管理者，逐步向?qū)W生職業(yè)生涯規(guī)劃者、學(xué)生心理健康教育者、理想信念塑造者等復(fù)合型身份過渡。在筆者成為輔導(dǎo)員的兩年內(nèi)，讓我感觸最深的，莫過于對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)更深層次的理解，這也是筆者選擇這份職業(yè)的初心和追求這份事業(yè)的動(dòng)力。第一，人們來談?wù)劼殬I(yè)素質(zhì)是什么，以及輔導(dǎo)員需要具備的基本職業(yè)素質(zhì)的依托來源。由于社會(huì)上職業(yè)分工不同，每個(gè)職業(yè)都有屬于自己的職業(yè)基本素質(zhì)，人們受教育的程度、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、所處的社會(huì)環(huán)境構(gòu)成了基本的職業(yè)素質(zhì)。而筆者認(rèn)為作為一名高等學(xué)校輔導(dǎo)員，需要具備的職業(yè)素質(zhì)雖然很多，但他們都依托于一點(diǎn)：就是良心。在普通工作中可以劃分責(zé)任，但輔導(dǎo)員工作面對(duì)學(xué)生，是永遠(yuǎn)不能拒絕的，學(xué)生們會(huì)占用精力和資源，會(huì)很讓很掛心，這些事情可能和個(gè)人發(fā)展沒有直接關(guān)系，在工作績效中也沒法體現(xiàn)，但要想真正幫助學(xué)生成長，這些都是需要去做的。那么，為什么說輔導(dǎo)員需要培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)呢？作為輔導(dǎo)員，是大學(xué)一線思想政治教育者，既要感到使命光榮，又要深知責(zé)任重大。只有自身先做到德才兼?zhèn)?，才能夠點(diǎn)亮學(xué)生理想的燈、照亮學(xué)生前進(jìn)的路。這一切的實(shí)現(xiàn)都要求具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，它不僅影響了所帶學(xué)生性格的養(yǎng)成，也決定著一個(gè)大團(tuán)隊(duì)的氣質(zhì)和涵養(yǎng)，更是各方面評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的窗口。輔導(dǎo)員不是單一的思政工作者，更應(yīng)該像一個(gè)渡者，呵護(hù)每位“乘客”，讓他們安全又充實(shí)無悔地度過人生的這一段旅程。第二，作為輔導(dǎo)員需要具備的的職業(yè)素質(zhì)有哪些呢？筆者曾聽過一個(gè)訪談，主講的朱以財(cái)教師，已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè)在輔導(dǎo)員這個(gè)崗位上工作了十二個(gè)年頭，曾榮獲“2012江蘇高校輔導(dǎo)員年度人物”、“高校十佳大學(xué)生最喜歡的輔導(dǎo)員”等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。他在訪談中有句話讓筆者印象深刻，當(dāng)主持人問他如何當(dāng)好一名輔導(dǎo)員時(shí)，他說：“每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過的，你那個(gè)時(shí)候希望你的輔導(dǎo)員是什么樣子的，你就去做，便可以了。”于是筆者通過問卷，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生理想中的輔導(dǎo)員大概可以歸類為這五種：盡職盡責(zé)、亦師亦友、公平公正、可親可敬、有所作為。那么具體需要如何做呢？

二、盡職盡責(zé)

學(xué)生的突況是不分時(shí)間的，這就要求輔導(dǎo)員做到上班在崗，下班在職。遇到學(xué)生問題時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，站在學(xué)生的立場思考問題；對(duì)自己擁有一顆平常心，對(duì)工作擁有一顆事業(yè)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆責(zé)任心；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展，當(dāng)他們成功時(shí)，送上錦上添花的祝賀，提醒他們不驕不躁；當(dāng)他們失敗時(shí)，奉上雪中送炭的關(guān)懷，鼓勵(lì)他們繼續(xù)前行。

三、亦師亦友

學(xué)生來自五湖四海，他們或近或遠(yuǎn)來到學(xué)校，對(duì)他們來說這里的一切都是陌生的，第一個(gè)真正意義上信任的人就是輔導(dǎo)員，應(yīng)該做他們貼得最近的人，是給予他們悉心照料的，最值得信賴的教師和朋友。作為教師，應(yīng)該懂教育、會(huì)教育，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因材施教。做正能量的傳播員，講情操，樹品行；作為朋友，應(yīng)該與他們平等交流，多陪伴、多包容、多鼓勵(lì)。用心交朋友，用情樹新德。

四、公平公正

每個(gè)人都經(jīng)歷過遭遇不公時(shí)的委屈感受。人們總說“己所不欲，勿施于人”，作為輔導(dǎo)員，學(xué)校賦予了一定的權(quán)利，但學(xué)校代表的是家長和學(xué)生的利益，所以，的權(quán)利歸根結(jié)底還是家長和學(xué)生賦予的，深知了這個(gè)道理之后，便能時(shí)刻警醒人們，一定要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏不倚，實(shí)事求是。有底線，存敬畏；勤自省、善總結(jié)，真正做到不唯上、只唯實(shí)。

五、可親可敬

教育無他，唯愛與榜樣。作為輔導(dǎo)員從事的是朝氣蓬勃的事業(yè)，是潤物細(xì)無聲的工作。所以應(yīng)該全身心地愛學(xué)生，關(guān)心他們的成長。在學(xué)業(yè)上幫助他們，在生活上照顧他們，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微處。要讓他們?cè)趷鄣挠曷蛾柟庀?，找到學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)生活的目標(biāo)。在成就別人夢想的同時(shí)，成就自己，收獲感動(dòng)。

六、有所作為

人們常說，學(xué)生在哪里，工作重點(diǎn)就在哪里。所以，幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的困難也是日常工作中重要的一環(huán)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年中國大約有3700萬大學(xué)生，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國家能否長治久安，很大程度取決于校園是否安定團(tuán)結(jié)。所以，作為輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，一定要聯(lián)系實(shí)踐，想他們所想，憂他們所憂，遇到事情，不推諉，不敷衍。不斷修身、律己、充實(shí)自己，溫暖社會(huì)，奉獻(xiàn)國家。學(xué)校無小事，處處是育人；教師無小節(jié)，時(shí)時(shí)楷模。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也基于對(duì)這份職業(yè)的高度自信，而這份自信也來源于中央對(duì)職業(yè)的高度重視，無論是對(duì)學(xué)生的成長，還是對(duì)自己的發(fā)展都很有意義。曾在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出——“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，我認(rèn)為是對(duì)輔導(dǎo)員工作中更高層次職業(yè)素質(zhì)的要求?，F(xiàn)在是學(xué)習(xí)型社會(huì)，講究終身學(xué)習(xí)，只有不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，才能真正做到讀懂學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。用熱愛和堅(jiān)持贏得學(xué)生的心，贏得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

作者：隋浠蔚 單位：大連科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第2篇：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì) 會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀 會(huì)計(jì)職業(yè)道德

一、現(xiàn)代會(huì)計(jì)的類型

現(xiàn)代信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，各種財(cái)務(wù)軟件不斷推出，公司的發(fā)展也呈現(xiàn)出國際化與現(xiàn)代化的趨勢。這些變化給會(huì)計(jì)職業(yè)加入新的元素，使得社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的綜合能力提出了更多的要求，特別是經(jīng)濟(jì)主體多元化發(fā)展后，衍生出新的會(huì)計(jì)種類，并對(duì)不同的會(huì)計(jì)總類，有著各異的要求。

（一）企業(yè)會(huì)計(jì)

企業(yè)會(huì)計(jì)顧名思義，任職于現(xiàn)代企業(yè)制度框架下成立的經(jīng)濟(jì)單位中的會(huì)計(jì)人員。對(duì)于這類會(huì)計(jì)人員，對(duì)于他們的基本要求是精通財(cái)務(wù)報(bào)表的制作與填寫，具備設(shè)計(jì)經(jīng)營計(jì)劃、資本運(yùn)作和控制系統(tǒng)的能力，以及診斷與解決相關(guān)財(cái)務(wù)問題，其中，對(duì)于協(xié)助公司進(jìn)行資本運(yùn)作最為重要。

（二）行政會(huì)計(jì)

行政會(huì)計(jì)任職于各級(jí)政府部門，除負(fù)責(zé)參與政府部門的財(cái)務(wù)管理外，還適當(dāng)?shù)膮⑴c政府部門一些財(cái)政資金的規(guī)劃與預(yù)算方面的工作。因此，需要這些會(huì)計(jì)具有一定的分析判斷時(shí)事的能力以及行政管理能力，他們要比一般的會(huì)計(jì)從業(yè)人員更多地學(xué)習(xí)政治、了解政策，以便可以比較深刻地理解政府當(dāng)前的發(fā)展目標(biāo)與策略，提出正確客觀的建議。

（三）事業(yè)會(huì)計(jì)

事業(yè)單位是國家在實(shí)行政企改革之后，與國家行政體制脫鉤而走向市場的這一部分企業(yè)。由于開始自負(fù)盈虧，因此事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸向市場化發(fā)展。但是，這些企業(yè)又與一般商業(yè)企業(yè)有區(qū)別，他們需要承擔(dān)比一般商業(yè)企業(yè)更多的社會(huì)責(zé)任。所以，任職于事業(yè)單位的會(huì)計(jì)很有必要對(duì)于事業(yè)單位的企業(yè)性質(zhì)與社會(huì)責(zé)任有更多的了解。

（四）會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)

會(huì)計(jì)師事務(wù)所是我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后出現(xiàn)的一類特殊企業(yè)，它集中統(tǒng)一了擁有各種會(huì)計(jì)師資格的專業(yè)人員，以負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目為贏利來源。在其成立之初，制作財(cái)務(wù)報(bào)表以及相關(guān)報(bào)表的審計(jì)是他們的主要業(yè)務(wù)，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營范圍不斷調(diào)整，這部分在其業(yè)務(wù)中所占比重日漸縮小，而諸如管理咨詢、信息系統(tǒng)沒計(jì)、經(jīng)營審計(jì)等所占的份額不斷擴(kuò)大。對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所而言，一名合格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師不再只是一名會(huì)計(jì)技術(shù)人員，更需要具備管理人員的素質(zhì)．對(duì)于國家和社會(huì)發(fā)展的總體目標(biāo)要有一定的理解。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的新要求

由于會(huì)計(jì)人員類型向多樣化發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也因此有新的內(nèi)容。

（一）社會(huì)生的多元化要求會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)具有廣延度和縱深度

目前我國社會(huì)中的會(huì)計(jì)類型大致可分為四種，由其定義可知，會(huì)計(jì)職業(yè)不僅涉及面包括了金融、財(cái)經(jīng)、企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并分布于社會(huì)的諸多領(lǐng)域。因此，會(huì)計(jì)人員應(yīng)進(jìn)行基本的知識(shí)儲(chǔ)備，包括一定的人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、外語語言知識(shí)等等。這將有助于會(huì)計(jì)人才了解會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)之間存在的相關(guān)性，具備與不同背景的打交道的能力。

（二）經(jīng)濟(jì)的多元化要求會(huì)計(jì)人員具備過硬的基本功和綜合能力

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的趨勢已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)主體的多樣性、經(jīng)濟(jì)形勢的多變性對(duì)要求會(huì)計(jì)的基本功與綜合能力提出了更高的要求。會(huì)計(jì)技能不是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中就能完全掌握的，需要在會(huì)計(jì)實(shí)踐的過程中不斷的加強(qiáng)與完善。作為一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員，其基本技能包括國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)《國際教育準(zhǔn)則》第3號(hào)“職業(yè)技能內(nèi)容”中所要求的智力技能、技術(shù)與功能性技能、個(gè)人技能、人際交往與溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等六項(xiàng)，即使是這六項(xiàng)基本技能也需要在后續(xù)的工作中不斷地來提高和發(fā)展。在這六項(xiàng)以外的技能還包括會(huì)計(jì)人員的人際交往與溝通技能、組織和企業(yè)管理技能，這部分技能暫時(shí)還沒列入會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，需要會(huì)計(jì)人員通過實(shí)際的工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與掌握。

（三）思想的多元化要求會(huì)計(jì)樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和具備良好的職業(yè)道德

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)制度也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們的思想也正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，社會(huì)上難免充斥各種不同的價(jià)值觀。會(huì)計(jì)人員的基本工作往往與金錢脫離不了關(guān)系，在長時(shí)間的工作接觸中，更需要抵制來自物質(zhì)的誘惑。如果沒有樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)，要做到這一點(diǎn)是相當(dāng)困難的。“會(huì)計(jì)，因長于計(jì)算，所以精深；因職業(yè)稟賦，所以正直；因事務(wù)繁雜，所以勤勉；因責(zé)任重大，所以端賴高貴的靈魂?！边@是對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)的最高評(píng)價(jià)。因此，“忠于職守，堅(jiān)持準(zhǔn)則，嚴(yán)格規(guī)程，客觀公正，誠信為本，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，廉潔自律，保守秘密”，這32個(gè)字應(yīng)該為每一位會(huì)計(jì)從業(yè)人員所銘記在心，實(shí)踐于行。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的高職教育

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能與當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)不可同日而語。不可否定，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)能力是會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是要成為一名合格的職業(yè)會(huì)計(jì)人員，只憑借專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任現(xiàn)代社會(huì)的會(huì)計(jì)師。高職教育正在為我國的會(huì)計(jì)行業(yè)輸送大量人才，因此有必要在培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才有所作為。

目前，我國的高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在其課程設(shè)置上，仍然以壓縮型本科課程為主要模式，缺乏對(duì)實(shí)踐的深入研究；另外，在課程編排上，也依然保留著因循守舊的傳統(tǒng)觀念，“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕素質(zhì)，重設(shè)計(jì)計(jì)算、輕實(shí)際操作”。不然就是急功近利，忽視人文知識(shí)教育而過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)，從而讓學(xué)生們陷入到先“學(xué)會(huì)做事”而后“學(xué)會(huì)做人”的思維誤區(qū)中。

高職院校的會(huì)計(jì)教育區(qū)別于一般的本科院校，其應(yīng)該更注重會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，即以應(yīng)用型教育為主。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生較一般理論學(xué)習(xí)出生的本科生更容易轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)信息等物質(zhì)形態(tài)的技能型會(huì)計(jì)人才。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員提高的新要求，高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該立足于以下兩個(gè)基點(diǎn)：

（一）會(huì)計(jì)人員的人文情懷

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個(gè)組成部分，與普通高等院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上既有聯(lián)系也有區(qū)別。就他們之間的共性來說，兩者都在為國家建設(shè)輸送人才，但是高等職業(yè)教育無疑要比普通高校更加務(wù)實(shí)。高職院校的學(xué)生一經(jīng)畢業(yè)往往直接走上工作崗位，很少有人會(huì)繼續(xù)求學(xué)之路。因此，在高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教育體系中，除了要設(shè)置基本的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)以外，更重要的是對(duì)于他們進(jìn)行人文情懷的培養(yǎng)。使他們擁有剛正不阿、公正無私的思想，這對(duì)于今后將在金錢環(huán)境中工作的學(xué)生們來說尤其重要，可以避免他們因?yàn)橐粫r(shí)的經(jīng)不起誘惑，而造成一生的遺憾。因此，人文情懷教育應(yīng)該與職業(yè)技能、經(jīng)營視野、會(huì)計(jì)法律、等科學(xué)知識(shí)一并列入學(xué)生課程設(shè)置當(dāng)中。

（二）會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力

高等職業(yè)教育應(yīng)該比普通高等院校的會(huì)計(jì)培養(yǎng)更具有針對(duì)性，相關(guān)課題的設(shè)計(jì)要更多的面向會(huì)計(jì)崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，而不是以理論學(xué)習(xí)為主體。但這并不意味著高等職業(yè)教育可以放棄理論學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)本應(yīng)該建立在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，但這種學(xué)習(xí)要更多地體現(xiàn)為學(xué)科的最新成果、主要思想與理論原理，而不是面面俱到的學(xué)科推演過程、系統(tǒng)因素分析。會(huì)計(jì)學(xué)的理論研究與構(gòu)建的過程不是高等職業(yè)教育教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科研究的成果，運(yùn)用到會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作中去。

高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教育雖然以職業(yè)教育為主，但這種教育應(yīng)該以人的綜合發(fā)展為基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)人文情懷與職業(yè)能力為主體。高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該把受教育者自身的發(fā)展放在首位，而不是將就業(yè)率或者其他短期目標(biāo)作為唯一動(dòng)力，兩者的有益結(jié)合才是高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的方向所。在應(yīng)該把促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)范文

職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)是綜合性的。

首先，要具備出色的決策能力。職業(yè)經(jīng)理人常常被大公司和新興高技術(shù)公司所聘用，這些公司面對(duì)復(fù)雜的市場環(huán)境和紛繁復(fù)雜的問題，因此，職業(yè)經(jīng)理人只有具備出色的決策能力，才能做出正確的決策，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)走向成功。導(dǎo)致企業(yè)毀滅性的失誤，不是某一項(xiàng)經(jīng)營上的失誤或管理上的不足，而是決策上的失誤。決策能力要通過綜合素質(zhì)的提高來培養(yǎng)，決策不是簡單的事，要能做到傾聽大多數(shù)人的意見，特別是來自反面的意見，這是防止決策失誤的最有效方法。

其次，要有識(shí)別、選拔、任用、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)人才的能力。無論職業(yè)經(jīng)理人多么出色，都不是全才，需要有一批杰出的人才在其周圍擔(dān)任高級(jí)經(jīng)營和管理職位，這些人才是否具有與其配合做好工作的能力，則取決于職業(yè)經(jīng)理人的識(shí)別和選拔能力。如果人才選，不能知人善任，人盡其才，讓其在能力最大化發(fā)揮的位置上，既浪費(fèi)人才，又會(huì)造成工作的失誤。能夠識(shí)別、選拔、任用人才，而不會(huì)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也會(huì)造成人才流失，或使人才的積極性受到壓抑。人是有感情的，情緒高漲，有利于超水平發(fā)揮創(chuàng)造力；情緒低落，易造成工作的失誤，而人的情緒調(diào)動(dòng)是通過科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和適度激勵(lì)實(shí)現(xiàn)的。知人善任，心胸開闊，親和力強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)和挖掘人的潛質(zhì)并加以培養(yǎng)和使用，是提高這方面能力的主要途徑。

第三，要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施能力。企業(yè)戰(zhàn)略就是圍繞企業(yè)發(fā)展方向和所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化配置資源，以及與此相適應(yīng)的經(jīng)營管理體制的設(shè)計(jì)。企業(yè)的戰(zhàn)略要通過戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)來體現(xiàn)，職業(yè)經(jīng)理人要有戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的能力，這是確保企業(yè)長期發(fā)展的必備素質(zhì)之一。

戰(zhàn)略規(guī)劃能力要通過長期的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)積累。職業(yè)經(jīng)理人要親自主持企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)而不是讓下屬越俎代庖，要準(zhǔn)確把握外部經(jīng)營環(huán)境現(xiàn)狀及對(duì)未來變化準(zhǔn)確預(yù)測。組織實(shí)施能力實(shí)際上取決于職業(yè)經(jīng)理人的意志力，如果確認(rèn)所設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略是正確的，就要堅(jiān)定不移地去推進(jìn)，不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的挫折、一些人的不理解而影響戰(zhàn)略推進(jìn)和實(shí)施的速度。

第4篇：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)范文

學(xué)生在行為習(xí)慣方面比較差。我們常說的行為習(xí)慣，主要是指生活與學(xué)習(xí)以及人際交往方面積累下來的習(xí)慣，對(duì)于高校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生來說，行為習(xí)慣的良好與否，直接關(guān)系著其在專業(yè)知識(shí)體系上的構(gòu)建。良好的行為習(xí)慣，不僅對(duì)他們相關(guān)知識(shí)的豐富與適應(yīng)社會(huì)的能力有重要作用，而且對(duì)他們自身情緒控制力的提高有重要意義。通過良好的行為習(xí)慣，他們對(duì)自己生活的安排將會(huì)更合理，在工作和社會(huì)中也能更好地適應(yīng)環(huán)境，這些對(duì)提高其職業(yè)素質(zhì)都有很大的幫助。但是，隨著我國獨(dú)生子女的增多，很多家長對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高等院校后自制力仍然較差，缺乏一定的責(zé)任心和工作態(tài)度，處理不好人際關(guān)系等，這些對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的提高都有負(fù)面影響。

團(tuán)體合作意識(shí)有待提高，作為一種綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，動(dòng)漫的整個(gè)創(chuàng)作過程不僅包含繪畫、音樂制作及劇本寫作，還包括美術(shù)設(shè)計(jì)、攝影特效與場景制作等各種技能。因此，對(duì)工作人員的合作有比較高的要求。只有在各個(gè)步驟，如場景設(shè)計(jì)、音樂制作及漫畫語言等都達(dá)到高度的和諧與統(tǒng)一，才能制作出真正深受觀眾喜愛的動(dòng)漫作品，并且成為經(jīng)典。而這種高質(zhì)量的動(dòng)漫作品背后的制作團(tuán)隊(duì)也一定具有較高職業(yè)素質(zhì)。但反觀如今高等院校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，由于各種客觀以及主觀原因，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)上存在普遍不強(qiáng)的現(xiàn)象。動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生大都擁有自己獨(dú)特的思想風(fēng)格，不喜歡與人合作，這種獨(dú)來獨(dú)往的個(gè)性削弱了他們的人際交往和合作能力，這是高校動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)普遍難題。加強(qiáng)高等院校動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體策略：

（一）加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練，鞏固理論知識(shí)

社會(huì)需求的導(dǎo)向是高等院校教育人才的關(guān)鍵，對(duì)專業(yè)性比較強(qiáng)的動(dòng)漫專業(yè)來說，更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。我國教育界當(dāng)前課程改革正在如火如荼地展開和推行，這是對(duì)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念與專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的一種時(shí)令規(guī)范，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)來說，更是應(yīng)該如此。首先，高等院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)考核的重視，使學(xué)生重視動(dòng)漫專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，從源頭上對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和提高。其次，高等院校應(yīng)該多舉辦一些動(dòng)漫作品展覽活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的實(shí)際操作中把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，逐漸提高其職業(yè)素質(zhì)。最后，教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷改變和創(chuàng)新舊有的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動(dòng)漫職業(yè)素養(yǎng)。

第5篇：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)范文

培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的方法

(一)提高老師人文素質(zhì)，以老師為榜樣

在大多數(shù)的音樂教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都和老師在一起，他們與老師的接觸是最為頻繁的，因此老師的人文素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，所以對(duì)于音樂高校老師人文素質(zhì)的提升也是非常有必要的，從老師的一言一行中，學(xué)生都可以體會(huì)到音樂教學(xué)中的人文氣息，老師要靈活的運(yùn)用自己的人文修養(yǎng)來不斷地感染身邊的每一位學(xué)子，為學(xué)生樹立榜樣，榜樣的力量是巨大的，學(xué)生有了追求的方面和前進(jìn)的動(dòng)力，才能夠不斷地提升自身人文素質(zhì)修養(yǎng)。對(duì)于音樂高校來說，他們需要加大人力資源的管理力度，挑選具有較高人文素質(zhì)的音樂專業(yè)教師，如果學(xué)校的招收人數(shù)不斷增多，學(xué)校依然應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的挑選綜合素質(zhì)較強(qiáng)的音樂專業(yè)老師，學(xué)校在后期還要對(duì)教師進(jìn)行一些培訓(xùn)，給與老師外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，也可以在各個(gè)音樂專業(yè)學(xué)校之間進(jìn)行相互的密切交流，充分利用各種各樣的文化資源，加大對(duì)于音樂專業(yè)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到的，也是必須做到的。

(二)增強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的滲透

在音樂專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，不斷地進(jìn)行人文課程的滲透，將音樂專業(yè)課程和人文課程盡量的融合在一起，學(xué)生在接受音樂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)他們的人文素質(zhì)有所提高。但是想要加強(qiáng)這種學(xué)科的互動(dòng)性不僅僅需要老師的努力，還需要學(xué)校建立相關(guān)的制度來維護(hù)，為音樂專業(yè)課程和人文課程的融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于需要將音樂課程和人文課程相互融合，將需要對(duì)于音樂專業(yè)課程進(jìn)行一定的簡化與合并，例如：對(duì)于學(xué)校音樂教育中的《外國音樂史》和《中國音樂史》，我們可以將其合并為《中外音樂簡史》，然后在其中添加人文性的元素，讓該部分課程更加具有系統(tǒng)性。同時(shí)，學(xué)校也可以加大人文素質(zhì)課程的比例，由于音樂專業(yè)學(xué)生的人文課程也是非常少的，增加人文課程也會(huì)起到非常明顯的作用，讓學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和人文素質(zhì)相互影響，相互促進(jìn)。

(三)對(duì)音樂專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的文化建設(shè)

學(xué)校對(duì)于校園文化的建設(shè)也是提高音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的可靠途徑，音樂可以讓人的精神生活得到提高，因此音樂也可以說是人文學(xué)科中的一部分，但是現(xiàn)在的許多大學(xué)都是將音樂作為一種技術(shù)傳授給學(xué)生，這種看待音樂的方式是完全不可取的。音樂專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有較高的音樂素質(zhì)，可以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的音樂優(yōu)秀人才，不可以將音樂教育功利化和工具化。學(xué)?？梢越o與學(xué)生人文素質(zhì)教育和道德品質(zhì)的教育，并且在開展校園人文建設(shè)時(shí)要具有針對(duì)性，營造好的人文氛圍，如;學(xué)校對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行人文化的規(guī)劃，校園建筑具有人文氣息的命名以及校園園林的人文化設(shè)計(jì)，并且在其中融入藝術(shù)元素，讓音樂專業(yè)學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)于他們的關(guān)注，彰顯出本校音樂教育的特色。創(chuàng)建?？?、校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介來不斷地向?qū)W生宣傳音樂專業(yè)文化以及人文素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

(一)音樂專業(yè)學(xué)生課程改革

首先，學(xué)校要對(duì)音樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生的內(nèi)涵和綜合素質(zhì)培養(yǎng)是必不可少的，讓老師們能夠充分的意識(shí)到這一點(diǎn)，老師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的專心培養(yǎng)，學(xué)校在設(shè)置相應(yīng)的音樂專業(yè)課程的同時(shí)設(shè)置大量的選修課，讓學(xué)生在氣氛活躍的選修課程中能夠提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以選修各種語言課程，這讓學(xué)生對(duì)于外國音樂的鑒賞能力的提高是非常有幫助的，學(xué)生掌握了一門基礎(chǔ)的語言，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)也會(huì)起到敲門磚的作用。同時(shí)對(duì)于選修課采取學(xué)分制，每個(gè)學(xué)生至少拿到兩個(gè)學(xué)分，選修一門拿到一個(gè)學(xué)分，如果有些學(xué)生對(duì)于選修課中的一些課程非常感興趣，可以在時(shí)間允許的情況下選修多門課程，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

(二)音樂專業(yè)學(xué)生教學(xué)方式改革

對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生采取因材施教的教學(xué)思想，對(duì)于一些音樂專業(yè)學(xué)習(xí)能力較高而綜合素質(zhì)偏低的學(xué)生我們要具有針對(duì)性的提高他們的綜合素質(zhì)，采取不同的教學(xué)方法，如：情境創(chuàng)設(shè)法、合作學(xué)習(xí)法等等讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠感受到自己的不足之處。例如：在合作學(xué)習(xí)法的使用中，學(xué)生之間相互接觸，相互交流的機(jī)會(huì)比較多，他們通過自己與他人的比較更加的能夠懂得自身的不足之處，對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是非常有幫助的。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加一些校內(nèi)外的音樂活動(dòng)，在不斷地實(shí)踐中提升自己的能力，獲得終身難忘的一次寶貴經(jīng)歷。

(三)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的良好的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)設(shè)備被應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，在音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)于各種現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備的需求更加突出，學(xué)生使用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助軟件、音響技術(shù)、音頻編輯設(shè)備不斷提高自己的音樂多媒體制造能力。在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)資源的幫助下，學(xué)生的音樂應(yīng)用能力的到全面的提高，而且學(xué)生也需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)以求適應(yīng)各種先進(jìn)設(shè)備的操作要求，學(xué)生在提高自己的音樂專業(yè)綜合能力的同時(shí)也會(huì)讓他們的對(duì)于現(xiàn)代新型設(shè)備的了解更加深入，對(duì)于綜合能力的提升具有非常積極的促進(jìn)作用。

 

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第6篇：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)道德；職業(yè)心理；職業(yè)能力；職業(yè)理念

作者：李麗娜

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.08.80文章編號(hào)：1672-3309（2013）08-177-02

職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者從事某一職業(yè)時(shí)表現(xiàn)出來的基本品質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)心理和職業(yè)能力四個(gè)方面。職業(yè)道德是職業(yè)人員在從事各種職業(yè)活動(dòng)的過程中，思想和行為所應(yīng)遵循的道德要求和行為規(guī)范，是社會(huì)道德體系的有機(jī)組成部分；職業(yè)理念是在職業(yè)環(huán)境影響下形成的，與任職崗位與有關(guān)的思想、觀念和意識(shí)；職業(yè)心理是個(gè)體與所從事的職業(yè)匹配的心理活動(dòng)、心理傾向、能動(dòng)性等方面的總和；職業(yè)能力是與任職崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，是在專業(yè)教育和職業(yè)活動(dòng)中不斷積累形成的。

一、加強(qiáng)高校保險(xiǎn)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

自1980年我國恢復(fù)保險(xiǎn)業(yè)以來，在較長時(shí)期內(nèi)，我國保險(xiǎn)業(yè)一直處于發(fā)展的初級(jí)階段。加入WTO后，我國保險(xiǎn)行業(yè)將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和前所未有的機(jī)遇。但我國保險(xiǎn)業(yè)在人力資源方面還不能滿足這一發(fā)展的客觀需要，從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊，專業(yè)化程度低、服務(wù)意識(shí)差、誠信缺失、人員流動(dòng)性大等問題一直是制約保險(xiǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的主要因素。而這一現(xiàn)象也反映出，當(dāng)前保險(xiǎn)從業(yè)人員缺乏職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)認(rèn)同感差、職業(yè)忠誠度低。職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成主要通過后天的教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐建立起來的。為了滿足社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)高質(zhì)量的保險(xiǎn)專業(yè)人才，加強(qiáng)保險(xiǎn)職業(yè)素質(zhì)教育是高校保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

二、我國高校保險(xiǎn)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的缺失

（一）教學(xué)觀念陳舊，忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)水平的高低，在很大程度上決定著自己在未來工作崗位上是否能被他人、被社會(huì)認(rèn)可，甚至直接影響到今后職業(yè)生涯的發(fā)展。所以，職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)生涯成功的重要因素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國共有80余所高校開設(shè)了保險(xiǎn)專業(yè)，保險(xiǎn)專業(yè)教育迅速發(fā)展壯大。但是保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)重心仍停留在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上，職業(yè)素質(zhì)教育并沒有引起各高校足夠的認(rèn)識(shí)。而保險(xiǎn)崗位的職業(yè)特點(diǎn)和保險(xiǎn)產(chǎn)品的無形性，決定了從事保險(xiǎn)相關(guān)工作，不僅要有較高的專業(yè)技術(shù)水平，更要擁有較強(qiáng)心理抗壓能力、敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)，以及高尚的職業(yè)操守。因此，高校保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能局限于學(xué)生的硬件教育，更要注重學(xué)生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)。

（二）重理論輕實(shí)踐，不利于職業(yè)能力的提升

一方面，由于保險(xiǎn)專業(yè)在我國起步較晚，高校在教學(xué)活動(dòng)、辦學(xué)思路、硬件設(shè)施上等還不成熟，主要表現(xiàn)為人才儲(chǔ)備不足、復(fù)合型教師少，教學(xué)資源獲取困難等現(xiàn)象，進(jìn)而造成保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容局限于書本，缺乏實(shí)戰(zhàn)性。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)實(shí)際操作相差較大，致使實(shí)踐教學(xué)沒有針對(duì)性，只浮于形式。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連保險(xiǎn)的基本常識(shí)都不懂，動(dòng)手能力、判斷能力、分析能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。

（三）與工作實(shí)際脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

環(huán)境對(duì)人的成長有至關(guān)重要的作用。企業(yè)的工作環(huán)境、人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。由于保險(xiǎn)企業(yè)很少參與到高校保險(xiǎn)專業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，成立專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)基地更是很難保證，進(jìn)而導(dǎo)致高校保險(xiǎn)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育帶有一定的盲目性和被動(dòng)性。很多學(xué)生由于不了解自身的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)行為規(guī)范，以及未來的職業(yè)前景，對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)產(chǎn)生一些偏見，進(jìn)而放棄從事本專業(yè)工作而去選擇其他非本專業(yè)的就業(yè)崗位。

三、高校保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）完善實(shí)踐教學(xué)，加大職業(yè)道德教育

各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，如醫(yī)生有“醫(yī)德”，教師有“師德”。保險(xiǎn)職業(yè)道德也是隨著職業(yè)的發(fā)展而逐漸形成的。對(duì)于學(xué)校而言，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)不僅有學(xué)習(xí)成績，還有是否擁有良好的職業(yè)道德。

首先，加強(qiáng)思想政治理論課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和事業(yè)觀。其次，在教學(xué)過程中，加大職業(yè)道德教育比例，建立學(xué)生誠信檔案，將職業(yè)道德教育與專業(yè)能力教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在統(tǒng)一。例如，在實(shí)踐課程中，利用專業(yè)人士的行為導(dǎo)向作用，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)保險(xiǎn)職業(yè)道德的精髓；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)社會(huì)生活。在實(shí)踐中樹立吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟干一行、愛一行、專一行的內(nèi)涵，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)職業(yè)理念教育

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。高校保險(xiǎn)專業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理念。通過聘請(qǐng)業(yè)界精英，向?qū)W生宣講保險(xiǎn)行業(yè)的職業(yè)行為規(guī)范；開展校友回課堂活動(dòng)，挑選在保險(xiǎn)公司工作、業(yè)績突出的畢業(yè)生向在校學(xué)生親身講授從業(yè)的心德體會(huì)；組織學(xué)生定期到保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參觀、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，加深保險(xiǎn)職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生從身邊的人和事中感受到企業(yè)的文化建設(shè)、組織管理、工作氛圍、職業(yè)精神，并逐步內(nèi)化為自己的職業(yè)理念，形成學(xué)生自己的行為準(zhǔn)則，達(dá)到行之有效的職業(yè)化教育的目的。

（三）重視“非智力”因素，強(qiáng)化職業(yè)心理素質(zhì)教育

教師的良好引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、處世態(tài)度、探索精神和健全人格有著良好的提振作用。通過以學(xué)生心理健康為目標(biāo)，利用情境虛擬式教學(xué)方法，營造真實(shí)案例中的工作氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性；采用拓展訓(xùn)練的形式，加深心理體驗(yàn)強(qiáng)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力、抗挫能力；通過采用來訪、電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，消除心理障礙，提高學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)能力，使其能夠正確地面對(duì)工作中遇到的各種問題。

（四）整合校內(nèi)外資源，提升職業(yè)能力素質(zhì)教育

整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界的雙向交流合作是提升保險(xiǎn)職業(yè)能力教育的有效途徑。在校內(nèi)期間，充分利用實(shí)踐教學(xué)的綜合性、現(xiàn)場性、實(shí)戰(zhàn)性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。利用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、綜合訓(xùn)練等方法，結(jié)合專家講座、主題研討、職業(yè)角色扮演等形式，激活以職業(yè)能力提升為內(nèi)容的教育教學(xué)模式；通過聘請(qǐng)行業(yè)精英、增加教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，充實(shí)師資隊(duì)伍。在校外期間，保險(xiǎn)公司與高校共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研綜合辦學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方式，彌補(bǔ)校內(nèi)單一式、封閉式教學(xué)模式的弊端；建立保險(xiǎn)綜合實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的敏感性和洞察力。

第7篇：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職生;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

1高職生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1高職生生源素質(zhì)現(xiàn)狀

眾所周知，高職學(xué)院錄取的是分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生，有些中學(xué)時(shí)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后：沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有職業(yè)規(guī)劃，不上課，不參加活動(dòng)，沉迷游戲，甚至拿不到畢業(yè)證。高職生源的特點(diǎn)，決定了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)難度更高，更需要重視。

1.2高職生在校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基本類型

（1）計(jì)劃目標(biāo)型：認(rèn)真學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃。（2）社會(huì)兼職型：平時(shí)和假期經(jīng)常到社會(huì)上兼職。（3）在校創(chuàng)業(yè)型：有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并得到支持，在校內(nèi)或校外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。（4）游戲放任型：整天玩游戲，對(duì)其它事情不感興趣。（5）隨波逐流型：什么都不感興趣，只想混到畢業(yè)。

1.3高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對(duì)高職生的現(xiàn)狀，高職開始在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)教育課程，但效果并不理想，原因是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)沒有具體的著眼點(diǎn)，抽象零散的課程沒有形成合力，學(xué)生沒有感覺。所以如何通過實(shí)踐性的教學(xué)來這解決這個(gè)問題，是一個(gè)重要的課題。

2高職生良好的職業(yè)素質(zhì)的意義

2.1有利于形成積極、健康、樂觀的心態(tài)

職業(yè)素質(zhì)包括正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)有積極健康的樂觀心態(tài)，不僅同親人有良好的關(guān)系，同同事、客戶一樣可以融洽相處，這樣更容易地立足崗位，融入社會(huì)，為職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

2.2是開心生活、快樂工作的前提

現(xiàn)代社會(huì)生活工作節(jié)奏快，壓力大，如果不能從容應(yīng)對(duì)，容易失去信心，甚至崩潰。良好的職業(yè)素養(yǎng)，可以讓我們理性地看待問題、解決問題，開心地生活和工作。

2.3有利于盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)就業(yè)崗位

筆者在淘寶大學(xué)《電商師資賦能特訓(xùn)營》培訓(xùn)期間，深刻地體會(huì)到了阿里巴巴的企業(yè)文化、阿里巴巴人的工作態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)。在參觀阿里巴巴西溪總部時(shí)，發(fā)現(xiàn)阿里巴巴的企業(yè)文化表面是隨意自由，但實(shí)現(xiàn)上規(guī)矩很嚴(yán)，要求很高，責(zé)任很重。去支付寶大廈參觀，得知員工經(jīng)常晚上十點(diǎn)后下班，每個(gè)人都是發(fā)自內(nèi)心地為企業(yè)未來和自己的職責(zé)在努力。企業(yè)的這種高要求，不是一般人可以承受的，只有職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)相當(dāng)高的人才能勝任，在獲得豐厚報(bào)酬的同時(shí)，能力也得到了極大的提升，所以阿里巴巴的離職員工都被其它互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)高薪聘用。對(duì)于我們高職院校來說，除了職業(yè)技能硬件外，職業(yè)素質(zhì)軟件培養(yǎng)也要跟上，才能適應(yīng)企業(yè)的要求。

2.4是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要

職業(yè)素質(zhì)一旦形成，就會(huì)對(duì)以后發(fā)展形成一個(gè)良性循環(huán)。良好的職業(yè)素質(zhì)→良好就業(yè)機(jī)會(huì)→良好的職業(yè)發(fā)展→良好的職業(yè)收入→進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提升→更好的職業(yè)素養(yǎng)→更好的就業(yè)機(jī)會(huì)→更好的職業(yè)發(fā)展前景…。

3高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

3.1家庭教育培養(yǎng)

現(xiàn)在的家庭重視孩子的早期教育，但是很少關(guān)注孩子的意志品質(zhì)、協(xié)作能力和抗挫折能力，更不用說結(jié)合孩子的個(gè)性特質(zhì)，考慮孩子未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是大學(xué)的事，必須從娃娃抓起，否則光靠大學(xué)的努力，可能事倍功半，等孩子將來在工作中碰得頭破血流才獲得一些感悟，代價(jià)太大，也太遲了。

3.2學(xué)校教育培養(yǎng)

所謂學(xué)校教育培養(yǎng)，不僅僅是指大學(xué)，還包括小學(xué)中學(xué)。中小學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、社會(huì)公德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理，這樣才能為大學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師啟發(fā)學(xué)生思考適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起源于中小學(xué)教育，萌芽于大學(xué)，成熟于職業(yè)生涯中。

3.3企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)比較實(shí)用的方法是讓學(xué)生在假期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，哪怕是寒暑假在企業(yè)認(rèn)真地工作一個(gè)星期也會(huì)有一定認(rèn)識(shí)。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，而企業(yè)則要求員工以客戶為中心，這個(gè)轉(zhuǎn)變需要學(xué)生親身體會(huì)后才會(huì)有感受?，F(xiàn)在大學(xué)最后一學(xué)年才安排頂崗實(shí)習(xí)，其它時(shí)間則沒有要求，學(xué)生對(duì)企業(yè)工作沒有實(shí)際體會(huì)，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就難有效果。大學(xué)應(yīng)該把學(xué)生企業(yè)實(shí)踐分解到每個(gè)寒暑假，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

3.4實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是大學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每個(gè)專業(yè)都有課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)。很遺憾的是：平時(shí)實(shí)訓(xùn)和真正的企業(yè)環(huán)境的崗位聯(lián)系不緊，學(xué)生無法真正感知企業(yè)崗位的需要，頂崗實(shí)習(xí)也很難做到專業(yè)對(duì)口。如果能把企業(yè)引入校園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，相信效果會(huì)更好。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新思維

（1）讓學(xué)生選修職業(yè)素質(zhì)教學(xué)MOCS課程。（2）通過網(wǎng)絡(luò)職業(yè)心理測試，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)特質(zhì)。（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)成功職場案例，思考適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。（4）往屆學(xué)兄學(xué)姐同在校生網(wǎng)上互動(dòng)，提供職業(yè)發(fā)展建議。（5）運(yùn)用智能移動(dòng)APP平臺(tái)，教師學(xué)生互動(dòng)，幫助解決實(shí)際問題。（6）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

5結(jié)語

第8篇：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 調(diào)查分析

[作者簡介]邢丹（1978- ），女，天津人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呓坦芾?。（江蘇 無錫 214153）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）27-0185-02

高職院校是我國高等教育序列中的重要構(gòu)成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的任務(wù)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響著高職教育整體水平的高低?！奥殬I(yè)素質(zhì)”是反映高職學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵參數(shù)，是衡量高職人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但目前大部分高等職業(yè)院校過于重視人才技能培訓(xùn)，忽視素質(zhì)教育，學(xué)生缺失職業(yè)素養(yǎng)。本文采用問卷調(diào)查與結(jié)構(gòu)式訪談的方法，對(duì)無錫5所院校（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的250名高職學(xué)生和無錫市20家用人單位進(jìn)行了調(diào)查與走訪，旨在梳理高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，查找其中存在的問題，剖析問題存在的原因并提出解決對(duì)策。

一、調(diào)查情況分析

1.調(diào)查方法。本調(diào)研采用問卷抽樣調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談?wù){(diào)查的方法。

問卷調(diào)查主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)的兩個(gè)方面（隱形素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)）、三個(gè)維度（職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，共18道題目。共發(fā)放問卷250份，收回242份，回收率96.8%，有效問卷235份，有效率97.1%。

訪談提綱主要包括用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀（職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力）的評(píng)價(jià)，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求及用人單位對(duì)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的建議和意見三個(gè)方面，共9道題目。

2.調(diào)查結(jié)果。對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果：第一，學(xué)生對(duì)職業(yè)意識(shí)的認(rèn)知。有超過74%的高職學(xué)生已經(jīng)基本明確未來的職業(yè)發(fā)展，但其中只有26%的學(xué)生有比較系統(tǒng)的職業(yè)理想規(guī)劃，48%的學(xué)生有職業(yè)理想規(guī)劃，但不系統(tǒng)；只有2%的學(xué)生表示是在非常了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上選擇了本專業(yè)，28.7%的學(xué)生在比較了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上選擇了本專業(yè)，而不了解專業(yè)就進(jìn)行專業(yè)選擇的學(xué)生占到了將近70%。

第二，學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)知。75.5%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)能力對(duì)高職生來說十分重要，是就業(yè)的核心競爭力，仍有3.2%的學(xué)生對(duì)職業(yè)能力持無所謂態(tài)度；52.1%的學(xué)生更重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，認(rèn)為職業(yè)技能最重要，23.8%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)交往能力最重要，11.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力最重要，10.8%的學(xué)生選擇了其他，如抗挫折能力、語言表達(dá)能力、文字書寫能力等。

第三，學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)的認(rèn)知。在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，51%的學(xué)生更看重工作的環(huán)境與待遇，45%的學(xué)生看重個(gè)人的提升空間，僅有4%的學(xué)生選擇工作的標(biāo)準(zhǔn)是能為社會(huì)多做貢獻(xiàn)；59.2%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能是謀生的手段，比職業(yè)道德更重要，36.5%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德比職業(yè)技能更重要。

對(duì)在錫企業(yè)進(jìn)行的結(jié)構(gòu)式訪談?wù){(diào)查顯示：在錫企業(yè)最看重的素質(zhì)是敬業(yè)精神，占38.5%；其次是合作意識(shí)，占20.1%；第三是誠信意識(shí)19.7%；接下來依次是專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神和心理素質(zhì)。用人單位普遍反映無錫高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)較強(qiáng)，特別是專業(yè)技能素質(zhì)明顯優(yōu)于其他地區(qū)學(xué)生，但敬業(yè)精神和誠信意識(shí)不夠，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，人際溝通能力較差。63%的企業(yè)建議要加強(qiáng)校企合作，在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、技能訓(xùn)練方面實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，大部分企業(yè)建議學(xué)校要培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育能力。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的不足

1.職業(yè)意識(shí)模糊。高職院校學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)于自己將要從事的職業(yè)很模糊，不了解自己在未來的職業(yè)發(fā)展中具備怎樣的核心競爭力，未能有意識(shí)地培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣和特長，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不確定，進(jìn)而缺乏動(dòng)力。雖然不少學(xué)生做兼職，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實(shí)踐經(jīng)歷，不能把實(shí)踐與自己的職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來。

2.職業(yè)能力不足。職業(yè)能力包括專業(yè)的和通用的崗位能力。專業(yè)崗位能力指從業(yè)人員運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能開展工作的能力。通用的崗位能力指除開專業(yè)崗位能力，且是取得成功必需的基本能力，包括語言表達(dá)、溝通協(xié)作、組織協(xié)調(diào)、自我學(xué)習(xí)、身心健康、創(chuàng)新能力等。高職學(xué)生“重技能、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.職業(yè)品質(zhì)缺失。職業(yè)品質(zhì)包括道德、責(zé)任、誠信、奉獻(xiàn)等品質(zhì)?！跋葘W(xué)習(xí)做人，再學(xué)習(xí)做事”，在激烈的市場競爭中，社會(huì)不僅看畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能，還注重學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，但很多高職學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)卻嚴(yán)重缺失：簡歷摻水造假、隨意毀約、挑剔工作待遇、不愿做基礎(chǔ)工作、頻繁跳槽等。

三、職業(yè)素質(zhì)缺失的成因分析

1.對(duì)“科學(xué)主義”思潮的誤讀。20世紀(jì)，“科學(xué)主義”思潮侵入大學(xué)，昔日輝煌的人文教育受到冷落，甚至貶抑，“職業(yè)至上”“技能至上”統(tǒng)治了高等教育。雖然科學(xué)主義對(duì)推動(dòng)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展有積極意義，但片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育就會(huì)失去其自身應(yīng)有的科學(xué)精神――啟真、啟美、啟善，人文精神的式微成了科學(xué)主義發(fā)展的代價(jià)。在唯科學(xué)主義的影響下，關(guān)于人文精神的熏陶、道德品質(zhì)的塑造等內(nèi)容被打入了高職教育的“冷宮”。

2.功利主義驅(qū)使下人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊。功利主義的價(jià)值觀把人才培養(yǎng)目的簡單地設(shè)定為“制器”而不是“育人”，具體表現(xiàn)在教育實(shí)踐中，只考慮崗位特殊技能的要求，強(qiáng)調(diào)教育的職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏必要的職業(yè)素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，進(jìn)而使高職教育偏離了培養(yǎng)人的根本目的。高職院校在功利主義的駕馭下，過度追求學(xué)生的就業(yè)率、專業(yè)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和精神，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)整體不高。

3.人才培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)存在缺陷。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)體系，學(xué)校內(nèi)部、校企之間沒有形成職業(yè)素質(zhì)教育的有效合力。學(xué)生管理和教學(xué)管理、學(xué)校與企業(yè)相對(duì)獨(dú)立，人為割裂了人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系。僅依托學(xué)生社團(tuán)和課外活動(dòng)來拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，缺乏學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)劃，缺乏校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

四、提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略

1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“三育人培養(yǎng)”。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他們可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”要提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，必須堅(jiān)持全面發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育是“技術(shù)教育”的觀念和培養(yǎng)“工具人”的目標(biāo)取向，正確審視人文教育、素質(zhì)教育，確立科學(xué)教育、人文教育、素質(zhì)教育相融合的辦學(xué)理念。這種多元、復(fù)合的辦學(xué)理念有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的理性思維與人文素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，有助于培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，使高職學(xué)生順利完成從 “工具人”到 “社會(huì)人”再到 “職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

2.遵循養(yǎng)成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)三階梯遞進(jìn)。三階梯遞進(jìn)是指“在遵循學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律的基礎(chǔ)上，將以職業(yè)能力和職業(yè)道德為核心的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)分階段融入高職院校三年教育教學(xué)的全過程，通過整體設(shè)計(jì)納入人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一評(píng)價(jià)，體現(xiàn)高職院校高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的教育教學(xué)理念。”①具體如下圖所示。

3.提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“三課堂聯(lián)動(dòng)”。“三課堂聯(lián)動(dòng)即將職業(yè)素質(zhì)教育任務(wù)分解到課程教學(xué)活動(dòng)第一課堂，日常養(yǎng)成訓(xùn)練的第二課堂和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)第三課堂。”②首先要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將職業(yè)能力訓(xùn)練融入課程教學(xué)。教師在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，要將自身的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)潛移默化地“內(nèi)化”為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，按照職業(yè)素質(zhì)的各種規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理、自我教育、自我服務(wù)中形成良好的職業(yè)素質(zhì)。最后要開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)能力。通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等“實(shí)境耦合”的形式，讓學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，感受崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。

4.鼓勵(lì)全員參與，實(shí)現(xiàn)“三載體管理”。從學(xué)校層面看，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，不能把學(xué)生素質(zhì)教育的責(zé)任全部推給教師或者企業(yè)，而應(yīng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，改革課程和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建全面科學(xué)的“職業(yè)素質(zhì)”綜合評(píng)價(jià)體系，通過嘗試探索，將職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)分解成以課程、實(shí)踐項(xiàng)目、課外活動(dòng)等為載體的若干子目標(biāo)，逐步形成層次化的評(píng)價(jià)模型。從企業(yè)層面看，要通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的形式參與到人才培養(yǎng)的前端，企業(yè)指導(dǎo)師和學(xué)校教師共同制定職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，共同組織管理。從教師層面看，要切實(shí)提升教師自身職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的能力，成為合格的“職業(yè)指導(dǎo)師”。同時(shí)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的“雙師型”教師，提高教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性和前瞻性。

5.體現(xiàn)職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)“三文化”融合。外在環(huán)境的熏陶和浸染對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用?！霸谑菇逃齼?nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的過程中，應(yīng)該更加重視校園文化和實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生在環(huán)境熏陶下自然形成良好的公民素質(zhì)，成為全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才?！雹圻@里的文化即校園、行業(yè)、企業(yè)在內(nèi)的特有職業(yè)文化。高職院校文化建設(shè)圍繞要“職”，通過開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，如職業(yè)技能競賽、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)模擬公司、創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)校園、學(xué)術(shù)報(bào)告、科學(xué)文化藝術(shù)節(jié)等營造積極向上的文化氛圍；通過校報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳欄等載體進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)心理素質(zhì)；通過在校內(nèi)張貼企業(yè)文化警句標(biāo)語、工作操作流程圖解、各種安全生產(chǎn)規(guī)章制度等營造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生自覺地認(rèn)同行業(yè)理念，融入企業(yè)文化。

[注釋]

①②俞立軍.“全景式”高職生職業(yè)素質(zhì)教育模式探析[J].職教論壇，2011（17）：92，92.

③潘懋元.黃炎培職教思想對(duì)當(dāng)前高職發(fā)展的啟示[J].教育研究，2007（1）：50.

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第9篇：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；素質(zhì)培養(yǎng)；因素

1職業(yè)素質(zhì)相關(guān)理論概述

1．1素質(zhì)

教育學(xué)所講的素質(zhì)側(cè)重于社會(huì)屬性主要指教育和環(huán)境影響如社會(huì)、教育、家庭等方面因素。素質(zhì)的形成不僅是人自然屬性的發(fā)展還受到社會(huì)和環(huán)境的影響通過個(gè)體的認(rèn)知和實(shí)踐內(nèi)化為穩(wěn)定而內(nèi)在的素養(yǎng)和潛能。

1．2職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件下，在從業(yè)過程中經(jīng)過職業(yè)教育和培訓(xùn)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累、發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)這種品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用。1．3影響高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的因素高職院校人才培養(yǎng)工作的主要內(nèi)容便是培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力而職業(yè)能力是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的概念。高職院校要把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來看待在高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中要充分發(fā)揮高職院校的教學(xué)功能遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。要注意到影響職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的各方面因素因勢利導(dǎo)從而做好人才培養(yǎng)工作。其中包括：觀念因素、個(gè)體因素、環(huán)境因素、教學(xué)因素，等等。

2我國高職教育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題分析

（1）根據(jù)調(diào)查顯示在課堂實(shí)施過程中任課教師很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展能力而是更多關(guān)注學(xué)生是否將所學(xué)知識(shí)記住或者是考試的分?jǐn)?shù)。這些都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有生氣，學(xué)生即使掌握了知識(shí)卻丟失了一次在課堂上提升自己關(guān)鍵能力的機(jī)會(huì)。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)與現(xiàn)代高職教育存在差距。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大部分高職院校仍主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，這種講授方式傳遞知識(shí)的方法單一、填鴨式教學(xué)學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)采用各種手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。（3）缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。雖然部分高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)但學(xué)校里大部分老師都不是很清楚職業(yè)素養(yǎng)能力的內(nèi)涵。這說明學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的能力觀教育而這會(huì)導(dǎo)致部分教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)能力產(chǎn)生理解偏差如此的情況下培養(yǎng)出的職業(yè)能力必然是不全面的。（4）在對(duì)高職教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)學(xué)校存在以下現(xiàn)象，一方面是隨著職業(yè)教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加但教師數(shù)量有限，特別是雙師型教師的絕對(duì)數(shù)量難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。這一現(xiàn)象說明在高職院校雙師型教師的師生比不足能全面投入到實(shí)踐教學(xué)工作的雙師型教師數(shù)量不足。（5）學(xué)校的辦學(xué)條件跟不上學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的不足。高職院校在專業(yè)設(shè)置上一方面是過于隨意變動(dòng)性強(qiáng)經(jīng)常是今年設(shè)置明年取消專業(yè)發(fā)展缺乏連貫性；另一方面是為求升本求大求全專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)沒有突出學(xué)校特色。不合理的專業(yè)設(shè)置是一種對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)這些院校往往在辦學(xué)上只看到學(xué)校的短期利益而忽視了學(xué)校的長期發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)缺乏關(guān)注。那些不符合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的專業(yè)最后往往只能取消或者低質(zhì)量運(yùn)行導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)而學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的不足又進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)困難。

3高職教育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)調(diào)研和前人研究成果總結(jié)出了高職教育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探討分析?？偨Y(jié)出的問題不是單個(gè)高職院校的個(gè)別問題而是大部分高職院校在教學(xué)的開展中出現(xiàn)的這些問題值得我們關(guān)注應(yīng)該詳細(xì)分析其原因?yàn)閱栴}的解決提供思路。

在職業(yè)能力備受企業(yè)關(guān)注的今天高職院校也越來越關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)但培養(yǎng)效果卻差強(qiáng)人意一個(gè)重要的原因就是高職院校對(duì)職業(yè)能力的概念不清楚。許多職業(yè)院校的教師直接將職業(yè)能力看作是專業(yè)能力在教學(xué)過程中忽視了對(duì)方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)比如專業(yè)實(shí)踐課中關(guān)注的只是學(xué)生能否完成特定的任務(wù)卻忽視了學(xué)生是如何完成這一任務(wù)的、學(xué)生在任務(wù)完成后是否有所反思等。

3．2高職院校不積極改革教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)

目前我國高職學(xué)校采用的主要是傳統(tǒng)本科的方式，教學(xué)上以講授式為主評(píng)價(jià)手段上以閉卷筆試為主。這種教學(xué)雖然簡便易行容易為人接受但實(shí)際上卻與靈活的職業(yè)教育不符更與職業(yè)能力的培養(yǎng)不符。講授法是一種填鴨式的教育對(duì)老師和學(xué)生的要求都比較低但是這種教育也許在普通教育還有市場但在職業(yè)教育卻是問題重重。對(duì)于理論課或許我們還可以采用講授法進(jìn)行授課但對(duì)于實(shí)踐課、職業(yè)素養(yǎng)課、職業(yè)道德課等卻是弊端多多。

3．3課程內(nèi)容和課程體系存在不足

課程內(nèi)容關(guān)乎職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的成敗，目前部分高職院校存在課程內(nèi)容難以適應(yīng)職業(yè)需求的問題。高等職業(yè)教育發(fā)展到今天教材建設(shè)不足很多專業(yè)能夠選用的教材非常有限。同時(shí)在學(xué)生的眼里職業(yè)素養(yǎng)課程太虛不像專業(yè)知識(shí)實(shí)際極易忽視。矛盾明顯學(xué)校要求學(xué)生加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)卻輕視開展職業(yè)素養(yǎng)課程使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的開展不盡人意存在短板。職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義突出一個(gè)是社會(huì)能力的重要內(nèi)容一個(gè)是方法能力的重要內(nèi)容如此存在短板實(shí)在令人擔(dān)憂。

3．4高職院校師資隊(duì)伍不合理

高職院校所聘用的教師不同于普通院校的教師，應(yīng)該在具有教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)具有相應(yīng)專業(yè)的實(shí)操知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)即具備“雙師”特質(zhì)。同時(shí)在教學(xué)的開展中還需要引進(jìn)一定比例的兼職教師以滿足實(shí)踐教學(xué)需要。對(duì)兼職教師高職院校本身就缺乏引進(jìn)動(dòng)力兼職教師的管理本身不方便況且也不易引進(jìn)。

3．5實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)存在問題

對(duì)學(xué)生而言進(jìn)實(shí)訓(xùn)室也是畏首畏尾各種嚴(yán)格使用規(guī)定。如此就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室使用不足沒有達(dá)到教學(xué)效果最終通費(fèi)了實(shí)訓(xùn)資源。缺乏優(yōu)秀的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)的訓(xùn)練開展實(shí)訓(xùn)室的良好使用離不開優(yōu)秀指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。高職教育的發(fā)展目標(biāo)是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一要求出發(fā)，社會(huì)對(duì)高職生的職業(yè)能力提出了一系列的要求。通過調(diào)查研究高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育情況，對(duì)于高職院校的發(fā)展無疑具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

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