線上教學(xué)解決方案精選(九篇)
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第1篇：線上教學(xué)解決方案范文
記者：您認(rèn)為當(dāng)下熱門的變形本能在哪些商用領(lǐng)域發(fā)揮它的專長(zhǎng)？
詹正合：目前華碩已經(jīng)有相關(guān)的變形產(chǎn)品，而且在北美已經(jīng)開始針對(duì)教育市場(chǎng)做12年級(jí)以下的專案市場(chǎng)推廣，這個(gè)專案是華碩同微軟一起合作進(jìn)行。第一批的市場(chǎng)，是針對(duì)北美、歐洲等國家，目前來講北美推出的產(chǎn)品在當(dāng)?shù)胤从澈芎糜?，既可以?dāng)學(xué)生平板，同時(shí)也能滿足老師的隨堂教學(xué)。明年第一季度也會(huì)聚焦在中國的教育行業(yè)，配合微軟一同推進(jìn)。
記者：從臺(tái)式電腦、筆記本到平板電腦、云端服務(wù)平臺(tái)等，華碩商用覆蓋的產(chǎn)品線相當(dāng)豐富，華碩商用如何向客戶推薦相關(guān)產(chǎn)品？
詹正合：華碩商用在同客戶的交流中，著力點(diǎn)在于提供解決方案，華碩商用希望能為不同規(guī)模和需求的企業(yè)提供更多更有效的解決方案。其實(shí)不管是平板乃至服務(wù)器或者是筆記本等其它產(chǎn)品，只要這個(gè)企業(yè)需要，就應(yīng)該是全案的提供，未來并不是考量怎么推廣單一產(chǎn)品，而是要看整個(gè)解決方案，這包括軟硬件、第三方應(yīng)用軟件。華碩沒有包袱、沒有過去既定模式，針對(duì)客戶需要，客戶需要在哪里，站在客戶的需求點(diǎn)上將解決方案找出來。
記者：華碩無憂應(yīng)用平臺(tái)如何處理軟件數(shù)量和質(zhì)量？
詹正合：無憂應(yīng)用平臺(tái)會(huì)重質(zhì)而不重量，就算是提供十萬個(gè)不同應(yīng)用，但是和無憂2.0每個(gè)模塊環(huán)環(huán)相扣無關(guān)聯(lián)的話也是沒有效果的。無憂應(yīng)用提供整合服務(wù)能量，對(duì)企業(yè)只挑業(yè)界認(rèn)為的前三個(gè)，比如在財(cái)會(huì)里面前三個(gè)最普遍應(yīng)用的，無憂應(yīng)用的整合能量必須能夠先把這三個(gè)軟件商整合進(jìn)來，通過無憂來整合銷售產(chǎn)品，透過無憂的平臺(tái)幫助企業(yè)做培訓(xùn)。
華碩無憂2.0系統(tǒng)整合方案平臺(tái)
華碩無憂2.0是集成了從系統(tǒng)保養(yǎng)到軟件設(shè)置、從行業(yè)屬性到方案定制、從云端服務(wù)到本地部署，從線上咨詢到設(shè)備追蹤等一系列完整服務(wù)在內(nèi)的一套增值應(yīng)用和系統(tǒng)整合方案平臺(tái)。該系統(tǒng)平臺(tái)一改以往傳統(tǒng)的售后服務(wù)模式，為用戶提供了方便快捷的、安全可信賴的、基于互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)的嶄新服務(wù)體系，可為用戶節(jié)省大量時(shí)間、精力和金錢，極大簡(jiǎn)化用戶的使用和學(xué)習(xí)成本，讓用戶能夠有機(jī)會(huì)全身心投入到自己的業(yè)務(wù)當(dāng)中，而不必為IT設(shè)備和系統(tǒng)的管理耗費(fèi)額外付出，真正做到全面無憂。
第2篇：線上教學(xué)解決方案范文
新課程背景下如何構(gòu)建有效的化學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)，這是每個(gè)物理教師需要思考和研究的問題，物理實(shí)驗(yàn)在構(gòu)建有效課堂的過程中起著舉足輕重的作用。而過程是新課程積極倡導(dǎo)的三維目標(biāo)之一。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中知識(shí)與技能的生成過程、思維拓展的探究過程、問題解決的實(shí)踐過程等方面就構(gòu)建有效的化學(xué)課堂作了如下探討。
一、注重實(shí)驗(yàn)、知識(shí)與技能的生成過程
蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”課堂教學(xué)中只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻捕捉教的最佳時(shí)機(jī)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基本技能，從而構(gòu)建有效的物理課堂。
例如，教學(xué)“測(cè)定木塊與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)”過程：
1.提出問題、猜想，擬定方案。其間可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想動(dòng)摩擦因數(shù)?滋在哪些公式或規(guī)律中出現(xiàn)。如有學(xué)生提出可先將木板固定，后用彈簧秤拉住木塊，在木板上水平作勻速直線運(yùn)動(dòng)，再用天平測(cè)出木塊的質(zhì)量m，讀出彈簧秤上的讀數(shù)?H，根據(jù)f=?滋 mg可得到摩擦因數(shù)?滋。
2.實(shí)施解決方案。教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)問題。如很難控制物塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)；很難讀取彈簧秤上的讀數(shù)。師生平等探索、討論決方案。
3.教師點(diǎn)評(píng)解決方案，改進(jìn)解決方案。如有學(xué)生提出將彈簧秤一端固定，改變?yōu)樗嚼景?，無論木塊作勻速還是非勻速，始終有f=?滋 mg。這樣改進(jìn)后，顯然可解決原先方案中的不足，從而減小實(shí)驗(yàn)誤差。
4.評(píng)估與交流，總結(jié)提升。對(duì)不同解決方案進(jìn)行評(píng)判，從中獲取最佳方案。同時(shí)，要總結(jié)研究的過程和思路，感受科學(xué)探究問題的途經(jīng)和方法。培養(yǎng)學(xué)生方法遷移、問題、探究、創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、注重實(shí)驗(yàn)全員參與的探究過程
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神實(shí)踐中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)的過程中，拓展思維的深度和廣度，提升思維的品質(zhì)。
例如，講機(jī)械波的傳播時(shí)，教師可以讓學(xué)生以身體作為實(shí)驗(yàn)器材，在教室前面讓5個(gè)學(xué)生手拉手站在一條直線上，每個(gè)學(xué)生之間大約相距0.5米，都以自己所站的位置為平衡位置，做簡(jiǎn)諧振動(dòng)。左邊的學(xué)生依次比右面的學(xué)生遲一聲口令才開始做簡(jiǎn)諧振動(dòng)。由于手拉著手，好象左面的學(xué)生拉著右面的學(xué)生做簡(jiǎn)諧振動(dòng)。隨著口令的不斷進(jìn)行，振動(dòng)從隊(duì)頭傳到隊(duì)尾，形成了“隊(duì)波”。這個(gè)時(shí)候教師可引導(dǎo)學(xué)生分析以下問題：波源在哪邊，質(zhì)點(diǎn)有沒有隨波一起運(yùn)動(dòng)？如何判斷下一時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況等。當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)，可讓學(xué)生輪流或繼續(xù)體驗(yàn)，直到學(xué)生自己完成了實(shí)驗(yàn)。
這樣全員參與體驗(yàn)探索性的設(shè)置，能吸引學(xué)生主動(dòng)去思考、去動(dòng)作、去體驗(yàn)、去感悟、去驗(yàn)證，并完成實(shí)驗(yàn)的過程，既有思維的碰撞又有實(shí)驗(yàn)的及時(shí)驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)諧振動(dòng)、波源、質(zhì)點(diǎn)這些有了一個(gè)切身體會(huì)，也明確了如何設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械波的傳播實(shí)驗(yàn)，事實(shí)證明，全員一起來做實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的情感，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、快樂的。
三、注重實(shí)驗(yàn)問題解決的實(shí)踐過程
瑞士著名教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“知識(shí)來源于動(dòng)作，智慧從動(dòng)作開始，學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以使信息不斷地刺激細(xì)胞，促使罹難活躍，便于儲(chǔ)存和提取信息，同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！币虼?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注重問題解決的實(shí)踐過程，在討論中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在思考中引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，在自主總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)問題，從而構(gòu)建有效的物理課堂。
例如，有一位教師執(zhí)教“原子的核式結(jié)構(gòu)”過程片段：
師：上課前播放背景音樂；上課后提出“原子的核式結(jié)構(gòu)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生通過校園網(wǎng)進(jìn)入背景資料庫學(xué)習(xí)有關(guān)情景資料。
生：學(xué)習(xí)的情景資料有：①19世紀(jì)的最后十年中三項(xiàng)重大物理發(fā)現(xiàn)（X射線、天然放射線、電子）的音頻、視頻資料；②近代物理發(fā)展史實(shí)的音頻、視頻資料；③核能釋放（原子彈爆炸、核電站）的音頻、視頻資料。
師：學(xué)習(xí)視頻資料后，有什么疑惑需要提出嗎？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
生1：三項(xiàng)重大物理發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生2：原子的組成問題是怎樣被提出來的？……
師：引領(lǐng)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁。（該網(wǎng)頁由電子的發(fā)現(xiàn)、湯姆生模型、α粒子散射實(shí)驗(yàn)等三大學(xué)習(xí)任務(wù)組成。）提出學(xué)習(xí)任務(wù)一：①電子是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？②為什么說電子是原子的組成部分？③電子的發(fā)現(xiàn)具有什么意義？④電子與帶正電的物質(zhì)怎樣構(gòu)成原子呢？⑤電子質(zhì)量很小，原子的質(zhì)量集中在哪里？
生：學(xué)生帶著疑問進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。探究湯姆生怎樣對(duì)陰極射線進(jìn)行研究直至發(fā)現(xiàn)電子及電子發(fā)現(xiàn)的意義。電子的發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)擊“實(shí)驗(yàn)裝置”，出現(xiàn)陰極射線實(shí)驗(yàn)裝置模擬圖；點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)裝置中的“開始”，播放工作原理、物理過程動(dòng)畫）；
師：提出學(xué)習(xí)任務(wù)二：主要是探究湯姆生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的研究。
生：學(xué)習(xí)網(wǎng)頁內(nèi)容有：①湯姆生模型的提出及其理論，包括：文字材料和模型模擬圖；②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；③實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的矛盾；④該模型的成功和不足之處。
師：提出學(xué)習(xí)任務(wù)三：主要是探究α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求學(xué)生設(shè)計(jì)新的探究方案――α粒子散射實(shí)驗(yàn)。
生：學(xué)習(xí)網(wǎng)頁內(nèi)容有：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；②實(shí)驗(yàn)裝置模擬圖；③實(shí)驗(yàn)過程模擬；④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察；⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，
師：（由于α粒子散射實(shí)驗(yàn)無法用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合4個(gè)層層遞進(jìn)的問題，并配以動(dòng)畫模擬演示。
生：認(rèn)真觀察動(dòng)畫模擬演示。
師：提出學(xué)習(xí)任務(wù)四：探究原子核式結(jié)構(gòu)模型的建立過程。
生：學(xué)習(xí)網(wǎng)頁內(nèi)容有：①盧瑟福核式結(jié)構(gòu)模型提出的背景、依據(jù)及其理論；②盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)模型對(duì)α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋；③原子核大小的估計(jì)。
師：積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主探究過程中遇到的問題進(jìn)行討論、交流、小結(jié)。可以是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)交流。
生：①小結(jié)交流：對(duì)本節(jié)課研究的主要內(nèi)容、研究的思路、研究的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成結(jié)論。師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁“小結(jié)”。②網(wǎng)上測(cè)試：針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以鞏固和延伸所學(xué)知識(shí)。
第3篇：線上教學(xué)解決方案范文
關(guān)鍵詞：知識(shí)+技能；雙系統(tǒng)；數(shù)字化課程；立體化教材
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、序言
我國高職教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的要求，并提出應(yīng)加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教學(xué)模式，推動(dòng)職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，汽車產(chǎn)銷量迅猛增長(zhǎng)，汽車類專業(yè)人才嚴(yán)重短缺，汽車維修人才被列為全國四大緊缺型技能人才之一， 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)迫切需要深入開展教學(xué)改革研究和實(shí)踐。
武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)作為湖北省高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)“知識(shí)+技能”雙系統(tǒng)的數(shù)字化課程建設(shè)全面開展了研究與實(shí)踐。
二、建設(shè)主要內(nèi)容
學(xué)院針對(duì)高職高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)定位要求，依托汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等專業(yè)實(shí)踐，提出了“基于知識(shí)+技能雙系統(tǒng)的數(shù)字化課程開發(fā)與實(shí)踐”建設(shè)新理念，構(gòu)建了汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)知識(shí)+技能雙系統(tǒng)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)了10多門專業(yè)數(shù)字化課程，入庫數(shù)字化資源總量超過2GB，公開出版專業(yè)立體化教材8本，獲得兩項(xiàng)國家級(jí)數(shù)字化課程資源建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，主編3本教材獲批“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，教師參加教學(xué)能力大賽榮獲全國一等獎(jiǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量明顯提升，獲得國家級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、省級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，立項(xiàng)湖北省及武漢市品牌專業(yè)一個(gè)，在全省乃至全國產(chǎn)生了較大影響。
高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)知識(shí)+技能雙系統(tǒng)人才培養(yǎng)方案是在聯(lián)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家，實(shí)施專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了1968個(gè)知識(shí)點(diǎn)和979個(gè)技能點(diǎn)，明確了崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能雙系統(tǒng)人才培養(yǎng)，拓展了學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，有利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，并且滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。
三、解決主要問題
（一）建設(shè)數(shù)字化課程資源，實(shí)現(xiàn)線上線下隨時(shí)學(xué)習(xí)，解決教育教學(xué)模式單一問題
依托國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)任務(wù)，有效整合多方教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，為網(wǎng)絡(luò)教育和終身學(xué)習(xí)提供資源支持。服務(wù)于高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育，進(jìn)而服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)。
建成共享型汽車專業(yè)教學(xué)資源庫，秉承“人無我有、突出重點(diǎn)，參與分享”的原則，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。按照汽車維修企業(yè)的工作流程，將教學(xué)情境和工作情景對(duì)接，課程設(shè)置與崗位任務(wù)對(duì)接，建設(shè)基于職業(yè)化、面向崗位任務(wù)的數(shù)字化課程資源。目前我們建成了國家級(jí)數(shù)字化資源《汽車電氣設(shè)備檢修》《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》。
（二）知識(shí)+技能雙系統(tǒng)建設(shè)，解決了工作技能掌握不夠的難題
雙系統(tǒng)是指注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)融通，其基本要求為素質(zhì)優(yōu)先、對(duì)接行業(yè)及結(jié)構(gòu)合理。課題組構(gòu)建了以職業(yè)崗位能力為核心，以橫向拓寬課程內(nèi)容，縱向深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，螺旋拔高專業(yè)技能為主線，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，將課程改革為理實(shí)一體化，成功地導(dǎo)入了知識(shí)和技能雙系統(tǒng)（見表1）。
其中以《汽車電氣設(shè)備檢修》課程為例，其構(gòu)成見圖1。
（三）利用校企雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升實(shí)踐技能
注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、訓(xùn)練及考核，實(shí)踐技能內(nèi)容主要由企業(yè)專家講授，使培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際高度吻合。通過教師企業(yè)深度頂崗和企業(yè)專家定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等措施，提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)對(duì)課程進(jìn)行理實(shí)一體化改革，理論和實(shí)訓(xùn)課同時(shí)上，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師的實(shí)踐能力得到提升。
（四）通過立體化教材建設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容。通過主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫為課程提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，形成紙介質(zhì)教科書、音像制品、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多種表現(xiàn)形式。目前已經(jīng)建設(shè)的立體化教材有8本。
（五）以技能競(jìng)賽為抓手，以賽促教，以賽促學(xué)，師生素質(zhì)共提升
改變以往的“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)新的引入專業(yè)競(jìng)賽，把行業(yè)企業(yè)的最新要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)。目前教學(xué)成果組的成員已經(jīng)取得了全國空調(diào)大賽一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)、湖北省汽車維修技能大賽一等獎(jiǎng)及中銳杯汽車營銷技能大賽高職組一等獎(jiǎng)。
四、形成特色成果
（一）構(gòu)建“知識(shí)+技能”雙系統(tǒng)人才培養(yǎng)方案，提煉全覆蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)
通過人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、本專科銜接和單招等多項(xiàng)措施，使教師和學(xué)生注重理論知識(shí)和實(shí)際操作技能；并通過結(jié)合專業(yè)教育的科技活動(dòng)、組織與參與部、省大賽來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。目前已參與全國空調(diào)大賽和湖北省汽車維修比賽。以企業(yè)工作需求為實(shí)景，以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次、多模塊實(shí)踐教育基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。
（二）依托互聯(lián)網(wǎng)+汽車建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下泛在式學(xué)習(xí)
面對(duì)高等教育數(shù)字化帶來的高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)變，需要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求并滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的不同要求?，F(xiàn)在已經(jīng)獲批2門國家級(jí)精品課程資源、1門省級(jí)精品課程資源。數(shù)字化資源建設(shè)采用企業(yè)和多校教師講授等形式，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。
（三）整合資源滿足學(xué)習(xí)需求打造立體化教材，提供整體的教學(xué)學(xué)習(xí)解決方案
針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，編寫3本國家規(guī)劃教材及1本行業(yè)教材。通過微客、電子教案、音像、多媒體課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)配套教材等形式來建設(shè)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求，選擇教學(xué)水平高的教師、有工程經(jīng)驗(yàn)企業(yè)工程人員作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，完善考評(píng)制度，明確激勵(lì)措施。
五、結(jié)語
數(shù)字化課程是一個(gè)較新的研究?jī)?nèi)容，在本項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上可以有更多深入的實(shí)踐和研究。我們將對(duì)基于知識(shí)技能雙系統(tǒng)的數(shù)字化課程建設(shè)不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，將取得的經(jīng)驗(yàn)積極推廣到其他專業(yè)和兄弟院校，推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]曾鑫，李蓉.開放教育汽車專業(yè)易趣教學(xué)模式探討[J].繼續(xù)教育，2016（10）.
第4篇：線上教學(xué)解決方案范文
【關(guān)鍵詞】WLAN；校園；AP；優(yōu)化方案
無線局域網(wǎng)（Wireless Local Area Network，WLAN）是以射頻無線電波通信技術(shù)構(gòu)建的局域網(wǎng)，主要用于城市的熱點(diǎn)地區(qū)如校園、辦公大樓、醫(yī)院、商貿(mào)中心等移動(dòng)手機(jī)用戶較多的場(chǎng)所。在高校建設(shè)WLAN既是一件非常重要，也非常必要的事情，因?yàn)楦咝＜哿嗽S多大學(xué)生，他們都擁有筆記本電腦或者智能手機(jī)，都有高速無線上網(wǎng)的需求。在移動(dòng)通信運(yùn)營商提供的3G服務(wù)不盡如人意的情況下，在校園建設(shè)WLAN就成為一種必然無線校園網(wǎng)使得師生無論是使用筆記本還是智能手機(jī)、無論是在公共場(chǎng)所還是在學(xué)生公寓都可以實(shí)現(xiàn)無線上網(wǎng)。
無線局域網(wǎng)與移動(dòng)IP技術(shù)在數(shù)字校園中的綜合應(yīng)用成為構(gòu)建“無線校園網(wǎng)”的關(guān)鍵核心部分，移動(dòng)IP技術(shù)的引入將徹底整合和盤活有線和無線校園網(wǎng)信息基礎(chǔ)設(shè)施，把校園網(wǎng)應(yīng)用范圍擴(kuò)展到公眾網(wǎng)絡(luò)和師生的家庭網(wǎng)絡(luò)。事實(shí)上在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一期無線網(wǎng)絡(luò)就是中國移動(dòng)、中國電信等3G運(yùn)營商建設(shè)的，是3G網(wǎng)絡(luò)的一種技術(shù)補(bǔ)充。
1.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院WLAN市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告分析
隨著廣西高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校無線上網(wǎng)的需求日益多樣化和高質(zhì)化。為此，我們于2012年10月中旬采取問卷調(diào)查調(diào)研方式在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織開展中國移動(dòng)公司的WLAN市場(chǎng)調(diào)研，從而掌握南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生對(duì)中國移動(dòng)WLAN的認(rèn)知以及信號(hào)覆蓋情況，為改善中國移動(dòng)WLAN在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)覆蓋提供網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化做前期的準(zhǔn)備。
此次調(diào)查總共發(fā)放問卷500份，收回455份，其中有效問卷435份。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1所示：
表1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)一覽表
通過此次問卷調(diào)查，我們的了解到學(xué)院80%的師生都知道校園內(nèi)建設(shè)有WLAN，但是使用手機(jī)或者筆記本電腦上網(wǎng)的師生比例仍然不高，當(dāng)中對(duì)WLAN的性能感覺滿意的師生比例也不高，校園內(nèi)的WLAN非常有必要進(jìn)行優(yōu)化覆蓋。
2.一期WLAN工程測(cè)試分析
WLAN測(cè)試內(nèi)容包括信道測(cè)試、PING測(cè)試、CMCC或CMCC-EDU認(rèn)證測(cè)試、FTP下載測(cè)試和網(wǎng)站登錄測(cè)試，我們主要關(guān)注信號(hào)強(qiáng)度、噪聲強(qiáng)度、信噪比、認(rèn)證時(shí)延和成功率、FTP下載速率、網(wǎng)站登陸時(shí)延和成功率等重要指標(biāo)。
在進(jìn)行WLAN測(cè)試時(shí)需配備如下設(shè)備：（1）筆記本電腦：電腦需內(nèi)置無線網(wǎng)卡，并且支持802.11b/g/n頻段，待機(jī)時(shí)間較長(zhǎng)；（2）測(cè)試軟件是惠捷朗CDS WLAN專業(yè)測(cè)試軟件和CDS WLAN加密狗、圖智通訊的“East Dragon WLAN測(cè)試系統(tǒng)”和East Dragon WLAN加密狗等。
根據(jù)AP的覆蓋情況，我們對(duì)計(jì)劃的覆蓋區(qū)域進(jìn)行測(cè)試。室內(nèi)覆蓋測(cè)試則對(duì)宿舍樓、教學(xué)樓等其他樓的每棟樓分別選取了幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。學(xué)院一期工程覆蓋的整體概況：安裝了9個(gè)AP，對(duì)各教學(xué)樓、宿舍、實(shí)訓(xùn)樓進(jìn)行了無線信號(hào)覆蓋，總體概況如表2所示：
表2 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院羅文校區(qū)WLAN測(cè)試情況報(bào)告圖
從以上的樓層測(cè)試覆蓋圖的情況來看，覆蓋較好的區(qū)域有：一棟學(xué)生宿舍、二號(hào)教學(xué)樓，稍微有點(diǎn)差的區(qū)域：第一實(shí)訓(xùn)樓1F、17號(hào)學(xué)生宿舍樓。第二實(shí)訓(xùn)樓，由于受墻體阻擋，也有可能是天線或AP故障，輸出功率不夠造成弱信號(hào)，弱覆蓋。3#學(xué)生宿舍，由于天饋問題，造成信號(hào)強(qiáng)度低或者沒有信號(hào)。
3.針對(duì)一期校區(qū)WLAN工程的優(yōu)化方案
（1）天饋故障解決方案：對(duì)于南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院三號(hào)學(xué)生公寓樓沒有信號(hào)，采用的是室外天線覆蓋的這種現(xiàn)象?？赡芫褪茿P故障或者是天饋系統(tǒng)故障，建議最好是把有故障的AP或者天線換掉。
（2）弱信號(hào)（覆蓋不足）的解決方案：針對(duì)一期均采用室外AP打向室內(nèi)方式覆蓋全樓，由于室外AP和天線的發(fā)射功率不足，天饋部署的位置受限制，加上波瓣的角度和2.4GHz信號(hào)的穿透能力有限，無論從覆蓋范圍還是覆蓋區(qū)域的信號(hào)強(qiáng)度都存在一定的缺陷。像第二實(shí)訓(xùn)樓這種受墻體阻擋這種現(xiàn)象，應(yīng)采用室內(nèi)型AP加天饋系統(tǒng)的方式進(jìn)行覆蓋，這樣既能解決用戶容量不足問題，還能突出信號(hào)的覆蓋效果不佳等問題。
通過以上的方式，我們優(yōu)化了校區(qū)一期的無線網(wǎng)絡(luò)，提高了無線上網(wǎng)速率。但是二期校園的WLAN也存在不足，因此還必須對(duì)二期校區(qū)的WALN進(jìn)行優(yōu)化。
4.針對(duì)二期校區(qū)WLAN工程的優(yōu)化方案
同樣對(duì)二期校區(qū)的WLAN工程進(jìn)行測(cè)試情況分析。在原有WLAN覆蓋的情況下，我們測(cè)試了學(xué)生宿舍樓4-13棟，從覆蓋測(cè)試情況來看，信號(hào)強(qiáng)度都在-48dBm至-70dBm以上，覆蓋合理，總體沒有存在弱信號(hào)弱覆蓋的現(xiàn)象。二期的學(xué)生宿舍樓均采用室外AP往室內(nèi)覆蓋的方式，其覆蓋和業(yè)務(wù)測(cè)試能力基本能夠滿足了學(xué)生的上網(wǎng)要求。相對(duì)一期校區(qū)，二期校區(qū)需要網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的地方不多，現(xiàn)在以圖書館為優(yōu)化對(duì)象，提出我們的優(yōu)化方案。主要是優(yōu)化圖書館的一、四樓。
圖書館是查閱信息的場(chǎng)所，其一樓主要有總服務(wù)臺(tái)、電子閱讀室、學(xué)生自修室和閱覽室內(nèi)WLAN用戶流動(dòng)性較強(qiáng)，用戶并發(fā)數(shù)量一般不太大，建設(shè)初期主要以覆蓋為主。建筑材質(zhì)一般以鋼筋混凝土為主，窗戶較大，木門，屏蔽效應(yīng)較弱，無線信號(hào)容易從走廊直接穿透教室，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋重點(diǎn)在電子閱覽室和大廳。結(jié)合圖書館所用到的室分系統(tǒng)（GSM/TD），采用室內(nèi)分布系統(tǒng)合路方式，可采用一臺(tái)500mW AP與GSM或者TD系統(tǒng)耦合，用9個(gè)全向吸頂定天線覆蓋。整棟樓由POE交換機(jī)集中供電，AP裝在樓層的電梯間的弱電井中。
圖書館4樓基本上人流量不會(huì)很大，主要有工具（下轉(zhuǎn)第201頁）（上接第144頁）書閱覽室、捐贈(zèng)圖書借閱室和服務(wù)臺(tái)，室內(nèi)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、空曠，使用室內(nèi)裝型100mW AP，1臺(tái)AP采用二功分加饋線接兩個(gè)全向吸頂定天線覆蓋。整棟樓由POE交換機(jī)集中供電，AP直接安裝在樓層電梯間的弱電井中。其架設(shè)AP后如圖1所示：
圖1 圖書館4F設(shè)備分布圖 [科]
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐超，胡俊.無線局域網(wǎng)技術(shù)在校園中的應(yīng)用與研究.河南信陽供電公司.
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[4]王景明.校園無線網(wǎng)絡(luò)的部署和優(yōu)化.山西太原：太原理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，2010-3-29.
第5篇：線上教學(xué)解決方案范文
熱詞：民營書業(yè) 融合發(fā)展 轉(zhuǎn)型升級(jí)
人類社會(huì)如同動(dòng)車一樣飛馳前進(jìn)，二十一世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展到數(shù)字文明時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)風(fēng)起云涌，以排山倒海之勢(shì)席卷全球。順應(yīng)日新月異的科技發(fā)展，國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”、國家大數(shù)據(jù)和信息化強(qiáng)國戰(zhàn)略，國家新聞出版廣電總局提出傳統(tǒng)出版與新興出版融合發(fā)展，出版社在轉(zhuǎn)型升級(jí)，民營書業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級(jí)。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，如何華麗地轉(zhuǎn)身，穩(wěn)健地超越，山東金榜苑文化傳媒有限責(zé)任公司進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐，現(xiàn)予以歸納，以期對(duì)行業(yè)有所啟迪和幫助。
在堅(jiān)守中積蓄力量
一是堅(jiān)守一個(gè)產(chǎn)業(yè)。金榜苑成立于2002年，經(jīng)過十多年發(fā)展，已經(jīng)走在全國民營書業(yè)的第一方陣，成為較大型的書業(yè)企業(yè)，年銷售碼洋超過20多億，固定資產(chǎn)數(shù)億元，具備一定的資本積累。朋友們常建議做些房地產(chǎn)或酒店賓館之類的業(yè)務(wù)，很多企業(yè)主動(dòng)要求與其進(jìn)行這方面的合作經(jīng)營，但是，金榜苑始終意志篤定。不為所動(dòng)。用董事長(zhǎng)王朝銀的話說，我們只懂教育，只會(huì)做書，也只對(duì)教育有熱情，對(duì)其他行業(yè)我們不懂，也沒有興趣，能把教育產(chǎn)品做好，能為教育做點(diǎn)貢獻(xiàn)，我們心滿意足。即使與圖書密不可分的印刷環(huán)節(jié)，金榜苑也不予發(fā)展，全部委托周邊縣市印刷，以確保產(chǎn)業(yè)集中、精力集中、人力物力集中，確保做好圖書內(nèi)容和服務(wù)教育的質(zhì)量。
二是堅(jiān)守兩套產(chǎn)品。十年磨雙劍，創(chuàng)新設(shè)計(jì)步步高。十五年堅(jiān)守兩套產(chǎn)品，十五年一以貫之，力求做到極致，做到盡善盡美。金榜苑始終遵循精品化、品牌化、差異化的產(chǎn)品理念，追求好用、實(shí)用、管用的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，以前瞻、權(quán)威、創(chuàng)新等鮮明特色，塑造了兩塊熠熠閃光的金字品牌。為了確保產(chǎn)品質(zhì)量，公司設(shè)有專門的產(chǎn)品監(jiān)管部，具體負(fù)責(zé)溝通市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的需求和意見，重點(diǎn)監(jiān)管產(chǎn)品內(nèi)容質(zhì)量和編校質(zhì)量。同時(shí)建立了完整的產(chǎn)品質(zhì)量保障機(jī)制，主要有信息專員機(jī)制、質(zhì)量管控機(jī)制、定稿審查和入庫審查機(jī)制、綜合評(píng)價(jià)機(jī)制等。金榜苑公開承諾：內(nèi)容、編校、設(shè)計(jì)、印制質(zhì)量高于國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；產(chǎn)品與教材、課標(biāo)符合率100%；產(chǎn)品差錯(cuò)率低于0.3/10000；產(chǎn)品每年更新率超過60%；客戶滿意率超過95%。同時(shí)，金榜苑提出科技教輔和思想教輔，融合新時(shí)期教育思想和新興科技元素，賦予鮮明的時(shí)代特色和金榜苑特色。所以，金榜苑產(chǎn)品一直受到全國師生的信賴和歡迎，十多年暢銷不衰，成為不可撼動(dòng)的王者品牌。
三是堅(jiān)守情感營銷。梁山是水滸故事發(fā)祥地，一部《水滸》產(chǎn)生了一群重情重義的英雄好漢?！端疂G》中的梁山英雄，行天道講大義，名揚(yáng)世界；如今的梁山人民，傳文明播知識(shí)，譽(yù)滿全國。在營銷模式上，金榜苑奉行契約，更重視誠信。誠信和友情的力量較之契約深得人心，十多年合作，十多年友誼，雙方形成了高度的配合和默契，固若金湯，混如一體。
在厚積中尋求突破
在多層面積累的基礎(chǔ)上，金榜苑順勢(shì)而為，謀時(shí)而動(dòng)不斷尋求新的突破。
1.人才突破。人是生產(chǎn)力中最積極最活躍的因素，一切人間奇跡都是人創(chuàng)造出來的。謀家者謀小利，謀事者謀大業(yè)，謀人者謀天下，金榜苑的老板深諳這個(gè)道理。十多年來，金榜苑一直把聚集和培養(yǎng)人才當(dāng)做第一要?jiǎng)?wù)，鍛煉和培養(yǎng)了一大批產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營銷、企業(yè)管理方面的人才，這是金榜苑最重要最寶貴的財(cái)富，也是最重要最寶貴的產(chǎn)品。有人說，三千門客孟嘗君，臥虎藏龍金榜苑，信然。金榜苑深刻認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，最關(guān)鍵的是人才驅(qū)動(dòng)和人才俱進(jìn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，最終的是人才競(jìng)爭(zhēng)。所以，金榜苑十分注重聚集和培養(yǎng)新生代力量，不斷尋求人才的突破。從2010年起公司就進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)，先后培養(yǎng)出軟件研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)視頻資源剪輯、課件和word資源處理200多人，并在山東濟(jì)寧成立了數(shù)字資源平臺(tái)公司，在廣東珠海成立了軟硬件研發(fā)制作公司。依托這支隊(duì)伍，保證了金榜苑數(shù)字轉(zhuǎn)型的有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字產(chǎn)品的健康發(fā)展。
2.產(chǎn)品突破。2013年春天，金榜苑在濟(jì)南南郊賓館隆重召開1000多人參加的數(shù)字出版轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略發(fā)展大會(huì)，從此拉開數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的序幕。幾年來，依據(jù)國家教育信息化總體部署和教育教學(xué)的實(shí)際需求，圍繞三通兩平臺(tái)建設(shè)，以多媒融合智慧教育整體解決方案為總抓手，研發(fā)推出了一系列數(shù)字化教育產(chǎn)品。代表性的有“91淘課教育平臺(tái)”、智能作業(yè)批閱解決方案，以及校園云主機(jī)、易學(xué)寶、易課寶、作業(yè)批閱儀、液晶交互式一體機(jī)、壁掛教學(xué)一體機(jī)等終端產(chǎn)品?！?1淘課教育平臺(tái)”，已經(jīng)錄制上傳各種微課視頻26.5萬多節(jié)，學(xué)案50多萬個(gè)，課件100萬個(gè)，各種數(shù)字化碎片資源220萬多個(gè)，是目前國內(nèi)容量最大、更新最快、最專業(yè)、最實(shí)用的信息化教育平臺(tái)之一，被中央電教館列為“首批百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目”的數(shù)字教學(xué)資源解決方案推進(jìn)平臺(tái)。智能作業(yè)批閱解決方案經(jīng)教育部教育管理信息中心專家評(píng)議，專家組一致認(rèn)為：本套解決方案，將硬件、軟件、平臺(tái)和資源、紙質(zhì)品進(jìn)行有效結(jié)合，有利于現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)手段與教學(xué)的適度融合，對(duì)于減輕教師負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率有較大幫助，建議在全國教育領(lǐng)域推廣使用。這些產(chǎn)品已經(jīng)投放市場(chǎng)，產(chǎn)生了初步的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。
3.市場(chǎng)突破。突飛猛進(jìn)的科技催生著瞬息萬變的市場(chǎng)，傳統(tǒng)的圖書銷售模式在新興產(chǎn)品和新興市場(chǎng)面前表現(xiàn)出很多的無奈和不適應(yīng)，新興的出版，新興的產(chǎn)品，呼喚新興的銷售模式。為了突破傳統(tǒng)營銷，金榜苑于2015年成立了數(shù)字產(chǎn)品推廣部，為全國市場(chǎng)提供數(shù)字化產(chǎn)品演示宣講服務(wù)。該部門計(jì)劃設(shè)定200人，目前已經(jīng)選聘了50人，經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)后，分布到全國各地開展宣講活動(dòng)。加之公司原有的1300多名市場(chǎng)營銷人員，實(shí)體與虛擬結(jié)合，線上與線下互補(bǔ)，形成金榜苑新型多元的營銷模式，構(gòu)成金榜苑獨(dú)有的市場(chǎng)服務(wù)體系。數(shù)字產(chǎn)品推廣部成立以來，宣講人員的足跡遍及全國各地，金榜苑信息化教育產(chǎn)品逐漸被各地師生熟悉和認(rèn)可，各地學(xué)校爭(zhēng)相使用91淘課平臺(tái)，紛紛與公司簽訂信息化教學(xué)合作協(xié)議。2016年8月22日，微中國、山東金榜苑、小黑科技聯(lián)合與浙江慶元中學(xué)簽訂合作協(xié)議，以91淘課平臺(tái)為核心資源，攜手共建智慧慶中。目前全國已經(jīng)開通9l淘課網(wǎng)站的學(xué)校3600多所，簽約合作地市20多個(gè)，金榜苑信息化教育產(chǎn)品正滾雪球式地向各地推進(jìn)。
在未來中謀劃發(fā)展
第6篇：線上教學(xué)解決方案范文
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1前言
作為高等醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有其它教學(xué)環(huán)節(jié)難以替代的作用。而醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在以往一般是理論與實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合在一起，實(shí)驗(yàn)課程往往具有占比不高、、教學(xué)以老師為主導(dǎo)、教學(xué)手段有限、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠客觀等缺點(diǎn)。本文根據(jù)地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程在人才培養(yǎng)方案中的設(shè)置，為強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)能力，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，并構(gòu)建醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多元化考核評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中取得了較好的效果。[1]
2調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置
為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在不增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的情況下，在人才培養(yǎng)方案中把醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)列出，形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。要求設(shè)置在理論課的相同學(xué)期，安排在理論課結(jié)課后，有利于學(xué)生在掌握好一定理論基礎(chǔ)的前提下開展實(shí)驗(yàn)。
3改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過分依賴教師，實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常是教師演示后安排學(xué)生按部就班做實(shí)驗(yàn)的情況。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革中，從以前單純的教師提供已知菌種改變?yōu)榻處熖崆安杉粗牟≡瓨?biāo)本提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)，通過研究標(biāo)本來源、標(biāo)本特點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論、擬定計(jì)劃、并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定路線，再由實(shí)驗(yàn)室提供所需試劑、儀器、設(shè)備，讓學(xué)生自主獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，從最初的分離培養(yǎng)、再到病原體的初步鑒定鏡檢、再到生化鑒定、到最終的證實(shí)以及藥敏試驗(yàn)，教師僅起到解答以及引導(dǎo)的作用。整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程可以有效培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考、分析解答問題的能力也同樣得到有效提升。
4加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)
在不增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，在大綱中加入選做的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以學(xué)生為主導(dǎo)，教師僅給出特定的幾個(gè)方向，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及從教師給出特定方向的范圍內(nèi)查閱文獻(xiàn)[2]，由學(xué)生自主組隊(duì)選題，形成討論，并提出問題，由教師解答，并以此申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。要求學(xué)生制定好計(jì)劃，階段性向老師匯報(bào)，利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目。該種做法可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于的實(shí)驗(yàn)探索的熱情，有利于學(xué)生對(duì)于時(shí)間的規(guī)劃以及對(duì)于學(xué)生執(zhí)行力的提高都有很大的幫助。
5多樣化教學(xué)手段的加入
醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)中病原微生物的形態(tài)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中常采用實(shí)體標(biāo)本與圖像相結(jié)合的教學(xué)方式[3]。該種方式往往相對(duì)片面，讓學(xué)生對(duì)于病原微生物的形態(tài)認(rèn)識(shí)往往可能僅局限于實(shí)驗(yàn)課程中展示某幾種類別。為了使學(xué)生更加了解學(xué)科的前沿發(fā)展，加深對(duì)臨床上常見典型病例的特點(diǎn)與情況，實(shí)驗(yàn)室采購了線上虛擬平臺(tái)賬號(hào)供學(xué)生線上使用，平臺(tái)上提供多樣的視頻錄像供學(xué)生查閱，可讓學(xué)生在課后也更方便的針對(duì)課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重溫，對(duì)于未涉及到的知識(shí)點(diǎn)也可以根據(jù)本人的興趣愛好進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。
第7篇：線上教學(xué)解決方案范文
［關(guān)鍵詞］寬帶業(yè)務(wù)；合肥；市場(chǎng)
［中圖分類號(hào)］F252 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2010）49-0158-01
1 合肥電信全業(yè)務(wù)組合營銷策略
1.1 家庭客戶市場(chǎng)
目前,合肥電信在住宅家庭市場(chǎng)全業(yè)務(wù)運(yùn)營上,主要以“我的e家”全業(yè)務(wù)融合套餐為抓手,發(fā)揮融合優(yōu)勢(shì),以組合營銷方式,在做好原有固話、寬帶業(yè)務(wù)保有的基礎(chǔ)上,有效拉動(dòng)移動(dòng)業(yè)務(wù)放號(hào)。在“我的e家”套餐設(shè)計(jì)上,以電信優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品寬帶和固話為基礎(chǔ),通過手機(jī)共享套餐話費(fèi)的方式,吸引客戶使用融合套餐。同時(shí),在套餐中填充189郵箱、互聯(lián)星空應(yīng)用等寬帶增值應(yīng)用,進(jìn)一步提升套餐吸引力。
1.2 政企客戶市場(chǎng)
在普通聚類市場(chǎng),以商務(wù)領(lǐng)航兩版套餐為抓手,通過融合套餐實(shí)現(xiàn)全業(yè)務(wù)營銷組合。在中小企業(yè)和行業(yè)客戶,以網(wǎng)絡(luò)無憂融合套餐和行業(yè)信息化應(yīng)用實(shí)現(xiàn)全業(yè)務(wù)營銷組合。其中,對(duì)于中小企業(yè)客戶群,其通信信息化需求主要集中在電話、寬帶接入和簡(jiǎn)單的辦公應(yīng)用。針對(duì)上述需求,合肥電信采取以“網(wǎng)絡(luò)無憂”套餐基礎(chǔ)包增加可選包的方式,解決客戶寬帶和電話接入問題,同時(shí)根據(jù)客戶需求為其提供商務(wù)領(lǐng)航標(biāo)準(zhǔn)信息應(yīng)用產(chǎn)品,如企業(yè)郵箱、企業(yè)短信、企業(yè)殺毒等。
對(duì)于行業(yè)客戶和高端聚類客戶,其在信息化應(yīng)用需求上的復(fù)雜性和個(gè)性化要求更高。針對(duì)此類客戶特點(diǎn),合肥電信當(dāng)前主要采取“網(wǎng)絡(luò)無憂套餐+行業(yè)信息化應(yīng)用”的方式,實(shí)現(xiàn)全業(yè)務(wù)組合營銷。其中網(wǎng)絡(luò)無憂解決客戶基本通信需求,同時(shí)根據(jù)客戶需求為其定制行業(yè)應(yīng)用解決方案,真正實(shí)現(xiàn)全面滿足客戶全業(yè)務(wù)信息化需求,利用電信的資源整合能力和行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)客戶價(jià)值提升。如中國電信在電力、酒店、醫(yī)療等行業(yè)均已形成較為成熟的行業(yè)信息化應(yīng)用解決方案。
2 中國電信發(fā)展寬帶業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及應(yīng)用開發(fā)方向
2.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),打造“精品”寬帶網(wǎng)絡(luò)
目前,在骨干網(wǎng)方面,合肥電信建成了以密集波分復(fù)用等技術(shù)為依托的寬帶傳輸網(wǎng),省出口寬帶已達(dá)到320G,在全省電信運(yùn)營商中遙遙領(lǐng)先。在寬帶城域網(wǎng)方面,合肥電信已實(shí)現(xiàn)光纖到路邊、光纖到小區(qū)、光纖到大樓,將光纖接到用戶的身邊。依托覆蓋全市的光纖接入網(wǎng)資源,合肥電信建成了采用高速路由技術(shù)的寬帶城域網(wǎng)。在寬帶接入網(wǎng)建設(shè)方面,合肥電信根據(jù)自身的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),根據(jù)不同的技術(shù)特點(diǎn)和用戶需求,采用靈活的寬帶接入方式。對(duì)于已有的固定電話用戶,采用ADSL和VDSL接入,使用戶在普通電話線上就可實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)。對(duì)條件比較成熟、已布放五類線的住宅小區(qū)和樓宇,采用光纖加以太網(wǎng)(LAN)方式,形成高密度集中覆蓋。對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求較高的單位用戶,采取光纖接入方式實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng),并以電信級(jí)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)來確保用戶需求。對(duì)于大型單位的網(wǎng)絡(luò)互連,提供VPN(虛擬專網(wǎng))技術(shù),在保證信息安全的前提下,充分滿足其對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的需求。在高檔賓館、酒店開通客房寬帶上網(wǎng)服務(wù),在高校開通學(xué)生宿舍寬帶上網(wǎng)服務(wù)。
2.2 拓展寬帶增值業(yè)務(wù)平臺(tái),發(fā)展寬帶內(nèi)容和應(yīng)用
第8篇：線上教學(xué)解決方案范文
（浙江工業(yè)大學(xué) 信息學(xué)院，浙江 杭州，310023）
摘 要：針對(duì)傳統(tǒng)C++語言程序設(shè)計(jì)課程存在的問題，提出基于Ch交互式平臺(tái)的C++語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)方案，闡述如何搭建線上線下結(jié)合的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，介紹該建設(shè)方案在實(shí)際教學(xué)過程中取得的良好效果。
關(guān)鍵詞 ：C++語言；Ch交互式平臺(tái)；項(xiàng)目式；案例；線上線下綜合評(píng)價(jià)
0 引 言
程序設(shè)計(jì)課程是大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的一門重要課程[1]。C++語言不同于大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生基于計(jì)算思維求解問題的思想和能力[2]，問題分析、建模和算法設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)編程的能力。C++語言功能強(qiáng)大、表達(dá)形式豐富、使用方便靈活、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，目前大多數(shù)高校都將C++語言作為大學(xué)新生的程序設(shè)計(jì)入門語言，也將其作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等課程的工具語言。
C++語言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)戰(zhàn)型課程，程序設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)境的選擇、課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[3]、學(xué)生計(jì)算思維能力和編程能力的評(píng)價(jià)體系[4]，是課程教學(xué)中需要解決的3個(gè)難題。選擇合理有效的開發(fā)工具能使程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)事半功倍，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)案例和教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生自主求解問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，而客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系則讓教與學(xué)相輔相成，設(shè)計(jì)一套教學(xué)研究方案從以上3個(gè)方面著手，積極做好學(xué)生邏輯思維、計(jì)算思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
國內(nèi)很多學(xué)者對(duì)于如何針對(duì)C++語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)提出了很多很好的建議，如吳文虎教授提出的“理念先行”，就有效地解決了解題思路的問題；斯金納提出了如何有效提高課堂效果的教學(xué)方法。針對(duì)如何將“以教師為主”的教學(xué)轉(zhuǎn)化成“以學(xué)生為主”的教學(xué)，后續(xù)提出了教學(xué)改革方法，有研究型教學(xué)[5]、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)[6]、混合式教學(xué)[7]、拋錨式教學(xué)[8]、項(xiàng)目式教學(xué)[9]等，這些方法的共同目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)傳授知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、計(jì)算思維能力和創(chuàng)新能力，但是這些方法往往擅長(zhǎng)從單個(gè)方面探究，缺乏一套完整的從開發(fā)平臺(tái)、教學(xué)方法和教學(xué)效果評(píng)價(jià)為一體的課程教學(xué)研究，教學(xué)方案的效果有所局限。選擇合適高效的程序設(shè)計(jì)開發(fā)平臺(tái)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案，并利用線上線下混合管理學(xué)生、評(píng)價(jià)教學(xué)成果，完成這三個(gè)方面的工作是本課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。
1 C++語言程序設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析
C++語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，前者主要以教師課堂教學(xué)PPT為中心展開基本概念、語法和規(guī)范的教學(xué)；后者主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，圍繞知識(shí)點(diǎn)展開程序設(shè)計(jì)、編寫和測(cè)試等上機(jī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，普遍存在以下問題。
1）開發(fā)環(huán)境缺乏交互性。
傳統(tǒng)的C++語言教學(xué)編譯環(huán)境包括常用的C++語言程序的運(yùn)行平臺(tái)，有Turbo C++、Visual C++、Borland C++等，它們都是集成化的開發(fā)環(huán)境，要在這些平臺(tái)上演示一個(gè)最簡(jiǎn)單的程序，如輸出一行字符或求一個(gè)表達(dá)式的值，都必須寫出完整的程序，這對(duì)初學(xué)者來說無疑使C++語言的上機(jī)復(fù)雜化，而初學(xué)者需要的是能夠簡(jiǎn)單明了地直觀看到運(yùn)行結(jié)果，以便于理解。其次，這些平臺(tái)都是編譯性平臺(tái)，雖然可在程序運(yùn)行中設(shè)置斷點(diǎn)或設(shè)置要查看程序運(yùn)行過程中某些變量的變化情況，但對(duì)于初學(xué)者，無法提供直觀的查看方式。
2）求知積極性沒有被完全調(diào)動(dòng)。
C++課程的授課對(duì)象通常是大一的新生，他們需要從高中階段的被動(dòng)式、高壓式知識(shí)獲取方式轉(zhuǎn)變成大學(xué)開放式、自主式的知識(shí)發(fā)現(xiàn)，一方面需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的求知習(xí)慣，另外一方面，現(xiàn)有的教學(xué)模式是以教師為中心、以知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，即便有人提出以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，依然沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的積極性。
3）分析問題和程序設(shè)計(jì)能力差。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，他們能夠從有限的教材上獲得典型的例題求解方法，但是沒有辦法從編者的角度，從實(shí)際應(yīng)用的角度抽象出應(yīng)用問題的一般分析、分解、設(shè)計(jì)和求解方法。掌握了語法細(xì)節(jié)和規(guī)則，難以從實(shí)際問題出發(fā)，通過邏輯思維、計(jì)算思維，乃至創(chuàng)新思維的方式解決問題，而這些恰恰是C++語言程序設(shè)計(jì)課程的核心和靈魂。
4）理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力弱。
一般高校安排C++語言程序設(shè)計(jì)課程的課時(shí)以理論課為主，上機(jī)實(shí)踐課為輔。以浙江工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院電信專業(yè)為例，C++語言程序設(shè)計(jì)課程總學(xué)時(shí)64課時(shí)，其中理論48課時(shí)，上機(jī)16課時(shí)。學(xué)生由于大部分時(shí)間都是以課堂聽課的形式獲取知識(shí)，通過上機(jī)實(shí)踐輔助程序設(shè)計(jì)和調(diào)試的過程，在大一階段幾乎沒有接觸到應(yīng)用的機(jī)會(huì)，迫切需要從一開始接觸程序語言就讓學(xué)生培養(yǎng)解決問題的思維方法，理論和實(shí)踐教學(xué)并重。
5）考核機(jī)制單一，無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力。一般高校的C++語言程序設(shè)計(jì)課程考核主要基于兩個(gè)方面：期末考試和上機(jī)實(shí)踐的表現(xiàn)，其中期末考試題型多以客觀題為主，上機(jī)實(shí)踐題則是程序設(shè)計(jì)題為主，通常都是體現(xiàn)了所謂的關(guān)鍵知識(shí)，更多是典型例題的拓展題目，從知識(shí)點(diǎn)分布出發(fā)。個(gè)別院校有采用限定時(shí)間的上機(jī)程序設(shè)計(jì)評(píng)定，但這些方法都沒有跟蹤式的評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)效果，無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。
2 基于Ch交互式平臺(tái)的C++語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究方案
總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)傳統(tǒng)C語言程序設(shè)計(jì)課程存在3個(gè)方面的問題：程序開發(fā)平臺(tái)單一、課堂教學(xué)和實(shí)踐上機(jī)環(huán)境脫節(jié)、課程評(píng)估方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和計(jì)算思維能力，我們提出基于Ch交互式平臺(tái)的C++語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)方案，充分利用Ch解釋平臺(tái)的交互功能和內(nèi)存透明管理，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)方案，并設(shè)計(jì)線上線下結(jié)合的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。
2.1 基于Ch交互式平臺(tái)的程序設(shè)計(jì)課程
Ch交互式平臺(tái)已被多所高校采用，作為C++語言程序設(shè)計(jì)課程的開發(fā)平臺(tái)[9-10]，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從基礎(chǔ)認(rèn)知階段、中級(jí)理解階段和高級(jí)設(shè)計(jì)階段，基于Ch平臺(tái)設(shè)計(jì)3個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)。圖1是基于Ch平臺(tái)的分階段程序設(shè)計(jì)課程方案，分3個(gè)階段，循序漸進(jìn)推進(jìn)課程教學(xué)：基于Ch交互式窗口開發(fā)平臺(tái)的形象化教學(xué)、基于Ch Professional平臺(tái)的理解強(qiáng)化教學(xué)和基于Ch IDE集成化編程環(huán)境的高級(jí)創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)。
1）基于Ch交互式開展形象化基礎(chǔ)教學(xué)。
學(xué)生一開始接觸C++語言，避免被其繁雜的內(nèi)存管理和指針操作難倒。我們基于Ch的強(qiáng)大交互能力，將一些抽象的概念形象化，如數(shù)組和指針的概率，單個(gè)語句鍵入后馬上就可以得到結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。數(shù)組和指針的存儲(chǔ)格式、訪問方法和調(diào)用方式等都能夠直觀地顯示給學(xué)生，體現(xiàn)了很好的交互式形象化教學(xué)。
2）基于交互性程序運(yùn)行平臺(tái)的綜合程序設(shè)計(jì)。
要求學(xué)生掌握基本的語法、基本結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的算法設(shè)計(jì)編程實(shí)現(xiàn)，基于Ch professional平臺(tái)設(shè)計(jì)典型應(yīng)用的問題分解、程序設(shè)計(jì)和編寫、測(cè)試。由于平臺(tái)具有良好的調(diào)試界面和功能提示，學(xué)生在通過基礎(chǔ)教學(xué)后，展開一定自主能力的上機(jī)實(shí)踐成為很好的鍛煉，professional平臺(tái)的結(jié)果演示界面可以規(guī)范初學(xué)者的編程習(xí)慣，在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)入鞏固和綜合應(yīng)用程序設(shè)計(jì)階段。
3）基于高級(jí)功能的綜合案例開發(fā)。
充分發(fā)揮Ch平臺(tái)的IDE集成開發(fā)環(huán)境和強(qiáng)大的圖形圖像處理功能，面向?qū)W生的課外科技競(jìng)賽和就業(yè)方向，結(jié)合課程的進(jìn)度，在講授課程前先設(shè)計(jì)、選擇一套與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)、與教學(xué)內(nèi)容相一致、功能相對(duì)完整的案例程序；然后根據(jù)每次的講授內(nèi)容，將案例分割設(shè)計(jì)成多個(gè)具體且相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)例程序分析講解。對(duì)應(yīng)案例利用Ch平臺(tái)實(shí)現(xiàn)和演示，進(jìn)度符合課程安排，便于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用。
2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)建設(shè)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)采用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步，C++語言程序教學(xué)遵循簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，從簡(jiǎn)單項(xiàng)目入手到綜合應(yīng)用型項(xiàng)目，學(xué)生自始至終全程參與。步驟如下：項(xiàng)目目標(biāo)確認(rèn)、分組展開、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編寫程序、調(diào)試測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告和組間評(píng)價(jià)、最終成績(jī)。圖2是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)建設(shè)的組成步驟。
每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)給定2~3個(gè)項(xiàng)目案例供學(xué)生自己選擇，學(xué)生在選定項(xiàng)目之后首先明確項(xiàng)目目標(biāo)。
學(xué)生自主選擇隊(duì)友組隊(duì)并完成角色分配，制定詳細(xì)的分工和職責(zé)，便于最后的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定。
每個(gè)學(xué)生對(duì)自己任務(wù)模塊展開概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。其中對(duì)于第一階段（如圖1所示）作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的開始，要求學(xué)生做簡(jiǎn)單的計(jì)算思路整理流程圖或N-S圖代替概要設(shè)計(jì)；對(duì)于第二、三階段（如圖1所示）中高級(jí)項(xiàng)目案例引入，則需要學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行模塊劃分、隊(duì)友之間協(xié)作分工，然后做概要分析和詳細(xì)的流程分析、接口設(shè)計(jì)和模塊獨(dú)立性設(shè)計(jì)等。
程序編寫環(huán)節(jié)需要學(xué)生結(jié)合課堂教師分解、團(tuán)隊(duì)討論、課外查閱資料、上機(jī)編寫和修改等工作，需要合理布局，并設(shè)計(jì)好程序接口，便于與其他的隊(duì)友協(xié)作，共同完成整個(gè)項(xiàng)目。
調(diào)試測(cè)試工作是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)步驟中很重要的一項(xiàng)，尤其對(duì)于第二、三階段的綜合應(yīng)用案例，需要集合隊(duì)友的共同程序模塊，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)試習(xí)慣和方法，而且鍛煉了他們之間的協(xié)作開發(fā)能力。
現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告和組間評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)貫徹學(xué)生的自主思考、分析和表達(dá)能力培養(yǎng)，只有通過查閱文獻(xiàn)、項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)，最后經(jīng)歷Debug各個(gè)環(huán)節(jié)之后，才會(huì)有充實(shí)的過程匯報(bào)給大家，這在一定程度上督促學(xué)生保證每個(gè)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量。另外一方面，關(guān)于組間評(píng)價(jià)，由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生充分利用課內(nèi)外的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了傳達(dá)評(píng)定的民主客觀性，不是由老師一個(gè)人說了算，學(xué)生之間的客觀評(píng)價(jià)也非常重要，作為學(xué)生最終成績(jī)的一部分。
2.3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案的線上線下綜合考核體系
有別于目前大多數(shù)項(xiàng)目式教學(xué)建設(shè)的一刀切——根據(jù)最終上交程序和期末考試的方法來考核，我們提出了一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的線上線下綜合考核體系。鑒于項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：從整體上注重學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)、開發(fā)和總結(jié)過程，關(guān)注學(xué)生的全程參與和表現(xiàn)，整個(gè)考評(píng)體系如圖3所示。
（1）線上考核系統(tǒng)。搭建學(xué)生項(xiàng)目案例教學(xué)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以自主選擇合適的時(shí)間完成網(wǎng)上課題的選擇、程序設(shè)計(jì)和提交操作。
項(xiàng)目題目選擇模塊：教師定期發(fā)放案例，學(xué)生在對(duì)應(yīng)案例中選擇一個(gè)，作為階段性的項(xiàng)目。
模塊任務(wù)劃分讓學(xué)生定位項(xiàng)目角色，明確項(xiàng)目任務(wù)。
編程日志是讓學(xué)生嚴(yán)格按照項(xiàng)目開發(fā)流程，定期記錄編程日志。
調(diào)試日志是學(xué)生在程序調(diào)試階段記錄程序的測(cè)試案例，及其測(cè)試結(jié)果。
結(jié)果演示報(bào)告環(huán)境是學(xué)生在每次項(xiàng)目提交階段，制作PPT做公開匯報(bào)，并接受全體學(xué)生的提問和評(píng)價(jià)。
（2）線下考核系統(tǒng)。項(xiàng)目式教學(xué)的考核不能將最終上交的程序和項(xiàng)目報(bào)告作為唯一成績(jī)給定標(biāo)準(zhǔn)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了線下考評(píng)3個(gè)模塊。
學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和開發(fā)過程做自我評(píng)價(jià)，最終提交項(xiàng)目進(jìn)度記錄表、問題和解決方案記錄表、自我總結(jié)報(bào)告。
組間互評(píng)。學(xué)生之間相互督促和評(píng)價(jià)，不同組的學(xué)生對(duì)其他組的項(xiàng)目報(bào)告做評(píng)分，對(duì)其程序進(jìn)行評(píng)分，有必要的時(shí)候可以做監(jiān)督評(píng)分。
教師考評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告PPT和匯報(bào)情況、提交的項(xiàng)目報(bào)告給出評(píng)分，對(duì)項(xiàng)目程序定評(píng)分并對(duì)學(xué)生的課堂出勤做評(píng)分。
以上三塊評(píng)分總計(jì)入每位同學(xué)的最終課程成績(jī)，構(gòu)成我們?cè)O(shè)計(jì)的線下考核成績(jī)。
3 結(jié) 語
基于Ch平臺(tái)的C++語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言程序設(shè)計(jì)一年多的教學(xué)實(shí)踐來看，Ch交互式平臺(tái)對(duì)初學(xué)者提供交互性好、可視化強(qiáng)的開發(fā)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出；實(shí)施項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案充分發(fā)揮了項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；線上線下綜合考核管理系統(tǒng)客觀綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生靈活運(yùn)用課堂和課余時(shí)間，能夠很好地解決學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在方法和考核上的不足。經(jīng)過一年多時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生的編程能力、計(jì)算思維和創(chuàng)新能力得到顯著提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開發(fā)能力顯著增強(qiáng)。此外，學(xué)生參加智能車競(jìng)賽、ACM競(jìng)賽、機(jī)器人大賽Robocup等，也憑借扎實(shí)的編程基礎(chǔ)和開發(fā)能力屢獲佳績(jī)。
基金項(xiàng)目：浙江工業(yè)大學(xué)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目“基于Ch交互式平臺(tái)的C++語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)研究與實(shí)踐”（JG1216）。
第一作者簡(jiǎn)介：陳晉音，女，副教授，研究方向?yàn)槌绦蛘Z言教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，chenjinyin@zjut.edu.cn
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第9篇：線上教學(xué)解決方案范文
一、提高重視程度
從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是學(xué)校還是學(xué)生，對(duì)體育教學(xué)的重視程度普遍較低，特別是學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較大、即將面臨畢業(yè)的學(xué)生，將大部分的時(shí)間放在了課堂教學(xué)方面，從而忽視了身體素質(zhì)的提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)做到以下三個(gè)方面來提高學(xué)校和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)、全面發(fā)展的重視程度：第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排體育課程，增加體育教學(xué)的時(shí)間，明確教學(xué)的目標(biāo)，提高在體育教師選擇方面的標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有活力和熱情的教師，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，加強(qiáng)體育教學(xué)宣傳工作，使學(xué)生知道體育教學(xué)的重要作用。學(xué)校也可以定期舉行相關(guān)活動(dòng)、比賽等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)和體育教學(xué)中來。第三，將體育考核納入到日?？己水?dāng)中。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有結(jié)業(yè)機(jī)制，同時(shí)在期中、期末考試中占有一定的比例，從客觀層面提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視程度。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
單一的教學(xué)模式是學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去興趣的重要原因。我們現(xiàn)有的體育教學(xué)課程主要是跑步、籃球、足球等。課程單一且覆蓋面較小。體育教學(xué)同樣提倡因材施教，女生或者是體制較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提供活動(dòng)量較小或者對(duì)肺活量要求較低的課程，例如拉丁舞、瑜伽、華爾茲、太極等，豐富的教學(xué)內(nèi)容也可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生可以選擇1-2門課程，在上課時(shí)間總數(shù)不變的情況下，根據(jù)自身的課程進(jìn)行合理的安排，這樣也會(huì)增加學(xué)生的參與度，不同的課程也應(yīng)該制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的，而不是以考核為目的，這樣才能切實(shí)推動(dòng)體育教學(xué)課程的實(shí)施。
三、豐富教學(xué)形式
隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，體育教學(xué)也不在限制與課堂的教學(xué)，而是線上的理論教學(xué)和線下的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。使用線上教學(xué)的方式可以使學(xué)生不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同樣，線上教學(xué)能夠使學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，明確體育教學(xué)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。除了線上的理論教學(xué)之外，我們也可以開發(fā)線上的自評(píng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求和體能情況選擇自己喜歡的課程和所處的教學(xué)階段，從而選擇更加適合的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)備也是激發(fā)學(xué)生興趣以及真正達(dá)到體育教學(xué)目的的重要方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在教學(xué)器具方面的投入，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也方便學(xué)生進(jìn)行日常鍛煉，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)
體育教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是必不可少的，首先是師資力量方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大體育教學(xué)隊(duì)伍，激發(fā)教師的創(chuàng)造能力和建設(shè)能力，根據(jù)不同的班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，在教學(xué)的過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是用個(gè)人魅力吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)校社團(tuán)和活動(dòng)組織的建設(shè)也是必不可少的，學(xué)生之間互相的影響力是不容忽視的，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中能夠間接賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)和自主權(quán)利，同樣學(xué)生力量也是重要因素，他們更加了解自身的需求以及對(duì)出現(xiàn)的問題能夠快速的提出解決的措施，社團(tuán)等校園組織之間可以開展不同的活動(dòng)，產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，從而將體育教學(xué)上升一個(gè)層次，充分展現(xiàn)體育精神、奧運(yùn)精神。
