研究院的盈利模式精選(九篇)

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第1篇：研究院的盈利模式范文

關(guān)鍵詞：高職院校；班級管理；C管理模式；應(yīng)用研究

一、高職院校班級管理問題分析

當下高職院校班級管理的問題是復(fù)雜的，學(xué)生缺乏責任感、自卑、學(xué)習(xí)興趣不濃，有的則個性十足，不服管束。而從事學(xué)生管理工作的班主任、輔導(dǎo)員大多也是年輕人，學(xué)生管理經(jīng)驗不足，存在缺乏具體的班級管理制度、班級建設(shè)目標不明確、班級凝聚力不強、班級學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚等問題。

二、C管理模式的內(nèi)涵

國內(nèi)學(xué)者王汝平提出的C管理模式，就是構(gòu)建一個以人為核心，形神兼?zhèn)?、遵循宇宙和自然組織普遍法則，并能夠不斷修正、自我調(diào)節(jié)、隨機應(yīng)變的智慧型組織，同時將中國人文思想的傳統(tǒng)與西方現(xiàn)代管理學(xué)（做事高效高量之法）相互融合，形成對企業(yè)進行人性管理的一種新型企業(yè)組織管理運營模式。C管理模式在企業(yè)中孕育而生，但其管理精髓卻可融會貫通于各個行業(yè)。這給班級管理帶來了創(chuàng)新思路，筆者嘗試將這一管理模式應(yīng)用于班級管理工作中。

三、高職院校班級C管理模式的應(yīng)用研究

1.構(gòu)建更為能動、凝聚的班級組織架構(gòu)

組織架構(gòu)的完善是一個班級能否更好運作和實現(xiàn)目標的基礎(chǔ)。整個班級構(gòu)架可構(gòu)建為一個同心圓花朵而不再是垂直體，班主任、輔導(dǎo)員是花心，圍繞在中心層外的是班級主要干部，分別為班長、團支部書記、副班長、學(xué)習(xí)委員；而外層則是由勞動委員、宣傳委員、文娛委員、生活委員、體育委員帶領(lǐng)其他同學(xué)共同構(gòu)成的花瓣。這樣可以使整個組織更為能動和凝聚，所有學(xué)生都能在以班主任、輔導(dǎo)員為核心的共同體里得到關(guān)注和關(guān)愛，又能為班級的和諧共進貢獻自己的力量。

班級主要干部由班主任物色，而花瓣中的“頭兒”則由主要干部挑選，成員可由學(xué)生依據(jù)自身的個性、偏好、特長任意選擇，每個“花瓣”則按一定周期循環(huán)與班級主要干部協(xié)同合作，為整個班級的經(jīng)營管理服務(wù)。在構(gòu)建的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的選擇判斷能力、給予他們能力展示的機會，增強他們的歸屬感、凝聚力，提升他們的責任感。

2.秉持“以人為本”的班級管理理念

（1）建立“以人為本”的班級管理目標。這就需要在管理的過程中充分尊重學(xué)生，考慮學(xué)生全面長久的發(fā)展，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，尊重每個人的多樣化，而不是一味從管理者的方便出發(fā)要求標準化。班級管理目標的建立應(yīng)與學(xué)生的具體目標相協(xié)調(diào)，引導(dǎo)作為班級成員的每一位學(xué)生具有責任感，提出合情合理的管理建議。

（2）確立“以人為本”的班級管理制度。制度的建立應(yīng)充分考慮當今高職學(xué)生的特征――為學(xué)生服務(wù)。制度可由學(xué)生自己制訂，同時要充分考慮班級、專業(yè)的具體情況和需求。

（3）開展“以人為本”的班級活動。班級活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計班歌、班服以及團隊標識等，使學(xué)生對班級、團隊產(chǎn)生更強的認同感和歸屬感；積極協(xié)調(diào)學(xué)生之間合作與競爭的關(guān)系，形成積極的班風，促進學(xué)生的和諧健康發(fā)展。

3.遵循“道法自然”的班級管理思想

老子哲學(xué)的理論基礎(chǔ)為“道”，老子認為一切事物都有其發(fā)展的自然規(guī)律，只可順應(yīng)，不可用人為力量加以干擾。這一思想應(yīng)用到現(xiàn)代班級管理中，“道法自然”仍具有現(xiàn)實意義。要想管理好班級就必須遵循教育的規(guī)律，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來操作。

（1）開展班級活動、教育都應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點進行。充分考慮高職學(xué)生思維活躍、動手能力強、接受理論知識差、缺乏責任感等特點，增強活動的趣味性、創(chuàng)新性、參與性，教育時因人而異，實現(xiàn)更好的管理效果。

（2）正視和引導(dǎo)班級非正式群體的發(fā)展。班級中同宿舍的人交往頻繁， 有共同興趣（如網(wǎng)絡(luò)游戲、體育運動等）容易形成非正式群體。當消極的非正式群體的目標與正式群體的目標有偏差甚至沖突時，往往會以小群體為先，對班級活動表現(xiàn)為事不關(guān)己、愛搭不理、說風涼話甚至對抗不合作，或是傳播小道消息、干擾正常溝通，阻礙班級管理工作。班級管理者對于非正式群體決不能強拆，必須加強引導(dǎo)，加強對消極非正式群體核心人物的溝通交流，創(chuàng)新班級活動以增強集體意識等。

C管理模式突破傳統(tǒng)，強調(diào)“以人為本”“遵循自然”的管理理念，這和高職教育的理念相吻合，給高職班級管理模式的創(chuàng)新提供了寶貴借鑒。管理者能夠通過學(xué)習(xí)并將該模式應(yīng)用于高職院校班級管理中，可以解決管理中很多問題，發(fā)揮班級成員的能動性、增強班級凝聚力，為學(xué)生的成長成才營造良好的氛圍。

參考文獻：

[1] 王汝平. C管理模式 [M]. 成都：四川人民出版社，2009.

[2] 劉慧敏. C管理模式對我國企業(yè)管理創(chuàng)新的啟示[J]. 武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

第2篇：研究院的盈利模式范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理目標；社會責任；內(nèi)蒙古醫(yī)院；雙贏；相關(guān)者利益最大化

中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）03-0-01

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，醫(yī)療機構(gòu)間的競爭日益激烈，對現(xiàn)代醫(yī)院的財務(wù)管理提出了新的挑戰(zhàn)，更要求醫(yī)院的財務(wù)管理必須與醫(yī)院所應(yīng)承擔的社會責任相結(jié)合，財務(wù)管理的好壞，直接關(guān)系到醫(yī)院能否滿足市場化發(fā)展的需求，直接關(guān)系到醫(yī)院的長遠發(fā)展。作為我國的一個特殊省份，經(jīng)濟相對落后，貧困人口較多，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)設(shè)備簡陋，內(nèi)蒙古醫(yī)院在實現(xiàn)財務(wù)管理目標的過程中，所應(yīng)承受的社會責任更為沉重。為此，我們必須探究出一條可行的道路，實現(xiàn)社會責任與醫(yī)院的財務(wù)管理目標的雙贏。

一、財務(wù)管理目標的相關(guān)概念

醫(yī)院財務(wù)管理目標是醫(yī)院財務(wù)管理中不可或缺的一個重要組成部分，是醫(yī)院處理財務(wù)關(guān)系和組合財務(wù)活動的根本目的，決定著財務(wù)管理的基本方向，是醫(yī)院財務(wù)管理的基礎(chǔ)和出發(fā)點。醫(yī)院財務(wù)管理目標制約著醫(yī)院財務(wù)工作的發(fā)展方向，不同的財務(wù)管理目標，會對醫(yī)院的發(fā)展產(chǎn)生不同的結(jié)果?？茖W(xué)設(shè)置財務(wù)管理目標，對實現(xiàn)財務(wù)的最優(yōu)管理具有重要意義。

現(xiàn)代醫(yī)院的財務(wù)管理目標共分為三類：利潤最大化、醫(yī)院價值最大化、相關(guān)者利益最大化。利潤最大化目標認為醫(yī)院利潤越多則說明醫(yī)院的財富增加得越多，醫(yī)院的目標更容易得到實現(xiàn)。醫(yī)院價值最大化則是在充分考慮時間、風險與報酬的基礎(chǔ)上，采用最優(yōu)的財務(wù)結(jié)構(gòu)，促使醫(yī)院的價值實現(xiàn)最大化。相關(guān)者利益最大化則是指醫(yī)院的財務(wù)目標應(yīng)該從更長遠、更廣泛的角度出發(fā)，實現(xiàn)醫(yī)院利益相關(guān)者的財富最大化。這三類醫(yī)院財務(wù)管理目標中，只有相關(guān)利益最大化不僅考慮了股東、企業(yè)員工、顧客等相關(guān)方的利益，也考慮了醫(yī)院的社會責任因素，力求使各方利益達到最大化。相關(guān)利益最大化才是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院財務(wù)管理的合理有效的目標。

二、醫(yī)院社會責任與財務(wù)管理目標的矛盾與一致性

（一）醫(yī)院財務(wù)管理目標與承擔社會責任的矛盾性。醫(yī)院往往承擔更多社會責任的同時，會導(dǎo)致醫(yī)院的經(jīng)濟負擔加重，利潤減少。醫(yī)院要承擔社會責任，不可避免要以減少經(jīng)濟利潤為代價。如果醫(yī)院所承擔的社會責任超過了醫(yī)院的承受能力，則必然會導(dǎo)致醫(yī)院的虧損，最終可能會導(dǎo)致無法正常經(jīng)營。

（二）醫(yī)院財務(wù)管理目標與承擔社會責任的一致性。

1.醫(yī)院承擔社會責任能夠展現(xiàn)醫(yī)院良好的社會責任感，為醫(yī)院帶來一定的廣告效應(yīng)，增強醫(yī)院的市場競爭力，有利于促進企業(yè)財務(wù)管理目標的實現(xiàn)。醫(yī)院在承擔社會責任的同時，雖然會消耗部分經(jīng)濟利益，但在履行社會責任的同時可能會獲得更多的經(jīng)濟價值受益。醫(yī)院勇于承擔社會責任，能得到員工和社會的廣泛認可，及能夠為醫(yī)院創(chuàng)造一個更加適合發(fā)展的經(jīng)營環(huán)境，有利于企業(yè)財務(wù)目標的實現(xiàn)。

2.市場經(jīng)濟體系下，醫(yī)院產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)銷售，主要取決于市場的自由競爭。在當今醫(yī)院市場競爭激烈的形勢下，要想提高競爭力，不僅僅需要依靠于醫(yī)院自身的產(chǎn)品服務(wù)，還需要得到消費者和社會的廣泛認可。然而，醫(yī)院若是缺乏社會責任感，就不可能得到公眾的認可，最終必然會被社會、被消費者所遺棄，無法繼續(xù)經(jīng)營。醫(yī)院在對社會奉獻一己之力，雖然會耗費一定的成本，但對醫(yī)院而言，增加了聲譽，這對醫(yī)院的長遠發(fā)展有著巨大的推動作用。

三、基于社會責任視角的醫(yī)院財務(wù)管理目標——相關(guān)者利益最大化

為實現(xiàn)社會責任與醫(yī)院財務(wù)管理目標的雙贏，醫(yī)院必須強化社會責任感，使企業(yè)更好地實現(xiàn)財務(wù)目標。在醫(yī)院取得合法權(quán)益的同時，必須兼顧各個利益相關(guān)人——國家、病人、員工以及整個大社會的利益。

（一）建立社會責任評價體系。社會責任評價體系作為社會責任方面的一個認證體系，不僅明確了醫(yī)院的社會責任規(guī)范，并且將醫(yī)院的法律責任和道德責任聯(lián)合起來，會在很大程度上約束醫(yī)院的行為，有利于保障勞動者權(quán)益。我國是社會主義國家，應(yīng)該在深入研究我國的基本國情的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況建立一條適合我國醫(yī)院的社會責任標準和評價體系，使得醫(yī)院能夠更好地承擔社會責任。內(nèi)蒙古醫(yī)院普遍缺乏一套完整的社會責任評價體系，沒有將環(huán)境保護、社會進步等方面納入到醫(yī)院的評價體系中來，不利于內(nèi)蒙古財務(wù)管理目標的實現(xiàn)。

（二）加強相關(guān)部分法律法規(guī)的完善。醫(yī)院承擔社會責任必然要支付一定的利潤，因此不少所有的醫(yī)院都能從戰(zhàn)略的角度來履行企業(yè)社會責任，這就要求政府部門合理使用符合本國國情的法律法規(guī)，減少法律法規(guī)的漏洞，不能給醫(yī)院違法的可乘之機。對于內(nèi)蒙服自治區(qū)的醫(yī)院而言，相關(guān)法律法規(guī)的完善很有必要。

（三）加強宣傳醫(yī)院的社會責任，培養(yǎng)“醫(yī)院公民”意識。醫(yī)院作為社會的一個單位，應(yīng)該像每個公民醫(yī)院，承擔責任和義務(wù)的社會公民。因此，必須加大宣傳力度，增強醫(yī)院的社會責任意識。通過宣傳，形成鼓勵和倡導(dǎo)醫(yī)院實施社會責任的良好氛圍。

綜上所述，醫(yī)院承擔社會責任與實現(xiàn)醫(yī)院的財務(wù)管理目標之間并不存在固有的矛盾，社會責任并不是企業(yè)的負擔，相反，承擔社會責任能夠更好地實現(xiàn)醫(yī)院的財務(wù)管理目標。為此，應(yīng)該在承擔社會責任的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)醫(yī)院的價值最大化，使得醫(yī)院的價值得到提升，使得醫(yī)院與社會都能夠健康、可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡萍.醫(yī)院財務(wù)目標與社會責任[J].合作經(jīng)濟與科技，2008（3）上（總第340期）.

[2]肖艷霞.科學(xué)認識和強化醫(yī)院的社會責任[J].企業(yè)活力-企業(yè)文化，2008（12）.

[3]謝獲寶，劉秭寧.醫(yī)院承擔社會責任與實現(xiàn)財務(wù)目標的契合過程分析[J].營銷，2008（9）.

第3篇：研究院的盈利模式范文

[關(guān)鍵詞]人力資源管理模式；柔性管理；民營企業(yè)

[中圖分類號]F270

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2426(2009)10-0052-02

近幾年我國民營企業(yè)的發(fā)展速度十分迅猛，但我們卻無法否認民營企業(yè)集群整體發(fā)展水平偏低的事實，在管理上的重“物”輕“人”傾向比較突出，特別是勞資關(guān)系上出現(xiàn)了許多尖銳的矛盾和沖突。作為民營企業(yè)的管理者，一般都希望員工更敬業(yè)、多奉獻，上班8小時能干出10小時的活，然而，對于大多數(shù)員工來說，工作并非他們生活的全部。每個員工首先是一個追求自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的個體，然后才是一個有著職業(yè)分工的職業(yè)人。他們更愿意在工作上展現(xiàn)自己的個性、體現(xiàn)自身的價值，而不喜歡在事事被安排、時時被監(jiān)督的環(huán)境中工作。由此筆者認為，當前，在民營企業(yè)倡導(dǎo)“以人為本”的柔性管理，無疑對民營企業(yè)的發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、民營企業(yè)應(yīng)用柔性人力資源管理的必要性

柔性管理來自于日本豐田汽車公司的“柔性制造系統(tǒng)”一詞，其含義是指一種具有應(yīng)對變化環(huán)境或環(huán)境帶來的不穩(wěn)定的能力的生產(chǎn)系統(tǒng)。柔性管理產(chǎn)生的根本目的在于提高企業(yè)適應(yīng)變化的能力，從而提高在變化多端的市場環(huán)境中生存的能力和機會。

所謂柔性人力資源管理，從本質(zhì)上說是一種對“穩(wěn)定和變化”同時進行管理的新戰(zhàn)略，即是以人為本的管理，是不依賴于固定的組織機構(gòu)、穩(wěn)定的規(guī)章制度而進行的管理，是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制性方式，在人們心目中產(chǎn)生一種內(nèi)在的說服力，從而把組織意愿變?yōu)槿藗冏杂X的行為。

知識經(jīng)濟導(dǎo)致了現(xiàn)代民營企業(yè)外部環(huán)境變化的不斷加快，也促使組織結(jié)構(gòu)和企業(yè)內(nèi)部員工發(fā)生了深刻的變化，對現(xiàn)代民營企業(yè)管理體制和模式提出了新的要求。但綜觀我國民營企業(yè)的發(fā)展，情況卻不容樂觀，大部分企業(yè)仍堅守著老一套管理模式，將追求利潤作為第一著眼點，因此民營企業(yè)固有的弊端始終不能消除。

1，人員流失嚴重。幾乎所有民營企業(yè)都存在員工流失問題，且流失的大多數(shù)為企業(yè)發(fā)展所需的關(guān)鍵性人才，知識型、年輕型員工成為流失主體，其中最不穩(wěn)定的是剛接收的大中專院校畢業(yè)生，工作兩年內(nèi)流失率最高。很多民營企業(yè)在幾乎使出渾身解數(shù)不斷引進人才的同時，卻提供不出人才所需的良好工作條件和發(fā)展空間，難以實現(xiàn)人才效益最大化。

2，激勵手段陳舊。民營企業(yè)普遍對員工采取物質(zhì)激勵方式，通過簡單的工資、獎金、分紅等方式來激勵員工，極少采取精神激勵的方法(如工作激勵、參與激勵、感情激勵等)來提高工作熱情，調(diào)動工作積極性。但隨著社會的發(fā)展、人們生活和文化水平的提高，需求層次已經(jīng)上升，簡單的物質(zhì)激勵已經(jīng)無法滿足需要，不能起到調(diào)動積極性的作用。

3，缺乏長期科學(xué)的人力資源規(guī)劃。許多中小民營企業(yè)在資金的積累上達到一定程度后，卻擴展無門。究其原因，是沒有在經(jīng)營思想、管理方法、員工素質(zhì)等各個方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。很多民營企業(yè)在制定發(fā)展戰(zhàn)略時，往往忽視人力資源規(guī)劃，也不考慮本企業(yè)的人力資源狀況及本企業(yè)的人力資源體系能否有效地支持企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，人力資源與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不匹配，有些企業(yè)在人力資源成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸時，才進行人才招聘、員工培訓(xùn)等。

總之，社會在前進，經(jīng)濟在發(fā)展，人的觀念也在不斷的轉(zhuǎn)變，這就對民營企業(yè)的管理者提出了更高的要求――留住人才。因此必須改變現(xiàn)有的人力資源管理模式，融入柔性管理理念，將管理的重點由“物”轉(zhuǎn)向“人”。只有管理的核心轉(zhuǎn)向?qū)θ说墓芾?，才能促使民營企業(yè)各部門、各環(huán)節(jié)活動銜接一致，成為一個有機的整體。

二、建立基于柔性管理的民營企業(yè)人力資源管理模式

1，柔性的員工系統(tǒng)。阿特金森(Atkinson)1994年提出分類管理柔性員工系統(tǒng)。他按照員工對企業(yè)的重要性和其工作性質(zhì)將員工劃分為：核心員工、員工和外部員工。本文在此基礎(chǔ)上進一步細化，根據(jù)價值性和獨特性兩個標準，將民營企業(yè)人力資源分為四個類型：核心員工(高價值、高獨特性)；一線員工(高價值、低獨特性)；二線員工(低價值、低獨特性)；外部員工(低價值、高獨特性)。核心員工是指擁有構(gòu)成企業(yè)核心競爭力源泉的關(guān)鍵技能、在重要崗位上任職、掌握核心業(yè)務(wù)、控制關(guān)鍵資源、為企業(yè)經(jīng)營和成長作出突出貢獻的那部分群體。包括中高層管理者、核心專業(yè)技術(shù)人才、市場開發(fā)人才等，核心員工是企業(yè)最珍貴的資源。一線員工指從事傳統(tǒng)行政事務(wù)的員工，這部分員工技術(shù)專一，但對企業(yè)的價值性較高。如：標準化技能的會計、統(tǒng)計員等。二線員工指在該企業(yè)從事輔助生產(chǎn)的人員和在一線生產(chǎn)的合同制工人(即勞務(wù)工)及臨時工。外部員工是屬于企業(yè)外部的人，其中包括律師、咨詢?nèi)藛T、兼職人員和技術(shù)顧問等。

將員工進行分類管理可以有效地幫助企業(yè)應(yīng)對市場需求波動引起的人員需求變動。在市場需求旺盛時，企業(yè)員工數(shù)量不足；而市場需求不足時，員工又出現(xiàn)冗余。員工多余時解聘，缺乏時臨時招聘，這顯然不利于企業(yè)的發(fā)展，因為勞動力市場也可能無法迅速滿足企業(yè)的臨時需求，隨意解聘員工也會對員工造成極大的心理傷害，引起員工的大量流失。

因此，可以將企業(yè)員工分成不同的類別，并對他們實行不同的人力資源策略，從而保證企業(yè)的各種資源的配置達到最優(yōu)，盡可能地降低成本，增加企業(yè)的靈活性。

2，柔性的崗位設(shè)計。傳統(tǒng)的崗位設(shè)計呈倒Y型，比較偏重于工作形式的剛性和規(guī)范性，而忽視了崗位設(shè)計應(yīng)有的靈活性、柔性，忽視了由上而下的員工的發(fā)展需要。新型的柔性崗位設(shè)計呈x型，所有崗位由管理崗位和員工崗位組成，管理崗位分成兩個部分：一部分是以部門為對象的管理崗，即行政管理崗；另一部分是以項目、技術(shù)為管理對象的項目、技術(shù)管理崗。在遵循一定的規(guī)則下，各崗位能縱橫有序地快捷流動，從而使整個企業(yè)組織充滿活力與生機。

3柔性的工作時間。柔性工作制把工作時間分為柔性工作時間和核心工作時間，突破了時空限制。在柔性工作時間段內(nèi)，員工可以靈活地選擇自己工作的具體時間和方式，自由選擇上下班時間。核心工作時間段是員工必須到班的時間。柔性工作制的實施，對員工來說，一方面可贏得更多能自由支配的時間，對工作時間有了一定的自，上下班可避免因時間統(tǒng)一而造成的交通擁擠，免除了因遲到或缺勤而造成的緊

張感；另一方面，由于感到個人需要和生活習(xí)慣得到了尊重，能夠更好地協(xié)調(diào)家庭生活、業(yè)余愛好和工作之間的關(guān)系，因而使其產(chǎn)生了對工作的責任感，提高了工作效益。

4，柔性的薪酬體系――自助式福利體系。傳統(tǒng)的福利制度缺乏針對性和靈活性，員工不得不接受企業(yè)提供的福利形式，有時可能根本不需要，而巨大的福利支出也給企業(yè)造成沉重的負擔。自助式福利制度作為一種新的福利形式，強調(diào)對員工福利愿望的最大滿足，使福利的效用最大化，以最終實現(xiàn)薪酬管理的支持和激勵功能，已越來越多地被企業(yè)管理者認同。

自助利最基本的特點是：個性化與可選性。員工在規(guī)定的時間和范圍內(nèi)，有權(quán)按照自己的意愿組合自己的一攬子福利計劃，他們享受的福利待遇將隨著他們的生活改變而改變。例如，可以將購房和購車專項貸款額度累加合一，員工可以自由選擇是用于購車還是購房。一旦員工在某種程度上擁有對自己福利形式的發(fā)言權(quán)，則工作滿意度和對公司的忠誠度都會得到提升，同時也提高了公司用于福利開支的資金的使用效率。另一方面，就非貨幣薪酬而言，在總體上，企業(yè)應(yīng)該注重刺激和滿足核心員工的高層次需要，以產(chǎn)生更大的激勵效果。例如。可以按照員工的福利需要推出“福利組合”，其中包括，健康咨詢、心理咨詢、健身運動、特色保險、購物卡、出國旅游等，員工可以根據(jù)擁有的額度自由選擇。

第4篇：研究院的盈利模式范文

關(guān)鍵詞：鐵路，多元經(jīng)營，物流企業(yè)，價值網(wǎng)，經(jīng)營模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步深入和鐵路跨越式發(fā)展的全面推進，鐵路多元經(jīng)營(以下簡稱多經(jīng))物流企業(yè)面臨著全新的考驗和重大的發(fā)展機遇，價值網(wǎng)經(jīng)營模式作為現(xiàn)在，乃至將來企業(yè)經(jīng)營的主流模式，是一個必然趨勢。因此，鐵路多經(jīng)物流企業(yè)要想增強自己的核心競爭力，就必須調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略，構(gòu)建并實施適合自身發(fā)展的價值網(wǎng)經(jīng)營模式。

1 關(guān)于價值網(wǎng)的綜述

價值網(wǎng)的觀念是由美國的大衛(wèi)·波維特在2001年首次提出的，其研究指出，由于顧客的需求增加、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的沖擊以及市場高度競爭，企業(yè)應(yīng)該改變事業(yè)設(shè)計，將傳統(tǒng)的價值鏈轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值網(wǎng)絡(luò)，其價值網(wǎng)模式如圖1所示。之后，國內(nèi)外的專家、學(xué)者對價值網(wǎng)理論提出了不同的表達形式，雖然各自的側(cè)重點不同，涉及的范圍也不一樣，但反應(yīng)的本質(zhì)是一致的，普遍強調(diào)了價值網(wǎng)的增值作用。

埃森哲公司把價值網(wǎng)定義為更廣泛的商業(yè)關(guān)系集合。一家公司應(yīng)該把自己與其他公司緊密聯(lián)系在一起，以聯(lián)合和利用各自的能力與機會，而這一切都要通過吸引和保持客戶群并推動共同利益聯(lián)盟來實現(xiàn)，這被稱之為價值網(wǎng)。也有學(xué)者認為價值網(wǎng)是由顧客、供應(yīng)商、合作企業(yè)和他們之間的信息流構(gòu)成的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。

國內(nèi)學(xué)者認為，價值網(wǎng)是產(chǎn)品和服務(wù)價值的不可分割性或互補性導(dǎo)致共同創(chuàng)造的企業(yè)共同體。每一個網(wǎng)絡(luò)成員創(chuàng)造的價值都是最終價值的不可分割的一部分。價值網(wǎng)強調(diào)對任何顧客的價值決定性因素是聯(lián)系顧客的網(wǎng)絡(luò)。

在實際應(yīng)用方面，戴爾、思科等企業(yè)以全新的商業(yè)模式，創(chuàng)造了個開放的經(jīng)營系統(tǒng)，但是卻具有獨特的競爭優(yōu)勢，他們與合作伙伴及客戶共同創(chuàng)造價值?；萜罩圃彀阉信c之合作的企業(yè)統(tǒng)統(tǒng)納入以自己為核心的大網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟體中，在供應(yīng)商、客戶和合作伙伴等價值鏈成員之間建立起協(xié)同業(yè)務(wù)關(guān)系，提升了產(chǎn)品與服務(wù)的效能以及整個聯(lián)盟的核心競爭力。這樣一個價值鏈網(wǎng)絡(luò)惠普稱之為“價值協(xié)同網(wǎng)絡(luò)”(VCN)。VCN將外包服務(wù)供應(yīng)商、業(yè)務(wù)流程與系統(tǒng)及貿(mào)易合作伙伴結(jié)合在一起，通過協(xié)作與價值創(chuàng)新全面滿足了用戶需求。

價值網(wǎng)模式的應(yīng)用給企業(yè)帶來了豐厚的利潤回報。如果一個企業(yè)能夠?qū)⒉少徶С龉?jié)省5%，獲利將平均增加30%，先進的價值協(xié)同網(wǎng)絡(luò)使惠普2002財年就節(jié)省了 8 300萬美元的成本，而成本的縮減就意味著利潤的增加。

2 構(gòu)建鐵路多經(jīng)物流企業(yè)的價值網(wǎng)經(jīng)營模式

2.1 鐵路多經(jīng)物流企業(yè)實施價值網(wǎng)經(jīng)營模式的必要性和可性行

(1)價值網(wǎng)特有的價值創(chuàng)造體系是鐵路多經(jīng)物流企業(yè)構(gòu)建價值網(wǎng)經(jīng)營模式的前提。在企業(yè)開始為客戶創(chuàng)造價值之前，應(yīng)首先進行價值定位，選擇合適的價值創(chuàng)造體系。價值鏈與價值網(wǎng)是兩種不同的價值創(chuàng)造體系，適用于不同的行業(yè)。價值鏈注重的是效率、過程以及成本的降低，側(cè)重于分析單個企業(yè)內(nèi)部流程之間的關(guān)系，而企業(yè)之間的流程關(guān)系尚缺乏理論構(gòu)建，是適用于絕大多數(shù)生產(chǎn)或產(chǎn)品導(dǎo)向行業(yè)的一種價值創(chuàng)造體系，而價值網(wǎng)把網(wǎng)絡(luò)成員看作是經(jīng)營一體化的合作伙伴，關(guān)注整個網(wǎng)絡(luò)成員共同效率的提升，適用于中介服務(wù)機構(gòu)。因此鐵路多經(jīng)物流企業(yè)應(yīng)該運用基于價值網(wǎng)的價值創(chuàng)造系統(tǒng)來為客戶創(chuàng)造價值以及構(gòu)建自己的戰(zhàn)略優(yōu)勢。

(2)價值網(wǎng)經(jīng)營模式是鐵路多經(jīng)物流企業(yè)應(yīng)對企業(yè)間合作與競爭的需要。價值網(wǎng)是基于合作與競爭機制創(chuàng)造價值的一種理論。物流同業(yè)市場競爭日益激烈，隨著科技的進步，經(jīng)營環(huán)境的國際化，經(jīng)營主體對環(huán)境中的供應(yīng)商、替代品、顧客用戶以及競爭對手的依賴程度也不斷提高，為了增強企業(yè)在市場中的地位，合作同樣顯示出重要的作用。構(gòu)建價值網(wǎng)，可以使在該價值創(chuàng)造體系中的各個環(huán)節(jié)及不同的主體按照整體價值最優(yōu)的原則相互銜接、融合和動態(tài)互動，共同為客戶服務(wù)并創(chuàng)造價值。

(3)客戶需求的多功能化、個性化要求鐵路多經(jīng)物流企業(yè)構(gòu)建價值網(wǎng)經(jīng)營模式。目前鐵路多經(jīng)物流企業(yè)的服務(wù)功能主要集中在某個物流環(huán)節(jié)的具體功能和管理上，運輸、裝卸、倉儲、加工等環(huán)節(jié)是孤立的，由互不溝通的不同經(jīng)濟實體分別承擔，各個企業(yè)基本都是依照基于價值鏈的價值創(chuàng)造邏輯為顧客創(chuàng)造價值，并據(jù)此安排相應(yīng)的物流活動，導(dǎo)致物流效率低下。隨著市場的發(fā)展，物流服務(wù)需求趨向于專業(yè)化、多品種、及時性和準確性，使得目前這種單一功能服務(wù)價值將不斷被削弱，取而代之的是多功能、一體化的綜合性和個性化服務(wù)，這就要求鐵路多經(jīng)物流企業(yè)建立起以客戶為核心的價值網(wǎng)創(chuàng)造體系，讓客戶主導(dǎo)價值網(wǎng)，而不是被動地接受價值網(wǎng)。

(4)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展提供了技術(shù)支持。物流企業(yè)的競爭根本上體現(xiàn)為服務(wù)質(zhì)量的競爭。物流信息平臺既可以實現(xiàn)多經(jīng)物流企業(yè)之間的信息共享，又可以實現(xiàn)與客戶的聯(lián)網(wǎng)，一方面提高了企業(yè)對客戶服務(wù)的全面性，另一方面能及時捕捉客戶的真實需求并迅速做出反應(yīng)，實現(xiàn)價值增值。

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2.2 鐵路多經(jīng)物流企業(yè)價值網(wǎng)經(jīng)營模式的構(gòu)建

結(jié)合鐵路多經(jīng)物流企業(yè)的特點，構(gòu)建了基于價值網(wǎng)理論的鐵路多經(jīng)物流企業(yè)經(jīng)營模式，見圖2。該價值網(wǎng)參與角色包括客戶、結(jié)網(wǎng)企業(yè)、成員企業(yè)(功能型物流企業(yè))、政府部門和其他相關(guān)企業(yè)等。

在該價值網(wǎng)經(jīng)營模式下，鐵路多經(jīng)物流企業(yè)競爭的視角和企業(yè)價值觀都要發(fā)生相應(yīng)的變化，盡管價值網(wǎng)中各個成員間的基本關(guān)系是平等互惠的合作關(guān)系而非領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，但在松散的合作關(guān)系上很難滿足動態(tài)競爭與合作所要求的迅速性與及時性，必須借助于價值網(wǎng)結(jié)網(wǎng)企業(yè)。價值網(wǎng)結(jié)網(wǎng)企業(yè)是指實行價值網(wǎng)運營模式而組建價值網(wǎng)絡(luò)并對其進行整合的企業(yè)，這就像蜘蛛織好蛛網(wǎng)捕捉小昆蟲一樣來捕捉市場需求，從而實現(xiàn)優(yōu)越的顧客價值。

在圖2的價值網(wǎng)經(jīng)營模式中，鐵路多經(jīng)物流企業(yè)可以利用先進的信息技術(shù)，從客戶的個性化需求出發(fā)，通過價值網(wǎng)成員核心能力優(yōu)化整合，發(fā)揮成員間協(xié)同效應(yīng)，形成緊密型的價值創(chuàng)造系統(tǒng)，使企業(yè)以更高效的成本利用率和更高的服務(wù)水平保持其競爭優(yōu)勢，從而在激烈的競爭中立于不敗之地。

以下對價值網(wǎng)4種參與角色的作用和職責進行闡述。

(1)客戶?？蛻籼幱谥行奈恢茫@體現(xiàn)了價值網(wǎng)以客戶為核心的思想，而企業(yè)活動只是將客戶的需求價值化。由于客戶購買的已不僅是產(chǎn)品或服務(wù)，而是他自己的需求，所以只有那些滿足客戶需求的企業(yè)活動才能在價值網(wǎng)中產(chǎn)生價值。此外，將客戶納入企業(yè)價值創(chuàng)造體系中，可以不斷為企業(yè)發(fā)展提出新的要求，有助于企業(yè)明確競爭優(yōu)勢動態(tài)演化的趨勢。

(2)價值網(wǎng)結(jié)網(wǎng)企業(yè)。結(jié)網(wǎng)企業(yè)占據(jù)著樞紐位置，一方面爭取顧客和控制顧客接觸點，取得客戶信息，保持與客戶關(guān)系等；另一方面實時敏銳地發(fā)現(xiàn)、挖掘顧客的需求信息，并尋找具有同樣價值觀的價值網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)成員以獲取相互信任，然后把這些需求信息及時、準確地反饋給各個網(wǎng)絡(luò)成員，使得網(wǎng)絡(luò)的每個參與者都能夠貼近其客戶，并對市場狀況及其變化迅速做出響應(yīng)。

根據(jù)鐵路多經(jīng)物流企業(yè)的現(xiàn)實情況，結(jié)網(wǎng)企業(yè)可以由具有本土化優(yōu)勢的企業(yè)來充當，其主要職責如下：①確定一種以客戶需求為導(dǎo)向的服務(wù)，由價值網(wǎng)來執(zhí)行；②詳細規(guī)定提供最終服務(wù)所必需的職能環(huán)節(jié)，包括倉儲、運輸、配送等；③識別潛在的網(wǎng)絡(luò)成員，挑選并將其以共同的愿景納入價值網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組織中：④根據(jù)客戶需求設(shè)計最優(yōu)化的價值鏈及流程，并根據(jù)價值網(wǎng)各成員的核心能力來確定其各自的角色和職責；⑤為價值網(wǎng)設(shè)定目標，使所有成員能夠為更好的質(zhì)量、更快的速度、更高的效率、更低的成本和更好的服務(wù)而協(xié)同努力，從而更好地滿足客戶的需求。

(3)價值網(wǎng)成員企業(yè)。價值網(wǎng)的成員企業(yè)可以分為兩類：一類是與價值網(wǎng)結(jié)網(wǎng)企業(yè)合作較為緊密、合作時間較長并擁有較強核心能力的企業(yè)，這類成員企業(yè)在與結(jié)網(wǎng)企業(yè)合作時往往較為主動，通過與結(jié)網(wǎng)企業(yè)基本平等的合作博弈談判來參與；另一類價值網(wǎng)成員企業(yè)由于其核心能力較弱，因此與結(jié)網(wǎng)企業(yè)的合作較為被動，往往處在被選擇的地位，其位置很容易被其他企業(yè)代替。

在鐵路多經(jīng)物流價值網(wǎng)中，成員企業(yè)就是環(huán)繞在價值網(wǎng)結(jié)網(wǎng)企業(yè)之外的各個功能性物流服務(wù)提供商，包括運輸、倉儲、包裝、搬運、配送、流通加工等功能型企業(yè)，他們根據(jù)價值網(wǎng)結(jié)網(wǎng)企業(yè)進行的優(yōu)異的業(yè)務(wù)流程設(shè)計，在自己的核心能力環(huán)境中進行低成本運作。

(4)其他相關(guān)企業(yè)、政府部門等。他們處在價值網(wǎng)絡(luò)最外圍，為鐵路多經(jīng)物流企業(yè)提供運力支持、政策支持等配套服務(wù)，支持企業(yè)實現(xiàn)客戶服務(wù)、創(chuàng)造價值的過程。

3 價值網(wǎng)實施過程中應(yīng)注意的問題及建議

(1)由于我國物流市場化程度不高，客戶對物流服務(wù)的需求比較模糊，這就需要各企業(yè)加以引導(dǎo)和創(chuàng)造，在為客戶創(chuàng)造價值的同時也為自身謀取利潤。價值網(wǎng)經(jīng)營模式應(yīng)依據(jù)每個細分顧客的個性化需求來設(shè)計、組合各種物流服務(wù)，并允許顧客選擇能為自身帶來最大價值的物流產(chǎn)品或服務(wù)。

(2)傳統(tǒng)的鐵路多經(jīng)物流企業(yè)經(jīng)營模式是各企業(yè)獨自運行，集中精力策劃企業(yè)內(nèi)部運作和企業(yè)發(fā)展方向，并將注意力集中于準確實施：價值網(wǎng)經(jīng)營模式的重心是各戰(zhàn)略伙伴的協(xié)作和效率，強調(diào)在競爭的同時開展廣泛合作，強調(diào)價值的創(chuàng)造產(chǎn)生于整個網(wǎng)絡(luò)伙伴的協(xié)作營運之中。企業(yè)應(yīng)通過構(gòu)建價值網(wǎng)與其他多經(jīng)物流企業(yè)、其他企業(yè)和組織及客戶形成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。

(3)目前鐵路多經(jīng)物流企業(yè)的信息化程度不高，地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、無線通信及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等在物流企業(yè)中還未得到普及。在網(wǎng)絡(luò)方面無統(tǒng)一標準，制式太多，互不相連，質(zhì)量較差，可靠性較低。而價值網(wǎng)經(jīng)營模式要求具有核心競爭力的、靈活的、一體化的網(wǎng)絡(luò)組織架構(gòu)。應(yīng)不斷加強信息化建設(shè)，為實施價值網(wǎng)經(jīng)營模式奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

第5篇：研究院的盈利模式范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類 大學(xué)英語教學(xué) 多元智力理論 任務(wù)型教學(xué) 人性化教學(xué)

一、多元智能理論的提出及內(nèi)容

美國哈佛大學(xué)認知心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）教授于1983年出版專著《能的結(jié)構(gòu)》（Frames of Mind），首次提出多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences），隨后對其理論進行了補充與完善，并明確地提出了人的智能由九種因素構(gòu)成：言語―語言智能，邏輯―數(shù)理智能，視覺―空間智能，音樂―節(jié)奏智能，身體―運動智能，人際交往智能，自我內(nèi)省智能，自然觀察智能，存在智能。這一理論認為，學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)智能是有差異的，每個人都有其強項智能和弱項智能之分，強弱智能的不同組合便形成了各自的個人智能特征，這些智能上的差異往往成為影響學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的重要因素。

因此，在外語教學(xué)中正確應(yīng)用這一理論，在充分考慮學(xué)習(xí)者個體特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施因材施教的教學(xué)原則，對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)模式、方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，都具有積極的現(xiàn)實意義。

二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動機單一，動力不足。高等院校在藝術(shù)生的招錄工作中，主要以專業(yè)課為標準，文化課分數(shù)相對其他專業(yè)偏低。大部分藝術(shù)生都是從小就開始學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以當學(xué)生把大部分的時間和精力都投入到藝術(shù)學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)文化課的時間就相對較少，得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。并且在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語的知識結(jié)構(gòu)不同，自然造成相當大的難度。在學(xué)習(xí)動機的調(diào)查中，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有多少興趣，對英語有明顯的抵觸情緒，學(xué)習(xí)英語的目的只是為通過考試，拿到文憑或證書。而且英語學(xué)習(xí)心理障礙嚴重，存在著怕羞、畏難、自卑等心理，自然付出的精力就更少了。

（二）教學(xué)方法、手段單調(diào)，教學(xué)模式單一。藝術(shù)生的專業(yè)課一般都是小班授課，與此相比，英語課都是五、六十人的合班大課，很多注重口語練習(xí)的教學(xué)活動很難實施，也不能因材施教。所以，大多數(shù)教師仍然沿襲注入式教學(xué)模式，以教師、知識、教材為中心，輕視學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生在課堂上進行語言實踐的機會很少，壓抑了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生語言應(yīng)用能力的形成和發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

（三）教材不適用、教學(xué)輔助設(shè)備落后。藝術(shù)類高校學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，目前很難找到一套完全適合其使用的英語教材。藝術(shù)生和非英語專業(yè)的本科生使用的教材一樣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在一定的難度，勢必會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在英語教學(xué)設(shè)備方面，大多數(shù)學(xué)校存在投入不足、設(shè)備落后等問題。

三、多元智力理論下的任務(wù)型、人性化的教學(xué)策略

（一）多元智力理論在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。多元化英語教學(xué)有兩層含義，第一層是指主體的多元化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。而在現(xiàn)在的英語課堂中，學(xué)生和老師一起成了教學(xué)的主體，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行自我練習(xí)和相互交流。多元智力理論認為，人的智力是多元的。除了言語―語言智力和邏輯―數(shù)理智力以外，人還擁有其他智力。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個人都是具有多種智力組合的個體，這九種相對獨立的智力在現(xiàn)實生活中并不是絕對孤立、毫不相干的，而是錯綜復(fù)雜地、有機地、以不同方式不同程度地組合在一起，這使得每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)方式、各具特點；每個個體都有其相對優(yōu)勢和弱勢的智力領(lǐng)域，而且在一定條件下，其相對優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特征可以向其相對弱勢智力領(lǐng)域遷徙。

在語言課程中，言語―語言智力應(yīng)該是最核心的。但是，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，很多同學(xué)在言語―語言智力領(lǐng)域優(yōu)勢并不明顯，甚至表現(xiàn)不太理想。如果在授課中教師一味地強調(diào)和表現(xiàn)學(xué)生的言語―語言智力，有的學(xué)生可能會感覺自己表現(xiàn)很差，沒面子，最后導(dǎo)致他們自尊心受損，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在課堂活動的設(shè)置上，如果教師引入展示學(xué)生各種智力領(lǐng)域的活動，重視并欣賞他們的長處，加以稱贊和進一步挖掘，學(xué)生的自尊心和自信心就會逐步增強。例如藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的視覺―空間智力、音樂―節(jié)奏智力和身體―運動智力相對較強，教師可以補充豐富的音頻、視頻及圖片資料。課堂活動形式可以多種多樣，比如可以采用簡短的一對一問答，小組情景短劇表演，動作和語言相結(jié)合的游戲，小組討論后使用幻燈片做報告（presentation）等，這些精心設(shè)計、形式多樣的活動自然而然地能讓學(xué)生和老師一起成為教學(xué)的主體。另外，學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域在這樣有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動中也能得到充分發(fā)展。以小組情景短劇表演活動為例，視覺―空間智力能力強的同學(xué)可以做簡單的場景介紹或布置；音樂―節(jié)奏智力強的同學(xué)可以插播或演唱背景音樂；身體―運動智力強的同學(xué)表演其中的角色；言語―語言智力強的同學(xué)做配音和旁白，而最后請同學(xué)們評價他們的英文短劇則涉及自我內(nèi)省智力和自然觀察者智力。因此，這類包括各種智力領(lǐng)域的教學(xué)活動設(shè)計，注重以發(fā)展學(xué)生的英語表達能力為中心，讓學(xué)生在英語課上表現(xiàn)他們的多元智力，能夠揚長避短，為具有不同優(yōu)勢智力領(lǐng)域的學(xué)生分別提供展現(xiàn)自己的機會，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成良性循環(huán)，逐漸實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點向其相對弱勢的言語―語言智力領(lǐng)域的成功遷移，最終變“揚長避短”為“取長補短”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

（二）任務(wù)型教學(xué)在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。這里所說的“任務(wù)”是指“交際型英語教學(xué)任務(wù)”，強調(diào)為學(xué)生提供親身體驗的機會，“讓他們參與真實、自然和有交際意義的活動，由他們?nèi)ふ抑R，提出問題，建構(gòu)自己的模式、概念和策略”。簡而言之，就是讓學(xué)生親身體驗、動手做、開口說，通過完成任務(wù)達到傳遞信息、表達思想的學(xué)習(xí)目的。例如在課堂上進行的用幻燈片做報告（presentation）的活動便很好地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的方法。我們可以讓學(xué)生自由分組組成小團隊，然后根據(jù)每個單元的話題，在課堂上只為每個團隊設(shè)計任務(wù)框架，即給出一個寬泛的話題范圍，而任務(wù)本身，即具體的話題或角度由學(xué)生在課后自己設(shè)計、組織并實施完成。學(xué)生帶著明確的任務(wù)目的，積極主動地對該單元的話題進行學(xué)習(xí)，完全根據(jù)自己興趣，搜集相關(guān)的文字、圖像、音頻、視頻等資料，團隊成員自己動手把從不同渠道搜集的資料整理成相對完整、獨立的主題發(fā)言，并以一邊放映PPT，一邊演講的形式向全班同學(xué)展示他們的成果。從任務(wù)的開始到結(jié)束，學(xué)生都將沉浸在模擬的目標語的環(huán)境中，通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流、和合作等多種方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，因為任務(wù)型口頭交際活動重意思的表達而非語言規(guī)范的形式，容易使學(xué)生體驗到成功、體驗到成就感，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（三）藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中的人性化。人性化教學(xué)注重學(xué)習(xí)者的綜合全面發(fā)展；注重學(xué)習(xí)者的心理及情感因素。BillHuitt在總結(jié)人性化教育理論對語言教學(xué)的啟示時曾說，“它以學(xué)生為中心；強調(diào)社會人的發(fā)展；反對死板的以成績?yōu)閷?dǎo)向的、應(yīng)試型的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗成功；倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生的情感和渴望，尊重他們自我決定的權(quán)利”。例如我們之前提到的教學(xué)活動中，讓學(xué)生自由組合小組、自選話題，選擇適合本小組成員的學(xué)習(xí)材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的活動設(shè)計中，學(xué)生的自利及情感因素如面子問題等都得到了充分尊重。即便是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠在語言實際的交際中體驗進步，增強自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

另外，我們還可以讓微笑式教學(xué)理念和批評鼓勵理念在課堂教學(xué)中齊驅(qū)并進。微笑能給人帶來好心情，藝術(shù)類學(xué)生天生敏感，教師適時地給予學(xué)生坦誠的微笑及鼓勵，就能使學(xué)生放松緊張心理，也能較好地打動性格率真的藝術(shù)類學(xué)生的心。但教學(xué)畢竟是嚴謹?shù)氖虑椋趯W(xué)生進行微笑教育的同時，不意味著對他們的錯誤視而不見，要對他們的違規(guī)行為進行批評教育。但是要講究方式方法，要在肯定成績的同時進行有針對性的批評教育。這也從心理情感上讓學(xué)生有了被尊重感和被關(guān)注感、學(xué)習(xí)的滿足感和激勵感，從而有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動全班的參與熱情，潛移默化地創(chuàng)造了同學(xué)們愿意參與、喜歡參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教學(xué)建議

在藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)中，我們可以以多元智力理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點，以人性化的任務(wù)型教學(xué)為教學(xué)方法，進一步加強和改進日常教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在任務(wù)設(shè)計上，教師要設(shè)計各種真實而具有交際意義的教學(xué)任務(wù)，讓教學(xué)活動能夠包含多種智力領(lǐng)域的內(nèi)容，注重以發(fā)展學(xué)生的英語表達能力為中心，讓學(xué)生在英語課上表現(xiàn)他們的多元智力，這樣能夠讓藝術(shù)類學(xué)生“揚長避短”，為具有不同優(yōu)勢智力領(lǐng)域的學(xué)生分別提供展現(xiàn)自己的機會，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成良性循環(huán)，逐漸實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點向其相對弱勢的言語――語言智力領(lǐng)域的成功遷移，最終變“揚長避短”為“長補短”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。在任務(wù)的執(zhí)行過程中，教師要結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生性格活潑、思維活躍、愛創(chuàng)新、易于接受新事物的特點，讓學(xué)生帶著明確的交際目的，通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等多種方式用英語傳遞信息、交流思想，從而完成任務(wù)。在任務(wù)執(zhí)行的整個過程中，學(xué)生自始至終都是自然而然地沉浸于目標語的環(huán)境，通過完成任務(wù)，積極而有效地學(xué)習(xí)和使用英語?？傊?，藝術(shù)類學(xué)生英語教育是我國高等教育的重要組成部分，是我們推行素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)和指標。在這里我提出了自己的看法和建議，衷心希望能夠引起從事藝術(shù)類英語教學(xué)工作的廣大教育工作者的足夠重視。

參考文獻：

[1]王蕊.綜合性大學(xué)體育藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)策略初探[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（社科版），2007（S2）：325-327.

[2]溫雪松，曾長虹.關(guān)于結(jié)合我校藝術(shù)類學(xué)生特點試探析其管理工作方法[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2011（12）.

[3]方亞利.藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].考試周刊，2011（33）：108-109.

[4]張鳳梅.藝術(shù)類本科生大學(xué)英語教學(xué)改革初探[J].外語（上旬刊），2012（5）：123-124.

第6篇：研究院的盈利模式范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；“雙師型”；教師勝任力模型；構(gòu)建；應(yīng)用

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0030-02

市場導(dǎo)向下，為更好的順應(yīng)社會建設(shè)對應(yīng)用型人才的需要，作為職業(yè)人才培養(yǎng)主陣地的高職院校來講，通過近年來的不斷努力，在提升應(yīng)用型人才質(zhì)量方面取得了一定的進展。但基于社會是始終處于不斷發(fā)展變化下的，新問題、新情況不斷出現(xiàn)，這使得高職院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略也必須始終處于一種不斷發(fā)展變革當中，以此來配合并支持高職院校教育發(fā)展的需要。尤其是在師資隊伍建設(shè)方面，努力構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，提升“雙師型”教師素質(zhì)水平，不僅是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的必要保障性條件，同時也是評判一所高職院校是否具有自身獨特的辦學(xué)特色的關(guān)鍵性指標。

一、職業(yè)院校“雙師型”教師勝任力模型的構(gòu)建

目前，職業(yè)院校需要同時提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力，所以對于“雙師型”教師的能力提出了更高的要求。因此，為了更好地促進對職業(yè)院?！半p師型”教師的管理，本文構(gòu)建了教師勝任力模型，從而能夠使得高職院校對“雙師型”教師進行更好的管理。勝任力模型的構(gòu)建主要包括以下幾個方面。

1.教師勝任力的主要分類。職業(yè)院校的“雙師型”教師，其勝任力主要分為兩類：基礎(chǔ)勝任力和特殊勝任力。這兩種勝任力的含義如下：（1）基礎(chǔ)勝任力，顧名思義，這種勝任力是指“雙師型”教師在擔任職業(yè)院校相關(guān)課程教學(xué)的過程中具備的基本能力，可以幫助教師完成基本的教學(xué)工作?；A(chǔ)勝任力是一個教師需要滿足的基本能力。通常來講，職業(yè)院校的大多數(shù)教師都具備基礎(chǔ)勝任力。（2）特殊勝任力，在基礎(chǔ)勝任力之上，還有特殊勝任力，這種能力能夠使得“雙師型”教師之間產(chǎn)生差異性，同時職業(yè)院校的管理者也可以根據(jù)不同教師的特殊勝任力，對教師進行評級，從而體現(xiàn)出教師綜合能力的特殊性。

2.構(gòu)建教師勝任力模型的原則。對于職業(yè)院校的“雙師型”教師來講，是學(xué)校的重要人才資源，為了更好地對其進行管理，需要建立教師勝任力模式。然而，在建立模型的過程中，需要遵循一定的原則：（1）以職業(yè)院校的未來發(fā)展為指導(dǎo)，隨著社會對人才需求的不斷變化，職業(yè)院校每年針對其人才培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面也需要進行一定的調(diào)整，同時對于“雙師型”教師的管理也需要進行相應(yīng)的改變，所以在建立教師勝任力模型時，需要以職業(yè)院校未來的發(fā)展為大前提。（2）要以教W的需求為主導(dǎo)?！半p師型”教師的主要職責是幫助職業(yè)院校更好地進行人才培養(yǎng)，所以在構(gòu)建教師勝任力模型時，也需要尊重教師自身的職責，在構(gòu)建的過程中不應(yīng)該影響教師正常的教學(xué)工作。（3）在構(gòu)建教師勝任力模型的過程中，要充分考慮到職業(yè)院校自身的特點，從而能夠構(gòu)建更加客觀、更加符合職業(yè)院校教學(xué)特點的勝任力模型。（4）在構(gòu)建教師勝任力模型時，除了需要對教師的各項勝任力進行調(diào)查和管理之外，還需要對影響勝任力的外在因素進行分析，例如：職業(yè)院校的文化、學(xué)院自身的特點等，都需要在構(gòu)建教師勝任力模型的時候考慮進去。

3.構(gòu)建職業(yè)院?！半p師型”教師勝任力模型的主要方法。職業(yè)院校在構(gòu)建“雙師型”教師勝任力模型的過程中，有幾種主要的方法：（1）行為事件訪談法，該方法主要是指對“雙師型”教師在教學(xué)過程中的行為進行訪談，從而了解到不同績效的教師在日常教學(xué)中的不同表現(xiàn)，進而能夠了解教師產(chǎn)生不同績效的內(nèi)容，而這些不同就是特殊勝任力的表現(xiàn)，也是構(gòu)建勝任力模型的關(guān)鍵因素。（2）專家小組法，這種方法主要是邀請相關(guān)的勝任力模型專家，對職業(yè)院校的教師行為和表現(xiàn)進行觀察，并且討論教師在勝任力方面的表現(xiàn)，利用這種方式能夠有效地節(jié)約“雙師型”教師的時間，這是構(gòu)建勝任力模型的常用方法之一。（3）問卷調(diào)查法，該種方法主要的調(diào)查對象是評價教師績效的相關(guān)人員，這些人員對于教師的行為進行相應(yīng)的評價，能夠從他們那里直接了解到對教師哪些能力最為看重，從而可以迅速收集教師勝任力模型需要的各項因素。（4）綜合方法，顧名思義，該種方法是將構(gòu)建教師勝任力模型的幾種常用的方法：問卷調(diào)查法、專家小組法、訪談法等結(jié)合起來，從而能夠結(jié)合各種方法的優(yōu)點，幫助構(gòu)建相關(guān)因素更加完善的模型。當然，這種方式可能需要耗費一定的人力、物力。

二、職業(yè)院校“雙師型”教師勝任力模型下的人力資源管理策略

通過上文的論述可知，職業(yè)院校“雙師型”教師勝任力模型在構(gòu)建的過程中需要注重一定的方式方法才能夠構(gòu)建更加完善的模型。當模型構(gòu)建完善后，可以在人力資源管理中對其進行應(yīng)用，主要包括以下幾個方面。

1.對職業(yè)院校教師人力資源進行規(guī)劃。人力資源是職業(yè)院校開展教學(xué)工作中的寶貴資源，對這些資源進行合理配置和規(guī)劃，能夠使得資源被充分地利用，從而更好地協(xié)助職業(yè)院校進行人力資源管理?；趧偃瘟δＰ蛯θ肆Y源規(guī)劃可以做到以下幾點：（1）利用勝任力模型，對影響教師勝任力的外界因素和內(nèi)部因素進行分析，從而能夠更好地預(yù)測職業(yè)院校對教師的要求，從而使得教師對這些要求進行了解，然后根據(jù)要求發(fā)展自身的能力，更好地符合職業(yè)院校的人力資源規(guī)劃。（2）基于勝任力模型，還可以對職業(yè)院校的教師資源進行合理的規(guī)劃，例如：能夠?qū)處煹臄?shù)量和質(zhì)量進行一定的規(guī)劃，更好地協(xié)調(diào)職業(yè)院校人力資源管理中的供需矛盾，幫助提高人力資源管理的效率。

2.協(xié)助職業(yè)院校教師的績效管理?？冃Ч芾硎侨肆Y源管理中的重要內(nèi)容，而基于教師勝任力的模型能夠?qū)冃е械闹攸c內(nèi)容進行收集，從而能夠更好地協(xié)助職業(yè)院校對教師的績效進行管理：（1）在基于教師勝任力的模型中，已經(jīng)將教師中的主要能力要求都體現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)模型的要求，不斷提高自身各方面的能力，從而能夠獲得更好的績效，這一過程更好地體現(xiàn)了教師勝任力模型在績效管理方面的導(dǎo)向作用。（2）勝任力模型在構(gòu)建的過程中，對影響模型的因素進行了收集，這些因素同樣是影響教師績效的重要原因，所以需要對這些因素進行良好的管理，這樣才能夠更好地促進教師績效的提高。

3.指導(dǎo)人力資源的培訓(xùn)工作。勝任力模型中體現(xiàn)了目前職業(yè)院校對教師的能力要求，所以能夠更好地指導(dǎo)人力資源的培訓(xùn)工作。（1）在開展人力資源培訓(xùn)的過程中，對教師能力的培訓(xùn)內(nèi)容，可以按照勝任力模型對教師的能力要求來進行，從而更好地有針對性地開展培訓(xùn)工作，能夠極大地提高人力資源培訓(xùn)的效果。（2）當人力資源管理對教師進行培訓(xùn)后，能夠使得教師的勝任力得到提高，同時又可以進一步充實勝任力模型的相關(guān)內(nèi)容，從而使得模型更加符合目前職業(yè)院校對教師勝任力的需求，進而可以更好地指導(dǎo)人力資源未來的培訓(xùn)工作。在這一基礎(chǔ)上，使得勝任力模型和人力資源管理工作之間形成良性的循環(huán)，相輔相成、共同促進職業(yè)院校教師勝任力的提高。

三、結(jié)語

總之，教師作為教學(xué)的重要因素，其個人能力的高低、素質(zhì)的完善與否等都深刻影響著教學(xué)活動的順利開展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。作為高職院校來講，必須對“雙師型”教師的建設(shè)工作予以高度的重視，通過引入教師勝任力模型的研究來不斷完善本?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)工作。

參考文獻：

[1]劉晶，張祥蘭.高職院校教師勝任力模型研究[J].北京科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（06）.

第7篇：研究院的盈利模式范文

關(guān)鍵詞：診科；OSCE；護理人員；技能考核

客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（Objective Structured Clinical Examination OSCE）于1975年由Hand開發(fā)，是一種通過模擬臨床場景來考察醫(yī)務(wù)人員臨床實踐技能的考核方法，其特點是客觀、有序，被考核者通過多個站點、多種內(nèi)容及多種形式的考試來檢驗自身能力，80年代以來，這種考核方式被各醫(yī)學(xué)院及醫(yī)院普遍采用并逐步應(yīng)用到了護理界[1]。

1資料與方法

1.1一般資料 選取目標醫(yī)院急診科護理人員32例作為研究對象，其中，女性護理人員27例，男性護理人員5例，平均年齡24.4歲。

1.2方法

1.2.1一般方法 將目標醫(yī)院急診科護理人員隨機分為兩組，一組人員采用OSCE模式進行考核，一組采用傳統(tǒng)考核方式進行考核，對比兩組護理人員的急救知識掌握程度及患者的護理滿意度。

1.2.2考核標準 ①制定OSCE考核的評分標準，進行站點及具體考核目標的設(shè)置，每個考核目標設(shè)置具體的評分標準，由考核者評分，最后的總分為被考核者的臨床綜合能力掌握程度。②傳統(tǒng)組考核方式為以理論及操作為主。

1.2.3患者滿意度調(diào)查 隨機抽取急診科患者進行滿意度調(diào)查，每個考核方式的護理組別各抽取100例，對比滿意度調(diào)查的結(jié)果。護理人員滿意度調(diào)查使用課題組自行設(shè)計的問卷進行調(diào)查，調(diào)查問卷信度與效度較好，滿意度調(diào)查問卷內(nèi)容由專業(yè)技能評價及服務(wù)態(tài)度評價兩方面組成，見表1。

1.2.4統(tǒng)計學(xué)方法 本研究主要采用描述性統(tǒng)計學(xué)方法，兩組護理人員間的對比及護理人員滿意度調(diào)查采用？字2進行比較。

2結(jié)果

2.1兩組護理人員綜合能力考核比較 表2顯示，采用OSCE模式進行考核組別的護理人員考核平均分數(shù)高于實施傳統(tǒng)方式考核的組別，平均分數(shù)分別為96.3和85.9，？字2=9.051，P

2.2兩組護理人員患者滿意度評分 數(shù)據(jù)顯示，使用OSCE模式考核的組別的護理人員滿意度高于傳統(tǒng)組考核的護理人員，通過OSCE模式考核的護理人員臨床反應(yīng)能力及操作能力均高于傳統(tǒng)組護理人員，采用OSCE組考核的護理人員患者滿意度高，表3顯示，P均

2.3 OSCE各站考核成績分析情況 表4顯示對OSCE各站點成績分析的情況，C站難度指數(shù)及區(qū)分度較高，A站較為容易，平均分數(shù)也較高。

3討論

3.1效果評價 本研究結(jié)果顯示，采用OSCE模式進行考核組別的護理人員考核平均分數(shù)高于實施傳統(tǒng)方式考核的組別，平均分數(shù)分別為96.3和85.9，P

OSCE模式注重考核護理人員的綜合能力，如臨床急診案例的反應(yīng)速度和正確判斷及決策的能力。站點式的設(shè)置，使護理人員要不斷的強化自身的素質(zhì)，才能應(yīng)對考核，在這樣的過程中，個體的護理人員不但要提高自身的獨立判斷和決策的能力，還要具備全隊共同協(xié)作快速反應(yīng)的綜合能力，這樣的設(shè)置都對促進急診護理人員的綜合能力的提升有巨大的幫助。此外，這種方式還能使護理人員在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對性的進行訓(xùn)練。研究中使用的OSCE模式不僅重視理論知識的掌握，更加側(cè)重綜合實力的培養(yǎng)[3，4]。

3.2存在的問題與對策 此外，一些護理人員認為此種考核方式難度過大的問題也不能忽視，如何把這些問題解決，既做到科學(xué)合理的進行考核，還能使被考核者適應(yīng)，還需要我們不斷進行實驗和研究，不斷完善OSCE考核模式[5]。

急診科是醫(yī)院重癥患者最集中、搶救任務(wù)最重的科室，急診科護理人員與一般科室的護理人員相比較具有特殊性，這種特殊性就要求急診科護理人員要有較高的理論知識水平和綜合實踐技能。OSCE模式是一種綜合的考核模式，正適用于對急診科護理人員的考核。OSCE模式以臨床實踐為導(dǎo)向進行護理技能的評價，不僅可以全面評價急診科護理人員的臨床綜合能力，還能激發(fā)護理人員學(xué)習(xí)的積極性，提高自身素質(zhì)及護理滿意度。

參考文獻：

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[3]熊輝，黃政德，李江山，等.OSCE在中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)考核的應(yīng)用與研究[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2012，32（4）：62-64.

第8篇：研究院的盈利模式范文

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；前導(dǎo)式案例教學(xué)；頭腦風暴；創(chuàng)新型學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0150-02

一、前言

《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》是本科計算機類各專業(yè)的核心課程或必修課程，是一門理論性和實踐性都很強的課程。既可以培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理能力以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力。研究型教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的突出特征是堅持在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往教學(xué)模式相比，研究型教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

本文提出的新的研究型教學(xué)模式在原有研究型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對本校學(xué)生的具體情況，對多年的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，從案例教學(xué)、頭腦風暴法、知識點整合、教師引導(dǎo)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)等幾個方面進行了研究，將其應(yīng)用到實際教學(xué)中，并且取得了良好的教學(xué)效果。

二、數(shù)據(jù)庫教學(xué)現(xiàn)狀與不足

筆者總結(jié)幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，得出幾點傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.課程理論教學(xué)方面，因為學(xué)生沒有相關(guān)的項目實戰(zhàn)背景，在學(xué)習(xí)理論時普遍感覺概念抽象、難于理解。例如學(xué)生無法真正體會E-R圖的作用，不知道如何建立若干關(guān)系，為什么這樣建立關(guān)系。在后半程理論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生僅僅掌握幾個孤立的知識點，例如學(xué)生不知道為什么建立審計機制，如何使用并行控制機制等，不會設(shè)計和評價具體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，無法完成預(yù)定的教學(xué)目標。另外理論學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，加之學(xué)生無法體會理論的用處，從而使得學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。

2.課程實驗教學(xué)方面，目前關(guān)于數(shù)據(jù)庫的實驗大多是驗證性的，學(xué)生把課本中的例題和課后習(xí)題輸入驗證，因此實驗失去了本來的作用，而實驗內(nèi)容也因為缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，失去了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的輔助作用。

3.課程設(shè)計環(huán)節(jié)的用意在于為學(xué)生提供一個平臺，將《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》的前序課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和后續(xù)課程《軟件工程》融匯貫通，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的作用。然而在實際教學(xué)過程中，這一環(huán)節(jié)基本無法執(zhí)行，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的上機編程使用的是C或者C++，而軟件工程所做的項目大多是B/S模式，需要使用的語言是ASP或JSP，數(shù)據(jù)庫中的SQL語言需要嵌入ASP或JSP，但不同的宿主語言嵌入SQL的格式不盡相同。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程時普遍感覺實際用處不大，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

三、研究性教學(xué)模式的實施

對于大學(xué)教育而言，積極研究開發(fā)研究型課程，并在教學(xué)實踐中鼓勵運用研究型學(xué)習(xí)的方法，是培養(yǎng)研究型人才的可行途徑之一。

1.前導(dǎo)式案例教學(xué)。傳統(tǒng)的案例式教學(xué)一般是在描述了原理之后，給出有關(guān)的典型事例，從而一目了然地幫助學(xué)習(xí)者建立相關(guān)的圖式，案例教學(xué)法已成為一種較為成功的教學(xué)方法。研究型教學(xué)模式提倡在學(xué)習(xí)理論之前給學(xué)生充分的思考空間，只有真正經(jīng)過研究的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能掌握好、記得牢。本文提出的前導(dǎo)式案例教學(xué)在不學(xué)習(xí)理論知識的前提下，將往屆學(xué)生的成功案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生接觸實實在在的東西，建立數(shù)據(jù)庫的第一印象，讓學(xué)生觀察案例中包括幾個表，適時提出問題，為什么要建這幾個表，建表的依據(jù)何在，表中的字段如何安排，如何控制表的完整性和安全性。當然往屆學(xué)生的案例可能會有一些缺陷，但是較之設(shè)計完整、功能完善的大型系統(tǒng)，這些小系統(tǒng)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過演示案例，簡單介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的某些算法，例如排序算法、查找算法在案例中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解為什么《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》的先序課程以及它在整個案例中的作用。然后分模塊介紹該案例，并且簡單介紹軟件工程的基本知識，讓學(xué)生了解《軟件工程》為什么是《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》的后續(xù)課程。通過第一次課中的案例引出為什么要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫能干什么事情，并且把案例中的知識重點分散到各個章節(jié)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫各章節(jié)的連貫性，能夠全局把握本書的內(nèi)容，做到有目的地、主動地學(xué)習(xí)。

2.頭腦風暴法的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以將課后習(xí)題布置給學(xué)生，要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成，并且鼓勵學(xué)生盡可能多地應(yīng)用多種方法解題，同時教師還可以將歷年學(xué)生的習(xí)題答案和應(yīng)屆學(xué)生的答案作對比，看他們掌握到何種層次。最后由教師將所有的答案整理分類，分為正確和錯誤兩大類，課堂上為學(xué)生講解可以用什么樣的方法正確作答，另外從理論上分析錯誤類的問題所在，提示學(xué)生以后避免發(fā)生類似的錯誤，然后在上機時為學(xué)生演示習(xí)題結(jié)果，加深學(xué)生的印象。例如筆者在教學(xué)過程中，以第三章課后習(xí)題四“求沒有使用天津供應(yīng)商生產(chǎn)的紅色零件的工程號JNO”為例，正確做法包括用NOT IN引出的嵌套查詢、連接查詢、兩個集合的差操作和EXISTS與IN引出的嵌套查詢等幾種操作，錯誤的做法包括“=”的錯誤使用、JNO選擇范圍錯誤、表連接錯誤和ANY的錯誤使用等一些錯誤。頭腦風暴法的應(yīng)用拓寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到習(xí)題的解答不僅有一種方案，可以使學(xué)生充分掌握各種SQL語句。

3.課程內(nèi)和課程間知識點整合。研究型教學(xué)模式不僅僅單純把知識灌輸給學(xué)生，還注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力，注意大學(xué)期間各門課程之間的聯(lián)系。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認為數(shù)據(jù)庫的知識點太零散、抽象，不容易掌握，因此失去了學(xué)習(xí)的興趣。如在第一章緒論，介紹了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特點――數(shù)據(jù)的共享性高、冗余度低、易擴充，在學(xué)生還沒有關(guān)系的概念及內(nèi)容的時候，就顯得抽象、空洞。又如關(guān)系代數(shù)和SQL語句都是對關(guān)系運算的描述語言，在這兩者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別，如何進行兩者之間的轉(zhuǎn)換。通過這樣的兩個問題來思考兩者之間的聯(lián)系。又如在數(shù)據(jù)庫設(shè)計的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，要使用前面章節(jié)的關(guān)系理論的知識，來對初步的關(guān)系模式進行范式識別、規(guī)范化處理，針對設(shè)計過程中的實例進行分析處理，在強化關(guān)系理論知識的同時，掌握它的實際應(yīng)用。

本文提出的知識點整合包括兩方面的內(nèi)容，一方面指合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、知識點，加強各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生易于理解、掌握，形成一個完整的知識架構(gòu)。另一方面還指將《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》、《軟件工程》和《操作系統(tǒng)》等多門課程知識點的整合。在教學(xué)過程中，不斷地將其先序和后繼課程的知識點貫穿其中，讓學(xué)生充分了解到不僅這門課程內(nèi)部有連貫性，整個大學(xué)四年的課程都具有連貫性。例如，在課程之間離散數(shù)學(xué)中的存在量詞、全稱量詞、蘊含都在數(shù)據(jù)庫的元組關(guān)系演算中有所體現(xiàn)，而在數(shù)據(jù)庫內(nèi)部，存在量詞、全稱量詞、蘊含又是SQL語句中EXISTS謂詞子查詢的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在充分熟悉《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》這門課的同時，也應(yīng)了解《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》和《操作系統(tǒng)》等多門課程的基本知識點，才能做到課程內(nèi)部和課程之間內(nèi)容的真正整合。

4.教師引導(dǎo)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。學(xué)生的動手能力和實踐能力首要在課程實驗中逐步培養(yǎng)，因此，教師的引導(dǎo)作用就顯得極為重要。課程的綜合設(shè)計性實驗對大多數(shù)學(xué)生來說是一個較大的跨越，涉及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計和SQL SERVER 2000的融合問題。教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究。如怎樣在VB的環(huán)境里訪問SQL SERVER的數(shù)據(jù)庫，如何對數(shù)據(jù)庫進行更新和查詢操作，這是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的最基本的問題。對于在學(xué)習(xí)過程中感覺有困難的同學(xué)，還要結(jié)合實驗項目，講解具體的ADO的連接方式、信息的插入、刪除、修改以及查詢功能的具體實現(xiàn)語句，并按照編程過程一步步演示，這樣讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的實現(xiàn)有直觀的實際的理解，逐步為后期課程設(shè)計打下動手的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快的技術(shù)之一，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程進行教學(xué)改革也是為了緊跟數(shù)據(jù)庫的前沿技術(shù)，積極跟蹤當前數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢來培養(yǎng)管理類人才。本文分析了數(shù)據(jù)庫教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了課程理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計等方面的不足，究其原因，主要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。然后提出了一種新的研究型教學(xué)模式，在原有概念的基礎(chǔ)上對其進行了改進。筆者將這些新的措施應(yīng)用于實際的教學(xué)，實踐表明這些措施能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在扎實的理論基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與動手能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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第9篇：研究院的盈利模式范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)科交叉；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；獨立學(xué)院

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B

文章編號： 1672-5913(2007)10-0065-03

1引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、獨立工作能力以及創(chuàng)新精神的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是獨立學(xué)院教育、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要評估內(nèi)容[1]。影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素是多方面的，如規(guī)范管理的問題、學(xué)生的問題、教師的問題以及畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量的問題，等等[2]。選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的源頭，應(yīng)從源頭上把住質(zhì)量關(guān)。教育部于2004年4月發(fā)文通知，要求對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)范與標準，要把一人一題作為選題工作的重要原則。

但是獨立學(xué)院的應(yīng)用型本科普遍存在著專業(yè)教師人手不夠，科研力量相對薄弱，教師科研課題來源不足等因素，影響了畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量。如：有的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題陳舊單一，個別題目甚至幾屆學(xué)生不變；有的專業(yè)一題多人，造成畢業(yè)論文雷同或畢業(yè)設(shè)計（論文）工作量不足；有的專業(yè)部分畢業(yè)設(shè)計題目脫離生產(chǎn)實踐等等。

基于上述現(xiàn)狀，本文提出了“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式，進一步深化教學(xué)改革和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2獨立學(xué)院的“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革步驟

2.1確定試點學(xué)科和試點課題

我們把工程與計算機作為學(xué)科交叉的切入點，在計算機、紡織工程、服裝設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)班進行試點，并制定了畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量標準。選題質(zhì)量體現(xiàn)在以下幾方面：

(1) 科學(xué)性。選題符合教育規(guī)律和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標；

(2) 實踐性。選題體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，教育與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，具有研究價值、現(xiàn)實意義和開拓性；

(3) 綜合性。選題有利于學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識與技能，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；

(4) 創(chuàng)新性。選題是科技領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域剛剛出現(xiàn)的新課題和急需解決的新問題，有一定的廣度和難度，涉及比較先進的技術(shù)，綜合性很強，進入了嶄新的交叉學(xué)科領(lǐng)域；

(5) 針對性。選題具有適宜的工作量和難度，可操作性強，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成。

SS根據(jù)質(zhì)量標準，我們確定了“羊毛衫CAD系統(tǒng)”，“羊毛衫企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)”，“CASIOfx_4800P計算器測量計算軟件包的設(shè)計”等若干個選題作為此次試點課題。這些選題都來自于企業(yè)的技改項目，也是指導(dǎo)教師在研的課題，學(xué)科交叉特點明顯，能形成階段性成果，有利于轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

2.2人員組織

各試點專業(yè)公布學(xué)科交叉產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計試點題目（見表1）以及每個選題的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，使學(xué)生明確“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計選題的目的、意義和具體的任務(wù)；學(xué)生自主申報、選擇題目和指導(dǎo)教師，導(dǎo)師在申報的學(xué)生中擇優(yōu)選用。

試點實行指導(dǎo)教師負責制，每位指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的教學(xué)活動全面負責，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的積極作用是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。

3新模式的特色

“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的特色是：

(1) 能拓寬畢業(yè)設(shè)計選題渠道，可在設(shè)計課題來源企業(yè)建立長期穩(wěn)定的畢業(yè)實習(xí)基地。

通過這次試點，我院已與湘潭三利羊毛衫廠、常熟羊毛衫廠、湘潭市勘察設(shè)計院等單位建立了良好的協(xié)作關(guān)系，畢業(yè)生也深受歡迎。

(2) 畢業(yè)設(shè)計真題真做，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生增強了實踐能力和就業(yè)實力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們對參加這次畢業(yè)設(shè)計試點的學(xué)生的就業(yè)情況進行了跟蹤調(diào)查，他們的一次性就業(yè)率達到了100%。

(3) 參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生來自相應(yīng)的多個學(xué)科專業(yè)。學(xué)生通過多學(xué)科間的相互結(jié)合與滲透，拓寬了知識面，從而獲得多學(xué)科專業(yè)知識，達到優(yōu)勢互補，使畢業(yè)設(shè)計（論文）更有利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合思維、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，更好地體現(xiàn)了科研團隊精神。

(4) 另一方面新的模式對指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，對師生雙方都是挑戰(zhàn)。因此，既豐富了畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)涵，又提高了教師隊伍的綜合素質(zhì)和能力。

(5) 這種新模式易于形成階段性成果，有利于轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。參加試點的指導(dǎo)教師非常重視學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中的創(chuàng)新性成果，經(jīng)進一步總結(jié)、提高和完善，已取得下述階段性成果，如表2所示。

4結(jié)論與展望

“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，已取得前期成果。它能拓寬畢業(yè)設(shè)計選題渠道，建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)基地。來自企業(yè)和科研院所的實際課題，使學(xué)生增強了實踐能力和就業(yè)實力，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，能提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和能力，有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，全面提高應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。下一步的研究思路是：

(1) 進一步加大改革的力度，增大試點面，為學(xué)生提供更多的新型題目，滿足學(xué)生的需要和社會的需要。

(2) 研究出新模式的系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的運作方法和管理機制，全面推廣實施。

(3) 將“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計選題工作納入信息化管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，促進高校教育、教學(xué)管理進一步走向科學(xué)化、規(guī)范化。

參考文獻

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收稿時間：2007-2-10