無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無(wú)機(jī)化學(xué)主要是研究無(wú)機(jī)物的組成、性質(zhì)、構(gòu)成以及無(wú)機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，它是藥學(xué)中一門重要的學(xué)科。高職無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容比中學(xué)化學(xué)更有深度和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不少的問(wèn)題，需要教師積極改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)。

一、高職醫(yī)學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性

不少高職院校在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用的課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的課程聯(lián)系不夠充分。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不能全面認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，在知識(shí)的掌握上有一定的難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)重與課時(shí)少的矛盾不斷凸顯。在教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于關(guān)注化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)，沒有及時(shí)更新化學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論和新知識(shí)等內(nèi)容。

2.教學(xué)方式比較落后

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，主要是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。高職醫(yī)學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握化學(xué)基本規(guī)律和原理，沒有學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。

3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，存在著忽略實(shí)踐性教學(xué)，或者不重視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，學(xué)生很少了解企業(yè)和社會(huì)，不能真正意識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要性以及具體的實(shí)踐應(yīng)用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.完善課程內(nèi)容

對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與制藥專業(yè)、化工專業(yè)有密切聯(lián)系；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，按照由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是在理論的教學(xué)中，要有重點(diǎn)地教學(xué)，刪減過(guò)于陳舊的內(nèi)容，增加一些最新的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，多方位地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中剖析無(wú)機(jī)化學(xué)的案例，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的潛力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

教師要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。無(wú)機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，要注意兩者的協(xié)調(diào)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，或者到企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。

4.建立完善的評(píng)價(jià)體系

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的考核方式，建立完善的評(píng)價(jià)體系，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性。要將學(xué)生的實(shí)踐考核、理論考核和平時(shí)考核相結(jié)合，可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校需要重視無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革，充分認(rèn)識(shí)到在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求解決的方案，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，綜合利用教學(xué)資源，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性范文

[關(guān)鍵詞] 緒論 科研前沿 興趣

緒論課作為新課程的第一次課,無(wú)論對(duì)教師順利開展該門課程的下一步教學(xué)工作還是學(xué)生學(xué)好該門課程都具有至關(guān)重要的作用。《無(wú)機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)首批開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,但剛?cè)胄５拇笠恍律鷮?duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)僅僅局限于抽象概念、化學(xué)方程式和相關(guān)計(jì)算,而對(duì)化學(xué)在生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥中的作用認(rèn)識(shí)不足。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,一堂成功的緒論課十分關(guān)鍵。學(xué)生往往對(duì)一門新課的第一節(jié)課充滿期盼、新奇和學(xué)習(xí)的熱情,緒論課在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生最感興趣最為關(guān)心的是化學(xué)與他們的專業(yè)之間有什么樣的關(guān)系,學(xué)習(xí)這門課程在他們未來(lái)專業(yè)發(fā)展中能發(fā)揮什么作用,因此緒論課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要求突出化學(xué)、藥學(xué)及醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。實(shí)踐表明適當(dāng)講解關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)在新藥研究開發(fā)過(guò)程中的前沿內(nèi)容,對(duì)于提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣具有重要作用。

一、化學(xué)與藥學(xué)

藥學(xué)科學(xué)的任務(wù)是研制預(yù)防和治療疾病、促進(jìn)身體健康,保護(hù)勞動(dòng)力的藥物,并揭示藥物與人體及病原體相互作用的規(guī)律。無(wú)論是合成藥物的研發(fā)、天然藥物的提取,還是藥物劑型、藥理和毒理研究,都要離不開化學(xué)知識(shí)。

針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生,進(jìn)行緒論課的教學(xué)中以“醫(yī)藥”為橋梁在化學(xué)與藥學(xué)之間建立關(guān)聯(lián),讓學(xué)生明白,學(xué)好化學(xué)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。例如,在中藥研究過(guò)程中,要想搞清楚中藥中起作用的有效成分,必須用化學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分離提純,然后研究藥物的穩(wěn)定性、生物利用度和藥物代謝動(dòng)力學(xué),在對(duì)病理、藥理、毒理的解釋過(guò)程中也離不開化學(xué)的知識(shí)。新藥研究開發(fā)的過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是對(duì)一些具有優(yōu)良活性的天然產(chǎn)物進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾,以期獲得藥效更好,生物利用度更高,毒副作用更小的新藥,這些工作的進(jìn)行更離不開化學(xué),通過(guò)這些科研知識(shí)的講授,能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)好藥學(xué)必須以學(xué)好化學(xué)為前提,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自覺性和責(zé)任感。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)與藥學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)與藥學(xué)之間有著什么樣的關(guān)聯(lián)呢?結(jié)合近年來(lái)中藥配位化學(xué)的研究成果,可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)中醫(yī)院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的重要性。近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn),中藥有效成分越提純療效越差。隨著研究的深入,發(fā)現(xiàn)在中藥中起作用的不是純粹的有機(jī)成分,中藥真正有效成分是有機(jī)成分與無(wú)機(jī)金屬離子之間結(jié)合而成的配合物,這可能是由于有機(jī)成分和金屬離子之間具有協(xié)同、拮抗作用存在,有時(shí)候二者結(jié)合,還能降低某一成分的毒副作用,甚至有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生新的生物活性。更有甚者,是某些有機(jī)成分單獨(dú)存在時(shí)無(wú)明顯藥效,但與無(wú)機(jī)金屬離子結(jié)合后卻具有顯著的藥效。藥物在與金屬離子作用后可以改善其溶解性,增加其生物利用度,從而增強(qiáng)其療效,甚至可以產(chǎn)生新的藥理作用。

目前,對(duì)一些藥物活性分子進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾后與金屬離子作用合成新型藥物的研究,越來(lái)越受到科研工作者的關(guān)注,如β-欖香烯是我國(guó)自行從中藥莪術(shù)中提取的一種抗腫瘤有效成分,已被批準(zhǔn)為二類抗癌藥物應(yīng)用于臨床,其細(xì)胞毒性及不良反應(yīng)均小于一般的化療藥物,且對(duì)肝、腎功能無(wú)損害,無(wú)骨髓抑制,具有抑制腫瘤細(xì)胞和提高免疫功能的雙重療效,研究還發(fā)現(xiàn)β-欖香烯對(duì)已耐藥的腫瘤細(xì)胞仍敏感,不易產(chǎn)生耐藥性。然而,β-欖香烯屬揮發(fā)油類,水溶性差,不易為人體所吸收,科研工作者為了改善它的性能,對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾,在β-欖香烯分子中引入氮、氧原子,然后將其與人體內(nèi)一些必須的微量金屬元素作用生成配合物,這樣可以提高藥物的水溶性、抗腫瘤活性及其靶向性。這些最后發(fā)揮藥效的配合物正是無(wú)機(jī)化學(xué)研究的內(nèi)容,因此,可以給學(xué)生灌輸要想在藥學(xué)研究中有所突破,必須學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的思想。實(shí)踐證明,在緒論課的教學(xué)中引入科研前沿,一方面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解科學(xué)研究的方法;另一方面,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ),是以后工作的必備知識(shí)。

良好的開始是成功的一半。教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)滲透科研前沿,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),變被動(dòng)的積累知識(shí)為知識(shí)的綜合應(yīng)用,同時(shí)也使他們充分體會(huì)和感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣,這將對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課及以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]李祥子,馮志君,尉艷.藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)緒論課教學(xué)體會(huì).山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2009,11(5):547-549.

[2]李武宏,楊峰,羅俊.中醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)緒論的教學(xué)設(shè)計(jì)與體會(huì).山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)•基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2009,11(2):174-176.

[3]何軍,梁國(guó)剛.配位化學(xué)在中藥研究中的應(yīng)用.中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志,2008,14(12):77-80.

[4]夏萍,張軍軍.中藥配合物的研制.廣東化工,2006,33(4):15-17.

第3篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性范文

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程主要任務(wù)是一直是為有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)以及藥學(xué)專業(yè)課程準(zhǔn)備必須的基礎(chǔ)知識(shí),也是對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的深化,同時(shí)還要結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn),所以也是藥學(xué)的啟蒙課程,因此在課程體系中無(wú)機(jī)化學(xué)起著承前啟后的重要作用,其教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正是這種特殊的地位使得其教學(xué)內(nèi)容涵蓋面非常廣泛,主要包括基本化學(xué)規(guī)律、基本的結(jié)構(gòu)理論、元素性質(zhì)和常見無(wú)機(jī)藥物,這些內(nèi)容都是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ),盡管在教學(xué)計(jì)劃中將教學(xué)內(nèi)容劃分為掌握、熟悉和了解三個(gè)層次,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難突出教學(xué)重點(diǎn),一直以來(lái)教學(xué)效果很不理想。因此,從新認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的地位、突出教學(xué)重點(diǎn)、改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容多而且陳舊

盡管無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中最古老的分支之一,但是在教學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)被普遍認(rèn)為是分析化學(xué)和物理化學(xué)等課程的簡(jiǎn)化版,導(dǎo)致了該課程的教學(xué)內(nèi)容非常多,主要包括化學(xué)平衡部分、原子與分子結(jié)構(gòu)理論部分和元素性質(zhì)三部分。化學(xué)平衡涵蓋了基本的化學(xué)概念和化學(xué)原理,是要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容;原子和分子結(jié)構(gòu)部分是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),其教學(xué)效果直接影響學(xué)生對(duì)有機(jī)藥物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。另外醫(yī)藥院校所有的化學(xué)課程一般被看作藥學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)課,因此學(xué)時(shí)安排較少,教學(xué)中化學(xué)平衡和結(jié)構(gòu)理論部分幾乎占用了90%的學(xué)時(shí),導(dǎo)致沒有時(shí)間介紹當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),使得該課程長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢[1]。

1.2 教學(xué)互動(dòng)困難

良好的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,然而無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)新生,在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下培養(yǎng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)一般缺乏主動(dòng)性而且自學(xué)能力較差[2]。缺乏主動(dòng)性是應(yīng)試教育的結(jié)果,自學(xué)能力不強(qiáng)應(yīng)該歸因于長(zhǎng)期被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式。為了提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力,我們安排了許多與課堂教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后以課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果較差;另外盡管我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中有意去設(shè)計(jì)一些教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),但是效果不佳,教師課前的提問(wèn)環(huán)節(jié)幾乎是教師自問(wèn)自答;教學(xué)互動(dòng)方法中的重要一環(huán)是課后作業(yè),然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)隨著課程的延續(xù)課后作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越差,而且到課程后期抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,教師已經(jīng)不能從作業(yè)中了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

2 對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)

國(guó)際上大學(xué)化學(xué)教育的第一門課程是General Chemistry,此課程在最初引入我國(guó)時(shí), 把這門課程翻譯成“普通化學(xué)”, 這種錯(cuò)誤的譯名掩蓋了課程的真實(shí)教學(xué)目的,也就弄錯(cuò)了它的教育任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。1952年,教育部化學(xué)課程改革小組把大學(xué)化學(xué)教育的第一門專業(yè)課程定名為“無(wú)機(jī)化學(xué)”,并一致延續(xù)至今,而在國(guó)外高校教學(xué)體系中,無(wú)機(jī)化學(xué)是一門高年級(jí)理論課,因此國(guó)內(nèi)這種錯(cuò)誤導(dǎo)致該課程教學(xué)內(nèi)容陳舊,無(wú)法反映無(wú)機(jī)化學(xué)中的最新發(fā)展成果。我國(guó)高等醫(yī)藥院校同樣采用了這種課程設(shè)置模式,盡管部分專業(yè)將其定名為“基礎(chǔ)化學(xué)”,但是其教學(xué)內(nèi)容仍然是無(wú)機(jī)、有機(jī)和物理化學(xué)的濃縮與簡(jiǎn)化。無(wú)機(jī)化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是化學(xué)和藥學(xué)教育的緒論課和啟蒙課,因此應(yīng)該定名為“化學(xué)概論”,具體內(nèi)容除了講授化學(xué)科學(xué)的基本原理、定量分析和元素概論以外,還應(yīng)該概括講授與藥學(xué)密切相關(guān)的交叉學(xué)科,比如環(huán)境化學(xué)、藥用材料學(xué)、生命科學(xué)等[3]。但是由于歷史原因和學(xué)時(shí)的限制,使得本應(yīng)該推陳出新的教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變,因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)優(yōu)化和改進(jìn)。

3 教學(xué)改革探討

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)以及對(duì)該課程認(rèn)識(shí)的加深,我們對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂,首先是把學(xué)生可以看懂改為自學(xué)內(nèi)容;其次把原理和規(guī)律相似的內(nèi)容整合在一起集中講授,比如化學(xué)平衡部分,重點(diǎn)講酸堿平衡,突出平衡移動(dòng)的規(guī)律的應(yīng)用、強(qiáng)化分析解決問(wèn)題的能力,在此基礎(chǔ)上講授其它化學(xué)平衡時(shí),弱化平衡移動(dòng)部分,將重點(diǎn)放在較難理解的基本概念上;第三是降低結(jié)構(gòu)理論部分的難度,針對(duì)結(jié)構(gòu)理論部分難度較大的狀況,在與后續(xù)課程教師充分交流的基礎(chǔ)上,只要求掌握基本概念和重要結(jié)論,弱化理論本身而注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用結(jié)論的能力[1]。最后留出一定的課時(shí)介紹本學(xué)科的最新研究進(jìn)展,同時(shí)積極介紹無(wú)機(jī)藥物的研究成果,如少量砒霜可以治療白血病和血癌、釕和鋨制成的化合物用于治療結(jié)腸癌和卵巢癌等癌癥等等,這些最新的研究成果更加突出了無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性以及和藥學(xué)的密切聯(lián)系。

3.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本普及,課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)在其上幾乎都可以檢索到,而且其提供了大量的課本以外的知識(shí),這些都是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)以擴(kuò)大知識(shí)面,結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,我們注意引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些科普網(wǎng)站,如科學(xué)網(wǎng)、中國(guó)科普網(wǎng)和中國(guó)科普博覽等;同時(shí)建議學(xué)生適當(dāng)關(guān)注一些專業(yè)網(wǎng)站,如美國(guó)化學(xué)會(huì)、Nature和Science等網(wǎng)站,了解國(guó)際科學(xué)研究的熱點(diǎn)和重要進(jìn)展,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣,又鍛煉了英文的閱讀能力。

第4篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0133-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的污染和破壞，環(huán)境問(wèn)題已成為世界各國(guó)無(wú)法回避的共同問(wèn)題。人們認(rèn)識(shí)到光靠治理污染已經(jīng)無(wú)法從根本上保護(hù)環(huán)境，要保護(hù)環(huán)境就必須從源頭消除污染。二十世紀(jì)九十年代，在可持續(xù)發(fā)展方針的指導(dǎo)下，形成了綠色化學(xué)的概念。綠色化學(xué)是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消除有害物質(zhì)的產(chǎn)生和使用，但它不是一般的控制污染，而是從根本上消滅污染，它不再使用有毒有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，是一門從源頭上防止污染的化學(xué)［1］。此后，人們賦予這一新事物不同的取名：環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)等。

一、綠色化學(xué)的內(nèi)涵

綠色化學(xué)不同于環(huán)境化學(xué)，環(huán)境化學(xué)是一門研究污染物的分布、存在形式、遷移及其對(duì)環(huán)境影響的科學(xué)。綠色化學(xué)的最大特點(diǎn)是在始端就采用預(yù)防污染的科學(xué)手段,因而過(guò)程和終端均為零排放或零污染。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是“原子經(jīng)濟(jì)性”，即充分利用反應(yīng)物中的各個(gè)原子，因而既能充分利用資源,又能防止污染。綠色化學(xué)的特點(diǎn)是：（一）采用無(wú)毒、無(wú)害的原料；（二）在無(wú)毒、無(wú)害的反應(yīng)條件(催化劑、溶劑)下進(jìn)行；（三）減量、循環(huán)、重復(fù)使用；（四）具有“原子經(jīng)濟(jì)性”，即反應(yīng)具有高選擇性，極少副產(chǎn)品，甚至實(shí)現(xiàn)零排放；（五）產(chǎn)品應(yīng)是對(duì)環(huán)境友好的；（六）滿足價(jià)廉物美的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)［2］。目前世界上許多國(guó)家已把“化學(xué)的綠色化”作為新世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主要方向之一。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育

（一）無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中的綠色化學(xué)教育

在進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)，要充分挖掘教材中涉及有關(guān)綠色化學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)的、適當(dāng)?shù)闹R(shí)加深與更新以及思維的拓展。例如在介紹H2O2的制備時(shí)，目前的方法是乙基蒽醌法［3］。以H2和O2為原料，乙基蒽醌和鈀作為催化劑，苯作為溶劑。乙基蒽醌在鈀存在時(shí)可被H2還原為乙基蒽醇，而乙基蒽醇易被O2氧化成乙基蒽醌和H2O2。生成的乙基蒽醌循環(huán)使用。反應(yīng)過(guò)程中消耗的是H2和O2，生成的是H2O2。由此為切入點(diǎn)，可引入綠色化學(xué)的核心內(nèi)容之一，即原料的重復(fù)使用，并體現(xiàn)了綠色化學(xué)的最大特點(diǎn)：在過(guò)程和終端均為零排放或零污染。較之傳統(tǒng)的制備方法，這是一個(gè)典型的綠色化學(xué)方法。又如制備NaClO3，學(xué)生常會(huì)提出以Cl2和NaOH反應(yīng)來(lái)制取，反應(yīng)如下：

3Cl2＋6NaOH（熱）5NaCl＋NaClO3＋3H2O

從反應(yīng)式可看出，原料中有5/6的氯生成了NaCl，未被利用，從而引出綠色化學(xué)原理的核心內(nèi)容之二，反應(yīng)的“原子經(jīng)濟(jì)性”。它的目標(biāo)是在設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)時(shí)使原料分子中的原子更多或全部變成最終希望的產(chǎn)品中的原子，使原子利用率盡可能高，最大限度地實(shí)現(xiàn)零排放。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生采用電解熱的NaCl溶液，制備NaClO3，反應(yīng)如下：

2NaCl＋2H2O2NaOH＋H2＋Cl2

Cl2＋2NaOHNaCl＋NaClO＋H2O

3NaClO2NaCl＋NaClO3

生成的NaCl可循環(huán)使用。其實(shí)在無(wú)機(jī)化學(xué)教材中，可以挖掘的內(nèi)容很多，只要是一個(gè)有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中處處可見綠色化學(xué)。例如，講到氫時(shí)，介紹氫能源的利用；講到氧化還原反應(yīng)一章時(shí)，可講一講干電池的污染、氫燃料電池的利用；在配合物的應(yīng)用部分可介紹無(wú)氰電鍍等綠色工藝。講到鹵素一章時(shí)，增加“氯氣用于自來(lái)水消毒的利弊、新型消毒劑ClO2、毒氣與軍事、氟污染與人身心健康、氟利昂對(duì)臭氧層的破壞與保護(hù)、開發(fā)利用氟氯烴清潔替代品”等教學(xué)內(nèi)容。講到氧族、氮族元素時(shí)，組織“酸雨的危害與防治、水體大氣污染與防治、臭氧層空洞、水體富營(yíng)養(yǎng)化、光化學(xué)煙霧、汽車尾氣與大氣污染”等這些教學(xué)內(nèi)容，不僅滲入了綠色化學(xué)的理念，而且也使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí)。

實(shí)踐證明，在課堂上適時(shí)或適當(dāng)?shù)匕丫G色化學(xué)的思想和知識(shí)融入到無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，所用的教學(xué)時(shí)間多則7-8min,少則2-3min,在一節(jié)課教學(xué)中占時(shí)不多而又畫龍點(diǎn)睛。這種方式的教學(xué)，可使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，使他們意識(shí)到綠色化學(xué)對(duì)于人類及其所賴以生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展所具有的重要性。同時(shí)又不對(duì)原本緊張的教學(xué)時(shí)間安排造成新的沖擊，還可使教學(xué)內(nèi)容顯得豐富生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

（二）無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育

1、整合、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為大一新生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，作為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)的內(nèi)容較多。其中有些實(shí)驗(yàn)與后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容互相重疊，互相交叉，造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，課程安排缺乏全局性、整體性。造成化學(xué)試劑的用量和實(shí)驗(yàn)室“三廢”的排放量變大。特別是近幾年，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增多，藥品的消耗和產(chǎn)生的廢物更多，因此，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，溶液的配制、酸堿滴定、天平的使用這些實(shí)驗(yàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也出現(xiàn)，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的調(diào)整、篩選和重組；玻璃加工實(shí)驗(yàn)也同時(shí)出現(xiàn)在無(wú)機(jī)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)中，也可進(jìn)行整合，避免重復(fù)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上不僅滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的需要，同時(shí)也要體現(xiàn)綠色化學(xué)的教育的思想。教師要根據(jù)教學(xué)需求，本著將毒害降低至最小的宗旨，合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，盡量根據(jù)低能耗、低毒原則進(jìn)行篩選。

2、開展封閉式實(shí)驗(yàn)［4］

對(duì)于有毒有害氣體的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的方法是在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，這樣只能避免對(duì)小環(huán)境的污染，有毒有害氣體還是排放到空氣中，造成對(duì)大環(huán)境的污染。為了避免這種情況，可將反應(yīng)裝置設(shè)計(jì)成封閉式，使反應(yīng)在封閉狀態(tài)下進(jìn)行，并能在系統(tǒng)內(nèi)部將反應(yīng)產(chǎn)生的有毒氣體吸收掉，實(shí)現(xiàn)零排放。例如，鹵素實(shí)驗(yàn)中,既要制備氯氣、氯酸鉀、次氯酸鉀，又要進(jìn)行氯氣的一系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)?？蓪臍怏w發(fā)生裝置出來(lái)的氣體，導(dǎo)入收集裝置，再依次通過(guò)裝有NaOH的兩個(gè)具支試管，這兩個(gè)具支試管分別放在裝有熱水和冷水的燒杯中，實(shí)現(xiàn)次氯酸鉀、氯酸鉀的制備，最后氣體再轉(zhuǎn)移到點(diǎn)滴板，點(diǎn)滴板中依次加入品紅溶液、蒸餾水、KBr溶液、KI－淀粉溶液、NaOH溶液。將氣體的產(chǎn)生，收集、性質(zhì)和尾氣吸收實(shí)驗(yàn)串聯(lián)在一起，氣體不易泄露，大大減少了對(duì)環(huán)境的污染。

3、進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

目前，越來(lái)越多的學(xué)校將微型化引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是著眼于環(huán)境安全和污染預(yù)防的需要,用盡可能少的藥品，在微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)［5］。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有節(jié)省試劑、減少污染、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、安全、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)。我們也進(jìn)行了這方面的嘗試，并作了實(shí)驗(yàn)上的一些改進(jìn)。例如，元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn),所用藥品種類多，份量大，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡可能降低試劑濃度，盡量改用點(diǎn)滴板替代試管做實(shí)驗(yàn)，或在濾紙上進(jìn)行有色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使藥品用量大大減少。又例如，上面提到的鹵素的實(shí)驗(yàn)，氯氣的制備就采用微型化的注射器和具支試管。具支試管（5ml）裝入KMnO4，注射器（5ml）中吸有濃HCl，這就是氣體的發(fā)生裝置。SO2的制備也是用這樣的裝置，并與點(diǎn)滴板聯(lián)合，進(jìn)行性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，最后用堿液吸收多余的氣體。這樣藥品用量很少，又不影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，降低了廢氣和廢液的排放量，大大減少了對(duì)環(huán)境的污染。

三、結(jié)語(yǔ)

綠色化學(xué)是在環(huán)境與發(fā)展矛盾日益突出的形勢(shì)下，應(yīng)運(yùn)而生的一門新興學(xué)科，但它不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它是在傳統(tǒng)化學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更高層次的化學(xué)。作為高?；瘜W(xué)教師，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，應(yīng)把傳授綠色化學(xué)知識(shí)作為自己義不容辭的責(zé)任，用實(shí)際生動(dòng)的范例充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，將綠色化學(xué)知識(shí)自然、生動(dòng)地滲透到化學(xué)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使綠色化學(xué)的理念扎根于學(xué)生的頭腦中，貫穿于他們以后的工作中。實(shí)踐證明，將綠色化學(xué)滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的做法是可行的。通過(guò)綠色化學(xué)教育在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的滲透，學(xué)生反映他們的知識(shí)面擴(kuò)展了，學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣提高了，更重要的是，他們了解了綠色化學(xué)，接受了綠色化學(xué)。因此，這種有效的做法值得我們?nèi)ミM(jìn)一步完善和推廣，為推動(dòng)我國(guó)的綠色化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為保護(hù)我們的家園，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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\[3\]天津大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室.無(wú)機(jī)化學(xué)\[M\].北京:高等教育出版社,2002:330.

第5篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性范文

CDIO工程教育模式作為國(guó)際工程教育改革的最新成果，迅速在各大高校開展起來(lái)[1]。CDIO分別代表Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（操作）四個(gè)能力層面，其核心內(nèi)容是從產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目化的培養(yǎng)方式使學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)精神和工程開發(fā)等能力得以提升[2]。在教育部高教司理工處的指導(dǎo)和支持下，2005年汕頭大學(xué)工學(xué)院率先實(shí)施了CDIO工程教育改革，同時(shí)帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)幾十所本科試點(diǎn)高校和許多非試點(diǎn)院校一同實(shí)施，對(duì)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面與相應(yīng)的管理機(jī)制都進(jìn)行了重新構(gòu)建，并且在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建一體化課程計(jì)劃、實(shí)施探究式教與學(xué)方法、建立保障與持續(xù)改進(jìn)體系等方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和創(chuàng)新，取得了一系列非常顯著的效果，為專業(yè)的改革和建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)[3-4]。因此，借鑒本科教學(xué)中開展CDIO取得的成功經(jīng)驗(yàn)，在高職基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的教育中引入基于項(xiàng)目的CDIO理念，將會(huì)使高職教育中存在的瓶頸問(wèn)題有望得以更好的解決。

2高職CDIO基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)

2.1與專業(yè)內(nèi)容密切結(jié)合，應(yīng)用性強(qiáng)

基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)課程作為化工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與后繼專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，目前我校整合后的基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)更為注重結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，形成“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。

2.2教學(xué)模塊易于項(xiàng)目化，實(shí)踐性強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)在基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中具有舉足輕重的作用。整合后基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的每一個(gè)教學(xué)模塊都配備有一定數(shù)量的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，即根據(jù)化工類專業(yè)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行課程內(nèi)容的重組，打亂原有的教學(xué)體系，以具體制備某種產(chǎn)品或分析檢驗(yàn)?zāi)愁愋再|(zhì)為項(xiàng)目載體，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例，將基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能糅合在一起，學(xué)生課前通過(guò)多種渠道了解相關(guān)的知識(shí)和技能，為后續(xù)專業(yè)課需要的化學(xué)知識(shí)和基本技能的作儲(chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)授人以漁。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)，過(guò)程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力又可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求高度符合。

3基于項(xiàng)目化的CDIO理念在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

3.1以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案的制定

我國(guó)現(xiàn)階段高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)直接能面向產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)技能型人才。而CDIO培養(yǎng)模式作為一種方法論，其初衷就是培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)并能初步解決工程實(shí)踐問(wèn)題的職業(yè)工程師[5]。因而在基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，針對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)所需求畢業(yè)生素質(zhì)和能力的要求，充分聽取用人單位和已畢業(yè)校友的建議，并對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行考察，從實(shí)際出發(fā)，不僅考慮學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)還考慮社會(huì)對(duì)畢業(yè)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)精神等方面的需求。逐步完善以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為需求、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校園內(nèi)即對(duì)自己的職業(yè)素養(yǎng)的提高和職業(yè)生涯的規(guī)劃有著明確的目標(biāo)和方向。

3.2基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

3.2.1理論教學(xué)

根據(jù)化工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及崗位職業(yè)能力的要求，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破傳統(tǒng)四大基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)體系框架的限制，以無(wú)機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)主線，將物理化學(xué)的基礎(chǔ)理論和分析化學(xué)的定量分析方法滲透到相關(guān)教學(xué)中，將理論教學(xué)劃分為分散體系、化學(xué)反應(yīng)的基本原理、定量分析初步、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素化學(xué)等五大模塊，組成“宏觀微觀宏觀+微觀”的全新內(nèi)容體系。

3.2.2實(shí)踐教學(xué)

CDIO理念強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品項(xiàng)目周期的重要性，圍繞產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、升級(jí)等不同階段，將不同課程串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生理論應(yīng)用于實(shí)踐直接感受[6]。因此，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，借鑒CDIO的思路，將具體課程以項(xiàng)目的形式體現(xiàn)?；A(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)以企業(yè)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容為依托，基于工作過(guò)程，將實(shí)踐教學(xué)按“認(rèn)知(感官)———技能(基礎(chǔ))———綜合(提高)———設(shè)計(jì)(創(chuàng)新)”分層次進(jìn)行，循序漸進(jìn)，形成“引領(lǐng)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目、提升項(xiàng)目”三個(gè)模塊，由單元技能訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練，由基本技能訓(xùn)練綜合性和應(yīng)用性技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練，最后通過(guò)設(shè)計(jì)綜合基本技能操作進(jìn)行實(shí)操考核，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià)。

3.3基于項(xiàng)目化的CDIO理念教學(xué)方法的實(shí)施

融合CDIO教學(xué)理念的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目進(jìn)行精心的籌劃、設(shè)計(jì)，要求學(xué)生參與其中，與老師和同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方案，這一方面便于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其更清晰地了解實(shí)踐中的具體工作流程，另一方面也促進(jìn)教師提高脫離書本結(jié)合實(shí)際解決學(xué)生各種各樣的問(wèn)題的能力[6]。在具體實(shí)踐項(xiàng)目的選取上，盡量來(lái)自于真正的工程項(xiàng)目或企業(yè)生產(chǎn)工藝這類項(xiàng)目的選取還能同時(shí)讓教師和學(xué)生了解企業(yè)最新的項(xiàng)目需求和技術(shù)要求，并從中體驗(yàn)諸如管理、市場(chǎng)、人際關(guān)系等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升自身能力。在具體CDIO教學(xué)方法的實(shí)施中，主要采用“研究課題的確定研究計(jì)劃的制定實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)及記錄數(shù)據(jù)的處理和分析研究報(bào)告的撰寫”模式。綜合考慮學(xué)生已具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，將全班學(xué)生按能力互補(bǔ)方案分成若干個(gè)實(shí)踐小組，以實(shí)踐小組為單位，從確立研究課題、實(shí)踐操作到完成報(bào)告都合作進(jìn)行，最后對(duì)實(shí)踐進(jìn)行小結(jié)，由小組中的每位成員分別陳述項(xiàng)目實(shí)施的收獲，并必須回答兩道關(guān)于該項(xiàng)目相關(guān)的思考題。通過(guò)此類項(xiàng)目的實(shí)踐，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)合作，加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值。而這種模式也很大程度上推動(dòng)了教師主動(dòng)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.4以項(xiàng)目評(píng)估為核心的過(guò)程化考核體系的建立

基于項(xiàng)目化的CDIO理念的教學(xué)實(shí)施中，不再簡(jiǎn)單地通過(guò)專業(yè)考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的效果，而是注重在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中考量學(xué)生對(duì)課程綜合應(yīng)用的掌握，考核方式具有一定的開放性，考核內(nèi)容涉及到文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)處理、合作精神等方面，結(jié)論可以不唯一，這樣過(guò)程化的操作能得到學(xué)生更全面、更綜合的考核評(píng)價(jià)結(jié)果。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】無(wú)機(jī)化學(xué) 微觀理論 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0183-01

對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)中的微觀理論來(lái)說(shuō)，由于其內(nèi)容比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)看不到、摸不著，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其想象力還不夠豐富，學(xué)習(xí)方法不夠完善，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一定的困難，老師在教學(xué)的過(guò)程中也存在不少的難度。如何把如此重要而又比較復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)一定的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到提高對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常的重要。

對(duì)于宏觀世界來(lái)說(shuō)，由于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成不同，所以出現(xiàn)了多姿多彩的豐富的客觀世界。大部分物質(zhì)都是由分子和原子構(gòu)成，而分子又可能有成千上萬(wàn)的原子構(gòu)成。如果要研究物質(zhì)的化學(xué)和物理性質(zhì)就要對(duì)其原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)，也就是對(duì)其微觀理論進(jìn)行認(rèn)真的研究。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)中的微觀理論知識(shí)是無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中的重要組成部分，老師要想方設(shè)法不斷的提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠熟練的掌握這部分知識(shí)。同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)中的微觀理論對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)起到了鋪墊作用，要在教學(xué)和學(xué)習(xí)中給予特別的重視。為了有效的提高中職院校無(wú)機(jī)化學(xué)微觀理論知識(shí)的教學(xué)效果，可以考慮采取以下幾種措施：

1.重視微觀理論科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)中微觀理論部分，由于新概念比較多，而且理論性比較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。在這種情況下，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于原子、分子等的認(rèn)識(shí)和模型建立的過(guò)程的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)微觀知識(shí)和理論研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程[1]。從學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到人類如何是發(fā)現(xiàn)和研究自然的，從而能夠從更深的層次來(lái)領(lǐng)悟微觀原子的結(jié)構(gòu)知識(shí)在自然科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)中的重要性。原子的結(jié)構(gòu)模型是科學(xué)家在前人研究的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象和認(rèn)識(shí)，從自己的推測(cè)和實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。不同的微觀結(jié)構(gòu)模型體現(xiàn)出了人們對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，人類對(duì)原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史階段，特別是在近代獲得了巨大的進(jìn)步。這種過(guò)程使人類在認(rèn)識(shí)世界和戰(zhàn)勝自我方面取得了一次又一次的進(jìn)步，因?yàn)槊糠N理論的和建立都體現(xiàn)了人類的努力。在微觀理論中的每個(gè)發(fā)現(xiàn)都凝聚了無(wú)數(shù)科學(xué)家的心血，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不怕困難，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生向前輩科學(xué)家學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)充滿信心。通過(guò)在課堂中講述科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)微觀世界的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)中的微觀理論的學(xué)習(xí)充滿信心[2]。在科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到他們的一絲不茍的奉獻(xiàn)精神，和對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求。從思想上讓學(xué)生對(duì)微觀理論知識(shí)的學(xué)習(xí)建立足夠的信心，使學(xué)生能夠相信可以學(xué)習(xí)好這部分知識(shí)。

2.重視多媒體工具在無(wú)機(jī)化學(xué)微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用。

在我國(guó)中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常是用粉筆在黑板上板書。這種方式往往需要花費(fèi)比較多的時(shí)間，特別是在作圖的過(guò)程中，一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的圖形占用的時(shí)間更多，而且教學(xué)效果也不夠好，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于這部分知識(shí)來(lái)說(shuō)，由于其內(nèi)容的特殊性，學(xué)生在理解方面存在很大的困難，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生就容易感到枯燥無(wú)味，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸在中職院校得到了普及。多媒體可以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出形象而真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)的微觀環(huán)境和圖像，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)微觀粒子產(chǎn)生立體感，能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)到物體中的原子是如何組合在一起的。通過(guò)多媒體的方式使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的微觀知識(shí)產(chǎn)生形象和直觀的印象，而且通過(guò)聲覺和視覺的刺激作用，大大的提高了課堂的教學(xué)效率[4]。通過(guò)多媒體教學(xué)工具在微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使課堂變的活潑有趣，而且也有效的吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3.在教學(xué)中重視類別的方法。

類別作為語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在無(wú)機(jī)化學(xué)描述微觀世界時(shí)也可以使用。例如為了讓學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有比較直觀的認(rèn)識(shí)，可以把原子結(jié)構(gòu)中原子核比喻為放在一個(gè)足球場(chǎng)中的蘋果，這樣學(xué)生就會(huì)很容易明白原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其中不同物質(zhì)之間的大小比例。又如在講解氣體分子之間的相互碰撞對(duì)器壁所產(chǎn)生壓力的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)這一結(jié)論很難理解和接受。老師可以舉例就像大量比較密集的雨滴不斷的落在的傘面上時(shí)對(duì)雨傘所產(chǎn)生的壓力，這些壓力就比較形象直觀了[5]。這種現(xiàn)象可以和社會(huì)生活緊密的聯(lián)系在一起，使學(xué)生很容易過(guò)渡和遷移到分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)上。在微觀理論的教學(xué)過(guò)程中要使用一些恰當(dāng)?shù)念悇e方法，可以達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。

無(wú)機(jī)化學(xué)作為中職院校化學(xué)教學(xué)中的重要課程，其學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)于后續(xù)的化學(xué)課程具有重要的影響。微觀理論知識(shí)作為無(wú)機(jī)化學(xué)中承上啟下，和現(xiàn)實(shí)宏觀世界緊密聯(lián)系的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生正確的理解化學(xué)的研究方法和化學(xué)理論具有重要的幫助作用。老師在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)的尋找有效的教學(xué)策略和方法，不斷的提高課堂教學(xué)的效果。幫助學(xué)生正確的理解化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性范文

    1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化的必要性及意義

    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是檢驗(yàn)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn),是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和檢驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要媒體和手段,是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。近年來(lái)由于學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也相應(yīng)增加,實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄液也隨之增加。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我校中藥學(xué)、藥學(xué)、制藥學(xué)專業(yè)大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,將綠色化學(xué)理念融入其中,實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化,不僅能使教師在良好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí),而且使學(xué)生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境及資源的觀念,提高他們環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感具有非常重要的意義。

    2藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化途徑

    2.1將綠色化教育融于無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為大一新生第一學(xué)期的一門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分將與環(huán)境化學(xué)有關(guān)的知識(shí)與藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生明白無(wú)機(jī)化學(xué)元素及其化合物在環(huán)境中的分布及行為,充分認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)對(duì)人類未來(lái)的重要性。并同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全、環(huán)保教育,加強(qiáng)廢棄物處理方法、技術(shù)教育,使學(xué)生能夠掌握一些無(wú)機(jī)物造成的常見污染及治理方法和防范措施,并通過(guò)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作、流程,節(jié)約藥品并減少環(huán)境污染,引導(dǎo)學(xué)生自己尋求治理污染的新途徑。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到一些化學(xué)藥品的危險(xiǎn)性以及它們給環(huán)境帶來(lái)的危害,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。

    2.2以實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)為指導(dǎo)思想對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

    無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)必須從源頭抓起:即從源頭上減少有毒有害廢棄物的數(shù)量。具體方法可以從以下幾個(gè)方面做起:科學(xué)、合理、統(tǒng)籌地設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案,減少現(xiàn)象重復(fù)和藥品資源的浪費(fèi),減少藥品的用量。對(duì)所要開設(shè)的所有藥學(xué)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)整體統(tǒng)籌,合理安排次序,盡量能將一些實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái),可以實(shí)現(xiàn)某些產(chǎn)物或副產(chǎn)物回收、或再利用。每一次實(shí)驗(yàn)安排都要進(jìn)行優(yōu)化考慮,盡可能達(dá)到:實(shí)驗(yàn)材料廉價(jià)易得,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)副反應(yīng)或副反應(yīng)產(chǎn)物較少。無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程中使用的試劑、溶劑、催化劑等盡可能無(wú)毒無(wú)害,反應(yīng)產(chǎn)出物盡量無(wú)毒或毒害性小并易處理,反應(yīng)條件盡可能溫和等。

    2.3積極采用微型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

    所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)[1],就是通過(guò)使用盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲得盡可能多的所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。微型化實(shí)驗(yàn)具有降低污染、減少教學(xué)經(jīng)費(fèi),并能縮短教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化對(duì)環(huán)境保護(hù)來(lái)說(shuō)是非常必要的,主要表現(xiàn)在:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些無(wú)機(jī)化合物的性質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn),所需試劑品種及用量都較多,對(duì)實(shí)驗(yàn)室及周邊環(huán)境污染較大。如果采用微型化實(shí)驗(yàn),既降低了水、電等能源的消耗,又可以減少“三廢”的排量。而且雖然化學(xué)試劑用量少,但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果仍可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯的效果。

    2.4采用先進(jìn)的技術(shù)、儀器,減少環(huán)境污染

    目前,使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的CAI教學(xué)已成為全國(guó)各高校教學(xué)改革的主要方向之一[2],此法具有教學(xué)和輔助教學(xué)的雙重功能。在藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,對(duì)那些化學(xué)試劑、溶劑用量比較大且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中廢棄物排放量比較大、處理廢棄物存在困難的實(shí)驗(yàn),或?qū)τ诒仨氉龅中枰玫接卸居泻Φ乃幤?以及藥品昂貴或易揮發(fā)、易引起燃燒、爆炸等危險(xiǎn),會(huì)對(duì)環(huán)境造成較大污染的實(shí)驗(yàn),可改為CAI教學(xué),以模擬仿真的方法來(lái)完成,或采用比較先進(jìn)的、可減少污染的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[3]。

    2.5科學(xué)、合理地處理實(shí)驗(yàn)廢棄物

    藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的廢棄物種類相對(duì)較多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,必須對(duì)其廢棄物進(jìn)行區(qū)別處理,根據(jù)廢棄物的不同狀態(tài)及性質(zhì),采取不同的處理方法[4]。對(duì)于固體實(shí)驗(yàn)藥品,無(wú)論剩余多少一律回收,可留作下次實(shí)驗(yàn)使用。對(duì)于那些無(wú)毒、無(wú)污染的雜物,教師應(yīng)要求放入指定的垃圾桶,不要隨便丟放,集中后倒入指定的處理地點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的固體生成物,能綜合利用的盡量回收后利用,不能綜合利用的,就需要在回收后進(jìn)行處理。對(duì)于那些有毒廢渣、廢液等藥品,應(yīng)該放入藥品回收缸中,積累到一定量后集中處理。

    2.6建立有效的規(guī)章制度

    建設(shè)綠色化的藥學(xué)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)室,單靠教師對(duì)學(xué)生的道德教育顯然是不夠的,還應(yīng)該建立一套行之有效的規(guī)章制度。大一新生中,有多數(shù)學(xué)生在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中根本沒機(jī)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),有的甚至沒進(jìn)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,所以安全、環(huán)保意識(shí)比較薄弱,只靠老師在實(shí)驗(yàn)課上的強(qiáng)調(diào)不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)室綠色化的目標(biāo)。有了學(xué)校制定的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度,就有了教育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),會(huì)更有利于實(shí)驗(yàn)室綠色化建設(shè)[5]。

第8篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性范文

作為高等院校化學(xué)專業(yè)的第一門實(shí)踐課程，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)起著承上啟下的重要作用。結(jié)合河套學(xué)院教學(xué)實(shí)踐，從重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、突出學(xué)生主體的教學(xué)方式、使用多媒體輔助教學(xué)、滲透綠色化教學(xué)等多個(gè)方面進(jìn)行了探索和改進(jìn)，以期適應(yīng)當(dāng)前對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的回歸對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為加強(qiáng)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，創(chuàng)辦應(yīng)用型品牌大學(xué)是地方本科院校在高等教育大眾化背景下的必然選擇[1]。河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅(jiān)持“立足西部，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的辦學(xué)定位，突出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；著力構(gòu)建“尚品德、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，為自治區(qū)西部轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才保障。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是河套學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)第一門實(shí)踐性課程，相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立于無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程。通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生理解和鞏固課堂上所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)，更重要的是可以讓學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，對(duì)于提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極的意義，同時(shí)為后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施以及學(xué)生將來(lái)從事化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，及河套學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)建議和對(duì)策，作為實(shí)踐課程及教學(xué)改革的一點(diǎn)探索。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的基本操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前就對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容、操作方法和步驟，以及涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品有一定的了解，并以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，這樣使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識(shí)，操作起來(lái)得心應(yīng)手。因此，有效的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提和保證[2-3]。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生把重點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)重視不夠。在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只是一味的“照本宣科”，為完成任務(wù)而寫，達(dá)不到預(yù)習(xí)的真正目的。為使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性，改變以往每做一步實(shí)驗(yàn)都要看一下實(shí)驗(yàn)教科書的狀況，實(shí)驗(yàn)老師在課前應(yīng)做以下工作：（1）及時(shí)通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，留充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。（2）針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型，設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫要求。例如，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需寫出試劑的用量和滴加順序，明確試劑的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將化學(xué)實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)；對(duì)于制備性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)步驟以流程圖的形式呈現(xiàn)，層次清晰，簡(jiǎn)明易懂。（3）將實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟或注意事項(xiàng)設(shè)置若干數(shù)量的思考題，幫助學(xué)生搞清實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量以百分制形式進(jìn)行評(píng)分，及時(shí)記錄并作為期末考查成績(jī)指標(biāo)之一，將成績(jī)及時(shí)反饋給學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的重視程度。

二、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通常是實(shí)驗(yàn)老師詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法和具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生只是根據(jù)老師的講解“照葫蘆畫瓢”?；旧现灰獙W(xué)生認(rèn)真聽講，根據(jù)老師的思路和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都能得到理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。但是這種方法極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。使得學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，更談不上開拓創(chuàng)新了。為改變這一狀態(tài)，我們采取了加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，勇于探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等措施。（一）精簡(jiǎn)講授環(huán)節(jié)，還學(xué)生思考和動(dòng)手操作時(shí)間。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此講授重點(diǎn)可以集中在預(yù)習(xí)報(bào)告中的預(yù)留思考題，以討論式或問(wèn)答式的形式盡可能增加學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。（二）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色定位，老師由原來(lái)的“指揮者”變?yōu)檩o導(dǎo)者，并且輔導(dǎo)人數(shù)以15人左右為宜。這樣改革的好處體現(xiàn)在：首先，能夠及時(shí)處理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行答疑解惑；其次，根據(jù)學(xué)生參與及操作規(guī)范情況打分，并及時(shí)記錄，作為學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的參考成績(jī)之一。以此可有效增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的緊張感，減少“渾水摸魚”的學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣；再者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的錯(cuò)誤，予以糾正。對(duì)于普遍性的錯(cuò)誤可以立即提醒全班學(xué)生加以防避；最后，轉(zhuǎn)變角色有利于增加老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以探討形式提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功。

三、多媒體技術(shù)輔助，優(yōu)化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體課件使用較少，浪費(fèi)了大量網(wǎng)絡(luò)資源。適當(dāng)使用多媒體課件有助于拓展學(xué)生的視野，體會(huì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇與美妙。例如，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中均已采用了多媒體形式授課。形象直觀的動(dòng)畫和圖片在一定程度上填補(bǔ)了嘴巴加黑板講授的缺陷。有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并將一些污染較大、耗時(shí)較長(zhǎng)、有毒有害的合成類實(shí)驗(yàn)制作成視頻進(jìn)行播放，以及播放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻，增加了在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)行條件下無(wú)法開展的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠避免有毒有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體和生態(tài)環(huán)境的危害，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，同時(shí)也擴(kuò)大了課程容量、豐富了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的實(shí)證支撐，完備理論知識(shí)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

四、滲透綠色化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀

近年來(lái)，綠色化教育正受到越來(lái)越多的關(guān)注，從倡導(dǎo)環(huán)境教育開始，學(xué)者們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到綠色教育應(yīng)具有豐富的內(nèi)涵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綠色教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，尊重他人，追求人與自然和諧發(fā)展意識(shí)。近年來(lái)，關(guān)于綠色化教育重點(diǎn)集中在推廣微型實(shí)驗(yàn)和使用綠色化學(xué)試劑兩個(gè)方面，可以達(dá)到準(zhǔn)確、安全、方便和防止環(huán)境污染的目的[4-6]。例如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，完全可以在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，化學(xué)試劑的取用量與對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)（試管中進(jìn)行）相比可以減少90%以上。這也是河套學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室積極改進(jìn)和探索的方向和目標(biāo)。此外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍存在著取用藥品和試劑“貪多貪大”、輕易反復(fù)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。以小見大，從細(xì)節(jié)入手樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，節(jié)約能源，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。以上是根據(jù)河套學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)情況從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作中教師與學(xué)生的角色地位、教學(xué)中的輔助設(shè)備和融入綠色化概念四個(gè)方面進(jìn)行的一些教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效率明顯提高，教學(xué)效果顯著改善。但是在地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，要滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，培養(yǎng)符合地區(qū)發(fā)展的化學(xué)專業(yè)人才。我們需要付出更多的努力，對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的繼續(xù)深入研究和探索仍是十分必要的。

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第9篇：無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，它是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的高等教育。在高等職業(yè)教育中無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不再是理論課程的 “教輔工作”，而是職業(yè)教育的核心課程，對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。我分析了高職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，研究解決問(wèn)題的途徑和對(duì)策，并結(jié)合自己的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職化工專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革提出了自己的初步思路，希望能通過(guò)改革盡快改變目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的不利狀況，最終使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

一、高職化工專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)是以掌握基本操作技術(shù)、了解常見元素及其化合物的重要性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，了解無(wú)機(jī)化合物的一般提純和制備方法為目的，教學(xué)內(nèi)容中缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，因此造成多年來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后，缺乏前沿性，學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、自身綜合素質(zhì)的提高都受到了極大的影響。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后常常感到學(xué)過(guò)的許多知識(shí)用不上，而用上的知識(shí)又沒有學(xué)過(guò)，使得學(xué)校傳授的知識(shí)與實(shí)際需求脫節(jié)。而無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式一直都是先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等等，然后是學(xué)生模仿操作。這種教學(xué)模式， 容易造成思維定勢(shì)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不能進(jìn)行科學(xué)的思維，沒有了發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂(lè)，感受不到科學(xué)的魅力，失去了許多深入了解或理解無(wú)機(jī)化學(xué)的機(jī)會(huì)，綜合能力和創(chuàng)新能力很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定僅由教師從學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告上給出一定的分?jǐn)?shù)，計(jì)入到總成績(jī)中，往往造成成績(jī)?cè)u(píng)定的不合理性，也在一定程度上影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情， 很多學(xué)生課前不做任何預(yù)習(xí)和思考， 實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事。

二、改革高職化工專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

針對(duì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)目前的高職無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)體系，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高職教育培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力的技術(shù)型人才，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題”為原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教材體系進(jìn)行了重新調(diào)整。我們將課程體系分三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)部分，其目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生基本操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，包括培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)安全守則和事故的處理，了解常用藥品試劑的取用規(guī)則，掌握天平稱量操作、量筒、移液管、容量瓶、滴定管的使用規(guī)則，對(duì)無(wú)機(jī)化合物的分離提純方法進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，如進(jìn)行加熱、溶解、過(guò)濾、濃縮、結(jié)晶、干燥等操作訓(xùn)練；二是運(yùn)用部分，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力，如進(jìn)行一些無(wú)機(jī)合成與純技術(shù)等；三是實(shí)踐設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是要打破現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生在特定的條件下自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)的要求，要求學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的需要完全由學(xué)生自己分析、思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后由老師歸納總結(jié)，提出合理實(shí)驗(yàn)方案。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和初步科研能力的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課的觀念， 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的正確認(rèn)識(shí)和高度重視是提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的前提。根據(jù)學(xué)生存在的各種思想問(wèn)題， 教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前做到了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑴宸磻?yīng)原理、掌握操作步驟、領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)成敗的關(guān)鍵檢查。為保證預(yù)習(xí)效果，在做實(shí)驗(yàn)之前采取提問(wèn)的方式，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解情況，并讓學(xué)生示范某一操作，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正。通過(guò)學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，有效地克服了學(xué)生依賴教師講實(shí)驗(yàn)然后照方抓藥的弊病。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在目前教學(xué)內(nèi)容增多情況下可以把需要在實(shí)驗(yàn)課講解和演示的很多內(nèi)容制成CAI課件，利用多媒體描述某些宏觀及微觀的化學(xué)過(guò)程，可彌補(bǔ)儀器的不足，通過(guò)上機(jī)設(shè)計(jì)方案尋找最佳的反應(yīng)條件，模擬操作以預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，可以為學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮學(xué)生的智能和潛力

開放實(shí)驗(yàn)室不僅為不同層次的學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間，也可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。學(xué)生也可以帶著自己感興趣的課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)失敗——思考——實(shí)驗(yàn)——直到成功的科學(xué)研究全過(guò)程。在這樣的過(guò)程中學(xué)生不但可以掌握化學(xué)知識(shí)知道如何有效地利用各類裝置來(lái)解決無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且能夠提高學(xué)生的綜合操作能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了工作時(shí)間的統(tǒng)籌安排，鍛煉提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考核方法

以前的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告均采用同一模式，文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)，占用了學(xué)生較多的時(shí)間，學(xué)生為完成“任務(wù)”不得不采用抄書的方式提高速度。為了讓學(xué)生有較多的時(shí)間去弄懂實(shí)驗(yàn)原理、思考相關(guān)的問(wèn)題，我們特別提出簡(jiǎn)化報(bào)告內(nèi)容，比如刪去了預(yù)習(xí)報(bào)告的畫裝置圖，只保留實(shí)驗(yàn)報(bào)告的畫圖；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真記下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；對(duì)實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象要分析原因并寫明處理方法；在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中我們?cè)鲈O(shè)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論欄，要求學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。

考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們將考核分為平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考核三個(gè)部分，比例為3∶1∶6。平時(shí)成績(jī)從預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、紀(jì)律等六個(gè)方面考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告從版面整潔、思路清晰、上交及時(shí)等方面考核。期末考核分為筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分，比例為3∶7。采用這種考核方法，解決了實(shí)驗(yàn)考核只考慮平時(shí)表現(xiàn)，而忽視期末成績(jī)的普遍問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

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