化工專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位；教學(xué)方式；課程體系

基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)：SDYY15034；中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)資助，編號(hào)：C-2015Y0501-123。

G643；TQ0-4

Abstract：Dual-tutor system has great significance for ensuring education quality of full time professional master's degree. In the case of the full-time professional degree graduate in the field of chemical engineering， this paper explores three aspects in the education of dual-tutor system： construction of course systems， reform of teaching methods and construction of thesis systems. The strategies and suggestions are put forward based on the problems existing in the education.

Keywods：dual-tutor system； professional master's degree；teaching methods；course system

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科院校擴(kuò)招規(guī)模越來(lái)越大，我國(guó)的高等教育已經(jīng)普及并進(jìn)入大眾化階段，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為教育發(fā)展的核心任務(wù)。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)劃分變的越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的專業(yè)化程度也越來(lái)越高，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才。為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的新要求，國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)作出了調(diào)整，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，逐漸提高應(yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量。

教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）中對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)定位，“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才”。在文件中也明確提出“建立健全校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制”的教學(xué)要求。雙導(dǎo)師制是一種校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在該模式下，校內(nèi)培養(yǎng)是培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文以化工類全日制專業(yè)碩士研究生為例，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面對(duì)校內(nèi)培養(yǎng)進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足提出了對(duì)策和建議。

一、課程體系建設(shè)

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，課程是最基礎(chǔ)的一方面，相關(guān)課程學(xué)習(xí)是從事科學(xué)研究的必經(jīng)之路[1]。目前，由于全日制專業(yè)碩士研究生教育剛剛起步，在課程體系建設(shè)上還不夠完善，存在一些問(wèn)題和不足。一方面，課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士基本類似，專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐性與應(yīng)用性的特色體現(xiàn)不夠；另一方面，課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色應(yīng)用性課程。因此出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，所學(xué)理論與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)的現(xiàn)象。

針對(duì)目前課程體系中存在的問(wèn)題，提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策及建議：

（1）課程應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置。例如，根據(jù)青島科技大學(xué)化工方向發(fā)展的特點(diǎn)，化工類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有化工過(guò)程系統(tǒng)工程、化學(xué)反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程、清潔生產(chǎn)技術(shù)與工藝、精細(xì)化工和資源能源化工等六個(gè)方向，在這六個(gè)培養(yǎng)方向上可以靈活設(shè)置課程。如化工過(guò)程系統(tǒng)工程方向主要課程有化工過(guò)程模擬、化工過(guò)程最優(yōu)化及化工O計(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)等課程，化學(xué)反應(yīng)工程方向主要課程有高等化學(xué)反應(yīng)工程等課程，傳質(zhì)與分離工程方向主要課程有高等傳遞過(guò)程及傳質(zhì)與分離等課程。根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的研究方向自主選擇需要學(xué)習(xí)的課程，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科相互滲透、相互交融，學(xué)科間的界限變的越來(lái)越模糊，因此建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系已成為一種趨勢(shì)。目前很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院選課，但是這種交叉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)融合與滲透。建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系應(yīng)根據(jù)學(xué)科間內(nèi)在的聯(lián)系性與整體性，構(gòu)建跨學(xué)科多層次的課程體系[2]。

（3）設(shè)置專門的實(shí)踐課程。目前很多高校在全日制專業(yè)碩士研究生的課程體系中缺少綜合實(shí)踐的課程，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置上應(yīng)開設(shè)專門的實(shí)踐課，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為案例，從工程實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在一個(gè)化工工程項(xiàng)目中會(huì)涉及如工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)與核算以及車間布置等多方面的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的探索能夠從中學(xué)到很多工程知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（4）課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。于東紅等[3]指出我國(guó)專業(yè)碩士研究生教育自我迷失的根源在于對(duì)其職業(yè)性缺乏認(rèn)識(shí)。專業(yè)碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，因此在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)關(guān)注企業(yè)對(duì)職業(yè)的需求和變化趨勢(shì)，針對(duì)職業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化實(shí)踐性，淡化學(xué)術(shù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生高層次的職業(yè)技能，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需求。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求整合教學(xué)資源，搭建具有實(shí)踐性和先進(jìn)性的課程體系，提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)及考核方式改革

教育部對(duì)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)提出了“理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究”的要求，但在實(shí)際日常教學(xué)過(guò)程中，授課老師仍以學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)模式進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，忽略實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)。專業(yè)碩士研究生課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此授課老師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，弱化學(xué)術(shù)性，在課堂上引入工程案例，讓學(xué)生參與其中，以實(shí)踐的方式訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)研究生的自我學(xué)習(xí)能力，提高研究生的綜合能力。以青島科技大學(xué)化工過(guò)程模擬課程的講解為例，在講授過(guò)程中不再講解化工過(guò)程模擬的理論基礎(chǔ)部分，而是采用國(guó)際上最流行的大型化工流程模擬軟件Aspen Plus 對(duì)工程實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行模擬教學(xué)，在講解模擬工程實(shí)踐問(wèn)題的同時(shí)，提供研究生親自操作軟件的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)研究生對(duì)工程實(shí)踐問(wèn)題的思考，提高其解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一考試形式的考核方式，采用多樣化的考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，例如，在以考試考核基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)考核結(jié)果給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于授課教師而言，通過(guò)述職以及學(xué)生民主評(píng)議的方式進(jìn)行對(duì)老師考核，考核結(jié)果將作為職務(wù)晉升、年終考評(píng)、職稱評(píng)定的重要依據(jù)[4]。通過(guò)考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同r也能激發(fā)老師工作的積極性，使教與學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高研究生教育的質(zhì)量。

三、論文及評(píng)價(jià)體系建設(shè)

學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心，是三年學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但目前專業(yè)學(xué)位研究生的論文及評(píng)價(jià)體系還存在一些問(wèn)題，例如，論文應(yīng)用性與實(shí)踐性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不大、評(píng)價(jià)體系等同于學(xué)術(shù)型碩士等等。因此構(gòu)建合理有效的專業(yè)碩士研究生論文及評(píng)價(jià)體系具有重要的意義。

關(guān)于全日制碩士研究生的論文研究，本文從論文選題、論文內(nèi)容及論文寫作三個(gè)方面提出要求：

（1）學(xué)位論文選題應(yīng)具有應(yīng)用性。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)際或具有工程應(yīng)用背景，因此課題應(yīng)從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中來(lái)，旨在解決實(shí)際中的工程問(wèn)題或技術(shù)難題。

（2）學(xué)位論文內(nèi)容應(yīng)有一定的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。例如，化工類專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的內(nèi)容可以涉及新工藝的開發(fā)與研究、新催化劑的研制、新產(chǎn)品的研制、工業(yè)廢氣及廢水的處理工藝設(shè)計(jì)等。

（3）論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化。論文寫作是論文研究中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是研究生教育中培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此還需對(duì)論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化。例如，對(duì)專業(yè)碩士研究生工作的考核不只包括論文研究，還應(yīng)根據(jù)在企業(yè)的實(shí)踐情況綜合評(píng)定，對(duì)于未參加實(shí)踐或未通過(guò)實(shí)踐考核的專業(yè)碩士研究生不允許申請(qǐng)論文答辯[5]。

對(duì)于專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別開，在評(píng)審中應(yīng)將論文在工程實(shí)際中的應(yīng)用性與創(chuàng)新性放在首位。從重點(diǎn)大學(xué)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的知名專家，對(duì)學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文實(shí)行“盲評(píng)”，使評(píng)審專家做出公正的評(píng)價(jià)。還應(yīng)增設(shè)“再評(píng)審”環(huán)節(jié)，評(píng)審專家給出修改意見，學(xué)生修改后，應(yīng)進(jìn)行第二次評(píng)審，確保學(xué)位論文質(zhì)量。在學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系如圖1所示。

四、結(jié)語(yǔ)

雙導(dǎo)師制是在專業(yè)學(xué)位研究生教育體制上的創(chuàng)新，在雙導(dǎo)師制的教學(xué)體制下可以培養(yǎng)出實(shí)踐型與應(yīng)用型人才，實(shí)行雙導(dǎo)師制是大勢(shì)所趨。但由于這種教學(xué)體制初步形成，在某些方面還不夠完善，存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)雙導(dǎo)師制中校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足提出了對(duì)策和建議。但真正發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，使其在人才培養(yǎng)上大放光彩，還需要更多的人來(lái)將其完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛學(xué)彬.構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)體系提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].高教論壇，2012，07：109-112.

[2]鄒香云，程宜.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系改革探討[J].繼續(xù)教育，2014，11：38-39.

第2篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】電氣工程；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)

以電能為研究對(duì)象的電氣工程專業(yè)，在高等教育眾多專業(yè)中一直占據(jù)著舉足輕重的地位，長(zhǎng)久以來(lái)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供著強(qiáng)大動(dòng)力[1]?！笆濉币詠?lái)，發(fā)展以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)――戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為了國(guó)家的重大需求[2]。其中新能源、航空航天、軌道交通、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)的異軍突起及可持續(xù)性發(fā)展，對(duì)高質(zhì)量、創(chuàng)新復(fù)合型電氣工程專業(yè)人才需求有了顯著的提升，這就對(duì)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。天津工業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自設(shè)立以來(lái)，始終以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與優(yōu)化，在探索建設(shè)具有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色電氣工程專業(yè)的道路上積累了寶貴的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家、地方及相關(guān)行業(yè)的重大需求，本著服務(wù)社會(huì)的宗旨而制定的。在“十二五”大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新形勢(shì)下，我專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂為：

“本專業(yè)圍繞電氣自動(dòng)化和電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電兩個(gè)方向，主要學(xué)習(xí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所必需的基本理論知識(shí)，接受電氣工程設(shè)計(jì)方法和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具有本專業(yè)所必需的設(shè)計(jì)、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，培養(yǎng)可以從事與電氣工程相關(guān)的電力電子技術(shù)、電機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行及控制、自動(dòng)控制、電力系統(tǒng)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析、研究開發(fā)、電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域工作的工程應(yīng)用型人才。”

由上述培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，結(jié)合我專業(yè)特點(diǎn)，在原基礎(chǔ)上增加了電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電培養(yǎng)方向，以滿足“十二五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中電氣節(jié)能與新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求；同時(shí)，修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了所培養(yǎng)的專業(yè)人才是工程應(yīng)用型人才，以縮短或省去用人單位二次培訓(xùn)，從而滿足專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.培養(yǎng)要求

培養(yǎng)要求除保留了學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)理論等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)等外，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)要求進(jìn)行了調(diào)整，主要包括：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，如增加理論課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高實(shí)驗(yàn)課程的比例、加強(qiáng)實(shí)踐課程的工程性、增加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；針對(duì)新設(shè)立的“電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電”專業(yè)方向，要求學(xué)生具有該專業(yè)方向的理論知識(shí)和相關(guān)技能，需了解該領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握該領(lǐng)域的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等方法和技術(shù)，具備一定的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和組織管理的實(shí)際工作能力。

3.課程體系優(yōu)化

為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)要求的實(shí)施，我專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化，主要包括：通識(shí)類課程整合、學(xué)科基礎(chǔ)類課程細(xì)化、專業(yè)課程更新以及課程實(shí)踐拓展。

3.1通識(shí)類課程整合

結(jié)合我專業(yè)的特點(diǎn)，將《積分變換》課程納入到《信號(hào)與系統(tǒng)》課程，歸入學(xué)科基礎(chǔ)類課程范疇；將《高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)》納入學(xué)科基礎(chǔ)課程范疇。最新的2013級(jí)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中通識(shí)類課程所占學(xué)分已降低至76分。

3.2學(xué)科基礎(chǔ)類課程細(xì)化

學(xué)科基礎(chǔ)類課程保留了原有的《電路理論》、《模擬電子技術(shù)》、《工程電磁場(chǎng)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程；將原學(xué)科類基礎(chǔ)課程中專業(yè)性較強(qiáng)的課程歸入專業(yè)基礎(chǔ)類課程，如《電氣工程專業(yè)概論》、《電機(jī)學(xué)》、《電器學(xué)》、《電力電子技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)外語(yǔ)》等。學(xué)科基礎(chǔ)類課程學(xué)分降低到28分，專業(yè)基礎(chǔ)類課程調(diào)整為18分。

3.3專業(yè)課程更新

我專業(yè)最新的培養(yǎng)計(jì)劃中，增設(shè)專業(yè)方向類課程，目前，擁有“電氣自動(dòng)化”和“電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電”兩個(gè)專業(yè)方向，其中在“電氣節(jié)能與風(fēng)力發(fā)電”專業(yè)方向中設(shè)置了《新能源前沿技術(shù)講座》、《風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)及其控制技術(shù)》、《電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)及其控制技術(shù)》、《電氣節(jié)能技術(shù)》、《微網(wǎng)技術(shù)》等符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)前沿類課程。專業(yè)方向類課程總學(xué)分為17分。

此外，豐富了專業(yè)選修類課程。在原有課程基礎(chǔ)上，增設(shè)《電氣工程仿真與計(jì)算》、《特種電機(jī)及其驅(qū)動(dòng)技術(shù)》、《DSP原理及在電氣傳動(dòng)中的應(yīng)用》、《電機(jī)設(shè)計(jì)》及《電磁兼容技術(shù)》等特色課程，使可選的專業(yè)選修類課程總學(xué)分達(dá)到了21分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自由選擇，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并提高學(xué)習(xí)效率。

3.4課程實(shí)踐拓展

課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是支撐理論如何應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)合的重要環(huán)節(jié)[4]。隨著新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，電氣工程專業(yè)課程體系中的傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有培養(yǎng)要求，因此課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化勢(shì)在必行，主要涉及實(shí)踐領(lǐng)域的拓展和實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)踐領(lǐng)域拓展方面，我專業(yè)響應(yīng)“十二五”發(fā)展綱要以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》的號(hào)召，在“中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金”、“‘十二五’綜合投資”等經(jīng)費(fèi)的支持下，構(gòu)建了工程電磁場(chǎng)與磁技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、牽引系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)、潛油電機(jī)系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)、紡織機(jī)電系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)、電氣工程虛擬仿真等多個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)控制實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為豐富專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、接觸更新的課程理論應(yīng)用場(chǎng)合提供了基礎(chǔ)性保障。

在實(shí)踐方式轉(zhuǎn)變方面，除了通過(guò)購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可參與性、自主開發(fā)性、創(chuàng)新性等之外，一方面，成立各類興趣小組、電子俱樂部等，建立校內(nèi)的實(shí)踐基地，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，積極組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；另一方面，開拓校外實(shí)踐基地，通過(guò)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，深化對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)掌握人才需求狀況，促進(jìn)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，盡可能保持人才培養(yǎng)與人才需求的一致性，目前我專業(yè)擁有與新能源、電氣節(jié)能等領(lǐng)域相關(guān)的校外實(shí)踐基地近20個(gè)。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃深入理解，結(jié)合我專業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)新形勢(shì)下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整與優(yōu)化，完善理論與實(shí)踐課程體系、豐富課程內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性、與企業(yè)合作加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程性，從而使我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)工作做到有的放矢，進(jìn)一步滿足國(guó)家、社會(huì)以及行業(yè)對(duì)我專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告（討論稿）[C]. 第三屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集， 2005： 1-19.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院. “十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[Z]. 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)， 2012， 11-33.

第3篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文

摘要:

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、制定原則和基本要求以及課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求等方面進(jìn)行了闡述，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案

目前，化工生產(chǎn)過(guò)程正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化。以技術(shù)密集型為特征的化學(xué)工業(yè)在發(fā)展過(guò)程中需要大量從事一線生產(chǎn)操作與管理的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。2011年河北省率先在省內(nèi)四所國(guó)家示范高職高專院校設(shè)立工程教育本科，我校與河北科技大學(xué)合作共辦的化學(xué)工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國(guó)家示范性建設(shè)取得的成果，探索工程教育本科的辦學(xué)模式，在高職培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人才的層次和素質(zhì)，除了在生源質(zhì)量上進(jìn)行調(diào)整，還需大膽對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術(shù)人才［1］。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過(guò)程、方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念的具體體現(xiàn)，是院系專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。在國(guó)家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上［2］，結(jié)合我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)定位進(jìn)行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。

1人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

以黨和國(guó)家的教育方針為指導(dǎo)，遵循高等教育的基本規(guī)律，全面貫徹我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向［3］，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心［4］，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導(dǎo)、校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書(“雙證書”制度)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“五對(duì)接”。以構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系為抓手，整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案，以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產(chǎn)一線的具有較高素質(zhì)、理論知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力突出、在現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理、能解決實(shí)際問(wèn)題的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”。

2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則

2．1堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的原則

在對(duì)煉化、煤化工、有機(jī)化工等企業(yè)進(jìn)行廣泛的專業(yè)調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。要關(guān)注區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和化工專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，密切與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)化工專門人才的實(shí)際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向，包括石油加工、煤化工、有機(jī)化工等，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)的范圍，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

2．2堅(jiān)持行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則

化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，聘請(qǐng)化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人才與學(xué)校共同進(jìn)行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)課程與教材，共同參與教學(xué)過(guò)程，共同制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同考核與評(píng)價(jià)學(xué)生、共同指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的工作有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)”，實(shí)施特色品牌專業(yè)建設(shè)［5］。

2．3堅(jiān)持職業(yè)性、“雙證書”原則

人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例要達(dá)到50%左右，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度，是提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對(duì)接的重要舉措。拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得高級(jí)化工總控工職業(yè)資格證書。

2．4堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點(diǎn)，對(duì)員工的素質(zhì)及專業(yè)能力的要求很高，因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方法等方面的改革，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持品行重于技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)等。重視繼續(xù)教育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和能力。重視身心素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國(guó)家大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，將校園文化建設(shè)、第二課堂和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生有良好文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)及一定的美學(xué)修養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。強(qiáng)化工程教育本科知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［1］。

2．5堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性原則

樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體的觀念，樹立人人成才觀念和多樣化人才觀念，增加選修課程，推進(jìn)學(xué)分制和彈性學(xué)制，為學(xué)生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排課內(nèi)、課外教育教學(xué)環(huán)節(jié)。改革課程設(shè)置和學(xué)生課程修讀模式，在大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等主要基礎(chǔ)課教學(xué)中，穩(wěn)步實(shí)施分層次教學(xué)和學(xué)生自選課堂的教學(xué)模式改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。

3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求

3．1整體過(guò)程的設(shè)計(jì)

1)寫出人才培養(yǎng)方案行動(dòng)領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設(shè)計(jì)過(guò)程，編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、職業(yè)能力與素質(zhì)要求表。根據(jù)化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結(jié)果，確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領(lǐng)域，從工作領(lǐng)域找出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)，對(duì)這些工作任務(wù)進(jìn)行篩選，再找出具有教學(xué)價(jià)值的典型工作任務(wù)，分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2)根據(jù)從業(yè)崗位(群)典型工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程，從而形成本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合課程體系。

3)學(xué)習(xí)情境開發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務(wù)、項(xiàng)目、案例、產(chǎn)品、設(shè)備等)，根據(jù)選定的載體開發(fā)課程。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)包含圍繞工作任務(wù)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)。

工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境進(jìn)行開發(fā)，且需注意的問(wèn)題有:1)通過(guò)課程體系的實(shí)施能夠向?qū)W生傳授哪些職業(yè)技能和知識(shí);2)課程體系的實(shí)現(xiàn)基于什么載體進(jìn)行，即所開設(shè)的課程以什么作為主線進(jìn)行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過(guò)程的六步法進(jìn)行組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和工作過(guò)程相一致。

3．2學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)

學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)何種教學(xué)過(guò)程、手段培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。對(duì)于化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的特殊素質(zhì)，例如化工生產(chǎn)安全與環(huán)保意識(shí)、責(zé)任關(guān)懷理念等，必須重點(diǎn)描述如何完成培養(yǎng)。

4課程體系設(shè)計(jì)的理念和要求

4．1課程體系構(gòu)建的理念

工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生真正成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線“現(xiàn)場(chǎng)工程師”的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。必須依據(jù)這一理念對(duì)課程模式、課程目標(biāo)、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實(shí)施進(jìn)行構(gòu)建。

4．2課程體系構(gòu)建的要求

1)在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難。在課程單元選擇設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮到難度適中，能夠讓多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程;在廣度上應(yīng)基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過(guò)程;在學(xué)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。

2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書的考取納入到正常教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)要有相對(duì)應(yīng)的課程，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致。

3)第八學(xué)期必須安排學(xué)生進(jìn)行半年的綜合能力訓(xùn)練，例如頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

4)對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得的最低總學(xué)分約為200學(xué)分，其中課內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃課程約190學(xué)分，課外培養(yǎng)計(jì)劃課程10學(xué)分。

5)根據(jù)課程的重要程度，本專業(yè)將必需的基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等標(biāo)定為學(xué)位課程，學(xué)分控制在80學(xué)分左右，作為該專業(yè)學(xué)生取得學(xué)位的基本要求。學(xué)位課采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)估方法來(lái)評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力。

5結(jié)束語(yǔ)

目前工程教育本科辦學(xué)仍處于摸索階段，研究探索在高職院校設(shè)立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應(yīng)用價(jià)值，為化工專業(yè)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性，需要在不斷實(shí)踐中加以完善和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):

［1］余國(guó)琮，李士雨，張鳳寶，等．“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐［J］．天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，6(1):1－5．

［2］教育部．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)［Z］．教高函〔2013〕15號(hào)．

［3］．引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型［EB/OL］．

［4］承德石油高等?？茖W(xué)校．關(guān)于制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本原則及管理辦法［Z］．承油專教［2014］2號(hào)．

第4篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文

淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 艷

【摘 要】闡述了生物化工專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路，在明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位、確立專業(yè)核心課程、建立“寬平臺(tái)、多模塊”課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四融入、四遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式，探討了創(chuàng)新課程體系和教材、實(shí)施分層次教學(xué)、課證融通等教學(xué)改革問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生物化工專業(yè)中高職人才培養(yǎng)的順利銜接。

關(guān)鍵詞 生物化工專業(yè)；中高職銜接；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0086-02

作者簡(jiǎn)介：陸正清，男，教授、高級(jí)工程師，主要從事高職教育教學(xué)管理及生物化工專業(yè)教科研工作。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目“構(gòu)建中高職相互銜接的課程體系研究”（編號(hào)：D/2013/03/149）的研究成果。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出要統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。江蘇省教育廳《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職〔2013〕9號(hào)），指出要進(jìn)行中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)，由省級(jí)高水平示范性職業(yè)學(xué)校與高職院校合作開展。試點(diǎn)院校要將開發(fā)和完善中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系作為試點(diǎn)主要任務(wù)，密切聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，認(rèn)真研究確定人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，細(xì)化綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)一般應(yīng)在中等職業(yè)教育階段取得相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證書，在高等職業(yè)教育階段取得相關(guān)高級(jí)職業(yè)資格證書。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校，進(jìn)行了“3+3”生物化工專業(yè)中高職銜接的探索實(shí)踐，制訂了生物化工專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了該專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建思路

1.校企合作，創(chuàng)新中高職銜接人才共育機(jī)制。近幾年，學(xué)院先后牽頭創(chuàng)建了江蘇食品職教集團(tuán)、江蘇今世緣釀酒學(xué)院、江蘇省食品微生物工程實(shí)驗(yàn)室、江蘇省食品加工工程技術(shù)研究開發(fā)中心等校企合作聯(lián)盟，充分發(fā)揮學(xué)院合作辦學(xué)理事會(huì)及生物化工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作用，校企共同開發(fā)制訂中高職銜接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校企合作共育人才機(jī)制。

2.課程銜接，建立中高職教育銜接人才培養(yǎng)的核心。課程銜接是中高等職業(yè)教育銜接的核心和落腳點(diǎn)，中高等職業(yè)教育銜接實(shí)則上就是兩者課程相互獨(dú)立、相互承接、相互分工以及不重復(fù)浪費(fèi)的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。要根據(jù)生物化工專業(yè)中職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)及高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，界定好哪些內(nèi)容由中職完成，哪些內(nèi)容由高職完成，以保證課程內(nèi)容不重復(fù)、不交叉、不遺漏，同時(shí)合理安排課程開設(shè)的先后順序。

3.企業(yè)崗位要求融入人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的企業(yè)化要求。深入企業(yè)調(diào)研，在專指委的指導(dǎo)下，確定生物化工專業(yè)學(xué)生從事的主要職業(yè)崗位，明確崗位的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)資格，設(shè)置相應(yīng)的支撐課程，以適應(yīng)中高職人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的企業(yè)化要求。

4.職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與企俱進(jìn)。按照中職階段獲得初中級(jí)職業(yè)資格證書，高職階段獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書的人才培養(yǎng)要求，將初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入中高職專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與企俱進(jìn)。實(shí)施專業(yè)核心課程考核與職業(yè)資格認(rèn)證“直通車”，采用理實(shí)一體的教學(xué)方法。

5.企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過(guò)程，奠定人才培養(yǎng)的企業(yè)文化基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)方面，中職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)薄弱，高職院校不僅要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，而且還要將企業(yè)文化融入實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的氛圍按照企業(yè)化驗(yàn)室、車間的要求進(jìn)行布置，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)按企業(yè)規(guī)章制度及要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工廠化；在學(xué)生管理方面，結(jié)合企業(yè)管理的方法進(jìn)行班級(jí)管理，定崗、定責(zé)、定人、定薪，學(xué)生變成了企業(yè)模擬員工，由虛擬的工資代替綜合測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)，實(shí)行班級(jí)管理企業(yè)化。

6.行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)融入考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)多元化。以多方評(píng)價(jià)為手段，以學(xué)分互認(rèn)為橋梁，實(shí)行學(xué)業(yè)認(rèn)可、累計(jì)學(xué)分制。建立校行企等多方參與的評(píng)價(jià)制度，兼顧中高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)中高職一體化的學(xué)分認(rèn)可體系，建立“學(xué)分銀行”。對(duì)于部分專業(yè)課程，可采取“一課雙師”的方法授課，即一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)教師同時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)，共同進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生在“校中廠”進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如果有實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的（如啤酒、黃酒、食用菌等），以學(xué)生實(shí)訓(xùn)所得產(chǎn)品的質(zhì)量作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，由校企老師共同負(fù)責(zé)考核；對(duì)于學(xué)生在“廠中校”或企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，考核評(píng)價(jià)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。

二、構(gòu)建步驟

1.對(duì)接社會(huì)需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位。為了全面了解和掌握江蘇乃至長(zhǎng)三角地區(qū)生物化工專業(yè)人才需求、培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)教師先后分赴南京、蘇州、上海等省內(nèi)外40多家企業(yè)開展了企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研。在取得第一手調(diào)研資料后，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)召開了多次研討會(huì)議，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了認(rèn)真的歸納、統(tǒng)計(jì)和分析，同時(shí)，通過(guò)每年召開的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，聽取行業(yè)企業(yè)專家對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革等專業(yè)建設(shè)問(wèn)題的意見和建議，明確了生物化工專業(yè)的定位是培養(yǎng)掌握生物化工必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能從事發(fā)酵生產(chǎn)操作、分析檢驗(yàn)、菌種培養(yǎng)、質(zhì)量管理、產(chǎn)品開發(fā)及營(yíng)銷服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.開展職業(yè)能力分析，確立專業(yè)核心課程。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)專指委專家的指導(dǎo)下，本專業(yè)確立了職業(yè)崗位及能力要求分析表，針對(duì)性開設(shè)相應(yīng)的課程，尤其是專業(yè)核心課程，按生物化工的不同分類，設(shè)置并重點(diǎn)建設(shè)了《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》、《酒精與白酒生產(chǎn)技術(shù)》、《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》、《發(fā)酵食品生產(chǎn)技術(shù)》、《生物制藥技術(shù)》、《生物產(chǎn)品分析與檢驗(yàn)》6門專業(yè)核心課程，以適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求。

3.遵循專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，建立“寬平臺(tái)、多模塊”課程體系。為適應(yīng)生物化工領(lǐng)域范圍廣、產(chǎn)品種類多、技術(shù)更新快及關(guān)鍵技術(shù)崗位從業(yè)人員要求高等要求，培養(yǎng)能從事發(fā)酵生產(chǎn)操作、分析檢驗(yàn)及菌種培養(yǎng)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，經(jīng)專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生的調(diào)研，經(jīng)職業(yè)能力分析，構(gòu)建了“寬平臺(tái)、多模塊”課程體系，以滿足學(xué)生多方向就業(yè)的需要。

4.構(gòu)建“四融入、四遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式。針對(duì)中高職銜接過(guò)程中校企合作共育人才實(shí)施難、學(xué)生崗位能力有待提高及可持續(xù)發(fā)展能力不足等問(wèn)題，以我院國(guó)家骨干院建設(shè)為契機(jī)，依托江蘇食品職教集團(tuán)、江蘇省食品微生物工程實(shí)驗(yàn)室、江蘇今世緣釀酒學(xué)院等校企合作平臺(tái)，探索實(shí)踐了生物化工專業(yè)“四融入、四遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式。將企業(yè)崗位要求融入人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過(guò)程，將行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)融入考核評(píng)價(jià)體系，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，按照生物化工專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、畢業(yè)輔導(dǎo)課，并按照職業(yè)技能形成與發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)鍛煉交互進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)與能力不斷提升。

三、生物化工專業(yè)中高職銜接教學(xué)改革

1.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新課程體系和教材。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，要圍繞中等和高等職業(yè)教育對(duì)接專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接。圍繞生物化工專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了8門優(yōu)質(zhì)課程，參與了國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)《生物化學(xué)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，其中2門課程按國(guó)家級(jí)精品資源共享課標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，1門按省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)和編寫了基于工作過(guò)程的《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》、《酒精生產(chǎn)技術(shù)》等共8本工學(xué)結(jié)合教材，同時(shí)編寫了《啤酒生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》等9本校本教材。

2.實(shí)施分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。中高職學(xué)生在文化水平、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力及思想認(rèn)識(shí)水平等方面都存在著很大的差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到較為全面的發(fā)展。同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的教學(xué)，將一些比較復(fù)雜的計(jì)算、作圖，利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成。

3.課證融通，強(qiáng)化知識(shí)和技能的綜合培養(yǎng)。專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求融入課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行 “課證融通”教學(xué)改革的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：地區(qū)優(yōu)勢(shì)；實(shí)用型；化工人才

隨著煤炭、石油等由單純能源利用到能源化工利用的方式轉(zhuǎn)變，和受到國(guó)際原油、天然氣價(jià)格波動(dòng)以及國(guó)內(nèi)油氣資源不足、石油進(jìn)口日益增加的影響，化工工藝受到越來(lái)越多的關(guān)注。隨著各行業(yè)深加工企業(yè)的涌現(xiàn)，化工深加工人才緊缺的矛盾更加突出，實(shí)用型化工人才的短缺已成為整個(gè)行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

一、地區(qū)優(yōu)勢(shì)分析

新疆煤炭?jī)?chǔ)量達(dá)2.2萬(wàn)億噸，占全國(guó)儲(chǔ)量的40%以上，新疆有四大煤田，其中準(zhǔn)東煤田是中國(guó)目前最大的整裝煤田，已探明煤炭?jī)?chǔ)量2，136億噸，占全國(guó)煤炭總儲(chǔ)量的7.92%。為此，準(zhǔn)東地區(qū)被新疆確定為煤電化工產(chǎn)業(yè)帶，計(jì)劃通過(guò)興建煤制天然氣項(xiàng)目，推動(dòng)新疆化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前煤炭已探明儲(chǔ)量1008億噸，占全國(guó)10%，預(yù)測(cè)儲(chǔ)量2.19萬(wàn)億噸，占全國(guó)40%。準(zhǔn)東又是新疆煤炭資源蘊(yùn)藏最為豐富的地區(qū)，大概在東西200公里的條帶上，蘊(yùn)藏了3900億噸的煤炭，并且煤的質(zhì)量非常好。自治區(qū)投入60億元進(jìn)行這一地區(qū)的前期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，水、電、路等配套項(xiàng)目緊鑼密鼓地鋪開。截至目前，華電、國(guó)電、大唐、華能等大電力公司，神華、兗礦、徐礦、宜化等大煤炭公司、中石化等大石油公司紛紛進(jìn)駐準(zhǔn)東。根據(jù)規(guī)劃，到2020年，新疆將建成吐―哈、準(zhǔn)東、伊犁、庫(kù)―拜、克拉瑪依―和豐五個(gè)化工基地。這些實(shí)力雄厚的大企業(yè)大集團(tuán)不約而同地在延伸煤炭產(chǎn)業(yè)鏈上做起了大文章，紛紛選擇了煤電和各種化工項(xiàng)目，到目前，入駐產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)規(guī)劃的各種煤電和化工項(xiàng)目已逾60個(gè)，預(yù)計(jì)投資總額近5000億元。

目前化工從業(yè)人員4000人，煤制甲醇、煤制氣煤制烯烴等人才極其缺乏。按照化工企業(yè)人員配備設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，預(yù)計(jì)到2015年需各類化工從業(yè)人員50000人。但是目前全國(guó)各類高校培養(yǎng)的專業(yè)的化工人才不到10000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家十二五期間化工行業(yè)的發(fā)展需要。因此，加大對(duì)化工人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。

二、高職院?；と瞬排囵B(yǎng)策略

（一）專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)一批專業(yè)骨干教師隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽課，從備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，通過(guò)執(zhí)教觀摩課、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，使其在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)新秀的培養(yǎng)，對(duì)青年教師多給一些關(guān)心和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多參與一些骨干教師的交流活動(dòng)，多尋找一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多承擔(dān)一份教學(xué)改革的重任，幫助其迅速成長(zhǎng)；實(shí)施教師帶動(dòng)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的帶動(dòng)作用。

（二）課程改革

1.校本研修應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)抓起，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓骨干教師走出去接受各級(jí)培訓(xùn)，使他們深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)和新教材的精髓，同時(shí)讓骨干教師經(jīng)風(fēng)雨、見世面、上層次。外出學(xué)習(xí)教師回來(lái)后要向全體教師匯報(bào)，達(dá)到一人外出學(xué)習(xí)集體受益、資源共享的目的。

2.切實(shí)抓好教研工作，把課程教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校、放在課堂。建立以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以解決學(xué)科具體問(wèn)題為目的的校本教研制度。大力倡導(dǎo)集體備課，提倡同學(xué)科教師互助教研、捆綁式研討的方式，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的困難和問(wèn)題，使不同層次教師共同成長(zhǎng)。

3.抓住機(jī)遇把企業(yè)化工專家、高級(jí)工程師和特級(jí)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為教師做、講座，迅速提升教師的理論水平和教育教學(xué)能力。

4.調(diào)動(dòng)骨干教師在校本研修、課堂教學(xué)的積極性，常開研討會(huì)，讓有思想的教師各抒己見，共同配合完成化工專業(yè)課程建設(shè)和優(yōu)化工作。確保理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高教師理論修養(yǎng)和動(dòng)手能力。

（三）教學(xué)管理

1.樹立“教學(xué)中心”意識(shí)，真正把精力投放到教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)；認(rèn)真分析相關(guān)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，研究制定適合化工專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理制度，向教學(xué)管理的精細(xì)化要質(zhì)量。

2.重視教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，加大教學(xué)過(guò)程管理的力度。嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口，一是嚴(yán)把集體備課關(guān)，制訂集體備課活動(dòng)流程，加大對(duì)集體備課的過(guò)程督查。同時(shí)突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，杜絕網(wǎng)上粘貼教案。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究，堅(jiān)持面向全體，建立課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。三是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)，作業(yè)批改要認(rèn)真，抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正。

3.搭建交流平臺(tái)，全面了解和準(zhǔn)確把握每個(gè)專業(yè)教師教學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)問(wèn)題，制定措施，集中力量抓好薄弱環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化工作。

（四）教育科研

1.落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。教育科研要降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質(zhì)量，倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和心理品質(zhì)等研究作為教育科研的核心任務(wù)，以改變授課方式和學(xué)習(xí)方式為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.積極開發(fā)利用好各種教育資源，拓寬教育渠道。加強(qiáng)《化工原理》的精品課程建設(shè)，多進(jìn)行校內(nèi)外、課內(nèi)外的科技教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高師生的研究能力及認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

（五）課堂教學(xué)

1.課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)方式，激活學(xué)生的主體意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。開展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)典型的課例進(jìn)行分析研究。

2.課堂上要認(rèn)真落實(shí)新理念，努力把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。制定適合化工專業(yè)實(shí)際的實(shí)施方案，開展各類研討會(huì)、展示會(huì)，通過(guò)不同形式展現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效益成果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 盧國(guó)儉.以行業(yè)背景為依托調(diào)整化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案―連云港化工人才培養(yǎng)方案構(gòu)建研究［J］.科學(xué)教育，2010，（2）.

第6篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文

化學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)多是實(shí)驗(yàn)合成、分析、處理等，一直以來(lái)各自為政的畢業(yè)設(shè)計(jì)使得各實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)藥品浪費(fèi)嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化損耗特別快，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中所造成的環(huán)境污染也非常嚴(yán)重，因此，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成形式迫在眉睫。以上只是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不能簡(jiǎn)單地歸咎于指導(dǎo)教師或是學(xué)生，這既有大環(huán)境的問(wèn)題，也有個(gè)人的原因，要想一朝一夕完全改變也不現(xiàn)實(shí)。目前針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革主要是改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)定(比如建立學(xué)生自擬題目機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、從實(shí)踐中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)真題等等)，或是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定模式等提出解決方案，這些做法雖然可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的興趣和參與的積極性，但是對(duì)化工專業(yè)而言，在實(shí)際工作中所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)化協(xié)作意識(shí)沒有涉及，而“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”卻是現(xiàn)實(shí)中非常重要的工作能力。針對(duì)以上提出的各種問(wèn)題，筆者提出一種新的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的思路，即基于工作過(guò)程將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)以團(tuán)隊(duì)化的形式完成。

二、基于工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)團(tuán)隊(duì)化的構(gòu)想

(一)基于工作過(guò)程的理念

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論不僅建構(gòu)了理論與實(shí)踐一體化的職業(yè)教育課程模式，也為高職生畢業(yè)論文工作改革提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)。基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)改革的核心是用“完整的行動(dòng)模式”(即學(xué)生以小組形式獨(dú)立制定工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃并進(jìn)行評(píng)價(jià))替代按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動(dòng)”模式。讓學(xué)生經(jīng)歷接受任務(wù)、獨(dú)立工作、展示成果和總結(jié)談話這一完整的“工作過(guò)程”。畢業(yè)論文是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握陳述性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級(jí)初學(xué)者”躍升的一種綜合訓(xùn)練。以工作過(guò)程為導(dǎo)向改革高職生畢業(yè)論文，正體現(xiàn)了這種“綜合性”的本質(zhì)要求。分析化工各專業(yè)的特色與學(xué)生的特長(zhǎng)，基于工作過(guò)程的理論，提出一種新的完成化工畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方案，即基于工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化的構(gòu)想(如圖1)。構(gòu)建以項(xiàng)目為目標(biāo)的伙伴團(tuán)隊(duì)、完成化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新形式，打破了傳統(tǒng)的各專業(yè)僅做本專業(yè)設(shè)計(jì)題目的思路，以有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師和理論知識(shí)扎實(shí)的教師共同組成的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)小組(同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核小組)為核心，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的工作。

(二)對(duì)存在問(wèn)題的改進(jìn)

該理念所設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成主體不再是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣的完成形式首先使題目的范圍擴(kuò)大，題目數(shù)量下降，指導(dǎo)教師的工作量下降;其次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作成員組可以相互幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的功效，遇到問(wèn)題小組討論，協(xié)商解決;第三，指導(dǎo)教師也不再是單個(gè)老師，而是由企業(yè)工程師和高校教師共同組成的指導(dǎo)小組;學(xué)生獲得的指導(dǎo)不僅來(lái)自理論知識(shí)，還有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作不是所有人完成一個(gè)任務(wù)，而是明確的分工合作，一人一塊，分步協(xié)作。

(三)實(shí)施方案

以某高校化工學(xué)院不同專業(yè)(精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn))學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為教改目標(biāo)，以面向工作過(guò)程為導(dǎo)向，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化為手段，模擬工作過(guò)程;使各專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，分工合作，互相配合。通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使學(xué)生熟悉工作過(guò)程，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協(xié)力，最終完成全方位的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。嚴(yán)格設(shè)計(jì)考核答辯體系、用各成員認(rèn)同的階段評(píng)價(jià)考核指標(biāo)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分階段工作和整體完成情況進(jìn)行衡量，能約束團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員，使各個(gè)成員的具體目標(biāo)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。指導(dǎo)教師也不再是一個(gè)老師，而是指導(dǎo)考核小組，按照階段評(píng)價(jià)考核指標(biāo)對(duì)每個(gè)成員的完成情況進(jìn)行定期檢查。同時(shí)，指導(dǎo)考核小組應(yīng)通過(guò)定期約談等方式，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中建立起良好的溝通渠道和管理機(jī)制，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的整體效果(如圖2)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]工程實(shí)踐 教學(xué)模式 綜合實(shí)驗(yàn) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0084-03

中國(guó)石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程與工藝專業(yè)（化工專業(yè)）以石油、天然氣、煤炭等化石能源的加工利用為背景進(jìn)行人才培養(yǎng)，滿足國(guó)家能源化工發(fā)展重大戰(zhàn)略對(duì)專業(yè)人才的需求，是教育部特色專業(yè)和綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，我?；I(yè)具有鮮明的石油石化特色，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.石油加工類專業(yè)課程的開設(shè)，包括“石油加工工程I”、“石油加工工程II”與“有機(jī)化工工藝”3門專業(yè)限選課，“近代煉油技術(shù)”專業(yè)選修課，以及40學(xué)時(shí)的“石油加工工程實(shí)驗(yàn)”必修課；2.在國(guó)有大型石化企業(yè)設(shè)立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以此為依托開展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)；3.絕大多數(shù)專業(yè)教師有著良好的石油實(shí)踐背景，不僅講課案例多與石油有關(guān)，而且為學(xué)生提供的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目以及大學(xué)生課外科研訓(xùn)練題目也多與石油相關(guān)；4.學(xué)生就業(yè)去向主要是石油石化企業(yè)以及與此相關(guān)的單位。

學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。我校化工專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)，其中在專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)方面進(jìn)行了培養(yǎng)模式的探索與嘗試，取得了良好的效果。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向的研究式專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑。石油加工工程實(shí)驗(yàn)是我?；I(yè)的重要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程研究與實(shí)踐能力，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。石油加工工程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)以項(xiàng)目研究為導(dǎo)向，主要內(nèi)容包括30學(xué)時(shí)的油品綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)和10學(xué)時(shí)的中試演示試驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、協(xié)作意識(shí)與表達(dá)交流能力。

油品綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)以原油評(píng)價(jià)為核心，先通過(guò)對(duì)原油的實(shí)沸點(diǎn)蒸餾切割得到汽油、煤油、柴油、減壓餾分和減壓渣油等不同餾分油，然后讓學(xué)生分組完成各個(gè)餾分油的性質(zhì)測(cè)試，最后小組內(nèi)部匯總各位同學(xué)的測(cè)試數(shù)據(jù)，撰寫綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出原油的可行加工方案，并答辯匯報(bào)。[1]通過(guò)這一研究式綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了原油蒸餾和餾分油性質(zhì)測(cè)試的基本方法，模擬了石化企業(yè)對(duì)原油評(píng)價(jià)的整個(gè)研究過(guò)程，體會(huì)了石油煉制工業(yè)過(guò)程的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)了針對(duì)原油性質(zhì)確定合適的加工方案，不僅學(xué)習(xí)鞏固了基本知識(shí)和操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，并通過(guò)最后的答辯環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。

中試演示試驗(yàn)依托重質(zhì)油國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)大的科研平臺(tái)和化學(xué)工程學(xué)院中試科研基地而開設(shè)，主要內(nèi)容涉及原油的二次加工過(guò)程，包括渣油溶劑脫瀝青、多功能提升管催化裂化、固定床催化加氫、碳四烷基化以及冷模流態(tài)化。學(xué)生分組參加中試演示試驗(yàn)，指導(dǎo)教師結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)講解各中試裝置的用途、原理、特點(diǎn)、工藝流程以及相應(yīng)技術(shù)的工業(yè)應(yīng)用狀況等，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)與討論。通過(guò)中試試驗(yàn)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生了解了石油化工工藝發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程放大意識(shí)以及將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，并激發(fā)了學(xué)生的科研和實(shí)踐熱情。

二、“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”的三段式實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)是工科專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，是深化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。我校化工專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)三部分。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)分別在大二暑假和大三暑假進(jìn)行，主要依托校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地來(lái)開展。但是目前大型石化企業(yè)的自動(dòng)化和技術(shù)集成程度越來(lái)越高，在企業(yè)“安全第一”的要求下，學(xué)生幾乎失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)“只能看，不能動(dòng)”，致使實(shí)習(xí)效果不佳。

為解決上述問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了學(xué)生可以動(dòng)手操作的實(shí)踐基地，包括設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室和煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地，并在此基礎(chǔ)上提出并實(shí)踐了“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”的三段式實(shí)習(xí)模式。學(xué)生首先在校內(nèi)實(shí)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，然后到校外實(shí)習(xí)基地（煉油企業(yè)）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，最后回到校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行操作訓(xùn)練。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生初步了解煉油企業(yè)，對(duì)企業(yè)、生產(chǎn)車間、生產(chǎn)裝置有個(gè)初步的印象和概念，簡(jiǎn)單了解主要的煉油工藝過(guò)程、原油及石油產(chǎn)品，掌握加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應(yīng)器、泵、風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、管道、閥門等常見單元設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要用途等，并為《化工原理》、《化學(xué)反應(yīng)工程》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)實(shí)共2周時(shí)間，首先在校內(nèi)花約2天時(shí)間學(xué)習(xí)加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應(yīng)器、機(jī)泵等常見單元設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及主要用途。然后到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，主要是在煉油廠參觀典型化工設(shè)備，如泵、風(fēng)機(jī)、換熱器、過(guò)濾機(jī)、精餾塔、反應(yīng)器等，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講解設(shè)備的操作、維護(hù)與保養(yǎng)。另外，簡(jiǎn)單了解石化企業(yè)對(duì)原油的加工流程、典型加工過(guò)程，如常減壓、催化裂化、加氫、重整裝置等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)石化企業(yè)單元過(guò)程設(shè)備以及由其組成的工藝過(guò)程有初步的感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后回到校內(nèi)的設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)的參觀實(shí)習(xí)，對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行設(shè)備拆裝實(shí)習(xí)，了解化工設(shè)備內(nèi)部的實(shí)際結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，如蒸餾塔的塔盤及裝填方式，壓縮機(jī)活塞、進(jìn)氣閥和排氣閥、離心泵的軸承座等的機(jī)械密封結(jié)構(gòu)，安全閥和控制閥的執(zhí)行機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)等。通過(guò)拆裝實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理有了直觀和深入的理解。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

我校化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解煉油企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，熟悉原油特點(diǎn)、實(shí)際加工方案及主要加工過(guò)程的工藝流程，了解或掌握某一生產(chǎn)車間的原料與產(chǎn)品、工藝流程與原理、產(chǎn)品質(zhì)量控制指標(biāo)與控制方法，加深理解主要工藝設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理和操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全與環(huán)保意識(shí)和工程實(shí)踐能力，并為《石油加工工程》、《有機(jī)化工工藝》和《近代煉油技術(shù)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實(shí)共4周時(shí)間，具體實(shí)施步驟如圖1所示。首先結(jié)合煉油企業(yè)的具體實(shí)習(xí)車間，在校內(nèi)用兩三天時(shí)間學(xué)習(xí)原油加工方案與主要工藝過(guò)程的原料、產(chǎn)品、工藝流程、操作參數(shù)等理論知識(shí)。然后到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行兩周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并采用“集中-分散-考核-集中”的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)模式。[2]第一個(gè)“集中”是指學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)人員向?qū)W生集中介紹企業(yè)概況、車間概況、安全與環(huán)保規(guī)范及案例等，并到石油化工安全實(shí)訓(xùn)基地接受與企業(yè)員工類似的安全培訓(xùn)?！胺稚ⅰ敝傅氖菍W(xué)生分配到具體的車間進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)車間的生產(chǎn)原理、工藝流程、原料處理、產(chǎn)品精制及用途、裝置特點(diǎn)及作用、工藝操控、事故處理方案等?！翱己恕笔侵笉徫粚?shí)習(xí)一段時(shí)間后，由指導(dǎo)教師逐一對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。最后一個(gè)“集中”是指現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)結(jié)束前一兩天，由指導(dǎo)教師分組帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)各車間以及其之間的聯(lián)系有一個(gè)宏觀的了解。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)安全與環(huán)保意識(shí)，了解石化企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)車間與崗位的工作環(huán)境與規(guī)范要求，熟悉工藝過(guò)程與生產(chǎn)原理。最后回到校內(nèi)的煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步學(xué)習(xí)主要煉油工藝過(guò)程的原理、流程，特別是產(chǎn)品收率與質(zhì)量調(diào)控方法，并進(jìn)行操作模擬，了解裝置的開停工操作，掌握工藝參數(shù)調(diào)整對(duì)產(chǎn)品收率與質(zhì)量的影響規(guī)律、生產(chǎn)事故的排查與處理方法。通過(guò)仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)，解決了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)“能看不能動(dòng)”的缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生的工程運(yùn)行能力。與此同時(shí)，學(xué)生要完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告和仿真培訓(xùn)報(bào)告，按照標(biāo)準(zhǔn)繪制現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)車間與仿真單元的詳細(xì)工藝流程圖。

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圖1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施步驟示意圖

三、校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)

實(shí)踐基地是開展工程實(shí)踐教學(xué)的載體，在一定程度上決定了實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果，因此需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)。[3]為更好地實(shí)踐三段式實(shí)習(xí)模式，我校在校內(nèi)建設(shè)了設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室和煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地，并在燕山石化、華北石化、石家莊煉油廠等建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與燕山石化共同建設(shè)了國(guó)家級(jí)石油化工安全實(shí)訓(xùn)基地。

（一）設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備是拆裝實(shí)驗(yàn)室的主體。為此，從石化企業(yè)引入了一批典型設(shè)備，如換熱器、壓縮機(jī)、熱油泵（單級(jí)與多級(jí)）、計(jì)量泵、螺桿泵、控制閥、安全閥等設(shè)備；專業(yè)教師提供了不同類型的蒸餾塔盤；設(shè)計(jì)建造了加熱爐、往復(fù)泵、軸流泵、蒸餾塔、反應(yīng)器等有機(jī)玻璃動(dòng)態(tài)演示模型。

（二）煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2010年建成了煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地，包括煉油化工過(guò)程的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)和催化裂化半實(shí)物工藝流程仿真系統(tǒng)兩部分。

煉油化工過(guò)程的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)基于霍尼韋爾先進(jìn)的ePKS（即Experion過(guò)程知識(shí)系統(tǒng)）DCS控制系統(tǒng)及Unisim模擬平臺(tái)。該系統(tǒng)與目前石油石化企業(yè)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)一致，與企業(yè)保持技術(shù)零距離。該系統(tǒng)由兩部分構(gòu)成：第一部分包括一套ePKS DCS控制系統(tǒng)；第二部分包括5套Unisim仿真模擬系統(tǒng)和5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工藝模型（常減壓CDU、連續(xù)重整CCR、柴油加氫DHDS、加氫裂化HCU、催化裂化FCCU），其中催化裂化FCCU模型為定制開發(fā)，與所建設(shè)的半實(shí)物工藝流程仿真裝置匹配。

催化裂化半實(shí)物工藝流程仿真系統(tǒng)按照真實(shí)煉油廠催化裂化裝置進(jìn)行8：1比例縮小建設(shè)，包括反應(yīng)再生設(shè)備、塔、壓縮機(jī)、機(jī)泵、換熱器、空冷器等設(shè)備構(gòu)件，體現(xiàn)提升管反應(yīng)、兩段再生、外取熱、原料摻渣油、小回?zé)?、催化裂化產(chǎn)物分離、液化氣生產(chǎn)、汽油處理和穩(wěn)定等過(guò)程的特點(diǎn)。裝置內(nèi)不運(yùn)行實(shí)際物料，部分重要輸入輸出數(shù)據(jù)與真實(shí)DCS相連接，以DCS控制系統(tǒng)為中心，獲取操作員仿真培訓(xùn)系統(tǒng)中催化裂化五套標(biāo)準(zhǔn)工藝模型的數(shù)據(jù)，反應(yīng)―再生和分餾系統(tǒng)的重要數(shù)據(jù)在實(shí)物裝置上顯示，重要閥位數(shù)據(jù)可現(xiàn)場(chǎng)顯示和調(diào)節(jié)雙向傳送。

（三）石油化工安全實(shí)訓(xùn)基地

石油化工安全實(shí)訓(xùn)基地是我校與燕山石化按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的原則共同建立的。在基地的規(guī)劃與建設(shè)過(guò)程中，充分利用了燕山石化公司的設(shè)備、人力、場(chǎng)地、師資條件，并融入學(xué)校在安全方面的研究成果，提高了實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)水平。該實(shí)訓(xùn)基地是北京市校外人才培養(yǎng)基地和國(guó)家工程實(shí)踐教育中心的重要組成部分。

安全實(shí)訓(xùn)基地位于燕山石化教育培訓(xùn)中心，包括基本安全技能實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)場(chǎng)安全操作和安全管理技能實(shí)訓(xùn)室、提高型安全實(shí)訓(xùn)室三部分?；景踩寄軐?shí)訓(xùn)室包括個(gè)人防護(hù)基本技能實(shí)訓(xùn)室、搶險(xiǎn)救護(hù)基本技能實(shí)訓(xùn)室、安全監(jiān)測(cè)技能實(shí)訓(xùn)室、公用工程現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)室、危險(xiǎn)品標(biāo)識(shí)實(shí)訓(xùn)室五部分?，F(xiàn)場(chǎng)安全操作和安全管理技能實(shí)訓(xùn)室包括電氣安全實(shí)訓(xùn)室、危險(xiǎn)化學(xué)品物性測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)場(chǎng)直接作業(yè)環(huán)節(jié)安全管理技能實(shí)訓(xùn)室、應(yīng)急救援能力實(shí)訓(xùn)室、事故模式預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)室。提高型安全實(shí)訓(xùn)室包括人機(jī)工程安全實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備危險(xiǎn)性預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)室、綜合現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)室。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工科專業(yè)大學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，伴隨我國(guó)高等教育對(duì)工程教育的重視，近年來(lái)各高校紛紛強(qiáng)化工科專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐教育的實(shí)施需要依托有良好的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，更要有可行的實(shí)踐教學(xué)模式。中國(guó)石油大學(xué)（北京）化工專業(yè)創(chuàng)建了良好的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與穩(wěn)定的大型國(guó)企實(shí)習(xí)基地，并擁有中試研究基地、設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室、煉油化工與自動(dòng)化仿真實(shí)踐教學(xué)基地等特色校內(nèi)實(shí)踐基地，以及石油化工安全校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，專業(yè)教師多年來(lái)致力于工程實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，形成了較為成熟的具有石油特色的工程實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，如項(xiàng)目導(dǎo)向的研究式專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”三段式實(shí)習(xí)模式。良好的工程實(shí)踐硬件設(shè)施與可行的實(shí)踐模式相結(jié)合，必將培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李瑞麗， 徐春明. 石油加工工程綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)踐 [J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2007， 24，（4）： 108-109.

[2] 孟祥海， 孫學(xué)文， 周亞松. 提高化學(xué)工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施 [J]. 中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2010， （S2）： 124-126.

[3] 劉淑芬. 以教育規(guī)劃綱要為指導(dǎo)全面提升工科高校大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng) [J]. 大學(xué)教育， 2012， 1（8）： 27-28.

第8篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】中職示范校；專業(yè)帶頭人；師資隊(duì)伍

《教育部人力資源社會(huì)保障部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2010〕9號(hào)）文件中指出八條任務(wù)，任務(wù)中明確要求要加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的示范、引領(lǐng)作用，提高師資隊(duì)伍整體水平。所以，專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成功與否，是示范校師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)能否完成的關(guān)鍵。

自2012年6月學(xué)校被批準(zhǔn)為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校以來(lái)，專業(yè)帶頭人的引進(jìn)、培養(yǎng)和提高工作擺上重要議事日程。筆者作為示范校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)項(xiàng)目的參與者，結(jié)合示范校建設(shè)中數(shù)控專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程實(shí)踐進(jìn)行闡述。

1 加大宣傳力度，營(yíng)造爭(zhēng)做專業(yè)帶頭人的氛圍

“數(shù)控加工專業(yè)”是示范校建設(shè)任務(wù)書中立項(xiàng)的五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，為提升數(shù)控加工專業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，提升專業(yè)建設(shè)水平，達(dá)到國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，數(shù)控系以創(chuàng)建示范校為契機(jī)，更是把專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作進(jìn)行宣傳和部署。

建設(shè)初期，系部領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合示范校建設(shè)精神文件，召開系部動(dòng)員會(huì)議，分別從師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)兩方面指出專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)的重要性。

1.1 從師資隊(duì)伍角度分析

師資隊(duì)伍建設(shè)是是中職示范校建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保證和人才基礎(chǔ)。專業(yè)帶頭人作為是中職師資團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)航者和舵手，在示范校建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮示范及引領(lǐng)作用。因此，抓好專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心工作。

1.2 從專業(yè)建設(shè)角度分析

專業(yè)建設(shè)是國(guó)家示范校建設(shè)任務(wù)的核心，是示范校建設(shè)的生命。專業(yè)帶頭人，被擺到了重要的位置，他們既是專業(yè)建設(shè)的組織者，又是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭人?？梢哉f(shuō)，專業(yè)帶頭人的水平代表著學(xué)校在某專業(yè)的水平，是學(xué)校聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。作為中職教師隊(duì)伍中的教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)權(quán)威的專業(yè)帶頭人，在學(xué)校專業(yè)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。

2 選定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象

培養(yǎng)對(duì)象的選定是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)過(guò)程中的最基本的環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)。選拔培養(yǎng)對(duì)象時(shí)，決不能走入一味追求高學(xué)歷或高職稱的誤區(qū)，而應(yīng)考察培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì)，如師德師風(fēng)、專業(yè)教學(xué)和教改教研能力、符合崗位的學(xué)歷、職稱、專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)能力等。同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)象還應(yīng)該熱愛本專業(yè)的建設(shè)工作，愿意擔(dān)任專業(yè)帶頭人，有一定的組織、管理能力，能夠自覺履行專業(yè)帶頭人的職責(zé)，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮示范帶頭作用。

3 制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案

結(jié)合示范校建設(shè)實(shí)際和數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展要求，制定一個(gè)完善且切實(shí)可行的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的關(guān)鍵。在方案中，要明確下一步培養(yǎng)工作的目標(biāo)和方向，確定兩年內(nèi)培養(yǎng)省級(jí)專業(yè)帶頭人的人數(shù)，一般情況2至4人為宜。同時(shí)，在方案中要明確安排國(guó)內(nèi)外研修、兄弟學(xué)校參觀和企業(yè)掛職鍛煉的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以全面提升培養(yǎng)對(duì)象的思想素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育能力、科研能力和指導(dǎo)能力，促使其達(dá)到專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)，能夠在專業(yè)建設(shè)、課程改革和教師培訓(xùn)等方面起到帶頭和引領(lǐng)作用。

4 落實(shí)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施

培養(yǎng)措施的落實(shí)是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的關(guān)鍵。我校數(shù)控加工專業(yè)在專業(yè)帶頭人培養(yǎng)過(guò)程中主要采取以下幾個(gè)方面（圖1）：

第9篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文

    為了積極適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略資源規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)條件,內(nèi)部人才市場(chǎng)應(yīng)該結(jié)合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能效擴(kuò)展基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)證和專業(yè)建設(shè)模式調(diào)整,爭(zhēng)取細(xì)化教學(xué)改革內(nèi)容,最終形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制交相呼應(yīng)的學(xué)科規(guī)劃體制格式,促進(jìn)創(chuàng)新型人才的挖掘和強(qiáng)化力度。目前大部分院校,在化學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)上主要遵循專業(yè)認(rèn)證背景下的化學(xué)工業(yè)管控理論滲透規(guī)則,爭(zhēng)取與創(chuàng)新化學(xué)工業(yè)模型樣式相協(xié)調(diào)。結(jié)合某地方院?；瘜W(xué)工業(yè)發(fā)展形勢(shì)和技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌觀察,涉及充滿地方特色的大口徑擴(kuò)展舉動(dòng)比較頻繁。一直到整體專業(yè)建設(shè)活動(dòng)布置完善過(guò)后,關(guān)于專業(yè)項(xiàng)目整體的師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)設(shè)施調(diào)用工作開始大面積運(yùn)作起來(lái),為了盡量維持教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)規(guī)劃優(yōu)勢(shì),過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)研究國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先技術(shù)樣本的控制效用,最后為當(dāng)?shù)鼗ゎ惾瞬啪蹟n探尋科學(xué)延展措施。根據(jù)社會(huì)過(guò)渡和專業(yè)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)分析,有關(guān)化工專業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)的安排活動(dòng),主要借助知名院校的課程規(guī)劃系統(tǒng)進(jìn)行同步驗(yàn)證,將重要結(jié)果提煉完畢并制定適合該校應(yīng)用的課程歸控體系。其實(shí)就是圍繞課程設(shè)置的指導(dǎo)價(jià)值、應(yīng)用前景,進(jìn)行高分子材料搜集和化工工程創(chuàng)新發(fā)展條件的設(shè)計(jì)定位。全新的專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制在相對(duì)陳舊的化工專業(yè)滲透模式結(jié)構(gòu)之上進(jìn)行高分子材料應(yīng)用觀念的灌輸,包括聚合物加工工程等,同時(shí)不忘材料基礎(chǔ)驗(yàn)證機(jī)構(gòu)和深加工技術(shù)提煉部門的設(shè)置。

    二、完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施,提升人員創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用實(shí)效

    系統(tǒng)的設(shè)施布置條件是專業(yè)綜合發(fā)展的必要前提,為了進(jìn)一步擴(kuò)充高?；I(yè)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐掌控能效,積極開發(fā)人員創(chuàng)新開發(fā)能力,需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)工作進(jìn)行仔細(xì)斟酌。該類專業(yè)自從建立以來(lái)長(zhǎng)期受限于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,令相關(guān)課程設(shè)置和資源規(guī)劃同步效應(yīng)嚴(yán)重下降,大部分業(yè)績(jī)也只是根據(jù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提煉,這與創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)條件開發(fā)理念存在較大出入。截止至今,國(guó)家教育機(jī)構(gòu)針對(duì)此類問(wèn)題開始進(jìn)行全面應(yīng)對(duì),爭(zhēng)取發(fā)放合理項(xiàng)目開發(fā)資金,為高?；I(yè)優(yōu)良發(fā)展提供不竭動(dòng)力。現(xiàn)下化學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的供應(yīng)質(zhì)量已經(jīng)足夠優(yōu)越,涉及仿真模擬實(shí)驗(yàn)室和高分子學(xué)科項(xiàng)目開發(fā)等接連不斷涌現(xiàn)。首先,加大專業(yè)項(xiàng)目的資金注入數(shù)量,為高分子材料加工實(shí)驗(yàn)專屬操作空間提供建設(shè)基礎(chǔ),針對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)流程實(shí)現(xiàn)全程跟蹤式調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)梳理;其次,維護(hù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理體系規(guī)范實(shí)力,全面提升設(shè)備應(yīng)用效率,穩(wěn)定課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐機(jī)遇的平衡進(jìn)展優(yōu)勢(shì)。

    三、積極開展教學(xué)改革活動(dòng),提升教學(xué)調(diào)控質(zhì)量

    近幾年來(lái),化學(xué)工程和工藝專業(yè)規(guī)劃條件逐漸豐厚,不同創(chuàng)新格式的技術(shù)項(xiàng)目爭(zhēng)相涌現(xiàn),環(huán)境和材料考量學(xué)科的交融效應(yīng)也活躍起來(lái)。結(jié)合全新內(nèi)容體系歸控標(biāo)準(zhǔn)分析,將近期科研成果和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)全部融入課堂教學(xué)環(huán)境之中,能夠帶動(dòng)教學(xué)改革效益的突飛猛進(jìn),同期提升學(xué)生知識(shí)跳躍幅度。高校專業(yè)教育人員應(yīng)該主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)探討活動(dòng),重視他們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體地位,爭(zhēng)取全面開發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神;盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的適應(yīng)空間;運(yùn)用案例和歸納教學(xué)方式,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)上資料閱讀,豐富人員綜合技術(shù)的擴(kuò)展條件。