結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教案精選(九篇)

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第1篇：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教案范文

各級(jí)學(xué)校課程教案中教學(xué)目標(biāo)表述舉隅

(一)高等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)某大學(xué)社會(huì)心理學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)［1］:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確群體及群體心理的概念，理解學(xué)校群體的心理功能及效應(yīng);理解集體和班集體的概念和心理特點(diǎn)，掌握班集體形成的過程和班集體建設(shè)的措施，掌握班集體中非正式群體特點(diǎn);理解人際關(guān)系的概念和重要作用，了解影響人際關(guān)系的因素。某大學(xué)心理學(xué)課程教案中的教學(xué)目標(biāo)［2］，教師使用的是學(xué)習(xí)目的與要求:通過本章學(xué)習(xí)，理解心理學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)科性質(zhì)、心理的實(shí)質(zhì)以及心理學(xué)研究的任務(wù)，了解心理學(xué)研究的意義、原則，初步認(rèn)識(shí)心理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)的教案［3］使用的是教學(xué)的目的:理解教育心理學(xué)的基本概念、原理和基本理論(學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)的遷移理論等)，了解本學(xué)科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢(shì)，能夠運(yùn)用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學(xué)科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學(xué)校教育教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題，并對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可行的建議?？墒怯幸粋€(gè)管理心理學(xué)的教案使用的是教與學(xué)的目標(biāo)［4］:準(zhǔn)確掌握管理心理學(xué)的概念和管理心理學(xué)的理論體系，深刻領(lǐng)會(huì)研究管理心理學(xué)的意義，在一般意義上掌握管理心理學(xué)的研究方法。河北宣化師范學(xué)校申書景設(shè)計(jì)的教育技術(shù)學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)是［5］:(1)知識(shí)與智能:認(rèn)識(shí)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì);了解教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，影響較大的學(xué)習(xí)理論;掌握各個(gè)學(xué)習(xí)理論的起源時(shí)間，代表人物及其基本觀點(diǎn);能夠概括出各學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)的關(guān)系;能夠理解信息技術(shù)條件下有效學(xué)習(xí)的特征。(2)過程與方法:通過自主學(xué)習(xí)能夠找出問題，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的影響;能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將查找的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行加工整理與其他同學(xué)共享或交流的愿望，體驗(yàn)寫作學(xué)習(xí)的過程和方法。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:能夠矯正學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法;能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，感受多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持，制定出自己的學(xué)習(xí)方式。某大學(xué)人體解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)基本理論和基本知識(shí):了解人體各大系統(tǒng)肉眼結(jié)構(gòu)的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關(guān)系，形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)生發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體表標(biāo)志的關(guān)系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其機(jī)能意義，臨床常用的骨性和肌性標(biāo)志。(2)智能的培養(yǎng):自學(xué)能力，人體解剖的主要教學(xué)方法是學(xué)生通過解剖實(shí)踐和閱讀教材，掌握要求的內(nèi)容，教師只作少量的重點(diǎn)講解。神經(jīng)解剖學(xué)的理論性較強(qiáng)，故講課內(nèi)容稍多，但仍強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生要掌握要求的內(nèi)容仍然離不開實(shí)踐和自學(xué);基本技能，人體的檢查，切開、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀察和描述各器官肉眼結(jié)構(gòu)和顯微結(jié)構(gòu)(神經(jīng)解剖學(xué))的正常形態(tài)。(3)通過有選擇的病例討論，初步鍛煉學(xué)生思維能力和了解人體解剖學(xué)與臨床的密切關(guān)系。(4)組織學(xué)生參加課外讀書小組，查閱有關(guān)文獻(xiàn)并寫讀書報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力。(6)外語(yǔ)能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語(yǔ)。其他班則要求熟悉常用的解剖學(xué)英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學(xué)校課程和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《大道之行也》教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求［6］:反復(fù)朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領(lǐng)會(huì)文章的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。再看中學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。某高中化學(xué)教案第一節(jié)物質(zhì)的分類教學(xué)目標(biāo)［7］:知識(shí)技能，初步了解分散系概念，初步認(rèn)識(shí)膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認(rèn)識(shí)膠體的一些重要性質(zhì)和作用;能力培養(yǎng)，通過丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力;科學(xué)思想，通過實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問題的觀點(diǎn)，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境;科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問題的觀點(diǎn);科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛》［8］:使用的是活動(dòng)目標(biāo)概念:活動(dòng)課的目的就是想通過該課讓學(xué)生懂得助人為樂的美德。認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)到生活中友愛和互助的重要性;情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)“助人自助”的快樂感受;行為目標(biāo):在日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)身邊的人伸出友愛之手幫助他們走出困境。活動(dòng)方式是游戲活動(dòng)，討論分享經(jīng)驗(yàn)。人教版初三《數(shù)學(xué)圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖》教案［9］第一課時(shí)素質(zhì)教育目標(biāo):(1)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開圖是矩形;使學(xué)生會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積或全面積。(2)能力訓(xùn)練點(diǎn):通過圓柱形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過圓柱側(cè)面積的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運(yùn)算能力;通過實(shí)際問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。(3)德育滲透點(diǎn):通過圓柱的實(shí)物觀察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透“真知產(chǎn)生于實(shí)踐”的觀點(diǎn);通過應(yīng)用圓柱展開圖進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn);通過圓柱側(cè)面展開圖的教學(xué)，向?qū)W生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn);通過圓柱軸截面的教學(xué)，向?qū)W生滲透“抓主要矛盾、抓本質(zhì)”的矛盾論的觀點(diǎn)。(4)美育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生領(lǐng)略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)層次。(三)初等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過程，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。(2)結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的意義;能熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算，形成估算意識(shí)。(3)通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類;在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，并從中知道簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。(6)在日常生活中能用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問題，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)。(7)在與同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成觀察并提出問題的習(xí)慣。(8)在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問題的過程中，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。人教版六年級(jí)第十一冊(cè)《少年閏土》教案第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是［11］:(1)預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(3)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)作業(yè)。(4)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn);理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情;背誦第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)理論與課程教學(xué)目標(biāo)的表述

20世紀(jì)50年代以來，我國(guó)引進(jìn)前蘇聯(lián)教育學(xué)理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)概念，教學(xué)論部分使用的概念仍然是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)方案(教案)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)過程、考試、考查、考核等前蘇聯(lián)的概念。查閱當(dāng)代中國(guó)高等師范教育中使用的教育學(xué)教材，基本沿襲著20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)的教育學(xué)體系，素質(zhì)教育思想也只是作為一種理念，并沒有成為學(xué)科理論進(jìn)入教材。由于這樣一種現(xiàn)狀，無論是小學(xué)教師，還是中學(xué)、大學(xué)教師，在教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，許多教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的概念，比如把教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)掌握目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)大綱制定和教師備課中，采用了解什么知識(shí)、掌握什么概念、理解什么原理、發(fā)展什么能力、運(yùn)用什么技術(shù)、解決什么問題，或者識(shí)記什么、理解什么、應(yīng)用什么等等。除此之外還有一種以全面發(fā)展教育理論為邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)理論，這就是德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、美育目標(biāo)。我們的教育學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)中完成智力開發(fā)目標(biāo)的同時(shí)，也要滲透德育和美育，因此每堂課程和課程整體都要設(shè)計(jì)德育和美育目標(biāo)。但是，具體到教師的備課中往往很難實(shí)現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)引進(jìn)有關(guān)美國(guó)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論以美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的理論為代表。他把人類學(xué)習(xí)分為3個(gè)主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。我國(guó)中小學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類主要依據(jù)的是布魯姆等學(xué)者的分類方法。九年義務(wù)教育階段17個(gè)學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)表述，都包括了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)領(lǐng)域，也稱“三維目標(biāo)”，并作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平時(shí)重要參考依據(jù)。在這3個(gè)領(lǐng)域中，知識(shí)是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等;技能是指動(dòng)作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能;過程與方法是指認(rèn)知的過程和方法，科學(xué)探究的過程和方法，認(rèn)知過程中人際交往的過程和方法。特別強(qiáng)調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀，一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。這實(shí)際上可以看作20世紀(jì)以來發(fā)展起來的本土素質(zhì)教育理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)概念。

第2篇：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；精品課程；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：李光煜（1965-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授；劉秀蓮（1979-），女，遼寧葫蘆島人，黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150027）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0126-02

精品課建設(shè)是教育部為實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程不斷提高教學(xué)質(zhì)量而推出的一項(xiàng)重大舉措。在精品課建設(shè)中，應(yīng)圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究和實(shí)踐，其主旨在于充分體現(xiàn)精品課的先進(jìn)性、科學(xué)性和示范性，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授與應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重的教育目標(biāo)。在這一過程中，通過整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)體系，改革教學(xué)模式，深化實(shí)踐環(huán)節(jié)，造就一支優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，吸收和培養(yǎng)年輕教師，優(yōu)化教材，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。[1，2]

一、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，形成新的教學(xué)體系

近年來，隨著高等教育教學(xué)改革的深入和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃的調(diào)整，學(xué)生某些科目的教學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，“機(jī)械原理”課程的教學(xué)時(shí)數(shù)也由原來的76學(xué)時(shí)減少到56學(xué)時(shí)。在教學(xué)時(shí)數(shù)減少了20學(xué)時(shí)的情況下要保質(zhì)保量地完成“機(jī)械原理”課程的教學(xué)，就要求授課教師對(duì)教材內(nèi)容要融會(huì)貫通，對(duì)理論知識(shí)的講解能夠深入淺出，做到舉一反三。通過課程組討論和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，把課程內(nèi)容體系歸納為“四大模塊”，即機(jī)構(gòu)的組成與運(yùn)動(dòng)分析模塊、機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模塊、基本機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)模塊和機(jī)構(gòu)組合系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)模塊。其中，機(jī)構(gòu)的組成與運(yùn)動(dòng)分析模塊（10學(xué)時(shí)）內(nèi)容包括平面機(jī)構(gòu)的組成原理及其結(jié)構(gòu)分析和平面機(jī)構(gòu)的常用運(yùn)動(dòng)分析方法研究。機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模塊（16學(xué)時(shí)），包括平面機(jī)構(gòu)的慣性力確定和動(dòng)態(tài)靜力分析方法、機(jī)械的效率確定及自鎖條件分析、機(jī)械的平衡條件及其計(jì)算、機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方程的建立及其速度波動(dòng)的調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容?；緳C(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)模塊（22學(xué)時(shí)），包括平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)和其他常用機(jī)構(gòu)的類型、應(yīng)用及各自設(shè)計(jì)方法。最后是機(jī)構(gòu)組合系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)模塊（8學(xué)時(shí)），包括齒輪系的類型、傳動(dòng)比的計(jì)算及輪系的應(yīng)用和機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。[3]經(jīng)過整合課程體系，使課程內(nèi)容變得更加連貫，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械原理這一學(xué)科時(shí)能夠按照認(rèn)知規(guī)律來掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)變得更加容易。即首先學(xué)習(xí)并掌握機(jī)構(gòu)的組成原理和結(jié)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)具有確定相對(duì)運(yùn)動(dòng)的條件和平面機(jī)構(gòu)常用的運(yùn)動(dòng)分析方法之后，了解和學(xué)習(xí)工程中常用機(jī)構(gòu)的類型、組成、應(yīng)用特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)方法，最后學(xué)習(xí)和理解機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)組成及其總體方案設(shè)計(jì)，從而使各執(zhí)行構(gòu)件間達(dá)到協(xié)調(diào)配合。通過形成和利用“機(jī)械原理”課程新體系，充分體現(xiàn)出了精品課建設(shè)的先進(jìn)性、科學(xué)性和示范性。

二、建立科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及動(dòng)手創(chuàng)新的能力

學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理及基本技能掌握程度的關(guān)鍵在于是否建立了科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、親自動(dòng)手實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力的形成與提高也依賴于科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。多年來，“機(jī)械原理”課程組建立并應(yīng)用了“三位一體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，即把理論教學(xué)作為第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課外綜合實(shí)踐是第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過“三位一體”的教學(xué)環(huán)節(jié)全面提高了學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。[4]

1.改進(jìn)教學(xué)方法與手段，使理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生掌握

在“機(jī)械原理”課程教學(xué)中沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是根據(jù)章、節(jié)及課程內(nèi)容的不同采用靈活多樣的教學(xué)方法?！皺C(jī)械原理”課程組教師常采用的教學(xué)方法有傳統(tǒng)的課堂講授法、啟發(fā)式教學(xué)法，也有新穎靈活的分析討論式教學(xué)法及現(xiàn)場(chǎng)研究式教學(xué)法、案例教學(xué)法等。例如，在進(jìn)行輪系這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫和模型等應(yīng)用實(shí)例，利用分析討論法和學(xué)生一起討論定軸輪系與周轉(zhuǎn)輪系的結(jié)構(gòu)形式的不同、運(yùn)動(dòng)特性的不同及它們之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出兩種輪系的傳動(dòng)比計(jì)算方法，通過這樣的教學(xué)，可以開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)更容易理解和掌握，達(dá)到記憶深刻的教學(xué)效果。而在學(xué)習(xí)輪系中“使用惰輪的必要性”這一內(nèi)容時(shí)，采用了案例教學(xué)的方式，把采煤機(jī)搖臂使用惰輪的錄像作為案例讓學(xué)生觀看和了解，從而得出惰輪可以增大傳動(dòng)距離和改變傳動(dòng)方向這兩個(gè)結(jié)論。在齒輪機(jī)構(gòu)和蝸桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，組織學(xué)生到機(jī)構(gòu)陳列室及常用機(jī)床車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在去現(xiàn)場(chǎng)之前要給學(xué)生布置思考題，讓學(xué)生帶著問題去現(xiàn)場(chǎng)觀察，把教材中的理論知識(shí)與工程實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)齒輪機(jī)構(gòu)（蝸桿機(jī)構(gòu)）在機(jī)器中的應(yīng)用及其在應(yīng)用中體現(xiàn)出的不同特性，達(dá)到了使學(xué)生把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來的教學(xué)目標(biāo)。

處于理論學(xué)習(xí)階段的學(xué)生還沒有接觸生產(chǎn)實(shí)踐，教師不可能每節(jié)課都能帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。鑒于此，在“機(jī)械原理”教學(xué)中，要充分利用機(jī)械的實(shí)物模型直觀教學(xué)或利用教學(xué)錄像片、CAI教學(xué)課件、多媒體flas等比較形象的教學(xué)工具和手段幫助學(xué)生理解和掌握較抽象的理論知識(shí)。例如，錐齒輪的當(dāng)量齒輪和當(dāng)量齒數(shù)這一概念就非常抽象，學(xué)生較難理解，但在利用一段錄像片展開背錐并結(jié)合CAI課件講授之后，這一教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。另外，在精品課建設(shè)中還充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和環(huán)境，建立了機(jī)械原理精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包含了本課程的教學(xué)資料，包括自制的CAI教學(xué)課件、多年收集的教學(xué)案例以及多套課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的錄像片等，還包括機(jī)械學(xué)科的前沿成果、機(jī)械創(chuàng)新園地及課程習(xí)題及答案等，為學(xué)生的自學(xué)和機(jī)械創(chuàng)新能力的形成提供便利的條件。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

針對(duì)“機(jī)械原理”課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容的改革與整合，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類和臺(tái)套數(shù)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等方面的投入力度逐年增大，使實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)裝備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面具有較先進(jìn)的水平，為本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)室的管理方面上實(shí)行課余時(shí)間開放制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間自定并提前預(yù)約。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，以前的機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是驗(yàn)證性的，很多學(xué)生都只在旁邊觀摩，起不到對(duì)學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的培養(yǎng)目的。通過完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，目前實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了具有研究性、綜合性及創(chuàng)新性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)和機(jī)構(gòu)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用課堂所學(xué)的基本概念、基本原理和基本技能，獨(dú)立思考，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、組裝新機(jī)構(gòu)，并對(duì)所組裝機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)系統(tǒng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.開展課外綜合實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生解決機(jī)械工程應(yīng)用及其創(chuàng)新發(fā)展的能力是“機(jī)械原理”課程教學(xué)的總目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單憑理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外綜合實(shí)踐的引導(dǎo)和指導(dǎo)。因此課程組創(chuàng)建了面向全校學(xué)生的“機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室”、“慧魚創(chuàng)新組合制作室”，并由專人管理設(shè)備。教研室及實(shí)驗(yàn)室全體教師均可進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供寬廣的平臺(tái)和指導(dǎo)，為學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新教育創(chuàng)造廣闊的空間。每年定期舉辦校級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和“慧魚”模型創(chuàng)意組合競(jìng)賽，課程組對(duì)在大賽及競(jìng)賽中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基本概念、基本理論知識(shí)與工作實(shí)際應(yīng)用做到融會(huì)貫通，利用機(jī)械原理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力；并對(duì)其中能夠完成實(shí)物或模型的作品提供一定的資助，對(duì)其中明顯具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽及全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)作能力和溝通能力，實(shí)現(xiàn)工科大學(xué)生由理論知識(shí)的掌握和積累向機(jī)械創(chuàng)新發(fā)展及工程應(yīng)用能力生成的轉(zhuǎn)變。

4.建立科學(xué)的考核方法，綜合考評(píng)學(xué)生成績(jī)

近年來，課程組對(duì)“機(jī)械原理”課程建立了多元化考核模式，真正發(fā)揮期末考核在課程教學(xué)中的鑒定、督促和激勵(lì)作用。具體做法是：首先在考核的內(nèi)容上，不僅考核學(xué)生基本概念、基本理論和基本技能的掌握程度，還要考核學(xué)生綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用基本概念、基本理論和基本技能解決實(shí)際問題的能力。其次在考核的形式上，加大了平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)踐能力考核的力度。不再是由一套試卷和幾道試題決定學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果，而是綜合考量學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、討論課及啟發(fā)式教學(xué)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中動(dòng)手能力的表現(xiàn)及校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新大賽的參加及獲獎(jiǎng)情況等多個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，使期末成績(jī)的構(gòu)成多元化。利用考核形式的改革，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得到學(xué)生的足夠重視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加了解“機(jī)械原理”課程在今后從事機(jī)械工程應(yīng)用及其創(chuàng)新發(fā)展中的重要性，通過建立科學(xué)的考核方法，改善了教學(xué)秩序，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平和教學(xué)能力

師資隊(duì)伍的建設(shè)和師資水平的提升是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵?！皺C(jī)械原理”課程組教師共9人，其中教授3人，副教授1人，高工2人，講師3人，高級(jí)職稱人數(shù)占67%。課程組全體教師不斷進(jìn)取，抓住各種機(jī)會(huì)努力提高自身的學(xué)歷水平和教育教學(xué)能力。[5]目前博士學(xué)位1人，在讀博士后1人，在讀博士3人，碩士學(xué)位2人，學(xué)士學(xué)位2人。對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)每一位新進(jìn)教師均配一名骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，并制訂明確具體的培養(yǎng)計(jì)劃，幫助他們提高教學(xué)能力，過好教學(xué)關(guān)、育人關(guān)、實(shí)踐關(guān)。要求新進(jìn)教師必須經(jīng)過聽課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、試講、點(diǎn)評(píng)等階段后，才能上講臺(tái)講課。鼓勵(lì)青年教師積極開展教學(xué)與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平和工程實(shí)踐能力，并促進(jìn)教學(xué)水平的提高。幾年來，共有5人次參加校級(jí)、院級(jí)教學(xué)大賽，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，課程組的教學(xué)質(zhì)量受到學(xué)校師生的一致好評(píng)。

四、引進(jìn)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材， 完成自編規(guī)劃教材和自制課件的配套體系

課堂教學(xué)的主要載體是教材，教師通過教材把知識(shí)傳遞給學(xué)生，教材也是學(xué)生課前和課后自學(xué)的主要工具，所以精品課程教學(xué)效果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高都與教材的選擇和建設(shè)息息相關(guān)。課程組教師長(zhǎng)期重視教材的選用與建設(shè)，選用的教材均為高教出版社推薦使用的國(guó)家優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教材，并購(gòu)買了與教材配套的CAI電子教案。同時(shí)以“21世紀(jì)規(guī)劃教材”為依托，抓住北京大學(xué)出版社“全國(guó)高等院校機(jī)械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”的契機(jī)，課題組共同努力出版了與課程建設(shè)配套的機(jī)械原理教材，并在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，師生反映良好。為提高教學(xué)效果，增加課堂的信息量，黑龍江科技大學(xué)的教師們還自己制作了CAI課件，實(shí)現(xiàn)教材立體化，效果很好。

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