結構施工圖實訓總結精選(九篇)

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第1篇：結構施工圖實訓總結范文

關鍵詞：預算 實踐技能 崗位技能 教學

一、建筑工程預算專業(yè)的實踐技能是什么

實踐技能就是從事實踐活動的技術和能力，包括崗位技能和職業(yè)素質兩個方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學生畢業(yè)后，直接從事建筑工程預算的具體工作，而不用再經(jīng)過二次培訓；職業(yè)素質是指學生的綜合素質，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會通用能力。如，學習發(fā)展能力、交流表達能力、團隊合作能力、評判創(chuàng)新能力、信息應用能力、吃苦耐勞能力和應變能力等。職業(yè)素質的教育目標是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標是“使人成為某種人”。

二、建筑工程預算專業(yè)崗位技能的特點

1、建筑工程預算專業(yè)崗位技能的綜合性，是因為預算課程是建立在建筑類的相關課程（包括建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程）基礎之上的一門課程，需要學生具有綜合應用上述課程的能力，學生要能看懂建筑施工圖，對建筑結構構造要有較全面深入的理解，對建筑施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準確地計算工程量及其費用。

2、建筑工程預算專業(yè)崗位技能的實操性，是因為預算課程教學的基本目標是會獨立編制單位工程施工圖預算。而要達到這個目標，僅憑理論上學會預算方法是不行的，學習者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算規(guī)則、計算方法、工程計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預算方法的理解。

三、建筑工程預算專業(yè)崗位技能教學的現(xiàn)狀

1、教學理論化，在教學的過程中由于案例準備不夠或者由于傳統(tǒng)教學習慣的影響而使教學理論化。如定額工程量計算規(guī)則很細，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，其次給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性。結果學生學完預算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時則無從下手。

2、教學變成單純的技能訓練課，在教學中只注重實訓，而不注重教學中的歸納和總結。預算課既是一門實踐性很強的應用型課程，也是一門需要應用各種建筑相關知識的綜合課程，它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題的能力。簡單地說，如果教師只是在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重預算方法的歸納、總結，學生通過實訓可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程施工圖預算。但學生就業(yè)后所接觸的工程會很復雜，這種教學方式很難使學生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應變。

四、建筑工程預算專業(yè)崗位技能教學方法的探討

首先，轉變觀念，從以知識傳授為主轉向以能力培養(yǎng)為主；從以教師為主體轉向以學生為主體、以教師為主導；從重理論輕實踐轉向理論實踐并重、突出實踐教學。

1、有意識地注重培養(yǎng)學生綜合應用知識能力，增強學生的“建筑感覺”，學習預算課需要學生具有綜合應用建筑類的相關課程的能力，不是要求教師簡單地復習建筑識圖、建筑結構與構造、建筑施工與建筑材料等課程的相關知識，而是要求教師能將這些知識融會貫通，此時在教學中給學生發(fā)一套他們很熟悉的建筑物的施工圖，結合這套圖紙，引導學生從建筑構造、結構、施工、建材等幾個方面來綜合認識這個建筑物，這樣在增強學生的感性認識的同時，進行建筑相關基礎知識的傳授。學生如果對自己所學知識能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識轉化成自己的認知。

第2篇：結構施工圖實訓總結范文

關鍵詞：鋼結構 鋼結構施工圖識圖 項目教學 模型制作

鋼結構是一門基礎性與專業(yè)性、理論性與實踐性、抽象性與復雜性兼具的課程，但對高職類院校的學生是非常重要的一門課。從近年來的教學實踐以及教學效果來看，還存在一些需要解決的問題。我院為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的鋼結構人才，改進鋼結構課程傳統(tǒng)教學，采用項目教學設計，有針對性地采取任務驅動、案例教學、課堂與實習地點一體化等教學方法和手段，強調“做中學”的學習模式，使學生學以致用，為學生有效、有序地形成崗位競爭力做了鋪墊。

一、瞄準崗位需要，優(yōu)化整合教學內容，加強實踐性教學

在傳統(tǒng)教學中，教師基本按（圖）框架內容順序進行授課。但在教學過程中，常常發(fā)現(xiàn)學生在學習中不能把所學知識系統(tǒng)化，同時理論和實踐不能很好結合，不能做到學有所用。

在教學改革中，我院鋼結構課程組教師通過市場調查發(fā)現(xiàn)，鋼結構工程常用結構形式是鋼屋蓋體系、門式剛架、鋼框架、網(wǎng)架。正是瞄準這些結構形式鋼結構課程展開了教學項目設計，如表。在鋼結構施工圖識讀教學模塊中，分成四大任務：鋼屋蓋施工圖識讀、門式鋼架施工圖識讀、鋼框架施工圖識讀、網(wǎng)架施工圖識讀。旨在瞄準崗位需要，優(yōu)化整合教學內容，加強實踐性教學，使學生能夠按圖施工、按圖質檢、按圖預算，解決了崗位的基本能力需求，實現(xiàn)了零距離上崗（見表）。

二、運用“案例教學、任務驅動”等教學法，有效實施鋼結構施工圖識讀項目教學

項目的教學過程對項目的成功實施及教學效果起著至關重要的作用。結合我院的實際情況，靈活運用 “案例教學、任務驅動”等教學方法，不但提高了課堂教學效果，調動了學生的學習積極性，而且有效地培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，有效地實施了鋼結構施工圖識讀項目教學。下面說明我院鋼結構施工圖識讀項目教學的實施過程。

1.選擇分析教學案例，編制并下達任務

“案例教學、任務驅動”教學法是將各教學知識點分解到各個案例之中，而教學案例應來自實際工程，注重實用性及趣味性，真正實現(xiàn)教學與實際相結合，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生應用能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的識讀技能，使學生更快適應工作崗位。因此，在教學實踐中，首先要選取一套完整的典型工程施工圖作為教學案例。

其次，考慮本專業(yè)學生將來的崗位需要以及自身特點，編制教學任務。教師對教材內容進行刪減與增加，列出要求學生掌握的知識點，依據(jù)這些知識點編制每次課的教學任務，認真選擇與每次任務有關的圖紙上的教學案例。

所有圖紙在開課前印發(fā)給學生，讓學生明確本次任務的教學目標，并熟悉任務、探究任務。

2.師生互動分析案例，小組討論，完成任務

案例任務提出后，與學生一起分析解決方案，哪些在現(xiàn)有知識的基礎上能夠完成，哪些步驟還不能完成，為了完成這些暫時還不能完成的任務，應該具備什么新知識，然后教師講授本次課的新知識。

通過分析需什么新知識才能完成這個任務，教師再講授新知識，激發(fā)了學生的好奇心，有效地提高了學生的學習興趣和學習效果，會使這個任務完成得更為順利，同時通過對該案例的分析可提高學生分析問題的能力。

具備完成案例的所有知識后，學生單獨去完成任務。教師也可將學生分成若干小組，每個小組由組長依據(jù)任務組織討論進行圖紙會審，提出需要解決的問題，并分析解決，寫出圖紙會審紀要，對部分重要節(jié)點進行描圖。教師可以采取巡回指導的方式檢查學生完成任務的進程，發(fā)現(xiàn)學生完成任務過程中存在的問題，普遍性問題集中指出，個別性問題個別輔導，同時掌握教學目標完成情況，使工作任務的完成與教學目標的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。

3.總結任務，評定成績

完成任務后，學生以小組為單位展示圖紙會審結果，教師對學生完成案例的結果進行歸納，對知識點進行總結和查漏補缺，對部分難點要進行示范。同時讓學生得到反饋后，能對自己的結果進行及時修改，從而得出一份更完善的成果。最后結合學生自我評價，實行鼓勵性評價，給出學生案例完成成績，作為該課程總評成績的一部分。

“案例教學、任務驅動”教學方法比較適合于鋼結構這種操作性與實踐性較強的課程教學，這一模式完全改變了傳統(tǒng)的學習方式，學生的主體地位得到真正體現(xiàn)，能夠激發(fā)學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使學生在競爭與協(xié)作中完成學習任務。

三、采用多種教學手段，有效實施鋼結構施工圖識讀項目教學

針對課程內容繁雜且具有一定的理論深度、學生學習比較吃力的特點，課堂教學中，充分利用視頻、動畫、三維圖形、實物模型和照片等手段，有針對性地采取課堂與實習地點一體化，制作模型，使抽象問題直觀化、復雜問題簡單化。同時將工程中容易出現(xiàn)的結構問題在這一教學過程中實時引導提出，保證學生充分領會基本理論的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

在施工圖識讀期間，適當安排學生到類似工程現(xiàn)場參觀，幫助學生建立空間概念，更好地識讀圖紙。如鋼屋蓋施工圖識讀過程中，充分利用校內資源，適當安排學生到校內車棚觀看鋼屋蓋，并進行現(xiàn)場教學，使學生對鋼屋蓋施工圖中出現(xiàn)的問題迎刃而解。

鋼結構的各種連接節(jié)點及構造問題一直是鋼結構學習的難點。細部節(jié)點也是鋼結構施工圖識讀的重點。為了更形象地讓學生理解，教師必須在黑板上大量圖示，這在教學過程中耗費了不少教學時間，使本來就少的學時更緊張。在教學中引入教學錄像帶、多媒體教學課件等現(xiàn)代化教學手段，充分利用計算機的文字、圖片、色彩、動畫等效果，一方面使教學更加形象生動、重點突出，吸引學生的注意力；另一方面使課堂教學的知識輸出量增加，縮短了教學時間，提高了教學效果。此外，利用實訓室各種鋼結構模型現(xiàn)場參觀可以幫助學生理解細部構造。

在教學實踐中，為更好地引領學生讀圖，可安排部分學生在教師指導下進行模型制作。制作中，教師幫助學生理清圖紙節(jié)點，利用可利用材料如卡紙、膠合板，參考施工驗收規(guī)范精度要求，按施工圖下料制作案例模型。通過制作模型，動手又動腦，使學生在“做”中提升對圖紙的認識。同時，學生再按施工圖檢查實物，進一步消化施工圖，豐富了解決圖紙識讀難題的形式。

四、結束語

為提高學生的崗位能力，增強學生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，我院結合鋼結構課堂教學中存在的問題，對鋼結構識圖項目進行教學探討，采取了可行的教學方法和多種教學手段，加強實踐性教學，把學生融入有意義的任務完成過程，讓學生更積極地、有目的地展開自主學習，使學生更全面地掌握鋼結構知識，以適應工程實際的發(fā)展。

參考文獻：

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第3篇：結構施工圖實訓總結范文

關鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0162-02

針對社會需求培養(yǎng)適應建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術技能型人才，是對高職建筑工程技術專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達到8000多家，從業(yè)人員290多萬，居全國第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術專業(yè)在多年的建設發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學結合人才培養(yǎng)模式，堅持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時，在校企合作、實訓基地建設等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標準，確定培養(yǎng)目標和課程體系

要進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉變人才培養(yǎng)觀念，變“學科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對應的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設委員會，在委員會的共同努力下，通過企業(yè)調研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質檢員，其他崗位為預算員、安全員、資料員、試驗員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學生的培養(yǎng)目標、能力結構、知識結構和素質結構。學生應具備的專項核心技能主要涵蓋對建筑材料與構造的認識能力、識圖與制圖能力、工程測量能力、工程試驗能力、施工管理能力、施工質量的檢驗能力、編制和計算建筑工程造價的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎上，制定了“公共基礎平臺、專業(yè)技術平臺+專業(yè)方向模塊、個性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術平臺和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關的職業(yè)資格標準和行業(yè)技術標準，總結歸納典型工作任務，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學過程中，構建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學內容，淡化課程的學科性，如將建筑施工技術、土力學與地基基礎、鋼結構、建筑工程質量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學課程調整為建筑構造與識圖，增加工程招投標與合同管理等課程，開設建筑施工圖識讀、結構施工圖識讀等整周教學，并在最后一學期開設綜合實訓，以完成某一工程的識圖、預算、施工組織設計等，突出教學過程的應用性和實踐性，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎平臺，構筑個性化模塊。個性化模塊包括主題學習、選修課程、社會實踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。項目式、個性化的主題學習，包括建筑結構形式調研、建筑工程質量問題調研與分析、論文寫作等課題，調動了學生的積極性，增加了自主學習的空間，實現(xiàn)課內教育與課外教育相結合、指導學習與自主學習相結合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進技術、延伸專業(yè)知識、提升學生創(chuàng)新能力等方面設置，滿足學生個性化學習需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術服務”為主題開展社會實踐，提高學生職業(yè)能力、社會能力和方法能力。創(chuàng)新教育結合學生學習興趣，設立特長生課題，教師課下引導學生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。針對學生的個性開展個案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。

整個課程體系實現(xiàn)培養(yǎng)目標與社會需求相通，教學內容與職業(yè)標準相融，為專業(yè)建設與建筑企業(yè)人才需求對接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導向，以能力為本位進行課程改革

課程改革是專業(yè)建設的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動和工作過程為導向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學做一體化教學模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務，以項目為載體設計課程。根據(jù)各門課程在整個課程體系中的地位和作用，以及學科特點，確定其課程標準，主要內容有課程設置、培養(yǎng)目標、關聯(lián)課程、學習內容和學時、教學設計、教學方法和手段、學習資源、教師任課資質、教學場地和設施要求、考核標準、學習情境設計以及對應的職業(yè)資格證書。

依托施工技術實訓場、土木工程檢測中心、工程測量實訓場等校內實訓基地以及校外實訓基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點，如鋼筋混凝土結構、混凝土施工、鋼結構施工、建筑工程概預算等，融入行業(yè)標準和施工和驗收規(guī)范等，保持學習過程與工作過程的一致性，進行整體教學設計和單元教學設計，涵蓋課程目標設計、課程內容設計、能力訓練項目設計、課程進程表、考核方案、教學材料等。

以鋼筋混凝土結構課程為例，教學目標不僅要使學生掌握基本構件的受力分析，更要強化識圖能力培養(yǎng)，因此，在教學中融入《砼結構設計規(guī)范》、《G101混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》等，設置混凝土結構的施工圖識讀項目，以學生為主體，教師為主導，分組學習，采用多媒體教學、現(xiàn)場教學等多種教學手段，模擬圖紙會審等環(huán)節(jié)，在識圖的基礎上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計算及模型的配置，同時，撰寫學習論文，考核方式包括筆試、匯報答辯等方面。通過改革，學生的學習積極性明顯提高，自學能力、團隊協(xié)作能力加強，對專業(yè)知識能夠舉一反三，綜合素質有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學生帶任務看圖，不斷強化學生的識圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學過程與工作過程相同、教學內容與職業(yè)標準相融的目標。

頂崗實習促進學生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實習是培養(yǎng)高職學生與工程實際結合的重要教學環(huán)節(jié)，可以增強學生的學習動力，強化學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實習的企業(yè)有學校統(tǒng)一安排和學生自主聯(lián)系學校認可兩種方式，參考學生的就業(yè)意向，學生頂崗實習崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實習的質量，學生在實習前要安排校內指導教師，實習中有企業(yè)現(xiàn)場指導教師，根據(jù)實習崗位制定實習計劃，加強實習期間的過程控制和考核?？己藘热葜饕ㄒ韵聨讉€方面：（1）要求學生每天填寫實習日志，從進入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進行的實際工作和心得體會。（2）學生將每周的實習情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導教師匯報。（3）實習中期教師到主要頂崗實習單位走訪檢查。（4）實習期末要求學生返校接受全面檢查并匯報答辯，檢查內容有：頂崗實習情況鑒定、實習日志、實結。實習結束校企雙方對學生綜合評價，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實習企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學生。整個頂崗實習過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術專家相融，學校考核與企業(yè)評價相融的原則。

在此基礎上，在校學習期間，學生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預算員、測量員等職業(yè)資格證書。因此，學生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競爭力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識傳授者、教學組織領導者轉化為課程研究者、設計者、實施者，在具體的教學實踐過程中，關注學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學方法，如項目教學、案例教學、啟發(fā)式教學等，鼓勵學生進行自主、合作、探究的學習，引導學生積極參與實踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實踐獲得。從學校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)常化、定期化、制度化的掛職鍛煉制度，聘請來自一線工作崗位的企業(yè)技術人員參與學校的實踐教學工作，帶動并促進高職教師執(zhí)教能力的提升；從個人角度講，在教學研究和專業(yè)技術上要具備不斷進取、不斷反思、終身學習的能力等。經(jīng)過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強的“雙師型”師資隊伍。在專任教師中，有國家注冊一級結構工程師2人、注冊建造師3人、注冊造價師5人、注冊安全工程師2人、注冊咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級工程師和工程師職稱，工程實踐經(jīng)驗豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內外實驗實訓條件，我院建工專業(yè)已在省內具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設是個系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的技術應用型人才。

參考文獻：

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[3]陳朝暉.高職課程改革與教師勝任能力構建初探[J].價值工程，2010（11）：187.

第4篇：結構施工圖實訓總結范文

摘要:從分析建筑施工模擬實訓在培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓教學改革以及相關專業(yè)課程教學方法改革中的幾個要求。

關鍵詞:高等職業(yè)技術教育建筑施工模擬實訓教學改革

我院建筑工程技術專業(yè)以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養(yǎng)學生施工技術為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業(yè)基礎課程領域、職業(yè)能力課程領域、職業(yè)素質拓展課程領域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。

1建筑施工模擬實訓的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實訓的內容

目前,建筑施工模擬實訓是學生于第四學期末在校內實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養(yǎng)學生進一步掌握《建筑施工技術》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。

1.2建筑施工模擬實訓的不足之處

通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質量檢測就沒有相應的經(jīng)驗,在頂崗實習時不能很快適應工作崗位,

通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學生積極性不高。

2建筑施工模擬實訓的改革

2.1建筑施工模擬實訓的方案改進

針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調研及與企業(yè)指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內容是據(jù)實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術方案(因實訓時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內容。學生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉換為綜合實訓。

2.2建筑施工模擬實訓的方案實施

學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓方式對學生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學生施工日記、施工總結及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓過程中指導教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關專業(yè)課程也應思考教學改進思路。

3建筑施工模擬實訓的進一步改革——相關專業(yè)課程教學方法改革

建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關專業(yè)課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據(jù)教學大綱講授理論知識,同時還應結合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術的基本技能和實際能力,為后面的頂崗實習打下基礎。

第5篇：結構施工圖實訓總結范文

關鍵詞：高職；建筑工程技術專業(yè)；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調研的基礎上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設行業(yè)一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設為核心，以提高人才培養(yǎng)質量為目的，加強內涵建設，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經(jīng)濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監(jiān)控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現(xiàn)澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監(jiān)控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產(chǎn)性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構件或細部構造。

通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

（二）校企合作，共建校內生產(chǎn)性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業(yè)務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結構、建裝、室內六個專業(yè)相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數(shù)字化三維結構、生產(chǎn)性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業(yè)實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設廳批準在我院設立河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)、學校共同建設四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結構模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.

第6篇：結構施工圖實訓總結范文

關鍵詞:工程造價 建筑結構基礎 零距離 教學改革

一、把握課程定位,精選教學內容

(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點,把握課程定位

工程造價專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細化,從建筑工程技術專業(yè)分支出來的一個專業(yè),其核心崗位是造價員,其核心能力是工程計量計價與投資控制。建筑結構基礎是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎課,也是一門綜合性較強的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學、建筑材料、建筑制圖與構造等課程,其后修課程有建筑工程概預算、安裝工程概預算及工程造價案例分析等專業(yè)課程,在整個課程體系中起到“承上啟下”的作用。

(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,整合教學內容

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點和工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,本著以“應用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準則,將原來《建筑結構》、《地基與基礎》和結構施工圖(含平法識讀)的識讀部分整合成《建筑結構基礎》。該課程內容多、符號多,構造規(guī)定多,涉及國家規(guī)范也多,在教學過程中,要做到重點突出,精選教學內容。本課程在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力上主要是學生要具備識讀結構施工圖的能力,所以將教學內容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結構的基本概念和理論,二是單項能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結構模塊、地基基礎模塊、砌體結構模塊及鋼結構模塊,又根據(jù)目前學生就業(yè)崗位重點放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學生從材料性能、結構組成、簡單受力分析及構造的規(guī)定等方面對每個工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結構施工圖的識讀,綜合提升學生的識讀能力,為工程計量計價奠定堅實的基礎。

(三)及時更新補充教學內容,滿足行業(yè)發(fā)展需要

根據(jù)本專業(yè)課程的特點和要求,建筑技術規(guī)范應貫穿于整個教

學過程,只有給學生樹立建筑技術規(guī)范意識,才能給工程質量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時在改進,教材的建設滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設計規(guī)范》在老規(guī)范的基礎上做了調整,在多層砌體房屋結構體系應符合的要求中,增加了“教學樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構造措施中,對“磚房構造柱設置要求”做了較大調整。所以要隨時更新和補充教學內容。

二、改進教學方法和手段,提高學生職業(yè)能力

(一)運用直觀教學增強學生的感性認識,培養(yǎng)學生的空間想象能力。以往的教學方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向學生傳達知識信息。這種傳統(tǒng)教學模式往往有教學內容枯燥、理論與實踐無法有效的聯(lián)系,學生學習熱情不高,教師又需要消耗大量的時間與體力寫板書、畫示意圖,教學效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過現(xiàn)場觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內容與工程實踐有機結合,使用多媒體技術讓教學內容更充實、形象且更具有吸引力,增加了課程內容的趣味性與直觀性,充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學重點與難點,從而更容易達到教學目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內鋼筋時,先進行現(xiàn)場參觀認識,再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進行演示教學,讓學生能根據(jù)圖紙想象整個構件或結構的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學生的空間想象能力,而且提高了學生的識圖能力。

(二)采用對比法、啟發(fā)式教學啟發(fā)學生去思考、總結和歸納。本課程的教學內容多,基本概念、構造要求等都很多,運用對比法才有利于學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對受彎構件計算部分,對矩形截面與T形截面、對矩形截面的單筋與雙筋進行對比教學;在框架結構這一節(jié),首先對比各類節(jié)點處鋼筋構造要求的不同,然后再對比各節(jié)點在抗震和非抗震下的不同,讓學生明白了在不同情況下的節(jié)點構造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點的具體構造要求。

(三)采用分組討論、小組自評、互評教學法激發(fā)學生的主動參與意識,培養(yǎng)學生的合作協(xié)調能力。在進行平法結構施工圖的綜合實訓時,以具體工程的真實圖紙為載體,將學生分成幾個小組,布置任務,小組各成員共同完成,各小組先自評,然后各小組互評。學生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學生的綜合識讀能力大大提高。

三、形成考評內容、方式多樣化的全過程考核

本課程是一門基礎課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定基礎,其核心能力是結構施工圖的識讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評方式多樣化、考試題型多樣化、考核內容多元化、成績評定多元化等措施,實行學習階段的全程性考核。如識圖綜合實訓占20% ,而這20%又由小組自評5%、小組互評10%和老師評定5%組成。改革后的考核方式提高了學生學習的積極性,取得了好的教學效果。

綜上所述,《建筑結構結構》是一門理論性、實踐性、綜合性很強的課程,是工程造價專業(yè)重要的專業(yè)基礎課之一。在課程教學改革的環(huán)境下,必須要改革教學內容和傳統(tǒng)的教學方法,實行全過程考核,調動學生學習的主觀能動性,提高教學質量和效率,以提高學生的專業(yè)素質,培養(yǎng)出高質量、高水平的應用型人才。

參考文獻:

[1]丁天庭 主編 《建筑結構》。

[2]2008年版《建筑抗震設計規(guī)范》。

[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結構》課程教學改革 職業(yè)教育2009

作者簡介:

張小軍(1975-),女,講師,主要從事工程造價專業(yè)教學和研究工作

第7篇：結構施工圖實訓總結范文

關鍵詞：建筑結構；課程模塊；項目化教學；教學目標

中圖分類號：TU；G6423 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0076-04

在高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，建筑結構課程是進行職業(yè)能力培養(yǎng)的一門職業(yè)核心課程，集理論與實踐于一體，培養(yǎng)學生從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設計等崗位工作中所必需的結構分析能力，掌握房屋結構構件的基本計算原理和初步設計方法，同時為后續(xù)專業(yè)課程準備必要的結構概念及結構知識。針對職業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，為提高課程的針對性和實效性，課題組成員對建筑結構課程進行了模塊及項目化教學改革研究，并在教學中進行了具體實施，收到了很好的教學效果。

一、課程教學目標設計

（一）總體目標（職業(yè)綜合能力目標）

通過建筑結構課程的學習，要求學生：能勝任一般建筑工程的結構計算及設計能力；能運用電子計算機和結構設計軟件從事較為復雜的結構分析和計算能力；具備從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設計等崗位工作中所必需的結構分析能力。

（二）具體目標

1.專業(yè)能力目標

以結構分析與設計能力為目標，培養(yǎng)具有基本構件的設計計算能力及一般結構的設計能力、較強的利用計算機解決復雜問題的設計與計算能力、正確識讀及繪制結構施工圖的能力、正確查閱和利用設計參考資料的能力，以及分析和處理技術崗位的一般技術問題的能力。

2.核心能力目標

通過結構設計計算訓練，培養(yǎng)學生：理論聯(lián)系實際、結構嚴謹細密的思維方式；一絲不茍

的工作作風和工作方法，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；

遵循設計規(guī)范和創(chuàng)新的能力，能用發(fā)展的觀點來靈活運用設計規(guī)范，處理遵守與創(chuàng)新的矛盾；對多種因素進行綜合分析和綜合應用的能力。無論工程設計還是工程施工都是一個綜合性的問題，同一問題，往往有多種可能的解決辦法。

二、模塊及項目化教學改革方案設計

（一）教學改革思路

根據(jù)土建工程技術領域和二級建造師、施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員等崗位職業(yè)資格標準，以崗位分析和具體工作過程為導向改革課程教學內容。會同企業(yè)技術人員設計教學實訓項目和職業(yè)情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。圖1為職業(yè)綜合能力形成進程示意圖。

建筑結構課程由混凝土結構、砌體結構、鋼結構和建筑結構抗震等結構模塊內容組成，講授結構用材料的基本力學性質，結構設計標準，鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構基本構件的受力特點。通過該課程的學習，學生能掌握鋼筋混凝土梁、板、柱、樓（屋）蓋，砌體結構的墻、柱及鋼結構的連接，梁、柱的設計計算方法和一般結構的構造知識；同時掌握與施工和工程質量控制有關的結構基本知識；能進行一般民用房屋和單層工業(yè)廠房結構選型與結構計算，熟練識讀結構施工圖，并能繪制結構施工圖。

（二）課程內容設計

將教學內容按職業(yè)能力培養(yǎng)的需要規(guī)劃為13個模塊，設計70個單項訓練項目，2個綜合訓練項目模塊（含4個綜合訓練項目），加強工學結合教學，開設職業(yè)體驗訓練項目并進行考核。教學內容圍繞訓練項目組織，理論知識作為能力培養(yǎng)的補充，注重態(tài)度養(yǎng)成；將崗位資格考證的內容同教學內容融為一體，優(yōu)化教學與培訓進程，增強學生上崗就業(yè)的競爭能力；學完該課程和相關課程后考取施工員崗位證書。課程整體教學內容設計如表1所示，相對獨立的綜合訓練內容設計如表2所示。

三、模塊及項目化教學改革實施

根據(jù)模塊及項目化教學改革方案，進行了為期四年的教學實踐。

（一）課程教學條件建設

1.實訓場地建設

針對課程培養(yǎng)的崗位能力要求，校內建設制圖中心、建筑設計工作室、建筑設計院和結構實驗室、建筑模型制作實訓室和建筑公司，打造真實的教學情景。為培養(yǎng)學生職業(yè)素質，使學生有機會進行崗位體驗，學校與企業(yè)建立了深度融合的校企合作關系，聘請兼職教師指導學生綜合技能，并參與對學生學習的評價。

2.立體化教材建設

（1）結合2008年國家精品課程建筑結構教學經(jīng)驗，項目組編寫模塊及項目化教材《建筑結構》和配套助學教材《建筑結構學習指導與技能訓練》，由北京大學出版社出版并在全國發(fā)行使用。教材編寫中突出能力訓練，以能力訓練為切入點，體現(xiàn)內容圍繞訓練項目組織、理論知識作為能力培養(yǎng)的補充的思想；突出用現(xiàn)行的結構軟件進行結構設計能力訓練，與實際職業(yè)工作崗位接軌。

（2）開發(fā)建筑結構課程實驗實訓仿真教學系統(tǒng)進行教學；制作多媒體教學課件輔助教學；購買PKPM結構網(wǎng)絡版設計軟件進行實際工作訓練。

（3）網(wǎng)絡資源建設。搭建師生共享的網(wǎng)絡環(huán)境，拓寬教學的時間和空間，將課程理論基礎知識和技能訓練任務以及考核資源上傳，供學生隨時查閱和自我檢測；開通專業(yè)資料網(wǎng)站，教師備課時可以及時查閱，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢快捷獲取有價值的學習和研究資料，提高教學水平；將現(xiàn)行的建筑工程相關規(guī)范上傳，將其作為教學標準的重要組成部分，保障學生畢業(yè)后就能上崗。

（二）課程教學實施方法

（1）教學內容注重基本概念、基本理論和基本方法的教學，將職業(yè)崗位證書考試要求與教學內容融合。

（2）探索以崗位所需能力為培養(yǎng)目標的教學方法，加強計算技能的訓練，每一個單元的實施要采取實際案例教學，其中單項能力訓練采用能力訓練任務引入、操練、深化、訓練鞏固、總結歸納、課業(yè)布置與要求等為主要教學環(huán)節(jié)。

（3）職業(yè)體驗訓練采取集中講解訓練要求、下發(fā)職業(yè)體驗指導書、職業(yè)體驗完成后撰寫職業(yè)體驗報告的方式進行，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。

（4）課程設計、結構軟件應用訓練主要采取任務驅動方式，以真實的工作任務為載體，要求學生在規(guī)定的時間內完成實訓任務。學生自已查找資料，并靈活應用所學知識，自主進行訓練，教師跟蹤指導，并根據(jù)學生完成任務的情況和所提交的實訓報告進行考核。

（5）教學實施過程充分體現(xiàn)能力訓練、支撐知識學習、技能形成、態(tài)度養(yǎng)成能力整合；以每次上課兩課時為一個教學單元進行教案編寫。課程教學模式采取案例引入、任務驅動、實際項目訓練、行業(yè)軟件訓練的“行動導向”教學模式。

（6）教學中增加案例教學中分析與提問的比例，增加課堂練習和課業(yè)訓練；注意職業(yè)標準（涉及到的規(guī)范）的理解與運用。

（7）教學中注重現(xiàn)代化結構設計和施工手段的應用，多介紹當前的主流技術和發(fā)展趨勢。

（8）重視學習方法的指導。重視課業(yè)的設計與布置，督促學生及時、獨立完成課外作業(yè)；強化計算機軟件計算訓練，嚴格遵守國家規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹、認真、一絲不茍的敬業(yè)精神。

四、模塊及項目化教學改革效果

該課程自2008年被確定為國家精品課程建設項目以來，課程組采用模塊化、項目化教學改革方案，經(jīng)過四年的教學實踐，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和結構分析能力，增強了學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實效性，有效提高了建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量工作。學生畢業(yè)后普遍反映適應崗位能力強，上手快；用人單位普遍認為畢業(yè)生工作作風嚴謹，實際分析結構安全能力高，可持續(xù)發(fā)展能力強?！笆濉逼陂g，隨著國家精品資源共享課建設工作的推進，課程組成員正在努力將該課程建設成為國家精品資源共享課程，進一步引領該課程教學內容和教學方法改革，以期在同類課程中形成一定的影響力和較強的示范性。

參考文獻：

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[2]陳翔.高職《建筑結構》模塊化課程體系的有效構建[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（22）：187.

Teaching reform and practice of building structure course based on module and project

XU Xiquan， SHEN Shurong

（School of Architectural engineering， Rizhao Polytechnic Architectural Engineering Institute， Rizhao 276826， P. R. China）

第8篇：結構施工圖實訓總結范文

優(yōu)化教學內容及體系

隨著職教“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以質量為核心”辦學理念的改革，中職校應重視實踐教學，通過做中學、學中做，創(chuàng)新“教、學、做”一體化的教學模式，提高學生學習的主動性、積極性和綜合職業(yè)能力。所以根據(jù)職業(yè)教育本身的屬性和特點，“優(yōu)化教學內容體系”。采取“課程內容重組，自編教材，不斷把新知識、新技術、新工藝、新標準引入課堂；”實行項目教學，以施工單位從一個工程項目投標開始到項目保修期滿為止的建設過程作為課程開發(fā)主線，進行實際的工作任務分析，提取典型工作任務，根據(jù)教學能力目標，對教學內容進行分析設計，將基本技能和專業(yè)知識應用能力訓練貫穿于教學全過程，構成多個“小型”主題學習單元。

優(yōu)化組合啟發(fā)-討論式教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

采用啟發(fā)-討論式教學，能充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學理念，同時鍛練學生的思維、總結和語言表達能力。首先，教師應為啟發(fā)-討論式教學創(chuàng)設教學情境，精心設計，提出任務。在完成任務的過程中，老師可以采取任何的方式，由學生自己告訴老師應該解決的問題。而老師只是告訴學生解決問題的思路和方法，需要查找的學習資料，給學生一定的完成時間。這種教學方式給了學生完成學習任務的自由發(fā)揮和想象的空間，從而訓練了學生的思維，引導學生進行思考，在分析和解決問題的過程把書本知識及活動過程充分展開，既能更好地理解、掌握與應用知識，又能促進思維發(fā)展與能力提高。其次，教師應圍繞重點，把握方向，組織有序討論。組織學生切磋討論，能解放學生思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂中根據(jù)任務大小將學生分成4~6人的小組，進行充分的交流和討論并形成共識，然后選代表闡述方法，并接受老師和同學的質疑，得出最佳解決方案。在此過程中，教師應正確引導與啟發(fā)，防止討論偏離軌道。因此在進行教學設計時，教師就必須做好充分的預案，應對可能出現(xiàn)的各種各樣的問題，及時點撥，牢牢駕馭，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師應充分肯定學生積極參與討論的行為，對出現(xiàn)的各種問題，則引導學生從理論與實踐兩個方面來檢驗自己的方案，并進行補充與修正，使任務得以合理地解決，并在應用中加深理解。例如，在計算桁架的內力時，教師提問：“可以不通過計算，直接判斷出受力為零的桿件嗎？”部分學生反應靈活，先找出桁架中的“零”桿，接著應用平衡條件，總結出關于“零”桿的常見情形。又如在單筋矩形截面受彎構件正截面承載力計算教學中，引導學生根據(jù)力學模型導出公式。然后進一步啟發(fā)學生推導出雙筋矩形截面受彎構件正截面的計算。啟發(fā)-討論式教學法也是培養(yǎng)學生能力的最好時機。通過課堂上分析和討論時的相互質疑、既增強了學生分析和解決問題的能力，又在辯論和舌戰(zhàn)的氣氛中又提高了學生的思維、總結與語言表達能力。

加強建筑專業(yè)實踐教學

“為增長智慧走進來，為服務祖國和同胞走出去”，這是哈佛大學的座右銘。就是說大學培養(yǎng)的是人才，一出校門就可以為企業(yè)、社會服務的一線技能和管理人才。職業(yè)教育更是如此，職業(yè)教育是職業(yè)與技術、崗位與技能的教育。建筑專業(yè)為了實現(xiàn)教學和實踐工作的零距離對接，必須加強實踐教學。首先教室的設計，把教室布置成似“車間”、似“辦公室”，實現(xiàn)“教、學、做”合一。同時通過這種布置，這樣的“存在”，使學生潛移默化形成了相應的“意識”。其次加強校外的認識實習和校內的綜合實訓，通過參觀建筑行業(yè)有代表性企業(yè)生產(chǎn)活動和技術施工現(xiàn)場，使學生對生產(chǎn)勞動和現(xiàn)場工作狀況有了最直接、最感性的認識，通過這種教學方式，使學生對工程項目建設流程中涉及的建設程序和工作任務有了一個大概的了解，對以后的工作環(huán)境和任務不會太陌生；校內綜合實訓是以一套真實工程項目的施工圖為載體，在校內實訓基地仿真模擬工程項目建設全過程。模擬從施工單位中標進入施工現(xiàn)場開始，直至工程竣工驗收為止，整個項目建設的技術與管理工作。包括施工圖閱讀及圖紙會審、材料進場檢驗、施工測量放線、單位施工組織設計編制、工程資料整理與歸檔、竣工驗收及工程移交等工作。使學生對工程項目的流程有一個完整的認識，對完成工程項目所需具備的專業(yè)知識和能力。最后參加頂崗實習，鍛煉學生的崗位綜合能力，實現(xiàn)畢業(yè)后零距離上崗。

利用現(xiàn)代教學技術進行專業(yè)教育教學

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術逐步融入到教學領域當中，從而更新了教育教學觀念。各類現(xiàn)代手段生動鮮明、形象直觀、反饋及時，改變了當前的教育教學現(xiàn)狀，促成信息技術和專業(yè)教育教學的整合。在專業(yè)教學過程中，運用貼切生動的實例，輔以多媒體技術，可使課堂教學多樣化、直觀化，為學生主動參與、活躍思維，提出新觀點、新方法、創(chuàng)設了氛圍，而且能鞏固專業(yè)思想，使學生更加喜愛本專業(yè)。多媒體課件教學突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學模式和信息貧乏的缺陷，在繼承傳統(tǒng)教學模式的基礎上充分發(fā)揮了自身的特點，以形象直觀、圖文并茂、化難為易，使教學形式變得生動活潑，激發(fā)出學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢，達到事半功倍的效果。如《建筑力學》這門專業(yè)課程，教學內容比較抽象。在以往的教學中往往只強調“力學計算”這一教學環(huán)節(jié)（運算能力），而不太考慮學生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維致使學生難以理解結構構件的力學性能，因此學生普遍感覺難學。我大量使用多媒體課件教學，充當建筑力學實驗中的有效工具，幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)結構構件應變與應力之間的關系，使學生通過計算機從“做建筑力學題”轉變?yōu)槿轿坏恼莆战Y構構件基本特性，從而為結構設計打下基礎。

第9篇：結構施工圖實訓總結范文

關鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識圖與構造

前言：課程改革是匯聚優(yōu)質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質人才。

一：《建筑構造與識圖》精品課程在我院的發(fā)展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構造》是兩門獨立的教學課程，為了增強課程的適用性與建設改革，符合社會需求、適合教學實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識圖與構造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會，四川省綿陽市工程造價管理協(xié)會，成立了綿陽職業(yè)技術學院建筑工程管理專業(yè)建設指導委員會，建有國家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學習，可使學生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構造組成、構造方法及構造原理，培養(yǎng)學生熟練地識讀建筑施工圖、結構施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結構》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續(xù)專業(yè)課程的學習提供必要的專業(yè)基礎知識，在本專業(yè)課程學習中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設面臨的問題

1、教師的教學方法、手段和水平都會影響到整個教學工作。

2、建筑專業(yè)的相關理論知識、實踐技術都在不斷更新，如果不及時提高，學生畢業(yè)后將難以達到學以致用。

3、以前的教材理論知識和實踐知識的結合不夠，不利于學生對專業(yè)知識的理解和掌握。

4、學生的實際動手能力較差，怎樣通過教學方法和手段，結合實訓活動，達到加強學生的動手能力。

三、師資隊伍建設是精品課程建設的保障

該課程團隊由校內、外教師共9人組成，其中校內專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結構分布合理，碩士以上達62%以上，高級職稱以上比例達50%，團隊中，有院級專業(yè)帶頭人、院級教學名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術骨干和青年教師參加。

四、教學內容的改革是課程建設的核心

隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導，建筑企業(yè)對上崗人才素質需求的不同變化。為適應社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、教材選用、教學方法與手段、考核方式上不斷地進行建設與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎和專業(yè)理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質技能型專門人才。畢業(yè)時可獲取預算員、資料員、材料員、安全員等相關領域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標是，使學生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構造原理與構造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業(yè)建筑主要構造節(jié)點詳圖設計的能力，提高學生識讀建筑施工圖、結構施工圖和構造通用圖集的能力，構造原理的應用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎知識和崗位適應能力。

五、課程教學資源是精品建設的關鍵

1、教材使用與建設

教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，準備在明年選用 “十一五”國家級規(guī)劃教材。教材建設方面：根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環(huán)節(jié)的任務書與指導書，然后請課程組的教師和企業(yè)相關技術人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學資料。經(jīng)過不斷的建設與改革，其實踐教學資料更加具有完整與針對性，教學效果好。

2、學生自主學習的條件

學院針對每一個班的學生都有一個相對固定的教室和一個系專業(yè)機房讓學生自主學習（也可到圖書館進行學習），學生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業(yè)的《建筑識圖與構造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導至少一次，這可讓學生及時解決學習中的相關問題，其效果好。

3、開展課程改革研討和學術講座

根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，主動與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎上不斷地進行該課程的教學改革和聘請建筑類專家進行學術講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質專門應用型管理人才。

4、實踐教學方面

本課程在實踐教學上主要建有二十余個校外實訓基地，一個校內圖紙會審、課程設計實訓室。本專業(yè)的實踐教學在原有實驗實訓設施的基礎上，進行全方位的建設、整合和擴充，主要建設：建筑材料檢測實訓中心、工程技術資料整理及招投標模擬實訓室、工程造價實訓室、專業(yè)應用軟件園區(qū)實訓室及校外實訓基地等。

5、網(wǎng)絡教學環(huán)境

我院校園網(wǎng)絡設施齊全，網(wǎng)絡已進入學生宿舍，學院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業(yè)機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構造》課內容采用多媒體教學的需要，滿足學生業(yè)余自學的需要。

六、課程教學模式是精品建設的主要手段

1、多種教學方法靈活使用的形式與目的

（1）項目中心課程范型教學方法：在本課程的教學過程中，為幫助學生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學方式。如在單層工業(yè)廠房教學中，以一個單層工業(yè)廠房的全部構件組成為教學主線，采取從局部到整體各個突破的教學方法。

（2）問題中心課程范型教學方法：在本課程的教學中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學內容提出一系列圍繞建筑構造的施工和設計等方面的問題，引導學生對各類問題進行分析，讓學生在對問題的分析總結中獲得知識；并培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（3）訓練中心課程范型教學方法：在本課程教學中，我們采用了訓練中心課程范型。根據(jù)教學內容的安排，給學生設立墻身節(jié)點詳圖、樓梯構造設計、屋面防水設計、單層廠房定位軸線設計等課內訓練。

（4）體驗中心課程范型教學方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學范例，通過參觀實習，讓學生對專業(yè)有一定的感性認識，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

2、現(xiàn)代教育技術應用與教學改革

七、建筑構造精品課程存在的不足和改進措施

1、知識的不斷更新。按照國家的標準、要求，及時更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實際。

2、提高學生的學習能動性，多增加各種專業(yè)實踐活動，讓學生有更多的機會將理論轉化為實踐知識。

精品課程建設是一個長期而艱巨的任務，需要大量的人力物力的投入，加大實訓基地的建設等，以此來促進課程建設的發(fā)展，從而提高教師的教、學、研水平，提高學生的學和做水平，提高學校的整體教學水平。

參考文獻