常用寫作方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的常用寫作方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：常用寫作方法范文

簡(jiǎn)介:

本書分為三篇，上篇<學(xué)術(shù)論文寫作基本知識(shí)>面向所有研究生及學(xué)術(shù)論文作者，介紹學(xué)術(shù)論文的基本概念、基本特點(diǎn)、學(xué)術(shù)論文規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的意義，對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作中的常見問(wèn)題進(jìn)行了概述。中篇<社會(huì)科學(xué)論文寫作與規(guī)范>主要面向文科研究生的論文寫作，下篇<自然科學(xué)論文寫作與規(guī)范>主要面向理工科研究生的論文寫作。內(nèi)容不局限于寫作層面的技術(shù)問(wèn)題，而是深入到科學(xué)研究的方法論層面，向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文的寫作方法，注重實(shí)例分析，力戒理論空談，有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。

目錄:

前言

上篇 學(xué)術(shù)論文寫作基本知識(shí)

第一章 緒論

第一節(jié) 學(xué)術(shù)論文的基本概念與特點(diǎn)

第二節(jié) 學(xué)術(shù)論文的分類

第三節(jié) 學(xué)術(shù)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

第四節(jié) 學(xué)術(shù)論文常見問(wèn)題概述

第二章 學(xué)術(shù)論文的選題

第一節(jié) 選題的意義

第二節(jié) 選題的類型

第三節(jié) 選題的原則

第四節(jié) 選題的價(jià)值

第三章 學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)資料搜集

第一節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的意義

第二節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的工具

第三節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料應(yīng)注意的問(wèn)題

第四節(jié) 搜集文獻(xiàn)資料的方法與技巧

第四章 學(xué)術(shù)論文的發(fā)表與著作權(quán)保護(hù)

第一節(jié) 對(duì)發(fā)表媒體的選擇

第二節(jié) 論文中與著作權(quán)相關(guān)的內(nèi)容

第三節(jié) 中的著作權(quán)問(wèn)題

第四節(jié) 論文數(shù)字化傳播中的著作權(quán)問(wèn)題 中篇 社會(huì)科學(xué)論文寫作方法與規(guī)范

第五章 社會(huì)科學(xué)論文中常用研究方法分析

第一節(jié) 研究方法的確立

第二節(jié) 思辨研究方法應(yīng)用分析

第三節(jié) 實(shí)證研究方法應(yīng)用分析

第四節(jié) 解釋研究方法應(yīng)用分析

第六章 社會(huì)科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則

第二節(jié) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)框架

第三節(jié) 層次與段落結(jié)構(gòu)

第四節(jié) 內(nèi)文細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

第五節(jié) 碩士學(xué)位論文結(jié)構(gòu)要件

第七章 社會(huì)科學(xué)論文的常用寫作方法

第一節(jié) 議論的寫作方法

第二節(jié) 證明的寫作方法

第三節(jié) 駁論的寫作方法

第四節(jié) 說(shuō)明的寫作方法

第八章 社會(huì)科學(xué)論文的規(guī)范化

第一節(jié) 摘要的寫作與規(guī)范

第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類號(hào)標(biāo)引規(guī)范

第三節(jié) 參考文獻(xiàn)與注釋的規(guī)范

第四節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范

下篇 自然科學(xué)論文寫作方法與規(guī)范

第九章 自然科學(xué)論文常用研究方法分析

第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究法應(yīng)用分析

第二節(jié) 靈感思維法應(yīng)用分析

第三節(jié) 假說(shuō)研究法應(yīng)用分析

第四節(jié) 觀察研究法應(yīng)用分析

第五節(jié) 類比研究法應(yīng)用分析

第十章 自然科學(xué)論文的結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 理論型論文

第二節(jié) 理論應(yīng)用型論文

第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)型論文

第四節(jié) 觀測(cè)型論文

第五節(jié) 綜述型論文

第六節(jié) 碩士學(xué)位論文

第十一章 自然科學(xué)論文寫作方法

第一節(jié) 引言的寫作方法

第二節(jié) 正文的寫作方法

第三節(jié) 結(jié)論的寫作方法

第四節(jié) 英文內(nèi)容的寫作方法

第十二章 自然科學(xué)論文的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

第一節(jié) 題名、層次和作者署名的規(guī)范

第二節(jié) 關(guān)鍵詞和分類號(hào)的標(biāo)引規(guī)范

第三節(jié) 圖表的應(yīng)用與規(guī)范

第四節(jié) 單位的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

第五節(jié) 量的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化

第六節(jié) 數(shù)字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化用法

第2篇：常用寫作方法范文

作者簡(jiǎn)介：江華圣 (1946―)，男，福建閩侯人，武漢科技大學(xué)中南分校信息工程學(xué)院副教授。

（武漢科技大學(xué)中南分校 信息工程學(xué)院，湖北武漢430223）

摘要：本文針對(duì)科技英語(yǔ)論文的特點(diǎn)，論述了科技英語(yǔ)論文常用的分類與例證寫作方法，對(duì)其常用句型的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)進(jìn)行了分析并給出了多種不同形式的應(yīng)用實(shí)例。

關(guān)鍵詞：科技英語(yǔ)論文寫作；分類；例證

科技英語(yǔ)論文是科技人員介紹有關(guān)研究成果的文章，整體結(jié)構(gòu)上通常包括標(biāo)題（Title）、作者（Author）、摘要（Abstract）、關(guān)鍵字（Keyword）、正文部分（通常由引言Introduction、主體Body和結(jié)論Conclusion構(gòu)成）以及致謝（Acknowledgment）和參考文獻(xiàn)（Reference）等幾個(gè)部分。

文章的主體是科技論文的 核心部分，是主題思想的展開和論述?？萍加⒄Z(yǔ)論文在選材上要圍繞主題，段落劃分既要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又要保證全文的整體性和連貫性。作者可根據(jù)需要在文章中加小標(biāo)題，將主體內(nèi)容分為幾個(gè)部分進(jìn)行論述。科技論文的英文寫作通常把每段的主體句（Topic Sentence）放在段落的第一句，全段圍繞主體句論述。分類與例證是科技論文寫作中常用的寫作方法

一、分類(Classifying)

Introduction

The early stages of scientific research involve making observations and gathering information. However, merely collecting facts is not enough. The scientist needs to arrange and classify the facts and to find relationships among them.

The word classification comes from the word class――meaning a group of things that all have one important element in common. Scientists group related information into an array. Chemists, for example, cannot study every element, but can make generalizations by arranging all the elements into groups with related properties. This, if iodine is identified as belonging to the same group as chlorine and bromine, its properties can be predicted. Similarly, since there are several million kinds of plants and animals on earth, it is clearly impossible to study each one. However, by classifying an animal as a member of a particular group, or species, a biologist can predict its characteristics. Classification is thus very basic to scientific thought and expressions.

Sentence Patterns

1、Classifying form general to specific

Application Examples

1、There are (number) types of NP（Noun Phrases）

There are several types of non-impact printers called thermal and electro sensitive printers (electrostatic printers).

有幾類非擊打式打印機(jī),稱為熱敏式打印機(jī)和電灼式打印機(jī)(靜電式打印機(jī))。

2、 NP be of (number) types

(1)Magnetic disks are of two kinds, namely floppy and hard.

磁盤有兩種類型,即軟磁盤和硬磁盤。

3、be divided

be subdivided

NP be classified

into (number) types

be grouped

fall

(1) Computer software can be divided into two very broad categories: system software and application software.

計(jì)算機(jī)軟件可大體上分為兩類:系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。

(2) The hard disks, in turn, are subdivided into fixed head and moving-head disks which are either cartridge or pack.

硬磁盤本身又細(xì)分為固定磁頭磁盤和活動(dòng)磁頭磁盤,后者又分為盒式磁盤或磁盤組兩種。

(3) MOS technologies can be classified PMOS, NMOS, and CMOS.

MOS技術(shù)可分為PMOS、NMOS和CMOS類。

(4)These routines are conveniently grouped three classes: task management, job management，data management.

這些程序可方便地劃分為三類:任務(wù)管理程序、業(yè)務(wù)管理程序和數(shù)據(jù)管理程序。

(5)Secondary memory devices fall into two categories: sequential devices and random-access device

輔助存儲(chǔ)器分為兩類:順序訪問(wèn)設(shè)備和隨機(jī)訪問(wèn)設(shè)備。

4、be classified

NP be classed

as

be categorized

(1)Line printers may be classified as impact printers and no impact printers.

行式打印機(jī)可分為擊打式打印機(jī)和非擊打式打印機(jī)。

(2)The machine instruction functions can be roughly classed as: data transfers. arithmetic and logic operations on data, program sequencing controls and input/output transfers.

機(jī)器指令的功能可粗略地分為下列幾類:數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)的算術(shù)和邏輯運(yùn)算、程序順序的控制以及輸入和輸出傳送。

二、 例證 (Exemplifying)

Introduction

After giving a definition or making any general statement, the best way to clarify a point is to give an example of it. A Chinese proverb says that a picture is worth a thousand words(百聞不如一見), It might also be said that one example is worth a thousand explanations（事實(shí)勝于雄辯）. An example brings the general or abstract statement down to a specific or concrete image. For example, it is one thing to say that smoking is bad for your health and another to say that a regular smoker loses about five and a half minutes of life expectancy for each cigarette smoked. The example adds impact, making the statement more memorable, and more persuasive, as well as providing evidence for it.

Scientists use examples to explain or clarify a concept and to give evidence to support it. Examples can sometimes seem to test the validity of a point. If no example can be found to illustrate a point, there may not be a point.

Sentence Patterns

For example,

For instance,

iron turn red when it is heated.

= Iron, for example, turns red when heated.

To be specific,

To illustrate,

an example

a case

Iron is

of a substance that turns red when heated.

an instance

an illustration

exemplifies

Iron

the concept of heat affecting color.

illustrates

exemplified

= The concept of heat affecting color is

by iron.

illustrated

such as

Solids

iron and copper turn red when heated.

like

For example/for instance/ e.g.

NP be an example of NP

an example (of NP)is NP

Examples (of NP) are NP

as an example (of NP)

take NP as an example

take for example NP

give an example of NP

regard NP as an example

such as

（NP is short for Noun Phrase）

Application Examples

for example/for instance/ e.g.

1、 Computers can process information at extremely rapid rates. Modern computers can solve certain classes of arithmetic problems millions of times faster than a skilled mathematician.

計(jì)算機(jī)能以極快的速率處理信息，例如現(xiàn)代計(jì)算機(jī)能以比熟練的數(shù)學(xué)家快數(shù)百萬(wàn)倍的速度求解某些類型算術(shù)問(wèn)題。

2、 For instance, terminals with both video screen and hard -copy output are now available.

例如，帶有顯示屏幕并且能輸出硬拷貝的終端當(dāng)前正在應(yīng)用。

3、 Airline ticket reservation is one obvious example of real time.

航空公司的訂票處理系統(tǒng)是實(shí)時(shí)處理的一個(gè)明顯的例子。

4、 An example of sequential devices is the magnetic tape.

順序訪問(wèn)設(shè)備的一個(gè)例子是磁帶。

5、 As an example of a simple computer program let's assume that we wish to solve the problem of finding the sum of two numbers using a computer.

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序的例子,假定有用計(jì)算機(jī)求解兩數(shù)之和的問(wèn)題。

6、The memory of a computer equipped with base and current page addressing mechanism is logically divided into regions of a fixed length called pages. Take for example ...

具有基址和現(xiàn)行頁(yè)尋址機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)器，邏輯上劃分為若干頁(yè)面，每個(gè)頁(yè)面是定長(zhǎng)的存儲(chǔ)區(qū)?！梢宰鳛橐粋€(gè)例子。

7、We may regard a personal file of an employer as an example.

我們可以把雇主的個(gè)人文件作為一個(gè)例子。

8、There are also attempts at"universal"languages, such as PL/1,that can manipulate many types of objects.

曾有過(guò)研制“通用”語(yǔ)言的嘗試,PL/1就是一個(gè)例子,這種“通用”語(yǔ)言可以處理許多對(duì)象類型。

除了分類與例證的寫作方法以外，科技英語(yǔ)論文常用的寫作方法還有：比較（Comparing）、因果（Cause and Effect）、假設(shè)（Hypothesizing）、定義（Defining）、證明（Giving Evidence）、實(shí)驗(yàn)（Experiment）、計(jì)算（Calculating）、報(bào)告（Reporting）、記述（Describing）和預(yù)測(cè)（Predicting）等。

此外，為了保證論文內(nèi)部應(yīng)有的內(nèi)部聯(lián)系，文章中應(yīng)適當(dāng)使用一些連接詞語(yǔ)，例如：

并列：and 、also、in addition、as well as

轉(zhuǎn)折：although、even though、but、on the other hand、otherwise、 while、yet、in spite of

承接：first of all、secondly、thirdly、furthermore、moreover、besides、finally

條件：if ,whether、unless, on condition that、so long as

原因：for、because、for that reason、as、since、in order to

結(jié)果：as a result of 、hence、so 、consequently、thus、therefore、then

總結(jié)：in conclusion、to sum up 、to summarize、to conclude

參考文獻(xiàn)

第3篇：常用寫作方法范文

描寫的分類描寫角度：正（直接）、側(cè)面（間接）描寫。

人物描寫分為：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像等。

景物描寫分為：視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等。

描寫景物方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）。

描寫（抒情）方式：正面（直接），側(cè)面（間接）。

第4篇：常用寫作方法范文

我曾經(jīng)讀過(guò)一則幽默故事，故事的大意是這樣的：一個(gè)笨警察去追捕竊賊，結(jié)果讓竊賊給跑了。長(zhǎng)官見笨警察一無(wú)所獲地回來(lái)，便狠狠地訓(xùn)斥了他。笨警察慌忙辯解說(shuō)，他并不是一無(wú)所獲，他挨竊賊打了一耳光，腮幫子上留下了竊賊的指紋。讀到這里時(shí)，我不禁撲哧一笑，覺(jué)得這個(gè)笨警察挨竊賊打了耳光還自鳴得意的情節(jié)很有趣，很符合這個(gè)特定人物的特定個(gè)性。

有一位作家就以此為作品的結(jié)尾，倒過(guò)來(lái)構(gòu)思，往上編寫這個(gè)笨警察的故事。他先是編成了一個(gè)五千字的短篇幽默故事，后來(lái)又在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)作了一部八萬(wàn)字的長(zhǎng)篇幽默故事――《塌鼻子警察》?！秳?dòng)畫大王》、《卡通王》等雜志將這個(gè)故事編繪成卡通漫畫連載刊登，上海美術(shù)電影制片廠還把它拍成了多集美術(shù)片。我認(rèn)為這部幽默作品之所以取得成功，得益于作者從結(jié)尾寫起，倒著構(gòu)思的創(chuàng)作方法。

同學(xué)們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí)，應(yīng)該有過(guò)這樣的體會(huì)：有時(shí)按著已知條件進(jìn)行分析怎么也行不通，往下解題十分困難，那時(shí)，如果換一種思路，變一種方法思考，根據(jù)題意，從要解答的問(wèn)題入手，按解題所需要的條件一步一步倒著推理，向已知條件逼近，就能將應(yīng)用題解答出來(lái)。這種常用的思維方法在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里叫倒推法。

在寫作時(shí)，同學(xué)們不妨也嘗試一下這種倒推法。

在通常情況下，文章的結(jié)尾要比開頭重要一些。一件藝術(shù)品成功與否，很大程度上取決于它收尾的工作是否完美，是否令人回味。一個(gè)好的結(jié)尾，往往是整篇文章最精彩的地方。把握住了這最精彩的地方，倒過(guò)來(lái)構(gòu)思情節(jié)，層層鋪墊、渲染，編寫故事，會(huì)讓寫作者有一種成竹在胸的自信感。

劇作家李果夫也常用這種獨(dú)特的寫作方法：“你問(wèn)我怎樣寫戲，回答是從結(jié)尾開始。”

第5篇：常用寫作方法范文

[內(nèi)容]

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    （云南  孫群）

    九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定初中階段“閱讀能力”的要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。初步具有欣賞文學(xué)作品的能力……能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣?！睆摹敖虒W(xué)控制論”的角度看，上述要求是初中階段閱讀教學(xué)的總要求，即總目標(biāo)。要達(dá)成這一總目標(biāo)，自然要有一個(gè)復(fù)雜的實(shí)施過(guò)程。這一實(shí)施過(guò)程就是完成現(xiàn)代文閱讀任務(wù)的教學(xué)過(guò)程。要使這一教學(xué)過(guò)程得到科學(xué)的、有機(jī)的全面控制，并形成一個(gè)完整的運(yùn)行機(jī)制，以保證總目標(biāo)的達(dá)成，就需要對(duì)總目標(biāo)加以逐層分解，使之細(xì)目化、行為化。

    大綱對(duì)“閱讀能力”要求的這6句話， 歸納起來(lái)是從“會(huì)讀”和“讀會(huì)”兩個(gè)方面提出要求的?！皶?huì)讀”主要指掌握閱讀的基本方法。即“初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”和“能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”?！白x會(huì)”則主要指對(duì)閱讀材料的理解能力。即“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語(yǔ)言感受能力”以及“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”?！皶?huì)讀”和“讀會(huì)”是辯證的統(tǒng)一，只有“會(huì)讀”才能“讀會(huì)”，“讀會(huì)”了，“會(huì)讀”的能力就得到了相應(yīng)的提高。下面我們把“九義”大綱所規(guī)定的“閱讀能力”這一總目標(biāo)，按布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的四個(gè)層面，本著“分層優(yōu)化”的原則予以分解，并分述于后。

            一、認(rèn)讀感知能力

    整體的認(rèn)讀感知能力是現(xiàn)代文閱讀能力的最基本的能力，它包括如下能力要求：

    1.能整體感知課文的大概內(nèi)容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫。

    2.能借助工具書理解詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析等。

    3.能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達(dá)什么中心，層次結(jié)構(gòu)怎樣安排。

    4.能感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對(duì)什么等。

    5.能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

    6.能把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)并提出自己的疑難問(wèn)題。能利用有關(guān)材料自己解決疑難問(wèn)題。

    7.能找出感受最深的句子或段落。

    8.能指出常用的修辭方法（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)）。

    9.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

    10.能用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料， 記憶或背誦一些精彩的片斷。

    這個(gè)層次采用的閱讀方法是“速度概覽”，從記時(shí)閱讀到限時(shí)閱讀，最終達(dá)到每分鐘500字的閱讀速度。

            二、理解分析能力

    “理解分析能力”比“認(rèn)讀感知能力”高一個(gè)層次。這個(gè)層次的特點(diǎn)是訓(xùn)練更為復(fù)雜的心智活動(dòng)和思維能力，它伴之以“精讀細(xì)研”的閱讀方法，以達(dá)到對(duì)課文（閱讀材料）全面深入的理解和掌握。它包括如下能力要求：

    1.能積累較多的詞匯，理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)在句中的含義和作用。

    2.能分析文章的段落結(jié)構(gòu)，歸納段意和中心思想。

    3.能整體感知語(yǔ)段或篇章，理清文章的線索和作者的思路。理解作者選取了哪些材料，表現(xiàn)了什么中心，采用什么文體及表達(dá)方式，文章怎樣起承轉(zhuǎn)合等。

    4.能抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性語(yǔ)句（中心句），分析與其他語(yǔ)句之間的關(guān)系。

    5.能根據(jù)不同的表達(dá)方式和語(yǔ)體特點(diǎn)閱讀課文，了解基本的寫作方法。

    6.能從文章的內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，能分析主題思想及其意義，并作出自己的評(píng)價(jià)。

    7.能領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的深刻含義及其在文中的作用。

    8.能就課文內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法提出自己的看法或疑問(wèn)。

第6篇：常用寫作方法范文

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）13―0058―01

小學(xué)中年級(jí)處于作文的起步階段，也是從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生剛剛步入寫作的門檻。那么，怎樣才能指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文呢？現(xiàn)代課程理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)科對(duì)于人的全面發(fā)展發(fā)揮的作用，認(rèn)為這些方面的培養(yǎng)比知識(shí)更重要。習(xí)作的功夫在習(xí)作之外。作為一名語(yǔ)文教師，只有在遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，滲透寫作方法，增加學(xué)生的寫作素材，優(yōu)化批改方法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，才能使作文教學(xué)獲得成功。

一、結(jié)合閱讀，豐富語(yǔ)言積累

要知道，教師課講得再好，如果學(xué)生沒(méi)有必要的語(yǔ)言積累，也不會(huì)有傾吐的內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也無(wú)從談起。《教育心理學(xué)》指出“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的?！睘榱俗寣W(xué)生理解得深刻透徹，教師大講特講，豈不知講解得越多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于表達(dá)主見的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重在熟讀課文上下功夫，在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫，在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。

二、讀寫一體，滲透寫作方法

讀是寫的基礎(chǔ)和前提，寫不能與讀分割開來(lái)。如果在閱讀上實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以把這種規(guī)律應(yīng)用在寫作上，很快地提高寫作水平。葉圣陶先生指出“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！?教師在教學(xué)中注意讀寫一體，在閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法，久而久之，學(xué)生才能學(xué)會(huì)寫作。所以，教師應(yīng)采取多種形式，讓學(xué)生運(yùn)用在閱讀課上學(xué)到的寫作方法，加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。教師除了結(jié)合單元習(xí)作指導(dǎo)外，還要恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。如，學(xué)習(xí)《小攝影師》時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開續(xù)寫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造性和個(gè)性展現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)、平臺(tái)。

三、走進(jìn)生活，增加寫作素材

葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊魑慕虒W(xué)要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)，融入生活，體驗(yàn)生活，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。 因此，教師要解放學(xué)生的眼睛，使他們可以看；解放學(xué)生的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，教師要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境，作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說(shuō)，有話可寫。學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開拓學(xué)生的想象空間。例如，在要求學(xué)生寫課外生活時(shí)，先布置學(xué)生回家炒雞蛋，這樣就能讓學(xué)生在具體的情境中為寫作做準(zhǔn)備。在正式上作文教學(xué)課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑自探，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)入新課，然后通過(guò)分組學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约撼措u蛋的經(jīng)過(guò)，這樣使學(xué)生在寫作時(shí)才能有話可說(shuō)、有事可寫，不至于毫無(wú)頭緒。

四、精心批改，尋找習(xí)作亮點(diǎn)

第7篇：常用寫作方法范文

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 實(shí)踐訓(xùn)練 體系改革

應(yīng)用文寫作是研究應(yīng)用寫作現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)應(yīng)用寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)院校各專業(yè)必修的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，也是素質(zhì)教育必需的課程。應(yīng)用文寫作教學(xué)是一個(gè)亟待探索的課題，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、教材特色、文種的特點(diǎn)及大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，制定教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，合理安排授課計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)以“必需、夠用”為度，力求內(nèi)容貼近時(shí)代和實(shí)際，突出例文鑒賞和學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。本文作者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何使學(xué)生走出應(yīng)用文寫作的誤區(qū)，培養(yǎng)他們對(duì)應(yīng)用文的寫作興趣，提高寫作能力，在互動(dòng)教學(xué)上進(jìn)行了一定的嘗試和探索，并收到了良好的教學(xué)效果。本文特從如下幾方面對(duì)應(yīng)用文課程的體系改革進(jìn)行探討：

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)

課程設(shè)置的目的是要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，主要講授應(yīng)用文的特點(diǎn)、作用、種類、體式等應(yīng)用文寫作的基本要求，以及常用應(yīng)用文的寫作方法。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握常用的應(yīng)用類文章的實(shí)際用途及其寫作要領(lǐng)，獲取為高級(jí)應(yīng)用型人才所必備的文章寫作能力和文章分析與處理能力，使其實(shí)際寫作水平得到一定程度的提高，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在工作、學(xué)習(xí)中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證，并為熟練地運(yùn)用這些知識(shí)打下必要的基礎(chǔ)。

高職院校的學(xué)生大部分是普通高中畢業(yè)生，甚至一部分是職高、技校、中專的對(duì)口生。他們認(rèn)為應(yīng)用文寫作就是高中作文課的延伸，對(duì)應(yīng)用文缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，而且寫作能力很差。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后只要不從事文秘工作，學(xué)不學(xué)應(yīng)用文無(wú)所謂。鑒于這種情況，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

二、加強(qiáng)應(yīng)用文與其他相關(guān)專業(yè)課的銜接

力求展開語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，以保證應(yīng)用文教學(xué)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。

首先，在教學(xué)計(jì)劃的安排上要科學(xué)合理，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)時(shí)數(shù)。如：對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文；文秘專業(yè)的學(xué)生則可側(cè)重行政公文。這樣，學(xué)生對(duì)寫作要涉及的專業(yè)內(nèi)容就容易理解，也能清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)寫應(yīng)用文的終于性。一個(gè)建筑系的學(xué)生學(xué)習(xí)招標(biāo)、投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同的熱情肯定比學(xué)習(xí)行政公文的熱情高；相反，新聞專業(yè)的學(xué)生便更愿意接觸行政公文、新聞?lì)悜?yīng)用文。

其次，加強(qiáng)專業(yè)課和應(yīng)用文寫作教學(xué)的聯(lián)系溝通，這樣不但能使學(xué)生獲得的知識(shí)系統(tǒng)完整，也能使他們綜合運(yùn)用能力有所提高。盡管不同文種的應(yīng)用文寫作都有一個(gè)相對(duì)固定的格式，但是格式僅是一個(gè)“殼”，它不能以個(gè)體的形式存在，它要為所表達(dá)的內(nèi)容來(lái)服務(wù)。在寫作時(shí)，教師若是脫離了生活實(shí)際來(lái)講寫作，學(xué)生無(wú)法感受到身在其中，寫作水平就不會(huì)從根本上得到解決。這樣，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫作，不但學(xué)得枯燥無(wú)味，而且在實(shí)踐中會(huì)覺(jué)得困惑、茫然。

三、推行師生互動(dòng)的教學(xué)模式

由于教學(xué)條件、教師本身素質(zhì)等方面的限制大多數(shù)應(yīng)用文寫作課程的教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊按照“格式、要求、例文”的程序進(jìn)行教學(xué)教學(xué)方法的滯后因而在課堂上便出現(xiàn)了老師講起來(lái)吃力學(xué)生聽起來(lái)費(fèi)力的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高等一系列問(wèn)題非常不利于學(xué)生寫作技能的掌握。應(yīng)用文寫作的教學(xué)過(guò)程是師生交流互動(dòng)的活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)闹皇墙M織者、指導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與課堂教學(xué)，模擬生活工作場(chǎng)景，激發(fā)他們的參與興趣。

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)交流的最佳方式就是適時(shí)穿插討論，討論可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行多向的信息交流，建立一種新型的師生關(guān)系，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。如：在教“通知”和“通報(bào)”時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)接受到的輔導(dǎo)員發(fā)的通知，以及在校園里看到的批評(píng)通報(bào)、表彰通報(bào)等，讓學(xué)生通過(guò)討論充分發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，從而更深入地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)文體。如：講授“求職信”時(shí)可把學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好求職信。課堂上學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)對(duì)方小組的求職信。最后再以小組為單位進(jìn)行完整的寫作。通過(guò)這種方式既活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解提高其實(shí)踐能力。

（二）重視實(shí)踐訓(xùn)練

應(yīng)用文寫作能力不是一朝一夕就能提高的。在注重課堂訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生課外時(shí)間的寫作鍛煉。每學(xué)完一種應(yīng)用文文體，要及時(shí)要求學(xué)生動(dòng)手操作，可聯(lián)系生活和實(shí)際，如：申請(qǐng)書、書信、日記、借條等的練習(xí)都可以結(jié)合生活。教師要注意的是要及時(shí)在課堂上講解學(xué)生應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)的格式、語(yǔ)言表述方面的錯(cuò)誤，這樣才能讓學(xué)生有所收益?？偠灾處煈?yīng)該創(chuàng)造條件走出課堂，或請(qǐng)機(jī)關(guān)或企事業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座，講解各種應(yīng)用文的文體格式、寫作方法和注意事項(xiàng)。如：教授調(diào)研報(bào)告一節(jié)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生深入基層，開展調(diào)查研究，指導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析資料，寫出調(diào)研報(bào)告。通過(guò)課外社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生切身體會(huì)應(yīng)用文的寫作流程、寫作方法，并在實(shí)踐中不斷提高寫作技能。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為輔助教學(xué)的一種重要手段，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生趣味性效果顯著?；脽羝谱髡n件，能清楚地把應(yīng)用文各種文體的重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納概括出來(lái)，利于學(xué)生掌握；而且可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出大量例文，便于課堂教學(xué)。如果再綜合使用文字、圖片、圖像、動(dòng)畫等相關(guān)內(nèi)容，就更能激發(fā)學(xué)生的興趣了。

總而言之，要根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合其具體的改革實(shí)踐，尋求最佳的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，更獲取見識(shí)。盡管應(yīng)用文寫作課程對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是一門枯燥的課程，但是教師只要真正從學(xué)生的角度出發(fā)、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)踐，還是能夠重新發(fā)展這門課程、培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用文寫作人才的。

第8篇：常用寫作方法范文

關(guān)鍵詞：寫作；實(shí)訓(xùn)；教材建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)今，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，提升學(xué)生熟練撰寫應(yīng)用文書的能力，已成為增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)能力的重要內(nèi)容。應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教材是將寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，其編寫質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生寫作技能水平的高低。因此，大力開發(fā)簡(jiǎn)潔易讀而又極富操作性、指導(dǎo)性的實(shí)訓(xùn)教材已成為提升應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)質(zhì)量重要而又緊迫的課題。

一、應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教材現(xiàn)存的突出問(wèn)題

(一)內(nèi)容陳舊，脫離提高應(yīng)用寫作能力的實(shí)際需求

1.知識(shí)的點(diǎn)撥難以體現(xiàn)“基于工作過(guò)程”的理念，與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律相悖

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材，雖不乏亮點(diǎn)，但內(nèi)容陳舊，體例老套，訓(xùn)練內(nèi)容定位不準(zhǔn)仍是痼疾。如，一些名為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向”的實(shí)訓(xùn)教材，雖包括了與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目(文種)，項(xiàng)目下也設(shè)計(jì)了若干“任務(wù)”，但內(nèi)容卻與“基于工作工程”的理念脫節(jié)，各文種的定義、特點(diǎn)、分類、區(qū)別、寫作要求等一應(yīng)俱全，唯獨(dú)掌握應(yīng)用文生成過(guò)程、思維活動(dòng)進(jìn)程等規(guī)律及運(yùn)用寫作策略等實(shí)訓(xùn)題，如例文評(píng)析、病文修改題、寫作題等缺失，學(xué)生難以在任務(wù)的完成中逐步提高寫作水平。

再如，有的實(shí)訓(xùn)教材強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文須“立意鮮明”，并闡釋了含義與重要性，但“片言撮要”“段首撮要”“標(biāo)題現(xiàn)旨”等令立意鮮明的重要技巧則鮮有揭示，與之配套的示例及評(píng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)題缺失。因?qū)懽鞑呗缘闹笇?dǎo)、寫作思路的形成、寫作情境的設(shè)計(jì)等內(nèi)容的欠缺，寫作知識(shí)難以被學(xué)生所感悟，終陷入“眼高手低”的境地。

“他山之石，可以攻玉”，《職場(chǎng)寫作力》的編排體例給我們以啟迪，試看其“文體”部分的內(nèi)容：

原則6：支持你的觀點(diǎn)(使用具體、真實(shí)的文字支持你的觀點(diǎn))

原則9：把長(zhǎng)句變?yōu)槎叹?/p>

闡釋上述原則時(shí)，其體例為：(1)指出其長(zhǎng)處；(2)舉出不同的例子讓學(xué)生去感悟其表達(dá)效果的差異；(3)列舉實(shí)例及輔之以相關(guān)技巧的剖析，具體、深入地揭示寫作思路及寫法，以保證寫作者使用的語(yǔ)句真實(shí)、明確地呈現(xiàn)自己希望表達(dá)的思想；(4)精心設(shè)計(jì)配套的、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握每一訓(xùn)練項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。如“支持你的觀點(diǎn)”的編寫思路：

以某物品的描述為例，先提出啟發(fā)學(xué)生思考的一系列問(wèn)題。再講解運(yùn)用“支持你的觀點(diǎn)”這一原則所應(yīng)考慮的具體問(wèn)題，隨之舉出了“籠統(tǒng)抽象的描述”一“籠統(tǒng)不夠具體的描述”一“具體的描述”一“更好的描述”四種由粗糙、籠統(tǒng)到精確、具體的文章修改過(guò)程。該編排形式，示例直觀，能讓學(xué)生加深領(lǐng)悟作文加工過(guò)程的規(guī)律，并在模仿中逐步掌握運(yùn)用材料說(shuō)明或論證觀點(diǎn)的技能。

2.技能的訓(xùn)練缺乏操作的實(shí)戰(zhàn)性

“個(gè)人無(wú)法按預(yù)定的方式將知識(shí)遷移到應(yīng)當(dāng)發(fā)生遷移的新情境中?！辫b于此，要使學(xué)生嫻熟地運(yùn)用各種寫作方法和技巧，須設(shè)計(jì)出便于操作的寫作題，而突破口應(yīng)是寫作表達(dá)過(guò)程各步驟中關(guān)鍵點(diǎn)的分步訓(xùn)練而非按分解的能力點(diǎn)逐一訓(xùn)練。若僅將寫作能力的諸方面分解為若干的簡(jiǎn)答、填空、判斷題，學(xué)習(xí)者只會(huì)成為被動(dòng)接受、貯存知識(shí)的容器。

3.例文缺乏可模仿性

模仿性的寫作訓(xùn)練有助于學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、消化等形式，建立起對(duì)正在閱讀的文章模式的心理映象，并通過(guò)模仿與再加工的過(guò)程建立起穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，故其是創(chuàng)造性寫作的前提。

(二)編寫體系貪博求全，脫離學(xué)生的職業(yè)需求

寫作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性建立在對(duì)應(yīng)用寫作專門人才及一般員工所需的寫作技能的深入調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上。據(jù)調(diào)查，目前商務(wù)類應(yīng)用文已取代行政公文的中心地位。但實(shí)訓(xùn)教材大多仍以行政公文為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，且偏重于知識(shí)的系統(tǒng)性(主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式、文體寫作等內(nèi)容包羅萬(wàn)象)。因?qū)β殘?chǎng)所需的寫作技能定位不準(zhǔn)、對(duì)常用文種缺乏了解，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難易程度難以體現(xiàn)大專、本科等人才培養(yǎng)規(guī)格的差異及不同職業(yè)群的崗位需求，如有的實(shí)訓(xùn)教材竟然包括了調(diào)研、策劃、公文、禮儀、宣傳等十多類，設(shè)置了命令、可行性報(bào)告、商務(wù)談判方案等生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)第一線的高技能應(yīng)用型人才在職場(chǎng)中鮮有機(jī)會(huì)“操刀”的文種，而職場(chǎng)常用的簡(jiǎn)歷、求職信與辭職信、競(jìng)聘演說(shuō)詞、商務(wù)信函、各類分析報(bào)告的撰寫等訓(xùn)練項(xiàng)目則涉及不多，學(xué)生興趣大減，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量存疑。

二、構(gòu)建寫作實(shí)訓(xùn)教材新體系，提升職場(chǎng)寫作力的對(duì)策

(一)緊扣實(shí)際需求設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性

為使實(shí)訓(xùn)教材為學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，其建設(shè)應(yīng)“著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯、事業(yè)拓展和人格成熟”，選取與學(xué)生未來(lái)職業(yè)密切相關(guān)的項(xiàng)目(文體)來(lái)確立內(nèi)容框架，以訓(xùn)練學(xué)生駕馭寫作過(guò)程各步驟為主線來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，構(gòu)筑起基于工作過(guò)程的以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向?yàn)檩d體的寫作實(shí)訓(xùn)課程體系。務(wù)必做到：一是突出職業(yè)化的內(nèi)容導(dǎo)向，以職業(yè)崗位實(shí)際寫作技能的提高為出發(fā)點(diǎn)，突出商務(wù)、政務(wù)領(lǐng)域常用文體寫作技能的訓(xùn)練。二是合理設(shè)置知識(shí)點(diǎn)撥與技能訓(xùn)練的比例，突出知識(shí)與技能的關(guān)聯(lián)度。三是增強(qiáng)例文的可模仿性，突出操演性，構(gòu)建以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為輔，綜合實(shí)訓(xùn)為主的新體例，加大手腦并用的技能實(shí)訓(xùn)的比重。要通過(guò)寫作情境的設(shè)置，強(qiáng)化寫作技能、思維訓(xùn)練。四是例文導(dǎo)讀。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣職業(yè)需求及學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)啟發(fā)性，使教材既有利于師生間教與學(xué)的互動(dòng)，激活學(xué)生的寫作思維，又有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主地探索、思考、體驗(yàn)應(yīng)用文生成的全過(guò)程去建構(gòu)知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立的寫作活動(dòng)去掌握寫作方法和技巧。

(二)立足于寫作流程規(guī)律的揭示，按表達(dá)規(guī)律來(lái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

按應(yīng)用文寫作操作步驟分步訓(xùn)練，是消除學(xué)生寫作的盲目感、降低訓(xùn)練難度的有效做法，故實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)以學(xué)生最難掌握的“理清思路一撰寫高質(zhì)量的初稿”這一過(guò)程的關(guān)鍵步驟的操作方法及實(shí)用技巧為主線，構(gòu)建基于寫作過(guò)程的“分解操作”及“組合操作”的訓(xùn)練體系，增強(qiáng)訓(xùn)練的流程性和訓(xùn)練體系的科學(xué)性。如從設(shè)計(jì)提高學(xué)生選詞能力的訓(xùn)練人手，再到句子、句群的構(gòu)思，最后訓(xùn)練其謀篇布局的能力，訓(xùn)練效果當(dāng)立竿見影。

(三)思考與練習(xí)要以形式多樣的實(shí)用案例為依托

思考與練習(xí)或?qū)嵱?xùn)題是對(duì)教材內(nèi)容的鞏固、深化和補(bǔ)充。故其設(shè)計(jì)，一要緊扣學(xué)生的需求，二要按比例配置復(fù)習(xí)鞏固性的題目、思考性的題目、寫作題、病文修改題等多種形式，以培養(yǎng)其義體感、語(yǔ)感及思維能力、表達(dá)能力。

(四)突出語(yǔ)言訓(xùn)練

劉勰在《文心雕龍·章句》中提出了因字成句，積句成章，積章成篇的立言標(biāo)準(zhǔn)?；凇罢Z(yǔ)言的痛苦是寫作中的最大痛苦”及學(xué)生表達(dá)能力欠佳這一現(xiàn)實(shí)，寫作實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)加大語(yǔ)言訓(xùn)練在實(shí)訓(xùn)中的比重，如設(shè)計(jì)出按應(yīng)用文的語(yǔ)體色彩，選擇詞類、常用詞匯及再運(yùn)用詞組、句子類型等由淺入深的訓(xùn)練題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、得體地表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1][加]Brandon Royal，職場(chǎng)寫作力，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.

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[3]韋茂繁：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教程大連理工大學(xué)出版社，2011-03.

[4]劉淼，作文心理學(xué)，北京：高等教育出版社，2001.

第9篇：常用寫作方法范文

一、表示內(nèi)容不同

1、托物言志：通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

2、借物喻人：借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫人的一種品格。

二、文章特點(diǎn)不同

1、托物言志：用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。