育兒教育方法精選(九篇)
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第1篇：育兒教育方法范文
1、要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和行為學(xué)。掌握孩子心理，因材施教，才會(huì)讓孩子教育達(dá)到理想化。
2、要掌握隨機(jī)應(yīng)變能力。教育兒童過程中會(huì)有很多意想不到的情況，教師要能夠隨時(shí)很好的解決突發(fā)狀況，不給教育或孩子造成影響。
3、要掌握兒童教育方法，靈活使用。可以多參加培訓(xùn)和指導(dǎo)，多讀一些兒童教育方法的書籍，豐富視野。
4、要有自學(xué)能力。幼兒園教師要時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)提高自己，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，才會(huì)把工作做的更好。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：育兒教育方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)方法；探討
幼兒，因認(rèn)識(shí)水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規(guī)則，出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。若采用多媒體演示，老師輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規(guī)則和要求，這就有利于游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。幼兒在良好的心理氛圍中，與同伴交往、游戲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。讓幼兒用語言表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)；用語言描述對(duì)未來的憧憬；致力追求教育兒童的最高境界，帶著對(duì)兒童的了解，帶著人格的魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)與喚醒幼兒的語言潛能，潛移默化，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對(duì)幼兒的關(guān)愛。
1 教師要有敬業(yè)精神
能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喜愛這一職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有這種精神，從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不進(jìn)行教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育會(huì)成為空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就會(huì)正確樹立，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格的教師。
2 教師要具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
2.1有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
2.2有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面：一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
2.3有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生因“親其師，信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，使單純的知識(shí)傳授變成雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
3 著重培養(yǎng)小班幼兒良好的幼兒常規(guī)
3.1愛護(hù)幼兒，給幼兒一個(gè)安全的依靠。老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)老師對(duì)幼兒園環(huán)境都不熟悉，沒有安全感，要想把一個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的老師變成幼兒的家、變成幼兒的親人，唯一的辦法就是老師用愛心、耐心去親近并打動(dòng)幼兒，只有這樣新入園的幼兒才會(huì)慢慢信任我們，我們講的話，幼兒才能夠聽進(jìn)去。當(dāng)幼兒漸漸熟悉我們之后，緊接著就要把關(guān)心熱愛幼兒與耐心教育及嚴(yán)格要求結(jié)合起來，從而使我們和幼兒之間形成一種深厚的感情，以便科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
3.2小班的常規(guī)培養(yǎng)要有情境性，更需要各種擬人化的生動(dòng)游戲。幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。例如，幼兒喝水時(shí)，小班幼兒容易灑水，且秩序性相對(duì)比較差，于是我們?cè)诤人沫h(huán)節(jié)設(shè)置了開汽車的游戲：小汽車要有秩序地行駛，不能搶、不能擠，而且到站要靠邊停車（即排隊(duì)等待），定時(shí)加油（喝水），自從做了這個(gè)小游戲之后，孩子們喝水的秩序一下就井然了。
3.3教師要以身作則，言行一致，做好榜樣。老師在要求幼兒活動(dòng)時(shí)，首先自己必須先遵守規(guī)則。比如，要使幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，首先自己要做到安靜進(jìn)餐。小班幼兒好模仿，所以老師要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，言行一致，語言要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，尤其是一些規(guī)則性的語言，必須在一段時(shí)間內(nèi)保持嚴(yán)謹(jǐn)、不變，這樣有利于幼兒模仿學(xué)習(xí)。
4 加強(qiáng)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)
目前，由于獨(dú)生子女不斷增多，家庭生活水平不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，勞動(dòng)意識(shí)越來越弱。家長只注重讓孩子認(rèn)字、學(xué)英語、學(xué)算術(shù)，夢(mèng)想將來如何如何，卻忽視孩子作為個(gè)性健全的人應(yīng)從小學(xué)會(huì)基本的生存技能。作為教育工作者，我們應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的勞動(dòng)教育，使他們知道勞動(dòng)是光榮的，我通過區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念。在區(qū)角活動(dòng)中，我讓幼兒模仿成人的勞動(dòng)，如當(dāng)醫(yī)生，給病人看病、打針；當(dāng)媽媽給娃娃喂飯、蓋被子；當(dāng)炊事員切菜、做飯；當(dāng)縫紉工人釘扣子……通過游戲，幼兒更熱愛勞動(dòng)。
5 教師要?jiǎng)?chuàng)造傾聽機(jī)會(huì)
5.1創(chuàng)設(shè)生活情境，主動(dòng)提出思考問題，引導(dǎo)幼兒敢于表達(dá)意見。教師在傾聽之后深入提問，推動(dòng)幼兒深入思考，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
5.2對(duì)性格內(nèi)向的幼兒，教師要進(jìn)行一對(duì)一的輕聲交流，啟發(fā)他們心里有話就說出來，從肯向一位可信任的人傾訴，發(fā)展到能同更多的人溝通，直至消除交流障礙。
6 寓常識(shí)教育于多種活動(dòng)之中
6.1寓常識(shí)教育于游戲中。如教幼兒認(rèn)識(shí)商店、理發(fā)店，我不是抽象地講，而是帶幼兒實(shí)地參觀，再啟發(fā)他們?cè)谟螒蛑邪缪菔圬泦T、理發(fā)師。在這些活動(dòng)中，我邊提示幼兒怎樣當(dāng)好一名售貨員、理發(fā)師，邊教幼兒反復(fù)認(rèn)識(shí)商店的柜臺(tái)、顧客、理發(fā)店的布置、理發(fā)工具，了解他們的日常工作，通過角色游戲鞏固獲得的知識(shí)，并且通過游戲中售貨員、理發(fā)師的禮貌待客、熱情服務(wù)的言談舉止，培養(yǎng)幼兒的文明行為。
6.2寓常識(shí)教育于環(huán)境創(chuàng)造中。如讓幼兒認(rèn)識(shí)四季，我同幼兒一起營造不同季節(jié)的環(huán)境，并利用自然角讓幼兒觀察動(dòng)植物的變化。幼兒園的院子里栽種了各種樹木和花卉，每一株都掛上了樹名、花名牌，讓幼兒隨時(shí)可以在教師和父母的幫助下認(rèn)識(shí)各種樹和花。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：育兒教育方法范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；兒童語言；方式方法
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0282-01
幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語言的基本潛能，但最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，提供語言發(fā)展的條件，通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。
一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練
（一）通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言。幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。如在種植區(qū)糖幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。
（二）通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒思維能力，提供發(fā)展語言的條件。幼兒園的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同劃分。個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、只是、技能等方面的發(fā)展。而語言是連接各科領(lǐng)域的重要工具，各科教育教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行離不開語言，反過來，語言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。語言與思維有著密切的關(guān)系，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語言表達(dá)出來。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
（一）多看。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。這樣給幼兒提供更多語言元素，使之有話可說。
（二）多聽。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。
（三）多說。為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。
（四）多練。發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒 正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時(shí)糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
三、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：
教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好，道別。
教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說：“請(qǐng)您幫我……”受到幫助后，會(huì)說：“謝謝”。
教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì)說：“沒關(guān)系，不要緊。”
第4篇：育兒教育方法范文
關(guān)鍵詞：日語二外；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)方法
目前的大多數(shù)高校都開設(shè)日語作為英語專業(yè)的第二外語。日語課程開設(shè)時(shí)間一般是大二、大三的兩學(xué)年，共四個(gè)學(xué)期。每周兩次課，4學(xué)時(shí)。關(guān)于教材，大部分高校選擇人民教育出版社出版《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》。隨著社會(huì)對(duì)多元化人才的需求，英語專業(yè)的日語二外的教學(xué)的重要性已經(jīng)開始凸顯，所有有必要對(duì)此進(jìn)行探討和研究。
一、日語二外的階段性特點(diǎn)
1、日語二外的學(xué)生特點(diǎn)
學(xué)外的學(xué)生是英語專業(yè)大二和大三的學(xué)生，對(duì)于他們來說，他們已經(jīng)有英語專業(yè)課
程，他們首要任務(wù)是學(xué)好本專業(yè)。日語作為第二外語，從心理上來看，對(duì)日語的重視程度必定不如英語，因此學(xué)生學(xué)習(xí)日語所花費(fèi)的時(shí)間和精力是有限的。
絕大部分同學(xué)日語都是零基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一門新的語言，學(xué)生一開始都抱有極大熱忱，隨著要求記憶和背誦的內(nèi)容變多，光靠熱忱堅(jiān)持不了多久，懶于記憶，就有同學(xué)開始慢慢跟不上步伐，導(dǎo)致后來聽不懂上課內(nèi)容，放棄日語的學(xué)習(xí)。
還有部分學(xué)生對(duì)日語本身就沒有興趣，因?yàn)閷W(xué)校只有開設(shè)日語二外，沒有其他選擇。甚至有些同學(xué)對(duì)日本文化存在偏見，所以針對(duì)這些情況，如何充分分利用課堂的90分鐘，探討如何讓學(xué)生在課堂上有效地消化吸收教學(xué)內(nèi)容是我這篇論文的出發(fā)點(diǎn)。
2、日語二外的教學(xué)特點(diǎn)
首先，日語二外課程都是從五十音圖入門，發(fā)音和書寫部分是重點(diǎn)。如何讓發(fā)音和假名對(duì)上號(hào)是入門教學(xué)的重點(diǎn)。
其次是單詞?？梢宰鲂U(kuò)展，加強(qiáng)對(duì)詞義的理解，名詞部分可以延伸至日本文化，引起學(xué)生的興趣。例如：講到日本的姓氏的時(shí)候，可以說一下日本姓氏的由來。單詞部分都要背誦，要求聽寫。個(gè)人認(rèn)為單詞部分不宜擴(kuò)展太多，因?yàn)楸旧硪笥洃浀膯卧~對(duì)于非專業(yè)來說已經(jīng)很多了，而且時(shí)間關(guān)系，可能會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。
第三是語法。二外的語法相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。語法要做到淺顯易懂，與語法部分對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)穿行，在課堂上完成課后練習(xí)的部分，不給學(xué)生留太多課后作業(yè)，爭(zhēng)取在課堂上理解消化。
第四是課文。初級(jí)以對(duì)話為主，在講解完單詞和語法之后對(duì)課文的理解已經(jīng)不是難事了。對(duì)一些體現(xiàn)語法內(nèi)容的句子要重復(fù)提問學(xué)生，了解學(xué)生的理解程度。通過這種反復(fù)提問，回答的方式，做到對(duì)語法的鞏固。
二、《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》教材的特點(diǎn)
本書是1988年出版的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語初級(jí)上、下》的修訂本，是人民教育出版社與日本光社圖書出版株式會(huì)社通力合作、精心編寫的一套日語自學(xué)讀本。與舊版相比，在內(nèi)容、場(chǎng)景等方面進(jìn)行了調(diào)整。初級(jí)上、下兩冊(cè)的程度，相當(dāng)于日本國際交流基金會(huì)和日本國際教育支援協(xié)會(huì)舉辦的日本語能力測(cè)試的3級(jí)水平。本書語法簡(jiǎn)單，單詞量少，比較適合初學(xué)者。特點(diǎn)（1）內(nèi)容豐富，信息量大；（2）版式設(shè)計(jì)充分考慮讀者學(xué)習(xí)的需要。（3）與“日本語能力測(cè)試”相對(duì)應(yīng)。（4）譯文的處理方法具有獨(dú)創(chuàng)性。（5）將語言學(xué)習(xí)置于豐富的社會(huì)、文化背景之下。（6）在語法體系、語法術(shù)語上也作了一些調(diào)整。這里需要強(qiáng)調(diào)的是這一套書的單詞表里的動(dòng)詞都出現(xiàn)的是敬體而不是辭典形。
三、日語二外中使用的教學(xué)方法
1、講授法。講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。鑒于二外學(xué)生都是日語零基礎(chǔ)，發(fā)音入門講解還有單詞、語法部分都運(yùn)用此方法，可確保在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)能獲得大量的必要知識(shí)。不過講授應(yīng)具有啟發(fā)性，不能滿堂灌。
2、練習(xí)法。練習(xí)可以分為語言的練習(xí)和解答問題的練習(xí)。課后練習(xí)的部分以口頭練習(xí)為主，提問學(xué)生回答練習(xí)的問題。課后翻譯的部分運(yùn)用書寫方式，叫學(xué)生到黑板上完成，做完帶領(lǐng)全班同學(xué)一起改正其中錯(cuò)誤，及時(shí)地鞏固和加深印象。布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦單詞，語法句子和課文，以抽查的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、具體分析―以第一課《小李是中國人》為例
1、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
首先要明確學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，①了解日語單詞表的布局和格式，先是日語發(fā)音，括號(hào)里是書寫方式，中括號(hào)里是詞性，最后黑體字部分是漢語意思，日語的詞類，單詞表里漢字和假名的關(guān)系，發(fā)音和書寫的關(guān)系，中日漢字的差別，聲調(diào)的重要性，還有下次聽寫單詞的格式要求，本課新單詞的讀法，寫法，中文意思，漢字該注意的跟漢語不一樣的地方。例如：韓國人的韓字，日語的寫法是“n”，日語里老師的日語漢字不是“老師”，而是“先生”。②語法。掌握日語最基本的判斷句的肯定形式、否定形式、一般疑問句形式?？梢宰约涸炀洌`活運(yùn)用。③課文。理解會(huì)話內(nèi)容，能流利運(yùn)用本課學(xué)的語法句型對(duì)話，能夠做簡(jiǎn)單自我介紹。
2、教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用
下面以《小李是中國人》為例，講述教學(xué)法在本課的實(shí)際運(yùn)用。說明講課的步驟：先講單詞再講語法，講語法同時(shí)穿插課后練習(xí)，最后講基本課文和應(yīng)用課文。首先，單詞的講解。先領(lǐng)讀單詞一遍，確認(rèn)聲調(diào)和發(fā)音。然后逐個(gè)講解單詞。比如講到“～人”可以指出其是結(jié)尾詞。由國家或民族等詞加上“人”復(fù)合而成的合成詞。同時(shí)要在黑板上寫出和中國漢字不一樣的地方，引起學(xué)生注意，例如“n、T、I、nL”，還有一些單詞與其漢語意思的漢字用完全不一樣的日語漢字的部分也需要特別提醒學(xué)生，例如“先生”是老師的意思，最然漢字不一樣，但是也是跟中國的古語有一定關(guān)聯(lián)的，中國古代叫老師就是先生，這個(gè)是比較特殊的例子。還可以啟發(fā)學(xué)生，自己總結(jié)和確認(rèn)某些漢字的讀音，例如“生”字的發(fā)音。還有合成詞的聲調(diào)變化的情況，比如“|京大學(xué)”，“北京大學(xué)”，是由“|京”，“北京”分別和“大學(xué)”復(fù)合而成的詞，復(fù)合之后的聲調(diào)發(fā)生了變化，高音高到第二次的第一個(gè)音節(jié)上了，把規(guī)律告訴學(xué)生之后讓他們自己去驗(yàn)證別的復(fù)合詞。
其次是語法。判斷句的肯定形式，否定形式，一般疑問句形式。選用同一組例句，把它套用進(jìn)三個(gè)語法項(xiàng)中去，例如：“我是中國人”。“我不是中國人”?！澳闶侵袊藛?？”我認(rèn)為用同一組例句，更加淺顯易懂，學(xué)生更容易接受。講解完這一組語法，就帶領(lǐng)學(xué)生一起做課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生自己造句，如有錯(cuò)誤可以及時(shí)指正。通過在課堂上反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上就能夠輕松掌握語法。
最后是課文?；菊n文內(nèi)容囊括了所有的語法項(xiàng)，這四句話要求學(xué)生背下來，要聽寫。接下來領(lǐng)讀會(huì)話部分ABCD，再講解。講解的同時(shí)以提問的方式再重復(fù)一遍語法。接下來，領(lǐng)讀，找學(xué)生讀對(duì)話，再齊讀。接下來是應(yīng)用課文部分，該部分以理解為主，都是日常比較口語的表達(dá)，讓學(xué)生感受日式口語中的表達(dá)方式，開動(dòng)腦經(jīng)指出與之前不一樣的地方。
五、結(jié)語
日語二外對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生來說要學(xué)好是一種挑戰(zhàn)，要去平衡專業(yè)課和二外之間的時(shí)間和精力。也是一種毅力的考驗(yàn)，如果一開始就放棄了就注定無法學(xué)好這門課程了。當(dāng)學(xué)生主觀上無法控制自己時(shí)，老師應(yīng)該給學(xué)生一些壓力，及時(shí)提醒，糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。不能由之任之，應(yīng)該嚴(yán)加監(jiān)督。在教學(xué)過程中，以教師講授為主，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考。希望通過老師和學(xué)生的共同努力，可以把日語二外學(xué)的更好。（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]人民教育出版社，光村圖書出版株式會(huì)社編.新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語.初級(jí)[M]北京：人民教育出版社，2005
第5篇：育兒教育方法范文
【關(guān)鍵詞】幼兒 安全教育 途徑和方法
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性，在平時(shí)教育教學(xué)中開展豐富多彩的適合本園實(shí)際的安全教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育必須寓教于樂、寓教于情、寓教于動(dòng)。如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況?？梢圆扇∪缦碌姆椒ǎ?/p>
一、環(huán)境教育法
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法， 通過淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識(shí)。通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”、“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)ぃ财?，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。
二、情感體驗(yàn)法
活動(dòng)是幼兒教育的主渠道，通過活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。讓孩子在活動(dòng)中通過自己身體產(chǎn)生直接感受，理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。如老師為提醒小朋友保護(hù)眼睛，設(shè)計(jì)活動(dòng)“亮眼睛的秘密”，請(qǐng)小朋友先閉上眼睛，老師做主動(dòng)作，幼兒睜開眼睛后，老師提問：“你們知道老師做了什么動(dòng)作嗎 ？ ”請(qǐng)幼兒睜開眼睛，老師重復(fù)做以上的動(dòng)作提問：“老師做了什么動(dòng)作”？等等，通過對(duì)兩種狀態(tài)不同感受的比較 ，幫助孩子體會(huì)眼睛的重要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)眼睛的愿望。再如，開展“發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的主題活動(dòng)，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對(duì)人們的幫助和害處，通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。還可以開展“保護(hù)自己辦法多”、“小小安全員”等類似主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，讓幼兒親身體驗(yàn)安全自救的方法和技能，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。
三、日常滲透法
幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)，通過一日生活常規(guī)中各個(gè)環(huán)節(jié)滲透安全教育的方法。如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為安全教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時(shí)不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發(fā)生不測(cè)；而自由活動(dòng)時(shí)：教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。
四、游戲模擬法
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如，針對(duì)幼兒對(duì)“警察叔叔”的崇拜心理，開展角色游戲“交通警”，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔或和善的人幫助，學(xué)會(huì)較熟練地說出父母的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼或用電話求救。設(shè)置具體場(chǎng)景讓幼兒將所學(xué)的知識(shí)在游戲活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化的目的。如通過“著火啦”的游戲，引導(dǎo)孩子鞏固掌握著火時(shí)自救的知識(shí)和進(jìn)一步加強(qiáng)相應(yīng)的自我防護(hù)技能，知道火災(zāi)的危害，不玩火。
五、競(jìng)賽法
將安全保健知識(shí)編成一個(gè)個(gè)小問題，通過“智力搶答”的方式進(jìn)行，鞏固所學(xué)知識(shí)。中、大班孩子有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中非常活躍，根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行安全知識(shí)搶答，效果特別好。
六、家園互動(dòng)法
家園密切配合進(jìn)一步深化幼兒的自我保護(hù)教育。對(duì)幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園合力，家長應(yīng)密切配合幼兒園，強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護(hù)教育，家長平時(shí)應(yīng)讓幼兒做些力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的自理能力，使幼兒學(xué)會(huì)照顧自己的基本生活，如鞋帶松了會(huì)自己系好，天氣冷了會(huì)自己加衣服等。
第6篇：育兒教育方法范文
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 幼兒能力 教學(xué)心得
陶行知說過：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。要想全方位培養(yǎng)人、塑造人就應(yīng)該從娃娃抓起，重視每一天教育，重視每一個(gè)人教育，這是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)，面對(duì)這種情況，需要提高幼兒教育者的素質(zhì)，提升幼兒教育者的思想道德教育，為順應(yīng)時(shí)代需求，力爭(zhēng)將孩子培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的人才。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提升幼兒教育有效性必須做到：
一、進(jìn)行啟蒙教育，重在挖掘孩子內(nèi)在潛力
著名生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察和搜集事實(shí)的勤奮?！币馕吨鵁o論做什么事都要對(duì)其產(chǎn)生足夠興趣，對(duì)其達(dá)到熱愛程度，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極對(duì)所學(xué)東西進(jìn)行探索。幼兒教育是啟蒙教育，這個(gè)時(shí)期教育得好與壞，會(huì)決定將來人生的得與失，因此一定要重視幼兒時(shí)期教育。這個(gè)時(shí)期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素卻不確定，因此，這個(gè)時(shí)期要重在開發(fā)孩子非智力因素，如心理素質(zhì)培養(yǎng)、動(dòng)手操作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，充分挖掘孩子內(nèi)在潛力，以培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為可從以下幾方面做起：
1.注重培養(yǎng)幼兒觀察力
幼兒一般通過觀察認(rèn)識(shí)事物、增長知識(shí)，但他們的觀察多數(shù)是無意識(shí)的，可能喜歡哪里就觀察哪里，缺少順序性和規(guī)律性，一般不會(huì)按一定順序系統(tǒng)觀察一個(gè)物體。要求教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)孩子觀察力，讓他們掌握觀察事物的方法和技巧，按著一定順序從不同層次、不同角度觀察。如觀察水果的不同，引導(dǎo)學(xué)生從形體上區(qū)分，再從顏色上區(qū)分，最后可以品嘗，從味道上區(qū)分。如果遇到形體、顏色相近的水果，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從中尋找規(guī)律，掌握區(qū)分水果的要領(lǐng)。這樣，循序漸進(jìn)地提高孩子觀察能力和思維能力。
2.注重保護(hù)幼兒好奇心
好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對(duì)孵蛋的小愛迪生給予批評(píng)，對(duì)他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)成為發(fā)明大王。幼兒由于知識(shí)有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇心，并以自己的方式進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教育者應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對(duì)待幼兒的提問和因好奇導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒求知欲。
3.注重發(fā)展幼兒想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，概括世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?！庇捎诤⒆又R(shí)膚淺、想法幼稚，面對(duì)某種現(xiàn)象、某些問題就會(huì)按著自己的意愿和想法思考和想象，以至于出現(xiàn)在成人看來不切合實(shí)際的想法，這時(shí)我們千萬不要扼殺他們的想法，不要用我們事先準(zhǔn)備好的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”約束孩子。要正面引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子大膽進(jìn)想象，培養(yǎng)他們針對(duì)同一個(gè)問題有不同看法、有獨(dú)到見解的能力。傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造起初都源于人們的想象和幻想。因此，教師要盡可能通過多種活動(dòng)開闊孩子的視野，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間。
4.注重發(fā)展幼兒自主能力
自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動(dòng)對(duì)幼兒生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵(lì)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒一種權(quán)利。自主活動(dòng)中幼兒有著最真實(shí)表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們自主活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒自由參加活動(dòng)，而不是操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動(dòng)。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒拓展、延伸自主活動(dòng)，而且要提供適時(shí)、適度指導(dǎo)。
5.注意合理培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力
由于幼兒特定生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評(píng)價(jià)自身言行的能力，往往以成人評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動(dòng)中的態(tài)度、語言會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要讓幼兒對(duì)自己做事情充滿自信，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持不懈地把事情做完，教師一定要通過暗示性語言“試試看”、“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。由于幼兒自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒，因此要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒積極、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會(huì)客觀、如實(shí)地評(píng)價(jià)自己。
二、進(jìn)行幼兒教育，擁有有大教育觀念
對(duì)幼兒實(shí)施教育，不但要符合中國國情，還要符合時(shí)代對(duì)幼兒教育的要求。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性，而且強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，更重要的是將學(xué)校教育和家庭教育融合在一起，共同發(fā)揮教育力量，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
1.家庭作為幼兒生活的主要文化環(huán)境或者對(duì)幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”環(huán)境，對(duì)幼兒影響相當(dāng)大；
2.幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學(xué)構(gòu)建的發(fā)端，教育不以書本為基礎(chǔ)，本身面向社會(huì)、面向幼兒周圍環(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)在社會(huì)中、在生活中認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)情感，促進(jìn)幼兒在社會(huì)化過程中得以發(fā)展，可以說，幼兒園教育是一種完全面向社會(huì)開放的教育；
第7篇：育兒教育方法范文
關(guān)鍵詞： 日語二外 教學(xué)方法 閱讀能力 聽力能力 日語歌曲
1.引言
第二外語（以下簡(jiǎn)稱“二外”）在當(dāng)前高校的外語教學(xué)中意義重大。對(duì)于外語專業(yè)的學(xué)生來說，二外是研究生入學(xué)考試必考的科目，同時(shí)也可以為自己的就業(yè)增加砝碼。大多數(shù)高校的二外只開設(shè)日語，所以日語二外的教學(xué)事關(guān)重大。但是在當(dāng)前高校的日語二外教學(xué)中，大多只重視單詞和語法的教學(xué)，往往忽視對(duì)讀、聽、寫能力的培養(yǎng)，這是不科學(xué)的。教育部頒布的《大學(xué)日語（第二外語）教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）明確規(guī)定日語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力、一定聽的能力、初步的寫的能力，使學(xué)生以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。本文就如何在二外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、寫能力進(jìn)行了探討。
2.閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀能力是個(gè)體通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)心理任務(wù)完成的目標(biāo)。常見的閱讀法有：五步閱讀法和質(zhì)疑閱讀法。
2.1五步閱讀法
五步閱讀法是英美等國流行的一種閱讀方法，它包含瀏覽（Survey）、發(fā)問（Question）、閱讀（Read）、復(fù)述（Recite）、復(fù)習(xí)（Review）五個(gè)步驟。這種方法適用于閱讀需要深入理解的讀物。瀏覽是為了把握文章大意；發(fā)問是為了抓住文章主要問題；閱讀（即所謂精讀）是為了回答問題；復(fù)述是為了記住文章的主體內(nèi)容；復(fù)習(xí)是為了進(jìn)一步鞏固文章的內(nèi)容。
2.2質(zhì)疑閱讀法
這種閱讀法可以看做是五步閱讀法的簡(jiǎn)化版，主要對(duì)應(yīng)五步閱讀法的第二步和第三步。不過這兒的閱讀不是精讀，而應(yīng)該是泛讀，以找出答案為主。這種閱讀方法很適合學(xué)生做閱讀題，方法基本同于上面的方法，只是側(cè)重點(diǎn)不同，在此不再詳述。
3.聽力能力的培養(yǎng)
聽力是指啟動(dòng)聽覺器官、接收語音信息的一種能力，其能力運(yùn)用的有效性一般取決于傾聽是否專心。聽力能力是指通過收聽語音材料獲得信息的一種能力。中國人學(xué)外語，聽力普遍差。日語的語速較快，情況更嚴(yán)重。大多數(shù)高校日語二外教學(xué)的課時(shí)少，根本沒有安排聽力課。這就導(dǎo)致二外學(xué)生的日語聽力水平非常差。要改變這種現(xiàn)狀，就必須加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練，具體方法有：聽課文、聽新聞、聽日語歌曲。
3.1聽課文
聽課文是練習(xí)日語聽力的第一步。先一句一句地聽，聽上三遍左右就可以連續(xù)聽了。就聽的材料而言，先聽學(xué)過的課文，再聽沒學(xué)的課文，在聽的時(shí)候盡量不要看課文。
3.2聽新聞
對(duì)于二外學(xué)生來說，聽日語新聞是有難度的?？梢宰寣W(xué)生先聽“慢速新聞”（ゆっくり），等意思聽得差不多了，就可以聽“普通語速新聞”（ふつう）。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)“快速新聞”（はやい）。但這一點(diǎn)不推薦，畢竟最終目的是讓學(xué)生聽得懂普通語速新聞。因?yàn)樽龉P記可以提高聽力效率，所以要求學(xué)生在聽的過程中養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。
3.3聽日語歌曲
日語歌曲中所用的詞句都是比較經(jīng)典、文采比較好的，所以聽日語歌曲不但能夠鍛煉聽力，更能夠提高日語素養(yǎng)。就選材而言，可以先聽一些語速慢的、簡(jiǎn)單的，例如兒歌、民謠等等；接著可以聽一些語速較快的、流行歌曲；最后可以聽一些諸如搖滾之類語速很快的歌曲。就方法而言，先泛聽上幾遍；再一句一句精聽，并寫出歌詞；接著找出原版歌詞進(jìn)行校正；然后看著歌詞聽?zhēng)妆?；最后就開始不看歌詞盲聽。
4.寫作能力的培養(yǎng)
寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，是無法寫出好作文的。
提高寫作能力具體有四個(gè)方面：寫作能力，包括：①立意能力，能通過對(duì)客觀事物的觀察、分析、和歸納，把其中包含的意思加以提煉，確定所要表達(dá)的中心思想；②布局謀篇的能力，根據(jù)表達(dá)中心思想的要求組織材料，用什么表達(dá)方式，都能運(yùn)用自如；③書寫能力，指書寫成文的能力。就日語寫作而言具體方法如下：
4.1日語寫作類型及寫作格式講解
“不以規(guī)矩，不成方圓”。文章的寫作格式是很重要的，也是寫作的基礎(chǔ)。要講寫作的格式，先要講寫作的類型。文章類型的分類方式很多，本文借用學(xué)校教學(xué)常用的一種分類方法分類如下：私用文（包括自我介紹、賀年卡、書信、日記）、記敘文（包括說明文、感想文、記錄文）、論說文（包括演講稿、研究報(bào)告、論文）、公用文（包括事務(wù)文書、實(shí)用文書、商務(wù)文書）。每一種類型的文章都有自己的寫作格式，這里限于篇幅就不詳述。給學(xué)生講清楚這些格式是學(xué)生提高寫作能力的基礎(chǔ)。
4.2專題練習(xí)
有針對(duì)性的專題練習(xí)是提高寫作能力的必由之路。可以讓學(xué)生進(jìn)行各種類型文章的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)按照3.1所給的順序由易到難地練習(xí)。每一周練習(xí)一個(gè)類型（鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記），這樣一學(xué)期后，所列的類型基本可以訓(xùn)練完畢。
4.3情景練習(xí)
情景練習(xí)就是不給學(xué)生設(shè)定文章類型，只給個(gè)題目讓學(xué)生自選文章類型，自由發(fā)揮。經(jīng)過前兩個(gè)，特別是第二個(gè)階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握日語文章的寫法。這時(shí)我們就應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，書寫自己的所思所想，這是寫作的終極目標(biāo)。
5.結(jié)語
在第二外語教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、寫能力既是《大綱》的要求，又是社會(huì)對(duì)當(dāng)代外語人才的要求。只有按照《大綱》的精神教授學(xué)生，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的外語人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]課程教學(xué)要求研訂組[編].大學(xué)日語第二外語課程教學(xué)要求[M].高等教育出版社，2005.
[2]互動(dòng)百科.閱讀能力[Z].
第8篇：育兒教育方法范文
幼兒雖然心理和生理年齡較小，但是他們都具有獨(dú)立的人格，他們同樣需要尊重和愛護(hù)。由于幼兒年齡較低，接受知識(shí)較慢，一些教師在日常教學(xué)中容易帶有情緒，而這種情緒對(duì)于幼兒來說是傷害很大的，不僅影響幼兒的自信心，還會(huì)影響幼兒在日后學(xué)習(xí)的積極性和興趣。所以，在教學(xué)過程中，要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，同時(shí)要注重對(duì)其心靈的呵護(hù)和關(guān)愛，像尊重一位成年人一樣尊重幼兒的想法和行為。在和幼兒說話時(shí)，也要給他們發(fā)表意見和想法的權(quán)利，并耐心的傾聽他們的意見，讓他們合理地表達(dá)自己的想法，同時(shí)要注意說話的語音和語調(diào)，不要讓幼兒產(chǎn)生畏懼，增加他們的心理壓力，說話時(shí)盡量和幼兒在同一視線內(nèi)，如交談時(shí)蹲下來，或是把幼兒抱起來?？傊?，要讓他們感受到平等和尊重。這對(duì)幼兒的心理健康培養(yǎng)是非常重要的。幼兒由于年齡較小，不能夠?qū)κ聞?wù)有一個(gè)清晰明確的表達(dá)，幼兒的想法和狀態(tài)初期通常是通過肢體行為來進(jìn)行表達(dá)的。當(dāng)幼兒無法準(zhǔn)確的表達(dá)自己想說的意見時(shí)，教師切忌表現(xiàn)出不耐煩的情緒，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，了解其真實(shí)的意圖，對(duì)其肢體動(dòng)作要給予充分的關(guān)注和解釋，不能忽視幼兒，更不能置之不理。遇到事情時(shí)要對(duì)幼兒講道理，講清楚為什么，不應(yīng)以其年齡小聽不懂為由，硬性規(guī)定條例，讓其遵守，這樣只會(huì)增加幼兒的逆反心理，對(duì)其以后的成長發(fā)育都很不利。幼兒的想象力和創(chuàng)造力較為豐富，有時(shí)可能有一些不切實(shí)際的想法的舉動(dòng)，不要對(duì)幼兒的天性一概抹殺，要善于走進(jìn)幼兒的心中，了解他的想法，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于他們的奇思妙想給予尊重和保護(hù)，讓他們有一個(gè)幸福快樂的童年。
二、幼兒教師要有一定的素質(zhì)
1．要有一定的責(zé)任心和愛心幼兒的心理年齡較小，行為不成熟，且不同的幼兒的性格特點(diǎn)不同，照顧幼兒會(huì)比較費(fèi)心和煩心，這就需要幼兒教師有一定的責(zé)任心和愛心，能夠從心底里真心喜歡幼兒，教師既要有溫柔的一面，能夠讓幼兒感受到關(guān)愛和溫暖，還要有嚴(yán)厲的一面，能讓幼兒對(duì)其聽從，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，耐心的解決，同時(shí)平時(shí)做事要足夠細(xì)心，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并解決，幼兒由于心理年齡較小，處理問題的能力和應(yīng)變能力較差，幼兒教師要有一定的責(zé)任心，當(dāng)好幼兒教師這個(gè)角色，從生活上、教學(xué)上給與幼兒關(guān)注和愛護(hù)，把幼兒的健康成長看做是自己的責(zé)任，用心去教育幼兒。當(dāng)幼兒有叛逆心理時(shí)和較為頑皮時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心教導(dǎo)，引導(dǎo)其改掉自身的缺點(diǎn)。這都需要幼兒教師有一定的責(zé)任心和愛心，真心喜歡幼兒，去教導(dǎo)幼兒。2．進(jìn)行一些必要的常識(shí)性教育幼兒教學(xué)是為以后的教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，在對(duì)幼兒的教育中，要對(duì)其進(jìn)行一些常識(shí)性的教育，要對(duì)周圍事務(wù)有一個(gè)初步認(rèn)知和了解，學(xué)習(xí)一些基本的常識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)普通的生活事務(wù)，如什么是蘋果、香蕉;什么能吃，什么不能吃;什么會(huì)傷害自己。同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行禮貌等方面的教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中，要以身作則，注意自己的言談舉止，尤其是細(xì)小的方面，教師的任何行為都會(huì)被幼兒當(dāng)作學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。因此，教師在日常生活中，更要注意自己自身的小細(xì)節(jié)，為幼兒做出一個(gè)良好的榜樣。3．豐富幼兒的教育形式幼兒教育應(yīng)采取多種多樣的教育形式，興趣是孩子最好的老師。應(yīng)在幼兒教育階段采取多種多樣的形式，提高幼兒的興趣，引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這些對(duì)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展是很有幫助的。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量選用顏色鮮艷的物品來吸引幼兒的注意力，耐心地對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式提問，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒表達(dá)，耐心傾聽，鍛煉其表達(dá)的能力。幼兒教育的方法應(yīng)區(qū)別于成人教育。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容不同于別的年齡的學(xué)生，幼兒主要處于一個(gè)認(rèn)知階段。因此，教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)以生活中的常識(shí)為主，內(nèi)容應(yīng)是五花八門、色彩繽紛的。在教學(xué)過程中，就更應(yīng)豐富其形式，不能用對(duì)于成人教育的方式來教育幼兒，唱歌、舞蹈、游戲、畫畫等豐富多彩的形式都應(yīng)運(yùn)用到幼兒的教學(xué)中，這樣教授的知識(shí)既形象又生動(dòng)，同時(shí)使幼兒更容易從心理上接受，這也就要求教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的情況，盡可能的豐富幼兒教育的形式，解放幼兒的天性，對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育，使其全面發(fā)展。
三、多與幼兒的家長進(jìn)行溝通，更好地溝通和配合，促進(jìn)幼兒的成長
第9篇：育兒教育方法范文
關(guān)鍵詞：禮儀教育；幼兒教育；實(shí)施方法；游戲活動(dòng)
G611
新課改后，根據(jù)《幼兒發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》的具體指導(dǎo)，幼兒禮貌、誠實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)友愛等禮儀的教育成為了教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該逐漸完善教學(xué)方法，減輕師生負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的禮儀意識(shí)和能力發(fā)展放在首位。而當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多幼兒行為不合禮儀的問題，現(xiàn)結(jié)合游戲化教法的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、禮儀教育游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
結(jié)合幼兒們好奇心重，愛好廣泛，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，禮儀教育游戲化實(shí)施是克服傳統(tǒng)課堂限制的重要措施，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：（1）禮儀教育游戲化教學(xué)中利于幼兒學(xué)習(xí)、交流、合作、展示，參與體驗(yàn)的空間越來越寬廣；（2）禮儀教育游戲化教學(xué)中利于幼兒口語和表達(dá)等基礎(chǔ)能力的發(fā)展；（3）通過游戲化活動(dòng)的體驗(yàn)、展示、評(píng)價(jià)增強(qiáng)了幼兒禮儀知識(shí)和意識(shí)，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)；（4）禮儀教育游戲化教學(xué)為教師和幼兒成長減輕了負(fù)擔(dān)，有益于教師對(duì)幼兒進(jìn)行具體指導(dǎo)。借助禮儀教育游戲化教學(xué)策略不僅可以落實(shí)新課標(biāo)的基本要求，還能進(jìn)一步把幼兒學(xué)習(xí)興趣吸引到課堂中。教師的引導(dǎo)能起到很好的導(dǎo)向作用，教師利用禮儀教育游戲化教學(xué)法過程中，結(jié)合新課標(biāo)要求，結(jié)合幼兒親身經(jīng)歷或見聞，才能進(jìn)一步把幼兒的學(xué)習(xí)興趣吸引住，才能讓幼兒有參與活動(dòng)，樂于合作，敢于進(jìn)行禮儀實(shí)踐的動(dòng)力。
二、禮儀教育游戲化教學(xué)的具體策略
1.分析幼兒禮儀問題，針對(duì)性開展游戲教育活動(dòng)。教師要把每個(gè)禮儀知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒游蛺逖椋學(xué)會(huì)禮儀知識(shí)，并加以使用。禮儀教育游戲化知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參與游戲體驗(yàn)對(duì)幼兒能力等有很多促進(jìn)作用，但在實(shí)施過程中一方面要以幼兒身心為本，一方面把禮儀知識(shí)、幼兒禮儀能力基礎(chǔ)的發(fā)展統(tǒng)籌在課堂游戲活動(dòng)中，這能讓教師在教學(xué)中更好的把握幼兒們禮儀知識(shí)和能力發(fā)展綜合情況，能讓教師和幼兒在相互合作中更和諧的發(fā)展。比如在某公開課上一位教師事先對(duì)幼兒愛罵人的情況進(jìn)行了了解，因此進(jìn)教室，就讓幼兒們進(jìn)行了相互問好的對(duì)話，營造了活動(dòng)情景。然后組織幼兒兩人為組，相互表揚(yáng)對(duì)方，推選代表，和教師一起表揚(yáng)他人，然后接受表揚(yáng)的人要說“謝謝”，并嘗試用同樣的語言表揚(yáng)對(duì)方。這樣教師就把表揚(yáng)、答謝等禮儀知識(shí)改編成了小組合作的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒們的禮儀知識(shí)和能力的發(fā)展。對(duì)于其中的表述錯(cuò)誤教師積極鼓勵(lì)糾正，表揚(yáng)幼兒們敢于嘗試，然后點(diǎn)明某些描述錯(cuò)誤，這就在激發(fā)幼兒的禮儀學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)進(jìn)行了游戲化教學(xué)。
2.故事導(dǎo)入，情景表揚(yáng)活動(dòng)。在幼兒禮儀教育中幼兒的禮貌問題一直是教學(xué)重點(diǎn)，為了讓幼兒對(duì)于不同不同的禮貌用語的表達(dá)更加流暢。我們?cè)诮虒W(xué)中可以用故事導(dǎo)入，為幼兒們將菜市場(chǎng)的小公主的故事，引導(dǎo)幼兒參與“菜市場(chǎng)”再現(xiàn)游戲，讓幼兒們扮演故事中的營業(yè)員公主，用如同公主一樣的微笑，同熱情來感染他人，接待好自己的顧客，學(xué)會(huì)用常用的習(xí)慣于向他人問好。比如：“你好，請(qǐng)問”等禮貌用語，同時(shí)要求扮演顧客的幼兒們學(xué)會(huì)：“謝謝、打擾、感謝”等禮貌用語。另外可以在課后讓幼兒學(xué)會(huì)用“請(qǐng)”字營造合作學(xué)習(xí)的氣氛，幫助幼兒在良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握家庭、社會(huì)之中需要的禮貌技能，讓幼兒成為知書達(dá)理之人。
3.用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、語言暗示、榜樣示范等促進(jìn)禮儀教育常規(guī)化
幼兒剛開始學(xué)習(xí)禮儀時(shí)教師可以根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn)，用實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)幼兒的興趣，如：在課堂活動(dòng)前告知幼兒們積極參與發(fā)言和參與禮儀對(duì)話等活動(dòng)可以獲得大紅花，并且能得到不同顏色的糖果獎(jiǎng)勵(lì)，這樣幼兒的禮儀學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣都能大大增加。在幼兒參與活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)幼兒們的舉止和言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，把那些禮儀表現(xiàn)好的地方夸一夸，把幼兒禮儀做得不好的地方評(píng)一評(píng)。如：幼兒哭泣的時(shí)候，教師可以用幽默的語言說：“哭花臉，大花貓。見人就是喵喵喵。”這時(shí)幼兒就能感受到哭泣并不是好習(xí)慣。另外，教師應(yīng)該在禮儀教學(xué)時(shí)扮演好支持者、引導(dǎo)者的角色，因幼兒的差異而施教，促進(jìn)幼兒能力、心里的滿足和成功，發(fā)揮教師和同學(xué)的榜樣示范性作用。比如：入院接待時(shí)注重禮貌性問候，離園是時(shí)主動(dòng)與家長或幼兒送別，提醒路上注意安全，把文明禮貌等言行舉止引導(dǎo)和感染幼兒。最終使得幼兒在禮儀禮貌的環(huán)境中潛移默化發(fā)展自己的禮儀，形成禮貌言行風(fēng)氣。
總之，禮儀教育對(duì)于幼兒發(fā)展有很重要的意義，我們應(yīng)多方法、多角度幫助幼兒發(fā)展禮儀意識(shí)和能力。在知行合一、知行協(xié)同的參與式活動(dòng)中，持之以恒，抓好幼兒心理，正面引導(dǎo)，側(cè)面熏陶，通過故事、參與活動(dòng)等啟迪幼兒幼小的心靈，加強(qiáng)禮儀教育效果。
參考文獻(xiàn)：
