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育兒心得小學(xué)精選(九篇)

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育兒心得小學(xué)

第1篇:育兒心得小學(xué)范文

自從改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制不斷深化改革,入城打工的農(nóng)民越來(lái)越多,并且這些農(nóng)民工大多是孩子的父母,孩子只能留在農(nóng)村,這樣就造成了一個(gè)巨大的兒童群體,這些留守兒童占據(jù)了我國(guó)農(nóng)村兒童數(shù)量的四分之一,巨大的數(shù)量也導(dǎo)致了一些兒童失學(xué)。很多留守兒童和失學(xué)兒童因?yàn)槿鄙俳逃透改傅年P(guān)愛(ài)導(dǎo)致性格和思想發(fā)生嚴(yán)重的扭曲。因此,學(xué)校教育在留守兒童和失學(xué)兒童的人生成長(zhǎng)中有著至關(guān)重要的作用,其中對(duì)其心理的疏導(dǎo)是最為關(guān)鍵的部分。

1留守兒童和失學(xué)兒童產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析

通過(guò)對(duì)留守兒童和失學(xué)兒童的心理健康調(diào)查情況不難發(fā)現(xiàn),因?yàn)槿鄙俑改傅膼?ài)護(hù),心理會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題,孤僻、膽小、封閉等心理障礙都是最為常見(jiàn)的,在眾多的留守兒童中,心理能正常發(fā)展的不足一半,學(xué)習(xí)成績(jī)也是不好,針對(duì)出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題,分析其中的原因,從而解決留守兒童和失學(xué)兒童的心理健康問(wèn)題。

(1)缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。大多數(shù)的外出打工的父母每年回家的次數(shù)不超過(guò)三次,很多都是一年才回家一次,在這樣的情況下,留守兒童和失學(xué)兒童很難得到父母的關(guān)愛(ài),平時(shí)也只是通過(guò)電話來(lái)進(jìn)行聯(lián)系,常年得不到父母關(guān)愛(ài)的留守兒童在情感少就比正常兒童缺失。沒(méi)有了家庭的溫暖和父母的呵護(hù),留守兒童和失學(xué)兒童的情感極為脆弱,在學(xué)校對(duì)這種事情非常的敏感,遭到同齡的小朋友的嘲笑,久而久之形成了心理問(wèn)題,思想上也是極為的消極,成績(jī)一塌糊涂。

(2)長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)。一些留守兒童大多是由爺爺奶奶等進(jìn)行照顧,這些長(zhǎng)輩對(duì)孩子相當(dāng)?shù)哪鐞?ài),生怕孩子受到一丁點(diǎn)的委屈,父母的外出,對(duì)孩子的教育的責(zé)任就降落在長(zhǎng)輩的身上,但是因?yàn)榇蠖嗍菍O子孫女,長(zhǎng)輩只有疼愛(ài),舍不得責(zé)備,這樣就導(dǎo)致留守兒童的思想和心理出現(xiàn)一定的問(wèn)題。再者,長(zhǎng)輩的思想與現(xiàn)代的教育思想有著差異,很難對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的教育。沒(méi)有了約束的小孩,就會(huì)在日常生活中胡作非為,做事僅僅考慮自己,以個(gè)人為中心,對(duì)待別人缺少寬容和理解。

(3)厭學(xué)心理比較嚴(yán)重。很多留守兒童和失學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件沒(méi)有多大用處的事情,隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和眾多大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)的情況,導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩在教育孩子的過(guò)程中就給孩子灌輸一些學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想,加上自己的父母沒(méi)讀多少書(shū)照樣掙錢,就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想,因此在學(xué)校學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的心不在焉,對(duì)于學(xué)習(xí)也是極為不認(rèn)真,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差,形成惡心循環(huán)。

2加強(qiáng)留守兒童、失學(xué)兒童學(xué)校心理教育的建議

(1)增加父母與孩子之間的溝通。雖然眾多的父母都在外打工,但是并非所有的留守兒童都是出現(xiàn)心理問(wèn)題,很多留守兒童在學(xué)習(xí)方面異常突出,生活條件和物質(zhì)條件也并不是太好,但是卻能像其他孩子一樣正常的生活和成長(zhǎng),他們的精神世界并不是一無(wú)所有的,在父母、親人、老師等的關(guān)心幫助下,快樂(lè)的成長(zhǎng)著,這種積極向上的精神狀態(tài)和人生態(tài)度對(duì)其成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),父母的關(guān)愛(ài)比任何物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)都重要,父母應(yīng)該加強(qiáng)與孩子之間的溝通,增加回家的次數(shù),這樣才能保證孩子的健康成長(zhǎng)。

第2篇:育兒心得小學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 小兒心血管?。弧≡\斷; 治療

doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.082

心血管疾病(CHD)又稱為循環(huán)系統(tǒng)疾病,是一系列涉及循環(huán)系統(tǒng)的疾病,循環(huán)系統(tǒng)指人體內(nèi)運(yùn)送血液的器官和組織,主要包括心臟、血管(動(dòng)脈、靜脈、微血管),這種疾病可以細(xì)分為急性和慢性,一般都是與動(dòng)脈硬化有關(guān)。在醫(yī)學(xué)科技突飛猛進(jìn)的今天,新生兒患先天性疾病的情況仍然時(shí)有發(fā)生,新生兒心血管疾病就是其中一種。目前我國(guó)每年約有10萬(wàn)~15萬(wàn)患有CHD的嬰兒出生,部分嚴(yán)重、復(fù)雜的心血管畸形患兒如生后得不到及時(shí)、正確的診治將很快夭折[1]。為了積極預(yù)防這種疾病的發(fā)生,應(yīng)不斷進(jìn)行臨床研究和相關(guān)探討,現(xiàn)將本院2006年3月-2011年12月所收治的63例小兒心血管疾病的治療進(jìn)行分析,具體情況如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 63例小兒心血管患者中,男38例,女25例;0~1月的患者為9例,1~6月小兒為22例,6~12月患者為15例,1~2歲小兒為9例,2~7歲8例;患高血壓小兒22例,冠心病小兒18例,心律失常患兒12例,心肌缺血10例,心源性猝死1例。

1.2 治療方法

1.2.1 高血壓小兒22例,其中17例原發(fā)性輕度高血壓小兒試用非藥物性治療,給患兒安排適宜的生活規(guī)律,消除其各種精神緊張因素,加強(qiáng)飲食指導(dǎo),控制患兒鹽攝入量至2~2.5 g/d,肥胖兒童應(yīng)降低體重,加強(qiáng)體育鍛煉。其次,對(duì)嚴(yán)重患兒5例配給降壓藥物,先用噻嗪類利尿劑,無(wú)效時(shí)加用心得安,必要時(shí)再加血管擴(kuò)張劑。從小量開(kāi)始,逐漸增加劑量達(dá)到降壓效果。如果長(zhǎng)時(shí)服用還沒(méi)徹底降壓,可適量調(diào)配鈣阻滯劑及巰甲丙脯酸,有良好降壓效果。

1.2.2 小兒冠心病18例,分別通過(guò)放射性核素檢查、超聲心動(dòng)圖、冠狀動(dòng)脈造影、心血池顯像等手段進(jìn)行分析確診。藥物治療:應(yīng)用鈣離子拮抗劑、β-受體組織劑緩解冠脈痙攣、降低心肌耗氧量。再灌注治療:通過(guò)靜脈滴注溶栓藥物,如尿激酶、鏈激酶等,使血栓溶解,挽救缺血心肌,縮小梗死面積,從而改善血液動(dòng)力學(xué),恢復(fù)心臟的血液供應(yīng)。

1.2.3 心律失?;純?2例,采用刺激迷走神經(jīng),將患兒取臥位或半臥位,以免發(fā)生暈厥。在約與甲狀軟骨上緣同一水平摸得頸動(dòng)脈搏動(dòng)最明顯處用手指按壓。先壓右側(cè),如無(wú)效,數(shù)分鐘后再按壓左側(cè),不可雙側(cè)同時(shí)按壓。每次按壓不宜超過(guò)5 s,并應(yīng)進(jìn)行心電監(jiān)測(cè),一旦心率減慢則立即停止。升壓藥物,將心律平70 mg溶于葡萄糖液中,5 min內(nèi)緩慢推入患兒靜脈。無(wú)效時(shí),于20~30 min后重復(fù)注射。必要時(shí)還可注入第3個(gè)70 mg。

1.2.4 心肌缺血10例患兒,主要是擴(kuò)增心肌氧的補(bǔ)充。心肌缺血急性發(fā)作時(shí),將硝酸甘油放在患兒的舌下含服,以緩解癥狀,起到挽救生命的作用;患兒恢復(fù)期,采用活血化瘀類大復(fù)方中藥并用,達(dá)到增效減毒,標(biāo)本兼治的最佳療效。

1.2.5 心源性猝死患兒1例,采用心肺復(fù)蘇方法治療。首先,醫(yī)生將一只手置于患兒前額,手掌后壓使頭后仰,另一只手示、中指置于患兒頦部的下頜骨向上抬舉,抬高程度以唇齒未完全閉合為限,使患兒呼吸道保持暢通;當(dāng)氣道開(kāi)放后,將患兒放在前額的那只手的拇指和示指捏住鼻孔,另一只手則保持原位,進(jìn)行人式呼吸。接著,大動(dòng)脈搏動(dòng)在仔細(xì)觸摸后10 s內(nèi)仍不能觸及,則應(yīng)開(kāi)始進(jìn)行胸外按壓。

2 結(jié)果

63例心血管患兒,高血壓患兒19例痊愈;冠心病患兒16例痊愈;心律失?;純?2例痊愈;心肌缺血10例痊愈;心源性猝死小兒1例轉(zhuǎn)危為安,漸漸康復(fù)。

3 討論

隨著人們生活環(huán)境的污染和飲食的極大豐富,兒童患心血管疾病日益增多,該病嚴(yán)重威脅著小兒的健康,患病后若不及時(shí)治療,還會(huì)引發(fā)高血壓、冠心病等并發(fā)癥,給患兒和家庭帶來(lái)了巨大的痛苦。若是能夠提前學(xué)會(huì)預(yù)防心血管病,將會(huì)給人們的生活減少很多不必要的麻煩。部分患兒病情遷延發(fā)展為擴(kuò)張性心肌病,嚴(yán)重威脅著患兒的健康和生命[2]。

對(duì)血壓正常偏高兒童、有陽(yáng)性家族史者及肥胖兒應(yīng)作為重點(diǎn)預(yù)防對(duì)象,定期測(cè)量血壓。從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始,避免喂哺過(guò)量牛奶或總熱卡過(guò)多。日常飲食避免過(guò)多高脂高膽固醇飲食,少米精面,多食蔬菜,鼓勵(lì)低鹽飲食。堅(jiān)持體育鍛煉,避免精神過(guò)度緊張的刺激,減輕環(huán)境中的噪音,保證足夠睡眠時(shí)間。

冠心病心肌缺血患者急性發(fā)作期采用西藥治療,見(jiàn)效快,但多數(shù)會(huì)產(chǎn)生副作用及抗藥性,且達(dá)不到多靶點(diǎn)防治的治療效果。中藥治療冠心病心肌缺血,進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性多靶點(diǎn)治療,耐受性好以及用藥安全,更適合冠心病心肌缺血、心絞痛患者在恢復(fù)期進(jìn)行全面防治。

抗心律失常藥物,心律平半減期短無(wú)蓄積作用,相對(duì)安全,但有致室性心律失常的副作用。乙胺碘呋酮5 mg/kg緩慢靜脈推注,其終止心動(dòng)過(guò)速的有效率約50%。但長(zhǎng)期口服預(yù)防再犯的效果良好。

氧是心肌細(xì)胞活動(dòng)必不可少的物質(zhì),而氧是通過(guò)血液輸送給細(xì)胞的。心臟沒(méi)有“氧倉(cāng)庫(kù)”,完全依賴心肌血供,所以一旦缺血,立刻會(huì)引起缺氧。缺氧的直接后果是心肌細(xì)胞有氧代謝減弱,產(chǎn)能減少,使心臟活動(dòng)時(shí)必需的能量供應(yīng)不足,而心絞痛、心律失常、心功能下降就是心肌缺血的常見(jiàn)癥狀。

總之,小兒心血管病與日俱增,必須引起家庭和社會(huì)的高度重視,不斷總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn),更好地為患兒服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張乾忠.小兒心血管疾病診治進(jìn)展[J].中國(guó)實(shí)用兒科雜志,2004,5(2):12-13.

第3篇:育兒心得小學(xué)范文

工作總結(jié)是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、個(gè)人等通過(guò)對(duì)過(guò)去一個(gè)階段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查、分析、評(píng)判,從理性認(rèn)識(shí)的高度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以明確努力方向、指導(dǎo)今后工作的一種常用文體。接下來(lái)是小編為大家整理的2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文,但愿對(duì)你有借鑒作用!

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文1古人說(shuō):教師是蠟燭,是春蠶;今人說(shuō):教師是靈魂的工程師,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是對(duì)教師的評(píng)價(jià),也是對(duì)教師的期望,更是教師的一種責(zé)任。

我于_年畢業(yè),從事班主任工作已經(jīng)整整2年了,這其中雖然有苦,有咸,但我依然愛(ài)著我的事業(yè),愛(ài)著我那些天真無(wú)邪的孩子們?;诒景嗟奶厥馇闆r,重點(diǎn)根據(jù)學(xué)期初制定的工作計(jì)劃,加以總結(jié)。

一、加強(qiáng)德育工作,重點(diǎn)加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律教育,保證學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。

大家可能都知道龐嘉威、張政、楊濤這幾個(gè)學(xué)生,原本班級(jí)男生教多,大部分學(xué)生性格活潑開(kāi)朗,合群,團(tuán)結(jié)友善,對(duì)人有禮,但這幾個(gè)學(xué)生還不定性,很頑皮。開(kāi)學(xué)初,班級(jí)各方面對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大。我既要管整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律,還得時(shí)刻盯著他們的安全。

這一學(xué)期,我每天晨會(huì)時(shí)間,及時(shí)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題予以解決,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,提倡每個(gè)學(xué)生自己反省自己,培養(yǎng)學(xué)生自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的能力,能管住自己。

另外,利用思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生學(xué)有所得。通過(guò)故事等多種形式,使學(xué)生親身參與、明辯是非,體會(huì)善惡,生動(dòng)而活潑地完成說(shuō)教所不能達(dá)到的目的,樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,同時(shí)也達(dá)到了素質(zhì)教育的要求。

二、抓好班級(jí)管理,使班級(jí)成為良好的班集體。

管理好班級(jí)不是易事,使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上的班集體更不容易。學(xué)生干部除幫助老師做些工作之外,主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制,讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)當(dāng)干部,鍛煉鍛煉,也體會(huì)體會(huì)管別人與被別人管的不同滋味。下面講講我班本學(xué)期開(kāi)展的幾個(gè)活動(dòng):

1、為使班級(jí)管理有序,我結(jié)合班級(jí)實(shí)際,充分發(fā)揮干部的作用。

加強(qiáng)優(yōu)秀生的教育,讓他們成為班上的榜樣、主力力量,從而帶動(dòng)全班進(jìn)步。每天一名值日干部,主管全天工作,提前到校,由地面到桌面,窗臺(tái)到擔(dān)當(dāng)區(qū),收拾干凈;每周一次大清掃,做到物放有序,窗明幾凈,專人負(fù)責(zé),一走進(jìn)我們的教室,就使人感到舒服樹(shù)

2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

平時(shí)注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)、指導(dǎo),讓他們形成一種向心力,樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生每個(gè)人身邊安排一位"小老師"。本班學(xué)生差生較多,合格率方面不夠理想。

3、進(jìn)行"星星樹(shù)"的評(píng)比。

一周下來(lái),表現(xiàn)好、有進(jìn)步的,獎(jiǎng)一顆星星,表現(xiàn)特別好的,多獎(jiǎng)一顆。學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì),誰(shuí)的星星多,誰(shuí)就獲得大獎(jiǎng)。學(xué)生在評(píng)比中讓學(xué)生形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,好的要求更好,后進(jìn)的要求進(jìn)步。學(xué)生很看重自己得幾個(gè)星星,此活動(dòng)讓我在抓學(xué)生各方面行為規(guī)范中作用挺大。

4、進(jìn)行"比一比,誰(shuí)的美"的評(píng)比。

要求學(xué)生把寫好,每一次作業(yè)都能認(rèn)真完成,抄寫作業(yè)得"優(yōu)"的,獎(jiǎng)勵(lì)一顆標(biāo)志,期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì),誰(shuí)的標(biāo)志多,就成為"小書(shū)法家"。在評(píng)比中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫習(xí)慣,本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年級(jí)和這學(xué)期的書(shū)寫習(xí)慣培養(yǎng),寫出的基本做到干凈、整潔。

5、開(kāi)展"清潔教室我能行"和"愛(ài)惜書(shū)本我能行"活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。

在期末檢查書(shū)本,看看誰(shuí)的書(shū)本愛(ài)護(hù)得最好。期末,我在班級(jí)里統(tǒng)計(jì)了一下,基本上的孩子書(shū)本比較干凈,只有3、4個(gè)學(xué)生有封面掉了的情況。要想使班級(jí)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,就得使學(xué)生信任老師,這除了有淵博的知識(shí)之外,還需要老師成為學(xué)生的真正朋友,成為學(xué)生的貼心人。因此,平時(shí)盡可能多地在學(xué)生之中,與學(xué)生一起游戲,一起活動(dòng),一起值日,一起勞動(dòng),與他們談學(xué)習(xí),談理想,說(shuō)玩笑,以心交心,以誠(chéng)待誠(chéng),我把自己真正融入他們當(dāng)中,成為他們的一員。

詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):"花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,但讓我們干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜的,垂著她的綠蔭的。"教育事業(yè)就是葉的事業(yè),每一名教師就是一片綠葉,孕育著祖國(guó)的花朵。我會(huì)把我的智慧,我的一生都獻(xiàn)給我的孩子們!

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文2不經(jīng)意間,他們的個(gè)頭竄高了很多;不經(jīng)意間,他們懂事了很多;不經(jīng)意間,他們學(xué)會(huì)了很多…不經(jīng)意間,他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了,回顧這一學(xué)年的班主任工作,讓我深切地體會(huì)到:只有全體學(xué)生和班主任共同努力,增強(qiáng)集體凝聚力,創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍,才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展,從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的,平時(shí)我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面:

一、班級(jí)情況介紹

班里共有有學(xué)生45名。其中男生22人,女生23名,并有3名學(xué)生跟讀。面對(duì)那一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子,要管理好他們可著實(shí)不容易。本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好,學(xué)習(xí)刻苦,進(jìn)取心強(qiáng),但也有五六個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)懶散,進(jìn)步不大,班級(jí)里存在兩極分化的現(xiàn)象。因此,我要繼續(xù)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化待轉(zhuǎn)化生的工作。

二、班級(jí)管理特色

1、開(kāi)展"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)

"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)是我校心理健康教育的一項(xiàng)特色活動(dòng),是以談話或活動(dòng)的形式展開(kāi),讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)。本學(xué)期我們開(kāi)展了:快樂(lè)傳真、詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花、快樂(lè)貼鼻、反著做等游戲。每次的班隊(duì)課上,小朋友們對(duì)于"開(kāi)心果例會(huì)"活動(dòng)特別感興趣。自然而然,也成了本班的特色活動(dòng)。這段時(shí)間,臨近期末,學(xué)生復(fù)習(xí)較累,我有時(shí)也會(huì)利用課外時(shí)間去開(kāi)展一番,學(xué)生身心得到放松,我想,他們會(huì)以更好的狀態(tài)來(lái)迎接考試的。

2、"大拇指"魅力。

教過(guò)低年級(jí)的老師都知道"大拇指"的魅力,如果獎(jiǎng)懲制度實(shí)行得好,一個(gè)棒可能比爸爸媽媽獎(jiǎng)勵(lì)的十元錢更值錢。開(kāi)學(xué)初,我就在班里繼續(xù)實(shí)行了"爭(zhēng)奪聰明星,爭(zhēng)當(dāng)小明星"的活動(dòng),當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候,就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)"大拇指",印在班級(jí)的"我最棒"上,課堂上表現(xiàn)出色的還可以獎(jiǎng)勵(lì)"聰明星",五顆"聰明星"換一個(gè)"大拇指"。學(xué)生一直以來(lái)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)"大拇指"很感興趣,當(dāng)然我也考慮到了以下幾方面:首先,樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓他們知道能得到獎(jiǎng)勵(lì)是非常光榮的。其次,獎(jiǎng)懲制度的管理讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),一來(lái)可以使教師省力。二來(lái)便于更好的管理,管理到位了,這一機(jī)制的功能便可以更有效地發(fā)揮了。

3、小組負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。

衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé),采用輪流值日的方法,選好衛(wèi)生小組長(zhǎng),由組長(zhǎng)分派任務(wù),按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生,打掃完畢后,將衛(wèi)生用具放回原位,然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查值日情況。

4、讓學(xué)生展示自我,樹(shù)立自信。

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好表現(xiàn)自己,在多種多樣的活動(dòng)中,能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地成長(zhǎng)。在班級(jí)中,我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái),利用作業(yè)展評(píng)比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)鍛煉小組長(zhǎng)的能力。此外利用班會(huì)開(kāi)展一些小活動(dòng),諸如:查典比賽,成語(yǔ)接龍,童話故事比賽等來(lái)益智身心,鼓勵(lì)孩子為大家表演,增強(qiáng)自信。

三、班級(jí)文化建設(shè)

在班級(jí)文化建設(shè)中,我以"我行!我棒!我樂(lè)!"為主題。把教室布置得漂漂亮亮,讓學(xué)生有個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室后面的"中隊(duì)風(fēng)采"、"雙國(guó)文化"、"語(yǔ)文苗圃"、"藝海拾貝"、"心育角"定期進(jìn)行更新。把學(xué)生好的作文,好的圖畫(huà),好的書(shū)寫展示出來(lái),使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)讓作品上墻。既讓學(xué)生之間得到學(xué)習(xí),又提高了每位學(xué)生的自信心。

四、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ),低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí),使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng),學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以,我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課習(xí)慣,還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),一方面,以國(guó)學(xué)文化課《弟子規(guī)》來(lái)實(shí)踐導(dǎo)行,另一方面,以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。除此之外,作為老師以身作則,每次進(jìn)教室都先往地上看一看,撿一撿,整一整,孩子們看在眼里記在心里,為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。

下學(xué)期還需不斷加強(qiáng)的地方:學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣--保持課桌內(nèi)和書(shū)包的整潔、保持教室環(huán)境的整潔、自覺(jué)打掃教室的習(xí)慣、看見(jiàn)垃圾就撿的習(xí)慣、一日二掃的習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣--早上到校后認(rèn)真晨讀、課間不要在教室或操場(chǎng)上亂跑、有閱讀課外書(shū)的興趣、能認(rèn)真書(shū)寫、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣;生活習(xí)慣--保持衣服、臉、手的整潔、早上不要遲到、自己的事情自己做…

五、問(wèn)題學(xué)生教育

一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績(jī)稍差一些,長(zhǎng)此以往,定會(huì)拖班級(jí)的后腿。因此,我會(huì)利用一些課間時(shí)間來(lái)幫助他們,在作業(yè)上有困難的,就一道一道題跟他一起做。當(dāng)然課間的時(shí)間基本上是不夠的,因?yàn)檫€要去注意其他小朋友的課間活動(dòng)情況。因此大多數(shù)情況是在放學(xué)之后或午休時(shí)間,單獨(dú)留下幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。主要是幫助他們完成當(dāng)天的作業(yè)和訂正,還會(huì)和他們明確回家作業(yè)的要求,此外再對(duì)課文或詞方面不理解的進(jìn)行輔導(dǎo)講解。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好,比如插嘴現(xiàn)象很嚴(yán)重,坐立姿勢(shì)也不端正,針對(duì)這種情況,我主要將他們分散在班級(jí)中,有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面,上課經(jīng)常提醒提醒,也便于管理。同時(shí)不忘做好陪優(yōu)工作。

六、家校聯(lián)系情況

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的,尤其是班主任工作,更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。期中總結(jié)交流的時(shí)候,聽(tīng)藍(lán)老師說(shuō)把家長(zhǎng)的電話號(hào)碼都存在了手機(jī)里,我也這么做了,這樣與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)真的方便多了,也能很快知道這是誰(shuí)打來(lái)的電話,當(dāng)你叫出某某學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)候他們也開(kāi)心,做起工作來(lái)也方便不少。

下學(xué)期還需不斷加強(qiáng)的地方:多與家長(zhǎng)溝通,當(dāng)家長(zhǎng)不找班主任時(shí),班主任更要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,孩子或喜或憂,都及時(shí)地告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)同喜同憂。

七、班主任工作自我感受

我的感受是:只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子,為孩子的健康成長(zhǎng)而付出,端正自己的工作態(tài)度,我相信,我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。但說(shuō)實(shí)在的,這一學(xué)期看似忙忙碌碌,對(duì)于學(xué)生付出還有待加強(qiáng),比如時(shí)間,感情。有時(shí)候想想一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái),對(duì)我們來(lái)說(shuō),一個(gè)孩子沒(méi)教好,只不過(guò)是1/45,但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%呀,這樣想來(lái),就會(huì)覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重,下學(xué)期我將會(huì)盡自己所能,做好班主任工作,讓"愛(ài)"的天空更藍(lán)。

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文3上學(xué)期,我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、任課老師的大力支持和配合下,各項(xiàng)工作順利開(kāi)展,學(xué)習(xí)、工作方面都圓滿結(jié)束,現(xiàn)將自己在過(guò)去一學(xué)期所做的班級(jí)管理工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下:

一.確立班級(jí)管理理念和重點(diǎn),制定班級(jí)規(guī)章制度

在開(kāi)學(xué)之初,我們就確立了“行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”班級(jí)管理理念,我的班主任工作重點(diǎn)也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,行為習(xí)慣,禮儀習(xí)慣,讓每一個(gè)孩子成為能主宰自己命運(yùn)的人。所以在開(kāi)學(xué)之初,我首先和學(xué)生一起制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度,比如預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)制度、值日過(guò)關(guān)制度、早讀制度。還公布了班級(jí)的紀(jì)律考評(píng)細(xì)則和衛(wèi)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如:有的值日小組早晨值日不徹底、不到位,在衛(wèi)生委員張璐迪的監(jiān)督下,多次重新做了值日,提醒他們應(yīng)該把值日做好。通過(guò)這種方法的使用,全班同學(xué)在衛(wèi)生的行為習(xí)慣上都有了一定的進(jìn)步。早上到校后,都能很自覺(jué)的拿起衛(wèi)生工具,打掃衛(wèi)生,教室收拾的非常干凈,明亮,并且很少需要班主任老師的督導(dǎo)。有幾個(gè)小朋友早讀課一到學(xué)校就喜歡往小賣部跑,而且早讀課不認(rèn)真的人也很多,在學(xué)習(xí)委員的監(jiān)督下,記下了那些沒(méi)有認(rèn)真早讀學(xué)生的名單及他們所浪費(fèi)的時(shí)間,在下課的時(shí)候拿起書(shū)本補(bǔ)回早上的時(shí)間。通過(guò)這種措施,班上小朋友一到學(xué)校都能很自覺(jué)的呆在教室里,聽(tīng)從學(xué)習(xí)委員的提醒好好早讀。

二.積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn),卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利,關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。我首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),同時(shí),我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,及時(shí)贊揚(yáng)他們,及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生,一方面,是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒",要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事,也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn),并努力實(shí)行,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。另一方面,就是結(jié)合班上學(xué)生的力量,每一個(gè)后進(jìn)生都坐在優(yōu)等生旁邊,以及兩名中等生前面,并組成一小隊(duì)。這樣后進(jìn)生就有很多人的關(guān)注,而且只要稍稍努力就不一定是隊(duì)里最后的一名。而且自己的成敗也事關(guān)小隊(duì)的成敗,使后進(jìn)生更有了要轉(zhuǎn)好的動(dòng)力。

三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育

我們班上有個(gè)小朋友經(jīng)欺負(fù)同學(xué),而且動(dòng)不動(dòng)就出口成臟。我多次和他談話,了解他其實(shí)很想要跟小朋友一起玩。教育完這個(gè)小朋友之后我也找來(lái)他們隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng),一起討論了怎么幫助他的辦法,小隊(duì)長(zhǎng)也非常愿意幫助這位小朋友。之后,同桌的小隊(duì)長(zhǎng)會(huì)提醒他應(yīng)該怎么做了。到后來(lái),就慢慢地很少聽(tīng)到有小朋友說(shuō)他在欺負(fù)人了,而且他跟同學(xué)相處得也更加融洽了,而且成績(jī)一下上去很多。

四、存在的問(wèn)題及不足

1、學(xué)生的自控力較差,經(jīng)常扔紙屑,班級(jí)衛(wèi)生工作有待提高。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性還有待于進(jìn)一步提高。

總之,在一學(xué)期中,班級(jí)管理各有優(yōu)缺點(diǎn),在今后的工作中,將繼續(xù)取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,努力將班級(jí)管理工作做的更好。

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文4時(shí)間真快,在平淡與忙碌中,做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間,他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多,不經(jīng)意間,他們懂事了很多,他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間,他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。他們開(kāi)始正式步入小學(xué)的校門,而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門??梢哉f(shuō),我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者,最大的感受是:苦中有樂(lè)。

回顧這一學(xué)年多的班主任工作,讓我深切地體會(huì)到,只有全班學(xué)生和班主任共同努力,增強(qiáng)集體凝聚力,創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍,才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展,從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。

班主任的工作是瑣碎的,復(fù)雜的,但苦中有樂(lè),點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾方面:

一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)

在校的每位老師,都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中,可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法,虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn),我想在這里感謝幫助過(guò)我的所有老師,是你們的溫馨提醒,讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路,也是你們的熱心幫助,我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ),低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí),使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng),學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以,我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式,我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋果樹(shù),誰(shuí)表現(xiàn)的好,我就再蘋果樹(shù)上畫(huà)一個(gè)蘋果。另一方面,作為老師以身作則,每次進(jìn)教室都先往地上看一看,撿一撿,整一整,孩子們看在眼里記在心里,為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部,發(fā)展孩子的能力

班干部是班級(jí)的核心,是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體,首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此,我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃,每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),打掃好之后,組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式,這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。

學(xué)習(xí)方面,我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組,每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。,這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書(shū)情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起,便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的,必須與任課老師的工作密切配合,形成合力?!叭诵?,必有我?guī)?,”任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn),配合教育好孩子,班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作,發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學(xué)困生

學(xué)困生在我們班的比例很大,估計(jì)了下有20%,這是個(gè)看了會(huì)讓

人捏把汗的數(shù)。不放棄他們,寧愿自己辛苦,只要看到他們有小小的進(jìn)步,我也會(huì)很欣慰的。為此,我基本利用午休時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信,付出肯定有回報(bào)的,我不在乎這回報(bào)是大是小。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。做班主任是辛苦的,但苦中有樂(lè)。久渴后喝到一股清泉的快樂(lè)是所有快樂(lè)中最有價(jià)值的,我所追求的正是這種苦盡甘來(lái)的快樂(lè)。

2020年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)與心得范文5本學(xué)期伴隨著元旦鐘聲的敲響,畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)。在這承前啟后的時(shí)刻,作為二年級(jí)的班主任,我掩卷沉思,無(wú)論是教育教學(xué)還是班級(jí)的管理工作都留給我太多的反思。

在教學(xué)中我始終堅(jiān)持自己一貫的作風(fēng),至少提前備好一周的課,第二天要講的課,頭一天在心里理順一下教學(xué)的程序,能用課件的一定自己做好課件,在教學(xué)中我知道,課件的形象,直觀的聲音,圖畫(huà),文極大的吸引著學(xué)生,班級(jí)有這個(gè)方便的教學(xué)設(shè)備,我就盡我的所能盡量的利用,把孩子的注意力集中在課堂上,讓學(xué)生在虛虛實(shí)實(shí)的一個(gè)又一個(gè)情境中針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)很好的探索,認(rèn)知,進(jìn)而掌握知識(shí)。在教學(xué)中我還以情促教,以自己飽滿的熱情,積極的情緒感染學(xué)生,讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),興趣盎然的度過(guò)每一個(gè)40分。班級(jí)電腦中存著一學(xué)期以來(lái)幾乎每節(jié)課我都準(zhǔn)備的課件,有時(shí),自我滿足的想,等自己在教下一個(gè)循環(huán)的二年級(jí)的時(shí)候我就有自己的資源庫(kù)了,隨用隨取,多方便。盡管在備課時(shí)我準(zhǔn)備的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科,盡管在校工作的時(shí)間很緊張,我對(duì)自己有一個(gè)要求,假如明天有聽(tīng)課的,不要讓自己太沒(méi)面子,明天有聽(tīng)課的,我就這樣講。我是一個(gè)老老實(shí)實(shí)的教書(shū)先生,學(xué)高為師的道理我是牢記于心的。所以如果在學(xué)校自己的工作做不完,講不了,工作必須帶回家,不睡覺(jué)也要做完,這樣自己的心里才踏實(shí)。我從不向任何同事,領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),我做了什么,我想怎樣。在我的意識(shí)之中,領(lǐng)導(dǎo)安排的工作有他的道理,自己努力做好就是,做不好,自己找自己的原因。本學(xué)期班級(jí)由原來(lái)的38人驟增到46人,新來(lái)的孩子在學(xué)習(xí)上存在高低不同的層次,再加上原來(lái)學(xué)習(xí)差的孩子,我的心每一天都提著,總是利用自己的休息時(shí)間,帶著他們練習(xí),中午的時(shí)候一邊吃飯一邊批作業(yè)那更是常事,其實(shí)這樣忙忙碌碌帶給自己的負(fù)面影響只有自己的胃知道,當(dāng)我看到姜博同學(xué)的我能看清模樣,作文也能寫大半篇了,我高興的都想抱抱他,就像我的孩子有一個(gè)很大的進(jìn)步一樣。在教學(xué)中我是一頭只知道低頭耕耘的笨黃牛,但求無(wú)愧我心就好,我也甘愿做這樣的黃牛。我想在下學(xué)期的教學(xué)中我還要繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,用心上好課,耐心輔導(dǎo)好差生,進(jìn)一步優(yōu)化好自己的教學(xué)工作。

在班級(jí)管理方面,我注重人文化,把老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透到方方面面,盡量做到師者父母心。

首先在開(kāi)學(xué)初,我把班級(jí)后邊的揭示板中間設(shè)計(jì)了一顆有班級(jí)同學(xué)的小手模樣為枝葉的大樹(shù),命名為“成長(zhǎng)力量”,寓意他們無(wú)限的生長(zhǎng)力量和生長(zhǎng)空間,把每月優(yōu)秀的孩子的小照片貼上去,他們看到自己的相片在上邊都高興地不得了,在高興之余自己重視自己,讓他們知道自己是老師眼中的好孩子,從而愛(ài)學(xué)習(xí),樂(lè)觀向上。在知識(shí)窗中,由于我個(gè)人喜歡詩(shī)詞,覺(jué)得詩(shī)詞是一種擁有音韻美,語(yǔ)言的凝練美,且因詩(shī)作在不同的歷史時(shí)期,不同的作者,不同的背景從而昭示人世間真善美,仁義禮智信等美好的情感,為此我準(zhǔn)備了岳飛的《滿江紅》,王安石的《明日歌》等以此感染我的學(xué)生,熱愛(ài)中國(guó)文化并受到情感的熏陶,產(chǎn)生心靈的共鳴。為此,我想在下學(xué)期布置班級(jí)的時(shí)候我還會(huì)注重古詩(shī)詞對(duì)孩子們的影響。但很不好意思的是,沒(méi)有準(zhǔn)備一些墻貼,把班級(jí)的墻美化起來(lái),地腳線上邊有些擦地的水點(diǎn)。下學(xué)期一定改正。再有孩子進(jìn)行室外值日扣分很多,這里當(dāng)然有我的監(jiān)管不力的原因,我不想開(kāi)脫什么,還是自己的監(jiān)管力度不夠,下學(xué)期勤說(shuō)勤查,力爭(zhēng)上游。另外在學(xué)生的禮貌待人方面,我勤說(shuō)勤教,以身作則,要求孩子做到的,首先我做到。在班級(jí)紀(jì)律方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良做法及時(shí)制止,好的行為及時(shí)表?yè)P(yáng),讓孩子在樂(lè)觀,積極的形態(tài)下約束自己,當(dāng)然,我做的還差的很遠(yuǎn),但我已有一年半管理大班額孩子的經(jīng)歷,并在不斷的反思,相信會(huì)很快達(dá)到理想狀態(tài)。

最后,再配合學(xué)校的德育及各項(xiàng)工作中我是全力以赴。各種安全工作不僅是掛在嘴邊時(shí)常給學(xué)生講,更是落實(shí)在行動(dòng)上,保證了班級(jí)的每一個(gè)孩子沒(méi)有惡劣的打架事件,交通事件,平平安安的過(guò)了一學(xué)期,我想這就是我當(dāng)老師的最大的成果,孩子們的文明禮儀更是牢記于心,外化于行動(dòng)。11月份成功的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,達(dá)成共識(shí)。書(shū)香班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展更是帶領(lǐng)孩子們感受到讀書(shū)的快樂(lè),為他們奠定了多讀書(shū),讀好書(shū)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀比賽,寫比賽的開(kāi)展更給孩子注入了寫好,讀好書(shū)的美好理想。

總之,就我個(gè)人來(lái)說(shuō),在積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí),自己也在不斷提高。緊張有序的工作的同時(shí)我也在收獲,10月份參加了數(shù)學(xué)的團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng),我知道說(shuō)課如何進(jìn)行,并為自己鼓足信心,11月,同事們都里讓我為區(qū)級(jí)優(yōu)秀版主任,讓我看到同事的友善,領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,所以,我雖能力有限,但從不懈怠,我相信勤能補(bǔ)拙,我一學(xué)期的工作我選“勤”,來(lái)總結(jié),新學(xué)期的工作我也將用“勤”開(kāi)始。

第4篇:育兒心得小學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和L畫(huà)心理 小學(xué)心理健康教育 研究

人們常說(shuō),眼睛是心靈的窗戶。其實(shí),學(xué)生的繪畫(huà)作品也是孩子們心靈的窗戶。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),由于心理意識(shí)狀態(tài)的不完善,會(huì)毫無(wú)遮掩的表述自身的心理需求和心理狀態(tài);加上孩子語(yǔ)言表述的匱乏,他們會(huì)自然的涂鴉于紙上,就此產(chǎn)生了兒童繪畫(huà)。兒童繪畫(huà)有自己的內(nèi)在邏輯和表達(dá)方式,蘊(yùn)含著孩子們的思想與活動(dòng),是學(xué)生內(nèi)心世界的自然流露,于是有人提出了兒童繪畫(huà)心理。

一、兒童繪畫(huà)心理的概述

(一)兒童繪畫(huà)心理研究的歷史

心理學(xué)家在二十世紀(jì)初就注意到兒童繪畫(huà)能力與兒童自身身心發(fā)展有很大的關(guān)系,兒童繪畫(huà)除了可顯示兒童的心智發(fā)展年齡,更是人格物質(zhì)與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系指標(biāo),有著豐富的心理內(nèi)涵。得益于當(dāng)時(shí)兒童心理學(xué)的發(fā)展以及S.弗洛伊德(S.Freud)和榮格(Jung)對(duì)藝術(shù)作品、象征物和人格之間的內(nèi)部聯(lián)系表現(xiàn)出的興趣。

(二)兒童繪畫(huà)心理的發(fā)展?fàn)顩r

兒童繪畫(huà)心理有著它自身的特殊性,它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定,而且兒童繪畫(huà)的發(fā)展?fàn)顩r同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。我們根據(jù)兒童小學(xué)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r,把兒童繪畫(huà)心理分成三個(gè)階段:

1、 初級(jí)階段(1-2年級(jí))

這個(gè)階段兒童的學(xué)習(xí)方式是以游戲?yàn)橹鞯?,轉(zhuǎn)為以正規(guī)教育為主的學(xué)習(xí)生

活的開(kāi)始。這個(gè)階段的兒童剛進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)正規(guī)的學(xué)習(xí)方法感到新鮮好奇,想要得到教師的認(rèn)可。因而教師在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)以正面鼓勵(lì)和耐心細(xì)致的引導(dǎo)為主。如果因授課方法不當(dāng),激發(fā)不了兒童的學(xué)習(xí)熱情,或是指責(zé)過(guò)度,這無(wú)疑會(huì)中斷他們繪畫(huà)的興趣,給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,并且會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。

2、 中級(jí)階段(3-4年級(jí))

這個(gè)階段被人們稱作兒童繪畫(huà)的轉(zhuǎn)變期或過(guò)度期。這時(shí)期的兒童基本上能看

出作品的不足,但又不知道如何改變這種狀況,所以他們的繪畫(huà)水平是不穩(wěn)定的。

他們無(wú)法解決物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問(wèn)題,因而作畫(huà)的興趣下降,缺乏以前的那種熱情和信心,從心理學(xué)角度講,這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)度階段。當(dāng)兒童進(jìn)入這個(gè)時(shí)期,教師一定要及時(shí)給予指導(dǎo),通過(guò)多種形式的教育方式順利度過(guò)這一時(shí)期。

3、 高級(jí)階段(5-6年級(jí))

在這一時(shí)期,兒童的抽象思維方面已得到了很大發(fā)展,愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生此時(shí)

熱情更高,常規(guī)教育已不能滿足他們的需要,這樣教師就要對(duì)這階段的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育,除了傳授課堂知識(shí),在課外還要系統(tǒng)地傳授一些理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧方面的知識(shí)。

二、兒童繪畫(huà)的個(gè)案心理分析及建議

據(jù)精神科醫(yī)師研究分析:在兒童游戲與繪畫(huà)中,可看出他們的動(dòng)作發(fā)展、情緒反應(yīng)、人際關(guān)系等重要指標(biāo)。如自閉癥兒童很喜歡畫(huà)重復(fù)的東西,像不斷地畫(huà)圓或迷宮。心理學(xué)家說(shuō),兒童繪畫(huà)可以看出他們的個(gè)人物質(zhì)指標(biāo),畫(huà)中缺乏人物,可能就是人際關(guān)系欠佳的警訊。由此可見(jiàn),兒童繪畫(huà)中的圖象表達(dá)正是孩子們的意象,并且畫(huà)面中的意象比夢(mèng)境更具有象征性。

通過(guò)對(duì)兒童繪畫(huà)畫(huà)面中意象的覺(jué)察、體驗(yàn)、調(diào)整,能看到其“內(nèi)心世界的組成部分”,還能對(duì)繪畫(huà)者的心理成長(zhǎng)與心理整合起到重要的作用。筆者就日常教學(xué)中,針對(duì)個(gè)別學(xué)生的“涂鴉式”繪畫(huà)進(jìn)行分析。

(一)缺乏細(xì)微觀察型

案例一

作 者:默默

作品描述:作者的畫(huà)中線條流暢自然,層次清晰,出現(xiàn)了繪畫(huà)區(qū)域,同時(shí)出現(xiàn)了事物的大致輪廓。

心理分析:作者邏輯思維清晰,對(duì)事物觀察積極,但缺乏細(xì)致,對(duì)事物探索的主動(dòng)性不強(qiáng),缺少耐心,做事情缺乏毅力和恒心。

建 議:多引導(dǎo)孩子對(duì)自然界事物細(xì)微的觀察。多給予孩子做事情的反復(fù)性,多給予孩子做事情的時(shí)間,表?yè)P(yáng)孩子要具體到的事情上。

案例二

作 者:豪達(dá)

作品描述:作者的畫(huà)中線條自然流暢,線條連續(xù)性強(qiáng)。

心理分析:作者思維自然流暢,心里自然輕松,但對(duì)事物缺乏細(xì)微的觀察。

建 議:多和孩子去深層次的關(guān)注事物和理解自然界中的神奇現(xiàn)象,讓孩子多關(guān)注豐富的自然事物,刺激孩子探索自然。孩子的抗壓能力強(qiáng),多去挑戰(zhàn)新的事件。

(二)缺乏豐富的想象力

案 例

作 者:雙雙

作品描述:作者的畫(huà)中線條自然,點(diǎn)狀線清晰。

心理分析:作者自控力強(qiáng),做事謹(jǐn)慎,思維清晰、簡(jiǎn)單、利落,但孩子缺乏豐富的想象力。

建 議:多給予孩子新奇的自然事物和神奇的自然現(xiàn)象,多刺激孩子去創(chuàng)造和

想象,豐富頭腦中的事物印象。

(三)缺乏耐性型

案 例

作 者:晨晨

作品描述:作者的畫(huà)中線條連續(xù)性強(qiáng),急速的曲線多。

心理分析:作者自控力強(qiáng),邏輯性思維欠佳,對(duì)自然事物的關(guān)注和理解缺乏耐性。

建 議:多給予孩子自然輕松的交流,和孩子去自然界中快樂(lè)的玩耍,減少對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注和限制,讓孩子自己做事情有更多的開(kāi)始、中間、結(jié)尾的過(guò)程。

(四)情緒不安,宣泄型

案 例

作 者:依依

作品描述:作者的畫(huà)中以射線條為主,輔以幾條自然流暢的曲線條。

心理分析:作者精力旺盛,用筆控制力強(qiáng),有意識(shí)的表述內(nèi)心的情感和宣泄自己的情緒,情緒不能順利地向外界宣泄,內(nèi)心煩躁、不安。

建 議:給予支持、鼓勵(lì),以假裝游戲的方式與孩子溝通交流,使之情緒自然地向外界宣泄,讓孩子內(nèi)心得以平靜,加強(qiáng)孩子對(duì)外界的探索。

由此可見(jiàn),所有的真實(shí)的課堂生活,都處于一個(gè)復(fù)雜、不確定、不可預(yù)測(cè)的狀態(tài),會(huì)給上課教師極大的專業(yè)挑戰(zhàn)。在任何時(shí)候,都不能忽視孩子的亂涂亂畫(huà),很多符號(hào)都在傳達(dá)一種信息。在日常教學(xué)中,教師要通過(guò)敏銳觀察、認(rèn)真解讀、溝通談話等,可以更好的了解孩子的心理與需求,為其成長(zhǎng)提供幫助。

三、 通過(guò)兒童繪畫(huà)幫助孩子建立一個(gè)生機(jī)勃勃的內(nèi)心世界

通過(guò)以上一些具體的案例,我們從畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了兒童心理上各方面的問(wèn)題,那么,如何通過(guò)繪畫(huà)來(lái)改善孩子,來(lái)幫助孩子建立一個(gè)健康的、富有生機(jī)的內(nèi)心世界呢?

(一) 孩子是天生的藝術(shù)家

畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“當(dāng)我是一個(gè)孩子的時(shí)候,我可以像拉斐爾那樣作畫(huà)。后來(lái)我花費(fèi)了很多年來(lái)學(xué)習(xí)如何像一個(gè)孩子那樣畫(huà)畫(huà)。”看似混亂的色彩和線條,在兒童眼里卻是充滿魅力的!他會(huì)告訴你這是某人在跑步,一只青蛙或是一團(tuán)燃燒著的烈火。

孩子的想法是最原始的,他們沒(méi)有太多格式的限制,也沒(méi)有技法的約束,他們就是畫(huà)自己所想,畫(huà)自己所見(jiàn),對(duì)他們而言,畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的,而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。他們總是用坦率的畫(huà)筆記錄著生活和夢(mèng)想。教師不能無(wú)視兒童為主體的教育,更加不能扼殺了兒童天然沖動(dòng)的創(chuàng)作,讓這種沖動(dòng)的、富有樂(lè)趣的繪畫(huà)方式一直陪伴在孩子身邊。

(二)讓孩子勇敢去畫(huà)

“我想不出來(lái)畫(huà)什么?”欠欠握著一把彩色筆,看著空白的繪畫(huà)紙,固執(zhí)的宣稱自己就是不會(huì)畫(huà)!

隨著孩子的成長(zhǎng),為什么越來(lái)越不會(huì)創(chuàng)作了?為什么低年級(jí)學(xué)生說(shuō):“我能畫(huà),我想畫(huà)了!”高年級(jí)學(xué)生卻說(shuō):“老師畫(huà)什么?我不會(huì)畫(huà),老師能不能給我畫(huà)個(gè)樣子?!?/p>

孩子在繪畫(huà)時(shí)往往習(xí)慣畫(huà)自己熟悉的、畫(huà)過(guò)的形象。很多時(shí)候是在不斷重復(fù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)展的。在兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中,兒童會(huì)經(jīng)常遇到自己以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容,有的兒童就可以順利地開(kāi)始繪畫(huà),有的就會(huì)說(shuō)出:“我不會(huì)畫(huà)”。說(shuō)的“會(huì)”和“不會(huì)”主要是指能否順利地開(kāi)始繪畫(huà)活動(dòng)?!皶?huì)”的孩子也不一定就能完成的很好。積極主動(dòng)、勇敢地接受新授知識(shí)是一個(gè)良好的開(kāi)端。說(shuō)“不會(huì)”的孩子也未必就是真的畫(huà)不出來(lái)。

(三)讀懂孩子的畫(huà)

孩子的繪畫(huà)作品就是了解孩子的一扇窗戶,是一把激發(fā)兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的鑰匙。其實(shí)一眼是看不出來(lái)的,只有通過(guò)和孩子交流和細(xì)致的觀察才能了解到孩子的想法。

1、 注意觀察孩子的情緒

孩子的情緒是復(fù)雜的不是單純的,它是變化的不是一成不變的,它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最需要面對(duì)的自我挑戰(zhàn)。由于情緒的表達(dá)對(duì)兒童而言是個(gè)抽象概念,無(wú)法用口語(yǔ)說(shuō)明白講清楚,因此藉助繪畫(huà)來(lái)表露情緒對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的日常生活渠道。

例如:十歲以前的兒童,會(huì)用具體的一張臉表達(dá)出各式的喜、怒、哀、樂(lè)等五官表情;約在十歲以后,才會(huì)以身體部份,如手、腳部位的不同位置來(lái)表現(xiàn)情緒的互動(dòng)關(guān)系。

以顏色來(lái)說(shuō):因?yàn)轭伾谋憩F(xiàn)和情緒上的表露是互相連結(jié)的。但在二至四歲處在涂鴨期的兒童而言,他們是沒(méi)意識(shí)到顏色的選擇,拿起手邊任何顏色的筆,就開(kāi)始作起畫(huà)來(lái)了。

以大小尺寸來(lái)說(shuō):重點(diǎn)是人物的大小比例,這暗示了自我形象的象徵,是自大或自卑,是安全或不安全,是滿足或不滿足,是接受或逃避等。

以作畫(huà)過(guò)程來(lái)說(shuō):在繪畫(huà)過(guò)程中突然回憶起過(guò)去的心理創(chuàng)傷事件,而停滯下來(lái)。這反映了兒童的強(qiáng)烈情緒,教師可從中理解其絕望或害怕的對(duì)象,以進(jìn)行更為有力的介入。

種種兒童情緒的細(xì)節(jié)對(duì)解讀兒童作品都是有意義的。兒童繪畫(huà)給兒童的情緒開(kāi)了一扇窗,憑藉這個(gè)出口,使兒童的心理成長(zhǎng)愈加成熟。

2、傾聽(tīng)孩子講述他的作品

與孩子談?wù)撍淖髌?,傾聽(tīng)孩子對(duì)繪畫(huà)作品內(nèi)容的描述,聽(tīng)取他們想表達(dá)的意思。

例如:在一次美術(shù)課堂中,我看見(jiàn)一幅兒童畫(huà),描繪一個(gè)小朋友在吃水果,一顆顆的牙齒表現(xiàn)得非常清楚,而且牙齒被涂上了紅紅的西瓜顏色。

問(wèn)孩子:“怎么畫(huà)上那么多牙齒?”

“不用牙齒能吃水果嗎,要吃東西所以必須畫(huà)牙齒?!焙⒆哟鸬?。

“那為什么牙齒是紅色的?”

“西瓜很紅,那牙齒當(dāng)然就是紅色的?!焙⒆涌隙ǖ拇鸬?。

而后,我陸續(xù)的發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象,為了表示在吃面包,那個(gè)嘴巴就被夸張的描繪下來(lái);踢足球時(shí),一只腳被拉得很長(zhǎng),直接踢進(jìn)了球門等等。

因?yàn)楹⒆邮鼙憩F(xiàn)技術(shù)的限制,有可能想表達(dá)的和最后的畫(huà)面有很大的差異,我們最好能及時(shí)與孩子交流討論。不僅要知道孩子在說(shuō)些什么,也要觀察他如何說(shuō)這些事情,在語(yǔ)調(diào)、情緒是怎樣的,以充分了解畫(huà)面的真實(shí)意義。

3、了解孩子繪畫(huà)的習(xí)慣

兒童的繪畫(huà)習(xí)慣往往與兒童的性格特點(diǎn)有密切的聯(lián)系。觀察孩子的畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的是熱忱、喜歡還是謹(jǐn)慎保守,有沒(méi)有不斷克服困難的勇氣等等,是否充滿自信還有害羞膽小。

例如:畫(huà)畫(huà)時(shí),不論你給他們提供什么樣規(guī)格的畫(huà)紙,畫(huà)什么樣的內(nèi)容,他們畫(huà)在紙上的形象總是特別的小,特別拘謹(jǐn),也就說(shuō)放不開(kāi)。

這一類型的孩子女孩居多,文靜、細(xì)膩、畫(huà)面干凈,按部就班,沒(méi)有創(chuàng)新。

對(duì)于這一類型的孩子,我想不能過(guò)于急迫地改變他們,對(duì)他們首先都以鼓勵(lì)為主,比如說(shuō)“你畫(huà)得很認(rèn)真,把你的想法加進(jìn)去,我想要比老師畫(huà)的還好”“你刻畫(huà)的很細(xì)致,如果你把它畫(huà)的大一些就更好了!”“把要表現(xiàn)的事物畫(huà)大了,在里邊添加細(xì)節(jié)的東西,這樣畫(huà)面才會(huì)生動(dòng),別人才會(huì)注意你的畫(huà)”……逐漸引導(dǎo)他們改變?cè)瓉?lái)的不足,多給予寬松、和諧的氣氛。讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn),只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就在全班面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增加學(xué)生的自信心,有了自信心,學(xué)生的畫(huà)就會(huì)逐漸大起來(lái)。

我們只有讀懂了孩子的畫(huà),才能更好的了解孩子的心理與需求,為孩子的成長(zhǎng)提供幫助,才能讓繪畫(huà)心理教育真正發(fā)揮它的價(jià)值。只有擁有很好的心理學(xué)知識(shí)以及健康良好的性格,教育者才能很好地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界,由畫(huà)看人。通過(guò)繪畫(huà)過(guò)程,讓兒童感到放松,使他們的情感和壓力得到宣泄;讓他們的心理也由此變得更加健康。這是我們每一個(gè)教育者的心聲。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童繪畫(huà)是一門博大精深的科學(xué),它就像一面鏡子傳遞著兒童的情感、思想和幻想,事實(shí)也已經(jīng)證明許多心理問(wèn)題都可以在繪畫(huà)中表露,我們應(yīng)該細(xì)心耐心地觀察兒童繪畫(huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的更深層的東西,以便從中發(fā)現(xiàn)并且通過(guò)兒童繪畫(huà)心理對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行一定的改善,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康、生機(jī)勃勃的內(nèi)心世界!

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.

[2]高月梅,張泓.幼兒心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

第5篇:育兒心得小學(xué)范文

針對(duì)這種情況,本著“突出基礎(chǔ),側(cè)重日常,貴在積累”的思想,動(dòng)力區(qū)教委的同志們用了半年多的時(shí)間,制定了(動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則),對(duì)小學(xué)德育進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

這份《實(shí)施細(xì)則》把《小學(xué)德育綱要)提出的十大教育內(nèi)容分為基本生活規(guī)范、道德規(guī)范和心理健康教育兩部分。共設(shè)置了22個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,66個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容,226個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。?一至三年級(jí)為第一個(gè)教育循環(huán)段,側(cè)重于優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成;四至六年級(jí)為第二個(gè)教育循環(huán)段,在前一個(gè)教育段的基礎(chǔ)上,逐漸加重道德觀念的啟迪。

《動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則》提出了“小學(xué)德育重在訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。

每一個(gè)循環(huán)段的訓(xùn)練項(xiàng)目要一年操作一遍,三年共操作三遍。每一遍操作的項(xiàng)目相同,但是范圍、深度、訓(xùn)練點(diǎn)都不同,符合學(xué)生思想品質(zhì)螺旋式發(fā)展的規(guī)律。

這份《實(shí)施細(xì)則》有幾個(gè)顯著的特點(diǎn):一曰“低”。即工作起點(diǎn)低,從最基本的行為習(xí)慣抓起。如一至三年級(jí)的德育訓(xùn)練要求側(cè)重于養(yǎng)成教育。具體指導(dǎo)學(xué)生遵守生活規(guī)范和道德規(guī)范,養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣和態(tài)度,活潑快樂(lè)地生活,成為人人喜愛(ài)的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小,由淺入深,循序漸進(jìn)。按照少年兒童的年齡特點(diǎn),培養(yǎng)什么習(xí)慣,培養(yǎng)到什么程度,各年級(jí)都有明確的、不同層次的規(guī)范性要求。這樣,同一內(nèi)容,經(jīng)過(guò)不同階段的訓(xùn)練,逐步深入,就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想道德基矗三曰“細(xì)”。即工作要求細(xì),對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有具體要求,有指導(dǎo),有檢查,有評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐探索,動(dòng)力區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練形成了一整套的工作程序。每一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容都大致分為明理課,訓(xùn)練課,評(píng)價(jià)課,專題班隊(duì)會(huì)總結(jié)、在家庭和校內(nèi)外實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)。甚至細(xì)到每周每天的安排。如周一是升旗;周二、四是導(dǎo)訓(xùn)課;周三是紅領(lǐng)巾廣播站自播節(jié)目;周五是時(shí)事教育。

四曰“實(shí)”。即所有的訓(xùn)練點(diǎn)都是小學(xué)生能夠操作的實(shí)實(shí)在在的事,沒(méi)有空洞的口號(hào)與說(shuō)教。如比較抽象的“勇敢”一項(xiàng),從要求一二年級(jí)的有病不怕打針吃藥,跌傷不哭,敢單獨(dú)在家,單獨(dú)睡覺(jué),到二三年級(jí)上學(xué)不用父母接送,遇到困難不依賴父母,獨(dú)立解決,對(duì)于同學(xué)中的不良行為敢于批評(píng)幫助,都是小學(xué)生能夠?qū)嵺`、常常未能做到的。

(二)小學(xué)班主任做德育工作,是責(zé)無(wú)旁貸的。但是如何做,做什么?回答卻不盡相同。

《實(shí)施細(xì)則》把平時(shí)班主任零打碎敲的教育納入了明確的體系,要求具體又留有充分發(fā)揮余地。增強(qiáng)了班主任的自覺(jué)意識(shí),起到了事半功倍的作用。

鍋爐一小的青年教師蘇玉霞,從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行“孝敬”的教育,一直到三 年級(jí),抓住情感這條線不斷深化。蘇玉霞通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和家訪中所掌握的情況,精心設(shè)計(jì)每一次導(dǎo)訓(xùn)課。學(xué)生們一年級(jí)為父母做一點(diǎn)力所能及的事,二 年級(jí)學(xué)會(huì)疼父母,三年級(jí)知道父母對(duì)自己的期望,在這個(gè)過(guò)程中,發(fā)展到愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。愛(ài)周圍的人,學(xué)會(huì)了對(duì)他人的寬容和理解,營(yíng)造出一種良好的教育氛圍。

第6篇:育兒心得小學(xué)范文

關(guān)鍵詞:幼兒園;德育教學(xué);主體性

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué),并不重視德育,教師一致認(rèn)為幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)屬于起步階段,對(duì)他們進(jìn)行直接的德育內(nèi)容灌輸顯得不切實(shí)際,也缺乏一定的可行性。同時(shí),由于這時(shí)候的幼兒園教學(xué)更要求從本質(zhì)上為幼兒奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因而知識(shí)內(nèi)容成為教師著重關(guān)注的核心,整體的教學(xué)過(guò)程和模式都圍繞其來(lái)展開(kāi)。這種狀況直接導(dǎo)致幼兒園德育教學(xué)長(zhǎng)期得不到有效的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的貫穿下,社會(huì)各界普遍加大了對(duì)孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質(zhì)的新型人才,要求幼兒園進(jìn)行全面的教育改革,而不是僅僅停留在知識(shí)方面,因此,幼兒園教學(xué)受到了多重的壓力和挑戰(zhàn),為了迎合新時(shí)期的需求,必須科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué),從而有效地促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

一、新時(shí)期幼兒德育的發(fā)展方向

1.德育目標(biāo)的多樣性

開(kāi)展德育教學(xué),幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學(xué)目標(biāo),這主要是為了迎合新時(shí)代幼兒成長(zhǎng)的需求。傳統(tǒng)的德育教學(xué),開(kāi)展的基礎(chǔ)都是一些統(tǒng)一的價(jià)值觀,如簡(jiǎn)單的尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)整改,促使德育目標(biāo)更加科學(xué)有效?,F(xiàn)階段的社會(huì)教育,應(yīng)該有著全面而多樣的德育觀念,不再單獨(dú)注重于傳統(tǒng)的那幾樣,而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的先進(jìn)性,產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用。比如,新時(shí)代下的德育價(jià)值觀包含了愛(ài)崗敬業(yè)、富強(qiáng)民主、文明和諧,這些都是傳統(tǒng)德育目標(biāo)不包含的,但是卻具有較高的時(shí)代先進(jìn)性,能夠切實(shí)滿足時(shí)代成長(zhǎng)的需要。新時(shí)期的德育目標(biāo)也應(yīng)該做到實(shí)時(shí)的變化,及時(shí)改變教學(xué)策略,科學(xué)有效地促進(jìn)幼兒德育的成長(zhǎng)。

2.德育教學(xué)應(yīng)該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于德育都存在不同的思考方式,理解的方向也不一致,并且,由于個(gè)性發(fā)展的需要不同,教師在實(shí)際的德育教學(xué)中,沒(méi)必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個(gè)德育目標(biāo),而應(yīng)該充分尊重幼兒的主體性,釋放他們的成長(zhǎng)需求,幫助他們?nèi)〉昧己玫牡掠摒B(yǎng)提升過(guò)程。比如,有的幼兒家庭較為富有,因而在日常生活中較為大手大腳,教師可以針對(duì)性地對(duì)其開(kāi)展節(jié)儉教育,幫助他們樹(shù)立正確的節(jié)約觀念,使得幼兒的不良習(xí)慣受到有效的遏制。有的幼兒家長(zhǎng)性格簡(jiǎn)單粗暴,經(jīng)常對(duì)孩子責(zé)罵,導(dǎo)致他們的孩子對(duì)自己有一定的偏見(jiàn),認(rèn)為自己不如別人,因而自暴自棄。面對(duì)這種情況,教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自強(qiáng)教育,提高幼兒的自信心,為他指明發(fā)展的方向,進(jìn)而使幼兒受到更加完善科學(xué)的德育。

二、新時(shí)期促進(jìn)幼兒園德育教學(xué)有效發(fā)展的策略

1.以情說(shuō)理,強(qiáng)化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認(rèn)知水平十分低,對(duì)于生活中的很多事物都沒(méi)有一定的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)于教師直接講出的理論性內(nèi)容,他們往往聽(tīng)不懂,即時(shí)聽(tīng)懂了,也不知道該怎么做。同時(shí),幼兒又具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡對(duì)周圍的事物進(jìn)行探索和思考,經(jīng)常性地問(wèn)為什么,如果不能得到及時(shí)、切實(shí)的回答,會(huì)留下較大的疑惑。為此,教師不妨在德育中采用以情說(shuō)理的形式,對(duì)于幼兒所犯的錯(cuò),并不直接給予指責(zé)和教育,而是優(yōu)先對(duì)他進(jìn)行一定層次上的引導(dǎo),使他自主地認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò),并進(jìn)行改正。比如,有的幼兒有著亂丟垃圾的習(xí)慣,教師可以把他們帶到掃地阿姨面前,給他們介紹掃地阿姨的不容易:她們勤勞地維護(hù)著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔,而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者,正是幼兒自己,以此來(lái)為幼兒敲響警鐘,促使他們能夠迅速認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)有效的德育。

2.家庭教育與學(xué)校教育的同步開(kāi)展

對(duì)于幼兒德育而言,僅僅憑借學(xué)校的德育并不能產(chǎn)生最為實(shí)際的教學(xué)效用,還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場(chǎng)所,同時(shí)也可以稱為主要場(chǎng)所,因?yàn)橛變旱暮芏嗔?xí)慣都源于他們的生活環(huán)境,源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習(xí)慣,在耳濡目染的狀況下,幼兒的德育修養(yǎng)也會(huì)受到較強(qiáng)的影響。為此,幼兒園教師可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系,積極地與他們進(jìn)行交流,共同設(shè)定德育策略,實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步開(kāi)展,進(jìn)而最為有效地促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。

總而言之,在時(shí)代的變遷下,幼兒德育受到了前所未有的關(guān)注,人們必須加大對(duì)幼兒德育的重視度,積極地進(jìn)行德育教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善,不再一味地批評(píng)教育學(xué)生,而是以情說(shuō)理,深層次地打動(dòng)學(xué)生。同時(shí),幼兒園有必要與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)手,共同對(duì)幼兒的德育合理引導(dǎo),督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

第7篇:育兒心得小學(xué)范文

小兒先天性心臟病是胎兒時(shí)期心臟血管發(fā)育異?;虺錾髴?yīng)自動(dòng)關(guān)閉的通道未能閉合而致的畸形,是小兒最常見(jiàn)心臟病,嚴(yán)重威脅兒童身心健康。64排螺旋CT以其超快速容積掃描的特點(diǎn)及強(qiáng)大后處理功能可以直觀顯示小兒先天性心臟病各種心血管結(jié)構(gòu)異常,為影像診斷提供更加豐富的診斷信息,已成為一種重要的檢查方法。64排螺旋CT掃描速度快,圖像分辨率高,并且無(wú)創(chuàng),安全方便,但能否順利檢查,患者的護(hù)理工作很重要。

對(duì)象與方法

1.對(duì)象:本院于2007年7月~2008年8月,擬診為小兒先天性心臟病行64排螺旋CT掃描的16例的患兒。男孩10例,女孩6例,年齡在1~8歲。其中

2.設(shè)備與注射器:日本東芝Aquilion64排螺旋CT;MadradristronCT高壓注射器;22G密閉式靜脈留置針(BD22G);采用非離子造影劑碘普羅胺注射液,造影劑的總量1.0~2.0 ml/kg。

3.護(hù)理方法:

(1)檢查前護(hù)理。①詢問(wèn)病史及核查化驗(yàn)結(jié)果。檢查前行與醫(yī)師一起仔細(xì)詢問(wèn)病史及核查血常規(guī)、尿常規(guī)、肝、腎功能各項(xiàng)檢查結(jié)果,對(duì)曾有造影劑過(guò)敏、嚴(yán)重肝腎病人、心力衰竭、血鉀過(guò)低、活動(dòng)期心肌炎、尿毒癥等病史和血常規(guī)、尿常規(guī)、肝、腎功能各項(xiàng)檢查異常的患兒禁止檢查。②作好常規(guī)準(zhǔn)備、物品和器械準(zhǔn)備。檢查前準(zhǔn)備腎上腺素、異丙腎上腺素、地塞米松、利多卡因各種搶救藥品,藥物的劑量、有效期;同時(shí)備好心臟復(fù)蘇設(shè)備如除顫器、檢查工作是否運(yùn)行、氧氣量等。③心理護(hù)理。用良好的服務(wù)態(tài)度接納患兒,通過(guò)交流了解掌握患兒的心理狀態(tài)。緩解患兒緊張不安的情緒。向患者及家屬講明檢查目的,注意事項(xiàng),必要性,造影劑的不良反應(yīng),簽訂特殊檢查同意書(shū)。

(2)檢查時(shí)護(hù)理。①鎮(zhèn)靜。本組患兒年齡小于8歲,檢查難以合作,給予10 %水合氯醛灌腸,0.5~0. 8 ml/kg。鎮(zhèn)靜后于平靜呼吸狀態(tài)下掃描。②試敏試驗(yàn)。做試敏試驗(yàn)時(shí)選擇管徑較粗有彈性的靜脈血管,盡量避免在臨近關(guān)節(jié)部位穿刺。用原液(碘普羅胺注射液)1 ml,采用BD22G靜脈穿刺,15 min后觀察有無(wú)過(guò)敏反應(yīng),無(wú)不良反應(yīng)者再連接高壓注射器,注射前先檢查針頭是否在血管內(nèi),靜脈推注20 ml生理鹽水,防止針頭脫落及造影劑外滲,調(diào)節(jié)好高壓注射泵,速度1.0~3.0 ml/s,注射劑量20~40 ml。③過(guò)敏反應(yīng)觀察。注射造影劑時(shí),同時(shí)觀察病人對(duì)造影劑的反應(yīng),有無(wú)全身發(fā)熱,面部潮紅、口干,皮膚潮紅、惡心、輕度嘔吐、肢體麻木感,為正常反應(yīng),呈一過(guò)性不適,一般無(wú)須特殊處理,護(hù)理人員可根據(jù)情況詳細(xì)向病人家屬作好解釋工作。為預(yù)防此類反應(yīng),可于注射造影劑5 min前遵醫(yī)囑注射地塞米松注射液5~10 mg,同時(shí)造影劑加熱至30 ℃。一旦發(fā)現(xiàn)過(guò)敏發(fā)生,立即停止造影劑注射,靜脈推注地塞米松5~10 mg,必要時(shí)遵醫(yī)囑給予腎上腺素0.3~0.5 mg皮下注射,或苯海拉明20 mg,肌內(nèi)注射;重度反映如血壓下降、休克、喉頭水腫可皮下注射腎上腺素0.5~1.0 mg,并保持呼吸道通暢,給氧,喉頭水腫可用舒喘靈氣霧劑吸入,嚴(yán)重者行氣管切開(kāi);支氣管痙攣者可給予氨茶堿、氫化可的松;血壓下降可給予多巴胺或腎上腺素;如心跳停止可在心外按摩下加人工呼吸并使用呼吸興奮劑可拉明;如出現(xiàn)休克應(yīng)及時(shí)補(bǔ)液,并使用脫水劑防止腦水腫。④碘普羅胺外滲的處理。一旦發(fā)生外滲,立即停止注射更換注射部位。掃描結(jié)束后抬高患肢8 h,局部硫酸鎂冷敷4 h,后改為局部熱敷2 h。8 h內(nèi)腫脹達(dá)到高峰,2 d后看腫脹是否逐漸自行減輕或消退。如局部外滲嚴(yán)重,出現(xiàn)水泡,壞死血管神經(jīng)性水腫者除冷敷硫酸鎂外,還應(yīng)口服地塞米松,非那根等抗組織胺藥,給予抗炎抗感染等對(duì)癥處理[1]。

(3)檢查后護(hù)理。掃描完成后,在拔針同時(shí)用無(wú)菌棉球按壓皮膚穿刺處,防止血液滲出,按壓應(yīng)在5 min以上,避免形成皮下淤血,同時(shí)矚患者慢慢起身防止性低血壓的發(fā)生。正常情況下留觀30 min后,方可離開(kāi),囑患者多飲水以加速造影劑排泄。

轉(zhuǎn)貼于   結(jié)果

16例患兒,2例因是保留灌腸液便出,檢查過(guò)程中驚醒,患兒躁動(dòng)不安,經(jīng)安撫勸慰均無(wú)效,掃描未成功,其余14例均順利完成檢查。無(wú)過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生,無(wú)外滲。掃描未成功的2例患者1周后重新進(jìn)行該檢查,檢查前囑患者,不能排出水合氯醛灌腸液,等患兒深睡后再行檢查,檢查過(guò)程順利;16例患兒診斷明確,其中先天性主動(dòng)脈縮窄5例、單心室1例、右室雙出口5例、完全性心內(nèi)膜墊缺損1例、法洛四聯(lián)癥2例、房缺2例。

討論

64排CT血管造影成像是小兒先天性心臟病一項(xiàng)非常重要的檢查方法,檢查的順利進(jìn)行及圖像質(zhì)量的保障與護(hù)理工作密切相關(guān),護(hù)理人員應(yīng)具備高度的責(zé)任心,嫻熟的護(hù)理技術(shù),嚴(yán)格的無(wú)菌操作規(guī)程,一定的急救知識(shí),準(zhǔn)備好相應(yīng)的急救藥品以防萬(wàn)一,細(xì)致的作好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作,以保證檢查順利進(jìn)行[2]。

本研究中16例患兒均為獨(dú)生子女,因從小疾病困擾,父母過(guò)度關(guān)心甚至比較溺愛(ài),對(duì)此項(xiàng)檢查無(wú)心理準(zhǔn)備,因此為了使檢查順利的進(jìn)行,護(hù)理人員對(duì)患兒的心理狀況要充分的了解,并做好相應(yīng)的安撫工作。在可能情況下帶患兒參觀CT室環(huán)境消除恐懼心理,用兒童易于接受語(yǔ)言形象講解有關(guān)檢查方法,鼓勵(lì)患兒樹(shù)立信心,對(duì)無(wú)法用語(yǔ)言溝通患兒多采用肢體語(yǔ)言,多給予關(guān)愛(ài),如給予玩具、畫(huà)冊(cè)等,以增進(jìn)感情防止哭鬧引起心率加快等不利因素發(fā)生。

碘普羅胺是非離子造影劑,具有濃度大、滲透壓高、吸收慢的特點(diǎn),高壓注射器壓力高,速度快,若血管選擇不當(dāng)會(huì)造成藥液滲漏出現(xiàn)局部腫脹壞死[3]。因血漿滲透壓的不同,在碘普羅胺以較快的速度注入人體時(shí),病人易出現(xiàn)局部冷,熱,漲,痛等不適,造影劑不良反應(yīng)的發(fā)生,取決于多種因素,包括患者的心理狀態(tài),病情及造影劑類型,劑量,注射速度等,充分作好造影劑使用前的準(zhǔn)備,注射造影劑過(guò)程中密切觀察患者生命體征。掃描前詳細(xì)詢問(wèn)病史,了解高危因素,作好病人家屬的解釋工作及相應(yīng)的預(yù)防工作,有效的預(yù)防造影劑的不良反應(yīng),尤其是過(guò)敏反應(yīng)的發(fā)生,以提高螺旋CT造影檢查的安全性[4]。造影劑外滲直接影響檢查效果。

【參考文獻(xiàn)】

1常玉蓮,張斌,樊文鑫,等. 64排螺旋CT冠狀動(dòng)脈造影的護(hù)理[J].現(xiàn)代護(hù)理,2006,12(26):2473.

2蘇彩霞,王焱,劉興華.小兒先天性心臟病術(shù)前的心理護(hù)理[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2008,3(17) :178.

第8篇:育兒心得小學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)兒童;好奇心;內(nèi)容結(jié)構(gòu);滿足途徑

[中圖分類號(hào)]G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712(2012)07-0057-03

2011年10月教育部頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確提出,教師教育課程設(shè)置必須包含“學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)”模塊,這就要求職前和一線教師必須掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。好奇心作為促進(jìn)兒童對(duì)新奇事物去觀察、探索、操弄、詢問(wèn),從而獲得對(duì)環(huán)境中諸多事物了解的一種內(nèi)在沖動(dòng)[1],對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展起到非常重要的促進(jìn)作用。因此,揭示兒童好奇心的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),探索滿足兒童好奇心的有效途徑,以促進(jìn)兒童好奇心的發(fā)展,成為教育心理學(xué)研究的重要課題。從20世紀(jì)70年代起,西方心理學(xué)家就一直試圖從不同的角度去揭示兒童好奇心的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),但研究結(jié)論并不一致。[2]我國(guó)學(xué)者關(guān)于兒童好奇心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律方面的實(shí)證研究起步較晚,主要是針對(duì)幼兒的好奇心展開(kāi)相關(guān)研究。劉云艷運(yùn)用因素分析的方法對(duì)3~6歲幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心主要由敏感、觀察、興趣、探索、提問(wèn)、解決問(wèn)題、幻想和專注等8個(gè)因素組成;[2] 胡克祖等人的研究則認(rèn)為幼兒好奇心的結(jié)構(gòu)包括好問(wèn)、喜歡擺弄、探索持久、好奇體驗(yàn)、敏感和關(guān)注未知等6個(gè)因素。[3]但由于受幼兒認(rèn)知能力的限制,這些研究都是采用家長(zhǎng)和教師問(wèn)卷評(píng)定的方式,間接獲得關(guān)于幼兒好奇心的心理結(jié)構(gòu),既沒(méi)有涉及幼兒好奇心的具體內(nèi)容及表現(xiàn)特點(diǎn),也沒(méi)有探索滿足幼兒好奇心的有效途徑。

就小學(xué)兒童好奇心的研究而言,目前國(guó)內(nèi)研究者主要是從好奇心的培養(yǎng)方面進(jìn)行了理論探索,還沒(méi)有關(guān)于小學(xué)兒童好奇心內(nèi)容結(jié)構(gòu)和滿足途徑的實(shí)證研究。小學(xué)階段是兒童身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段,好奇心對(duì)促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、激發(fā)想象力、滿足探究欲望等方面起到非常重要的作用。為此,本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,以皖北地區(qū)三所小學(xué)的170名小學(xué)生(三年級(jí)至六年級(jí))為研究對(duì)象(男女生各半;1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),2所城市小學(xué)),并結(jié)合對(duì)小學(xué)生的個(gè)別訪談等方式,深入了解小學(xué)兒童好奇心的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和滿足途徑的情況。

一、小學(xué)兒童好奇心的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

本次調(diào)查共向170名在校小學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷,回收問(wèn)卷162份,回收率為95%。問(wèn)卷中設(shè)置“你平時(shí)對(duì)什么感到好奇”一欄,建議學(xué)生憑第一感覺(jué)盡可能多寫出自己的想法。針對(duì)該項(xiàng)問(wèn)題的作答,經(jīng)匯總統(tǒng)計(jì)之后獲得如下比例數(shù)據(jù),見(jiàn)表1。

表1表明,小學(xué)兒童好奇心的內(nèi)容主要包括六個(gè)方面,其中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的“動(dòng)植物和微生物”感到好奇的比例最高(49%),對(duì)“神秘事物、宇宙太空和自然現(xiàn)象”等好奇的比例占32%。這一調(diào)查結(jié)果表明,小學(xué)兒童對(duì)新奇、變化并且來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活和自然界中的事物、現(xiàn)象的關(guān)注度很高,表現(xiàn)出濃厚的興趣,但對(duì)直接來(lái)自書(shū)本和其他載體的事物(歷史、文學(xué)和藝術(shù))感到好奇的并不多(6%)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),小學(xué)兒童對(duì)“玩具”感到好奇的比例是2%,說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知的發(fā)展,兒童對(duì)玩具的功能和原理已經(jīng)初步了解,對(duì)玩具的依賴以及由此帶來(lái)的愉悅感已經(jīng)明顯降低。值得注意的是,盡管小學(xué)兒童對(duì)“人的情感”感到好奇的比例僅占2%,但卻反映了該年齡段的兒童已經(jīng)關(guān)注和重視人的情感變化。小學(xué)階段,兒童渴望與同學(xué)之間建立親密的同伴關(guān)系,而情感則是聯(lián)結(jié)友誼的紐帶,關(guān)注和重視同伴的情感變化,正說(shuō)明兒童對(duì)同伴之間親密關(guān)系的心理需求,它為兒童提供了相互學(xué)習(xí)社會(huì)技能、交往、合作和自我控制,以及體驗(yàn)情緒和進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)會(huì),也為今后的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。[4]此外,調(diào)查還發(fā)現(xiàn),小學(xué)兒童對(duì)“人的來(lái)源”感到好奇的比例是7%,說(shuō)明兒童對(duì)人體生理結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解,不再像幼兒那樣對(duì)自己從哪里來(lái)充滿好奇。總體而言,小學(xué)兒童在好奇心的內(nèi)容上呈現(xiàn)出求新、求變的心理特點(diǎn)。

二、小學(xué)兒童好奇心的滿足途徑

從小學(xué)生好奇心滿足途徑的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)表2):通過(guò)多看課外書(shū)來(lái)找到答案的比例最高(42%);其次是和家長(zhǎng)一起探索實(shí)踐(30%);有23%的兒童希望和同學(xué)一起解答;有2%的兒童希望通過(guò)發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)來(lái)滿足好奇心;而希望通過(guò)詢問(wèn)老師來(lái)滿足好奇心的比例僅占2%。此外,在調(diào)查和訪談過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)2名兒童由于長(zhǎng)時(shí)間與年邁的爺爺、奶奶在一起生活,在回答怎樣滿足好奇心的途徑一項(xiàng)時(shí),給出了不知如何滿足的描述,盡管比例很?。?%),但要引起關(guān)注,需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞剑M快了解這些兒童對(duì)哪些方面的未知事物感到困惑,以便有針對(duì)性地對(duì)其引導(dǎo),促進(jìn)他們好奇心順利發(fā)展。

三、思考與建議

本研究通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析,了解到小學(xué)兒童的好奇心主要表現(xiàn)在“動(dòng)植物和微生物”“神秘事物、宇宙太空和自然現(xiàn)象”等方面,呈現(xiàn)出求新、求變的心理特點(diǎn),通過(guò)自行探究滿足各自好奇心的想法非常突出。鑒于小學(xué)兒童與教師接觸的時(shí)間相對(duì)更多,教師在好奇心方面給予他們的指導(dǎo)和解答更為及時(shí)方便,這不僅有利于兒童好奇心的發(fā)展和滿足,也有利于增進(jìn)師生之間的感情。但調(diào)查結(jié)果卻發(fā)現(xiàn),教師對(duì)滿足兒童好奇心的貢獻(xiàn)率是最低的。因此教師需要更新教育觀念,突破課堂教學(xué)的固有模式,全面了解兒童好奇心的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和滿足途徑,有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)兒童的好奇心,促進(jìn)兒童好奇心的發(fā)展。

(一)更新教育觀念

兒童可以在對(duì)變化的事物探索中激發(fā)對(duì)未知事物的興趣。針對(duì)這一實(shí)際狀況,教師就要更新傳統(tǒng)的以講解課本知識(shí)為主的固有觀念,在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,無(wú)論活動(dòng)形式還是活動(dòng)內(nèi)容都要滿足兒童對(duì)新奇事物好奇的心理需求。教師可以嘗試多種教學(xué)活動(dòng)方式,在傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,給予兒童個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì),有意識(shí)地培養(yǎng)和滿足他們的好奇心。正如葉圣陶先生所言,教育是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),教學(xué)有法,教無(wú)定法。[5]教師的一言一行,可能會(huì)影響著兒童的精神世界、認(rèn)知發(fā)展以及對(duì)待新知識(shí)的興趣,甚至給兒童的終生留下難忘的印象。因此,教師對(duì)于兒童提出的千奇百怪的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)盡量給予耐心解答或組織他們及時(shí)討論、嘗試,盡快解除由于對(duì)新奇事物的好奇而帶來(lái)的困惑,這不僅滿足了兒童的好奇心,還增進(jìn)了師生之間的感情,促進(jìn)了兒童人格信念的良好發(fā)展。

(二)突破固有的課堂教學(xué)模式

莫里斯?梅洛―龐蒂曾經(jīng)指出,只有當(dāng)學(xué)生正式把身體借給課堂時(shí),學(xué)生才會(huì)把課堂知識(shí)變成身體體驗(yàn)的知識(shí)。[6]教師在組織課堂教學(xué)時(shí),需要凸顯兒童的主體性,多給予兒童一些參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),利用有效的教學(xué)情景,讓兒童的身心能夠完全感受到知識(shí)的變化而獲得的快樂(lè)。教師在授課方式上還要凸顯創(chuàng)新模式,以情感為紐帶,通過(guò)“愛(ài)“的教育,充分運(yùn)用關(guān)愛(ài)的目光、微笑點(diǎn)頭、學(xué)生等情感方式,帶給學(xué)生心靈上的震撼,進(jìn)而激起兒童對(duì)未知事物的幻想,促使他們進(jìn)一步去探索新知識(shí)。教師需要給予兒童必要的思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,提高課本知識(shí)在教育活動(dòng)中的運(yùn)用效果。例如可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具來(lái)參與到教學(xué)之中,還可以引導(dǎo)學(xué)生在原有課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行拓展討論,以激發(fā)兒童會(huì)問(wèn)、敢問(wèn)、想問(wèn)的欲望,滿足他們的好奇心和求知欲。此外,教師還可以嘗試將學(xué)生的奇思妙想概括、分類之后,有針對(duì)性地組織興趣討論小組和實(shí)驗(yàn)小組,為學(xué)生提供一個(gè)親身體悟的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己真實(shí)的奇思妙想。這樣兒童既可以親身體會(huì)到其中的樂(lè)趣,滿足了他們的好奇心,也能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,塑造兒童積極的人格品質(zhì)。

當(dāng)然,培養(yǎng)和滿足兒童的好奇心,不僅僅是教師的任務(wù)。雖然小學(xué)兒童已經(jīng)初步具備了獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)[7],但從調(diào)查結(jié)果看,還有相當(dāng)大比例的兒童將滿足好奇心的希望寄托于家長(zhǎng)身上,這就需要家長(zhǎng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育理念,擯棄只要給孩子吃飽、喝好,教育之事由學(xué)校操辦的陳舊觀念。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多探討彼此感興趣的話題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與愛(ài)好,以便有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的好奇心,激活他們對(duì)未知事物的幻想,利用各種嘗試滿足他們的好奇心。

參考文獻(xiàn):

[1] 張春興.教育心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,1998:292-295.

[2] 劉云艷,張大鈞.幼兒好奇心結(jié)構(gòu)的探索性因素分析[J].心理科學(xué),2004(1):127-129.

[3] 胡克祖,楊麗珠,等.幼兒好奇心結(jié)構(gòu)教師評(píng)價(jià)模型驗(yàn)證性因子分析[J].心理科學(xué),2006(2):358-361.

[4] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2002:344-357.

[5] 袁國(guó)振.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004:2-4.

第9篇:育兒心得小學(xué)范文

關(guān)鍵詞:體育課程;學(xué)生;核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念一經(jīng)提出,就引起了理論界和一線教師的廣泛關(guān)注,學(xué)界從不同程度、不同規(guī)模積極開(kāi)展研究。然而,什么是核心素養(yǎng)?課堂表現(xiàn)如何?如何培育?等一系列問(wèn)題,既是理論上需要積極探討的問(wèn)題,也是實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)溯源于20世紀(jì)80年代,發(fā)展至今,在美、英、歐盟等國(guó)家的核心素養(yǎng)與課程體系呈多元融合模式。我們應(yīng)借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn),有效地將核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的課程之中,以增強(qiáng)本國(guó)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求,是個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障;核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能,而是獲取知識(shí)的能力,是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力;核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)人的全面發(fā)展,注重“提升學(xué)生能力水平,促M(fèi)學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需要”,解決培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。

核心素養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展和綜合能力的要求。核心素養(yǎng)融入課程體系,需要明晰核心素養(yǎng)與學(xué)科能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,因?yàn)槠鋵?duì)于教材編寫、指導(dǎo)教師課程實(shí)施和學(xué)生能力培育具有明確的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)融入課程體系主要包括具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課程體系時(shí),需要清楚幾個(gè)關(guān)系:具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn);教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成;學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體要求。

綜上,核心素養(yǎng)即培養(yǎng)和逐步形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力,它既包含學(xué)生的自主發(fā)展方面,又包括學(xué)生社會(huì)參與和文化修養(yǎng)方面的鑄造。

二、核心素養(yǎng)在體育課堂中的表現(xiàn)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)包含兩層意思:一是學(xué)生原有的表現(xiàn),二是教師培育的表現(xiàn)。學(xué)生體育學(xué)科核心素的培育并非一節(jié)課或一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期就能完成的,在一節(jié)課上學(xué)生有可能是有核心素養(yǎng)體系中的某一方面的具體表現(xiàn),教師對(duì)其教育和引導(dǎo)也不能過(guò)分求全,而要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律,循序漸進(jìn)進(jìn)行培育。但是,我們不能忽視對(duì)其核心素養(yǎng)的培育,也要重視從核心素養(yǎng)視角準(zhǔn)確把握其在課堂上的具體表現(xiàn),以便于更好地組織教學(xué)工作和進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。然而,學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了什么樣的素養(yǎng)?教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面做了哪些具體的組織教學(xué)工作?哪些方面被忽略或留有遺憾?這些都需要我們認(rèn)真研究。

三、體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途經(jīng)

1.以身作則,為人師表。

體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者,在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師,首先要具有良好的思想品德,要為人師表,此外,體育教師需要定期參加各類培訓(xùn),提高自身的專業(yè)水平,提高自身的綜合素質(zhì),努力使自己成為一名有效的體育教師,包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力?!案褂性?shī)書(shū)氣自華”,豐富的科學(xué)文化知識(shí)可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等,體育教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)高低,對(duì)學(xué)生影響是顯而易見(jiàn)的。陶行知先生說(shuō):“在共同生活中,教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上,每每歡喜和教師賽跑?!币虼梭w育教師要不斷完善自我,不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì),要以身作則,在學(xué)生面前,才能起到榜樣和楷模的作用。

2.因地制宜,講求實(shí)效。

學(xué)校體育改革在教育學(xué)體系改革中扮演著重要的角色,為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),應(yīng)切實(shí)注重體育課程的實(shí)效性。首先,整體規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)等具體的實(shí)施方案,通過(guò)早操、課間操、課外活動(dòng)的有效堅(jiān)持,形成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣;其次,通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué),讓學(xué)生真正掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,確保學(xué)生“三自主”選課,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)目標(biāo),配備專項(xiàng)能力突出的教師幫助學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力,為終身體育打下基礎(chǔ);再次,結(jié)合地域特點(diǎn),借鑒“一校一品”的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展特色體育項(xiàng)目,借鑒他國(guó)文明,創(chuàng)新民族文化,增強(qiáng)民族自信心、自豪感,從而塑造學(xué)生健全的人格。

3.師生互動(dòng),協(xié)同發(fā)展。

在教育學(xué)領(lǐng)域,教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),協(xié)同發(fā)展。體育教學(xué)中教師的講解、示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,教師的人格、德能展示將直接影響學(xué)生的人格塑造,而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍直接影響教師的工作激情,學(xué)生的反饋是教師改進(jìn)教學(xué)的有效憑借。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅要重視教師的主導(dǎo)作用,提高教師的德、能素養(yǎng),更要重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,形成積極主動(dòng)、身心愉悅、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,把“教”和“學(xué)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以求獲得最理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新發(fā)展民主和諧的師生關(guān)系,打破固有的教學(xué)思維模式,構(gòu)建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關(guān)系是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的保障,是推動(dòng)學(xué)校體育改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn):