困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施精選(九篇)

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第1篇：困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施范文

一是加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)。為切實(shí)做好創(chuàng)安掛點(diǎn)幫扶工作，我局成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為主的幫扶工作組，各成員經(jīng)常深入掛點(diǎn)村了解情況、走訪群眾。局班子領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨掛點(diǎn)村研究部署綜治工作，參與工作計(jì)劃的制定，落實(shí)幫扶措施，協(xié)助排查隱患等工作，為掛點(diǎn)村綜治工作提供了組織保證。

二是制定了工作計(jì)劃。針對(duì)掛點(diǎn)村的實(shí)際情況，結(jié)合上級(jí)有關(guān)要求，我們積極協(xié)助該村制定工作計(jì)劃、創(chuàng)安工作措施，明確了全年的工作目標(biāo)，使年度綜治創(chuàng)安工作做到有章可循，并按要求實(shí)施。

三是建立健全各項(xiàng)制度。根據(jù)工作需要，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任考核制度，建立村委會(huì)綜治工作室及工作制度，治保隊(duì)、調(diào)解隊(duì)工作制度、矛盾糾紛調(diào)解制度等規(guī)章制度。確保了綜治工作在全村深入開展

二、明確職責(zé)，健全組織，排查隱患

一是明確掛點(diǎn)人員職責(zé)。根據(jù)工作需要，我局抽調(diào)1名分管領(lǐng)導(dǎo)和1名股室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)掛點(diǎn)工作，掛點(diǎn)人員要按照縣委組織部、村建辦以及麥斜鎮(zhèn)的要求，扎扎實(shí)實(shí)地做好掛點(diǎn)工作，其工作業(yè)績(jī)與年度工作考核目標(biāo)一并掛鉤，兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。

二是明確綜治人員職責(zé)。根據(jù)縣綜治工作的要求，村委會(huì)明確了主任為綜治、創(chuàng)安工作第一責(zé)任人，配備一名副主任具體抓綜治、創(chuàng)安工作，聘請(qǐng)村小組組長(zhǎng)為本小組的綜治負(fù)責(zé)人，并建立了由5人組成的村治保隊(duì)、護(hù)村隊(duì)。

三是明確護(hù)村人員職責(zé)。建立健全了護(hù)村工作制度，護(hù)村人員不定時(shí)對(duì)本村進(jìn)行巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，排查隱患，充分發(fā)揮村民參與維護(hù)社會(huì)治安的積極性。

三、落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化措施

一是落實(shí)了領(lǐng)導(dǎo)幫扶對(duì)象。今年，我局還資助了該村村民參加農(nóng)函大學(xué)習(xí)和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部“1+1”幫扶任務(wù)分別與該村困難學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，分別給每困難學(xué)生幫扶對(duì)象送去慰問金，幫助他們學(xué)習(xí)和生活，使他們能順利完成學(xué)業(yè)。

二是提供了創(chuàng)安活動(dòng)設(shè)施。我局還積極為中曾村的新農(nóng)村建設(shè)出謀劃策?；I集資金幫助該村規(guī)劃水塘景觀，提升中曾村面貌，還計(jì)劃派專人對(duì)該村改水改廁，指導(dǎo)幫助該村做好全村的基礎(chǔ)設(shè)施工作此外，我局領(lǐng)導(dǎo)還多次與村干部研究該村治安情況，制定計(jì)劃，為掛點(diǎn)村開展創(chuàng)安活動(dòng)和新農(nóng)村建設(shè)提供了有利條件。

第2篇：困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施范文

[關(guān)鍵詞]家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生 生涯阻隔 幫扶策略

[作者簡(jiǎn)介]（1981- ），男，江蘇徐州人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心理健康教育；徐云慧（1973- ），女，山東曹縣人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系副主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（江蘇 徐州 221140）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年徐州市科技計(jì)劃一般項(xiàng)目“徐州提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率對(duì)策研究――徐州高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析及創(chuàng)業(yè)模式研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：XM12B113）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）23-0112-02

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生數(shù)量也在不斷攀升，他們的就業(yè)困難、生涯困擾等問題已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！督逃筷P(guān)于做好2013年全國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2012]11號(hào)）要求各高?！皩?duì)困難畢業(yè)生開展有效就業(yè)援助”，強(qiáng)調(diào)了“實(shí)施家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生幫扶計(jì)劃”的重要性。對(duì)于高校而言，要想就業(yè)幫扶工作有效開展，促進(jìn)困難學(xué)生在職業(yè)道路上的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于深入了解他們所面臨的困難，即生涯阻隔。生涯阻隔（career barriers）最早由Crites提出，意指在生涯發(fā)展過程中，個(gè)體所遭遇到的內(nèi)在沖突與外在挫折。生涯阻隔在個(gè)體生涯發(fā)展過程中扮演著重要角色，通常是造成大學(xué)生生涯發(fā)展不順的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對(duì)大學(xué)生的生涯阻隔因素已成為職業(yè)教育領(lǐng)域中的重要課題。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生生涯阻隔因素分析

1.生涯意識(shí)淡漠，對(duì)未來感到茫然。事實(shí)上，幾乎所有家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生從入學(xué)那一刻起就對(duì)未來就業(yè)持有極高的抱負(fù)。他們背負(fù)著家庭的希望與個(gè)人的理想，希望通過自己的努力謀取滿意的職業(yè)，擺脫貧困的命運(yùn)。但與高抱負(fù)形成反差的是他們對(duì)自己生涯發(fā)展與規(guī)劃的冷漠。他們并非不愿意去規(guī)劃自己的生涯藍(lán)圖，而是根本沒有意識(shí)去規(guī)劃。由于在生涯成長(zhǎng)道路上缺乏指路人給予足夠的支持，他們很少考慮未來的目標(biāo)，對(duì)生涯的計(jì)劃也就無從談起。生涯意識(shí)的空白無疑使困難學(xué)生在學(xué)校生活中陷入情緒焦慮、行動(dòng)偏差的窘境，表現(xiàn)為看不清未來的發(fā)展而陷入茫然，不知道努力的方向，也不知道如何去努力，往往疲倦苦讀和埋頭打工成為他們生活的主旋律。

2.多元生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，對(duì)自身綜合素質(zhì)提高缺乏熱情。校園文化活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展的重要性不言而喻。通過參加豐富多彩、健康快樂的校園文化活動(dòng)，大學(xué)生不僅能夠保持愉悅的心情，保持樂觀向上的情緒和良好的心理狀態(tài)，同時(shí)自身的溝通、協(xié)調(diào)、合作等職業(yè)能力也在文化熏陶中獲得潛移默化的提高。然而，我們很遺憾地看到家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在這方面的缺失。受“知識(shí)改變命運(yùn)”“萬般皆下品，唯有度讀書高”等傳統(tǒng)思想的影響，通過學(xué)習(xí)擺脫貧困的理念在他們腦海中根深蒂固，他們希望借助高等教育提高收入和聲望，這成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但這種理念也使得他們用單一而非多維的眼光看待大學(xué)生活，視學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏淖陨韮r(jià)值體現(xiàn)，很少培養(yǎng)學(xué)習(xí)以外的興趣和愛好，對(duì)于環(huán)境探索和自身綜合素質(zhì)的提高缺乏熱情。此外，也有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自尊心強(qiáng)，自信心不足，往往喜歡通過疏遠(yuǎn)各類社團(tuán)活動(dòng)來回避失敗，這些都導(dǎo)致他們生涯活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足。多元生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的結(jié)果是他們的語(yǔ)言表達(dá)、交流溝通、組織協(xié)調(diào)等能力培養(yǎng)被忽略，自身職業(yè)素質(zhì)不能夠得到全面發(fā)展。

3.生涯信息的缺失，對(duì)職業(yè)缺乏想象。當(dāng)前大學(xué)生獲取職業(yè)信息的渠道主要有教師傳遞、同學(xué)間分享、網(wǎng)絡(luò)資源、家庭支持、學(xué)校等，信息渠道的暢通還需要大學(xué)生的主動(dòng)探索。而這些都與家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況有所出入。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父母大都是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，較低的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位使得他們無法給予子女相關(guān)生涯發(fā)展與職業(yè)信息的幫助，導(dǎo)致他們接觸的信息量相當(dāng)狹隘，很多同學(xué)就在一知半解的情況下選擇了大學(xué)專業(yè)。入學(xué)之后，信息不對(duì)稱的情況也沒有得到改觀。他們交際圈狹窄，缺少同伴與師生的互動(dòng)，不擅長(zhǎng)處理網(wǎng)絡(luò)信息，更缺少主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索的意識(shí)，因此他們獲取職業(yè)發(fā)展信息的渠道非常閉塞。

4.不適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，以消極態(tài)度面對(duì)職業(yè)生涯。在生涯輔導(dǎo)研究領(lǐng)域中，自我概念指?jìng)€(gè)人對(duì)自己多方面知覺的總和，包括個(gè)人對(duì)自己性格、能力、興趣、欲望的了解，個(gè)人與別人和環(huán)境的關(guān)系，個(gè)人對(duì)處理事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)生活目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)等。自我概念涵蓋了自我認(rèn)知與自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在自我認(rèn)知方面，由于平時(shí)缺少自我探索的意愿和經(jīng)驗(yàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生很少特意去培養(yǎng)自己的興趣、特長(zhǎng)，也不清楚哪些興趣、特長(zhǎng)是契合未來職業(yè)的，所以也沒有明確的自我需求和定位。在決策時(shí)，更是僅憑同伴影響、薪酬待遇等環(huán)境因素作為自己的行動(dòng)指南，于是“錢多、活少、離家近”成為他們職業(yè)決策的主要依據(jù)，很少考慮自我實(shí)現(xiàn)的因素。在自我評(píng)價(jià)方面，困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，社會(huì)地位不高，在同伴中還有可能處于被歧視的境地，在承受巨大社會(huì)壓力的過程中自我評(píng)價(jià)傾向普遍不高。對(duì)未來的較高抱負(fù)與對(duì)自己較低的評(píng)價(jià)交織在一起，使得他們陷入了不知所措的心理情感。

5.生涯成熟度低于同伴，就業(yè)準(zhǔn)備不足。Super認(rèn)為生涯成熟（career maturity）是指在生涯決定過程中個(gè)人生理、心理和社會(huì)特質(zhì)等組成的整體狀態(tài)。就大學(xué)生而言，職業(yè)生涯成熟度是指他們對(duì)與職業(yè)相關(guān)的自我的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)特點(diǎn)及其未來發(fā)展趨勢(shì)的把握，以及個(gè)人在生涯探索和生涯計(jì)劃兩方面所持的動(dòng)機(jī)與態(tài)度。富裕家庭的子女往往在較佳的學(xué)習(xí)環(huán)境下，擁有較多的資源儲(chǔ)備與較寬的職業(yè)視野，而困難家庭成員日常生活中表現(xiàn)出的無組織的生活習(xí)慣、無遠(yuǎn)慮的思考方式、消極被動(dòng)的生活態(tài)度等文化特征影響子女的可能性大，延續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)較高?？梢哉f，他們的生涯成熟度先天就遭受延誤而落后于其實(shí)際年齡，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，這樣的差距有可能進(jìn)一步擴(kuò)大。困難學(xué)生在認(rèn)知準(zhǔn)備方面表現(xiàn)為對(duì)生涯的關(guān)注度、動(dòng)機(jī)和掌控感較低，不了解自己的興趣特長(zhǎng)，也很少花時(shí)間和精力拓展自我，不熟悉專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不清楚業(yè)界的人才規(guī)格，看不到畢業(yè)的前進(jìn)方向，被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變動(dòng)。在技能準(zhǔn)備方面，他們并未儲(chǔ)備未來在社會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)所需的技能和價(jià)值觀念，經(jīng)常給人以衣著不整、儀容不潔的印象，就業(yè)能力也跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。在畢業(yè)季節(jié)，他們還沒有來得及做好能力與心理的準(zhǔn)備就被推入就業(yè)的旋渦，決策毫無理性可言，原本美好的想象也在現(xiàn)實(shí)的沖擊下變得支離破碎。

6.高校生涯輔導(dǎo)體系的不健全，幫扶效果不明顯。生涯輔導(dǎo)尤其是困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作在我國(guó)仍處于起步階段，存在理論基礎(chǔ)薄弱、方法指導(dǎo)缺失、思想狀況了解不足等問題，而高校的生涯輔導(dǎo)體系并未向家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生伸出橄欖枝，體現(xiàn)在以下方面：一是幫扶內(nèi)容的偏差，幫扶的主題止于就業(yè)指導(dǎo)層面而未涉及生涯輔導(dǎo)。例如，當(dāng)前高校開展的幫扶措施大都是提供經(jīng)濟(jì)援助、推薦落實(shí)就業(yè)單位、簡(jiǎn)歷與面試指導(dǎo)等，并未從根本上解決困難大學(xué)生的生涯發(fā)展內(nèi)在需求。困難大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的疑惑與自身的認(rèn)知不足并未得到有效改善，帶著這些本應(yīng)在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)被解決的疑惑和困難就業(yè)，可能會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)障礙，阻礙其后續(xù)發(fā)展。二是幫扶形式存在結(jié)構(gòu)性偏差。當(dāng)前高校開展生涯輔導(dǎo)容易忽視困難學(xué)生與一般學(xué)生在交往、表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力的先天差距，往往依托大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽開展，通過競(jìng)賽的平臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生生涯意識(shí)的普及和規(guī)劃能力的提高，但其精英選拔的上線評(píng)價(jià)方式往往將那些不善溝通、性格內(nèi)向的困難大學(xué)生拒之門外，導(dǎo)致他們淪為職業(yè)規(guī)劃普及的邊緣人物。但事實(shí)上這些困難大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)成為生涯輔導(dǎo)的主要對(duì)象。

二、困難大學(xué)生生涯阻隔特征

1.多元性?？梢钥闯?，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生除了遭遇一般大學(xué)生感受到的普遍困難外，還要承受經(jīng)濟(jì)、資源限制帶來的負(fù)面影響，這些影響繁雜且深刻，既包括客觀存在的環(huán)境條件限制，又以潛隱的形式作用于他們的情感、認(rèn)知、行為等方面。多元化的生涯阻隔也決定了困難大學(xué)生就業(yè)援助的多樣性。

2.主觀性。從存在的形式來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的生涯阻隔既有客觀因素，也可能是主觀臆想的，因?yàn)閭€(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)系統(tǒng)賦予了這些阻隔因素特殊的含義。由于生活背景、教育條件的特殊性，困難大學(xué)生感受的困難也呈現(xiàn)出主觀化的色彩。有時(shí)客觀障礙可能因?yàn)槲丛庥龆幢徊煊X，有時(shí)簡(jiǎn)單問題甚至并非真實(shí)的困境也會(huì)被他們特有的思維與評(píng)價(jià)方式而無限放大，為自己帶來煩惱。

3.兩面性。不可否認(rèn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生要比其他同學(xué)承受更多的困難與壓力，但同時(shí)，一部分困難學(xué)生在經(jīng)過艱苦的求學(xué)經(jīng)歷和生長(zhǎng)環(huán)境磨礪后，會(huì)以積極樂觀的態(tài)度和不屈的精神克服困境邁向成功，踐行“窮人的孩子早當(dāng)家”那句俗語(yǔ)。這說明大學(xué)生感受到的生涯阻隔并不必然對(duì)其生涯發(fā)展造成負(fù)面影響，這種影響甚至是正面積極的。有研究就發(fā)現(xiàn)知覺到家庭方面對(duì)生涯造成阻礙的大學(xué)生反而在其生涯發(fā)展中表現(xiàn)得更為成熟。這種影響的結(jié)果和個(gè)體的自我效能與應(yīng)對(duì)方式有較高的相關(guān)性。因此，培養(yǎng)困難學(xué)生的自我效能和應(yīng)對(duì)方式無疑有助于其合理地評(píng)價(jià)自我與環(huán)境，并對(duì)挫折情境做出合理歸因，進(jìn)而采用建設(shè)性的應(yīng)對(duì)策略。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生生涯幫扶策略

1.營(yíng)造校園文化氛圍，全面激發(fā)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來說，對(duì)職業(yè)生涯的關(guān)注是他們規(guī)劃行動(dòng)的前提。一旦具備了規(guī)劃的意愿，探索與行動(dòng)也會(huì)成為一種自覺。校園氛圍的營(yíng)造能夠順利引發(fā)他們對(duì)生涯的關(guān)注，因此，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，致力于將規(guī)劃理念扎根于校園的每一個(gè)角落，滲透到每一個(gè)學(xué)生的思想中去。生涯意識(shí)的普及不僅體現(xiàn)在課程中，更應(yīng)當(dāng)延伸到專業(yè)課程、校園文化等各個(gè)層面，這勢(shì)必將全面激發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生的規(guī)劃動(dòng)機(jī)。此外，校園文化氛圍的營(yíng)造也拓寬了生涯信息的來源渠道，為學(xué)生提供豐富全面的生涯咨詢，有助于引發(fā)他們進(jìn)一步探索職業(yè)、策劃生活的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理能力，保障生涯信息傳遞暢通。生涯信息是職業(yè)生涯規(guī)劃教育工程的基礎(chǔ)。生涯信息內(nèi)容的開放與渠道的暢通依賴于學(xué)生自身收集和處理信息的能力以及高校就業(yè)信息溝通平臺(tái)的建設(shè)。首先，高校要注重困難學(xué)生信息收集與處理能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的思想，主動(dòng)向網(wǎng)絡(luò)、媒體、報(bào)刊等各種媒介索取資源并進(jìn)行綜合分析，同時(shí)動(dòng)員他們利用和拓展自己的人脈資源，包括同學(xué)、好友、校友等，通過他們了解社會(huì)與職場(chǎng)現(xiàn)狀。其次，完善校園信息內(nèi)容與渠道。高校應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，為困難大學(xué)生主動(dòng)推送有用信息，在廣播、校報(bào)、雜志等傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，構(gòu)建覆蓋面廣、時(shí)效性強(qiáng)的校園新媒體環(huán)境。通過各種形式傳遞政策法規(guī)、服務(wù)指南、專業(yè)介紹、個(gè)體輔導(dǎo)、企業(yè)宣講、校友經(jīng)驗(yàn)等資訊，幫助他們快捷、準(zhǔn)確地獲得有利于自身發(fā)展的信息資料。

3.搭建專門平臺(tái)，健全困難大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生除了遭遇到一般大學(xué)生在生涯發(fā)展道路上的困惑以外，還由于貧困的烙印感受到了更多的阻隔，有著更加迫切和特殊的輔導(dǎo)需求。如果高校忽視這些特殊的阻隔在同一平臺(tái)開展教育，很可能使困難學(xué)生由于一開始表現(xiàn)出來的差距而畏懼參與活動(dòng)，因此高校應(yīng)根據(jù)他們共同的特點(diǎn)，為他們搭建專門的幫扶平臺(tái)，并以此為依托，把經(jīng)濟(jì)資助、能力改善和精神脫貧結(jié)合起來，最大限度地幫助困難學(xué)生展現(xiàn)自我的光輝。為此，除了鼓勵(lì)困難學(xué)生參與校園教育活動(dòng)外，還要組織專題講座、主題班會(huì)、小型討論會(huì)等有針對(duì)性的幫扶活動(dòng)。此外，根據(jù)困難學(xué)生在不同年齡、年級(jí)階段遭遇困難體現(xiàn)出的共性，分層逐級(jí)地開展教育援助和引導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生以啟蒙生涯規(guī)劃意愿、普及職業(yè)知識(shí)為主，引導(dǎo)他們合理地認(rèn)知自我和看待職業(yè)。進(jìn)入二年級(jí)的困難學(xué)生開始逐步感覺到貧困給他們帶來的心理壓力，此時(shí)教育的立足點(diǎn)在于幫助他們掌握自我心理調(diào)節(jié)的有效方法，克服其在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立信心。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)注重不要讓招聘信息的獲取與簡(jiǎn)歷面試等牽絆了學(xué)生的順利入職。

4.重視價(jià)值觀引導(dǎo)，形成合理的自我概念。在職業(yè)發(fā)展的道路上，由于經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致外在的一些差距，困難大學(xué)生很容易產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，使得他們不能客觀地看待自己的發(fā)展。學(xué)校教育就是要幫助他們合理地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，可以從以下兩個(gè)方面著手：一是通過心理輔導(dǎo)的方式進(jìn)行認(rèn)知矯正，提高生涯自信。在社會(huì)認(rèn)知生涯理論中，生涯自信掌握與監(jiān)控著生涯行為的發(fā)展歷程，并被認(rèn)為是達(dá)成生涯目標(biāo)的關(guān)鍵因素。而困難學(xué)生存在的不自信甚至是自卑等問題都和認(rèn)知不合理有密切的關(guān)系。認(rèn)知教育的目的在于使他們正視家庭現(xiàn)狀，破除經(jīng)濟(jì)差距與工作能力掛鉤的認(rèn)識(shí)，坦然接納貧困問題，增強(qiáng)挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心。二是培養(yǎng)困難學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，以榜樣教育等方法協(xié)助他們辯證地看待生涯阻隔，認(rèn)識(shí)到將生涯阻隔轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的可行性，使他們以飽滿的激情拓展與發(fā)掘自我興趣和能力，形成合理的自我期待。簡(jiǎn)而言之，高校既要注意消除貧困帶給他們生涯發(fā)展中的負(fù)面影響，也要維護(hù)和增強(qiáng)困難帶給他們的積極因素。

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第3篇：困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；就業(yè)能力；幫扶機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）11―0017―03

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難形成原因

就業(yè)困難的形成既有個(gè)人、家庭層面的因素，也有社會(huì)層面的因素。社會(huì)因素是指不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等，這是宏觀的，是學(xué)生、學(xué)校都無法輕易改變的。

1.個(gè)人、家庭層面

（1）個(gè)人層面

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生主要來自于城鎮(zhèn)低保家庭、失業(yè)家庭以及偏遠(yuǎn)山區(qū)家庭。這樣的成長(zhǎng)背景下，學(xué)生主要分成兩大類：第一類是學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，幾乎大學(xué)每天的日常生活就是“教室―圖書室―宿舍”，所有的精力幾乎都用于學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)書本知識(shí)，而不太參加學(xué)校的社團(tuán)、集體等活動(dòng)，自身的溝通、組織等綜合能力在大學(xué)期間都沒有得到提高，畢業(yè)后還和高中生一樣，只是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考試的學(xué)生，缺少基本的人際交往能力、表達(dá)能力，又或是缺少實(shí)踐、動(dòng)手能力。第二類是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，進(jìn)入大學(xué)與部分地區(qū)、部分家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的同學(xué)住在一起進(jìn)行接觸后，發(fā)現(xiàn)貧富差距太大（如：有的同學(xué)一餐費(fèi)用就是他們一個(gè)月的生活費(fèi)），或者發(fā)現(xiàn)不同的成長(zhǎng)背景導(dǎo)致他們先天條件落后（如：有的同學(xué)從小學(xué)習(xí)樂器獲得相應(yīng)證書，或者高中畢業(yè)就已經(jīng)取得雅思等成績(jī)），使得部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，讓他們覺得社會(huì)不公、低人一等，對(duì)自己的未來產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理，對(duì)課業(yè)敷衍了事，對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)沒有熱情，虛度四年的大學(xué)光陰，有的甚至沒有達(dá)到學(xué)業(yè)的基本要求，由于掛科嚴(yán)重沒有取得相應(yīng)的畢業(yè)證、學(xué)位證。

高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于受到經(jīng)濟(jì)原因的限制，尤其是女大學(xué)生，在形象體貌方面可能會(huì)有一些不利的影響。同時(shí)，由于家庭、個(gè)人長(zhǎng)期的積累導(dǎo)致他們中部分同學(xué)產(chǎn)生了自卑或人際交往障礙等心理問題，這些不僅影響了他們的平時(shí)表現(xiàn)，間接地影響他們的就業(yè)，而且在求職過程中直接影響他們的求職表現(xiàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。

（2）家庭層面

對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來說，在社會(huì)資源背景等方面，他們的社會(huì)關(guān)系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父母大多數(shù)都是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，社會(huì)地位都比較低，他們無法給予子女相關(guān)就業(yè)發(fā)展和信息渠道的幫助，使得這類大學(xué)生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經(jīng)濟(jì)的支持，導(dǎo)致他們?cè)谡夜ぷ鬟^程中錯(cuò)失相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校層面

（1）專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容較少

目前的大學(xué)教育已經(jīng)成為大眾化教育，一紙文憑對(duì)用人單位已經(jīng)沒有吸引力，他們更看重的是動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等實(shí)踐性能力。而提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，最有效的環(huán)節(jié)就是學(xué)校開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容課程。然而，學(xué)校往往因?yàn)閷I(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)太少，或者合作的實(shí)習(xí)單位少等原因，對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置并沒有那么豐富，所以才會(huì)出現(xiàn)本科生找工作反而沒有專科生好找的情形。

（2）幫扶后置

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而應(yīng)該在本科四年的學(xué)習(xí)、生活之中不間斷地鍛煉和加強(qiáng)，因此，就業(yè)幫扶工作應(yīng)該貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)全過程。而目前，大多數(shù)高校的幫扶工作都是在畢業(yè)季通過校園招聘會(huì)的舉辦、招聘信息的、就業(yè)講座的舉辦等來進(jìn)行。這樣開展的幫扶工作顯然是滯后的，等到畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難中的就業(yè)困難學(xué)生后再采取相應(yīng)措施，一般都收效甚微，幾乎不可能短時(shí)間取得好的成效。

二、學(xué)校如何有效提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力

1.做好基本的經(jīng)濟(jì)資助

經(jīng)濟(jì)困難是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一，它不但會(huì)直接導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生錯(cuò)失部分需要一定成本的培訓(xùn)和能力提升機(jī)會(huì)，還會(huì)間接影響到這類大學(xué)生的心理健康。為此，學(xué)校通過“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、補(bǔ)、勤”這樣的資助體系來做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學(xué)生，這樣才能解決他們最基本的生活問題，從而為提高他們的就業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

2.提高資助結(jié)構(gòu)中勤工助學(xué)比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉(xiāng)差異帶來的經(jīng)濟(jì)上的貧困差異，以及由于見得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統(tǒng)資助方式上增加勤工儉學(xué)的比例，借用羅斯福“以工代賑”理念，高校中多設(shè)置些有技術(shù)含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績(jī)方面增加一定的獎(jiǎng)金項(xiàng)目，吸引并從實(shí)際角度為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決問題。積極參與到高校各部門工作中來的同學(xué)，除了能獲得相應(yīng)的報(bào)酬減少經(jīng)濟(jì)壓力，還能無形中獲得能力的提升、經(jīng)驗(yàn)的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會(huì)職業(yè)認(rèn)知感和責(zé)任心，這將是他們未來人生規(guī)劃和發(fā)展中一筆不可估量的財(cái)富。盡管在社會(huì)上兼職也能獲得報(bào)酬，但由于大學(xué)生人生觀價(jià)值觀還未定型，在社會(huì)中飯店、娛樂場(chǎng)所打工容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)未來的發(fā)展是不利的。同時(shí)，通過這種資助方式也傳遞著“勞動(dòng)光榮，按勞分配”的中華民族傳統(tǒng)美德，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和不易，意識(shí)到通過積極參與勞動(dòng)可以獲得報(bào)酬，明白有付出才有收獲，有付出才有改變。

3.設(shè)立就業(yè)資助資金

家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在找工作的時(shí)候，由于一般學(xué)校和國(guó)家給予的補(bǔ)助都不會(huì)特別多，只能幫助維持基本的生活水平，而畢業(yè)季找工作時(shí)期的花費(fèi)比較多，對(duì)他們進(jìn)行合理的補(bǔ)助有助于他們更好地找工作。比如正裝補(bǔ)貼、求職交通補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼等，最大限度地減少經(jīng)濟(jì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的不良影響。

4.構(gòu)建長(zhǎng)效的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生幫扶機(jī)制

（1）人員配備方面

形成以學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委、班主任一起參與的家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生幫扶隊(duì)伍。由學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委開展相應(yīng)的能力提升活動(dòng)，提升就業(yè)困難學(xué)生的能力；由輔導(dǎo)員、班主任多和家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生溝通交流，針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們提高綜合能力。對(duì)于那些心理和能力特別有困難的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)他們的短板采取針對(duì)性的幫扶措施。

（2）能力培養(yǎng)方面

在大一入學(xué)初就建立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)檔案，在大一和大二學(xué)年中，利用就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，對(duì)每位學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)方向做測(cè)試，對(duì)學(xué)生成績(jī)、綜合能力做記錄，對(duì)相應(yīng)的職業(yè)能力做評(píng)估，找出差距，引導(dǎo)他們形成職業(yè)意識(shí)，確立職業(yè)目標(biāo)。并引導(dǎo)他們多參加學(xué)校和社團(tuán)的活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提升自己的溝通、組織等綜合能力，而不是一味地只會(huì)學(xué)習(xí)。在大三學(xué)年中隨著他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多設(shè)置些實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課，以提高他們的專業(yè)知識(shí)技能。還可以開設(shè)豐富的第二課堂，如會(huì)計(jì)、CAD等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，以提升他們的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在大四學(xué)年，進(jìn)入畢業(yè)季，要重點(diǎn)培養(yǎng)提高收集信息的能力，從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新媒體等收集各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。另外，還需要進(jìn)行求職技巧指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作技巧、求職禮儀、面試技巧、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，拓寬交際圈，增加與同伴和老師的互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容的生涯資訊進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。

對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立清晰明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信心，了解制訂計(jì)劃的重要性。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)書籍的閱讀，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的寫作方法，爭(zhēng)取獲得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃支持。

5.建立心理幫扶機(jī)制

心理影響著人們的內(nèi)心想法和情緒，進(jìn)而對(duì)人們的行為舉止產(chǎn)生影響，所以要高度重視高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀態(tài)，建立心理幫扶機(jī)制。

（1）建立以學(xué)校心理指導(dǎo)中心、學(xué)院心理專項(xiàng)輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（2）完善家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理幫扶體系。充分發(fā)揮學(xué)校思想政治工作者的力量，在多開展常規(guī)的自強(qiáng)教育、自信教育、挫折教育、激勵(lì)教育等內(nèi)容的活動(dòng)或者講座的基礎(chǔ)上，開展心理指導(dǎo)和服務(wù)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中存在心理敏感的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的心理支持。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難學(xué)生存在的自卑、“破罐子破摔”的心理問題，多進(jìn)行溝通談話，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，教會(huì)他們相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)辦法，從而形成良好的心理狀態(tài)。培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理方面的正能量，提高他們的責(zé)任心、感恩心、寬容心、進(jìn)取心，從而形成開拓性、耐挫性等人格素質(zhì)。并及時(shí)干預(yù)負(fù)面情緒，緩解他們的敏感性和自卑心等負(fù)面情緒。積極關(guān)注，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，還要關(guān)注綜合素質(zhì)能力的提升，肯定他們的進(jìn)步，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)。通過多姿多彩的校園文化活動(dòng)，提高自身的溝通、協(xié)調(diào)、合作等職業(yè)能力。

（3）利用好新媒體進(jìn)行宣傳。利用新媒體微信、微博等定期簡(jiǎn)短的“心靈雞湯”等正能量信息，不斷傳遞積極向上的精神，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生形成積極的心態(tài)。開設(shè)微博、微信群、QQ 群等，為同學(xué)們建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，分享相關(guān)就業(yè)信息、實(shí)習(xí)信息。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個(gè)人如何提高就業(yè)能力

1.學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生的本職就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在大學(xué)期間的專業(yè)知識(shí)是否完備、成績(jī)是否優(yōu)秀是許多企業(yè)在錄取時(shí)候考量的一個(gè)重要因素，直接影響到大學(xué)生就業(yè)。所以在大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)，有一個(gè)優(yōu)異的畢業(yè)成績(jī)是獲得一份好工作的重要籌碼。另外，國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，在找工作時(shí)也具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.參加學(xué)?；顒?dòng)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生活除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還有很大一部分是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。積極參加，融入到各種學(xué)校組織的活動(dòng)中去，有利于工作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任心、溝通組織等能力的培養(yǎng)。這些能力在就業(yè)過程中也是不可或缺的，甚至有些企業(yè)會(huì)更加看重這些方面的能力，在面試過程中這些能力的體現(xiàn)直接影響到能否成功就業(yè)。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立持久奮斗力

在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在大學(xué)四年中不斷提高自己，一步一步朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。臨到畢業(yè)時(shí)，使自身的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力都能達(dá)到崗位的要求。

4.充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)心理素質(zhì)

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)與一些成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越的同學(xué)比有一定的差距，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在大學(xué)四年中通過參加各種活動(dòng)提高自身綜合能力，而非產(chǎn)生自卑心理，或者只會(huì)怨天尤人。其次，在進(jìn)入畢業(yè)季時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)找工作的時(shí)候與一些家庭背景深厚的同學(xué)比缺乏一定的社會(huì)關(guān)系和基礎(chǔ)。此時(shí)應(yīng)當(dāng)積極采取主動(dòng)措施，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的就業(yè)技巧，努力爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷改革與前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)化，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)能力也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升。偉大的民族夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)更依賴于目前正在高校接受教育的莘莘學(xué)子，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正是莘莘學(xué)子中的一部分，如何培養(yǎng)好他們的就業(yè)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，是我們應(yīng)當(dāng)不斷去探索實(shí)踐和總結(jié)的問題，這樣才能更好地將他們培養(yǎng)為家庭、國(guó)家、社會(huì)的有用之才。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；學(xué)業(yè)困難；大學(xué)生；幫扶

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0132-03

近年來，隨著高等教育的普及，在校大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、規(guī)劃、能力、效果等方面出現(xiàn)了較大的分化，高校學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，困難情況日益多樣化，一些學(xué)生面臨降級(jí)、延期畢業(yè)甚至退學(xué)等情況。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難不僅影響學(xué)生本人的發(fā)展和成才，也給學(xué)生家庭帶來了精神上的痛苦和經(jīng)濟(jì)上的壓力，對(duì)高校育人工作也帶來一定的影響。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難表現(xiàn)及成因

學(xué)業(yè)困難大學(xué)生即指學(xué)習(xí)存在困難的大學(xué)生，而造成學(xué)習(xí)困難的原因，可以是智力因素，也可以是非智力因素，本文所指的學(xué)業(yè)困難大學(xué)生是指：智力水平正常，因?qū)W習(xí)態(tài)度、心理障礙、學(xué)習(xí)方法等原因造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良，難以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)要求，需要必要的教育、矯正措施的大學(xué)生。學(xué)業(yè)困難大學(xué)生包括三層含義：一是智力正常，二是存在動(dòng)機(jī)、方法、信心等非智力因素的障礙，三是障礙是可以通過某些途徑克服的。

1.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的表現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的直觀表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，如課程分?jǐn)?shù)低下、學(xué)業(yè)排名落后、面臨降級(jí)、退學(xué)等。在學(xué)習(xí)成績(jī)的背后，與普通大學(xué)生相比，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生還存在諸多方面的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：（1）情緒障礙，包括情緒低落、自我否定、焦慮、厭學(xué)等；（2）意志障礙，包括散漫、不思進(jìn)取、自制力差等；（3）人際交往障礙，包括興趣缺乏、拒絕集體活動(dòng)等；（4）方法障礙，包括聽課效率低、規(guī)劃能力差、自學(xué)能力低等。學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的這些表現(xiàn)都是學(xué)生工作者在幫扶工作中應(yīng)當(dāng)注意的。

2.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因主要有：（1）個(gè)人因素，如目標(biāo)迷失、大學(xué)適應(yīng)差、缺乏規(guī)劃、意志力薄弱、自制力差等；（2）家庭因素，如缺乏關(guān)愛、家庭變故等；（3）教學(xué)因素，如教學(xué)方法不當(dāng)、課程設(shè)置不合理導(dǎo)致厭學(xué)等；（4）環(huán)境因素，如受周圍不良學(xué)風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣影響等。有關(guān)大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因分析有許多文獻(xiàn)研究，本文不再贅述。

二、社會(huì)工作方法對(duì)學(xué)業(yè)幫扶有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值

社會(huì)工作是一門運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)以解決各類問題為目的的社會(huì)實(shí)務(wù)。臺(tái)灣學(xué)者廖榮利在《社會(huì)工作概要》一書中指出：社會(huì)工作是一種藝術(shù)或?qū)W科，它通過提供助人的服務(wù)，以增強(qiáng)個(gè)人與群體的人際關(guān)系和社會(huì)生活功能，這種助人的專業(yè)方法注重人們和其所處環(huán)境的交互關(guān)系。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，社會(huì)工作形成了個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會(huì)行政等專業(yè)性較強(qiáng)的工作方法。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)港、澳、臺(tái)地區(qū)，社會(huì)工作理論與方法已與教育學(xué)充分結(jié)合，形成了學(xué)校社會(huì)工作這一專門領(lǐng)域，取得了良好的成效。

在開展大學(xué)生學(xué)業(yè)困難幫扶方面，社會(huì)工作方法具有很強(qiáng)的借鑒意義和引入價(jià)值，個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會(huì)行政四種專業(yè)方法都能運(yùn)用到學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶工作中去。首先，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的解決，歸根結(jié)底要靠學(xué)生本人，這與社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、“助人自助”等理念非常吻合；其次，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，恢復(fù)自我學(xué)習(xí)能力，這與社會(huì)工作協(xié)助個(gè)人、群體、社區(qū)強(qiáng)化或恢復(fù)其社會(huì)功能的目標(biāo)相一致；再次，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的幫扶，缺乏專業(yè)的理論和方法支持，而社會(huì)工作有成熟的理論和專業(yè)的方法，能為幫扶工作提供專業(yè)方法支持。最后，許多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，心理上的自卑、消極和抑郁情緒與生活、學(xué)習(xí)以及人際交往中產(chǎn)生的各種問題交織在一起，很難分清因果關(guān)系，單一的工作方法往往效果不佳，而社會(huì)工作具有系統(tǒng)性的方法，能從多方面系統(tǒng)性地開展工作，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

三、個(gè)案工作方法在大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中的應(yīng)用

個(gè)案工作是社會(huì)工作者科學(xué)、有效幫助受助者消除或減輕困擾、恢復(fù)其社會(huì)功能的工作方法。在學(xué)業(yè)幫扶中，困難大學(xué)生多以個(gè)體形式出現(xiàn)，需要解決的大多也是其個(gè)體問題，因此個(gè)案工作是學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶工作的重要方法。在學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作中，受助者一般為學(xué)生本人，幫扶者可以是專兼職輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部等。

1.學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作目標(biāo)。針對(duì)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的個(gè)案工作目標(biāo)可以從以下三個(gè)方面表述：第一，減少或減輕學(xué)生焦慮和心理困擾，激發(fā)其改善學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第二，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)試，提升自我解決學(xué)習(xí)問題的能力；第三，幫助學(xué)生在身邊的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中尋找能夠提供支持的資源和渠道，構(gòu)建一個(gè)良好的、持續(xù)的、支持性的資源網(wǎng)絡(luò)。概括地說，就是幫助學(xué)生接納自我、剖析自我，激發(fā)其動(dòng)力和主動(dòng)性，通過與學(xué)生工作者的聯(lián)動(dòng)和其自身努力改善學(xué)業(yè)困難狀態(tài)。

2.學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作程序。與社會(huì)工作者的被動(dòng)接案相比，高校學(xué)生工作者往往更加主動(dòng)地開展工作，在學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶的工作實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)求助的情況較少，而學(xué)生工作者主動(dòng)介入的情況較多，這種差別雖然存在，但僅存在于個(gè)案初期，在個(gè)案確立和進(jìn)行過程中，其他程序和方法都是一致的。一般來說，個(gè)案工作的全過程可分為四個(gè)階段：研究、評(píng)估、干預(yù)、結(jié)案，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生干預(yù)個(gè)案工作可以有以下一般性程序。（1）前期調(diào)查。一方面了解學(xué)生學(xué)業(yè)困難狀況，掌握其成績(jī)單、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程表等相關(guān)資料，了解不及格課程數(shù)量、分布，與同期學(xué)生落差程度等直觀和可以量化的指標(biāo)。另一方面是要了解學(xué)生個(gè)人及其所處環(huán)境，包括個(gè)人基本資料、身體狀況、心理特征、處理問題的能力等，此外還需要了解其家庭、朋友、宿舍和班級(jí)學(xué)風(fēng)等環(huán)境因素，以及學(xué)生與環(huán)境的相互關(guān)系。（2）建立幫扶關(guān)系。咨詢和幫扶關(guān)系的建立，可以是學(xué)生主動(dòng)提出，也可以是學(xué)生工作者主動(dòng)提出，受助學(xué)生被動(dòng)接受，但這種幫扶關(guān)系必須得到雙方一致認(rèn)可。幫扶關(guān)系建立后，要約定雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，如受助者如實(shí)反映情況，幫助者保守秘密等，以增進(jìn)雙方的責(zé)任感，有利于工作的展開。（3）制定幫扶計(jì)劃。建立關(guān)系后，受助學(xué)生與工作者一道，通過評(píng)估自我情況，一起制定學(xué)業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，明確幫扶工作目標(biāo)，約定幫扶工作內(nèi)容。制定計(jì)劃時(shí)，一要幫扶雙方共同協(xié)商，使受助學(xué)生保持全過程的積極性；二要防止目標(biāo)不切實(shí)際，動(dòng)搖受助學(xué)生的信心；三要確保計(jì)劃的可行性，目標(biāo)要由易到難，由近及遠(yuǎn)。（4）記錄與跟蹤。幫扶雙方在實(shí)施計(jì)劃過程中，要對(duì)幫扶工作做好記錄，如基本資料、雙方約定、工作計(jì)劃、會(huì)談概要等，形成幫扶個(gè)案材料。計(jì)劃實(shí)施過程中，幫扶者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，了解學(xué)生計(jì)劃完成情況，特別是學(xué)生懈怠或新的困難等情況，做到幫扶全過程有記錄和反饋。（5）評(píng)估與干預(yù)。幫扶過程中，雙方要進(jìn)行定期的幫扶效果評(píng)估，總結(jié)前期計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析幫扶雙方特別是受助學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行修正。對(duì)學(xué)生積極性下降、不按計(jì)劃實(shí)施等情況，實(shí)施一定的干預(yù)，盡量保證幫扶關(guān)系順利進(jìn)行。（6）結(jié)案。幫扶雙方都應(yīng)該明確，學(xué)業(yè)幫扶關(guān)系是一個(gè)過程，有開始有結(jié)束，出現(xiàn)以下情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)束個(gè)案：完成雙方約定目標(biāo)；受助者完成大部分目標(biāo)，可以自行學(xué)習(xí)；受助者出現(xiàn)新的情況，需要重新制定幫扶計(jì)劃；當(dāng)然還包括受助者表示不愿意再接受幫扶、受助者被退學(xué)等特殊情況。

當(dāng)然，個(gè)案工作的程序并不是一成不變的，幫扶雙方可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，但應(yīng)確保個(gè)案工作程序的科學(xué)性和檔案的完整性。

四、小組工作方法在大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中的應(yīng)用

小組工作方法是通過成員間相似的問題和經(jīng)驗(yàn)，組建小組性團(tuán)體，形成一致的團(tuán)體動(dòng)力，使成員之間相互幫助和照顧，促進(jìn)小組整體提高的一種專業(yè)方法，1949年美國(guó)小組工作者協(xié)會(huì)將其定義為：通過小組活動(dòng)方案與互動(dòng)，達(dá)到個(gè)人的成長(zhǎng)與社會(huì)目標(biāo)的完成。

1.學(xué)業(yè)幫扶小組工作目標(biāo)。在針對(duì)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶的小組工作中，小組目標(biāo)可以表述為以下三個(gè)方面：（1）影響小組學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度及行為，恢復(fù)并提高其學(xué)習(xí)能力，改善人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，恢復(fù)其作為學(xué)生的社會(huì)功能；（2）通過矯治、教育、互助等小組工作，促使學(xué)生遵從教學(xué)管理規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，在大學(xué)生活中擔(dān)當(dāng)積極且有用的角色；（3）小組成員共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用集體的力量共同克服學(xué)習(xí)上的困難。

2.學(xué)業(yè)幫扶小組工作類型。根據(jù)小組工作的不同模式，學(xué)業(yè)幫扶小組成員可以包括學(xué)生工作者、幫扶志愿者、學(xué)業(yè)困難生、以及其他可支持的社會(huì)成員等。學(xué)生工作者可以根據(jù)實(shí)際情況組成不同類型的小組。（1）成長(zhǎng)型小組，成員為同質(zhì)化的學(xué)業(yè)困難生，小組目標(biāo)為恢復(fù)和提升全體小組成員的學(xué)習(xí)功能，主要工作方式為團(tuán)體輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。（2）結(jié)對(duì)型小組，成員主要為幫扶志愿者和學(xué)業(yè)困難生，其目標(biāo)是在志愿者的協(xié)助下，提升受助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平，可以是一對(duì)一幫扶，也可以是多對(duì)多幫扶。（3）互助型小組。成員為非同質(zhì)化的學(xué)業(yè)困難生，目標(biāo)是小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，提升對(duì)方學(xué)習(xí)能力的薄弱方面。小組指導(dǎo)者還可以根據(jù)學(xué)業(yè)困難生的不同情況，掌握的社會(huì)資源類型等組建多種類型的小組。

3.學(xué)業(yè)幫扶小組工作程序。小組具有一定的生命周期，它會(huì)經(jīng)歷成長(zhǎng)和發(fā)展的一系列過程。一般小組發(fā)展可分為五個(gè)階段：小組準(zhǔn)備期、初期、中期、后期和結(jié)束期，每個(gè)階段小組和成員都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，需要經(jīng)歷招募成員、制定小組目標(biāo)、成員間相互熟悉、分配和執(zhí)行任務(wù)、總結(jié)與分享、解散小組等過程。一般開展小組工作需要明確以下幾個(gè)方面的工作。（1）明確目標(biāo)和理念。明確小組組織者的背景、小組的目標(biāo)、所采用的理論等。如成立學(xué)業(yè)困難生互助小組，目標(biāo)為成員間相互督促，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)過半年的時(shí)間，提升全體成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，恢復(fù)社會(huì)功能。（2）招募和確定成員。確定目標(biāo)小組成員的類型，制定成員招募的辦法、宣傳方案和遴選程序，招募成功后，確定小組成員的年齡、學(xué)歷、性別等基本信息和存在的問題，進(jìn)一步細(xì)化小組需要解決的問題。（3）制定工作方案。制定小組工作的總體方案，分階段確定每次小組活動(dòng)的計(jì)劃，包括日期、時(shí)間、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)，小組指導(dǎo)者和小組成員的任務(wù)，需要準(zhǔn)備的器材、場(chǎng)地、工作人員等。（4）評(píng)估與應(yīng)變。在小組工作過程中，應(yīng)當(dāng)不斷收集反饋信息，評(píng)估每一個(gè)階段小組工作的效果，并根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整工作方案。（5）預(yù)算。小組工作中的材料、指導(dǎo)者、場(chǎng)地等都需要用到資金，因此，需事先做好資金預(yù)算，并確定資金來源。

五、社區(qū)工作、社會(huì)行政在學(xué)業(yè)幫扶社會(huì)支持系統(tǒng)中的應(yīng)用

除個(gè)案工作和小組工作外，社會(huì)工作還有社區(qū)工作和社會(huì)行政兩大基本工作方法。社區(qū)工作面對(duì)整個(gè)社區(qū)，通過專業(yè)的技巧和方法對(duì)社區(qū)事務(wù)和人際關(guān)系進(jìn)行有效有序的協(xié)調(diào)，使社區(qū)保持健康的狀態(tài)和良性發(fā)展。而社會(huì)行政是指依據(jù)行政管理的程序和技術(shù)，策動(dòng)和利用社會(huì)資源，實(shí)施社會(huì)政策，向有需求者提供社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)，其核心在于執(zhí)行社會(huì)政策。大學(xué)中雖然不存在居民社區(qū)，但其宿舍、班級(jí)也具備社區(qū)功能，因而，可以在學(xué)生宿舍、班級(jí)中建立學(xué)業(yè)困難生的社區(qū)工作體系，同時(shí)，學(xué)校、院系也需要制定各類鼓勵(lì)、幫扶、資助政策，以鼓勵(lì)學(xué)業(yè)困難生正確面對(duì)困難，從困難中走出來，形成面向?qū)W業(yè)困難生的社會(huì)支持系統(tǒng)。

社會(huì)支持是指以個(gè)體為核心，由個(gè)體和他人通過支持所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)。實(shí)踐證明，改善學(xué)業(yè)困難學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)，對(duì)幫助他們消除心理障礙，緩解心理壓力，樹立責(zé)任感，養(yǎng)成積極行動(dòng)的行為習(xí)慣都有極大的幫助。建立社會(huì)支持系統(tǒng)，可以從幫助改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及學(xué)生與父母的關(guān)系等方面入手，優(yōu)化人際環(huán)境，讓學(xué)業(yè)困難學(xué)生得到更多的尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任，以有效改善他們的生活、學(xué)習(xí)以及人際交往滿意度，提高整體自信心，調(diào)整良好的情緒狀態(tài)。這種社會(huì)支持系統(tǒng)包括：（1）學(xué)業(yè)預(yù)警體系，通過教學(xué)管理人員、學(xué)生宿舍、班團(tuán)干部等建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，在學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生之初就提出預(yù)警，并進(jìn)行初步干預(yù)和矯正，如在班級(jí)、宿舍中開展學(xué)習(xí)研討、建立學(xué)習(xí)興趣互助小組、談話談心等工作，阻止學(xué)業(yè)困難進(jìn)一步發(fā)展，防范于未然；（2）學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)體系，一部分同學(xué)由于多種原因，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)不佳，出現(xiàn)必須降級(jí)、跟班試讀、延期畢業(yè)、瀕臨退學(xué)等嚴(yán)重的情況，即出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)危機(jī)”，對(duì)于這部分困難同學(xué)，則需要通過學(xué)生工作者、家庭、親朋好友等社會(huì)關(guān)系進(jìn)行強(qiáng)力干預(yù)，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，防止問題惡化造成不可挽回的局面；（3）政策支持體系，在宏觀層面，學(xué)校、院系等也可以通過制定一定的政策支持學(xué)業(yè)困難生的幫扶工作，如制定經(jīng)濟(jì)資助政策、幫扶志愿者激勵(lì)政策、黨員結(jié)對(duì)責(zé)任制度、學(xué)習(xí)先進(jìn)集體獎(jiǎng)勵(lì)政策等營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)全體同學(xué)努力學(xué)習(xí)，減少學(xué)業(yè)困難的發(fā)生。

六、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)該注意到，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的最終目標(biāo)，并不只是幫助他們通過考試、達(dá)到學(xué)業(yè)要求，而是要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝自我，對(duì)缺乏挫折經(jīng)歷的大學(xué)生而言，經(jīng)歷一次從學(xué)業(yè)失敗到成功的轉(zhuǎn)變，往往能夠使他們領(lǐng)悟到一些深刻的人生哲理，這對(duì)于大學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才有更重要的價(jià)值和意義。此外，社會(huì)工作理論與方法雖然為學(xué)業(yè)幫扶工作提供了一定的借鑒意義，值得學(xué)生工作者在工作中嘗試，當(dāng)然，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶工作，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的工作，還需要學(xué)生工作者在工作中不斷摸索和創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]子木.社會(huì)個(gè)案工作的基本概念和理論基礎(chǔ)[J].中國(guó)婦運(yùn)，2010，（8）.

[3]子木.社會(huì)個(gè)案工作的基本程序與方法技巧[J].中國(guó)婦運(yùn)，2010，（9）.

[4]劉夢(mèng).小組工作[M].北京：高等教育出版社，2003.

第5篇：困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施范文

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 思想政治教育 現(xiàn)狀分析 途徑探索

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想特征。

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活的基本費(fèi)用的學(xué)生。這部分學(xué)生因?yàn)樯钇D辛，家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，不僅面臨緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要為生活、學(xué)習(xí)的費(fèi)用憂心，難以全身心投入大學(xué)學(xué)習(xí)中，往往背負(fù)沉重的思想包袱。主要表現(xiàn)為：心理健康水平欠佳，心理承受能力較弱；對(duì)未來缺乏信心，理想信念模糊；自我成就動(dòng)力不足；人際交往相對(duì)敏感，等等。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀。

近年來，政府、高校和社會(huì)積極采取應(yīng)對(duì)之策，扶助困難學(xué)子完成學(xué)業(yè)，困難學(xué)子在經(jīng)濟(jì)上的壓力很大程度上得到緩解。然而，困難學(xué)子在精神層面的壓力和困惑卻越來越大，這對(duì)他們的思想政治教育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。而從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀來看，存在以下問題：第一，資困助學(xué)工作與思想政治教育工作相分離，對(duì)學(xué)生更重物質(zhì)幫助，重解決眼前實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難，一定程度上忽略了學(xué)生的精神層面的引導(dǎo)。第二，忽視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以情感育人，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)重視不夠，關(guān)注關(guān)心還有待加強(qiáng)。第三，注重整體上教育引導(dǎo)，忽視了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)性化需求，對(duì)個(gè)體發(fā)展關(guān)注相對(duì)不足。第四，思想教育方法手段單一，缺乏生動(dòng)性和感染力，缺少單獨(dú)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶手段和具體措施。第五，思想政治教育實(shí)效性相對(duì)不足，難以真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，難以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展提高。第六，學(xué)生自我激勵(lì)，自我成就教育欠缺。因此，積極探索有效開展思想政治教育的途徑，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育引導(dǎo)工作顯得必要而迫切。

二、開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的措施與途徑

有效開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育，應(yīng)堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，不斷開拓教育平臺(tái)，豐富教育形式。歸納起來，我們從以下六方面進(jìn)行了探索和嘗試：

（一）推行“以學(xué)生為本”的育人理念，高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想教育引導(dǎo)。

沒有愛就沒有教育，愛心與關(guān)懷永遠(yuǎn)是教師對(duì)待學(xué)生最溫暖的注腳。為此，我們從思想上高度重視做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)”的育人理念，投入愛心和感情，不放棄任何一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，讓每一名學(xué)生在任何時(shí)候都感受到來自學(xué)校和老師最溫暖的關(guān)懷。其次，充分尊重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體地位，因材施教，嘗試采取一對(duì)一精細(xì)化幫扶指導(dǎo)的創(chuàng)新工作模式，竭力為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化特征，從不同個(gè)體出發(fā)，側(cè)重一對(duì)一地開展幫助和引導(dǎo)，使不同性格、志趣、愛好、特長(zhǎng)的學(xué)生都能找到自己正確的人生發(fā)展方向，不懈努力，成就最好的自己。

（二）進(jìn)一步做好資困助學(xué)工作，最大限度地消除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂。

一是盡可能地為學(xué)生爭(zhēng)取更多的資助，最大程度減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，從根本上保證他們的求學(xué)問題，讓他們能夠更加自信地發(fā)展自己，為他們的成長(zhǎng)、成人、成才提供最堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障；二是認(rèn)真做好獎(jiǎng)助學(xué)金等相關(guān)資困助學(xué)名額的評(píng)定、發(fā)放工作，堅(jiān)持“公平、公正、公開”的原則，科學(xué)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，全面深入了解學(xué)生的困難情況，合理制定評(píng)定機(jī)制，確保將資助發(fā)到最需要的學(xué)生手中。如在國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定中，為了摸清家庭困難學(xué)生的真實(shí)情況，又不增加他們的心理負(fù)擔(dān)，盡量保護(hù)他們的隱私和自尊，采取學(xué)生申報(bào)、班級(jí)內(nèi)選、輔導(dǎo)員摸底核實(shí)、結(jié)果公示的方法，讓助學(xué)金最大限度地發(fā)揮作用。

（三）堅(jiān)持人文關(guān)懷，深度關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)指路引航。

“親其師，信其道?！敝挥凶哌M(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做朋友，學(xué)生才能信任你，才能敞開心扉。為此，我們從細(xì)微處出發(fā)，將人文關(guān)懷真正融入思想政治教育，把溫暖真正送到學(xué)生的心坎上。一是更新傳統(tǒng)理念，改進(jìn)濟(jì)困工作模式，淡化“貧困生”提法，避免給學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。比如在助學(xué)金評(píng)定講到資助對(duì)象時(shí)，以“家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難”等提法代替“家庭貧困”字眼，在一定程度上減輕學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造和諧平等的心理氛圍。二是建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，通過面對(duì)面溝通交流、深入走訪學(xué)生宿舍，保證與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每個(gè)月有一次以上的深入談心交流，形成較為詳細(xì)的談心記錄和針對(duì)性的幫助措施。三是以情感育人，堅(jiān)持為學(xué)生送生日祝福。通過學(xué)籍檔案信息、談話了解等方式，準(zhǔn)確記下每名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生日，每逢他們過生日，在第一時(shí)間送去祝福，針對(duì)他們的不同情況，精心挑選名人傳記、勵(lì)志讀本、專業(yè)書籍作為禮物，鼓勵(lì)他們志存高遠(yuǎn)。四是急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，傾心解決他們生活、學(xué)習(xí)中的每一件小事，用師愛為學(xué)生的成長(zhǎng)護(hù)航。如放棄假期休息時(shí)間，為生病住院學(xué)生熬湯送藥、徹夜守候；自費(fèi)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生購(gòu)置生活用品；假期為學(xué)生辦理生源地貸款證明；與考研壓力大的學(xué)生談心交流等。五是在學(xué)生家庭突逢變故等特殊情況下，給學(xué)生以無微不至的關(guān)心，持續(xù)不斷的鼓勵(lì)。在任何艱難的時(shí)候，作為輔導(dǎo)員，作為學(xué)生的主心骨，都應(yīng)該堅(jiān)持和學(xué)生同甘苦，共命運(yùn)。如在學(xué)生的親人罹患重病時(shí)，主動(dòng)走近學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際問題，陪著他們一起渡過難關(guān)。

（四）重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心理健康教育。

一是加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為學(xué)生構(gòu)筑精神支柱。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著很多極有價(jià)值的人文思想，在修身、求學(xué)、立志、人際交往等方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的借鑒意義。通過舉辦專題講座、開展閱讀傳統(tǒng)文化名著活動(dòng)、參觀傳統(tǒng)文化景點(diǎn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，感受文化熏陶，汲取文化精髓，從而進(jìn)一步完善自身，堅(jiān)持理想，奮發(fā)向上。

二是重視開展心理咨詢。在全面把握經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立心理檔案，開辟專門時(shí)段主動(dòng)約談學(xué)生，傾聽他們的心聲，幫助他們舒緩壓力，降低心理焦慮；開辟咨詢新陣地，設(shè)立專門的咨詢郵箱和咨詢QQ，讓部分不愿當(dāng)面交流的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)；利用校園論壇、博客等新媒體，分享心理故事、心理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生。

三是與校園文化活動(dòng)相配合，增強(qiáng)思想政治教育形式的豐富性。通過舉辦有針對(duì)性的心理調(diào)適講座、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理健康主題征文比賽等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育，普及心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，掌握心理調(diào)適的有效方法；舉辦寢室文化節(jié)、心理健康周主題教育、心理成長(zhǎng)論壇、定期組織觀看心理勵(lì)志影片等活動(dòng)，勉勵(lì)困難學(xué)子積極參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，認(rèn)識(shí)發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，逐漸形成樂觀向上的生活態(tài)度，擁有良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

（五）深入創(chuàng)新開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第一，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子積極參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等競(jìng)賽和學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們撰寫高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。創(chuàng)新載體，著力為他們搭建更多的展示自身才華的實(shí)踐機(jī)會(huì)，著眼他們實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展提高。

第二，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對(duì)性地做好志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、假期實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐崗位的安排，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高能力、增長(zhǎng)才干、磨礪人生，實(shí)現(xiàn)“助困育人”的雙重目標(biāo)。具體做法是：設(shè)立多元化的勤工助學(xué)崗位，盡力為學(xué)生爭(zhēng)取更多的假期實(shí)習(xí)名額，大力開辟專業(yè)性強(qiáng)，最大限度地提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的實(shí)習(xí)崗位。其次，在崗位安排上充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生在最適合的崗位上鍛煉。部分崗位實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)選拔。如在志愿服務(wù)、假期實(shí)習(xí)的崗位確定上，以模擬招聘的形式，讓學(xué)生自行提交簡(jiǎn)歷，組織筆試、面試，選拔出最適合的學(xué)生；部分崗位根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭困難程度做好安排。再者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的關(guān)心與指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的困難，提醒他們平衡好學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間安排；適時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到充分的成長(zhǎng)、鍛煉。

（六）開展形式多樣的勵(lì)志教育活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，推行“賞識(shí)教育”的理念，努力為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)。首先，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，組織成立文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團(tuán)組織，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。其次，通過學(xué)生社團(tuán)更多地組織開展文體比賽，尤其是專業(yè)相關(guān)比賽，堅(jiān)持為參賽學(xué)生鼓勵(lì)打氣，發(fā)掘、肯定他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的比例，讓更多學(xué)生有獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，挖掘他們自我成就的潛能。

第二，把握激勵(lì)教育規(guī)律，開展“勵(lì)志青春”主題教育活動(dòng)。首先，以教育部思想政治工作司組編的“勵(lì)志青春”系列書目、大學(xué)生年度人物先進(jìn)事跡為素材，通過主題團(tuán)日活動(dòng)讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)生突出事跡，為他們擴(kuò)大典型引路的視野，為他們樹立勵(lì)志成才的路標(biāo)，從思想上引領(lǐng)他們積極向上，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，著力挖掘?qū)W習(xí)身邊的榜樣，組織“自立自強(qiáng)優(yōu)秀大學(xué)生”、“年度勵(lì)志之星”評(píng)比表彰活動(dòng)。通過評(píng)選、表彰、宣傳的過程，讓學(xué)生找到身邊最親近的勵(lì)志典型，激發(fā)斗志，堅(jiān)定決心，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的理想頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息。再次，強(qiáng)化勵(lì)志教育的育人效果，以勵(lì)志教育中涌現(xiàn)的典型事跡為題材，編排為話劇、舞蹈等學(xué)生喜聞樂見的文藝形式，展示在校園文化的舞臺(tái)上，營(yíng)造積極向上的勵(lì)志教育氛圍，升華勵(lì)志教育活動(dòng)的主題和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮軍.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想工作釋難[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006（5）.

第6篇：困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施范文

教育扶貧2017年工作計(jì)劃一：

一、工作目標(biāo)

把推進(jìn)教育扶貧工作作為全縣教育工作的重要任務(wù)，構(gòu)建全覆蓋的教育扶貧多元扶持機(jī)制，支持貧困家庭學(xué)生就學(xué)、升學(xué)，提升綜合素質(zhì)和技能水平，促進(jìn)貧困家庭從根本上脫貧;完善全縣各級(jí)各類學(xué)校貧困家庭學(xué)生資助的工作體系，實(shí)現(xiàn)所有貧困家庭學(xué)生“應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)、應(yīng)助盡助、應(yīng)貸盡貸”，不讓一個(gè)貧困家庭學(xué)生因貧失學(xué);加快學(xué)前教育發(fā)展，鞏固和提升義務(wù)教育均衡普及成果，提高職業(yè)教育促進(jìn)脫貧致富的能力，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

二、工作任務(wù)

(一)鞏固提升基礎(chǔ)教育水平。

1.繼續(xù)大力實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。實(shí)施好民生工程，201X年完成新建1所公辦幼兒園目標(biāo)任務(wù),加強(qiáng)對(duì)民族鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、貧困村學(xué)前教育發(fā)展工作的指導(dǎo)。

2.繼續(xù)推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。鞏固義務(wù)教育基本均衡工作，優(yōu)化新型城鎮(zhèn)化背景下的義務(wù)教育，均衡配置教育資源，切實(shí)解決城鎮(zhèn)學(xué)?！按蟀囝~”問題，同步推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，確保順利通過國(guó)家連續(xù)三年對(duì)我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的任務(wù)追蹤和目標(biāo)檢測(cè)。

3.落實(shí)義務(wù)教育控輟保學(xué)責(zé)任。落實(shí)縣長(zhǎng)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長(zhǎng)、局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)等“五長(zhǎng)責(zé)任制”。根據(jù)本地城鎮(zhèn)化進(jìn)程,科學(xué)把握人口流動(dòng)規(guī)律,建立健全區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)生流動(dòng)趨勢(shì)和管控，適齡兒童、少年戶籍鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府要建立兒童、少年花名冊(cè),做到人頭清、數(shù)據(jù)準(zhǔn)。充分利用中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng),加強(qiáng)義務(wù)教育適齡兒童少年入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等學(xué)籍管理。進(jìn)一步落實(shí)父母作為第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。鞏固農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整成果,保留并辦好必要的村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，做好留守兒童關(guān)心關(guān)愛工作。認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育“三免一補(bǔ)”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。

4.加快普及高中階段教育。進(jìn)一步健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極推動(dòng)建立普通高中綜合預(yù)算保障制度。積極探索普通高中和中等職業(yè)學(xué)校多樣化發(fā)展的模式和路徑，鼓勵(lì)各類高中辦出特色和水平。

5.大力發(fā)展職業(yè)教育。“4·20”職業(yè)教育災(zāi)后恢復(fù)重建項(xiàng)目按期完成，加快推進(jìn)合格、示范中職學(xué)校建設(shè)，爭(zhēng)取與優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校結(jié)對(duì)共建，切實(shí)改善中職學(xué)校辦學(xué)條件。對(duì)接扶貧產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，著力提高中職學(xué)校為貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)招生統(tǒng)籌管理，積極引導(dǎo)貧困家庭初中畢業(yè)生到中職學(xué)校接受職業(yè)教育;幫助貧困學(xué)生免費(fèi)接受中職教育，增強(qiáng)貧困山區(qū)人口創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。深入實(shí)施“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃，服務(wù)民族鄉(xiāng)村扶貧工作。積極配合相關(guān)職能部門引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到貧困地區(qū)建立培訓(xùn)基地，依托貧困地區(qū)中職學(xué)校和縣級(jí)職教中心，大力開展形式多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)，針對(duì)需求開展訂單、定向培訓(xùn)，培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民和高素質(zhì)技能人才。

6.加快推進(jìn)教育信息化。借力“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略與“光網(wǎng)四川工程”加快推進(jìn)本地教育信息化進(jìn)程，201X年建成共建共享的教育資源平臺(tái)與教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。穩(wěn)步推進(jìn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通工程，201X年學(xué)校寬帶接入的比例達(dá)到50%以上，同步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源班班通建設(shè)，201X年90%的教學(xué)班擁有信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備或交互式電子白板，并實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)的常態(tài)化、普遍性使用。全力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，201X年完成教師80%和初中以上學(xué)生60%的實(shí)名注冊(cè)工作，并在教育教學(xué)中深入應(yīng)用。

(二)強(qiáng)推重大教育扶貧項(xiàng)目。

實(shí)施全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校項(xiàng)目計(jì)劃。積極爭(zhēng)取上級(jí)資金，加大縣級(jí)財(cái)政投入力度。201X年，爭(zhēng)取投入200萬元，支持片區(qū)鄉(xiāng)中心校標(biāo)準(zhǔn)化、寄宿制學(xué)校建設(shè)，著力義務(wù)教育“?；?、兜網(wǎng)底、補(bǔ)短板”。

(三)健全扶貧濟(jì)弱資助體系。

1.免除建檔立卡貧困家庭在園幼兒保教費(fèi)。從201X年春季學(xué)期起，建檔立卡貧困家庭幼兒，全部納入面上的保教費(fèi)減免范圍，并據(jù)實(shí)免除保教費(fèi)。其中：在公辦幼兒園就讀的建檔立卡貧困家庭幼兒，按照實(shí)際收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)據(jù)實(shí)免除;對(duì)在教育主管部門批準(zhǔn)設(shè)立的民辦幼兒園就讀的建檔立卡貧困家庭幼兒，按當(dāng)?shù)赝愋凸k幼兒園免費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)給予等額補(bǔ)助，其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高于財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的部分，由學(xué)生家庭承擔(dān)。

2.對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段在校學(xué)生實(shí)行“三免一補(bǔ)”?！叭狻保喝婷獬龑W(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書、免除作業(yè)本費(fèi)?！耙谎a(bǔ)”：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助,標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生每生每學(xué)期500元、初中生每生每學(xué)期625元。

3.資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。免除普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難在校學(xué)生的學(xué)費(fèi)。建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家資助制度，國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每期1000元(每學(xué)年2000元)。

4.在中職助學(xué)金基礎(chǔ)上，再給予貧困家庭學(xué)生一定的生活補(bǔ)助。從201X年秋季學(xué)期起，對(duì)建檔立卡貧困家庭中職學(xué)生在發(fā)放助學(xué)金的基礎(chǔ)上，再給予每生每學(xué)期500元(每學(xué)年1000元)的生活補(bǔ)助。

5.對(duì)建檔立卡貧困家庭新入學(xué)的全日制本?？茖W(xué)生給予學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)補(bǔ)助。從201X年秋季學(xué)期起開始實(shí)施，對(duì)建檔立卡貧困家庭新入學(xué)的全日制本?？茖W(xué)生(含高職、專科、本科)，按照每生每學(xué)年4000元的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)補(bǔ)助(學(xué)費(fèi)資助2000元、生活費(fèi)補(bǔ)助2000元)。

(四)實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。

1.拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道。積極爭(zhēng)取省屬免費(fèi)師范生培養(yǎng)計(jì)劃，在市教育局的指導(dǎo)下做好農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的實(shí)施，增加招聘數(shù)量。

2.對(duì)鄉(xiāng)村教師實(shí)行傾斜政策。進(jìn)一步完善符合鄉(xiāng)村教師工作特點(diǎn)的職務(wù)(職稱)評(píng)聘辦法和標(biāo)準(zhǔn)條件，全面落實(shí)相關(guān)政策要求，在聘用管理上對(duì)鄉(xiāng)村教師予以傾斜。加大教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)力度，改善教師生活條件。

3.推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)。研究制定縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的實(shí)施辦法，多種途徑引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，201X年全面啟動(dòng)試點(diǎn)工作。

4.全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。加大鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)力度，提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過“國(guó)培計(jì)劃”、省級(jí)和市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，開展教師集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，縣級(jí)201X年組織不少于50人的集中培訓(xùn)。

三、保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)教育扶貧工作責(zé)任。

成立縣教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，統(tǒng)籌、研究、部署、協(xié)調(diào)全縣教育扶貧工作重大決策和具體措施，及時(shí)解決工作中存在的重大困難和問題，監(jiān)督、推動(dòng)教育扶貧工作有效落實(shí)，全縣教育扶貧工作由主要領(lǐng)導(dǎo)總體抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，職能股室各司其職、密切配合、高效推進(jìn)。切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，逐層細(xì)化教育扶貧工作目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施，逐層簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書，并嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

(二)健全工作機(jī)制，統(tǒng)籌教育扶貧協(xié)調(diào)推進(jìn)。

健全教育扶貧工作協(xié)調(diào)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)與扶貧移民、財(cái)政、發(fā)改經(jīng)商等部門的溝通協(xié)調(diào)，明晰部門工作責(zé)任，共同推進(jìn)教育扶貧工作;健全教育扶貧工作跟蹤機(jī)制，定期分析、研究、安排、跟蹤和落實(shí);健全教育扶貧工作議事機(jī)制，適時(shí)分析研究推進(jìn)過程中存在的問題和困難，及時(shí)制定針對(duì)性的對(duì)策和措施，確保教育扶貧工作高效開展。

(三)突出輿論宣傳，營(yíng)造教育扶貧良好氛圍。

高度重視教育扶貧工作的重要性和必要性，充分利用電視、廣播、報(bào)刊、微博、微信等宣傳載體，及時(shí)、有效地宣傳教育扶貧工作的重大意義、政策要求、幫扶措施、幫扶內(nèi)容和典型事跡，積極引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注和關(guān)愛貧困家庭學(xué)生，進(jìn)一步提高教育扶貧工作的知曉度，努力營(yíng)造教育扶貧工作的良好社會(huì)氛圍和輿論環(huán)境。

(四)強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，促進(jìn)教育扶貧有效落實(shí)。

將教育扶貧工作納入對(duì)局機(jī)關(guān)各股室的年度綜合目標(biāo)考核，組織專門力量從教育扶貧工作的目標(biāo)要求、節(jié)點(diǎn)任務(wù)、措施落實(shí)及效果反饋等方面定期督導(dǎo)檢查各類教育項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)生資助政策落實(shí)等教育扶貧工作的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法，適時(shí)和通報(bào)全縣教育扶貧工作的動(dòng)態(tài)和成果。

教育扶貧2017年工作計(jì)劃二：

一、工作目標(biāo)

(一)學(xué)前教育。完善建檔立卡貧困戶子女就學(xué)需求，做好幼兒園基本情況資料信息統(tǒng)計(jì)。201X年，學(xué)前三年毛入園率達(dá)79%。

(二)義務(wù)教育。做好貧困村小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))信息統(tǒng)計(jì)。201X年，義務(wù)教育學(xué)齡人口入學(xué)率保持在98%以上，輟學(xué)率控制在0.5%以內(nèi)。

(三)高中階段教育。201X年，高中階段毛入學(xué)率達(dá)86%。

二、重點(diǎn)工作

(一)實(shí)施基礎(chǔ)教育鞏固提升計(jì)劃。一是進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。落實(shí)《達(dá)州市學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃(2014-201X年)》，新建公辦幼兒園26所。改擴(kuò)建義務(wù)教育薄弱學(xué)校51所，校舍11.36萬平方米。改擴(kuò)建薄弱高中學(xué)校4所，校舍2.51萬平方米。二是進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化教育資源布局，積極化解“大班額”問題。完善“控輟保學(xué)”責(zé)任機(jī)制，嚴(yán)格控制在校學(xué)生流失。三是繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校體育藝術(shù)五年行動(dòng)計(jì)劃，大力開展普及型體育藝術(shù)活動(dòng)。督促指導(dǎo)各縣(市、區(qū))舉辦一次中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)，努力使每個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)專長(zhǎng)，學(xué)生體質(zhì)健康合格率達(dá)90%以上。四是做好學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)工作。繼續(xù)抓好貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件“網(wǎng)絡(luò)多媒體教室”項(xiàng)目，解決教育主管部門對(duì)口幫扶聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校寬帶覆蓋和接入問題。

第7篇：困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施范文

關(guān)鍵詞：高校；家庭經(jīng)濟(jì)困難；心理健康；教育策略

近年來，隨著高校擴(kuò)招進(jìn)程的加快以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，較高的教育成本使許多農(nóng)村甚至城市家庭當(dāng)中出現(xiàn)了一些相對(duì)貧困化的現(xiàn)象，由此產(chǎn)生了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，這個(gè)群體具有很大的普遍性和利益趨同性，這些學(xué)生普遍存在著一些諸如自卑、焦慮、抑郁等學(xué)生心理問題，使高校校園暗藏危機(jī)。因此，作為高校思想政治教育者和管理者，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)以及引發(fā)心理健康問題的成因，提出有目的可行的幫扶教育和資助對(duì)策，對(duì)解決該群體存在的心理健康問題，化解校園危機(jī)有著非常重要的意義。

1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理現(xiàn)狀

（1）自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的原因主要來自經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)習(xí)壓力兩個(gè)方面。在日常生活及與同學(xué)們的交往中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體都會(huì)感受到一種前所未有的思想斗爭(zhēng)和對(duì)過去生活和人生經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑。他們自尊心比較脆弱，自慚形穢，不敢在校園文化活動(dòng)中積極表現(xiàn)和張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而影響了他們?nèi)穗H交往能力的提高。（2）情緒壓抑。主要表現(xiàn)為有焦慮感，內(nèi)心感到恐懼，時(shí)不時(shí)的緊張不安，做事羞怯膽小、靦腆，不喜歡與人交往，自我封閉、抑郁寡歡，對(duì)別人充滿敵意，有過度的負(fù)罪感，并且會(huì)失眠，從而神經(jīng)過敏、脾氣暴躁，無法與別人和睦相處。（3）依賴心理。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)樯罨驅(qū)W習(xí)原因，缺乏自立自強(qiáng)的拼搏精神，缺乏主動(dòng)克服并戰(zhàn)勝困難的精神，過分依賴學(xué)校和社會(huì)給予的資助，并在心理上也非常坦然地接受學(xué)校和社會(huì)的資助，在他們看來，這些是理所當(dāng)然的，缺乏一種心存感激、回饋社會(huì)的心態(tài)。（4）對(duì)社會(huì)認(rèn)同度較差。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體在認(rèn)知貧困成因時(shí)很多會(huì)歸因于社會(huì)的不公平。這些學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，在處理個(gè)人、社會(huì)和他人關(guān)系上，以個(gè)人利益得失為尺度，在行為上有很強(qiáng)的非社會(huì)性和極度排他性，社會(huì)認(rèn)同度較差。

2高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理健康問題成因分析

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難是形成經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理障礙的主要原因。許多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自老、少、邊、窮的農(nóng)村地區(qū)，家里經(jīng)濟(jì)收入很少，他們要為每年的學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)的繳納而焦慮、緊張。此外，在日常生活中，同學(xué)間在吃穿用上有意或無意地攀比，會(huì)導(dǎo)致他們心理自卑，覺得低人一等。（2）環(huán)境壓力。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)多元化，貧富差距日漸擴(kuò)大，社會(huì)上拜金的思潮的萌動(dòng)，很多崇尚物質(zhì)利益至上，他們不愛勞動(dòng)，愛炫富，不珍惜，愛揮霍，甚至不屑和鄙視貧困的生活。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在學(xué)校也偶有受到歧視的現(xiàn)象，心中承受一定的輿論壓力，從而導(dǎo)致部分家境困難的學(xué)生心理出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)。（3）擇業(yè)、就業(yè)壓力。當(dāng)今擇業(yè)和就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，“鐵飯碗”時(shí)代早已不復(fù)存在。無論是一般學(xué)生還是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都會(huì)感到前所未有的就業(yè)壓力。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比較急于擺脫家庭貧困的生活現(xiàn)狀，對(duì)工作獲得的渴求更加迫切，加之認(rèn)為自己不具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)背景，缺乏能力鍛煉，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，面對(duì)就業(yè)受挫時(shí)更容易患得患失，出現(xiàn)各種心理問題。（4）生活閉塞，社交面窄。家庭經(jīng)濟(jì)困難群體心里比較自卑、敏感多慮，往往不善言談和交往，在交往受到挫折時(shí)，往往不是選擇離群索居，鼓勵(lì)自己，掩飾自己內(nèi)心的痛苦，就是躲避現(xiàn)實(shí)，將注意力由人際交往轉(zhuǎn)向虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界。但在現(xiàn)實(shí)的生活中，家庭貧困使得家庭與外界的往來受到諸多因素限制，生長(zhǎng)在這樣家庭的學(xué)生便自覺不自覺地拒絕與外界進(jìn)行良好的人際交往，這就會(huì)使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生獲取信息的渠道堵塞。

3高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的教育措施

造成高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，因而，究其原因，做好家庭困難學(xué)生心理工作，更好地給予他們幫扶和資助，需要不斷研究新的方法，多層次、多渠道加以解決。（1）學(xué)生自我調(diào)試層面。1）正確的自我定位。自我認(rèn)知是自己對(duì)自己的一種客觀評(píng)價(jià)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體應(yīng)力爭(zhēng)做到實(shí)事求是、客觀地肯定自己，盡量避免自我挫傷，影響自己的積極性。要確定適度的人生目標(biāo)和抱負(fù)水平，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)時(shí)，要分解成中期、近期和當(dāng)前的各種子目標(biāo)，要按計(jì)劃，分步驟，充分發(fā)揮自己的潛能。2）樹立正確的貧困觀。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體應(yīng)對(duì)貧困要有一個(gè)清醒而正確的認(rèn)識(shí)，不必為此而感到自卑和內(nèi)疚，也不要怨天尤人，真正的貧困不是家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，而是知識(shí)的無知和匱乏。同時(shí)，可以將貧窮看作是人生一筆不可多得的磨練和財(cái)富。（2）學(xué)校教育管理者層面。1）拓寬渠道，建立多元的資助體系。加大經(jīng)濟(jì)幫扶力度是加強(qiáng)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體心理健康問題的基礎(chǔ)和前提。因此，應(yīng)該拓寬社會(huì)資助渠道，倡導(dǎo)全社會(huì)去關(guān)心關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。近些年來，國(guó)家和高校制定和出臺(tái)了一系列的資助政策，已經(jīng)形成了“獎(jiǎng)、勤、助 、貸、補(bǔ) ”的相對(duì)完善的資助體系，要繼續(xù)貫徹并加強(qiáng)完善國(guó)家和學(xué)校的助學(xué)貸款工作，提供相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，從而緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)愛和資助力度，努力探索非政府組織和社會(huì)各種團(tuán)體參與高校貧困生資助體系的建設(shè)和完善。2）建立健全心理健康教育咨詢制度。高校要大力推進(jìn)對(duì)家庭困難學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)范化和科學(xué)化，將心理健康教育納入到教學(xué)和管理體系中，以課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)為主要方式，形成課內(nèi)與課外、指導(dǎo)與教育、自助與咨詢緊密聯(lián)系的系統(tǒng)的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。要積極開展多種心理咨詢教育工作的方式方法，通過心理咨詢室咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等方式，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的普及性與針對(duì)性的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生自我意識(shí)得到極大的強(qiáng)化，情緒調(diào)控能力得到較大改善，身心健康得到良好發(fā)展。3）加強(qiáng)對(duì)貧困生的育人教育。關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生，不僅要給予他們物質(zhì)上的資助，更要關(guān)注他們的內(nèi)心世界和精神層面，增強(qiáng)他們敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。貧困生也要轉(zhuǎn)變觀念，克服依賴家庭、學(xué)校和社會(huì)心理，積極參加學(xué)校的勤工助學(xué)崗位和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，通過參加活動(dòng)，相信自己的努力和付出會(huì)有回報(bào)。4）營(yíng)造良好的育人環(huán)境。高校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)包括校園文化建設(shè)、思想道德教育和經(jīng)濟(jì)資助體系在內(nèi)的綜合性全方位的教育環(huán)境。在給予家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，給予他們更多的人文關(guān)懷。加強(qiáng)班級(jí)、寢室的文化和情感建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生之間情同手足的情感，相互理解與溝通，通過集體的溫暖化解貧困生的不良情緒。使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生敢于敞開心扉，與人交流，積極參加活動(dòng)，從而生走出自己的小圈，走進(jìn)集體的大圈，從而消除自卑、壓抑、焦慮、抑郁、排斥社會(huì)等各種不良心理狀態(tài)。

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第8篇：困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施范文

自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會(huì)議和文件中，都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。

一。

為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”。在受訪的大學(xué)生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%?？梢姡蜆I(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個(gè)角度，對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。

就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學(xué)生對(duì)理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調(diào)查，我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對(duì)比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來源有一定的關(guān)系，同時(shí)也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢(shì)相關(guān)?？梢钥闯?，大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個(gè)行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國(guó)有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。

就業(yè)現(xiàn)狀真實(shí)地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實(shí)踐中的實(shí)際狀況，通過比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實(shí)際求職過程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面，高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)?？梢姡瑢?duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會(huì)少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場(chǎng)狀況，抓住有利時(shí)機(jī)為自己進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。在問卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對(duì)職場(chǎng)了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對(duì)專業(yè)了解和職場(chǎng)了解的欠缺，制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。

從對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長(zhǎng)期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢(shì)的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體保持開放性特征。勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動(dòng)的各種因素公開透明。即便如此，大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀、對(duì)就業(yè)地域的盲目熱衷、對(duì)基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢(shì)等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢受挫。同時(shí)，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢(shì)地位，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)群體越強(qiáng)、弱勢(shì)群體越弱的“馬太效應(yīng)”。

人才需求的時(shí)效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

高等教育作為根植現(xiàn)實(shí)、面向未來的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和未來社會(huì)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個(gè)重要組成部分，市場(chǎng)的需求成為人才流動(dòng)的航標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是復(fù)雜的、瞬息萬變的，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時(shí)代大背景下，我國(guó)高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對(duì)滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，無法抓住人才需求的時(shí)效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對(duì)滯后性，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。

就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實(shí)踐性之間的矛盾。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)實(shí)用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場(chǎng)需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時(shí)普遍存在有知識(shí)、缺能力的現(xiàn)象，這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學(xué)階段片面關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實(shí)踐性的就業(yè)能力，正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。

求職競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調(diào)查，我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對(duì)自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過程中簡(jiǎn)單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競(jìng)爭(zhēng)能力較弱和客觀上求職時(shí)機(jī)不利等現(xiàn)實(shí)因素，造成求職競(jìng)爭(zhēng)中的屢屢受挫，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競(jìng)爭(zhēng)中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)特征，這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。

二。

我們通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇，克服就業(yè)弱勢(shì)，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。

盡管在就業(yè)市場(chǎng)上，大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢(shì)，甚至在一定程度上始終處于弱勢(shì)地位，但我們可以通過充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢(shì)，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)。從群體屬性來看，大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時(shí)，他們又具有相對(duì)獨(dú)立的人格，具備獨(dú)立思考的能力。相對(duì)非大學(xué)生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平。

這幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，使得他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上仍然占有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，確立了較為完善的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢(shì)資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體，雖然在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和政策保護(hù)優(yōu)勢(shì)，但是在外界賦予的優(yōu)勢(shì)外衣保護(hù)之下，大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個(gè)性的過分張揚(yáng)而忽視核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，便很難為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加大； 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將直接淪為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)困難一族。這說明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場(chǎng)上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢(shì)，敢于、勇于面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各種威脅。

大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢(shì)，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實(shí)踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢(shì)遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對(duì)此，一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合，適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。

大學(xué)生就業(yè)困難群體是大學(xué)生中的特殊群體，其在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的劣勢(shì)是顯而易見的。對(duì)該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，更關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢(shì)以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機(jī)遇。

就業(yè)機(jī)遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀態(tài)度，高校在對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，注意引導(dǎo)其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)并做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備，以在時(shí)間上贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)其職業(yè)價(jià)值觀趨向現(xiàn)實(shí)性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價(jià)值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)所學(xué)專業(yè)和目標(biāo)職場(chǎng)不了解的薄弱之處，高校除了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)通識(shí)教育外，還要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會(huì)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)等多種形式，讓大學(xué)生充分參與到職場(chǎng)體驗(yàn)中去。其次，從政府的角度來看，當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行了全方位的改革開放，為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項(xiàng)計(jì)劃”、大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實(shí)施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強(qiáng)大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點(diǎn)，實(shí)施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學(xué)子就業(yè)推薦和專場(chǎng)招聘會(huì)、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對(duì)自身的理性定位、對(duì)專業(yè)和職場(chǎng)的準(zhǔn)確把握、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確判斷、對(duì)就業(yè)心理的適時(shí)調(diào)適，以及腳踏實(shí)地的努力實(shí)踐，對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體自身的劣勢(shì)，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。

主要參考文獻(xiàn)

1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012 年第 2 期。

第9篇：困難學(xué)生幫扶計(jì)劃及措施范文

[關(guān)鍵詞]高職院?！〗?jīng)濟(jì)困難學(xué)生　情商培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G7l5　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0023-01

這些年，國(guó)家推出了一系列資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策和措施，在一定程度上緩解了他們的壓力。但能否真正有效地幫助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)，讓他們能順利走向社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的支持是一方面，正確的價(jià)值觀和健康的心理顯得尤其重要。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，若是不能正確地處理周圍的壓力和問題，那對(duì)學(xué)生本人、學(xué)生家庭乃至整個(gè)社會(huì)都有巨大的影響。在素質(zhì)教育中，情商教育是除智育外一切教育的基礎(chǔ)，它決定了學(xué)生是否具有健康的人格、良好的品德、堅(jiān)韌的意志、和諧的人際關(guān)系，而這些是學(xué)生今后立身處世的根本。

1情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，是指一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力，是情緒智力發(fā)展的標(biāo)志。

1.1情緒智力擴(kuò)展為5個(gè)主要領(lǐng)域

了解自身情緒、管理情緒、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、處理人際關(guān)系。

1.2情商水平高的人具有如下的特點(diǎn)

為人正直，富有同情心，尊重所有人的人權(quán)和人格尊嚴(yán)。對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，能承受壓力，自信而不自滿，認(rèn)真對(duì)待每一件事情，善于處理生活中遇到的各方面的問題。人際關(guān)系良好，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。

2目前高職院校部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情商現(xiàn)狀

由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差異、貧富差距不斷擴(kuò)大。在高職院校，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)著都市的繁華與自身的困窘，內(nèi)心的渴望與條件的局限，精神壓力很大。

2.1自我封閉和自卑

大學(xué)階段是自我意識(shí)覺醒和發(fā)展的重要階段，大學(xué)生們更加有意識(shí)地拿自己與同伴比較，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)使他們與其他同學(xué)在物質(zhì)生活上出現(xiàn)較大的反差，這種反差給予他們強(qiáng)烈的心理刺激，容易使其覺得低人一等，進(jìn)而輕視自己，形成強(qiáng)烈的自卑心理。在新環(huán)境中獲得較低的社會(huì)評(píng)價(jià)也會(huì)讓他們自卑。在經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、自卑心理等多種因素的交互作用下，相當(dāng)一部分貧困大學(xué)生在人際交往中表現(xiàn)出明顯的自我封閉現(xiàn)象。

2.2過重的焦慮感

貧困生由于家庭負(fù)擔(dān)重、思想壓力大，經(jīng)常處于精神緊張、情緒煩躁不安的心理體驗(yàn)中；因?yàn)樨毨?，他們千方百?jì)尋求打工機(jī)會(huì)，經(jīng)常處于一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)又想打工掙錢的長(zhǎng)期無法解除的心理矛盾沖突之中；由于經(jīng)常思而不得，容易引起心理焦慮。

3原因分析

3.1社會(huì)和家庭的影響

絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們受到了家庭和社會(huì)的更多關(guān)注，心理承受能力極需提高。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，收入水平、消費(fèi)差距越來越大，而貧困生大都來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。父母文化水平較低，對(duì)子女的教育方法較簡(jiǎn)單，對(duì)子女情商的培養(yǎng)關(guān)注甚少。此外家中的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)，妨礙了這些學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的綜合素質(zhì)和能力的形成，知識(shí)面較窄。從主觀上來說，貧困大學(xué)生中存在的“等、靠、要”的思想受家庭、社會(huì)的影響也比較普遍。

3.2在現(xiàn)行的幫困助學(xué)政策實(shí)施中，都要對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況進(jìn)行審核及公示，一部分學(xué)生出于自尊不想讓同學(xué)知道

但在這個(gè)過程中，會(huì)有他們不愿被人知道的情況公布出來。從心理學(xué)的角度出發(fā)，并不建議把‘經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體’單列出來，這是一種‘貼標(biāo)簽’的做法，而標(biāo)簽，就是一種心理暗示。這些學(xué)生沒有經(jīng)歷過現(xiàn)實(shí)的磨練與考驗(yàn)，進(jìn)人大學(xué)后，要靠自身去克服所面臨的各方面困難，做到自立自強(qiáng)非常困難。若是處理不當(dāng)，就會(huì)使這些同學(xué)從單一經(jīng)濟(jì)困難轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困的雙困生。

4對(duì)策與建議

在日常的教育教學(xué)與生活中，通過心理教育、訓(xùn)練，提高他們自我心理覺察能力和認(rèn)知水平，學(xué)會(huì)自我情緒控制，改善其不適當(dāng)?shù)那榫w行為，提高情商水平，讓他們學(xué)會(huì)“做自己情緒的主人”，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種壓力和挑戰(zhàn)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

4.1真正的理解與尊重每位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，讓他們感到被接納、肯定、認(rèn)同，減少他們不良情緒的來源。

4.2廣而告之，使他們認(rèn)識(shí)到情商的重要性，認(rèn)識(shí)到通過自身努力能提高自己的情商

在現(xiàn)代社會(huì)中，較高的情商已是一個(gè)人能否取得成功的重要條件之一。雖然一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。但EQ作為一種能力，主要是后天習(xí)得，經(jīng)人指導(dǎo)后可以大幅提升。

4.3調(diào)整認(rèn)知

我們的情緒、人際的沖突很多時(shí)候都與我們看待事物的角度有關(guān)，學(xué)著多角度的去看待一個(gè)問題。在認(rèn)知層面把不合理不客觀的想法轉(zhuǎn)變成合理的，面對(duì)問題時(shí)就會(huì)豁然開朗；把對(duì)自己負(fù)性的想法轉(zhuǎn)變成正性的，會(huì)讓自己擁有積極的力量。引導(dǎo)他們正確看待來自國(guó)家和社會(huì)的幫扶，正確面對(duì)貧困。

4.4采用團(tuán)體心理咨詢，根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情商培養(yǎng)目標(biāo)建立團(tuán)體，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供良好的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所，讓其擁有信任的、溫暖的團(tuán)體氣氛，滿足他們歸屬感的需要，讓他們獲得情感的支持

他們可就共同關(guān)心的發(fā)展問題相互交流，彼此啟發(fā)，支持鼓勵(lì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)人格成長(zhǎng)。也可有針對(duì)地進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主動(dòng)識(shí)別情緒、主動(dòng)表達(dá)情緒，從而疏導(dǎo)情緒，達(dá)到提高情商的目標(biāo)。

4.5利用多種可能，提供經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“行萬里路”的機(jī)會(huì)，開闊他們的視野，提高他們的見識(shí)能力

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與外接觸相對(duì)較少，若學(xué)校能利用自身資源，有組織、有計(jì)劃地安排經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生外出學(xué)習(xí)、參觀、社會(huì)實(shí)踐等，讓他們走出自我封閉，將會(huì)對(duì)他們的情商提高產(chǎn)生巨大的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]郭念鋒.心理咨詢師(操作技能三級(jí))[M].北京民族出版社，2005.