科研思維培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：科研思維培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生 住院醫(yī)師 規(guī)范化培訓(xùn) 科研能力

[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0133-02

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾生活水平的不斷提高，社會對臨床醫(yī)師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，臨床醫(yī)師不僅要掌握過硬的臨床技能，而且要具備良好的醫(yī)學(xué)科研能力。五年制本科教育是我國高等醫(yī)學(xué)教育中一種主要的培養(yǎng)模式，目前醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后除了少數(shù)考取研究生有機會獲得良好的科研培訓(xùn)，絕大多數(shù)從事臨床醫(yī)療工作，很難得到規(guī)范的科研訓(xùn)練。[1]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)專業(yè)所特有的教育階段，是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生向臨床醫(yī)師過渡的重要階段，也是畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度的重要組成部分。[2]近年來，全國各地都陸續(xù)開展了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作。只有順利完成規(guī)范化培訓(xùn)后，住院醫(yī)師才能成為獨立工作的臨床醫(yī)師。因此，在醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，除了進行必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，還有必要進行科研能力的培養(yǎng)，從而促進其整體臨床工作能力的不斷提高。[3]通過培訓(xùn)，把臨床能力培養(yǎng)和科研能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，才能造就優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。

一、住院醫(yī)師科研能力培養(yǎng)的意義

醫(yī)學(xué)科研能力是指醫(yī)師從事醫(yī)學(xué)研究時，以科學(xué)的思維和方法，對醫(yī)學(xué)方面未知領(lǐng)域進行科學(xué)探索的能力?？蒲心芰κ且粋€綜合性的復(fù)雜系統(tǒng)，包括資料檢索能力、信息綜合提煉加工能力、社會調(diào)查能力、實驗操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)力（論文的撰寫）等。由于疾病譜的不斷變化，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)的日新月異，加上現(xiàn)今的業(yè)績考核體系，對臨床醫(yī)師科研素質(zhì)的要求越來越高，臨床醫(yī)師必須具備良好的科研素質(zhì)和較高的科研能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。[4][5]

優(yōu)秀的臨床醫(yī)師不但要在臨床醫(yī)療實踐中及時地診斷疾病，準確地治療用藥，以減輕病人的痛苦，提高病人的生活質(zhì)量，而且要具有敏銳的觀察力，善于從臨床工作細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，比如尋找疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，尋找防治疾病的措施。而這些就需要進行研究、探索、分析，才能找到致病因素和疾病發(fā)病之間、臨床表現(xiàn)與病理生理之間的深刻聯(lián)系。[1]總之，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段，對住院醫(yī)師進行科研能力的培養(yǎng)，有利于其開闊視野，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升其綜合素質(zhì)。

二、本科生住院醫(yī)師科研能力的現(xiàn)狀

受到教育體制、教育思想、科研體制、科研條件等的限制，我國高等醫(yī)學(xué)教育對醫(yī)學(xué)本科生的科研能力培養(yǎng)力度非常有限。已有的數(shù)項調(diào)研顯示，醫(yī)學(xué)本科生科研水平低下，多數(shù)對科研活動不感興趣，對科研重要性缺乏認識，很少閱讀國內(nèi)外醫(yī)學(xué)期刊，不會撰寫醫(yī)學(xué)論文，對于科研設(shè)計、論文寫作技巧等與科研相關(guān)的基礎(chǔ)知識缺乏了解，參加科研實踐活動較少。因此，大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生不滿意自己的科研素質(zhì)。[1] [5] [6]

在住院醫(yī)師培訓(xùn)過程中，盡管本科生、碩士生、博士生的臨床能力相似，但是本科生的科研能力弱于碩士生、博士生。[7]在上海市現(xiàn)行的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度中，本科生培訓(xùn)年限為3年，長于碩士生2年、博士生1年，因此，可在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，建立針對本科生科研能力的培養(yǎng)方法與體系，以幫助提高本科生的科研能力。對此，我科近幾年在對住院醫(yī)師的科研能力培養(yǎng)上積累了一些經(jīng)驗和方法，總結(jié)如下。

三、本科生住院醫(yī)師科研能力培養(yǎng)的方法

（一）學(xué)習(xí)科研理論，培養(yǎng)科研思維

由于本科生在校期間接受的科研能力訓(xùn)練很少，在住院醫(yī)師培訓(xùn)階段又要忙于日常醫(yī)療工作，規(guī)范化培訓(xùn)基地醫(yī)院的科教部門有必要安排一定的時間（可以是周末，可以是晚上）讓本科生住院醫(yī)師集中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法、臨床流行病學(xué)、文獻信息檢索與利用、循證醫(yī)學(xué)等與科研能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程和理論，從而初步培養(yǎng)其科研思維。

另外，培訓(xùn)基地醫(yī)院多為醫(yī)療、科研條件較好的教學(xué)型醫(yī)院，經(jīng)常會邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來醫(yī)院作學(xué)術(shù)報告或是組織各種學(xué)術(shù)會議，這種學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)會議就是培養(yǎng)科研思維的另一種途徑，應(yīng)該引導(dǎo)本科生住院醫(yī)師積極參加。當然，只是具有科研思維還不夠，還需要科研“引路人”。

（二）選擇科研導(dǎo)師，制訂培養(yǎng)計劃

臨床醫(yī)學(xué)和科學(xué)研究都具有很強的實踐性，都需要有導(dǎo)師的指導(dǎo)。實行住院醫(yī)師科研導(dǎo)師制度是落實住院醫(yī)師科研培訓(xùn)計劃，保證住院醫(yī)師科研培訓(xùn)效果的關(guān)鍵措施。培訓(xùn)基地醫(yī)院可在全院各科室遴選科研帶教導(dǎo)師，以具體指導(dǎo)住院醫(yī)師的科研實踐活動?？蒲袑?dǎo)師應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和臨床實踐經(jīng)驗，同時承擔科研課題，應(yīng)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱。[8]

每位本科生住院醫(yī)師可有1-2名導(dǎo)師作為住院醫(yī)師科研能力的培養(yǎng)人?？蒲袑?dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)對象情況和臨床、科研實際條件，制訂可行的科研培養(yǎng)計劃，如檢索醫(yī)學(xué)文獻、開展科研設(shè)計、撰寫科研論文等，做好科研“傳、幫、帶”工作。

（三）科學(xué)選擇課題，認真切實完成

科研導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)本科生的興趣愛好，結(jié)合導(dǎo)師自身承擔的課題情況，選擇合適的臨床或基礎(chǔ)課題作為研究的切入點。[9]必要時，醫(yī)院科教管理部門可以劃出一段脫產(chǎn)時間以支持住院醫(yī)師的科研工作。對于科研工作，一般本科生在腦海中的印象往往是實驗室的各種儀器，以及 “基因”、“分子”等高、精、尖項目，其實并非如此。所以，科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該首先從臨床工作開始，讓住院醫(yī)師感覺到科研就在自己的身邊，幫助他們樹立做科研的信心。立足于臨床實際，導(dǎo)師可以指導(dǎo)住院醫(yī)師對某種疾病的認識提出新觀點，比如回顧分析疾病的臨床表現(xiàn)，總結(jié)疾病的治療方法與療效，或以此找出新的治療方法。以呼吸科為例，導(dǎo)師就曾指導(dǎo)幾名住院醫(yī)師通過查閱病史與文獻，回顧性分析了近年來呼吸科、胸外科診斷為肉芽腫性肺疾病、隱源性機化性肺炎的病例，分別分析其臨床表現(xiàn)、影像特征、鑒別診斷及治療轉(zhuǎn)歸，取得了良好的效果。有些住院醫(yī)師可能會對基礎(chǔ)研究產(chǎn)生興趣，導(dǎo)師可以將自己的各類基金課題分成小課題，讓住院醫(yī)師參與完成。導(dǎo)師聯(lián)系實驗室的指導(dǎo)老師，讓住院醫(yī)師抽出時間進入實驗室，在實驗室老師的指導(dǎo)下，進行相對簡單的基礎(chǔ)科研工作，比如建立實驗動物模型，建立細胞培養(yǎng)模型，以鼓勵他們的科研熱情。當進行某些有難度的科研工作時，比如細胞轉(zhuǎn)染，在這個過程中就可以體會到科研工作有時是很繁瑣，很枯燥的，但是適當?shù)目蒲袎毫?，可以錘煉學(xué)生勇于克服困難，攀登科技高峰的意志。

從事臨床或基礎(chǔ)科研工作的目的是培養(yǎng)住院醫(yī)師的科研能力，讓住院醫(yī)師掌握科研設(shè)計的基本原則，在合理的科研設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行數(shù)據(jù)收集或者實驗操作，采用合理的方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。[9]本科生住院醫(yī)師從事課題研究不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養(yǎng)嚴謹細致的科研思維，培養(yǎng)實事求是的科研精神，培養(yǎng)正確的科研道德觀，為其今后獨立申報科研課題，承擔科研項目，撰寫科研論文打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

長期以來，受限于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式和繁重的臨床工作，住院醫(yī)師培養(yǎng)中存在著臨床和科研相脫節(jié)的現(xiàn)象，即重臨床，輕科研的現(xiàn)象。住院醫(yī)師是各級醫(yī)院未來醫(yī)療、教學(xué)、科研工作的主要力量。如何培養(yǎng)住院醫(yī)師的科研能力是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的一個重要課題，也是一項系統(tǒng)的、長期的工程。本文初步探討了住院醫(yī)師科研能力培養(yǎng)的方法，意在拋磚引玉。只有在培訓(xùn)基地醫(yī)院、臨床科室、科研導(dǎo)師、住院醫(yī)師共同努力下，才能實施好這項工程，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有創(chuàng)新思想、適合時代需要的高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷進步。

[ 注 釋 ]

[1] 黃一虹，王志榮，董晨，等.五年制醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的調(diào)研及培養(yǎng)對策[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007（6）：1066-1068.

[2] 劉峰，王奕，陳遲，等.內(nèi)科學(xué)專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)新模式的初步探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（6）：48-49.

[3] 朱蕭玲，計根林.談住院醫(yī)師科研能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：703-704.

[4] 潘娌妮，吳蕾蕾.淺談大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009（1）：20-21.

[5] 桂明，鐘狂飚，彭偉蓮，等.五年制醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)調(diào)查及培養(yǎng)策略探討[J].實用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010（2）：399-400.

[6] 張作鵬，梁子敬.醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)的調(diào)研及對策[J].臨床醫(yī)學(xué)工程，2010（4）：139-140.

[7] 施國文，馮智英，林巖，等.不同學(xué)歷層次住院醫(yī)師特點及培養(yǎng)建議[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2013（1）：39-41.

第2篇：科研思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞　科技領(lǐng)軍人才　培養(yǎng)模式　作用發(fā)揮

國勢之強弱，系乎人才。胡總書記明確指出，要把加速培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型科技人才作為一項緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊，建設(shè)宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍。國內(nèi)各省市紛紛圍繞加強高層次科技人才培養(yǎng)采取一系列舉措，例如，廣東省加大“博士后”的培養(yǎng)力度，上海市實施留學(xué)人才集聚工程，河北省著眼拔尖科技人才的培養(yǎng)，四川省全力集聚和培養(yǎng)高層次科技人才，湖南省實施科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃，浙江省加強高層次專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)等。

院校雖然在科技領(lǐng)軍人才成長的制度機制建立方面沒有優(yōu)勢，但在科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方面應(yīng)充分發(fā)揮作用，不斷探索既能體現(xiàn)院校的辦學(xué)優(yōu)勢，又符合科技領(lǐng)軍人才成長規(guī)律的培養(yǎng)（訓(xùn)）模式，為科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

1　科技領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其特殊素質(zhì)要求

當前創(chuàng)新人才主要是在科研環(huán)境中自然成長起來的，專門大規(guī)模培訓(xùn)很少。通過征求院士意見，對培養(yǎng)對象進行問卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)對象普遍存在對重大戰(zhàn)略性科技問題把握不夠，不了解現(xiàn)實社會對科研創(chuàng)新的需求，缺少開闊的國際視野，不太了解國家科技發(fā)展戰(zhàn)略需求等問題，甚至有自主設(shè)立課題、自己研究；有的科技干部因受不良風氣影響，貪戀官位，心浮氣躁，不愿在一線做艱苦細致的科研工作等。對科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)也存在重專業(yè)知識培訓(xùn)，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重學(xué)歷層次拔高，忽視創(chuàng)新能力的錘煉，重人才團隊的組合，忽視合力優(yōu)勢的發(fā)揮等現(xiàn)象。

從這些現(xiàn)象，我們不難分析，科技領(lǐng)軍人才不能僅像一般的科技創(chuàng)新人才那樣，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還必須具備一定的特殊素質(zhì)要求。一是要具有高尚的思想道德品質(zhì)和科學(xué)精神?？萍碱I(lǐng)軍人才首先要具有強烈的民族責任感，要像錢學(xué)森等老一代科學(xué)家那樣把“強國之夢”當作一種理想、一種責任，只有對國家、對民族有著強烈的責任心的人，才能把個人命運與國家和人民的命運緊緊地連在一起，才會渴望國家富強、民族振興，并以此作為自己從事科學(xué)研究的不竭動力。二是要具有廣博的知識文化素養(yǎng)。包括深厚的專業(yè)造詣，戰(zhàn)略性、前瞻性的視野（遠見卓識），高尚的人格品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)等。深厚的專業(yè)造詣是科技領(lǐng)軍人才內(nèi)在的基本要求，它體現(xiàn)在科技領(lǐng)軍人才具備其研究學(xué)科領(lǐng)域系統(tǒng)的、高水平的專業(yè)知識，在解決有關(guān)科研技術(shù)的疑難問題時，有新思路、新創(chuàng)意。戰(zhàn)略眼光和前瞻性視野，保證能帶領(lǐng)整個團隊始終走在同一科研領(lǐng)域的前沿。三是要具有強烈的團隊意識和卓越的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力。荀子說“人，力不若牛，走不若馬，而牛馬為所用，何也？曰：人能群，彼不能群也?！?1世紀是一個合作互利、強強聯(lián)合的時代，只有合作才會共贏，這種合作既包括團隊內(nèi)的合作，也包括團隊外的合作，而能否形成強大的合力，是與科技領(lǐng)軍人才的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力分不開的。這些素質(zhì)是作為科技領(lǐng)軍人才所必不可少的，加強科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)要注重從提高這些素質(zhì)入手。

2　院校在科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)中的模式選擇

2.1　頂級專家高端幫帶引領(lǐng)學(xué)員開啟創(chuàng)新思維的大門

據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，當前中國兩院院士年齡偏大，結(jié)構(gòu)不合理，斷層現(xiàn)象比較嚴重；有的老院士感言，最大的遺憾是沒有把接班人培養(yǎng)出來，因此，加強科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的首要一環(huán)是要注重發(fā)揮老院士的作用，通過總結(jié)學(xué)術(shù)思想、傳承科學(xué)精神、指導(dǎo)科研創(chuàng)新等方式，堅持好接力培養(yǎng)，促進年輕優(yōu)秀科技人才的快速成長。在創(chuàng)新型科技人才培訓(xùn)過程中，我們通過專家、院士高端授課與座談幫帶的方式來啟迪學(xué)員思維，從學(xué)員反饋情況和研修效果來看，學(xué)員對聘請頂級科學(xué)家授課輔導(dǎo)反響強烈，感到院士、專家的授課“站位高，信息量大，內(nèi)容前沿，方法科學(xué)，經(jīng)驗務(wù)實，問題分析透徹，啟發(fā)深刻，啟迪作用強”，“闡明了科技創(chuàng)新的精髓，拓展了科技創(chuàng)新的視野，推動了創(chuàng)新思維模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)科技創(chuàng)新動力和活力”。“每一次與專家院士面對面交流，都有一種豁然開朗、茅塞頓開之感”。這充分證明了頂級專家、院士在科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)中的地位無可比擬，不可替代。

2.2　靈活運用講壇與研討交流拓展科技視野，促進多學(xué)科交叉融合，激發(fā)創(chuàng)新靈感

當前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出一個明顯趨勢，就是多樣性與交叉性并存，學(xué)科專業(yè)分類越來越細，融合度越來越高，實踐證明，大量的學(xué)術(shù)技術(shù)成果和發(fā)明創(chuàng)造往往產(chǎn)生在多個學(xué)科專業(yè)的交叉點上。但從當前科學(xué)研究的現(xiàn)狀看，很多科技人才囿于自己眼前的“一畝三分地”，不關(guān)注科技發(fā)展前沿動態(tài)，不關(guān)注其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展狀況，科學(xué)研究思路不暢。因此，在科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)中要引導(dǎo)科技人才在科研創(chuàng)新實踐中，要堅持聯(lián)系的觀點，自覺運用大跨度交叉、整體性把握、綜合集成掌控的方法，努力在學(xué)科交叉融合中尋求解決問題的思路和辦法。學(xué)員講壇與研討交流在科技領(lǐng)軍人才培訓(xùn)中就是一個很好的方法。從培訓(xùn)效果來看，學(xué)員講壇“開拓了知識面，啟動了交叉綜合思維”，研討交流“碰出了陣陣思想火花，使科技創(chuàng)新思路更加清晰”。學(xué)員們普遍反映，學(xué)員講壇與研討交流為學(xué)員們“提供了一個多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，縱向?qū)W習(xí)的同時，橫向也萌生了創(chuàng)新靈感”，這種教學(xué)方式“符合現(xiàn)代科技綜合集成的特點和規(guī)律，達到了多學(xué)科領(lǐng)域充分融合的目的”。院校應(yīng)在科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)中加強學(xué)員講壇與研討交流，不斷創(chuàng)新發(fā)展培訓(xùn)模式。

2.3　采取科研學(xué)術(shù)考察增強團隊意識，學(xué)習(xí)團隊建設(shè)經(jīng)驗

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既高度分化又高度融合的方向發(fā)展，靠個人力量單打獨斗很難取得重大創(chuàng)新成果，必須凝聚不同類型人才、匯集各方面智慧，才能出大成果、有大建樹。這就要求科技人才必須牢固樹立團隊意識，善于運用社會思維模式開展科技創(chuàng)新，不斷提高信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力、集思廣益能力、合作攻關(guān)能力。這就啟示我們，要引導(dǎo)科技人才不斷強化團隊意識，注重發(fā)揮群體優(yōu)勢，在充分吸收團隊智慧中尋求創(chuàng)新火花。通過考察科研院所的科研成果，參觀高科技企業(yè)的科研實踐和產(chǎn)品轉(zhuǎn)化過程，并與其科研團隊進行學(xué)術(shù)研討交流，吸取各團隊集智攻關(guān)的先進思想與方法，通過考察，學(xué)員們感到“每一次與一流團隊零距離接觸，一下子就打開了科研創(chuàng)新的思路”，同時學(xué)習(xí)到了很多科研團隊集智攻關(guān)的先進經(jīng)驗，在考研考察與學(xué)術(shù)研討活動中，學(xué)員交叉思維得到釋放，創(chuàng)新靈感得到發(fā)揮，僅在科研考察過程中，學(xué)員之間便達成科研合作意向160余項?？蒲锌疾炫c學(xué)術(shù)研討的培養(yǎng)（訓(xùn)）模式充分得到驗證。因此，應(yīng)該進一步拓展科研考察范圍與交流環(huán)境，到國內(nèi)、甚至國外一流科研院所開展考察與學(xué)術(shù)交流。

2.4　開展聯(lián)合科研攻關(guān)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)科研能力和集智攻關(guān)能力

人才培養(yǎng)的規(guī)律之一是與工作實踐結(jié)合進行培養(yǎng)，對于科技領(lǐng)軍人才來講，要融入國家信息化建設(shè)大環(huán)境，依托國家重大科研和工程項目，通過對重點課題的攻關(guān)、研發(fā)和推廣，使領(lǐng)軍人才在科研實踐中得到鍛煉與升華，從而逐漸成長為站在各個學(xué)科最前沿的科技領(lǐng)軍人才。院校有著眾多的先進學(xué)科、重大科研項目，與國內(nèi)有關(guān)單位有著密切的科研合作與聯(lián)系，完全可以在領(lǐng)軍人才培養(yǎng)中通過與領(lǐng)軍人才開展聯(lián)合科研攻關(guān)，讓科技領(lǐng)軍人才在這些項目中擔任主要角色，甚至是項目領(lǐng)頭人，以起到提高領(lǐng)軍人才科研領(lǐng)導(dǎo)能力和集智攻關(guān)能力的目的。

3　院校在科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮

3.1　橋梁紐帶作用

院校中創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中，為科技領(lǐng)軍人才提供一個交流創(chuàng)新體會的平臺。發(fā)揮這個橋梁紐帶作用，主要是要通過設(shè)計好科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方案與實施計劃，提供既符合科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)規(guī)律又靈活新穎的教學(xué)方式方法，要綜合運用重在啟迪思維的名家授課，沒有“標準答案”的互動研討、緊扣創(chuàng)新要素的科研考察、開闊科技視野的學(xué)員講壇與展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的大會交流等靈活多樣的教學(xué)方式方法，充分開挖學(xué)員的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)員科技創(chuàng)新視野，為學(xué)員提供一個多學(xué)科充分交叉融合的成長環(huán)境，供科技領(lǐng)軍人才交流科研創(chuàng)新經(jīng)驗。要繼續(xù)探索更為有效的方式方法，保持與這些領(lǐng)軍人才的經(jīng)常流，建立科研合作服務(wù)站，將橋梁紐帶作用不斷延伸到平時的科研合作中，跨系統(tǒng)跨部門進行資源整合，跨學(xué)科跨專業(yè)進行知識融合，以達到互學(xué)相長的效果。

3.2　引領(lǐng)示范作用

目前，院校在教學(xué)科研過程中，已經(jīng)形成了一批高水平的創(chuàng)新團隊，這些團隊都承擔著國家或省部級重大科研項目，其先進的團隊經(jīng)驗和科學(xué)精神一直得到了比較好的傳承與發(fā)揚，不斷出創(chuàng)新成果，在國家科技領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用。這對于參加培訓(xùn)的領(lǐng)軍人才來講，通過考察先進的學(xué)術(shù)成果，與院校一流的創(chuàng)新團隊面對面的交流，深刻感受到發(fā)揮集思廣益、合作攻關(guān)的團隊優(yōu)勢對科技創(chuàng)新的重要性，對提高科技領(lǐng)軍人才的團隊意識和領(lǐng)導(dǎo)科研的能力將有著巨大的引領(lǐng)示范作用。

第3篇：科研思維培訓(xùn)范文

1中醫(yī)外科臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

    中醫(yī)外科學(xué)在我國已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，長期以來形成了自己獨特的理論體系。自西醫(yī)外科學(xué)進入中國以來，中醫(yī)外科學(xué)受到了很大的沖擊。目前，廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院近5年以來培養(yǎng)了約100名中醫(yī)外科專業(yè)學(xué)位研究生。我們調(diào)査發(fā)現(xiàn)，在理論學(xué)習(xí)中，部分研究生對中醫(yī)外科學(xué)的投入學(xué)習(xí)時間不夠，將過多時間投入西醫(yī)外科學(xué)的學(xué)習(xí)中，普遍存在中醫(yī)外科基礎(chǔ)理論知識薄弱、興趣不足問題。在臨床輪轉(zhuǎn)實習(xí)方面，多數(shù)研究生存在中醫(yī)理論知識與中醫(yī)思維能力不足、實踐能力差、獨立解決與處理問題能力不足、不能夠獨立值班、缺乏主動學(xué)習(xí)及臨床經(jīng)驗總結(jié)的習(xí)慣、科研能力薄弱等諸多問。

造成以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了與學(xué)生自身問題相關(guān)以外，更重要的還是研究生培養(yǎng)模式的問題。第一，對中醫(yī)外科學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的理論課程設(shè)置課時過少，尤其是中醫(yī)外科學(xué)基礎(chǔ)知識課程設(shè)置過少，造成很多研究生的中醫(yī)外科基礎(chǔ)理論知識不足。第二，對研究生的臨床實習(xí)重視程度不夠。醫(yī)院科室對研究生臨床輪轉(zhuǎn)實習(xí)的培訓(xùn)工作重視程度不夠。第三，對研究生的日常與出科考核工作重視程度不夠。第四，對研究生的中醫(yī)臨床思維培養(yǎng)不夠重視。第五，對研究生的科研能力培訓(xùn)過少。第六，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)不足。

2對策與建議

2.1加強中醫(yī)外科理論知識水平  專業(yè)學(xué)位研究生的中醫(yī)外科理論水平高低，直接關(guān)系到臨床實訓(xùn)的效果。當專業(yè)學(xué)位研究生開始臨床實習(xí)前，中醫(yī)外科教研室可以安排相關(guān)科室有經(jīng)驗的高年資中醫(yī)師講解中醫(yī)外科學(xué)的相關(guān)課程，如周圍血管疾病、皮膚疾病與性病、男性疾病、乳腺疾病、肛管直腸疾病。另外，當研究生臨床實習(xí)時，各臨床科室可以每周安排時間作科室講課，由科室高年資醫(yī)師講解中外基礎(chǔ)知識及相關(guān)疾病的國內(nèi)外最新研究進展，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。當科室進行臨床疑難病例討論、會診、術(shù)前討論、死亡病例討論以及臨床專題講座等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與討論時，要求研究生參加，并可以發(fā)表自己的意見。同時，科室每1-2周必須組織研究生進行病例討論，提前給學(xué)生要討論的病歷內(nèi)容，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后進行討論，最后帶教老師進行總結(jié)。

2.2加強對研究生的臨床實踐能力培養(yǎng)  專業(yè)學(xué)位研究生在進入臨床實習(xí)前，醫(yī)院可以安排實習(xí)前崗前培訓(xùn)，經(jīng)理論考試和技能操作考核合格后方可安排進入醫(yī)院實習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容包括中醫(yī)臨床思維能力、常見臨床操作技能（內(nèi)科四大穿刺、外科無菌操作）、全身體格檢査、醫(yī)德醫(yī)風和醫(yī)患溝通及醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)等。通過實習(xí)前崗前培訓(xùn)，有利于加強專業(yè)型研究生臨床能力意識的培養(yǎng)，使其逐漸適應(yīng)臨床實習(xí)工作。當研究生開始實習(xí)時，建立導(dǎo)師與實習(xí)科室?guī)Ы汤蠋熉?lián)合培養(yǎng)的方式，按照一對一原則，即一位高年資醫(yī)師負責一位研究生的方式，提高研究生的臨床實踐能力。實習(xí)開始時，每科室要求輪轉(zhuǎn)至少3個月以上，剛開始要求研究生適應(yīng)1-2周時間，按照住院醫(yī)師的要求，每位研究生主管3-5名病人，髙年資醫(yī)師可指定低年資醫(yī)師負責該研究生的日常培訓(xùn)工作。根據(jù)研究生的實際能力，安排研究生參與臨床值班交班工作、單獨接診病人與處理病人工作、醫(yī)囑處理、病歷書寫與整理工作等，鍛煉研究生的臨床處理常見病與危急重癥的能力。

安排研究生跟師出診，尤其是具有豐富臨床經(jīng)驗的名老中醫(yī)、廣西名中醫(yī)以及有多年臨床經(jīng)驗的高年資中醫(yī)醫(yī)師，并要求研究生積極總結(jié)帶教老師的中醫(yī)臨床經(jīng)驗，發(fā)表相關(guān)臨床文章，同時完成專業(yè)學(xué)位研究生臨床工作登記表。在病房實習(xí)時，要求研究生能夠完成收集病史資料及病歷書寫，帶教老師及高年資醫(yī)師認真把關(guān)、認真指導(dǎo)研究生完成病歷，并對病歷進行修改。按照三級醫(yī)師制度，每天査房時要求研究生匯報病人病史、實驗室檢查結(jié)果、病人最新病情改變、下一步的初步診療方案以及新接診病人的病史等。帶教老師可以在平時的臨床工作中對研究生進行臨床技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，例如外科的無菌操作，帶教老師可以親自為學(xué)生做示范，然后在老師的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生進行操作。研究生應(yīng)積極參加各種院內(nèi)組織的相關(guān)技能培訓(xùn)及中醫(yī)學(xué)術(shù)講座，以提高臨床技能，培養(yǎng)中醫(yī)臨床思維能力。

2.3重視考核工作  合理的考核機制有利于調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是提高教育質(zhì)量的有效措施。建立統(tǒng)一的考核工作，即科室的日常培訓(xùn)考核及出科考核工作、研究生中期考核工作、畢業(yè)技能考核工作，建立醫(yī)院、科室、導(dǎo)師共同參與的機制，這樣既有利于教學(xué)管理部門的研究生培訓(xùn)工作，也可使研究生認識到自身的不足，加強主動學(xué)習(xí)的意識；同時，亦可使導(dǎo)師有針對性地加強指導(dǎo)，不斷改進教學(xué)方式方法，進而提高臨床能力培訓(xùn)的效果?？己藘?nèi)容包括中醫(yī)外科學(xué)基礎(chǔ)理論，病歷書寫，臨床實際能力考核，臨床思維能力考核等主要內(nèi)容。帶教老師現(xiàn)場要求學(xué)生對病人進行病史收集，詳細的體格檢査，包括病人舌苔脈象等資料。完成病史資料收集以后，要求學(xué)生按照我院中醫(yī)住院病歷書寫要求完成病歷書寫，帶教老師可根據(jù)書寫病歷實際情況進行評分。門診科室要求學(xué)生書寫中醫(yī)門診病歷，包括中醫(yī)診斷、治法、具體方藥等。對于臨床實際能力的考核，各科室根據(jù)實際情況，要求研究生完成科室常見臨床技能的操作。另外，所有科室均應(yīng)進行基礎(chǔ)理論知識的考試，目前，我院每個科室均有自己的題庫，出科考試試題應(yīng)包括一定分值的主觀題。同時，醫(yī)院教學(xué)部定期進行教學(xué)査房，各臨床相關(guān)教研室協(xié)助并參加考核工作?？己巳藛T由主管教學(xué)的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、具有高年資職稱、有豐富臨床帶教經(jīng)驗的中醫(yī)醫(yī)師擔任，教學(xué)部主要對研究生日常培訓(xùn)工作進行考核，包括教學(xué)査房、病史匯報、臨床病歷資料的討論、中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用，教研室做好記錄，作為學(xué)生日常考核的一部分。日常教學(xué)查房時，各科室選取典型病例資料。另外，在教學(xué)査房之前，學(xué)生要提前熟悉病例，教學(xué)査房時，鼓勵學(xué)生主動參與，碰到疑難問題時，可以當場提出，也可以提出自己不同的意見，帶教老師現(xiàn)場解答，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用中醫(yī)理論指導(dǎo)臨床實踐的能力。

目前，我院已經(jīng)對專業(yè)型研究生實行中期考核，即研二第二學(xué)期進行中期考核。我院研究生中期考核大致參照醫(yī)師資格考試的內(nèi)容，內(nèi)容大致包括外科技能操作（無菌操作，縫合打結(jié)，換藥，穿脫隔離衣，急救處理等），心電圖與X片的判讀，科室的臨床技能考核，中醫(yī)外科學(xué)理論知識的考核，同時要求技能考核不合格者再次進行培訓(xùn)。對于科室技能考核，教研室安排專人對研究生進行考核，內(nèi)容主要包括典型病例分析與答辯，側(cè)重考核研究生的中醫(yī)臨床思維能力。

2.4加強對研究生科研能力的培訓(xùn)和導(dǎo)師的指導(dǎo)工作  我院專業(yè)型研究生多在臨近畢業(yè)時候才發(fā)表相應(yīng)科研文章，而且發(fā)表的雜志多為國內(nèi)省級普通雜志。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生反映自己的科研能力較差，部分導(dǎo)師無科研課題，學(xué)生無法參與科研研究，還有一部分研究生存在抄襲的現(xiàn)象。在我們的臨床實際工作中，進行臨床試驗觀察、臨床藥物研究、臨床經(jīng)驗總結(jié)等工作時，均要求臨床醫(yī)生具備一定的科研能力，以勝任科研任務(wù)。因此，加強對專業(yè)型研究生的科研能力培養(yǎng)，是研究生培養(yǎng)工作中的重要任務(wù)之一。在研究生進行理論課程學(xué)習(xí)的同時，加強研究生科研能力方面的基礎(chǔ)課程，同時教研室及導(dǎo)師也應(yīng)重視研究生的科研能力培養(yǎng)，在研究生進行開題報告會時候，教研室及導(dǎo)師應(yīng)嚴格要求研究生。研究生選題應(yīng)有一定的深度，尤其是中醫(yī)外科領(lǐng)域的疑難疾病、熱點問題、經(jīng)驗總結(jié)推廣的臨床研究，同時選題要新穎，具有實用性。當研究生進行臨床試驗時，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)與關(guān)注研究生的科研工作。通過畢業(yè)論文的書寫，要求研究生掌握一定的科研方法，提高自己的科研能力，為以后的臨床科研打下基礎(chǔ)。另外，醫(yī)院與教研室應(yīng)提高對導(dǎo)師的要求，積極鼓勵導(dǎo)師申請科研課題，并積極開展科研試驗，研究生積極參與科研活動。

3總結(jié)

第4篇：科研思維培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]病理科 住院醫(yī)師 規(guī)范化培訓(xùn) 導(dǎo)師制

畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是承上啟下的階段，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，必須抓好住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)這一階段，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬知識、強能力、高素質(zhì)”的住院醫(yī)師，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求[1]。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度實施的目標，是使完成高等醫(yī)學(xué)院校基本醫(yī)學(xué)教育的畢業(yè)生通過規(guī)范化、系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，將所學(xué)的知識和技能朝著某一專業(yè)方向逐步深入的教育和實踐的過程[2]。國外住院醫(yī)師培訓(xùn)開始較早，發(fā)展已經(jīng)較為成熟，例如美國住院醫(yī)師培訓(xùn)開始于1893年，而規(guī)范化住院醫(yī)師培訓(xùn)制度建立則始于上世紀20年代，并已成為美國醫(yī)學(xué)教育全程的重要組成部分。雖然我國住院醫(yī)師培訓(xùn)制度可追溯到1921年，并且已制定、頒布了一系列的培訓(xùn)大綱和執(zhí)行辦法，但全國各地區(qū)住院醫(yī)師培訓(xùn)工作發(fā)展不平衡，且我國尚未建立系統(tǒng)的住院醫(yī)師培養(yǎng)體系。為適應(yīng)國際形勢提高我國醫(yī)師的專業(yè)水平，2010年上海市率先與國際接軌，試點建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，并實行統(tǒng)一標準，我科榮幸成為首批臨床病理培訓(xùn)基地。

在初步探索住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的實踐過程中，我們在傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”的模式[3]當中引入導(dǎo)師制，英文為“Tutorial”，即被稱為導(dǎo)師的教師在一定期間內(nèi)，對少數(shù)一個或幾個學(xué)生進行個別指導(dǎo)的教學(xué)方法，采用是以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。導(dǎo)師制最初源于14世紀的英國，當時由牛津、劍橋大學(xué)率先提出并實施，以后逐漸在倫敦大學(xué)及其他許多高校推廣。由于它吻合了因材施教和追求能力專長多樣化的高等教育特征，因而得到了持續(xù)的發(fā)展。目前，在中國的高等醫(yī)學(xué)教育中，導(dǎo)師制已經(jīng)得到了深入、全面地開展。然而在畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育中引入導(dǎo)師制還在探索階段[4]。

住院醫(yī)師規(guī)培生導(dǎo)師不同于研究生導(dǎo)師和本科生班主任，他是對住院醫(yī)師進行全面跟蹤指導(dǎo)，針對學(xué)生的個別差異進行教學(xué)，按照他們的個性和條件幫助他們?nèi)娉砷L。在時間上，從住院醫(yī)師規(guī)培生一進入科室就開始配備相應(yīng)的導(dǎo)師，一直到其完成住院醫(yī)師的培訓(xùn)為止；在內(nèi)容上，既要對住院醫(yī)師的臨床專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識以及初步科研方法進行指導(dǎo)，還要對他們的思想品德、心理健康等方面進行指導(dǎo)，目標在于全面提升住院醫(yī)師的綜合素質(zhì)。

一、以臨床實踐為中心，提高臨床閱片能力

長海醫(yī)院是一所綜合性三級甲等醫(yī)院，具有多學(xué)科領(lǐng)域豐富而全面的臨床病例資源，病理科在長期的臨床工作中，在做好常見病、多發(fā)病病理診斷的同時，針對罕見、少見和疑難病，定期開展疑難病例討論，并及時進行歸納、總結(jié)，積累了大量典型的病例資料。在臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，導(dǎo)師可以充分利用科室的教學(xué)實踐資源，結(jié)合科室良好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)氛圍和傳統(tǒng)，分系統(tǒng)地給規(guī)培生結(jié)合檔案切片講解理論知識，并適時提問考察，引導(dǎo)規(guī)培生全面、扎實掌握基本理論、實踐技能的同時，激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，使其正確認識到“病理學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，而是充滿了探索、循證、求證的領(lǐng)域”。同時導(dǎo)師應(yīng)該及時了解住院醫(yī)師的輪轉(zhuǎn)情況，在考察其基本知識和閱片技能、以及是否按照培養(yǎng)方案要求完成規(guī)定的工作量后，根據(jù)每個人輪轉(zhuǎn)的不同情況對住院醫(yī)師的下一步輪轉(zhuǎn)方案進行及時調(diào)整，避免了以前住院醫(yī)師培訓(xùn)中一套方案到底的做法。

二、以理論為基礎(chǔ)，進一步加強專業(yè)課程的學(xué)習(xí)

我們在對住院醫(yī)師規(guī)培生進行基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練中，以新理論、前沿知識為重點，如果只注重現(xiàn)有課本中陳舊知識的學(xué)習(xí)，不注重對飛速發(fā)展的當代醫(yī)學(xué)科學(xué)知識的掌握，將來的他們將無法適應(yīng)臨床的需求。理論方面的培養(yǎng)可以采取靈活多變的形式，如舉辦專題講座、文獻報告、病案研討、多學(xué)科討論會等，既可由專家教授主講，也可由住院醫(yī)師本人來做報告，以“頭腦風暴”式的沖擊，使學(xué)術(shù)氣氛活躍、熱烈，從根本上提高了住院醫(yī)師的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)一定的科研思維能力。

科研是臨床醫(yī)療與教學(xué)的先導(dǎo)，是醫(yī)療新技術(shù)持續(xù)不斷產(chǎn)生的搖籃，也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展進步的源泉與動力。高素質(zhì)的病理醫(yī)師，不僅要具備精湛的臨床病理診斷技能，而且應(yīng)該具有創(chuàng)新思維的科研攻關(guān)能力。雖然我們不需要像培養(yǎng)研究生那樣要求住院醫(yī)師規(guī)培生進行科研實踐，但也應(yīng)緊密地結(jié)合臨床，培養(yǎng)他們一定的科研思維能力。這就要求住院醫(yī)師規(guī)培生在臨床學(xué)習(xí)之余，由導(dǎo)師指定他們閱讀一定量的參考書、本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的雜志期刊，并學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索方法，在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并寫出綜述、個案報道或病例總結(jié)回顧，為今后進一步的科研活動打下基礎(chǔ)。

四、醫(yī)德的培養(yǎng)

醫(yī)德是一種職業(yè)道德，是醫(yī)療衛(wèi)生人員的道德情操、職業(yè)素養(yǎng)、社會道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的綜合體現(xiàn)。近些年來，我國醫(yī)學(xué)教育主要缺陷是輕視人文素質(zhì)教育，具體到規(guī)培醫(yī)師表現(xiàn)為：缺乏救死扶傷的人道主義精神，缺乏對病人的同情心，職業(yè)道德觀念模糊，重利輕義、重效率輕公平，重自我輕社會。他們不知道在目前這樣劍拔弩張的醫(yī)患關(guān)系中，良好的醫(yī)德是醫(yī)務(wù)人員規(guī)避風險的基礎(chǔ)，因為只有具備了良好的醫(yī)德，我們才能真正做到視病人如親人，才能在當前的拜金主義大潮中淡定處之。因此，在住院醫(yī)師培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師不能只是教給他們?nèi)绾伍喥⒁馑麄冊诘赖滤仞B(yǎng)、文化素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、性格素養(yǎng)等方面的提高。醫(yī)生作為促進健康、防治疾病與提供衛(wèi)生保健的使者，要遵守職業(yè)道德，熱心為患者醫(yī)治疾病和減輕痛苦。

總之，導(dǎo)師制是新形勢下住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的一條新途徑。它使住院醫(yī)師的培訓(xùn)有序、規(guī)范地進行，使住院醫(yī)師的素質(zhì)全面提高。在培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師能根據(jù)其實際情況因材施教，及時調(diào)整培養(yǎng)計劃、進度和帶教方法，具體問題具體分析。從而達到把問題解決到關(guān)鍵，把工作落實到實處的目的，為進一步培養(yǎng)病理學(xué)高端人才打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]趙群.住院醫(yī)師培訓(xùn)制度美國的新進展和我們的借鑒[M].1版.北京：人民衛(wèi)生出版社.2009年.

[2]張愛莉，薛迪，沈昭在.上海市醫(yī)師專科培訓(xùn)的可行性調(diào)查策略研究[J].中國醫(yī)院信息，2002，6（10）：35-39.

[3]李增山，王哲，王瑞安.外科病理住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)實踐中的問題與思考.醫(yī)學(xué)信息.2011（24）：5265-526.

第5篇：科研思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：人才工程；創(chuàng)新；理論功底

黨?？蒲械目茖W(xué)發(fā)展，關(guān)鍵取決于人才的發(fā)展。黨?？蒲泄ぷ骺茖W(xué)發(fā)展的過程，也必將是黨校人才發(fā)展的過程。營口市委黨?？蒲修k能夠在新時期，根據(jù)市委黨校目前的人才狀況，以創(chuàng)新的思維，大力實施人才戰(zhàn)略，打造人才工程，夯實人才基礎(chǔ)，使黨校人才隊伍建設(shè)與發(fā)展邁出了堅實的步伐，成績顯著，具體經(jīng)驗有以下幾個方面：

明確科研人才建設(shè)的方向。

營口市委黨校科研辦通過認真研究，仔細探索，制定了黨?？蒲腥瞬虐l(fā)展方向，即科研人才必須有深厚、扎實的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，有獨創(chuàng)性、科學(xué)性、理論性和學(xué)術(shù)性。適應(yīng)新形勢新任務(wù)的要求，營口市委黨校科研辦正努力建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風正的高素質(zhì)科研人才隊伍。積極引導(dǎo)科研人員夯實理論功底，堅定理想信念，勤于調(diào)查研究，勇于創(chuàng)新進取，做黨和人民滿意的社科理論人才。

強化科研人員的素質(zhì)能力培養(yǎng)。

黨校是教學(xué)科研一體化的單位，它有異于專業(yè)的科學(xué)研究機關(guān)，同時，不同于實際工作部門。黨校教師介于兩二者之間，理論和實踐都占據(jù)很大優(yōu)勢，但并不是強項。要提高黨校的科研水平，必須提高教學(xué)科研人員素質(zhì)。市委黨?？蒲修k重點需處理好兩方面工作：一是培養(yǎng)廣大教學(xué)科研人員的政治素養(yǎng)。針對黨?？蒲腥藛T來說，首先具有穩(wěn)固的理論功底，熟知黨的路線、方針、政策，這是做好科研工作必要的最基本的腦，這樣才有可能在自己研究問題的過程中，堅持正確的政治方向，素養(yǎng)。為此，科研辦積極組織廣大科研人員深入學(xué)習(xí)、思想、中國特色社會主義理論體系，黨的十、十八屆三中全會精神，使廣大科研人員能夠關(guān)注國家大事，提高政治敏銳性，政治上成熟，政治素養(yǎng)得到加強。二是提高廣大教學(xué)科研人員的理論素養(yǎng)。同時，黨?？蒲腥藛T還應(yīng)該具備現(xiàn)代化建設(shè)中的經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會和國際等各方面的基本知識，尤其在自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域里要具備根深蒂固的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)。因為，黨校的科研成果不但反映理論的基本原理，還要有獨創(chuàng)性、科學(xué)性、理論性和學(xué)術(shù)性。體現(xiàn)在科研成果里，其理論色彩和理論深度不是一般原理的簡單闡釋，不是現(xiàn)象的羅列，也不是實踐經(jīng)驗的單一介紹，而是對實踐有新探索的一種高度的概括和升華，它能使讀者看到，作者的認識具有現(xiàn)實中足夠成立的論據(jù)、作者運用科學(xué)的推理證實出的結(jié)論具有必然性，如果沒有扎實的專業(yè)知識體系，很難完成如此高水平的作品。因此，科研辦在重視組織學(xué)習(xí)理論的同時，積極組織理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會和國際等各方面的知識。同時，普及科學(xué)和心理科學(xué)的專門知識，通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，廣大教學(xué)科研人員在專業(yè)領(lǐng)域里都有深厚、扎實的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；有很強的科研感悟能力、理論思維能力、理論研究能力、開拓創(chuàng)新能力和評價判斷能力，能夠做到學(xué)的深、鉆得透，在實際研究中打破原有的思維定勢，研究出的科研成果能夠進行高度的概括和升華，在理論上有深度廣度；在實踐上有新發(fā)現(xiàn)，具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

積極營造適宜人才成長的學(xué)術(shù)環(huán)境。

市委黨校科研辦在科研人才培養(yǎng)上，著力完善學(xué)習(xí)進修、實踐鍛煉、激勵競爭、考核評價等培養(yǎng)機制，為人才培養(yǎng)提供良好的制度保障?？蒲修k還積極探索、大膽創(chuàng)新搭建科研人員交流發(fā)展平臺，通過整合科研資源，形成全市黨校系統(tǒng)科研合力?？蒲修k鼓勵科研團隊聯(lián)合攻關(guān)，拓展科研空間，充分發(fā)揮黨?？蒲兴枷霂熳饔茫瑢崿F(xiàn)科學(xué)資政。科研辦還大力發(fā)展黨?？蒲谢兀浞职l(fā)揮科研基地在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，積極組織各種學(xué)術(shù)研討會，鼓勵廣大教學(xué)科研人員參加各種媒體宣傳活動，為黨校科研人才隊伍成長提供良好的理論平臺和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

定期舉辦科研培訓(xùn)，提高教研人員的科研水平。

科研辦為了提高廣大教研人員的科研能力和科研水平，還定期舉辦科研培訓(xùn)。成立了市委黨?？蒲腥瞬排嘤?xùn)班，安排科研水平較高的老教員傳授經(jīng)驗，陸續(xù)開設(shè)了“如何認識黨?？蒲小薄ⅰ叭绾巫珜懣蒲姓撐摹?、“如何提高科研素質(zhì)和能力”、“如何進行資料檢索”、“如何進行課題研究”等講座，同時，培訓(xùn)班還邀請資深專家學(xué)者等前來講座，通過培訓(xùn)，全體教研人員受益匪淺，科研能力和水平得到了明顯的提高。

第6篇：科研思維培訓(xùn)范文

    學(xué)生直接進入課題組,被要求完成所分配的實驗內(nèi)容,看似繞過選題、立項直接進入課題的實施階段,但因標書在描述方面較為概括,某些實驗內(nèi)容或?qū)嶒灧桨冈趫?zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)不盡合理甚至方向偏斜,這就需要發(fā)揮學(xué)生的科研主觀能動性及創(chuàng)新精神。在選題立項方面,課題負責人要特別注重個人科研經(jīng)驗的傳授,并將此作為科研規(guī)律性的東西與學(xué)生分享,比如個人專業(yè)興趣、大量文獻閱讀、相關(guān)領(lǐng)域跨學(xué)科學(xué)習(xí)(如視網(wǎng)膜是腦的延伸組織,中樞神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展對視網(wǎng)膜疾病的研究常常起引領(lǐng)作用)、前期工作基礎(chǔ)及從同行尤其國際前沿會議中獲得靈感,找出興趣領(lǐng)域的熱點及空白,與自己的專業(yè)實踐及專業(yè)背景相結(jié)合并充分考慮其創(chuàng)新性及可行性。學(xué)生在課題實施中遇到的具體問題主要通過在科研實踐中體會、思考與解決,筆者利用自己的科研思維給學(xué)生以啟示。

    2提高文獻查閱及文獻處理能力

    科研課題的新穎性要求必須查閱相關(guān)的文獻資料,以了解本研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。文獻檢索、閱讀及處理能力是科研能力的重要一環(huán),對于基礎(chǔ)研究尤其強調(diào)英文文獻的查讀。筆者首先要求學(xué)生精讀基金申請報告中羅列的參考文獻(主要是英文文獻),透徹理解課題的研究背景及研究目的。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,進一步自行查考相關(guān)文獻并綜合分析信息內(nèi)容?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生都能較好使用電子圖書館及網(wǎng)上資源,但英文閱讀能力仍需重點訓(xùn)練及提高,這是從事科研工作重要的基本功,無捷徑可走,只有大量的閱讀。

    3掌握基本實驗室技能并與臨床實踐相結(jié)合

    筆者課題常用的實驗技術(shù)包括視網(wǎng)膜組織切片及鋪片的制作與染色、免疫組織化學(xué)及免疫熒光技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)(包括定量PCR及免疫印記技術(shù))、細胞培養(yǎng)、細胞轉(zhuǎn)染等。學(xué)生根據(jù)所安排課題有目的有針對性學(xué)習(xí)上述實驗技能,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、通過各種途徑解決問題、在反復(fù)的成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。經(jīng)過一段時間的實踐,他們不但逐漸熟悉并掌握了這些基本實驗技術(shù),其科研思維及科研意志也得到了磨練.這是其他科研培訓(xùn)方式所不能比擬的。需要特別指出的是,由于這些碩士研究生多來自眼科臨床專業(yè),筆者要求他們必須掌握不同層次視網(wǎng)膜的組織和病理學(xué)結(jié)構(gòu)特點、不同神經(jīng)元的分類及排列,毛細血管及各種膠質(zhì)細胞在視網(wǎng)膜不同層次的分布特點及功能,尤其是視網(wǎng)膜色素上皮與BRUNCH膜及脈絡(luò)膜毛細血管層的毗鄰特點。以筆者自身的經(jīng)驗,熟悉視網(wǎng)膜微觀的組織病理學(xué)特點將對今后在臨床中學(xué)習(xí)紛繁復(fù)雜的容易使人產(chǎn)生畏難情緒的視網(wǎng)膜疾病大有裨益。

第7篇：科研思維培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；研究生培養(yǎng)；專業(yè)學(xué)位；科研能力；醫(yī)學(xué)教育

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是我國醫(yī)學(xué)教育改革的一個重要部分，它與臨床醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后現(xiàn)階段采取的臨床醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系雖然是并軌進行，但培養(yǎng)的要求和目標不同，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標是高層次的醫(yī)學(xué)人才，要求在臨床能力培養(yǎng)的同時注重科研能力發(fā)展，因此，如何將科研意識貫穿在整個規(guī)范化培訓(xùn)過程之中，值得我們探索。

1以往臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)背景

我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式往往為6~12個月的脫產(chǎn)式課程學(xué)習(xí)，以及1年到1年半的科研實驗及論文的撰寫。這就導(dǎo)致了研究生在臨床輪轉(zhuǎn)的時間往往不足1年。多年以來，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)后其臨床技能操作、臨床實踐經(jīng)驗、臨床應(yīng)變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉(zhuǎn)這種“重科研、輕臨床”的培養(yǎng)模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛(wèi)生計生委等六個部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn))為主體的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系[1-2]。正因為這項硬性規(guī)定使得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度在臨床專業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中全面啟動，這也充分保障了臨床專業(yè)型學(xué)位研究生在畢業(yè)后能夠具備較強臨床實踐能力以及掌握對本專業(yè)常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)及考試，對于臨床專業(yè)型研究生而言，將會明顯提高個人的?？萍膊≡\療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會看病、能手術(shù)”的名副其實的高級別高層次臨床醫(yī)師，同時對提升我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的整體實力具有積極長遠的意義[3]。

2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與本科畢業(yè)的規(guī)培生的區(qū)別

自2015年開始，新入學(xué)的所有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生同時成為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式將參照教育部、國家衛(wèi)生計生委等六部門統(tǒng)一下發(fā)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求。這意味著對于臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生不僅必須完成為期33個月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，還需要在碩士研究生的3年學(xué)制內(nèi)完成科研論文的選題、資料收集、實驗、論文撰寫等工作。那么專業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士研究生在讀研期間，由于所有的時間都在進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，他們又將如何利用非常有限的時間來完成科研論文呢？住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作與研究生科研意識的培養(yǎng)之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)束后，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生與本科生畢業(yè)又有哪些不同之處呢？如何在培養(yǎng)好臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研能力的同時達到住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)目標，這些都是需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯膯栴}。本科畢業(yè)后的住院醫(yī)師的培養(yǎng)著重于緊密結(jié)合臨床實踐，使其掌握臨床基本技能和實際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)[4]。提高臨床實踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標，研究生們還需要最終完成學(xué)位論文及答辯。因此，“規(guī)培”制度下的臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是對醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，在完成“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”臨床培養(yǎng)的過程中，同時培養(yǎng)了科研能力、教學(xué)意識。研究生畢業(yè)后的視野和發(fā)展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學(xué)、科研全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高級人才打下夯實的基礎(chǔ)。

3如何在臨床輪科中培養(yǎng)科研意識、完成科研課題

3.1避免臨床與科研脫節(jié)，科研課題緊密聯(lián)系臨床實踐

雖然臨床專業(yè)學(xué)位研究生必須在臨床輪科，時間長達33個月，看似沒有多余的時間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導(dǎo)研究生在臨床實踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識去開展臨床工作，例如發(fā)現(xiàn)手術(shù)技巧的改進、臨床藥效的評估、臨床疾病數(shù)據(jù)的分析、某些疾病臨床進展的機制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結(jié)果能直接解決或說明臨床中的實際問題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來許多亮點。要徹底改變“科研就是去實驗室做實驗”的想法，就要建立“在臨床實踐中完成科研課題”的觀點。

3.2完善臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型碩士研究生的科研能力培養(yǎng)機制

通過完善科研專項基金的設(shè)立、科室?？茦I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、積極開展專家科研講座、提供平臺交流科研成果和激勵相關(guān)科研人員等幾個方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養(yǎng)進入一個良性循環(huán)的模式。專項研究基金能夠提高臨床研究生申請課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進行科研交流，組織論文閱讀，是提升專業(yè)型研究生科研能力的良好途徑[6]；國內(nèi)外相關(guān)專家定期展開的科研專題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識，激發(fā)科研的靈感，建議把聽取科研講座納入研究生培養(yǎng)體系考核環(huán)節(jié)；醫(yī)院也應(yīng)當積極提供科研成果交流平臺，除了邀請專家學(xué)者來院授課，研究生也可以彼此在臺上相互交流，建立良好的學(xué)術(shù)氛圍；一旦臨床專業(yè)研究生發(fā)表了高質(zhì)量的論文、或者協(xié)助導(dǎo)師申報了相關(guān)課題。研究生管理部門將對研究生及相關(guān)人員給予足夠的獎勵，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯誤思想，激勵研究生們臨床科研齊頭并進。

3.3加強對研究生導(dǎo)師的遴選

選擇一批具備較強臨床科研能力的研究生導(dǎo)師，導(dǎo)師的素質(zhì)直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對研究生導(dǎo)師開展“雙軌培養(yǎng)”模式的宣傳和學(xué)習(xí)，加強指導(dǎo)教師的帶教能力。此外學(xué)院還可以為研究生配備一到兩位副導(dǎo)師，并采取導(dǎo)師及副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的機制來強化研究生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高級導(dǎo)師是主導(dǎo)師，他往往具有豐富的臨床經(jīng)驗和較強的科研能力，能指導(dǎo)和督促研究生在臨床、教學(xué)及科研能力等方面全面發(fā)展。副導(dǎo)師可以是醫(yī)學(xué)院或醫(yī)院中從事科研的老師，主要負責傳授科研理論知識和指導(dǎo)科研實踐[7]。當然副導(dǎo)師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導(dǎo)研究生臨床實踐技能，也能開拓研究生在跨學(xué)科及多學(xué)科等方面的科研思路。副導(dǎo)師還可以大膽選用具備較強科研能力的年輕博士，讓他們來帶動研究生的科研意識的提高。研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)定期召開研究生組會，了解研究生的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情況，并督查學(xué)生科研工作完成情況，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題或不足，以此入手來培養(yǎng)研究生的臨床科研能力。

3.4適當調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床培訓(xùn)考核方案和科研課題

高校在探索培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力新模式時，需要建立相應(yīng)的科研考核評價體系，良好的科研氛圍才能激發(fā)學(xué)生們的科研熱情[8]。合理安排和調(diào)整課程的上課時間，科研課題重在科研思維和科研意識的考核，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究將不再是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關(guān)的治療方法評價、手術(shù)效果分析、新技術(shù)療效利弊、臨床數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、跨學(xué)科間的關(guān)系等等都可以成為科研課題的亮點。讓臨床專業(yè)學(xué)位研究生在規(guī)定時間內(nèi)通過各種水平考試、臨床技能考核和學(xué)位論文答辯，將臨床專業(yè)碩士培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合，將獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格與授予碩士學(xué)位相結(jié)合，使研究生在畢業(yè)時不僅獲得碩士學(xué)位證及畢業(yè)證，同時獲取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證。將臨床醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)緊密結(jié)合，讓研究生可以在臨床實踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業(yè)余時間完成科研論文的撰寫，培養(yǎng)出具有良好科研意識的臨床醫(yī)學(xué)人才，這才是培養(yǎng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)高級人材迫切需要的[9]。

參考文獻

[1]雷笑瑜，張勇，黃卓，等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”培養(yǎng)模式分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理，2015，13（2）：65-67.

[2]汪玲.“5+3”模式下醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)[J].中國高?？萍迹?016（1）：65-67.

[3]陳文娟，唐郢，李蓉.規(guī)范化培訓(xùn)中臨床醫(yī)學(xué)研究生的科研能力培養(yǎng)路徑探索[J].科教文匯，2019（21）：95-97.

[4]肖志波，張淼波，滕雯，等.規(guī)范化培訓(xùn)制度下臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)的新思路[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2016（3）：103-104.

[5]顏汝平，平秦榕，梁劍偉，等.“雙軌合一”模式下專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的培養(yǎng)研究[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2016，37（10）：88-90.

[6]欒婷，李寧，王劍松，等.規(guī)范化培訓(xùn)大背景下專業(yè)型研究生綜合能力的培養(yǎng)方法研究[J].課程教育研究，2018（44）：29-30.

[7]莫小強，陶麗華，唐乾利，等.“雙軌合一”模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)的探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，30（1）：12-14.

第8篇：科研思維培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】石油企業(yè) 科研院所 科技人才 人力資源管理 人性化管理

1.石油科研單位人才的特點

與生產(chǎn)單位不同，在石油科研院所工作的科技人員，他們承擔著生產(chǎn)與科研的雙重任務(wù)，理論進步和技術(shù)創(chuàng)新的要求更高，承擔的壓力更大，競爭更為激烈。因此，在工作環(huán)境上，他們更加需要和諧的氛圍，更加依賴配合默契的團隊；在專業(yè)發(fā)展上，他們需要更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流和提高的機會；在價值認知上，他們更加注重個人創(chuàng)新的體現(xiàn)；在工作時間上，彈性工作制度更有利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

2.人性化管理的主要內(nèi)容

在石油科研院所推行精細的人性化管理，目的是針對科技人才的特點，在管理過程中，充分重視人性要素，挖掘他們的潛在能力，提高人力資源的使用效率，促進企業(yè)的文化建設(shè)。主要內(nèi)容有以下5個方面。

2.1 建立科技人才的個性檔案

充分尊重科技人員的個性，按照各人的專業(yè)特長、技術(shù)業(yè)績、科研能力、發(fā)展方向、思維與工作習(xí)慣等，建立詳細的個性化檔案。檔案既要有固定的內(nèi)容，還要有動態(tài)化的資料。要結(jié)合科技人才的生產(chǎn)科研活動，不斷補充新的信息。能夠全面充分地反映科技人才的個性化特征，使人性化管理做到有的放矢，取得實效。

2.2 營造良好的科研環(huán)境

積極創(chuàng)造條件，搭建一個高效的科研平臺，營造良好的工作環(huán)境和氛圍。一是要根據(jù)人才的專業(yè)特長與發(fā)展方向，科學(xué)合理地安排生產(chǎn)科研任務(wù)，充分發(fā)揮人才的特長，讓合適的人擔任合適的任務(wù)，做到人盡其才，才盡其用，努力提升科技人才的成就感。二是結(jié)合油田重大科研課題和生產(chǎn)任務(wù)具有多單位、多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)同攻關(guān)的特點，通過不同學(xué)術(shù)背景、工作經(jīng)歷和科研特長的科技人才的優(yōu)化組合，形成相對穩(wěn)定的優(yōu)勢互補的創(chuàng)新團隊。三是探索建立科技人才合理流動的制度，使他們能夠根據(jù)自身的特點和崗位適應(yīng)性，在單位內(nèi)部流動。四是對部分崗位實行必要的彈性工作制度，在相對合理的范圍內(nèi)，允許科研人員自主安排工作時間。

2.3 優(yōu)化激勵和考核機制

尊重科技人才的勞動和研究成果，是實行人性化管理的一項重要內(nèi)容。一方面，要充分發(fā)揮特崗特薪、績效工資、績效獎金、學(xué)術(shù)帶頭人津貼等分配制度的優(yōu)勢，用足用好政策，不斷提高人才的收入待遇。另一方面，要樹立長遠的觀念，為科技人才創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、提高的機會，提供職業(yè)成長的通道，使他們在科研生產(chǎn)中健康成長，迅速成長。此外，要注重在科技人才中發(fā)展黨員、培養(yǎng)勞模和選拔領(lǐng)導(dǎo)干部。在科技人才的考核中，大力提倡“能本管理”，以科技人才的能力為基礎(chǔ)，制定出分類分層的評價序列，做到考核手段的多元化，考核過程的公開化，考核結(jié)果的合理化。

2.4 做好后勤保障工作

為科技人才做好后勤保障，解除他們的后顧之憂，能夠?qū)⑷诵曰芾砺涞綄嵦?，對科技人才主觀能動性的發(fā)揮起到關(guān)鍵作用。在平時工作和生活中，管理人員應(yīng)當經(jīng)常了解和分析科技人才的思想動態(tài)，通過黨政工團等組織，暢通交流和利益訴求的渠道。在科技人才遇到困難與失敗的時候，管理人員更要主動靠前，認真傾聽他們的心聲，雪中送炭。對于高層次人才，要在條件允許的情況下，盡力爭取家屬就業(yè)、子女入學(xué)和住房等方面的優(yōu)惠。

2.5增強科技人才的責任意識

強化科技人才的事業(yè)心和責任感，是企業(yè)長遠發(fā)展的重要保證。要針對科技人才的思維方式，運用靈活的方式，促使他們不斷有新的追求，樹立起與單位榮辱與共的信心。使企業(yè)戰(zhàn)略、宗旨和核心價值觀成為他們的自覺行動。要積極引導(dǎo)他們樹立良好的學(xué)術(shù)風氣，通過典型的示范作用，克服浮躁情緒，杜絕學(xué)術(shù)研究中的浮夸作風和腐敗現(xiàn)象，以高度的責任感和使命感，推動油田的科技進步和技術(shù)創(chuàng)新。

3.結(jié)論

石油科研單位的科技人才擔負著繁重的生產(chǎn)科研任務(wù)，他們的工作和思維方式具有明顯的特點。為科技人才創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，建立行之有效的激勵和獎勵機制，進一步增強他們的責任感，是推行科技人才人性化管理的主要內(nèi)容和目標。

參考文獻：

[1]馮景雯.企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略與決策.[M].昆明：云南大學(xué)出版社，1993.

[2]Ram Charan，Stephen Drotter，James Noel.領(lǐng)導(dǎo)梯隊.[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011

第9篇：科研思維培訓(xùn)范文

工科院校中的青年教師大都具有較高的學(xué)歷、扎實的理論基礎(chǔ)知識，思維活躍、視野開闊、富于創(chuàng)新精神，但他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，普遍沒有接受過教師職業(yè)訓(xùn)練，缺乏從事教育工作所必需的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法。工科高等教育的質(zhì)量決定著工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響到我國工業(yè)化發(fā)展的步伐與速度。而在此過程中，青年教師的教學(xué)能力作為一個微觀的層面，對于我國工科高等教育的發(fā)展與進步有著至關(guān)重要的作用。

近年來，諸多因素制約了工科青年教師教學(xué)能力的提升和發(fā)展，如工科青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，普遍沒有接受過教師職業(yè)訓(xùn)練，而很多高校在晉升加薪等方面都傾向于強調(diào)科研成果，使很多青年教師都有重科研輕教學(xué)的傾向，造成了工科高等教育的嚴重質(zhì)量問題。如何針對工科青年教師的特點，研究出適合的提高其教學(xué)能力的有效途徑，做到有的放矢，對于提高工科院校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，對此類院校專業(yè)未來的師資水平也將產(chǎn)生深遠影響。

二、工科青年教師教學(xué)能力研究現(xiàn)狀

我國學(xué)界對教師教學(xué)能力的研究始自20世紀80年代中期，從2000年擴招政策實施之后，隨著大量的工科青年教師加入高校教師隊伍，對高校工科青年教師教學(xué)能力的研究逐漸受到重視。目前，我國高校工科青年教師教學(xué)能力研究主要有以下幾個關(guān)注點：（1）工科青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀研究；（2）工科青年教師教學(xué)能力影響因素的研究；（3）工科青年教師教學(xué)能力提升途徑研究。其中，針對工科青年師教學(xué)能力提升途徑的研究是所有研究的目標，一直貫穿與青年教師教學(xué)能力研究的始終，是研究的核心內(nèi)容。

國內(nèi)對于工科青年教師教學(xué)能力的研究較少，張明雷等通過調(diào)查問卷法，對工科青年教師教學(xué)能力進行調(diào)查分析，指出了工科青年教師的教學(xué)優(yōu)勢和劣勢，但其研究沒有提供切實可行的提高教學(xué)能力的措施。王艷等對工科青年教師提高教學(xué)能力的途徑給出了四條建議：青年教師導(dǎo)師制，有效發(fā)揮傳幫帶；教學(xué)科研相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更新快精心設(shè)計備好課，教學(xué)效果更精彩；開放視野勤創(chuàng)新，大膽改革學(xué)生愛。其建議有一定的指導(dǎo)性，但缺乏對工科青年教師的針對性。

三、提高工科青年教師教學(xué)能力的有效途徑

1.針對工科青年教師特點進行培養(yǎng)和培訓(xùn)

工科青年教師剛剛踏上工作崗位，需要經(jīng)歷從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，對于自己即將面臨的工作崗位所需要的基本素養(yǎng)十分陌生，缺乏教學(xué)方法、教學(xué)技能和手段的系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至有的所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)不一致。青年教師多為“80后”青年，具有鮮明的時代特征：思維非?；钴S，喜歡獨立思考，但對待學(xué)生可能會有偏激、缺乏耐心的現(xiàn)象；進取心、自信心很強，希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，但自控力不足，不善于接受他人對自己的批評和意見；喜歡參與競爭，注重自我價值的實現(xiàn)，但往往團結(jié)意識不夠強。在崗前培訓(xùn)過程中和日常管理中，學(xué)校管理者要把握工科青年教師以上的心理性格特點，真正做到以人為本，讓工科青年教師得以健康成長，盡快適應(yīng)自己的角色轉(zhuǎn)變。

崗前培訓(xùn)對于沒有師范基礎(chǔ)的工科青年教師尤為重要。崗前培訓(xùn)，就是要使教師了解教師角色對社會、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持有的態(tài)度。某些高校的崗前培訓(xùn)流于形式，不能有效的培養(yǎng)青年教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，考核方法松散，造成部分教師的應(yīng)付心理。崗前培訓(xùn)不能隨意化、表面化而流于形式，應(yīng)從需要出發(fā)，精心設(shè)計，從青年教師特點出發(fā)，形成相對穩(wěn)定的管理模式和規(guī)程，使培訓(xùn)真正收到良好效果。

2.注重教學(xué)與科研的結(jié)合

工科青年教師大部分已取得碩士、博士學(xué)位，他們在學(xué)習(xí)期間，得到了很好的專業(yè)知識和科研技能的培養(yǎng)，具有很好的科研素養(yǎng)和科研熱情。目前，多數(shù)高校職稱評定工作不僅要求一定的教學(xué)工作量，還要有教學(xué)、科研課題和論文等諸多成果。如何處理好科研和教學(xué)二者關(guān)系，也是工科青年教師面臨的重要問題。工科青年教師可以將本科室及自身的研究課題進展狀況充實到課堂教學(xué)，還可以增設(shè)幾次學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)沙龍，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)。

3.積極鼓勵青年教師參加教學(xué)競賽

工科青年教師的共同優(yōu)勢是學(xué)歷層次高，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，科研能力強，計算機水平和外語水平較高，思想活躍，敢于嘗試，具備從事教師教學(xué)工作的能力和基礎(chǔ)；但也存在著一些不足之處。比如，大部分不是師范大學(xué)畢業(yè)，缺少教育理論和教學(xué)法的基本修養(yǎng)；由于教師總量不足、現(xiàn)行教師聘用制度的不完善，多數(shù)青年教師研究生畢業(yè)后，直接承擔起教學(xué)任務(wù)，沒有做助教的經(jīng)歷，也不能經(jīng)常得到教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授和同事的幫助和指導(dǎo)。所以，許多青年教師雖然在主觀上想把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平盡快提升上去，在教學(xué)第一線做出成績，但由于缺乏必要的培訓(xùn)和幫助指導(dǎo)，自己的愿望往往難以實現(xiàn)。青年教師教學(xué)競賽則為工科青年教師提供一種提高教學(xué)能力和教學(xué)水平的鍛煉機會、學(xué)習(xí)機會。通過參加教學(xué)競賽，可使工科青年教師找到自身教學(xué)與優(yōu)秀教師之間的差距，反思自己教學(xué)中存在的問題，從而在以后的教學(xué)中不斷進步。

4.完善教學(xué)監(jiān)控，加強教學(xué)反思